教案的編寫(xiě)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要準(zhǔn)備工作，也是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的具體操作。教案需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。https://example.com/教案10
羅密歐與朱麗葉教案篇一
本文為自讀課，教學(xué)安排一課時(shí)。有關(guān)知識(shí)，可由教師課前打印出來(lái)交給同學(xué)作為預(yù)習(xí)參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。
【小資料】。
中西戲劇的比較：
1、關(guān)于愛(ài)情劇。中西都有大量的愛(ài)情劇?！霸柑煜掠星槿私K成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛(ài)而獻(xiàn)身的男女，憎恨、譴責(zé)、控訴破壞愛(ài)情的惡勢(shì)力，是中西愛(ài)情劇的共性。
2、西方更多的是從悲劇的角度去表現(xiàn)“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國(guó)戲曲更多的是從喜劇的角度去表現(xiàn)同樣的觀念。所以，大多表現(xiàn)為“悲——?dú)g——離——合（大團(tuán)圓）”的公式。西方的則為“悲——?dú)g——離——亡”。
羅密歐與朱麗葉教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語(yǔ)言充滿(mǎn)濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見(jiàn)前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛(ài)情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛(ài)情詩(shī)（或根據(jù)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品編寫(xiě)）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開(kāi)場(chǎng)詩(shī)》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門(mén)第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新?tīng)?zhēng)，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛(ài)，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽(tīng)端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來(lái)一段。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂(lè)。
2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫，看到火把），再多說(shuō)幾句，書(shū)面表達(dá)出來(lái)；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，并描寫(xiě)出來(lái)。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛(ài)神的懷抱里。那么，怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉的死是一部愛(ài)情的悲劇呢？什么是悲?。眶斞赶壬f(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛(ài)情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
（中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)輯）。
羅密歐與朱麗葉教案篇三
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢？
（歸納）暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?BR> 他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人。”泥土本來(lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情———羅密歐。
無(wú)能為力、殉情——————焦仲卿。
茍且偷生————李甲。
（歸納）。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的`方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)！
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
（歸納）這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）。
（歸納）封建世俗和封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世俗和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是————，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛(ài)情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語(yǔ)言充滿(mǎn)濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見(jiàn)前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛(ài)情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛(ài)情詩(shī)（或根據(jù)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品編寫(xiě)）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開(kāi)場(chǎng)詩(shī)》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門(mén)第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新?tīng)?zhēng)，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛(ài)，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽(tīng)端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的.心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”
他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無(wú)能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世仇家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個(gè)貴族子弟，作者通過(guò)他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來(lái)表現(xiàn)對(duì)朱麗葉的愛(ài)，特別是當(dāng)羅密歐想打開(kāi)墓穴時(shí)，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛(ài)的人的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他是一個(gè)心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛(ài)情專(zhuān)一的血性男兒。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個(gè)人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級(jí)偏見(jiàn)時(shí)代局限。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂(lè)。
2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫，看到火把），再多說(shuō)幾句，書(shū)面表達(dá)出來(lái)；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，并描寫(xiě)出來(lái)。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛(ài)神的懷抱里。那么，怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉的死是一部愛(ài)情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛(ài)情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇五
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉，今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。
他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人。泥土本來(lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著死去的朱麗葉反復(fù)傾訴我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮我要在這兒永久安息下來(lái)跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生天涯何處無(wú)芳草等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的`情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世和封建家長(zhǎng)制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇六
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、在熟悉情節(jié)之后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？
生：……。
2、魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評(píng)價(jià)莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿(mǎn)樂(lè)觀注意的色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點(diǎn)討論內(nèi)容）。
生：……。
生：從語(yǔ)言上講。
從細(xì)節(jié)上講。
3、結(jié)合文章中的語(yǔ)言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學(xué)生朗讀并評(píng)述。注意朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣。（本課重點(diǎn)：品味語(yǔ)言、朗讀）教師在學(xué)生朗讀后可以追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題。
如：他對(duì)著“死”去的.朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
還有，帕里嘶：鮮花新床嬌紅芳?jí)灐蠲利惖脑~語(yǔ)獻(xiàn)給最美麗的女神。
附：帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
4、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
生：痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
5、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
羅密歐與朱麗葉教案篇七
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?BR> 他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的`東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世*和封建家長(zhǎng)制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世*和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇八
（一）學(xué)習(xí)歐洲戲劇的代表作品，通過(guò)莎士比亞這個(gè)劇本領(lǐng)會(huì)其人文主義理想。
（二）欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的詩(shī)人和戲劇家，是世界公認(rèn)的世界文學(xué)史上杰出的劇作家?！读_密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想，在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。
《羅密歐與朱麗葉》描寫(xiě)一對(duì)相互愛(ài)慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛(ài)情悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。
莎士比亞通過(guò)這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義?？梢哉f(shuō)，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價(jià)值所在。
羅密歐與朱麗葉這對(duì)戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識(shí)，死于封建家長(zhǎng)制，死于封建世仇。
所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會(huì)意義。
值得強(qiáng)調(diào)的是，作者描寫(xiě)羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情悲劇，是充滿(mǎn)著積極向上的樂(lè)觀精神的，表現(xiàn)了人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛(ài)情理想的追求，其基調(diào)，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來(lái)。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對(duì)戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。
戲劇語(yǔ)言的欣賞，是預(yù)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。莎士比亞是一代語(yǔ)言大師，他的駕馭語(yǔ)言刻畫(huà)人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，要著重體會(huì)其人物對(duì)話的簡(jiǎn)練傳神，音韻和諧，其詩(shī)一般的語(yǔ)言，極為精彩地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。對(duì)此，應(yīng)該注意欣賞。
羅密歐與朱麗葉教案篇九
教學(xué)目的：
1．理解劇本的主題。
2．品味作品的語(yǔ)言。
3．了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
教學(xué)導(dǎo)入：
上學(xué)期，我們讀過(guò)長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛(ài)情悲劇的原因是封建家長(zhǎng)制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國(guó)發(fā)生的。在歐洲，封建家長(zhǎng)制和封建世仇，也曾葬送過(guò)不少互相愛(ài)慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
介紹作家作品：
1.作家作品。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國(guó)著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長(zhǎng)詩(shī)兩部、十四行詩(shī)一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國(guó)中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見(jiàn)鐘情。但經(jīng)過(guò)化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來(lái)。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽(yáng)臺(tái)上，喃喃自語(yǔ)，表達(dá)自己的愛(ài)戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長(zhǎng)老。長(zhǎng)老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無(wú)可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求勞倫斯長(zhǎng)老幫助。長(zhǎng)老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來(lái)帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒(méi)有如期找到羅密歐。羅密歐聽(tīng)到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來(lái)到朱麗葉的.墓地。節(jié)選的部分就是從這里開(kāi)始的。
理清思路：
1．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場(chǎng)。前半部分（由帕里斯出場(chǎng)到朱麗葉死去）：寫(xiě)朱麗葉殉情。后半部分：寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，兩個(gè)仇家合解。
概括主題：
作品深刻的社會(huì)意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，從而把愛(ài)情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的杜會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。
布置作業(yè)：
課后自由組織幾個(gè)同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個(gè)仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇十
1、了解莎士比亞的主要作品及在世界文學(xué)史上的地位。
2、把握劇情，理解劇本的主題思想。
3、分析人物形象，欣賞人物語(yǔ)言。
4、分析并體會(huì)兩個(gè)世代結(jié)仇的家族最后握手言和的思想意義。
二、情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生純真的感情，樹(shù)立以人為本的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
品味飽含激情的語(yǔ)言，理解作品的主題。
學(xué)法指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)朗讀、品味、討論和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥達(dá)到教學(xué)目的。
解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
這篇戲劇是一篇自讀課文，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)戲劇劇本的一般特點(diǎn)已經(jīng)了解，而這篇戲劇除戲劇的一般特點(diǎn)外，和前兩篇比較起來(lái)不同之處就在戲劇語(yǔ)言激情四溢，詩(shī)意盎然，另外還有二人愛(ài)情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想。要突破第一個(gè)難點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言中所飽含的感情，體會(huì)人物疾風(fēng)暴雨般的內(nèi)心活動(dòng)。突破第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)要結(jié)合課本練習(xí)一，而練習(xí)一只介紹了人文主義思想，要理解這種思想就要給學(xué)生介紹文藝復(fù)興，再結(jié)合戲劇的有關(guān)情節(jié)讓學(xué)生理解作品的主題。
教學(xué)設(shè)想。
讓學(xué)生先熟悉情節(jié)，在整體把握情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言，披文以入情，通過(guò)語(yǔ)言的欣賞體會(huì)人物的感情。在欣賞人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解作品的主題和二人愛(ài)情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想，最后設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生以學(xué)過(guò)的相同題材的課文來(lái)反觀這篇戲劇，即加深學(xué)生對(duì)課文的理解又鍛煉學(xué)生的思維。在比較中學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法。為了突出學(xué)生的主體地位，就語(yǔ)言欣賞除練習(xí)二外讓學(xué)生自己選擇欣賞的對(duì)象，在作品主題的把握上讓學(xué)生自己找能表現(xiàn)人文主義思想的有關(guān)情節(jié)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)介莎士比亞及劇情。
2、梳理情節(jié)，理清思路。
3、品味戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2分鐘。
愛(ài)情題材歷來(lái)被文學(xué)界稱(chēng)為“永恒的題材”。我國(guó)古代從《詩(shī)經(jīng)》中的第一篇《關(guān)雎》到樂(lè)府詩(shī)中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，無(wú)不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實(shí)不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞寫(xiě)的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛(ài)情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學(xué)過(guò)了《孔雀東南飛》，了解了樂(lè)府詩(shī)中的愛(ài)情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學(xué)習(xí)他筆下主人公的悲劇命運(yùn)。
（二）解題5分鐘。
1、作者介紹。
威廉莎士比亞（1564―1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)大戲劇家、詩(shī)人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過(guò)文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩(shī)歌和戲劇。21歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個(gè)時(shí)期。早期（1590~1600），是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期，一般稱(chēng)為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏之夢(mèng)》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱(chēng)為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國(guó)社會(huì)從表面繁榮進(jìn)入社會(huì)**的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱(chēng)為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞居住鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫(xiě)作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱(chēng)為“詩(shī)的遺囑”。
2、劇情簡(jiǎn)介：讓學(xué)生看課本注解20分鐘。
（三）初讀課文：要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，達(dá)到識(shí)字并梳理情節(jié)，理清思路的目的。
1、正音識(shí)字：出示以下練習(xí)。
a、給下面的字注音。
墳塋；踉蹌，唿哨，窺伺，骨骼，殮衾，蛆蟲(chóng)，f巖，骷髏，冗繁。
b、辨形。
塋，瑩；攜，鐫；聘，騁；殮，斂。
2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講故事，在此基礎(chǔ)上梳理情節(jié)，理清思路。
a、讓學(xué)生結(jié)合課本注解概括戲劇故事。
b、理清思路。
學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場(chǎng)。前半部分（由帕里斯出場(chǎng)到朱麗葉死去）寫(xiě)朱麗葉殉情。后半部分寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，兩個(gè)家族的家長(zhǎng)，痛悔不已而終于和解。
四、再讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二品味飽含感情的如詩(shī)語(yǔ)言。
15分鐘。
教師點(diǎn)撥：莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感。
1、品讀經(jīng)典，我們不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品內(nèi)部去，用自己的心靈、思想去感應(yīng)它、體驗(yàn)它，這樣，我們才能真正的學(xué)有所得。學(xué)習(xí)戲劇，最好是能把它搬上舞臺(tái)，通過(guò)表演去理解作品，即使不能，我們也應(yīng)通過(guò)反復(fù)品讀，去理解它。羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情故事同樣感召著我們，吸引著我們，那就讓我們走進(jìn)戲劇，去結(jié)識(shí)羅密歐與朱麗葉吧。
a、師：哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀文中三處朱麗葉的對(duì)白，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 讀完討論后明確：
第一處剛剛醒來(lái)的朱麗葉，第一句話便問(wèn)夫君，尋找羅密歐，反映了她渴望與愛(ài)人重逢，充滿(mǎn)了對(duì)愛(ài)情的幸福的向往。
第二處羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下陪伴羅密歐，選擇了殉情，這充分表明了她對(duì)愛(ài)的無(wú)比忠貞。請(qǐng)你再談?wù)剬?duì)第三處的理解。
第三處當(dāng)聽(tīng)到有人來(lái)了時(shí)，朱麗葉果斷地尋求速死，進(jìn)一步表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情生死不渝的忠貞。
一步提高。下面我們聽(tīng)聽(tīng)名家是如何讀的，請(qǐng)大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，想想這些對(duì)白表現(xiàn)了羅密歐怎樣的心情或性格特點(diǎn)？（用媒體播放名家朗誦的《羅密歐與朱麗葉》選段）。
師：聽(tīng)了這段朗誦，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，來(lái)談一談你對(duì)羅密歐的心情或性格特點(diǎn)的理解。學(xué)生可能談到的有：
1、羅密歐與仆人剛出場(chǎng)時(shí)羅密歐對(duì)仆人說(shuō)的一段話。在我的印象中，羅密歐應(yīng)該是一個(gè)有教養(yǎng)，性情溫和的青年，但在這一段臺(tái)詞中，我卻讀出了一個(gè)暴躁狂怒的羅密歐。
師：是什么使他變成了一個(gè)暴躁的人？因?yàn)樗J(rèn)為朱麗葉死了，這給了他很大的打擊，甚至失去了理智，所以變得暴躁了。
師：很有道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬務(wù)勂渌麕滋帯?BR> 2、文中“我要掰開(kāi)你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己，因?yàn)槲襾?lái)此的目的，就是要跟自己作對(duì)?！边@幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
3分鐘小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)以上的閱讀與交流，我們清晰地看到羅密歐與朱麗葉這對(duì)生死相戀的情人，都對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)執(zhí)著與堅(jiān)貞，他們對(duì)愛(ài)情懷著至高無(wú)上的忠誠(chéng)與迷狂之情。他們?yōu)閻?ài)而生為愛(ài)而死，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，幾百年來(lái)，一直感動(dòng)著世人，鼓舞著世人去追求自己的愛(ài)情與幸福生活，而羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)名字，也成了忠貞的愛(ài)情的象征。
五、布置課后練習(xí)：
讓學(xué)生朗讀羅密歐的第六段獨(dú)白并欣賞人物的語(yǔ)言，下節(jié)課檢查。
板書(shū)見(jiàn)后。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、結(jié)合時(shí)代背景理解二人愛(ài)情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
2、理解作品的主題。
3、比較鑒賞《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》，提高學(xué)生的鑒賞能力。
二、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)的課后練習(xí)15分鐘。
學(xué)生欣賞的可能有下列句子。
1、文中“我要掰開(kāi)你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己，因?yàn)槲襾?lái)此的目的，就是要跟自己作對(duì)。”這幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
生1：我認(rèn)為，羅密歐可能是覺(jué)得能沖破一切阻礙與朱麗葉在一起這就是勝利。
生2：我想，把“墳?zāi)埂庇鳛椤盁羲?，可能和燈塔指引航向的作用有關(guān)。
師：是它指引著帕里斯和羅密歐到這里與朱麗葉同死，這實(shí)際上是說(shuō)朱麗葉在他們心目中的地位太高了。
生3：對(duì)“華堂”的理解，我覺(jué)得可以通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解，這個(gè)句子的主干是“她的美貌使墓窟變成華堂”，可見(jiàn)強(qiáng)調(diào)的是“她的美貌”，把“墳?zāi)埂庇鳛椤叭A堂”，是因?yàn)橹禧惾~太美了，即使為她而死，也是愉快的。
師：這位同學(xué)很會(huì)理解句子的含義。通過(guò)提取句子主干法來(lái)理解句子的含義，這不失為一種好方法，看來(lái)這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，平時(shí)很注重學(xué)習(xí)方法的積累與活用。
婦嗎？”老師怎么讀出一股“醋”味來(lái)？學(xué)生可能的回答。
生：我認(rèn)為這是嫉妒！他嫉妒死神奪走了朱麗葉，這還是來(lái)寫(xiě)羅密歐內(nèi)心的悲痛和對(duì)朱麗葉深深的愛(ài)的。
師：理解得很深刻。正是這種“嫉妒”性的語(yǔ)言，反襯出朱麗葉的美來(lái)，同時(shí)寫(xiě)出羅密歐對(duì)朱麗葉深沉的愛(ài)。
師：“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指什么，這兒用了什么修辭？
生：應(yīng)該是指毒藥吧。因?yàn)楹竺嬲f(shuō)：“我干了這一杯！”且跟著一個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明（飲藥）。如果是這樣，那這兒用了比喻修辭。
師：是的，這兒用比喻表現(xiàn)了羅密歐的痛苦與絕望，這是羅密歐義無(wú)反顧地走向死亡之前所表達(dá)的最后的心聲，我感覺(jué)和大家在一塊兒學(xué)習(xí)，真的很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
教師點(diǎn)撥：這部戲劇創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)期。文藝復(fù)興是14至16世紀(jì)在歐洲許多國(guó)家先后興起的文化和思想上的革命運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興時(shí)期所形成的資產(chǎn)階級(jí)思想體系被稱(chēng)為人文主義。
1、讓學(xué)生閱讀練習(xí)一中人文主義的介紹，然后結(jié)合人文主義的內(nèi)涵討論二人愛(ài)情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
學(xué)生以同桌為組討論，然后選代表發(fā)表看法。
明確：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗；反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂(lè)和幸福，贊美愛(ài)情是人類(lèi)最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛(ài)情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛(ài)而雙雙殉情；兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
2、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢？
學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無(wú)論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無(wú)法結(jié)合，終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛(ài)的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒(méi)有再像過(guò)去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說(shuō)：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來(lái)凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說(shuō)道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱(chēng)，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f(shuō)明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢(shì)力的束縛且取得了勝利；第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
3、提問(wèn)：如何理解劇本的主題思想？
明確：劇本通過(guò)羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛(ài)情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。
三、研究性學(xué)習(xí)。
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛(ài)情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、學(xué)生歸納、總結(jié)，教師梳理。
明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年。
男女對(duì)純真的愛(ài)情、美好的生活的不懈追求，以及對(duì)封建社會(huì)的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求愛(ài)情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛(ài)夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛(ài)情悲劇說(shuō)明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩(shī)的寫(xiě)作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長(zhǎng)制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍姆纯咕瘛?BR> 四、課文總結(jié)。
學(xué)習(xí)莎士比亞的劇本，應(yīng)首先了解莎士比亞的創(chuàng)作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個(gè)性，他的戲劇以語(yǔ)言豐富著稱(chēng)，有人說(shuō)他的用詞是“千古獨(dú)步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點(diǎn)是各種戲劇因素的有機(jī)結(jié)合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個(gè)典型。
五、布置課后練習(xí)。
讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的討論寫(xiě)一篇比較賞析的文章，下節(jié)課檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)：
追求愛(ài)情。
決斗、為愛(ài)、假死、人文主義。
家族和好。
殉情。
家族和解。
羅密歐與朱麗葉教案篇十一
教學(xué)目的：
1．理解劇本的主題。
2．品味作品的語(yǔ)言。
3．了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
第一課時(shí)。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上學(xué)期，我們讀過(guò)長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛(ài)情悲劇的原因是封建家長(zhǎng)制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國(guó)發(fā)生的。在歐洲，封建家長(zhǎng)制和封建世仇，也曾葬送過(guò)不少互相愛(ài)慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二．介紹作家作品：
1．作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國(guó)著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長(zhǎng)詩(shī)兩部、十四行詩(shī)一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國(guó)中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
羅密歐與朱麗葉教案篇十二
讀易卜生的《玩偶之家》(節(jié)選自海爾茂得知因娜拉曾經(jīng)冒名借貸而使自己受到債主的威脅后)并回答問(wèn)題。
(……海爾茂猛然推開(kāi)門(mén)，手里拿著一封拆開(kāi)的信，站在門(mén)口。)。
海爾茂娜拉!
娜拉(叫起來(lái))啊!
海爾茂這是誰(shuí)的信?你知道信里說(shuō)些什么事?
娜拉我知道?？熳屛易?讓我出去!
海爾茂(攔住她)你上哪兒去?
娜拉(竭力想脫身)別攔著我，托伐。
海爾茂(驚慌倒退)真有這件事?他信里的話難道是真的?不會(huì)，不會(huì)，不會(huì)是真的。
娜拉全是真的。我只知道愛(ài)你，別的什么都不管。
海爾茂啥，別這么花言巧語(yǔ)的!
娜拉(走近他一步)托伐!
海爾茂你這壞東西——干得好事情!
娜拉讓我走——你別攔著我!我做的壞事不用你擔(dān)當(dāng)!
娜拉(眼睛盯著他，態(tài)度越來(lái)越冷靜)嗯，現(xiàn)在我才完全明白了。
海爾茂(走來(lái)走去)嘿!好像做了一場(chǎng)噩夢(mèng)醒過(guò)來(lái)!這八年的功夫——我最得意，最喜歡的女人——沒(méi)想到是個(gè)偽君子，是個(gè)撒謊的人——比這還壞——是個(gè)犯罪的人。真是可惡極了!哼!哼!(娜拉不作聲，只用眼睛盯著他)其實(shí)我早就該知道，我早就該料到這一步。你父親的壞德性——(娜拉正要說(shuō)話)少說(shuō)話!你父親的壞德性你全都沾上了——不信宗教，不講道德，沒(méi)有責(zé)任心。當(dāng)初我給他遮蓋，如今遭了這個(gè)報(bào)應(yīng)!我?guī)湍愀赣H都是為了你，沒(méi)想到現(xiàn)在你這么報(bào)答我!
娜拉不錯(cuò)，這么報(bào)答你。
海爾茂你把我一生幸福全都葬送了。我的前途也讓你斷送了。喔，想起來(lái)真可怕!現(xiàn)在我讓一個(gè)壞蛋抓在手心里，他要我怎么樣我就得怎么樣，他要我干什么我就得干什么。他可以隨便擺布我，我不能不依他。我這場(chǎng)大禍都是一個(gè)下賤女人惹出來(lái)的!
娜拉我死了你就沒(méi)事了。
娜拉(冷靜安詳)我明白。
海爾茂這件事真是想不到，我簡(jiǎn)直摸不著頭腦。可是咱們好歹得商量個(gè)辦法。把披肩摘下來(lái)，摘下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有!我先得想個(gè)辦法穩(wěn)住他，這件事無(wú)論如何不能讓人家知道。咱們倆，表面上照樣過(guò)日子——不要改樣子，你明白不明白我的話?當(dāng)然你還得在這兒住下去?？墒呛⒆硬荒茉俳辉谀闶掷铩Ｎ也桓以侔阉麄兘唤o你——唉，我對(duì)你說(shuō)這么一句話心里真難受，因?yàn)槟闶俏乙幌蜃钚膼?ài)，并且現(xiàn)在還——!可是現(xiàn)在情形已經(jīng)改變了。從今以后再說(shuō)不上什么幸福不幸福，只有想法子怎么挽救，怎么遮蓋，怎么維持這個(gè)殘破的局面——(門(mén)鈴響了，海爾茂嚇了一跳)什么事?三更半夜的!難道事情發(fā)作了?難道他——娜拉，你趕快藏起來(lái)，只推托有病。(娜拉站著不動(dòng)，海爾茂走過(guò)去開(kāi)門(mén))。
愛(ài)倫(披著衣服在門(mén)廳里)太太，您有封信。
海爾茂給我。(把信搶過(guò)來(lái)，關(guān)上門(mén))果然是他的，你別看，我念給你聽(tīng)。
娜拉快念!
海爾茂(湊著燈光)我?guī)缀醪桓铱催@封信。說(shuō)不定咱們倆都完蛋。也罷，反正總得看。(慌忙拆信，看了幾行之后發(fā)現(xiàn)信里夾著一張紙，馬上快活得叫起來(lái))娜拉!(娜拉莫名其妙地瞧著他)。
海爾茂娜拉!喔，別忙!讓我再看一遍!不錯(cuò)，不錯(cuò)!(甲)娜拉，(乙)。
娜拉我呢?
海爾茂當(dāng)然你也沒(méi)事了，咱們倆都沒(méi)事。你看，他把借據(jù)還給你了。他在信里說(shuō)，這件事非常抱歉，要請(qǐng)你原諒，他又說(shuō)現(xiàn)在他交了運(yùn)——喔，管他還寫(xiě)些什么。娜拉，(丙)現(xiàn)在沒(méi)有人能害你了……喔，娜拉這三天你一定很難過(guò)。
娜拉這三天我真不好過(guò)。
海爾茂你心里難過(guò)，想不出好辦法，不能——喔，現(xiàn)在別再想那可怕的事情了。我們只應(yīng)該高高興興地多說(shuō)幾遍“現(xiàn)在沒(méi)事了，現(xiàn)在沒(méi)事了”!聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，娜拉!你好像不明白。我告訴你，現(xiàn)在沒(méi)事了。你為什么繃著臉不說(shuō)話?喔，我可憐的娜拉，我明白了，你以為我還沒(méi)饒恕你。娜拉，我詛咒，我已經(jīng)饒恕你了。我知道你干那件事都是因?yàn)閻?ài)我。
娜拉這倒是實(shí)話。
海爾茂你正像做老婆的應(yīng)該愛(ài)丈夫那樣地愛(ài)我。只是你沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，用錯(cuò)了方法，可是難道因?yàn)槟阕约簺](méi)主意，我就不愛(ài)你嗎?我決不會(huì)。你只要一心一意地依賴(lài)我，我會(huì)指點(diǎn)你，教導(dǎo)你。正因?yàn)槟阕约簺](méi)辦法，所以我格外愛(ài)你，要不然我還算什么男子漢大丈夫?剛才我覺(jué)得天要塌下來(lái)，心里一害怕，就說(shuō)了幾句不好聽(tīng)的話，你千萬(wàn)別放在心上。娜拉，我已經(jīng)饒恕你了。我詛咒不再埋怨你。
娜拉謝謝你饒恕我。(從右邊走出去)。
2.文中兩處畫(huà)線的句子反映了海爾茂怎樣的心理?
3.請(qǐng)從“咱們沒(méi)事了”、“我沒(méi)事了”中選取適合甲乙丙三處的句子，并說(shuō)說(shuō)選取的理由。
4.面對(duì)海爾茂無(wú)情地指責(zé)，娜拉的反應(yīng)是什么?在文中找出可印證的語(yǔ)句。
1.(分析這道題需要仔細(xì)品讀海爾茂話中展現(xiàn)的心理及用意，在與娜拉的沖突中，海爾茂是因?yàn)槭裁炊鷼狻?從海爾茂后來(lái)對(duì)那拉說(shuō)：“你把我一生幸福全都葬送了。”這句話中可看出海爾茂勃然大怒是因?yàn)槟壤淖鳛榻o他帶來(lái)的麻煩，會(huì)斷送他的前途，并非是真的發(fā)現(xiàn)了娜拉是個(gè)偽君子或犯罪的人。而且，當(dāng)他以為的威脅一旦消除后，他馬上換了口氣，對(duì)娜拉笑臉相向。所以，這樣看來(lái)海爾茂的大怒純粹是他自私人格使然。
2.(這道題要求品味人物語(yǔ)言，這就要求我們要善于抓住語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富的“潛臺(tái)詞”，即說(shuō)話的目的、言外之意和未盡之言等，當(dāng)然還有人物當(dāng)前所遇到的問(wèn)題及其心理。)在第一處，海爾茂危機(jī)當(dāng)前，娜拉欲為他而死，他竟然毫不在意，只在意這樣對(duì)他有沒(méi)有好處，可見(jiàn)海爾茂有多么的自私、多么的冷酷。而第二處，這是一句插入語(yǔ)，更表現(xiàn)了海爾茂令人作嘔的虛偽。他本已對(duì)娜拉惡語(yǔ)相向，恨她毀了自己的前程，卻仍在表白娜拉“一向是他的最?lèi)?ài)，甚至于現(xiàn)在還——”，話到此，實(shí)在無(wú)法再往下說(shuō)才不得不打住。這句插入語(yǔ)實(shí)在是對(duì)海爾茂的一種諷刺。
3.(要選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句填入原文，就要準(zhǔn)確把握人物當(dāng)時(shí)的心理，找取關(guān)鍵語(yǔ)句。)可怕的危險(xiǎn)瞬間消失了，海爾茂自然狂喜萬(wàn)分，但因他自私的心理，他首先想到的一定會(huì)是自己，而從后面緊跟的那句娜拉問(wèn)的“我呢?”這句話，也可看出甲乙兩處應(yīng)填“我沒(méi)事了”。表現(xiàn)海爾茂很慶幸自己的解脫。而瞬間的狂喜過(guò)后，他終于想到了娜拉，沒(méi)了危險(xiǎn)他當(dāng)然要表現(xiàn)自己做丈夫的對(duì)妻子的關(guān)愛(ài)，于是他會(huì)對(duì)娜拉說(shuō)“咱們沒(méi)事了”，所以丙處應(yīng)填這句。
4.(分析這道題要在把握戲劇沖突的基礎(chǔ)上，了解歷史，并在規(guī)定的情境中領(lǐng)會(huì)人物的戲劇語(yǔ)言和戲劇動(dòng)作，體會(huì)人物的心理。)娜拉在丈夫生病需要療養(yǎng)而父親有重病的情況下，冒父親名借錢(qián)扭轉(zhuǎn)危機(jī)，她本以為海爾茂會(huì)像他曾說(shuō)的“常常盼望有樁危險(xiǎn)的事情威脅你，好讓我拼著命，犧牲一切去救你”那樣為她解憂(yōu)，但當(dāng)柯洛克斯泰因?yàn)槟壤荒軒退f(shuō)服海爾茂別辭退他時(shí)，他將娜拉曾經(jīng)借錢(qián)的借據(jù)郵給了海爾茂以示威脅時(shí)，那個(gè)曾經(jīng)叫她“小鳥(niǎo)兒”、“小松鼠兒”的丈夫勃然大怒，罵她是犯罪的人、偽君子，是個(gè)下賤的女人，娜拉一下子“完全明白了”，“她的態(tài)度越來(lái)越冷靜”，于是她說(shuō)：“我死了你就沒(méi)事了?！翱珊柮谷徊魂P(guān)心她的死活，于是她越加的冷靜安詳，她完全看出了丈夫海爾茂的自私虛偽，自己只不過(guò)是他的一個(gè)玩偶，她失望極了。她的話越來(lái)越少，越來(lái)越冷漠。最后僅以“謝謝你饒恕我”這句話結(jié)束他們的這場(chǎng)沖突，從右邊走出去。
羅密歐與朱麗葉教案篇十三
根據(jù)莎士比亞著名悲劇作品改編的電影，1968年由佛朗哥?澤菲雷里導(dǎo)演的版本，自問(wèn)世以來(lái)就一直被視為典范之作。故事講述在十五世紀(jì)意大利的貝洛那城住有二家聲望很高而彼此尖銳對(duì)立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭(zhēng)執(zhí)。蒙達(dá)猶家族的羅密歐與卡普雷特家族的朱麗葉。他們卻一見(jiàn)鐘情，私訂婚約。卻受到兩家的極力阻撓，一次爭(zhēng)執(zhí)中羅密歐失手殺死了朱麗葉的表哥，從而被流放到城外。為了躲避家人的逼婚，茱莉葉不得不在神父的幫助下假死，當(dāng)羅密歐趕了回來(lái)看到墓穴熟睡的茱莉葉，以為她真的死去，失望之余自殺，當(dāng)醒來(lái)的朱麗葉看到愛(ài)人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部而死。
目錄劇情簡(jiǎn)介幕后制作精彩花絮影片評(píng)價(jià)收縮展開(kāi)劇情簡(jiǎn)介。
在十五世紀(jì)意大利的維羅納城住有二家聲望很高而彼此尖銳對(duì)立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭(zhēng)執(zhí)。在蒙達(dá)猶家族中，有一個(gè)叫羅密歐（萊昂納德?懷廷leonardwhiting飾）的少年。而卡普雷特家族中則有一位可愛(ài)的小女兒朱麗葉(奧麗維婭?赫西oliviahussey飾)。他們?cè)谝淮闻既坏臋C(jī)會(huì)中相遇并互相產(chǎn)生好感。后來(lái)繼而深深相愛(ài)。但兩方家人拼命阻撓，朱麗葉的表兄挑釁羅密歐而被誤殺，羅密歐因此被流放到城外。為了躲避家人逼婚，朱麗葉在神父的幫助下假死，羅密歐知道后，趕了回來(lái)看到墓穴中熟睡的朱麗葉，以為她真的死去，絕望之余喝下毒藥自殺，當(dāng)醒來(lái)的朱麗葉看到愛(ài)人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部殉情而死。
幕后制作。
本片被公認(rèn)是最經(jīng)典的版本。導(dǎo)演大膽啟用新人，在細(xì)節(jié)方面一絲不茍，布景和服裝充分體現(xiàn)了原著的浪漫主義色彩。主題歌廣為傳唱。導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里繼《馴悍記》之后，再度放手讓演員帶動(dòng)整部電影，不過(guò)這一回并不是什么重量級(jí)的大明星，這一對(duì)莎翁筆下最命運(yùn)多舛的情侶，是由兩位新進(jìn)的年輕演員來(lái)詮釋?zhuān)?7歲的奧麗維婭?赫西（劇中朱麗葉的角色是14歲）、以及18歲的萊昂納德?懷廷。這兩位小明星在臺(tái)詞中注入的真摯感情，與他們稚嫩的語(yǔ)調(diào)互相共鳴，當(dāng)他們快樂(lè)的時(shí)候，看起來(lái)就是那么興高采烈，當(dāng)他們要分手時(shí)，看起來(lái)就像是被哀傷所撕裂。為了平衡片中這一對(duì)小兒女的熾熱戀情，導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里安排了patheywood演出朱麗葉的保姆，miloo'shea飾演神父，他們是小倆口偷情的橋梁，但是最后也導(dǎo)致了他們悲劇性的死亡。此片之所以杰出，除了角色劇情之外，還有它在小細(xì)節(jié)上的精心與考究。當(dāng)兩家世仇展開(kāi)決斗時(shí)，從粗暴的弄刀舞劍，變成了真實(shí)而致命的交戰(zhàn)；還有小兩口第一次邂逅的那場(chǎng)華麗舞會(huì)，也呈現(xiàn)出意大利鄉(xiāng)間豐富的色彩、與奢華的氣勢(shì)。
精彩花絮。
?圍繞電影當(dāng)時(shí)盛傳著一個(gè)謠言，說(shuō)奧莉維亞?赫西是佛朗哥?澤菲雷里真正的女兒。事實(shí)當(dāng)然不是這樣，考慮到奧莉維亞超重的身體，佛朗哥?澤菲雷里首先就把她從朱麗葉的候選名單中踢出去。他選中的女演員在開(kāi)拍前，擅自剪了頭發(fā)，完全破壞了她在佛朗哥?澤菲雷里心中應(yīng)有的角色形象。再一次重新選角，他改變主意要一個(gè)漂亮的十幾歲的女孩，最終成就了奧莉維亞?赫西。?之前所有拍攝的版本，主角都是由上了年紀(jì)的演員擔(dān)當(dāng)。該片是第一部主要演員的年齡真正接近莎士比亞原著中的羅密歐與朱麗葉。澤菲雷里必須得到特別的許可，才能在拍攝過(guò)程中，讓年齡未滿(mǎn)二十歲的奧莉維亞?赫西穿上袒胸的衣服。?電影拍攝期間，佛朗哥?澤菲雷里逐漸關(guān)注起奧莉維亞?赫西的身材，并吩咐在片場(chǎng)不能給她吃任何的意大利面。?在決斗的場(chǎng)景中，當(dāng)茂丘西奧在提伯爾特腳下扔下一把劍的時(shí)候，可以看見(jiàn)茂丘西奧影子旁邊還有一個(gè)影子，就是佛朗哥?澤菲雷里的。根據(jù)麥克?約克的傳記可知，約翰?麥克厄尼那天病了。?勞倫斯?奧利弗答應(yīng)為該片擔(dān)任不署名的敘述者的角色。因?yàn)樗耆粷煞评桌镌诓涣蓄崌?guó)家劇院的工作深深打動(dòng)了，當(dāng)時(shí)奧利弗一直是該劇院的導(dǎo)演。
影片評(píng)價(jià)。
莎士比亞的愛(ài)情悲劇《羅密歐與朱麗葉》自1595年問(wèn)世以來(lái)已被搬上銀幕十幾次，其中，1968年由弗蘭克?杰弗瑞里導(dǎo)演的版本，自問(wèn)世以來(lái)就一直被視為典范之作。本片導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里以現(xiàn)代手法，將新生命灌入這部古典劇中，是一項(xiàng)很成功的嘗試，《羅密歐與朱麗葉》的故事數(shù)十年來(lái)，好幾次被搬上銀幕，成績(jī)以這部《殉情記》最佳，片中插曲旋律優(yōu)美動(dòng)人，一直是普愛(ài)年輕人喜愛(ài)的高級(jí)流行歌曲。意大利導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里（francozeffirelli，1923－）也許是世界上最吃力不討好的導(dǎo)演，因?yàn)樗偸沁x擇把眾所周知文學(xué)名著搬上銀幕，結(jié)果總是受到評(píng)論家和文學(xué)讀者的挑剔。然而，他于1968年導(dǎo)演的《羅密歐與朱麗葉》卻被一致公認(rèn)為莎士比亞戲劇中被改編成電影的兩部作品之一（另一部為雙性戀者勞倫斯?奧利佛于1942年改編并主演的《哈姆雷特》）。
羅密歐與朱麗葉教案篇十四
初看《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，被他們偉大而純潔的愛(ài)情所感動(dòng)，也深深地為莎翁華麗而浪漫的臺(tái)詞所折服。經(jīng)典的魅力就在于它總是值得你一遍遍細(xì)細(xì)的看，細(xì)細(xì)的品。
劇中羅密歐與朱麗葉都無(wú)視于家族的仇怨，他們輕蔑地覺(jué)得，妨礙他們結(jié)合的只是枉具虛名的姓氏。朱麗葉曾說(shuō)：名字有什么?我們叫玫瑰的那種花換成別的名字還不是一樣芬芳。羅密歐要是不叫羅密歐，同樣會(huì)那么可愛(ài)完美，這本來(lái)和名字沒(méi)有關(guān)系。羅密歐，拋棄你的名字吧，為了換取跟你本身毫無(wú)關(guān)系的空名，把我整個(gè)兒拿去吧。羅密歐對(duì)于姓氏的態(tài)度更為激烈、率直：你只要把我叫做愛(ài)，我就重新受洗，重新命名，從今以后，永遠(yuǎn)不再叫羅密歐。從他們或?qū)υ捇蜃匝宰哉Z(yǔ)中不難看出，每個(gè)字都是他們對(duì)對(duì)方的滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，對(duì)家族仇恨的厭惡。如果他們一直幸福的生活下去那是最美好不過(guò)了，因?yàn)檎鎿吹膼?ài)情是我們所期待的，但是再美的愛(ài)情終有一天也會(huì)遇見(jiàn)現(xiàn)實(shí)，那便是生活。劇中羅密歐與朱麗葉的問(wèn)題在于他們家族的世代仇恨。我們的生活中常常遇見(jiàn)的問(wèn)題是自由戀愛(ài)的我們遇見(jiàn)了雙方父母，遇見(jiàn)了該去誰(shuí)的城市發(fā)展或該去哪里發(fā)展，遇見(jiàn)了進(jìn)入社會(huì)后的各種誘惑，遇見(jiàn)了…于是愛(ài)情變失去了原來(lái)的色彩。
只要愛(ài)得夠堅(jiān)決時(shí)間空間都穿越。
天不見(jiàn)都會(huì)覺(jué)得自己的世界黯淡了許多。人們常說(shuō)戀愛(ài)中的人都是智商為零的，都是會(huì)認(rèn)為只要愛(ài)的夠堅(jiān)決時(shí)間時(shí)空都是可以穿梭的，不然也就不會(huì)出現(xiàn)那么多的穿越劇了。問(wèn)世間情為何物直教人生死相許。既然戀愛(ài)了就難免要接觸雙方的朋友，雙方的家長(zhǎng)。處于旁觀者清的角度，很多戀愛(ài)中的情侶們會(huì)面對(duì)許多的外界阻力，如朋友的說(shuō)三道四，父母的阻撓……，但是當(dāng)外界阻力越大時(shí)，兩個(gè)人卻走的更近，甚至修成正果，一直以來(lái)不知道這是怎么一個(gè)原理，直到后來(lái)才知道這就是“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。而且這種效應(yīng)自古至今一直延續(xù)著。從我們熟悉的梁山伯與祝英臺(tái)，到現(xiàn)在的電視劇《裸婚時(shí)代》里的童佳倩與劉易陽(yáng)，面對(duì)丈母娘的強(qiáng)烈反對(duì)，他們選擇的是背著父母偷偷把證領(lǐng)了。在他們眼里外界的阻撓越大越要愛(ài)的“蕩氣回腸”，“轟轟烈烈”。
愛(ài)情經(jīng)得起風(fēng)雨卻經(jīng)不起平淡。
面對(duì)朋友的說(shuō)三道四，你們堅(jiān)持下來(lái)了：面對(duì)父母的反對(duì)，你們堅(jiān)持下來(lái)了，于是你們認(rèn)為愛(ài)情終于迎來(lái)了春天。殊不知當(dāng)你每天面對(duì)柴米油鹽的平常日子時(shí)，才漸漸發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有以前幽默了，沒(méi)有以前關(guān)心理解你了。他也注意到你不在像以前溫柔漂亮了，開(kāi)始變得嘮叨瑣碎了。于是爭(zhēng)吵開(kāi)始了，也只有在這個(gè)時(shí)候你才會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)你們之間的關(guān)系。才會(huì)開(kāi)始問(wèn)自己，“我們真的合適嗎？”“原來(lái)細(xì)節(jié)真的可以打敗愛(ài)情”在我們的童話書(shū)里，雖然每次的結(jié)局都是王子和公主幸福的生活在一起了，卻沒(méi)有一本書(shū)是寫(xiě)他們的具體生活。童話終究還是童話，生活卻還是要馬不停蹄的前進(jìn)。那些往往是在旁觀者的眼中愛(ài)的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛(ài)情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛(ài)情就容易產(chǎn)生裂痕。
堅(jiān)持不一定對(duì),后退不一定悔。
對(duì)于青年男女來(lái)說(shuō)，自由戀愛(ài)固然是值得稱(chēng)道的，但父母的反對(duì)肯定也有一定的道理，不妨理性地與父母親交流一下看法，而不是把戀愛(ài)建立在“逆反”、“抗拒”、“維護(hù)自尊”、“滿(mǎn)足好奇”上，感情既需要我們用感性的思維去感受，又要用理性去思考父母朋友給我們的意見(jiàn)。因?yàn)橐惠呑雍芏?，只有和合適的人在一起，才是對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)自己的人生，對(duì)兩個(gè)人的生活負(fù)責(zé)。其實(shí)羅密歐與朱麗葉悲劇的產(chǎn)生又何嘗不是因?yàn)檫^(guò)于沖動(dòng)而發(fā)生的那。如果羅密歐不那么沖動(dòng)的去殉情，或許兩人的命運(yùn)有事另一番景象了吧。生活中的兩個(gè)人往往是在旁觀者的眼中愛(ài)的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛(ài)情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛(ài)情就容易產(chǎn)生裂痕。當(dāng)然我們的家長(zhǎng)們?cè)谡f(shuō)服教育時(shí),一定要注意方法，不要強(qiáng)行禁止,采取“高壓政策”,而要循循善誘，曉之以理,動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo),切忌動(dòng)輒不分青紅皂白地批評(píng)、訓(xùn)斥、打罵甚至當(dāng)著眾人的面羞辱他們，這極容易產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng),使事情向相反的方向發(fā)展。最后愿世間有情人終成眷屬。
羅密歐與朱麗葉教案篇十五
《羅密歐與朱麗葉》是英國(guó)劇作家莎士比亞的著名悲劇，它寫(xiě)了一對(duì)忠貞的戀人用他們年輕的生命換來(lái)了兩個(gè)家族世仇的和解。
這是個(gè)異常感人的故事。在古代意大利的維洛那城里，有兩個(gè)世仇大家族，蒙太古家和凱普萊特家。蒙太古的獨(dú)子羅密歐在凱普萊特家的盛大舞會(huì)上，見(jiàn)到了主人的獨(dú)生女，維洛那城最美麗的女孩朱麗葉。于是兩人一見(jiàn)鐘情。不顧家族的仇恨，墜入愛(ài)河。他們不顧兩個(gè)家庭的強(qiáng)烈反對(duì)私定終身。最后因羅密歐失手殺人，被逐出維洛那城。朱麗葉為逃避家人安排的婚約，于是在好心的芝倫斯神父的幫助下假死。偷偷回城的羅密歐不知道真相，為朱麗葉的死悲痛不已。便喝下毒藥死在朱麗葉的身邊。當(dāng)朱麗葉醒過(guò)來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)羅密歐已經(jīng)死了，毅然用短劍結(jié)束了自己的生命。
第一次讀這個(gè)故事時(shí)，我已經(jīng)淚如雨下。羅密歐與朱麗葉那堅(jiān)毅的愛(ài)情，悲慘的結(jié)局，無(wú)不可以打動(dòng)每一個(gè)人，正是他們那金子般善良，冰雪般純潔的心把兩個(gè)家族的世仇化解了，雖然他們?yōu)閻?ài)殉情，可是那段唯美的愛(ài)情故事卻傳為佳話，永遠(yuǎn)流傳在人間。
那個(gè)時(shí)候子女成婚的年齡是那么小，在本該是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的花季年齡就要承擔(dān)生活的負(fù)擔(dān)，坦然面對(duì)死亡。羅密歐他們?yōu)楹葱l(wèi)愛(ài)情在街上拼死搏斗，而那些旁觀者只會(huì)煸風(fēng)點(diǎn)火，不曾考慮過(guò)別人的痛苦與死活，只要事情與自己無(wú)關(guān)又能夠讓自己從沉悶的生活中解脫一下又何妨呢？那時(shí)的人們好無(wú)知，竟然為了一時(shí)私欲而忽略了他人的感受。他們可曾想過(guò)這對(duì)忠貞的戀人心里是怎么想的？父母不顧朱麗葉的感受就給她私定終身，不就是為了金錢(qián)，榮譽(yù)嗎？不就是為了找個(gè)有錢(qián)的女婿出去風(fēng)光嗎？但是最后，他們終于覺(jué)醒了，和有著世仇的對(duì)方和解了，這也算是一個(gè)完美的結(jié)局。
他們之間的那段情，是我所不能體會(huì)的。而我也為他們感到惋惜。因?yàn)樗麄儾](méi)有真正的在一起度過(guò)幸福的一天。
古往今來(lái)多少悲歡離合，誰(shuí)曾見(jiàn)這樣的哀怨辛酸?。?BR> 讀完這個(gè)故事，我明白不能為了私心而剝奪他人自由選擇的權(quán)利。
羅密歐與朱麗葉教案篇十六
2.分析人物形象，欣賞人物語(yǔ)言。?。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
主題和語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)課時(shí):1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、作者介紹?。
二、劇本產(chǎn)生的社會(huì)背景?。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據(jù)意大利民間故事寫(xiě)成的一部悲劇。當(dāng)時(shí)正是先在意大利產(chǎn)生，然后在歐洲其他許多國(guó)家相繼發(fā)展起來(lái)的一次中世紀(jì)后期的思想文化運(yùn)動(dòng)，即文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)期是歐洲封建社會(huì)逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式在封建社會(huì)母體內(nèi)孕育的時(shí)期，人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對(duì)神權(quán)；第二用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義；第三用理性反對(duì)蒙昧主義。其中個(gè)性解放是針對(duì)封建社會(huì)宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動(dòng)人民克制欲望、放棄斗爭(zhēng)、放棄現(xiàn)實(shí)的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個(gè)人自由和個(gè)人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問(wèn)題。
4、如何理解劇本的主題思想？
5、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢？
四、比較探究。
思考題答案。
三
四
參考提示：
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛(ài)夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛(ài)情悲劇說(shuō)明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩(shī)的寫(xiě)作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長(zhǎng)制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍姆纯咕瘛?BR> 羅密歐與朱麗葉教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
2．體味莎土比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈的激情。結(jié)合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。體會(huì)莎土比亞悲劇的特點(diǎn)。
3．認(rèn)識(shí)作品鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，反映了人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛(ài)情理想的追求，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。
4．本文欣賞重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。閱讀羅密歐的臺(tái)詞，理清他心情變化的過(guò)程，
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在西方，每家都必備兩本書(shū)，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個(gè)是宗教的神，一個(gè)是藝術(shù)的神。馬克思稱(chēng)他為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”，同時(shí)代人本?瓊生稱(chēng)譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”，說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)?！苯裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、簡(jiǎn)介作家作品。
莎士比亞，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的詩(shī)人和戲劇家。創(chuàng)作的大部分是詩(shī)劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》（四大悲?。?、《羅密歐與朱麗葉》（悲喜?。?、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》（喜劇），是人文主義文學(xué)的杰出代表。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期的重要作品之一，創(chuàng)作于1594到15。劇本描寫(xiě)了一對(duì)互相愛(ài)慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。
三、講述課文前面的故事梗概。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見(jiàn)鐘情。但經(jīng)過(guò)化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來(lái)。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽(yáng)臺(tái)上，喃喃自語(yǔ)，表達(dá)自己的愛(ài)戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長(zhǎng)老。長(zhǎng)老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無(wú)可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求勞倫斯長(zhǎng)老幫助。長(zhǎng)老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來(lái)帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒(méi)有如期找到羅密歐。羅密歐聽(tīng)到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來(lái)到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開(kāi)始的。
四、整體感知，分角色朗讀課文，概括課文內(nèi)容的故事情節(jié)。
課文節(jié)選的是全劇的最后一場(chǎng)。羅密歐得知朱麗葉死亡的消息后，立即買(mǎi)了毒藥趕到朱麗葉的墓穴，決定殉情。他原是個(gè)性格溫和的青年，一下子卻變得非常暴躁。他兇狠地恐嚇鮑爾薩澤，無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。但一想到朱麗葉已經(jīng)安臥在墳?zāi)怪校指械侥鞘且蛔俺錆M(mǎn)光明的歡宴的華堂”。他詛咒死亡，但朱麗葉死了，他又感到死可以使他“掙脫厄運(yùn)的束縛”，愿意“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”。這種對(duì)同一事物的矛盾看法，表明朱麗葉的死亡給他帶來(lái)的巨大痛苦以及對(duì)生活的絕望。
朱麗葉從假死中醒過(guò)來(lái)后，滿(mǎn)懷著同羅密歐相聚的希望，但是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)羅密歐已經(jīng)死去后，不顧外面喧囂的人聲，也不顧長(zhǎng)老的勸告，立即決定同羅密歐死在一起。她聽(tīng)到守夜人的聲音后，果敢地拿起匕首，刺進(jìn)了自己的心臟。
家族的世仇，攪亂了城市的和平，葬送了不少人的生命。這血的教訓(xùn)和大公的嚴(yán)正指責(zé)，使得兩家終于和解，從而昭示了腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求幸福生活的理想的勝利。
五、分析課文。
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
羅密歐與朱麗葉教案篇十八
仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。?。
通過(guò)劇情與人物語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)劇作的矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。?。
二、教學(xué)設(shè)想?。
三、教學(xué)過(guò)程??。
(一)導(dǎo)入??新課?。
(二)交待鑒賞重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)?。
(三)回放電影片斷，請(qǐng)學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境?。
(四)品味語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)羅密歐的感情?。
請(qǐng)大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個(gè)蠻橫粗暴的人嗎??。
除了命令、威脅仆人外，還有哪些語(yǔ)言體現(xiàn)他這種心情??。
羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎??。
(1)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。?。
(2)“苦葉的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是死神。?。
(3)“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。?。
(五)分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?。
(上述觀點(diǎn)會(huì)為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同見(jiàn)解。?。
課堂上暫時(shí)只按第一種觀點(diǎn)繼續(xù)往下分析。)?。
(七)總結(jié)?。
羅密歐與朱麗葉教案篇一
本文為自讀課，教學(xué)安排一課時(shí)。有關(guān)知識(shí)，可由教師課前打印出來(lái)交給同學(xué)作為預(yù)習(xí)參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。
【小資料】。
中西戲劇的比較：
1、關(guān)于愛(ài)情劇。中西都有大量的愛(ài)情劇?！霸柑煜掠星槿私K成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛(ài)而獻(xiàn)身的男女，憎恨、譴責(zé)、控訴破壞愛(ài)情的惡勢(shì)力，是中西愛(ài)情劇的共性。
2、西方更多的是從悲劇的角度去表現(xiàn)“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國(guó)戲曲更多的是從喜劇的角度去表現(xiàn)同樣的觀念。所以，大多表現(xiàn)為“悲——?dú)g——離——合（大團(tuán)圓）”的公式。西方的則為“悲——?dú)g——離——亡”。
羅密歐與朱麗葉教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語(yǔ)言充滿(mǎn)濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見(jiàn)前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛(ài)情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛(ài)情詩(shī)（或根據(jù)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品編寫(xiě)）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開(kāi)場(chǎng)詩(shī)》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門(mén)第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新?tīng)?zhēng)，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛(ài)，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽(tīng)端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來(lái)一段。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂(lè)。
2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫，看到火把），再多說(shuō)幾句，書(shū)面表達(dá)出來(lái)；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，并描寫(xiě)出來(lái)。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛(ài)神的懷抱里。那么，怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉的死是一部愛(ài)情的悲劇呢？什么是悲?。眶斞赶壬f(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛(ài)情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
（中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)輯）。
羅密歐與朱麗葉教案篇三
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢？
（歸納）暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?BR> 他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人。”泥土本來(lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情———羅密歐。
無(wú)能為力、殉情——————焦仲卿。
茍且偷生————李甲。
（歸納）。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的`方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)！
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
（歸納）這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）。
（歸納）封建世俗和封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世俗和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是————，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛(ài)情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語(yǔ)言充滿(mǎn)濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見(jiàn)前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛(ài)情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛(ài)情詩(shī)（或根據(jù)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品編寫(xiě)）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開(kāi)場(chǎng)詩(shī)》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門(mén)第相當(dāng)?shù)木拮澹?BR> 累世的宿怨激起了新?tīng)?zhēng)，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛(ài)，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽(tīng)端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的.心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”
他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無(wú)能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世仇家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個(gè)貴族子弟，作者通過(guò)他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來(lái)表現(xiàn)對(duì)朱麗葉的愛(ài)，特別是當(dāng)羅密歐想打開(kāi)墓穴時(shí)，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛(ài)的人的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他是一個(gè)心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛(ài)情專(zhuān)一的血性男兒。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個(gè)人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級(jí)偏見(jiàn)時(shí)代局限。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂(lè)。
2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫，看到火把），再多說(shuō)幾句，書(shū)面表達(dá)出來(lái)；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，并描寫(xiě)出來(lái)。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛(ài)神的懷抱里。那么，怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉的死是一部愛(ài)情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛(ài)情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇五
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉，今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。
他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人。泥土本來(lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著死去的朱麗葉反復(fù)傾訴我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮我要在這兒永久安息下來(lái)跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生天涯何處無(wú)芳草等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的`情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世和封建家長(zhǎng)制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇六
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、在熟悉情節(jié)之后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？
生：……。
2、魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評(píng)價(jià)莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿(mǎn)樂(lè)觀注意的色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點(diǎn)討論內(nèi)容）。
生：……。
生：從語(yǔ)言上講。
從細(xì)節(jié)上講。
3、結(jié)合文章中的語(yǔ)言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學(xué)生朗讀并評(píng)述。注意朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣。（本課重點(diǎn)：品味語(yǔ)言、朗讀）教師在學(xué)生朗讀后可以追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題。
如：他對(duì)著“死”去的.朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
還有，帕里嘶：鮮花新床嬌紅芳?jí)灐蠲利惖脑~語(yǔ)獻(xiàn)給最美麗的女神。
附：帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
4、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
生：痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
5、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
羅密歐與朱麗葉教案篇七
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?BR> 他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的`東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世*和封建家長(zhǎng)制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世*和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇八
（一）學(xué)習(xí)歐洲戲劇的代表作品，通過(guò)莎士比亞這個(gè)劇本領(lǐng)會(huì)其人文主義理想。
（二）欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的詩(shī)人和戲劇家，是世界公認(rèn)的世界文學(xué)史上杰出的劇作家?！读_密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想，在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。
《羅密歐與朱麗葉》描寫(xiě)一對(duì)相互愛(ài)慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛(ài)情悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。
莎士比亞通過(guò)這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義?？梢哉f(shuō)，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價(jià)值所在。
羅密歐與朱麗葉這對(duì)戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識(shí)，死于封建家長(zhǎng)制，死于封建世仇。
所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會(huì)意義。
值得強(qiáng)調(diào)的是，作者描寫(xiě)羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情悲劇，是充滿(mǎn)著積極向上的樂(lè)觀精神的，表現(xiàn)了人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛(ài)情理想的追求，其基調(diào)，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來(lái)。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對(duì)戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。
戲劇語(yǔ)言的欣賞，是預(yù)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。莎士比亞是一代語(yǔ)言大師，他的駕馭語(yǔ)言刻畫(huà)人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，要著重體會(huì)其人物對(duì)話的簡(jiǎn)練傳神，音韻和諧，其詩(shī)一般的語(yǔ)言，極為精彩地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。對(duì)此，應(yīng)該注意欣賞。
羅密歐與朱麗葉教案篇九
教學(xué)目的：
1．理解劇本的主題。
2．品味作品的語(yǔ)言。
3．了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
教學(xué)導(dǎo)入：
上學(xué)期，我們讀過(guò)長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛(ài)情悲劇的原因是封建家長(zhǎng)制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國(guó)發(fā)生的。在歐洲，封建家長(zhǎng)制和封建世仇，也曾葬送過(guò)不少互相愛(ài)慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
介紹作家作品：
1.作家作品。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國(guó)著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長(zhǎng)詩(shī)兩部、十四行詩(shī)一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國(guó)中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見(jiàn)鐘情。但經(jīng)過(guò)化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來(lái)。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽(yáng)臺(tái)上，喃喃自語(yǔ)，表達(dá)自己的愛(ài)戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長(zhǎng)老。長(zhǎng)老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無(wú)可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求勞倫斯長(zhǎng)老幫助。長(zhǎng)老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來(lái)帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒(méi)有如期找到羅密歐。羅密歐聽(tīng)到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來(lái)到朱麗葉的.墓地。節(jié)選的部分就是從這里開(kāi)始的。
理清思路：
1．學(xué)生分角色朗讀（或表演）課文。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場(chǎng)。前半部分（由帕里斯出場(chǎng)到朱麗葉死去）：寫(xiě)朱麗葉殉情。后半部分：寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，兩個(gè)仇家合解。
概括主題：
作品深刻的社會(huì)意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，從而把愛(ài)情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的杜會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。
布置作業(yè)：
課后自由組織幾個(gè)同學(xué)，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個(gè)仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇十
1、了解莎士比亞的主要作品及在世界文學(xué)史上的地位。
2、把握劇情，理解劇本的主題思想。
3、分析人物形象，欣賞人物語(yǔ)言。
4、分析并體會(huì)兩個(gè)世代結(jié)仇的家族最后握手言和的思想意義。
二、情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生純真的感情，樹(shù)立以人為本的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
品味飽含激情的語(yǔ)言，理解作品的主題。
學(xué)法指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)朗讀、品味、討論和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥達(dá)到教學(xué)目的。
解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
這篇戲劇是一篇自讀課文，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)戲劇劇本的一般特點(diǎn)已經(jīng)了解，而這篇戲劇除戲劇的一般特點(diǎn)外，和前兩篇比較起來(lái)不同之處就在戲劇語(yǔ)言激情四溢，詩(shī)意盎然，另外還有二人愛(ài)情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想。要突破第一個(gè)難點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言中所飽含的感情，體會(huì)人物疾風(fēng)暴雨般的內(nèi)心活動(dòng)。突破第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)要結(jié)合課本練習(xí)一，而練習(xí)一只介紹了人文主義思想，要理解這種思想就要給學(xué)生介紹文藝復(fù)興，再結(jié)合戲劇的有關(guān)情節(jié)讓學(xué)生理解作品的主題。
教學(xué)設(shè)想。
讓學(xué)生先熟悉情節(jié)，在整體把握情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言，披文以入情，通過(guò)語(yǔ)言的欣賞體會(huì)人物的感情。在欣賞人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解作品的主題和二人愛(ài)情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想，最后設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生以學(xué)過(guò)的相同題材的課文來(lái)反觀這篇戲劇，即加深學(xué)生對(duì)課文的理解又鍛煉學(xué)生的思維。在比較中學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法。為了突出學(xué)生的主體地位，就語(yǔ)言欣賞除練習(xí)二外讓學(xué)生自己選擇欣賞的對(duì)象，在作品主題的把握上讓學(xué)生自己找能表現(xiàn)人文主義思想的有關(guān)情節(jié)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)介莎士比亞及劇情。
2、梳理情節(jié)，理清思路。
3、品味戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2分鐘。
愛(ài)情題材歷來(lái)被文學(xué)界稱(chēng)為“永恒的題材”。我國(guó)古代從《詩(shī)經(jīng)》中的第一篇《關(guān)雎》到樂(lè)府詩(shī)中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，無(wú)不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實(shí)不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞寫(xiě)的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛(ài)情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學(xué)過(guò)了《孔雀東南飛》，了解了樂(lè)府詩(shī)中的愛(ài)情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學(xué)習(xí)他筆下主人公的悲劇命運(yùn)。
（二）解題5分鐘。
1、作者介紹。
威廉莎士比亞（1564―1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)大戲劇家、詩(shī)人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過(guò)文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩(shī)歌和戲劇。21歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個(gè)時(shí)期。早期（1590~1600），是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期，一般稱(chēng)為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏之夢(mèng)》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱(chēng)為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國(guó)社會(huì)從表面繁榮進(jìn)入社會(huì)**的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱(chēng)為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞居住鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫(xiě)作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱(chēng)為“詩(shī)的遺囑”。
2、劇情簡(jiǎn)介：讓學(xué)生看課本注解20分鐘。
（三）初讀課文：要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，達(dá)到識(shí)字并梳理情節(jié)，理清思路的目的。
1、正音識(shí)字：出示以下練習(xí)。
a、給下面的字注音。
墳塋；踉蹌，唿哨，窺伺，骨骼，殮衾，蛆蟲(chóng)，f巖，骷髏，冗繁。
b、辨形。
塋，瑩；攜，鐫；聘，騁；殮，斂。
2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講故事，在此基礎(chǔ)上梳理情節(jié)，理清思路。
a、讓學(xué)生結(jié)合課本注解概括戲劇故事。
b、理清思路。
學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場(chǎng)。前半部分（由帕里斯出場(chǎng)到朱麗葉死去）寫(xiě)朱麗葉殉情。后半部分寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，兩個(gè)家族的家長(zhǎng)，痛悔不已而終于和解。
四、再讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二品味飽含感情的如詩(shī)語(yǔ)言。
15分鐘。
教師點(diǎn)撥：莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感。
1、品讀經(jīng)典，我們不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品內(nèi)部去，用自己的心靈、思想去感應(yīng)它、體驗(yàn)它，這樣，我們才能真正的學(xué)有所得。學(xué)習(xí)戲劇，最好是能把它搬上舞臺(tái)，通過(guò)表演去理解作品，即使不能，我們也應(yīng)通過(guò)反復(fù)品讀，去理解它。羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情故事同樣感召著我們，吸引著我們，那就讓我們走進(jìn)戲劇，去結(jié)識(shí)羅密歐與朱麗葉吧。
a、師：哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀文中三處朱麗葉的對(duì)白，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 讀完討論后明確：
第一處剛剛醒來(lái)的朱麗葉，第一句話便問(wèn)夫君，尋找羅密歐，反映了她渴望與愛(ài)人重逢，充滿(mǎn)了對(duì)愛(ài)情的幸福的向往。
第二處羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下陪伴羅密歐，選擇了殉情，這充分表明了她對(duì)愛(ài)的無(wú)比忠貞。請(qǐng)你再談?wù)剬?duì)第三處的理解。
第三處當(dāng)聽(tīng)到有人來(lái)了時(shí)，朱麗葉果斷地尋求速死，進(jìn)一步表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情生死不渝的忠貞。
一步提高。下面我們聽(tīng)聽(tīng)名家是如何讀的，請(qǐng)大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，想想這些對(duì)白表現(xiàn)了羅密歐怎樣的心情或性格特點(diǎn)？（用媒體播放名家朗誦的《羅密歐與朱麗葉》選段）。
師：聽(tīng)了這段朗誦，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，來(lái)談一談你對(duì)羅密歐的心情或性格特點(diǎn)的理解。學(xué)生可能談到的有：
1、羅密歐與仆人剛出場(chǎng)時(shí)羅密歐對(duì)仆人說(shuō)的一段話。在我的印象中，羅密歐應(yīng)該是一個(gè)有教養(yǎng)，性情溫和的青年，但在這一段臺(tái)詞中，我卻讀出了一個(gè)暴躁狂怒的羅密歐。
師：是什么使他變成了一個(gè)暴躁的人？因?yàn)樗J(rèn)為朱麗葉死了，這給了他很大的打擊，甚至失去了理智，所以變得暴躁了。
師：很有道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬務(wù)勂渌麕滋帯?BR> 2、文中“我要掰開(kāi)你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己，因?yàn)槲襾?lái)此的目的，就是要跟自己作對(duì)?！边@幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
3分鐘小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)以上的閱讀與交流，我們清晰地看到羅密歐與朱麗葉這對(duì)生死相戀的情人，都對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)執(zhí)著與堅(jiān)貞，他們對(duì)愛(ài)情懷著至高無(wú)上的忠誠(chéng)與迷狂之情。他們?yōu)閻?ài)而生為愛(ài)而死，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，幾百年來(lái)，一直感動(dòng)著世人，鼓舞著世人去追求自己的愛(ài)情與幸福生活，而羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)名字，也成了忠貞的愛(ài)情的象征。
五、布置課后練習(xí)：
讓學(xué)生朗讀羅密歐的第六段獨(dú)白并欣賞人物的語(yǔ)言，下節(jié)課檢查。
板書(shū)見(jiàn)后。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要點(diǎn)。
1、結(jié)合時(shí)代背景理解二人愛(ài)情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
2、理解作品的主題。
3、比較鑒賞《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》，提高學(xué)生的鑒賞能力。
二、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)的課后練習(xí)15分鐘。
學(xué)生欣賞的可能有下列句子。
1、文中“我要掰開(kāi)你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人，不要激怒一個(gè)不顧死活的人”，還有“我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己，因?yàn)槲襾?lái)此的目的，就是要跟自己作對(duì)。”這幾句話，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。
生1：我認(rèn)為，羅密歐可能是覺(jué)得能沖破一切阻礙與朱麗葉在一起這就是勝利。
生2：我想，把“墳?zāi)埂庇鳛椤盁羲?，可能和燈塔指引航向的作用有關(guān)。
師：是它指引著帕里斯和羅密歐到這里與朱麗葉同死，這實(shí)際上是說(shuō)朱麗葉在他們心目中的地位太高了。
生3：對(duì)“華堂”的理解，我覺(jué)得可以通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解，這個(gè)句子的主干是“她的美貌使墓窟變成華堂”，可見(jiàn)強(qiáng)調(diào)的是“她的美貌”，把“墳?zāi)埂庇鳛椤叭A堂”，是因?yàn)橹禧惾~太美了，即使為她而死，也是愉快的。
師：這位同學(xué)很會(huì)理解句子的含義。通過(guò)提取句子主干法來(lái)理解句子的含義，這不失為一種好方法，看來(lái)這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，平時(shí)很注重學(xué)習(xí)方法的積累與活用。
婦嗎？”老師怎么讀出一股“醋”味來(lái)？學(xué)生可能的回答。
生：我認(rèn)為這是嫉妒！他嫉妒死神奪走了朱麗葉，這還是來(lái)寫(xiě)羅密歐內(nèi)心的悲痛和對(duì)朱麗葉深深的愛(ài)的。
師：理解得很深刻。正是這種“嫉妒”性的語(yǔ)言，反襯出朱麗葉的美來(lái)，同時(shí)寫(xiě)出羅密歐對(duì)朱麗葉深沉的愛(ài)。
師：“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指什么，這兒用了什么修辭？
生：應(yīng)該是指毒藥吧。因?yàn)楹竺嬲f(shuō)：“我干了這一杯！”且跟著一個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明（飲藥）。如果是這樣，那這兒用了比喻修辭。
師：是的，這兒用比喻表現(xiàn)了羅密歐的痛苦與絕望，這是羅密歐義無(wú)反顧地走向死亡之前所表達(dá)的最后的心聲，我感覺(jué)和大家在一塊兒學(xué)習(xí)，真的很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
教師點(diǎn)撥：這部戲劇創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)期。文藝復(fù)興是14至16世紀(jì)在歐洲許多國(guó)家先后興起的文化和思想上的革命運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興時(shí)期所形成的資產(chǎn)階級(jí)思想體系被稱(chēng)為人文主義。
1、讓學(xué)生閱讀練習(xí)一中人文主義的介紹，然后結(jié)合人文主義的內(nèi)涵討論二人愛(ài)情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。
學(xué)生以同桌為組討論，然后選代表發(fā)表看法。
明確：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗；反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂(lè)和幸福，贊美愛(ài)情是人類(lèi)最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛(ài)情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛(ài)而雙雙殉情；兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
2、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢？
學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無(wú)論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無(wú)法結(jié)合，終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛(ài)的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒(méi)有再像過(guò)去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說(shuō)：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來(lái)凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說(shuō)道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱(chēng)，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f(shuō)明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢(shì)力的束縛且取得了勝利；第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
3、提問(wèn)：如何理解劇本的主題思想？
明確：劇本通過(guò)羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛(ài)情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。
三、研究性學(xué)習(xí)。
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛(ài)情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1、學(xué)生歸納、總結(jié)，教師梳理。
明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年。
男女對(duì)純真的愛(ài)情、美好的生活的不懈追求，以及對(duì)封建社會(huì)的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求愛(ài)情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛(ài)夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛(ài)情悲劇說(shuō)明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩(shī)的寫(xiě)作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長(zhǎng)制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍姆纯咕瘛?BR> 四、課文總結(jié)。
學(xué)習(xí)莎士比亞的劇本，應(yīng)首先了解莎士比亞的創(chuàng)作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個(gè)性，他的戲劇以語(yǔ)言豐富著稱(chēng)，有人說(shuō)他的用詞是“千古獨(dú)步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點(diǎn)是各種戲劇因素的有機(jī)結(jié)合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個(gè)典型。
五、布置課后練習(xí)。
讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的討論寫(xiě)一篇比較賞析的文章，下節(jié)課檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)：
追求愛(ài)情。
決斗、為愛(ài)、假死、人文主義。
家族和好。
殉情。
家族和解。
羅密歐與朱麗葉教案篇十一
教學(xué)目的：
1．理解劇本的主題。
2．品味作品的語(yǔ)言。
3．了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點(diǎn)：主題和語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
第一課時(shí)。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上學(xué)期，我們讀過(guò)長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛(ài)情悲劇的原因是封建家長(zhǎng)制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國(guó)發(fā)生的。在歐洲，封建家長(zhǎng)制和封建世仇，也曾葬送過(guò)不少互相愛(ài)慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二．介紹作家作品：
1．作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國(guó)著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長(zhǎng)詩(shī)兩部、十四行詩(shī)一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽(yù)他是“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國(guó)中部斯特拉福城一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
羅密歐與朱麗葉教案篇十二
讀易卜生的《玩偶之家》(節(jié)選自海爾茂得知因娜拉曾經(jīng)冒名借貸而使自己受到債主的威脅后)并回答問(wèn)題。
(……海爾茂猛然推開(kāi)門(mén)，手里拿著一封拆開(kāi)的信，站在門(mén)口。)。
海爾茂娜拉!
娜拉(叫起來(lái))啊!
海爾茂這是誰(shuí)的信?你知道信里說(shuō)些什么事?
娜拉我知道?？熳屛易?讓我出去!
海爾茂(攔住她)你上哪兒去?
娜拉(竭力想脫身)別攔著我，托伐。
海爾茂(驚慌倒退)真有這件事?他信里的話難道是真的?不會(huì)，不會(huì)，不會(huì)是真的。
娜拉全是真的。我只知道愛(ài)你，別的什么都不管。
海爾茂啥，別這么花言巧語(yǔ)的!
娜拉(走近他一步)托伐!
海爾茂你這壞東西——干得好事情!
娜拉讓我走——你別攔著我!我做的壞事不用你擔(dān)當(dāng)!
娜拉(眼睛盯著他，態(tài)度越來(lái)越冷靜)嗯，現(xiàn)在我才完全明白了。
海爾茂(走來(lái)走去)嘿!好像做了一場(chǎng)噩夢(mèng)醒過(guò)來(lái)!這八年的功夫——我最得意，最喜歡的女人——沒(méi)想到是個(gè)偽君子，是個(gè)撒謊的人——比這還壞——是個(gè)犯罪的人。真是可惡極了!哼!哼!(娜拉不作聲，只用眼睛盯著他)其實(shí)我早就該知道，我早就該料到這一步。你父親的壞德性——(娜拉正要說(shuō)話)少說(shuō)話!你父親的壞德性你全都沾上了——不信宗教，不講道德，沒(méi)有責(zé)任心。當(dāng)初我給他遮蓋，如今遭了這個(gè)報(bào)應(yīng)!我?guī)湍愀赣H都是為了你，沒(méi)想到現(xiàn)在你這么報(bào)答我!
娜拉不錯(cuò)，這么報(bào)答你。
海爾茂你把我一生幸福全都葬送了。我的前途也讓你斷送了。喔，想起來(lái)真可怕!現(xiàn)在我讓一個(gè)壞蛋抓在手心里，他要我怎么樣我就得怎么樣，他要我干什么我就得干什么。他可以隨便擺布我，我不能不依他。我這場(chǎng)大禍都是一個(gè)下賤女人惹出來(lái)的!
娜拉我死了你就沒(méi)事了。
娜拉(冷靜安詳)我明白。
海爾茂這件事真是想不到，我簡(jiǎn)直摸不著頭腦。可是咱們好歹得商量個(gè)辦法。把披肩摘下來(lái)，摘下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有!我先得想個(gè)辦法穩(wěn)住他，這件事無(wú)論如何不能讓人家知道。咱們倆，表面上照樣過(guò)日子——不要改樣子，你明白不明白我的話?當(dāng)然你還得在這兒住下去?？墒呛⒆硬荒茉俳辉谀闶掷铩Ｎ也桓以侔阉麄兘唤o你——唉，我對(duì)你說(shuō)這么一句話心里真難受，因?yàn)槟闶俏乙幌蜃钚膼?ài)，并且現(xiàn)在還——!可是現(xiàn)在情形已經(jīng)改變了。從今以后再說(shuō)不上什么幸福不幸福，只有想法子怎么挽救，怎么遮蓋，怎么維持這個(gè)殘破的局面——(門(mén)鈴響了，海爾茂嚇了一跳)什么事?三更半夜的!難道事情發(fā)作了?難道他——娜拉，你趕快藏起來(lái)，只推托有病。(娜拉站著不動(dòng)，海爾茂走過(guò)去開(kāi)門(mén))。
愛(ài)倫(披著衣服在門(mén)廳里)太太，您有封信。
海爾茂給我。(把信搶過(guò)來(lái)，關(guān)上門(mén))果然是他的，你別看，我念給你聽(tīng)。
娜拉快念!
海爾茂(湊著燈光)我?guī)缀醪桓铱催@封信。說(shuō)不定咱們倆都完蛋。也罷，反正總得看。(慌忙拆信，看了幾行之后發(fā)現(xiàn)信里夾著一張紙，馬上快活得叫起來(lái))娜拉!(娜拉莫名其妙地瞧著他)。
海爾茂娜拉!喔，別忙!讓我再看一遍!不錯(cuò)，不錯(cuò)!(甲)娜拉，(乙)。
娜拉我呢?
海爾茂當(dāng)然你也沒(méi)事了，咱們倆都沒(méi)事。你看，他把借據(jù)還給你了。他在信里說(shuō)，這件事非常抱歉，要請(qǐng)你原諒，他又說(shuō)現(xiàn)在他交了運(yùn)——喔，管他還寫(xiě)些什么。娜拉，(丙)現(xiàn)在沒(méi)有人能害你了……喔，娜拉這三天你一定很難過(guò)。
娜拉這三天我真不好過(guò)。
海爾茂你心里難過(guò)，想不出好辦法，不能——喔，現(xiàn)在別再想那可怕的事情了。我們只應(yīng)該高高興興地多說(shuō)幾遍“現(xiàn)在沒(méi)事了，現(xiàn)在沒(méi)事了”!聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，娜拉!你好像不明白。我告訴你，現(xiàn)在沒(méi)事了。你為什么繃著臉不說(shuō)話?喔，我可憐的娜拉，我明白了，你以為我還沒(méi)饒恕你。娜拉，我詛咒，我已經(jīng)饒恕你了。我知道你干那件事都是因?yàn)閻?ài)我。
娜拉這倒是實(shí)話。
海爾茂你正像做老婆的應(yīng)該愛(ài)丈夫那樣地愛(ài)我。只是你沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，用錯(cuò)了方法，可是難道因?yàn)槟阕约簺](méi)主意，我就不愛(ài)你嗎?我決不會(huì)。你只要一心一意地依賴(lài)我，我會(huì)指點(diǎn)你，教導(dǎo)你。正因?yàn)槟阕约簺](méi)辦法，所以我格外愛(ài)你，要不然我還算什么男子漢大丈夫?剛才我覺(jué)得天要塌下來(lái)，心里一害怕，就說(shuō)了幾句不好聽(tīng)的話，你千萬(wàn)別放在心上。娜拉，我已經(jīng)饒恕你了。我詛咒不再埋怨你。
娜拉謝謝你饒恕我。(從右邊走出去)。
2.文中兩處畫(huà)線的句子反映了海爾茂怎樣的心理?
3.請(qǐng)從“咱們沒(méi)事了”、“我沒(méi)事了”中選取適合甲乙丙三處的句子，并說(shuō)說(shuō)選取的理由。
4.面對(duì)海爾茂無(wú)情地指責(zé)，娜拉的反應(yīng)是什么?在文中找出可印證的語(yǔ)句。
1.(分析這道題需要仔細(xì)品讀海爾茂話中展現(xiàn)的心理及用意，在與娜拉的沖突中，海爾茂是因?yàn)槭裁炊鷼狻?從海爾茂后來(lái)對(duì)那拉說(shuō)：“你把我一生幸福全都葬送了。”這句話中可看出海爾茂勃然大怒是因?yàn)槟壤淖鳛榻o他帶來(lái)的麻煩，會(huì)斷送他的前途，并非是真的發(fā)現(xiàn)了娜拉是個(gè)偽君子或犯罪的人。而且，當(dāng)他以為的威脅一旦消除后，他馬上換了口氣，對(duì)娜拉笑臉相向。所以，這樣看來(lái)海爾茂的大怒純粹是他自私人格使然。
2.(這道題要求品味人物語(yǔ)言，這就要求我們要善于抓住語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富的“潛臺(tái)詞”，即說(shuō)話的目的、言外之意和未盡之言等，當(dāng)然還有人物當(dāng)前所遇到的問(wèn)題及其心理。)在第一處，海爾茂危機(jī)當(dāng)前，娜拉欲為他而死，他竟然毫不在意，只在意這樣對(duì)他有沒(méi)有好處，可見(jiàn)海爾茂有多么的自私、多么的冷酷。而第二處，這是一句插入語(yǔ)，更表現(xiàn)了海爾茂令人作嘔的虛偽。他本已對(duì)娜拉惡語(yǔ)相向，恨她毀了自己的前程，卻仍在表白娜拉“一向是他的最?lèi)?ài)，甚至于現(xiàn)在還——”，話到此，實(shí)在無(wú)法再往下說(shuō)才不得不打住。這句插入語(yǔ)實(shí)在是對(duì)海爾茂的一種諷刺。
3.(要選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句填入原文，就要準(zhǔn)確把握人物當(dāng)時(shí)的心理，找取關(guān)鍵語(yǔ)句。)可怕的危險(xiǎn)瞬間消失了，海爾茂自然狂喜萬(wàn)分，但因他自私的心理，他首先想到的一定會(huì)是自己，而從后面緊跟的那句娜拉問(wèn)的“我呢?”這句話，也可看出甲乙兩處應(yīng)填“我沒(méi)事了”。表現(xiàn)海爾茂很慶幸自己的解脫。而瞬間的狂喜過(guò)后，他終于想到了娜拉，沒(méi)了危險(xiǎn)他當(dāng)然要表現(xiàn)自己做丈夫的對(duì)妻子的關(guān)愛(ài)，于是他會(huì)對(duì)娜拉說(shuō)“咱們沒(méi)事了”，所以丙處應(yīng)填這句。
4.(分析這道題要在把握戲劇沖突的基礎(chǔ)上，了解歷史，并在規(guī)定的情境中領(lǐng)會(huì)人物的戲劇語(yǔ)言和戲劇動(dòng)作，體會(huì)人物的心理。)娜拉在丈夫生病需要療養(yǎng)而父親有重病的情況下，冒父親名借錢(qián)扭轉(zhuǎn)危機(jī)，她本以為海爾茂會(huì)像他曾說(shuō)的“常常盼望有樁危險(xiǎn)的事情威脅你，好讓我拼著命，犧牲一切去救你”那樣為她解憂(yōu)，但當(dāng)柯洛克斯泰因?yàn)槟壤荒軒退f(shuō)服海爾茂別辭退他時(shí)，他將娜拉曾經(jīng)借錢(qián)的借據(jù)郵給了海爾茂以示威脅時(shí)，那個(gè)曾經(jīng)叫她“小鳥(niǎo)兒”、“小松鼠兒”的丈夫勃然大怒，罵她是犯罪的人、偽君子，是個(gè)下賤的女人，娜拉一下子“完全明白了”，“她的態(tài)度越來(lái)越冷靜”，于是她說(shuō)：“我死了你就沒(méi)事了?！翱珊柮谷徊魂P(guān)心她的死活，于是她越加的冷靜安詳，她完全看出了丈夫海爾茂的自私虛偽，自己只不過(guò)是他的一個(gè)玩偶，她失望極了。她的話越來(lái)越少，越來(lái)越冷漠。最后僅以“謝謝你饒恕我”這句話結(jié)束他們的這場(chǎng)沖突，從右邊走出去。
羅密歐與朱麗葉教案篇十三
根據(jù)莎士比亞著名悲劇作品改編的電影，1968年由佛朗哥?澤菲雷里導(dǎo)演的版本，自問(wèn)世以來(lái)就一直被視為典范之作。故事講述在十五世紀(jì)意大利的貝洛那城住有二家聲望很高而彼此尖銳對(duì)立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭(zhēng)執(zhí)。蒙達(dá)猶家族的羅密歐與卡普雷特家族的朱麗葉。他們卻一見(jiàn)鐘情，私訂婚約。卻受到兩家的極力阻撓，一次爭(zhēng)執(zhí)中羅密歐失手殺死了朱麗葉的表哥，從而被流放到城外。為了躲避家人的逼婚，茱莉葉不得不在神父的幫助下假死，當(dāng)羅密歐趕了回來(lái)看到墓穴熟睡的茱莉葉，以為她真的死去，失望之余自殺，當(dāng)醒來(lái)的朱麗葉看到愛(ài)人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部而死。
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在十五世紀(jì)意大利的維羅納城住有二家聲望很高而彼此尖銳對(duì)立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭(zhēng)執(zhí)。在蒙達(dá)猶家族中，有一個(gè)叫羅密歐（萊昂納德?懷廷leonardwhiting飾）的少年。而卡普雷特家族中則有一位可愛(ài)的小女兒朱麗葉(奧麗維婭?赫西oliviahussey飾)。他們?cè)谝淮闻既坏臋C(jī)會(huì)中相遇并互相產(chǎn)生好感。后來(lái)繼而深深相愛(ài)。但兩方家人拼命阻撓，朱麗葉的表兄挑釁羅密歐而被誤殺，羅密歐因此被流放到城外。為了躲避家人逼婚，朱麗葉在神父的幫助下假死，羅密歐知道后，趕了回來(lái)看到墓穴中熟睡的朱麗葉，以為她真的死去，絕望之余喝下毒藥自殺，當(dāng)醒來(lái)的朱麗葉看到愛(ài)人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部殉情而死。
幕后制作。
本片被公認(rèn)是最經(jīng)典的版本。導(dǎo)演大膽啟用新人，在細(xì)節(jié)方面一絲不茍，布景和服裝充分體現(xiàn)了原著的浪漫主義色彩。主題歌廣為傳唱。導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里繼《馴悍記》之后，再度放手讓演員帶動(dòng)整部電影，不過(guò)這一回并不是什么重量級(jí)的大明星，這一對(duì)莎翁筆下最命運(yùn)多舛的情侶，是由兩位新進(jìn)的年輕演員來(lái)詮釋?zhuān)?7歲的奧麗維婭?赫西（劇中朱麗葉的角色是14歲）、以及18歲的萊昂納德?懷廷。這兩位小明星在臺(tái)詞中注入的真摯感情，與他們稚嫩的語(yǔ)調(diào)互相共鳴，當(dāng)他們快樂(lè)的時(shí)候，看起來(lái)就是那么興高采烈，當(dāng)他們要分手時(shí)，看起來(lái)就像是被哀傷所撕裂。為了平衡片中這一對(duì)小兒女的熾熱戀情，導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里安排了patheywood演出朱麗葉的保姆，miloo'shea飾演神父，他們是小倆口偷情的橋梁，但是最后也導(dǎo)致了他們悲劇性的死亡。此片之所以杰出，除了角色劇情之外，還有它在小細(xì)節(jié)上的精心與考究。當(dāng)兩家世仇展開(kāi)決斗時(shí)，從粗暴的弄刀舞劍，變成了真實(shí)而致命的交戰(zhàn)；還有小兩口第一次邂逅的那場(chǎng)華麗舞會(huì)，也呈現(xiàn)出意大利鄉(xiāng)間豐富的色彩、與奢華的氣勢(shì)。
精彩花絮。
?圍繞電影當(dāng)時(shí)盛傳著一個(gè)謠言，說(shuō)奧莉維亞?赫西是佛朗哥?澤菲雷里真正的女兒。事實(shí)當(dāng)然不是這樣，考慮到奧莉維亞超重的身體，佛朗哥?澤菲雷里首先就把她從朱麗葉的候選名單中踢出去。他選中的女演員在開(kāi)拍前，擅自剪了頭發(fā)，完全破壞了她在佛朗哥?澤菲雷里心中應(yīng)有的角色形象。再一次重新選角，他改變主意要一個(gè)漂亮的十幾歲的女孩，最終成就了奧莉維亞?赫西。?之前所有拍攝的版本，主角都是由上了年紀(jì)的演員擔(dān)當(dāng)。該片是第一部主要演員的年齡真正接近莎士比亞原著中的羅密歐與朱麗葉。澤菲雷里必須得到特別的許可，才能在拍攝過(guò)程中，讓年齡未滿(mǎn)二十歲的奧莉維亞?赫西穿上袒胸的衣服。?電影拍攝期間，佛朗哥?澤菲雷里逐漸關(guān)注起奧莉維亞?赫西的身材，并吩咐在片場(chǎng)不能給她吃任何的意大利面。?在決斗的場(chǎng)景中，當(dāng)茂丘西奧在提伯爾特腳下扔下一把劍的時(shí)候，可以看見(jiàn)茂丘西奧影子旁邊還有一個(gè)影子，就是佛朗哥?澤菲雷里的。根據(jù)麥克?約克的傳記可知，約翰?麥克厄尼那天病了。?勞倫斯?奧利弗答應(yīng)為該片擔(dān)任不署名的敘述者的角色。因?yàn)樗耆粷煞评桌镌诓涣蓄崌?guó)家劇院的工作深深打動(dòng)了，當(dāng)時(shí)奧利弗一直是該劇院的導(dǎo)演。
影片評(píng)價(jià)。
莎士比亞的愛(ài)情悲劇《羅密歐與朱麗葉》自1595年問(wèn)世以來(lái)已被搬上銀幕十幾次，其中，1968年由弗蘭克?杰弗瑞里導(dǎo)演的版本，自問(wèn)世以來(lái)就一直被視為典范之作。本片導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里以現(xiàn)代手法，將新生命灌入這部古典劇中，是一項(xiàng)很成功的嘗試，《羅密歐與朱麗葉》的故事數(shù)十年來(lái)，好幾次被搬上銀幕，成績(jī)以這部《殉情記》最佳，片中插曲旋律優(yōu)美動(dòng)人，一直是普愛(ài)年輕人喜愛(ài)的高級(jí)流行歌曲。意大利導(dǎo)演佛朗哥?澤菲雷里（francozeffirelli，1923－）也許是世界上最吃力不討好的導(dǎo)演，因?yàn)樗偸沁x擇把眾所周知文學(xué)名著搬上銀幕，結(jié)果總是受到評(píng)論家和文學(xué)讀者的挑剔。然而，他于1968年導(dǎo)演的《羅密歐與朱麗葉》卻被一致公認(rèn)為莎士比亞戲劇中被改編成電影的兩部作品之一（另一部為雙性戀者勞倫斯?奧利佛于1942年改編并主演的《哈姆雷特》）。
羅密歐與朱麗葉教案篇十四
初看《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，被他們偉大而純潔的愛(ài)情所感動(dòng)，也深深地為莎翁華麗而浪漫的臺(tái)詞所折服。經(jīng)典的魅力就在于它總是值得你一遍遍細(xì)細(xì)的看，細(xì)細(xì)的品。
劇中羅密歐與朱麗葉都無(wú)視于家族的仇怨，他們輕蔑地覺(jué)得，妨礙他們結(jié)合的只是枉具虛名的姓氏。朱麗葉曾說(shuō)：名字有什么?我們叫玫瑰的那種花換成別的名字還不是一樣芬芳。羅密歐要是不叫羅密歐，同樣會(huì)那么可愛(ài)完美，這本來(lái)和名字沒(méi)有關(guān)系。羅密歐，拋棄你的名字吧，為了換取跟你本身毫無(wú)關(guān)系的空名，把我整個(gè)兒拿去吧。羅密歐對(duì)于姓氏的態(tài)度更為激烈、率直：你只要把我叫做愛(ài)，我就重新受洗，重新命名，從今以后，永遠(yuǎn)不再叫羅密歐。從他們或?qū)υ捇蜃匝宰哉Z(yǔ)中不難看出，每個(gè)字都是他們對(duì)對(duì)方的滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，對(duì)家族仇恨的厭惡。如果他們一直幸福的生活下去那是最美好不過(guò)了，因?yàn)檎鎿吹膼?ài)情是我們所期待的，但是再美的愛(ài)情終有一天也會(huì)遇見(jiàn)現(xiàn)實(shí)，那便是生活。劇中羅密歐與朱麗葉的問(wèn)題在于他們家族的世代仇恨。我們的生活中常常遇見(jiàn)的問(wèn)題是自由戀愛(ài)的我們遇見(jiàn)了雙方父母，遇見(jiàn)了該去誰(shuí)的城市發(fā)展或該去哪里發(fā)展，遇見(jiàn)了進(jìn)入社會(huì)后的各種誘惑，遇見(jiàn)了…于是愛(ài)情變失去了原來(lái)的色彩。
只要愛(ài)得夠堅(jiān)決時(shí)間空間都穿越。
天不見(jiàn)都會(huì)覺(jué)得自己的世界黯淡了許多。人們常說(shuō)戀愛(ài)中的人都是智商為零的，都是會(huì)認(rèn)為只要愛(ài)的夠堅(jiān)決時(shí)間時(shí)空都是可以穿梭的，不然也就不會(huì)出現(xiàn)那么多的穿越劇了。問(wèn)世間情為何物直教人生死相許。既然戀愛(ài)了就難免要接觸雙方的朋友，雙方的家長(zhǎng)。處于旁觀者清的角度，很多戀愛(ài)中的情侶們會(huì)面對(duì)許多的外界阻力，如朋友的說(shuō)三道四，父母的阻撓……，但是當(dāng)外界阻力越大時(shí)，兩個(gè)人卻走的更近，甚至修成正果，一直以來(lái)不知道這是怎么一個(gè)原理，直到后來(lái)才知道這就是“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。而且這種效應(yīng)自古至今一直延續(xù)著。從我們熟悉的梁山伯與祝英臺(tái)，到現(xiàn)在的電視劇《裸婚時(shí)代》里的童佳倩與劉易陽(yáng)，面對(duì)丈母娘的強(qiáng)烈反對(duì)，他們選擇的是背著父母偷偷把證領(lǐng)了。在他們眼里外界的阻撓越大越要愛(ài)的“蕩氣回腸”，“轟轟烈烈”。
愛(ài)情經(jīng)得起風(fēng)雨卻經(jīng)不起平淡。
面對(duì)朋友的說(shuō)三道四，你們堅(jiān)持下來(lái)了：面對(duì)父母的反對(duì)，你們堅(jiān)持下來(lái)了，于是你們認(rèn)為愛(ài)情終于迎來(lái)了春天。殊不知當(dāng)你每天面對(duì)柴米油鹽的平常日子時(shí)，才漸漸發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有以前幽默了，沒(méi)有以前關(guān)心理解你了。他也注意到你不在像以前溫柔漂亮了，開(kāi)始變得嘮叨瑣碎了。于是爭(zhēng)吵開(kāi)始了，也只有在這個(gè)時(shí)候你才會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)你們之間的關(guān)系。才會(huì)開(kāi)始問(wèn)自己，“我們真的合適嗎？”“原來(lái)細(xì)節(jié)真的可以打敗愛(ài)情”在我們的童話書(shū)里，雖然每次的結(jié)局都是王子和公主幸福的生活在一起了，卻沒(méi)有一本書(shū)是寫(xiě)他們的具體生活。童話終究還是童話，生活卻還是要馬不停蹄的前進(jìn)。那些往往是在旁觀者的眼中愛(ài)的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛(ài)情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛(ài)情就容易產(chǎn)生裂痕。
堅(jiān)持不一定對(duì),后退不一定悔。
對(duì)于青年男女來(lái)說(shuō)，自由戀愛(ài)固然是值得稱(chēng)道的，但父母的反對(duì)肯定也有一定的道理，不妨理性地與父母親交流一下看法，而不是把戀愛(ài)建立在“逆反”、“抗拒”、“維護(hù)自尊”、“滿(mǎn)足好奇”上，感情既需要我們用感性的思維去感受，又要用理性去思考父母朋友給我們的意見(jiàn)。因?yàn)橐惠呑雍芏?，只有和合適的人在一起，才是對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)自己的人生，對(duì)兩個(gè)人的生活負(fù)責(zé)。其實(shí)羅密歐與朱麗葉悲劇的產(chǎn)生又何嘗不是因?yàn)檫^(guò)于沖動(dòng)而發(fā)生的那。如果羅密歐不那么沖動(dòng)的去殉情，或許兩人的命運(yùn)有事另一番景象了吧。生活中的兩個(gè)人往往是在旁觀者的眼中愛(ài)的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛(ài)情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗(yàn)。兩個(gè)人一旦遇到悲傷的挫折，愛(ài)情就容易產(chǎn)生裂痕。當(dāng)然我們的家長(zhǎng)們?cè)谡f(shuō)服教育時(shí),一定要注意方法，不要強(qiáng)行禁止,采取“高壓政策”,而要循循善誘，曉之以理,動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo),切忌動(dòng)輒不分青紅皂白地批評(píng)、訓(xùn)斥、打罵甚至當(dāng)著眾人的面羞辱他們，這極容易產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng),使事情向相反的方向發(fā)展。最后愿世間有情人終成眷屬。
羅密歐與朱麗葉教案篇十五
《羅密歐與朱麗葉》是英國(guó)劇作家莎士比亞的著名悲劇，它寫(xiě)了一對(duì)忠貞的戀人用他們年輕的生命換來(lái)了兩個(gè)家族世仇的和解。
這是個(gè)異常感人的故事。在古代意大利的維洛那城里，有兩個(gè)世仇大家族，蒙太古家和凱普萊特家。蒙太古的獨(dú)子羅密歐在凱普萊特家的盛大舞會(huì)上，見(jiàn)到了主人的獨(dú)生女，維洛那城最美麗的女孩朱麗葉。于是兩人一見(jiàn)鐘情。不顧家族的仇恨，墜入愛(ài)河。他們不顧兩個(gè)家庭的強(qiáng)烈反對(duì)私定終身。最后因羅密歐失手殺人，被逐出維洛那城。朱麗葉為逃避家人安排的婚約，于是在好心的芝倫斯神父的幫助下假死。偷偷回城的羅密歐不知道真相，為朱麗葉的死悲痛不已。便喝下毒藥死在朱麗葉的身邊。當(dāng)朱麗葉醒過(guò)來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)羅密歐已經(jīng)死了，毅然用短劍結(jié)束了自己的生命。
第一次讀這個(gè)故事時(shí)，我已經(jīng)淚如雨下。羅密歐與朱麗葉那堅(jiān)毅的愛(ài)情，悲慘的結(jié)局，無(wú)不可以打動(dòng)每一個(gè)人，正是他們那金子般善良，冰雪般純潔的心把兩個(gè)家族的世仇化解了，雖然他們?yōu)閻?ài)殉情，可是那段唯美的愛(ài)情故事卻傳為佳話，永遠(yuǎn)流傳在人間。
那個(gè)時(shí)候子女成婚的年齡是那么小，在本該是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的花季年齡就要承擔(dān)生活的負(fù)擔(dān)，坦然面對(duì)死亡。羅密歐他們?yōu)楹葱l(wèi)愛(ài)情在街上拼死搏斗，而那些旁觀者只會(huì)煸風(fēng)點(diǎn)火，不曾考慮過(guò)別人的痛苦與死活，只要事情與自己無(wú)關(guān)又能夠讓自己從沉悶的生活中解脫一下又何妨呢？那時(shí)的人們好無(wú)知，竟然為了一時(shí)私欲而忽略了他人的感受。他們可曾想過(guò)這對(duì)忠貞的戀人心里是怎么想的？父母不顧朱麗葉的感受就給她私定終身，不就是為了金錢(qián)，榮譽(yù)嗎？不就是為了找個(gè)有錢(qián)的女婿出去風(fēng)光嗎？但是最后，他們終于覺(jué)醒了，和有著世仇的對(duì)方和解了，這也算是一個(gè)完美的結(jié)局。
他們之間的那段情，是我所不能體會(huì)的。而我也為他們感到惋惜。因?yàn)樗麄儾](méi)有真正的在一起度過(guò)幸福的一天。
古往今來(lái)多少悲歡離合，誰(shuí)曾見(jiàn)這樣的哀怨辛酸?。?BR> 讀完這個(gè)故事，我明白不能為了私心而剝奪他人自由選擇的權(quán)利。
羅密歐與朱麗葉教案篇十六
2.分析人物形象，欣賞人物語(yǔ)言。?。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
主題和語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)課時(shí):1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、作者介紹?。
二、劇本產(chǎn)生的社會(huì)背景?。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據(jù)意大利民間故事寫(xiě)成的一部悲劇。當(dāng)時(shí)正是先在意大利產(chǎn)生，然后在歐洲其他許多國(guó)家相繼發(fā)展起來(lái)的一次中世紀(jì)后期的思想文化運(yùn)動(dòng)，即文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)期是歐洲封建社會(huì)逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式在封建社會(huì)母體內(nèi)孕育的時(shí)期，人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對(duì)神權(quán)；第二用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義；第三用理性反對(duì)蒙昧主義。其中個(gè)性解放是針對(duì)封建社會(huì)宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動(dòng)人民克制欲望、放棄斗爭(zhēng)、放棄現(xiàn)實(shí)的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個(gè)人自由和個(gè)人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問(wèn)題。
4、如何理解劇本的主題思想？
5、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢？
四、比較探究。
思考題答案。
三
四
參考提示：
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛(ài)夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛(ài)情悲劇說(shuō)明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩(shī)的寫(xiě)作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長(zhǎng)制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍姆纯咕瘛?BR> 羅密歐與朱麗葉教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
2．體味莎土比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈的激情。結(jié)合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。體會(huì)莎土比亞悲劇的特點(diǎn)。
3．認(rèn)識(shí)作品鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，反映了人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛(ài)情理想的追求，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。
4．本文欣賞重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。閱讀羅密歐的臺(tái)詞，理清他心情變化的過(guò)程，
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在西方，每家都必備兩本書(shū)，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個(gè)是宗教的神，一個(gè)是藝術(shù)的神。馬克思稱(chēng)他為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”，同時(shí)代人本?瓊生稱(chēng)譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”，說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)?！苯裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、簡(jiǎn)介作家作品。
莎士比亞，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的詩(shī)人和戲劇家。創(chuàng)作的大部分是詩(shī)劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》（四大悲?。?、《羅密歐與朱麗葉》（悲喜?。?、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》（喜劇），是人文主義文學(xué)的杰出代表。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期的重要作品之一，創(chuàng)作于1594到15。劇本描寫(xiě)了一對(duì)互相愛(ài)慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。
三、講述課文前面的故事梗概。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見(jiàn)鐘情。但經(jīng)過(guò)化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來(lái)。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽(yáng)臺(tái)上，喃喃自語(yǔ)，表達(dá)自己的愛(ài)戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長(zhǎng)老。長(zhǎng)老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無(wú)可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求勞倫斯長(zhǎng)老幫助。長(zhǎng)老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來(lái)帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒(méi)有如期找到羅密歐。羅密歐聽(tīng)到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來(lái)到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開(kāi)始的。
四、整體感知，分角色朗讀課文，概括課文內(nèi)容的故事情節(jié)。
課文節(jié)選的是全劇的最后一場(chǎng)。羅密歐得知朱麗葉死亡的消息后，立即買(mǎi)了毒藥趕到朱麗葉的墓穴，決定殉情。他原是個(gè)性格溫和的青年，一下子卻變得非常暴躁。他兇狠地恐嚇鮑爾薩澤，無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。但一想到朱麗葉已經(jīng)安臥在墳?zāi)怪校指械侥鞘且蛔俺錆M(mǎn)光明的歡宴的華堂”。他詛咒死亡，但朱麗葉死了，他又感到死可以使他“掙脫厄運(yùn)的束縛”，愿意“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”。這種對(duì)同一事物的矛盾看法，表明朱麗葉的死亡給他帶來(lái)的巨大痛苦以及對(duì)生活的絕望。
朱麗葉從假死中醒過(guò)來(lái)后，滿(mǎn)懷著同羅密歐相聚的希望，但是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)羅密歐已經(jīng)死去后，不顧外面喧囂的人聲，也不顧長(zhǎng)老的勸告，立即決定同羅密歐死在一起。她聽(tīng)到守夜人的聲音后，果敢地拿起匕首，刺進(jìn)了自己的心臟。
家族的世仇，攪亂了城市的和平，葬送了不少人的生命。這血的教訓(xùn)和大公的嚴(yán)正指責(zé)，使得兩家終于和解，從而昭示了腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求幸福生活的理想的勝利。
五、分析課文。
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
羅密歐與朱麗葉教案篇十八
仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。?。
通過(guò)劇情與人物語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)劇作的矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。?。
二、教學(xué)設(shè)想?。
三、教學(xué)過(guò)程??。
(一)導(dǎo)入??新課?。
(二)交待鑒賞重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)?。
(三)回放電影片斷，請(qǐng)學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境?。
(四)品味語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)羅密歐的感情?。
請(qǐng)大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個(gè)蠻橫粗暴的人嗎??。
除了命令、威脅仆人外，還有哪些語(yǔ)言體現(xiàn)他這種心情??。
羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎??。
(1)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。?。
(2)“苦葉的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是死神。?。
(3)“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。?。
(五)分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?。
(上述觀點(diǎn)會(huì)為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同見(jiàn)解。?。
課堂上暫時(shí)只按第一種觀點(diǎn)繼續(xù)往下分析。)?。
(七)總結(jié)?。