保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是每個人的責(zé)任?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對性，根據(jù)實際情況提出有針對性的建議和改進(jìn)措施。一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇一
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。
窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2課時
1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？
2、質(zhì)疑：氣球為什么會跑到窗前呢？
1、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2、自學(xué)生字
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4、教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。
5、指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2、指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。
3、師生評議。
4、齊讀課文。
1、出示范字
2、自主觀察書上的范字，說說字形的特點和寫字注意事項。
3、教師范寫，重點指導(dǎo)。
重點：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4、學(xué)生練習(xí)。
5、完成讀讀寫寫的練習(xí)。
（1）讀句子
（2）用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
（3）把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點。
1、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2、聽寫詞語。 3校對
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說。重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。）
3、說說你的收獲。
4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。
1、自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
（1）帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
（2）讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。
重點圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a）窗前的氣球代表了什么？
b）同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？
c）科利亞看到這個氣球，心里會想什么？
4、比較句子
（1）你喜歡哪個句子，能說說為什么？
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5、科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
（他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……）
6、感悟語言。
（1）“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！?BR> 語氣是強調(diào)的，學(xué)生難把握，重點不同，效果不同。
（2）“他覺得真沒意思。”
1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？
2、實踐活動“氣球的妙用”
（1）提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……）
（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
《老師住院了》
動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢！”
“?。 焙玉R老師收起了笑容。
動物們?nèi)豢月暳?，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳?！?BR> “對，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?！?BR> “對，我們?nèi)ソ蛹鸭?！”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”
“佳佳，我們接你來了！快，我來背你！”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇二
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測生字。
科亞呆始猜拴逗。
1、開火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。
（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
一、導(dǎo)入。
1、談話引入。
這段時間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時候難過嗎？
生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）。
科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？
（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）。
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
（是的，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）。
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）。
“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來看他。
（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）。
爺爺奶奶不能來看他。
（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）。
老師不能來看他。
（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）。
同學(xué)也不能來看他。
（是啊，此時的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）。
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
（是啊，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）。
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？
（我看見科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）。
生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。
（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）。
師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）。
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？
（在教室里快樂的學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）。
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。
看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。
音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）。
三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）。
師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）。
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）。
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”什么樣的小臉？（可愛的）。
可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）。
你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？
4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）。
（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）。
6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）。
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）。
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的，（關(guān)心）還代表。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛心。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇三
1．認(rèn)識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
師：同學(xué)們看，這是什么？
師：你都見過什么樣的氣球？
師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）。
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（出示）。
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？
生：……。
師：讓我們再來讀讀這些生字。
開火車。
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會想??！那這病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。
師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點一提上下對稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。
生寫師指導(dǎo)。
師：好，寫完了嗎？你當(dāng)小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對他的_____?！?BR> 師：補充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！
師：文中科利亞得了什么?。?BR> 生：傳染?。ǔ鍪緜魅静。?。
師：什么是傳染病？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰也不能來看他，都誰不能來？
師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）。
師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？
生：無聊/難過/真沒意思。
師：（出示：“他覺得真沒意思。”板書：真沒意思）。
師：那你就帶著體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？
師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？
生：無聊/難過/沒意思。
師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。
師：還有哪個句子能感受他的沒意思？
生：除了對面的……。
師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得。
生：真沒意思。（加紅）。
師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點滴，每天呆呆地望著窗外……這時候，突然——動起來。
師：讀讀這個詞。什么詞語？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。
你說，這時候他心情怎么樣？
生：開心、高興……。
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）。
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛啊！還可以說可愛的什么？
師：下面請同桌兩個人練習(xí)用“可愛的”說一個句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰？
生：還有幾個同學(xué)。
生：代表著同學(xué)們的問候。
師：正是因為看到了同學(xué)們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀。
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問候他呢？想對他說什么？
……停筆交流……板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：……。
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思等11個詞語（一認(rèn)讀其余跟）。
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）。
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感。
a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）。
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）。
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）。
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）。
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）。
生：看課件讀。
（三）研讀“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了。
3、升華情感。
a.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)。
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，開始讀吧！《老師住院了》。
3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
真沒意思〇高興地笑。
關(guān)愛、友情……。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇五
設(shè)計意圖:。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
教學(xué)難點：
理解體會科利亞的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
三、多種方法，識字寫字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)。
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
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窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇六
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對孤單地躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜，體現(xiàn)著童年的真摯友誼。童心無價，課文給我們捧出一顆顆活潑、燦爛的童心。孩子們讀著這篇課文，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”等7個生字，會寫“戶、亞、角、周、床、病、始、張”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會同學(xué)間的真摯友情，懂得友情的珍貴。
教學(xué)重點、難點：
1.?識記字形，規(guī)范生字書寫。
2.?通過朗讀體會課文情感。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
生：結(jié)婚車上的氣球??六一節(jié)教室窗子上的氣球??新開張店門口懸掛的氣球。。。。。。（有的學(xué)生表達(dá)有些凌亂，老師相機給予指導(dǎo)）。
師：這些氣球都有什么作用？
生：漂亮?增添喜慶氣氛?。
師：看來，這小小的氣球作用還真不小。這節(jié)課，我們再來認(rèn)識氣球的另一神奇作用。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
生：自由讀課文。
師：課文中有一些陌生的字，你和他們交上好朋友了嗎？
生：認(rèn)識了。
示屏幕生字詞。
師：老師看看這些生字詞承認(rèn)你是他們的好朋友嗎。
開火車讀、齊讀。
師：看來你們和生字都已成為好朋友，有了這些生字的幫助，相信課文一定會讀得更流利。
指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中科利亞的心情有哪些變化。
三、品讀課文，感悟真情。
1。品讀1~2自然段。
師：畫（嘴巴空出，讓學(xué)生補充完整以表達(dá)科利亞的心情）。
第一個表情表現(xiàn)科利亞什么樣的心情？
生：傷心?難過??孤單??無奈??郁悶。。。。。。（師把詞語寫在表情的旁邊）。
師：請同學(xué)們再讀1~2自然段，找出你是從哪些詞語或語句中讀懂科利亞這些心情的。
當(dāng)學(xué)生讀到第一段時，相機了解“傳染病”
生：因為他不能到醫(yī)院外面，沒有伙伴玩耍只能躺在病床上。
師：是呀，得了傳染病本來就是件苦惱難過的事情，又不能到醫(yī)院外面也沒有伙伴玩，連親人都見不到，他是多么的孤單呀。他只能靜靜地（示屏幕第二自然段讓生自由讀）。
師：此時你想用哪些詞語形容科利亞的心情？
生：無奈??孤獨。
師：你認(rèn)為哪個詞語或句子最能體現(xiàn)他的無奈、孤獨。
生：靜靜地?呆呆地?沒意思?一角天空。。。。。。
師：指導(dǎo)朗讀2自然段。
你怎樣讀，才能表達(dá)出他的心情，讀給大家聽。
無奈的科利亞再讀。。。。。。
難過的科利亞（生接讀）。
覺得沒意思的科利亞（生接讀）。
指名讀的過程中老師相機評價。
2。品讀3~5自然段。
生：紅氣球。
師：什么樣的紅氣球？
生：搖搖擺擺的紅氣球。
師：這時科利亞的心里在想什么？
生：他很驚訝，哪里來的氣球。
師：紅氣球打破了病房內(nèi)的安靜和無聊，他仔細(xì)一看（示屏幕第四自然段，生接讀）。
師：由紅氣球和可愛的笑臉科利亞想到了誰？
生：米沙。
師：通過米沙想的這個招你對米沙有哪些了解？
生：他很聰明。
他是個有愛心的孩子。
他和科利亞是好朋友。
師：你們像科利亞一樣了解可愛的米沙。這時科利亞好像看到聰明的米沙在（示“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”生接讀，指導(dǎo)讀好詞句）。
他們在嘰嘰喳喳地說??????????????????。（讓生補充完整）。
的笑容。
四、師：面對這樣的一群同學(xué)，你想對他們中的誰說些什么嗎？
生：共讀關(guān)于同學(xué)之間友好相處的兒歌。
反思：
如今，小學(xué)語文課堂教學(xué)看得我有些眼花繚亂，當(dāng)我提筆開始認(rèn)真地也想設(shè)計出一堂能拿得出門的課堂教學(xué)設(shè)計時，竟然感覺無從下手。靜下心來，回顧自己曾聽過的大家的課和身邊優(yōu)秀老師執(zhí)教的課。從最基本出發(fā)，那就是一堂語文課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)會用語文，我想這才是語文教學(xué)的真正用意。本著這一理念我重在從以下幾方面著手設(shè)計：
一、字詞教學(xué)與課文理解相結(jié)合。在教學(xué)生字詞“呆呆地”，我讓學(xué)生觀察字形，聯(lián)系自己的生活情景說一說“呆呆地”是什么樣子？在什么情況下會呆呆地?！安 弊鳛楸菊n生字不僅要求會認(rèn)而且還要會寫，我讓學(xué)生先認(rèn)識病字頭，然后問學(xué)生自己生病時有什么感受，心情怎樣？這樣學(xué)生非常容易記住這個字。一觀察二聯(lián)系對后面理解體會課文主人公的難過、孤單、無聊等心情有了更好的幫助。
二、注重對學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)。課始，我讓學(xué)生學(xué)著課題的形式用簡練的話語告訴大家在什么地方見到過氣球。開始學(xué)生的回答是零亂的復(fù)雜的，我給予簡單的指導(dǎo)總結(jié)。如，有個同學(xué)說，有人結(jié)婚的時候，我看見有很多車上都系著氣球。我接你是說婚車上的氣球。這樣后面的同學(xué)都能用比較簡練的話語把自己想說的準(zhǔn)確的表達(dá)出來。課末在訓(xùn)練學(xué)生說話時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生的表達(dá)架起了橋梁?！懊總€同學(xué)都想表達(dá)對科利亞的問候和祝福，多么可愛的一群同學(xué)呀！科利亞望著窗外的紅氣球，他的心飛到了教室里和同學(xué)們?????????????；來到了操場上???????????，紅氣球讓科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，來到了小伙伴身邊，他的臉上洋溢著????的笑容?！弊尯⒆觽兊男目拷评麃喌男牧?，走進(jìn)科利亞的生活。
三、入情入境地朗讀是解讀文本最美的方式。在聽別的老師講課時，一堂課如果朗讀指導(dǎo)到位，感覺這堂就成功了一半。我在教學(xué)時，也盡量的讓學(xué)生通過讀體會和感受主人公的心情變化，真正地融入其中，但效果不是很好。這說明我的引導(dǎo)還不恰當(dāng)。對于教學(xué)中的個別問題的設(shè)計還有待進(jìn)一步精細(xì)研究。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
1、生字卡片。
3、錄音機。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？
4、指名帶讀。
當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
9、學(xué)生評價。
三、精讀課文，感悟理解。
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。
7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）評讀。
（3）齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
（1）指名讀。
（2）齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇八
1．認(rèn)識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片課件。
教學(xué)重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)過程。
一、出示課題。
師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。
出示課題。
二、復(fù)習(xí)生字新詞。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授。
1.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
2.深層理解。
開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）。
“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（1－2段）。
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的呢？自讀3、4段?？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。
（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。
（第四段畫著小臉）看課件，體會氣球的可愛。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。
3.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。
板書設(shè)計：
真沒意思。
高興地笑了。
同學(xué)的問候。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會認(rèn)”中有7個生字，“我會寫”中有8個字，第一課時只教寫一個字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點與難點：
識字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
學(xué)生分析：
班級學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗少，真切體會到科利亞在病房里“真沒意思”，在病房里的孤單是一個難點，因此“窗前的氣球”蘊含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對于二年級的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會童年的友誼是真摯的。“拴”是翹舌音，是識字的難點。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。
二、初讀感知，讀文識字。
1．播放音樂，教師在音樂聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長句子多讀幾遍。（板書生字）。
3、自然段序號標(biāo)出來了嗎？你還做了什么記號？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
讀準(zhǔn)字音?！八笔锹N舌音，重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語）。
5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感。
（一）引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上“”。（課件隨機出示：病床病房傳染病病了）。
2、認(rèn)讀：傳染病。
3．什么是傳染病？
4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個“誰”可能指哪些人呢？“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他？（老師不能來看他，同學(xué)不能……）。
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望？動作演示。（一動不動，像木偶一樣癡癡的。）。
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）。
8、他呆呆地望著窗戶，會想些什么呢？出示課件：快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會科利亞的孤獨和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會同學(xué)們對科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說話。
過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時……瞧?。úシ艅赢嬚n件）。
把你看到的說一說：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。
（板書：好了許多高興地笑了）。
5、指導(dǎo)把長句子讀流利：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么？
（是一幅多么美好的畫面！透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。）。
（板書：同學(xué)的問候）。
（三）想象說話。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個電話，你會說什么呢？
四、小結(jié)。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識字6》里的一句諺語：人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)評價與反思：
《窗前的氣球》的設(shè)計，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了“有效”。
增強了識字的興趣。識字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃，讀對一個生字詞語，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求，極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚，效率高。
突破了寫字的難點?！安 弊直容^難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。
撥動了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補充的：孩子在操場上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
兩相對比，學(xué)生強烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時，補充有趣的動態(tài)畫面：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動形象，既是看圖說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特征。
一是在閱讀中識字，如識“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的.是采用聯(lián)想的方法，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會詞語運用的精妙，體會課文蘊涵的情感。如：
——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！迸c“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉?！眱删溥M(jìn)行比較，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”，加深體驗，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機結(jié)合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法，品詞時悟語有多深，品讀時悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法，沒有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、快請你打開書105頁，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。
3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個字要注意讀成輕聲），動起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識病字旁，能給病字組個詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染?。ㄊ裁唇袀魅静。?，從書中找到詞語：病床，病房，病了。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會科利亞的真沒意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評價（病房里真安靜，沒有一個人和科利亞說話）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評價（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會覺得（真沒意思）這時他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）。
把體會到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評價讀出內(nèi)心的孤獨、難過。
d、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
b、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫話練習(xí)。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的'方式，加深對課文的理解，深化認(rèn)識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十一
我說課的內(nèi)容是人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。
語文教學(xué)是有情感、有生命的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、兒歌激趣，鞏固識字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。
二、聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音；有的說要讀出感情；還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧！”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話？主要說了什么？在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢？”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢？”一個學(xué)生立即說道:“因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?BR> 這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫?？春螅覇柕溃骸艾F(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時候，心情怎樣？”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨??！我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨和無奈。
讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的？科利亞為什么笑得這么開心？”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面！這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！”“科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑；也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。
四、拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞？”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前。”其他孩子也爭先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?BR> 板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
抓住重點詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
兩課時。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球。
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
1、同桌互讀課文，互相評價。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
重點指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思?！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?BR> b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣?。?。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
真沒意思高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點、難點：抓住重點詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球。
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評價。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，談話引入。
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?BR> b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣?。?BR> 四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
真沒意思???????????????高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十四
設(shè)計意圖:。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
教學(xué)難點：
理解體會科利亞的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
三、多種方法，識字寫字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)。
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
課件，氣球圖片。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
1、快請你打開書105頁，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。
（窗前的氣球代表同學(xué)們來看望科梨亞。）。
3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個字要注意讀成輕聲），動起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識病字旁，能給病字組個詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染?。ㄊ裁唇袀魅静。?，從書中找到詞語：病床，病房，病了。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會科利亞的真沒意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評價（病房里真安靜，沒有一個人和科利亞說話）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評價（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會覺得（真沒意思）這時他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）。
把體會到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評價讀出內(nèi)心的孤獨、難過。
d、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
b、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫話練習(xí)。
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個同學(xué)。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式，加深對課文的理解，深化認(rèn)識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會、感悟課文所蘊涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點：樹立珍惜友情的意識，培養(yǎng)愛心，學(xué)會體驗美好人生。
教學(xué)過程：
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，
2、請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流。
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?BR> b得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）。
e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）。
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時你又有什么體會？他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）。
c再次朗讀：他覺得真沒意思。
d讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）。
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀。
d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的.繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）。
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！?BR> 8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。（板畫愛心）。
9、齊讀課文的第4、5自然段。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）。
板書：略。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
：???科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）。
生：（傷心、不開心、難過……）。
2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報交流。
出示：（1）、他覺得真沒意思。
（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
四、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
生：個人讀；齊讀。
師：a、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?BR> b、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
d、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀?。ㄋX得真沒意思。）。
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能???????????????，也不能??????????，更不能????????。
師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）。
（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）。
（只能看到對面的的墻角和一角天空。）。
c、再次朗讀：他覺得真沒意思。
d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
（二）、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）。
2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）。
課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？
（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀……。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）。
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書：問候、關(guān)心、
8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）。
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
六、小結(jié)：
1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！
2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計：?????。
問候、關(guān)心。
真沒意思高興地笑。
友誼。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
1、體會文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課。
1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)。
2、細(xì)讀課文。
（１）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）。
如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴(yán)重的）。
科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！
（２）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）。
（３）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）。
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）。
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。
（４）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)。
如果你是科里亞的同學(xué)，你會對科里亞說些什么呢？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十九
認(rèn)識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學(xué)之間的.真摯情感，懂得珍惜友情。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當(dāng)火車司機，試一試。
4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。
（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
1、“始”觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評價。
2、自己寫“亞”字。
1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇一
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。
窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2課時
1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？
2、質(zhì)疑：氣球為什么會跑到窗前呢？
1、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2、自學(xué)生字
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4、教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。
5、指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2、指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。
3、師生評議。
4、齊讀課文。
1、出示范字
2、自主觀察書上的范字，說說字形的特點和寫字注意事項。
3、教師范寫，重點指導(dǎo)。
重點：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4、學(xué)生練習(xí)。
5、完成讀讀寫寫的練習(xí)。
（1）讀句子
（2）用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
（3）把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點。
1、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2、聽寫詞語。 3校對
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說。重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。）
3、說說你的收獲。
4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。
1、自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
（1）帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
（2）讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。
重點圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a）窗前的氣球代表了什么？
b）同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？
c）科利亞看到這個氣球，心里會想什么？
4、比較句子
（1）你喜歡哪個句子，能說說為什么？
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5、科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
（他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……）
6、感悟語言。
（1）“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！?BR> 語氣是強調(diào)的，學(xué)生難把握，重點不同，效果不同。
（2）“他覺得真沒意思。”
1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？
2、實踐活動“氣球的妙用”
（1）提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……）
（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
《老師住院了》
動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢！”
“?。 焙玉R老師收起了笑容。
動物們?nèi)豢月暳?，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳?！?BR> “對，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?！?BR> “對，我們?nèi)ソ蛹鸭?！”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”
“佳佳，我們接你來了！快，我來背你！”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇二
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測生字。
科亞呆始猜拴逗。
1、開火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。
（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
一、導(dǎo)入。
1、談話引入。
這段時間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時候難過嗎？
生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）。
科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？
（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）。
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
（是的，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）。
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）。
“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來看他。
（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）。
爺爺奶奶不能來看他。
（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）。
老師不能來看他。
（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）。
同學(xué)也不能來看他。
（是啊，此時的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）。
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
（是啊，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）。
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？
（我看見科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）。
生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。
（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）。
師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）。
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？
（在教室里快樂的學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）。
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。
看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。
音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）。
三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）。
師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）。
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）。
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”什么樣的小臉？（可愛的）。
可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）。
你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？
4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）。
（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）。
6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）。
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）。
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的，（關(guān)心）還代表。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛心。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇三
1．認(rèn)識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
師：同學(xué)們看，這是什么？
師：你都見過什么樣的氣球？
師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）。
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（出示）。
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？
生：……。
師：讓我們再來讀讀這些生字。
開火車。
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會想??！那這病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。
師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點一提上下對稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。
生寫師指導(dǎo)。
師：好，寫完了嗎？你當(dāng)小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對他的_____?！?BR> 師：補充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！
師：文中科利亞得了什么?。?BR> 生：傳染?。ǔ鍪緜魅静。?。
師：什么是傳染病？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰也不能來看他，都誰不能來？
師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）。
師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？
生：無聊/難過/真沒意思。
師：（出示：“他覺得真沒意思。”板書：真沒意思）。
師：那你就帶著體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？
師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？
生：無聊/難過/沒意思。
師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。
師：還有哪個句子能感受他的沒意思？
生：除了對面的……。
師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得。
生：真沒意思。（加紅）。
師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點滴，每天呆呆地望著窗外……這時候，突然——動起來。
師：讀讀這個詞。什么詞語？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。
你說，這時候他心情怎么樣？
生：開心、高興……。
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）。
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛啊！還可以說可愛的什么？
師：下面請同桌兩個人練習(xí)用“可愛的”說一個句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰？
生：還有幾個同學(xué)。
生：代表著同學(xué)們的問候。
師：正是因為看到了同學(xué)們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀。
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問候他呢？想對他說什么？
……停筆交流……板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：……。
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思等11個詞語（一認(rèn)讀其余跟）。
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）。
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感。
a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）。
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）。
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）。
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）。
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）。
生：看課件讀。
（三）研讀“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了。
3、升華情感。
a.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)。
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，開始讀吧！《老師住院了》。
3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
真沒意思〇高興地笑。
關(guān)愛、友情……。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇五
設(shè)計意圖:。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
教學(xué)難點：
理解體會科利亞的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
三、多種方法，識字寫字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)。
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
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窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇六
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對孤單地躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜，體現(xiàn)著童年的真摯友誼。童心無價，課文給我們捧出一顆顆活潑、燦爛的童心。孩子們讀著這篇課文，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”等7個生字，會寫“戶、亞、角、周、床、病、始、張”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會同學(xué)間的真摯友情，懂得友情的珍貴。
教學(xué)重點、難點：
1.?識記字形，規(guī)范生字書寫。
2.?通過朗讀體會課文情感。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
生：結(jié)婚車上的氣球??六一節(jié)教室窗子上的氣球??新開張店門口懸掛的氣球。。。。。。（有的學(xué)生表達(dá)有些凌亂，老師相機給予指導(dǎo)）。
師：這些氣球都有什么作用？
生：漂亮?增添喜慶氣氛?。
師：看來，這小小的氣球作用還真不小。這節(jié)課，我們再來認(rèn)識氣球的另一神奇作用。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
生：自由讀課文。
師：課文中有一些陌生的字，你和他們交上好朋友了嗎？
生：認(rèn)識了。
示屏幕生字詞。
師：老師看看這些生字詞承認(rèn)你是他們的好朋友嗎。
開火車讀、齊讀。
師：看來你們和生字都已成為好朋友，有了這些生字的幫助，相信課文一定會讀得更流利。
指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中科利亞的心情有哪些變化。
三、品讀課文，感悟真情。
1。品讀1~2自然段。
師：畫（嘴巴空出，讓學(xué)生補充完整以表達(dá)科利亞的心情）。
第一個表情表現(xiàn)科利亞什么樣的心情？
生：傷心?難過??孤單??無奈??郁悶。。。。。。（師把詞語寫在表情的旁邊）。
師：請同學(xué)們再讀1~2自然段，找出你是從哪些詞語或語句中讀懂科利亞這些心情的。
當(dāng)學(xué)生讀到第一段時，相機了解“傳染病”
生：因為他不能到醫(yī)院外面，沒有伙伴玩耍只能躺在病床上。
師：是呀，得了傳染病本來就是件苦惱難過的事情，又不能到醫(yī)院外面也沒有伙伴玩，連親人都見不到，他是多么的孤單呀。他只能靜靜地（示屏幕第二自然段讓生自由讀）。
師：此時你想用哪些詞語形容科利亞的心情？
生：無奈??孤獨。
師：你認(rèn)為哪個詞語或句子最能體現(xiàn)他的無奈、孤獨。
生：靜靜地?呆呆地?沒意思?一角天空。。。。。。
師：指導(dǎo)朗讀2自然段。
你怎樣讀，才能表達(dá)出他的心情，讀給大家聽。
無奈的科利亞再讀。。。。。。
難過的科利亞（生接讀）。
覺得沒意思的科利亞（生接讀）。
指名讀的過程中老師相機評價。
2。品讀3~5自然段。
生：紅氣球。
師：什么樣的紅氣球？
生：搖搖擺擺的紅氣球。
師：這時科利亞的心里在想什么？
生：他很驚訝，哪里來的氣球。
師：紅氣球打破了病房內(nèi)的安靜和無聊，他仔細(xì)一看（示屏幕第四自然段，生接讀）。
師：由紅氣球和可愛的笑臉科利亞想到了誰？
生：米沙。
師：通過米沙想的這個招你對米沙有哪些了解？
生：他很聰明。
他是個有愛心的孩子。
他和科利亞是好朋友。
師：你們像科利亞一樣了解可愛的米沙。這時科利亞好像看到聰明的米沙在（示“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”生接讀，指導(dǎo)讀好詞句）。
他們在嘰嘰喳喳地說??????????????????。（讓生補充完整）。
的笑容。
四、師：面對這樣的一群同學(xué)，你想對他們中的誰說些什么嗎？
生：共讀關(guān)于同學(xué)之間友好相處的兒歌。
反思：
如今，小學(xué)語文課堂教學(xué)看得我有些眼花繚亂，當(dāng)我提筆開始認(rèn)真地也想設(shè)計出一堂能拿得出門的課堂教學(xué)設(shè)計時，竟然感覺無從下手。靜下心來，回顧自己曾聽過的大家的課和身邊優(yōu)秀老師執(zhí)教的課。從最基本出發(fā)，那就是一堂語文課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)會用語文，我想這才是語文教學(xué)的真正用意。本著這一理念我重在從以下幾方面著手設(shè)計：
一、字詞教學(xué)與課文理解相結(jié)合。在教學(xué)生字詞“呆呆地”，我讓學(xué)生觀察字形，聯(lián)系自己的生活情景說一說“呆呆地”是什么樣子？在什么情況下會呆呆地?！安 弊鳛楸菊n生字不僅要求會認(rèn)而且還要會寫，我讓學(xué)生先認(rèn)識病字頭，然后問學(xué)生自己生病時有什么感受，心情怎樣？這樣學(xué)生非常容易記住這個字。一觀察二聯(lián)系對后面理解體會課文主人公的難過、孤單、無聊等心情有了更好的幫助。
二、注重對學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)。課始，我讓學(xué)生學(xué)著課題的形式用簡練的話語告訴大家在什么地方見到過氣球。開始學(xué)生的回答是零亂的復(fù)雜的，我給予簡單的指導(dǎo)總結(jié)。如，有個同學(xué)說，有人結(jié)婚的時候，我看見有很多車上都系著氣球。我接你是說婚車上的氣球。這樣后面的同學(xué)都能用比較簡練的話語把自己想說的準(zhǔn)確的表達(dá)出來。課末在訓(xùn)練學(xué)生說話時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生的表達(dá)架起了橋梁?！懊總€同學(xué)都想表達(dá)對科利亞的問候和祝福，多么可愛的一群同學(xué)呀！科利亞望著窗外的紅氣球，他的心飛到了教室里和同學(xué)們?????????????；來到了操場上???????????，紅氣球讓科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，來到了小伙伴身邊，他的臉上洋溢著????的笑容?！弊尯⒆觽兊男目拷评麃喌男牧?，走進(jìn)科利亞的生活。
三、入情入境地朗讀是解讀文本最美的方式。在聽別的老師講課時，一堂課如果朗讀指導(dǎo)到位，感覺這堂就成功了一半。我在教學(xué)時，也盡量的讓學(xué)生通過讀體會和感受主人公的心情變化，真正地融入其中，但效果不是很好。這說明我的引導(dǎo)還不恰當(dāng)。對于教學(xué)中的個別問題的設(shè)計還有待進(jìn)一步精細(xì)研究。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
1、生字卡片。
3、錄音機。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？
4、指名帶讀。
當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
9、學(xué)生評價。
三、精讀課文，感悟理解。
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。
7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）評讀。
（3）齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
（1）指名讀。
（2）齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇八
1．認(rèn)識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片課件。
教學(xué)重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)過程。
一、出示課題。
師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。
出示課題。
二、復(fù)習(xí)生字新詞。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授。
1.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
2.深層理解。
開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）。
“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（1－2段）。
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的呢？自讀3、4段?？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。
（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。
（第四段畫著小臉）看課件，體會氣球的可愛。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。
3.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。
板書設(shè)計：
真沒意思。
高興地笑了。
同學(xué)的問候。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會認(rèn)”中有7個生字，“我會寫”中有8個字，第一課時只教寫一個字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點與難點：
識字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
學(xué)生分析：
班級學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗少，真切體會到科利亞在病房里“真沒意思”，在病房里的孤單是一個難點，因此“窗前的氣球”蘊含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對于二年級的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會童年的友誼是真摯的。“拴”是翹舌音，是識字的難點。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。
二、初讀感知，讀文識字。
1．播放音樂，教師在音樂聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長句子多讀幾遍。（板書生字）。
3、自然段序號標(biāo)出來了嗎？你還做了什么記號？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
讀準(zhǔn)字音?！八笔锹N舌音，重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語）。
5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感。
（一）引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上“”。（課件隨機出示：病床病房傳染病病了）。
2、認(rèn)讀：傳染病。
3．什么是傳染病？
4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個“誰”可能指哪些人呢？“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他？（老師不能來看他，同學(xué)不能……）。
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望？動作演示。（一動不動，像木偶一樣癡癡的。）。
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）。
8、他呆呆地望著窗戶，會想些什么呢？出示課件：快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會科利亞的孤獨和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會同學(xué)們對科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說話。
過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時……瞧?。úシ艅赢嬚n件）。
把你看到的說一說：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。
（板書：好了許多高興地笑了）。
5、指導(dǎo)把長句子讀流利：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么？
（是一幅多么美好的畫面！透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。）。
（板書：同學(xué)的問候）。
（三）想象說話。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個電話，你會說什么呢？
四、小結(jié)。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識字6》里的一句諺語：人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)評價與反思：
《窗前的氣球》的設(shè)計，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了“有效”。
增強了識字的興趣。識字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃，讀對一個生字詞語，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求，極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚，效率高。
突破了寫字的難點?！安 弊直容^難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。
撥動了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補充的：孩子在操場上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
兩相對比，學(xué)生強烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時，補充有趣的動態(tài)畫面：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動形象，既是看圖說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特征。
一是在閱讀中識字，如識“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的.是采用聯(lián)想的方法，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會詞語運用的精妙，體會課文蘊涵的情感。如：
——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！迸c“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉?！眱删溥M(jìn)行比較，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”，加深體驗，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機結(jié)合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法，品詞時悟語有多深，品讀時悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法，沒有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、快請你打開書105頁，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。
3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個字要注意讀成輕聲），動起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識病字旁，能給病字組個詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染?。ㄊ裁唇袀魅静。?，從書中找到詞語：病床，病房，病了。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會科利亞的真沒意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評價（病房里真安靜，沒有一個人和科利亞說話）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評價（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會覺得（真沒意思）這時他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）。
把體會到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評價讀出內(nèi)心的孤獨、難過。
d、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
b、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫話練習(xí)。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的'方式，加深對課文的理解，深化認(rèn)識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十一
我說課的內(nèi)容是人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。
語文教學(xué)是有情感、有生命的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、兒歌激趣，鞏固識字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。
二、聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音；有的說要讀出感情；還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧！”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話？主要說了什么？在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢？”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢？”一個學(xué)生立即說道:“因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?BR> 這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫?？春螅覇柕溃骸艾F(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時候，心情怎樣？”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨??！我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨和無奈。
讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的？科利亞為什么笑得這么開心？”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面！這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！”“科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑；也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。
四、拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞？”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前。”其他孩子也爭先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?BR> 板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
抓住重點詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
兩課時。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球。
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
1、同桌互讀課文，互相評價。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
重點指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思?！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?BR> b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣?。?。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
真沒意思高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點、難點：抓住重點詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球。
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評價。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，談話引入。
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?BR> b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣?。?BR> 四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
真沒意思???????????????高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十四
設(shè)計意圖:。
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
教學(xué)難點：
理解體會科利亞的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
三、多種方法，識字寫字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)。
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
課件，氣球圖片。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
1、快請你打開書105頁，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。
（窗前的氣球代表同學(xué)們來看望科梨亞。）。
3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個字要注意讀成輕聲），動起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識病字旁，能給病字組個詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染?。ㄊ裁唇袀魅静。?，從書中找到詞語：病床，病房，病了。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會科利亞的真沒意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評價（病房里真安靜，沒有一個人和科利亞說話）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評價（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會覺得（真沒意思）這時他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）。
把體會到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評價讀出內(nèi)心的孤獨、難過。
d、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
b、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫話練習(xí)。
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個同學(xué)。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式，加深對課文的理解，深化認(rèn)識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會、感悟課文所蘊涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點：樹立珍惜友情的意識，培養(yǎng)愛心，學(xué)會體驗美好人生。
教學(xué)過程：
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，
2、請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流。
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?BR> b得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）。
e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）。
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時你又有什么體會？他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）。
c再次朗讀：他覺得真沒意思。
d讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）。
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀。
d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的.繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）。
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！?BR> 8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。（板畫愛心）。
9、齊讀課文的第4、5自然段。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）。
板書：略。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
：???科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）。
生：（傷心、不開心、難過……）。
2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報交流。
出示：（1）、他覺得真沒意思。
（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
四、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
生：個人讀；齊讀。
師：a、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?BR> b、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
d、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀?。ㄋX得真沒意思。）。
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能???????????????，也不能??????????，更不能????????。
師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）。
（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）。
（只能看到對面的的墻角和一角天空。）。
c、再次朗讀：他覺得真沒意思。
d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
（二）、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）。
2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）。
課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？
（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀……。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）。
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書：問候、關(guān)心、
8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）。
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
六、小結(jié)：
1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！
2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計：?????。
問候、關(guān)心。
真沒意思高興地笑。
友誼。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
1、體會文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課。
1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)。
2、細(xì)讀課文。
（１）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）。
如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴(yán)重的）。
科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！
（２）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）。
（３）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）。
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）。
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。
（４）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)。
如果你是科里亞的同學(xué)，你會對科里亞說些什么呢？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計篇十九
認(rèn)識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學(xué)之間的.真摯情感，懂得珍惜友情。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當(dāng)火車司機，試一試。
4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。
（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
1、“始”觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評價。
2、自己寫“亞”字。
1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。