教案是教師為指導教學設(shè)計的一種規(guī)范化的工具，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟以及評價方法等內(nèi)容，是教師實施教學的重要參考依據(jù)。編寫教案時要注重教學內(nèi)容和學生實際需求的結(jié)合，提高教學的針對性和實效性。以下是小編為大家整理的教案范例，希望能為大家提供一些參考。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇一
執(zhí)教者：蘇州市盲聾啞學校朱琪。
[教材]蘇教版課程標準實驗教材三年級（上冊）第一單元。
[教學對象]蘇州市盲聾啞學校聾四（2）班學生。
[教學要求]。
1．通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。
2．學生能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3．學生能欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學習做默默無聞，無私奉獻的人。
[教學重點]理解葉子的美和怎樣做美的葉子。
[教學難點]欣賞葉子的外形之美，讓學生感悟葉子的內(nèi)在美，使學生熱愛生活，培養(yǎng)做一個有責任感的人。
[教學突破]。
1．采用多種朗讀形式，調(diào)動學生朗讀的興趣，在讀中感悟，在讀中品味。
2．以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。
[教具準備]ponwerpoint幻燈片、大課文、一棵“大樹”
一．復習引入。
1．出示詞語，讀詞語。（課件出示）。
奉獻肥美飄零回歸。
整體輸送茁壯蔥翠。
2．談話引入：小朋友們掌握得真好，接下去的課讓朱老師充滿了期待。那么就讓我們一起看一看大樹，看看美的葉子。
3．齊讀題目。
4．設(shè)問：讀了這個題目，你想知道什么？（學生提問，如問題比較簡單學生自己回答）。
5．讀課文，找“葉子美在什么地方？”。（用波浪線畫出來）。
二．再讀感知，理解課文1-8小節(jié)。
1．誰發(fā)現(xiàn)了寫葉子美的句子？（讓學生從第一自然段至第八自然段中找，先后順序不限）。
第四小節(jié)：我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異--你找不到兩片相同的葉子。
（1）請生讀。
齊讀第四小節(jié)。
（2）形態(tài)各異是什么意思？
指名學生回答。
（3）課件出示：“形態(tài)各異的（）”
2．還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了？
課文：綠葉為大地而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零--回歸大樹地下的根。
（1）呀，真巧，朱老師也覺得這一句特別的美，看老師讀讀，好嗎？（師讀）。
誰想學著老師來讀一讀看？（請學生讀）誰還想讀一讀這一句？
（2）多美的葉子呀！那你最喜歡哪一個季節(jié)的葉子？為什么？（說到夏天停）。
提問：這一小節(jié)哪一句話表揚了葉子？--綠葉為大樹而生。
板書：為大樹而生。
還喜歡哪個季節(jié)？雖然落下了，還要成為大樹的肥料，所以真是綠葉為大樹而生。
（3）（出示課件）讀這一段。
葉子不但有我們看的見的外表的美，還有著為大樹而生的默默奉獻的美。（舉例：就像我們班的同學章xxx一樣，每天很早到校打掃衛(wèi)生，給我們了一個整潔的教室，他就是這樣工作，默默奉獻自己的美。這樣的美你在課文中哪些句子中還發(fā)現(xiàn)了。
3．無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
（1）上節(jié)課我們就知道了葉子在做著什么樣的工作？（光和作用）（出示課件）。
學生看課件，師總結(jié)：葉子就正樣把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
齊讀課文（重點詞：相同、生命）。
4．葉子真美呀，你還在哪兒發(fā)現(xiàn)了葉子的美？
課文：遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
說的真不錯，是的，每一片葉子都很美，當它們聚集在一起時，會更美。所以遠遠望去……（出示課件）。
5．葉子在樹上找到了自己的位置，它們把大樹襯托的更美，課文7、8兩個自然段就告訴我們?nèi)~子和樹的關(guān)系。
（生讀--齊讀）。
葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹而生，默默奉獻，而當它們聚集為一個整體時候會變的更美。
三．理解課文9-11小節(jié)。
1．其實我們每個人都像葉子，那怎樣做一片美的葉子呢？讀最后三個自然段（學生自己讀）。
課文：為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
2．就是因為每一片葉子的美麗，每一片葉子無私的奉獻著自己，才能讓大樹站在太陽和土地之間。多么有氣勢的美呀，男同學把句子讀一讀。
我們女同學讀讀看，比比看能不能比他們讀地更好。好多了，我們一起來試試看，看看集體的力量會不會讀得更好些。
3．課件：其實，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧。
4．現(xiàn)在，你作為四（2）班的一片葉子，你可以為這棵樹做些什么呢？（互相討論，說說）。
5．小結(jié)：是的，我們每一片葉子都為大樹而生，那么，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
6．學到這，我們已經(jīng)知道了葉子美在哪，也知道了如何做一片美的葉子。如果你是一片美的葉子，你感到驕傲嗎？下面我們就帶著這樣的心情，一起讀一讀這篇課文。
四．布置課外作業(yè)。
到網(wǎng)上去找一些有關(guān)葉子的資料，貼在我們的校園論壇上！
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇二
自評：這篇課文在設(shè)計上是分層層遞進的三層，引導學生理解課文，充分引導學生個性化的閱讀，充分展開師生對話、情感交流。在課堂上，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，還孩子表達的自由！為學生搭設(shè)廣闊的思維拓展的平臺，讓孩子的想像放飛！
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇三
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
有感情地朗讀好課文。
兩課時。
1、同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎?
2、今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。(板書)。
3、問：這題目里最重要的詞是什么?
4、學生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1、生自讀課文，(揭示要求。
(1)反復朗讀課文，標出自然段的序號。
(2)畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
(3)按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。)。
2、和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3、檢查初讀效果。
(1)出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
(2)出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。(注意理解詞語的方法)。
(3)指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的`那一段。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分?
2、問：讀了課文，你知道了什么?
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學生描紅練習。
1、用鋼筆描紅;。
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異()汁()間()各()。
導()計()問()備()。
3、朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分?各部分寫了什么主要內(nèi)容?板書。
(一)學習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺?
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美?用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?
(1)指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
(2)、指導朗讀好第4節(jié)(抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺?)。
(3)指導朗讀好第5節(jié)(說說葉子的作用，知道奉獻是一種美)。
(4)配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
(5)再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
(6)假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么?
(7)從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么?
(二)學習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
(學生漫談：假如三(1)班的每位同學是一片葉子，就是大樹;假如萬紅的每位同學……)。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福!
3、填空練習。
為了-------，做一個-----的---吧!
1、朗讀課文。
2、完成練習。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇四
要想大樹美，葉子就要美。
如果把班級比作一棵大樹，我們就是一片片的葉子，要想大樹美麗，就要做好我自己，努力學習，做個好學生。
如果你給你那棵大樹爭得了榮譽，那別人就會稱贊你們，大樹就更美了；如果你做了壞事，那別人就要批評你們，大樹也就不美了。
我們現(xiàn)在要為班級這棵大樹爭光，讓它成為一棵美的大樹！
等我們長大以后，也還要做一片葉子，為祖國這棵大樹做出貢獻，讓她茁壯、美麗！
河南省實驗學校鄭東小學三年級：鵬瑞。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇五
安安靜靜的做一片葉子吧----題記我是一片平凡無奇的葉。
一天，當我還在沉睡時，一個甜美圓潤的聲音在我耳畔響起：“小葉芽，春天來了，睜開眼睛看看吧！”可我卻又進入了我那可愛的夢鄉(xiāng)。不知過了不久，一陣輕柔的風兒將我喚醒了。只見一個若隱若現(xiàn)的綠影，微笑的看著我，說：“小芽兒，小芽兒，快成長吧，陽光溫暖著你，雨滴滋潤著你，你要快樂的`成長，綻放你的綠色啊?！蔽彝送闹?，棕褐色的樹條上滿是綠色點點，如閃耀在陽光下的鉆石般美麗，像眨眼在夜幕中的星星般繁密。于是，我接受著甜甜的雨露，身體慢慢的舒展開來。我想，很快的我就會像其他的芽一般。好不容易的，我沖破了，裹著我的咖啡色的網(wǎng)，那些芽卻已經(jīng)長成了一片片嫩綠的葉兒，在微風中訴說著他們的喜悅。而我，還只是一個綠色的鈕芽。于是，他們都很友善的對我，沒有一個人懂我，我渴望超越他們，保護他們，而不是他們來為我擋風遮雨。我開始拼命地吸取養(yǎng)料，想要拼命地成長，但最終我還是沒有超越他們。我開始低沉了，葉們以為我生病了，便幫我把毒辣辣的陽光擋住了。這時，原先一直沉默的大樹說話了：“孩子們，如果你們幫小葉子遮擋陽光，那她哪來磨煉，又哪來長成與堅強。
任何的事物，都能磨煉我們的意志，現(xiàn)在是小葉子磨煉的最好機會?！彼D了頓，像是自言自語般地說：“資質(zhì)會隨著環(huán)境和時間而改變?！逼渌娜~似乎都很心疼我，都緩緩的，讓暴虐的陽光一點一點的照在我身上。我忍耐著，因為，我渴望成長。秋天來了，我終于和他們再沒有什么區(qū)別了。全身墨綠色的，閃著光亮，像是一個穿著鎧甲的戰(zhàn)士。此時，我發(fā)現(xiàn)我的身體在慢慢變黃，于是，我又猛猛地吸取著養(yǎng)料，其他的葉兒也一樣。別的樹上的葉子，都掉了，唯獨我們，大樹還郁郁蔥蔥。正當我想永遠生機盎然的時候，我隱隱約約聽到兩個路過的老人的談話：“這棵樹怎么了，為什么不掉葉子呢？”“我也正納悶?zāi)?，如果這的葉子再不凋零，這棵樹一定熬不過冬天?。 蔽颐腿婚g明白了：“生命只要綻放了光彩，就有了價值，就如曇花一現(xiàn)，生命雖短，但香艷卻已全部展現(xiàn)”
于是，我決定了，成為第一片枯葉。一陣風吹過，有一片葉子無聲無息的飄落了……。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、把握貝爾曼這個人物形象。
2、體會作者藝術(shù)留白的妙處。
3、感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，
教學重點、難點：
感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，懂得人與人要相互幫助、相互關(guān)愛。
教學過程：
(一)導入：
(二)整體感知：請快速閱讀全文，要求：(幻燈片)。
1、用簡練的語言復述故事情節(jié)。
2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫了幾個人物?哪幾個是最主要的?
明確：四個人：蘇、瓊西、醫(yī)生、貝爾曼;其中蘇、瓊西、貝爾曼是主要的。
(三)文本研讀：
自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子?
明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。在她的意識中葉子一片片脫落，塵世和友情也就在不斷地脫落，活著也就失去了精神的支撐。不落的葉子暗示她世間還有真情，這個塵世并沒有完全棄她而去，想死去是多么的不道德。這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話!——馬丁?路德金?。堅強的信念是生命得以延續(xù)的重要精神支柱。
3、老畫家貝爾曼和這最后一片葉子有何關(guān)系?明確：最后一片葉子是貝爾曼畫上去的。
4、貝爾曼是個怎樣的人?在課文中找出寫貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。
正面描寫：外貌描寫——貝爾曼是一個脾氣暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。語言描寫——當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的心地善良，富有同情心。從這幾段來看，貝爾曼給我們留下的只是一個平凡小人物的印象。
文章在18段中寫貝爾曼“很像個藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無所成。”與文尾所說“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?學生言之成理即可)。
參考：(1)貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上依然不是一個成功的作品，但他是一個大寫的人?！叭恕边@個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的“人”構(gòu)成的世界，才是一個和諧的、美好的世界。
5、探究文章主旨：
明確：瓊西能夠康復，首先取決于老畫家貝爾曼用自己的生命畫出的最后一片葉子的力量，第二是朋友瓊的真誠關(guān)心和無微不至的照顧。瓊西在這生與死的抗爭中，是這兩個萍水相逢的人給了她信心和力量，讓她重新振作，直至康復。這三個人在困境中互相幫助，用真誠甚至性命挽救朋友的生命令我們感動。想想：作者以“最后一片葉子”為題，寄托了作者怎樣的思想?分組討論此問題，推選好中心發(fā)言人準備發(fā)言。
明確：就是要贊美這種珍愛生命、關(guān)愛他人的人性美，葉子所顯現(xiàn)的人性的光輝在當時物欲橫流、金錢至上的社會中是彌足珍貴的。它寄托著作者人性的理想。(幻燈片)。
(四)小結(jié)，作業(yè)：
過渡語：貝爾曼畫常青藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理很多好處：一是作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個不喜外露，默默奉獻、外粗內(nèi)細、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個性的人。
我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。
請你想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景，要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有適當情境描寫。(幻燈片)。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇七
2.體會“最后一片葉子”蘊含的深刻主旨。
3.學習作者幽默的語言風格和獨特的結(jié)尾方式。
教學重點。
充分理解作者通過“葉子”所表達的人性美以及對生命的珍愛。
初步讓學生掌握作者巧妙的語言表達，出人意料的結(jié)尾。
教學過程。
第一課時。
導入新課：
同學們好，通過課后預(yù)習，大家知道我們今天所要學習的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個別學生談?wù)勛约旱母惺?，引導學生進入課文)同學們都說得很不錯，現(xiàn)在就讓我們打開課本，共同來學習美國作家歐.亨利的短篇小說《最后一片葉子》。在進入課文之前，我們先對作者進行簡單的了解：
(一).歐.亨利是美國短篇小說巨匠，同時與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等。我們都說每一個不平凡的人都有著不平凡的經(jīng)歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經(jīng)歷過許多事情，對于下層人民的生活有著極大的體會，因此我們今天所要學習的《最后一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之處。
(二).現(xiàn)在我來檢測一下同學們的預(yù)習情況，這篇小說里出現(xiàn)了幾個人物形象呢?(通過學生的回答，主要有四個：蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、貝爾曼)，好的，現(xiàn)在我請四位同學分別扮演這四個人的角色，進行簡單的人物對話，可以用書中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時間)通過同學們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節(jié)。我想大多數(shù)同學都有這樣一個疑問：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現(xiàn)在讓我們帶著問題進入今天的學習。
(三).同學們大概瀏覽一下課文，看有沒有不理解的生字詞(板書學生必須掌握的生字詞)。
不速之客一籌莫展?jié)撥b莫名其妙凝視。
這些詞語需要同學們掌握，現(xiàn)在有誰能告訴我小說的六要素：時間、地點、人物、起因，經(jīng)過、結(jié)果(提示：現(xiàn)在最常見的小說分析只有人物，情節(jié)，環(huán)境)板書：
(通過引導學生得出板書內(nèi)容)。
學生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病危———瓊珊轉(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。
(四).通過對課文簡單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個印象，現(xiàn)在讓我們共同來解決幾個問題：
1.四個人之間的關(guān)系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個畫家，同時是蘇艾的臨時模特)。
2.在文中找出描寫蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的語句，分別分析這四個人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫畫，吹音樂以及對蘇艾的照顧;貝爾曼老畫家，暴躁;)。
3.通過全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關(guān)愛等。
(五).課后作業(yè)。
1.談?wù)勀阈哪恐械呢悹柭蜗?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個失敗的畫家，又是一個偉大的畫家，他心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。)。
2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結(jié)尾方式有什么好處?(提示：這正是歐?亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)。
第二課時。
(一)復習上節(jié)課學習的重點，請同學復述課文，然后解決上節(jié)課遺留的問題。
(二).合作學習。
分小組討論：為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請小組內(nèi)派出代表發(fā)言，老師做最后的總結(jié))(提示：可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。瓊珊在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。
第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。
第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風雨中作畫會淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含義。
第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
(三).語言分析。
1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發(fā)展以及對生命的態(tài)度)。
2.“醫(yī)生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會這樣?(提示：她重視友誼，有責任感)。
3.7--11自然段，為什么說醫(yī)生的醫(yī)藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝了自己，任何困難都顯得微不足道。
4.4、5自然段對肺炎的描寫有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)。
學生明確：文章的遣詞造句準確、傳神，體現(xiàn)了詼諧幽默的語言風格，這是作者的一大特色。
(四).思想主旨。
《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。
(五).布置作業(yè)。
寫一篇發(fā)生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預(yù)習下節(jié)課學習的內(nèi)容。
2.武陵春優(yōu)秀教案設(shè)計。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇八
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學生學習興趣]。
教學過程：
一、激趣入題。
二、精讀課文，[初步感知葉子的外表美]。
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學生說說美在哪里？
a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據(jù)課文語句或聯(lián)系實際“無字詞典”）。
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的.成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）。
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]。
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）。
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c設(shè)問：&nbs。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇九
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學習的課文與葉子有關(guān)。”。
接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！崩蠋熥寣W生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。
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做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十
（2）標出自然段的序號，
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方，
三、檢查自學情況，
1、出示詞語，
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意，
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀，
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況，
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法，
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹，
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議，
四、感知全文，
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的`位置，做一片美的葉子”等詞句，
3、學生質(zhì)疑，教師歸納，
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字，
指名讀，
2、識記生字字形，
3、指導書寫，
作業(yè)設(shè)計：
1，練讀課文；
2，抄寫生字詞，
第二課時。
教學要求：
1，能正確、流利、有感情地朗誦課文，
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵，
教學準備：
1、請學生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識，
2、有關(guān)葉子的風景錄像片，
教學過程：
一、復習檢查，
1、聽寫生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文，
二、細讀課文，
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美，
1、播放展示葉子的風景錄像片，
2、談感受，突出“美”，
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語，
（2）讀句子，
4、指導朗讀，
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美，
1、讀題，師質(zhì)疑，
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會，
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用，
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話，
（三）由物及人，體會葉子精神，
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)，普通，平凡）。
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文，
1、齊讀1—8自然段，
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著，無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量，讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
外在美：形態(tài)各異。
內(nèi)在美：無私奉獻。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十一
浮橋中心小學?黃靜。
師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。
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做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十二
教學要求：
1，能正確、流利地朗讀課文。
2，學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
1．學習本課生字，能正確書寫。
2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉。
教學過程：
一、實物展示激趣揭題：
1，簡單介紹自己所帶的這片葉子，
2，觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4，板書激趣：
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十三
指導學生結(jié)合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶”。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識“乳、整、蔥”3個生字，理解生字新詞。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，想不想看？請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。先展示廣闊天地中的大樹：茁壯、蔥翠；后展示大樹的特寫鏡頭：粗壯、挺拔的樹干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）。
[設(shè)計意圖：伴隨著優(yōu)美的歌聲欣賞畫面，立刻使學生入情入境。]。
2、同學們，看了以后，現(xiàn)在你最想說的是什么？
二、
1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫了一篇文章呢，大家想不想讀？
2、自由讀課文。對照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。
4、讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的把握。
先認讀生字，然后引導學生分析字形，重點分析“異”字。描紅，反饋。
[教例]。
1、（出示：遠遠望去，那棵大樹很美。……你找不到兩片相同的葉子。）（1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據(jù)學生的實際情況指導朗讀。
（2）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面（課件播放與這一段相匹配的畫面）邊用心去聽，去感受。
（3）你覺得作者寫得怎么樣？哪里寫得好？為什么說這里寫得好？
生：我覺得作者“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵云）。
師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：老師，我也覺得這句寫得好?！皬拇蟮厣仙稹蔽矣X得它把樹寫活了，非常生動、形象。
師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態(tài)美和動態(tài)的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）。
生：老師，我想問一個問題。什么叫“形態(tài)各異”？
師：有時候，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題更寶貴。誰能幫他解決這個問題？
生：我想“每一片葉子形態(tài)各異”，就是說葉子都長得各不相同。
師：你真愛動腦筋。大家來看一看——（課件截取幾幅葉子的畫面），瞧，它們各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫做（生：形態(tài)各異?。?。
捧起書，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話）。
[設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞句誦讀感悟，語像形成同構(gòu)]。
2、過渡：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的（引讀）的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（出示這段話）。
（1）其實，讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰能品出自己的味道。
[設(shè)計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。]。
（2）指名說說自己的理解。
生：我讀懂了綠葉為了大樹，貢獻自己的乳汁。
師：我們小時侯都是喝著乳汁長大的。那這里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大樹要長大需要的養(yǎng)料。
師：對。這里包含著一個小科學知識呢。葉子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養(yǎng)料。（課件展示光合作用的過程）。
師：同學們，此時你想對葉子說些什么呢？
生：葉子你真?zhèn)ゴ?！你為了大樹，奉獻了自己。
生：葉子你真了不起！
生：……。
師：是呀，沒有葉子的無私奉獻，就沒有大樹的美。葉子能無私地奉獻自己，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書：無私奉獻）。
師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹而生”的呢？
生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長得很飽滿，可以更好的制造養(yǎng)料。
師：你讀懂了“肥美”這個詞。真不簡單！
生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹根底下，作為大樹的肥料，供大樹生長。
師：大樹如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。
（1）誰能把你的理解通過你的朗讀告訴我們？
（2）同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉(zhuǎn)化為畫面。
3、過渡：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。
生：我覺得我的家就是一棵大樹，爸爸、媽媽和我都是這棵樹上的葉子。
生：毛主席帶領(lǐng)中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺得毛主席就是一片美的葉子。
生：我覺得自己也是一片美的葉子，因為我現(xiàn)在認真學習，將來可以為祖國做貢獻。
生：……。
師：同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀）一片美的葉子吧?。ò鍟n題）。
4、讓我們再次來欣賞課文開始的那組畫面（生長在曠野中的大樹），相信你會對課文有更深的了解。
最后，老師還有一件禮物要送給大家——。
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落于風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷里；
萬物無悔，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓。
……。
憂也無悔，
怨也無悔，只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔，只有奉獻自己才是無悔的人生。
總結(jié)：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望?。ㄏ抡n）。
板書設(shè)計：
形態(tài)各異。
美
無私奉獻。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十四
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學重點：有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導入，提問引思。
1、同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問：這題目里最重要的詞是什么？
4、學生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）。
2，和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學生描紅練習。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）。
導（）計（）問（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）。
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習。
為了———————，做一個—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習。
板書設(shè)計：
遠望一棵大樹（社會）。
近看每片葉子（每個人）。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇一
執(zhí)教者：蘇州市盲聾啞學校朱琪。
[教材]蘇教版課程標準實驗教材三年級（上冊）第一單元。
[教學對象]蘇州市盲聾啞學校聾四（2）班學生。
[教學要求]。
1．通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。
2．學生能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3．學生能欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學習做默默無聞，無私奉獻的人。
[教學重點]理解葉子的美和怎樣做美的葉子。
[教學難點]欣賞葉子的外形之美，讓學生感悟葉子的內(nèi)在美，使學生熱愛生活，培養(yǎng)做一個有責任感的人。
[教學突破]。
1．采用多種朗讀形式，調(diào)動學生朗讀的興趣，在讀中感悟，在讀中品味。
2．以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。
[教具準備]ponwerpoint幻燈片、大課文、一棵“大樹”
一．復習引入。
1．出示詞語，讀詞語。（課件出示）。
奉獻肥美飄零回歸。
整體輸送茁壯蔥翠。
2．談話引入：小朋友們掌握得真好，接下去的課讓朱老師充滿了期待。那么就讓我們一起看一看大樹，看看美的葉子。
3．齊讀題目。
4．設(shè)問：讀了這個題目，你想知道什么？（學生提問，如問題比較簡單學生自己回答）。
5．讀課文，找“葉子美在什么地方？”。（用波浪線畫出來）。
二．再讀感知，理解課文1-8小節(jié)。
1．誰發(fā)現(xiàn)了寫葉子美的句子？（讓學生從第一自然段至第八自然段中找，先后順序不限）。
第四小節(jié)：我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異--你找不到兩片相同的葉子。
（1）請生讀。
齊讀第四小節(jié)。
（2）形態(tài)各異是什么意思？
指名學生回答。
（3）課件出示：“形態(tài)各異的（）”
2．還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了？
課文：綠葉為大地而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零--回歸大樹地下的根。
（1）呀，真巧，朱老師也覺得這一句特別的美，看老師讀讀，好嗎？（師讀）。
誰想學著老師來讀一讀看？（請學生讀）誰還想讀一讀這一句？
（2）多美的葉子呀！那你最喜歡哪一個季節(jié)的葉子？為什么？（說到夏天停）。
提問：這一小節(jié)哪一句話表揚了葉子？--綠葉為大樹而生。
板書：為大樹而生。
還喜歡哪個季節(jié)？雖然落下了，還要成為大樹的肥料，所以真是綠葉為大樹而生。
（3）（出示課件）讀這一段。
葉子不但有我們看的見的外表的美，還有著為大樹而生的默默奉獻的美。（舉例：就像我們班的同學章xxx一樣，每天很早到校打掃衛(wèi)生，給我們了一個整潔的教室，他就是這樣工作，默默奉獻自己的美。這樣的美你在課文中哪些句子中還發(fā)現(xiàn)了。
3．無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
（1）上節(jié)課我們就知道了葉子在做著什么樣的工作？（光和作用）（出示課件）。
學生看課件，師總結(jié)：葉子就正樣把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
齊讀課文（重點詞：相同、生命）。
4．葉子真美呀，你還在哪兒發(fā)現(xiàn)了葉子的美？
課文：遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
說的真不錯，是的，每一片葉子都很美，當它們聚集在一起時，會更美。所以遠遠望去……（出示課件）。
5．葉子在樹上找到了自己的位置，它們把大樹襯托的更美，課文7、8兩個自然段就告訴我們?nèi)~子和樹的關(guān)系。
（生讀--齊讀）。
葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹而生，默默奉獻，而當它們聚集為一個整體時候會變的更美。
三．理解課文9-11小節(jié)。
1．其實我們每個人都像葉子，那怎樣做一片美的葉子呢？讀最后三個自然段（學生自己讀）。
課文：為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
2．就是因為每一片葉子的美麗，每一片葉子無私的奉獻著自己，才能讓大樹站在太陽和土地之間。多么有氣勢的美呀，男同學把句子讀一讀。
我們女同學讀讀看，比比看能不能比他們讀地更好。好多了，我們一起來試試看，看看集體的力量會不會讀得更好些。
3．課件：其實，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧。
4．現(xiàn)在，你作為四（2）班的一片葉子，你可以為這棵樹做些什么呢？（互相討論，說說）。
5．小結(jié)：是的，我們每一片葉子都為大樹而生，那么，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
6．學到這，我們已經(jīng)知道了葉子美在哪，也知道了如何做一片美的葉子。如果你是一片美的葉子，你感到驕傲嗎？下面我們就帶著這樣的心情，一起讀一讀這篇課文。
四．布置課外作業(yè)。
到網(wǎng)上去找一些有關(guān)葉子的資料，貼在我們的校園論壇上！
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇二
自評：這篇課文在設(shè)計上是分層層遞進的三層，引導學生理解課文，充分引導學生個性化的閱讀，充分展開師生對話、情感交流。在課堂上，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，還孩子表達的自由！為學生搭設(shè)廣闊的思維拓展的平臺，讓孩子的想像放飛！
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇三
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
有感情地朗讀好課文。
兩課時。
1、同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎?
2、今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。(板書)。
3、問：這題目里最重要的詞是什么?
4、學生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1、生自讀課文，(揭示要求。
(1)反復朗讀課文，標出自然段的序號。
(2)畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
(3)按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。)。
2、和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3、檢查初讀效果。
(1)出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
(2)出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。(注意理解詞語的方法)。
(3)指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的`那一段。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分?
2、問：讀了課文，你知道了什么?
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學生描紅練習。
1、用鋼筆描紅;。
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異()汁()間()各()。
導()計()問()備()。
3、朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分?各部分寫了什么主要內(nèi)容?板書。
(一)學習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺?
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美?用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?
(1)指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
(2)、指導朗讀好第4節(jié)(抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺?)。
(3)指導朗讀好第5節(jié)(說說葉子的作用，知道奉獻是一種美)。
(4)配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
(5)再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
(6)假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么?
(7)從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么?
(二)學習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
(學生漫談：假如三(1)班的每位同學是一片葉子，就是大樹;假如萬紅的每位同學……)。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福!
3、填空練習。
為了-------，做一個-----的---吧!
1、朗讀課文。
2、完成練習。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇四
要想大樹美，葉子就要美。
如果把班級比作一棵大樹，我們就是一片片的葉子，要想大樹美麗，就要做好我自己，努力學習，做個好學生。
如果你給你那棵大樹爭得了榮譽，那別人就會稱贊你們，大樹就更美了；如果你做了壞事，那別人就要批評你們，大樹也就不美了。
我們現(xiàn)在要為班級這棵大樹爭光，讓它成為一棵美的大樹！
等我們長大以后，也還要做一片葉子，為祖國這棵大樹做出貢獻，讓她茁壯、美麗！
河南省實驗學校鄭東小學三年級：鵬瑞。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇五
安安靜靜的做一片葉子吧----題記我是一片平凡無奇的葉。
一天，當我還在沉睡時，一個甜美圓潤的聲音在我耳畔響起：“小葉芽，春天來了，睜開眼睛看看吧！”可我卻又進入了我那可愛的夢鄉(xiāng)。不知過了不久，一陣輕柔的風兒將我喚醒了。只見一個若隱若現(xiàn)的綠影，微笑的看著我，說：“小芽兒，小芽兒，快成長吧，陽光溫暖著你，雨滴滋潤著你，你要快樂的`成長，綻放你的綠色啊?！蔽彝送闹?，棕褐色的樹條上滿是綠色點點，如閃耀在陽光下的鉆石般美麗，像眨眼在夜幕中的星星般繁密。于是，我接受著甜甜的雨露，身體慢慢的舒展開來。我想，很快的我就會像其他的芽一般。好不容易的，我沖破了，裹著我的咖啡色的網(wǎng)，那些芽卻已經(jīng)長成了一片片嫩綠的葉兒，在微風中訴說著他們的喜悅。而我，還只是一個綠色的鈕芽。于是，他們都很友善的對我，沒有一個人懂我，我渴望超越他們，保護他們，而不是他們來為我擋風遮雨。我開始拼命地吸取養(yǎng)料，想要拼命地成長，但最終我還是沒有超越他們。我開始低沉了，葉們以為我生病了，便幫我把毒辣辣的陽光擋住了。這時，原先一直沉默的大樹說話了：“孩子們，如果你們幫小葉子遮擋陽光，那她哪來磨煉，又哪來長成與堅強。
任何的事物，都能磨煉我們的意志，現(xiàn)在是小葉子磨煉的最好機會?！彼D了頓，像是自言自語般地說：“資質(zhì)會隨著環(huán)境和時間而改變?！逼渌娜~似乎都很心疼我，都緩緩的，讓暴虐的陽光一點一點的照在我身上。我忍耐著，因為，我渴望成長。秋天來了，我終于和他們再沒有什么區(qū)別了。全身墨綠色的，閃著光亮，像是一個穿著鎧甲的戰(zhàn)士。此時，我發(fā)現(xiàn)我的身體在慢慢變黃，于是，我又猛猛地吸取著養(yǎng)料，其他的葉兒也一樣。別的樹上的葉子，都掉了，唯獨我們，大樹還郁郁蔥蔥。正當我想永遠生機盎然的時候，我隱隱約約聽到兩個路過的老人的談話：“這棵樹怎么了，為什么不掉葉子呢？”“我也正納悶?zāi)?，如果這的葉子再不凋零，這棵樹一定熬不過冬天?。 蔽颐腿婚g明白了：“生命只要綻放了光彩，就有了價值，就如曇花一現(xiàn)，生命雖短，但香艷卻已全部展現(xiàn)”
于是，我決定了，成為第一片枯葉。一陣風吹過，有一片葉子無聲無息的飄落了……。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、把握貝爾曼這個人物形象。
2、體會作者藝術(shù)留白的妙處。
3、感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，
教學重點、難點：
感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，懂得人與人要相互幫助、相互關(guān)愛。
教學過程：
(一)導入：
(二)整體感知：請快速閱讀全文，要求：(幻燈片)。
1、用簡練的語言復述故事情節(jié)。
2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫了幾個人物?哪幾個是最主要的?
明確：四個人：蘇、瓊西、醫(yī)生、貝爾曼;其中蘇、瓊西、貝爾曼是主要的。
(三)文本研讀：
自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子?
明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。在她的意識中葉子一片片脫落，塵世和友情也就在不斷地脫落，活著也就失去了精神的支撐。不落的葉子暗示她世間還有真情，這個塵世并沒有完全棄她而去，想死去是多么的不道德。這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話!——馬丁?路德金?。堅強的信念是生命得以延續(xù)的重要精神支柱。
3、老畫家貝爾曼和這最后一片葉子有何關(guān)系?明確：最后一片葉子是貝爾曼畫上去的。
4、貝爾曼是個怎樣的人?在課文中找出寫貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。
正面描寫：外貌描寫——貝爾曼是一個脾氣暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。語言描寫——當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的心地善良，富有同情心。從這幾段來看，貝爾曼給我們留下的只是一個平凡小人物的印象。
文章在18段中寫貝爾曼“很像個藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無所成。”與文尾所說“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?學生言之成理即可)。
參考：(1)貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上依然不是一個成功的作品，但他是一個大寫的人?！叭恕边@個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的“人”構(gòu)成的世界，才是一個和諧的、美好的世界。
5、探究文章主旨：
明確：瓊西能夠康復，首先取決于老畫家貝爾曼用自己的生命畫出的最后一片葉子的力量，第二是朋友瓊的真誠關(guān)心和無微不至的照顧。瓊西在這生與死的抗爭中，是這兩個萍水相逢的人給了她信心和力量，讓她重新振作，直至康復。這三個人在困境中互相幫助，用真誠甚至性命挽救朋友的生命令我們感動。想想：作者以“最后一片葉子”為題，寄托了作者怎樣的思想?分組討論此問題，推選好中心發(fā)言人準備發(fā)言。
明確：就是要贊美這種珍愛生命、關(guān)愛他人的人性美，葉子所顯現(xiàn)的人性的光輝在當時物欲橫流、金錢至上的社會中是彌足珍貴的。它寄托著作者人性的理想。(幻燈片)。
(四)小結(jié)，作業(yè)：
過渡語：貝爾曼畫常青藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理很多好處：一是作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個不喜外露，默默奉獻、外粗內(nèi)細、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個性的人。
我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。
請你想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景，要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有適當情境描寫。(幻燈片)。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇七
2.體會“最后一片葉子”蘊含的深刻主旨。
3.學習作者幽默的語言風格和獨特的結(jié)尾方式。
教學重點。
充分理解作者通過“葉子”所表達的人性美以及對生命的珍愛。
初步讓學生掌握作者巧妙的語言表達，出人意料的結(jié)尾。
教學過程。
第一課時。
導入新課：
同學們好，通過課后預(yù)習，大家知道我們今天所要學習的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個別學生談?wù)勛约旱母惺?，引導學生進入課文)同學們都說得很不錯，現(xiàn)在就讓我們打開課本，共同來學習美國作家歐.亨利的短篇小說《最后一片葉子》。在進入課文之前，我們先對作者進行簡單的了解：
(一).歐.亨利是美國短篇小說巨匠，同時與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等。我們都說每一個不平凡的人都有著不平凡的經(jīng)歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經(jīng)歷過許多事情，對于下層人民的生活有著極大的體會，因此我們今天所要學習的《最后一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之處。
(二).現(xiàn)在我來檢測一下同學們的預(yù)習情況，這篇小說里出現(xiàn)了幾個人物形象呢?(通過學生的回答，主要有四個：蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、貝爾曼)，好的，現(xiàn)在我請四位同學分別扮演這四個人的角色，進行簡單的人物對話，可以用書中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時間)通過同學們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節(jié)。我想大多數(shù)同學都有這樣一個疑問：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現(xiàn)在讓我們帶著問題進入今天的學習。
(三).同學們大概瀏覽一下課文，看有沒有不理解的生字詞(板書學生必須掌握的生字詞)。
不速之客一籌莫展?jié)撥b莫名其妙凝視。
這些詞語需要同學們掌握，現(xiàn)在有誰能告訴我小說的六要素：時間、地點、人物、起因，經(jīng)過、結(jié)果(提示：現(xiàn)在最常見的小說分析只有人物，情節(jié)，環(huán)境)板書：
(通過引導學生得出板書內(nèi)容)。
學生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病危———瓊珊轉(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。
(四).通過對課文簡單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個印象，現(xiàn)在讓我們共同來解決幾個問題：
1.四個人之間的關(guān)系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個畫家，同時是蘇艾的臨時模特)。
2.在文中找出描寫蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的語句，分別分析這四個人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫畫，吹音樂以及對蘇艾的照顧;貝爾曼老畫家，暴躁;)。
3.通過全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關(guān)愛等。
(五).課后作業(yè)。
1.談?wù)勀阈哪恐械呢悹柭蜗?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個失敗的畫家，又是一個偉大的畫家，他心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。)。
2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結(jié)尾方式有什么好處?(提示：這正是歐?亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)。
第二課時。
(一)復習上節(jié)課學習的重點，請同學復述課文，然后解決上節(jié)課遺留的問題。
(二).合作學習。
分小組討論：為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請小組內(nèi)派出代表發(fā)言，老師做最后的總結(jié))(提示：可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。瓊珊在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。
第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。
第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風雨中作畫會淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含義。
第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
(三).語言分析。
1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發(fā)展以及對生命的態(tài)度)。
2.“醫(yī)生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會這樣?(提示：她重視友誼，有責任感)。
3.7--11自然段，為什么說醫(yī)生的醫(yī)藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝了自己，任何困難都顯得微不足道。
4.4、5自然段對肺炎的描寫有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)。
學生明確：文章的遣詞造句準確、傳神，體現(xiàn)了詼諧幽默的語言風格，這是作者的一大特色。
(四).思想主旨。
《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。
(五).布置作業(yè)。
寫一篇發(fā)生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預(yù)習下節(jié)課學習的內(nèi)容。
2.武陵春優(yōu)秀教案設(shè)計。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇八
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學生學習興趣]。
教學過程：
一、激趣入題。
二、精讀課文，[初步感知葉子的外表美]。
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學生說說美在哪里？
a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據(jù)課文語句或聯(lián)系實際“無字詞典”）。
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的.成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）。
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]。
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）。
---------------------------。
c設(shè)問：&nbs。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇九
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學習的課文與葉子有關(guān)。”。
接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！崩蠋熥寣W生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。
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本文轉(zhuǎn)載。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十
（2）標出自然段的序號，
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方，
三、檢查自學情況，
1、出示詞語，
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意，
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀，
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況，
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法，
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹，
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議，
四、感知全文，
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的`位置，做一片美的葉子”等詞句，
3、學生質(zhì)疑，教師歸納，
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字，
指名讀，
2、識記生字字形，
3、指導書寫，
作業(yè)設(shè)計：
1，練讀課文；
2，抄寫生字詞，
第二課時。
教學要求：
1，能正確、流利、有感情地朗誦課文，
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵，
教學準備：
1、請學生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識，
2、有關(guān)葉子的風景錄像片，
教學過程：
一、復習檢查，
1、聽寫生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文，
二、細讀課文，
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美，
1、播放展示葉子的風景錄像片，
2、談感受，突出“美”，
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語，
（2）讀句子，
4、指導朗讀，
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美，
1、讀題，師質(zhì)疑，
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會，
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用，
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話，
（三）由物及人，體會葉子精神，
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)，普通，平凡）。
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文，
1、齊讀1—8自然段，
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著，無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量，讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
外在美：形態(tài)各異。
內(nèi)在美：無私奉獻。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十一
浮橋中心小學?黃靜。
師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。
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做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十二
教學要求：
1，能正確、流利地朗讀課文。
2，學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
1．學習本課生字，能正確書寫。
2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉。
教學過程：
一、實物展示激趣揭題：
1，簡單介紹自己所帶的這片葉子，
2，觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4，板書激趣：
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十三
指導學生結(jié)合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶”。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識“乳、整、蔥”3個生字，理解生字新詞。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，想不想看？請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。先展示廣闊天地中的大樹：茁壯、蔥翠；后展示大樹的特寫鏡頭：粗壯、挺拔的樹干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）。
[設(shè)計意圖：伴隨著優(yōu)美的歌聲欣賞畫面，立刻使學生入情入境。]。
2、同學們，看了以后，現(xiàn)在你最想說的是什么？
二、
1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫了一篇文章呢，大家想不想讀？
2、自由讀課文。對照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。
4、讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的把握。
先認讀生字，然后引導學生分析字形，重點分析“異”字。描紅，反饋。
[教例]。
1、（出示：遠遠望去，那棵大樹很美。……你找不到兩片相同的葉子。）（1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據(jù)學生的實際情況指導朗讀。
（2）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面（課件播放與這一段相匹配的畫面）邊用心去聽，去感受。
（3）你覺得作者寫得怎么樣？哪里寫得好？為什么說這里寫得好？
生：我覺得作者“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵云）。
師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：老師，我也覺得這句寫得好?！皬拇蟮厣仙稹蔽矣X得它把樹寫活了，非常生動、形象。
師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態(tài)美和動態(tài)的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）。
生：老師，我想問一個問題。什么叫“形態(tài)各異”？
師：有時候，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題更寶貴。誰能幫他解決這個問題？
生：我想“每一片葉子形態(tài)各異”，就是說葉子都長得各不相同。
師：你真愛動腦筋。大家來看一看——（課件截取幾幅葉子的畫面），瞧，它們各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫做（生：形態(tài)各異?。?。
捧起書，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話）。
[設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞句誦讀感悟，語像形成同構(gòu)]。
2、過渡：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的（引讀）的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（出示這段話）。
（1）其實，讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰能品出自己的味道。
[設(shè)計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。]。
（2）指名說說自己的理解。
生：我讀懂了綠葉為了大樹，貢獻自己的乳汁。
師：我們小時侯都是喝著乳汁長大的。那這里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大樹要長大需要的養(yǎng)料。
師：對。這里包含著一個小科學知識呢。葉子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養(yǎng)料。（課件展示光合作用的過程）。
師：同學們，此時你想對葉子說些什么呢？
生：葉子你真?zhèn)ゴ?！你為了大樹，奉獻了自己。
生：葉子你真了不起！
生：……。
師：是呀，沒有葉子的無私奉獻，就沒有大樹的美。葉子能無私地奉獻自己，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書：無私奉獻）。
師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹而生”的呢？
生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長得很飽滿，可以更好的制造養(yǎng)料。
師：你讀懂了“肥美”這個詞。真不簡單！
生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹根底下，作為大樹的肥料，供大樹生長。
師：大樹如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。
（1）誰能把你的理解通過你的朗讀告訴我們？
（2）同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉(zhuǎn)化為畫面。
3、過渡：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。
生：我覺得我的家就是一棵大樹，爸爸、媽媽和我都是這棵樹上的葉子。
生：毛主席帶領(lǐng)中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺得毛主席就是一片美的葉子。
生：我覺得自己也是一片美的葉子，因為我現(xiàn)在認真學習，將來可以為祖國做貢獻。
生：……。
師：同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀）一片美的葉子吧?。ò鍟n題）。
4、讓我們再次來欣賞課文開始的那組畫面（生長在曠野中的大樹），相信你會對課文有更深的了解。
最后，老師還有一件禮物要送給大家——。
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落于風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷里；
萬物無悔，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓。
……。
憂也無悔，
怨也無悔，只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔，只有奉獻自己才是無悔的人生。
總結(jié)：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望?。ㄏ抡n）。
板書設(shè)計：
形態(tài)各異。
美
無私奉獻。
做一片美的葉子的教案設(shè)計篇十四
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學重點：有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導入，提問引思。
1、同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問：這題目里最重要的詞是什么？
4、學生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）。
2，和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學生描紅練習。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）。
導（）計（）問（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）。
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習。
為了———————，做一個—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習。
板書設(shè)計：
遠望一棵大樹（社會）。
近看每片葉子（每個人）。