總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),使我們的努力更有針對(duì)性和效果性。學(xué)會(huì)與他人有效溝通和合作是提升個(gè)人影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵??偨Y(jié)范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法和技巧。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河,以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段。
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去,秋天過(guò)去,冬天來(lái)了”,說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大,不再是童年了;“童年重臨我的心頭”,這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(播放歌曲《送別》,引入課題)。
師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?
生:我知道,它的名字叫《送別》。
師:對(duì),這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角,知交半零落,一觚濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍,也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
(板書(shū)課題)。
師;看到課題,同學(xué)們閉上眼睛想一想,說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
生:我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下,一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。
生:一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下,灑下一路鈴聲……。
生:……。
二、自讀自悟。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文(學(xué)生讀文),說(shuō)說(shuō)讀了課文,你知道了什么。
生:我知道課文寫(xiě)的是作者的童年生活。
生:我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師:哪些事情呢?
生:看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師:在剛才的的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段,有感情的反復(fù)朗讀,并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
(學(xué)生選擇自己喜歡的片段,品讀感悟,再在小組交流自己的想法或者看法)。
師:在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們都積極參與了?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生:我喜歡課文中描寫(xiě)作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段,小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑,寫(xiě)出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn),很像我們。
生:我也喜歡這一段,它描寫(xiě)駱駝的樣子很細(xì)致,使我懂得了寫(xiě)文章要善于觀察,抓住事物的特點(diǎn)。
生:我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段,作者的想象力很豐富,同時(shí)也寫(xiě)出了孩子天真爛漫,富于幻想的特點(diǎn)。
師:是呀,大人的總是比較客觀,在他們眼里,駝鈴響是為了驅(qū)趕狼,而小英子卻不同,她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?,在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了,好,大家繼續(xù)暢所欲言。
生:我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向,媽媽回答不上來(lái),罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中,我們總有不明白的事情,可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性,不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們,反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥,結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師:你說(shuō)的話真令我感觸,說(shuō)到這里我也很慚愧,我也是一個(gè)孩子的媽媽,可是對(duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒?,沒(méi)有好好的去引導(dǎo)他,有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性,也許我們無(wú)意間的一聲呵斥,就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子,多傾聽(tīng)他們的心聲。好,謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話,同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生:我喜歡課文的最后一段。它寫(xiě)出了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返。
生:我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的,童年是美好的,我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了,轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去,所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間,珍惜美好童年。
生:……。
(品讀、欣賞優(yōu)美文段)。
四、拓展延伸。
(同桌互相說(shuō)說(shuō),再派代表匯報(bào))。
生:我想起九歲那年,我看《貓和老鼠》的卡通片,看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái),我也就披著床單學(xué)著貓的樣子,站在衣柜頂上飛下來(lái),結(jié)果把自己摔慘了。
生:知道。
生:我也想起了幾年前的一件傻事,那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候,我看到過(guò)年這么熱鬧,怕它過(guò)去,就死活不讓家里人把日歷撕掉,以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師:今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫(xiě)她童年往事的散文,還聽(tīng)到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的,因?yàn)橥?,因?yàn)橛腥?,因?yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚?。童年是美好的,可它有是匆匆易去的,所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年,讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天,我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年往事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
懷念駱駝隊(duì)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?;叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资拧:⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。
2.(課件出示書(shū)的封面)最后,在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書(shū)都非常的棒,大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究,理解文章內(nèi)容,感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論,理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)童趣,感受作者對(duì)童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》):同學(xué)們,現(xiàn)在老師播放音樂(lè),咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了,那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題,問(wèn)題:這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,讀完這個(gè)題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:在溫暖的東陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著,聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確:四個(gè)畫(huà)面。“學(xué)駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論,哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確:
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?BR> “我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
老師有感情地朗讀這一畫(huà)面,學(xué)生模仿,談感受。
明確:有的覺(jué)得很有趣,有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。”“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題:父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些。”
問(wèn)題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài),可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中,能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確:我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài),感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲,作業(yè):仿寫(xiě)課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》,是作者對(duì)童年的回憶和懷念,語(yǔ)言優(yōu)美,描繪了作者美好的童年,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受畫(huà)面,學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事,但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情,因此,在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié),出示:
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南,1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū),深受讀者喜愛(ài)?!抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】:
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢(mèng)境般的語(yǔ)言,把我們帶進(jìn)一個(gè)特定的環(huán)境,追憶了自己童年視角中的幾個(gè)生活片斷,其中景和情既清晰,又那么朦朧,表達(dá)了對(duì)童年生活的深深懷念之情。
課文中所攫取的幾個(gè)生活片斷:學(xué)駱駝咀嚼;和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事;想為駱駝剪垂在肚子底下的毛;好奇地追問(wèn)駱駝的去處,作者觀察細(xì)致,敘寫(xiě)生動(dòng),充滿情趣與童趣,讀來(lái)回味無(wú)窮。
課題是全文的文眼,“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,每一個(gè)場(chǎng)景,每一個(gè)畫(huà)面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊(duì)緊緊相連。是駱駝隊(duì)的到來(lái),讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度,而且咀嚼的時(shí)候,白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入,甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來(lái)??梢?jiàn)作者正是通過(guò)對(duì)駱駝咀嚼的樣子的描寫(xiě),及自己的反應(yīng)來(lái)表達(dá)駱駝給她單調(diào)的生活帶來(lái)的趣味,也讓我們看到了一個(gè)充滿童真童趣的小女孩。這幾個(gè)生活片斷能讓學(xué)生體會(huì)到駱駝給作者帶來(lái)的快樂(lè),因而作者對(duì)駱駝?dòng)兄厥獾母星?,這份感情,也正是對(duì)童年的懷念。
教材理清了,文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是,根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí):讀通課文,了解課文寫(xiě)了哪四個(gè)片斷,第二課時(shí):品味幾個(gè)片斷,并抓住課文結(jié)尾部分的一段話:“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感,對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力,邊讀邊想邊悟,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中,仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),聽(tīng)到緩緩悅耳的駝鈴聲,并進(jìn)行移情體驗(yàn),感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】:
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶,因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開(kāi)教學(xué),娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之,營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外,在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開(kāi)想象,體會(huì)林海音的感情,達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá);,二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感;三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文,談?wù)勸橊劷o作者留下的印象,與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫(huà)面,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:。
1、讓學(xué)生入情入境地讀,從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、設(shè)置情境,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)(生齊讀課題)。上節(jié)課,我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言,童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng),令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士,她的童年是在北京度過(guò)的,每每回想起那段童年生活,她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感,也充滿了無(wú)限的懷念,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。(播放視頻)。
[設(shè)計(jì)意圖:未成曲調(diào)先有情,用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代,走入作者那樣的內(nèi)心。]。
同學(xué)們,看完剛才的片段,聽(tīng)著林海音那略帶顫抖的聲音,你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí),回顧童年的幾幅畫(huà)面。
[設(shè)計(jì)意圖:無(wú)需過(guò)多組織課堂,提問(wèn)不浮、不泛,緊扣文本,使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]。
三、精讀感悟,解讀童年的幾幅畫(huà)面。
(一)看咀嚼。
1、同學(xué)們,你們覺(jué)得哪件事最有意思?
自由讀讀第四自然段,在文中找一找寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么?
理解第一句:
(出示“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度?!保?BR> [通讀,讀懂了什么。]。
(1)你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”?[揣摩去讀]。
比較句子:
丑的臉,長(zhǎng)的牙,安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉,再讀讀,感覺(jué)有什么不同呢?[比較中讀]。
(2)那樣長(zhǎng)的牙,駱駝是怎樣咀嚼的?自由讀相關(guān)句子。怎樣磨來(lái)磨去呢?課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明的?(師做動(dòng)作理解“交錯(cuò)”)讀句。
看到了嗎?冬陽(yáng)底下,駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣,嚼著嚼著,白沫子還沾到了胡須上。(指名讀。)駱駝就是這樣,從不著急,慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的,它們咀嚼的時(shí)候——(齊讀)。
[理解詞語(yǔ),設(shè)置情景,發(fā)揮想象,深情朗讀。]。
指導(dǎo)理解最后一句話:5歲的小英子有多高???比劃比劃。駱駝呢?
(讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子,想象自己是怎么看駱駝的?師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。)。
(播放駱駝咀嚼的視頻)帶著自己的感受再讀這段話。(齊讀)。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子,看得是那么的投入,覺(jué)得是那么的有意思??墒?,當(dāng)林海音寫(xiě)下童年的這段往事時(shí),已經(jīng)42歲了,她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎?再也不會(huì)了——引讀(課件出示:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。)。
(二)談鈴鐺。
(學(xué)生匯報(bào))。
2、閉上眼睛,靜靜地想,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
(范讀小英子說(shuō)的話。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象后,指名講述想象的畫(huà)面。)。
3、出示畫(huà)面,引讀小英子說(shuō)的話:
(指名讀句)所以,小英子說(shuō),耐不住寂寞的不是——駱駝,而是——拉駱駝的人?。⌒∮⒆拥南敕ㄊ嵌嗝锤挥性?shī)意啊,你們更喜歡誰(shuí)的想法?(再讀小英子的話)。
引讀:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了?!?BR> (三)想剪毛。
師引讀:你看,駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想——生讀:拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟兀浚ò鍟?shū):關(guān)愛(ài))再讀文段。
(四)問(wèn)去處。
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了?!?BR> 四、情感升華,體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
(配樂(lè))冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶,那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響,但現(xiàn)在,它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去,我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?。童年的故事早已不再,隨著年齡的增長(zhǎng),隨著歲月的流逝,童年時(shí)的那份驚奇不再了,那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了(邊說(shuō)邊擦板書(shū)中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)),一切都被歲月磨蝕了,只剩下淡淡的感傷和深深的懷念,(板書(shū):淡淡的感傷深深的懷念)請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?BR> 正如作者在原著中所寫(xiě)的。
(課件出示)。
讓實(shí)際的童年過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)。
(生齊讀)。
五、布置作業(yè)。
課后,請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧!
板書(shū):
驚奇喜歡關(guān)愛(ài)思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】:
教材理清了,文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是,根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí):讀通課文,了解課文寫(xiě)了哪四個(gè)片斷,第二課時(shí):品味幾個(gè)片斷,并抓住課文結(jié)尾部分的一段話:“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了?!狈磸?fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感,對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力,邊讀邊想邊悟,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中,仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),聽(tīng)到緩緩悅耳的駝鈴聲,并進(jìn)行移情體驗(yàn),感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】:
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶,因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開(kāi)教學(xué),娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之,營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外,在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開(kāi)想象,體會(huì)林海音的感情,達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá);,二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感;三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文,談?wù)勸橊劷o作者留下的印象,與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫(huà)面,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件?。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、設(shè)置情境,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)(生齊讀課題)。上節(jié)課,我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言,童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng),令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士,她的童年是在北京度過(guò)的,每每回想起那段童年生活,她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感,也充滿了無(wú)限的懷念,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。(播放視頻)。
[設(shè)計(jì)意圖:未成曲調(diào)先有情,用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代,走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí),回顧童年的幾幅畫(huà)面。
三、精讀感悟,解讀童年的幾幅畫(huà)面。
(一)看咀嚼。
1、同學(xué)們,你們覺(jué)得哪件事最有意思??。
自由讀讀第四自然段,在文中找一找寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么?
理解第一句:
(出示“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度?!保?。
[通讀,讀懂了什么。]。
(1)你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”?[揣摩去讀]。
比較句子:
丑的臉,長(zhǎng)的牙,安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉,再讀讀,感覺(jué)有什么不同呢?[比較中讀]。
看到了嗎?冬陽(yáng)底下,駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣,嚼著嚼著,白沫子還沾到了胡須上。(指名讀。)駱駝就是這樣,從不著急,慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的,它們咀嚼的時(shí)候——(齊讀)。
[理解詞語(yǔ),設(shè)置情景,發(fā)揮想象,深情朗讀。]。
指導(dǎo)理解最后一句話:5歲的小英子有多高???比劃比劃。駱駝呢?
(讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子,想象自己是怎么看駱駝的?師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。)。
(播放駱駝咀嚼的視頻)帶著自己的感受再讀這段話。(齊讀)。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子,看得是那么的投入,覺(jué)得是那么的有意思??墒牵?dāng)林海音寫(xiě)下童年的這段往事時(shí),已經(jīng)42歲了,她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎?再也不會(huì)了——引讀(課件出示:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。)。
(二)談鈴鐺。
(學(xué)生匯報(bào))????。
2、閉上眼睛,靜靜地想,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
(范讀小英子說(shuō)的話。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象后,指名講述想象的畫(huà)面。)。
3、出示畫(huà)面,引讀小英子說(shuō)的話:
(指名讀句)所以,小英子說(shuō),耐不住寂寞的不是——駱駝,而是——拉駱駝的人啊!小英子的想法是多么富有詩(shī)意啊,你們更喜歡誰(shuí)的想法?(再讀小英子的話)。
引讀:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了?!?BR> (三)想剪毛。
師引讀:你看,駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想——生讀:拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟??(板?shū):關(guān)愛(ài))再讀文段。
(四)問(wèn)去處。
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了。”
四、情感升華,體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
(配樂(lè))冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶,那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響,但現(xiàn)在,它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去,我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?。童年的故事早已不再,隨著年齡的增長(zhǎng),隨著歲月的流逝,童年時(shí)的那份驚奇不再了,那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了(邊說(shuō)邊擦板書(shū)中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)),一切都被歲月磨蝕了,只剩下淡淡的感傷和深深的懷念,(板書(shū):淡淡的感傷?深深的懷念)請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?BR> 正如作者在原著中所寫(xiě)的。
(課件出示)。
讓實(shí)際的童年過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)。
(生齊讀)。
五、布置作業(yè)。
課后,請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧!
板書(shū):
驚奇?喜歡?關(guān)愛(ài)?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解,讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
3、激發(fā)孩子對(duì)童年的熱愛(ài)。
4、感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的方式,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,生動(dòng)的描寫(xiě)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解,讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
體會(huì)作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。
孩子們,請(qǐng)看大屏幕。瞧,冬日暖暖的陽(yáng)光下,一串長(zhǎng)長(zhǎng)的駱駝隊(duì),踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來(lái),今天讓我們繼續(xù)走近小英子的童年,去感受那難忘的童年歲月,齊讀課題《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
學(xué)駱駝咀嚼
問(wèn)駝鈴用處
想剪駝毛
夏天問(wèn)駱駝去
3、快速閱讀課文,請(qǐng)你選一件你最感興趣的場(chǎng)景,讀一讀,劃出重點(diǎn)的詞句體會(huì),可以在旁邊批注上你的感受和理解。
閱讀4~5自然段。
自己朗讀4~5段,劃出印象深刻的詞句,用一兩個(gè)詞或一兩句話寫(xiě)下你的感受。
1、生交流。師提醒生說(shuō)話要完整,勾畫(huà)的是什么,體會(huì)是什么。
(預(yù)設(shè):生可能會(huì)回答感受到了小英子的天真、可愛(ài)、有趣、神情專注。)
2、師朗讀,生閉眼想象。
請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)我的朗讀邊想象。
剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(預(yù)設(shè):我仿佛看見(jiàn)了駱駝在慢慢的嚼著草,小英子在旁邊看呆了,牙齒也不知覺(jué)地動(dòng)起來(lái)。)
3、感受小英子觀察仔細(xì)。
一匹駱駝在我的面前,我可能不會(huì)注意到它的的牙齒,也不會(huì)留意到它的鼻孔,更不會(huì)留心它的胡須,可是小英子呢?從這可以看出小英子是一個(gè)怎樣的孩子呢?(預(yù)設(shè):觀察仔細(xì),認(rèn)真)
我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小英子,做一個(gè)善于觀察,認(rèn)真觀察的孩子。
在第一個(gè)交流的環(huán)節(jié)中,如果有學(xué)生回答出小英子的觀察仔細(xì)認(rèn)真的話,這個(gè)環(huán)節(jié)就可以放在最前面,如果孩子在最開(kāi)始沒(méi)有體會(huì)到,老師就在此處引導(dǎo)出來(lái)。
4、體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。
齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時(shí),中年的小英子還會(huì)這樣做嗎?文章中哪句話說(shuō)她不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了?(預(yù)設(shè):冬陽(yáng)地下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。)
出示ppt,齊讀。
為什么中年的林海英不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了,不會(huì)再像小時(shí)候那樣天真可愛(ài)了)
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1自學(xué)本課的生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情,解釋課題。
1上課前先聽(tīng)支歌,會(huì)唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō),師板書(shū)題目。)。
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(溫暖的冬陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩(shī)情畫(huà)意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3交流信息,簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序。
1借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。)。
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣。
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫(huà)出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì),然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會(huì)童真童趣,體會(huì)“我”的傻樣。)。
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中,選最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí),你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。)。
六、總結(jié)全文。
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?,因?yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资拧N覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書(shū)的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒,大家可以找來(lái)看看。
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問(wèn)駱駝去處一去不還。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼,“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,通過(guò)懷想童年趣事,使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu),體會(huì)文章思想情感,習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事,曾有過(guò)的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時(shí)。
歌曲《送別》。
一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。
2.看來(lái),幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景。
三、初讀課文,理清文章思路。
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
交流(教師及時(shí)板書(shū))。
三.熟讀課文,選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書(shū)。
看、駱、駝、咀、嚼。
關(guān)、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問(wèn)、駱、駝、隊(duì)。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫(xiě)駱駝咀嚼的?
聽(tīng)老師范讀課文,一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出最有意思的句子。并在旁邊寫(xiě)上你體會(huì)到了什么。
體會(huì):1,觀察仔細(xì)。
2,我喜歡駱駝。
3,看得很投入。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法:板書(shū)。
讀--畫(huà),寫(xiě)--朗讀。
3,請(qǐng)大家依照這種方法,分組學(xué)習(xí)下面的部分(提生說(shuō),讀句子,品感情,朗讀。
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文,體會(huì)懷念之情。
師過(guò)度句:這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段,你體會(huì)到了什么?
師過(guò)度句:是啊!不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年,當(dāng)她已是人在臺(tái)灣??赡軙?huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題,她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫(xiě)在這一段文字的后面。
對(duì)童年的留戀,懷念(板書(shū))。
四、老師范讀,學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷,欣賞歌曲《送別》。
請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧!請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別?!贰?BR> 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好,感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn):了解描寫(xiě)方法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)讀――回顧畫(huà)面。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(隨機(jī)板書(shū))。
二、批注――感悟畫(huà)面。
過(guò)渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫(huà)波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注,教師巡視指導(dǎo)。
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛(ài))了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(注:小作者為什么這樣?)。
(1)說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子――丑、長(zhǎng)、安靜;動(dòng)作――磨來(lái)磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語(yǔ),你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆住;重讀,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫(xiě)得更生動(dòng),這么好的語(yǔ)言,大家試著背一背。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣(),那樣(),那樣()。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。我(),()。
談駝鈴。
(1)議一議:對(duì)于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音,找出來(lái),讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字,注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法:
1、采用問(wèn)題教學(xué)法,抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟,討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》,感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書(shū))。
2、師:看到這個(gè)課題,同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫(huà)功能)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美,為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋:
作者:林海音,臺(tái)灣著名女作者。原名林含英,小名英子。生于日本大板,在北京度過(guò)了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影,風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師:今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》,感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí),了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字:“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”,多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)日常的課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文,整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文,想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字:“卻一去不還”,“想念”“童年重臨)。
師:童年總是讓人難以忘懷的,無(wú)論是快樂(lè)抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有目的的設(shè)疑,鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力,體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文,把握課文的主要內(nèi)容。
要求:細(xì)讀文章1~14自然段,并在頭腦中形成畫(huà)面。
師:這部分文學(xué)其實(shí)寫(xiě)了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問(wèn)駱駝為何不見(jiàn)了)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫(xiě),并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛(ài)等)。
設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力,提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛(ài),甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師:
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈,感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛(ài)都傾注在沉默、安靜的駱駝身上,把自己的思念和牽掛,把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起,正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?!凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后,仍讓作者時(shí)常想起,并成了她完成《城南舊事》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求:一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo):抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情,直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然,不事雕琢,卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色,感受文字中蘊(yùn)含的情感,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師:在這里,我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍,還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié):同學(xué)們,我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶,不管它是快樂(lè)、或感傷,在多年之后回憶起來(lái),卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
難忘童年。
看駱駝咀嚼發(fā)呆。
想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。
駱駝為何掛鈴鐺。
追問(wèn)駱駝的行蹤。
教學(xué)反思:
《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》是使臺(tái)灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。語(yǔ)言形象、生動(dòng),不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力,讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來(lái)。無(wú)疑在教學(xué)時(shí)是應(yīng)該遵循文學(xué)作品的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行的。
“文學(xué)作品在教學(xué)時(shí),最重要的教學(xué)手段是挖掘‘語(yǔ)言’形象。感受文字,語(yǔ)言的魅力,感受藝術(shù)畫(huà)面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內(nèi)涵?!备鶕?jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語(yǔ)言風(fēng)格的最后兩段文字中感受作者營(yíng)造的充滿詩(shī)意的畫(huà)面,感受作者流淌在文字中的對(duì)童年時(shí)光魂?duì)繅?mèng)縈的情愫以及那分淡淡的感傷。
但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,由于過(guò)于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用,而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位,沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究的學(xué)習(xí)空間。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字,注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法:
1、采用問(wèn)題教學(xué)法,抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟,討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》,感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書(shū))。
2、師:看到這個(gè)課題,同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫(huà)功能)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美,為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋:
作者:林海音,著名女作者。原名林含英,小名英子。生于日本大板,在北京度過(guò)了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影,風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師:今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》,感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí),了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字:“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”,多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)日常的課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文,整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文,想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字:“卻一去不還”,“想念”“童年重臨)。
師:童年總是讓人難以忘懷的,無(wú)論是快樂(lè)抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有目的的設(shè)疑,鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力,體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文,把握課文的主要內(nèi)容。
要求:細(xì)讀文章1~14自然段,并在頭腦中形成畫(huà)面。
師:這部分文學(xué)其實(shí)寫(xiě)了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問(wèn)駱駝為何不見(jiàn)了)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫(xiě),并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛(ài)等)。
設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力,提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛(ài),甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師:
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈,感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛(ài)都傾注在沉默、安靜的駱駝身上,把自己的思念和牽掛,把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起,正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?!凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后,仍讓作者時(shí)常想起,并成了她完成《城南舊事》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求:一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo):抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情,直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然,不事雕琢,卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色,感受文字中蘊(yùn)含的情感,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師:在這里,我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍,還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié):同學(xué)們,我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶,不管它是快樂(lè)、或感傷,在多年之后回憶起來(lái),卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注,想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情,能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、復(fù)習(xí)生字詞,回顧童年的幾件往事。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū)。
板書(shū):看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
二、精讀感悟,解讀童年幾件往事。
(一)看咀嚼。
先讓學(xué)生自由讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么?
1.在文中找出描寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。
出示:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)駱駝吃草時(shí)候的情景?
學(xué)生匯報(bào):
外貌、神態(tài)、動(dòng)作。
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
3、出示“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。”
(1)你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”?
(2)比較句子:
丑的臉,長(zhǎng)的牙,安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉,再讀讀,感覺(jué)有什么不同呢?
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)之請(qǐng)。
例如:
作者小時(shí)侯為什么這樣仔細(xì)地觀察駱駝咀嚼?
(二)談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對(duì)鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法?
學(xué)生匯報(bào),教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
2、“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法,從中你感受到什么?
學(xué)生匯報(bào),教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
3、請(qǐng)發(fā)揮一下自己的想象力,談?wù)勛约簩?duì)鈴鐺作用的看法。
(三)小結(jié)學(xué)習(xí)看咀嚼和談鈴鐺的方法,
1、讀文段;2、讀畫(huà)面,析句子,想畫(huà)面;3、體會(huì)感情。
(四)根據(jù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自學(xué)想剪毛和問(wèn)去向,再集體交流。
學(xué)習(xí)提示:
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了,她想怎樣呢?
2、11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話,自由讀,想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
3、想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
集體交流:
想剪毛:
1、師引讀:
冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái)了,太陽(yáng)特別曖和,拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮,都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了,她想怎樣呢?
解釋:反穿大羊皮。
2、出示:
我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。
3、品讀句子,體會(huì)感情。
問(wèn)去向:
師:11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話,自由讀,想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
1、想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
2、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
(五)品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
1、找出有關(guān)的句子。
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了?!?BR> “我默默地想,慢慢地寫(xiě),又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭?!?BR> 2、細(xì)細(xì)地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情?
三、總結(jié)。
1、童年是人生中最快樂(lè)的時(shí)光,要去好好珍惜,它會(huì)成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目,再一次體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
看咀嚼。
對(duì)童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言,作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢(mèng)境般的語(yǔ)言,把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境,去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影,其中景和情既清晰,又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶,它們脖子上的鈴聲,則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈,對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
1、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ,背誦喜歡的段落。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。你們知道這篇文章的作者嗎?對(duì),是林海音女士。今天我們?cè)俅巫呷胨耐辏呷胨摹冻悄吓f事》,走進(jìn)她的《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
生齊讀課題
2、復(fù)習(xí)字詞:
師:在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前,老師看看你們對(duì)本節(jié)課的字詞掌握得怎么樣。
你會(huì)讀嗎?
氈帽 卸煤 咀嚼 交錯(cuò) 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 襪子 袍子 傻事
你會(huì)寫(xiě)嗎? 卸煤 咀嚼 傻事
2、想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?
學(xué)咀嚼 議駝鈴 想剪駝毛 問(wèn)駝蹤
(提出這樣的問(wèn)題,目的就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生談話的氛圍,不僅鍛煉了學(xué)生有理有據(jù)地說(shuō)話的能力,也讓學(xué)生不自覺(jué)間走入課文的內(nèi)容之中。也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
師:那作者是用怎樣的文字把這四個(gè)場(chǎng)景描述出來(lái)的呢? 又表達(dá)了她什么樣的感情呢?這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、公布學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ,背誦喜歡的段落。
三、確定組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容,自學(xué),交流。
1、小組的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的共識(shí)。
2、每人自學(xué)。
自學(xué)提示:
1、細(xì)讀本段落,抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的情感,并做批注。
2、思考組內(nèi)匯報(bào)的形式。
組內(nèi)交流:
交流提示:
1、每人先說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、本組將用怎樣的方式來(lái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè):
(一)第一件事:學(xué)咀嚼
1、抓“那樣、那樣、那樣”體會(huì)作者對(duì)駱駝的.喜愛(ài),對(duì)他觀察的細(xì)致。抓“呆”字體會(huì)看得入了迷,情不自禁。再體會(huì)這是小孩子所特有的現(xiàn)象,而大人就輕易不會(huì)這樣做。
2、指導(dǎo)朗讀。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出作者的入境。
3、你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢?
4、看視頻,找一名學(xué)生配音。
(二)看幻燈片:夏天過(guò)去了……
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
再指導(dǎo)朗讀。
(三)議駱鈴
1、建議分角色朗讀。
2、有不同的想法敢說(shuō)出來(lái)。想法美好 ,富有詩(shī)意。
3、讀好兩句話。問(wèn),“笑笑”我用紅色打出,是為什么呢?
父親理解童心、給孩子插上了想象的翅膀,保護(hù)了孩子的好奇心。
4、42歲的林海音女士寫(xiě)到這時(shí)又是怎樣的情感呢?懷念童年。再讀“夏天過(guò)去了……”
(四)想剪駝毛
1、抓“真想”體會(huì)童心。
看圖片,讀好這句話。
2、補(bǔ)充句子。
(五)問(wèn)駝蹤
1、分角色朗讀
2、想象:她還可能問(wèn)哪些問(wèn)題?
感受童真的美好 。
五、總結(jié)學(xué)法:
師:看這四個(gè)故事有什么共同之處嗎?對(duì)啊,都和駱駝?dòng)嘘P(guān)。這篇文章就是圍繞駱駝來(lái)進(jìn)行的童年回憶。表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念和留戀。
六、小練筆:
師:你們是幸福的,因?yàn)槟銈冋幫甑拇蠛脮r(shí)光。你是不是也想起了自己有趣的經(jīng)歷呢?把他們寫(xiě)下來(lái)吧。
交流
結(jié)束語(yǔ):孩子們,童年是美好的,讓我們都去珍惜它,把它有趣的事都寫(xiě)下來(lái)。我們班匯集成一本童年趣事集吧。
推薦:1、看《城南舊事》小說(shuō) 。
2、看《城南舊事》電影。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè),會(huì)寫(xiě)個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注,想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件、視頻文件?! ?BR> 五、教學(xué)流程:
(一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶。
1、談話激趣:
2、小結(jié)談話,引出課題:
3、想像情境:
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀這篇課文,
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
看駱駝咀嚼(4自然段);想象駝鈴的用處(5—9自然段);想替駱駝剪毛(10自然段);懷念駱駝隊(duì)(11—14自然段)。
(三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶。
2、交流你對(duì)哪件事最感興趣?
我們先從“看駱駝咀嚼”說(shuō)起吧(課件出示下列句子)。
你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),并讓他們讀讀)。
假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?
林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺(jué)得太有趣了,所以就看得呆了。
什么讓她看呆了?(咀嚼的樣子,通過(guò)你的朗讀讓我們看呆,指名讀)。
還有什么讓她看呆了?(模樣,指名讀。那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度,三個(gè)那樣強(qiáng)調(diào)了什么?或者說(shuō)你們讀出了什么?(驚奇、好奇?)。
正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
3)“我“看駱駝脫毛情景。
課件出示: 。
如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
出示,學(xué)生齊讀:
過(guò)渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)。
課件出示:分角色朗讀。
從這段話中,你看出了什么? 。
課件出示:
“爸,什么叫做賊!”
“賊?”爸爸奇怪地望著我?!巴等藮|西的就叫賊。” 。
“賊是什么樣子?”
“人的樣子呀!一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著,她也奇怪地望著我:
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了?”
“隨便問(wèn)問(wèn)!”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下,媽媽就趕我:
“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在這里打岔?!?BR> 我忍不住又問(wèn)媽:
“媽,賊偷了東西,他放在哪里去呢?”
“把那些東西賣給專收賊贓的人?!?BR> “收賊贓的人什么樣兒?”
“人都是一個(gè)樣兒,誰(shuí)腦門子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊,哪個(gè)又不是?!?BR> “所以我不明白!”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧,我的傻丫頭!”
3、體味感傷與懷念的情感。
師:是呀,所有從前做的傻事都不會(huì)再做了,所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了,那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。就像大家所說(shuō)的,現(xiàn)在再回想起想起駱駝的鈴鐺,想起長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,想到童年時(shí)滿腦子的問(wèn)題,她會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?用一兩句最簡(jiǎn)單的話寫(xiě)一寫(xiě),就寫(xiě)在課文的空白處。
生齊讀:
可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
課件出示:不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹(shù)生了根一樣。童年、少女、婦人,一生的一半生命都在那里度過(guò)??鞓?lè)與悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來(lái)秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)?。?BR> ——《苦念北平》林海音。
(四)、結(jié)課拓展 。
童年是美好的,但它卻是一去不還得,作者為了留住這美好的記憶,默默地想,慢慢地寫(xiě),完成了《城南舊事》這本書(shū)。在這本書(shū)中,她似乎又看見(jiàn)了冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。
我們的心靈有一個(gè)故鄉(xiāng),那這個(gè)故鄉(xiāng)也就是我們的童年。
老師讀了這篇文章,也寫(xiě)下了這首詩(shī),喜歡一起讀:(屏幕)。
我總是不斷地懷想——。
踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)。
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞。
至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那雙清澈透明的眼睛。
充滿了好奇、天真和向往。
駝背上載滿了彩色的疑問(wèn)與幻想。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
連同城南的干冷的空氣。
早已不知去向。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
心底流淌著深深的懷念。
還有一絲淡淡的感傷。
不管身處何地,走向何方。
我依然執(zhí)著地把美好珍藏。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
五、布置作業(yè),拓展延伸。
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)駱駝咀嚼?(4)。
想象駝鈴用處(5—9)}懷念童年。
看駱駝脫毛(10)?????。
懷念駱駝隊(duì)?(11—14)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好,感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn):了解描寫(xiě)方法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)讀――回顧畫(huà)面。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(隨機(jī)板書(shū))。
二、批注――感悟畫(huà)面。
過(guò)渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫(huà)波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注,教師巡視指導(dǎo)。
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛(ài))了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(注:小作者為什么這樣?)。
(1)說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子――丑、長(zhǎng)、安靜;動(dòng)作――磨來(lái)磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語(yǔ),你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆住;重讀,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫(xiě)得更生動(dòng),這么好的語(yǔ)言,大家試著背一背。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣(),那樣(),那樣()。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。我(),()。
談駝鈴。
(1)議一議:對(duì)于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音,找出來(lái),讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究,理解文章內(nèi)容,感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論,理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)童趣,感受作者對(duì)童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》):同學(xué)們,現(xiàn)在老師播放音樂(lè),咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了,那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題,問(wèn)題:這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,讀完這個(gè)題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:在溫暖的東陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著,聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確:四個(gè)畫(huà)面?!皩W(xué)駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論,哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確:
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?BR> “我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?!?BR> 老師有感情地朗讀這一畫(huà)面,學(xué)生模仿,談感受。
明確:有的覺(jué)得很有趣,有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。”“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題:父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些?!?BR> 問(wèn)題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài),可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中,能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確:我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài),感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲,作業(yè):仿寫(xiě)課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》,是作者對(duì)童年的回憶和懷念,語(yǔ)言優(yōu)美,描繪了作者美好的童年,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受畫(huà)面,學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事,但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情,因此,在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象。
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冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中,體會(huì)童趣,體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中,體會(huì)童趣,體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》。
2、出示課文最后兩個(gè)自然段,讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文,回憶童年。
1、出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫(huà)出給自己印象深的詞語(yǔ)和句子,寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo),
3、交流匯報(bào)。
學(xué)駱駝咀嚼。
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?!?BR> 預(yù)設(shè)1:學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫(xiě)駱駝的?她為什么能把駱駝寫(xiě)的那么傳神?
觀察仔細(xì),描寫(xiě)生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀,出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼,然后有感情的朗讀課文。
填空朗讀,練習(xí)背誦。
預(yù)設(shè)2:交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們,如果這時(shí)有人問(wèn)你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?
抓我的問(wèn)題和爸爸的回答,體會(huì)爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會(huì)到什么?
練習(xí)想象說(shuō)話升華對(duì)課文的理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法?
從我追問(wèn)駱駝的去向中你體會(huì)到什么?
三、讀課文的最后兩句話,練習(xí)填空。
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。
的傻事,我也不會(huì)再做了。
四、作業(yè),課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》。
2.背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
學(xué)駱駝咀嚼。
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。
追問(wèn)駱駝去向。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在小學(xué)教師資格考試中,《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),這篇課文是女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼,三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,營(yíng)造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,通過(guò)懷想童年趣事,使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究,理解文章內(nèi)容,感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論,理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)童趣,感受作者對(duì)童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》):同學(xué)們,現(xiàn)在老師播放音樂(lè),咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了,那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題,問(wèn)題:這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,讀完這個(gè)題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:在溫暖的東陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著,聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確:四個(gè)畫(huà)面?!皩W(xué)駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論,哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確:
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?BR> “我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?!?BR> 老師有感情地朗讀這一畫(huà)面,學(xué)生模仿,談感受。
明確:有的覺(jué)得很有趣,有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。”“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題:父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些。”
問(wèn)題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài),可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中,能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確:我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài),感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲,作業(yè):仿寫(xiě)課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、自學(xué)本課的生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情,解釋課題。
1、上課前先聽(tīng)支歌,會(huì)唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō),師板書(shū)題目。)。
2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(溫暖的冬陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩(shī)情畫(huà)意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3、交流信息,簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。)。
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣。
1、學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫(huà)出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì),然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會(huì)童真童趣,體會(huì)“我”的傻樣。)。
2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中,選最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí),你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。)。
六、總結(jié)全文。
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的`微笑。因?yàn)橥?,因?yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書(shū)的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒,大家可以找來(lái)看看。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1.感受童年生活的美好,初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀童年生活中的兩個(gè)片段,感受童趣與童真,初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過(guò)程:
第一板塊:揭題,檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。
2.交流課前搜集的資料,簡(jiǎn)介作者及作品。
3.說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段,理解作者想法。
第二板塊:初讀,感知全文。
1.書(shū)寫(xiě)生字:傻咀嚼。
2.默讀全文,整體感知。
3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊:研讀片段,感受童真。
(一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1.指名讀,讀正確。
2.自己讀,﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流,隨機(jī)歸納。
4.圈出重點(diǎn)詞,再讀。
5.指名讀,評(píng)價(jià)提升。
6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。
7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。
8.想象畫(huà)面,整段連讀。
9.補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段:你看到了一個(gè)怎樣的小英子?(天真、可愛(ài))。
10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
(二)“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?
3.指名交流。
4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子?(充滿情趣)。
5.分角色朗讀。
6.其實(shí),“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。
第四板塊:整體回顧,感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結(jié)結(jié)課。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河,以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段。
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去,秋天過(guò)去,冬天來(lái)了”,說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大,不再是童年了;“童年重臨我的心頭”,這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(播放歌曲《送別》,引入課題)。
師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?
生:我知道,它的名字叫《送別》。
師:對(duì),這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角,知交半零落,一觚濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍,也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
(板書(shū)課題)。
師;看到課題,同學(xué)們閉上眼睛想一想,說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
生:我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下,一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。
生:一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下,灑下一路鈴聲……。
生:……。
二、自讀自悟。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文(學(xué)生讀文),說(shuō)說(shuō)讀了課文,你知道了什么。
生:我知道課文寫(xiě)的是作者的童年生活。
生:我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師:哪些事情呢?
生:看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師:在剛才的的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段,有感情的反復(fù)朗讀,并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
(學(xué)生選擇自己喜歡的片段,品讀感悟,再在小組交流自己的想法或者看法)。
師:在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們都積極參與了?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生:我喜歡課文中描寫(xiě)作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段,小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑,寫(xiě)出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn),很像我們。
生:我也喜歡這一段,它描寫(xiě)駱駝的樣子很細(xì)致,使我懂得了寫(xiě)文章要善于觀察,抓住事物的特點(diǎn)。
生:我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段,作者的想象力很豐富,同時(shí)也寫(xiě)出了孩子天真爛漫,富于幻想的特點(diǎn)。
師:是呀,大人的總是比較客觀,在他們眼里,駝鈴響是為了驅(qū)趕狼,而小英子卻不同,她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?,在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了,好,大家繼續(xù)暢所欲言。
生:我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向,媽媽回答不上來(lái),罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中,我們總有不明白的事情,可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性,不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們,反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥,結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師:你說(shuō)的話真令我感觸,說(shuō)到這里我也很慚愧,我也是一個(gè)孩子的媽媽,可是對(duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒?,沒(méi)有好好的去引導(dǎo)他,有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性,也許我們無(wú)意間的一聲呵斥,就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子,多傾聽(tīng)他們的心聲。好,謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話,同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生:我喜歡課文的最后一段。它寫(xiě)出了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返。
生:我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的,童年是美好的,我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了,轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去,所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間,珍惜美好童年。
生:……。
(品讀、欣賞優(yōu)美文段)。
四、拓展延伸。
(同桌互相說(shuō)說(shuō),再派代表匯報(bào))。
生:我想起九歲那年,我看《貓和老鼠》的卡通片,看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái),我也就披著床單學(xué)著貓的樣子,站在衣柜頂上飛下來(lái),結(jié)果把自己摔慘了。
生:知道。
生:我也想起了幾年前的一件傻事,那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候,我看到過(guò)年這么熱鬧,怕它過(guò)去,就死活不讓家里人把日歷撕掉,以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師:今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫(xiě)她童年往事的散文,還聽(tīng)到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的,因?yàn)橥?,因?yàn)橛腥?,因?yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚?。童年是美好的,可它有是匆匆易去的,所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年,讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天,我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年往事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
懷念駱駝隊(duì)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?;叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资拧:⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。
2.(課件出示書(shū)的封面)最后,在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書(shū)都非常的棒,大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究,理解文章內(nèi)容,感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論,理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)童趣,感受作者對(duì)童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》):同學(xué)們,現(xiàn)在老師播放音樂(lè),咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了,那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題,問(wèn)題:這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,讀完這個(gè)題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:在溫暖的東陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著,聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確:四個(gè)畫(huà)面。“學(xué)駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論,哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確:
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?BR> “我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
老師有感情地朗讀這一畫(huà)面,學(xué)生模仿,談感受。
明確:有的覺(jué)得很有趣,有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。”“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題:父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些。”
問(wèn)題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài),可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中,能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確:我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài),感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲,作業(yè):仿寫(xiě)課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》,是作者對(duì)童年的回憶和懷念,語(yǔ)言優(yōu)美,描繪了作者美好的童年,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受畫(huà)面,學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事,但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情,因此,在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié),出示:
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南,1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū),深受讀者喜愛(ài)?!抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】:
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢(mèng)境般的語(yǔ)言,把我們帶進(jìn)一個(gè)特定的環(huán)境,追憶了自己童年視角中的幾個(gè)生活片斷,其中景和情既清晰,又那么朦朧,表達(dá)了對(duì)童年生活的深深懷念之情。
課文中所攫取的幾個(gè)生活片斷:學(xué)駱駝咀嚼;和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事;想為駱駝剪垂在肚子底下的毛;好奇地追問(wèn)駱駝的去處,作者觀察細(xì)致,敘寫(xiě)生動(dòng),充滿情趣與童趣,讀來(lái)回味無(wú)窮。
課題是全文的文眼,“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,每一個(gè)場(chǎng)景,每一個(gè)畫(huà)面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊(duì)緊緊相連。是駱駝隊(duì)的到來(lái),讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度,而且咀嚼的時(shí)候,白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入,甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來(lái)??梢?jiàn)作者正是通過(guò)對(duì)駱駝咀嚼的樣子的描寫(xiě),及自己的反應(yīng)來(lái)表達(dá)駱駝給她單調(diào)的生活帶來(lái)的趣味,也讓我們看到了一個(gè)充滿童真童趣的小女孩。這幾個(gè)生活片斷能讓學(xué)生體會(huì)到駱駝給作者帶來(lái)的快樂(lè),因而作者對(duì)駱駝?dòng)兄厥獾母星?,這份感情,也正是對(duì)童年的懷念。
教材理清了,文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是,根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí):讀通課文,了解課文寫(xiě)了哪四個(gè)片斷,第二課時(shí):品味幾個(gè)片斷,并抓住課文結(jié)尾部分的一段話:“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感,對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力,邊讀邊想邊悟,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中,仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),聽(tīng)到緩緩悅耳的駝鈴聲,并進(jìn)行移情體驗(yàn),感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】:
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶,因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開(kāi)教學(xué),娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之,營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外,在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開(kāi)想象,體會(huì)林海音的感情,達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá);,二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感;三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文,談?wù)勸橊劷o作者留下的印象,與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫(huà)面,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:。
1、讓學(xué)生入情入境地讀,從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、設(shè)置情境,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)(生齊讀課題)。上節(jié)課,我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言,童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng),令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士,她的童年是在北京度過(guò)的,每每回想起那段童年生活,她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感,也充滿了無(wú)限的懷念,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。(播放視頻)。
[設(shè)計(jì)意圖:未成曲調(diào)先有情,用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代,走入作者那樣的內(nèi)心。]。
同學(xué)們,看完剛才的片段,聽(tīng)著林海音那略帶顫抖的聲音,你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí),回顧童年的幾幅畫(huà)面。
[設(shè)計(jì)意圖:無(wú)需過(guò)多組織課堂,提問(wèn)不浮、不泛,緊扣文本,使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]。
三、精讀感悟,解讀童年的幾幅畫(huà)面。
(一)看咀嚼。
1、同學(xué)們,你們覺(jué)得哪件事最有意思?
自由讀讀第四自然段,在文中找一找寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么?
理解第一句:
(出示“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度?!保?BR> [通讀,讀懂了什么。]。
(1)你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”?[揣摩去讀]。
比較句子:
丑的臉,長(zhǎng)的牙,安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉,再讀讀,感覺(jué)有什么不同呢?[比較中讀]。
(2)那樣長(zhǎng)的牙,駱駝是怎樣咀嚼的?自由讀相關(guān)句子。怎樣磨來(lái)磨去呢?課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明的?(師做動(dòng)作理解“交錯(cuò)”)讀句。
看到了嗎?冬陽(yáng)底下,駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣,嚼著嚼著,白沫子還沾到了胡須上。(指名讀。)駱駝就是這樣,從不著急,慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的,它們咀嚼的時(shí)候——(齊讀)。
[理解詞語(yǔ),設(shè)置情景,發(fā)揮想象,深情朗讀。]。
指導(dǎo)理解最后一句話:5歲的小英子有多高???比劃比劃。駱駝呢?
(讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子,想象自己是怎么看駱駝的?師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。)。
(播放駱駝咀嚼的視頻)帶著自己的感受再讀這段話。(齊讀)。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子,看得是那么的投入,覺(jué)得是那么的有意思??墒?,當(dāng)林海音寫(xiě)下童年的這段往事時(shí),已經(jīng)42歲了,她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎?再也不會(huì)了——引讀(課件出示:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。)。
(二)談鈴鐺。
(學(xué)生匯報(bào))。
2、閉上眼睛,靜靜地想,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
(范讀小英子說(shuō)的話。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象后,指名講述想象的畫(huà)面。)。
3、出示畫(huà)面,引讀小英子說(shuō)的話:
(指名讀句)所以,小英子說(shuō),耐不住寂寞的不是——駱駝,而是——拉駱駝的人?。⌒∮⒆拥南敕ㄊ嵌嗝锤挥性?shī)意啊,你們更喜歡誰(shuí)的想法?(再讀小英子的話)。
引讀:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了?!?BR> (三)想剪毛。
師引讀:你看,駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想——生讀:拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟兀浚ò鍟?shū):關(guān)愛(ài))再讀文段。
(四)問(wèn)去處。
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了?!?BR> 四、情感升華,體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
(配樂(lè))冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶,那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響,但現(xiàn)在,它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去,我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?。童年的故事早已不再,隨著年齡的增長(zhǎng),隨著歲月的流逝,童年時(shí)的那份驚奇不再了,那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了(邊說(shuō)邊擦板書(shū)中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)),一切都被歲月磨蝕了,只剩下淡淡的感傷和深深的懷念,(板書(shū):淡淡的感傷深深的懷念)請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?BR> 正如作者在原著中所寫(xiě)的。
(課件出示)。
讓實(shí)際的童年過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)。
(生齊讀)。
五、布置作業(yè)。
課后,請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧!
板書(shū):
驚奇喜歡關(guān)愛(ài)思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】:
教材理清了,文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是,根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí):讀通課文,了解課文寫(xiě)了哪四個(gè)片斷,第二課時(shí):品味幾個(gè)片斷,并抓住課文結(jié)尾部分的一段話:“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了?!狈磸?fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感,對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力,邊讀邊想邊悟,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中,仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),聽(tīng)到緩緩悅耳的駝鈴聲,并進(jìn)行移情體驗(yàn),感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】:
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶,因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開(kāi)教學(xué),娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之,營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外,在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開(kāi)想象,體會(huì)林海音的感情,達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá);,二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感;三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文,談?wù)勸橊劷o作者留下的印象,與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫(huà)面,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件?。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、設(shè)置情境,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)(生齊讀課題)。上節(jié)課,我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言,童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng),令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士,她的童年是在北京度過(guò)的,每每回想起那段童年生活,她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感,也充滿了無(wú)限的懷念,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧。(播放視頻)。
[設(shè)計(jì)意圖:未成曲調(diào)先有情,用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代,走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí),回顧童年的幾幅畫(huà)面。
三、精讀感悟,解讀童年的幾幅畫(huà)面。
(一)看咀嚼。
1、同學(xué)們,你們覺(jué)得哪件事最有意思??。
自由讀讀第四自然段,在文中找一找寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么?
理解第一句:
(出示“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度?!保?。
[通讀,讀懂了什么。]。
(1)你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”?[揣摩去讀]。
比較句子:
丑的臉,長(zhǎng)的牙,安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉,再讀讀,感覺(jué)有什么不同呢?[比較中讀]。
看到了嗎?冬陽(yáng)底下,駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣,嚼著嚼著,白沫子還沾到了胡須上。(指名讀。)駱駝就是這樣,從不著急,慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的,它們咀嚼的時(shí)候——(齊讀)。
[理解詞語(yǔ),設(shè)置情景,發(fā)揮想象,深情朗讀。]。
指導(dǎo)理解最后一句話:5歲的小英子有多高???比劃比劃。駱駝呢?
(讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子,想象自己是怎么看駱駝的?師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。)。
(播放駱駝咀嚼的視頻)帶著自己的感受再讀這段話。(齊讀)。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子,看得是那么的投入,覺(jué)得是那么的有意思??墒牵?dāng)林海音寫(xiě)下童年的這段往事時(shí),已經(jīng)42歲了,她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎?再也不會(huì)了——引讀(課件出示:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。)。
(二)談鈴鐺。
(學(xué)生匯報(bào))????。
2、閉上眼睛,靜靜地想,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
(范讀小英子說(shuō)的話。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象后,指名講述想象的畫(huà)面。)。
3、出示畫(huà)面,引讀小英子說(shuō)的話:
(指名讀句)所以,小英子說(shuō),耐不住寂寞的不是——駱駝,而是——拉駱駝的人啊!小英子的想法是多么富有詩(shī)意啊,你們更喜歡誰(shuí)的想法?(再讀小英子的話)。
引讀:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了?!?BR> (三)想剪毛。
師引讀:你看,駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想——生讀:拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄鯓拥母星槟??(板?shū):關(guān)愛(ài))再讀文段。
(四)問(wèn)去處。
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了。”
四、情感升華,體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
(配樂(lè))冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶,那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響,但現(xiàn)在,它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去,我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?。童年的故事早已不再,隨著年齡的增長(zhǎng),隨著歲月的流逝,童年時(shí)的那份驚奇不再了,那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了(邊說(shuō)邊擦板書(shū)中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)),一切都被歲月磨蝕了,只剩下淡淡的感傷和深深的懷念,(板書(shū):淡淡的感傷?深深的懷念)請(qǐng)讀——“夏天過(guò)去……一去不還了?!?BR> 正如作者在原著中所寫(xiě)的。
(課件出示)。
讓實(shí)際的童年過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)。
(生齊讀)。
五、布置作業(yè)。
課后,請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧!
板書(shū):
驚奇?喜歡?關(guān)愛(ài)?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解,讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
3、激發(fā)孩子對(duì)童年的熱愛(ài)。
4、感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的方式,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,生動(dòng)的描寫(xiě)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解,讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。
體會(huì)作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。
孩子們,請(qǐng)看大屏幕。瞧,冬日暖暖的陽(yáng)光下,一串長(zhǎng)長(zhǎng)的駱駝隊(duì),踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來(lái),今天讓我們繼續(xù)走近小英子的童年,去感受那難忘的童年歲月,齊讀課題《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
學(xué)駱駝咀嚼
問(wèn)駝鈴用處
想剪駝毛
夏天問(wèn)駱駝去
3、快速閱讀課文,請(qǐng)你選一件你最感興趣的場(chǎng)景,讀一讀,劃出重點(diǎn)的詞句體會(huì),可以在旁邊批注上你的感受和理解。
閱讀4~5自然段。
自己朗讀4~5段,劃出印象深刻的詞句,用一兩個(gè)詞或一兩句話寫(xiě)下你的感受。
1、生交流。師提醒生說(shuō)話要完整,勾畫(huà)的是什么,體會(huì)是什么。
(預(yù)設(shè):生可能會(huì)回答感受到了小英子的天真、可愛(ài)、有趣、神情專注。)
2、師朗讀,生閉眼想象。
請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)我的朗讀邊想象。
剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(預(yù)設(shè):我仿佛看見(jiàn)了駱駝在慢慢的嚼著草,小英子在旁邊看呆了,牙齒也不知覺(jué)地動(dòng)起來(lái)。)
3、感受小英子觀察仔細(xì)。
一匹駱駝在我的面前,我可能不會(huì)注意到它的的牙齒,也不會(huì)留意到它的鼻孔,更不會(huì)留心它的胡須,可是小英子呢?從這可以看出小英子是一個(gè)怎樣的孩子呢?(預(yù)設(shè):觀察仔細(xì),認(rèn)真)
我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小英子,做一個(gè)善于觀察,認(rèn)真觀察的孩子。
在第一個(gè)交流的環(huán)節(jié)中,如果有學(xué)生回答出小英子的觀察仔細(xì)認(rèn)真的話,這個(gè)環(huán)節(jié)就可以放在最前面,如果孩子在最開(kāi)始沒(méi)有體會(huì)到,老師就在此處引導(dǎo)出來(lái)。
4、體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。
齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時(shí),中年的小英子還會(huì)這樣做嗎?文章中哪句話說(shuō)她不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了?(預(yù)設(shè):冬陽(yáng)地下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。)
出示ppt,齊讀。
為什么中年的林海英不會(huì)再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了,不會(huì)再像小時(shí)候那樣天真可愛(ài)了)
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1自學(xué)本課的生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情,解釋課題。
1上課前先聽(tīng)支歌,會(huì)唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō),師板書(shū)題目。)。
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(溫暖的冬陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩(shī)情畫(huà)意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3交流信息,簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序。
1借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。)。
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣。
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫(huà)出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì),然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會(huì)童真童趣,體會(huì)“我”的傻樣。)。
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中,選最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí),你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。)。
六、總結(jié)全文。
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?,因?yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资拧N覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書(shū)的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒,大家可以找來(lái)看看。
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問(wèn)駱駝去處一去不還。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼,“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,通過(guò)懷想童年趣事,使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu),體會(huì)文章思想情感,習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事,曾有過(guò)的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時(shí)。
歌曲《送別》。
一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。
2.看來(lái),幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景。
三、初讀課文,理清文章思路。
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
交流(教師及時(shí)板書(shū))。
三.熟讀課文,選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書(shū)。
看、駱、駝、咀、嚼。
關(guān)、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問(wèn)、駱、駝、隊(duì)。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫(xiě)駱駝咀嚼的?
聽(tīng)老師范讀課文,一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出最有意思的句子。并在旁邊寫(xiě)上你體會(huì)到了什么。
體會(huì):1,觀察仔細(xì)。
2,我喜歡駱駝。
3,看得很投入。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法:板書(shū)。
讀--畫(huà),寫(xiě)--朗讀。
3,請(qǐng)大家依照這種方法,分組學(xué)習(xí)下面的部分(提生說(shuō),讀句子,品感情,朗讀。
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文,體會(huì)懷念之情。
師過(guò)度句:這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段,你體會(huì)到了什么?
師過(guò)度句:是啊!不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年,當(dāng)她已是人在臺(tái)灣??赡軙?huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題,她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫(xiě)在這一段文字的后面。
對(duì)童年的留戀,懷念(板書(shū))。
四、老師范讀,學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷,欣賞歌曲《送別》。
請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧!請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別?!贰?BR> 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好,感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn):了解描寫(xiě)方法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)讀――回顧畫(huà)面。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(隨機(jī)板書(shū))。
二、批注――感悟畫(huà)面。
過(guò)渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫(huà)波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注,教師巡視指導(dǎo)。
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛(ài))了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(注:小作者為什么這樣?)。
(1)說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子――丑、長(zhǎng)、安靜;動(dòng)作――磨來(lái)磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語(yǔ),你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆住;重讀,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫(xiě)得更生動(dòng),這么好的語(yǔ)言,大家試著背一背。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣(),那樣(),那樣()。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。我(),()。
談駝鈴。
(1)議一議:對(duì)于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音,找出來(lái),讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字,注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法:
1、采用問(wèn)題教學(xué)法,抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟,討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》,感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書(shū))。
2、師:看到這個(gè)課題,同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫(huà)功能)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美,為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋:
作者:林海音,臺(tái)灣著名女作者。原名林含英,小名英子。生于日本大板,在北京度過(guò)了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影,風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師:今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》,感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí),了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字:“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”,多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)日常的課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文,整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文,想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字:“卻一去不還”,“想念”“童年重臨)。
師:童年總是讓人難以忘懷的,無(wú)論是快樂(lè)抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有目的的設(shè)疑,鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力,體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文,把握課文的主要內(nèi)容。
要求:細(xì)讀文章1~14自然段,并在頭腦中形成畫(huà)面。
師:這部分文學(xué)其實(shí)寫(xiě)了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問(wèn)駱駝為何不見(jiàn)了)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫(xiě),并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛(ài)等)。
設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力,提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛(ài),甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師:
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈,感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛(ài)都傾注在沉默、安靜的駱駝身上,把自己的思念和牽掛,把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起,正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?!凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后,仍讓作者時(shí)常想起,并成了她完成《城南舊事》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求:一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo):抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情,直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然,不事雕琢,卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色,感受文字中蘊(yùn)含的情感,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師:在這里,我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍,還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié):同學(xué)們,我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶,不管它是快樂(lè)、或感傷,在多年之后回憶起來(lái),卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
難忘童年。
看駱駝咀嚼發(fā)呆。
想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。
駱駝為何掛鈴鐺。
追問(wèn)駱駝的行蹤。
教學(xué)反思:
《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》是使臺(tái)灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。語(yǔ)言形象、生動(dòng),不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力,讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來(lái)。無(wú)疑在教學(xué)時(shí)是應(yīng)該遵循文學(xué)作品的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行的。
“文學(xué)作品在教學(xué)時(shí),最重要的教學(xué)手段是挖掘‘語(yǔ)言’形象。感受文字,語(yǔ)言的魅力,感受藝術(shù)畫(huà)面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內(nèi)涵?!备鶕?jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語(yǔ)言風(fēng)格的最后兩段文字中感受作者營(yíng)造的充滿詩(shī)意的畫(huà)面,感受作者流淌在文字中的對(duì)童年時(shí)光魂?duì)繅?mèng)縈的情愫以及那分淡淡的感傷。
但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,由于過(guò)于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用,而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位,沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究的學(xué)習(xí)空間。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字,注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法:
1、采用問(wèn)題教學(xué)法,抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟,討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》,感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書(shū))。
2、師:看到這個(gè)課題,同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫(huà)功能)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美,為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋:
作者:林海音,著名女作者。原名林含英,小名英子。生于日本大板,在北京度過(guò)了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影,風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師:今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》,感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí),了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字:“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”,多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)日常的課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文,整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文,想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字:“卻一去不還”,“想念”“童年重臨)。
師:童年總是讓人難以忘懷的,無(wú)論是快樂(lè)抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有目的的設(shè)疑,鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力,體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文,把握課文的主要內(nèi)容。
要求:細(xì)讀文章1~14自然段,并在頭腦中形成畫(huà)面。
師:這部分文學(xué)其實(shí)寫(xiě)了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問(wèn)駱駝為何不見(jiàn)了)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫(xiě),并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛(ài)等)。
設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力,提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛(ài),甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師:
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈,感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛(ài)都傾注在沉默、安靜的駱駝身上,把自己的思念和牽掛,把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起,正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?!凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后,仍讓作者時(shí)常想起,并成了她完成《城南舊事》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求:一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo):抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情,直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然,不事雕琢,卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色,感受文字中蘊(yùn)含的情感,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師:在這里,我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍,還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié):同學(xué)們,我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶,不管它是快樂(lè)、或感傷,在多年之后回憶起來(lái),卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注,想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情,能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、復(fù)習(xí)生字詞,回顧童年的幾件往事。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū)。
板書(shū):看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
二、精讀感悟,解讀童年幾件往事。
(一)看咀嚼。
先讓學(xué)生自由讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么?
1.在文中找出描寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子。
出示:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)駱駝吃草時(shí)候的情景?
學(xué)生匯報(bào):
外貌、神態(tài)、動(dòng)作。
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
3、出示“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。”
(1)你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”?
(2)比較句子:
丑的臉,長(zhǎng)的牙,安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個(gè)“那樣”去掉,再讀讀,感覺(jué)有什么不同呢?
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)之請(qǐng)。
例如:
作者小時(shí)侯為什么這樣仔細(xì)地觀察駱駝咀嚼?
(二)談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對(duì)鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法?
學(xué)生匯報(bào),教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
2、“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法,從中你感受到什么?
學(xué)生匯報(bào),教師隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。
3、請(qǐng)發(fā)揮一下自己的想象力,談?wù)勛约簩?duì)鈴鐺作用的看法。
(三)小結(jié)學(xué)習(xí)看咀嚼和談鈴鐺的方法,
1、讀文段;2、讀畫(huà)面,析句子,想畫(huà)面;3、體會(huì)感情。
(四)根據(jù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自學(xué)想剪毛和問(wèn)去向,再集體交流。
學(xué)習(xí)提示:
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了,她想怎樣呢?
2、11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話,自由讀,想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
3、想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
4、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
集體交流:
想剪毛:
1、師引讀:
冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái)了,太陽(yáng)特別曖和,拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮,都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了,她想怎樣呢?
解釋:反穿大羊皮。
2、出示:
我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。
3、品讀句子,體會(huì)感情。
問(wèn)去向:
師:11—14自然段是我和媽媽的對(duì)話,自由讀,想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
1、想想那段對(duì)話圍繞什么來(lái)寫(xiě)?
2、體會(huì)作者對(duì)駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
(五)品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)對(duì)童年的懷念之情。
1、找出有關(guān)的句子。
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了?!?BR> “我默默地想,慢慢地寫(xiě),又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭?!?BR> 2、細(xì)細(xì)地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情?
三、總結(jié)。
1、童年是人生中最快樂(lè)的時(shí)光,要去好好珍惜,它會(huì)成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目,再一次體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
看咀嚼。
對(duì)童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問(wèn)去向。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言,作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢(mèng)境般的語(yǔ)言,把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境,去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影,其中景和情既清晰,又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶,它們脖子上的鈴聲,則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈,對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
1、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ,背誦喜歡的段落。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。你們知道這篇文章的作者嗎?對(duì),是林海音女士。今天我們?cè)俅巫呷胨耐辏呷胨摹冻悄吓f事》,走進(jìn)她的《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
生齊讀課題
2、復(fù)習(xí)字詞:
師:在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前,老師看看你們對(duì)本節(jié)課的字詞掌握得怎么樣。
你會(huì)讀嗎?
氈帽 卸煤 咀嚼 交錯(cuò) 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 襪子 袍子 傻事
你會(huì)寫(xiě)嗎? 卸煤 咀嚼 傻事
2、想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?
學(xué)咀嚼 議駝鈴 想剪駝毛 問(wèn)駝蹤
(提出這樣的問(wèn)題,目的就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生談話的氛圍,不僅鍛煉了學(xué)生有理有據(jù)地說(shuō)話的能力,也讓學(xué)生不自覺(jué)間走入課文的內(nèi)容之中。也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
師:那作者是用怎樣的文字把這四個(gè)場(chǎng)景描述出來(lái)的呢? 又表達(dá)了她什么樣的感情呢?這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、公布學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ,背誦喜歡的段落。
三、確定組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容,自學(xué),交流。
1、小組的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的共識(shí)。
2、每人自學(xué)。
自學(xué)提示:
1、細(xì)讀本段落,抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的情感,并做批注。
2、思考組內(nèi)匯報(bào)的形式。
組內(nèi)交流:
交流提示:
1、每人先說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、本組將用怎樣的方式來(lái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè):
(一)第一件事:學(xué)咀嚼
1、抓“那樣、那樣、那樣”體會(huì)作者對(duì)駱駝的.喜愛(ài),對(duì)他觀察的細(xì)致。抓“呆”字體會(huì)看得入了迷,情不自禁。再體會(huì)這是小孩子所特有的現(xiàn)象,而大人就輕易不會(huì)這樣做。
2、指導(dǎo)朗讀。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出作者的入境。
3、你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢?
4、看視頻,找一名學(xué)生配音。
(二)看幻燈片:夏天過(guò)去了……
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
再指導(dǎo)朗讀。
(三)議駱鈴
1、建議分角色朗讀。
2、有不同的想法敢說(shuō)出來(lái)。想法美好 ,富有詩(shī)意。
3、讀好兩句話。問(wèn),“笑笑”我用紅色打出,是為什么呢?
父親理解童心、給孩子插上了想象的翅膀,保護(hù)了孩子的好奇心。
4、42歲的林海音女士寫(xiě)到這時(shí)又是怎樣的情感呢?懷念童年。再讀“夏天過(guò)去了……”
(四)想剪駝毛
1、抓“真想”體會(huì)童心。
看圖片,讀好這句話。
2、補(bǔ)充句子。
(五)問(wèn)駝蹤
1、分角色朗讀
2、想象:她還可能問(wèn)哪些問(wèn)題?
感受童真的美好 。
五、總結(jié)學(xué)法:
師:看這四個(gè)故事有什么共同之處嗎?對(duì)啊,都和駱駝?dòng)嘘P(guān)。這篇文章就是圍繞駱駝來(lái)進(jìn)行的童年回憶。表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念和留戀。
六、小練筆:
師:你們是幸福的,因?yàn)槟銈冋幫甑拇蠛脮r(shí)光。你是不是也想起了自己有趣的經(jīng)歷呢?把他們寫(xiě)下來(lái)吧。
交流
結(jié)束語(yǔ):孩子們,童年是美好的,讓我們都去珍惜它,把它有趣的事都寫(xiě)下來(lái)。我們班匯集成一本童年趣事集吧。
推薦:1、看《城南舊事》小說(shuō) 。
2、看《城南舊事》電影。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè),會(huì)寫(xiě)個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注,想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件、視頻文件?! ?BR> 五、教學(xué)流程:
(一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶。
1、談話激趣:
2、小結(jié)談話,引出課題:
3、想像情境:
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀這篇課文,
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
看駱駝咀嚼(4自然段);想象駝鈴的用處(5—9自然段);想替駱駝剪毛(10自然段);懷念駱駝隊(duì)(11—14自然段)。
(三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶。
2、交流你對(duì)哪件事最感興趣?
我們先從“看駱駝咀嚼”說(shuō)起吧(課件出示下列句子)。
你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),并讓他們讀讀)。
假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?
林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺(jué)得太有趣了,所以就看得呆了。
什么讓她看呆了?(咀嚼的樣子,通過(guò)你的朗讀讓我們看呆,指名讀)。
還有什么讓她看呆了?(模樣,指名讀。那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度,三個(gè)那樣強(qiáng)調(diào)了什么?或者說(shuō)你們讀出了什么?(驚奇、好奇?)。
正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
3)“我“看駱駝脫毛情景。
課件出示: 。
如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
出示,學(xué)生齊讀:
過(guò)渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)。
課件出示:分角色朗讀。
從這段話中,你看出了什么? 。
課件出示:
“爸,什么叫做賊!”
“賊?”爸爸奇怪地望著我?!巴等藮|西的就叫賊。” 。
“賊是什么樣子?”
“人的樣子呀!一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著,她也奇怪地望著我:
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了?”
“隨便問(wèn)問(wèn)!”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下,媽媽就趕我:
“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在這里打岔?!?BR> 我忍不住又問(wèn)媽:
“媽,賊偷了東西,他放在哪里去呢?”
“把那些東西賣給專收賊贓的人?!?BR> “收賊贓的人什么樣兒?”
“人都是一個(gè)樣兒,誰(shuí)腦門子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊,哪個(gè)又不是?!?BR> “所以我不明白!”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧,我的傻丫頭!”
3、體味感傷與懷念的情感。
師:是呀,所有從前做的傻事都不會(huì)再做了,所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了,那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。就像大家所說(shuō)的,現(xiàn)在再回想起想起駱駝的鈴鐺,想起長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,想到童年時(shí)滿腦子的問(wèn)題,她會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?用一兩句最簡(jiǎn)單的話寫(xiě)一寫(xiě),就寫(xiě)在課文的空白處。
生齊讀:
可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
課件出示:不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹(shù)生了根一樣。童年、少女、婦人,一生的一半生命都在那里度過(guò)??鞓?lè)與悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來(lái)秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)?。?BR> ——《苦念北平》林海音。
(四)、結(jié)課拓展 。
童年是美好的,但它卻是一去不還得,作者為了留住這美好的記憶,默默地想,慢慢地寫(xiě),完成了《城南舊事》這本書(shū)。在這本書(shū)中,她似乎又看見(jiàn)了冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。
我們的心靈有一個(gè)故鄉(xiāng),那這個(gè)故鄉(xiāng)也就是我們的童年。
老師讀了這篇文章,也寫(xiě)下了這首詩(shī),喜歡一起讀:(屏幕)。
我總是不斷地懷想——。
踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)。
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞。
至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那雙清澈透明的眼睛。
充滿了好奇、天真和向往。
駝背上載滿了彩色的疑問(wèn)與幻想。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
連同城南的干冷的空氣。
早已不知去向。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
心底流淌著深深的懷念。
還有一絲淡淡的感傷。
不管身處何地,走向何方。
我依然執(zhí)著地把美好珍藏。
童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
五、布置作業(yè),拓展延伸。
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)駱駝咀嚼?(4)。
想象駝鈴用處(5—9)}懷念童年。
看駱駝脫毛(10)?????。
懷念駱駝隊(duì)?(11—14)。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好,感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn):了解描寫(xiě)方法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)讀――回顧畫(huà)面。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(隨機(jī)板書(shū))。
二、批注――感悟畫(huà)面。
過(guò)渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫(huà)波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注,教師巡視指導(dǎo)。
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛(ài))了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(注:小作者為什么這樣?)。
(1)說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子――丑、長(zhǎng)、安靜;動(dòng)作――磨來(lái)磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語(yǔ),你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆住;重讀,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫(xiě)得更生動(dòng),這么好的語(yǔ)言,大家試著背一背。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣(),那樣(),那樣()。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。我(),()。
談駝鈴。
(1)議一議:對(duì)于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音,找出來(lái),讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究,理解文章內(nèi)容,感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論,理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)童趣,感受作者對(duì)童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》):同學(xué)們,現(xiàn)在老師播放音樂(lè),咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了,那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題,問(wèn)題:這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,讀完這個(gè)題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:在溫暖的東陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著,聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確:四個(gè)畫(huà)面?!皩W(xué)駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論,哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確:
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?BR> “我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?!?BR> 老師有感情地朗讀這一畫(huà)面,學(xué)生模仿,談感受。
明確:有的覺(jué)得很有趣,有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。”“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題:父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些?!?BR> 問(wèn)題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài),可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中,能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確:我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài),感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲,作業(yè):仿寫(xiě)課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》,是作者對(duì)童年的回憶和懷念,語(yǔ)言優(yōu)美,描繪了作者美好的童年,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受畫(huà)面,學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事,但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情,因此,在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中,體會(huì)童趣,體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中,體會(huì)童趣,體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》。
2、出示課文最后兩個(gè)自然段,讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文,回憶童年。
1、出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫(huà)出給自己印象深的詞語(yǔ)和句子,寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo),
3、交流匯報(bào)。
學(xué)駱駝咀嚼。
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?!?BR> 預(yù)設(shè)1:學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫(xiě)駱駝的?她為什么能把駱駝寫(xiě)的那么傳神?
觀察仔細(xì),描寫(xiě)生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀,出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼,然后有感情的朗讀課文。
填空朗讀,練習(xí)背誦。
預(yù)設(shè)2:交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們,如果這時(shí)有人問(wèn)你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?
抓我的問(wèn)題和爸爸的回答,體會(huì)爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會(huì)到什么?
練習(xí)想象說(shuō)話升華對(duì)課文的理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法?
從我追問(wèn)駱駝的去向中你體會(huì)到什么?
三、讀課文的最后兩句話,練習(xí)填空。
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。
的傻事,我也不會(huì)再做了。
四、作業(yè),課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》。
2.背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
學(xué)駱駝咀嚼。
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。
追問(wèn)駱駝去向。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在小學(xué)教師資格考試中,《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),這篇課文是女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼,三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,營(yíng)造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,通過(guò)懷想童年趣事,使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.通過(guò)小組合作探究,理解文章內(nèi)容,感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論,理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)童趣,感受作者對(duì)童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》):同學(xué)們,現(xiàn)在老師播放音樂(lè),咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了,那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題,問(wèn)題:這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,讀完這個(gè)題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:在溫暖的東陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著,聽(tīng)著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確:四個(gè)畫(huà)面?!皩W(xué)駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問(wèn)駱駝去處”。
2.小組討論,哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?
明確:
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?BR> “我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?!?BR> 老師有感情地朗讀這一畫(huà)面,學(xué)生模仿,談感受。
明確:有的覺(jué)得很有趣,有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。”“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問(wèn)題:父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些。”
問(wèn)題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài),可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中,能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確:我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài),感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲,作業(yè):仿寫(xiě)課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、自學(xué)本課的生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情,解釋課題。
1、上課前先聽(tīng)支歌,會(huì)唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō),師板書(shū)題目。)。
2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(溫暖的冬陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩(shī)情畫(huà)意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3、交流信息,簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。)。
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣。
1、學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫(huà)出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì),然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會(huì)童真童趣,體會(huì)“我”的傻樣。)。
2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中,選最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí),你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。)。
六、總結(jié)全文。
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的`微笑。因?yàn)橥?,因?yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書(shū)的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒,大家可以找來(lái)看看。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1.感受童年生活的美好,初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀童年生活中的兩個(gè)片段,感受童趣與童真,初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過(guò)程:
第一板塊:揭題,檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。
2.交流課前搜集的資料,簡(jiǎn)介作者及作品。
3.說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段,理解作者想法。
第二板塊:初讀,感知全文。
1.書(shū)寫(xiě)生字:傻咀嚼。
2.默讀全文,整體感知。
3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊:研讀片段,感受童真。
(一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1.指名讀,讀正確。
2.自己讀,﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流,隨機(jī)歸納。
4.圈出重點(diǎn)詞,再讀。
5.指名讀,評(píng)價(jià)提升。
6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。
7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。
8.想象畫(huà)面,整段連讀。
9.補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段:你看到了一個(gè)怎樣的小英子?(天真、可愛(ài))。
10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
(二)“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?
3.指名交流。
4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子?(充滿情趣)。
5.分角色朗讀。
6.其實(shí),“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。
第四板塊:整體回顧,感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結(jié)結(jié)課。