人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇一
1、有感情地朗讀課文,體會時間的意義,激發(fā)珍惜時間的意識,立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗,理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言,下面請同學(xué)們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說說嗎?(生匯報)同學(xué)們說得很好,老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師:是呀!太陽落山了,有再升起的時候;小鳥飛走了,有再回來的時候;小樹枯萎了,有再綠的時候;花兒凋謝了,有再開的時候。然而時間過去了,就再也不會回來了,有人面對時間一片茫然,而有人卻要和時間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》。(板書課題:和時間賽跑)
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實,深奧。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會時間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動,還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇二
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序,學(xué)會具 體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點,教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識,做好知識的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點:分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生:喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計算 的通過比較加深認(rèn)識, 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單, 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運算,同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法,并對各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序,學(xué) 會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點,教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識,做好知識的建構(gòu)。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1.使學(xué)生經(jīng)歷提出問題口算筆算的計算過程,在多樣化的算法中,能自主最優(yōu)化。
2.使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力,體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。
師:小紅家要搬新房子了,星期天,她和媽媽一起到家具城挑選家具。(出示主題圖:書柜213元 桌子42元 椅子12元)
師:這就是家具城的一角,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:如果你是小紅,你想買什么家具呢?
師:根據(jù)小紅家的需要,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
師:(在學(xué)生充分提問的基礎(chǔ)上)同學(xué)們提出了這么多的問題,真了不起。這節(jié)課,我們先來解決其中的一個問題。
(板書問題1:買4把椅子需要多少錢?)
1、怎樣計算?同學(xué)們獨立試一試。
2、學(xué)生交流算法。
生1:124,因為它表示求4個12是多少。
師:這種方法不錯,教師邊表揚(yáng)邊板書124。
師:怎樣乘?
生1:104=40,24=8,40+8=48。
師:運用已經(jīng)學(xué)過的口算方法,很好。還有不一樣的想法嗎?
3、探究筆算方法。
生2:我還可以列乘法豎式計算。
師:好,列列看。
1 2
x 4
4 8
師:得數(shù)中的8、4分別是怎么來的,表示什么意思,能講一講你的想法嗎?
生2:(對著豎式邊說邊講)先用乘數(shù)4去乘個位上的2得8個一,8跟個位對齊;再用乘數(shù)4去乘十位上的1得4個十,4跟十位對齊。
師:同學(xué)們聽明白了嗎?請你們也來講一講。 (請2-3個同學(xué)講一講,然后同座相互講一講)
師:數(shù)學(xué)講究簡練,感謝生2為我們介紹了這種書寫形式簡單,計算更快的方法。這種方法就是筆算。(板書課題:筆算乘法)
1、解決問題2:小紅家還想買2個書柜,需要多少錢呢?
(1)師:你能用筆算的方法解決這個問題嗎?
(2)學(xué)生在草稿本上計算,同時請一名學(xué)生板演。
(3)結(jié)合學(xué)生板演,說一說計算過程。先用2去乘個位上的3得6,6跟個位對齊,再用2去乘十位上的1得2,2跟十位對齊,最后用2去乘百位上的2得4,4跟百位對齊。
2、觀察比較,歸納方法
師:比較124和2132這兩題,它們最大的區(qū)別是什么?在乘的時候,有什么不同呢?
師:如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù),你認(rèn)為該怎么乘呢?
3、小結(jié)計算方法
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1、在書中獨立完成29頁第1題,然后集體講評。
2、判斷,找出錯誤原因并改錯。
2 3 4 3 2 1
32 4
6 9 6 6 4 8
3、在書中完成第四題,然后集體交流。重點交流第二問。
方法一:1323-132
方法二:132(3-1)
4、課堂作業(yè):筆算下面各題。
4 22= 1 33= 2 24=
4 4 22= 3 1 33= 2 2 14=
1、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的計算熱情。
讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念.我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購買家具的場景,配上我生動的語言敘述,一下子就把學(xué)生代入到了一個有數(shù)學(xué)味的問題情境中,吸引了所有學(xué)生的注意。緊接著的問題如果你是小紅,你想買什么家具呢? 根據(jù)小紅家的需要,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?更是激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生個個積極動腦,躍躍欲試。在學(xué)生充分提出各種問題的基礎(chǔ)上,我選擇了有代表性的一個問題讓學(xué)生獨立解決,極大地激發(fā)了學(xué)生的計算熱情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷了因用而算、以算激用的過程,將算與用緊密結(jié)合。
2、多層的設(shè)計有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。
首先讓學(xué)生通過獨立計算,交流計算方法,敘述計算過程等一系列的筆算乘法的技能訓(xùn)練,形成一定的算理。然后通過比較124和2132這兩題,它們最大的區(qū)別是什么?在乘的時候,有什么不同呢? 如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù),你認(rèn)為該怎么乘呢?這兩個問題的討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理反思,讓學(xué)生能通過兩位數(shù)乘一位數(shù)遷移到三位數(shù)乘一位數(shù),進(jìn)而自然聯(lián)想到四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法其實都是一樣的,從而幫助學(xué)生將零散的知識串起來,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。
需要改進(jìn)的地方是:在學(xué)生探索出筆算方法后,我因為擔(dān)心學(xué)生沒有聽懂,怕學(xué)生做錯,說錯,故而引導(dǎo)太細(xì),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動的不夠。如果我能充分相信學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生獨立地去想,去做,去說,相信學(xué)生的表現(xiàn)會更出色。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇四
1.會認(rèn)14個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從通話故事中吸取力量,陶冶情操。
1.會認(rèn)14個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2課時
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。
1.大地回春,萬物復(fù)蘇,草綠了,花開了,就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。(出示筍芽兒的圖片,認(rèn)識筍芽兒)
2.出示課題,認(rèn)識“筍”字,為什么是竹字頭?
1.自讀課文,畫出不認(rèn)識的生字。
2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字?(出示“我會認(rèn)”的生字新詞。)
(1)利用形聲字規(guī)律識記:喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯(lián)系生活積累識字:漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記:揉一揉、扭動、向上鉆。
(4)借助圖畫:山崗
(5)實物識字:辮子。
春雨呼喚筍芽兒,筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒,筍芽兒使勁往上鉆;媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服,筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關(guān)懷下,長成了一株健壯的竹子。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察,今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣?(出現(xiàn)了詞語。)
師:書寫時,我們一定要以詞語為單位進(jìn)行書寫,不能寫成aabb式。
3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個字寫漂亮?學(xué)生討論
(1)“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
(2)“界”、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字,所以都要寫得上窄下寬。
(3)“界”中的“人”,撇和捺要舒展開,像小姑娘的裙子一樣。
(4)“轟”下面有兩個“又”,左邊的“又”捺畫變點,是為了給右面的“又”讓位置。
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢,在本子上做出評價)
5.講評。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽兒》,春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的?(指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。)
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的?(指導(dǎo)有感情地朗讀,第二自然段讀出柔和的語氣,第三自然段讀出急促的語氣。)
筍芽兒最終鉆出地面沒有?(指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段,要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。)
(對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。)
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學(xué)們回憶一下,上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時,要注意什么?(以詞語為單位進(jìn)行臨寫,不能寫成aabb式。)
3.請同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結(jié)構(gòu),口字旁。)這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀?學(xué)生討論,交流。(“口”字位置要偏上,寫在左上格,不宜寫得太大。)
4.因為“喚”是我們今天新認(rèn)識的字,它在寫的時候,除了要注意:口字旁要寫得小而高外,右邊的部件還要注意些什么?(右邊的“奐”上窄下寬,中間的撇要一筆寫成,不能寫成豎、撇。)
5.獨體字“岡”怎樣寫好?(橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小,第二筆是長點。)
6.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視并提醒寫字姿勢。(寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢,在本子上做出評價)
7.同桌互評并在全班展示。
筍芽兒
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學(xué)這課時,我努力做到以下幾點:
“興趣是最好的老師”.有了興趣,學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。本課要求會認(rèn)的字較多,讀音難點也多。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記,采用多種識字方法教學(xué)。利用直觀性的課件,觀察認(rèn)識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字,結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動生活積累識記,如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她?!睂懽种攸c指導(dǎo)口字旁的字。通過直觀性強(qiáng)課件演示,讓孩子在愉悅中識字寫字。
低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,本單元的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內(nèi)容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達(dá)生動優(yōu)美,情感基調(diào)較易定位,是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個很好的載體。教學(xué)這一課時,我用多種形式的讀(如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀),來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想,抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際,談出自己的理解,并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
同時,在指名朗讀、教師范讀和個別同學(xué)發(fā)言時,我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并對同伴的朗讀做出正確的評價,指導(dǎo)他們說完整的話,教給他們說話的技巧。(如評價別人的朗讀時,先說優(yōu)點、再說不足,最后再提點建議……)這其實是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力(包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力)。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和愛勞動的作風(fēng)
3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點
理清人物的思路,感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問題
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、每個階段的側(cè)重點是什么?
3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4、簡要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
…….
教師小結(jié)
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
思考題:
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論,教師參與
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.
體驗反思
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇六
(1) 學(xué)會本課的生字新詞,
(2) 理解重點詞句。
(3) 朗讀課文,
(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文,
(6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。
(7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力,
(8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4—8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(5) 以自主學(xué)習(xí),(6) 探究學(xué)習(xí),(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗;
(11) 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;
(1) 多媒體課件,(2) 交互式絡(luò)教室。
(3) 課前布置同(4) 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,(5) 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?—————看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?請大家齊讀課題。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
(4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?
(1) 喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
(2) 喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié),
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
六、作業(yè):
課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇七
教學(xué)分析
《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課,本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況,知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后,進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用,借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識地球,親自繪制地圖,經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程,由對地圖要素的模糊認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素,從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中,六年級學(xué)生雖然有很多機(jī)會接觸地圖,但由于地圖比較抽象、復(fù)雜,他們對地圖的認(rèn)識仍處于初始階段,要想在一節(jié)課時間內(nèi)引發(fā)他們的興趣,完成對地圖的認(rèn)識,教師必須設(shè)計能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過程。因此,本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過程,對地圖的要素進(jìn)行分析研討,使他們學(xué)會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動者、促進(jìn)者的作用,逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖,能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡單的計算,能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過程中,體會地圖的作用,認(rèn)識到地圖的重要性,逐步理解比例尺、圖例、方向等要素,具備一定的獨立解決問題的能力。
3.愿意合作與交流,懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
教學(xué)準(zhǔn)備
a4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。
教學(xué)過程
一、提出問題,引出探究主題
2.學(xué)生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡單明了,又直觀。
5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時需要畫出的.重要標(biāo)志。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)教學(xué),一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣,二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和方法,三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識地圖的功用。
二、親身實踐,動手繪制地圖
1.談話:想給別人介紹清楚,每位同學(xué)都來畫一張,好不好?可以畫剛才說的這些,也可以畫其他的,比一比,看哪個同學(xué)畫得又快又好。
2.學(xué)生用粗記號筆在白紙上畫地圖。
3.每組學(xué)生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設(shè)計意圖:要求“比一比”和“評選”,主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競爭意識,為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后,在沒有任何提示的情況下,讓每個學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖,學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗和認(rèn)識來完成,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程,卷入到探究過程中。
三、分析研討,修改完善地圖
2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學(xué)生交流選出作品好的原因。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生對每組評選出的好作品再次進(jìn)行篩選,激活了學(xué)生思維,形成認(rèn)知沖突,學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷,認(rèn)識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進(jìn)行比對,教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學(xué)規(guī)定等方面,引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定,以及方向的表示方法。
6.學(xué)生對選擇出來的好的地圖進(jìn)行修改完善,對方向位置畫正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
設(shè)計意圖:針對全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況,通過引導(dǎo)學(xué)生分析,讓他們認(rèn)識到規(guī)定地圖方向的重要性,了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過程的教學(xué),使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個重要標(biāo)識,這一認(rèn)識是他們經(jīng)過一系列分析、研討、探究得來的。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實際距離,深入探討比例尺的定義、意義,明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的,并探討比例尺公式的計算問題。
8.學(xué)生對篩選出來的地圖進(jìn)行修改。
設(shè)計意圖:地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點,如何使難點問題簡單化,有效突破難點,是本課教學(xué)必須解決的一個問題。以往教學(xué),教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺,然后再引導(dǎo)他們理解其含義,學(xué)生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動接受的,而是學(xué)生針對具體事物具體分析,逐步了解了這個概念,學(xué)生學(xué)得輕松,理解得透徹。這個教學(xué)過程是本課的一個重要探究過程,學(xué)生通過分析、研討,認(rèn)識了地圖的兩個要素,經(jīng)歷了概念的形成過程,認(rèn)識得到了升華,能力得到了提升,思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。
10.為地圖取一個名字。
12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),知道要注意方向、比例尺等問題。
設(shè)計意圖:通過提問,讓學(xué)生經(jīng)過思考,明確地圖的兩個重要要素,既是對前面所學(xué)知識的梳理,又能幫助他們把握重點知識。
四、實際運用,提高識圖能力
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號、方向等問題。
設(shè)計意圖:學(xué)生通過分析研討,知道了地圖的兩個要素后,教師又提出新的問題,以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究,全面了解,深化認(rèn)識。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》,看能發(fā)現(xiàn)哪些信息?
設(shè)計意圖:閱讀《中國行政區(qū)劃圖》,學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺,還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等,更重要的是,還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例,順利引出圖例的概念和對常見圖例的認(rèn)識。
4.學(xué)生閱讀課本第14頁的圖例,加深對圖例的理解認(rèn)識。
5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問題。
設(shè)計意圖:地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解,學(xué)生對繪制地圖時的要素進(jìn)行總結(jié),有助于他們對地圖的整體認(rèn)識。
五、知識拓展,深化認(rèn)識
1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生進(jìn)行考查:
[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞?
上海在武漢的哪個方向?
武漢離北京的實際距離是多少?]
師生共同對這幾個回答進(jìn)行評價。
設(shè)計意圖:課的最后,通過幾個挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生運用知識,也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.拓展延伸:讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖,提高識圖能力,把他們的科學(xué)探究延伸到課外。
設(shè)計意圖:因為課上學(xué)生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》,其他地圖學(xué)生能否看懂、會用呢?為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識,教師給學(xué)生留了一個拓展性問題:下去后再找一找不同類型的地圖,看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息?使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。
教學(xué)反思
有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué),大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過程,老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點。本課的教學(xué)設(shè)計,力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程,打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式,改變了過去那種引導(dǎo)學(xué)生對地圖看一看、說一說、練一練的做法,先讓學(xué)生畫地圖,再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖,最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué),不僅豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容,讓學(xué)生能夠充分參與,而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境,使他們在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟,在相互研討中獲取新知,提升認(rèn)識。
本節(jié)課教學(xué)目的明確,要求具體,學(xué)生通過適度的探究研討,完成了對地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識,學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課內(nèi)容比較抽象,對學(xué)生來說理解、領(lǐng)悟比較困難,如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里興趣盎然地學(xué)習(xí)?適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此,在設(shè)計這課教學(xué)時,我采用了讓學(xué)生互評、全班同學(xué)評、教師點評等多種評價方式,以此來鼓勵學(xué)生深度探究。
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遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇八
這是開學(xué)以來第二次進(jìn)行課文的講授,說實話,自身完全不在狀態(tài),相反的,學(xué)生學(xué)習(xí)狀況倒是比較好,參與度較高,有較強(qiáng)的求知欲,這實在令我汗顏。
也不知自己到底是怎么了,開學(xué)已經(jīng)兩周,但自身心態(tài)始終沒有平息下來,完全沒有半點工作狀態(tài),毫無斗志,令我痛苦不堪。
就今天的上課狀態(tài)來看你,學(xué)生求知似渴,表現(xiàn)極好,但我完全不知所措,甚至課堂上真不知如何進(jìn)行下去。
其二,工作壓力甚大,任務(wù)眾多。無論是班主任工作還是教學(xué)工作,實在壓得有點喘不過氣來。尤其是七八年級的備課與教學(xué),更是令我傷透腦筋,倍感壓力巨大,難以自拔。甚至有時陷入深深的責(zé)備和無所求的深淵中,毫無斗志。
其三,備課不積極,不扎實,企圖借助ppt課件,而沒有深入鉆研教材,導(dǎo)致對教材的把握不透徹、不深入,難以表達(dá)有效的見解,難以獲得學(xué)生的信服。進(jìn)而,課堂上不能夠自如地掌握課堂,不能展現(xiàn)自我魅力。
我覺得,在接下來的時間里,自然需要用心備課,細(xì)致工作,絕不存僥幸心理,不得只求安穩(wěn)過日。
此外,適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫?,還是必不可少的。假期的舒適和不作為,養(yǎng)成了自身的懶惰,消磨了自我意志,進(jìn)入止步不前。生命貴在前行,故需要不懈地努力。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇九
1、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,背誦課文。
2、情感目標(biāo):在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
多媒體課件
一、師生談話導(dǎo)入
師:今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.
請你帶著這種感覺把課文讀一遍.
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。
師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1.師:請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 全班交流,指導(dǎo)朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
4.小結(jié)
在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們想一想,說一說,然后寫在采蜜集上。
我們的生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊;生活有怎樣的色彩,語文就有怎樣的色彩;生活有什么滋味,語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”,我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫面,激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷,例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”時,我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,調(diào)動生活體驗,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問:“你讀這句時看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”一石激起千層浪,這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,學(xué)生的回答繽紛多彩:“老師,我看到柔和的月光灑在溪面上,溪面是一閃一閃的!”“老師,我看到了一條瘦長瘦長的小溪,溪面上銀波蕩漾;我聽到了小溪歡樂的歌聲;我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香!”……學(xué)生展開想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,更多的是母女倆之間真真切切的情,相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息”時,我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗,學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,感受到了媽媽濃濃的愛,學(xué)生此時是激動的,情感是高漲的,學(xué)生讀得是那樣動情,那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀就是用心讀書,用真情實感讀書。
作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
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遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇十
要求:
1. 針對一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成(2學(xué)時教案)。
2. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
3. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
4. 建議:在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實踐,并在教學(xué)設(shè)計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。
注意事項:
1. 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中,在word中進(jìn)行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇一
1、有感情地朗讀課文,體會時間的意義,激發(fā)珍惜時間的意識,立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗,理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言,下面請同學(xué)們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說說嗎?(生匯報)同學(xué)們說得很好,老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師:是呀!太陽落山了,有再升起的時候;小鳥飛走了,有再回來的時候;小樹枯萎了,有再綠的時候;花兒凋謝了,有再開的時候。然而時間過去了,就再也不會回來了,有人面對時間一片茫然,而有人卻要和時間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》。(板書課題:和時間賽跑)
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實,深奧。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會時間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動,還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇二
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序,學(xué)會具 體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點,教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識,做好知識的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點:分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生:喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計算 的通過比較加深認(rèn)識, 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單, 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運算,同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法,并對各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序,學(xué) 會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點,教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識,做好知識的建構(gòu)。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1.使學(xué)生經(jīng)歷提出問題口算筆算的計算過程,在多樣化的算法中,能自主最優(yōu)化。
2.使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力,體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。
師:小紅家要搬新房子了,星期天,她和媽媽一起到家具城挑選家具。(出示主題圖:書柜213元 桌子42元 椅子12元)
師:這就是家具城的一角,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:如果你是小紅,你想買什么家具呢?
師:根據(jù)小紅家的需要,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
師:(在學(xué)生充分提問的基礎(chǔ)上)同學(xué)們提出了這么多的問題,真了不起。這節(jié)課,我們先來解決其中的一個問題。
(板書問題1:買4把椅子需要多少錢?)
1、怎樣計算?同學(xué)們獨立試一試。
2、學(xué)生交流算法。
生1:124,因為它表示求4個12是多少。
師:這種方法不錯,教師邊表揚(yáng)邊板書124。
師:怎樣乘?
生1:104=40,24=8,40+8=48。
師:運用已經(jīng)學(xué)過的口算方法,很好。還有不一樣的想法嗎?
3、探究筆算方法。
生2:我還可以列乘法豎式計算。
師:好,列列看。
1 2
x 4
4 8
師:得數(shù)中的8、4分別是怎么來的,表示什么意思,能講一講你的想法嗎?
生2:(對著豎式邊說邊講)先用乘數(shù)4去乘個位上的2得8個一,8跟個位對齊;再用乘數(shù)4去乘十位上的1得4個十,4跟十位對齊。
師:同學(xué)們聽明白了嗎?請你們也來講一講。 (請2-3個同學(xué)講一講,然后同座相互講一講)
師:數(shù)學(xué)講究簡練,感謝生2為我們介紹了這種書寫形式簡單,計算更快的方法。這種方法就是筆算。(板書課題:筆算乘法)
1、解決問題2:小紅家還想買2個書柜,需要多少錢呢?
(1)師:你能用筆算的方法解決這個問題嗎?
(2)學(xué)生在草稿本上計算,同時請一名學(xué)生板演。
(3)結(jié)合學(xué)生板演,說一說計算過程。先用2去乘個位上的3得6,6跟個位對齊,再用2去乘十位上的1得2,2跟十位對齊,最后用2去乘百位上的2得4,4跟百位對齊。
2、觀察比較,歸納方法
師:比較124和2132這兩題,它們最大的區(qū)別是什么?在乘的時候,有什么不同呢?
師:如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù),你認(rèn)為該怎么乘呢?
3、小結(jié)計算方法
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1、在書中獨立完成29頁第1題,然后集體講評。
2、判斷,找出錯誤原因并改錯。
2 3 4 3 2 1
32 4
6 9 6 6 4 8
3、在書中完成第四題,然后集體交流。重點交流第二問。
方法一:1323-132
方法二:132(3-1)
4、課堂作業(yè):筆算下面各題。
4 22= 1 33= 2 24=
4 4 22= 3 1 33= 2 2 14=
1、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的計算熱情。
讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念.我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購買家具的場景,配上我生動的語言敘述,一下子就把學(xué)生代入到了一個有數(shù)學(xué)味的問題情境中,吸引了所有學(xué)生的注意。緊接著的問題如果你是小紅,你想買什么家具呢? 根據(jù)小紅家的需要,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?更是激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生個個積極動腦,躍躍欲試。在學(xué)生充分提出各種問題的基礎(chǔ)上,我選擇了有代表性的一個問題讓學(xué)生獨立解決,極大地激發(fā)了學(xué)生的計算熱情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷了因用而算、以算激用的過程,將算與用緊密結(jié)合。
2、多層的設(shè)計有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。
首先讓學(xué)生通過獨立計算,交流計算方法,敘述計算過程等一系列的筆算乘法的技能訓(xùn)練,形成一定的算理。然后通過比較124和2132這兩題,它們最大的區(qū)別是什么?在乘的時候,有什么不同呢? 如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù),你認(rèn)為該怎么乘呢?這兩個問題的討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理反思,讓學(xué)生能通過兩位數(shù)乘一位數(shù)遷移到三位數(shù)乘一位數(shù),進(jìn)而自然聯(lián)想到四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法其實都是一樣的,從而幫助學(xué)生將零散的知識串起來,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。
需要改進(jìn)的地方是:在學(xué)生探索出筆算方法后,我因為擔(dān)心學(xué)生沒有聽懂,怕學(xué)生做錯,說錯,故而引導(dǎo)太細(xì),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動的不夠。如果我能充分相信學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生獨立地去想,去做,去說,相信學(xué)生的表現(xiàn)會更出色。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇四
1.會認(rèn)14個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從通話故事中吸取力量,陶冶情操。
1.會認(rèn)14個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2課時
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。
1.大地回春,萬物復(fù)蘇,草綠了,花開了,就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。(出示筍芽兒的圖片,認(rèn)識筍芽兒)
2.出示課題,認(rèn)識“筍”字,為什么是竹字頭?
1.自讀課文,畫出不認(rèn)識的生字。
2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字?(出示“我會認(rèn)”的生字新詞。)
(1)利用形聲字規(guī)律識記:喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯(lián)系生活積累識字:漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記:揉一揉、扭動、向上鉆。
(4)借助圖畫:山崗
(5)實物識字:辮子。
春雨呼喚筍芽兒,筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒,筍芽兒使勁往上鉆;媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服,筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關(guān)懷下,長成了一株健壯的竹子。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察,今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣?(出現(xiàn)了詞語。)
師:書寫時,我們一定要以詞語為單位進(jìn)行書寫,不能寫成aabb式。
3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個字寫漂亮?學(xué)生討論
(1)“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
(2)“界”、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字,所以都要寫得上窄下寬。
(3)“界”中的“人”,撇和捺要舒展開,像小姑娘的裙子一樣。
(4)“轟”下面有兩個“又”,左邊的“又”捺畫變點,是為了給右面的“又”讓位置。
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢,在本子上做出評價)
5.講評。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽兒》,春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的?(指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。)
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的?(指導(dǎo)有感情地朗讀,第二自然段讀出柔和的語氣,第三自然段讀出急促的語氣。)
筍芽兒最終鉆出地面沒有?(指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段,要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。)
(對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。)
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學(xué)們回憶一下,上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時,要注意什么?(以詞語為單位進(jìn)行臨寫,不能寫成aabb式。)
3.請同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結(jié)構(gòu),口字旁。)這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀?學(xué)生討論,交流。(“口”字位置要偏上,寫在左上格,不宜寫得太大。)
4.因為“喚”是我們今天新認(rèn)識的字,它在寫的時候,除了要注意:口字旁要寫得小而高外,右邊的部件還要注意些什么?(右邊的“奐”上窄下寬,中間的撇要一筆寫成,不能寫成豎、撇。)
5.獨體字“岡”怎樣寫好?(橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小,第二筆是長點。)
6.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視并提醒寫字姿勢。(寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢,在本子上做出評價)
7.同桌互評并在全班展示。
筍芽兒
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學(xué)這課時,我努力做到以下幾點:
“興趣是最好的老師”.有了興趣,學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。本課要求會認(rèn)的字較多,讀音難點也多。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記,采用多種識字方法教學(xué)。利用直觀性的課件,觀察認(rèn)識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字,結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動生活積累識記,如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她?!睂懽种攸c指導(dǎo)口字旁的字。通過直觀性強(qiáng)課件演示,讓孩子在愉悅中識字寫字。
低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,本單元的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內(nèi)容豐富有趣,貼近兒童生活,語言表達(dá)生動優(yōu)美,情感基調(diào)較易定位,是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個很好的載體。教學(xué)這一課時,我用多種形式的讀(如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀),來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想,抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際,談出自己的理解,并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
同時,在指名朗讀、教師范讀和個別同學(xué)發(fā)言時,我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并對同伴的朗讀做出正確的評價,指導(dǎo)他們說完整的話,教給他們說話的技巧。(如評價別人的朗讀時,先說優(yōu)點、再說不足,最后再提點建議……)這其實是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力(包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力)。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和愛勞動的作風(fēng)
3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點
理清人物的思路,感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問題
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、每個階段的側(cè)重點是什么?
3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4、簡要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
…….
教師小結(jié)
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
思考題:
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論,教師參與
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.
體驗反思
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇六
(1) 學(xué)會本課的生字新詞,
(2) 理解重點詞句。
(3) 朗讀課文,
(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文,
(6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。
(7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力,
(8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4—8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(5) 以自主學(xué)習(xí),(6) 探究學(xué)習(xí),(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗;
(11) 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;
(1) 多媒體課件,(2) 交互式絡(luò)教室。
(3) 課前布置同(4) 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,(5) 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?—————看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?請大家齊讀課題。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
(4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?
(1) 喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
(2) 喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié),
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
六、作業(yè):
課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇七
教學(xué)分析
《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課,本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況,知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后,進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用,借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識地球,親自繪制地圖,經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程,由對地圖要素的模糊認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素,從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中,六年級學(xué)生雖然有很多機(jī)會接觸地圖,但由于地圖比較抽象、復(fù)雜,他們對地圖的認(rèn)識仍處于初始階段,要想在一節(jié)課時間內(nèi)引發(fā)他們的興趣,完成對地圖的認(rèn)識,教師必須設(shè)計能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過程。因此,本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過程,對地圖的要素進(jìn)行分析研討,使他們學(xué)會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動者、促進(jìn)者的作用,逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖,能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡單的計算,能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過程中,體會地圖的作用,認(rèn)識到地圖的重要性,逐步理解比例尺、圖例、方向等要素,具備一定的獨立解決問題的能力。
3.愿意合作與交流,懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
教學(xué)準(zhǔn)備
a4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。
教學(xué)過程
一、提出問題,引出探究主題
2.學(xué)生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡單明了,又直觀。
5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時需要畫出的.重要標(biāo)志。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)教學(xué),一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣,二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和方法,三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識地圖的功用。
二、親身實踐,動手繪制地圖
1.談話:想給別人介紹清楚,每位同學(xué)都來畫一張,好不好?可以畫剛才說的這些,也可以畫其他的,比一比,看哪個同學(xué)畫得又快又好。
2.學(xué)生用粗記號筆在白紙上畫地圖。
3.每組學(xué)生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設(shè)計意圖:要求“比一比”和“評選”,主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競爭意識,為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后,在沒有任何提示的情況下,讓每個學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖,學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗和認(rèn)識來完成,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程,卷入到探究過程中。
三、分析研討,修改完善地圖
2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學(xué)生交流選出作品好的原因。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生對每組評選出的好作品再次進(jìn)行篩選,激活了學(xué)生思維,形成認(rèn)知沖突,學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷,認(rèn)識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進(jìn)行比對,教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學(xué)規(guī)定等方面,引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定,以及方向的表示方法。
6.學(xué)生對選擇出來的好的地圖進(jìn)行修改完善,對方向位置畫正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
設(shè)計意圖:針對全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況,通過引導(dǎo)學(xué)生分析,讓他們認(rèn)識到規(guī)定地圖方向的重要性,了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過程的教學(xué),使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個重要標(biāo)識,這一認(rèn)識是他們經(jīng)過一系列分析、研討、探究得來的。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實際距離,深入探討比例尺的定義、意義,明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的,并探討比例尺公式的計算問題。
8.學(xué)生對篩選出來的地圖進(jìn)行修改。
設(shè)計意圖:地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點,如何使難點問題簡單化,有效突破難點,是本課教學(xué)必須解決的一個問題。以往教學(xué),教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺,然后再引導(dǎo)他們理解其含義,學(xué)生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動接受的,而是學(xué)生針對具體事物具體分析,逐步了解了這個概念,學(xué)生學(xué)得輕松,理解得透徹。這個教學(xué)過程是本課的一個重要探究過程,學(xué)生通過分析、研討,認(rèn)識了地圖的兩個要素,經(jīng)歷了概念的形成過程,認(rèn)識得到了升華,能力得到了提升,思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。
10.為地圖取一個名字。
12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),知道要注意方向、比例尺等問題。
設(shè)計意圖:通過提問,讓學(xué)生經(jīng)過思考,明確地圖的兩個重要要素,既是對前面所學(xué)知識的梳理,又能幫助他們把握重點知識。
四、實際運用,提高識圖能力
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號、方向等問題。
設(shè)計意圖:學(xué)生通過分析研討,知道了地圖的兩個要素后,教師又提出新的問題,以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究,全面了解,深化認(rèn)識。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》,看能發(fā)現(xiàn)哪些信息?
設(shè)計意圖:閱讀《中國行政區(qū)劃圖》,學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺,還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等,更重要的是,還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例,順利引出圖例的概念和對常見圖例的認(rèn)識。
4.學(xué)生閱讀課本第14頁的圖例,加深對圖例的理解認(rèn)識。
5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問題。
設(shè)計意圖:地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解,學(xué)生對繪制地圖時的要素進(jìn)行總結(jié),有助于他們對地圖的整體認(rèn)識。
五、知識拓展,深化認(rèn)識
1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生進(jìn)行考查:
[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞?
上海在武漢的哪個方向?
武漢離北京的實際距離是多少?]
師生共同對這幾個回答進(jìn)行評價。
設(shè)計意圖:課的最后,通過幾個挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生運用知識,也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.拓展延伸:讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖,提高識圖能力,把他們的科學(xué)探究延伸到課外。
設(shè)計意圖:因為課上學(xué)生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》,其他地圖學(xué)生能否看懂、會用呢?為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識,教師給學(xué)生留了一個拓展性問題:下去后再找一找不同類型的地圖,看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息?使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。
教學(xué)反思
有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué),大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過程,老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點。本課的教學(xué)設(shè)計,力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程,打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式,改變了過去那種引導(dǎo)學(xué)生對地圖看一看、說一說、練一練的做法,先讓學(xué)生畫地圖,再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖,最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué),不僅豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容,讓學(xué)生能夠充分參與,而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境,使他們在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟,在相互研討中獲取新知,提升認(rèn)識。
本節(jié)課教學(xué)目的明確,要求具體,學(xué)生通過適度的探究研討,完成了對地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識,學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課內(nèi)容比較抽象,對學(xué)生來說理解、領(lǐng)悟比較困難,如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里興趣盎然地學(xué)習(xí)?適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此,在設(shè)計這課教學(xué)時,我采用了讓學(xué)生互評、全班同學(xué)評、教師點評等多種評價方式,以此來鼓勵學(xué)生深度探究。
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遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇八
這是開學(xué)以來第二次進(jìn)行課文的講授,說實話,自身完全不在狀態(tài),相反的,學(xué)生學(xué)習(xí)狀況倒是比較好,參與度較高,有較強(qiáng)的求知欲,這實在令我汗顏。
也不知自己到底是怎么了,開學(xué)已經(jīng)兩周,但自身心態(tài)始終沒有平息下來,完全沒有半點工作狀態(tài),毫無斗志,令我痛苦不堪。
就今天的上課狀態(tài)來看你,學(xué)生求知似渴,表現(xiàn)極好,但我完全不知所措,甚至課堂上真不知如何進(jìn)行下去。
其二,工作壓力甚大,任務(wù)眾多。無論是班主任工作還是教學(xué)工作,實在壓得有點喘不過氣來。尤其是七八年級的備課與教學(xué),更是令我傷透腦筋,倍感壓力巨大,難以自拔。甚至有時陷入深深的責(zé)備和無所求的深淵中,毫無斗志。
其三,備課不積極,不扎實,企圖借助ppt課件,而沒有深入鉆研教材,導(dǎo)致對教材的把握不透徹、不深入,難以表達(dá)有效的見解,難以獲得學(xué)生的信服。進(jìn)而,課堂上不能夠自如地掌握課堂,不能展現(xiàn)自我魅力。
我覺得,在接下來的時間里,自然需要用心備課,細(xì)致工作,絕不存僥幸心理,不得只求安穩(wěn)過日。
此外,適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫?,還是必不可少的。假期的舒適和不作為,養(yǎng)成了自身的懶惰,消磨了自我意志,進(jìn)入止步不前。生命貴在前行,故需要不懈地努力。
遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇九
1、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,背誦課文。
2、情感目標(biāo):在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
多媒體課件
一、師生談話導(dǎo)入
師:今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.
請你帶著這種感覺把課文讀一遍.
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。
師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1.師:請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 全班交流,指導(dǎo)朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
4.小結(jié)
在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們想一想,說一說,然后寫在采蜜集上。
我們的生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊;生活有怎樣的色彩,語文就有怎樣的色彩;生活有什么滋味,語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”,我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫面,激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷,例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”時,我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,調(diào)動生活體驗,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問:“你讀這句時看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”一石激起千層浪,這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,學(xué)生的回答繽紛多彩:“老師,我看到柔和的月光灑在溪面上,溪面是一閃一閃的!”“老師,我看到了一條瘦長瘦長的小溪,溪面上銀波蕩漾;我聽到了小溪歡樂的歌聲;我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香!”……學(xué)生展開想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,更多的是母女倆之間真真切切的情,相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息”時,我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗,學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,感受到了媽媽濃濃的愛,學(xué)生此時是激動的,情感是高漲的,學(xué)生讀得是那樣動情,那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀就是用心讀書,用真情實感讀書。
作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
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遼闊的疆域教學(xué)設(shè)計與反思篇十
要求:
1. 針對一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成(2學(xué)時教案)。
2. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
3. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
4. 建議:在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實踐,并在教學(xué)設(shè)計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。
注意事項:
1. 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中,在word中進(jìn)行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。