一個好的方案應(yīng)該具備可行性和可持續(xù)性。如何制定一個有效的方案是一個關(guān)鍵問題。方案的成功與否，還需要領(lǐng)導(dǎo)的支持和組織的重視。
小學課程設(shè)置方案篇一
由于各地區(qū)學生入學前信息技術(shù)水平存在較大差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面，這對提高學生信息技術(shù)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎(chǔ)教育應(yīng)該不再是“零起點”，按自然班進行教學的方式也不適應(yīng)時代的發(fā)展的要求。師資隊伍存在一定的問題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來自計算機專業(yè)的教師來教授的，因而往往只關(guān)注了技術(shù)問題，而很少涉及技術(shù)在教學上的應(yīng)用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學模式，沒有較好地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生厭學情緒較重。評價方式不盡合理?？碱}大部分題型主要考察學生對理論知識的掌握情況，對于學生實踐技能的考察較少，即使個別有對實踐教學進行考核的題型，但其實考察的是學生對實踐教學的概念及操作步驟正確識記的能力。學生可能能夠熟練掌握某種操作，但是如果強硬地以考核的形式要求學生記憶，比如某試題為:復(fù)制操作的快捷鍵為()，會增加學習的枯燥性，引發(fā)學生學習的畏難情緒，降低學生學習興趣。
師范性原則。強調(diào)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，堅持為小學教育服務(wù)的方向，緊緊圍繞小學教育教學的實際需要設(shè)置課程?；诖?，要認識到信息素養(yǎng)類課程既是基礎(chǔ)性課程又是工具性課程，既是知識性課程又是方法性課程。前瞻性原則。教育往往落后于技術(shù)的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個相對的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應(yīng)該具有前瞻性和預(yù)測性，給未來的教學至少預(yù)留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，要重視補充新的知識，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，具有繼續(xù)學習和掌握應(yīng)用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。實用性原則。從學和用兩者關(guān)系來看，學在前，用在后。在學習信息素養(yǎng)類課程的過程中，強化信息技術(shù)在各學科的應(yīng)用，才能真正學習好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正感悟到計算機文化，感悟到網(wǎng)絡(luò)文化———以應(yīng)用為出發(fā)點，以應(yīng)用為目的。整合性原則。能與具體課程相結(jié)合的課程不單獨開設(shè)，而是采取課程整合的形式，以利于培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)處理具體問題的意識和能力。可持續(xù)發(fā)展原則。課程設(shè)置既要堅持面向全體學生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)學生實際需要和個體差異，提供選擇的空間。同時重視隱性課程的開展(如技能比賽、制作院報等)，使學生具有相當?shù)男畔⑽幕滋N和信息技術(shù)素質(zhì)，這樣學生才能有發(fā)展后勁。
課程設(shè)置要考慮的因素。小學教育專業(yè)學生學習信息素養(yǎng)知識的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標，同時考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點，一方面，信息素養(yǎng)是信息社會現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個部分，小教專業(yè)的'信息素養(yǎng)教育應(yīng)以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面，小教學生是未來的教育工作者，對他們進行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術(shù)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，促進其教師專業(yè)技能的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀教育現(xiàn)代化的需要。課程設(shè)置方案根據(jù)以上分析，小教學生的信息素養(yǎng)就可相應(yīng)地分作兩個層面，即作為信息社會的人所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(教育技術(shù)素養(yǎng))。在具體地設(shè)計課程時，可從學生不同的基礎(chǔ)水平、認知特點、興趣愛好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā)，本著“以學生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，將信息技術(shù)課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標相對應(yīng)的，每個學生都必須達到它的基本要求;選修模塊關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個性發(fā)展的平臺。
小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實施建議。
實行分層教學分層教學根源在于:一是中學it課程使學生對信息技術(shù)知識了解普遍增多，從而結(jié)束了信息技術(shù)基礎(chǔ)教育“零起點”的歷史;二是由于經(jīng)濟發(fā)展的地域差異，導(dǎo)致了學生信息技術(shù)基礎(chǔ)差距增大。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”?！胺謱哟巍苯虒W就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”［1］?；诖耍謱拥拇胧┤缦?。將大學計算機基礎(chǔ)課程分為二級:一級的教學內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)(windows)、辦公軟件(of-fice)、internet的使用、多媒體系統(tǒng)等22學時;二級的教學內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及組網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息系統(tǒng)安全、internet的高級應(yīng)用等22學時。學生自愿參加大學計算機基礎(chǔ)課一級考試的報名，考試時間安排在第一學期結(jié)束，通過大學計算機基礎(chǔ)課一級考試的學生可獲得免修資格，直接修二級教學內(nèi)容，測試沒通過者，修完一級再修二級。這樣可以避免重復(fù)教學，對于提高學生的學習效率和減輕學校的教學負擔都是十分有益的。當然，分級成功的檢驗標準是學生是否受益，要謹防學生出現(xiàn)“分層次”心理障礙。建立以實踐為導(dǎo)向的教學模式實踐教學是指以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和操作技能為核心的實驗、實訓(xùn)及實習等教學活動的總稱，是關(guān)系到教學目標能否高質(zhì)量實現(xiàn)不可缺少的重要教學活動。
信息素養(yǎng)類課程實踐教學體系包括信息課程實踐教學的目標、內(nèi)容、教學方法和教學手段、教學環(huán)節(jié)、考核方式以及管理等。如建立網(wǎng)絡(luò)學習課程中心———通過網(wǎng)絡(luò)學習資源，學生能瀏覽到教師對該課程學習方法的指導(dǎo)，并查看每個學習階段老師所布置的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容;學有余力的學生能瀏覽擴展知識以掌握更多的知識;通過互動論壇，學生與老師、學生與學生之間能隨時就本課程的學習問題進行互相討論。利用網(wǎng)絡(luò)其他手段輔助學習，如通過學習論壇、在線qq實時指點等，來提高知識應(yīng)用水平。充分開展課外社團活動利用學生社團，開展“小先生制”，組織“電腦節(jié)”、“多媒體設(shè)計比賽”(含網(wǎng)頁設(shè)計、課件設(shè)計)、“office大賽”(結(jié)合專業(yè)的word、excel、ppt設(shè)計)、“裝機比賽”、“組網(wǎng)比賽”、“cg(computergraphics)比賽”等各種活動。一方面是對階段教學成果的檢驗，另一方面學生可以通過比賽互相交流設(shè)計過程中的經(jīng)驗和體會，共同提高。同時狠抓學生的畢業(yè)設(shè)計，把制作課件的水平作為一項核心指標來考查。建立科學合理的考核體系必修課程:平時訓(xùn)練和期末總結(jié)性考核相結(jié)合的方式(統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一考試內(nèi)容———由任課教師評定)。選修課程:技能鑒定的形式(由專家小組評定)?；顒诱n程:競賽方式(學生或?qū)W生小組協(xié)作完成的實施形式、不同考試時間，不同考試內(nèi)容———由專家小組評定與學生互評相結(jié)合)。從而形成一個如下圖的從師技能考核“金字塔”。結(jié)束語展望未來，隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè)，小教專業(yè)的信息技術(shù)公共課程的第一層次教育《大學計算機基礎(chǔ)》將逐步淡出，以至最終取消。信息素養(yǎng)類課程的教育重點在第二、三層次。所以要加強小教專業(yè)的信息素養(yǎng)類課程的第二層次教育研究，加強該層次的資源建設(shè)，為師生提供“因用而教，各取所需”課程資源庫系統(tǒng)和測試評價系統(tǒng)以及一個不間斷的學習體系。
小學課程設(shè)置方案篇二
新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導(dǎo)一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，本文特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。
1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結(jié)合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。
2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標準的要求。
3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。
4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現(xiàn)方式與學生的適切性研究。
1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。
2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交*培訓(xùn)。
3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓(xùn)者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
1．評價內(nèi)容：（1）學生方面：評價學生的情感態(tài)度與價值觀；評價學生的知識與技能；評價學生的學習過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生。
2評價方法：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。
3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。
1．學校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學設(shè)施，保證課程目標的實現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學容量；（3）加強學科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
1．面向全體學生。關(guān)注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發(fā)展，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。
2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。
3．提倡發(fā)展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。
6．體現(xiàn)了學科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
1．從學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。
2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機構(gòu)，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。
1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。
2.有多位一體的組織保證。
3．課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學經(jīng)驗，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。
1．建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。
2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)統(tǒng)一教研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。
5.建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。
第一周期預(yù)定為3年（20xx.7～20xx.9），大體劃分為三個階段進行。
1.啟動階段（20xx.7～20xx.9）。
啟動階段的主要任務(wù)是為開展研究做好充分的準備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。
2．研究階段（20xx.9～20xx.7）。
（1）研究前期主要任務(wù)是運用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實施實驗的軌道。
（2）研究中期主要任務(wù)是運用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學校和骨干教師引入研究實驗的層面。
（3）研究后期主要任務(wù)是適時建立規(guī)范，使學校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程，使學校、教師研究課程改革活動持續(xù)化。
3．總結(jié)階段（200.7～20xx.9）。
全面總結(jié)實施課程改革實驗，提煉研究成果。
1．階段及周期實驗報告。
2．新課程教學改革經(jīng)驗總結(jié)。
3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)。
4．課題評價經(jīng)驗總結(jié)。
5．新課程資源開發(fā)成果。
6．對小學音樂學科實驗教材的修改意見和建議。
7．小學音樂課程標準與課程實施研究報告。
小學課程設(shè)置方案篇三
1、教師出示圖文，聲情并茂地講述故事《貼紙的心事》。
2、討論：貼紙為什么開心?為什么煩惱?
3、怎樣幫助貼紙解除煩惱?啟發(fā)幼兒續(xù)編故事。
師：誰能想出辦法，幫忙解決貼紙的煩惱呢?(培養(yǎng)幼兒動腦筋解決問題的習慣。)。
4、討論：誰的辦法最好?為什么?
引導(dǎo)孩子在辯論中，積極應(yīng)對同伴的意見。提示幼兒著重思考可行的辦法，并能運用語言清楚地表述理由。(重點引導(dǎo)幼兒樹立正確的消費觀。)。
5、啟發(fā)幼兒用圖文并茂的形式記錄和展示自己續(xù)編的故事。
社會調(diào)查：貼紙的作用和好處，貼紙帶來的問題及其解決方法。
活動三：自制貼紙。
1、再次引導(dǎo)幼兒仔細觀察貼紙上的圖案和制作材料。
2、讓幼兒按自己的意愿和想像大膽制作一套裝飾貼紙。
3、欣賞自制貼紙，說說內(nèi)容與用途。
用孩子自己創(chuàng)作的貼紙布置展覽，裝飾環(huán)境。鼓勵幼兒將自制的貼紙義賣，將義義賣款項捐給動物協(xié)會，以表達孩子們愛護動物的情感，并讓孩子體驗自己的價值。
這個活動要求教師及時把握幼兒的興趣點，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和分析問題，幫助幼兒在接受新事物時克服自己的弱點。
整個活動以幼兒為主體，從收集貼紙、舉辦貼紙展覽，到開展社會調(diào)查，進行討論和創(chuàng)作貼紙，都是讓幼兒在自己動手、自己參與、自己思考的基礎(chǔ)上進行的。
故事《貼紙的心事》。
有一對貼紙朋友，一個叫開心，一個叫煩惱。
一天，煩惱遇到開心，對開心說：“你好，開心!你有什么高興的事樂得嘴都合不攏了，說出來共同分享一下吧!”開心說：“你沒發(fā)現(xiàn)我們的同類越來越多，也越來越漂亮嗎?有那么多人喜歡我們，小朋友的書包上、文具上、身體上，大人們的手機上、背包上，家里的電器上、家具上，到處都可以看到我們的身影，可見我們是多么有用呀!這些都是值得高興的事啊!”開心說著說著，發(fā)現(xiàn)煩惱無精打采的，就問：“煩煩，你怎么愁眉苦臉的，幼什么不開心的事也說出來，讓我和你一起分擔吧?！睙缽埩藦堊?，重重地嘆了口氣說：“哎，你有所不知，有人不講衛(wèi)生，將我們亂丟亂棄，引發(fā)了環(huán)境問題。我剛剛看到我們的同類被人罵得好慘。有的小朋友在課堂上不注意聽講玩貼紙，搞得我們已經(jīng)被禁止出現(xiàn)在校園里了。更糟糕的是，有的孩子竟然瞞著爸爸媽媽拿錢買貼紙，出現(xiàn)了諸如說謊、浪費等一系列問題。我為我們給人類帶來的麻煩而難過著急啊!”
“是啊。不過，別發(fā)愁，我們一起想辦法來解決這些問題!”開心說道。
教師在講述故事時，可根據(jù)情節(jié)，一邊展現(xiàn)故事梗概漫畫，一邊自然地展示字卡“開心”“煩惱”“無精打采”“愁眉苦臉”等讓幼兒認讀。
小學課程設(shè)置方案篇四
為了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，切實有效地完成各學科的教學任務(wù)，特制訂本實施方案。
我校始終堅持開足各門學科，雖然沒有一支較穩(wěn)定的骨干教師隊伍，但是在本課程的實施中都能夠通過自覺認真地學習，積極參加各學科校內(nèi)外的各項活動，來提高自己的教學水平。學校實驗室、儀器設(shè)備比較齊全，實驗開出率高等，都為國家課程的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。
1．以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神作為課程實施的主要理論指導(dǎo)，加強理論學習，樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。
2．以全日制義務(wù)教育《課程標準》為指導(dǎo)性文件，端正指導(dǎo)思想，明確工作目標，細化工作任務(wù)，落實工作措施，認真鉆研教材，探討教法學法。
3．調(diào)動全體教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流范圍，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，圓滿完成學科教學任務(wù)。
1．通過國家課程的實施，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，及時研究解決教學中遇到的問題和困難，不斷總結(jié)教學的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
2．通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
3．探索與新課程相適應(yīng)的教育、教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應(yīng)學生全面發(fā)展的評價體系。
4．保證國家課程實施質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。
5，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)與科學課程的整合，實現(xiàn)科學教學的最大效益。
6．在國家課程的實施中，積極為教師提供交流展示的機會，提高教師的教學水平。
1．建組織。建立小學課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施，不斷總結(jié)實施經(jīng)驗，以點帶面。
2．抓學習。要求全體教師認真學習《基礎(chǔ)教學課程改革綱要（試行）》和《課程標準》，深刻領(lǐng)會課程改革的意義和任務(wù)，掌握課程改革的新理念；領(lǐng)悟科學學科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標和內(nèi)容標準、實施建議。
3．抓培訓(xùn)。對任教學科的教師進行全員培訓(xùn)，加強課堂教學的示范，努力把新的學理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。
4．抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，通過研討課、評優(yōu)課、教學技能比賽、多媒體課件評比、教學經(jīng)驗交流等多種形式，確保科學課程的正常實施。
6．抓評價。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，制訂出一套切實可行的利學課程的評價辦法，邊實施邊完善。
7．促進教師的專業(yè)成長。關(guān)注每一位任課教師的成長與發(fā)展，利用新課程實施的機遇，為教師搭好展示教學才能的舞臺，努力培養(yǎng)實施新課程的優(yōu)秀教師。
（一）準備階段：
本階段主要做好以下工作。
1．建立課程實施活動小組。
2．確定國家課程規(guī)定各類學科教師，組織教師認真學習《基礎(chǔ)教學課程改革綱要（試行）》和《課程標準》，領(lǐng)悟各類學科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標和內(nèi)容標準、實施建議。在教壇新秀匯報課等常識教研活動中課，讓教師感悟新課堂，進一步領(lǐng)會課程標準。
3．積極收集各地執(zhí)教科學課的經(jīng)驗，收集本學科的課程資源和教學參考資料，為我校實施新教材做好準備。
（二）實施階段。
前期：在繼續(xù)學習領(lǐng)會《課程標準》的基礎(chǔ)上，著重開展以下幾方面的研究：
1．"科學探究"的課型模式：
2．構(gòu)建新型的學生學習常規(guī)；
3．課程資源的充實，包括優(yōu)秀案例、教學素材等；
4．觀察實驗材料的準備；
5．信息技術(shù)與學科的整合；
6．學生的學業(yè)評價。
在前期要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強信息交流，實現(xiàn)課程資源共享。要加強教師技能的培訓(xùn)，切實落實各類課程的各項目標。充分發(fā)揮學校、課程活動小組成員和優(yōu)秀教師的作用，開展教學觀摩活動，大膽進行課堂教學的改革?？偨Y(jié)前期實施經(jīng)驗，寫出前期實施總結(jié)。在總結(jié)前期實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對照本學科的實施目標，將學期實施過程中遇到的問題和困難，轉(zhuǎn)化為新的研究課題，開展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺，展示課堂教學的新面貌，展示教學新觀點，交流教學經(jīng)驗。
（三）總結(jié)階段。
全面總結(jié)本學科教材實施一個輪回的經(jīng)驗，編輯新課程實施的成果集。
小學課程設(shè)置方案篇五
為了提高我校的足球運動水平，增強學生體質(zhì)、調(diào)動廣大學生頑強拼搏、勇攀高峰的積極性，根據(jù)校園足球特色學校的具體要求，為我校創(chuàng)建重慶市重點校園足球?qū)W校，并結(jié)合我校實際，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
深入貫徹落實重慶市教委和校園足球辦文件精神以增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球活動，建立和完善小學足球比賽制度，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，提高青少年的足球興趣，從而培養(yǎng)全面發(fā)展特長突出的青少年足球后備人才。
二、工作方針。
依據(jù)重慶市教委、校園足球辦的文件精神；在全校掀起足球熱潮，充分發(fā)揮各年級的資源優(yōu)勢，積極投入選拔和推選熱愛足球的學生、不論大小和了解足球的程度，共同為校園足球活動的開展提供保障。
三、組織機構(gòu)。
為加強我校校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，特成立本校足球活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
1、成立校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：劉建文。
副組長：余金墻。
組員：
2、成立校園足球訓(xùn)練工作小組：
組長：
組員：江元隆、何申效。
3、成立校園足球宣傳保障小組：
組長：
四、職責分工。
1、由校長負責學校足球工作的全面開展，總務(wù)處全面實施校園足球活動的教學與比賽工作。
2、班主任負責組建班級足球隊，體育老師協(xié)助。
3、工作小組組長全面負責校內(nèi)競賽組織安排工作，并保障學生的安全保衛(wèi)工作，其他成員協(xié)助。
4、江元隆、何申效負責組建校園足球隊，并對運動員進行身體素質(zhì)、足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，負責組建學校足球隊參加校外比賽及參賽運動員的學籍和注冊管理。
5、負責將開展校園足球活動有關(guān)的圖片、信息報道。
五、工作計劃。
（一）開展活動班級的選取。
根據(jù)學校的基本情況，我校開展活動的班級選在中高年級。
三、四、五年級，組建足球隊，進行訓(xùn)練和比賽。
小學課程設(shè)置方案篇六
為了落實國家三級課程管理的規(guī)定，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識，開創(chuàng)學校辦學特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結(jié)合我校的實際情況，特制訂本方案。
堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展需要和學校實際科學安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，促進學生主動活潑地發(fā)展。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。
學校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，落實國家課程方針并開設(shè)校本課程，適應(yīng)學校辦學方向，開設(shè)的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學生個性發(fā)展。
(一)國家課程。
1、除綜合實踐活動課外，品德與生活(社會)、科學、語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術(shù)開全課程，開足課時。學年課時總數(shù)和周課時數(shù)控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統(tǒng)活動、運動會等。復(fù)習考試時間2周，寒暑假、國家法定節(jié)假日共13周。
2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規(guī)教育，開展少先隊中隊活動，并結(jié)合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。
3、因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，各門課程已經(jīng)普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統(tǒng)籌安排。
4、一至六年級的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，并在六年級進行民間傳統(tǒng)體育項目的開展。
5、學校開設(shè)英語課，起始年級為三年級。
6、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進行。
(二)地方課程與學校課程。
1、根據(jù)國家與省規(guī)定，地方課程、學校課程的課時與國家規(guī)定的綜合實踐活動(研究型學習、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)社會實踐和勞動技術(shù)教育)課時統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。
2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設(shè)。
3、因?qū)W?，F(xiàn)狀不能開設(shè)信息技術(shù)課，根據(jù)傳統(tǒng)教育方針，在三、五年級開設(shè)珠算課。珠算課的開設(shè)不但能成為數(shù)學課的第二課堂，更重要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發(fā)。
4、結(jié)合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛冬棗，我愛下洼》，在四年級開展民間傳統(tǒng)文化的學習，包括戲曲、手工等。
5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養(yǎng)成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對于中小學生的普遍要求，因此在各年級開設(shè)寫字課的基礎(chǔ)上，三、五年級加設(shè)毛筆書法課。
(一)目標管理及任課情況安排原則。
1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設(shè)專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌，并能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動，每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術(shù)每周舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據(jù)情況上合堂。
2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。
3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，盡量跨年級交叉安排教師任課。
4、為加強低年級數(shù)學教學及學生管理使學生盡早養(yǎng)成良好習慣，由四、二年級專任數(shù)學教師同時分任一年級兩班班主任，并分任數(shù)學課。
5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組并由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。
6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。
(二)、校本教研。
為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一、三，數(shù)學每周二、四，其他學科周五開展學習教研、聽評課活動，并由教研組長寫出活動記錄。
(三)、目標管理。
1、所有科目均須備課并體現(xiàn)書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現(xiàn)其使用性。
2、備課時數(shù)以一學期應(yīng)有課時計算，各種作業(yè)布置合計不少于上課時數(shù)。但語文、數(shù)學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他非考試科目不留書面作業(yè)，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業(yè)。
3、以上措施通過教師評估考核實施。
1、學?？傉n時數(shù)共計270課時，任課教師人均15課時。
2、附：鳳凰小學教師任課情況。
小學課程設(shè)置方案篇七
優(yōu)勢:。
1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。
2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、dvd等配套設(shè)施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:。
1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
(―)編制的理念:。
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點，關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程。
(二)編制的原則:。
豐富多樣:創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動。
合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。
自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。
特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。
我園的課程目標與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。
(一)課程培養(yǎng)目標:。
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
本園的學年目標與內(nèi)容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。
(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學習。
(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應(yīng)幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法。
1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ)，可以進行適當?shù)母木?、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn)。
2、本園的特色課程:“動手樂”課程。
我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫。
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價。
建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。
1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考，并組織教師參與評價。
2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。
小學課程設(shè)置方案篇八
地理課程改革的主要趨勢是課程的微型化、課程的鄉(xiāng)土化、課程的個別化和課程的綜合化。
一、課程的微型化。
學習研究的結(jié)果表明，個人認知側(cè)面的學習變化，與個性差別相關(guān)。表現(xiàn)在每個人對學習的興趣、態(tài)度各異，要注重每個個體的情意側(cè)面?；谶@些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。
美國在中等教育階段實施課程的微型化便是典型的一例。70年代以后，在美國學校的社會學科中，引進了微型課程。它主要是一門學科中所包含的一系列的半獨立性的專題（單元），其引進的目的是在社會科教學中，讓學生從中選擇符合自己口味興趣及發(fā)展方向的課程。這就出現(xiàn)了專題選修。微型課程的長處是：1、學生能夠自由選修，靈活多樣，有利于提高學生對特定學科，尤其是語言和社會科的興趣；2、有利于發(fā)展教師的特長；3、在許多領(lǐng)域里，能提供當前存在的問題的有關(guān)信息，開拓課時內(nèi)容的深度與廣度。
二、課程的鄉(xiāng)土化。
從培養(yǎng)好的會生活人的'立場出發(fā)，越來越多的國家強調(diào)人文與社會、經(jīng)濟、理工三個系列相結(jié)合。提供的2―4年課程，注意發(fā)揮地方特色，使學生畢業(yè)后既能適應(yīng)當?shù)氐木蜆I(yè)需要，也可以進一步升入到高一級學府深造。
三、課程的個別化。
隨著教育媒體――教學機器的進步，尤其是電腦的引進，促進了個別教學。適應(yīng)個人的能力的教學，是各國共同關(guān)注的一個問題。在美國，一般認為，個人的學習能力差異，不只是學習速度的差異，其學習方法也是不同的。這就是說，所謂學習，要根據(jù)每個學生的要求、興趣、能力的不同來展開。學習目標、教材、學習方法、學習環(huán)境等都要個別地組合，讓具有各種學習能力的學生都能充分發(fā)展其潛能。
四、課程的綜合化。
在最近的課程改革中，實現(xiàn)課程的“綜合”成了研究的新課題。美國的“超越學科的學習活動”便是一例。如“水――自然環(huán)境的學習”這個學習單元的教學目標，涉及四門學科，它牽涉到地理和社會的“自然環(huán)境”的內(nèi)容。這個單元，旨在使科學的調(diào)查性的演習同地理、化學、生物、自然環(huán)境的學習結(jié)合起來。日本目前也非常重視合科課程，尤其是以環(huán)境教育為核心的綜合學習。
從以上可以看出世界課程改革的趨勢：精減教學內(nèi)容；注重學生能力的發(fā)展；課程合科趨勢明顯，同時開發(fā)了微型課程、鄉(xiāng)土課程等，注意研究個別化教學。
五、幾個有代表性國家地理課程的改革。
20世紀50年代以來，由于新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資源、能源被大量消耗，環(huán)境污染嚴重，人口增長迅速，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境、資源、人口成為世界性問題，各國都普遍重視地理課程發(fā)展。
1、美國的地理課程改革。
[1][2]。
小學課程設(shè)置方案篇九
20xx年來，善嘉中學特長教育發(fā)展項目總體實施情況良好，收到了預(yù)期的效果，20xx年在年終考評中被評為學校的特色項目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學積極爭創(chuàng)省級特色示范性普通高中。善嘉中學20xx年被確定為嘉興市通用技術(shù)學科基礎(chǔ)，作為學科基地發(fā)展方面應(yīng)該為市域范圍學校學生提供優(yōu)質(zhì)課程群?；谶@三個方面的考慮，學校決定在原有的基礎(chǔ)上以技能特長特色項目的基礎(chǔ)上，組織符合學校實際，符合課程改革的理念，以與學科基地的作用相符合的技能特長課程群建設(shè)作為20xx年學校發(fā)展性評價項目。
浙江省二輪高中課程改革已經(jīng)全面實施，深化課改是目前普高的核心工作，根據(jù)“減總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設(shè)。學校根據(jù)要實現(xiàn)學生在共同發(fā)展基礎(chǔ)上有選擇學習和個性發(fā)展的需求，確立善嘉中學“人嘉學善”為核心育人理念，以培養(yǎng)“三嘉五善”學生為育人目標，嘉木、嘉石環(huán)境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓(xùn)、嘉愿理想育人，實現(xiàn)善學、善思、善行、善進、善和的育人特色。以市級學科基地為依托，要為學生的發(fā)展提供既符合學校特色，又能促進技能特長發(fā)展的課程群。構(gòu)建符合學校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質(zhì)的學生的發(fā)展需求，促進學生在共同基礎(chǔ)上的選擇性學習和個性化發(fā)展。
1、以通用技術(shù)市級學科基礎(chǔ)為依托，整合課程資源，利用學科基地，人才資源開發(fā)等優(yōu)勢建設(shè)技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學校和學生提供優(yōu)質(zhì)的技能特長選修課程。包括實用家電常識、家電的使用與維護等。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：zyis02photoshop從入門到精通、zyis03電工基礎(chǔ)、zyis07機械基礎(chǔ)、zyis08電學儀表使用、zyis11測量的技巧、zyis19電子控制技術(shù)、zyis22工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、zyis23三維制圖、zyis25cad二維制圖、zyis26建筑與設(shè)計、xqis09動漫制作技法入門、zsis043d眼鏡的制作與應(yīng)用等。
2、強化普職合作之路，以幸福生活為主題開發(fā)提高生活質(zhì)量課程，做優(yōu)生活技能類課程群。包括家政服務(wù)技能課程、家庭理財、投資等家庭經(jīng)濟類課程。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：zsfl10自然災(zāi)害與防治、zyis01服裝的學問、zyis05面點制作、zyis09家庭葡萄酒的釀制、zyis14輕松學理財、zyis21初級毛線編織法、zyis25洗滌劑中的化學、等。
3、開發(fā)與縣域經(jīng)濟特色機構(gòu)結(jié)合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農(nóng)特產(chǎn)子課程群等，了解當?shù)亟?jīng)濟社會特色，為今后服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會做好必要準備。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：zyis04善嘉農(nóng)特產(chǎn)資源、zyis10常見食用菌栽培技術(shù)、zyis13黃酒的品鑒、zyis16黃酒與化學、zyis20花卉栽培等。
4、借力學校特色優(yōu)勢，開發(fā)健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術(shù)（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學生在高中階段都能培養(yǎng)一項屬于自己的，能受益終身的體藝特長。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：xqis02攝影入門、zyis15校園花樣趣味跳繩、zyis17形體舞蹈練習、zyis18寫字與書法、xqis01興趣素描、xqis03合唱藝術(shù)與實踐、xqis04圍棋入門、xqis05羽毛球入門、xqis06籃球裁判實踐、xqis08色彩、xqis12校園定向運動與拓展訓(xùn)練、xqis13禪繞畫等。
在以上四個“課程群”建設(shè)中力爭開發(fā)40門課程，并力爭有20門及以上課程獲縣級精品課程，15門及以上獲市級以上精品課程。
1、成立學校技能特長拓展教育及課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔任組長，設(shè)立專職辦公室，具體負責、協(xié)調(diào)、組織實施工作。
2、成立課程資源中定評價委員會，負責課程資源的開發(fā)利用。
3、成立選課指導(dǎo)委員會，具體負責學生的選課指導(dǎo)工作。
4、積極籌措課程開發(fā)資金和實訓(xùn)設(shè)備基地投入保證資金，拓展與職業(yè)中專的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內(nèi)涵。
5、建立選修課程開發(fā)教師培養(yǎng)、促進機制，通過課程開發(fā)的基本范式培養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)能力。
小學課程設(shè)置方案篇十
摘要：本文通過對鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)內(nèi)涵和內(nèi)容的界定，分析鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育對地理教學過程中主要要素改革的促進作用，提出加大鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)、夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的具體措施。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)；改革；地理課程；教育。
地理核心素養(yǎng)體系確定是深化地理課程改革的新指向，深化地理課程改革應(yīng)加強鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育。
一、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的內(nèi)涵。
1.素養(yǎng)和鄉(xiāng)土素養(yǎng)。
素養(yǎng)是平時修養(yǎng)形成的知識、能力、品德、方法、觀念等。鄉(xiāng)土主要指“家鄉(xiāng)、故土”,是一個體現(xiàn)地理學區(qū)域性的小地域概念。作為初中地理課程必學內(nèi)容的鄉(xiāng)土地理，地理課程標準中對其區(qū)域范圍作的規(guī)定是：一般要求以“縣一級行政區(qū)”為單位；也可“根據(jù)各地的實際情況講授本省地理，或者本地區(qū)（地級市）地理”[1].鄉(xiāng)土素養(yǎng)指從事鄉(xiāng)土建設(shè)工作所應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。
2.地理素養(yǎng)和鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)。
地理素養(yǎng)是指一個人能夠從地理學的觀點來觀察事物且運用地理學技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。包括地理知識、地理學科能力、地理觀點、地理方法等[2].
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)是指在地理學習中積累的鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)知識、掌握的從事鄉(xiāng)土地理建設(shè)工作所需的技能，獲得的解決鄉(xiāng)土地理問題的智能，養(yǎng)成的鄉(xiāng)土意識及鄉(xiāng)土情感。并能從地理學的角度來觀察鄉(xiāng)土事物，用地理學的態(tài)度、方法解決鄉(xiāng)土現(xiàn)實問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。
二、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的構(gòu)成。
1.鄉(xiāng)土地理的知識與技能素養(yǎng)。
是指鄉(xiāng)土地理基本知識和從事鄉(xiāng)土建設(shè)工作具備的各項技能。鄉(xiāng)土文化是一個人出生地土生土長的物質(zhì)或非物質(zhì)的民間文化。鄉(xiāng)土地理基本知識指鄉(xiāng)土文化知識中與地理學科相關(guān)的部分，如與一個人出生地相關(guān)的歷史地理、民俗風情、古建筑遺存等。圖像技能、實驗技能、實習技能等地理基本技能也是鄉(xiāng)土建設(shè)工作中要求常用的技能。
初中地理課標的'知識與技能目標中要求“知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征”[1],就是對學生提出鄉(xiāng)土地理的知識和技能素養(yǎng)要求。要求學生能從地理學的角度認識和理解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人地關(guān)系。
2.鄉(xiāng)土地理的過程與方法素養(yǎng)。
是指學生在經(jīng)過鄉(xiāng)土地理學習后需具備的從事鄉(xiāng)土地理建設(shè)工作的能力和方法。學生需要具備一定的思維能力、應(yīng)用能力、探究能力，經(jīng)過調(diào)查了解，實事求是、因地制宜、理論聯(lián)系實際地去解決鄉(xiāng)土地理實際問題.通過對家鄉(xiāng)野外考察和環(huán)境調(diào)查，學生認知身邊鄉(xiāng)土地理事物，形成正確的表象；再比較、抽象、概括信息，形成概念，才能正確理解其特征、規(guī)律等理性知識。
3.鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)。
“關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感[1].”這是課標中明確對學生提出的鄉(xiāng)土地理情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)要求。鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)指個人在家鄉(xiāng)生產(chǎn)和生活中表現(xiàn)出來的情感、地理態(tài)度和各種觀念，包括學生正確人地觀，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及地方性政策法規(guī)的法制觀念等。
三、加強鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的意義。
1.有助于進一步貫徹課標理念。
對“學生的生活有用”和對將從事地方建設(shè)終身有用的的知識莫過于鄉(xiāng)土地理知識；注重實踐的鄉(xiāng)土地理教學要求學生開展探究性學習；重視形成性評價的鄉(xiāng)土地理學習評價可以觀察和衡量學生參與鄉(xiāng)土實踐中的過程。把學校、家庭、社會教育資源有機聯(lián)系的鄉(xiāng)土地理課程體現(xiàn)了課程的開放性。
2.有助于地理課程的建設(shè)和整合。
顯性和隱性，必修和選修，國家、地方和校本地理課程都具有自身特點，共同承擔中學地理課程的教育功能和任務(wù)，應(yīng)加強各類地理課程建設(shè)和整合以充分發(fā)揮其整體教育功能?，F(xiàn)行的地理課程存在重顯性、必修和國家地理課程而忽略隱性、選修和地方與校本地理課程等問題。鄉(xiāng)土地理課程是新地理課程的重要內(nèi)容，同時也能體現(xiàn)和實施其它各種課程的教育功能。
3.有助于學生的全面發(fā)展。
與地理課堂教學互補的地理實踐教學要求學生將書本知識與實踐結(jié)合起來，學以致用。學生在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境大課堂中，以探究的方式獲得鄉(xiāng)土地理知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的才智和能干，對培養(yǎng)學生的社會責任感、合作精神、實事求是的科學精神、興趣愛好、情感意志和生活態(tài)度等非智力因素和個性思想品質(zhì)都大有益處。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育不僅對學生提出全面發(fā)展的素養(yǎng)要求，并且其特有的實踐教育領(lǐng)域和教育方式為學生達成全面發(fā)展的素養(yǎng)提供可能。
4.有助于地理教師育人能力的提升。
鄉(xiāng)土地理知識教學要求教師掌握更多的專業(yè)知識，并開發(fā)教學資源甚至編寫教材；鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教學實踐和探究、區(qū)域性等特點，需要教師掌握更多如情境教學法、小組合作學習法等現(xiàn)代教學方法才能實現(xiàn)；此外，它還有助于地理教師開展行動研究。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容是地理教學科研選題的主要方向，探究式的鄉(xiāng)土地理教學本身就是一種教育教學研究過程?？梢栽卩l(xiāng)土區(qū)域建設(shè)地理課程研究基地，整合一線教師、教研員和專家學者開展教育教學實踐研究。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育需要地理教師掌握更多專業(yè)知識、能運用更多先進教學方法和理念，創(chuàng)造條件創(chuàng)新性地完成鄉(xiāng)土地理教學任務(wù)。因此，開展鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育有助于提高地理教師的育人能力。
四、夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的途徑。
“鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動”[1].貴州省各地鄉(xiāng)土地理教學情況不一，現(xiàn)實中鄉(xiāng)土素養(yǎng)教育主要滲透在地理課堂教學之中。為了解地理教師的鄉(xiāng)土地理課程教學意愿，本文對貴州省部分初中地理教師進行了問卷調(diào)查。問卷回收120份，有效問卷119份，統(tǒng)計結(jié)果如下：選擇最需要鄉(xiāng)土地理地理課程資源開發(fā)的有75人，選擇首先需要進行鄉(xiāng)土地理教學媒體選擇和教學方法運用培訓(xùn)的各有11人，有12位地理教師要求優(yōu)先鄉(xiāng)土地理評價方法的培訓(xùn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示的初中地理教師對鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)的需求，也應(yīng)該是加大鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)，夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的主要方向。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育開展不足其主要原因之一就是沒有充分開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，絕大多數(shù)中學缺乏鄉(xiāng)土地理教材，教師也缺乏開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的能力和水平，這也導(dǎo)致獨立開展鄉(xiāng)土地理課程難度增加。加大鄉(xiāng)土地理課程資源的建設(shè)要根據(jù)鄉(xiāng)土地理課程的探究性、實踐性、綜合性和區(qū)域性等特點，開展鄉(xiāng)土現(xiàn)狀調(diào)查，了解、篩選和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；制定符合鄉(xiāng)土實際的鄉(xiāng)土地理課程教學計劃并實施；并創(chuàng)造條件建立鄉(xiāng)土地理課程資源管理數(shù)據(jù)庫等。
2.加強鄉(xiāng)土地理教育研究。
目前廣大中學地理教師教育教學研究主要是關(guān)注地理課堂教學方法、模式、效果等，關(guān)注鄉(xiāng)土地理教學研究的較少。鄉(xiāng)土地理研究既是鄉(xiāng)土地理課程的內(nèi)容，本身也是其教學方式，同時還是在職教師自主發(fā)展的良好平臺，既完成鄉(xiāng)土地理教學任務(wù)，又可促進他們科研能力的提升。要鼓勵和引導(dǎo)地理教師關(guān)注鄉(xiāng)土地理問題，開展相關(guān)研究并找出解決措施。
3.重視鄉(xiāng)土地理教學隊伍培養(yǎng)。
一方面，注重職前鄉(xiāng)土地理教學隊伍建設(shè)。在地方院校特別增設(shè)鄉(xiāng)土地理系列課程，培養(yǎng)能勝任中學鄉(xiāng)土地理教研的實用型人才。另一方面，重視在職地理教師鄉(xiāng)土地理教學素質(zhì)的發(fā)展。對在職地理教師進行鄉(xiāng)土地理教學專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)針對培訓(xùn)對象的需求，除了重視課程資源的開發(fā)，對如何優(yōu)化組合鄉(xiāng)土地理教學的方法、媒體和合理評價等方面也進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。
4.建立鄉(xiāng)土地理課程教學評價機制。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)相比于地理課程的三維目標，其情境性、動態(tài)性、內(nèi)隱性和終身性的特點更為明顯，也造成評價時的困難。需要將鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可以觀察的外顯表現(xiàn)，并開發(fā)出相應(yīng)測量工具，制定相關(guān)測量標準。如考查學生的鄉(xiāng)土地理知識儲備，可以試卷考核或?qū)ｎ}搶答；過程與方法素養(yǎng)的評價可以考查學生在面對鄉(xiāng)土現(xiàn)實課題時的參與度和表現(xiàn)性；學生的鄉(xiāng)土地理情感，也可通過學生在生活中的行為傾向等進行了解。鄉(xiāng)土地理課程教學評價機制應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學評價的理念。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部。義務(wù)教育初中地理課程標準版[m].北京師范大學出版社，.
[2]王向東，袁孝亭。地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點[j].課程。教材。教法，（12）。
小學課程設(shè)置方案篇十一
太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。
太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
2.科學探究目標。
會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。
會利用太陽的位置辨別方向。
會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。
3.科學態(tài)度目標。
對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。
能按照要求進行合作探究。
4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標。
懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務(wù)。
小學課程設(shè)置方案篇十二
在每周每班一節(jié)寫字課的基礎(chǔ)上，課外活動組織書法興趣小組，重視個別指導(dǎo)使學生由寫字轉(zhuǎn)到書法，這樣既有面上的普及，又有點上的提高，為在這方面有愛好和能力的同學創(chuàng)造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發(fā)展。
（二）、實施途徑和方法。
1、激發(fā)寫字興趣。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境，在全校每個教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗，讓學生一來到學校就被濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞寫字，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長。再次，結(jié)合學校藝術(shù)節(jié)定期舉行書畫比賽和展覽。
2、培養(yǎng)書寫習慣，要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。
3、練好基本筆畫，要在學習過程中讓學生逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆。
4、了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，引導(dǎo)學生去搜集各種書法流派的碑帖，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為形成自己獨特的風格奠定基礎(chǔ)。
5、學生在教師的指導(dǎo)下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
小學課程設(shè)置方案篇十三
1、知道垃圾會影響地球環(huán)境，人類要減少垃圾，讓幼兒簡單了解幾種廢舊物品的處理方法。
2、能大膽說出環(huán)境受污染的來源，認識其危害，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系。
3、能夠和同伴進行交流對環(huán)境污染和保護環(huán)境的感受。
4、將環(huán)保教育融入到一日生活中，培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為。
5、引導(dǎo)幼兒多感官參與創(chuàng)新思維活動，激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲望和探索精神，知道廢物利用所帶來的社會價值，發(fā)展幼兒的想象和動手操作能力，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識體，用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體、玩具，體驗變廢為寶的樂趣。
6、讓幼兒通過對材料的動手操作真正能感受到廢舊物品再利用的重要性，提高幼兒的環(huán)保意識。使幼兒簡單了解幾種廢舊物品的處理方法，以及知道這樣做的好處，增強幼兒資源再利用的環(huán)保意識。
（一）從身邊垃圾筒的調(diào)查情況入手，發(fā)現(xiàn)問題。
1、老師出示教室中垃圾的調(diào)查情況。
2、幼兒說問題、交流感想。
3、小結(jié)：原來有許多廢舊物品還可以再利用。
（二）簡單了解幾種廢舊物品的處理方法。
1、老師出示大的垃圾袋，展示其中的物品。
就這些即將丟棄的物品，幼兒每組進行討論、記錄、交流，還有什么用。
老師總結(jié)幼兒的方法：送人、修補、制作、反復(fù)使用、制作作品、其它。
2、ppt展示。
(1)交流：垃圾哪里去了?
(2)垃圾會被怎樣處理呢?(調(diào)查結(jié)果)。
(3)哪種方法還可以使垃圾變成寶貝呢?
(4)老師小結(jié)垃圾處理方法：焚燒、堆肥、填埋、循環(huán)利用?
3、討論：哪種方法適合南通(老師以讀報的方式展示答案)。
（三）用語言與表演等形式總結(jié)方法。
鼓勵孩子們設(shè)計廣告語和廣告形式，把這些好方法介紹給大家，讓別人一聽就明白應(yīng)該怎么做。
小學課程設(shè)置方案篇一
由于各地區(qū)學生入學前信息技術(shù)水平存在較大差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面，這對提高學生信息技術(shù)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎(chǔ)教育應(yīng)該不再是“零起點”，按自然班進行教學的方式也不適應(yīng)時代的發(fā)展的要求。師資隊伍存在一定的問題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來自計算機專業(yè)的教師來教授的，因而往往只關(guān)注了技術(shù)問題，而很少涉及技術(shù)在教學上的應(yīng)用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學模式，沒有較好地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生厭學情緒較重。評價方式不盡合理?？碱}大部分題型主要考察學生對理論知識的掌握情況，對于學生實踐技能的考察較少，即使個別有對實踐教學進行考核的題型，但其實考察的是學生對實踐教學的概念及操作步驟正確識記的能力。學生可能能夠熟練掌握某種操作，但是如果強硬地以考核的形式要求學生記憶，比如某試題為:復(fù)制操作的快捷鍵為()，會增加學習的枯燥性，引發(fā)學生學習的畏難情緒，降低學生學習興趣。
師范性原則。強調(diào)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，堅持為小學教育服務(wù)的方向，緊緊圍繞小學教育教學的實際需要設(shè)置課程?；诖?，要認識到信息素養(yǎng)類課程既是基礎(chǔ)性課程又是工具性課程，既是知識性課程又是方法性課程。前瞻性原則。教育往往落后于技術(shù)的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個相對的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應(yīng)該具有前瞻性和預(yù)測性，給未來的教學至少預(yù)留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，要重視補充新的知識，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，具有繼續(xù)學習和掌握應(yīng)用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。實用性原則。從學和用兩者關(guān)系來看，學在前，用在后。在學習信息素養(yǎng)類課程的過程中，強化信息技術(shù)在各學科的應(yīng)用，才能真正學習好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正感悟到計算機文化，感悟到網(wǎng)絡(luò)文化———以應(yīng)用為出發(fā)點，以應(yīng)用為目的。整合性原則。能與具體課程相結(jié)合的課程不單獨開設(shè)，而是采取課程整合的形式，以利于培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)處理具體問題的意識和能力。可持續(xù)發(fā)展原則。課程設(shè)置既要堅持面向全體學生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)學生實際需要和個體差異，提供選擇的空間。同時重視隱性課程的開展(如技能比賽、制作院報等)，使學生具有相當?shù)男畔⑽幕滋N和信息技術(shù)素質(zhì)，這樣學生才能有發(fā)展后勁。
課程設(shè)置要考慮的因素。小學教育專業(yè)學生學習信息素養(yǎng)知識的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標，同時考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點，一方面，信息素養(yǎng)是信息社會現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個部分，小教專業(yè)的'信息素養(yǎng)教育應(yīng)以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面，小教學生是未來的教育工作者，對他們進行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術(shù)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，促進其教師專業(yè)技能的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀教育現(xiàn)代化的需要。課程設(shè)置方案根據(jù)以上分析，小教學生的信息素養(yǎng)就可相應(yīng)地分作兩個層面，即作為信息社會的人所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(教育技術(shù)素養(yǎng))。在具體地設(shè)計課程時，可從學生不同的基礎(chǔ)水平、認知特點、興趣愛好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā)，本著“以學生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，將信息技術(shù)課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標相對應(yīng)的，每個學生都必須達到它的基本要求;選修模塊關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個性發(fā)展的平臺。
小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實施建議。
實行分層教學分層教學根源在于:一是中學it課程使學生對信息技術(shù)知識了解普遍增多，從而結(jié)束了信息技術(shù)基礎(chǔ)教育“零起點”的歷史;二是由于經(jīng)濟發(fā)展的地域差異，導(dǎo)致了學生信息技術(shù)基礎(chǔ)差距增大。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”?！胺謱哟巍苯虒W就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”［1］?；诖耍謱拥拇胧┤缦?。將大學計算機基礎(chǔ)課程分為二級:一級的教學內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)(windows)、辦公軟件(of-fice)、internet的使用、多媒體系統(tǒng)等22學時;二級的教學內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及組網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息系統(tǒng)安全、internet的高級應(yīng)用等22學時。學生自愿參加大學計算機基礎(chǔ)課一級考試的報名，考試時間安排在第一學期結(jié)束，通過大學計算機基礎(chǔ)課一級考試的學生可獲得免修資格，直接修二級教學內(nèi)容，測試沒通過者，修完一級再修二級。這樣可以避免重復(fù)教學，對于提高學生的學習效率和減輕學校的教學負擔都是十分有益的。當然，分級成功的檢驗標準是學生是否受益，要謹防學生出現(xiàn)“分層次”心理障礙。建立以實踐為導(dǎo)向的教學模式實踐教學是指以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和操作技能為核心的實驗、實訓(xùn)及實習等教學活動的總稱，是關(guān)系到教學目標能否高質(zhì)量實現(xiàn)不可缺少的重要教學活動。
信息素養(yǎng)類課程實踐教學體系包括信息課程實踐教學的目標、內(nèi)容、教學方法和教學手段、教學環(huán)節(jié)、考核方式以及管理等。如建立網(wǎng)絡(luò)學習課程中心———通過網(wǎng)絡(luò)學習資源，學生能瀏覽到教師對該課程學習方法的指導(dǎo)，并查看每個學習階段老師所布置的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容;學有余力的學生能瀏覽擴展知識以掌握更多的知識;通過互動論壇，學生與老師、學生與學生之間能隨時就本課程的學習問題進行互相討論。利用網(wǎng)絡(luò)其他手段輔助學習，如通過學習論壇、在線qq實時指點等，來提高知識應(yīng)用水平。充分開展課外社團活動利用學生社團，開展“小先生制”，組織“電腦節(jié)”、“多媒體設(shè)計比賽”(含網(wǎng)頁設(shè)計、課件設(shè)計)、“office大賽”(結(jié)合專業(yè)的word、excel、ppt設(shè)計)、“裝機比賽”、“組網(wǎng)比賽”、“cg(computergraphics)比賽”等各種活動。一方面是對階段教學成果的檢驗，另一方面學生可以通過比賽互相交流設(shè)計過程中的經(jīng)驗和體會，共同提高。同時狠抓學生的畢業(yè)設(shè)計，把制作課件的水平作為一項核心指標來考查。建立科學合理的考核體系必修課程:平時訓(xùn)練和期末總結(jié)性考核相結(jié)合的方式(統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一考試內(nèi)容———由任課教師評定)。選修課程:技能鑒定的形式(由專家小組評定)?；顒诱n程:競賽方式(學生或?qū)W生小組協(xié)作完成的實施形式、不同考試時間，不同考試內(nèi)容———由專家小組評定與學生互評相結(jié)合)。從而形成一個如下圖的從師技能考核“金字塔”。結(jié)束語展望未來，隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè)，小教專業(yè)的信息技術(shù)公共課程的第一層次教育《大學計算機基礎(chǔ)》將逐步淡出，以至最終取消。信息素養(yǎng)類課程的教育重點在第二、三層次。所以要加強小教專業(yè)的信息素養(yǎng)類課程的第二層次教育研究，加強該層次的資源建設(shè)，為師生提供“因用而教，各取所需”課程資源庫系統(tǒng)和測試評價系統(tǒng)以及一個不間斷的學習體系。
小學課程設(shè)置方案篇二
新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導(dǎo)一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，本文特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。
1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結(jié)合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。
2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標準的要求。
3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。
4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現(xiàn)方式與學生的適切性研究。
1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。
2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交*培訓(xùn)。
3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓(xùn)者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
1．評價內(nèi)容：（1）學生方面：評價學生的情感態(tài)度與價值觀；評價學生的知識與技能；評價學生的學習過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生。
2評價方法：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。
3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。
1．學校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學設(shè)施，保證課程目標的實現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學容量；（3）加強學科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
1．面向全體學生。關(guān)注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發(fā)展，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。
2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。
3．提倡發(fā)展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。
6．體現(xiàn)了學科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
1．從學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。
2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機構(gòu)，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。
1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。
2.有多位一體的組織保證。
3．課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學經(jīng)驗，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。
1．建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。
2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)統(tǒng)一教研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。
5.建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。
第一周期預(yù)定為3年（20xx.7～20xx.9），大體劃分為三個階段進行。
1.啟動階段（20xx.7～20xx.9）。
啟動階段的主要任務(wù)是為開展研究做好充分的準備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。
2．研究階段（20xx.9～20xx.7）。
（1）研究前期主要任務(wù)是運用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實施實驗的軌道。
（2）研究中期主要任務(wù)是運用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學校和骨干教師引入研究實驗的層面。
（3）研究后期主要任務(wù)是適時建立規(guī)范，使學校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程，使學校、教師研究課程改革活動持續(xù)化。
3．總結(jié)階段（200.7～20xx.9）。
全面總結(jié)實施課程改革實驗，提煉研究成果。
1．階段及周期實驗報告。
2．新課程教學改革經(jīng)驗總結(jié)。
3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)。
4．課題評價經(jīng)驗總結(jié)。
5．新課程資源開發(fā)成果。
6．對小學音樂學科實驗教材的修改意見和建議。
7．小學音樂課程標準與課程實施研究報告。
小學課程設(shè)置方案篇三
1、教師出示圖文，聲情并茂地講述故事《貼紙的心事》。
2、討論：貼紙為什么開心?為什么煩惱?
3、怎樣幫助貼紙解除煩惱?啟發(fā)幼兒續(xù)編故事。
師：誰能想出辦法，幫忙解決貼紙的煩惱呢?(培養(yǎng)幼兒動腦筋解決問題的習慣。)。
4、討論：誰的辦法最好?為什么?
引導(dǎo)孩子在辯論中，積極應(yīng)對同伴的意見。提示幼兒著重思考可行的辦法，并能運用語言清楚地表述理由。(重點引導(dǎo)幼兒樹立正確的消費觀。)。
5、啟發(fā)幼兒用圖文并茂的形式記錄和展示自己續(xù)編的故事。
社會調(diào)查：貼紙的作用和好處，貼紙帶來的問題及其解決方法。
活動三：自制貼紙。
1、再次引導(dǎo)幼兒仔細觀察貼紙上的圖案和制作材料。
2、讓幼兒按自己的意愿和想像大膽制作一套裝飾貼紙。
3、欣賞自制貼紙，說說內(nèi)容與用途。
用孩子自己創(chuàng)作的貼紙布置展覽，裝飾環(huán)境。鼓勵幼兒將自制的貼紙義賣，將義義賣款項捐給動物協(xié)會，以表達孩子們愛護動物的情感，并讓孩子體驗自己的價值。
這個活動要求教師及時把握幼兒的興趣點，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和分析問題，幫助幼兒在接受新事物時克服自己的弱點。
整個活動以幼兒為主體，從收集貼紙、舉辦貼紙展覽，到開展社會調(diào)查，進行討論和創(chuàng)作貼紙，都是讓幼兒在自己動手、自己參與、自己思考的基礎(chǔ)上進行的。
故事《貼紙的心事》。
有一對貼紙朋友，一個叫開心，一個叫煩惱。
一天，煩惱遇到開心，對開心說：“你好，開心!你有什么高興的事樂得嘴都合不攏了，說出來共同分享一下吧!”開心說：“你沒發(fā)現(xiàn)我們的同類越來越多，也越來越漂亮嗎?有那么多人喜歡我們，小朋友的書包上、文具上、身體上，大人們的手機上、背包上，家里的電器上、家具上，到處都可以看到我們的身影，可見我們是多么有用呀!這些都是值得高興的事啊!”開心說著說著，發(fā)現(xiàn)煩惱無精打采的，就問：“煩煩，你怎么愁眉苦臉的，幼什么不開心的事也說出來，讓我和你一起分擔吧?！睙缽埩藦堊?，重重地嘆了口氣說：“哎，你有所不知，有人不講衛(wèi)生，將我們亂丟亂棄，引發(fā)了環(huán)境問題。我剛剛看到我們的同類被人罵得好慘。有的小朋友在課堂上不注意聽講玩貼紙，搞得我們已經(jīng)被禁止出現(xiàn)在校園里了。更糟糕的是，有的孩子竟然瞞著爸爸媽媽拿錢買貼紙，出現(xiàn)了諸如說謊、浪費等一系列問題。我為我們給人類帶來的麻煩而難過著急啊!”
“是啊。不過，別發(fā)愁，我們一起想辦法來解決這些問題!”開心說道。
教師在講述故事時，可根據(jù)情節(jié)，一邊展現(xiàn)故事梗概漫畫，一邊自然地展示字卡“開心”“煩惱”“無精打采”“愁眉苦臉”等讓幼兒認讀。
小學課程設(shè)置方案篇四
為了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，切實有效地完成各學科的教學任務(wù)，特制訂本實施方案。
我校始終堅持開足各門學科，雖然沒有一支較穩(wěn)定的骨干教師隊伍，但是在本課程的實施中都能夠通過自覺認真地學習，積極參加各學科校內(nèi)外的各項活動，來提高自己的教學水平。學校實驗室、儀器設(shè)備比較齊全，實驗開出率高等，都為國家課程的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。
1．以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神作為課程實施的主要理論指導(dǎo)，加強理論學習，樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。
2．以全日制義務(wù)教育《課程標準》為指導(dǎo)性文件，端正指導(dǎo)思想，明確工作目標，細化工作任務(wù)，落實工作措施，認真鉆研教材，探討教法學法。
3．調(diào)動全體教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流范圍，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，圓滿完成學科教學任務(wù)。
1．通過國家課程的實施，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，及時研究解決教學中遇到的問題和困難，不斷總結(jié)教學的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
2．通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
3．探索與新課程相適應(yīng)的教育、教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應(yīng)學生全面發(fā)展的評價體系。
4．保證國家課程實施質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。
5，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)與科學課程的整合，實現(xiàn)科學教學的最大效益。
6．在國家課程的實施中，積極為教師提供交流展示的機會，提高教師的教學水平。
1．建組織。建立小學課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施，不斷總結(jié)實施經(jīng)驗，以點帶面。
2．抓學習。要求全體教師認真學習《基礎(chǔ)教學課程改革綱要（試行）》和《課程標準》，深刻領(lǐng)會課程改革的意義和任務(wù)，掌握課程改革的新理念；領(lǐng)悟科學學科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標和內(nèi)容標準、實施建議。
3．抓培訓(xùn)。對任教學科的教師進行全員培訓(xùn)，加強課堂教學的示范，努力把新的學理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。
4．抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，通過研討課、評優(yōu)課、教學技能比賽、多媒體課件評比、教學經(jīng)驗交流等多種形式，確保科學課程的正常實施。
6．抓評價。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，制訂出一套切實可行的利學課程的評價辦法，邊實施邊完善。
7．促進教師的專業(yè)成長。關(guān)注每一位任課教師的成長與發(fā)展，利用新課程實施的機遇，為教師搭好展示教學才能的舞臺，努力培養(yǎng)實施新課程的優(yōu)秀教師。
（一）準備階段：
本階段主要做好以下工作。
1．建立課程實施活動小組。
2．確定國家課程規(guī)定各類學科教師，組織教師認真學習《基礎(chǔ)教學課程改革綱要（試行）》和《課程標準》，領(lǐng)悟各類學科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標和內(nèi)容標準、實施建議。在教壇新秀匯報課等常識教研活動中課，讓教師感悟新課堂，進一步領(lǐng)會課程標準。
3．積極收集各地執(zhí)教科學課的經(jīng)驗，收集本學科的課程資源和教學參考資料，為我校實施新教材做好準備。
（二）實施階段。
前期：在繼續(xù)學習領(lǐng)會《課程標準》的基礎(chǔ)上，著重開展以下幾方面的研究：
1．"科學探究"的課型模式：
2．構(gòu)建新型的學生學習常規(guī)；
3．課程資源的充實，包括優(yōu)秀案例、教學素材等；
4．觀察實驗材料的準備；
5．信息技術(shù)與學科的整合；
6．學生的學業(yè)評價。
在前期要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強信息交流，實現(xiàn)課程資源共享。要加強教師技能的培訓(xùn)，切實落實各類課程的各項目標。充分發(fā)揮學校、課程活動小組成員和優(yōu)秀教師的作用，開展教學觀摩活動，大膽進行課堂教學的改革?？偨Y(jié)前期實施經(jīng)驗，寫出前期實施總結(jié)。在總結(jié)前期實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對照本學科的實施目標，將學期實施過程中遇到的問題和困難，轉(zhuǎn)化為新的研究課題，開展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺，展示課堂教學的新面貌，展示教學新觀點，交流教學經(jīng)驗。
（三）總結(jié)階段。
全面總結(jié)本學科教材實施一個輪回的經(jīng)驗，編輯新課程實施的成果集。
小學課程設(shè)置方案篇五
為了提高我校的足球運動水平，增強學生體質(zhì)、調(diào)動廣大學生頑強拼搏、勇攀高峰的積極性，根據(jù)校園足球特色學校的具體要求，為我校創(chuàng)建重慶市重點校園足球?qū)W校，并結(jié)合我校實際，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
深入貫徹落實重慶市教委和校園足球辦文件精神以增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球活動，建立和完善小學足球比賽制度，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，提高青少年的足球興趣，從而培養(yǎng)全面發(fā)展特長突出的青少年足球后備人才。
二、工作方針。
依據(jù)重慶市教委、校園足球辦的文件精神；在全校掀起足球熱潮，充分發(fā)揮各年級的資源優(yōu)勢，積極投入選拔和推選熱愛足球的學生、不論大小和了解足球的程度，共同為校園足球活動的開展提供保障。
三、組織機構(gòu)。
為加強我校校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，特成立本校足球活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
1、成立校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：劉建文。
副組長：余金墻。
組員：
2、成立校園足球訓(xùn)練工作小組：
組長：
組員：江元隆、何申效。
3、成立校園足球宣傳保障小組：
組長：
四、職責分工。
1、由校長負責學校足球工作的全面開展，總務(wù)處全面實施校園足球活動的教學與比賽工作。
2、班主任負責組建班級足球隊，體育老師協(xié)助。
3、工作小組組長全面負責校內(nèi)競賽組織安排工作，并保障學生的安全保衛(wèi)工作，其他成員協(xié)助。
4、江元隆、何申效負責組建校園足球隊，并對運動員進行身體素質(zhì)、足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，負責組建學校足球隊參加校外比賽及參賽運動員的學籍和注冊管理。
5、負責將開展校園足球活動有關(guān)的圖片、信息報道。
五、工作計劃。
（一）開展活動班級的選取。
根據(jù)學校的基本情況，我校開展活動的班級選在中高年級。
三、四、五年級，組建足球隊，進行訓(xùn)練和比賽。
小學課程設(shè)置方案篇六
為了落實國家三級課程管理的規(guī)定，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識，開創(chuàng)學校辦學特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結(jié)合我校的實際情況，特制訂本方案。
堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展需要和學校實際科學安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，促進學生主動活潑地發(fā)展。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。
學校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，落實國家課程方針并開設(shè)校本課程，適應(yīng)學校辦學方向，開設(shè)的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學生個性發(fā)展。
(一)國家課程。
1、除綜合實踐活動課外，品德與生活(社會)、科學、語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術(shù)開全課程，開足課時。學年課時總數(shù)和周課時數(shù)控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統(tǒng)活動、運動會等。復(fù)習考試時間2周，寒暑假、國家法定節(jié)假日共13周。
2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規(guī)教育，開展少先隊中隊活動，并結(jié)合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。
3、因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，各門課程已經(jīng)普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統(tǒng)籌安排。
4、一至六年級的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，并在六年級進行民間傳統(tǒng)體育項目的開展。
5、學校開設(shè)英語課，起始年級為三年級。
6、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進行。
(二)地方課程與學校課程。
1、根據(jù)國家與省規(guī)定，地方課程、學校課程的課時與國家規(guī)定的綜合實踐活動(研究型學習、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)社會實踐和勞動技術(shù)教育)課時統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。
2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設(shè)。
3、因?qū)W?，F(xiàn)狀不能開設(shè)信息技術(shù)課，根據(jù)傳統(tǒng)教育方針，在三、五年級開設(shè)珠算課。珠算課的開設(shè)不但能成為數(shù)學課的第二課堂，更重要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發(fā)。
4、結(jié)合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛冬棗，我愛下洼》，在四年級開展民間傳統(tǒng)文化的學習，包括戲曲、手工等。
5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養(yǎng)成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對于中小學生的普遍要求，因此在各年級開設(shè)寫字課的基礎(chǔ)上，三、五年級加設(shè)毛筆書法課。
(一)目標管理及任課情況安排原則。
1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設(shè)專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌，并能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動，每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術(shù)每周舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據(jù)情況上合堂。
2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。
3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，盡量跨年級交叉安排教師任課。
4、為加強低年級數(shù)學教學及學生管理使學生盡早養(yǎng)成良好習慣，由四、二年級專任數(shù)學教師同時分任一年級兩班班主任，并分任數(shù)學課。
5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組并由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。
6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。
(二)、校本教研。
為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一、三，數(shù)學每周二、四，其他學科周五開展學習教研、聽評課活動，并由教研組長寫出活動記錄。
(三)、目標管理。
1、所有科目均須備課并體現(xiàn)書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現(xiàn)其使用性。
2、備課時數(shù)以一學期應(yīng)有課時計算，各種作業(yè)布置合計不少于上課時數(shù)。但語文、數(shù)學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他非考試科目不留書面作業(yè)，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業(yè)。
3、以上措施通過教師評估考核實施。
1、學?？傉n時數(shù)共計270課時，任課教師人均15課時。
2、附：鳳凰小學教師任課情況。
小學課程設(shè)置方案篇七
優(yōu)勢:。
1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。
2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、dvd等配套設(shè)施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:。
1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
(―)編制的理念:。
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點，關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程。
(二)編制的原則:。
豐富多樣:創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動。
合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。
自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。
特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。
我園的課程目標與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。
(一)課程培養(yǎng)目標:。
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
本園的學年目標與內(nèi)容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。
(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學習。
(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應(yīng)幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法。
1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ)，可以進行適當?shù)母木?、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn)。
2、本園的特色課程:“動手樂”課程。
我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫。
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價。
建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。
1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考，并組織教師參與評價。
2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。
小學課程設(shè)置方案篇八
地理課程改革的主要趨勢是課程的微型化、課程的鄉(xiāng)土化、課程的個別化和課程的綜合化。
一、課程的微型化。
學習研究的結(jié)果表明，個人認知側(cè)面的學習變化，與個性差別相關(guān)。表現(xiàn)在每個人對學習的興趣、態(tài)度各異，要注重每個個體的情意側(cè)面?；谶@些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。
美國在中等教育階段實施課程的微型化便是典型的一例。70年代以后，在美國學校的社會學科中，引進了微型課程。它主要是一門學科中所包含的一系列的半獨立性的專題（單元），其引進的目的是在社會科教學中，讓學生從中選擇符合自己口味興趣及發(fā)展方向的課程。這就出現(xiàn)了專題選修。微型課程的長處是：1、學生能夠自由選修，靈活多樣，有利于提高學生對特定學科，尤其是語言和社會科的興趣；2、有利于發(fā)展教師的特長；3、在許多領(lǐng)域里，能提供當前存在的問題的有關(guān)信息，開拓課時內(nèi)容的深度與廣度。
二、課程的鄉(xiāng)土化。
從培養(yǎng)好的會生活人的'立場出發(fā)，越來越多的國家強調(diào)人文與社會、經(jīng)濟、理工三個系列相結(jié)合。提供的2―4年課程，注意發(fā)揮地方特色，使學生畢業(yè)后既能適應(yīng)當?shù)氐木蜆I(yè)需要，也可以進一步升入到高一級學府深造。
三、課程的個別化。
隨著教育媒體――教學機器的進步，尤其是電腦的引進，促進了個別教學。適應(yīng)個人的能力的教學，是各國共同關(guān)注的一個問題。在美國，一般認為，個人的學習能力差異，不只是學習速度的差異，其學習方法也是不同的。這就是說，所謂學習，要根據(jù)每個學生的要求、興趣、能力的不同來展開。學習目標、教材、學習方法、學習環(huán)境等都要個別地組合，讓具有各種學習能力的學生都能充分發(fā)展其潛能。
四、課程的綜合化。
在最近的課程改革中，實現(xiàn)課程的“綜合”成了研究的新課題。美國的“超越學科的學習活動”便是一例。如“水――自然環(huán)境的學習”這個學習單元的教學目標，涉及四門學科，它牽涉到地理和社會的“自然環(huán)境”的內(nèi)容。這個單元，旨在使科學的調(diào)查性的演習同地理、化學、生物、自然環(huán)境的學習結(jié)合起來。日本目前也非常重視合科課程，尤其是以環(huán)境教育為核心的綜合學習。
從以上可以看出世界課程改革的趨勢：精減教學內(nèi)容；注重學生能力的發(fā)展；課程合科趨勢明顯，同時開發(fā)了微型課程、鄉(xiāng)土課程等，注意研究個別化教學。
五、幾個有代表性國家地理課程的改革。
20世紀50年代以來，由于新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資源、能源被大量消耗，環(huán)境污染嚴重，人口增長迅速，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境、資源、人口成為世界性問題，各國都普遍重視地理課程發(fā)展。
1、美國的地理課程改革。
[1][2]。
小學課程設(shè)置方案篇九
20xx年來，善嘉中學特長教育發(fā)展項目總體實施情況良好，收到了預(yù)期的效果，20xx年在年終考評中被評為學校的特色項目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學積極爭創(chuàng)省級特色示范性普通高中。善嘉中學20xx年被確定為嘉興市通用技術(shù)學科基礎(chǔ)，作為學科基地發(fā)展方面應(yīng)該為市域范圍學校學生提供優(yōu)質(zhì)課程群?；谶@三個方面的考慮，學校決定在原有的基礎(chǔ)上以技能特長特色項目的基礎(chǔ)上，組織符合學校實際，符合課程改革的理念，以與學科基地的作用相符合的技能特長課程群建設(shè)作為20xx年學校發(fā)展性評價項目。
浙江省二輪高中課程改革已經(jīng)全面實施，深化課改是目前普高的核心工作，根據(jù)“減總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設(shè)。學校根據(jù)要實現(xiàn)學生在共同發(fā)展基礎(chǔ)上有選擇學習和個性發(fā)展的需求，確立善嘉中學“人嘉學善”為核心育人理念，以培養(yǎng)“三嘉五善”學生為育人目標，嘉木、嘉石環(huán)境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓(xùn)、嘉愿理想育人，實現(xiàn)善學、善思、善行、善進、善和的育人特色。以市級學科基地為依托，要為學生的發(fā)展提供既符合學校特色，又能促進技能特長發(fā)展的課程群。構(gòu)建符合學校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質(zhì)的學生的發(fā)展需求，促進學生在共同基礎(chǔ)上的選擇性學習和個性化發(fā)展。
1、以通用技術(shù)市級學科基礎(chǔ)為依托，整合課程資源，利用學科基地，人才資源開發(fā)等優(yōu)勢建設(shè)技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學校和學生提供優(yōu)質(zhì)的技能特長選修課程。包括實用家電常識、家電的使用與維護等。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：zyis02photoshop從入門到精通、zyis03電工基礎(chǔ)、zyis07機械基礎(chǔ)、zyis08電學儀表使用、zyis11測量的技巧、zyis19電子控制技術(shù)、zyis22工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、zyis23三維制圖、zyis25cad二維制圖、zyis26建筑與設(shè)計、xqis09動漫制作技法入門、zsis043d眼鏡的制作與應(yīng)用等。
2、強化普職合作之路，以幸福生活為主題開發(fā)提高生活質(zhì)量課程，做優(yōu)生活技能類課程群。包括家政服務(wù)技能課程、家庭理財、投資等家庭經(jīng)濟類課程。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：zsfl10自然災(zāi)害與防治、zyis01服裝的學問、zyis05面點制作、zyis09家庭葡萄酒的釀制、zyis14輕松學理財、zyis21初級毛線編織法、zyis25洗滌劑中的化學、等。
3、開發(fā)與縣域經(jīng)濟特色機構(gòu)結(jié)合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農(nóng)特產(chǎn)子課程群等，了解當?shù)亟?jīng)濟社會特色，為今后服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會做好必要準備。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：zyis04善嘉農(nóng)特產(chǎn)資源、zyis10常見食用菌栽培技術(shù)、zyis13黃酒的品鑒、zyis16黃酒與化學、zyis20花卉栽培等。
4、借力學校特色優(yōu)勢，開發(fā)健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術(shù)（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學生在高中階段都能培養(yǎng)一項屬于自己的，能受益終身的體藝特長。已經(jīng)為學生開設(shè)的課程有：xqis02攝影入門、zyis15校園花樣趣味跳繩、zyis17形體舞蹈練習、zyis18寫字與書法、xqis01興趣素描、xqis03合唱藝術(shù)與實踐、xqis04圍棋入門、xqis05羽毛球入門、xqis06籃球裁判實踐、xqis08色彩、xqis12校園定向運動與拓展訓(xùn)練、xqis13禪繞畫等。
在以上四個“課程群”建設(shè)中力爭開發(fā)40門課程，并力爭有20門及以上課程獲縣級精品課程，15門及以上獲市級以上精品課程。
1、成立學校技能特長拓展教育及課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔任組長，設(shè)立專職辦公室，具體負責、協(xié)調(diào)、組織實施工作。
2、成立課程資源中定評價委員會，負責課程資源的開發(fā)利用。
3、成立選課指導(dǎo)委員會，具體負責學生的選課指導(dǎo)工作。
4、積極籌措課程開發(fā)資金和實訓(xùn)設(shè)備基地投入保證資金，拓展與職業(yè)中專的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內(nèi)涵。
5、建立選修課程開發(fā)教師培養(yǎng)、促進機制，通過課程開發(fā)的基本范式培養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)能力。
小學課程設(shè)置方案篇十
摘要：本文通過對鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)內(nèi)涵和內(nèi)容的界定，分析鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育對地理教學過程中主要要素改革的促進作用，提出加大鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)、夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的具體措施。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)；改革；地理課程；教育。
地理核心素養(yǎng)體系確定是深化地理課程改革的新指向，深化地理課程改革應(yīng)加強鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育。
一、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的內(nèi)涵。
1.素養(yǎng)和鄉(xiāng)土素養(yǎng)。
素養(yǎng)是平時修養(yǎng)形成的知識、能力、品德、方法、觀念等。鄉(xiāng)土主要指“家鄉(xiāng)、故土”,是一個體現(xiàn)地理學區(qū)域性的小地域概念。作為初中地理課程必學內(nèi)容的鄉(xiāng)土地理，地理課程標準中對其區(qū)域范圍作的規(guī)定是：一般要求以“縣一級行政區(qū)”為單位；也可“根據(jù)各地的實際情況講授本省地理，或者本地區(qū)（地級市）地理”[1].鄉(xiāng)土素養(yǎng)指從事鄉(xiāng)土建設(shè)工作所應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。
2.地理素養(yǎng)和鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)。
地理素養(yǎng)是指一個人能夠從地理學的觀點來觀察事物且運用地理學技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。包括地理知識、地理學科能力、地理觀點、地理方法等[2].
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)是指在地理學習中積累的鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)知識、掌握的從事鄉(xiāng)土地理建設(shè)工作所需的技能，獲得的解決鄉(xiāng)土地理問題的智能，養(yǎng)成的鄉(xiāng)土意識及鄉(xiāng)土情感。并能從地理學的角度來觀察鄉(xiāng)土事物，用地理學的態(tài)度、方法解決鄉(xiāng)土現(xiàn)實問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。
二、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的構(gòu)成。
1.鄉(xiāng)土地理的知識與技能素養(yǎng)。
是指鄉(xiāng)土地理基本知識和從事鄉(xiāng)土建設(shè)工作具備的各項技能。鄉(xiāng)土文化是一個人出生地土生土長的物質(zhì)或非物質(zhì)的民間文化。鄉(xiāng)土地理基本知識指鄉(xiāng)土文化知識中與地理學科相關(guān)的部分，如與一個人出生地相關(guān)的歷史地理、民俗風情、古建筑遺存等。圖像技能、實驗技能、實習技能等地理基本技能也是鄉(xiāng)土建設(shè)工作中要求常用的技能。
初中地理課標的'知識與技能目標中要求“知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征”[1],就是對學生提出鄉(xiāng)土地理的知識和技能素養(yǎng)要求。要求學生能從地理學的角度認識和理解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人地關(guān)系。
2.鄉(xiāng)土地理的過程與方法素養(yǎng)。
是指學生在經(jīng)過鄉(xiāng)土地理學習后需具備的從事鄉(xiāng)土地理建設(shè)工作的能力和方法。學生需要具備一定的思維能力、應(yīng)用能力、探究能力，經(jīng)過調(diào)查了解，實事求是、因地制宜、理論聯(lián)系實際地去解決鄉(xiāng)土地理實際問題.通過對家鄉(xiāng)野外考察和環(huán)境調(diào)查，學生認知身邊鄉(xiāng)土地理事物，形成正確的表象；再比較、抽象、概括信息，形成概念，才能正確理解其特征、規(guī)律等理性知識。
3.鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)。
“關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感[1].”這是課標中明確對學生提出的鄉(xiāng)土地理情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)要求。鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)指個人在家鄉(xiāng)生產(chǎn)和生活中表現(xiàn)出來的情感、地理態(tài)度和各種觀念，包括學生正確人地觀，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及地方性政策法規(guī)的法制觀念等。
三、加強鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的意義。
1.有助于進一步貫徹課標理念。
對“學生的生活有用”和對將從事地方建設(shè)終身有用的的知識莫過于鄉(xiāng)土地理知識；注重實踐的鄉(xiāng)土地理教學要求學生開展探究性學習；重視形成性評價的鄉(xiāng)土地理學習評價可以觀察和衡量學生參與鄉(xiāng)土實踐中的過程。把學校、家庭、社會教育資源有機聯(lián)系的鄉(xiāng)土地理課程體現(xiàn)了課程的開放性。
2.有助于地理課程的建設(shè)和整合。
顯性和隱性，必修和選修，國家、地方和校本地理課程都具有自身特點，共同承擔中學地理課程的教育功能和任務(wù)，應(yīng)加強各類地理課程建設(shè)和整合以充分發(fā)揮其整體教育功能?，F(xiàn)行的地理課程存在重顯性、必修和國家地理課程而忽略隱性、選修和地方與校本地理課程等問題。鄉(xiāng)土地理課程是新地理課程的重要內(nèi)容，同時也能體現(xiàn)和實施其它各種課程的教育功能。
3.有助于學生的全面發(fā)展。
與地理課堂教學互補的地理實踐教學要求學生將書本知識與實踐結(jié)合起來，學以致用。學生在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境大課堂中，以探究的方式獲得鄉(xiāng)土地理知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的才智和能干，對培養(yǎng)學生的社會責任感、合作精神、實事求是的科學精神、興趣愛好、情感意志和生活態(tài)度等非智力因素和個性思想品質(zhì)都大有益處。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育不僅對學生提出全面發(fā)展的素養(yǎng)要求，并且其特有的實踐教育領(lǐng)域和教育方式為學生達成全面發(fā)展的素養(yǎng)提供可能。
4.有助于地理教師育人能力的提升。
鄉(xiāng)土地理知識教學要求教師掌握更多的專業(yè)知識，并開發(fā)教學資源甚至編寫教材；鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教學實踐和探究、區(qū)域性等特點，需要教師掌握更多如情境教學法、小組合作學習法等現(xiàn)代教學方法才能實現(xiàn)；此外，它還有助于地理教師開展行動研究。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容是地理教學科研選題的主要方向，探究式的鄉(xiāng)土地理教學本身就是一種教育教學研究過程?？梢栽卩l(xiāng)土區(qū)域建設(shè)地理課程研究基地，整合一線教師、教研員和專家學者開展教育教學實踐研究。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育需要地理教師掌握更多專業(yè)知識、能運用更多先進教學方法和理念，創(chuàng)造條件創(chuàng)新性地完成鄉(xiāng)土地理教學任務(wù)。因此，開展鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育有助于提高地理教師的育人能力。
四、夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的途徑。
“鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動”[1].貴州省各地鄉(xiāng)土地理教學情況不一，現(xiàn)實中鄉(xiāng)土素養(yǎng)教育主要滲透在地理課堂教學之中。為了解地理教師的鄉(xiāng)土地理課程教學意愿，本文對貴州省部分初中地理教師進行了問卷調(diào)查。問卷回收120份，有效問卷119份，統(tǒng)計結(jié)果如下：選擇最需要鄉(xiāng)土地理地理課程資源開發(fā)的有75人，選擇首先需要進行鄉(xiāng)土地理教學媒體選擇和教學方法運用培訓(xùn)的各有11人，有12位地理教師要求優(yōu)先鄉(xiāng)土地理評價方法的培訓(xùn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示的初中地理教師對鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)的需求，也應(yīng)該是加大鄉(xiāng)土地理課程建設(shè)，夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的主要方向。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育開展不足其主要原因之一就是沒有充分開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，絕大多數(shù)中學缺乏鄉(xiāng)土地理教材，教師也缺乏開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的能力和水平，這也導(dǎo)致獨立開展鄉(xiāng)土地理課程難度增加。加大鄉(xiāng)土地理課程資源的建設(shè)要根據(jù)鄉(xiāng)土地理課程的探究性、實踐性、綜合性和區(qū)域性等特點，開展鄉(xiāng)土現(xiàn)狀調(diào)查，了解、篩選和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；制定符合鄉(xiāng)土實際的鄉(xiāng)土地理課程教學計劃并實施；并創(chuàng)造條件建立鄉(xiāng)土地理課程資源管理數(shù)據(jù)庫等。
2.加強鄉(xiāng)土地理教育研究。
目前廣大中學地理教師教育教學研究主要是關(guān)注地理課堂教學方法、模式、效果等，關(guān)注鄉(xiāng)土地理教學研究的較少。鄉(xiāng)土地理研究既是鄉(xiāng)土地理課程的內(nèi)容，本身也是其教學方式，同時還是在職教師自主發(fā)展的良好平臺，既完成鄉(xiāng)土地理教學任務(wù)，又可促進他們科研能力的提升。要鼓勵和引導(dǎo)地理教師關(guān)注鄉(xiāng)土地理問題，開展相關(guān)研究并找出解決措施。
3.重視鄉(xiāng)土地理教學隊伍培養(yǎng)。
一方面，注重職前鄉(xiāng)土地理教學隊伍建設(shè)。在地方院校特別增設(shè)鄉(xiāng)土地理系列課程，培養(yǎng)能勝任中學鄉(xiāng)土地理教研的實用型人才。另一方面，重視在職地理教師鄉(xiāng)土地理教學素質(zhì)的發(fā)展。對在職地理教師進行鄉(xiāng)土地理教學專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)針對培訓(xùn)對象的需求，除了重視課程資源的開發(fā)，對如何優(yōu)化組合鄉(xiāng)土地理教學的方法、媒體和合理評價等方面也進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。
4.建立鄉(xiāng)土地理課程教學評價機制。
鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)相比于地理課程的三維目標，其情境性、動態(tài)性、內(nèi)隱性和終身性的特點更為明顯，也造成評價時的困難。需要將鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可以觀察的外顯表現(xiàn)，并開發(fā)出相應(yīng)測量工具，制定相關(guān)測量標準。如考查學生的鄉(xiāng)土地理知識儲備，可以試卷考核或?qū)ｎ}搶答；過程與方法素養(yǎng)的評價可以考查學生在面對鄉(xiāng)土現(xiàn)實課題時的參與度和表現(xiàn)性；學生的鄉(xiāng)土地理情感，也可通過學生在生活中的行為傾向等進行了解。鄉(xiāng)土地理課程教學評價機制應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學評價的理念。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部。義務(wù)教育初中地理課程標準版[m].北京師范大學出版社，.
[2]王向東，袁孝亭。地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點[j].課程。教材。教法，（12）。
小學課程設(shè)置方案篇十一
太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。
太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
2.科學探究目標。
會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。
會利用太陽的位置辨別方向。
會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。
3.科學態(tài)度目標。
對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。
能按照要求進行合作探究。
4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標。
懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務(wù)。
小學課程設(shè)置方案篇十二
在每周每班一節(jié)寫字課的基礎(chǔ)上，課外活動組織書法興趣小組，重視個別指導(dǎo)使學生由寫字轉(zhuǎn)到書法，這樣既有面上的普及，又有點上的提高，為在這方面有愛好和能力的同學創(chuàng)造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發(fā)展。
（二）、實施途徑和方法。
1、激發(fā)寫字興趣。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境，在全校每個教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗，讓學生一來到學校就被濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞寫字，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長。再次，結(jié)合學校藝術(shù)節(jié)定期舉行書畫比賽和展覽。
2、培養(yǎng)書寫習慣，要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。
3、練好基本筆畫，要在學習過程中讓學生逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆。
4、了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，引導(dǎo)學生去搜集各種書法流派的碑帖，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為形成自己獨特的風格奠定基礎(chǔ)。
5、學生在教師的指導(dǎo)下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
小學課程設(shè)置方案篇十三
1、知道垃圾會影響地球環(huán)境，人類要減少垃圾，讓幼兒簡單了解幾種廢舊物品的處理方法。
2、能大膽說出環(huán)境受污染的來源，認識其危害，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系。
3、能夠和同伴進行交流對環(huán)境污染和保護環(huán)境的感受。
4、將環(huán)保教育融入到一日生活中，培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為。
5、引導(dǎo)幼兒多感官參與創(chuàng)新思維活動，激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲望和探索精神，知道廢物利用所帶來的社會價值，發(fā)展幼兒的想象和動手操作能力，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識體，用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體、玩具，體驗變廢為寶的樂趣。
6、讓幼兒通過對材料的動手操作真正能感受到廢舊物品再利用的重要性，提高幼兒的環(huán)保意識。使幼兒簡單了解幾種廢舊物品的處理方法，以及知道這樣做的好處，增強幼兒資源再利用的環(huán)保意識。
（一）從身邊垃圾筒的調(diào)查情況入手，發(fā)現(xiàn)問題。
1、老師出示教室中垃圾的調(diào)查情況。
2、幼兒說問題、交流感想。
3、小結(jié)：原來有許多廢舊物品還可以再利用。
（二）簡單了解幾種廢舊物品的處理方法。
1、老師出示大的垃圾袋，展示其中的物品。
就這些即將丟棄的物品，幼兒每組進行討論、記錄、交流，還有什么用。
老師總結(jié)幼兒的方法：送人、修補、制作、反復(fù)使用、制作作品、其它。
2、ppt展示。
(1)交流：垃圾哪里去了?
(2)垃圾會被怎樣處理呢?(調(diào)查結(jié)果)。
(3)哪種方法還可以使垃圾變成寶貝呢?
(4)老師小結(jié)垃圾處理方法：焚燒、堆肥、填埋、循環(huán)利用?
3、討論：哪種方法適合南通(老師以讀報的方式展示答案)。
（三）用語言與表演等形式總結(jié)方法。
鼓勵孩子們設(shè)計廣告語和廣告形式，把這些好方法介紹給大家，讓別人一聽就明白應(yīng)該怎么做。