總結(jié)是對我們過去努力和付出的一種回顧和肯定。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時也要注意邏輯嚴密和語言簡練。以下是小編為大家收集的范文，僅供參考，希望能給大家啟發(fā)和借鑒。
蘇教版第二冊識字教學設計篇一
二、學習新課。
1、學習第四小節(jié)。
師：不過，在出發(fā)之前，得過一個識字關(guān),過關(guān)了就能上車出發(fā)了。
[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。
師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）。
[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領(lǐng)。
小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）。
去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領(lǐng)巾”）。
（再讀整個小節(jié)。）。
2、學習一、二、三小節(jié)。
今天，我們要去的地方有很多，
有清涼的海邊————————板貼：海邊。
有幽靜的鄉(xiāng)村——?——————板貼：鄉(xiāng)村。
有美麗的公園————————板貼：公園。
（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節(jié)）。
（2）（看放大圖）哪個小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
（3）（看放大圖）哪個小節(jié)寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
師：小朋友觀察的可真仔細。現(xiàn)在我們再把課文讀讀。
[課件]三個小節(jié)的課文，看屏幕齊讀。
（4）認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢。
[課件]。
你會讀哪些字？（指名讀，??????我會讀。。。。。。。。。。。。。。）。
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）。
（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）。
（5）去掉拼音認讀。
去掉拼音你還會讀嗎？
[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）。
（6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）。
（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）。
（8）組詞。
[課件]??海、軍、號、（指名組詞）。
三、指導書寫。
小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？
[課件]?????海。
小朋友觀察一下，寫這個“?！弊忠⒁馐裁?？（指名說）。
老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。
四、學習數(shù)量詞。
1、再讀黑板上的詞語。
3、發(fā)卡片給學生，玩找朋友游戲。
形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？??????????嘿嘿，在這里，在這里。
4、認識數(shù)量詞。
五、實踐活動。
[課件]學生看圖說話。
六、總結(jié)全文。
學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？
七、布置作業(yè)。
蘇教版第二冊識字教學設計篇二
師：小朋友們，大自然是神奇而美妙的，它會送給我們廣闊的田野，茂密的森林，美麗的花叢，碧綠的草地，在這些田野，森林，草地，花叢中還住著一些調(diào)皮可愛小動物，看！你們認識他們嗎？和他們打個招呼?。ǔ鍪掘唑??蝴蝶?螞蟻?蜜蜂的圖片），他們都是居住在大自然中的小昆蟲?。ǔ鍪纠ハx??指讀?板書：昆蟲）今天這節(jié)課老師就帶著大家到大自然中去和這些可愛的小昆蟲交朋友?。ò鍟鹤R字4）。
二?初讀課文??學習生字。
1.打開書，請大家自由的讀一讀識字四，
要求：借助拼音讀詞語。
畫出自己不認識的字多讀幾遍。
2.讀準字音。
（1）觀察?采集?昆蟲。
（指名讀）。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（2）田野樹林花叢。
（指名讀）。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（3）螳螂?螞蟻蟋蟀。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（4）蝴蝶?天牛?蜻蜓。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（5）出示全部的詞語?容易讀錯的加上拼音。
（6）去掉拼音再讀。
（7）打亂順序開火車讀。
（10）昆蟲回家的游戲。
師：老師這里有許多找不到的家的小昆蟲，你能幫助他們回家嗎？
只要你能幫助他們身上的字找到正確的讀音，你就可以幫助他們回家了?。ㄒ活愖趾投愖肿x音做游戲）。
3初步感知課文。
師：小朋友們你們看！這些小昆蟲的家都在哪兒呢？
看圖片說（有田野??樹林花叢）。
師：你們可真會觀察呀！課文的第二行就告訴了我們小昆蟲們居住的-----（地方）。
也就是他們的家?。ǔ鍪菊n文第二行）。
師：那么你們知道田野里有哪些小昆蟲居住嗎？
（螞蟻???瓢蟲??螳螂??蟋蟀?）。
樹林里住的小昆蟲有哪些呢？
（天牛??毛毛蟲?）。
花叢中住的昆蟲有哪些？
（蝴蝶?蜻蜓）。
（學生看著書說：
師：課文中也給我們介紹了一些小昆蟲，課文的第幾行和第幾行寫的昆蟲的名字？（第三行和第四行）。
師：哦?原來寫書的叔叔也是按照詞語的類別來編寫課文的哦！
第二行寫的全是昆蟲們居住的--（地方）。
三四行寫的全是小昆蟲的---（名字））。
（出示三四行）。
師：一起讀一讀這兩行?你最喜歡哪個小昆蟲就把他讀的美美的！
（男女生讀）(齊讀課文)。
師：小朋友們，你們看~（螳螂?螞蟻?蟋蟀?蝴蝶??蜻蜓）。
仔細觀察這些字你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都是蟲字旁）。
師：那你想想為什么這些字都是蟲子旁呢？
（因為和昆蟲有關(guān)）。
對：你看?中國的漢字多有意思?。∵@些都是昆蟲的名字，所以都是蟲子旁，你再看。
河??江?海??這三個字都是---（三點水旁）。
是啊?因為他們都和水有關(guān)。
師：所以我們在記憶這些同偏旁漢字的時候，
也要找到他們之間的聯(lián)系和共同的地方，
這也是一個記字的好方法，記住了嗎？
4寫生字。
師：這些小昆蟲的名字我們會讀了，認識了，還要把它們美美的寫出來！
看?（出示生字?蟲田??天??牛）。
讀?。ǔ鍪君R讀）。
這四個字都是獨體字。
認識了還要想辦法記住他們？
（學生說識記的方法）。
觀察怎么把這些字寫漂亮呢？
獨體字寫的時候要注意找準關(guān)鍵筆畫?要把字寫在格子的正中間。
老師范寫。
蟲?關(guān)鍵筆畫是下面的提不要寫成橫。
田??外面的口寫的略扁?里面的橫豎要寫在橫中線豎中線上?注意筆順。
牛?和午要區(qū)別??兩橫一橫長一橫短?第一筆是短撇?豎是懸針豎。
第二課時。
一導入。
1、師：上節(jié)課?老師帶著大家一起認識了一些可愛的小昆蟲，（板書：昆蟲）瞧！他們來了！
（出示詞語?分行朗讀?一起讀）。
二學習詞語?練習說話深入文本。
學習第一行詞語。
（出示課文中的圖）。
師：你看到了圖中的小朋友在干什么呢？
（小朋友拿著放大鏡在看小螞蟻?小朋友在拿著網(wǎng)子捉蝴蝶）。
你能用這樣的句子說一說嗎？
（有的小朋友在（???????????），有的小朋友在（????????????）。）。
師：小朋友們說的非常好！那么剛才有的同學在說?這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，你看他們看的怎么樣？（非常仔細）。
對！很仔細很用心的看就叫做---（出示：觀察）（板書：觀察）（讀）。
師：你能讀好這個詞語嗎?
評價：能再讀的用心一點?認真一點嗎？
評價：哎呀！要仔細的觀察呀！~。
評價：你讀的時候眼睛睜得大大的，真的很認真的樣子呦。
一起讀。
2.還有的小朋友在拿網(wǎng)兜捕捉昆蟲，捕捉也可以叫做----（采集）（板書：采集）（出示讀）。
師：小朋友們采集這些昆蟲，回家以后就把這些昆蟲做成了----（出示標本的圖）師：標本就是把捕捉到的昆蟲放在透明的盒子里固定，然后保存，這樣保存起來的昆蟲便于小朋友們的研究和觀察?？?！老師這里就有一個采集后的蝴蝶標本，像這樣保存起來，我們隨時都可以觀察到這些小昆蟲了！
3大家在野外觀察采集昆蟲開不開心呀??？（很開心）。
一起開心的讀一讀第一行。
4.會讀了那你能連一連嗎？
出示（仔細觀察??采集昆蟲???制作標本）。
學習第二行詞語。
1.師：這些小朋友都到哪兒去尋找小昆蟲呢？誰來讀這幾個詞語！
（讀一讀課文的第二行??出示：田野樹林花叢）。
2.師：你去過這些地方嗎？能說一說這些地方嗎？
相機指導：
（1）.樹林里有許多的樹（出示樹林）。
師：哎呀?樹林真是昆蟲寶寶居住的好地方呀！
你能說一說嗎？（出示（??）的樹林）（茂密的?廣闊的?碧綠的）。
（指名讀??樹林）。
（2）.還想去哪里找找昆蟲？
（花叢）。
（出示圖）。
師：花叢是什么樣子的？（花叢中有許多美麗的鮮花。。。）。
（出示（??）的花叢）。
師：那誰最喜歡住在花叢中呢？（蜜蜂?蝴蝶）。
師：哎呀！這么美麗的地方他們最喜歡在花叢中跳舞了！
（誰來美美的讀一讀花叢？）（指名讀）。
（3）有的小昆蟲居住的地方可大了！他們住在----（出示田野）。
（一起讀：田野）。
師：田野上有一望無邊的青草地，還會有小花，也會有大樹，這些小昆蟲有的躲在草叢里，有的也會住在某一塊大石頭的下面，也有的會在花朵的泥土下和我們捉迷藏呢！
誰來填一填？（（???）的田野）（廣闊的??很大的?一望無邊的）。
（4）（出示第二行）那誰能美美的讀一讀這些詞語呢？
評議：你讀的好極了，好像置身與這些美麗的地方！
評議：你把樹林讀的多茂密呀！
評議：你就是一朵在花叢中盛開的小花呦~讀的多美呀！
評議：你把田野讀的不夠大！
（一起讀）。
學習第三四兩行。
（出示詞語?一起讀）。
你最想認識哪一種昆蟲?或者是最了解哪一種昆蟲？能和大家說一說嗎？
相機學習?板書?了解昆蟲?。
螳螂。
益蟲?全身是綠色?喜歡吃一些破壞植物的比如毛毛蟲之類的害蟲。
又叫刀郎?因為前肢又大又長就像兩把大刀???住在草叢和樹上休息的時候就把兩把大刀背在背上，非常的威武。
（指名讀）。
螞蟻。
很多都居住在田野潮濕溫暖的土壤里，一般是一群螞蟻一起居住，很勤勞很團結(jié)，靠觸碰觸角傳遞信息，螞蟻有“大力士”之稱，因為他們能舉起比自己體重重20倍的食物。
顏色有黑、褐、黃、紅四種。
（指名讀）。
（填空：(???)的螞蟻在忙著（????????）。）。
蟋蟀：
又稱“蛐蛐”，是昆蟲界的“歌唱家”，居住在田野和草叢里，一到夏天的夜晚，他們就會震動翅膀，發(fā)出?“蛐?蛐”的聲音，蟋蟀也非常的好斗，兩只蟋蟀在一起喜歡相互抵著觸角，比比誰更勇猛誰的力氣更大。
（指名讀）。
（可愛的（?????）在草叢里（??????????）。）。
蝴蝶:。
翅膀?qū)挻螅矚g在花叢中飛來飛去，，
非常漂亮，中國的臺灣有一個世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品種達到上千種，每年都吸引中外游客前來觀光。
（指名讀）。
（（???）的蝴蝶在花叢中（?????????）。）。
天牛：
生活在樹上，會蛀食樹干和樹枝，危害樹木，是害蟲，所以許多小朋友喜歡捕捉它，捉住他時候，會發(fā)出“吱嘎吱嘎”的聲音，如果在他的腿上綁一根細線，任其飛翔，天牛會發(fā)出“嚶嚶”的聲音，非常有趣。
（指名讀）。
蜻蜓。
身體細長，眼睛很大，有兩對翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益蟲，常常立于荷花之上，遠遠看去，就像一架可愛的小飛機，他們飛翔時把卵產(chǎn)在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有個成語叫：蜻蜓點水。其實就是蜻蜓產(chǎn)卵時的表演。
（指名讀）。
（出示詞語）。
（2）師：好了，我們和那么多的昆蟲交了好朋友了，你最喜歡哪種昆蟲或者最想讀哪個昆蟲的名字，就帶有感情的讀一讀！老師就讓你獎勵你欣賞一下這些昆蟲的照片好不好？！
（學生讀詞語?老師相機出示圖片）。
(3)認識了那么多的昆蟲，現(xiàn)在你把這些昆蟲的名字填進括號里嗎？
（出示：我們在田野里觀察到了勤勞的（??????），
在樹林里發(fā)現(xiàn)了可愛的（???）正在樹上（???）。
在花叢中捕捉五顏六色的（?????????）。
在草叢里看見了威武的（????）揮著兩把大刀，調(diào)皮的（??）正在唱歌。
在水池邊看見了美麗的（???）就好像一架小飛機。）。
這些昆蟲真（???????????）呀?。?。
（一起讀課文）。
三?及時反饋???回歸文本。
師：讀的那么好！那老師來和大家玩?zhèn)€小游戲，這個小游戲的名字叫：送詞語回家，老師課前發(fā)給你們一個小紙包，打開以后里面有許多的詞語，你現(xiàn)在在樹上的圖上找到這些詞語，先讀一讀，然后把詞語貼到書上相對應的位置上，比一比誰詞語讀的準，貼的對！
（學生讀詞語?然后貼詞）。
反饋。
師：誰能把你的語文書拿上來給大家看看?
(指名學生拿出語文書！對照改一下)。
四?學習生字。
師：小朋友們真棒！看到不但這些詞語的意思你們知道了，了解了，連昨天老師教給你們的四個字你們也學的那么棒！
今天我們還要學習寫一個昆蟲的名字！你看他是誰？（出示螞蟻）。
師：小螞蟻要對我們小朋友們說，聽！
（小朋友們你們好！我是小螞蟻，今天我們要學寫的兩個字就是螞和蟻?你們有信心寫好嗎？）。
師：請小朋友們注意觀察?螞和蟻左邊都是---（蟲字旁）。
對！因為他們都是昆蟲。那么螞的右邊是---（馬）。
蟻的右邊是--（義）。
師：用偏旁來記憶字形真是一個好辦法！-。
記住了?認識了還要寫--（漂亮）。
仔細觀察怎么樣把這兩個字寫漂亮？
左窄右寬。
左右寫緊湊。
蟻的右邊要注意筆順。
板書設計。
識字四。
總結(jié)：今天這節(jié)課我們投身于大自然的懷抱中，不但欣賞了大自然美麗的景色。也和大自然中可愛有趣的小昆蟲們做了好朋友，其實昆蟲的種類有很多，除了課文中介紹的六種，你還知道哪些小昆蟲嗎？（指名說）。
放音樂描述。
小朋友們，昆蟲無處不在，他們的世界是豐富多彩的，有勤勞的小蜜蜂他們總是在花叢中忙忙碌碌，采集花蜜，這是可愛七星瓢蟲，他們長的胖乎乎的，身上還有七個白色的小圓點，在夏天的夜晚，在草叢中最常見的便是小小螢火蟲了，他們打著小燈籠，在草叢中飛來飛去，非常有趣。
（蜜蜂???七星瓢蟲?螢火蟲）。
作業(yè)設計。
看一看今天老師要給大家留的作業(yè)。
1.認真的在習字冊上書寫課后的六個生字。
2.美美的讀一讀課文。
3.介紹一部動畫片?周末回家可以看一看《昆蟲總動員》。
蘇教版第二冊識字教學設計篇三
二、新學會的字，我要寫好它們。
【聰明屋】。
一、喜歡這一組描寫春天的詞語嗎？把你喜歡的詞語寫一寫！
春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞。
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。
二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家。
【益智園】。
和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！
蘇教版第二冊識字教學設計篇四
教材分析：
本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區(qū)字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。
學情分析：
通過一年多的學習，孩子們已經(jīng)掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣。培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創(chuàng)造美的教育。
設計理念：
識字寫字是小學語文第一學段的教學重點?！墩n標》中本學段的識字寫字要求培養(yǎng)學生自主識字的愿望和能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合圖像以及創(chuàng)設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規(guī)律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。寫字教學時注重執(zhí)筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規(guī)范書寫習慣。
教學目標：
1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構(gòu)字特點。
3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
4、能根據(jù)看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
重點：能正確地識字，寫字。
難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、
教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
課時安排：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重難點：
重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。
難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
教學流程：
教學內(nèi)容教學方式。
象形字導入觀看象形字“魚”的視頻。
學習生字“包”讀準字音，認識生字，學會運用。
學習四個形聲字讀準字音，辨析字形，自主識字。
拓展，形聲字特點總結(jié)拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。
課間操“包”字家族兒歌加動作。
指導寫字觀察字形，教師范寫，練習，反饋。
教學過程：
一、視頻導入，調(diào)動已有識字經(jīng)驗。
1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）。
2、交流，調(diào)動已有識字經(jīng)驗，激趣。（3分鐘）。
二、學習生字“包”。
1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現(xiàn)在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）。
2、學生認讀，開火車讀，齊讀。
3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。
三、學習四個形聲字，舉一反三。
四、課間操。
五、觀察字形，指導書寫。
1、觀察字形。
出示“包、飽、泡”。
2、指導書寫。
“包”，觀察字形結(jié)構(gòu)，flash出示筆順和筆位。
提醒：關(guān)鍵筆畫寫到位。
師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。
“飽”“泡”，觀察“包”的變化。
提醒：包變窄互謙讓。
師范寫，生描紅。
3、自評，互評，展評交流。
板書設計：識字8包飽泡。
形聲字。
第二課時。
課時目標：
1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
2、能根據(jù)看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點及突破：
重點：正確、有感情地朗讀兒歌。
難點：能根據(jù)看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件。
教學流程：
教學內(nèi)容教學方式。
復習導入加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。
學習兒歌朗讀兒歌，想象美景，練習說話。
學寫生字教學指導書寫“吐”。
教學過程：略。
蘇教版第二冊識字教學設計篇五
設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據(jù)新課標精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發(fā)，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現(xiàn)教學目的。
教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關(guān)秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是??！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天。
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天。
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人)指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）。
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲?？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情。
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）。
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展。
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
蘇教版第二冊識字教學設計篇六
1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。
2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
3、樹立主動積累的愿望。
教學重難點。
了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
教學準備。
生字卡片，掛圖。
第一課時。
一、揭題導入。
1、談話導入。
師生互談有關(guān)諺語的知識。
2、板書課題。
二、自讀課文。
1、圈出生字。
2、試讀課文。（讀準、讀順。）。
3、互相交流識字方法。
4、反饋識字。
三、朗讀感悟。
1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。
（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
2、教師范讀或領(lǐng)讀。
3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。
（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
（2）小組討論，全班交流。
（3）請學生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文。
1、小組內(nèi)合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、認讀生字卡片，分析記憶方法。
二、指導書寫。
1、仔細觀察。
2、教師范寫。
3、學生描紅臨寫。
三、實踐活動。
1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。
2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。
四、布置作業(yè)。
收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。
蘇教版第二冊識字教學設計篇七
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車讀生字。
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文（教師自編或改編）。
蘇教版第二冊識字教學設計篇八
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯(lián)系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調(diào)動學生原有的實踐感知經(jīng)驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)。
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2.教師范讀，學生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準讀通。
5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)。
三、教學“火、山、水”三個生字。
1.指讀生字。
2.識記生字字形。’。
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)。
3.你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化。
4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水。
5.指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)。
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)。
作業(yè)設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3。
水 火 山。
課后反思：
教學內(nèi)容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1.(出示帶音節(jié)的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節(jié)再認讀。開火車讀。
2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)。
3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7.分組朗讀競賽。評讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)。
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)。
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦?？梢酝阑ハ喑楸常蝗酥笀D，一人試背。)。
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學生書空練習。唱讀。
4.學生練習描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——()——()——(）。
馬——()——()——(）。
6.讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭。
7.猜字游戲。
8.指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業(yè)設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3。
水 火 山 木 馬。
課后反思：
蘇教版第二冊識字教學設計篇九
興趣是最好的老師，課堂上如何調(diào)動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
【課堂教學斷斷實錄】。
（學生反復熟讀詞語，在教師的引導下，讓學生在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。學生一邊讀一邊討論，不一會兒紛紛舉起了手。）。
生：“萬物復蘇”是什么意思？
（對于這個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導學生通過學習課文來理解。）。
師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。
（學生們頓時活躍起來，紛紛開始畫畫。教師巡視。）。
匯報所畫的春景圖。
生：春天來了，小草發(fā)芽了，花兒開了。
生：春天來了，柳樹綠了。
生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。許多人來賞花了。
生：春天來了，許多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）。
生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飛舞。
生：春天來了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。
生：春天來了，許多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）。
生：春天來了，農(nóng)民伯伯在田里種莊稼了。
……。
一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。
這時，黑板上向同學們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。
師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？
生：不能。
生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。
師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？
（教師準備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）。
學生們興趣盎然地挑選適合自己畫的詞貼在畫旁邊。
師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！
【教后自評】。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的主動意識和進取精神”。字詞教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而且低年級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓學生利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內(nèi)容在學生的畫筆下表現(xiàn)出來，為學生自然而然地理解了詞語。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為學生的頓悟搭了一座橋，充分發(fā)揮了教師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發(fā)了學生積極參與的興趣。這一訓練，既達到了檢查學生對詞語的理解，積累了一定的詞匯，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。這種把語言訓練與思維訓練巧妙結(jié)合在一起的方法，對于低年級學生是非常適宜的。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十
設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字。
課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入??。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。
二、圖文結(jié)合，認知詞語。
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）。
4.生生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1.師總結(jié)。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫。
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業(yè)?設計。
背誦課文。寫好生字。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十一
1、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。
2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，通過朗讀時聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點。
認識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫識記并書寫“猴、猩、獅”三個生字。
課前準備。
1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。
2、發(fā)動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。課時安排。
二課時。
教學過程。
第一課時。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十二
這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。
1.會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
一、謎語導入??：
1.千條線，萬條線，落在河里看不見。
2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風兒）。
師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）。
生：邊看邊說。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1.學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）。
2.反饋。
（1）學生上黑板寫字。
（2）讀課文（學生自由選擇段落）。
（3）說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字。
師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀。
（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）。
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發(fā)現(xiàn)課文是對對子形式）。
小結(jié)：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）。
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。
一、在創(chuàng)新中鞏固練習。
師：上節(jié)課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1.小組交流。
2.上臺展示。
3.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）。
1.個別。
2.開小火車。
3.齊讀。
三、擴展活動。
1.讀讀課文中的對對子。
2.分組自編對對子。
3.反饋。
例：春對夏，例：上對下，
秋對冬，后對前，
白云對紅日，天涯對海角，
新月對彩虹。南北對東西。
四、練習寫字。
1.認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）。
2.說一說。（我會寫的字）。
3.練一練。（上臺展示）。
4.評一評。（優(yōu)秀作業(yè)?）。
五、作業(yè)?延伸。
每人收集對對子，存放成長記錄袋。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十三
1、學會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。2、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起。
教學重難點：識字寫字?。
第一課時。
一、復習生字。
二、初步看圖，讀韻文。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復習日字旁、目字旁。
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)日的古文字是個圖形，中間加一點，像什么?(像太陽)。
(2)復習日字旁。
教師范讀帶日字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛)。
(4)復習目字旁。
師范讀帶目字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖]。
3.小姐姐在干什么呢?[相機出示詞卡：晾(1iong)曬]。
4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的?[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]。
5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[相機出示詞卡：眺望]。
6.眺望也是看，但和看有什么不同?
五、教師小結(jié)。
我們這節(jié)課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁?(日字旁)為什么都是日字旁?(晴、暖、晾、曬大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(眼、睛、瞄、眺大都與眼睛有關(guān))。
六、學生自學出示的生字詞。
1.指名讀、齊讀。2.正音：曬、準是翹舌音，不要讀成平舌音。3.用暖、眼、準擴詞。
七、指導書寫。
1.學生看和記憶暖、準的筆順。2.說說你是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右寬。4.學生描紅書中田字格里的生字。5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復習檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。?2.聽寫生字。3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。2.自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習兩點水、三點水。
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)的古文字像什么?
(像冰凝結(jié)時的裂紋)。
(2)復習兩點水。
教師范讀帶兩點水的生字。
指名讀、齊讀。
(3)的古文字像什么?
(像水流)。
(4)復習三點水。
師范讀帶三點水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續(xù)學習生字詞。
1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣?[相機出示詞卡：寒冷]。
2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?[相機出示詞卡：凍結(jié)、冰雪]。
4.教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個省區(qū)，全長6300公里，是我國第一大河。
5.長江是我國第一大河，那我國第二大河是什么河呢?[相機出示詞卡：黃河]教師簡介黃河。
6.長江的水最后流人哪個海?你們知道嗎?[相機出示詞卡：東海]教師簡介東海。
五、教師小結(jié)。
我們學習了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關(guān))。
六、學生自學本節(jié)課的生字詞。
1.指名讀、齊讀。2.用冷、凍、冰擴詞。
七、指導書寫。
1.學生看筆順圖，記憶凍的筆順。2.指名學生說說是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字。4.學生描紅書中田字格里的生字。5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第三課時。
一、復習檢查。
1.聽寫生詞。2.及時反饋。
二、指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)。
2.多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
四、課內(nèi)作業(yè)。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十四
教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發(fā)學生主動、積極地收集關(guān)于秋天的詞語，培養(yǎng)積累詞語的習慣。
識字課教學的重點是識字寫字，在教學環(huán)節(jié)設計和時間安排上，要突出這個重點。
在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。
識字不能孤立地進行，要在具體的語言環(huán)境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。
要求認識的字要在多次復現(xiàn)中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。
要注意引導學生找出要求寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。應重視培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。
可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現(xiàn)自主學習?？勺寣W生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。
“慶豐收”：
秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語：
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人。
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十五
《識字1》是一年級下冊第一組教材“多彩的春天”的第一課，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共八個詞語，從不同方面揭示了春天的特征，所以，教學時我注意到不能為了識字而識字，要通過觀察、朗讀、想象體會、感悟。要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞語想到特寫的畫面。由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，所以識字和詞語積累是本課教學重點和難點。圍繞教學目標責任制，我注意做到以下幾點：
一、走出課堂，感受春天。
七歲孩子感性認識是強于理性認識的。因此，教學時首先引導孩子觀察春天。（因開學時春天特征尚未明顯，調(diào)整教材內(nèi)容，將本組教材的教學進度適當向后推移）校園里，小草已露出地面，柳樹發(fā)芽，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，我把課堂搬到校園里，讓學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開，充滿生機與活力的春天，學生通過自己的觀察，尋找鮮明形象的畫面已滋養(yǎng)了學生的意識，再讀課文中的詞語，學生便能心領(lǐng)神會了。
二、跨躍學科，玩中學習。
新課程倡導綜合性學習，的確，我們著眼于學生的發(fā)展，就不會隔裂學科間聯(lián)系。結(jié)合美術(shù)課，引導學生制作字卡，形狀3～5厘米見方，在字卡形狀上適當下點功夫，可選反映春天特點的內(nèi)容畫成簡筆畫，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13個，再指導學生把字分別寫在13張字卡上。雖然本課識字量大，但用這種方式學習，學習興趣盎然，并不感到累，因為他們并沒有意識到自己在識字，他們始終把自己的動手當成是玩。學完本課后，可再利用一節(jié)美術(shù)課畫一畫美麗的春天，并用合適的詞句寫在景物旁邊，看誰寫得好，寫得多，這樣，既鞏固積累了詞語，又在綜合學習中提高了學生審美素養(yǎng)，這種無學習痕跡的學習會使學生樂此不疲。這一環(huán)節(jié)看上去費時，但它卻為本組教材的學習打下很好的基礎，我認為是事半功倍的。
三、自主識字，適時交流。
本課要求識字13個，但有很多孩子已認識其中一部分字，如何進行有效學習，我很贊同自主學習認字，在獨立研究的基礎上交流。交流時可小范圍先進行；如同桌互讀、互查、交流識字的好方法，討論個別難認字的識記方法，然后全班交流，教師重點引導識記難認字，引導掌握有規(guī)律的漢字識記方法。如熟字加一加（泉、鳴、百、冰、蘇）熟字減一減（萬）等。經(jīng)過一番研究交流后，組織比賽認讀，讓學生及時獲得成功的自信，因為這是足以使學生后續(xù)學習的一種動力。比賽時，注重基礎不同的學生衡量標準也不一樣，好一些的比比誰認得多，困難多的學生比比誰的進步大，最后可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既可以讓學生體驗到努力后成功的喜悅，又能給學生一種美的享受。
四、朗讀感悟，引導積累。
詞語組串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段，通過多種形式的朗讀幫助學生理解感悟語言，由單個詞語的認讀，到每行詞串的連續(xù)，到詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，讀出詞語間的停頓、節(jié)奏。直至熟讀成誦。教學實踐告訴我們，語文學習的主要途徑是積累，教學最后可由教師出示一些圖片，引導學生說出一些詞句：如生機勃勃、抽枝長葉、春光明媚、鳥語花香等，鼓勵學生在課外留心積累描寫春天的詞句、古詩。之后在美術(shù)課上畫出自己看到的春天，并把合適的詞句寫在景物旁邊，這樣，一幅鮮活的“春天”畫面，就以模塊形式建構(gòu)，存儲于學生腦海中。為今后表述提供了資源。
五、精講規(guī)律、多描少臨。
本課要求寫5個字，教師的講解應抓住規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)寫好字的方法：如“萬”的鉤要落在豎中線上?！鞍佟笔翘旄沧?，上寬下窄等，重要的是示范書寫。一年級學生模仿能力強，盡量發(fā)揮學生這一優(yōu)勢，讓他們在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運筆方法，另外，我還自制了仿影范本，要求學生一邊描，一邊記，記筆劃位置，長短斜正，真正達到模仿的最佳效果。
蘇教版第二冊識字教學設計篇一
二、學習新課。
1、學習第四小節(jié)。
師：不過，在出發(fā)之前，得過一個識字關(guān),過關(guān)了就能上車出發(fā)了。
[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。
師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）。
[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領(lǐng)。
小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）。
去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領(lǐng)巾”）。
（再讀整個小節(jié)。）。
2、學習一、二、三小節(jié)。
今天，我們要去的地方有很多，
有清涼的海邊————————板貼：海邊。
有幽靜的鄉(xiāng)村——?——————板貼：鄉(xiāng)村。
有美麗的公園————————板貼：公園。
（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節(jié)）。
（2）（看放大圖）哪個小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
（3）（看放大圖）哪個小節(jié)寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
師：小朋友觀察的可真仔細。現(xiàn)在我們再把課文讀讀。
[課件]三個小節(jié)的課文，看屏幕齊讀。
（4）認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢。
[課件]。
你會讀哪些字？（指名讀，??????我會讀。。。。。。。。。。。。。。）。
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）。
（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）。
（5）去掉拼音認讀。
去掉拼音你還會讀嗎？
[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）。
（6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）。
（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）。
（8）組詞。
[課件]??海、軍、號、（指名組詞）。
三、指導書寫。
小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？
[課件]?????海。
小朋友觀察一下，寫這個“?！弊忠⒁馐裁?？（指名說）。
老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。
四、學習數(shù)量詞。
1、再讀黑板上的詞語。
3、發(fā)卡片給學生，玩找朋友游戲。
形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？??????????嘿嘿，在這里，在這里。
4、認識數(shù)量詞。
五、實踐活動。
[課件]學生看圖說話。
六、總結(jié)全文。
學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？
七、布置作業(yè)。
蘇教版第二冊識字教學設計篇二
師：小朋友們，大自然是神奇而美妙的，它會送給我們廣闊的田野，茂密的森林，美麗的花叢，碧綠的草地，在這些田野，森林，草地，花叢中還住著一些調(diào)皮可愛小動物，看！你們認識他們嗎？和他們打個招呼?。ǔ鍪掘唑??蝴蝶?螞蟻?蜜蜂的圖片），他們都是居住在大自然中的小昆蟲?。ǔ鍪纠ハx??指讀?板書：昆蟲）今天這節(jié)課老師就帶著大家到大自然中去和這些可愛的小昆蟲交朋友?。ò鍟鹤R字4）。
二?初讀課文??學習生字。
1.打開書，請大家自由的讀一讀識字四，
要求：借助拼音讀詞語。
畫出自己不認識的字多讀幾遍。
2.讀準字音。
（1）觀察?采集?昆蟲。
（指名讀）。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（2）田野樹林花叢。
（指名讀）。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（3）螳螂?螞蟻蟋蟀。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（4）蝴蝶?天牛?蜻蜓。
根據(jù)學生讀的情況??正音??其他人認真聽??并評議。
有讀不出來的相機出示拼音???有容易讀錯的出示拼音再讀。
（5）出示全部的詞語?容易讀錯的加上拼音。
（6）去掉拼音再讀。
（7）打亂順序開火車讀。
（10）昆蟲回家的游戲。
師：老師這里有許多找不到的家的小昆蟲，你能幫助他們回家嗎？
只要你能幫助他們身上的字找到正確的讀音，你就可以幫助他們回家了?。ㄒ活愖趾投愖肿x音做游戲）。
3初步感知課文。
師：小朋友們你們看！這些小昆蟲的家都在哪兒呢？
看圖片說（有田野??樹林花叢）。
師：你們可真會觀察呀！課文的第二行就告訴了我們小昆蟲們居住的-----（地方）。
也就是他們的家?。ǔ鍪菊n文第二行）。
師：那么你們知道田野里有哪些小昆蟲居住嗎？
（螞蟻???瓢蟲??螳螂??蟋蟀?）。
樹林里住的小昆蟲有哪些呢？
（天牛??毛毛蟲?）。
花叢中住的昆蟲有哪些？
（蝴蝶?蜻蜓）。
（學生看著書說：
師：課文中也給我們介紹了一些小昆蟲，課文的第幾行和第幾行寫的昆蟲的名字？（第三行和第四行）。
師：哦?原來寫書的叔叔也是按照詞語的類別來編寫課文的哦！
第二行寫的全是昆蟲們居住的--（地方）。
三四行寫的全是小昆蟲的---（名字））。
（出示三四行）。
師：一起讀一讀這兩行?你最喜歡哪個小昆蟲就把他讀的美美的！
（男女生讀）(齊讀課文)。
師：小朋友們，你們看~（螳螂?螞蟻?蟋蟀?蝴蝶??蜻蜓）。
仔細觀察這些字你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都是蟲字旁）。
師：那你想想為什么這些字都是蟲子旁呢？
（因為和昆蟲有關(guān)）。
對：你看?中國的漢字多有意思?。∵@些都是昆蟲的名字，所以都是蟲子旁，你再看。
河??江?海??這三個字都是---（三點水旁）。
是啊?因為他們都和水有關(guān)。
師：所以我們在記憶這些同偏旁漢字的時候，
也要找到他們之間的聯(lián)系和共同的地方，
這也是一個記字的好方法，記住了嗎？
4寫生字。
師：這些小昆蟲的名字我們會讀了，認識了，還要把它們美美的寫出來！
看?（出示生字?蟲田??天??牛）。
讀?。ǔ鍪君R讀）。
這四個字都是獨體字。
認識了還要想辦法記住他們？
（學生說識記的方法）。
觀察怎么把這些字寫漂亮呢？
獨體字寫的時候要注意找準關(guān)鍵筆畫?要把字寫在格子的正中間。
老師范寫。
蟲?關(guān)鍵筆畫是下面的提不要寫成橫。
田??外面的口寫的略扁?里面的橫豎要寫在橫中線豎中線上?注意筆順。
牛?和午要區(qū)別??兩橫一橫長一橫短?第一筆是短撇?豎是懸針豎。
第二課時。
一導入。
1、師：上節(jié)課?老師帶著大家一起認識了一些可愛的小昆蟲，（板書：昆蟲）瞧！他們來了！
（出示詞語?分行朗讀?一起讀）。
二學習詞語?練習說話深入文本。
學習第一行詞語。
（出示課文中的圖）。
師：你看到了圖中的小朋友在干什么呢？
（小朋友拿著放大鏡在看小螞蟻?小朋友在拿著網(wǎng)子捉蝴蝶）。
你能用這樣的句子說一說嗎？
（有的小朋友在（???????????），有的小朋友在（????????????）。）。
師：小朋友們說的非常好！那么剛才有的同學在說?這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，你看他們看的怎么樣？（非常仔細）。
對！很仔細很用心的看就叫做---（出示：觀察）（板書：觀察）（讀）。
師：你能讀好這個詞語嗎?
評價：能再讀的用心一點?認真一點嗎？
評價：哎呀！要仔細的觀察呀！~。
評價：你讀的時候眼睛睜得大大的，真的很認真的樣子呦。
一起讀。
2.還有的小朋友在拿網(wǎng)兜捕捉昆蟲，捕捉也可以叫做----（采集）（板書：采集）（出示讀）。
師：小朋友們采集這些昆蟲，回家以后就把這些昆蟲做成了----（出示標本的圖）師：標本就是把捕捉到的昆蟲放在透明的盒子里固定，然后保存，這樣保存起來的昆蟲便于小朋友們的研究和觀察?？?！老師這里就有一個采集后的蝴蝶標本，像這樣保存起來，我們隨時都可以觀察到這些小昆蟲了！
3大家在野外觀察采集昆蟲開不開心呀??？（很開心）。
一起開心的讀一讀第一行。
4.會讀了那你能連一連嗎？
出示（仔細觀察??采集昆蟲???制作標本）。
學習第二行詞語。
1.師：這些小朋友都到哪兒去尋找小昆蟲呢？誰來讀這幾個詞語！
（讀一讀課文的第二行??出示：田野樹林花叢）。
2.師：你去過這些地方嗎？能說一說這些地方嗎？
相機指導：
（1）.樹林里有許多的樹（出示樹林）。
師：哎呀?樹林真是昆蟲寶寶居住的好地方呀！
你能說一說嗎？（出示（??）的樹林）（茂密的?廣闊的?碧綠的）。
（指名讀??樹林）。
（2）.還想去哪里找找昆蟲？
（花叢）。
（出示圖）。
師：花叢是什么樣子的？（花叢中有許多美麗的鮮花。。。）。
（出示（??）的花叢）。
師：那誰最喜歡住在花叢中呢？（蜜蜂?蝴蝶）。
師：哎呀！這么美麗的地方他們最喜歡在花叢中跳舞了！
（誰來美美的讀一讀花叢？）（指名讀）。
（3）有的小昆蟲居住的地方可大了！他們住在----（出示田野）。
（一起讀：田野）。
師：田野上有一望無邊的青草地，還會有小花，也會有大樹，這些小昆蟲有的躲在草叢里，有的也會住在某一塊大石頭的下面，也有的會在花朵的泥土下和我們捉迷藏呢！
誰來填一填？（（???）的田野）（廣闊的??很大的?一望無邊的）。
（4）（出示第二行）那誰能美美的讀一讀這些詞語呢？
評議：你讀的好極了，好像置身與這些美麗的地方！
評議：你把樹林讀的多茂密呀！
評議：你就是一朵在花叢中盛開的小花呦~讀的多美呀！
評議：你把田野讀的不夠大！
（一起讀）。
學習第三四兩行。
（出示詞語?一起讀）。
你最想認識哪一種昆蟲?或者是最了解哪一種昆蟲？能和大家說一說嗎？
相機學習?板書?了解昆蟲?。
螳螂。
益蟲?全身是綠色?喜歡吃一些破壞植物的比如毛毛蟲之類的害蟲。
又叫刀郎?因為前肢又大又長就像兩把大刀???住在草叢和樹上休息的時候就把兩把大刀背在背上，非常的威武。
（指名讀）。
螞蟻。
很多都居住在田野潮濕溫暖的土壤里，一般是一群螞蟻一起居住，很勤勞很團結(jié)，靠觸碰觸角傳遞信息，螞蟻有“大力士”之稱，因為他們能舉起比自己體重重20倍的食物。
顏色有黑、褐、黃、紅四種。
（指名讀）。
（填空：(???)的螞蟻在忙著（????????）。）。
蟋蟀：
又稱“蛐蛐”，是昆蟲界的“歌唱家”，居住在田野和草叢里，一到夏天的夜晚，他們就會震動翅膀，發(fā)出?“蛐?蛐”的聲音，蟋蟀也非常的好斗，兩只蟋蟀在一起喜歡相互抵著觸角，比比誰更勇猛誰的力氣更大。
（指名讀）。
（可愛的（?????）在草叢里（??????????）。）。
蝴蝶:。
翅膀?qū)挻螅矚g在花叢中飛來飛去，，
非常漂亮，中國的臺灣有一個世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品種達到上千種，每年都吸引中外游客前來觀光。
（指名讀）。
（（???）的蝴蝶在花叢中（?????????）。）。
天牛：
生活在樹上，會蛀食樹干和樹枝，危害樹木，是害蟲，所以許多小朋友喜歡捕捉它，捉住他時候，會發(fā)出“吱嘎吱嘎”的聲音，如果在他的腿上綁一根細線，任其飛翔，天牛會發(fā)出“嚶嚶”的聲音，非常有趣。
（指名讀）。
蜻蜓。
身體細長，眼睛很大，有兩對翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益蟲，常常立于荷花之上，遠遠看去，就像一架可愛的小飛機，他們飛翔時把卵產(chǎn)在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有個成語叫：蜻蜓點水。其實就是蜻蜓產(chǎn)卵時的表演。
（指名讀）。
（出示詞語）。
（2）師：好了，我們和那么多的昆蟲交了好朋友了，你最喜歡哪種昆蟲或者最想讀哪個昆蟲的名字，就帶有感情的讀一讀！老師就讓你獎勵你欣賞一下這些昆蟲的照片好不好？！
（學生讀詞語?老師相機出示圖片）。
(3)認識了那么多的昆蟲，現(xiàn)在你把這些昆蟲的名字填進括號里嗎？
（出示：我們在田野里觀察到了勤勞的（??????），
在樹林里發(fā)現(xiàn)了可愛的（???）正在樹上（???）。
在花叢中捕捉五顏六色的（?????????）。
在草叢里看見了威武的（????）揮著兩把大刀，調(diào)皮的（??）正在唱歌。
在水池邊看見了美麗的（???）就好像一架小飛機。）。
這些昆蟲真（???????????）呀?。?。
（一起讀課文）。
三?及時反饋???回歸文本。
師：讀的那么好！那老師來和大家玩?zhèn)€小游戲，這個小游戲的名字叫：送詞語回家，老師課前發(fā)給你們一個小紙包，打開以后里面有許多的詞語，你現(xiàn)在在樹上的圖上找到這些詞語，先讀一讀，然后把詞語貼到書上相對應的位置上，比一比誰詞語讀的準，貼的對！
（學生讀詞語?然后貼詞）。
反饋。
師：誰能把你的語文書拿上來給大家看看?
(指名學生拿出語文書！對照改一下)。
四?學習生字。
師：小朋友們真棒！看到不但這些詞語的意思你們知道了，了解了，連昨天老師教給你們的四個字你們也學的那么棒！
今天我們還要學習寫一個昆蟲的名字！你看他是誰？（出示螞蟻）。
師：小螞蟻要對我們小朋友們說，聽！
（小朋友們你們好！我是小螞蟻，今天我們要學寫的兩個字就是螞和蟻?你們有信心寫好嗎？）。
師：請小朋友們注意觀察?螞和蟻左邊都是---（蟲字旁）。
對！因為他們都是昆蟲。那么螞的右邊是---（馬）。
蟻的右邊是--（義）。
師：用偏旁來記憶字形真是一個好辦法！-。
記住了?認識了還要寫--（漂亮）。
仔細觀察怎么樣把這兩個字寫漂亮？
左窄右寬。
左右寫緊湊。
蟻的右邊要注意筆順。
板書設計。
識字四。
總結(jié)：今天這節(jié)課我們投身于大自然的懷抱中，不但欣賞了大自然美麗的景色。也和大自然中可愛有趣的小昆蟲們做了好朋友，其實昆蟲的種類有很多，除了課文中介紹的六種，你還知道哪些小昆蟲嗎？（指名說）。
放音樂描述。
小朋友們，昆蟲無處不在，他們的世界是豐富多彩的，有勤勞的小蜜蜂他們總是在花叢中忙忙碌碌，采集花蜜，這是可愛七星瓢蟲，他們長的胖乎乎的，身上還有七個白色的小圓點，在夏天的夜晚，在草叢中最常見的便是小小螢火蟲了，他們打著小燈籠，在草叢中飛來飛去，非常有趣。
（蜜蜂???七星瓢蟲?螢火蟲）。
作業(yè)設計。
看一看今天老師要給大家留的作業(yè)。
1.認真的在習字冊上書寫課后的六個生字。
2.美美的讀一讀課文。
3.介紹一部動畫片?周末回家可以看一看《昆蟲總動員》。
蘇教版第二冊識字教學設計篇三
二、新學會的字，我要寫好它們。
【聰明屋】。
一、喜歡這一組描寫春天的詞語嗎？把你喜歡的詞語寫一寫！
春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞。
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。
二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家。
【益智園】。
和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！
蘇教版第二冊識字教學設計篇四
教材分析：
本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區(qū)字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。
學情分析：
通過一年多的學習，孩子們已經(jīng)掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣。培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創(chuàng)造美的教育。
設計理念：
識字寫字是小學語文第一學段的教學重點?！墩n標》中本學段的識字寫字要求培養(yǎng)學生自主識字的愿望和能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合圖像以及創(chuàng)設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規(guī)律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。寫字教學時注重執(zhí)筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規(guī)范書寫習慣。
教學目標：
1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構(gòu)字特點。
3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
4、能根據(jù)看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
重點：能正確地識字，寫字。
難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、
教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
課時安排：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重難點：
重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。
難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
教學流程：
教學內(nèi)容教學方式。
象形字導入觀看象形字“魚”的視頻。
學習生字“包”讀準字音，認識生字，學會運用。
學習四個形聲字讀準字音，辨析字形，自主識字。
拓展，形聲字特點總結(jié)拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。
課間操“包”字家族兒歌加動作。
指導寫字觀察字形，教師范寫，練習，反饋。
教學過程：
一、視頻導入，調(diào)動已有識字經(jīng)驗。
1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）。
2、交流，調(diào)動已有識字經(jīng)驗，激趣。（3分鐘）。
二、學習生字“包”。
1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現(xiàn)在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）。
2、學生認讀，開火車讀，齊讀。
3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。
三、學習四個形聲字，舉一反三。
四、課間操。
五、觀察字形，指導書寫。
1、觀察字形。
出示“包、飽、泡”。
2、指導書寫。
“包”，觀察字形結(jié)構(gòu)，flash出示筆順和筆位。
提醒：關(guān)鍵筆畫寫到位。
師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。
“飽”“泡”，觀察“包”的變化。
提醒：包變窄互謙讓。
師范寫，生描紅。
3、自評，互評，展評交流。
板書設計：識字8包飽泡。
形聲字。
第二課時。
課時目標：
1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
2、能根據(jù)看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點及突破：
重點：正確、有感情地朗讀兒歌。
難點：能根據(jù)看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件。
教學流程：
教學內(nèi)容教學方式。
復習導入加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。
學習兒歌朗讀兒歌，想象美景，練習說話。
學寫生字教學指導書寫“吐”。
教學過程：略。
蘇教版第二冊識字教學設計篇五
設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據(jù)新課標精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發(fā)，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現(xiàn)教學目的。
教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關(guān)秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是??！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天。
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天。
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人)指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）。
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲?？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情。
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）。
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展。
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
蘇教版第二冊識字教學設計篇六
1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。
2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
3、樹立主動積累的愿望。
教學重難點。
了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
教學準備。
生字卡片，掛圖。
第一課時。
一、揭題導入。
1、談話導入。
師生互談有關(guān)諺語的知識。
2、板書課題。
二、自讀課文。
1、圈出生字。
2、試讀課文。（讀準、讀順。）。
3、互相交流識字方法。
4、反饋識字。
三、朗讀感悟。
1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。
（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
2、教師范讀或領(lǐng)讀。
3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。
（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
（2）小組討論，全班交流。
（3）請學生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文。
1、小組內(nèi)合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、認讀生字卡片，分析記憶方法。
二、指導書寫。
1、仔細觀察。
2、教師范寫。
3、學生描紅臨寫。
三、實踐活動。
1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。
2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。
四、布置作業(yè)。
收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。
蘇教版第二冊識字教學設計篇七
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車讀生字。
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文（教師自編或改編）。
蘇教版第二冊識字教學設計篇八
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯(lián)系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調(diào)動學生原有的實踐感知經(jīng)驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)。
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2.教師范讀，學生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準讀通。
5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)。
三、教學“火、山、水”三個生字。
1.指讀生字。
2.識記生字字形。’。
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)。
3.你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化。
4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水。
5.指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)。
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)。
作業(yè)設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3。
水 火 山。
課后反思：
教學內(nèi)容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1.(出示帶音節(jié)的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節(jié)再認讀。開火車讀。
2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)。
3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7.分組朗讀競賽。評讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)。
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)。
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦?？梢酝阑ハ喑楸常蝗酥笀D，一人試背。)。
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學生書空練習。唱讀。
4.學生練習描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——()——()——(）。
馬——()——()——(）。
6.讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭。
7.猜字游戲。
8.指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業(yè)設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3。
水 火 山 木 馬。
課后反思：
蘇教版第二冊識字教學設計篇九
興趣是最好的老師，課堂上如何調(diào)動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
【課堂教學斷斷實錄】。
（學生反復熟讀詞語，在教師的引導下，讓學生在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。學生一邊讀一邊討論，不一會兒紛紛舉起了手。）。
生：“萬物復蘇”是什么意思？
（對于這個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導學生通過學習課文來理解。）。
師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。
（學生們頓時活躍起來，紛紛開始畫畫。教師巡視。）。
匯報所畫的春景圖。
生：春天來了，小草發(fā)芽了，花兒開了。
生：春天來了，柳樹綠了。
生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。許多人來賞花了。
生：春天來了，許多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）。
生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飛舞。
生：春天來了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。
生：春天來了，許多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）。
生：春天來了，農(nóng)民伯伯在田里種莊稼了。
……。
一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。
這時，黑板上向同學們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。
師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？
生：不能。
生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。
師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？
（教師準備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）。
學生們興趣盎然地挑選適合自己畫的詞貼在畫旁邊。
師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！
【教后自評】。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的主動意識和進取精神”。字詞教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而且低年級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓學生利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內(nèi)容在學生的畫筆下表現(xiàn)出來，為學生自然而然地理解了詞語。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為學生的頓悟搭了一座橋，充分發(fā)揮了教師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發(fā)了學生積極參與的興趣。這一訓練，既達到了檢查學生對詞語的理解，積累了一定的詞匯，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。這種把語言訓練與思維訓練巧妙結(jié)合在一起的方法，對于低年級學生是非常適宜的。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十
設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字。
課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入??。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。
二、圖文結(jié)合，認知詞語。
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）。
4.生生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1.師總結(jié)。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫。
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業(yè)?設計。
背誦課文。寫好生字。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十一
1、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。
2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，通過朗讀時聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點。
認識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫識記并書寫“猴、猩、獅”三個生字。
課前準備。
1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。
2、發(fā)動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。課時安排。
二課時。
教學過程。
第一課時。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十二
這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。
1.會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
一、謎語導入??：
1.千條線，萬條線，落在河里看不見。
2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風兒）。
師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）。
生：邊看邊說。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1.學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）。
2.反饋。
（1）學生上黑板寫字。
（2）讀課文（學生自由選擇段落）。
（3）說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字。
師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀。
（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）。
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發(fā)現(xiàn)課文是對對子形式）。
小結(jié)：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）。
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。
一、在創(chuàng)新中鞏固練習。
師：上節(jié)課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1.小組交流。
2.上臺展示。
3.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）。
1.個別。
2.開小火車。
3.齊讀。
三、擴展活動。
1.讀讀課文中的對對子。
2.分組自編對對子。
3.反饋。
例：春對夏，例：上對下，
秋對冬，后對前，
白云對紅日，天涯對海角，
新月對彩虹。南北對東西。
四、練習寫字。
1.認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）。
2.說一說。（我會寫的字）。
3.練一練。（上臺展示）。
4.評一評。（優(yōu)秀作業(yè)?）。
五、作業(yè)?延伸。
每人收集對對子，存放成長記錄袋。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十三
1、學會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。2、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起。
教學重難點：識字寫字?。
第一課時。
一、復習生字。
二、初步看圖，讀韻文。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復習日字旁、目字旁。
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)日的古文字是個圖形，中間加一點，像什么?(像太陽)。
(2)復習日字旁。
教師范讀帶日字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛)。
(4)復習目字旁。
師范讀帶目字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖]。
3.小姐姐在干什么呢?[相機出示詞卡：晾(1iong)曬]。
4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的?[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]。
5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[相機出示詞卡：眺望]。
6.眺望也是看，但和看有什么不同?
五、教師小結(jié)。
我們這節(jié)課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁?(日字旁)為什么都是日字旁?(晴、暖、晾、曬大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(眼、睛、瞄、眺大都與眼睛有關(guān))。
六、學生自學出示的生字詞。
1.指名讀、齊讀。2.正音：曬、準是翹舌音，不要讀成平舌音。3.用暖、眼、準擴詞。
七、指導書寫。
1.學生看和記憶暖、準的筆順。2.說說你是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右寬。4.學生描紅書中田字格里的生字。5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復習檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。?2.聽寫生字。3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。2.自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習兩點水、三點水。
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)的古文字像什么?
(像冰凝結(jié)時的裂紋)。
(2)復習兩點水。
教師范讀帶兩點水的生字。
指名讀、齊讀。
(3)的古文字像什么?
(像水流)。
(4)復習三點水。
師范讀帶三點水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續(xù)學習生字詞。
1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣?[相機出示詞卡：寒冷]。
2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?[相機出示詞卡：凍結(jié)、冰雪]。
4.教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個省區(qū)，全長6300公里，是我國第一大河。
5.長江是我國第一大河，那我國第二大河是什么河呢?[相機出示詞卡：黃河]教師簡介黃河。
6.長江的水最后流人哪個海?你們知道嗎?[相機出示詞卡：東海]教師簡介東海。
五、教師小結(jié)。
我們學習了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關(guān))。
六、學生自學本節(jié)課的生字詞。
1.指名讀、齊讀。2.用冷、凍、冰擴詞。
七、指導書寫。
1.學生看筆順圖，記憶凍的筆順。2.指名學生說說是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字。4.學生描紅書中田字格里的生字。5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第三課時。
一、復習檢查。
1.聽寫生詞。2.及時反饋。
二、指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)。
2.多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
四、課內(nèi)作業(yè)。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十四
教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發(fā)學生主動、積極地收集關(guān)于秋天的詞語，培養(yǎng)積累詞語的習慣。
識字課教學的重點是識字寫字，在教學環(huán)節(jié)設計和時間安排上，要突出這個重點。
在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。
識字不能孤立地進行，要在具體的語言環(huán)境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。
要求認識的字要在多次復現(xiàn)中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。
要注意引導學生找出要求寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。應重視培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。
可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現(xiàn)自主學習?？勺寣W生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。
“慶豐收”：
秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語：
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人。
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)。
蘇教版第二冊識字教學設計篇十五
《識字1》是一年級下冊第一組教材“多彩的春天”的第一課，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共八個詞語，從不同方面揭示了春天的特征，所以，教學時我注意到不能為了識字而識字，要通過觀察、朗讀、想象體會、感悟。要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞語想到特寫的畫面。由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，所以識字和詞語積累是本課教學重點和難點。圍繞教學目標責任制，我注意做到以下幾點：
一、走出課堂，感受春天。
七歲孩子感性認識是強于理性認識的。因此，教學時首先引導孩子觀察春天。（因開學時春天特征尚未明顯，調(diào)整教材內(nèi)容，將本組教材的教學進度適當向后推移）校園里，小草已露出地面，柳樹發(fā)芽，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，我把課堂搬到校園里，讓學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開，充滿生機與活力的春天，學生通過自己的觀察，尋找鮮明形象的畫面已滋養(yǎng)了學生的意識，再讀課文中的詞語，學生便能心領(lǐng)神會了。
二、跨躍學科，玩中學習。
新課程倡導綜合性學習，的確，我們著眼于學生的發(fā)展，就不會隔裂學科間聯(lián)系。結(jié)合美術(shù)課，引導學生制作字卡，形狀3～5厘米見方，在字卡形狀上適當下點功夫，可選反映春天特點的內(nèi)容畫成簡筆畫，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13個，再指導學生把字分別寫在13張字卡上。雖然本課識字量大，但用這種方式學習，學習興趣盎然，并不感到累，因為他們并沒有意識到自己在識字，他們始終把自己的動手當成是玩。學完本課后，可再利用一節(jié)美術(shù)課畫一畫美麗的春天，并用合適的詞句寫在景物旁邊，看誰寫得好，寫得多，這樣，既鞏固積累了詞語，又在綜合學習中提高了學生審美素養(yǎng)，這種無學習痕跡的學習會使學生樂此不疲。這一環(huán)節(jié)看上去費時，但它卻為本組教材的學習打下很好的基礎，我認為是事半功倍的。
三、自主識字，適時交流。
本課要求識字13個，但有很多孩子已認識其中一部分字，如何進行有效學習，我很贊同自主學習認字，在獨立研究的基礎上交流。交流時可小范圍先進行；如同桌互讀、互查、交流識字的好方法，討論個別難認字的識記方法，然后全班交流，教師重點引導識記難認字，引導掌握有規(guī)律的漢字識記方法。如熟字加一加（泉、鳴、百、冰、蘇）熟字減一減（萬）等。經(jīng)過一番研究交流后，組織比賽認讀，讓學生及時獲得成功的自信，因為這是足以使學生后續(xù)學習的一種動力。比賽時，注重基礎不同的學生衡量標準也不一樣，好一些的比比誰認得多，困難多的學生比比誰的進步大，最后可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既可以讓學生體驗到努力后成功的喜悅，又能給學生一種美的享受。
四、朗讀感悟，引導積累。
詞語組串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段，通過多種形式的朗讀幫助學生理解感悟語言，由單個詞語的認讀，到每行詞串的連續(xù)，到詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，讀出詞語間的停頓、節(jié)奏。直至熟讀成誦。教學實踐告訴我們，語文學習的主要途徑是積累，教學最后可由教師出示一些圖片，引導學生說出一些詞句：如生機勃勃、抽枝長葉、春光明媚、鳥語花香等，鼓勵學生在課外留心積累描寫春天的詞句、古詩。之后在美術(shù)課上畫出自己看到的春天，并把合適的詞句寫在景物旁邊，這樣，一幅鮮活的“春天”畫面，就以模塊形式建構(gòu)，存儲于學生腦海中。為今后表述提供了資源。
五、精講規(guī)律、多描少臨。
本課要求寫5個字，教師的講解應抓住規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)寫好字的方法：如“萬”的鉤要落在豎中線上?！鞍佟笔翘旄沧?，上寬下窄等，重要的是示范書寫。一年級學生模仿能力強，盡量發(fā)揮學生這一優(yōu)勢，讓他們在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運筆方法，另外，我還自制了仿影范本，要求學生一邊描，一邊記，記筆劃位置，長短斜正，真正達到模仿的最佳效果。