編寫(xiě)教案有助于教師評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。編寫(xiě)教案前，教師需要詳細(xì)了解教材內(nèi)容和教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇一
課前布置收集家鄉(xiāng)變化的照片，練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
一、導(dǎo)入。
1、師：下面開(kāi)始進(jìn)行“你來(lái)，我來(lái)，大家來(lái)”的環(huán)節(jié)--展示臺(tái)。首先請(qǐng)孩子們拿出自己準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)變化圖，在小組內(nèi)互相展示，講解自己家鄉(xiāng)的變化。然后請(qǐng)選出本組最有特色的一位同學(xué)來(lái)向大家展示自己的家鄉(xiāng)的飛躍。
2、生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
3、選出變化最大、講解最詳細(xì)的同學(xué)。
4、師或同學(xué)出題，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家--家庭--庭院--院長(zhǎng)--長(zhǎng)大--大人……。
祖國(guó)。
國(guó)民--民主--主人--人生--生活--活動(dòng)……。
5、教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
寬帶網(wǎng)。
課前安排學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，了解地區(qū)的劃分。
一、導(dǎo)入：
2、小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解的。
3、出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
4、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)生在什么地方。
6、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)。
寬帶網(wǎng)。
你知道我國(guó)有多少人嗎？有多少個(gè)民族嗎？
小組合作學(xué)習(xí)：展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣了解到的。
出示“中國(guó)地圖”，找一找重慶的位置，觀(guān)察一下，重慶的的版圖像個(gè)什么？找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個(gè)位置。
從地圖上找到其他的三個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道那個(gè)省在什么地方。
展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
詞語(yǔ)接龍。
讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得最長(zhǎng)。示例：
祖國(guó)-國(guó)家－家庭－庭院－院長(zhǎng)－長(zhǎng)大－大人－人民……。
祖國(guó)－國(guó)民－民主－主人－人生－生活－活動(dòng)－動(dòng)物……。
選擇詞語(yǔ)用開(kāi)火車(chē)的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
第三課時(shí)。
口語(yǔ)交際。
一、匯報(bào)戰(zhàn)士，討論交流。
把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
二、充分對(duì)話(huà)，夸夸家鄉(xiāng)。
1、小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其它組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、把自己介紹的內(nèi)容和在口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
四、課后作業(yè)。
辦一期夸家鄉(xiāng)的小報(bào)或?qū)诤诎鍒?bào)。
第四組：用心思考，勇于創(chuàng)造。
[展示臺(tái)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇二
：二年級(jí)下學(xué)期(中級(jí)二冊(cè)教材)
1.生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語(yǔ)特點(diǎn)的詞匯。
2.課文，通過(guò)大聲朗讀以及問(wèn)題提問(wèn)等方式加深學(xué)生對(duì)文章大意的理解。
3.語(yǔ)言點(diǎn)，重點(diǎn)是語(yǔ)言點(diǎn)的用法及語(yǔ)義的掌握和應(yīng)用。
4.練習(xí)，重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)上。
5.了解課文中出現(xiàn)的俗語(yǔ)背后深意。
1. 掌握所學(xué)生詞，特別是重點(diǎn)生詞的用法。
2. 掌握并熟練應(yīng)用語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)義用法。
3. 理解課文出現(xiàn)的俗語(yǔ)，并領(lǐng)會(huì)作者的心理。
1. 對(duì)于生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語(yǔ)義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境對(duì)重點(diǎn)生詞和語(yǔ)法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會(huì)應(yīng)用的目的。
2. 在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對(duì)難理解處進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，力求掌握文章大意。
3. 圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地提問(wèn)并小范圍討論，加深學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握。
同學(xué)們，早上好!在上課前，老師要給你們介紹一句中國(guó)的俗語(yǔ)，(板書(shū)：沉默是金)來(lái)，我們一起讀一下這句話(huà)。(生齊讀)“沉默”就是不說(shuō)話(huà)，保持安靜。大家覺(jué)得沉默好嗎,重要嗎?(小范圍討論)(找個(gè)別同學(xué))你覺(jué)得回答老師問(wèn)題時(shí)，沉默好嗎?開(kāi)party時(shí)，沉默好嗎?(生答)恩，那這些時(shí)候，沉默還是金嗎?對(duì)，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”(板書(shū)：讓沉默不再是金)
講課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞。有誰(shuí)愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過(guò)程中，其他的同學(xué)幫他聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。(生讀)他讀得真不錯(cuò)!(適當(dāng)糾錯(cuò)，然后，老師領(lǐng)讀一遍。再找平時(shí)發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀一遍。)
好，我們先看第一個(gè)生詞：
1、復(fù)雜(形) 復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：
(1)如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜?！P(guān)系復(fù)雜——簡(jiǎn)單、單純
(2)這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜?！獑?wèn)題復(fù)雜——簡(jiǎn)單、容易
這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點(diǎn)點(diǎn)的不同。但都可以用“簡(jiǎn)單”。這一點(diǎn)大家注意一下就可以了。我們來(lái)看第二個(gè)詞：
例如：他是一個(gè)(性格)耿直的人。
這個(gè)詞還有兩種其他的寫(xiě)法，鯁直、梗直。
其實(shí)，接下來(lái)的這個(gè)詞和“耿直”的意思一樣，它的`意思表現(xiàn)得很明顯。第三個(gè)生詞是什么呀?(生答)
3、快人快語(yǔ) 我們常常把它寫(xiě)成“快言快語(yǔ)”。
近義詞：心直口快
反義詞：吞吞吐吐 就是說(shuō)有些人說(shuō)一句話(huà)之前要先想半個(gè)小時(shí)，我們就說(shuō)：
例如：他說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的。
例如：b同學(xué)為a同學(xué)打抱不平。
在用這個(gè)詞的時(shí)候，要注意不要把“抱”寫(xiě)成“報(bào)”。好，看第五個(gè)生詞
5、得罪(動(dòng))意思是“使……不高興”。我們常說(shuō)：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。你們最好不要得罪我哦，小心考試不及格，呵呵!
例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個(gè)詞
6、遭 雖然只有一個(gè)字，但它的意思可不止一個(gè)。
(1)動(dòng)詞 作動(dòng)詞時(shí)，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。
例如：~難，~災(zāi)，~險(xiǎn)
(2)量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰(shuí)是第一次來(lái)中國(guó)?恩，我們就可以說(shuō)：來(lái)中國(guó)，我還是第一遭。對(duì)我來(lái)說(shuō)，接觸到這么多可愛(ài)的外國(guó)留學(xué)生，今天還是頭一遭。
課文中出現(xiàn)的是“遭”做動(dòng)詞的情況。
好，我們?cè)僖黄鹱x一遍這六個(gè)生詞(生齊讀)。生詞就先學(xué)到這兒!
大家翻到課文部分，先找同學(xué)把課文的前兩段讀一下。(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分讀1、2自然段)同學(xué)們的發(fā)音越來(lái)越地道了!現(xiàn)在再聽(tīng)老師讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒考你們幾個(gè)小問(wèn)題!(老師讀課文)好，課文讀完了，你們準(zhǔn)備好了嗎?我要說(shuō)問(wèn)題了?(根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題)
1、大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授是怎么對(duì)“我”說(shuō)的?
2、教授的話(huà)是什么意思呢?用文中的話(huà)回答。
3、教授的話(huà)讓“我”想到誰(shuí)了呢?
4、“我”父親是怎樣一個(gè)人?
5、父親為什么一生都不順?
6、他吃虧又是因?yàn)槭裁?
7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了?
8、 到工作崗位之后，我是怎么做的?(生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z(yǔ)言點(diǎn)：一……就……)
1、 表示的是一個(gè)動(dòng)作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個(gè)動(dòng)作或是情況。連接的前后兩個(gè)句子的主語(yǔ)可以相同，也可以不同;前后兩句的動(dòng)詞一般是不一樣的。
例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。
一放學(xué)，我就回宿舍。
(引導(dǎo)同學(xué))你平時(shí)有時(shí)間都喜歡做什么呢?(生答：睡覺(jué)，看書(shū)，打球)(找其他同學(xué)造句。)
例如：他一有時(shí)間就睡覺(jué)。(看書(shū)，打球)
不知道大家注意到?jīng)]有，上面幾句話(huà)主語(yǔ)都是相同的，聽(tīng)我這句話(huà)：她一打球，我就去加油!現(xiàn)在這有幾個(gè)詞和短語(yǔ)，你們?cè)囍B成句子。
(1)我 睡覺(jué) 她 說(shuō)話(huà)
(2)老師 提問(wèn) 我 緊張
(3)我 回家 媽媽 高興
你們掌握的可真好，老師很高興!我們?cè)賮?lái)看它的第二個(gè)用法
2、 表示一個(gè)動(dòng)作一發(fā)生就到了一個(gè)很高的程度。這時(shí)句子只能有一個(gè)主語(yǔ)，前后兩個(gè)動(dòng)詞是一樣的，或者用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞。
例如：我們一上課就是(上)一上午，大家都累了。
(引導(dǎo)同學(xué))你在北京住了多久了?(生答：三個(gè)月，一年……)
例如：他在北京一住就是(住)三個(gè)月(一年)
(引導(dǎo)同學(xué))食堂早餐的包子，你能吃幾個(gè)?(四個(gè)，六個(gè)……)(找其他同學(xué)造句。)
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是(吃)四個(gè)。(六個(gè))
好，我們慢慢再把這些例句讀一遍，大家要注意每個(gè)句子的意思，還有它的主語(yǔ)和動(dòng)詞情況。(生齊讀)給你們兩分鐘時(shí)間再感受一下這個(gè)句型的兩個(gè)用法，一會(huì)我們做幾個(gè)小練習(xí)。
按要求用“一……就……”完成下面的對(duì)話(huà)，注意它的兩種不同的意思：
(一)前后動(dòng)詞一樣，或用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞：
1、a：你昨天和你的朋友聊了多長(zhǎng)時(shí)間?
b：我們已經(jīng)十年沒(méi)見(jiàn)面了，所以 。
2、a：她在商場(chǎng)買(mǎi)了多少衣服?
b：她覺(jué)得那兒的衣服既漂亮又便宜， 。
(二)前后動(dòng)詞不一樣：
1、a：你聽(tīng)完報(bào)告以后去哪兒了?
b： 。
2、a：你什么時(shí)候給我回信的?
b： 。
這有幾個(gè)練習(xí)，同桌之間可以互相討論，一會(huì)兒找代表把句子補(bǔ)充完整。(生討論)恩，看來(lái)大家對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)掌握的非常好!(如有錯(cuò)誤，適當(dāng)糾錯(cuò)。)前兩段我們就先學(xué)習(xí)這么多，回去之后，看看到底發(fā)生了什么事讓作者改變了對(duì)“沉默是金”的看法。好，同學(xué)們，明天見(jiàn)!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇三
我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽。我家爸爸是媽媽的領(lǐng)導(dǎo)，媽媽是我的領(lǐng)導(dǎo)，我是爸爸的領(lǐng)導(dǎo)，所以我是最大的領(lǐng)導(dǎo)，我家的趣事很多很多。我的爸爸很愛(ài)我，從來(lái)不罵我，也不打我，是院子里小朋友都羨慕的好爸爸，我說(shuō)一爸爸不會(huì)說(shuō)二，任何事情爸爸都先聽(tīng)我的'再聽(tīng)媽媽的。
爸爸很心疼我，一次媽媽帶我出去把腳磨破了，著急中隨便買(mǎi)了一個(gè)不怎么好的創(chuàng)可貼，回到家爸爸發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)槟莻€(gè)創(chuàng)可貼的膠很黏，爸爸怕撕疼我，足足用了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間才從我的腳上撕下了創(chuàng)可貼。這就是把我當(dāng)心肝寶貝的爸爸！我的媽媽也很愛(ài)我，媽媽每天起得很早，叫我起床，給我洗漱梳頭，送我下樓，晚上也是媽媽摟著我講故事哄我睡覺(jué)，沒(méi)有我媽媽就睡不著呢！有這樣愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)矣X(jué)得我很幸福！
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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇四
下面本文將會(huì)介紹對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法與技巧，覺(jué)得對(duì)你有幫助的同學(xué)快快收藏起來(lái)吧。
利用實(shí)物、圖畫(huà)、表格、示意圖、符號(hào)等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的房屋、樓梯、人物來(lái)表示“進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出來(lái)、上來(lái)、下去”等。
先展示語(yǔ)法規(guī)則，然后用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴(kuò)展。通常做法是把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高。”
先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語(yǔ)法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的`語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，因?yàn)檫@種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗(yàn)證，對(duì)規(guī)律的理解就會(huì)比較深刻。
?
通過(guò)以上漢語(yǔ)句式的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點(diǎn)兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說(shuō)。
教師通過(guò)一個(gè)具體情景的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)答、展示圖畫(huà)、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語(yǔ)法點(diǎn)。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進(jìn)教室就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：
教師：xx昨天來(lái)了沒(méi)有?
學(xué)生：他昨天沒(méi)來(lái)。
教師：哦，他昨天沒(méi)來(lái)。xx，你去哪了?
這種閑聊實(shí)際是有意為之，在為該語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著什么?
學(xué)生：你手里拿著一支粉筆。(板書(shū))
教師：她穿著什么衣服?
學(xué)生：她穿著運(yùn)動(dòng)衣。(板書(shū))
利用以上例句歸納總結(jié)出句型特點(diǎn)并板書(shū)：
動(dòng)詞+著
指出其語(yǔ)法功能是表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)。
2、 讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)描述教室里的事物。學(xué)生可能會(huì)造出這樣的句子：
教室的門(mén)開(kāi)著。
他帶著眼鏡。
3、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學(xué)生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點(diǎn)并板書(shū)：
s在和place+動(dòng)詞+著
組織學(xué)生練習(xí)這一句型。
4、 教師先提出疑問(wèn)：
漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”是不是等于英語(yǔ)的“v+ing”?
“他穿著運(yùn)動(dòng)衣”和“他正在穿運(yùn)動(dòng)衣”都表示動(dòng)作的進(jìn)行嗎?
解釋?zhuān)哼@兩句不一樣。英語(yǔ)的“v+ing”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：theyare dancing.”漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應(yīng)當(dāng)說(shuō)“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”。“他穿著運(yùn)動(dòng)衣”是說(shuō)他穿衣的動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束了，但運(yùn)動(dòng)衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇五
《家庭女教師》茨威格。
教學(xué)目標(biāo)：1，讓學(xué)生了解茨威格作品特別是其女性小說(shuō)的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色。
2，讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1，獨(dú)特的觀(guān)察視角及其作用。
2，細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)及其作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一，導(dǎo)入。
20世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類(lèi)拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷(xiāo)售量之大，則以茨威格為最。
有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：
一個(gè)試圖揭示人類(lèi)心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手”)。
一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。
二，作者簡(jiǎn)介。
斯蒂芬．茨威格（1881～1942），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。
1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠(chǎng)主，母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼?曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。
第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。
三，作家作品。
茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。
傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼?羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。
有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。
四，藝術(shù)特色。
茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類(lèi)的靈魂。
他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀(guān)世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。
五，創(chuàng)作思想。
茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說(shuō)過(guò)：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望?！皬男睦淼慕嵌仍佻F(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。
六，作品介紹。
茨威格的女性小說(shuō)。
茨威格的中短篇小說(shuō)具有簡(jiǎn)練詩(shī)意新穎的特點(diǎn)。以描寫(xiě)女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說(shuō)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說(shuō)，善于通過(guò)心理描寫(xiě)，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。
他對(duì)女性心理的剖析,準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí),使人不禁發(fā)問(wèn),這些小說(shuō)怎么可能出自一個(gè)男士的手筆?作者對(duì)女性充滿(mǎn)了愛(ài)和同情,充滿(mǎn)了寬容和理解,對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng),他作出了最好的辯護(hù)和解釋.
代表作《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》。
那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)，“把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫(xiě)得真好！由于對(duì)您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的`態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人。”
七，《最初的經(jīng)歷》。
《最初的經(jīng)歷》，內(nèi)收四個(gè)短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。
它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。
八，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)檢查。
請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程.
一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話(huà)，不再相信世界。“她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊……變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安”
接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類(lèi)似憤懣的情感，“她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視?！ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷”
由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開(kāi)朗，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼。
小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。
第二課時(shí)。
九，問(wèn)題探究。
1，這篇文章主要表現(xiàn)了什么?是愛(ài)情悲劇嗎?
這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周?chē)澜绲男抡J(rèn)識(shí)。
2，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度?
小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿(mǎn)同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。
3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。
“對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹(shù)林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)這座森林?！?BR> 4，這篇文章和本單元前面兩篇的觀(guān)察事件的角度有什么不同?
不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式,而是以作品中特定人物的視角去描述事件。
作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界.
相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角。
小說(shuō)，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的。
不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說(shuō)中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角。
西方最初的小說(shuō)，都是第三人稱(chēng)的全知全能視角。
塞萬(wàn)提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。
除了全知視角之外，還有第一人稱(chēng)視角。第一人稱(chēng)視角，往往采用第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述。
作品中特定人物的視角。
現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。
如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱(chēng)更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。
《狂人日記》。
兒童視角。
兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀(guān)、真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。
《西西里的美麗傳說(shuō)》少年雷納多。
十，作業(yè)：
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇六
一個(gè)群友設(shè)計(jì)的對(duì)外漢語(yǔ)教案，放在這里，歡迎大家提意見(jiàn)。
20xx-20xx教學(xué)計(jì)劃（高一）。
一
初次見(jiàn)面，自我介紹。
先用英文自我介紹，再讓同學(xué)們逐一介紹--用中文自我介紹，再讓同學(xué)們逐一介紹。
“你好！”
“我叫？”
“我？歲”
“很高興認(rèn)識(shí)你！”
二
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、教學(xué)目標(biāo)：梳理漢語(yǔ)拼音的發(fā)音--聲母部分。
三、教學(xué)內(nèi)容：聲母。
四、教學(xué)重點(diǎn)：bpdtgkzhchssh。
五、課時(shí)：45分鐘。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（7分鐘）。
讓同學(xué)們用上節(jié)課的內(nèi)容做自我介紹，然后領(lǐng)讀。
（三）學(xué)習(xí)新課（25分鐘）。
bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh。
1.領(lǐng)讀。
2.點(diǎn)讀。
3.齊讀。
（四）練習(xí)繞口令（10分鐘）。
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
三
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)印尼學(xué)習(xí)者。
二、教學(xué)目標(biāo)：梳理漢語(yǔ)拼音的發(fā)音--韻母部分。
三、教學(xué)內(nèi)容：韻母。
四、教學(xué)重點(diǎn)：uv。
五、課時(shí)：45分鐘。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。
（三）學(xué)習(xí)新課（25分鐘）。
1.領(lǐng)讀。
2.點(diǎn)讀。
3.齊讀。
（四）練習(xí)繞口令（12分鐘）。
吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮。
四
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、教學(xué)目標(biāo)：掌握常見(jiàn)的。象形字，了解漢字的重要造字法之一--象形字。
三、教學(xué)內(nèi)容：象形字。
四、教學(xué)方法：漢語(yǔ)象形字雛形的戰(zhàn)士和對(duì)應(yīng)的漢字。
五、教學(xué)重點(diǎn)：有象形字的雛形認(rèn)出漢字的意義。
六、課時(shí)：45分鐘。
七、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（2分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。
（三）新課學(xué)習(xí)（35分鐘）。
日月水火口木門(mén)雨田。
1.在白板上畫(huà)出雛形，讓大家看是什么事物（20分鐘）。
2.寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字（10分鐘）。
3.簡(jiǎn)單解說(shuō)漢字的造字法--象形字（5分鐘）。
（四）布置作業(yè)（3分鐘）。
課下抄寫(xiě)所學(xué)生詞。
五
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：一課時(shí)（45分鐘）。
三、教學(xué)內(nèi)容：人的身體各部分的稱(chēng)呼。
四、教學(xué)目標(biāo)：掌握五官及人體的名稱(chēng)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：五官。
六、教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）。
聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課生詞“日、月、水、火、口、木、門(mén)、雨、田”
（二）新課學(xué)習(xí)（25分鐘）。
眼、鼻、嘴、耳、牙、舌、手、腳、肩、腰、腿、膝。
1.展示并領(lǐng)讀。
2.點(diǎn)讀、齊讀。
3.展示“鼻”、“膝”的寫(xiě)法。
（三）游戲（10分鐘）。
六
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)目標(biāo)：知道如何稱(chēng)呼親屬。
四、教學(xué)內(nèi)容：1.詞匯2.語(yǔ)音：輕聲3.句型：這是？
五、教學(xué)重點(diǎn)：介紹別人“這是？”
六、教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。
（二）新課學(xué)習(xí)（30分鐘）。
1.爺爺爸爸哥哥弟弟叔叔奶奶媽媽姐姐妹妹阿姨。
2.學(xué)習(xí)詞匯，領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、分組讀。
4.用“這是我的？”句型來(lái)介紹。
（三）聽(tīng)歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》。（10分鐘）。
七
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有中國(guó)特色的燈籠、剪紙、瓷杯、十二生肖等。
四、教學(xué)手段：實(shí)物展示。
五、教學(xué)內(nèi)容：瓷杯、木梳、筷子、剪紙、中國(guó)節(jié)、扇子、燈籠、十二生肖、人民幣。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（5分鐘）。
致以元旦問(wèn)候，“新年快樂(lè)，好久不見(jiàn)！”
（二）展示（30分鐘）。
1.先一件一件拿出來(lái)，逐一介紹，并把漢字板書(shū)在白板上。
2.叫大家認(rèn)讀生詞。
3.叫大家認(rèn)實(shí)物。
（三）按組輪流近距離上來(lái)觀(guān)看（10分鐘）。
八
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)內(nèi)容：水果的名稱(chēng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：掌握表示各種水果的詞語(yǔ)的讀法和寫(xiě)法。
五、教學(xué)手段：圖片展示。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（5分鐘）。
（二）新課學(xué)習(xí)（30分鐘）。
1.逐張展示水果的圖片，并將詞語(yǔ)板書(shū)在白板上。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、分組讀、齊讀。
3.選取“獼”、“莓”做例子，寫(xiě)出筆畫(huà)。
4.認(rèn)圖片。
（三）布置作業(yè)（5分鐘）。
課下抄寫(xiě)生詞兩遍。
九
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)內(nèi)容：買(mǎi)東西。
四、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)價(jià)格的表達(dá)，學(xué)習(xí)如何問(wèn)價(jià)格。
五、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)杻r(jià)格。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）。
抽取上節(jié)課的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。
（三）學(xué)習(xí)新課（32分鐘）。
1.學(xué)習(xí)生詞：元錢(qián)塊斤。
2.了解單位元、塊/斤。
3.句型：??多少錢(qián)。
十
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
四、教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)春節(jié)的課件、歌曲。
五、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）導(dǎo)入新課（2分鐘）。
剛剛過(guò)去的春節(jié)，像大家道聲“春節(jié)快樂(lè)”
（三）新課學(xué)習(xí)（35分鐘）。
1.給大家展示如何剪紙“喜”字。
2.給大家展示圖片，同時(shí)播放音樂(lè)。
（四）布置作業(yè)（5分鐘）。
回去用漢語(yǔ)向長(zhǎng)輩們問(wèn)好。
十一。
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲，了解北京奧運(yùn)，了解北京的名勝古跡。
四、教學(xué)內(nèi)容：歌曲《北京歡迎你》。
五、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（5分鐘）。
（二）學(xué)唱歌曲（38分鐘）。
a)學(xué)習(xí)第一段，將歌詞中的生詞展示在白板上，領(lǐng)讀迎接晨曦另空氣情誼擁抱客人。
b)教讀第一段，并解釋大意。
c)教唱第一段。
d)播放mtv,讓大家跟唱。
（三）布置作業(yè)。
回去練習(xí)一下歌曲。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇七
作為新老師剛開(kāi)始授課時(shí)，可能會(huì)有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國(guó)內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的各異，但基本沒(méi)有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說(shuō)，對(duì)課程的享受大于實(shí)際掌握的知識(shí)。當(dāng)然，也不是說(shuō)，知識(shí)的教授不重要。
在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，一定要和學(xué)生做一個(gè)5分鐘的自由對(duì)話(huà)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)漢語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過(guò)程中，要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的體會(huì)，經(jīng)常要詢(xún)問(wèn)學(xué)生，是否滿(mǎn)意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見(jiàn)？有什么要求？對(duì)于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因?yàn)橛行r(shí)候，是學(xué)生情緒的問(wèn)題，不是課程的問(wèn)題。老師在上課時(shí)，要多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評(píng)。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開(kāi)始還做不好這一點(diǎn)，記住，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個(gè)好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門(mén)學(xué)問(wèn)，非常值得我們對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的來(lái)研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運(yùn)用自如，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)才會(huì)寓教于樂(lè)，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)又扎實(shí)又快樂(lè)。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來(lái)談幾點(diǎn)自己在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中和任期兩年里上課過(guò)程中遇到的課堂教學(xué)技巧問(wèn)題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對(duì)于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中尋找教學(xué)目標(biāo)，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達(dá)到教學(xué)目的。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語(yǔ)課的時(shí)候，非常注重聽(tīng)寫(xiě)單詞，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞掌握的準(zhǔn)確程度。學(xué)生對(duì)單詞的掌握固然重要，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)老師的錯(cuò)誤在于，他忽視了口語(yǔ)課的教學(xué)要求，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，口語(yǔ)課就是不斷地操練聽(tīng)、說(shuō)，讓學(xué)生掌握句子，運(yùn)用對(duì)話(huà)，從而達(dá)到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這堂課就是成功的。
再比如有的口語(yǔ)老師就善于把握口語(yǔ)課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個(gè)教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿(mǎn)歡樂(lè)，學(xué)生們不知不覺(jué)就學(xué)到了很多知識(shí)。這個(gè)口語(yǔ)老師運(yùn)用游戲的方法對(duì)單詞的口語(yǔ)化進(jìn)行操練：拍手搶答游戲。這個(gè)游戲要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個(gè)孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說(shuō)英文，他們快速拍老師的手進(jìn)行搶答，拍到老師手的孩子說(shuō)出中文，說(shuō)對(duì)了得一分，說(shuō)錯(cuò)了扣掉一分。因?yàn)槊拷M的選人是隨機(jī)的，每個(gè)人都有可能參與到比賽中來(lái)，為了給所在小組爭(zhēng)分，他們會(huì)認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，畢竟他們還是孩子，他們會(huì)把這種小小的競(jìng)爭(zhēng)看的很重，態(tài)度也就很認(rèn)真。老師說(shuō)英文，他們說(shuō)中文，這是引進(jìn)了第二語(yǔ)言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運(yùn)用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)的目的。說(shuō)錯(cuò)了扣一分是為了增加比賽的嚴(yán)謹(jǐn)性，孩子們也會(huì)小心作答，同時(shí)也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確性，畢竟自己答錯(cuò)了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我們基本懂得了如何進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)也漸漸明白了我們作為學(xué)生時(shí)期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實(shí)用性的價(jià)值，明白了這些教學(xué)技巧對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語(yǔ)的過(guò)程中非常注重語(yǔ)法，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，一遍一遍操練學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的掌握，使課堂雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴(yán)格的語(yǔ)法操練，雖然運(yùn)用了“操練”這個(gè)重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧。
不論是漢語(yǔ)教學(xué)還是別的語(yǔ)種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對(duì)話(huà)方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來(lái)時(shí)可以的，學(xué)生也可以掌握這段對(duì)話(huà)的內(nèi)容，但是整個(gè)過(guò)程就會(huì)顯得枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會(huì)有不同的課堂效果。
a、播放對(duì)話(huà)視頻：講這段對(duì)話(huà)用多媒體演繹出來(lái)，學(xué)生看到對(duì)話(huà)具有了場(chǎng)景性，學(xué)起來(lái)就更易于回憶模仿對(duì)話(huà)中的場(chǎng)景。
b、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰?，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買(mǎi)東西的對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生可以選取實(shí)物作為他們買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
c、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對(duì)話(huà)的對(duì)象進(jìn)行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時(shí)間的技巧。
對(duì)于時(shí)間的把握問(wèn)題，許多對(duì)外漢語(yǔ)的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時(shí)間，又沒(méi)有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終學(xué)生還是聽(tīng)得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，同時(shí)也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對(duì)從事外漢語(yǔ)教學(xué)的同行改進(jìn)教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇八
時(shí)光過(guò)得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)，我也在迅速地成長(zhǎng)著。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期漢語(yǔ)教學(xué)工作做如下小結(jié)：
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)教師用書(shū)，嚴(yán)格按照教師用書(shū)上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)，，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)教后感、教學(xué)反思。
1、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓。
好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)谂实菍W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
努力創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語(yǔ)的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好了自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇九
1.通過(guò)對(duì)課文的聽(tīng)力理解，使學(xué)生掌握關(guān)于旅行語(yǔ)言和文化的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用文中出現(xiàn)的語(yǔ)法。
2.在提高聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法。
2.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
四、教學(xué)方法。
聽(tīng)寫(xiě)法。
聽(tīng)讀法。
五、教學(xué)內(nèi)容和步驟。
﹙一﹚導(dǎo)課5分鐘。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，開(kāi)始聽(tīng)力練習(xí)。﹙二﹚授新課。
a、快去找個(gè)年輕人幫幫我？b、我不是年輕人嗎？
四：課堂小結(jié)6分鐘。
這課主要鍛煉同學(xué)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的能力，并告訴他們所用的聽(tīng)力練習(xí)方法。
七:布置作業(yè)。
2分鐘。
參加旅行團(tuán)和自由行各有什么長(zhǎng)處和短處。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十
一個(gè)青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進(jìn)入一家位列世界500強(qiáng)的大公司工作。第一次面試時(shí)，面試官問(wèn)他：“你認(rèn)為自己最顯著的成就是什么？為什么？”
他自信地說(shuō)：“我從小到大的求學(xué)時(shí)非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了。”
出乎意料的是，他落選了。。
你來(lái)本公司是不是為了得到更高的薪金？
a：我對(duì)您金沒(méi)有硬性要求。貴公司向來(lái)以善待員工而著稱(chēng)，因此我相信貴公司在處理我的情況的時(shí)候，同樣也會(huì)友善合理的處理。
b：我相信貴公司尊重知識(shí)，尊重人才，會(huì)根據(jù)我的自身?xiàng)l件與實(shí)力給予體現(xiàn)我的自身價(jià)值的酬金。
在面對(duì)這種突兀的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)保持客觀(guān)，公正，禮貌的回答方式。
4、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來(lái)，最后只剩下５個(gè)人。
５個(gè)人個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，都有較好的外表?xiàng)l件和學(xué)識(shí)，都畢業(yè)于名牌大學(xué)。
公司通知５個(gè)人，聘用哪個(gè)人還得由日方經(jīng)理層會(huì)議討論后才能決定。于是５個(gè)人安心地回家，等待公司最后的決定。
幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來(lái)的，內(nèi)容是：“經(jīng)過(guò)公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)，因?yàn)槊~有限，實(shí)是割?lèi)?ài)之舉。公司以后若有招聘名額，必會(huì)優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對(duì)本公司的信任，隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份。祝你開(kāi)心?！彼谑盏诫娮余]件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠(chéng)意所感動(dòng)，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。
她十分感動(dòng)，順手花了３分鐘時(shí)間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡(jiǎn)短的感謝信。但兩個(gè)星期后，她收到那家日資公司的電話(huà)，說(shuō)經(jīng)過(guò)日方經(jīng)理層會(huì)議討論，她已被正式錄用為該公司職員。
后來(lái)，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個(gè)人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個(gè)。她能勝出，只不過(guò)因?yàn)槎嗷耍撤昼姇r(shí)間去感謝。
5、——我沒(méi)興趣。
——我沒(méi)時(shí)間。
——那你把資料寄給好了。
——我以前做過(guò)保險(xiǎn)。
1、“先生，需要我?guī)兔幔俊?BR> “先生，我能幫您做點(diǎn)什么？”
這是在我們經(jīng)常可聽(tīng)到的服務(wù)用語(yǔ)。粗粗一聽(tīng)，這兩句話(huà)似乎也中規(guī)中矩，無(wú)懈可擊，但仔細(xì)推敲，就感到有些不妥，問(wèn)題出在這個(gè)“幫”字上。“幫“有一種施以恩澤的含義，會(huì)使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺(jué)。而顧客來(lái)超市消費(fèi)，是上帝，我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù)，絕不能讓客人產(chǎn)生花錢(qián)后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系，使客人備感尊榮，如果說(shuō)成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會(huì)更好。
2、“先生，對(duì)不起，剛才我沒(méi)聽(tīng)清楚，請(qǐng)您再說(shuō)一。
遍！”
當(dāng)聽(tīng)不清楚顧客的吩咐或要求時(shí)，往往會(huì)這樣請(qǐng)求顧客再說(shuō)一遍。表面看來(lái)，這句話(huà)禮貌周到，沒(méi)有什么不對(duì)，但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時(shí)恭候和聽(tīng)清客人的吩咐，由于語(yǔ)言的差異或環(huán)境嘈雜而聽(tīng)不清楚，也不宜直接要求顧客再說(shuō)一遍，而應(yīng)是委婉地表達(dá)，如“對(duì)不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語(yǔ)氣略作停頓，顧客見(jiàn)你遲疑不決自然會(huì)重述明白，既達(dá)到詢(xún)問(wèn)的目的，又可避免顧客厭煩心理。或者使用征詢(xún)的語(yǔ)氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會(huì)證實(shí)或補(bǔ)充完整。
3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”
這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時(shí)說(shuō)的一句話(huà)。雖說(shuō)認(rèn)得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會(huì)計(jì)較這句話(huà)的輕重，但就服務(wù)用語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如果改成：“對(duì)不起，先生，剛才我沒(méi)有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，肯定心中還會(huì)有一種熱乎乎的感覺(jué)。
事例一：
有些司機(jī)送客下車(chē)后喜歡將車(chē)停靠在車(chē)道兩側(cè)，這樣影響到車(chē)道的暢通，保安員在通知司機(jī)將車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)時(shí)，不同的說(shuō)法會(huì)起到不同的效果。
1、“對(duì)不起，這里不允許停車(chē)，請(qǐng)您將車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)去?！?BR> 2、“對(duì)不起，這里是行車(chē)道，為了您車(chē)身的安全，請(qǐng)您將車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)?！?BR> 第一種：說(shuō)法雖然事先禮貌地與司機(jī)溝通，但有一些命令的語(yǔ)氣，對(duì)一些不太。
好說(shuō)話(huà)的司機(jī)，可能起不到太好的效果。
第二種：說(shuō)法讓司機(jī)感覺(jué)到，工作人員。
是為他車(chē)子的安全考慮，自然會(huì)配。
合我們?nèi)藛T的工作。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十一
對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)精讀教案作者：panda呼…忙了一個(gè)下午加一個(gè)晚上，終于寫(xiě)好教案了。老師布置了作業(yè)，讓寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)精讀課的教案，估計(jì)不久就要抽學(xué)生上臺(tái)去演習(xí)了…起初有點(diǎn)昏，根本不知道怎么辦，上網(wǎng)搜也搜不著，唉，這年頭就這樣，網(wǎng)上沒(méi)資源就好像斷了線(xiàn)似的。我花了一下午去圖書(shū)館的數(shù)字資源站檢索論文，雖然沒(méi)有看到什么相干的文獻(xiàn)，但是理論不是白看的，心中漸漸有了點(diǎn)感覺(jué)，就是苗頭啦，哈哈哈。好了好了不說(shuō)了，把教案貢獻(xiàn)出來(lái)，也為愁著找資料的朋友獻(xiàn)愛(ài)心啊~(注：僅供參考，水平有限，不要pia我啊…)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)。
1、教授對(duì)象：中級(jí)班學(xué)生。
2、課文題目：《我擔(dān)心自己演不好》。
3、課程類(lèi)型：精讀。
4、教學(xué)時(shí)間：90分鐘。
二、教學(xué)目標(biāo)與要求。
1、通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)疑問(wèn)句的幾種表達(dá)方式，并且在日常生活中的適當(dāng)場(chǎng)合正確詢(xún)問(wèn)和回答。
2、學(xué)習(xí)掌握幾種語(yǔ)氣詞的使用。
3、學(xué)習(xí)掌握“只要…就”句式，并能靈活運(yùn)用。
4、掌握并會(huì)運(yùn)用俗語(yǔ)“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
5、學(xué)習(xí)了解幾種特殊的詞和詞組。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1、疑問(wèn)句：用疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子是疑問(wèn)句。根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，疑問(wèn)句可以分為是非問(wèn)、特指問(wèn)和選擇問(wèn)。
?是非問(wèn)句的結(jié)構(gòu)基本上和陳述句相同，它的一般標(biāo)志是：有顯著的上升的語(yǔ)調(diào)，有專(zhuān)用的語(yǔ)氣詞“嗎”。例如：
你好嗎?
背會(huì)了嗎?
坐得下二百多人嗎?
?特指疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)可升可降，在句中用疑問(wèn)代詞指出要求回答的內(nèi)容。例如：
節(jié)目準(zhǔn)備得怎么樣了?(怎么樣)。
你表演什么節(jié)目?(什么)。
誰(shuí)跟你一起表演?(誰(shuí))。
這些問(wèn)句表面上雖然沒(méi)有疑問(wèn)代詞指明疑點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上和用上疑問(wèn)代詞的疑問(wèn)句一樣，它規(guī)定了回答的內(nèi)容，所以也是特指問(wèn)。如課文中的“你們的小話(huà)劇呢?”就是在問(wèn)“你們的小話(huà)劇準(zhǔn)備得怎么樣了?”這時(shí)，回答的是應(yīng)該是“怎么樣”，所以課文中山本回答“我們也正在排練呢?！毙【毩?xí)，安排學(xué)生對(duì)話(huà)。
2、語(yǔ)氣詞：語(yǔ)氣詞能幫助語(yǔ)氣表達(dá)，同時(shí)還增加了感情色彩。
?“呢”：表示不用懷疑，肯定的。課文中有很多句子用了語(yǔ)氣詞“呢”，例如：
大家都在積極地準(zhǔn)備呢。
正背臺(tái)詞呢。
我們也正在排練呢。
那兒能坐三四百人呢。
說(shuō)話(huà)的人都希望通過(guò)這些句子表達(dá)出肯定，根本不用懷疑的感情，所以，用語(yǔ)氣詞“呢”。
?“了”：表示已經(jīng)如此或出現(xiàn)新情況。如課文中“馬力的腿受傷了”，問(wèn)學(xué)生：馬力的腿受傷了嗎?“了”在這里就是表示事情已經(jīng)發(fā)生了。(簡(jiǎn)單介紹，不詳講。)。
?“吧”：表示不肯定。課文中山本請(qǐng)林老師表演節(jié)目，但他也不能肯定林老師就一定會(huì)同意，所以“吧”在這里表示山本不確定的心情。
?“嘛”：表示當(dāng)然，很容易就明白了。比如你數(shù)學(xué)很好，小學(xué)二年級(jí)的弟弟請(qǐng)你教他做數(shù)學(xué)題，你會(huì)有什么感覺(jué)?是不是覺(jué)得小學(xué)二年級(jí)的題目很容易?這時(shí)，你就可以說(shuō)：“這種題目很容易嘛！”。
語(yǔ)氣詞就提這么幾個(gè)，組織學(xué)生練習(xí)語(yǔ)氣詞的使用，簡(jiǎn)單地造些短句。
3、充分條件復(fù)句。
?“只要…就”：“只要”只提出一定的條件，說(shuō)明有了所說(shuō)的.條件，就能產(chǎn)生所說(shuō)的結(jié)果，但不排斥別的條件。例如：只要鬧鐘響了，我就起床。這里，“鬧鐘響了”是“起床”的條件，但我“起床”就一定是因?yàn)椤棒[鐘響了”嗎?沒(méi)有別的條件嗎?大家想一下，是不是有的早晨醒得特別早，鬧鐘還沒(méi)響就已經(jīng)起床了?那這個(gè)時(shí)候，“鬧鐘響了”就不是我“起床”的條件了。換一種方式說(shuō)，假設(shè)“只要a，就b”，那么，“a”推出“b”成立，而“b”推出“a”就不一定成立了。我們還可以舉很多例子，請(qǐng)同學(xué)們想一想，造個(gè)句子。
四、教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
?…大家編入這個(gè)班也有幾個(gè)月了，不知道大家有沒(méi)有一起參加過(guò)聯(lián)歡會(huì)?(學(xué)生回答…)好，今天我們上的這篇課文，就是一個(gè)準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)的留學(xué)生班里的對(duì)話(huà)。請(qǐng)翻到課文pxx頁(yè)。
2、講解生詞。
?領(lǐng)讀生詞，糾正發(fā)音。
?共十個(gè)生詞如下：(生詞都不是很重要，大部分只需當(dāng)背景了解，個(gè)別動(dòng)詞要求學(xué)生造句。)。
咱們：代詞，就是我們。
積極：肯定的，正面的，和“消極”相對(duì)，常常和作用、想法搭配。
相聲：曲藝的一種，用說(shuō)笑話(huà)等方法引觀(guān)眾發(fā)笑?？梢苑乓恍《我曨l給學(xué)生看。
臺(tái)詞：戲劇角色所說(shuō)的話(huà)，電視劇演員說(shuō)的話(huà)也都是臺(tái)詞。
話(huà)劇：用對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)表演的戲劇。舉例，如莎士比亞的戲劇。
排練：排演練習(xí)，如排練文藝節(jié)目。
擔(dān)心：放心不下，如擔(dān)心生病。
爭(zhēng)?。号Λ@得、努力實(shí)現(xiàn)，如爭(zhēng)取時(shí)間、爭(zhēng)取勝利。
恐怕：表示估計(jì)也有擔(dān)心的意思，如恐怕會(huì)下雨，恐怕媽媽不同意等。
禮堂：供開(kāi)會(huì)或舉行典禮用的大廳。
除了上述生詞外，我們還要簡(jiǎn)單了解一些特殊詞和詞組。
?某些詞往往可以拆散或分裂，在中間插入別的成分，如：
說(shuō)相聲dd說(shuō)個(gè)相聲唱歌dd唱首歌吃飯dd吃頓飯喝水dd喝口水看書(shū)dd看本書(shū)。
但是，并不是每一個(gè)詞都可以這樣拆散，它的范圍有限，只有少數(shù)詞才可以這樣拆散，而且插進(jìn)的詞也是有限制的。比如說(shuō)我們不能說(shuō)“決定dd決個(gè)定”。
?用“得”、“不”構(gòu)成的詞，如：
?課文中出現(xiàn)了“記不住”、“演不好”、“唱不好”，這里我們要單獨(dú)拿出來(lái)講解，要和前面說(shuō)過(guò)的用“得”、“不”構(gòu)成的詞區(qū)分開(kāi)來(lái)。在之前提到的用“得”、“不”構(gòu)成的詞中，如“對(duì)不起”和“對(duì)得起”，只要我們?nèi)サ羝渲械摹安弧焙汀暗谩?，就?huì)發(fā)現(xiàn)剩下的并不是一個(gè)詞，漢語(yǔ)中沒(méi)有“對(duì)起”，同樣，“吃消”、“跑快”、“來(lái)及”等等，漢語(yǔ)中都沒(méi)有這些詞；而將“記不住”和“記得住”中的“不”和“得”去掉后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剩下的“記住”是漢語(yǔ)中確實(shí)有的詞。這是因?yàn)椤坝洸蛔 ?、“演不好”、“唱不好”是詞組，是后補(bǔ)詞組，所以拆散后仍然是詞，因?yàn)樵~組是詞和詞的組合。
?同學(xué)們還可以仔細(xì)想一想，自己知道的詞語(yǔ)或詞組中，有沒(méi)有這幾類(lèi)詞或詞組。鼓勵(lì)學(xué)生思考。
3、講解課文：不詳寫(xiě)，如重點(diǎn)難點(diǎn)解釋。
4、鞏固練習(xí)：安排對(duì)話(huà)，請(qǐng)幾組同學(xué)表演課文的對(duì)話(huà)。
5、總結(jié)。
6、布置作業(yè)。
?分組改編對(duì)話(huà)，在下次上課前抽一組表演。
?運(yùn)用“只要…就”造句。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十二
1.通過(guò)對(duì)課文的聽(tīng)力理解，使學(xué)生掌握關(guān)于旅行語(yǔ)言和文化的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用文中出現(xiàn)的語(yǔ)法。
2.在提高聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
2.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
1.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
聽(tīng)寫(xiě)法。
聽(tīng)讀法。
﹙一﹚導(dǎo)課5分鐘。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，開(kāi)始聽(tīng)力練習(xí)。﹙二﹚授新課。
a、快去找個(gè)年輕人幫幫我？b、我不是年輕人嗎？
這課主要鍛煉同學(xué)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的能力，并告訴他們所用的聽(tīng)力練習(xí)方法。
2分鐘。
參加旅行團(tuán)和自由行各有什么長(zhǎng)處和短處。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十三
首先，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施離不開(kāi)一份行之有效的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定要著眼于學(xué)生（計(jì)劃實(shí)施主體），環(huán)境，教案（計(jì)劃實(shí)施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時(shí)加入漢字書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對(duì)中華文化知識(shí)的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將類(lèi)似學(xué)生分組在一起，制定針對(duì)性的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫(huà)等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進(jìn)度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話(huà)題。其次，志愿者教師在教案的編寫(xiě)過(guò)程中要認(rèn)真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認(rèn)真做好以上幾方面的工作，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃也就有了雛形了。其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)不應(yīng)放在要教會(huì)學(xué)生多少漢字，而在于如何增強(qiáng)你對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個(gè)人教他們漢語(yǔ)。將他們對(duì)一個(gè)中國(guó)漢語(yǔ)老師的好奇和興趣，將漢語(yǔ)的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個(gè)人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，并認(rèn)真記錄下來(lái)，這對(duì)于之后的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，在漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨(dú)倚仗其中的某一方面，不然會(huì)使一份良好的教學(xué)計(jì)劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對(duì)自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗(yàn)與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十四
1、教學(xué)對(duì)象：年級(jí)、國(guó)別、人數(shù)。
2、課型：綜合課、聽(tīng)力課、閱讀課等。
3、教學(xué)內(nèi)容：什么教材、哪一課。
4、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能。
5、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。
6、教學(xué)方法。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)。
8、教學(xué)時(shí)間。
9、教具。
10、教學(xué)步驟。
二、教學(xué)步驟部分。
1、組織教學(xué)。
2、復(fù)習(xí)舊課。
3、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)習(xí)新課部分需要重點(diǎn)撰寫(xiě)。需包括：
1)生詞。
2)課文。
3)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解(詞義+具體講解的'方法與步驟)。
4)重點(diǎn)語(yǔ)法講解(語(yǔ)法點(diǎn)的意義+具體講解方法與步驟)。
5)練習(xí)。
6)本課小節(jié)。
7)布置作業(yè)。
三、設(shè)計(jì)教案時(shí)需要重點(diǎn)考慮的幾個(gè)因素。
1、考慮教學(xué)大綱要求，根據(jù)本課內(nèi)容以及學(xué)生水平，主要從知識(shí)、技能等方面制定明確具體的目標(biāo)。
2、難點(diǎn)與重點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生水平，參考教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。
3、方法需靈活多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用多種教學(xué)技巧與方法，同時(shí)注意增強(qiáng)應(yīng)變能力。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)法點(diǎn)：首先需科學(xué)地選出該課的重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)法點(diǎn);其次，選用確定合適的教學(xué)方法進(jìn)行講練;最后運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
5、科學(xué)地分配時(shí)間，精心策劃，分配每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇一
課前布置收集家鄉(xiāng)變化的照片，練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
一、導(dǎo)入。
1、師：下面開(kāi)始進(jìn)行“你來(lái)，我來(lái)，大家來(lái)”的環(huán)節(jié)--展示臺(tái)。首先請(qǐng)孩子們拿出自己準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)變化圖，在小組內(nèi)互相展示，講解自己家鄉(xiāng)的變化。然后請(qǐng)選出本組最有特色的一位同學(xué)來(lái)向大家展示自己的家鄉(xiāng)的飛躍。
2、生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
3、選出變化最大、講解最詳細(xì)的同學(xué)。
4、師或同學(xué)出題，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家--家庭--庭院--院長(zhǎng)--長(zhǎng)大--大人……。
祖國(guó)。
國(guó)民--民主--主人--人生--生活--活動(dòng)……。
5、教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
寬帶網(wǎng)。
課前安排學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，了解地區(qū)的劃分。
一、導(dǎo)入：
2、小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解的。
3、出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
4、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)生在什么地方。
6、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)。
寬帶網(wǎng)。
你知道我國(guó)有多少人嗎？有多少個(gè)民族嗎？
小組合作學(xué)習(xí)：展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣了解到的。
出示“中國(guó)地圖”，找一找重慶的位置，觀(guān)察一下，重慶的的版圖像個(gè)什么？找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個(gè)位置。
從地圖上找到其他的三個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道那個(gè)省在什么地方。
展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
詞語(yǔ)接龍。
讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得最長(zhǎng)。示例：
祖國(guó)-國(guó)家－家庭－庭院－院長(zhǎng)－長(zhǎng)大－大人－人民……。
祖國(guó)－國(guó)民－民主－主人－人生－生活－活動(dòng)－動(dòng)物……。
選擇詞語(yǔ)用開(kāi)火車(chē)的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
第三課時(shí)。
口語(yǔ)交際。
一、匯報(bào)戰(zhàn)士，討論交流。
把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
二、充分對(duì)話(huà)，夸夸家鄉(xiāng)。
1、小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其它組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、把自己介紹的內(nèi)容和在口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
四、課后作業(yè)。
辦一期夸家鄉(xiāng)的小報(bào)或?qū)诤诎鍒?bào)。
第四組：用心思考，勇于創(chuàng)造。
[展示臺(tái)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇二
：二年級(jí)下學(xué)期(中級(jí)二冊(cè)教材)
1.生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語(yǔ)特點(diǎn)的詞匯。
2.課文，通過(guò)大聲朗讀以及問(wèn)題提問(wèn)等方式加深學(xué)生對(duì)文章大意的理解。
3.語(yǔ)言點(diǎn)，重點(diǎn)是語(yǔ)言點(diǎn)的用法及語(yǔ)義的掌握和應(yīng)用。
4.練習(xí)，重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)上。
5.了解課文中出現(xiàn)的俗語(yǔ)背后深意。
1. 掌握所學(xué)生詞，特別是重點(diǎn)生詞的用法。
2. 掌握并熟練應(yīng)用語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)義用法。
3. 理解課文出現(xiàn)的俗語(yǔ)，并領(lǐng)會(huì)作者的心理。
1. 對(duì)于生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語(yǔ)義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境對(duì)重點(diǎn)生詞和語(yǔ)法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會(huì)應(yīng)用的目的。
2. 在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對(duì)難理解處進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，力求掌握文章大意。
3. 圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地提問(wèn)并小范圍討論，加深學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握。
同學(xué)們，早上好!在上課前，老師要給你們介紹一句中國(guó)的俗語(yǔ)，(板書(shū)：沉默是金)來(lái)，我們一起讀一下這句話(huà)。(生齊讀)“沉默”就是不說(shuō)話(huà)，保持安靜。大家覺(jué)得沉默好嗎,重要嗎?(小范圍討論)(找個(gè)別同學(xué))你覺(jué)得回答老師問(wèn)題時(shí)，沉默好嗎?開(kāi)party時(shí)，沉默好嗎?(生答)恩，那這些時(shí)候，沉默還是金嗎?對(duì)，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”(板書(shū)：讓沉默不再是金)
講課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞。有誰(shuí)愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過(guò)程中，其他的同學(xué)幫他聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。(生讀)他讀得真不錯(cuò)!(適當(dāng)糾錯(cuò)，然后，老師領(lǐng)讀一遍。再找平時(shí)發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀一遍。)
好，我們先看第一個(gè)生詞：
1、復(fù)雜(形) 復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：
(1)如今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜?！P(guān)系復(fù)雜——簡(jiǎn)單、單純
(2)這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜?！獑?wèn)題復(fù)雜——簡(jiǎn)單、容易
這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點(diǎn)點(diǎn)的不同。但都可以用“簡(jiǎn)單”。這一點(diǎn)大家注意一下就可以了。我們來(lái)看第二個(gè)詞：
例如：他是一個(gè)(性格)耿直的人。
這個(gè)詞還有兩種其他的寫(xiě)法，鯁直、梗直。
其實(shí)，接下來(lái)的這個(gè)詞和“耿直”的意思一樣，它的`意思表現(xiàn)得很明顯。第三個(gè)生詞是什么呀?(生答)
3、快人快語(yǔ) 我們常常把它寫(xiě)成“快言快語(yǔ)”。
近義詞：心直口快
反義詞：吞吞吐吐 就是說(shuō)有些人說(shuō)一句話(huà)之前要先想半個(gè)小時(shí)，我們就說(shuō)：
例如：他說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的。
例如：b同學(xué)為a同學(xué)打抱不平。
在用這個(gè)詞的時(shí)候，要注意不要把“抱”寫(xiě)成“報(bào)”。好，看第五個(gè)生詞
5、得罪(動(dòng))意思是“使……不高興”。我們常說(shuō)：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。你們最好不要得罪我哦，小心考試不及格，呵呵!
例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個(gè)詞
6、遭 雖然只有一個(gè)字，但它的意思可不止一個(gè)。
(1)動(dòng)詞 作動(dòng)詞時(shí)，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。
例如：~難，~災(zāi)，~險(xiǎn)
(2)量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰(shuí)是第一次來(lái)中國(guó)?恩，我們就可以說(shuō)：來(lái)中國(guó)，我還是第一遭。對(duì)我來(lái)說(shuō)，接觸到這么多可愛(ài)的外國(guó)留學(xué)生，今天還是頭一遭。
課文中出現(xiàn)的是“遭”做動(dòng)詞的情況。
好，我們?cè)僖黄鹱x一遍這六個(gè)生詞(生齊讀)。生詞就先學(xué)到這兒!
大家翻到課文部分，先找同學(xué)把課文的前兩段讀一下。(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分讀1、2自然段)同學(xué)們的發(fā)音越來(lái)越地道了!現(xiàn)在再聽(tīng)老師讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒考你們幾個(gè)小問(wèn)題!(老師讀課文)好，課文讀完了，你們準(zhǔn)備好了嗎?我要說(shuō)問(wèn)題了?(根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題)
1、大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授是怎么對(duì)“我”說(shuō)的?
2、教授的話(huà)是什么意思呢?用文中的話(huà)回答。
3、教授的話(huà)讓“我”想到誰(shuí)了呢?
4、“我”父親是怎樣一個(gè)人?
5、父親為什么一生都不順?
6、他吃虧又是因?yàn)槭裁?
7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了?
8、 到工作崗位之后，我是怎么做的?(生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z(yǔ)言點(diǎn)：一……就……)
1、 表示的是一個(gè)動(dòng)作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個(gè)動(dòng)作或是情況。連接的前后兩個(gè)句子的主語(yǔ)可以相同，也可以不同;前后兩句的動(dòng)詞一般是不一樣的。
例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。
一放學(xué)，我就回宿舍。
(引導(dǎo)同學(xué))你平時(shí)有時(shí)間都喜歡做什么呢?(生答：睡覺(jué)，看書(shū)，打球)(找其他同學(xué)造句。)
例如：他一有時(shí)間就睡覺(jué)。(看書(shū)，打球)
不知道大家注意到?jīng)]有，上面幾句話(huà)主語(yǔ)都是相同的，聽(tīng)我這句話(huà)：她一打球，我就去加油!現(xiàn)在這有幾個(gè)詞和短語(yǔ)，你們?cè)囍B成句子。
(1)我 睡覺(jué) 她 說(shuō)話(huà)
(2)老師 提問(wèn) 我 緊張
(3)我 回家 媽媽 高興
你們掌握的可真好，老師很高興!我們?cè)賮?lái)看它的第二個(gè)用法
2、 表示一個(gè)動(dòng)作一發(fā)生就到了一個(gè)很高的程度。這時(shí)句子只能有一個(gè)主語(yǔ)，前后兩個(gè)動(dòng)詞是一樣的，或者用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞。
例如：我們一上課就是(上)一上午，大家都累了。
(引導(dǎo)同學(xué))你在北京住了多久了?(生答：三個(gè)月，一年……)
例如：他在北京一住就是(住)三個(gè)月(一年)
(引導(dǎo)同學(xué))食堂早餐的包子，你能吃幾個(gè)?(四個(gè)，六個(gè)……)(找其他同學(xué)造句。)
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是(吃)四個(gè)。(六個(gè))
好，我們慢慢再把這些例句讀一遍，大家要注意每個(gè)句子的意思，還有它的主語(yǔ)和動(dòng)詞情況。(生齊讀)給你們兩分鐘時(shí)間再感受一下這個(gè)句型的兩個(gè)用法，一會(huì)我們做幾個(gè)小練習(xí)。
按要求用“一……就……”完成下面的對(duì)話(huà)，注意它的兩種不同的意思：
(一)前后動(dòng)詞一樣，或用“是”代替后一個(gè)動(dòng)詞：
1、a：你昨天和你的朋友聊了多長(zhǎng)時(shí)間?
b：我們已經(jīng)十年沒(méi)見(jiàn)面了，所以 。
2、a：她在商場(chǎng)買(mǎi)了多少衣服?
b：她覺(jué)得那兒的衣服既漂亮又便宜， 。
(二)前后動(dòng)詞不一樣：
1、a：你聽(tīng)完報(bào)告以后去哪兒了?
b： 。
2、a：你什么時(shí)候給我回信的?
b： 。
這有幾個(gè)練習(xí)，同桌之間可以互相討論，一會(huì)兒找代表把句子補(bǔ)充完整。(生討論)恩，看來(lái)大家對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)掌握的非常好!(如有錯(cuò)誤，適當(dāng)糾錯(cuò)。)前兩段我們就先學(xué)習(xí)這么多，回去之后，看看到底發(fā)生了什么事讓作者改變了對(duì)“沉默是金”的看法。好，同學(xué)們，明天見(jiàn)!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇三
我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽。我家爸爸是媽媽的領(lǐng)導(dǎo)，媽媽是我的領(lǐng)導(dǎo)，我是爸爸的領(lǐng)導(dǎo)，所以我是最大的領(lǐng)導(dǎo)，我家的趣事很多很多。我的爸爸很愛(ài)我，從來(lái)不罵我，也不打我，是院子里小朋友都羨慕的好爸爸，我說(shuō)一爸爸不會(huì)說(shuō)二，任何事情爸爸都先聽(tīng)我的'再聽(tīng)媽媽的。
爸爸很心疼我，一次媽媽帶我出去把腳磨破了，著急中隨便買(mǎi)了一個(gè)不怎么好的創(chuàng)可貼，回到家爸爸發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)槟莻€(gè)創(chuàng)可貼的膠很黏，爸爸怕撕疼我，足足用了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間才從我的腳上撕下了創(chuàng)可貼。這就是把我當(dāng)心肝寶貝的爸爸！我的媽媽也很愛(ài)我，媽媽每天起得很早，叫我起床，給我洗漱梳頭，送我下樓，晚上也是媽媽摟著我講故事哄我睡覺(jué)，沒(méi)有我媽媽就睡不著呢！有這樣愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)矣X(jué)得我很幸福！
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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇四
下面本文將會(huì)介紹對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法與技巧，覺(jué)得對(duì)你有幫助的同學(xué)快快收藏起來(lái)吧。
利用實(shí)物、圖畫(huà)、表格、示意圖、符號(hào)等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的房屋、樓梯、人物來(lái)表示“進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出來(lái)、上來(lái)、下去”等。
先展示語(yǔ)法規(guī)則，然后用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴(kuò)展。通常做法是把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高。”
先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語(yǔ)法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的`語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，因?yàn)檫@種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗(yàn)證，對(duì)規(guī)律的理解就會(huì)比較深刻。
?
通過(guò)以上漢語(yǔ)句式的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點(diǎn)兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說(shuō)。
教師通過(guò)一個(gè)具體情景的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)答、展示圖畫(huà)、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語(yǔ)法點(diǎn)。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進(jìn)教室就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：
教師：xx昨天來(lái)了沒(méi)有?
學(xué)生：他昨天沒(méi)來(lái)。
教師：哦，他昨天沒(méi)來(lái)。xx，你去哪了?
這種閑聊實(shí)際是有意為之，在為該語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著什么?
學(xué)生：你手里拿著一支粉筆。(板書(shū))
教師：她穿著什么衣服?
學(xué)生：她穿著運(yùn)動(dòng)衣。(板書(shū))
利用以上例句歸納總結(jié)出句型特點(diǎn)并板書(shū)：
動(dòng)詞+著
指出其語(yǔ)法功能是表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)。
2、 讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)描述教室里的事物。學(xué)生可能會(huì)造出這樣的句子：
教室的門(mén)開(kāi)著。
他帶著眼鏡。
3、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學(xué)生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點(diǎn)并板書(shū)：
s在和place+動(dòng)詞+著
組織學(xué)生練習(xí)這一句型。
4、 教師先提出疑問(wèn)：
漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”是不是等于英語(yǔ)的“v+ing”?
“他穿著運(yùn)動(dòng)衣”和“他正在穿運(yùn)動(dòng)衣”都表示動(dòng)作的進(jìn)行嗎?
解釋?zhuān)哼@兩句不一樣。英語(yǔ)的“v+ing”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：theyare dancing.”漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應(yīng)當(dāng)說(shuō)“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”。“他穿著運(yùn)動(dòng)衣”是說(shuō)他穿衣的動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束了，但運(yùn)動(dòng)衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇五
《家庭女教師》茨威格。
教學(xué)目標(biāo)：1，讓學(xué)生了解茨威格作品特別是其女性小說(shuō)的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色。
2，讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1，獨(dú)特的觀(guān)察視角及其作用。
2，細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)及其作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一，導(dǎo)入。
20世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類(lèi)拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷(xiāo)售量之大，則以茨威格為最。
有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：
一個(gè)試圖揭示人類(lèi)心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手”)。
一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。
二，作者簡(jiǎn)介。
斯蒂芬．茨威格（1881～1942），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。
1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠(chǎng)主，母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼?曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。
第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。
三，作家作品。
茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。
傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼?羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。
有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。
四，藝術(shù)特色。
茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類(lèi)的靈魂。
他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀(guān)世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。
五，創(chuàng)作思想。
茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說(shuō)過(guò)：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望?！皬男睦淼慕嵌仍佻F(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。
六，作品介紹。
茨威格的女性小說(shuō)。
茨威格的中短篇小說(shuō)具有簡(jiǎn)練詩(shī)意新穎的特點(diǎn)。以描寫(xiě)女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說(shuō)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說(shuō)，善于通過(guò)心理描寫(xiě)，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。
他對(duì)女性心理的剖析,準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí),使人不禁發(fā)問(wèn),這些小說(shuō)怎么可能出自一個(gè)男士的手筆?作者對(duì)女性充滿(mǎn)了愛(ài)和同情,充滿(mǎn)了寬容和理解,對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng),他作出了最好的辯護(hù)和解釋.
代表作《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》。
那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)，“把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫(xiě)得真好！由于對(duì)您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的`態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人。”
七，《最初的經(jīng)歷》。
《最初的經(jīng)歷》，內(nèi)收四個(gè)短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。
它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。
八，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)檢查。
請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程.
一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話(huà)，不再相信世界。“她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊……變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安”
接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類(lèi)似憤懣的情感，“她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視?！ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷”
由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開(kāi)朗，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼。
小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。
第二課時(shí)。
九，問(wèn)題探究。
1，這篇文章主要表現(xiàn)了什么?是愛(ài)情悲劇嗎?
這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周?chē)澜绲男抡J(rèn)識(shí)。
2，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度?
小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿(mǎn)同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。
3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。
“對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹(shù)林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)這座森林?！?BR> 4，這篇文章和本單元前面兩篇的觀(guān)察事件的角度有什么不同?
不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式,而是以作品中特定人物的視角去描述事件。
作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界.
相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角。
小說(shuō)，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的。
不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說(shuō)中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角。
西方最初的小說(shuō)，都是第三人稱(chēng)的全知全能視角。
塞萬(wàn)提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。
除了全知視角之外，還有第一人稱(chēng)視角。第一人稱(chēng)視角，往往采用第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述。
作品中特定人物的視角。
現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。
如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱(chēng)更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。
《狂人日記》。
兒童視角。
兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀(guān)、真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。
《西西里的美麗傳說(shuō)》少年雷納多。
十，作業(yè)：
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇六
一個(gè)群友設(shè)計(jì)的對(duì)外漢語(yǔ)教案，放在這里，歡迎大家提意見(jiàn)。
20xx-20xx教學(xué)計(jì)劃（高一）。
一
初次見(jiàn)面，自我介紹。
先用英文自我介紹，再讓同學(xué)們逐一介紹--用中文自我介紹，再讓同學(xué)們逐一介紹。
“你好！”
“我叫？”
“我？歲”
“很高興認(rèn)識(shí)你！”
二
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、教學(xué)目標(biāo)：梳理漢語(yǔ)拼音的發(fā)音--聲母部分。
三、教學(xué)內(nèi)容：聲母。
四、教學(xué)重點(diǎn)：bpdtgkzhchssh。
五、課時(shí)：45分鐘。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（7分鐘）。
讓同學(xué)們用上節(jié)課的內(nèi)容做自我介紹，然后領(lǐng)讀。
（三）學(xué)習(xí)新課（25分鐘）。
bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh。
1.領(lǐng)讀。
2.點(diǎn)讀。
3.齊讀。
（四）練習(xí)繞口令（10分鐘）。
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
三
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)印尼學(xué)習(xí)者。
二、教學(xué)目標(biāo)：梳理漢語(yǔ)拼音的發(fā)音--韻母部分。
三、教學(xué)內(nèi)容：韻母。
四、教學(xué)重點(diǎn)：uv。
五、課時(shí)：45分鐘。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。
（三）學(xué)習(xí)新課（25分鐘）。
1.領(lǐng)讀。
2.點(diǎn)讀。
3.齊讀。
（四）練習(xí)繞口令（12分鐘）。
吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮。
四
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、教學(xué)目標(biāo)：掌握常見(jiàn)的。象形字，了解漢字的重要造字法之一--象形字。
三、教學(xué)內(nèi)容：象形字。
四、教學(xué)方法：漢語(yǔ)象形字雛形的戰(zhàn)士和對(duì)應(yīng)的漢字。
五、教學(xué)重點(diǎn)：有象形字的雛形認(rèn)出漢字的意義。
六、課時(shí)：45分鐘。
七、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（2分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。
（三）新課學(xué)習(xí)（35分鐘）。
日月水火口木門(mén)雨田。
1.在白板上畫(huà)出雛形，讓大家看是什么事物（20分鐘）。
2.寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字（10分鐘）。
3.簡(jiǎn)單解說(shuō)漢字的造字法--象形字（5分鐘）。
（四）布置作業(yè)（3分鐘）。
課下抄寫(xiě)所學(xué)生詞。
五
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：一課時(shí)（45分鐘）。
三、教學(xué)內(nèi)容：人的身體各部分的稱(chēng)呼。
四、教學(xué)目標(biāo)：掌握五官及人體的名稱(chēng)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：五官。
六、教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）。
聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課生詞“日、月、水、火、口、木、門(mén)、雨、田”
（二）新課學(xué)習(xí)（25分鐘）。
眼、鼻、嘴、耳、牙、舌、手、腳、肩、腰、腿、膝。
1.展示并領(lǐng)讀。
2.點(diǎn)讀、齊讀。
3.展示“鼻”、“膝”的寫(xiě)法。
（三）游戲（10分鐘）。
六
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)目標(biāo)：知道如何稱(chēng)呼親屬。
四、教學(xué)內(nèi)容：1.詞匯2.語(yǔ)音：輕聲3.句型：這是？
五、教學(xué)重點(diǎn)：介紹別人“這是？”
六、教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）。
（二）新課學(xué)習(xí)（30分鐘）。
1.爺爺爸爸哥哥弟弟叔叔奶奶媽媽姐姐妹妹阿姨。
2.學(xué)習(xí)詞匯，領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、分組讀。
4.用“這是我的？”句型來(lái)介紹。
（三）聽(tīng)歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》。（10分鐘）。
七
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有中國(guó)特色的燈籠、剪紙、瓷杯、十二生肖等。
四、教學(xué)手段：實(shí)物展示。
五、教學(xué)內(nèi)容：瓷杯、木梳、筷子、剪紙、中國(guó)節(jié)、扇子、燈籠、十二生肖、人民幣。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（5分鐘）。
致以元旦問(wèn)候，“新年快樂(lè)，好久不見(jiàn)！”
（二）展示（30分鐘）。
1.先一件一件拿出來(lái)，逐一介紹，并把漢字板書(shū)在白板上。
2.叫大家認(rèn)讀生詞。
3.叫大家認(rèn)實(shí)物。
（三）按組輪流近距離上來(lái)觀(guān)看（10分鐘）。
八
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)內(nèi)容：水果的名稱(chēng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：掌握表示各種水果的詞語(yǔ)的讀法和寫(xiě)法。
五、教學(xué)手段：圖片展示。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（5分鐘）。
（二）新課學(xué)習(xí)（30分鐘）。
1.逐張展示水果的圖片，并將詞語(yǔ)板書(shū)在白板上。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、分組讀、齊讀。
3.選取“獼”、“莓”做例子，寫(xiě)出筆畫(huà)。
4.認(rèn)圖片。
（三）布置作業(yè)（5分鐘）。
課下抄寫(xiě)生詞兩遍。
九
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)內(nèi)容：買(mǎi)東西。
四、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)價(jià)格的表達(dá)，學(xué)習(xí)如何問(wèn)價(jià)格。
五、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)杻r(jià)格。
六、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）。
抽取上節(jié)課的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。
（三）學(xué)習(xí)新課（32分鐘）。
1.學(xué)習(xí)生詞：元錢(qián)塊斤。
2.了解單位元、塊/斤。
3.句型：??多少錢(qián)。
十
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
四、教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)春節(jié)的課件、歌曲。
五、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（3分鐘）。
（二）導(dǎo)入新課（2分鐘）。
剛剛過(guò)去的春節(jié)，像大家道聲“春節(jié)快樂(lè)”
（三）新課學(xué)習(xí)（35分鐘）。
1.給大家展示如何剪紙“喜”字。
2.給大家展示圖片，同時(shí)播放音樂(lè)。
（四）布置作業(yè)（5分鐘）。
回去用漢語(yǔ)向長(zhǎng)輩們問(wèn)好。
十一。
一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
二、課時(shí)：45分鐘。
三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲，了解北京奧運(yùn)，了解北京的名勝古跡。
四、教學(xué)內(nèi)容：歌曲《北京歡迎你》。
五、教學(xué)步驟：
（一）組織教學(xué)（5分鐘）。
（二）學(xué)唱歌曲（38分鐘）。
a)學(xué)習(xí)第一段，將歌詞中的生詞展示在白板上，領(lǐng)讀迎接晨曦另空氣情誼擁抱客人。
b)教讀第一段，并解釋大意。
c)教唱第一段。
d)播放mtv,讓大家跟唱。
（三）布置作業(yè)。
回去練習(xí)一下歌曲。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇七
作為新老師剛開(kāi)始授課時(shí)，可能會(huì)有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國(guó)內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的各異，但基本沒(méi)有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說(shuō)，對(duì)課程的享受大于實(shí)際掌握的知識(shí)。當(dāng)然，也不是說(shuō)，知識(shí)的教授不重要。
在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，一定要和學(xué)生做一個(gè)5分鐘的自由對(duì)話(huà)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)漢語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過(guò)程中，要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的體會(huì)，經(jīng)常要詢(xún)問(wèn)學(xué)生，是否滿(mǎn)意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見(jiàn)？有什么要求？對(duì)于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因?yàn)橛行r(shí)候，是學(xué)生情緒的問(wèn)題，不是課程的問(wèn)題。老師在上課時(shí)，要多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評(píng)。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開(kāi)始還做不好這一點(diǎn)，記住，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個(gè)好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門(mén)學(xué)問(wèn)，非常值得我們對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的來(lái)研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運(yùn)用自如，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)才會(huì)寓教于樂(lè)，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)又扎實(shí)又快樂(lè)。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來(lái)談幾點(diǎn)自己在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中和任期兩年里上課過(guò)程中遇到的課堂教學(xué)技巧問(wèn)題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對(duì)于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中尋找教學(xué)目標(biāo)，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達(dá)到教學(xué)目的。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語(yǔ)課的時(shí)候，非常注重聽(tīng)寫(xiě)單詞，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞掌握的準(zhǔn)確程度。學(xué)生對(duì)單詞的掌握固然重要，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)老師的錯(cuò)誤在于，他忽視了口語(yǔ)課的教學(xué)要求，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，口語(yǔ)課就是不斷地操練聽(tīng)、說(shuō)，讓學(xué)生掌握句子，運(yùn)用對(duì)話(huà)，從而達(dá)到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這堂課就是成功的。
再比如有的口語(yǔ)老師就善于把握口語(yǔ)課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個(gè)教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿(mǎn)歡樂(lè)，學(xué)生們不知不覺(jué)就學(xué)到了很多知識(shí)。這個(gè)口語(yǔ)老師運(yùn)用游戲的方法對(duì)單詞的口語(yǔ)化進(jìn)行操練：拍手搶答游戲。這個(gè)游戲要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個(gè)孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說(shuō)英文，他們快速拍老師的手進(jìn)行搶答，拍到老師手的孩子說(shuō)出中文，說(shuō)對(duì)了得一分，說(shuō)錯(cuò)了扣掉一分。因?yàn)槊拷M的選人是隨機(jī)的，每個(gè)人都有可能參與到比賽中來(lái)，為了給所在小組爭(zhēng)分，他們會(huì)認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，畢竟他們還是孩子，他們會(huì)把這種小小的競(jìng)爭(zhēng)看的很重，態(tài)度也就很認(rèn)真。老師說(shuō)英文，他們說(shuō)中文，這是引進(jìn)了第二語(yǔ)言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運(yùn)用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)的目的。說(shuō)錯(cuò)了扣一分是為了增加比賽的嚴(yán)謹(jǐn)性，孩子們也會(huì)小心作答，同時(shí)也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確性，畢竟自己答錯(cuò)了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我們基本懂得了如何進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)也漸漸明白了我們作為學(xué)生時(shí)期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實(shí)用性的價(jià)值，明白了這些教學(xué)技巧對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語(yǔ)的過(guò)程中非常注重語(yǔ)法，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，一遍一遍操練學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的掌握，使課堂雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴(yán)格的語(yǔ)法操練，雖然運(yùn)用了“操練”這個(gè)重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧。
不論是漢語(yǔ)教學(xué)還是別的語(yǔ)種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對(duì)話(huà)方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來(lái)時(shí)可以的，學(xué)生也可以掌握這段對(duì)話(huà)的內(nèi)容，但是整個(gè)過(guò)程就會(huì)顯得枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會(huì)有不同的課堂效果。
a、播放對(duì)話(huà)視頻：講這段對(duì)話(huà)用多媒體演繹出來(lái)，學(xué)生看到對(duì)話(huà)具有了場(chǎng)景性，學(xué)起來(lái)就更易于回憶模仿對(duì)話(huà)中的場(chǎng)景。
b、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰?，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買(mǎi)東西的對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生可以選取實(shí)物作為他們買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
c、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對(duì)話(huà)的對(duì)象進(jìn)行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時(shí)間的技巧。
對(duì)于時(shí)間的把握問(wèn)題，許多對(duì)外漢語(yǔ)的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時(shí)間，又沒(méi)有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終學(xué)生還是聽(tīng)得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，同時(shí)也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對(duì)從事外漢語(yǔ)教學(xué)的同行改進(jìn)教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇八
時(shí)光過(guò)得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)，我也在迅速地成長(zhǎng)著。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期漢語(yǔ)教學(xué)工作做如下小結(jié)：
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)教師用書(shū)，嚴(yán)格按照教師用書(shū)上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)，，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)教后感、教學(xué)反思。
1、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓。
好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)谂实菍W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
努力創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語(yǔ)的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好了自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇九
1.通過(guò)對(duì)課文的聽(tīng)力理解，使學(xué)生掌握關(guān)于旅行語(yǔ)言和文化的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用文中出現(xiàn)的語(yǔ)法。
2.在提高聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法。
2.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
四、教學(xué)方法。
聽(tīng)寫(xiě)法。
聽(tīng)讀法。
五、教學(xué)內(nèi)容和步驟。
﹙一﹚導(dǎo)課5分鐘。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，開(kāi)始聽(tīng)力練習(xí)。﹙二﹚授新課。
a、快去找個(gè)年輕人幫幫我？b、我不是年輕人嗎？
四：課堂小結(jié)6分鐘。
這課主要鍛煉同學(xué)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的能力，并告訴他們所用的聽(tīng)力練習(xí)方法。
七:布置作業(yè)。
2分鐘。
參加旅行團(tuán)和自由行各有什么長(zhǎng)處和短處。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十
一個(gè)青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進(jìn)入一家位列世界500強(qiáng)的大公司工作。第一次面試時(shí)，面試官問(wèn)他：“你認(rèn)為自己最顯著的成就是什么？為什么？”
他自信地說(shuō)：“我從小到大的求學(xué)時(shí)非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了。”
出乎意料的是，他落選了。。
你來(lái)本公司是不是為了得到更高的薪金？
a：我對(duì)您金沒(méi)有硬性要求。貴公司向來(lái)以善待員工而著稱(chēng)，因此我相信貴公司在處理我的情況的時(shí)候，同樣也會(huì)友善合理的處理。
b：我相信貴公司尊重知識(shí)，尊重人才，會(huì)根據(jù)我的自身?xiàng)l件與實(shí)力給予體現(xiàn)我的自身價(jià)值的酬金。
在面對(duì)這種突兀的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)保持客觀(guān)，公正，禮貌的回答方式。
4、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來(lái)，最后只剩下５個(gè)人。
５個(gè)人個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，都有較好的外表?xiàng)l件和學(xué)識(shí)，都畢業(yè)于名牌大學(xué)。
公司通知５個(gè)人，聘用哪個(gè)人還得由日方經(jīng)理層會(huì)議討論后才能決定。于是５個(gè)人安心地回家，等待公司最后的決定。
幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來(lái)的，內(nèi)容是：“經(jīng)過(guò)公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)，因?yàn)槊~有限，實(shí)是割?lèi)?ài)之舉。公司以后若有招聘名額，必會(huì)優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對(duì)本公司的信任，隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份。祝你開(kāi)心?！彼谑盏诫娮余]件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠(chéng)意所感動(dòng)，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。
她十分感動(dòng)，順手花了３分鐘時(shí)間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡(jiǎn)短的感謝信。但兩個(gè)星期后，她收到那家日資公司的電話(huà)，說(shuō)經(jīng)過(guò)日方經(jīng)理層會(huì)議討論，她已被正式錄用為該公司職員。
后來(lái)，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個(gè)人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個(gè)。她能勝出，只不過(guò)因?yàn)槎嗷耍撤昼姇r(shí)間去感謝。
5、——我沒(méi)興趣。
——我沒(méi)時(shí)間。
——那你把資料寄給好了。
——我以前做過(guò)保險(xiǎn)。
1、“先生，需要我?guī)兔幔俊?BR> “先生，我能幫您做點(diǎn)什么？”
這是在我們經(jīng)常可聽(tīng)到的服務(wù)用語(yǔ)。粗粗一聽(tīng)，這兩句話(huà)似乎也中規(guī)中矩，無(wú)懈可擊，但仔細(xì)推敲，就感到有些不妥，問(wèn)題出在這個(gè)“幫”字上。“幫“有一種施以恩澤的含義，會(huì)使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺(jué)。而顧客來(lái)超市消費(fèi)，是上帝，我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù)，絕不能讓客人產(chǎn)生花錢(qián)后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系，使客人備感尊榮，如果說(shuō)成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會(huì)更好。
2、“先生，對(duì)不起，剛才我沒(méi)聽(tīng)清楚，請(qǐng)您再說(shuō)一。
遍！”
當(dāng)聽(tīng)不清楚顧客的吩咐或要求時(shí)，往往會(huì)這樣請(qǐng)求顧客再說(shuō)一遍。表面看來(lái)，這句話(huà)禮貌周到，沒(méi)有什么不對(duì)，但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時(shí)恭候和聽(tīng)清客人的吩咐，由于語(yǔ)言的差異或環(huán)境嘈雜而聽(tīng)不清楚，也不宜直接要求顧客再說(shuō)一遍，而應(yīng)是委婉地表達(dá)，如“對(duì)不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語(yǔ)氣略作停頓，顧客見(jiàn)你遲疑不決自然會(huì)重述明白，既達(dá)到詢(xún)問(wèn)的目的，又可避免顧客厭煩心理。或者使用征詢(xún)的語(yǔ)氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會(huì)證實(shí)或補(bǔ)充完整。
3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”
這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時(shí)說(shuō)的一句話(huà)。雖說(shuō)認(rèn)得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會(huì)計(jì)較這句話(huà)的輕重，但就服務(wù)用語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如果改成：“對(duì)不起，先生，剛才我沒(méi)有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，肯定心中還會(huì)有一種熱乎乎的感覺(jué)。
事例一：
有些司機(jī)送客下車(chē)后喜歡將車(chē)停靠在車(chē)道兩側(cè)，這樣影響到車(chē)道的暢通，保安員在通知司機(jī)將車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)時(shí)，不同的說(shuō)法會(huì)起到不同的效果。
1、“對(duì)不起，這里不允許停車(chē)，請(qǐng)您將車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)去?！?BR> 2、“對(duì)不起，這里是行車(chē)道，為了您車(chē)身的安全，請(qǐng)您將車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)?！?BR> 第一種：說(shuō)法雖然事先禮貌地與司機(jī)溝通，但有一些命令的語(yǔ)氣，對(duì)一些不太。
好說(shuō)話(huà)的司機(jī)，可能起不到太好的效果。
第二種：說(shuō)法讓司機(jī)感覺(jué)到，工作人員。
是為他車(chē)子的安全考慮，自然會(huì)配。
合我們?nèi)藛T的工作。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十一
對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)精讀教案作者：panda呼…忙了一個(gè)下午加一個(gè)晚上，終于寫(xiě)好教案了。老師布置了作業(yè)，讓寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)精讀課的教案，估計(jì)不久就要抽學(xué)生上臺(tái)去演習(xí)了…起初有點(diǎn)昏，根本不知道怎么辦，上網(wǎng)搜也搜不著，唉，這年頭就這樣，網(wǎng)上沒(méi)資源就好像斷了線(xiàn)似的。我花了一下午去圖書(shū)館的數(shù)字資源站檢索論文，雖然沒(méi)有看到什么相干的文獻(xiàn)，但是理論不是白看的，心中漸漸有了點(diǎn)感覺(jué)，就是苗頭啦，哈哈哈。好了好了不說(shuō)了，把教案貢獻(xiàn)出來(lái)，也為愁著找資料的朋友獻(xiàn)愛(ài)心啊~(注：僅供參考，水平有限，不要pia我啊…)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)。
1、教授對(duì)象：中級(jí)班學(xué)生。
2、課文題目：《我擔(dān)心自己演不好》。
3、課程類(lèi)型：精讀。
4、教學(xué)時(shí)間：90分鐘。
二、教學(xué)目標(biāo)與要求。
1、通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)疑問(wèn)句的幾種表達(dá)方式，并且在日常生活中的適當(dāng)場(chǎng)合正確詢(xún)問(wèn)和回答。
2、學(xué)習(xí)掌握幾種語(yǔ)氣詞的使用。
3、學(xué)習(xí)掌握“只要…就”句式，并能靈活運(yùn)用。
4、掌握并會(huì)運(yùn)用俗語(yǔ)“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
5、學(xué)習(xí)了解幾種特殊的詞和詞組。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1、疑問(wèn)句：用疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子是疑問(wèn)句。根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，疑問(wèn)句可以分為是非問(wèn)、特指問(wèn)和選擇問(wèn)。
?是非問(wèn)句的結(jié)構(gòu)基本上和陳述句相同，它的一般標(biāo)志是：有顯著的上升的語(yǔ)調(diào)，有專(zhuān)用的語(yǔ)氣詞“嗎”。例如：
你好嗎?
背會(huì)了嗎?
坐得下二百多人嗎?
?特指疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)可升可降，在句中用疑問(wèn)代詞指出要求回答的內(nèi)容。例如：
節(jié)目準(zhǔn)備得怎么樣了?(怎么樣)。
你表演什么節(jié)目?(什么)。
誰(shuí)跟你一起表演?(誰(shuí))。
這些問(wèn)句表面上雖然沒(méi)有疑問(wèn)代詞指明疑點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上和用上疑問(wèn)代詞的疑問(wèn)句一樣，它規(guī)定了回答的內(nèi)容，所以也是特指問(wèn)。如課文中的“你們的小話(huà)劇呢?”就是在問(wèn)“你們的小話(huà)劇準(zhǔn)備得怎么樣了?”這時(shí)，回答的是應(yīng)該是“怎么樣”，所以課文中山本回答“我們也正在排練呢?！毙【毩?xí)，安排學(xué)生對(duì)話(huà)。
2、語(yǔ)氣詞：語(yǔ)氣詞能幫助語(yǔ)氣表達(dá)，同時(shí)還增加了感情色彩。
?“呢”：表示不用懷疑，肯定的。課文中有很多句子用了語(yǔ)氣詞“呢”，例如：
大家都在積極地準(zhǔn)備呢。
正背臺(tái)詞呢。
我們也正在排練呢。
那兒能坐三四百人呢。
說(shuō)話(huà)的人都希望通過(guò)這些句子表達(dá)出肯定，根本不用懷疑的感情，所以，用語(yǔ)氣詞“呢”。
?“了”：表示已經(jīng)如此或出現(xiàn)新情況。如課文中“馬力的腿受傷了”，問(wèn)學(xué)生：馬力的腿受傷了嗎?“了”在這里就是表示事情已經(jīng)發(fā)生了。(簡(jiǎn)單介紹，不詳講。)。
?“吧”：表示不肯定。課文中山本請(qǐng)林老師表演節(jié)目，但他也不能肯定林老師就一定會(huì)同意，所以“吧”在這里表示山本不確定的心情。
?“嘛”：表示當(dāng)然，很容易就明白了。比如你數(shù)學(xué)很好，小學(xué)二年級(jí)的弟弟請(qǐng)你教他做數(shù)學(xué)題，你會(huì)有什么感覺(jué)?是不是覺(jué)得小學(xué)二年級(jí)的題目很容易?這時(shí)，你就可以說(shuō)：“這種題目很容易嘛！”。
語(yǔ)氣詞就提這么幾個(gè)，組織學(xué)生練習(xí)語(yǔ)氣詞的使用，簡(jiǎn)單地造些短句。
3、充分條件復(fù)句。
?“只要…就”：“只要”只提出一定的條件，說(shuō)明有了所說(shuō)的.條件，就能產(chǎn)生所說(shuō)的結(jié)果，但不排斥別的條件。例如：只要鬧鐘響了，我就起床。這里，“鬧鐘響了”是“起床”的條件，但我“起床”就一定是因?yàn)椤棒[鐘響了”嗎?沒(méi)有別的條件嗎?大家想一下，是不是有的早晨醒得特別早，鬧鐘還沒(méi)響就已經(jīng)起床了?那這個(gè)時(shí)候，“鬧鐘響了”就不是我“起床”的條件了。換一種方式說(shuō)，假設(shè)“只要a，就b”，那么，“a”推出“b”成立，而“b”推出“a”就不一定成立了。我們還可以舉很多例子，請(qǐng)同學(xué)們想一想，造個(gè)句子。
四、教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
?…大家編入這個(gè)班也有幾個(gè)月了，不知道大家有沒(méi)有一起參加過(guò)聯(lián)歡會(huì)?(學(xué)生回答…)好，今天我們上的這篇課文，就是一個(gè)準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)的留學(xué)生班里的對(duì)話(huà)。請(qǐng)翻到課文pxx頁(yè)。
2、講解生詞。
?領(lǐng)讀生詞，糾正發(fā)音。
?共十個(gè)生詞如下：(生詞都不是很重要，大部分只需當(dāng)背景了解，個(gè)別動(dòng)詞要求學(xué)生造句。)。
咱們：代詞，就是我們。
積極：肯定的，正面的，和“消極”相對(duì)，常常和作用、想法搭配。
相聲：曲藝的一種，用說(shuō)笑話(huà)等方法引觀(guān)眾發(fā)笑?？梢苑乓恍《我曨l給學(xué)生看。
臺(tái)詞：戲劇角色所說(shuō)的話(huà)，電視劇演員說(shuō)的話(huà)也都是臺(tái)詞。
話(huà)劇：用對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)表演的戲劇。舉例，如莎士比亞的戲劇。
排練：排演練習(xí)，如排練文藝節(jié)目。
擔(dān)心：放心不下，如擔(dān)心生病。
爭(zhēng)?。号Λ@得、努力實(shí)現(xiàn)，如爭(zhēng)取時(shí)間、爭(zhēng)取勝利。
恐怕：表示估計(jì)也有擔(dān)心的意思，如恐怕會(huì)下雨，恐怕媽媽不同意等。
禮堂：供開(kāi)會(huì)或舉行典禮用的大廳。
除了上述生詞外，我們還要簡(jiǎn)單了解一些特殊詞和詞組。
?某些詞往往可以拆散或分裂，在中間插入別的成分，如：
說(shuō)相聲dd說(shuō)個(gè)相聲唱歌dd唱首歌吃飯dd吃頓飯喝水dd喝口水看書(shū)dd看本書(shū)。
但是，并不是每一個(gè)詞都可以這樣拆散，它的范圍有限，只有少數(shù)詞才可以這樣拆散，而且插進(jìn)的詞也是有限制的。比如說(shuō)我們不能說(shuō)“決定dd決個(gè)定”。
?用“得”、“不”構(gòu)成的詞，如：
?課文中出現(xiàn)了“記不住”、“演不好”、“唱不好”，這里我們要單獨(dú)拿出來(lái)講解，要和前面說(shuō)過(guò)的用“得”、“不”構(gòu)成的詞區(qū)分開(kāi)來(lái)。在之前提到的用“得”、“不”構(gòu)成的詞中，如“對(duì)不起”和“對(duì)得起”，只要我們?nèi)サ羝渲械摹安弧焙汀暗谩?，就?huì)發(fā)現(xiàn)剩下的并不是一個(gè)詞，漢語(yǔ)中沒(méi)有“對(duì)起”，同樣，“吃消”、“跑快”、“來(lái)及”等等，漢語(yǔ)中都沒(méi)有這些詞；而將“記不住”和“記得住”中的“不”和“得”去掉后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剩下的“記住”是漢語(yǔ)中確實(shí)有的詞。這是因?yàn)椤坝洸蛔 ?、“演不好”、“唱不好”是詞組，是后補(bǔ)詞組，所以拆散后仍然是詞，因?yàn)樵~組是詞和詞的組合。
?同學(xué)們還可以仔細(xì)想一想，自己知道的詞語(yǔ)或詞組中，有沒(méi)有這幾類(lèi)詞或詞組。鼓勵(lì)學(xué)生思考。
3、講解課文：不詳寫(xiě)，如重點(diǎn)難點(diǎn)解釋。
4、鞏固練習(xí)：安排對(duì)話(huà)，請(qǐng)幾組同學(xué)表演課文的對(duì)話(huà)。
5、總結(jié)。
6、布置作業(yè)。
?分組改編對(duì)話(huà)，在下次上課前抽一組表演。
?運(yùn)用“只要…就”造句。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十二
1.通過(guò)對(duì)課文的聽(tīng)力理解，使學(xué)生掌握關(guān)于旅行語(yǔ)言和文化的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用文中出現(xiàn)的語(yǔ)法。
2.在提高聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
2.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
1.理解對(duì)話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運(yùn)用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達(dá)。
聽(tīng)寫(xiě)法。
聽(tīng)讀法。
﹙一﹚導(dǎo)課5分鐘。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，開(kāi)始聽(tīng)力練習(xí)。﹙二﹚授新課。
a、快去找個(gè)年輕人幫幫我？b、我不是年輕人嗎？
這課主要鍛煉同學(xué)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的能力，并告訴他們所用的聽(tīng)力練習(xí)方法。
2分鐘。
參加旅行團(tuán)和自由行各有什么長(zhǎng)處和短處。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十三
首先，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施離不開(kāi)一份行之有效的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定要著眼于學(xué)生（計(jì)劃實(shí)施主體），環(huán)境，教案（計(jì)劃實(shí)施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時(shí)加入漢字書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對(duì)中華文化知識(shí)的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將類(lèi)似學(xué)生分組在一起，制定針對(duì)性的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫(huà)等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進(jìn)度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話(huà)題。其次，志愿者教師在教案的編寫(xiě)過(guò)程中要認(rèn)真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認(rèn)真做好以上幾方面的工作，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃也就有了雛形了。其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)不應(yīng)放在要教會(huì)學(xué)生多少漢字，而在于如何增強(qiáng)你對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個(gè)人教他們漢語(yǔ)。將他們對(duì)一個(gè)中國(guó)漢語(yǔ)老師的好奇和興趣，將漢語(yǔ)的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個(gè)人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，并認(rèn)真記錄下來(lái)，這對(duì)于之后的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，在漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨(dú)倚仗其中的某一方面，不然會(huì)使一份良好的教學(xué)計(jì)劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對(duì)自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗(yàn)與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案篇十四
1、教學(xué)對(duì)象：年級(jí)、國(guó)別、人數(shù)。
2、課型：綜合課、聽(tīng)力課、閱讀課等。
3、教學(xué)內(nèi)容：什么教材、哪一課。
4、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能。
5、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。
6、教學(xué)方法。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)。
8、教學(xué)時(shí)間。
9、教具。
10、教學(xué)步驟。
二、教學(xué)步驟部分。
1、組織教學(xué)。
2、復(fù)習(xí)舊課。
3、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)習(xí)新課部分需要重點(diǎn)撰寫(xiě)。需包括：
1)生詞。
2)課文。
3)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解(詞義+具體講解的'方法與步驟)。
4)重點(diǎn)語(yǔ)法講解(語(yǔ)法點(diǎn)的意義+具體講解方法與步驟)。
5)練習(xí)。
6)本課小節(jié)。
7)布置作業(yè)。
三、設(shè)計(jì)教案時(shí)需要重點(diǎn)考慮的幾個(gè)因素。
1、考慮教學(xué)大綱要求，根據(jù)本課內(nèi)容以及學(xué)生水平，主要從知識(shí)、技能等方面制定明確具體的目標(biāo)。
2、難點(diǎn)與重點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生水平，參考教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。
3、方法需靈活多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用多種教學(xué)技巧與方法，同時(shí)注意增強(qiáng)應(yīng)變能力。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)法點(diǎn)：首先需科學(xué)地選出該課的重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)法點(diǎn);其次，選用確定合適的教學(xué)方法進(jìn)行講練;最后運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
5、科學(xué)地分配時(shí)間，精心策劃，分配每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。