最新小學(xué)課程設(shè)置方案（通用19篇）

    方案的成功還需要全員的合作和積極參與。我們可以借助先進(jìn)的技術(shù)和工具來(lái)輔助方案的實(shí)施。接下來(lái)，我們將分享一些方案的關(guān)鍵要素和注意事項(xiàng)，希望能夠幫助大家做出更好的決策。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇一
    新一輪中小學(xué)音樂(lè)課程改革，對(duì)我國(guó)普通音樂(lè)教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂(lè)發(fā)展觀”的音樂(lè)教育科研項(xiàng)目最近在全國(guó)正式啟動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見(jiàn)血地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂(lè)課程標(biāo)難》，又在音樂(lè)學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程的基本理念：以音樂(lè)審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國(guó)家課程改革試驗(yàn)區(qū)，本文特選題為“小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革研究”。
    1．驗(yàn)證音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。
    2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
    3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。
    4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語(yǔ)體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。
    1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問(wèn)題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。
    2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交*培訓(xùn)。
    3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對(duì)新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教師骨干隊(duì)伍；（4）營(yíng)造有利于課程改革的良好氛圍。
    1．評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀；評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；（2）教師方面：評(píng)價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績(jī)及在師生的交往與溝通中是否愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生。
    2評(píng)價(jià)方法：（1）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；（3）自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。
    3．評(píng)價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評(píng)定。
    1．學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）開(kāi)發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂(lè)教學(xué)容量；（3）加強(qiáng)學(xué)科整合，構(gòu)建音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系。
    2．家庭資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
    3．社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
    1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。
    2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。
    3．提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式。
    4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
    5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。
    6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的功能。
    7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。
    加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評(píng)價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。
    1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開(kāi)放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活和音樂(lè)的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
    2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
    3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
    課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽(tīng)課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問(wèn)題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來(lái)的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。
    1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。
    2.有多位一體的組織保證。
    3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂(lè)教研員和科研室人員，小學(xué)高級(jí)教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過(guò)遼寧省優(yōu)秀音樂(lè)教師稱號(hào)，所寫(xiě)的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過(guò)國(guó)家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。
    1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次工作會(huì)議，工作小組每周召開(kāi)一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。
    2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
    3．建立教研制度。我們改變了過(guò)去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)統(tǒng)一教研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。
    4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對(duì)新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。
    5.建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。
    第一周期預(yù)定為3年（20xx.7～20xx.9），大體劃分為三個(gè)階段進(jìn)行。
    1.啟動(dòng)階段（20xx.7～20xx.9）。
    啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開(kāi)展研究做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。
    2．研究階段（20xx.9～20xx.7）。
    （1）研究前期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。
    （2）研究中期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面。
    （3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒(méi)有外來(lái)特定支持條件下能獨(dú)立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續(xù)化。
    3．總結(jié)階段（200.7～20xx.9）。
    全面總結(jié)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。
    1．階段及周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    4．課題評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    5．新課程資源開(kāi)發(fā)成果。
    6．對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材的修改意見(jiàn)和建議。
    7．小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程實(shí)施研究報(bào)告。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇二
    以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展的要求設(shè)置新課程，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
    本著有利于全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，全面落實(shí)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并為每個(gè)學(xué)生具有個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
    一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)：品德與生活3節(jié)，語(yǔ)文8節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，體育5節(jié)（包括體育活動(dòng)），音樂(lè)2節(jié)，美術(shù)2節(jié)，地方與學(xué)校課程2節(jié)。每周26課時(shí)。
    三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)：品德與社會(huì)2節(jié)，語(yǔ)文7節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，英語(yǔ)2節(jié)，體育3節(jié)，音樂(lè)2節(jié)，美術(shù)2節(jié)，科學(xué)2節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)3節(jié)（信息技術(shù)1節(jié)；綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)1節(jié)；勞動(dòng)與技術(shù)1節(jié)，利用周末、假日開(kāi)展活動(dòng)），地方與學(xué)校課程3節(jié)（含心理健康1節(jié)、周會(huì)1節(jié)和學(xué)校開(kāi)展的具體活動(dòng)）。每周30課時(shí)。
    五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)：品德與社會(huì)3節(jié)，語(yǔ)文6節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，英語(yǔ)2節(jié)，體育3節(jié)，音樂(lè)1.5節(jié)，美術(shù)1.5節(jié)，科學(xué)3節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)3節(jié)（信息技術(shù)1節(jié)；綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)1節(jié)；勞動(dòng)與技術(shù)1節(jié)，利用周末、假日開(kāi)展活動(dòng)），地方與學(xué)校課程3節(jié)（含心理健康1節(jié)、周會(huì)1節(jié)和學(xué)校開(kāi)展的具體活動(dòng)）。每周30課時(shí)。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇三
    由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前信息技術(shù)水平存在較大差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面，這對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎(chǔ)教育應(yīng)該不再是“零起點(diǎn)”，按自然班進(jìn)行教學(xué)的方式也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求。師資隊(duì)伍存在一定的問(wèn)題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)教授的，因而往往只關(guān)注了技術(shù)問(wèn)題，而很少涉及技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學(xué)模式，沒(méi)有較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生厭學(xué)情緒較重。評(píng)價(jià)方式不盡合理?？碱}大部分題型主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，即使個(gè)別有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核的題型，但其實(shí)考察的是學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的概念及操作步驟正確識(shí)記的能力。學(xué)生可能能夠熟練掌握某種操作，但是如果強(qiáng)硬地以考核的形式要求學(xué)生記憶，比如某試題為:復(fù)制操作的快捷鍵為()，會(huì)增加學(xué)習(xí)的枯燥性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    師范性原則。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，堅(jiān)持為小學(xué)教育服務(wù)的方向，緊緊圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置課程?；诖耍J(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)類課程既是基礎(chǔ)性課程又是工具性課程，既是知識(shí)性課程又是方法性課程。前瞻性原則。教育往往落后于技術(shù)的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個(gè)相對(duì)的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應(yīng)該具有前瞻性和預(yù)測(cè)性，給未來(lái)的教學(xué)至少預(yù)留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，要重視補(bǔ)充新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。實(shí)用性原則。從學(xué)和用兩者關(guān)系來(lái)看，學(xué)在前，用在后。在學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)類課程的過(guò)程中，強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用，才能真正學(xué)習(xí)好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正感悟到計(jì)算機(jī)文化，感悟到網(wǎng)絡(luò)文化———以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的。整合性原則。能與具體課程相結(jié)合的課程不單獨(dú)開(kāi)設(shè)，而是采取課程整合的形式，以利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理具體問(wèn)題的意識(shí)和能力?？沙掷m(xù)發(fā)展原則。課程設(shè)置既要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和個(gè)體差異，提供選擇的空間。同時(shí)重視隱性課程的開(kāi)展(如技能比賽、制作院報(bào)等)，使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)男畔⑽幕滋N(yùn)和信息技術(shù)素質(zhì)，這樣學(xué)生才能有發(fā)展后勁。
    課程設(shè)置要考慮的因素。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識(shí)的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點(diǎn)，一方面，信息素養(yǎng)是信息社會(huì)現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個(gè)部分，小教專業(yè)的'信息素養(yǎng)教育應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面，小教學(xué)生是未來(lái)的教育工作者，對(duì)他們進(jìn)行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術(shù)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)其教師專業(yè)技能的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的需要。課程設(shè)置方案根據(jù)以上分析，小教學(xué)生的信息素養(yǎng)就可相應(yīng)地分作兩個(gè)層面，即作為信息社會(huì)的人所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(教育技術(shù)素養(yǎng))。在具體地設(shè)計(jì)課程時(shí)，可從學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā)，本著“以學(xué)生為本、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，將信息技術(shù)課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到它的基本要求;選修模塊關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。
    小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實(shí)施建議。
    實(shí)行分層教學(xué)分層教學(xué)根源在于:一是中學(xué)it課程使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)了解普遍增多，從而結(jié)束了信息技術(shù)基礎(chǔ)教育“零起點(diǎn)”的歷史;二是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異，導(dǎo)致了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差距增大。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”?！胺謱哟巍苯虒W(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”［1］。基于此，分層的措施如下。將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為二級(jí):一級(jí)的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)(windows)、辦公軟件(of-fice)、internet的使用、多媒體系統(tǒng)等22學(xué)時(shí);二級(jí)的教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及組網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息系統(tǒng)安全、internet的高級(jí)應(yīng)用等22學(xué)時(shí)。學(xué)生自愿參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一級(jí)考試的報(bào)名，考試時(shí)間安排在第一學(xué)期結(jié)束，通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一級(jí)考試的學(xué)生可獲得免修資格，直接修二級(jí)教學(xué)內(nèi)容，測(cè)試沒(méi)通過(guò)者，修完一級(jí)再修二級(jí)。這樣可以避免重復(fù)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)都是十分有益的。當(dāng)然，分級(jí)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否受益，要謹(jǐn)防學(xué)生出現(xiàn)“分層次”心理障礙。建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能為核心的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的總稱，是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)不可缺少的重要教學(xué)活動(dòng)。
    信息素養(yǎng)類課程實(shí)踐教學(xué)體系包括信息課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式以及管理等。如建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中心———通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能瀏覽到教師對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并查看每個(gè)學(xué)習(xí)階段老師所布置的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容;學(xué)有余力的學(xué)生能瀏覽擴(kuò)展知識(shí)以掌握更多的知識(shí);通過(guò)互動(dòng)論壇，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行互相討論。利用網(wǎng)絡(luò)其他手段輔助學(xué)習(xí)，如通過(guò)學(xué)習(xí)論壇、在線qq實(shí)時(shí)指點(diǎn)等，來(lái)提高知識(shí)應(yīng)用水平。充分開(kāi)展課外社團(tuán)活動(dòng)利用學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展“小先生制”，組織“電腦節(jié)”、“多媒體設(shè)計(jì)比賽”(含網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì))、“office大賽”(結(jié)合專業(yè)的word、excel、ppt設(shè)計(jì))、“裝機(jī)比賽”、“組網(wǎng)比賽”、“cg(computergraphics)比賽”等各種活動(dòng)。一方面是對(duì)階段教學(xué)成果的檢驗(yàn)，另一方面學(xué)生可以通過(guò)比賽互相交流設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同提高。同時(shí)狠抓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，把制作課件的水平作為一項(xiàng)核心指標(biāo)來(lái)考查。建立科學(xué)合理的考核體系必修課程:平時(shí)訓(xùn)練和期末總結(jié)性考核相結(jié)合的方式(統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一考試內(nèi)容———由任課教師評(píng)定)。選修課程:技能鑒定的形式(由專家小組評(píng)定)?；顒?dòng)課程:競(jìng)賽方式(學(xué)生或?qū)W生小組協(xié)作完成的實(shí)施形式、不同考試時(shí)間，不同考試內(nèi)容———由專家小組評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合)。從而形成一個(gè)如下圖的從師技能考核“金字塔”。結(jié)束語(yǔ)展望未來(lái)，隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開(kāi)設(shè)，小教專業(yè)的信息技術(shù)公共課程的第一層次教育《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》將逐步淡出，以至最終取消。信息素養(yǎng)類課程的教育重點(diǎn)在第二、三層次。所以要加強(qiáng)小教專業(yè)的信息素養(yǎng)類課程的第二層次教育研究，加強(qiáng)該層次的資源建設(shè)，為師生提供“因用而教，各取所需”課程資源庫(kù)系統(tǒng)和測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)體系。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇四
    根據(jù)上級(jí)關(guān)于提升工程2.0文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，圍繞我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索新型教學(xué)模式，制定本方案。
    教學(xué)硬件環(huán)境：班班通一體機(jī)全覆蓋，教師每人一臺(tái)辦公筆記本電腦，辦公室配備辦公臺(tái)式機(jī)。
    平臺(tái)環(huán)境：學(xué)校有辦公管理平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)；擁有區(qū)級(jí)教研平臺(tái)、資源平臺(tái)。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：校園有線及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。
    年輕教師基本上可以利用多種軟件制作課件、微課，可以使用課件及相關(guān)視頻等開(kāi)展授課工作；中年教師基本上可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及各類教學(xué)資源開(kāi)展授課工作，可以對(duì)課件做簡(jiǎn)單修改；老年教師會(huì)使用課件，但不會(huì)制作和修改課件，需要中青年教師幫助制作和下載課件。
    整體來(lái)說(shuō)：
    優(yōu)勢(shì)（s）：學(xué)校十分重視信息化教學(xué)，定期開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，并且學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)硬件及環(huán)境條件較好；大多數(shù)教師具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。
    劣勢(shì)（w）：教師隊(duì)伍中有年齡偏大的教師，與中青年教師相比較難在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握多種軟件。但這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)，學(xué)校會(huì)組織相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的信息技能及素養(yǎng)。
    機(jī)會(huì)(0)：大部分教師只會(huì)應(yīng)用軟件制作課件，無(wú)法利用信息技術(shù)開(kāi)展多種教學(xué)模式，信息技術(shù)能力水平較低，無(wú)法將信息技術(shù)融入到學(xué)生預(yù)習(xí)，鞏固環(huán)節(jié)。并且新型教學(xué)模式?jīng)]有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在探索的過(guò)程中會(huì)有很多困難。
    風(fēng)險(xiǎn)(t)：在探究將信息技術(shù)融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷地創(chuàng)新，實(shí)踐，修改等，這些環(huán)節(jié)需要大量的時(shí)間和精力，再加上工作壓力，教師可能會(huì)有抵觸情緒。
    我校信息技術(shù)的發(fā)展愿景是基于在多媒體教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展授課的基礎(chǔ)上，利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有針對(duì)性建設(shè)更加智能、開(kāi)放、共享的.授課模式。鑒于本校實(shí)際，確定我校的發(fā)展愿景為：
    （一）績(jī)效目標(biāo)（一年）。
    1、了解信息提升工程2.0的目標(biāo)和要求，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)上的25學(xué)時(shí)及校本的25學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并全部通過(guò)信息提升工程2.0考核。
    2、改善學(xué)校信息化教育教學(xué)環(huán)境，完善已有的校園平臺(tái)建設(shè)，提高管理的質(zhì)量和水平；修改相應(yīng)的管理和考核制度，使其更適合信息技術(shù)2.0時(shí)代。力爭(zhēng)開(kāi)展“智慧校園”建設(shè)，使管理信息化。
    3、整校推進(jìn)，教、學(xué)、研、評(píng)一體”，由學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)針對(duì)某個(gè)教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，以尋找技術(shù)支持下的問(wèn)題解決方案，有效的減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師的效率；再組織線上針對(duì)性的學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的短板。
    4、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)信息技術(shù)技術(shù)與教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的融合，由應(yīng)用融合到創(chuàng)新融合。促進(jìn)教師成長(zhǎng)為適合信息時(shí)代發(fā)展的研究型、專家型、學(xué)者型的教育者；嘗試開(kāi)展創(chuàng)客、steam教學(xué)，遠(yuǎn)程在線教學(xué)等新型教學(xué)形式。
    （二）愿景（三年）。
    建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的信息時(shí)代學(xué)習(xí)型組織。師生具備良好的信息化素養(yǎng)及能力，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分整合。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由集體教轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)，學(xué)校依托信息化發(fā)展形成辦學(xué)特色。
    1.教師的認(rèn)識(shí)水平不足。
    進(jìn)行理論和知識(shí)普及，使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)2.0時(shí)代的意義。信息技術(shù)2.0能夠幫助教師解決在新課程改革中面對(duì)的各種實(shí)際具體問(wèn)題，從而簡(jiǎn)化工作。嘗試開(kāi)展基于平臺(tái)的教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)教師在教學(xué)中利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況的全程跟蹤管理和對(duì)學(xué)習(xí)需求的全面掌握，以及開(kāi)展對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程同步教學(xué)。同時(shí)與學(xué)校相應(yīng)考核制度掛溝，從行政上激勵(lì)教師學(xué)習(xí)。
    2.教師信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊。
    展開(kāi)多層次的培訓(xùn)，按學(xué)科、年齡等不同維度劃分層次。由年青教師與年老教師結(jié)對(duì)子，以青帶老，共同提升，重點(diǎn)提高教師信息化教學(xué)能力點(diǎn)如下：技術(shù)支持的學(xué)情分析、演示文稿設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)、數(shù)字教育資源管理、技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的總結(jié)提升、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、平臺(tái)在線教學(xué)和研修。
    （一）制度修改與完善。
    1.明確培訓(xùn)內(nèi)容，依照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》執(zhí)行。
    2.全員培訓(xùn)采取混合式培訓(xùn)模式，即“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐+反饋指導(dǎo)”。
    3.加強(qiáng)制度建設(shè)，修改相關(guān)制度，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    （二）激勵(lì)措施。
    1.建立規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)全員參與。
    2.利用考評(píng)促進(jìn)實(shí)效。
    3.加大教科研活動(dòng)開(kāi)展。
    4.將考評(píng)結(jié)果納入教師考核。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇五
    一年當(dāng)中，各類傳統(tǒng)節(jié)日是學(xué)生們比較喜愛(ài)、比較開(kāi)心、也是更為向往的。我們?cè)诿總€(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，結(jié)合節(jié)日的顯著特點(diǎn)，提煉出一個(gè)中心閱讀主題，圍繞這一主題，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，形成“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”校本課程體系。傳統(tǒng)節(jié)日悅讀，不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生的心理需求，讓他們度過(guò)一個(gè)個(gè)愉快、難忘、有價(jià)值的節(jié)日；也讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中感受到節(jié)日文化的魅力，形成良好的品質(zhì)和健全的人格；更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力，將學(xué)校的課外閱讀實(shí)踐和研究向縱深推進(jìn)，為打造書(shū)香校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    全體學(xué)生參加?；顒?dòng)時(shí)間覆蓋全學(xué)期，根據(jù)閱讀主題，確定各年級(jí)閱讀活動(dòng)重點(diǎn)，提出相應(yīng)的閱讀要求，由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施。
    根據(jù)具體傳統(tǒng)節(jié)日的情況，確定閱讀主題，做到閱讀內(nèi)容細(xì)目化、序列化。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按年級(jí)將閱讀內(nèi)容規(guī)范化、具體化，分層次制定閱讀要求和目標(biāo)，制定一至六年級(jí)各年級(jí)的閱讀實(shí)施細(xì)則。形成每個(gè)年級(jí)都有中心主題、閱讀內(nèi)容、活動(dòng)要求、實(shí)施細(xì)則，從而將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”形成系列化、規(guī)范化、穩(wěn)定化的培養(yǎng)內(nèi)容體系。
    1.“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動(dòng)分層次逐步實(shí)施。
    每次的傳統(tǒng)節(jié)日的主題閱讀活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：
    第一階段為宣傳發(fā)動(dòng)，充分利用周一國(guó)旗下講話的時(shí)機(jī)，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀的倡議書(shū)，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動(dòng)方案及重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)以傳統(tǒng)節(jié)日閱讀主題布置校園宣傳櫥窗和班級(jí)黑板報(bào)，利用書(shū)香廣播站等渲染活動(dòng)氣氛，進(jìn)行全員發(fā)動(dòng)。
    第二階段為生態(tài)閱讀，按照年級(jí)的主題閱讀要求開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中感知主題閱讀活動(dòng)的意義。
    第三階段為實(shí)踐活動(dòng)，圍繞閱讀主題，各班級(jí)利用班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一系列的親身體驗(yàn)活動(dòng)，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，并受到潛移默化的教育，陶冶性情，凈化心靈，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂(lè)和精神。
    第四階段為展示總結(jié)，以班級(jí)為單位，通過(guò)黑板報(bào)、展板等形式，將過(guò)程性資料、學(xué)生的閱讀成果公開(kāi)展示；班級(jí)召開(kāi)主題閱讀匯報(bào)交流會(huì)，組織學(xué)生交流自己的活動(dòng)收獲；學(xué)校以閱讀主題為內(nèi)容出一期校報(bào)《香樟園》及《小蜜蜂報(bào)》，及時(shí)展示師生的閱讀成果。
    2.將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動(dòng)與德育教育活動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生在主題閱讀過(guò)程中強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣，落實(shí)養(yǎng)成教育。因此要將主題閱讀活動(dòng)與學(xué)生“五星評(píng)比”活動(dòng)有機(jī)整合，形成一致，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)五星少年來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地參與閱讀活動(dòng)。
    3.各班主任是“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”的直接負(fù)責(zé)人。要自始至終抓好此項(xiàng)工作，將每次的活動(dòng)落到實(shí)處，力爭(zhēng)做到“組織到位，決策到位，責(zé)任到位，工作到位”。
    4.各班級(jí)將主題活動(dòng)的重點(diǎn)放在“實(shí)踐活動(dòng)”上，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使活動(dòng)從無(wú)序走向有序，從被動(dòng)走向主動(dòng)，取得良好的效果。各班級(jí)在每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)按時(shí)將相關(guān)材料上交德育處。
    5.德育處建立“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動(dòng)專欄，積極主動(dòng)地將每次的主題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況、活動(dòng)圖片、做法經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)宣傳公布，并實(shí)時(shí)更新。同時(shí)開(kāi)展“每周點(diǎn)評(píng)”，每周利用一次集體晨會(huì)總結(jié)上周活動(dòng)開(kāi)展情況，落實(shí)情況，并表彰主題月中表現(xiàn)突出的班級(jí)和學(xué)生。
    1.每次在主題閱讀活動(dòng)總結(jié)時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和學(xué)生給予表彰；
    2.對(duì)班級(jí)實(shí)行整體評(píng)價(jià)，作為學(xué)期末先進(jìn)班級(jí)的重要依據(jù)；
    3.學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和“五星少年評(píng)比”合為一體。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇六
    1、教師出示圖文，聲情并茂地講述故事《貼紙的心事》。
    2、討論：貼紙為什么開(kāi)心?為什么煩惱?
    3、怎樣幫助貼紙解除煩惱?啟發(fā)幼兒續(xù)編故事。
    師：誰(shuí)能想出辦法，幫忙解決貼紙的煩惱呢?(培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。)。
    4、討論：誰(shuí)的辦法最好?為什么?
    引導(dǎo)孩子在辯論中，積極應(yīng)對(duì)同伴的意見(jiàn)。提示幼兒著重思考可行的辦法，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表述理由。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。)。
    5、啟發(fā)幼兒用圖文并茂的形式記錄和展示自己續(xù)編的故事。
    社會(huì)調(diào)查：貼紙的作用和好處，貼紙帶來(lái)的問(wèn)題及其解決方法。
    活動(dòng)三：自制貼紙。
    1、再次引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察貼紙上的圖案和制作材料。
    2、讓幼兒按自己的意愿和想像大膽制作一套裝飾貼紙。
    3、欣賞自制貼紙，說(shuō)說(shuō)內(nèi)容與用途。
    用孩子自己創(chuàng)作的貼紙布置展覽，裝飾環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒將自制的貼紙義賣，將義義賣款項(xiàng)捐給動(dòng)物協(xié)會(huì)，以表達(dá)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，并讓孩子體驗(yàn)自己的價(jià)值。
    這個(gè)活動(dòng)要求教師及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，幫助幼兒在接受新事物時(shí)克服自己的弱點(diǎn)。
    整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，從收集貼紙、舉辦貼紙展覽，到開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行討論和創(chuàng)作貼紙，都是讓幼兒在自己動(dòng)手、自己參與、自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
    故事《貼紙的心事》。
    有一對(duì)貼紙朋友，一個(gè)叫開(kāi)心，一個(gè)叫煩惱。
    一天，煩惱遇到開(kāi)心，對(duì)開(kāi)心說(shuō)：“你好，開(kāi)心!你有什么高興的事樂(lè)得嘴都合不攏了，說(shuō)出來(lái)共同分享一下吧!”開(kāi)心說(shuō)：“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)我們的同類越來(lái)越多，也越來(lái)越漂亮嗎?有那么多人喜歡我們，小朋友的書(shū)包上、文具上、身體上，大人們的手機(jī)上、背包上，家里的電器上、家具上，到處都可以看到我們的身影，可見(jiàn)我們是多么有用呀!這些都是值得高興的事啊!”開(kāi)心說(shuō)著說(shuō)著，發(fā)現(xiàn)煩惱無(wú)精打采的，就問(wèn)：“煩煩，你怎么愁眉苦臉的，幼什么不開(kāi)心的事也說(shuō)出來(lái)，讓我和你一起分擔(dān)吧?！睙缽埩藦堊欤刂氐貒@了口氣說(shuō)：“哎，你有所不知，有人不講衛(wèi)生，將我們亂丟亂棄，引發(fā)了環(huán)境問(wèn)題。我剛剛看到我們的同類被人罵得好慘。有的小朋友在課堂上不注意聽(tīng)講玩貼紙，搞得我們已經(jīng)被禁止出現(xiàn)在校園里了。更糟糕的是，有的孩子竟然瞞著爸爸媽媽拿錢買貼紙，出現(xiàn)了諸如說(shuō)謊、浪費(fèi)等一系列問(wèn)題。我為我們給人類帶來(lái)的麻煩而難過(guò)著急啊!”
    “是啊。不過(guò)，別發(fā)愁，我們一起想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題!”開(kāi)心說(shuō)道。
    教師在講述故事時(shí)，可根據(jù)情節(jié)，一邊展現(xiàn)故事梗概漫畫(huà)，一邊自然地展示字卡“開(kāi)心”“煩惱”“無(wú)精打采”“愁眉苦臉”等讓幼兒認(rèn)讀。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇七
    目前，小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置依據(jù)的是教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》白皮書(shū)，確立了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次模式。
    (二)存在的問(wèn)題。
    1.課程內(nèi)涵不明確。信息素養(yǎng)教育類課程完全用計(jì)算機(jī)教育替代，將信息素養(yǎng)教育簡(jiǎn)單化。信息素養(yǎng)教育是有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生傳授信息知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，并通過(guò)相關(guān)的倫理道德教育和法律法規(guī)教育來(lái)約束學(xué)生信息行為的一種教育活動(dòng)，而計(jì)算機(jī)教育是指培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)操作能力的教育?？梢?jiàn)，信息素養(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)教育在內(nèi)容上有一定的重疊，但信息素養(yǎng)教育要比計(jì)算機(jī)教育更寬泛一些，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該屬于信息素養(yǎng)教育的子范疇，是信息素養(yǎng)教育的技術(shù)核心。
    2.沒(méi)有體現(xiàn)師范專業(yè)的特殊性。使用統(tǒng)一的教材，實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，參加統(tǒng)一的過(guò)級(jí)考試，以確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)均達(dá)到統(tǒng)一水平。但這種教學(xué)存在的弊端也是顯然的:一是不利于學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，二是學(xué)?；蚪處煘樽非筮^(guò)級(jí)率往往采用了應(yīng)試教育的辦法，忽略或削弱了學(xué)生信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    3.沒(méi)有貫徹“信息教育四年不斷線”的原則。該類課程設(shè)置只在第二、第五學(xué)期，在三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)就出現(xiàn)了信息教學(xué)的斷層和空當(dāng)，雖然有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了公共選修課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程”，但重理論輕應(yīng)用，選擇的課程在本專業(yè)學(xué)習(xí)中幫助并不大，另外信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容大部分局限在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，知識(shí)面較窄，缺乏信息資源的檢索與利用課程，學(xué)生信息利用率低下，這對(duì)于今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化工作實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    4.忽略不同層次學(xué)生存在的差異。由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前信息技術(shù)水平存在較大差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面，這對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎(chǔ)教育應(yīng)該不再是“零起點(diǎn)”，按自然班進(jìn)行教學(xué)的方式也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求。
    5.師資隊(duì)伍存在一定的問(wèn)題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)教授的，因而往往只關(guān)注了技術(shù)問(wèn)題，而很少涉及技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學(xué)模式，沒(méi)有較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生厭學(xué)情緒較重。
    6.評(píng)價(jià)方式不盡合理?？碱}大部分題型主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，即使個(gè)別有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核的題型，但其實(shí)考察的是學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的概念及操作步驟正確識(shí)記的能力。學(xué)生可能能夠熟練掌握某種操作，但是如果強(qiáng)硬地以考核的形式要求學(xué)生記憶，比如某試題為:復(fù)制操作的快捷鍵為，會(huì)增加學(xué)習(xí)的枯燥性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置建構(gòu)的原則。
    1.師范性原則。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，堅(jiān)持為小學(xué)教育服務(wù)的方向，緊緊圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置課程?；诖?，要認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)類課程既是基礎(chǔ)性課程又是工具性課程，既是知識(shí)性課程又是方法性課程。
    2.前瞻性原則。教育往往落后于技術(shù)的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個(gè)相對(duì)的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應(yīng)該具有前瞻性和預(yù)測(cè)性，給未來(lái)的教學(xué)至少預(yù)留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，要重視補(bǔ)充新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。
    3.實(shí)用性原則。從學(xué)和用兩者關(guān)系來(lái)看，學(xué)在前，用在后。在學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)類課程的過(guò)程中，強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用，才能真正學(xué)習(xí)好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正感悟到計(jì)算機(jī)文化，感悟到網(wǎng)絡(luò)文化———以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的。
    4.整合性原則。能與具體課程相結(jié)合的課程不單獨(dú)開(kāi)設(shè)，而是采取課程整合的形式，以利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理具體問(wèn)題的意識(shí)和能力。
    5.可持續(xù)發(fā)展原則。課程設(shè)置既要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和個(gè)體差異，提供選擇的空間。同時(shí)重視隱性課程的開(kāi)展(如技能比賽、制作院報(bào)等)，使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)男畔⑽幕滋N(yùn)和信息技術(shù)素質(zhì)，這樣學(xué)生才能有發(fā)展后勁。
    小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識(shí)的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點(diǎn)，一方面，信息素養(yǎng)是信息社會(huì)現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個(gè)部分，小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面，小教學(xué)生是未來(lái)的教育工作者，對(duì)他們進(jìn)行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術(shù)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)其教師專業(yè)技能的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的需要。
    根據(jù)以上分析，小教學(xué)生的信息素養(yǎng)就可相應(yīng)地分作兩個(gè)層面，即作為信息社會(huì)的人所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(教育技術(shù)素養(yǎng))。在具體地設(shè)計(jì)課程時(shí)，可從學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā)，本著“以學(xué)生為本、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，將信息技術(shù)課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到它的基本要求;選修模塊關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，具體方案如表3。
    四、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實(shí)施建議。
    1.實(shí)行分層教學(xué)。
    分層教學(xué)根源在于:一是中學(xué)it課程使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)了解普遍增多，從而結(jié)束了信息技術(shù)基礎(chǔ)教育“零起點(diǎn)”的歷史;二是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異，導(dǎo)致了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差距增大。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”?！胺謱哟巍苯虒W(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的`全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”［1］。基于此，分層的措施如下。(1)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為二級(jí):一級(jí)的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)(windows)、辦公軟件(of-fice)、internet的使用、多媒體系統(tǒng)等22學(xué)時(shí);二級(jí)的教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及組網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息系統(tǒng)安全、internet的高級(jí)應(yīng)用等22學(xué)時(shí)。(2)學(xué)生自愿參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一級(jí)考試的報(bào)名，考試時(shí)間安排在第一學(xué)期結(jié)束，通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一級(jí)考試的學(xué)生可獲得免修資格，直接修二級(jí)教學(xué)內(nèi)容，測(cè)試沒(méi)通過(guò)者，修完一級(jí)再修二級(jí)。這樣可以避免重復(fù)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)都是十分有益的。當(dāng)然，分級(jí)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否受益，要謹(jǐn)防學(xué)生出現(xiàn)“分層次”心理障礙。
    2.建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。
    實(shí)踐教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能為核心的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的總稱，是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)不可缺少的重要教學(xué)活動(dòng)。信息素養(yǎng)類課程實(shí)踐教學(xué)體系包括信息課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式以及管理等。如建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中心———通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能瀏覽到教師對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并查看每個(gè)學(xué)習(xí)階段老師所布置的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容;學(xué)有余力的學(xué)生能瀏覽擴(kuò)展知識(shí)以掌握更多的知識(shí);通過(guò)互動(dòng)論壇，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行互相討論。利用網(wǎng)絡(luò)其他手段輔助學(xué)習(xí)，如通過(guò)學(xué)習(xí)論壇、在線qq實(shí)時(shí)指點(diǎn)等，來(lái)提高知識(shí)應(yīng)用水平。
    3.充分開(kāi)展課外社團(tuán)活動(dòng)。
    利用學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展“小先生制”，組織“電腦節(jié)”、“多媒體設(shè)計(jì)比賽”(含網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì))、“office大賽”(結(jié)合專業(yè)的word、excel、ppt設(shè)計(jì))、“裝機(jī)比賽”、“組網(wǎng)比賽”、“cg(computergraphics)比賽”等各種活動(dòng)。一方面是對(duì)階段教學(xué)成果的檢驗(yàn)，另一方面學(xué)生可以通過(guò)比賽互相交流設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同提高。同時(shí)狠抓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，把制作課件的水平作為一項(xiàng)核心指標(biāo)來(lái)考查。
    4.建立科學(xué)合理的考核體系。
    必修課程:平時(shí)訓(xùn)練和期末總結(jié)性考核相結(jié)合的方式(統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一考試內(nèi)容———由任課教師評(píng)定)。選修課程:技能鑒定的形式(由專家小組評(píng)定)。活動(dòng)課程:競(jìng)賽方式(學(xué)生或?qū)W生小組協(xié)作完成的實(shí)施形式、不同考試時(shí)間，不同考試內(nèi)容———由專家小組評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合)。從而形成一個(gè)如下圖的從師技能考核“金字塔”。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    展望未來(lái)，隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開(kāi)設(shè)，小教專業(yè)的信息技術(shù)公共課程的第一層次教育《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》將逐步淡出，以至最終取消。信息素養(yǎng)類課程的教育重點(diǎn)在第二、三層次。所以要加強(qiáng)小教專業(yè)的信息素養(yǎng)類課程的第二層次教育研究，加強(qiáng)該層次的資源建設(shè)，為師生提供“因用而教，各取所需”課程資源庫(kù)系統(tǒng)和測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)體系。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇八
    為了全面貫徹國(guó)家課程改革的精神，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程的新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)有效地完成各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，特制訂本實(shí)施方案。
    我校始終堅(jiān)持開(kāi)足各門學(xué)科，雖然沒(méi)有一支較穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍，但是在本課程的實(shí)施中都能夠通過(guò)自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極參加各學(xué)科校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備比較齊全，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高等，都為國(guó)家課程的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。
    1．以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神作為課程實(shí)施的主要理論指導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從而使新課程的實(shí)施從思想、理論上得以充分的保證。
    2．以全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)性文件，端正指導(dǎo)思想，明確工作目標(biāo)，細(xì)化工作任務(wù)，落實(shí)工作措施，認(rèn)真鉆研教材，探討教法學(xué)法。
    3．調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大交流范圍，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圓滿完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。
    1．通過(guò)國(guó)家課程的實(shí)施，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    2．通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)課程的實(shí)施，努力改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
    3．探索與新課程相適應(yīng)的教育、教學(xué)管理制度，探索評(píng)價(jià)與考試制度，建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
    4．保證國(guó)家課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國(guó)家、地方、校三級(jí)課程管理的機(jī)制。
    5，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課程的整合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最大效益。
    6．在國(guó)家課程的實(shí)施中，積極為教師提供交流展示的機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平。
    1．建組織。建立小學(xué)課程實(shí)施活動(dòng)小組，具體研究標(biāo)準(zhǔn)課的實(shí)施措施，不斷總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。
    2．抓學(xué)習(xí)。要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的意義和任務(wù)，掌握課程改革的新理念；領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。
    3．抓培訓(xùn)。對(duì)任教學(xué)科的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的示范，努力把新的學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。
    4．抓研討。開(kāi)展靈活多樣的教研活動(dòng)，增加活動(dòng)的頻度，通過(guò)研討課、評(píng)優(yōu)課、教學(xué)技能比賽、多媒體課件評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，確?？茖W(xué)課程的正常實(shí)施。
    6．抓評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，制訂出一套切實(shí)可行的利學(xué)課程的評(píng)價(jià)辦法，邊實(shí)施邊完善。
    7．促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)注每一位任課教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，利用新課程實(shí)施的機(jī)遇，為教師搭好展示教學(xué)才能的舞臺(tái)，努力培養(yǎng)實(shí)施新課程的優(yōu)秀教師。
    （一）準(zhǔn)備階段：
    本階段主要做好以下工作。
    1．建立課程實(shí)施活動(dòng)小組。
    2．確定國(guó)家課程規(guī)定各類學(xué)科教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟各類學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。在教壇新秀匯報(bào)課等常識(shí)教研活動(dòng)中課，讓教師感悟新課堂，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。
    3．積極收集各地執(zhí)教科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，收集本學(xué)科的課程資源和教學(xué)參考資料，為我校實(shí)施新教材做好準(zhǔn)備。
    （二）實(shí)施階段。
    前期：在繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，著重開(kāi)展以下幾方面的研究：
    1．"科學(xué)探究"的課型模式：
    2．構(gòu)建新型的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)；
    3．課程資源的充實(shí)，包括優(yōu)秀案例、教學(xué)素材等；
    4．觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備；
    5．信息技術(shù)與學(xué)科的整合；
    6．學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
    在前期要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)信息交流，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。要加強(qiáng)教師技能的培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)各類課程的各項(xiàng)目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)校、課程活動(dòng)小組成員和優(yōu)秀教師的作用，開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革?？偨Y(jié)前期實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出前期實(shí)施總結(jié)。在總結(jié)前期實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照本學(xué)科的實(shí)施目標(biāo)，將學(xué)期實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，轉(zhuǎn)化為新的研究課題，開(kāi)展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺(tái)，展示課堂教學(xué)的新面貌，展示教學(xué)新觀點(diǎn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    （三）總結(jié)階段。
    全面總結(jié)本學(xué)科教材實(shí)施一個(gè)輪回的經(jīng)驗(yàn)，編輯新課程實(shí)施的成果集。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇九
    為了提高我校的足球運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的積極性，根據(jù)校園足球特色學(xué)校的具體要求，為我校創(chuàng)建重慶市重點(diǎn)校園足球?qū)W校，并結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
    一、指導(dǎo)思想。
    深入貫徹落實(shí)重慶市教委和校園足球辦文件精神以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神為宗旨，通過(guò)廣泛開(kāi)展校園足球活動(dòng)，建立和完善小學(xué)足球比賽制度，在青少年學(xué)生中普及足球知識(shí)和技能，形成校園足球文化，提高青少年的足球興趣，從而培養(yǎng)全面發(fā)展特長(zhǎng)突出的青少年足球后備人才。
    二、工作方針。
    依據(jù)重慶市教委、校園足球辦的文件精神；在全校掀起足球熱潮，充分發(fā)揮各年級(jí)的資源優(yōu)勢(shì)，積極投入選拔和推選熱愛(ài)足球的學(xué)生、不論大小和了解足球的程度，共同為校園足球活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。
    三、組織機(jī)構(gòu)。
    為加強(qiáng)我校校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，特成立本校足球活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
    1、成立校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
    組長(zhǎng)：劉建文。
    副組長(zhǎng)：余金墻。
    組員：
    2、成立校園足球訓(xùn)練工作小組：
    組長(zhǎng)：
    組員：江元隆、何申效。
    3、成立校園足球宣傳保障小組：
    組長(zhǎng)：
    四、職責(zé)分工。
    1、由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校足球工作的全面開(kāi)展，總務(wù)處全面實(shí)施校園足球活動(dòng)的教學(xué)與比賽工作。
    2、班主任負(fù)責(zé)組建班級(jí)足球隊(duì)，體育老師協(xié)助。
    3、工作小組組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)校內(nèi)競(jìng)賽組織安排工作，并保障學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，其他成員協(xié)助。
    4、江元隆、何申效負(fù)責(zé)組建校園足球隊(duì)，并對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行身體素質(zhì)、足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，負(fù)責(zé)組建學(xué)校足球隊(duì)參加校外比賽及參賽運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍和注冊(cè)管理。
    5、負(fù)責(zé)將開(kāi)展校園足球活動(dòng)有關(guān)的圖片、信息報(bào)道。
    五、工作計(jì)劃。
    （一）開(kāi)展活動(dòng)班級(jí)的選取。
    根據(jù)學(xué)校的基本情況，我校開(kāi)展活動(dòng)的班級(jí)選在中高年級(jí)。
    三、四、五年級(jí)，組建足球隊(duì)，進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十
    為了認(rèn)真落實(shí)黨的教導(dǎo)方針，國(guó)家教導(dǎo)部、市、區(qū)教導(dǎo)局下發(fā)的關(guān)于“切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”的精力，貫徹我?！敖】档谝弧薄ⅰ耙匀藶楸尽钡念I(lǐng)導(dǎo)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，以全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，造就學(xué)生自覺(jué)錘煉身材的好習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)校體育課程的改革和發(fā)展，特制定本活動(dòng)方案，以落實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的順利進(jìn)行。
    二、活動(dòng)目標(biāo)。
    優(yōu)化體育活動(dòng)的時(shí)間、空間、情勢(shì)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂(lè)于參加，主動(dòng)控制健身的方法并自覺(jué)養(yǎng)成參加體育錘煉的好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康快活成長(zhǎng)，造就學(xué)生英勇、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取的精力。
    各年級(jí)目標(biāo)。
    一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)隊(duì)列、隊(duì)形及各種姿勢(shì)走、跑的基礎(chǔ)動(dòng)作和方法，形成正確的身形姿勢(shì)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)略的游戲。
    三、四、五年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)跑、跳、擲等基礎(chǔ)動(dòng)作和方法，控制健身的方法，并養(yǎng)成自覺(jué)參加體育錘煉的好習(xí)慣。
    三、健全組織、加強(qiáng)管理。
    成立“每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
    組長(zhǎng)：高菊華(校長(zhǎng))。
    副組長(zhǎng)：杜金林(工會(huì)主席、分管體育)富秀華。
    成員：孫美紅王芹李忠英張青高音張恩慧。
    加強(qiáng)組織管理。責(zé)任到人，校長(zhǎng)是保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)活動(dòng)落實(shí)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、和諧、保障。學(xué)校各部門及寬大教師要關(guān)心和支撐這項(xiàng)工作。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，每班有班主任進(jìn)行組織管理，每個(gè)年級(jí)有一名體育領(lǐng)導(dǎo)老師和一名行政人員巡視督促。凡直接參加組織學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的體育教師、班主任及任課教師，均應(yīng)計(jì)入工作量。
    行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真檢查考核，教導(dǎo)處合理安排活動(dòng)時(shí)間，教導(dǎo)處、德育室負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)、教師的督促評(píng)比，體育教師對(duì)各年級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)耐心、過(guò)細(xì)，衛(wèi)生室對(duì)學(xué)生的眼保健操進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、檢查。保證學(xué)生人人參與，活動(dòng)安全有實(shí)效。同時(shí)將活動(dòng)的管理納入學(xué)校教師的考核，與績(jī)效工資掛鉤。
    未經(jīng)學(xué)?！奥鋵?shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”的批準(zhǔn)，任何人不得隨便挪用、擠占、調(diào)換學(xué)校安排的體育活動(dòng)時(shí)間。
    四、活動(dòng)原則。
    1、全部性原則：師生全員參與，充分施展師生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到全部健身的目標(biāo)。
    2、科學(xué)性原則：一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用集體活動(dòng)與自主小型游戲相聯(lián)合的情勢(shì)，合理安排體育活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。
    3、實(shí)效性原則：活動(dòng)要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，組織開(kāi)展寓練于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)小型多樣、生動(dòng)生動(dòng)，學(xué)生愛(ài)好的活動(dòng)，使學(xué)生在錘煉身材的同時(shí)，又愉悅了身心。
    4、安全性原則：錘煉要遵守學(xué)生的身心特點(diǎn)和教導(dǎo)規(guī)律，在組織活動(dòng)中加強(qiáng)安全教導(dǎo)和安全戒備，避免傷害事故的產(chǎn)生。
    五、活動(dòng)具體安排與實(shí)行：
    (一)集體活動(dòng)時(shí)間安排：
    早上8:15——8:30學(xué)生廣播操(15分鐘)。
    9:54——9:59眼保健操(5分鐘)。
    中午12:20——12:45午間陽(yáng)光體育活動(dòng)(25分鐘)。
    下午14:49——14:59課間操、眼保健操(10分鐘)。
    闡明：累計(jì)學(xué)生在校集體體育活動(dòng)時(shí)間是55分鐘，再加上平均每天一節(jié)體育課或體活課(35分鐘)，確保了學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生快活成長(zhǎng)。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十一
    摘要：本文通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)內(nèi)涵和內(nèi)容的界定，分析鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育對(duì)地理教學(xué)過(guò)程中主要要素改革的促進(jìn)作用，提出加大鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)、夯實(shí)鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的具體措施。
    關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)；改革；地理課程；教育。
    地理核心素養(yǎng)體系確定是深化地理課程改革的新指向，深化地理課程改革應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育。
    一、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    1.素養(yǎng)和鄉(xiāng)土素養(yǎng)。
    素養(yǎng)是平時(shí)修養(yǎng)形成的知識(shí)、能力、品德、方法、觀念等。鄉(xiāng)土主要指“家鄉(xiāng)、故土”,是一個(gè)體現(xiàn)地理學(xué)區(qū)域性的小地域概念。作為初中地理課程必學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土地理，地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)其區(qū)域范圍作的規(guī)定是：一般要求以“縣一級(jí)行政區(qū)”為單位；也可“根據(jù)各地的實(shí)際情況講授本省地理，或者本地區(qū)（地級(jí)市）地理”[1].鄉(xiāng)土素養(yǎng)指從事鄉(xiāng)土建設(shè)工作所應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。
    2.地理素養(yǎng)和鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)。
    地理素養(yǎng)是指一個(gè)人能夠從地理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)技能來(lái)解決問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。包括地理知識(shí)、地理學(xué)科能力、地理觀點(diǎn)、地理方法等[2].
    鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)是指在地理學(xué)習(xí)中積累的鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的從事鄉(xiāng)土地理建設(shè)工作所需的技能，獲得的解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題的智能，養(yǎng)成的鄉(xiāng)土意識(shí)及鄉(xiāng)土情感。并能從地理學(xué)的角度來(lái)觀察鄉(xiāng)土事物，用地理學(xué)的態(tài)度、方法解決鄉(xiāng)土現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。
    二、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的構(gòu)成。
    1.鄉(xiāng)土地理的知識(shí)與技能素養(yǎng)。
    是指鄉(xiāng)土地理基本知識(shí)和從事鄉(xiāng)土建設(shè)工作具備的各項(xiàng)技能。鄉(xiāng)土文化是一個(gè)人出生地土生土長(zhǎng)的物質(zhì)或非物質(zhì)的民間文化。鄉(xiāng)土地理基本知識(shí)指鄉(xiāng)土文化知識(shí)中與地理學(xué)科相關(guān)的部分，如與一個(gè)人出生地相關(guān)的歷史地理、民俗風(fēng)情、古建筑遺存等。圖像技能、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)習(xí)技能等地理基本技能也是鄉(xiāng)土建設(shè)工作中要求常用的技能。
    初中地理課標(biāo)的'知識(shí)與技能目標(biāo)中要求“知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征”[1],就是對(duì)學(xué)生提出鄉(xiāng)土地理的知識(shí)和技能素養(yǎng)要求。要求學(xué)生能從地理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人地關(guān)系。
    2.鄉(xiāng)土地理的過(guò)程與方法素養(yǎng)。
    是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)后需具備的從事鄉(xiāng)土地理建設(shè)工作的能力和方法。學(xué)生需要具備一定的思維能力、應(yīng)用能力、探究能力，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，實(shí)事求是、因地制宜、理論聯(lián)系實(shí)際地去解決鄉(xiāng)土地理實(shí)際問(wèn)題.通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)野外考察和環(huán)境調(diào)查，學(xué)生認(rèn)知身邊鄉(xiāng)土地理事物，形成正確的表象；再比較、抽象、概括信息，形成概念，才能正確理解其特征、規(guī)律等理性知識(shí)。
    3.鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價(jià)值觀素養(yǎng)。
    “關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感[1].”這是課標(biāo)中明確對(duì)學(xué)生提出的鄉(xiāng)土地理情感態(tài)度與價(jià)值觀素養(yǎng)要求。鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價(jià)值觀素養(yǎng)指?jìng)€(gè)人在家鄉(xiāng)生產(chǎn)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的情感、地理態(tài)度和各種觀念，包括學(xué)生正確人地觀，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感以及地方性政策法規(guī)的法制觀念等。
    三、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的意義。
    1.有助于進(jìn)一步貫徹課標(biāo)理念。
    對(duì)“學(xué)生的生活有用”和對(duì)將從事地方建設(shè)終身有用的的知識(shí)莫過(guò)于鄉(xiāng)土地理知識(shí)；注重實(shí)踐的鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；重視形成性評(píng)價(jià)的鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以觀察和衡量學(xué)生參與鄉(xiāng)土實(shí)踐中的過(guò)程。把學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源有機(jī)聯(lián)系的鄉(xiāng)土地理課程體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性。
    2.有助于地理課程的建設(shè)和整合。
    顯性和隱性，必修和選修，國(guó)家、地方和校本地理課程都具有自身特點(diǎn)，共同承擔(dān)中學(xué)地理課程的教育功能和任務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)各類地理課程建設(shè)和整合以充分發(fā)揮其整體教育功能?，F(xiàn)行的地理課程存在重顯性、必修和國(guó)家地理課程而忽略隱性、選修和地方與校本地理課程等問(wèn)題。鄉(xiāng)土地理課程是新地理課程的重要內(nèi)容，同時(shí)也能體現(xiàn)和實(shí)施其它各種課程的教育功能。
    3.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
    與地理課堂教學(xué)互補(bǔ)的地理實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。學(xué)生在家鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境大課堂中，以探究的方式獲得鄉(xiāng)土地理知識(shí)和技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的才智和能干，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、合作精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神、興趣愛(ài)好、情感意志和生活態(tài)度等非智力因素和個(gè)性思想品質(zhì)都大有益處。
    鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育不僅對(duì)學(xué)生提出全面發(fā)展的素養(yǎng)要求，并且其特有的實(shí)踐教育領(lǐng)域和教育方式為學(xué)生達(dá)成全面發(fā)展的素養(yǎng)提供可能。
    4.有助于地理教師育人能力的提升。
    鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)要求教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并開(kāi)發(fā)教學(xué)資源甚至編寫(xiě)教材；鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐和探究、區(qū)域性等特點(diǎn)，需要教師掌握更多如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)；此外，它還有助于地理教師開(kāi)展行動(dòng)研究。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容是地理教學(xué)科研選題的主要方向，探究式的鄉(xiāng)土地理教學(xué)本身就是一種教育教學(xué)研究過(guò)程?？梢栽卩l(xiāng)土區(qū)域建設(shè)地理課程研究基地，整合一線教師、教研員和專家學(xué)者開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐研究。
    鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育需要地理教師掌握更多專業(yè)知識(shí)、能運(yùn)用更多先進(jìn)教學(xué)方法和理念，創(chuàng)造條件創(chuàng)新性地完成鄉(xiāng)土地理教學(xué)任務(wù)。因此，開(kāi)展鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育有助于提高地理教師的育人能力。
    四、夯實(shí)鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的途徑。
    “鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)”[1].貴州省各地鄉(xiāng)土地理教學(xué)情況不一，現(xiàn)實(shí)中鄉(xiāng)土素養(yǎng)教育主要滲透在地理課堂教學(xué)之中。為了解地理教師的鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)意愿，本文對(duì)貴州省部分初中地理教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷回收120份，有效問(wèn)卷119份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：選擇最需要鄉(xiāng)土地理地理課程資源開(kāi)發(fā)的有75人，選擇首先需要進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)媒體選擇和教學(xué)方法運(yùn)用培訓(xùn)的各有11人，有12位地理教師要求優(yōu)先鄉(xiāng)土地理評(píng)價(jià)方法的培訓(xùn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的初中地理教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)的需求，也應(yīng)該是加大鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)，夯實(shí)鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的主要方向。
    鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育開(kāi)展不足其主要原因之一就是沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，絕大多數(shù)中學(xué)缺乏鄉(xiāng)土地理教材，教師也缺乏開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的能力和水平，這也導(dǎo)致獨(dú)立開(kāi)展鄉(xiāng)土地理課程難度增加。加大鄉(xiāng)土地理課程資源的建設(shè)要根據(jù)鄉(xiāng)土地理課程的探究性、實(shí)踐性、綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)，開(kāi)展鄉(xiāng)土現(xiàn)狀調(diào)查，了解、篩選和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；制定符合鄉(xiāng)土實(shí)際的鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施；并創(chuàng)造條件建立鄉(xiāng)土地理課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)等。
    2.加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教育研究。
    目前廣大中學(xué)地理教師教育教學(xué)研究主要是關(guān)注地理課堂教學(xué)方法、模式、效果等，關(guān)注鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究的較少。鄉(xiāng)土地理研究既是鄉(xiāng)土地理課程的內(nèi)容，本身也是其教學(xué)方式，同時(shí)還是在職教師自主發(fā)展的良好平臺(tái)，既完成鄉(xiāng)土地理教學(xué)任務(wù)，又可促進(jìn)他們科研能力的提升。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)地理教師關(guān)注鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)研究并找出解決措施。
    3.重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)。
    一方面，注重職前鄉(xiāng)土地理教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。在地方院校特別增設(shè)鄉(xiāng)土地理系列課程，培養(yǎng)能勝任中學(xué)鄉(xiāng)土地理教研的實(shí)用型人才。另一方面，重視在職地理教師鄉(xiāng)土地理教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)在職地理教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求，除了重視課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化組合鄉(xiāng)土地理教學(xué)的方法、媒體和合理評(píng)價(jià)等方面也進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。
    4.建立鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)相比于地理課程的三維目標(biāo)，其情境性、動(dòng)態(tài)性、內(nèi)隱性和終身性的特點(diǎn)更為明顯，也造成評(píng)價(jià)時(shí)的困難。需要將鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可以觀察的外顯表現(xiàn)，并開(kāi)發(fā)出相應(yīng)測(cè)量工具，制定相關(guān)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。如考查學(xué)生的鄉(xiāng)土地理知識(shí)儲(chǔ)備，可以試卷考核或?qū)ｎ}搶答；過(guò)程與方法素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生在面對(duì)鄉(xiāng)土現(xiàn)實(shí)課題時(shí)的參與度和表現(xiàn)性；學(xué)生的鄉(xiāng)土地理情感，也可通過(guò)學(xué)生在生活中的行為傾向等進(jìn)行了解。鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
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    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十二
    幼兒園活動(dòng)能使農(nóng)村適齡兒童主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。下面給大家分享一些關(guān)于農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>    一、設(shè)計(jì)思路。
    在母親節(jié)到來(lái)之際，為培養(yǎng)幼兒感恩母親、關(guān)愛(ài)媽媽的美好情感，我們?cè)O(shè)計(jì)、開(kāi)展了系列活動(dòng)?！案卸髂赣H節(jié)”是活動(dòng)的結(jié)束部分，是對(duì)前期活動(dòng)的回顧和展示，也是一次節(jié)日開(kāi)放活動(dòng)。
    二、前期活動(dòng)。
    1、談話活動(dòng)：我的好媽媽。
    2、語(yǔ)言活動(dòng)：學(xué)習(xí)兒歌《我和媽媽》《健康快樂(lè)每一天》。
    3、音樂(lè)活動(dòng)：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》《我的好媽媽》。
    4、美術(shù)活動(dòng)：手工制作“項(xiàng)鏈”，繪畫(huà)“媽媽和我”
    三、活動(dòng)目標(biāo)。
    1、和媽媽一起過(guò)節(jié)，共同感受節(jié)日的快樂(lè);。
    2、體會(huì)媽媽養(yǎng)育自己的辛苦，懂得感恩;。
    3、用自己的方式為媽媽送去節(jié)日的祝福。
    四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、組織幼兒熟練演唱歌曲;。
    2、母親節(jié)活動(dòng)ppt、文稿、圖片及音樂(lè);。
    3、向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，與在活動(dòng)中準(zhǔn)備發(fā)言的家長(zhǎng)溝通，確定發(fā)言內(nèi)容;。
    4、收集幼兒幫媽媽做事的照片;。
    5、布置活動(dòng)環(huán)境。
    五、活動(dòng)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入活動(dòng)——?dú)g迎媽媽的到來(lái)。
    家長(zhǎng)和孩子成半圓形落座，孩子坐在媽媽的前面。播放音樂(lè)《媽媽的吻》。
    幼兒：因?yàn)閶寢屢^(guò)節(jié)了!
    教師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎媽媽的到來(lái)!
    教師簡(jiǎn)單講解母親節(jié)的來(lái)歷，向家長(zhǎng)匯報(bào)前期開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)。
    (二)欣賞圖片——世上只有媽媽好。
    1、教師：這是一只剛出生的小貓，它從媽媽的肚子里鉆出來(lái)，睜著大眼睛看到了藍(lán)藍(lán)的天空，還有這么多可愛(ài)的小朋友，心里可高興了，于是它對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“媽媽，謝謝你，謝謝你帶我來(lái)到這個(gè)美麗的世界。”小朋友，你知道嗎?是媽媽把我們帶到這個(gè)世界上，讓我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，擁有溫暖的家和這么多的好朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)你把嘴巴放在媽媽的耳邊，對(duì)媽媽悄悄地說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！?BR>    2、教師：這是誰(shuí)?幼兒：啄木鳥(niǎo)。教師：啄木鳥(niǎo)在干什么?幼兒：喂它的小寶寶吃蟲(chóng)子。
    教師：啄木鳥(niǎo)媽媽捉來(lái)蟲(chóng)子一口一口地喂著自己的小寶寶。小朋友，你知道嗎?在你還不會(huì)吃飯的時(shí)候，你的媽媽也是這樣一口一口地喂你吃的。在媽媽的喂養(yǎng)下，小朋友一天天地長(zhǎng)大了。來(lái)，請(qǐng)小朋友伸出雙手捧著媽媽的臉，輕輕地說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！?BR>    3、教師：這位體積龐大的動(dòng)物是什么呀?幼兒：是犀牛。教師：小犀牛怎么了?幼兒：它累了。
    教師：原來(lái)小犀牛是在學(xué)走路呢，它太小走不穩(wěn)，總是搖搖晃晃地像要摔倒，犀牛媽媽就趕緊用頭來(lái)扶著它。小朋友，在你還走不穩(wěn)的時(shí)候，媽媽是怎樣扶著你學(xué)走路的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友變小一些，請(qǐng)媽媽扶著寶寶學(xué)學(xué)走路(請(qǐng)家長(zhǎng)合作)。
    教師：小朋友回頭看看，媽媽扶著你學(xué)走路的時(shí)候，是什么樣的姿勢(shì)?
    幼兒：兩只手扶著我們，要彎著腰。
    教師：對(duì)，是一直彎著腰的，長(zhǎng)時(shí)間的彎腰是很累的。那么下面就請(qǐng)小朋友伸出你的小手，握著媽媽的手，對(duì)媽媽深情地說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！币?yàn)榫褪沁@雙手扶著你學(xué)會(huì)了走路。
    4、教師：小朋友快看，在灰鵝的翅膀下藏著什么呢?幼兒：是它的寶寶。
    幼兒：用翅膀保護(hù)著它們。
    教師：對(duì)，灰鵝媽媽張開(kāi)翅膀保護(hù)著自己的寶寶。那么當(dāng)小朋友遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你的媽媽是怎樣做的，我們來(lái)試一試好嗎?(示意家長(zhǎng)合作，播放打雷下大雨的音效)。
    教師：小朋友看到了嗎?當(dāng)遇到下雨、刮風(fēng)或是有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的媽媽也是這樣伸出雙臂來(lái)保護(hù)你的。孩子們，請(qǐng)你靠在媽媽的懷里，說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！?BR>    幼兒：沒(méi)有。
    教師：對(duì)，沒(méi)有，媽媽總是能夠原諒你，無(wú)論你怎樣，媽媽始終是那么愛(ài)你?，F(xiàn)在就請(qǐng)你緊緊地?fù)е鴭寢?，大聲地說(shuō)：“媽媽，謝謝你?！?BR>    (三)家長(zhǎng)講話——媽媽真辛苦。
    教師：小朋友們，其實(shí)媽媽的辛苦、對(duì)你們的關(guān)心和照顧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。媽媽要上班，下了班回到家里還要給你們做飯、陪你們玩耍、給你們講故事。接下來(lái)，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)媽媽講的“媽媽的故事”。
    松松小朋友的媽媽(醫(yī)生)：出示正在工作的照片，突出媽媽工作的繁忙。
    寶寶小朋友的媽媽(教師)：出示輔導(dǎo)學(xué)生的照片，突出教師工作的特點(diǎn)，以及媽媽在忙碌中對(duì)孩子的關(guān)心。
    (四)家庭活動(dòng)展示——做關(guān)心媽媽的好孩子。
    教師：媽媽為了照顧我們，讓我們能夠健康成長(zhǎng)，付出了很多很多。不過(guò)，我們小朋友也表現(xiàn)得非常好啊，我知道我們班的小朋友最近經(jīng)常幫助媽媽，做了許多的事情，下面就讓我們來(lái)看一看小朋友們的表現(xiàn)吧，幼兒幫媽媽做事的照片等。
    (五)表演活動(dòng)——祝媽媽節(jié)日快樂(lè)。
    1、歌曲《我的好媽媽》。幼兒站在媽媽面前演唱，為媽媽即興表演。
    2、兒歌《我和媽媽》。請(qǐng)媽媽和孩子們合作朗誦。大屏幕展示兒歌內(nèi)容，媽媽讀上句，幼兒讀下句。
    3、兒歌《健康快樂(lè)每一天》。幼兒手拿送給媽媽的禮物“項(xiàng)鏈”(幼兒手工作品)，與老師合作朗誦兒歌，朗誦結(jié)束時(shí)給媽媽戴上“項(xiàng)鏈”。
    4、歌曲《魯冰花》音樂(lè)響起。教師：最后，小朋友還有一份最最珍貴的禮物送給媽媽，那就是要給媽媽一個(gè)甜甜的吻?；顒?dòng)在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲和親吻媽媽的歡樂(lè)氣氛中結(jié)束。
    一、設(shè)計(jì)思路：
    以“慶祝新年親子游園”為主題，讓幼兒在自由歡樂(lè)的氛圍下，家長(zhǎng)和孩子共同參與各項(xiàng)游園活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日的愉快氣氛，歡歡喜喜地享受節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。本次游園活動(dòng)，為幼兒和家長(zhǎng)提供了進(jìn)一步了解幼兒園以及親子同樂(lè)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
    二、活動(dòng)總目標(biāo)：
    1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)感受節(jié)日的氣氛，共同分享節(jié)日的快樂(lè)。
    2、讓幼兒在游戲中表現(xiàn)自己，體驗(yàn)到努力就會(huì)有成功的快樂(lè)。
    3、通過(guò)游園活動(dòng)，感受幼兒園大家庭的溫暖，加深家園情、師生情、親子情。
    三、活動(dòng)安排：
    活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：
    活動(dòng)具體負(fù)責(zé)人：
    照相報(bào)道：
    音響設(shè)備負(fù)責(zé)人：
    車輛擺放：保衛(wèi)科及家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
    四、活動(dòng)時(shí)間：
    12月31日上午9：00開(kāi)始入園參與。
    游園活動(dòng)10：30活動(dòng)結(jié)束。
    五、活動(dòng)地點(diǎn)：
    大操場(chǎng)、各班。
    六、活動(dòng)對(duì)象：
    全體幼兒(每位幼兒要有一名家長(zhǎng)陪同來(lái)園參與親子游園活動(dòng))。
    七、活動(dòng)方法及細(xì)則：
    1、每個(gè)班級(jí)設(shè)一個(gè)活動(dòng)區(qū)均向家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)放，全園分成14個(gè)公共活動(dòng)區(qū)域，
    八、注意事項(xiàng)：
    對(duì)幼兒要求：(與幼兒及家長(zhǎng)討論制定)。
    1、參加活動(dòng)注意安全，不擁擠，要排隊(duì)。
    2、活動(dòng)時(shí)，不大聲喧嘩，不亂丟垃圾。
    3、中大班幼兒在游戲中能夠謙讓小班小朋友。
    九、對(duì)教師要求：
    1、班長(zhǎng)統(tǒng)籌安排本班活動(dòng)，做好相應(yīng)的活動(dòng)安排及分工。要求：每班晨檢室設(shè)定一個(gè)排隊(duì)等候區(qū)，三位老師具體分工，有一名教師負(fù)責(zé)組織游戲活動(dòng)，一名教師維持活動(dòng)區(qū)秩序，一名教師負(fù)責(zé)兌獎(jiǎng)。
    2、活動(dòng)區(qū)游戲的名稱與規(guī)則及家長(zhǎng)須知海報(bào)于12月30日日傍晚張貼在本班級(jí)門口。
    3、各班教師提前做好環(huán)境布置和活動(dòng)準(zhǔn)備工作，確保本班財(cái)產(chǎn)不受損壞。在活動(dòng)期間為幼兒做好各項(xiàng)活動(dòng)的服務(wù)工作，維持活動(dòng)區(qū)秩序。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、知道垃圾會(huì)影響地球環(huán)境，人類要減少垃圾，讓幼兒簡(jiǎn)單了解幾種廢舊物品的處理方法。
    2、能大膽說(shuō)出環(huán)境受污染的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系。
    3、能夠和同伴進(jìn)行交流對(duì)環(huán)境污染和保護(hù)環(huán)境的感受。
    4、將環(huán)保教育融入到一日生活中，培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為。
    5、引導(dǎo)幼兒多感官參與創(chuàng)新思維活動(dòng)，激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲望和探索精神，知道廢物利用所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，發(fā)展幼兒的想象和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)體，用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體、玩具，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。
    6、讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的動(dòng)手操作真正能感受到廢舊物品再利用的重要性，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。使幼兒簡(jiǎn)單了解幾種廢舊物品的處理方法，以及知道這樣做的好處，增強(qiáng)幼兒資源再利用的環(huán)保意識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、從身邊垃圾筒的調(diào)查情況入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    1、老師出示教室中垃圾的調(diào)查情況。
    2、幼兒說(shuō)問(wèn)題、交流感想。
    3、小結(jié)：原來(lái)有許多廢舊物品還可以再利用。
    二、簡(jiǎn)單了解幾種廢舊物品的處理方法。
    1、老師出示大的垃圾袋，展示其中的物品。
    就這些即將丟棄的物品，幼兒每組進(jìn)行討論、記錄、交流，還有什么用。
    老師總結(jié)幼兒的方法：送人、修補(bǔ)、制作、反復(fù)使用、制作作品、其它。
    2、ppt展示。
    (1)交流：垃圾哪里去了?
    (2)垃圾會(huì)被怎樣處理呢?(調(diào)查結(jié)果)。
    (3)哪種方法還可以使垃圾變成寶貝呢?
    (4)老師小結(jié)垃圾處理方法：焚燒、堆肥、填埋、循環(huán)利用?
    3、討論：哪種方法適合南通(老師以讀報(bào)的方式展示答案)。
    三、用語(yǔ)言與表演等形式總結(jié)方法。
    鼓勵(lì)孩子們?cè)O(shè)計(jì)廣告語(yǔ)和廣告形式，把這些好方法介紹給大家，讓別人一聽(tīng)就明白應(yīng)該怎么做。
    活動(dòng)背景：
    目前社會(huì)上拐騙兒童的情況時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這一情況，小班段組織開(kāi)展了“防拐騙安全教育系列活動(dòng)”。在活動(dòng)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒喜歡、有趣的防拐教育活動(dòng)。如：情景表演、看圖講述、講故事、玩游戲等，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。生動(dòng)、具體的事例，讓幼兒對(duì)陌生人慣用的騙人技倆有了一定的防范經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)一：當(dāng)你獨(dú)自在家。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)幼兒克服獨(dú)自在家時(shí)的害怕心理，了解當(dāng)自己一個(gè)人在家時(shí)，應(yīng)該注意的一些基本安全事項(xiàng)，掌握一些基本的防拐騙技巧，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
    2、在活動(dòng)過(guò)程中，提高幼兒的安全意識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、課件《當(dāng)你單獨(dú)在家時(shí)》;。
    2、情景表演的準(zhǔn)備;音樂(lè)磁帶《開(kāi)汽車》;一輛幼城接送車(用kt板制作);紅綠燈一個(gè);家的布置(沙發(fā)、花瓶、茶桌、飲水機(jī)、門牌、電話等);電腦一臺(tái);故事圖片《當(dāng)你單獨(dú)在家時(shí)》。
    活動(dòng)反思：
    安全知識(shí)，理性的東西比較強(qiáng)，讓幼兒直接交流這些，他們的興趣會(huì)馬上消失，于是，在活動(dòng)前端，便設(shè)計(jì)了幼兒喜歡的活動(dòng)——乘車，將幼兒的興趣、情緒提高起來(lái);安全教育的目的是要讓幼兒能夠較好地將安全知識(shí)運(yùn)用到生活中，因此，設(shè)計(jì)了讓幼兒看圖講述故事、玩游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)講講、玩玩這些實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步鞏固、滲透所學(xué)的安全知識(shí)，這樣既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又讓幼兒更好地掌握住所學(xué)的安全知識(shí);此外，整節(jié)活動(dòng)都是在“家”里進(jìn)行，讓幼兒感受到新奇、好玩的感覺(jué)。
    活動(dòng)二：防拐演習(xí)活動(dòng)。
    在教育的同時(shí)，小班段各班級(jí)還組織了一次防拐演習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)了各種常見(jiàn)的騙術(shù)，例如食物引誘、花言巧語(yǔ)、代家長(zhǎng)接幼兒等，并邀請(qǐng)隔壁班級(jí)陌生家長(zhǎng)參與拐騙。通過(guò)以實(shí)戰(zhàn)演練的方式讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、講講、演演中接受防拐知識(shí)，用通俗易懂的方式向孩子們傳授在遭遇危險(xiǎn)時(shí)的自救方法，提高幼兒的綜合防拐能力。
    活動(dòng)時(shí)間：20__年2月26日下午。
    活動(dòng)地點(diǎn)：滑滑梯。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：視頻、隔壁班級(jí)陌生家長(zhǎng)2名。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、播放視頻。
    1、在觀看視頻中，你看到了什么?
    2、引導(dǎo)幼兒談?wù)?，能不能這樣做?這樣做會(huì)怎么樣?那應(yīng)該怎么做?
    3、師小結(jié)。
    二、情景演練。
    場(chǎng)景一：一個(gè)“陌生人”手拿遙控飛機(jī)，利用教師指導(dǎo)盲點(diǎn)，對(duì)部分幼兒進(jìn)行誘騙。場(chǎng)景二：一名“拐騙者”拎著旅游包，以去公園玩、家長(zhǎng)在外等為借口，把一名幼兒進(jìn)行拐騙。
    三、講解應(yīng)對(duì)方法。
    1、如果有陌生人給你糖吃，怎么辦?
    2、在媽媽與別人說(shuō)話時(shí)，你被其他的東西吸引，走丟了，怎么辦?
    3、如果有陌生人問(wèn)你的家在哪，一直跟著你走，怎么辦?
    4、爸爸媽媽不在家時(shí)。有陌生人要你開(kāi)門，怎么辦?
    播放關(guān)于拐騙的案例視頻，提高小朋友們防拐防騙的防范意識(shí)，小朋友們看的非常認(rèn)真并對(duì)案例上的兒童感到傷心。最后講解防拐騙的安全知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們積極表達(dá)自己對(duì)拐騙的看法和如何防拐防騙。
    活動(dòng)反思：
    通過(guò)這次防拐騙安全教育系列活動(dòng)，小朋友都明白了：無(wú)論是陌生人，還是熟悉的人，爸爸媽媽沒(méi)有說(shuō)過(guò)的情況下都不能跟他們走，讓孩子在親身體驗(yàn)中掌握了一些基本的防拐騙技巧，有效的提高了幼兒防拐自我保護(hù)的意識(shí)。希望小朋友們時(shí)刻為了我們每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，每一個(gè)家庭的幸福和睦。讓我們攜起手來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)——為生命筑起堅(jiān)固的城墻!
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    1.教師出示圖文，聲情并茂地講述故事《貼紙的心事》。
    2.討論：貼紙為什么開(kāi)心?為什么煩惱?
    3.怎樣幫助貼紙解除煩惱?啟發(fā)幼兒續(xù)編故事。
    師：誰(shuí)能想出辦法，幫忙解決貼紙的煩惱呢?(培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。)。
    4.討論：誰(shuí)的辦法最好?為什么?
    引導(dǎo)孩子在辯論中，積極應(yīng)對(duì)同伴的意見(jiàn)。提示幼兒著重思考可行的辦法，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表述理由。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。)。
    5.啟發(fā)幼兒用圖文并茂的形式記錄和展示自己續(xù)編的故事。
    【活動(dòng)延伸】。
    社會(huì)調(diào)查：貼紙的作用和好處，貼紙帶來(lái)的問(wèn)題及其解決方法。
    活動(dòng)三：自制貼紙。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    1.再次引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察貼紙上的圖案和制作材料。
    2.讓幼兒按自己的意愿和想像大膽制作一套裝飾貼紙。
    3.欣賞自制貼紙，說(shuō)說(shuō)內(nèi)容與用途。
    【活動(dòng)延伸】。
    用孩子自己創(chuàng)作的貼紙布置展覽，裝飾環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒將自制的貼紙義賣，將義義賣款項(xiàng)捐給動(dòng)物協(xié)會(huì)，以表達(dá)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，并讓孩子體驗(yàn)自己的價(jià)值。
    【設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】。
    這個(gè)活動(dòng)要求教師及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，幫助幼兒在接受新事物時(shí)克服自己的弱點(diǎn)。
    整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，從收集貼紙、舉辦貼紙展覽，到開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行討論和創(chuàng)作貼紙，都是讓幼兒在自己動(dòng)手、自己參與、自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
    【資料鏈接】。
    故事《貼紙的心事》。
    有一對(duì)貼紙朋友，一個(gè)叫開(kāi)心，一個(gè)叫煩惱。
    一天，煩惱遇到開(kāi)心，對(duì)開(kāi)心說(shuō)：“你好，開(kāi)心!你有什么高興的事樂(lè)得嘴都合不攏了，說(shuō)出來(lái)共同分享一下吧!”開(kāi)心說(shuō)：“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)我們的同類越來(lái)越多，也越來(lái)越漂亮嗎?有那么多人喜歡我們，小朋友的書(shū)包上、文具上、身體上，大人們的手機(jī)上、背包上，家里的電器上、家具上，到處都可以看到我們的身影，可見(jiàn)我們是多么有用呀!這些都是值得高興的事啊!”開(kāi)心說(shuō)著說(shuō)著，發(fā)現(xiàn)煩惱無(wú)精打采的，就問(wèn)：“煩煩，你怎么愁眉苦臉的，幼什么不開(kāi)心的事也說(shuō)出來(lái)，讓我和你一起分擔(dān)吧?！睙缽埩藦堊欤刂氐貒@了口氣說(shuō)：“哎，你有所不知，有人不講衛(wèi)生，將我們亂丟亂棄，引發(fā)了環(huán)境問(wèn)題。我剛剛看到我們的同類被人罵得好慘。有的小朋友在課堂上不注意聽(tīng)講玩貼紙，搞得我們已經(jīng)被禁止出現(xiàn)在校園里了。更糟糕的是，有的孩子竟然瞞著爸爸媽媽拿錢買貼紙，出現(xiàn)了諸如說(shuō)謊、浪費(fèi)等一系列問(wèn)題。我為我們給人類帶來(lái)的麻煩而難過(guò)著急啊!”
    “是啊。不過(guò)，別發(fā)愁，我們一起想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題!”開(kāi)心說(shuō)道。
    教師在講述故事時(shí)，可根據(jù)情節(jié)，一邊展現(xiàn)故事梗概漫畫(huà)，一邊自然地展示字卡“開(kāi)心”“煩惱”“無(wú)精打采”“愁眉苦臉”等讓幼兒認(rèn)讀。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十三
    在每周每班一節(jié)寫(xiě)字課的基礎(chǔ)上，課外活動(dòng)組織書(shū)法興趣小組，重視個(gè)別指導(dǎo)使學(xué)生由寫(xiě)字轉(zhuǎn)到書(shū)法，這樣既有面上的普及，又有點(diǎn)上的提高，為在這方面有愛(ài)好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。
    （二）、實(shí)施途徑和方法。
    1、激發(fā)寫(xiě)字興趣。首先，要營(yíng)造濃郁的寫(xiě)字環(huán)境，在全校每個(gè)教室內(nèi)都開(kāi)辟寫(xiě)字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫(xiě)字宣傳櫥窗，讓學(xué)生一來(lái)到學(xué)校就被濃郁的寫(xiě)字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。圍繞寫(xiě)字，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代的書(shū)法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國(guó)歷史上有關(guān)書(shū)法方面的趣聞?shì)W事；觀看有關(guān)介紹書(shū)法家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長(zhǎng)一起開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，切磋技藝，共同成長(zhǎng)。再次，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)定期舉行書(shū)畫(huà)比賽和展覽。
    2、培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求寫(xiě)字時(shí)做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離課桌一拳。
    3、練好基本筆畫(huà)，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)名稱，掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆。
    4、了解各大流派，形成獨(dú)特風(fēng)格，熱愛(ài)祖國(guó)文字。古今書(shū)法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書(shū)法流派的碑帖，由學(xué)生自已來(lái)展示各名家書(shū)法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為形成自己獨(dú)特的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。
    5、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的臨摹、書(shū)寫(xiě)，能夠?qū)δ撤N字體有個(gè)大致的了解，而且印象深刻，并在書(shū)寫(xiě)熟練的基礎(chǔ)上，再通過(guò)自己的知識(shí)遷移加上對(duì)寫(xiě)字的悟性便逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，寫(xiě)出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十四
    學(xué)習(xí)階段：水平二。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：在徒手、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的姿勢(shì)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)代在召喚。
    學(xué)習(xí)步驟：
    一、感情導(dǎo)入、帶動(dòng)氣氛。
    教師活動(dòng)：教師自我介紹，與全班見(jiàn)面。同時(shí)提出上體育課的一些常規(guī)要求。
    學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可以提出一些建議關(guān)于體育課看法。
    組織：成橫隊(duì)。
    二、合作探究、掌握技能。
    重點(diǎn)：個(gè)人能夠掌握動(dòng)作。
    難點(diǎn)：全班能夠掌握練習(xí)。
    教師活動(dòng)：
    1.示范所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作過(guò)程。
    2.講解所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要領(lǐng)和重點(diǎn)。
    3.呼口令并巡回指導(dǎo)。
    4.糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
    學(xué)生活動(dòng)：1.觀看教師的示范、認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，形成初步的印象。
    2.集體跟隨教師的.示范練習(xí)。3.兩人一組相互觀察、糾正錯(cuò)誤。
    3.小組以四人為單位相互學(xué)習(xí)。
    4.進(jìn)行展示，以提高練習(xí)積極性。
    組織：以四列橫隊(duì)開(kāi)始學(xué)習(xí)，以兩人一組進(jìn)行相互指導(dǎo)，以四人為小組提高學(xué)習(xí)積極性。
    三、伸展柔韌、放松身體。
    教師活動(dòng)：提出練習(xí)內(nèi)容，要求。
    學(xué)生活動(dòng)：1.集體完成練習(xí)內(nèi)容。
    2.兩人一組進(jìn)行互幫互助的練習(xí)。
    3.以小組表演的形式提高積極性。
    組織：四列橫隊(duì)、兩人一組、四人一組。
    場(chǎng)地器材：田徑場(chǎng)。
    第2節(jié)。
    學(xué)習(xí)階段：水平二。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：廣播操時(shí)代在召喚。
    學(xué)習(xí)步驟：
    一、導(dǎo)入情景。
    教師活動(dòng)：1.以小游戲《兔子賽跑》為開(kāi)始。2.踏步練習(xí)進(jìn)行調(diào)整。
    3.復(fù)習(xí)一課的廣播操。
    學(xué)生活動(dòng)：1.在小游戲中盡量活動(dòng)。2.完成游戲中的比賽。3.整齊的踏步練習(xí)。
    組織：四列橫隊(duì)。
    二、合作探究、掌握技能。
    重點(diǎn)：動(dòng)作的正確性。
    難點(diǎn)：動(dòng)作能否更上節(jié)奏。
    教師活動(dòng)：1.請(qǐng)把上一次課所學(xué)內(nèi)容掌握的很好的學(xué)生給大家表演，同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    2.示范本次課所要學(xué)習(xí)的廣播操內(nèi)容，并進(jìn)行講解。
    3.呼口令，同時(shí)一自己的示范帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
    4.巡回指導(dǎo)，糾正存在的錯(cuò)誤動(dòng)作。
    5.組織集體，小組練習(xí)。
    學(xué)生活動(dòng)：1.集體跟隨老師的示范與口令學(xué)習(xí)。
    2.兩人為一小組進(jìn)行互學(xué)、同時(shí)要幫助伙伴完成練習(xí)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
    3.以四人為一小組，進(jìn)行互學(xué)。同時(shí)要比一比誰(shuí)做的好。
    4.要勇敢表現(xiàn)自己。給同學(xué)們進(jìn)行表演。
    組織：1.兩人一組成散點(diǎn)練習(xí)。
    2.四人一組進(jìn)行練習(xí)。
    三、素質(zhì)練習(xí)、提高自我。
    教師活動(dòng)：組織小游戲進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)。
    示范方法并講解要求。
    學(xué)生活動(dòng)：相互幫助并督促完成。
    組織：四列橫隊(duì)。
    場(chǎng)地器材：田徑場(chǎng)。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十五
     根據(jù)《長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生公共課改革方案(試行)》(附件1)的文件要求和我校非全日制研究生培養(yǎng)的實(shí)際需要，研究生院對(duì)全校博碩士研究生培養(yǎng)方案(2014年版)的`公共課課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整原則及具體調(diào)整內(nèi)容如下。下面，小編為大家長(zhǎng)沙理工大學(xué)關(guān)于調(diào)整博、碩士研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置的通知，全文如下：
     1、根據(jù)《長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生公共課改革方案(試行)》文件要求，我校對(duì)試點(diǎn)學(xué)院(土建、水利、電氣、文法)的學(xué)術(shù)型碩士研究生公共課設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)所有工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的公共課設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，體現(xiàn)分類培養(yǎng)的要求。
     2、根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》文件精神，非全日制研究生與全日制研究生培養(yǎng)應(yīng)“堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量”。我校非全日制與全日制研究生的培養(yǎng)方案將完全保持一致，課程設(shè)置完全一致。
     (一)、英語(yǔ)公共課
     2、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生(含所有全日制與非全日制)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《工程碩士英語(yǔ)》(課程編碼 9313001)公共課， 2學(xué)分，32個(gè)學(xué)時(shí)。其他專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)公共課設(shè)置保持不變。
     (二)、數(shù)學(xué)公共課
     3、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生(含所有全日制與非全日制)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《高等工程數(shù)學(xué)》(課程編碼 9310001)公共課，3學(xué)分,48個(gè)學(xué)時(shí)。其他專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)學(xué)公共課設(shè)置保持不變。
     (三)、政治公共課
     1、學(xué)術(shù)型碩士研究生政治公共課課程學(xué)分保持不變，改革試點(diǎn)學(xué)院(土建、水利、電氣、文法)調(diào)整政治公共課程教學(xué)內(nèi)容。
     2、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生(所有含全日制與非全日制)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《工程倫理》(課程編碼 9312001)公共課，計(jì)1學(xué)分， 16學(xué)時(shí)。其他專業(yè)學(xué)位研究生政治公共課設(shè)置保持不變。
     請(qǐng)各學(xué)院查看本學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，如有修改，請(qǐng)于6月2日前將修改后的培養(yǎng)方案提交至培養(yǎng)辦。調(diào)整后的培養(yǎng)方案在2017級(jí)研究生開(kāi)始實(shí)施。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十六
    為貫徹黨的十八大和十八屆二中、三中全會(huì)精神，深入實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》，全面落實(shí)全國(guó)特殊教育工作電視電話會(huì)議精神，加快推進(jìn)xx市特殊教育事業(yè)發(fā)展，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)利。根據(jù)國(guó)辦轉(zhuǎn)發(fā)的《特殊教育提升計(jì)劃（20xx-20xx年）》（國(guó)辦發(fā)〔20xx〕1號(hào)），制訂《xx市特殊教育提升計(jì)劃（20xx-20xx年）實(shí)施方案》。
    全國(guó)特殊教育工作電視電話會(huì)及國(guó)家《特教提升計(jì)劃（20xx-20xx年）》明確指出：發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。近年來(lái)，我市特殊教育事業(yè)取得飛速發(fā)展，各級(jí)財(cái)政投入明顯增加，殘疾兒童義務(wù)教育普及水平顯著提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，初步構(gòu)建了從學(xué)前到義務(wù)教育到職業(yè)教育各學(xué)段銜接的特教辦學(xué)體系。目前xx市有特教學(xué)校23所，每個(gè)縣級(jí)區(qū)劃均有一所特教學(xué)校。截止20xx年底，在特教學(xué)校就讀的學(xué)生1268人，全市特教學(xué)校教職工344人，專任教師288人。全市適齡視力、聽(tīng)力、智力殘疾、自閉癥兒童少年義務(wù)教育階段入學(xué)率達(dá)93%。但總體上看，我市面臨著特殊教育整體發(fā)展不均衡、農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高、特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足等問(wèn)題。因此大力推進(jìn)特教事業(yè)發(fā)展不僅是加快我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，更是滿足殘疾人受教育需求，補(bǔ)短板、提水平的需要，是彰顯教育公平，落實(shí)群眾路線的生動(dòng)實(shí)踐。
    （一）總體原則。
    xx市特殊教育發(fā)展要堅(jiān)持五個(gè)原則，一是把握文明進(jìn)步和公平正義的原則，切實(shí)保障殘疾人受教育的權(quán)利。二是堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃和改革發(fā)展的原則，優(yōu)先發(fā)展殘疾兒童少年的義務(wù)教育。逐步建立健全特殊教育體系，努力滿足殘疾群體多樣化的教育需求。三是樹(shù)立全納教育理念的原則，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，培養(yǎng)殘疾學(xué)生融入社會(huì)和終身發(fā)展的能力。四是必須堅(jiān)持“特教特辦”的原則，全面落實(shí)政府的責(zé)任，完善投入保障，給殘疾孩子更多的關(guān)愛(ài)。五是強(qiáng)化特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)原則，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量。
    （二）總體目標(biāo)。
    全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。進(jìn)一步完善布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。初步建立財(cái)政為主、社會(huì)支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務(wù)保障機(jī)制?；拘纬稍谑姓I(lǐng)導(dǎo)下的市特殊教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，各職能部門協(xié)同，各級(jí)教科研、市特教資源中心為技術(shù)支撐，以特教獎(jiǎng)學(xué)金、園丁獎(jiǎng)為社會(huì)支持品牌的特殊教育工作格局。探索xx市特教工作新思路，創(chuàng)新工作模式，深化特殊教育改革發(fā)展，創(chuàng)建全國(guó)特殊教育改革發(fā)展試點(diǎn)城市。
    （三）重點(diǎn)任務(wù)。
    1.完善殘疾人教育體系，提升普及水平。到20xx年，全市適齡視力、聽(tīng)力、智力殘疾、自閉癥兒童少年義務(wù)教育階段入學(xué)率達(dá)到95%以上。對(duì)重度殘疾兒童開(kāi)展送教上門，不斷推動(dòng)特殊教育向兩頭延伸，成為涵蓋學(xué)前至高等教育的完整體系。
    2.完善特殊教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提升經(jīng)費(fèi)保障能力。全面貫徹落實(shí)《xx市人民政府印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)的通知》（石政發(fā)〔20xx〕21號(hào)）文件精神，加大投入，確保特殊教育學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。全面實(shí)施殘疾學(xué)生免費(fèi)義務(wù)教育，落實(shí)中、高等教育階段殘疾學(xué)生資助政策。
    3.加強(qiáng)特殊教育針對(duì)性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家盲、聾和培智等課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本地實(shí)際，開(kāi)發(fā)本地課程。深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，啟動(dòng)特教教師持證上崗制度，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化特教教師隊(duì)伍。
    （一）擴(kuò)大義務(wù)教育規(guī)模。
    建立以隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以特殊教育資源中心（教室）為支撐、以送教上門和社區(qū)教育為補(bǔ)充的特殊教育體系，不斷擴(kuò)大義務(wù)教育規(guī)模。
    1.各級(jí)教育行政部門在摸清底數(shù)的前提下，按類別安置殘疾兒童少年入學(xué)。
    2.加大對(duì)市特殊教育學(xué)校自閉癥教學(xué)部的支持力度，逐步滿足更多自閉癥兒童的入學(xué)需求。
    3.制定為殘疾兒童送教上門工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，市教育局聯(lián)合市殘聯(lián)、團(tuán)市委等部門組織教師開(kāi)展多種形式的送教上門工作，切實(shí)做到“義務(wù)教育零拒絕”。
    4.全面落實(shí)xx市政府辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年隨班就讀管理工作指導(dǎo)的意見(jiàn)》（石政辦發(fā)〔20xx〕37號(hào)），推動(dòng)隨班就讀工作的規(guī)范化、制度化。20xx年在全市各縣（市）、區(qū)開(kāi)展隨班就讀提升試點(diǎn)工作，做好殘疾兒童幼小銜接工作。
    （二）積極發(fā)展非義務(wù)教育。
    1.積極實(shí)施殘疾兒童學(xué)前教育。普通幼兒園積極創(chuàng)造條件，接收輕度殘疾兒童入班（園）學(xué)習(xí)，開(kāi)辦融合性幼兒園，探索殘疾兒童和正常兒童共同接受學(xué)前教育與學(xué)前康復(fù)的教育模式，對(duì)殘疾幼兒實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育。在市特殊教育學(xué)校設(shè)立附屬特教幼兒園的基礎(chǔ)上，各縣(市)、區(qū)特殊教育學(xué)校試辦附屬特教幼兒園，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童早期發(fā)現(xiàn)、早期診治、早期康復(fù)、早期教育訓(xùn)練。到20xx年，3-5周歲殘疾兒童入班（園）率要達(dá)到85%以上，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童基本普及學(xué)前三年康復(fù)教育。
    2.加快發(fā)展殘疾人高中階段教育和殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)，為殘疾人就業(yè)和繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。依托市職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)的市特殊教育學(xué)校將發(fā)揮工學(xué)一體化優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展以職業(yè)教育為主、普通教育為輔的殘疾人高中階段教育。
    3.積極發(fā)展殘疾人高等教育。市屬高等院校創(chuàng)造條件，努力開(kāi)設(shè)適合殘疾人教育的專業(yè)。依托省廣播電視大學(xué)，開(kāi)設(shè)適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)和課程，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。石家莊學(xué)院籌備開(kāi)設(shè)特殊教育學(xué)類教育康復(fù)學(xué)本科專業(yè)和課程，面向我市和全省特殊教育學(xué)校、相關(guān)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)師資。
    （三）加大教育投入力度。
    1.確保義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生均1萬(wàn)元公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位，切實(shí)保障特殊教育學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。隨班就讀學(xué)生按生均5000元公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，到20xx年隨班就讀生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到每年6000元。特教班、送教上門學(xué)生按生均1萬(wàn)元公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在有條件的縣（市）、區(qū)生均公用經(jīng)費(fèi)向特殊教育幼兒園與特殊教育職業(yè)學(xué)校的殘疾學(xué)生全覆蓋。
    2.進(jìn)一步提高殘疾學(xué)生資助水平。在“兩免一補(bǔ)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大補(bǔ)助范圍，提高補(bǔ)助水平。對(duì)高中階段殘疾學(xué)生實(shí)行全免費(fèi)教育，向殘疾兒童學(xué)前三年全免費(fèi)教育延伸。
    3.加大扶持民辦特殊教育力度。選擇辦學(xué)品質(zhì)高，填補(bǔ)公辦教育辦學(xué)類別空白的（如腦癱、自閉癥等）民辦特教學(xué)校，進(jìn)行政府購(gòu)買公共服務(wù)的探索實(shí)驗(yàn)。對(duì)入選學(xué)校接收本市戶籍殘疾學(xué)生的，執(zhí)行生均5000元公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以政府購(gòu)買服務(wù)的方式，所需經(jīng)費(fèi)由同級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)。
    4.保障市特殊教育學(xué)校項(xiàng)目工程建設(shè)。加大財(cái)政支持力度，確保項(xiàng)目建設(shè)于20xx年9月竣工，實(shí)現(xiàn)從學(xué)前到義務(wù)教育到職業(yè)教育相銜接的特殊教育辦學(xué)體系，為特殊教育改革發(fā)展試點(diǎn)市提供窗口和陣地。
    5.鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資助學(xué)，營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境。加大宣傳力度，積極鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人支持特殊教育。
    （四）加強(qiáng)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)。
    1.加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)，提高決策水平。各級(jí)教育行政部門要安排責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的人員擔(dān)任特教專干，促進(jìn)管理隊(duì)伍專業(yè)化。各級(jí)教育科研部門要配備1-2名專職或兼職特殊教育教研人員，組織并指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究。
    2.加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平。定期舉辦特教校長(zhǎng)研修班，堅(jiān)持抓思想、抓學(xué)習(xí)、抓素質(zhì)、抓管理。
    3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平。一是20xx年試行特教教師持證上崗制度，20xx年全部實(shí)現(xiàn)特教教師持證上崗。二是加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，逐步使教師掌握多種技能，努力成為復(fù)合型人才。三是開(kāi)展教師心理健康專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)心理健康、具備良好助人自助能力的'特教教師。四是建立健全市、區(qū)（縣）兩級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，搭建交流與提高平臺(tái)。五是落實(shí)特教教師各項(xiàng)待遇。特殊教育學(xué)校教師和普通學(xué)校承擔(dān)特殊教育任務(wù)的教師，除根據(jù)國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定享受特教補(bǔ)貼費(fèi)外，地方政府按其本人崗位和薪級(jí)工資之和25%核定發(fā)放特教補(bǔ)助。各類校長(zhǎng)、教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)中要有特教員工。
    （五）深化教育教學(xué)改革。
    1.根據(jù)有關(guān)核編標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特殊教育學(xué)校（含普通學(xué)校附設(shè)特教班）教職工編制進(jìn)行核定，確保教學(xué)和管理工作順利開(kāi)展。
    2.強(qiáng)化師德教育，堅(jiān)持“尊重生命差異，弘揚(yáng)人道大愛(ài)”的教育理念，營(yíng)造良好的人際關(guān)系和工作氛圍。
    3.更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。強(qiáng)化殘疾學(xué)生思想道德教育、法制教育、心理健康教育和安全教育。加強(qiáng)教材建設(shè)，積極研發(fā)校本課程和校本教材，大力開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)。
    4.鼓勵(lì)學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，參與課題研究。各學(xué)校和各級(jí)教育部門定期舉辦評(píng)優(yōu)課和特教教師基本功大賽，為教師學(xué)習(xí)與教研搭建交流平臺(tái)。
    5.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。以尊重生命、弘揚(yáng)人道、傳播大愛(ài)為方向，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，開(kāi)展學(xué)校理念文化、形象文化、環(huán)境文化、行為文化等建設(shè)活動(dòng)。
    6.加強(qiáng)市特殊教育資源中心建設(shè)，發(fā)揮信息通報(bào)與資源管理、決策咨詢與研究指導(dǎo)、測(cè)量評(píng)估與社會(huì)服務(wù)作用。創(chuàng)建《石家莊特教通訊》刊物，加強(qiáng)各特教學(xué)校之間的溝通。
    （一）強(qiáng)化政府職能，合力推進(jìn)提升工作。
    xx市特殊教育提升計(jì)劃（20xx-20xx年）工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，業(yè)務(wù)性強(qiáng)，涉及多個(gè)部門，需各有關(guān)部門通力配合。要明確各級(jí)政府責(zé)任，結(jié)合本地實(shí)際制訂特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案，明確路線圖和時(shí)間表。要本著特教特辦、重點(diǎn)扶持的原則，統(tǒng)籌安排相關(guān)資金，合理配置特殊教育和康復(fù)資源，切實(shí)解決制約特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。
    （二）加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，督促落實(shí)提升任務(wù)。
    加強(qiáng)政府教育督導(dǎo)，明確落實(shí)各級(jí)教育、財(cái)政、衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門和社會(huì)團(tuán)體的職能和責(zé)任。堅(jiān)持特殊教育經(jīng)費(fèi)以政府投入為主的原則，不斷加大投入力度，各地要將提升工作納入每年對(duì)縣（市）、區(qū)的年終考核指標(biāo)，制定切實(shí)可行的政策和措施，確保按期完成任務(wù)。對(duì)基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，將殘疾兒童少年入學(xué)率、特殊教育教師專業(yè)化水平和特殊教育保障水平等作為評(píng)估驗(yàn)收的主要指標(biāo)。市有關(guān)部門組織開(kāi)展對(duì)特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施情況的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率不達(dá)標(biāo)的縣（市)、區(qū)，不得申報(bào)全國(guó)義務(wù)教育基本均衡縣。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十七
    太陽(yáng)的光和熱對(duì)植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物和人類的生存有著重要影響。
    太陽(yáng)東升西落，面對(duì)太陽(yáng)升起的方向時(shí)，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
    2.科學(xué)探究目標(biāo)。
    會(huì)描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。
    會(huì)利用太陽(yáng)的位置辨別方向。
    會(huì)舉例說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。
    3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
    對(duì)利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨識(shí)方向感興趣。
    能按照要求進(jìn)行合作探究。
    4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
    懂得地球上的生命離不開(kāi)太陽(yáng)的光和熱，人類可以利用太陽(yáng)的光和熱為人們更好的生活服務(wù)。
    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十八
    摘要：開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專科和本科招生一直數(shù)量大而且比較穩(wěn)定，但近年來(lái)呈下滑趨勢(shì)。其主要問(wèn)題在于課程設(shè)置不合理，不能與行業(yè)發(fā)展及考試培訓(xùn)接軌，難以滿足學(xué)生價(jià)值需求。原因有歷史的和體制的因素，但更多的還是對(duì)學(xué)生狀況及需求調(diào)研不夠，課程設(shè)置時(shí)溝通渠道不暢等自身因素。應(yīng)該加大改革力度，專業(yè)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)職稱系列考試接軌，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)及經(jīng)濟(jì)法設(shè)為?？坪捅究平y(tǒng)設(shè)必修課并增加學(xué)分，相關(guān)課程改革考試形式及內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生、師資、資源等采用大數(shù)據(jù)綜合分析后選定課程。
    關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué);行業(yè)考試;經(jīng)濟(jì)法;課程設(shè)置;問(wèn)題研究。
    會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)甚至文法理工等類專業(yè)相比，由于其社會(huì)需求量大、專業(yè)規(guī)范性強(qiáng)、工作實(shí)用而且執(zhí)業(yè)資格及職稱系列考試影響力大等因素，無(wú)論是開(kāi)放教育實(shí)施前后，還是由原來(lái)的?？谱?yōu)閷？票究乒舱兄?，其招生一直相?duì)穩(wěn)定而且數(shù)量較大。但近年來(lái)招生出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。造成現(xiàn)狀的原因復(fù)雜多樣，亟須對(duì)專業(yè)課程設(shè)置等問(wèn)題認(rèn)真加以深入研究并改革，從而使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，真正成為開(kāi)放教育的名牌專業(yè)和重點(diǎn)招生專業(yè)。
    一、課程設(shè)置存在的問(wèn)題。
    一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置必須要緊跟行業(yè)的發(fā)展變化步伐，必須要與當(dāng)前的社會(huì)考試相銜接對(duì)應(yīng)，必須要滿足學(xué)生不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。會(huì)計(jì)專業(yè)類的考試，無(wú)論是從業(yè)資格的會(huì)計(jì)證考試還是職稱系列的助理會(huì)計(jì)師資格考試和會(huì)計(jì)師資格考試以及高級(jí)會(huì)計(jì)師考試，都是由人力資源和社會(huì)保障部與財(cái)政部組織。其權(quán)威性強(qiáng)，影響面廣，考試嚴(yán)格，公平公正度高。在社會(huì)上有很高的聲譽(yù)，其證書(shū)為社會(huì)的認(rèn)可度也非常高，所以每年都吸引了大量人員參加考試?？v觀電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？坪捅究频恼n程設(shè)置，主要存在以下問(wèn)題。
    1.沒(méi)有與會(huì)計(jì)職稱系列考試接軌。
    (1)低層次課程高設(shè)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)即會(huì)計(jì)證的考試內(nèi)容是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)證的考試一年四次，主要是一些職業(yè)高中、職業(yè)中專和技校以及一些普通高中畢業(yè)生參加這類考試。由于該證書(shū)是從業(yè)資格必須，而且一年組織4次考試，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。所以考試基本上都能過(guò)關(guān)。但開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？茖⒇?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德列為統(tǒng)設(shè)選修課，甚至?xí)?jì)學(xué)本科也開(kāi)設(shè)了財(cái)稅法規(guī)的課程，一定意義上降低了開(kāi)放教育?？萍氨究频膶哟?。(2)該必修的定為選修。初級(jí)職稱也就是助理會(huì)計(jì)師的考試科目是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？茖⒔?jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)列為統(tǒng)設(shè)選修課，其課程內(nèi)容與助理會(huì)計(jì)師考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，根本無(wú)法滿足學(xué)生考試需求。而且很多省市區(qū)的電大直接選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德而不選修經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)。這樣設(shè)置一是重復(fù)學(xué)習(xí)，二是使一部分參加助理會(huì)計(jì)師考試的學(xué)生在電大上學(xué)期間或者畢業(yè)后還得到社會(huì)上組織的教學(xué)班點(diǎn)參加學(xué)習(xí)，影響電大聲譽(yù)。另外，開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？频膶W(xué)生主要是從事會(huì)計(jì)工作，即使有些學(xué)生從事一些統(tǒng)計(jì)工作，將《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》作為統(tǒng)設(shè)必修的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，沒(méi)必要把《統(tǒng)計(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》這類簡(jiǎn)單的且不作為從事統(tǒng)計(jì)工作硬性強(qiáng)制要求的課程作為統(tǒng)設(shè)必修，作為非統(tǒng)設(shè)選修就足以滿足個(gè)別需求。(3)該開(kāi)設(shè)的課程未開(kāi)。中級(jí)職稱也就是會(huì)計(jì)師職稱的考試內(nèi)容是中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理。該級(jí)別考試對(duì)考生的學(xué)歷和取得從業(yè)資格證書(shū)的年限都有要求，一般是開(kāi)放教育本科在學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生參加該考試。但開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科根本就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)法的統(tǒng)設(shè)選修課，更別提統(tǒng)設(shè)必修課了。這也嚴(yán)重影響了本科在學(xué)及畢業(yè)學(xué)生的考試晉升。(4)考試形式及內(nèi)容落后。現(xiàn)在無(wú)論是會(huì)計(jì)從業(yè)資格即會(huì)計(jì)證的考試還是初級(jí)助理會(huì)計(jì)師職稱的考試都是無(wú)紙化的上機(jī)考試，而開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專科及本科相關(guān)相應(yīng)課程的考試大部分還是紙質(zhì)考試。與社會(huì)考試形式脫節(jié)，也影響開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及考試的聲譽(yù)。另外經(jīng)濟(jì)類尤其會(huì)計(jì)類知識(shí)內(nèi)容更新變化很快，而開(kāi)放教育無(wú)論教材還是網(wǎng)上資源的部分內(nèi)容都有些陳舊過(guò)時(shí)。
    2.課程設(shè)置好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)生實(shí)際。
    開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)無(wú)論專科還是本科的學(xué)生，無(wú)論其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是能力素質(zhì)，都不能與開(kāi)辦開(kāi)放教育?？坪捅究浦暗耐ㄟ^(guò)成人高考考入電大的學(xué)生相比。現(xiàn)在開(kāi)放教育?？频膶W(xué)生主要是一些初中升入職業(yè)中專、技校、職業(yè)高中的學(xué)生，甚至很多都是初中畢業(yè)后沒(méi)有再上學(xué)，普通高中畢業(yè)的都很少。開(kāi)放本科主要是一些開(kāi)放?？?、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、其他成人專科畢業(yè)的學(xué)生，且有一部分學(xué)生還沒(méi)有從事會(huì)計(jì)工作。而現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)?？票究频囊恍┱n程設(shè)置脫離了學(xué)生的實(shí)際水平和能力。(1)?？普n程本科化。按照人力資源和社會(huì)保障部與財(cái)政部組織的中級(jí)職業(yè)資格即會(huì)計(jì)師職稱考試文件要求，全日制普通?？飘厴I(yè)5年、本科4年才允許參加該職級(jí)的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理的考試。也就是說(shuō)一般情況下只有本科和全日制3年制的?？撇胚m合開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及相對(duì)高難一些的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，但電大開(kāi)放教育專科都將這些課程作為必修課，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(2)本科課程研究生化。高級(jí)會(huì)計(jì)師的職稱采用考評(píng)結(jié)合形式，考試課程是高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試也才有財(cái)務(wù)成本管理及公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理。這些考試即使是國(guó)內(nèi)一些名牌高校的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生也難以企及，一般只有研究生階段才學(xué)習(xí)諸如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等課程。但電大開(kāi)放教育本科把上述課程都作為統(tǒng)設(shè)必修課程學(xué)習(xí)考試。上述課程設(shè)置問(wèn)題的造成結(jié)果是，以前的電大專科畢業(yè)生大都可以通過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試，而現(xiàn)在的開(kāi)放教育別說(shuō)?？疲褪呛芏啾究飘厴I(yè)生都沒(méi)有通過(guò)初級(jí)助理會(huì)計(jì)師的考試。
    開(kāi)放大學(xué)目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)則中對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，存在著本?？浦貜?fù)設(shè)課以及各門課程之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象[1]。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)?？崎_(kāi)設(shè)了統(tǒng)設(shè)必修的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，4學(xué)分;會(huì)計(jì)學(xué)本科又是統(tǒng)設(shè)必修課，而且也是4學(xué)分，內(nèi)容相差無(wú)幾。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在?？茷榻y(tǒng)設(shè)選修4學(xué)分，到了本科成了統(tǒng)設(shè)必修4學(xué)分。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)指南，開(kāi)放?？平y(tǒng)設(shè)必修1學(xué)分，開(kāi)放本科也是統(tǒng)設(shè)必修1學(xué)分，內(nèi)容幾乎沒(méi)有差別。英語(yǔ)選修課程也存在類似問(wèn)題。?？频膶I(yè)/職業(yè)延展課開(kāi)設(shè)了企業(yè)信息管理，本科的專業(yè)拓展課也開(kāi)設(shè)了企業(yè)信息管理，教材考試都沒(méi)有區(qū)別。會(huì)計(jì)?？频幕A(chǔ)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這原本是一門課程卻拆分為兩門課程，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該就要有實(shí)驗(yàn)的要求，而不是另設(shè)一門課程———會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[2]。違背基本的專業(yè)課程設(shè)置常識(shí)。
    4.專業(yè)規(guī)則即教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置太多，欠嚴(yán)肅合理。
    以會(huì)計(jì)學(xué)?？坪捅究魄飳I(yè)規(guī)則為例：(1)會(huì)計(jì)學(xué)專科設(shè)置公共基礎(chǔ)課6門，專業(yè)基礎(chǔ)課9門，專業(yè)核心課8門，專業(yè)/職業(yè)延展課29門，通識(shí)課44門，綜合實(shí)踐課4門，合計(jì)100門。其中統(tǒng)設(shè)必修課16門，統(tǒng)設(shè)選修課29門，非統(tǒng)設(shè)選修55門。按完成專科畢業(yè)76學(xué)分要求計(jì)算，統(tǒng)設(shè)必修已經(jīng)58分多，也就是說(shuō)最多從剩余的84門課程里選5門課。(2)會(huì)計(jì)學(xué)本科公共基礎(chǔ)課10門，專業(yè)基礎(chǔ)課5門，專業(yè)課29門，專業(yè)拓展課44門，通識(shí)課39門，綜合實(shí)踐2門，共129門。其中統(tǒng)設(shè)必修13門，統(tǒng)設(shè)選修38門，非統(tǒng)設(shè)選修78門。按畢業(yè)學(xué)分算，最多從剩余的116門里面選8門左右。上述課程設(shè)置表面上看課程多，滿足學(xué)生需求選擇余地大，但實(shí)際上有些效仿普通高校，盲目趕時(shí)髦。普通高校一個(gè)人講授一門課程甚至幾個(gè)人講授一門課程，而電大是一個(gè)人講授幾門課程甚至擔(dān)任十幾門課程的責(zé)任教師，很多課程需要外聘教師甚至無(wú)法聘到教師，而國(guó)家開(kāi)放大學(xué)又缺乏甚至沒(méi)有相應(yīng)的課程資源。這樣做會(huì)人為制造基層教學(xué)教務(wù)管理的混亂和矛盾，更無(wú)從談起教學(xué)質(zhì)量水平的提高。另外也欠基本的教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)。
    5.綜合實(shí)踐課程名不副實(shí)。
    開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)論?？七€是本科，都是在職學(xué)習(xí)，大部分都從事會(huì)計(jì)工作。無(wú)論是?？频臅?huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、、社會(huì)實(shí)踐，還是本科的會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐的稱謂和內(nèi)容與學(xué)生在職工作的實(shí)際及專業(yè)水平提高的要求相去甚遠(yuǎn)。無(wú)論名稱還是內(nèi)容都應(yīng)該加以改革。
    二、原因分析。
    造成上述問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，既有制度方面的，如外部的有關(guān)教育部門的一些硬性的政策性文件規(guī)定等。但更多更主要的還是自身的原因，如沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)在價(jià)值需求做調(diào)研、傳統(tǒng)思想意識(shí)嚴(yán)重、內(nèi)部溝通不夠等。
    1.制度因素。
    外部客觀制度因素主要是教育行政主管部門對(duì)成人教育專科和本科的畢業(yè)總學(xué)分、公共基礎(chǔ)必修課等制定的一些硬性的強(qiáng)制性規(guī)定。如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及一些政治思想和國(guó)防教育課程等必須學(xué)習(xí)。內(nèi)部制度因素是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)對(duì)畢業(yè)學(xué)分和統(tǒng)設(shè)必修課程都有強(qiáng)制硬性規(guī)定。省級(jí)電大沒(méi)有選擇余地，剩下的有限的選修課程學(xué)分只能與畢業(yè)學(xué)分相等。因?yàn)閷W(xué)分不夠?qū)W生無(wú)法畢業(yè)，學(xué)分高了學(xué)費(fèi)相應(yīng)增多會(huì)遭致學(xué)生的反對(duì)，所以專業(yè)責(zé)任教師在選課時(shí)首先考慮的是學(xué)分正好而未必論證專業(yè)必須。
    2.調(diào)研不夠。
    電大或者開(kāi)放教育的學(xué)生今非昔比，原先的?？茖W(xué)生大都從事本職會(huì)計(jì)甚至管理工作，本科學(xué)生大都還是這些已經(jīng)畢業(yè)的專科學(xué)生和原來(lái)的普通全日制?？飘厴I(yè)的學(xué)生。而現(xiàn)在的專科學(xué)生主要是一些職業(yè)高中、職業(yè)中專、技校的學(xué)生，甚至是一些初中生，他們大都在小企業(yè)里工作，做的是一些最基本的記賬算賬報(bào)賬報(bào)稅等瑣碎工作，有一部分甚至沒(méi)有從事會(huì)計(jì)工作。本科學(xué)生是成人專科畢業(yè)生和高職高專畢業(yè)生。這些學(xué)生與前的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面還是在工作方面都發(fā)生了非常大的變化。因此課程的設(shè)置必須根據(jù)他們的實(shí)際能力水平及現(xiàn)實(shí)價(jià)值需求來(lái)制定。
    3.傳統(tǒng)思想作祟。
    我國(guó)的成人教育開(kāi)展相對(duì)較晚，電大作為主力軍應(yīng)該有自己的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上教學(xué)計(jì)劃的制定和專業(yè)課程的設(shè)置都一直以普通高校為模版?，F(xiàn)在迫于競(jìng)爭(zhēng)及對(duì)電大社會(huì)聲譽(yù)的考慮也總認(rèn)為電大學(xué)生應(yīng)該多學(xué)、深學(xué)，在表面上追求時(shí)髦和高大上。盡管時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新，但畢竟是公辦教育體制，所以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)固化惰性思想還很嚴(yán)重。在成人教育的買方市場(chǎng)上仍然還是賣方市場(chǎng)思維，改革落后于學(xué)生的真實(shí)價(jià)值需求。
    4.專業(yè)主管教師論證不夠。
    專業(yè)規(guī)則的制定是由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)下發(fā)，省級(jí)電大或分部的專業(yè)主管教師在眾多選修課程里進(jìn)行非常有限的選擇。由于有些課程是跨專業(yè)跨學(xué)科的，所以主管教師在制定專業(yè)規(guī)則的時(shí)候，喜歡選擇自己熟悉的專業(yè)內(nèi)課程。對(duì)一些跨專業(yè)學(xué)科以至跨管理部門的課程，由于缺乏對(duì)其專業(yè)相關(guān)重要程度進(jìn)行論證而放棄。如經(jīng)濟(jì)法課程，很多省級(jí)電大放在文法部，會(huì)計(jì)專業(yè)的主管教師在課程設(shè)置時(shí)就選擇本部門擔(dān)任責(zé)任教師的會(huì)計(jì)證考試的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程而不選對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)。甚至即使是一個(gè)部門，由于同一專業(yè)?？票究撇皇怯梢粋€(gè)教師負(fù)責(zé)，在制定時(shí)因?yàn)闇贤ń涣鞑粫骋矔?huì)造成很多相似甚至重復(fù)課程等問(wèn)題。另外縱向地與地市電大教師和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師的溝通也不夠，致使專業(yè)規(guī)則課程設(shè)置的'科學(xué)性和合理性大打折扣。
    三、課程設(shè)置改革設(shè)想。
    課程改革的指導(dǎo)思想是充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和職業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，破除傳統(tǒng)思想和制度禁錮，加強(qiáng)同級(jí)部門間和系統(tǒng)上下級(jí)間的溝通，大膽改革創(chuàng)新，與社會(huì)行業(yè)的教育培訓(xùn)接軌。設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際需求和切實(shí)能提高學(xué)生能力水平及教學(xué)質(zhì)量，有開(kāi)放教育特色并吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高電大聲譽(yù)的課程體系。真正使會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)成為電大的名牌、品牌專業(yè)。
    1.與行業(yè)考試接軌。
    (1)將會(huì)計(jì)學(xué)?？频慕?jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)由統(tǒng)設(shè)選修改為統(tǒng)設(shè)必修課，名稱與助理會(huì)計(jì)師考試一致，改為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。而且提高課時(shí)及學(xué)分，由現(xiàn)在的54學(xué)時(shí)3學(xué)分提高到72學(xué)時(shí)4學(xué)分甚至更高。在會(huì)計(jì)學(xué)本科新開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)師考試同名稱的《經(jīng)濟(jì)法》課程，也要設(shè)為統(tǒng)設(shè)必修課，72學(xué)時(shí)4學(xué)分甚至更高。其他?？票究频南嚓P(guān)課程也與助理會(huì)計(jì)師考試的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)師考試的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程在名稱和內(nèi)容上接軌。
    (2)取消專科的統(tǒng)設(shè)選修《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程或者降低學(xué)時(shí)學(xué)分，或者改為非統(tǒng)設(shè)選修課程。取消?？平y(tǒng)設(shè)必修、本科作為補(bǔ)修的管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相應(yīng)課程或者作為統(tǒng)設(shè)選修或者非統(tǒng)設(shè)選修，將這些課程作為本科的統(tǒng)設(shè)必修課程。
    (3)上述與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師考試相關(guān)的課程作為特別課程，在課程內(nèi)容上取長(zhǎng)補(bǔ)短，即內(nèi)容覆蓋職稱考試教材的實(shí)務(wù)，但要增加相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容;在形式上要加大形成性考核次數(shù)及題量，加大終結(jié)性考試題量，改為上機(jī)考試，仿真職稱考試的時(shí)間、題量及內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)期間或者畢業(yè)后就可以通過(guò)相應(yīng)職稱考試，真正使學(xué)生學(xué)有所用所值。
    (4)鼓勵(lì)在學(xué)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師的職稱考試，取得證書(shū)者免修相應(yīng)課程并免收對(duì)應(yīng)學(xué)分學(xué)費(fèi)。吸引已經(jīng)取得助理會(huì)計(jì)師或者會(huì)計(jì)師證書(shū)的人員參加開(kāi)放教育?？苹蛘弑究茖W(xué)習(xí)，免修相應(yīng)課程及對(duì)應(yīng)學(xué)分學(xué)費(fèi)。其他學(xué)費(fèi)也給予優(yōu)惠?；蛘呗毞Q考試課程打破學(xué)期期間限制，除加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)外，也可考慮在職稱考試前集中面授輔導(dǎo)，而后參加職稱考試，擴(kuò)大影響力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2.合理設(shè)置專科本科課程。
    (1)取消?？平y(tǒng)設(shè)必修的《統(tǒng)計(jì)法規(guī)概論》等課程或者作為統(tǒng)設(shè)選修。刪減本科開(kāi)設(shè)的統(tǒng)設(shè)必修的財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等課程，或者作為統(tǒng)設(shè)選修;刪減本科開(kāi)設(shè)的統(tǒng)設(shè)選修的財(cái)務(wù)案例研究、財(cái)務(wù)案例分析、審計(jì)案例分析等課程，或者作為非統(tǒng)設(shè)選修。
    (2)對(duì)于一些在專科統(tǒng)設(shè)必修，在本科還是統(tǒng)設(shè)必修，且學(xué)分相同、內(nèi)容相近的課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)指南、企業(yè)信息管理等，應(yīng)該專科必修，本科不修或者選修。?？平y(tǒng)設(shè)選修的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也應(yīng)該取消，或者?？平y(tǒng)設(shè)選修本科補(bǔ)修或者不修。至少不能重復(fù)設(shè)置。
    (3)改革綜合實(shí)踐名稱及考核內(nèi)容。建議將?？频臅?huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)和本科的會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)改為相應(yīng)行業(yè)培訓(xùn)證書(shū)，將專科的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)改為職業(yè)技能提升課。
    3.采用大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)專業(yè)課程設(shè)置。
    專業(yè)規(guī)則中課程的提供不應(yīng)該在中央電大最高層先制定好強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的統(tǒng)設(shè)必修課，而后由省級(jí)電大在海量的選修課中選取極少數(shù)的幾門課程。每個(gè)專業(yè)及層次都有各自的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，不能只追求時(shí)髦新奇的邊緣學(xué)科。無(wú)論會(huì)計(jì)學(xué)?？七€是本科的專業(yè)課程設(shè)置，都應(yīng)該先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，組建學(xué)情分析團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)習(xí)者自我評(píng)估、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展及職業(yè)能力測(cè)評(píng)，以掌握學(xué)習(xí)者特征、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題[3]。在招生時(shí)將考生的學(xué)歷、專業(yè)、已學(xué)課程、欲學(xué)課程等信息調(diào)研充分，結(jié)合電大系統(tǒng)該專業(yè)歷年課程開(kāi)設(shè)情況、資源建設(shè)程度、師資力量情況、專業(yè)相關(guān)權(quán)重等匯總進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析處理，最終設(shè)置精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程體系。
    4.增加選修課比重。
    由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)喜好不同，所以還是應(yīng)該因?qū)W生情況不同增加選修課的比重。對(duì)于一些政府政策性文件規(guī)定的必學(xué)課程，如英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等，也應(yīng)該多做調(diào)研報(bào)告，與政府部門進(jìn)行溝通，對(duì)一些課程進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到專業(yè)要求的目標(biāo)能力和學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程。
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)課程設(shè)置方案篇十九
    小學(xué)階段的義務(wù)教育課程包括：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)、歷史、地理、藝術(shù)和設(shè)計(jì)、音樂(lè)、體育(含游泳)、計(jì)算機(jī)、古代和現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)(階段2)。
    學(xué)校必須有宗教課程，但家長(zhǎng)可以要求學(xué)生不參加。
    學(xué)校還需要教授：
    1.個(gè)人、社會(huì)和健康教育。
    2.公民權(quán)。
    3.現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)(階段1)。