這本書讓我感嘆人類的智慧和勇氣。在寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)歷和觀點(diǎn)，提供更多的個(gè)性化思考和評論。以下是一些經(jīng)典的讀后感，希望對大家有所啟發(fā)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇一
《回到教育的原點(diǎn):朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰偷走了教師的幸?！薄ⅰ盀槭裁撮喿x很重要”和“如果不燃燒，請悄悄離開”三部分內(nèi)容。下面是關(guān)于《回到教育的原點(diǎn)》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書的內(nèi)容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個(gè)語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補(bǔ)我們空缺的知識儲備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己?，F(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁?，所以只有不斷充?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學(xué)書籍等等?？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來充實(shí)自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕?；竟σ恢倍际俏业娜蹴?xiàng)，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當(dāng)成了作業(yè)來完成，檢查時(shí)就突擊，一點(diǎn)也沒有起到練習(xí)的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實(shí)際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時(shí)候要通讀《西游記》原著，還要讀關(guān)于《西游記》的各種評論。這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備，我們的時(shí)間從哪里來?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現(xiàn)這個(gè)過程。
回到教育的原點(diǎn)，讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語文教學(xué)時(shí)簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會，校長提到向竇老師學(xué)習(xí)，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰。
寄語。
”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心。“讀書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學(xué)的精華。
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就。
竇老師在書中不止一次說過，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。不讓社會的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當(dāng)我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業(yè)的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業(yè)真正當(dāng)做良心活。
本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學(xué)問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇二
暑假我細(xì)細(xì)閱讀了由竇桂梅校長著的《回到教育原點(diǎn)》，收獲真的很大，覺得讀一遍不夠，想買下這本書，把它收藏起來，以備今后反復(fù)品讀。
這本書的內(nèi)容很廣，涉及到教育的方方面面，有關(guān)于老師讀書的，有關(guān)于課堂教學(xué)的，有關(guān)于教學(xué)反思的，有關(guān)于聽課評課的，還有關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的，太多了！看了以后感悟很多，我深刻認(rèn)識到自己有太多的東西要學(xué)習(xí)，有太多方面要提高，現(xiàn)在我就關(guān)于讀書和課堂教學(xué)兩方面來具體談?wù)勑牡皿w會。
一、關(guān)于老師讀書。
看了竇桂梅校長的書，我更加意識到讀書的重要性。在書中她提到：“讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活，散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。”她還說：“閱讀，要回到經(jīng)典。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈?？梢赃@樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。”她建議我們看各種類型的書，還給推薦了一些書，如：《紅樓夢》、《約翰﹒克利斯朵夫》、《哈姆雷特》等文學(xué)類的，《童年的秘密》、《給教師的建議》、《教育漫談》、《教育人類學(xué)》等教育類的，還有小說：《吶喊》、《紅字》、《復(fù)活》、《平凡的世界》、《紅與黑》、《簡﹒愛》等等。對于經(jīng)典，要反復(fù)地讀，來回地品。
紛繁復(fù)雜的世界，信息爆炸的時(shí)代，知識更新的速度，思維方式的轉(zhuǎn)型，人際關(guān)系的刷新，碰得我們暈頭轉(zhuǎn)向。要學(xué)習(xí)的太多了！拒絕學(xué)習(xí)沒有理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎。我們的責(zé)任重大，特別是語文老師，是語文的化身，不能只停留在教材、教參的一畝三分地上，要通過廣泛的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時(shí)，也打開學(xué)生的言語智慧的視野。
回想以前的日子，天天從早忙到晚，特別是既做班主任又做語文老師的我，有時(shí)忙得連作業(yè)都沒有時(shí)間改，更不用說抽時(shí)間看書了。沒有時(shí)間看書呀！！說實(shí)在話，這些年看的書太少了，教學(xué)能力沒有多大長進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)也沒有明顯的提升。作為一名語文老師，有時(shí)覺得心虛。
沒有時(shí)間看書？看了竇校長的書，我覺得這是自己不熱愛看書的借口。如果你熱愛看書了，一定會想方設(shè)法擠時(shí)間看書的，越看會越有味。不是真正愛看書的人，一有時(shí)間肯定會去干自己喜歡的事來放松自己。竇校長說：“讀書相當(dāng)于精神美容?！蔽沂且晃慌蠋?，要美容，這個(gè)沒有任何化學(xué)成分的美容，我一定要參與進(jìn)來。在暑假里，除了看這本《回到教育原點(diǎn)》，我還看了《班主任能力修煉》、《清歡玄想》和一些雜志，有的書看起來有些痛苦，但必須要看了；有的書讓我心靈平靜，明白人生哲理，真是精神美容師！我已下定決心，不管再忙都要“美容”——看書！看經(jīng)典的書，讀兒童經(jīng)典，讀文學(xué)社科經(jīng)典，讀經(jīng)典教育書，這些書會像巨人的肩膀，為我提供登高望遠(yuǎn)的平臺，讓閱讀成為我的一個(gè)習(xí)慣吧！
二、關(guān)于課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)方面我一直有許多的困惑。一個(gè)專家說東，一個(gè)專家說西，弄得我不知如何是好！平時(shí)的課堂還好，自己和學(xué)生可以比較投入，上得實(shí)在，效果較好。一輪到上公開課，我就沒有什么底氣了。上完課后，很多老師都對我的課說三道四、品頭論足。我自己也覺得公開課上得不夠好，不夠有深度。
這次看了竇校長這本《回到教育原點(diǎn)》，里面有很多關(guān)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，我特別關(guān)注。怎樣的課才是好課呢？簡單地說，就是上課前，與上課之后，學(xué)生是不是有變化，發(fā)生怎樣的變化？也就是衡量你的`課是否稱得上“好課”的重要尺度。在課上要在經(jīng)意和不經(jīng)意之間，全在潤物無聲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了知識的累積，能力的提高，思維的敏捷，獲得良好的積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。
“好課”上學(xué)生和老師都很輕松?！芭_上十分鐘，臺下十年功?！闭n前老師的準(zhǔn)備不輕松。想一想，為什么我們到醫(yī)院看病，醫(yī)生讓吃什么藥，打什么針，我們就乖乖地聽從？為什么有些學(xué)生和家長對老師沒有達(dá)到對醫(yī)生那樣的信任程度？原因就是我們自己的專業(yè)水準(zhǔn)沒有讓人家覺得放心滿意。所以老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個(gè)醫(yī)生只學(xué)別人的，自己從來不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。所以我們要多實(shí)踐，多總結(jié)，讓自己的課堂輕松起來。
“好課”是圓滿的，教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)。沒有花圈秀腿，無須標(biāo)新立異；不刻意求新，不一味求活，而是求真、求實(shí)上見功夫。“好課”同時(shí)也是不圓滿的。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，卻是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有遺憾的課才是真實(shí)的課，有遺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而唯有真實(shí)的課才配得上真正的“好課”。所以自己課后沒有多大必要為自己的一點(diǎn)點(diǎn)失誤而耿耿如懷。
回到教育的原點(diǎn)，回到閱讀，閱讀是根，沒有根，何來枝繁葉茂？
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇三
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報(bào)告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學(xué)中，竇老師堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的.，我是用母語教人的。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長現(xiàn)場朗讀詩時(shí)，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。
讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點(diǎn)，但通過竇校長的這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典，真是受益非淺。
反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時(shí)總感覺有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇四
一日，無意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內(nèi)心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助!她所說的每一個(gè)關(guān)鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎(chǔ)、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側(cè)重點(diǎn)相對于語文學(xué)科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導(dǎo)意義的。
關(guān)于閱讀。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時(shí)候，我總是習(xí)慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時(shí)間，看看教育雜志，不獨(dú)是美術(shù)，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學(xué)科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術(shù)上有所啟示的。不僅用眼睛，有時(shí)還進(jìn)行摘抄好詞好句，甚至是好的標(biāo)題。而后在寫論文的時(shí)候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當(dāng)網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時(shí)候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結(jié)果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時(shí)間，不拘地點(diǎn)的隨時(shí)來看，可以反復(fù)讀，來回品。需要時(shí)，再來查閱相關(guān)的段落、內(nèi)容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關(guān)于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個(gè)：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡(luò)事情，做到只做有用的事，堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗(yàn)?zāi)愕囊庵玖ΑＷ尵W(wǎng)絡(luò)成為教師成長的推動力，而不是助力。關(guān)鍵就在你的控制能力如何。
關(guān)于共同體。共同體也就是集體、團(tuán)隊(duì)。時(shí)下，個(gè)人意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了團(tuán)隊(duì)意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時(shí)間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個(gè)問題。而那個(gè)組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團(tuán)隊(duì)意識的缺失在我們的工作中很常見。結(jié)果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導(dǎo)致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當(dāng)作完成上級布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過且過“中，喪失自己的”命業(yè)“?！?BR> 關(guān)于態(tài)度。時(shí)下，教師隊(duì)伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實(shí)我們的隊(duì)伍，為我們補(bǔ)充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，需要不斷實(shí)踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學(xué)習(xí)之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時(shí)時(shí)的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇五
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人！文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題。
一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關(guān)心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！薄爸灰龅綍揖颓椴蛔越胤?，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己?？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇六
《回到教育的原點(diǎn)》是竇桂梅老師10多本著作中的一本。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從回到素養(yǎng)。好教師從哪里來、回到課堂。好教師到哪里去、回到制度。教學(xué)管理者該怎么做、回到教育。我們能做什么、玫瑰小語。致你我他五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。竇老師以三年級上冊的科學(xué)課《水生植物》為例，從經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間、分析了這堂課。最后她還強(qiáng)調(diào)了一堂好課，一定是體現(xiàn)上述‘教學(xué)藝術(shù)’的課。教師和學(xué)生的真實(shí)情感投入；師生、生生的互動過程；思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪于是，就在相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，產(chǎn)生了新的教學(xué)資源，充滿著新的教學(xué)生機(jī)，洋溢著新的教學(xué)活力。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)吧！
自己走上工作崗位已十三年，經(jīng)過不計(jì)其數(shù)的課堂。課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以說都太不盡人意。課到底該如何上？什么樣的課才稱得好課？從竇老師的這個(gè)課例中我終于明白了。一堂好課需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關(guān)心周圍的生活等等。我也深深地懂得一節(jié)課可以是一種藝術(shù)品的展示，可以帶給學(xué)生美妙的享受。
在《回到教育的原點(diǎn)》一書里，竇老師很多次提到關(guān)于閱讀。她說有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。她還說沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。曾經(jīng)我也是個(gè)愛看書的人，自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己?？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量，必須多讀書，擠出時(shí)間來讀書。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村里走出來，靠著自己的堅(jiān)韌不拔韌勁和勇往直前的闖勁，幾十年如一日，刻苦攻讀，潛心鉆研，從一個(gè)音樂教師、語文教師、優(yōu)質(zhì)課教師，逐步成長為省特級教師、全國知名的教育專家，走出了一條艱辛曲折而又幸福通衢的教育之路。竇老師的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇七
季節(jié)總是有規(guī)律地四季輪回。秋去冬來，是終點(diǎn)，亦是起點(diǎn)。就如時(shí)鐘的滴答，一圈下來總是要回到原點(diǎn)，繼續(xù)前行。這也是時(shí)針的獨(dú)特魅力。生活何嘗不是如此。
生命總是要在不斷經(jīng)受磨難和挫折后變得堅(jiān)毅成熟?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”從古至今，已然成為不變的真理。
齊白石的畫曾于1922年在日本一舉成名，但他也是經(jīng)歷了“生涯落寞，畫事艱難”的磨礪后才漸漸成熟起來的。他在藝術(shù)畫壇上的功名真的不是一二天時(shí)刻就能夠成就的。往往是從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)歷一段時(shí)刻又回到原點(diǎn)，繼續(xù)踐行。
人是有著七情六欲的怪物。這之間情處處在起著微妙的作用。遭遇一段感情，初衷總是完美單純的，可事態(tài)總會不斷地發(fā)生著變化，以致于到頭來自己都摸不著方向。其實(shí)有些事情是被自己迷惑了。就像紀(jì)伯倫說的“我們走得太遠(yuǎn)了，已經(jīng)忘記我們?yōu)楹纬霭l(fā)”的哲理。知道了這個(gè)弱點(diǎn)，理智的人就開始沉思，放下還是延續(xù)？矛盾也相繼產(chǎn)生。
“正因愛你，因此放下你。”這句矛盾的話曾騙了多少善良的人們！其實(shí)放下，也算是回到原點(diǎn)，只是它帶來的后果是殘忍的。不單單是放下一個(gè)人、一件事，還還放下了在這段情中全部的經(jīng)歷過程。過程總是完美的，完美的東西為何不好好珍惜呢！于是聰明的人有了自己的答案。
“回到原點(diǎn)，重新啟航！”聽起來是一句很平常的話，可當(dāng)你真正悟透了這句話的意境，會發(fā)現(xiàn)話中所蘊(yùn)含的禪意。能說出“回到原點(diǎn)”并踐行的人，是快樂的智者。
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回到教育的原點(diǎn)讀后感篇八
高中時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，回過頭去看，我們似乎還什么都不知道，每一次考試都讓我們感到迷茫。但是，當(dāng)我們到了大學(xué)，人生的道路向我們緩緩展開，終于有那么一點(diǎn)點(diǎn)輪廓?，F(xiàn)在回過頭來，我想把我的經(jīng)歷和感悟分享給大家。
首先，我的教育體驗(yàn)告訴我，時(shí)間真是非常重要的。如果你珍惜你的時(shí)間，你很有可能會得到一個(gè)好的結(jié)果；反之，你浪費(fèi)了它，那么結(jié)果往往會大打折扣。我現(xiàn)在想起當(dāng)初上課時(shí)間調(diào)整后第一次放學(xué)回家，我還有那么多的時(shí)間，我可以玩電腦游戲，看電視，但是結(jié)果呢？當(dāng)我學(xué)習(xí)成績下降時(shí)，我才體會到了自己的愚昧。
其次，我意識到了高中階段中老師的重要性。我有一個(gè)語文老師，他一直都在給我們講述有關(guān)語言的故事，他通過這些故事，讓我們逐漸理解中華文化，對文言文的領(lǐng)悟也越來越深入。同時(shí)，我們班的班主任也是一位非常熱心、認(rèn)真的老師。他時(shí)常關(guān)注我們的進(jìn)度，還會在下課后幫助我們解決問題。他的教學(xué)也很生動有趣，讓我們從無聊中解放出來。當(dāng)我思考人生的選擇時(shí)，我深刻地意識到了老師的價(jià)值。
再次，我想說的是父母的關(guān)心、支持與理解的意義。高中期間，我遇到了很多困難。日常生活上，我拼盡全力去適應(yīng)這些變化；學(xué)習(xí)上，我不知所措。但是，我的父母一直在一旁支持著我，他們給我鼓勵和支持，讓我重新看待了生活。在備戰(zhàn)高考時(shí)，我得到了他們的全力支持，他們每天早晨很早就把我叫起床，鼓勵我加油，使我總能找到內(nèi)心力量。
最后，我認(rèn)為我最大的收獲就是掌握了一些個(gè)人發(fā)展規(guī)律。在這個(gè)發(fā)展為王的時(shí)代，我們必須適應(yīng)快速的變化和發(fā)展。而這就要求我們努力實(shí)現(xiàn)自我提升。我深刻地意識到，只有拿出自己的行動來實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)，才能贏得尊重，也更能贏得自己心底的感覺。只有堅(jiān)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能不斷進(jìn)步，獲得更高的成就。
作為一名高中生，在很多方面我們都遭遇了挫折，但是我相信只要我們堅(jiān)持不懈，不斷努力，我們就可以在道路上越走越遠(yuǎn)，到達(dá)更高的山峰。所以，讓我們珍惜現(xiàn)在，把握好每一個(gè)機(jī)會，在自己的人生道路上不斷努力，爭取取得更好的成就。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇九
竇桂梅老師，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。我當(dāng)然也不例外，也是竇老師的忠實(shí)粉絲。
今年暑假，我認(rèn)真拜讀了竇老師寫的《回到教育原點(diǎn)》這本書，讓我對竇老師有了更深的了解，竇老師，我將以你為榜樣，努力做個(gè)優(yōu)秀的語文教師。
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來看，卻顯得很年輕。我覺得這與她堅(jiān)持讀書有很大的關(guān)系。正如她自己所說的那樣：讀書是最高級的精神美容。
竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書?！笨梢?，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點(diǎn)》這本書中，她以自己的切身體會，呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。
在讀書這一點(diǎn)上，我應(yīng)該好好反思自己才行。曾幾何時(shí)，聽過這個(gè)培訓(xùn)，那個(gè)培訓(xùn)后，真知道自己該堅(jiān)持讀書，可沒堅(jiān)持幾天，因?yàn)檫@樣或那樣的借口，讓自己的讀書行動虎頭蛇尾了?，F(xiàn)在想想，實(shí)在不應(yīng)該。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書人。
作為語文教師的我們都不讀書，怎么能培養(yǎng)終生讀書的學(xué)生呢。讀書是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級的精神美容，讀書也是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。
為此，從現(xiàn)在開始，我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經(jīng)典教育書籍，例如：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《怎樣和學(xué)生說話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺，增長見識，開闊視野；讀文學(xué)社科經(jīng)典，例如：《簡?愛》、《復(fù)活》等，去接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的價(jià)值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們建立起師生共通的話語體系，從而更好地引領(lǐng)孩子成長。
“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈?？梢赃@樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史?！弊屛覀冃袆悠饋?，以書為友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！备]桂梅老師用自己長期堅(jiān)持寫作的實(shí)際行動告訴我們，寫作不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，也是可以逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動力。
講完課后的我們，可將自己本節(jié)課上的精彩片段、處理不當(dāng)處記錄下來，備完課后的我們，可將備課中的思考與困惑記錄下來，等等。課堂內(nèi)涵豐富，寫作形式也可多種多樣。
可以用平實(shí)的語言白描敘寫，也可用詩意的警句吟詠抒懷，有話說就多寫，無話可說就少寫，寫中有學(xué)，學(xué)中有思。只要堅(jiān)持寫，我們一定會有收獲的。
寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。努力向蘇霍姆林斯基和竇桂梅老師那樣，守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行。
作為語文教師的我們，要多讀書，勤于寫作，努力成為三尺講臺上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書，從而引領(lǐng)孩子們向著更好、更高的目標(biāo)前行。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會，校長提到向竇老師學(xué)習(xí)，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰寄語”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心?！白x書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學(xué)的精華。
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就。
竇老師在書中不止一次說過，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。不讓社會的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當(dāng)我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業(yè)的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業(yè)真正當(dāng)做良心活。
本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學(xué)問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十一
自從有了孩子，每天晚上睡覺前的讀書時(shí)間就被無情地?cái)D占了。
竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語句卻久久舍不得放下。
例如：
1、教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。
2、語文教師應(yīng)該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。
書中一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，比如讀書、實(shí)踐、反思、積累、共同體……每一個(gè)都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。
在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。
竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十二
讀著抒情的散文，能讓我的心情放飛；讀著精彩的小說，能讓我的幻想放逐；當(dāng)讀完《回到原點(diǎn)》一書后，則令我百感交集，在吸收書中精髓的同時(shí)，也對自己所從事的工作進(jìn)行反思。
書里除了講述了教育的靈魂、如何保衛(wèi)孩子的童年等一些我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}外，還分析當(dāng)前教育所存在的普遍現(xiàn)象，來警醒作為教育工作者的我們，確實(shí)值得一讀。其中有幾點(diǎn)是我體會最深的。
首先，是林少敏與張文質(zhì)在談?wù)摰奖Ｐl(wèi)童年這一話題時(shí)，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)是脫離了教育的本質(zhì)，有功利化的行為。我覺得教育的評價(jià)是比較復(fù)雜的，所以用評比、競賽、考試等形式去評定學(xué)校，是在所難免的；而且現(xiàn)在社會競爭激烈，要想學(xué)校有生存以及發(fā)展的空間，去迎合社會的要求，也是迫不得已的。但問題是我們當(dāng)教育工作者的要帶著良心去工作，本著教書育人的思想，不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；不能把學(xué)生當(dāng)作是制造好成績的機(jī)器，不要把學(xué)生當(dāng)作拿獎金的“搖錢樹”的話，我相信我們的教育就沒有了功利關(guān)系了。
當(dāng)今社會里，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，現(xiàn)在的小孩衣食無憂，又由于多數(shù)都是獨(dú)生子女的原因，在家里是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，不僅生活習(xí)性比較懶惰，思想上其實(shí)也比過去的孩子缺失了許多東西。其實(shí)，這就是為功利所困的“失真”教育?，F(xiàn)在大家都不難發(fā)現(xiàn)，新聞里常報(bào)道：一些青年因?yàn)榭诮嵌鴼⑷?；富二代醉酒駕駛撞人后揚(yáng)長而去；一些有錢人說用錢就能解決問題等。因此我們慨嘆：現(xiàn)在的人怎么越來越粗暴的呢？這就反思我們在對學(xué)生進(jìn)行道德教育方面還是否做到最好了。教師作為“人類靈魂的工程師”，其實(shí)在教育上不僅僅是要對學(xué)生進(jìn)行刻板的學(xué)科教育，更為重要的是對學(xué)生的靈魂洗滌和精神的再塑造。
其次，在還學(xué)生自由這一問題上，也是要下工夫的。書中毫不客氣地指出：人身自由是中國教育中嚴(yán)重受到忽視的教育自由。不能以任何遙遠(yuǎn)的目的犧牲兒童的身體利益，不能犧牲兒童的歡樂、游戲和交往的需要而把兒童放置在勞累之中。但有時(shí)反思我們自己呢，會有意無意地范下這個(gè)錯(cuò)誤。有時(shí)是因?yàn)樽ゾo評講練習(xí)的進(jìn)度而拖延了下課的時(shí)間，有時(shí)是怕出危險(xiǎn)而減少活動的時(shí)間，有時(shí)是火在當(dāng)前把學(xué)生大罵一頓，有時(shí)甚至是為了掌握知識而反復(fù)地練習(xí)。所有的這些，都是在剝削著學(xué)生的自由，摧殘著這幼小的生命。作為教育工作者只有認(rèn)識到這些是錯(cuò)誤的行為的話，才會懂得關(guān)愛我們的學(xué)生，才能更好地開展教育工作。
第三，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，因材施教。北京電視臺記者馬薇所舉的一個(gè)國外學(xué)生莎拉的學(xué)習(xí)例子，是一個(gè)很有代表性的事例。我們現(xiàn)在布置作業(yè)，沒有考慮孩子的能力特點(diǎn)，只是考慮到自己批改時(shí)的方便，就“一刀切”，統(tǒng)一作業(yè)。其實(shí)細(xì)想一下，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，是一種折磨，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了，還要再做。所以，有時(shí)在作業(yè)布置方面要學(xué)會靈活，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生實(shí)際來布置不同層次的作業(yè)，以達(dá)到激勵效果。
但話分兩頭，我對書中所說的因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生性格而允許孩子動著學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)持保守的態(tài)度。雖然我們的課堂要求學(xué)生端端正正地坐著聽課，不許亂動是有點(diǎn)壓抑了學(xué)生的自由，但對于學(xué)生人數(shù)比較多的教學(xué)班來說，起碼它能保證學(xué)生的聽課率，也保證教學(xué)能按計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生懂得規(guī)范的一種途徑，如果允許個(gè)別好動的學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，由于他們的自制力不強(qiáng)，所以不但不能培養(yǎng)性格，還連基本的知識都學(xué)不進(jìn)去。所以，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律，坐立的姿勢，這是學(xué)習(xí)的基本。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，書中所選取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是舉的例子也好，作為教學(xué)工作者，都要認(rèn)識到自己的工作對象是天真爛漫的孩子，教育的任務(wù)不僅是知識的傳授，人格的培養(yǎng)，還有的是人文的關(guān)懷。只有把別人的孩子當(dāng)成是自己的孩子來教，才會切身地為孩子著想。
我不太懂用華麗的詞語來修飾，也沒有用形象的修辭來表達(dá)，只是用平淡的片言只語，來表達(dá)我讀完這本書后最深的體會。作為教師，我希望帶著學(xué)生，能彼此回到教育的原點(diǎn)——既教書，又育人；既學(xué)知識，又學(xué)做人。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十三
一個(gè)偶然的機(jī)會，有幸拜讀了吳春波先生的專著《回到原點(diǎn)》，該書以企業(yè)人力資源管理為出發(fā)點(diǎn)，研究中國企業(yè)的經(jīng)營管理問題，是本書貫穿始終的主線。本書把對企業(yè)經(jīng)營管理問題的思考，聚焦于一些原命題，即企業(yè)經(jīng)營管理的基本的理論問題和基本的實(shí)踐問題，力求對這些問題有所感悟、有所思考、有所提升，為企業(yè)經(jīng)營管理者的思考與探索提供牽引和啟發(fā)。
在知識經(jīng)濟(jì)中，我國企業(yè)從理念上開始越來越重視人力資源的開發(fā)和管理，但能夠真正將人力資源管理納入企業(yè)經(jīng)營管理體系中的不多見。在我國企業(yè)中，雖然人力資源部門的組織框架已經(jīng)搭起，但實(shí)際上還在進(jìn)行傳統(tǒng)的人事管理工作。有人認(rèn)為：在我國企業(yè)中只有人事管理，而沒有人力資源管理。此言雖有偏激，但也不無道理。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有一點(diǎn)是不容忽視的，這就是許多企業(yè)的經(jīng)營管理者對人力資源管理體系的理解存在著問題，沒有系統(tǒng)地把握現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)質(zhì)，因而在企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐中對人力資源管理定位不準(zhǔn)確，加之企業(yè)人力資源管理者的職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，使我國企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐處于一種非常尷尬的落后局面。
價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評價(jià)和價(jià)值分配構(gòu)成了現(xiàn)代人力資源管理的主體體系。企業(yè)人力資源管理體系的建立應(yīng)該圍繞著這三方面構(gòu)成的“價(jià)值鏈”來構(gòu)建。也就是說，全力創(chuàng)造價(jià)值，科學(xué)評價(jià)價(jià)值，合理分配價(jià)值及其三者的閉合循環(huán)，是企業(yè)人力資源管理體系建設(shè)的核心與重點(diǎn)。
建立價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評價(jià)和價(jià)值分配的價(jià)值鏈，并使之形成良性循環(huán)，是指導(dǎo)企業(yè)構(gòu)建人力資源管理體系的重要理念和可操作的思路。
企業(yè)經(jīng)營的目的是取得長期穩(wěn)定的效益，企業(yè)管理的目的在于持續(xù)不斷地提高員工的工作效率，經(jīng)營管理的核心就是通過高效率實(shí)現(xiàn)高效益，這是任何企業(yè)的共性。
那么企業(yè)該如何產(chǎn)生高效率呢?高效率來自于組織的簡約，流程的暢通，工藝的改進(jìn)，工作的熟練，員工的職業(yè)化，而這些都?xì)w結(jié)為企業(yè)的內(nèi)部管理。一個(gè)低效率的企業(yè)無法在市場上長期立足，除非它是壟斷企業(yè);否則，沒有高效和有效管理的企業(yè)就不可能擁有高效率。
這些都是企業(yè)最為本源和原始的問題，而許多企業(yè)恰恰正是在這些問題上迷失了方向，忽視或忘記了這些基本的常識，犯了許多常識性錯(cuò)誤。一旦企業(yè)忘乎所以地以為自己可以主宰或超越基本的原命題，一旦不按規(guī)則出牌成為企業(yè)推崇的商業(yè)模式，企業(yè)也只能在其原點(diǎn)徘徊。
企業(yè)的發(fā)展要走出原點(diǎn)，要達(dá)到幸福的彼岸，其理念、思考與思路必須回到原點(diǎn)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十四
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心?！白x書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學(xué)的精華。
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十五
本學(xué)期讀了竇xx老師的作品《回到教育的原點(diǎn)》。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從“回到素養(yǎng)—好教師從哪里來”、“回到課堂—好教師到哪里去”、“回到制度—教學(xué)管理者該怎么做”、“回到教育—我們能做什么”、“玫瑰小語—致你我他”五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第四部分中的“寫好方塊字，教育要做什么”。竇老師從“主要問題在哪兒”、“語文老師該怎么做”進(jìn)行了分析。對于現(xiàn)今電子信息時(shí)代來說，過于依賴用電腦、手機(jī)打字，因而現(xiàn)在的學(xué)生寫字書寫潦草。對于日常的寫字教學(xué)，學(xué)生的寫字由語文老師負(fù)責(zé)，識字教學(xué)，是貫穿于整個(gè)小學(xué)語文。竇老師說“要面對現(xiàn)實(shí)，用發(fā)展的眼光看待未來漢字的發(fā)展?！蔽覀冋Z文老師當(dāng)做的，要盡力強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字，繼續(xù)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。
上周王璐君老師的書法講座，讓我更深刻的體會到：字，還需好好寫！竇老師從：“記憶字形、寫字指導(dǎo)、字體樣式”三個(gè)方面針對寫字教學(xué)中的問題提出改進(jìn)建議。在記憶字形的教學(xué)步驟中要適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。寫字時(shí)要注意筆順、字形、偏旁結(jié)構(gòu)，田字格占格位置，并讓學(xué)生觀察字的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能越寫越好。
從竇老師寫好方塊字到王老師的書法講座，深深感知：識字、寫字在小學(xué)階段必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，適當(dāng)邊指導(dǎo)邊板書示范，引導(dǎo)學(xué)生都要把字寫好。這樣我們傳統(tǒng)的民族文化才得以發(fā)展和弘揚(yáng)下去。那么，讓我們從現(xiàn)在開始，從自身做起，寫好方塊字！
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇一
《回到教育的原點(diǎn):朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰偷走了教師的幸?！薄ⅰ盀槭裁撮喿x很重要”和“如果不燃燒，請悄悄離開”三部分內(nèi)容。下面是關(guān)于《回到教育的原點(diǎn)》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書的內(nèi)容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個(gè)語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補(bǔ)我們空缺的知識儲備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己?，F(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁?，所以只有不斷充?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學(xué)書籍等等?？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來充實(shí)自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕?；竟σ恢倍际俏业娜蹴?xiàng)，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當(dāng)成了作業(yè)來完成，檢查時(shí)就突擊，一點(diǎn)也沒有起到練習(xí)的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實(shí)際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時(shí)候要通讀《西游記》原著，還要讀關(guān)于《西游記》的各種評論。這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備，我們的時(shí)間從哪里來?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現(xiàn)這個(gè)過程。
回到教育的原點(diǎn)，讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語文教學(xué)時(shí)簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會，校長提到向竇老師學(xué)習(xí)，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰。
寄語。
”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心。“讀書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學(xué)的精華。
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就。
竇老師在書中不止一次說過，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。不讓社會的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當(dāng)我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業(yè)的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業(yè)真正當(dāng)做良心活。
本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學(xué)問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇二
暑假我細(xì)細(xì)閱讀了由竇桂梅校長著的《回到教育原點(diǎn)》，收獲真的很大，覺得讀一遍不夠，想買下這本書，把它收藏起來，以備今后反復(fù)品讀。
這本書的內(nèi)容很廣，涉及到教育的方方面面，有關(guān)于老師讀書的，有關(guān)于課堂教學(xué)的，有關(guān)于教學(xué)反思的，有關(guān)于聽課評課的，還有關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的，太多了！看了以后感悟很多，我深刻認(rèn)識到自己有太多的東西要學(xué)習(xí)，有太多方面要提高，現(xiàn)在我就關(guān)于讀書和課堂教學(xué)兩方面來具體談?wù)勑牡皿w會。
一、關(guān)于老師讀書。
看了竇桂梅校長的書，我更加意識到讀書的重要性。在書中她提到：“讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活，散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。”她還說：“閱讀，要回到經(jīng)典。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈?？梢赃@樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。”她建議我們看各種類型的書，還給推薦了一些書，如：《紅樓夢》、《約翰﹒克利斯朵夫》、《哈姆雷特》等文學(xué)類的，《童年的秘密》、《給教師的建議》、《教育漫談》、《教育人類學(xué)》等教育類的，還有小說：《吶喊》、《紅字》、《復(fù)活》、《平凡的世界》、《紅與黑》、《簡﹒愛》等等。對于經(jīng)典，要反復(fù)地讀，來回地品。
紛繁復(fù)雜的世界，信息爆炸的時(shí)代，知識更新的速度，思維方式的轉(zhuǎn)型，人際關(guān)系的刷新，碰得我們暈頭轉(zhuǎn)向。要學(xué)習(xí)的太多了！拒絕學(xué)習(xí)沒有理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎。我們的責(zé)任重大，特別是語文老師，是語文的化身，不能只停留在教材、教參的一畝三分地上，要通過廣泛的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時(shí)，也打開學(xué)生的言語智慧的視野。
回想以前的日子，天天從早忙到晚，特別是既做班主任又做語文老師的我，有時(shí)忙得連作業(yè)都沒有時(shí)間改，更不用說抽時(shí)間看書了。沒有時(shí)間看書呀！！說實(shí)在話，這些年看的書太少了，教學(xué)能力沒有多大長進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)也沒有明顯的提升。作為一名語文老師，有時(shí)覺得心虛。
沒有時(shí)間看書？看了竇校長的書，我覺得這是自己不熱愛看書的借口。如果你熱愛看書了，一定會想方設(shè)法擠時(shí)間看書的，越看會越有味。不是真正愛看書的人，一有時(shí)間肯定會去干自己喜歡的事來放松自己。竇校長說：“讀書相當(dāng)于精神美容?！蔽沂且晃慌蠋?，要美容，這個(gè)沒有任何化學(xué)成分的美容，我一定要參與進(jìn)來。在暑假里，除了看這本《回到教育原點(diǎn)》，我還看了《班主任能力修煉》、《清歡玄想》和一些雜志，有的書看起來有些痛苦，但必須要看了；有的書讓我心靈平靜，明白人生哲理，真是精神美容師！我已下定決心，不管再忙都要“美容”——看書！看經(jīng)典的書，讀兒童經(jīng)典，讀文學(xué)社科經(jīng)典，讀經(jīng)典教育書，這些書會像巨人的肩膀，為我提供登高望遠(yuǎn)的平臺，讓閱讀成為我的一個(gè)習(xí)慣吧！
二、關(guān)于課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)方面我一直有許多的困惑。一個(gè)專家說東，一個(gè)專家說西，弄得我不知如何是好！平時(shí)的課堂還好，自己和學(xué)生可以比較投入，上得實(shí)在，效果較好。一輪到上公開課，我就沒有什么底氣了。上完課后，很多老師都對我的課說三道四、品頭論足。我自己也覺得公開課上得不夠好，不夠有深度。
這次看了竇校長這本《回到教育原點(diǎn)》，里面有很多關(guān)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，我特別關(guān)注。怎樣的課才是好課呢？簡單地說，就是上課前，與上課之后，學(xué)生是不是有變化，發(fā)生怎樣的變化？也就是衡量你的`課是否稱得上“好課”的重要尺度。在課上要在經(jīng)意和不經(jīng)意之間，全在潤物無聲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了知識的累積，能力的提高，思維的敏捷，獲得良好的積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。
“好課”上學(xué)生和老師都很輕松?！芭_上十分鐘，臺下十年功?！闭n前老師的準(zhǔn)備不輕松。想一想，為什么我們到醫(yī)院看病，醫(yī)生讓吃什么藥，打什么針，我們就乖乖地聽從？為什么有些學(xué)生和家長對老師沒有達(dá)到對醫(yī)生那樣的信任程度？原因就是我們自己的專業(yè)水準(zhǔn)沒有讓人家覺得放心滿意。所以老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個(gè)醫(yī)生只學(xué)別人的，自己從來不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。所以我們要多實(shí)踐，多總結(jié)，讓自己的課堂輕松起來。
“好課”是圓滿的，教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)。沒有花圈秀腿，無須標(biāo)新立異；不刻意求新，不一味求活，而是求真、求實(shí)上見功夫。“好課”同時(shí)也是不圓滿的。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，卻是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有遺憾的課才是真實(shí)的課，有遺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而唯有真實(shí)的課才配得上真正的“好課”。所以自己課后沒有多大必要為自己的一點(diǎn)點(diǎn)失誤而耿耿如懷。
回到教育的原點(diǎn)，回到閱讀，閱讀是根，沒有根，何來枝繁葉茂？
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇三
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報(bào)告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學(xué)中，竇老師堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的.，我是用母語教人的。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長現(xiàn)場朗讀詩時(shí)，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。
讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點(diǎn)，但通過竇校長的這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典，真是受益非淺。
反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時(shí)總感覺有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇四
一日，無意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內(nèi)心。面對知識的更新，信息的爆炸，我有著她所說的迷茫與無助!她所說的每一個(gè)關(guān)鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎(chǔ)、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說的側(cè)重點(diǎn)相對于語文學(xué)科多一些，但是，我覺得對于我來說，還是很有指導(dǎo)意義的。
關(guān)于閱讀。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)還沒有像今天這么鋪天蓋地的時(shí)候，我總是習(xí)慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時(shí)間，看看教育雜志，不獨(dú)是美術(shù)，語文的、音樂的都看看。我覺得可以看看其他學(xué)科的研究方向、教育動態(tài)，也會對我在美術(shù)上有所啟示的。不僅用眼睛，有時(shí)還進(jìn)行摘抄好詞好句，甚至是好的標(biāo)題。而后在寫論文的時(shí)候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當(dāng)網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來的時(shí)候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結(jié)果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時(shí)間，不拘地點(diǎn)的隨時(shí)來看，可以反復(fù)讀，來回品。需要時(shí)，再來查閱相關(guān)的段落、內(nèi)容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關(guān)于上網(wǎng)。面對網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過一個(gè)：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過程，然后，一樣一樣的戒。我對自己說：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡(luò)事情，做到只做有用的事，堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗(yàn)?zāi)愕囊庵玖ΑＷ尵W(wǎng)絡(luò)成為教師成長的推動力，而不是助力。關(guān)鍵就在你的控制能力如何。
關(guān)于共同體。共同體也就是集體、團(tuán)隊(duì)。時(shí)下，個(gè)人意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了團(tuán)隊(duì)意識。正是這樣，很多事，很多活動出來，大家第一時(shí)間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個(gè)問題。而那個(gè)組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會。團(tuán)隊(duì)意識的缺失在我們的工作中很常見。結(jié)果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會導(dǎo)致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰也不做事。所以團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說的“教師們會各干自己的事，或把工作當(dāng)作完成上級布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過且過“中，喪失自己的”命業(yè)“?！?BR> 關(guān)于態(tài)度。時(shí)下，教師隊(duì)伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來充實(shí)我們的隊(duì)伍，為我們補(bǔ)充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，需要不斷實(shí)踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學(xué)習(xí)之心。我們要對教育常懷敬畏之心，對生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時(shí)時(shí)的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇五
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人！文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題。
一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己？讀了這本書讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關(guān)心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀，正如她所說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！薄爸灰龅綍揖颓椴蛔越胤?，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己?？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇六
《回到教育的原點(diǎn)》是竇桂梅老師10多本著作中的一本。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從回到素養(yǎng)。好教師從哪里來、回到課堂。好教師到哪里去、回到制度。教學(xué)管理者該怎么做、回到教育。我們能做什么、玫瑰小語。致你我他五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。竇老師以三年級上冊的科學(xué)課《水生植物》為例，從經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間、分析了這堂課。最后她還強(qiáng)調(diào)了一堂好課，一定是體現(xiàn)上述‘教學(xué)藝術(shù)’的課。教師和學(xué)生的真實(shí)情感投入；師生、生生的互動過程；思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪于是，就在相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，產(chǎn)生了新的教學(xué)資源，充滿著新的教學(xué)生機(jī)，洋溢著新的教學(xué)活力。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)吧！
自己走上工作崗位已十三年，經(jīng)過不計(jì)其數(shù)的課堂。課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以說都太不盡人意。課到底該如何上？什么樣的課才稱得好課？從竇老師的這個(gè)課例中我終于明白了。一堂好課需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關(guān)心周圍的生活等等。我也深深地懂得一節(jié)課可以是一種藝術(shù)品的展示，可以帶給學(xué)生美妙的享受。
在《回到教育的原點(diǎn)》一書里，竇老師很多次提到關(guān)于閱讀。她說有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。她還說沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。曾經(jīng)我也是個(gè)愛看書的人，自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己?？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量，必須多讀書，擠出時(shí)間來讀書。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村里走出來，靠著自己的堅(jiān)韌不拔韌勁和勇往直前的闖勁，幾十年如一日，刻苦攻讀，潛心鉆研，從一個(gè)音樂教師、語文教師、優(yōu)質(zhì)課教師，逐步成長為省特級教師、全國知名的教育專家，走出了一條艱辛曲折而又幸福通衢的教育之路。竇老師的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇七
季節(jié)總是有規(guī)律地四季輪回。秋去冬來，是終點(diǎn)，亦是起點(diǎn)。就如時(shí)鐘的滴答，一圈下來總是要回到原點(diǎn)，繼續(xù)前行。這也是時(shí)針的獨(dú)特魅力。生活何嘗不是如此。
生命總是要在不斷經(jīng)受磨難和挫折后變得堅(jiān)毅成熟?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”從古至今，已然成為不變的真理。
齊白石的畫曾于1922年在日本一舉成名，但他也是經(jīng)歷了“生涯落寞，畫事艱難”的磨礪后才漸漸成熟起來的。他在藝術(shù)畫壇上的功名真的不是一二天時(shí)刻就能夠成就的。往往是從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)歷一段時(shí)刻又回到原點(diǎn)，繼續(xù)踐行。
人是有著七情六欲的怪物。這之間情處處在起著微妙的作用。遭遇一段感情，初衷總是完美單純的，可事態(tài)總會不斷地發(fā)生著變化，以致于到頭來自己都摸不著方向。其實(shí)有些事情是被自己迷惑了。就像紀(jì)伯倫說的“我們走得太遠(yuǎn)了，已經(jīng)忘記我們?yōu)楹纬霭l(fā)”的哲理。知道了這個(gè)弱點(diǎn)，理智的人就開始沉思，放下還是延續(xù)？矛盾也相繼產(chǎn)生。
“正因愛你，因此放下你。”這句矛盾的話曾騙了多少善良的人們！其實(shí)放下，也算是回到原點(diǎn)，只是它帶來的后果是殘忍的。不單單是放下一個(gè)人、一件事，還還放下了在這段情中全部的經(jīng)歷過程。過程總是完美的，完美的東西為何不好好珍惜呢！于是聰明的人有了自己的答案。
“回到原點(diǎn)，重新啟航！”聽起來是一句很平常的話，可當(dāng)你真正悟透了這句話的意境，會發(fā)現(xiàn)話中所蘊(yùn)含的禪意。能說出“回到原點(diǎn)”并踐行的人，是快樂的智者。
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回到教育的原點(diǎn)讀后感篇八
高中時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，回過頭去看，我們似乎還什么都不知道，每一次考試都讓我們感到迷茫。但是，當(dāng)我們到了大學(xué)，人生的道路向我們緩緩展開，終于有那么一點(diǎn)點(diǎn)輪廓?，F(xiàn)在回過頭來，我想把我的經(jīng)歷和感悟分享給大家。
首先，我的教育體驗(yàn)告訴我，時(shí)間真是非常重要的。如果你珍惜你的時(shí)間，你很有可能會得到一個(gè)好的結(jié)果；反之，你浪費(fèi)了它，那么結(jié)果往往會大打折扣。我現(xiàn)在想起當(dāng)初上課時(shí)間調(diào)整后第一次放學(xué)回家，我還有那么多的時(shí)間，我可以玩電腦游戲，看電視，但是結(jié)果呢？當(dāng)我學(xué)習(xí)成績下降時(shí)，我才體會到了自己的愚昧。
其次，我意識到了高中階段中老師的重要性。我有一個(gè)語文老師，他一直都在給我們講述有關(guān)語言的故事，他通過這些故事，讓我們逐漸理解中華文化，對文言文的領(lǐng)悟也越來越深入。同時(shí)，我們班的班主任也是一位非常熱心、認(rèn)真的老師。他時(shí)常關(guān)注我們的進(jìn)度，還會在下課后幫助我們解決問題。他的教學(xué)也很生動有趣，讓我們從無聊中解放出來。當(dāng)我思考人生的選擇時(shí)，我深刻地意識到了老師的價(jià)值。
再次，我想說的是父母的關(guān)心、支持與理解的意義。高中期間，我遇到了很多困難。日常生活上，我拼盡全力去適應(yīng)這些變化；學(xué)習(xí)上，我不知所措。但是，我的父母一直在一旁支持著我，他們給我鼓勵和支持，讓我重新看待了生活。在備戰(zhàn)高考時(shí)，我得到了他們的全力支持，他們每天早晨很早就把我叫起床，鼓勵我加油，使我總能找到內(nèi)心力量。
最后，我認(rèn)為我最大的收獲就是掌握了一些個(gè)人發(fā)展規(guī)律。在這個(gè)發(fā)展為王的時(shí)代，我們必須適應(yīng)快速的變化和發(fā)展。而這就要求我們努力實(shí)現(xiàn)自我提升。我深刻地意識到，只有拿出自己的行動來實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)，才能贏得尊重，也更能贏得自己心底的感覺。只有堅(jiān)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能不斷進(jìn)步，獲得更高的成就。
作為一名高中生，在很多方面我們都遭遇了挫折，但是我相信只要我們堅(jiān)持不懈，不斷努力，我們就可以在道路上越走越遠(yuǎn)，到達(dá)更高的山峰。所以，讓我們珍惜現(xiàn)在，把握好每一個(gè)機(jī)會，在自己的人生道路上不斷努力，爭取取得更好的成就。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇九
竇桂梅老師，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。我當(dāng)然也不例外，也是竇老師的忠實(shí)粉絲。
今年暑假，我認(rèn)真拜讀了竇老師寫的《回到教育原點(diǎn)》這本書，讓我對竇老師有了更深的了解，竇老師，我將以你為榜樣，努力做個(gè)優(yōu)秀的語文教師。
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來看，卻顯得很年輕。我覺得這與她堅(jiān)持讀書有很大的關(guān)系。正如她自己所說的那樣：讀書是最高級的精神美容。
竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書?！笨梢?，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點(diǎn)》這本書中，她以自己的切身體會，呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。
在讀書這一點(diǎn)上，我應(yīng)該好好反思自己才行。曾幾何時(shí)，聽過這個(gè)培訓(xùn)，那個(gè)培訓(xùn)后，真知道自己該堅(jiān)持讀書，可沒堅(jiān)持幾天，因?yàn)檫@樣或那樣的借口，讓自己的讀書行動虎頭蛇尾了?，F(xiàn)在想想，實(shí)在不應(yīng)該。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書人。
作為語文教師的我們都不讀書，怎么能培養(yǎng)終生讀書的學(xué)生呢。讀書是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級的精神美容，讀書也是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。
為此，從現(xiàn)在開始，我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經(jīng)典教育書籍，例如：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《怎樣和學(xué)生說話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺，增長見識，開闊視野；讀文學(xué)社科經(jīng)典，例如：《簡?愛》、《復(fù)活》等，去接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的價(jià)值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們建立起師生共通的話語體系，從而更好地引領(lǐng)孩子成長。
“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈?？梢赃@樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史?！弊屛覀冃袆悠饋?，以書為友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！备]桂梅老師用自己長期堅(jiān)持寫作的實(shí)際行動告訴我們，寫作不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，也是可以逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動力。
講完課后的我們，可將自己本節(jié)課上的精彩片段、處理不當(dāng)處記錄下來，備完課后的我們，可將備課中的思考與困惑記錄下來，等等。課堂內(nèi)涵豐富，寫作形式也可多種多樣。
可以用平實(shí)的語言白描敘寫，也可用詩意的警句吟詠抒懷，有話說就多寫，無話可說就少寫，寫中有學(xué)，學(xué)中有思。只要堅(jiān)持寫，我們一定會有收獲的。
寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。努力向蘇霍姆林斯基和竇桂梅老師那樣，守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行。
作為語文教師的我們，要多讀書，勤于寫作，努力成為三尺講臺上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書，從而引領(lǐng)孩子們向著更好、更高的目標(biāo)前行。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會，校長提到向竇老師學(xué)習(xí)，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰寄語”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心?！白x書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學(xué)的精華。
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就。
竇老師在書中不止一次說過，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。不讓社會的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當(dāng)我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業(yè)的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業(yè)真正當(dāng)做良心活。
本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學(xué)問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十一
自從有了孩子，每天晚上睡覺前的讀書時(shí)間就被無情地?cái)D占了。
竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語句卻久久舍不得放下。
例如：
1、教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。
2、語文教師應(yīng)該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。
書中一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，比如讀書、實(shí)踐、反思、積累、共同體……每一個(gè)都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。
在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。
竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十二
讀著抒情的散文，能讓我的心情放飛；讀著精彩的小說，能讓我的幻想放逐；當(dāng)讀完《回到原點(diǎn)》一書后，則令我百感交集，在吸收書中精髓的同時(shí)，也對自己所從事的工作進(jìn)行反思。
書里除了講述了教育的靈魂、如何保衛(wèi)孩子的童年等一些我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}外，還分析當(dāng)前教育所存在的普遍現(xiàn)象，來警醒作為教育工作者的我們，確實(shí)值得一讀。其中有幾點(diǎn)是我體會最深的。
首先，是林少敏與張文質(zhì)在談?wù)摰奖Ｐl(wèi)童年這一話題時(shí)，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)是脫離了教育的本質(zhì)，有功利化的行為。我覺得教育的評價(jià)是比較復(fù)雜的，所以用評比、競賽、考試等形式去評定學(xué)校，是在所難免的；而且現(xiàn)在社會競爭激烈，要想學(xué)校有生存以及發(fā)展的空間，去迎合社會的要求，也是迫不得已的。但問題是我們當(dāng)教育工作者的要帶著良心去工作，本著教書育人的思想，不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；不能把學(xué)生當(dāng)作是制造好成績的機(jī)器，不要把學(xué)生當(dāng)作拿獎金的“搖錢樹”的話，我相信我們的教育就沒有了功利關(guān)系了。
當(dāng)今社會里，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，現(xiàn)在的小孩衣食無憂，又由于多數(shù)都是獨(dú)生子女的原因，在家里是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，不僅生活習(xí)性比較懶惰，思想上其實(shí)也比過去的孩子缺失了許多東西。其實(shí)，這就是為功利所困的“失真”教育?，F(xiàn)在大家都不難發(fā)現(xiàn)，新聞里常報(bào)道：一些青年因?yàn)榭诮嵌鴼⑷?；富二代醉酒駕駛撞人后揚(yáng)長而去；一些有錢人說用錢就能解決問題等。因此我們慨嘆：現(xiàn)在的人怎么越來越粗暴的呢？這就反思我們在對學(xué)生進(jìn)行道德教育方面還是否做到最好了。教師作為“人類靈魂的工程師”，其實(shí)在教育上不僅僅是要對學(xué)生進(jìn)行刻板的學(xué)科教育，更為重要的是對學(xué)生的靈魂洗滌和精神的再塑造。
其次，在還學(xué)生自由這一問題上，也是要下工夫的。書中毫不客氣地指出：人身自由是中國教育中嚴(yán)重受到忽視的教育自由。不能以任何遙遠(yuǎn)的目的犧牲兒童的身體利益，不能犧牲兒童的歡樂、游戲和交往的需要而把兒童放置在勞累之中。但有時(shí)反思我們自己呢，會有意無意地范下這個(gè)錯(cuò)誤。有時(shí)是因?yàn)樽ゾo評講練習(xí)的進(jìn)度而拖延了下課的時(shí)間，有時(shí)是怕出危險(xiǎn)而減少活動的時(shí)間，有時(shí)是火在當(dāng)前把學(xué)生大罵一頓，有時(shí)甚至是為了掌握知識而反復(fù)地練習(xí)。所有的這些，都是在剝削著學(xué)生的自由，摧殘著這幼小的生命。作為教育工作者只有認(rèn)識到這些是錯(cuò)誤的行為的話，才會懂得關(guān)愛我們的學(xué)生，才能更好地開展教育工作。
第三，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，因材施教。北京電視臺記者馬薇所舉的一個(gè)國外學(xué)生莎拉的學(xué)習(xí)例子，是一個(gè)很有代表性的事例。我們現(xiàn)在布置作業(yè)，沒有考慮孩子的能力特點(diǎn)，只是考慮到自己批改時(shí)的方便，就“一刀切”，統(tǒng)一作業(yè)。其實(shí)細(xì)想一下，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，是一種折磨，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了，還要再做。所以，有時(shí)在作業(yè)布置方面要學(xué)會靈活，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生實(shí)際來布置不同層次的作業(yè)，以達(dá)到激勵效果。
但話分兩頭，我對書中所說的因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生性格而允許孩子動著學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)持保守的態(tài)度。雖然我們的課堂要求學(xué)生端端正正地坐著聽課，不許亂動是有點(diǎn)壓抑了學(xué)生的自由，但對于學(xué)生人數(shù)比較多的教學(xué)班來說，起碼它能保證學(xué)生的聽課率，也保證教學(xué)能按計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生懂得規(guī)范的一種途徑，如果允許個(gè)別好動的學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，由于他們的自制力不強(qiáng)，所以不但不能培養(yǎng)性格，還連基本的知識都學(xué)不進(jìn)去。所以，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律，坐立的姿勢，這是學(xué)習(xí)的基本。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，書中所選取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是舉的例子也好，作為教學(xué)工作者，都要認(rèn)識到自己的工作對象是天真爛漫的孩子，教育的任務(wù)不僅是知識的傳授，人格的培養(yǎng)，還有的是人文的關(guān)懷。只有把別人的孩子當(dāng)成是自己的孩子來教，才會切身地為孩子著想。
我不太懂用華麗的詞語來修飾，也沒有用形象的修辭來表達(dá)，只是用平淡的片言只語，來表達(dá)我讀完這本書后最深的體會。作為教師，我希望帶著學(xué)生，能彼此回到教育的原點(diǎn)——既教書，又育人；既學(xué)知識，又學(xué)做人。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十三
一個(gè)偶然的機(jī)會，有幸拜讀了吳春波先生的專著《回到原點(diǎn)》，該書以企業(yè)人力資源管理為出發(fā)點(diǎn)，研究中國企業(yè)的經(jīng)營管理問題，是本書貫穿始終的主線。本書把對企業(yè)經(jīng)營管理問題的思考，聚焦于一些原命題，即企業(yè)經(jīng)營管理的基本的理論問題和基本的實(shí)踐問題，力求對這些問題有所感悟、有所思考、有所提升，為企業(yè)經(jīng)營管理者的思考與探索提供牽引和啟發(fā)。
在知識經(jīng)濟(jì)中，我國企業(yè)從理念上開始越來越重視人力資源的開發(fā)和管理，但能夠真正將人力資源管理納入企業(yè)經(jīng)營管理體系中的不多見。在我國企業(yè)中，雖然人力資源部門的組織框架已經(jīng)搭起，但實(shí)際上還在進(jìn)行傳統(tǒng)的人事管理工作。有人認(rèn)為：在我國企業(yè)中只有人事管理，而沒有人力資源管理。此言雖有偏激，但也不無道理。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有一點(diǎn)是不容忽視的，這就是許多企業(yè)的經(jīng)營管理者對人力資源管理體系的理解存在著問題，沒有系統(tǒng)地把握現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)質(zhì)，因而在企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐中對人力資源管理定位不準(zhǔn)確，加之企業(yè)人力資源管理者的職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，使我國企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐處于一種非常尷尬的落后局面。
價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評價(jià)和價(jià)值分配構(gòu)成了現(xiàn)代人力資源管理的主體體系。企業(yè)人力資源管理體系的建立應(yīng)該圍繞著這三方面構(gòu)成的“價(jià)值鏈”來構(gòu)建。也就是說，全力創(chuàng)造價(jià)值，科學(xué)評價(jià)價(jià)值，合理分配價(jià)值及其三者的閉合循環(huán)，是企業(yè)人力資源管理體系建設(shè)的核心與重點(diǎn)。
建立價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評價(jià)和價(jià)值分配的價(jià)值鏈，并使之形成良性循環(huán)，是指導(dǎo)企業(yè)構(gòu)建人力資源管理體系的重要理念和可操作的思路。
企業(yè)經(jīng)營的目的是取得長期穩(wěn)定的效益，企業(yè)管理的目的在于持續(xù)不斷地提高員工的工作效率，經(jīng)營管理的核心就是通過高效率實(shí)現(xiàn)高效益，這是任何企業(yè)的共性。
那么企業(yè)該如何產(chǎn)生高效率呢?高效率來自于組織的簡約，流程的暢通，工藝的改進(jìn)，工作的熟練，員工的職業(yè)化，而這些都?xì)w結(jié)為企業(yè)的內(nèi)部管理。一個(gè)低效率的企業(yè)無法在市場上長期立足，除非它是壟斷企業(yè);否則，沒有高效和有效管理的企業(yè)就不可能擁有高效率。
這些都是企業(yè)最為本源和原始的問題，而許多企業(yè)恰恰正是在這些問題上迷失了方向，忽視或忘記了這些基本的常識，犯了許多常識性錯(cuò)誤。一旦企業(yè)忘乎所以地以為自己可以主宰或超越基本的原命題，一旦不按規(guī)則出牌成為企業(yè)推崇的商業(yè)模式，企業(yè)也只能在其原點(diǎn)徘徊。
企業(yè)的發(fā)展要走出原點(diǎn)，要達(dá)到幸福的彼岸，其理念、思考與思路必須回到原點(diǎn)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十四
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心?！白x書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、閱讀——主題教學(xué)的精華。
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十五
本學(xué)期讀了竇xx老師的作品《回到教育的原點(diǎn)》。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從“回到素養(yǎng)—好教師從哪里來”、“回到課堂—好教師到哪里去”、“回到制度—教學(xué)管理者該怎么做”、“回到教育—我們能做什么”、“玫瑰小語—致你我他”五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第四部分中的“寫好方塊字，教育要做什么”。竇老師從“主要問題在哪兒”、“語文老師該怎么做”進(jìn)行了分析。對于現(xiàn)今電子信息時(shí)代來說，過于依賴用電腦、手機(jī)打字，因而現(xiàn)在的學(xué)生寫字書寫潦草。對于日常的寫字教學(xué)，學(xué)生的寫字由語文老師負(fù)責(zé)，識字教學(xué)，是貫穿于整個(gè)小學(xué)語文。竇老師說“要面對現(xiàn)實(shí)，用發(fā)展的眼光看待未來漢字的發(fā)展?！蔽覀冋Z文老師當(dāng)做的，要盡力強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字，繼續(xù)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。
上周王璐君老師的書法講座，讓我更深刻的體會到：字，還需好好寫！竇老師從：“記憶字形、寫字指導(dǎo)、字體樣式”三個(gè)方面針對寫字教學(xué)中的問題提出改進(jìn)建議。在記憶字形的教學(xué)步驟中要適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。寫字時(shí)要注意筆順、字形、偏旁結(jié)構(gòu)，田字格占格位置，并讓學(xué)生觀察字的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能越寫越好。
從竇老師寫好方塊字到王老師的書法講座，深深感知：識字、寫字在小學(xué)階段必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，適當(dāng)邊指導(dǎo)邊板書示范，引導(dǎo)學(xué)生都要把字寫好。這樣我們傳統(tǒng)的民族文化才得以發(fā)展和弘揚(yáng)下去。那么，讓我們從現(xiàn)在開始，從自身做起，寫好方塊字！