教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織規(guī)劃的重要工具，它是教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思考和準(zhǔn)備的重要依據(jù)。教案的編寫(xiě)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)工作不可或缺的一部分。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣，符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求。這是一份優(yōu)秀的教案示范，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
教案七年級(jí)教案篇一
1．說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖――參天大樹(shù)，
思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開(kāi)的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類(lèi)
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類(lèi)型
枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長(zhǎng)點(diǎn)――使芽軸不斷伸長(zhǎng)
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題。
1．樹(shù)皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹(shù)要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
教案七年級(jí)教案篇二
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
__教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
__教學(xué)策略。
說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教案七年級(jí)教案篇三
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。
品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語(yǔ)言描繪春天。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
教具：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
大自然充滿(mǎn)了美，人們對(duì)自然了充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問(wèn)題：
(1)第一段，運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示)： 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”
(2)第二段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?？倢?xiě)春天，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn)：這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法：巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導(dǎo)提問(wèn)：那么除了運(yùn)用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確：擴(kuò)寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示)：
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。
2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你), 都開(kāi)滿(mǎn)了花(趕趟兒)。
1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書(shū)面分析。
2、誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
教案七年級(jí)教案篇四
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤(rùn)賣(mài)弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境，春。
3．掌握下列多音多義字：
漲藏。
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
第一部分（1）盼春。
第二部分（2－7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（8－10）頌春。
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
首先，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?？傊髡邚牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊?，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊?guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者。
教案七年級(jí)教案篇五
1．初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀念。
2．初步讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)的手段與途徑，讓他們了解學(xué)習(xí)地理并不難，只要掌握正確的方法和技能，就能獲得豐富多彩的地理知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展地理意識(shí)與創(chuàng)新精神。
3．認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學(xué)校平面簡(jiǎn)圖。
4．通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題、應(yīng)用地理知識(shí)的重要性。
地理知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，七年級(jí)學(xué)生的感受和知識(shí)積累中，已經(jīng)積淀了大量的地理知識(shí)，為地理課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了必要的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能儲(chǔ)備。特別是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的提升，也為地理課程教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高、思考問(wèn)題的廣度和深度的拓展、對(duì)過(guò)去的探求和未來(lái)的關(guān)注更為主動(dòng)，地理課程在初中單獨(dú)設(shè)立便自然而又必要了。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯(lián)系的“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)成的。他們能夠說(shuō)出許多連老師也未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的奇聞趣事，卻很少關(guān)注其中的聯(lián)系和規(guī)律。也就是說(shuō)，他們的地理知識(shí)，起于興趣，仍止于興趣，這正是地理教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教師的價(jià)值所在：將學(xué)生的興趣導(dǎo)向?qū)σ?guī)律的探求，在規(guī)律的探求和應(yīng)用中，激發(fā)更高的興趣。
本章是初中學(xué)生接觸地理的第一課，此時(shí)學(xué)生對(duì)本學(xué)科富有強(qiáng)烈的好奇心和很高的期望值，如果此時(shí)我們能夠滿(mǎn)足這種好奇，達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)科的高期望，將對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，以生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，活潑、新穎的教學(xué)組織形式，變好奇為探究，化期望為參與。
學(xué)生大腦中存在的疑問(wèn)本身就千奇百怪，富有想象力和吸引力，如果能很好的利用，便可化疑問(wèn)為資源、化想象為興趣，所以在教學(xué)中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽參與，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為教學(xué)創(chuàng)造和諧卻又充滿(mǎn)問(wèn)題的情境。
課堂教學(xué)中建議多為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，將課本提供的內(nèi)容作為學(xué)生發(fā)散思維的線(xiàn)索，使其暢所欲言，感受地理知識(shí)的豐富多彩和重要價(jià)值。
第一節(jié)：我們身邊的地理。
本節(jié)內(nèi)容在教材的第2-5頁(yè)。
本節(jié)教材主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生初步了解身邊的地理知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣：解開(kāi)地理之謎、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設(shè)、地理與風(fēng)土人情。
知識(shí)與能力。
地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，從而使學(xué)生注意學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)、動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)和發(fā)展的地理知識(shí)。使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀念，使學(xué)生知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文化等方面都離不開(kāi)地理知識(shí)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)看圖完成活動(dòng)要求，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。通過(guò)閱讀材料理解社會(huì)生產(chǎn)特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際列舉出生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象。通過(guò)仿照舉例活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同的地理環(huán)境影響生產(chǎn)的原因。列舉出不同地區(qū)的自然環(huán)境和由此而形成的不同風(fēng)土人情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣和求知欲。
2．初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀念。3．培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。明白地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的重要意義。難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的所知所想。
教學(xué)突破。
關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)事例認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在各個(gè)方面的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。建議充分利用多種教學(xué)手段以及師生間互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1．給學(xué)生提供一些搜集地理資料的途徑，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等。2．將學(xué)生分組，以便課堂活動(dòng)。
3．布置學(xué)生搜集一些與課堂活動(dòng)有關(guān)的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備。
課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問(wèn)題和地理圖片。
本節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)1．導(dǎo)入新課。
2．提出一些地理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3．列舉與生活、生產(chǎn)建設(shè)以及風(fēng)土人情相關(guān)的地理知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)1．激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．思考問(wèn)題，并出示自己收集的圖片并提出問(wèn)題。3．通過(guò)事例親身感受地理與人類(lèi)的密切關(guān)系。
地理知識(shí)就存在于我們生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，地理學(xué)科是一門(mén)非常實(shí)用的常識(shí)性和知識(shí)性學(xué)科。地理是一門(mén)很有意義的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。擁有豐富的地理知識(shí)是一個(gè)現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。
第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)。
一、解開(kāi)地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產(chǎn)建設(shè)四、地理與風(fēng)土人情。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1．調(diào)查住家附近的商場(chǎng)是如何選址的，歸納其選址所考慮到的因素。將調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)一篇小論文。
2．家里都有產(chǎn)自哪里的工業(yè)日用品和農(nóng)產(chǎn)品？
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.新疆有句俗語(yǔ)：“早穿棉，午穿紗”。你知道其中的含義嗎？能解釋其中的原因嗎？
教學(xué)探討與反思。
本節(jié)課的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，所以對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)不強(qiáng)求學(xué)生掌握。充分利用多種教學(xué)手段，師生共同參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)地理有一定的感性認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)接觸地理知識(shí)，形成探索地理的觀念。
補(bǔ)充資料。
教案七年級(jí)教案篇六
設(shè)題意圖：通過(guò)朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。
朗讀指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
設(shè)題意圖：
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁，所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言，那將索然無(wú)味，也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫(xiě)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸?！薄吧詈星椤钡染伞?BR> 春風(fēng)除了像母親的手，你還覺(jué)得像什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?BR> 研討這道題，既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，后面各課都可運(yùn)用。
教案七年級(jí)教案篇七
1、學(xué)唱河北民歌《小放?！贰?BR> 2、欣賞京劇版本、任桂珍民歌版的《小放?！贰?BR> 指導(dǎo)學(xué)生用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱河北民歌《小放?！?。
1、八分休止符。
2、切分音的準(zhǔn)確處理。
1、通過(guò)學(xué)唱這首歌曲，使學(xué)生初步了解一問(wèn)一答的對(duì)唱形式。
2、激發(fā)孩子對(duì)民歌的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
《小放牛》是民間歌舞劇《小放?！分械囊欢文信畬?duì)唱。劇中小姑娘問(wèn)路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問(wèn)題，才肯告訴她。于是二人就一問(wèn)一答的對(duì)起歌來(lái)。這首河北民歌具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，二四拍，一段體，五聲徵調(diào)式，全曲由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一、第二樂(lè)句是一對(duì)上下句，第三、第四樂(lè)句是前兩句的變化重復(fù)（換頭合尾與同頭換尾）。音調(diào)明快流暢，歌舞的形式生動(dòng)，活潑有趣，充分表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的聰明才智和開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。歌曲中八分休止的切分節(jié)奏非常突出，使歌曲顯得詼諧、活潑。旋律的發(fā)展始終圍繞著主題素材展開(kāi)，流暢、一氣呵成。很容易記憶，成為流傳很廣的一首河北民歌。
多媒體設(shè)備、多媒體課件、鋼琴、教鞭。
一、欣賞河北另一版本的《小放?！贰?BR> 今天老師帶來(lái)了一首河北民歌（1）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)它唱了什么內(nèi)容？你可以從中挑選你印象最深刻的來(lái)說(shuō)（趙州橋）？（2）歌詞有什么特點(diǎn)？（一問(wèn)一答式）
二、趙州橋的介紹和傳說(shuō)。
（1）同學(xué)們，歌中唱到的趙州橋你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？有誰(shuí)能把你所知道的和我們分享一下？讓我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)進(jìn)一步的了解它?。úシ乓曨l）
（2）這么堅(jiān)固的橋，到底是誰(shuí)造的呢？真的是歌中所唱的魯班嗎？不是。其實(shí)是隋朝的李春所修，歌中提起的“魯班、圣人、張果老、柴王爺”都是傳說(shuō)。都是為了突出趙州橋的偉大而神化了。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“魯班造橋、神仙相試”的傳說(shuō)吧?。ǚ乓曨l）
三、學(xué)唱歌曲《小放?！贰?BR> 剛才我們聽(tīng)的是河北流傳最廣的民歌《小放?！罚p松活潑的曲調(diào)深受人們的喜愛(ài)，尤其是唱“趙州橋”的這一段，最是經(jīng)典，它已成為了河北省的招牌歌曲，就像我們江蘇民歌茉莉花一樣，家喻戶(hù)曉，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。
1、初聽(tīng)歌曲：說(shuō)說(shuō)它的演唱形式和節(jié)拍？（一問(wèn)一答的對(duì)唱形式、二四拍）強(qiáng)弱規(guī)律
同學(xué)們的耳朵挺靈的，歌中大部分采用了獨(dú)唱的形式，最后也用到了齊唱，從聽(tīng)覺(jué)上當(dāng)你仔細(xì)聆聽(tīng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友在唱，第一段在問(wèn)，第二段在答，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)看，你能分辨出來(lái)嗎？這個(gè)由二個(gè)人唱一問(wèn)一答的形式就叫對(duì)唱。
2、出示歌譜：說(shuō)說(shuō)演唱順序。
聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)歌曲的演唱順序？（第四樂(lè)句）
3、師帶學(xué)生認(rèn)識(shí)歌譜上的音（誰(shuí)認(rèn)得快就來(lái)當(dāng)小老師指譜）。
4、認(rèn)識(shí)八分音符，切分節(jié)奏。
音已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，如果我們?cè)偌由瞎?jié)奏就能唱出歌譜的旋律了。首先請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)音樂(lè)符號(hào)“7”是什么？（八分休止符）他有什么作用？（休止半拍）這種前后都是八分音符，中間四分音符的節(jié)奏叫切分節(jié)奏，中間一個(gè)音唱強(qiáng)一些叫切分音，跟老師一起唱一唱歌譜，八分音符處我們打個(gè)響舌，聽(tīng)！（師范唱、生學(xué)）
5、跟琴兩小節(jié)模唱歌譜（請(qǐng)一名學(xué)生指譜）。
6、加進(jìn)歌詞演唱。
（1）跟琴唱第一段歌詞第一遍注意：一字多音的唱法第二遍注意：強(qiáng)弱。
（2）下面聽(tīng)老師把第二段的結(jié)尾唱一下，與第一段有何不同？（最后一句提高八度）標(biāo)記一下，并跟師模唱最后一句歌譜及歌詞。
（3）跟琴唱第二段歌詞。
7、分角色演唱。
（1）跟琴師問(wèn)，生答（模仿老師的聲音、輕快的.突出強(qiáng)弱）。
（2）跟原伴奏男生問(wèn)、女生答、最后反復(fù)處齊。
四、欣賞京劇《小放?！?。
今天我們學(xué)的這首歌曲《小放牛》，很早以前就被引用到了我們中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲中。劇中小姑娘問(wèn)路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問(wèn)題，才肯告訴她。于是二人就一問(wèn)一答的對(duì)起歌來(lái)。今天老師也帶來(lái)了這段載歌載舞的戲曲片段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞。欣賞時(shí)想一想：
（1）這個(gè)戲曲片段屬于我國(guó)的什么劇種？
（2）請(qǐng)你跟著劇中的唱腔唱一唱、做一做！男孩模仿牧童，女孩模仿小姑娘！
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，我們中國(guó)的民歌博大精深，表現(xiàn)方式豐富多彩，不管時(shí)代如何變遷，相信民歌永遠(yuǎn)會(huì)陪伴我們，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族的根。讓我們?cè)凇缎》排！返母杪曋薪Y(jié)束今天的課吧！
教案七年級(jí)教案篇八
1、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法、講練法、
（一）重點(diǎn)
準(zhǔn)確掌握積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)、
（二）難點(diǎn)
用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括運(yùn)算性質(zhì)、
（三）解決辦法
增強(qiáng)對(duì)三種運(yùn)算性質(zhì)的理解，并運(yùn)用對(duì)比的方法強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到準(zhǔn)確地區(qū)分、
一課時(shí)、
投影儀或電腦、自制膠片、
3、通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明積的乘方性質(zhì)應(yīng)如何正確使用，師生共練以達(dá)到熟練掌握、
4、多種題型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能從不同的角度全面準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用該性質(zhì)、
（一）明確目標(biāo)
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)及其較靈活地運(yùn)用、
（二）整體感知
（三）教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方這兩個(gè)寨的運(yùn)算性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)完成一組練習(xí)，來(lái)回顧一下這兩個(gè)性質(zhì)：
填空：
教案七年級(jí)教案篇九
1.在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概況課文所選內(nèi)容中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。
2.聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中有關(guān)“學(xué)習(xí)之道”以及個(gè)人修養(yǎng)論述的理解。
3.將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，探究《論語(yǔ)》的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍視和熱愛(ài)。
聯(lián)系實(shí)際理解《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
引導(dǎo)法和講授法
一課時(shí)
(一)導(dǎo)入：
大家都知道孔子被稱(chēng)為萬(wàn)世師表的圣人，但你們知道嗎?孔子生非其時(shí)，一生屢遭打擊，從沒(méi)有獲得過(guò)實(shí)現(xiàn)自己理想的機(jī)會(huì)。如果我們細(xì)考孔子的一生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一生無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，只在很短的時(shí)間內(nèi)掌握過(guò)治理國(guó)家之權(quán)。但那些聲名顯赫的王公貴族們?cè)缫言跉v史的長(zhǎng)空中灰飛煙滅，而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著耀眼的光芒?？鬃尤ナ篮?，他的弟子們?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去，而子貢則整整為他守喪六年?？鬃拥降子性鯓拥娜烁聍攘Γ沟萌藗儗?duì)他這樣崇敬景仰呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近孔子，走近他的《論語(yǔ)》，來(lái)探尋其深邃的思想內(nèi)涵。
出示任務(wù)：對(duì)《論語(yǔ)》十二章課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧。
(二)再讀課文，遷移闡發(fā)
出示任務(wù)：
1.在上節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括所選的這幾則語(yǔ)錄中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。
反饋指導(dǎo)：注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
2.結(jié)合自身在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面存在的問(wèn)題，默讀課文，從文中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法態(tài)度，并談?wù)勀銓?duì)“學(xué)習(xí)之道”的理解。
反饋指導(dǎo)：注意與自身實(shí)際相聯(lián)系
(1)人不知而不慍，不亦君子乎?
(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?
(3)不義而富且貴，于我如浮云。
(4)博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。
反饋指導(dǎo)：理解詞語(yǔ)含義與探究現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合
(三)延讀《論語(yǔ)》，拓展提升
出示任務(wù)：
1.教師出示幾個(gè)《論語(yǔ)》中的小故事，并引出相關(guān)語(yǔ)句或章節(jié)，安排學(xué)生分組探究這些語(yǔ)句或章節(jié)的思想內(nèi)容。
反饋指導(dǎo)：將本課所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到探究中
(四)誦讀課文，情蘊(yùn)其中
帶有感情地齊聲誦讀課文，注意讀出音韻美，并在誦讀中進(jìn)一步品悟課文內(nèi)容，同時(shí)感受古代典籍的無(wú)窮魅力。
(五)小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)：《論語(yǔ)》完整而充分地反映了被我們尊稱(chēng)為“大成至圣先師”的孔子的為政以德、仁者愛(ài)人的政治思想，誠(chéng)信處事、智慧生存的人道思想，有教無(wú)類(lèi)、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想等等。所有牽涉到人類(lèi)生存與社會(huì)安定的各個(gè)方面都有深刻和卓有成就的論述，堪稱(chēng)人生的百科全書(shū)。雖然有些篇章僅僅是只言片語(yǔ)，但卻精辟微妙，發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年，今天讀來(lái)仍激蕩著我們的胸懷，啟迪著我們的智慧，給予我們豐厚的人生營(yíng)養(yǎng)。
作業(yè)：1.課后自主閱讀《論語(yǔ)》，將自己最喜歡的部分摘抄下來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。
2.《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累，與同學(xué)分享。
教案七年級(jí)教案篇十
１、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
２、過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
１、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
２、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；
默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭； 三人行，必有我?guī)熝桑?BR> 明確：其它話(huà)說(shuō)的是人的修養(yǎng)、精神境界。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法？（具體見(jiàn)補(bǔ)充練習(xí)）
（1）順接（表修飾、表并列、表順承）；
（2）轉(zhuǎn)接
1、用課文的原句回答問(wèn)題。
（1）作者闡述學(xué)和思辨正關(guān)系的句子的哪句？
（2）作者說(shuō)明孔文子稱(chēng)“文”的原因是什么？
（3）作者強(qiáng)調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么？
2、《論語(yǔ)》中很多話(huà)后來(lái)成為，下面句中各含一個(gè)請(qǐng)找出來(lái)。
（1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？（不亦樂(lè)乎）
（2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）
（3）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。（不恥下問(wèn)）
（4）三人行，必有我?guī)熝伞＃ㄈ诵斜赜形規(guī)煟?BR> （5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）
3、“而”字的兩種用法
（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（順）
（2）人不知而不慍（轉(zhuǎn)）
（3）溫故而知新（順）
（4）學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)）
（5）默而識(shí)之（順）
（6）學(xué)而不厭（轉(zhuǎn)）
（7）擇其善者而從之（順）
4、背誦五則
《論語(yǔ)》六則
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑?BR> 個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍
教學(xué)態(tài)度：誨人不倦
教案七年級(jí)教案篇十一
（3）學(xué)習(xí)民族五聲調(diào)式
（4）完成實(shí)踐與創(chuàng)造第一題
【教學(xué)目標(biāo)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用富有彈性的聲音、熱烈的情緒演唱《軍民大生產(chǎn)》
（2）通過(guò)學(xué)唱《軍民大生產(chǎn)》以及聆聽(tīng)《杵歌》，完成實(shí)踐與創(chuàng)造第一題
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確地把握《軍民大生產(chǎn)》的力度、節(jié)奏
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、電子琴
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、設(shè)疑、看視頻
提問(wèn)：視頻中介紹了中國(guó)民歌中哪一種體裁類(lèi)型？一般采用怎樣的演唱方式？
2、提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）――解決知識(shí)點(diǎn)：勞動(dòng)號(hào)子
二、新課學(xué)習(xí)：學(xué)唱《軍民大生產(chǎn)》
1、回味經(jīng)典
（1）設(shè)疑、欣賞視頻
提問(wèn)：視頻中反映的是什么場(chǎng)景？
歌曲中有哪些旋律或歌詞會(huì)跟你留下印象？
提醒學(xué)生注意歌曲的情緒、速度、力度
（2）提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）――解決知識(shí)點(diǎn)：
情緒：熱烈地 速度：中速 力度：有力的或f（強(qiáng)）
2、歌曲簡(jiǎn)介
（1）展示圖片，介紹創(chuàng)作背景（教師口述）
皖南事變后，加緊了對(duì)陜甘寧邊區(qū)根據(jù)地的封鎖。為克服困難，1942年底，共產(chǎn)黨中央提出了“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，為爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也密切了黨政軍民的關(guān)系，樹(shù)立了自力更生、艱苦奮斗的延安精神。
為了反映陜甘寧邊區(qū)軍民當(dāng)時(shí)那種踴躍投入開(kāi)荒生產(chǎn)的熱烈情景，1945年，張寒暉用隴東民歌《推炒面》的`曲調(diào)填詞改編成歌曲《邊區(qū)十唱》，又叫《解放區(qū)十唱》。這首歌原曲共十段歌詞，采用一領(lǐng)一和的方式，歌詞朗朗上口，氣氛熱烈，很快就成為隴東軍民大生產(chǎn)的勞動(dòng)號(hào)子，并迅速傳到延安及各個(gè)根據(jù)地。
1964年，被選入音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》，歌詞精簡(jiǎn)為5段，并更名《軍民大生產(chǎn)》
（2）作者簡(jiǎn)介
作曲家、戲劇家。河北定縣人。一生創(chuàng)作歌曲五十余首，他創(chuàng)作的歌曲具有鮮明的民族風(fēng)格，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)。 其中《松花江上》、《去當(dāng)兵》、《游擊樂(lè)》等歌曲，曾在解放區(qū)和全國(guó)廣泛流傳，激勵(lì)了一代又一代的中華兒女。
3、旋律學(xué)唱
情況二：學(xué)生對(duì)歌曲已有初步印象――教師可先進(jìn)行一次歌曲范唱，或直接進(jìn)行旋律 教唱
（1）教師帶唱
【備學(xué)生】情況一：提醒學(xué)生注意第2、4、9小節(jié)的“”記號(hào)
情況二：歌曲中第6、7小節(jié)為節(jié)奏難點(diǎn)，應(yīng)多花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)
（3）讓學(xué)生找出歌曲中出現(xiàn)的音符及結(jié)束音――解決知識(shí)點(diǎn)：分析歌曲調(diào)式
4、歌詞學(xué)唱
【備學(xué)生】歌曲中第6、7小結(jié)為節(jié)奏難點(diǎn)，可多花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)
（2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種演唱形式（可靈活）
第1段――師領(lǐng)、生齊第2段――生領(lǐng)、師齊 第3段――左領(lǐng)、右齊
第4段――右齊、左領(lǐng)或輪唱 第5段――齊
5、創(chuàng)編歌詞
【備學(xué)生】情況一：學(xué)生反應(yīng)好――讓學(xué)生完全創(chuàng)編一段
情況二：學(xué)生反應(yīng)欠佳――教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)
三、新課學(xué)習(xí)：欣賞《杵歌》
1、展示圖片，知識(shí)拓展――解決知識(shí)點(diǎn)：勞動(dòng)號(hào)子的類(lèi)型
2、設(shè)疑、欣賞音樂(lè)
（1）提問(wèn)：視頻中的歌曲屬于哪種號(hào)子？
對(duì)比《軍民大生產(chǎn)》， 給你的感覺(jué)（情緒、速度、力度）有什么不 一樣？
為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的不同？
這首歌曲的結(jié)束音是什么？是什么調(diào)式？
（2）提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）
四、拓展（可視教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況適時(shí)安排，作為第二課時(shí)的鋪墊）
1、設(shè)疑、欣賞視頻：視頻中的歌曲屬于哪種號(hào)子？
2、提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）
五、課堂總結(jié)
今天我們共同學(xué)唱了《軍民大生產(chǎn)》，通過(guò)學(xué)唱感受了勞動(dòng)節(jié)奏特點(diǎn)及歌曲的樂(lè)觀情緒
因此，老師總結(jié)出兩句話(huà)――音樂(lè)源于生活，卻又高于生活
教案七年級(jí)教案篇十二
以新課程理念為指導(dǎo)思想；以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)基點(diǎn)；以科研課題為行動(dòng)引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本的出發(fā)點(diǎn)。力求在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們親自動(dòng)手操作動(dòng)手實(shí)踐，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，去繪制不同地形的等高線(xiàn)，深刻理解等高線(xiàn)地形圖的繪制原理，發(fā)現(xiàn)并能夠總結(jié)出等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)和規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并用總結(jié)的規(guī)律去解決具體的問(wèn)題。從而將這節(jié)課推向高潮。可以說(shuō)本節(jié)的教學(xué)思路是：?jiǎn)栴}引出——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)規(guī)律——解決問(wèn)題。
教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，第一是注意線(xiàn)索清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，方便學(xué)生理解記憶。這節(jié)課教材分為四個(gè)部分。本節(jié)課是第二課時(shí)，進(jìn)行的內(nèi)容是等高線(xiàn)地形圖和分層設(shè)色地形圖。等高線(xiàn)地形圖是初中地理培養(yǎng)學(xué)生空間思維的重要載體之一，而空間思維又是地里思維的重要組成部分。因此，這部分內(nèi)容具有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用。分層設(shè)色地形圖又是在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上繪制而成的，兩者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在初中地理教材中，常用的是分層設(shè)色地形圖，有很強(qiáng)的實(shí)用性。
知識(shí)掌握上，學(xué)生們已經(jīng)在地形圖的第一節(jié)課時(shí)了解了有關(guān)海拔和相對(duì)高度的含義陸地上的五種地形。心理上，學(xué)生對(duì)地理課感興趣，喜歡動(dòng)手操作。生理上，好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。結(jié)合我校的十五重大科研課題“實(shí)施新課程中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”我們地理組的子課題“在開(kāi)發(fā)利用課程資源中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”、“關(guān)于課外信息充實(shí)地理課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的價(jià)值性研究”，本節(jié)課切實(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作、多項(xiàng)信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅是個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者的角色。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）會(huì)識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
（2）學(xué)會(huì)讀分層設(shè)色地形圖。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)讀圖、繪圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)動(dòng)手操作、比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)和表示規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引出問(wèn)題：
俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，伴隨著優(yōu)美的風(fēng)景圖片，我滿(mǎn)懷激情的導(dǎo)入，千姿百態(tài)的地形轉(zhuǎn)化到平面上就是地形圖，為了深刻的理解等高線(xiàn)地形圖，課前，學(xué)生們親自動(dòng)手制作了山體模型，進(jìn)入模型展示環(huán)節(jié)：（模型是學(xué)生們課前制作的，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。然后教師拿出教具模型，明確山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。）。
（二）小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，嘗試探究：
1、等高線(xiàn)：
將立體的山體轉(zhuǎn)化到平面上，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)是等高線(xiàn)。何為等高線(xiàn)？”先請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱睦斫猓缓蠼處熃o出標(biāo)準(zhǔn)答案。為下一步學(xué)生在山體模型上繪制等高線(xiàn)作好了鋪墊。拉開(kāi)了動(dòng)手實(shí)踐的序幕，師生交流后利用多媒體形象動(dòng)畫(huà)演示。
2、探究活動(dòng)：將一座山體上特殊高度的等高線(xiàn)，投影到平面上，就繪制出了這座山體的等高線(xiàn)地形圖。怎樣能夠準(zhǔn)確科學(xué)地將立體山體上的等高線(xiàn)轉(zhuǎn)化到平面上？以小組為單位進(jìn)行等高線(xiàn)繪制活動(dòng)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，多種感官結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入學(xué)生中間，在學(xué)生完成的作品中選擇有代表性的兩張到三張等高線(xiàn)地形圖的示意圖畫(huà)到黑板上，為總結(jié)規(guī)律作準(zhǔn)備。
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，上升高度：
1、明確等高線(xiàn)繪制原理：動(dòng)畫(huà)演示。結(jié)合實(shí)際，比方說(shuō)我們?cè)诶L制泰山區(qū)域的等高線(xiàn)地形圖時(shí)，不能把泰山切割，做幾個(gè)切面。這只是繪制的原理。好像是把山切割一樣。重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。
2、師生互動(dòng)，學(xué)生到黑板前講解，教師因勢(shì)利導(dǎo)用彩色粉筆標(biāo)注出山頂、陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線(xiàn)地形圖上的彎曲規(guī)律。并利用多媒體課件降低知識(shí)難度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。巧妙地完成了由感性到理性。
3、分層設(shè)色地形圖：從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)帶有色彩的等高線(xiàn)地形圖。為什么要畫(huà)顏色呢？在學(xué)生講解中自然過(guò)渡到分層設(shè)色地形圖。教師強(qiáng)調(diào)國(guó)際上通行的做法，并出示兩張分層設(shè)色地形圖的圖片，增加感性認(rèn)識(shí)。
（四）應(yīng)用規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：
在問(wèn)題的設(shè)置上注意尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了梯度訓(xùn)練題。
1、基礎(chǔ)題：判斷山脊、山谷等基本特點(diǎn)。
2、開(kāi)放題：學(xué)校欲在七年級(jí)舉行一次越野比賽，請(qǐng)選定我班的登山路線(xiàn)？
（五）收獲體會(huì)，深情祝福，結(jié)束本課：
（在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下，出示一張珠穆朗瑪峰的圖片）。
“本節(jié)課同學(xué)們用靈巧的雙手，縝密的思考揭開(kāi)了等高線(xiàn)地形圖的神秘面紗，重走科學(xué)家的探索之路。科學(xué)的求知永無(wú)止境，讓我們滿(mǎn)懷探索的豪情去攀登一個(gè)又一個(gè)知識(shí)高峰?！奔?lì)學(xué)生，從課上延伸到課下。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
第四節(jié)地形圖。
學(xué)生作品展示。
本節(jié)課，力爭(zhēng)用全新的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，將課外信息與課堂教學(xué)有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中，多方面，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)充分，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三者有機(jī)結(jié)合，鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信心和榮譽(yù)感，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新品質(zhì)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
教案七年級(jí)教案篇十三
說(shuō)明：
因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作忙，忘記通知我們參加新教材培訓(xùn)。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作忙，學(xué)生的書(shū)沒(méi)有到齊，我手里只有一本教材。好在現(xiàn)在能上網(wǎng)找些資料，否則真不知道還敢不敢進(jìn)教室。原本1課時(shí)的內(nèi)容，我用了3課時(shí)，盡量講慢點(diǎn)，講細(xì)點(diǎn)，避免重點(diǎn)的東西沒(méi)有講。
師：同學(xué)們好，今天我們開(kāi)始上新課，請(qǐng)大家把書(shū)翻到。
第一單元中華文明的起源（板書(shū)）。
你們知道“中華”是什么意思嗎？
生：1.中華就是中國(guó)。2.中華就是中華人民共和國(guó)。
師：請(qǐng)大家把這段文字記在書(shū)上。在以后的課堂里，我們要記些東西，可以記在專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本上，也可以記在書(shū)上。我主張大家還是記在自己的書(shū)上，免得幾天以后，你的筆記本不知跑到那去了。書(shū)也會(huì)跑掉，不過(guò)這個(gè)可能性要小一點(diǎn)，希望你們能保存好你們的書(shū)，這里有你的，也有我的心血。最重要的將來(lái)初三復(fù)習(xí)時(shí)，你就不用到處求人找書(shū)了。
中國(guó)云者，以中外別地域之遠(yuǎn)近也；中華云者，以華夷別文化之高下也。――《章太炎文錄初編別錄卷一中華民國(guó)解》）。
（沒(méi)有別的東西可代替，只能板書(shū)了，胳膊都舉疼了，不由得寫(xiě)的快了點(diǎn)，引來(lái)學(xué)生一片抗議?？粗鴮W(xué)生抄黑板上的字，檢查了一下學(xué)生的情況，每班竟然有六、七個(gè)同學(xué)還沒(méi)有領(lǐng)到書(shū)，和我一樣窮。領(lǐng)導(dǎo)們真太忙了。）。
師：同學(xué)們能看懂這段文字嗎？
生：看不懂。
（也有說(shuō)部分看不懂，有位同學(xué)竟然來(lái)了句：“不知所云”。高材生。）。
師：歷史知識(shí)涉及的范圍很廣，古今中外、天文地理、醫(yī)藥衛(wèi)生、政治經(jīng)濟(jì)、軍事文化。特別是語(yǔ)言和哲學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容與歷史的關(guān)聯(lián)很大，同學(xué)們語(yǔ)言這一關(guān)一定要過(guò)，不能看完一段資料后“不知所云”。
“中華”在歷史上曾專(zhuān)指漢族，意思是“教化”，說(shuō)文化高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。在古代，“華”同“花”、“化”，（板書(shū)）“化”就是“教化”之意。在古代黃河中下游地區(qū)的人，認(rèn)為自己的文化高，是世界的中心。周?chē)渌宓娜宋幕?，是“夷”?！坝H被正教”接受先進(jìn)文化的人，自然就是中華，很自信，也很驕傲。當(dāng)然，還有一層意思，即使你生活在中原地區(qū)，奇裝異服，不知道孝敬長(zhǎng)輩，友愛(ài)兄妹，不學(xué)無(wú)術(shù)，沒(méi)有禮貌，也不能稱(chēng)為“中華”。
但是，大家要注意了。隨著中國(guó)近代歷史的發(fā)展，“中華”逐漸發(fā)展為多民族含義。因此，中華民族包括定居于中國(guó)領(lǐng)土內(nèi)的所有中國(guó)民族，即包括當(dāng)代的和在歷史上曾經(jīng)存在過(guò)而現(xiàn)在已經(jīng)消失的民族。
現(xiàn)在，我們看導(dǎo)言，這部分概述了本單元的主要內(nèi)容，這里面我們要記住那些內(nèi)容呢？大家跟著我看書(shū)。找到：
至少距今170萬(wàn)年，在我們祖國(guó)的大地上，已經(jīng)有了早期人類(lèi)的足跡。
約9000多年前，我國(guó)遠(yuǎn)古先民學(xué)會(huì)了耕種田地，栽培粟和稻。
我國(guó)是世界上最早進(jìn)入農(nóng)耕文化的國(guó)家之一。
大家用筆把這些內(nèi)容標(biāo)出來(lái)。同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)“四大文明古國(guó)”嗎？你知道是那些嗎？
古代埃及古代巴比倫古代印度古代中國(guó)（板書(shū)）。
現(xiàn)在大家把書(shū)翻到第3頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)。
第1課中國(guó)遠(yuǎn)古從類(lèi)（板書(shū)）。
一、人類(lèi)的起源（板書(shū)）。
師：同學(xué)們知道人類(lèi)是從那里來(lái)的嗎？
生：從猿變來(lái)的。
師：很好。誰(shuí)知道在古代，人們認(rèn)為人類(lèi)從那里來(lái)的？
生：女?huà)z娘娘造的。
師：你們?cè)趺粗赖模?BR> 生：我們語(yǔ)文書(shū)上有。
師：大家可以看到：學(xué)科之間相通的。在語(yǔ)文課中我們可以學(xué)到許多歷史知識(shí)。誰(shuí)能為我們講一下其他的人類(lèi)起源的。
（七年級(jí)《語(yǔ)文》中選了袁珂先生《中國(guó)古代神話(huà)》中有關(guān)“女?huà)z”的一篇。）。
1.神話(huà)傳說(shuō)（板書(shū)）。
（學(xué)生絕大多數(shù)知道上帝造人。但不能講一個(gè)完整的故事。）。
師：下面我為大家講一講有關(guān)人類(lèi)起源的幾個(gè)神話(huà)傳說(shuō)。我們就從文明古國(guó)講起。
古代埃及：古代埃及關(guān)于人類(lèi)起源的傳說(shuō)有幾個(gè)不同的版本。其中流傳比較廣的有：人類(lèi)是神呼喚而出的。傳說(shuō)在世界出現(xiàn)之前，全能的神“努”就已存在，她創(chuàng)造了天地的一切，她呼喚“蘇比”，就有了風(fēng)；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過(guò)埃及，她一次次呼喚，萬(wàn)物一件件出現(xiàn)，最后，她道出“男人和女人”，轉(zhuǎn)眼間，埃及就住滿(mǎn)許多人。造物工作完成，“努”就將自己變成男人外形，成為第一位法老王，統(tǒng)治大地人類(lèi)，開(kāi)創(chuàng)繁榮。還有一種說(shuō)法：認(rèn)為人是太陽(yáng)流出來(lái)的眼淚。
古代兩河流域的蘇美爾人《七表詩(shī)》中，描述在創(chuàng)世之前有一對(duì)神靈，阿斯普是男神，為淡水海洋，梯阿馬特是女神，為咸水海洋。二神生下了眾多神靈，后來(lái)神之間發(fā)生大決戰(zhàn)，一方以梯阿馬特為首，一方馬爾都克為首，馬爾都克是以梯阿馬特的曾孫。馬爾都克戰(zhàn)勝梯阿馬特，將她的身體一分為二造出天地，又用梯阿馬特的主要支持者金古的血液造出人，并強(qiáng)迫人膜拜神。
古印度神話(huà)也認(rèn)為太初只有水，但是水中并無(wú)神，而是出現(xiàn)一個(gè)金蛋，孵出梵天大神，梵天以?xún)砂氲皻?chuàng)造天地，然后從其身體的各個(gè)部位誕生萬(wàn)物。這部分內(nèi)容我們將在世界歷史中學(xué)到。
還有其他文明中人類(lèi)起源的傳說(shuō)，比如：
大家都熟悉的上帝造人。這是源傳于猶太人中的故事，《圣經(jīng)》里話(huà)說(shuō)上帝花了五日時(shí)間創(chuàng)造了大地萬(wàn)物，到第六日她說(shuō)：“我們要照著我們的形象，按著我們的樣式造人……”于是用地上的塵土造人，將生氣吹進(jìn)人的鼻孔后，就成為活生生的男人，取名亞當(dāng)。不久便取下亞當(dāng)?shù)囊粭l肋骨，造成一個(gè)女人，亞當(dāng)說(shuō)：“這是我骨中的骨，肉中的肉，可以稱(chēng)她為女人。”這有點(diǎn)和中國(guó)女?huà)z摶土造人類(lèi)似。
還有希臘神話(huà)，今年奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式大家看了嗎？古希臘的神話(huà)有許多有趣的故事，我們將來(lái)學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)，再給大家講，現(xiàn)在我們聽(tīng)聽(tīng)古希臘人是怎么說(shuō)人類(lèi)起源的：眾神之中的普羅米修斯和弟弟厄庇墨透斯合力塑造人和賦予人和其它所有動(dòng)物以生本領(lǐng)。普羅米修斯用土和水揉成了泥，照著神的模樣捏出了人，他使人呈站立的姿勢(shì)，厄庇墨透斯將勇敢、力氣、快速、伶俐等天賦分別賜予各種動(dòng)物。厄庇墨透斯慷慨地把各種天資贈(zèng)予各種動(dòng)物，到最后竟沒(méi)有剩下甚么象樣的天賦能給最崇高的被造物人類(lèi)。于是普羅米修斯升到天上，在太陽(yáng)神馬車(chē)?yán)稂c(diǎn)燃了一只火把，將火送到地上來(lái)。奧運(yùn)會(huì)傳遞火炬據(jù)說(shuō)就是從這來(lái)的。
日耳曼神話(huà)認(rèn)為人類(lèi)是植物所變的。它說(shuō)有一天，天神歐丁和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長(zhǎng)了兩棵樹(shù)，其中一棵姿態(tài)雄偉，另一棵姿態(tài)綽約，於是下令把兩棵樹(shù)砍下，分別造成男人和女人，歐丁首先賦予生命，其他的神分別賦予理智、語(yǔ)言、血液、膚色等，成為日耳曼的祖先。
還有澳洲神話(huà)中說(shuō)人是蜥蜴變的；美洲神話(huà)則說(shuō)人是山犬、海貍、猿猴等變的；某個(gè)印第安人部落認(rèn)為神用一只在原始海洋上游泳的鴨子的蹼足上粘著的泥土造出大地和生物；而西非某個(gè)部落則認(rèn)為世界是在螞蟻的排泄物中產(chǎn)生的。
生：沒(méi)知識(shí)，沒(méi)科學(xué)，沒(méi)文化。
師：還有沒(méi)有別的原因呢？
它也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人類(lèi)缺少交流，沒(méi)有交往，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的。還說(shuō)明人類(lèi)是渴望了解自己是從哪來(lái)的，還說(shuō)明人類(lèi)是充滿(mǎn)幻想的，勤于思考，勇于探索的。我們的祖先為人類(lèi)的起源想到了各種的可能性，在不斷的錯(cuò)誤中最終找到科學(xué)的答案。我們對(duì)未來(lái)也有許多幻想，有的也許只能是“夢(mèng)”，但在眾多的“夢(mèng)”中，說(shuō)不定那個(gè)“美夢(mèng)”就會(huì)“成真”。
同學(xué)們，我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)這些神話(huà)和傳說(shuō)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)把課本翻到第15頁(yè)，將這段文字標(biāo)出來(lái)：
是我們祖先經(jīng)長(zhǎng)期口耳相傳保存下來(lái)的“歷史”，盡管有后人夸張和添加的成分，其中的人物和事件是否真實(shí)也還需要考古證實(shí)，但必定保留著許多反映先民生活和社會(huì)組織發(fā)展情境的歷史記憶。因此傳說(shuō)多少能幫助我們復(fù)原某些遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史場(chǎng)景。
（以上用1課時(shí)）。
2.人類(lèi)是從一種古猿進(jìn)化而來(lái)的。
（失敗，沒(méi)有學(xué)生知道，一臉的茫然。）。
上一課，我們?cè)诮滩纳蠘?biāo)出了一段文字，大家還記得嗎？
（終于想起來(lái)了，有學(xué)生翻到第15頁(yè)，知道我要問(wèn)的問(wèn)題。）。
生：1.我們發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址。2.我們發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)化石。3.我們找到了元謀人、北京人。
師：大家看教材是怎么敘述這段文字的？
生：科學(xué)研究。
師：科學(xué)研究，要有科學(xué)精神。這是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要概念。下面這段文字請(qǐng)大家記不來(lái)。
所謂科學(xué)精神就是重事實(shí)，重證據(jù)，重邏輯，不以主觀好惡任意歪曲事實(shí)，改變事實(shí)，取舍事實(shí)，普及剪裁事實(shí)，屬于所謂“求真”的范疇。――《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（板書(shū)）。
大家要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這段話(huà)的含義。科學(xué)精神滲透在我們整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須遵循的基本準(zhǔn)則。
現(xiàn)在同學(xué)們看教材中的插圖《從猿到人的演化示意圖》。根據(jù)大量的考古發(fā)掘，科學(xué)研究告訴我們知道人類(lèi)距今至少已有300萬(wàn)年的歷史了。人類(lèi)的體質(zhì)在不斷的變化中。現(xiàn)在大家把書(shū)翻到第4頁(yè)：
二、中國(guó)境內(nèi)的原始人類(lèi)（板書(shū)）。
師：“原始”是什么意思？“原”指原來(lái)，“始”指開(kāi)始?！霸肌笔侵搁_(kāi)始的，古老的,未經(jīng)開(kāi)發(fā)的?！霸既祟?lèi)”就是說(shuō)最早的人類(lèi)。現(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)翻到第7頁(yè)，看插圖《我國(guó)境內(nèi)重要的原始人類(lèi)化石和遺址分布圖》。
圖中有北京人、山頂洞人、丁村人、元謀人等，這和我們現(xiàn)在所說(shuō)的某個(gè)地方的人一樣不一樣呢？比如：“北京人”，可不可以指現(xiàn)在的北京人？顯然不能，這里的“北京人”是指生活在北京的一些原始人類(lèi)。
通過(guò)這個(gè)圖我們能得到有關(guān)中國(guó)原始人類(lèi)的哪些信息呢？分布廣，許多地方都有原始先民們生活的遺跡。
在這幅圖里大家至少要注意三種人：
1.元謀人（板書(shū)）。
2.北京人（板書(shū)）。
3.和縣人（板書(shū)）。
請(qǐng)大家在圖中找到他們的位置。我們?yōu)槭裁匆⒁馑麄兡兀窟@是有原因的，元謀人，生活在距今約170萬(wàn)年前，是我國(guó)目前所知生存年代最早的原始人類(lèi)。北京人是遺留人類(lèi)化石殘骸最多的。我說(shuō)的這兩句話(huà)請(qǐng)大家在教材第4頁(yè)找到并標(biāo)出來(lái)。
這里要注意：我們以后要掌握的一些歷史知識(shí)，主要是最多、最早、最大、最什么什么的。也就是說(shuō)我們要記住一些有代表性，有標(biāo)志性的事件、人物。并以他們?yōu)槔私馊祟?lèi)歷史的進(jìn)程和時(shí)代特點(diǎn)。
為什么要了解“和縣人”呢？它有什么代表性呢？請(qǐng)大家記在書(shū)上：我省境內(nèi)已知的最早人類(lèi)。（板書(shū)）1980～1981年發(fā)現(xiàn)于安徽省和縣陶店鎮(zhèn)汪家山北坡石灰?guī)r洞穴中。和縣人化石包括一個(gè)近乎完整的頭蓋骨和其他化石。頭蓋骨屬一男性青年個(gè)體。除顱底缺失較多外，腦顱的絕大部分都保存下來(lái)。它在形態(tài)上具有直立人的許多典型特征，和縣人頭骨在總的形態(tài)上和北京人的較為相似，但又有一些較進(jìn)步的特征。
現(xiàn)在，大家想一想，我們講某種人，主要的依據(jù)是什么？
原始人類(lèi)的遺跡，即原始人類(lèi)的化石和其他的生活痕跡。這里我要指出：在上一次的作業(yè)中，有的同學(xué)說(shuō)歷史就是書(shū)上記載的事。這句話(huà)是錯(cuò)的。歷史是過(guò)去的事，只要是過(guò)去的事，書(shū)上沒(méi)有記載，也是歷史。我們了解歷史、研究歷史，書(shū)，或者說(shuō)文字是主要的途徑，但不是唯一的，我們還可能通過(guò)大量的實(shí)物、圖片、影視資料等方式了解歷史。
生：使用火。
（學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的有：元謀哪個(gè)地方有人；元謀人生活的年代距今170萬(wàn)年；元謀人使用石器；）。
生：雷電、火山、隕石、物體自燃。
師：我們剛才講了科學(xué)精神，重事實(shí)，重證據(jù)，重邏輯。我們?cè)诳疾鞖v史時(shí)，證據(jù)要充分?！疤啃己蜔恰保赡苁悄撤N天然火的杰作，也可能是人類(lèi)利用天然火的痕跡，甚至有可能是人工取火，那種可能是真的，我們要用證據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，當(dāng)證據(jù)不足時(shí)，我們只能說(shuō)：元謀人可能使用火（板書(shū)）。
（第3課時(shí)）。
同學(xué)們好，今天我們已經(jīng)講了人類(lèi)的起源及中國(guó)原始人類(lèi)，講了元謀人，和縣人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北京人，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，回答下列幾個(gè)問(wèn)題。
三、北京人的生活。
1.時(shí)間大約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年。
2.地點(diǎn)北京西郊周口店龍骨山洞穴里。
3.體質(zhì)能夠直立行走，雙臂運(yùn)用自如，頭部保留著不少猿人的特征。
4.生活采集和狩獵，舊石器時(shí)代，使用火。
（右邊各項(xiàng)在學(xué)生回答后，板書(shū)）。
學(xué)生閱讀教材后，回答以上幾個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生了解賈蘭坡、裴文中兩位考古學(xué)家。對(duì)照第5頁(yè)的圖《依據(jù)化石殘骸復(fù)原的北京人胸像》，講解北京人的體質(zhì)特征。
解釋“舊石器時(shí)代”：
使用火的好處：火是人類(lèi)第一次掌握的自然力。
（向?qū)W生提出了注意人與自然的關(guān)系，幾個(gè)同學(xué)說(shuō)到了“人定勝天”，“天人和一”等詞。不知如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有想到好的辦法。）。
各班回答情況比較正常，但也有幾個(gè)例外。
1.時(shí)間五班，我剛寫(xiě)完時(shí)間，有個(gè)同學(xué)就說(shuō)出170萬(wàn)年。全班同學(xué)大笑，我想是沒(méi)有看清題目，提出認(rèn)真閱讀教材，看清題目的要求。
2.地點(diǎn)五班，回答地點(diǎn)時(shí)，把“龍骨山洞穴”讀成“龍骨－山洞－穴”。
3.體質(zhì)這個(gè)問(wèn)題回答的不太好，幾個(gè)班的同學(xué)把整段的內(nèi)容都讀了出來(lái)。也有的同學(xué)只是讀了頭部保留的猿人的特征：額骨低平，眉骨粗壯，嘴巴前伸，很像猿猴。
指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上的“思考與討論”及“想象”。布置作業(yè)“北京人的一天”。
后記：
1.用三課時(shí)上完一節(jié)，這是第一次，感覺(jué)是特別的累，有點(diǎn)兒力不從心，無(wú)從著力，完全沒(méi)有以前上課的從容。
2.由于是讓學(xué)生自由回答問(wèn)題，課堂有點(diǎn)兒亂，六班整體尚可，二班、五班部分同學(xué)乘機(jī)起哄。我雖訓(xùn)了幾個(gè)同學(xué)，但語(yǔ)言的力度顯然不夠。二班的一位男同學(xué)，竟然把上衣扣子全部解開(kāi)，把那并不健美的胸肌展示出來(lái)。還是二班，少了一個(gè)人，一問(wèn)，竟然是大名鼎鼎。（去年的初一學(xué)生，半個(gè)多學(xué)期沒(méi)有到校上課，理由是期中考試沒(méi)考好，班主任竟敢點(diǎn)名批評(píng)他。在提出要教訓(xùn)班主任，嚇得班主任只好辭職后，教室里也難見(jiàn)到他了。卻時(shí)常能看到他的母親到學(xué)校吵鬧。沒(méi)想到竟留在初一了，恰巧又帶他的課?？喟。。┱娌焕⑺摹坝⒚?，開(kāi)學(xué)才一周多，又不見(jiàn)了?？蓱z我，對(duì)他是久聞大名，如雷貫耳，卻難識(shí)廬山真面目。
3.教師用書(shū)終于發(fā)了下來(lái)，也許后面的課能輕松一點(diǎn)。
教案七年級(jí)教案篇十四
１、掌握和應(yīng)用平衡膳食的要求，指導(dǎo)日常飲食。
２、了解青春期飲食習(xí)慣于健康的關(guān)系。
３、運(yùn)用體育鍛煉和調(diào)整飲食的辦法來(lái)控制體重。
重點(diǎn)：了解科學(xué)合理膳食在成長(zhǎng)中的重要性。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一份合理的膳食食譜，培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責(zé)任感。
情景導(dǎo)入：你是胖還是瘦，怎樣衡量呢？你知道體重指數(shù)嗎？根據(jù)下面的公式、和自己測(cè)量的數(shù)值計(jì)算一下自己的體重指數(shù)，看看自己的身體胖瘦！
體重指數(shù)=體重（千克）/身高（米）
引出課題
（一）平衡膳食與健康
1、你知道食物的分類(lèi)嗎？
2、一日三餐如何搭配呢？
具體要求：
食物多樣，谷物為主，粗細(xì)搭配；多吃蔬菜、水果和薯類(lèi)；每天吃奶類(lèi)、大豆或其制品；常吃適量的魚(yú)、禽、蛋和瘦肉；減少烹調(diào)油用量，吃清淡少鹽的膳食。
3、對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要做到平衡膳食以外，還要重視以下兩個(gè)方面
（1）三餐定時(shí)定量，保證吃好早餐，避免盲目節(jié)食
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，三餐定時(shí)定量才能更有利于身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。早餐一定要攝入足夠的谷物類(lèi)食物以提供能量，避免因血糖濃度下降而導(dǎo)致大腦能量不足和注意力下降，降低學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期不吃早餐還會(huì)誘發(fā)消化道疾病，影響健康。
（2）吃富含鐵和維生素c的食物
（二）飲食、鍛煉與控制體重
1、判斷肥胖的標(biāo)準(zhǔn)
你的身體胖嗎？
2、合理控制體重
中學(xué)生正處在身體快速發(fā)育階段，如果超重或者肥胖，一般不采用禁食和饑餓療法，更不能采用藥物和手術(shù)治療，的方法就是調(diào)整飲食和加強(qiáng)體育鍛煉。
3、生活現(xiàn)場(chǎng)
你愛(ài)吃油炸食品嗎？你知道這些嗎
（三）你必須了解合理膳食促進(jìn)健康的知識(shí)
1、調(diào)整飲食
（1）宜吃的食物
（2）少吃的食物
2、體育鍛煉的方法
（1）運(yùn)動(dòng)方式：以有氧運(yùn)動(dòng)為主，如快走、慢跑、上下樓梯、跳繩、打球、游泳、騎自行車(chē)、登山等運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行一些柔韌練習(xí)和力量練習(xí)。
（2）運(yùn)動(dòng)輕度：采用中等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，建議運(yùn)動(dòng)時(shí)心率保持在每分鐘110~13次左右。
（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)間：開(kāi)始時(shí)可以少些，循序漸進(jìn)得到每天60分鐘或更長(zhǎng)，每次在30分鐘以上；也可以通過(guò)每天進(jìn)行6次，每次10分鐘的段時(shí)間積累。
七、布置作業(yè)
制定一份設(shè)計(jì)一份合理的膳食食譜
教案七年級(jí)教案篇十五
本課內(nèi)容為音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)一課時(shí)?！饵S河頌》、《走進(jìn)新時(shí)代》是兩首中國(guó)的頌歌。
《黃河頌》，男高音獨(dú)唱，《黃河大合唱》的第二樂(lè)章，三段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)由悠揚(yáng)抒情發(fā)展為寬廣、激昂，熱情地歌頌了黃河的英雄氣魄和祖國(guó)的悠久歷史，以及中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)性格。
《走進(jìn)新時(shí)代》是一首現(xiàn)代作品曲調(diào)優(yōu)美、深情，以領(lǐng)唱和合唱的形式歌頌了我們偉大的黨和人民。
1、所教學(xué)生為九江市修水縣大橋鎮(zhèn)中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，思維活躍，情感豐富。
2、多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與，課堂表現(xiàn)熱情很高，參與合作意識(shí)很強(qiáng)。
3、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，且有豐富的想象力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠在老師的啟發(fā)下自制打擊樂(lè)器，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、個(gè)別學(xué)生缺乏自信，在歌唱時(shí)不敢張口大聲歌唱，需要教師不斷鼓勵(lì)，在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自信。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生了解頌歌這種音樂(lè)作品體裁，能簡(jiǎn)敘頌歌體裁的概念，掌握頌歌題材的特點(diǎn)和頌歌的類(lèi)型，并能夠通過(guò)聽(tīng)賞辨別出頌歌的歌頌對(duì)象及演唱形式。
在聽(tīng)賞作品的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，在演唱頌歌中獲得音樂(lè)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)賞中有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，在聽(tīng)賞頌歌之后，按小組進(jìn)行合作與探究、知識(shí)搶答等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在欣賞中去思考，在思考中解答問(wèn)題，在解答問(wèn)題中學(xué)到知識(shí)，接受教育。
重點(diǎn)：在聽(tīng)賞中感受頌歌的特點(diǎn)和歌頌的對(duì)象。
難點(diǎn)：在美育的同時(shí)進(jìn)行德育的感染和熏陶。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂(lè)
（一）情景開(kāi)課：背景播放《黃河頌》的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入教室。
（二）賞前談話(huà)：大家都知道，音樂(lè)是一種藝術(shù)，帶給我們美的`享受，由于藝術(shù)實(shí)踐的不同，形成了各種各樣的體裁和樣式。今天，我將給同學(xué)們介紹眾多音樂(lè)體裁中的一種聲樂(lè)體裁――頌歌。
（三）音樂(lè)小博士
頌歌是音樂(lè)作品的一種體裁。歌頌和贊美祖國(guó)、人民、英雄人物、壯美的山河及一切美好事物的音樂(lè)作品都屬于頌歌的范疇。
（四）過(guò)渡導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)賞幾首頌歌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)賞的同時(shí)，注意這些歌曲的演唱形式、歌曲情緒和歌頌對(duì)象。
1、《黃河頌》
聽(tīng)賞：作品聽(tīng)賞完后學(xué)生自由談。
小結(jié)：《黃河頌》是一首男高音獨(dú)唱歌曲，旋律由開(kāi)頭的悠揚(yáng)抒情發(fā)展為深沉、寬廣、激昂，熱情、自豪地歌頌了中華民族的悠久歷史及中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)性格。
2、《走進(jìn)新時(shí)代》
聽(tīng)賞完全曲，讓學(xué)生一起說(shuō)出答案。
小結(jié)：這是一首現(xiàn)代作品曲調(diào)優(yōu)美、深情，以領(lǐng)唱和合唱的形式歌頌了我們偉大的黨和人民。
（五）知識(shí)小結(jié)：
頌歌的特點(diǎn)：節(jié)奏平穩(wěn)，速度稍慢，旋律莊嚴(yán)、宏偉、親切、熱情。
頌歌的類(lèi)型：
a、速度稍慢，旋律悠揚(yáng)寬廣，具有莊嚴(yán)宏偉氣勢(shì)，如《黃河頌》。
教案七年級(jí)教案篇十六
a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
課前準(zhǔn)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問(wèn)題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?BR> 3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课唬€有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?BR> 師：為什么變?yōu)榘最伾兀?BR> 回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
教案七年級(jí)教案篇十七
1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國(guó)家和主要的城市。
2、通過(guò)讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。
3、知道南亞是人類(lèi)古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。
4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。
5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
關(guān)于南亞“概述”的教材分析
本節(jié)主要講了三個(gè)問(wèn)題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。
首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國(guó)家的組成、相對(duì)位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語(yǔ)言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對(duì)印度教徒的重要性。
“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)）的重點(diǎn)之一。文章用簡(jiǎn)單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買(mǎi)為例，從氣溫和降水量?jī)煞矫嬲f(shuō)明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過(guò)南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說(shuō)明了位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害及人類(lèi)采取的應(yīng)對(duì)措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類(lèi)型。
關(guān)于南亞“概述”的教法建議
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫(huà)解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟?lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對(duì)于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。建議采取談話(huà)法。
利用《南亞的國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。
對(duì)于南亞的地形與河流，建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。
注意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是因?yàn)槲恢玫莫?dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對(duì)冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對(duì)濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過(guò)讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。
關(guān)于“概述”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【教學(xué)重點(diǎn)】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
【教學(xué)疑點(diǎn)】南亞與南亞次大陸
【教學(xué)工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖
【教學(xué)過(guò)程】
（板書(shū)）第十章 南亞
第一節(jié) 概述
（板書(shū)）一、悠久的歷史
（提問(wèn)）歷史課學(xué)過(guò)有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國(guó)家第二種語(yǔ)言是什么嗎？
（學(xué)生讀書(shū)回答）
（提問(wèn)）閱讀下面材料，你認(rèn)為導(dǎo)致沖突的原因是什么？（宗教、領(lǐng)土之爭(zhēng)）
（講解）該地區(qū)宗教復(fù)雜。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）
（承轉(zhuǎn)）南亞到底指哪里？有哪些國(guó)家呢？
（板書(shū)）二、南亞的范圍
（提問(wèn)）學(xué)生讀圖（南亞范圍圖）回答
南亞有多少?lài)?guó)家？哪些是內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó)？
找到與中國(guó)相鄰的國(guó)家和地區(qū)（教師引到我國(guó)與克什米爾地區(qū)相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國(guó)，其內(nèi)容可以適當(dāng)補(bǔ)充）。
（學(xué)生活動(dòng)）在空白圖上填出主要國(guó)家及首都名稱(chēng)
南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候?yàn)橹鳎?BR> 南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面?！保?BR> 我們有時(shí)將本區(qū)稱(chēng)作“南亞次大陸”，它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系？你知道為什么這樣稱(chēng)呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個(gè)國(guó)家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部，好像將本區(qū)從亞洲各離開(kāi)了）
（承轉(zhuǎn)）南亞的北部是山脈，其它地區(qū)地形如何？引導(dǎo)學(xué)生讀南亞地形圖，提問(wèn)：
1、南亞地形可分為哪三個(gè)主要部分？
學(xué)生讀圖回答，教師補(bǔ)充講解個(gè)地形區(qū)的特征
（板書(shū)）三、三大地形區(qū)與兩大河流
1、三山：
北部———高大狹長(zhǎng)的喜馬拉雅山
中部———廣闊的恒河平原
南部———起伏和緩的德干高原
2、兩河：
發(fā)源地
流經(jīng)地區(qū)特征
流經(jīng)主要國(guó)家
注入海洋
恒河
喜馬拉雅山區(qū)
廣闊的沖積平原和三角洲
印度、孟加拉國(guó)
教案七年級(jí)教案篇十八
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱(chēng)、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
1課時(shí)。
新授課。
綜合啟發(fā)式教學(xué)。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱(chēng)山東稱(chēng)為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)。
一、春秋爭(zhēng)霸。
(一)第一霸主齊桓公。
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)?，
3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。(插入"管仲與齊桓公圖"，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.)。
3."尊王攘夷"為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭(zhēng)霸。
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力)。
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?
6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。)。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?
4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話(huà)。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。
四、課堂練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、春秋爭(zhēng)霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó);最南是楚國(guó);最東是齊國(guó);最西是秦國(guó))。
4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
教案七年級(jí)教案篇十九
(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出亞洲的經(jīng)緯度位置，海陸位置，與其他大洲之間的界線(xiàn)。
2.亞洲的位置特點(diǎn)。
(二)、重點(diǎn):亞洲的位置特點(diǎn)。
(三)、預(yù)習(xí):。
活動(dòng)自學(xué)2—3頁(yè)“世界第一大洲”部分內(nèi)容。
1,讀圖6.1，描述亞洲在世界中的位置。
（1）亞洲在東西半球中的位置；
（2）亞洲在南北半球中的位置。
2，讀圖6.2，完成下列要求。
（1）找出亞洲周?chē)拇笱螅f(shuō)出它們各位于亞洲的哪個(gè)方位；
（2）找出亞洲周?chē)拇笾?，說(shuō)出它們各位于亞洲的哪個(gè)方位。
3，想一想，你可以從哪些方面說(shuō)明亞洲是“世界第一大洲”？
提示：（1）讀圖6.3，比較亞洲與其他六大洲的面積；
（2）在圖6.2上，大致計(jì)算亞洲所跨的維度范圍；
（3）在圖6.1上，比較亞洲和其他大洲的東西距離。
4，通常，人們按地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個(gè)地區(qū)。讀圖6.4，回答下列問(wèn)題。
（1）中國(guó)位于哪一個(gè)地區(qū)？這一地區(qū)中有哪些國(guó)家？
（2）其他地區(qū)是不是都與中國(guó)接壤，分別位于中國(guó)的哪個(gè)方位？
（一）預(yù)習(xí)交流：
（二）典型例題：
1、亞洲東臨_________洋，南臨_______洋,北臨_______洋.
2、人們通常按，把亞洲分為6個(gè)地區(qū)。中國(guó)位于_________地區(qū).
3、從東西半球看，亞洲主要位于___半球，從南北半球看。
亞洲主要位于___半球。
4、亞洲東北以_______與北美洲為界，東南與_________相望，西北以_________、___________、__________、___________、__________和_________與歐洲為界，西南以__________與非洲為界。
5、亞洲面積在七大洲中排第。
（三）歸納總結(jié)：學(xué)生談收獲。
（四）學(xué)效檢測(cè):。
1.世界上跨緯度最廣、東西距離最長(zhǎng)的大洲是（）。
a南極洲b非洲。
c大洋洲d亞洲。
2.亞洲絕大部分位于：（）。
a南半球、東半球b南半球、西半球。
c北半球、東半球d北半球、西半球。
3.同時(shí)瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋的洲是：（）。
a亞洲b歐洲c非洲d北美洲。
4.按地理分區(qū)，中國(guó)地處哪個(gè)地區(qū)：（）。
a南亞b北亞c東亞d西亞。
教后反思：
教案七年級(jí)教案篇一
1．說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖――參天大樹(shù)，
思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開(kāi)的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類(lèi)
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類(lèi)型
枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長(zhǎng)點(diǎn)――使芽軸不斷伸長(zhǎng)
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題。
1．樹(shù)皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹(shù)要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
教案七年級(jí)教案篇二
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
__教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
__教學(xué)策略。
說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教案七年級(jí)教案篇三
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。
品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語(yǔ)言描繪春天。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
教具：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
大自然充滿(mǎn)了美，人們對(duì)自然了充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問(wèn)題：
(1)第一段，運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示)： 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”
(2)第二段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?？倢?xiě)春天，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn)：這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法：巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導(dǎo)提問(wèn)：那么除了運(yùn)用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確：擴(kuò)寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示)：
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。
2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你), 都開(kāi)滿(mǎn)了花(趕趟兒)。
1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書(shū)面分析。
2、誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
教案七年級(jí)教案篇四
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤(rùn)賣(mài)弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境，春。
3．掌握下列多音多義字：
漲藏。
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
第一部分（1）盼春。
第二部分（2－7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（8－10）頌春。
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
首先，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?？傊髡邚牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊?，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊?guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者。
教案七年級(jí)教案篇五
1．初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀念。
2．初步讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)的手段與途徑，讓他們了解學(xué)習(xí)地理并不難，只要掌握正確的方法和技能，就能獲得豐富多彩的地理知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展地理意識(shí)與創(chuàng)新精神。
3．認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學(xué)校平面簡(jiǎn)圖。
4．通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題、應(yīng)用地理知識(shí)的重要性。
地理知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，七年級(jí)學(xué)生的感受和知識(shí)積累中，已經(jīng)積淀了大量的地理知識(shí)，為地理課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了必要的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能儲(chǔ)備。特別是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的提升，也為地理課程教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高、思考問(wèn)題的廣度和深度的拓展、對(duì)過(guò)去的探求和未來(lái)的關(guān)注更為主動(dòng)，地理課程在初中單獨(dú)設(shè)立便自然而又必要了。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯(lián)系的“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)成的。他們能夠說(shuō)出許多連老師也未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的奇聞趣事，卻很少關(guān)注其中的聯(lián)系和規(guī)律。也就是說(shuō)，他們的地理知識(shí)，起于興趣，仍止于興趣，這正是地理教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教師的價(jià)值所在：將學(xué)生的興趣導(dǎo)向?qū)σ?guī)律的探求，在規(guī)律的探求和應(yīng)用中，激發(fā)更高的興趣。
本章是初中學(xué)生接觸地理的第一課，此時(shí)學(xué)生對(duì)本學(xué)科富有強(qiáng)烈的好奇心和很高的期望值，如果此時(shí)我們能夠滿(mǎn)足這種好奇，達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)科的高期望，將對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，以生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，活潑、新穎的教學(xué)組織形式，變好奇為探究，化期望為參與。
學(xué)生大腦中存在的疑問(wèn)本身就千奇百怪，富有想象力和吸引力，如果能很好的利用，便可化疑問(wèn)為資源、化想象為興趣，所以在教學(xué)中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽參與，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為教學(xué)創(chuàng)造和諧卻又充滿(mǎn)問(wèn)題的情境。
課堂教學(xué)中建議多為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，將課本提供的內(nèi)容作為學(xué)生發(fā)散思維的線(xiàn)索，使其暢所欲言，感受地理知識(shí)的豐富多彩和重要價(jià)值。
第一節(jié)：我們身邊的地理。
本節(jié)內(nèi)容在教材的第2-5頁(yè)。
本節(jié)教材主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生初步了解身邊的地理知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣：解開(kāi)地理之謎、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設(shè)、地理與風(fēng)土人情。
知識(shí)與能力。
地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，從而使學(xué)生注意學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)、動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)和發(fā)展的地理知識(shí)。使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀念，使學(xué)生知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文化等方面都離不開(kāi)地理知識(shí)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)看圖完成活動(dòng)要求，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。通過(guò)閱讀材料理解社會(huì)生產(chǎn)特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際列舉出生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象。通過(guò)仿照舉例活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同的地理環(huán)境影響生產(chǎn)的原因。列舉出不同地區(qū)的自然環(huán)境和由此而形成的不同風(fēng)土人情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣和求知欲。
2．初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀念。3．培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。明白地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的重要意義。難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的所知所想。
教學(xué)突破。
關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)事例認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在各個(gè)方面的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。建議充分利用多種教學(xué)手段以及師生間互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1．給學(xué)生提供一些搜集地理資料的途徑，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等。2．將學(xué)生分組，以便課堂活動(dòng)。
3．布置學(xué)生搜集一些與課堂活動(dòng)有關(guān)的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備。
課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問(wèn)題和地理圖片。
本節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)1．導(dǎo)入新課。
2．提出一些地理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3．列舉與生活、生產(chǎn)建設(shè)以及風(fēng)土人情相關(guān)的地理知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)1．激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．思考問(wèn)題，并出示自己收集的圖片并提出問(wèn)題。3．通過(guò)事例親身感受地理與人類(lèi)的密切關(guān)系。
地理知識(shí)就存在于我們生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，地理學(xué)科是一門(mén)非常實(shí)用的常識(shí)性和知識(shí)性學(xué)科。地理是一門(mén)很有意義的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。擁有豐富的地理知識(shí)是一個(gè)現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。
第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)。
一、解開(kāi)地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產(chǎn)建設(shè)四、地理與風(fēng)土人情。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1．調(diào)查住家附近的商場(chǎng)是如何選址的，歸納其選址所考慮到的因素。將調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)一篇小論文。
2．家里都有產(chǎn)自哪里的工業(yè)日用品和農(nóng)產(chǎn)品？
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.新疆有句俗語(yǔ)：“早穿棉，午穿紗”。你知道其中的含義嗎？能解釋其中的原因嗎？
教學(xué)探討與反思。
本節(jié)課的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，所以對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)不強(qiáng)求學(xué)生掌握。充分利用多種教學(xué)手段，師生共同參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)地理有一定的感性認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)接觸地理知識(shí)，形成探索地理的觀念。
補(bǔ)充資料。
教案七年級(jí)教案篇六
設(shè)題意圖：通過(guò)朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。
朗讀指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
設(shè)題意圖：
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁，所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言，那將索然無(wú)味，也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫(xiě)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸?！薄吧詈星椤钡染伞?BR> 春風(fēng)除了像母親的手，你還覺(jué)得像什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?BR> 研討這道題，既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，后面各課都可運(yùn)用。
教案七年級(jí)教案篇七
1、學(xué)唱河北民歌《小放?！贰?BR> 2、欣賞京劇版本、任桂珍民歌版的《小放?！贰?BR> 指導(dǎo)學(xué)生用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱河北民歌《小放?！?。
1、八分休止符。
2、切分音的準(zhǔn)確處理。
1、通過(guò)學(xué)唱這首歌曲，使學(xué)生初步了解一問(wèn)一答的對(duì)唱形式。
2、激發(fā)孩子對(duì)民歌的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
《小放牛》是民間歌舞劇《小放?！分械囊欢文信畬?duì)唱。劇中小姑娘問(wèn)路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問(wèn)題，才肯告訴她。于是二人就一問(wèn)一答的對(duì)起歌來(lái)。這首河北民歌具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，二四拍，一段體，五聲徵調(diào)式，全曲由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一、第二樂(lè)句是一對(duì)上下句，第三、第四樂(lè)句是前兩句的變化重復(fù)（換頭合尾與同頭換尾）。音調(diào)明快流暢，歌舞的形式生動(dòng)，活潑有趣，充分表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的聰明才智和開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。歌曲中八分休止的切分節(jié)奏非常突出，使歌曲顯得詼諧、活潑。旋律的發(fā)展始終圍繞著主題素材展開(kāi)，流暢、一氣呵成。很容易記憶，成為流傳很廣的一首河北民歌。
多媒體設(shè)備、多媒體課件、鋼琴、教鞭。
一、欣賞河北另一版本的《小放?！贰?BR> 今天老師帶來(lái)了一首河北民歌（1）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)它唱了什么內(nèi)容？你可以從中挑選你印象最深刻的來(lái)說(shuō)（趙州橋）？（2）歌詞有什么特點(diǎn)？（一問(wèn)一答式）
二、趙州橋的介紹和傳說(shuō)。
（1）同學(xué)們，歌中唱到的趙州橋你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？有誰(shuí)能把你所知道的和我們分享一下？讓我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)進(jìn)一步的了解它?。úシ乓曨l）
（2）這么堅(jiān)固的橋，到底是誰(shuí)造的呢？真的是歌中所唱的魯班嗎？不是。其實(shí)是隋朝的李春所修，歌中提起的“魯班、圣人、張果老、柴王爺”都是傳說(shuō)。都是為了突出趙州橋的偉大而神化了。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“魯班造橋、神仙相試”的傳說(shuō)吧?。ǚ乓曨l）
三、學(xué)唱歌曲《小放?！贰?BR> 剛才我們聽(tīng)的是河北流傳最廣的民歌《小放?！罚p松活潑的曲調(diào)深受人們的喜愛(ài)，尤其是唱“趙州橋”的這一段，最是經(jīng)典，它已成為了河北省的招牌歌曲，就像我們江蘇民歌茉莉花一樣，家喻戶(hù)曉，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。
1、初聽(tīng)歌曲：說(shuō)說(shuō)它的演唱形式和節(jié)拍？（一問(wèn)一答的對(duì)唱形式、二四拍）強(qiáng)弱規(guī)律
同學(xué)們的耳朵挺靈的，歌中大部分采用了獨(dú)唱的形式，最后也用到了齊唱，從聽(tīng)覺(jué)上當(dāng)你仔細(xì)聆聽(tīng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友在唱，第一段在問(wèn)，第二段在答，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)看，你能分辨出來(lái)嗎？這個(gè)由二個(gè)人唱一問(wèn)一答的形式就叫對(duì)唱。
2、出示歌譜：說(shuō)說(shuō)演唱順序。
聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)歌曲的演唱順序？（第四樂(lè)句）
3、師帶學(xué)生認(rèn)識(shí)歌譜上的音（誰(shuí)認(rèn)得快就來(lái)當(dāng)小老師指譜）。
4、認(rèn)識(shí)八分音符，切分節(jié)奏。
音已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，如果我們?cè)偌由瞎?jié)奏就能唱出歌譜的旋律了。首先請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)音樂(lè)符號(hào)“7”是什么？（八分休止符）他有什么作用？（休止半拍）這種前后都是八分音符，中間四分音符的節(jié)奏叫切分節(jié)奏，中間一個(gè)音唱強(qiáng)一些叫切分音，跟老師一起唱一唱歌譜，八分音符處我們打個(gè)響舌，聽(tīng)！（師范唱、生學(xué)）
5、跟琴兩小節(jié)模唱歌譜（請(qǐng)一名學(xué)生指譜）。
6、加進(jìn)歌詞演唱。
（1）跟琴唱第一段歌詞第一遍注意：一字多音的唱法第二遍注意：強(qiáng)弱。
（2）下面聽(tīng)老師把第二段的結(jié)尾唱一下，與第一段有何不同？（最后一句提高八度）標(biāo)記一下，并跟師模唱最后一句歌譜及歌詞。
（3）跟琴唱第二段歌詞。
7、分角色演唱。
（1）跟琴師問(wèn)，生答（模仿老師的聲音、輕快的.突出強(qiáng)弱）。
（2）跟原伴奏男生問(wèn)、女生答、最后反復(fù)處齊。
四、欣賞京劇《小放?！?。
今天我們學(xué)的這首歌曲《小放牛》，很早以前就被引用到了我們中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲中。劇中小姑娘問(wèn)路，俏皮的小牧童故意刁難，要姑娘答上他提出的問(wèn)題，才肯告訴她。于是二人就一問(wèn)一答的對(duì)起歌來(lái)。今天老師也帶來(lái)了這段載歌載舞的戲曲片段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞。欣賞時(shí)想一想：
（1）這個(gè)戲曲片段屬于我國(guó)的什么劇種？
（2）請(qǐng)你跟著劇中的唱腔唱一唱、做一做！男孩模仿牧童，女孩模仿小姑娘！
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，我們中國(guó)的民歌博大精深，表現(xiàn)方式豐富多彩，不管時(shí)代如何變遷，相信民歌永遠(yuǎn)會(huì)陪伴我們，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族的根。讓我們?cè)凇缎》排！返母杪曋薪Y(jié)束今天的課吧！
教案七年級(jí)教案篇八
1、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法、講練法、
（一）重點(diǎn)
準(zhǔn)確掌握積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)、
（二）難點(diǎn)
用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括運(yùn)算性質(zhì)、
（三）解決辦法
增強(qiáng)對(duì)三種運(yùn)算性質(zhì)的理解，并運(yùn)用對(duì)比的方法強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到準(zhǔn)確地區(qū)分、
一課時(shí)、
投影儀或電腦、自制膠片、
3、通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明積的乘方性質(zhì)應(yīng)如何正確使用，師生共練以達(dá)到熟練掌握、
4、多種題型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能從不同的角度全面準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用該性質(zhì)、
（一）明確目標(biāo)
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)及其較靈活地運(yùn)用、
（二）整體感知
（三）教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方這兩個(gè)寨的運(yùn)算性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)完成一組練習(xí)，來(lái)回顧一下這兩個(gè)性質(zhì)：
填空：
教案七年級(jí)教案篇九
1.在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概況課文所選內(nèi)容中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。
2.聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中有關(guān)“學(xué)習(xí)之道”以及個(gè)人修養(yǎng)論述的理解。
3.將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，探究《論語(yǔ)》的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍視和熱愛(ài)。
聯(lián)系實(shí)際理解《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
引導(dǎo)法和講授法
一課時(shí)
(一)導(dǎo)入：
大家都知道孔子被稱(chēng)為萬(wàn)世師表的圣人，但你們知道嗎?孔子生非其時(shí)，一生屢遭打擊，從沒(méi)有獲得過(guò)實(shí)現(xiàn)自己理想的機(jī)會(huì)。如果我們細(xì)考孔子的一生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一生無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，只在很短的時(shí)間內(nèi)掌握過(guò)治理國(guó)家之權(quán)。但那些聲名顯赫的王公貴族們?cè)缫言跉v史的長(zhǎng)空中灰飛煙滅，而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著耀眼的光芒?？鬃尤ナ篮?，他的弟子們?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去，而子貢則整整為他守喪六年?？鬃拥降子性鯓拥娜烁聍攘Γ沟萌藗儗?duì)他這樣崇敬景仰呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近孔子，走近他的《論語(yǔ)》，來(lái)探尋其深邃的思想內(nèi)涵。
出示任務(wù)：對(duì)《論語(yǔ)》十二章課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧。
(二)再讀課文，遷移闡發(fā)
出示任務(wù)：
1.在上節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括所選的這幾則語(yǔ)錄中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。
反饋指導(dǎo)：注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
2.結(jié)合自身在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面存在的問(wèn)題，默讀課文，從文中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法態(tài)度，并談?wù)勀銓?duì)“學(xué)習(xí)之道”的理解。
反饋指導(dǎo)：注意與自身實(shí)際相聯(lián)系
(1)人不知而不慍，不亦君子乎?
(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?
(3)不義而富且貴，于我如浮云。
(4)博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。
反饋指導(dǎo)：理解詞語(yǔ)含義與探究現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合
(三)延讀《論語(yǔ)》，拓展提升
出示任務(wù)：
1.教師出示幾個(gè)《論語(yǔ)》中的小故事，并引出相關(guān)語(yǔ)句或章節(jié)，安排學(xué)生分組探究這些語(yǔ)句或章節(jié)的思想內(nèi)容。
反饋指導(dǎo)：將本課所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到探究中
(四)誦讀課文，情蘊(yùn)其中
帶有感情地齊聲誦讀課文，注意讀出音韻美，并在誦讀中進(jìn)一步品悟課文內(nèi)容，同時(shí)感受古代典籍的無(wú)窮魅力。
(五)小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)：《論語(yǔ)》完整而充分地反映了被我們尊稱(chēng)為“大成至圣先師”的孔子的為政以德、仁者愛(ài)人的政治思想，誠(chéng)信處事、智慧生存的人道思想，有教無(wú)類(lèi)、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想等等。所有牽涉到人類(lèi)生存與社會(huì)安定的各個(gè)方面都有深刻和卓有成就的論述，堪稱(chēng)人生的百科全書(shū)。雖然有些篇章僅僅是只言片語(yǔ)，但卻精辟微妙，發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年，今天讀來(lái)仍激蕩著我們的胸懷，啟迪著我們的智慧，給予我們豐厚的人生營(yíng)養(yǎng)。
作業(yè)：1.課后自主閱讀《論語(yǔ)》，將自己最喜歡的部分摘抄下來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。
2.《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累，與同學(xué)分享。
教案七年級(jí)教案篇十
１、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
２、過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
１、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
２、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；
默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭； 三人行，必有我?guī)熝桑?BR> 明確：其它話(huà)說(shuō)的是人的修養(yǎng)、精神境界。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法？（具體見(jiàn)補(bǔ)充練習(xí)）
（1）順接（表修飾、表并列、表順承）；
（2）轉(zhuǎn)接
1、用課文的原句回答問(wèn)題。
（1）作者闡述學(xué)和思辨正關(guān)系的句子的哪句？
（2）作者說(shuō)明孔文子稱(chēng)“文”的原因是什么？
（3）作者強(qiáng)調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么？
2、《論語(yǔ)》中很多話(huà)后來(lái)成為，下面句中各含一個(gè)請(qǐng)找出來(lái)。
（1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？（不亦樂(lè)乎）
（2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）
（3）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。（不恥下問(wèn)）
（4）三人行，必有我?guī)熝伞＃ㄈ诵斜赜形規(guī)煟?BR> （5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）
3、“而”字的兩種用法
（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（順）
（2）人不知而不慍（轉(zhuǎn)）
（3）溫故而知新（順）
（4）學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)）
（5）默而識(shí)之（順）
（6）學(xué)而不厭（轉(zhuǎn)）
（7）擇其善者而從之（順）
4、背誦五則
《論語(yǔ)》六則
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑?BR> 個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍
教學(xué)態(tài)度：誨人不倦
教案七年級(jí)教案篇十一
（3）學(xué)習(xí)民族五聲調(diào)式
（4）完成實(shí)踐與創(chuàng)造第一題
【教學(xué)目標(biāo)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用富有彈性的聲音、熱烈的情緒演唱《軍民大生產(chǎn)》
（2）通過(guò)學(xué)唱《軍民大生產(chǎn)》以及聆聽(tīng)《杵歌》，完成實(shí)踐與創(chuàng)造第一題
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確地把握《軍民大生產(chǎn)》的力度、節(jié)奏
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、電子琴
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、設(shè)疑、看視頻
提問(wèn)：視頻中介紹了中國(guó)民歌中哪一種體裁類(lèi)型？一般采用怎樣的演唱方式？
2、提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）――解決知識(shí)點(diǎn)：勞動(dòng)號(hào)子
二、新課學(xué)習(xí)：學(xué)唱《軍民大生產(chǎn)》
1、回味經(jīng)典
（1）設(shè)疑、欣賞視頻
提問(wèn)：視頻中反映的是什么場(chǎng)景？
歌曲中有哪些旋律或歌詞會(huì)跟你留下印象？
提醒學(xué)生注意歌曲的情緒、速度、力度
（2）提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）――解決知識(shí)點(diǎn)：
情緒：熱烈地 速度：中速 力度：有力的或f（強(qiáng)）
2、歌曲簡(jiǎn)介
（1）展示圖片，介紹創(chuàng)作背景（教師口述）
皖南事變后，加緊了對(duì)陜甘寧邊區(qū)根據(jù)地的封鎖。為克服困難，1942年底，共產(chǎn)黨中央提出了“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，為爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也密切了黨政軍民的關(guān)系，樹(shù)立了自力更生、艱苦奮斗的延安精神。
為了反映陜甘寧邊區(qū)軍民當(dāng)時(shí)那種踴躍投入開(kāi)荒生產(chǎn)的熱烈情景，1945年，張寒暉用隴東民歌《推炒面》的`曲調(diào)填詞改編成歌曲《邊區(qū)十唱》，又叫《解放區(qū)十唱》。這首歌原曲共十段歌詞，采用一領(lǐng)一和的方式，歌詞朗朗上口，氣氛熱烈，很快就成為隴東軍民大生產(chǎn)的勞動(dòng)號(hào)子，并迅速傳到延安及各個(gè)根據(jù)地。
1964年，被選入音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》，歌詞精簡(jiǎn)為5段，并更名《軍民大生產(chǎn)》
（2）作者簡(jiǎn)介
作曲家、戲劇家。河北定縣人。一生創(chuàng)作歌曲五十余首，他創(chuàng)作的歌曲具有鮮明的民族風(fēng)格，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)。 其中《松花江上》、《去當(dāng)兵》、《游擊樂(lè)》等歌曲，曾在解放區(qū)和全國(guó)廣泛流傳，激勵(lì)了一代又一代的中華兒女。
3、旋律學(xué)唱
情況二：學(xué)生對(duì)歌曲已有初步印象――教師可先進(jìn)行一次歌曲范唱，或直接進(jìn)行旋律 教唱
（1）教師帶唱
【備學(xué)生】情況一：提醒學(xué)生注意第2、4、9小節(jié)的“”記號(hào)
情況二：歌曲中第6、7小節(jié)為節(jié)奏難點(diǎn)，應(yīng)多花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)
（3）讓學(xué)生找出歌曲中出現(xiàn)的音符及結(jié)束音――解決知識(shí)點(diǎn)：分析歌曲調(diào)式
4、歌詞學(xué)唱
【備學(xué)生】歌曲中第6、7小結(jié)為節(jié)奏難點(diǎn)，可多花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)
（2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種演唱形式（可靈活）
第1段――師領(lǐng)、生齊第2段――生領(lǐng)、師齊 第3段――左領(lǐng)、右齊
第4段――右齊、左領(lǐng)或輪唱 第5段――齊
5、創(chuàng)編歌詞
【備學(xué)生】情況一：學(xué)生反應(yīng)好――讓學(xué)生完全創(chuàng)編一段
情況二：學(xué)生反應(yīng)欠佳――教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)
三、新課學(xué)習(xí)：欣賞《杵歌》
1、展示圖片，知識(shí)拓展――解決知識(shí)點(diǎn)：勞動(dòng)號(hào)子的類(lèi)型
2、設(shè)疑、欣賞音樂(lè)
（1）提問(wèn)：視頻中的歌曲屬于哪種號(hào)子？
對(duì)比《軍民大生產(chǎn)》， 給你的感覺(jué)（情緒、速度、力度）有什么不 一樣？
為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的不同？
這首歌曲的結(jié)束音是什么？是什么調(diào)式？
（2）提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）
四、拓展（可視教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況適時(shí)安排，作為第二課時(shí)的鋪墊）
1、設(shè)疑、欣賞視頻：視頻中的歌曲屬于哪種號(hào)子？
2、提問(wèn)學(xué)生、解疑（略）
五、課堂總結(jié)
今天我們共同學(xué)唱了《軍民大生產(chǎn)》，通過(guò)學(xué)唱感受了勞動(dòng)節(jié)奏特點(diǎn)及歌曲的樂(lè)觀情緒
因此，老師總結(jié)出兩句話(huà)――音樂(lè)源于生活，卻又高于生活
教案七年級(jí)教案篇十二
以新課程理念為指導(dǎo)思想；以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)基點(diǎn)；以科研課題為行動(dòng)引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本的出發(fā)點(diǎn)。力求在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們親自動(dòng)手操作動(dòng)手實(shí)踐，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，去繪制不同地形的等高線(xiàn)，深刻理解等高線(xiàn)地形圖的繪制原理，發(fā)現(xiàn)并能夠總結(jié)出等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)和規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并用總結(jié)的規(guī)律去解決具體的問(wèn)題。從而將這節(jié)課推向高潮。可以說(shuō)本節(jié)的教學(xué)思路是：?jiǎn)栴}引出——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)規(guī)律——解決問(wèn)題。
教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，第一是注意線(xiàn)索清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，方便學(xué)生理解記憶。這節(jié)課教材分為四個(gè)部分。本節(jié)課是第二課時(shí)，進(jìn)行的內(nèi)容是等高線(xiàn)地形圖和分層設(shè)色地形圖。等高線(xiàn)地形圖是初中地理培養(yǎng)學(xué)生空間思維的重要載體之一，而空間思維又是地里思維的重要組成部分。因此，這部分內(nèi)容具有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用。分層設(shè)色地形圖又是在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上繪制而成的，兩者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在初中地理教材中，常用的是分層設(shè)色地形圖，有很強(qiáng)的實(shí)用性。
知識(shí)掌握上，學(xué)生們已經(jīng)在地形圖的第一節(jié)課時(shí)了解了有關(guān)海拔和相對(duì)高度的含義陸地上的五種地形。心理上，學(xué)生對(duì)地理課感興趣，喜歡動(dòng)手操作。生理上，好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。結(jié)合我校的十五重大科研課題“實(shí)施新課程中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”我們地理組的子課題“在開(kāi)發(fā)利用課程資源中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”、“關(guān)于課外信息充實(shí)地理課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的價(jià)值性研究”，本節(jié)課切實(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作、多項(xiàng)信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅是個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者的角色。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）會(huì)識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
（2）學(xué)會(huì)讀分層設(shè)色地形圖。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)讀圖、繪圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)動(dòng)手操作、比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)和表示規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引出問(wèn)題：
俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，伴隨著優(yōu)美的風(fēng)景圖片，我滿(mǎn)懷激情的導(dǎo)入，千姿百態(tài)的地形轉(zhuǎn)化到平面上就是地形圖，為了深刻的理解等高線(xiàn)地形圖，課前，學(xué)生們親自動(dòng)手制作了山體模型，進(jìn)入模型展示環(huán)節(jié)：（模型是學(xué)生們課前制作的，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。然后教師拿出教具模型，明確山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。）。
（二）小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，嘗試探究：
1、等高線(xiàn)：
將立體的山體轉(zhuǎn)化到平面上，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)是等高線(xiàn)。何為等高線(xiàn)？”先請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱睦斫猓缓蠼處熃o出標(biāo)準(zhǔn)答案。為下一步學(xué)生在山體模型上繪制等高線(xiàn)作好了鋪墊。拉開(kāi)了動(dòng)手實(shí)踐的序幕，師生交流后利用多媒體形象動(dòng)畫(huà)演示。
2、探究活動(dòng)：將一座山體上特殊高度的等高線(xiàn)，投影到平面上，就繪制出了這座山體的等高線(xiàn)地形圖。怎樣能夠準(zhǔn)確科學(xué)地將立體山體上的等高線(xiàn)轉(zhuǎn)化到平面上？以小組為單位進(jìn)行等高線(xiàn)繪制活動(dòng)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，多種感官結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入學(xué)生中間，在學(xué)生完成的作品中選擇有代表性的兩張到三張等高線(xiàn)地形圖的示意圖畫(huà)到黑板上，為總結(jié)規(guī)律作準(zhǔn)備。
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，上升高度：
1、明確等高線(xiàn)繪制原理：動(dòng)畫(huà)演示。結(jié)合實(shí)際，比方說(shuō)我們?cè)诶L制泰山區(qū)域的等高線(xiàn)地形圖時(shí)，不能把泰山切割，做幾個(gè)切面。這只是繪制的原理。好像是把山切割一樣。重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。
2、師生互動(dòng)，學(xué)生到黑板前講解，教師因勢(shì)利導(dǎo)用彩色粉筆標(biāo)注出山頂、陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線(xiàn)地形圖上的彎曲規(guī)律。并利用多媒體課件降低知識(shí)難度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。巧妙地完成了由感性到理性。
3、分層設(shè)色地形圖：從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)帶有色彩的等高線(xiàn)地形圖。為什么要畫(huà)顏色呢？在學(xué)生講解中自然過(guò)渡到分層設(shè)色地形圖。教師強(qiáng)調(diào)國(guó)際上通行的做法，并出示兩張分層設(shè)色地形圖的圖片，增加感性認(rèn)識(shí)。
（四）應(yīng)用規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：
在問(wèn)題的設(shè)置上注意尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了梯度訓(xùn)練題。
1、基礎(chǔ)題：判斷山脊、山谷等基本特點(diǎn)。
2、開(kāi)放題：學(xué)校欲在七年級(jí)舉行一次越野比賽，請(qǐng)選定我班的登山路線(xiàn)？
（五）收獲體會(huì)，深情祝福，結(jié)束本課：
（在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下，出示一張珠穆朗瑪峰的圖片）。
“本節(jié)課同學(xué)們用靈巧的雙手，縝密的思考揭開(kāi)了等高線(xiàn)地形圖的神秘面紗，重走科學(xué)家的探索之路。科學(xué)的求知永無(wú)止境，讓我們滿(mǎn)懷探索的豪情去攀登一個(gè)又一個(gè)知識(shí)高峰?！奔?lì)學(xué)生，從課上延伸到課下。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
第四節(jié)地形圖。
學(xué)生作品展示。
本節(jié)課，力爭(zhēng)用全新的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，將課外信息與課堂教學(xué)有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中，多方面，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)充分，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三者有機(jī)結(jié)合，鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信心和榮譽(yù)感，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新品質(zhì)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
教案七年級(jí)教案篇十三
說(shuō)明：
因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作忙，忘記通知我們參加新教材培訓(xùn)。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作忙，學(xué)生的書(shū)沒(méi)有到齊，我手里只有一本教材。好在現(xiàn)在能上網(wǎng)找些資料，否則真不知道還敢不敢進(jìn)教室。原本1課時(shí)的內(nèi)容，我用了3課時(shí)，盡量講慢點(diǎn)，講細(xì)點(diǎn)，避免重點(diǎn)的東西沒(méi)有講。
師：同學(xué)們好，今天我們開(kāi)始上新課，請(qǐng)大家把書(shū)翻到。
第一單元中華文明的起源（板書(shū)）。
你們知道“中華”是什么意思嗎？
生：1.中華就是中國(guó)。2.中華就是中華人民共和國(guó)。
師：請(qǐng)大家把這段文字記在書(shū)上。在以后的課堂里，我們要記些東西，可以記在專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本上，也可以記在書(shū)上。我主張大家還是記在自己的書(shū)上，免得幾天以后，你的筆記本不知跑到那去了。書(shū)也會(huì)跑掉，不過(guò)這個(gè)可能性要小一點(diǎn)，希望你們能保存好你們的書(shū)，這里有你的，也有我的心血。最重要的將來(lái)初三復(fù)習(xí)時(shí)，你就不用到處求人找書(shū)了。
中國(guó)云者，以中外別地域之遠(yuǎn)近也；中華云者，以華夷別文化之高下也。――《章太炎文錄初編別錄卷一中華民國(guó)解》）。
（沒(méi)有別的東西可代替，只能板書(shū)了，胳膊都舉疼了，不由得寫(xiě)的快了點(diǎn)，引來(lái)學(xué)生一片抗議?？粗鴮W(xué)生抄黑板上的字，檢查了一下學(xué)生的情況，每班竟然有六、七個(gè)同學(xué)還沒(méi)有領(lǐng)到書(shū)，和我一樣窮。領(lǐng)導(dǎo)們真太忙了。）。
師：同學(xué)們能看懂這段文字嗎？
生：看不懂。
（也有說(shuō)部分看不懂，有位同學(xué)竟然來(lái)了句：“不知所云”。高材生。）。
師：歷史知識(shí)涉及的范圍很廣，古今中外、天文地理、醫(yī)藥衛(wèi)生、政治經(jīng)濟(jì)、軍事文化。特別是語(yǔ)言和哲學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容與歷史的關(guān)聯(lián)很大，同學(xué)們語(yǔ)言這一關(guān)一定要過(guò)，不能看完一段資料后“不知所云”。
“中華”在歷史上曾專(zhuān)指漢族，意思是“教化”，說(shuō)文化高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。在古代，“華”同“花”、“化”，（板書(shū)）“化”就是“教化”之意。在古代黃河中下游地區(qū)的人，認(rèn)為自己的文化高，是世界的中心。周?chē)渌宓娜宋幕?，是“夷”?！坝H被正教”接受先進(jìn)文化的人，自然就是中華，很自信，也很驕傲。當(dāng)然，還有一層意思，即使你生活在中原地區(qū)，奇裝異服，不知道孝敬長(zhǎng)輩，友愛(ài)兄妹，不學(xué)無(wú)術(shù)，沒(méi)有禮貌，也不能稱(chēng)為“中華”。
但是，大家要注意了。隨著中國(guó)近代歷史的發(fā)展，“中華”逐漸發(fā)展為多民族含義。因此，中華民族包括定居于中國(guó)領(lǐng)土內(nèi)的所有中國(guó)民族，即包括當(dāng)代的和在歷史上曾經(jīng)存在過(guò)而現(xiàn)在已經(jīng)消失的民族。
現(xiàn)在，我們看導(dǎo)言，這部分概述了本單元的主要內(nèi)容，這里面我們要記住那些內(nèi)容呢？大家跟著我看書(shū)。找到：
至少距今170萬(wàn)年，在我們祖國(guó)的大地上，已經(jīng)有了早期人類(lèi)的足跡。
約9000多年前，我國(guó)遠(yuǎn)古先民學(xué)會(huì)了耕種田地，栽培粟和稻。
我國(guó)是世界上最早進(jìn)入農(nóng)耕文化的國(guó)家之一。
大家用筆把這些內(nèi)容標(biāo)出來(lái)。同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)“四大文明古國(guó)”嗎？你知道是那些嗎？
古代埃及古代巴比倫古代印度古代中國(guó)（板書(shū)）。
現(xiàn)在大家把書(shū)翻到第3頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)。
第1課中國(guó)遠(yuǎn)古從類(lèi)（板書(shū)）。
一、人類(lèi)的起源（板書(shū)）。
師：同學(xué)們知道人類(lèi)是從那里來(lái)的嗎？
生：從猿變來(lái)的。
師：很好。誰(shuí)知道在古代，人們認(rèn)為人類(lèi)從那里來(lái)的？
生：女?huà)z娘娘造的。
師：你們?cè)趺粗赖模?BR> 生：我們語(yǔ)文書(shū)上有。
師：大家可以看到：學(xué)科之間相通的。在語(yǔ)文課中我們可以學(xué)到許多歷史知識(shí)。誰(shuí)能為我們講一下其他的人類(lèi)起源的。
（七年級(jí)《語(yǔ)文》中選了袁珂先生《中國(guó)古代神話(huà)》中有關(guān)“女?huà)z”的一篇。）。
1.神話(huà)傳說(shuō)（板書(shū)）。
（學(xué)生絕大多數(shù)知道上帝造人。但不能講一個(gè)完整的故事。）。
師：下面我為大家講一講有關(guān)人類(lèi)起源的幾個(gè)神話(huà)傳說(shuō)。我們就從文明古國(guó)講起。
古代埃及：古代埃及關(guān)于人類(lèi)起源的傳說(shuō)有幾個(gè)不同的版本。其中流傳比較廣的有：人類(lèi)是神呼喚而出的。傳說(shuō)在世界出現(xiàn)之前，全能的神“努”就已存在，她創(chuàng)造了天地的一切，她呼喚“蘇比”，就有了風(fēng)；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過(guò)埃及，她一次次呼喚，萬(wàn)物一件件出現(xiàn)，最后，她道出“男人和女人”，轉(zhuǎn)眼間，埃及就住滿(mǎn)許多人。造物工作完成，“努”就將自己變成男人外形，成為第一位法老王，統(tǒng)治大地人類(lèi)，開(kāi)創(chuàng)繁榮。還有一種說(shuō)法：認(rèn)為人是太陽(yáng)流出來(lái)的眼淚。
古代兩河流域的蘇美爾人《七表詩(shī)》中，描述在創(chuàng)世之前有一對(duì)神靈，阿斯普是男神，為淡水海洋，梯阿馬特是女神，為咸水海洋。二神生下了眾多神靈，后來(lái)神之間發(fā)生大決戰(zhàn)，一方以梯阿馬特為首，一方馬爾都克為首，馬爾都克是以梯阿馬特的曾孫。馬爾都克戰(zhàn)勝梯阿馬特，將她的身體一分為二造出天地，又用梯阿馬特的主要支持者金古的血液造出人，并強(qiáng)迫人膜拜神。
古印度神話(huà)也認(rèn)為太初只有水，但是水中并無(wú)神，而是出現(xiàn)一個(gè)金蛋，孵出梵天大神，梵天以?xún)砂氲皻?chuàng)造天地，然后從其身體的各個(gè)部位誕生萬(wàn)物。這部分內(nèi)容我們將在世界歷史中學(xué)到。
還有其他文明中人類(lèi)起源的傳說(shuō)，比如：
大家都熟悉的上帝造人。這是源傳于猶太人中的故事，《圣經(jīng)》里話(huà)說(shuō)上帝花了五日時(shí)間創(chuàng)造了大地萬(wàn)物，到第六日她說(shuō)：“我們要照著我們的形象，按著我們的樣式造人……”于是用地上的塵土造人，將生氣吹進(jìn)人的鼻孔后，就成為活生生的男人，取名亞當(dāng)。不久便取下亞當(dāng)?shù)囊粭l肋骨，造成一個(gè)女人，亞當(dāng)說(shuō)：“這是我骨中的骨，肉中的肉，可以稱(chēng)她為女人。”這有點(diǎn)和中國(guó)女?huà)z摶土造人類(lèi)似。
還有希臘神話(huà)，今年奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式大家看了嗎？古希臘的神話(huà)有許多有趣的故事，我們將來(lái)學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)，再給大家講，現(xiàn)在我們聽(tīng)聽(tīng)古希臘人是怎么說(shuō)人類(lèi)起源的：眾神之中的普羅米修斯和弟弟厄庇墨透斯合力塑造人和賦予人和其它所有動(dòng)物以生本領(lǐng)。普羅米修斯用土和水揉成了泥，照著神的模樣捏出了人，他使人呈站立的姿勢(shì)，厄庇墨透斯將勇敢、力氣、快速、伶俐等天賦分別賜予各種動(dòng)物。厄庇墨透斯慷慨地把各種天資贈(zèng)予各種動(dòng)物，到最后竟沒(méi)有剩下甚么象樣的天賦能給最崇高的被造物人類(lèi)。于是普羅米修斯升到天上，在太陽(yáng)神馬車(chē)?yán)稂c(diǎn)燃了一只火把，將火送到地上來(lái)。奧運(yùn)會(huì)傳遞火炬據(jù)說(shuō)就是從這來(lái)的。
日耳曼神話(huà)認(rèn)為人類(lèi)是植物所變的。它說(shuō)有一天，天神歐丁和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長(zhǎng)了兩棵樹(shù)，其中一棵姿態(tài)雄偉，另一棵姿態(tài)綽約，於是下令把兩棵樹(shù)砍下，分別造成男人和女人，歐丁首先賦予生命，其他的神分別賦予理智、語(yǔ)言、血液、膚色等，成為日耳曼的祖先。
還有澳洲神話(huà)中說(shuō)人是蜥蜴變的；美洲神話(huà)則說(shuō)人是山犬、海貍、猿猴等變的；某個(gè)印第安人部落認(rèn)為神用一只在原始海洋上游泳的鴨子的蹼足上粘著的泥土造出大地和生物；而西非某個(gè)部落則認(rèn)為世界是在螞蟻的排泄物中產(chǎn)生的。
生：沒(méi)知識(shí)，沒(méi)科學(xué)，沒(méi)文化。
師：還有沒(méi)有別的原因呢？
它也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人類(lèi)缺少交流，沒(méi)有交往，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的。還說(shuō)明人類(lèi)是渴望了解自己是從哪來(lái)的，還說(shuō)明人類(lèi)是充滿(mǎn)幻想的，勤于思考，勇于探索的。我們的祖先為人類(lèi)的起源想到了各種的可能性，在不斷的錯(cuò)誤中最終找到科學(xué)的答案。我們對(duì)未來(lái)也有許多幻想，有的也許只能是“夢(mèng)”，但在眾多的“夢(mèng)”中，說(shuō)不定那個(gè)“美夢(mèng)”就會(huì)“成真”。
同學(xué)們，我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)這些神話(huà)和傳說(shuō)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)把課本翻到第15頁(yè)，將這段文字標(biāo)出來(lái)：
是我們祖先經(jīng)長(zhǎng)期口耳相傳保存下來(lái)的“歷史”，盡管有后人夸張和添加的成分，其中的人物和事件是否真實(shí)也還需要考古證實(shí)，但必定保留著許多反映先民生活和社會(huì)組織發(fā)展情境的歷史記憶。因此傳說(shuō)多少能幫助我們復(fù)原某些遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史場(chǎng)景。
（以上用1課時(shí)）。
2.人類(lèi)是從一種古猿進(jìn)化而來(lái)的。
（失敗，沒(méi)有學(xué)生知道，一臉的茫然。）。
上一課，我們?cè)诮滩纳蠘?biāo)出了一段文字，大家還記得嗎？
（終于想起來(lái)了，有學(xué)生翻到第15頁(yè)，知道我要問(wèn)的問(wèn)題。）。
生：1.我們發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址。2.我們發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)化石。3.我們找到了元謀人、北京人。
師：大家看教材是怎么敘述這段文字的？
生：科學(xué)研究。
師：科學(xué)研究，要有科學(xué)精神。這是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要概念。下面這段文字請(qǐng)大家記不來(lái)。
所謂科學(xué)精神就是重事實(shí)，重證據(jù)，重邏輯，不以主觀好惡任意歪曲事實(shí)，改變事實(shí)，取舍事實(shí)，普及剪裁事實(shí)，屬于所謂“求真”的范疇。――《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（板書(shū)）。
大家要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這段話(huà)的含義。科學(xué)精神滲透在我們整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須遵循的基本準(zhǔn)則。
現(xiàn)在同學(xué)們看教材中的插圖《從猿到人的演化示意圖》。根據(jù)大量的考古發(fā)掘，科學(xué)研究告訴我們知道人類(lèi)距今至少已有300萬(wàn)年的歷史了。人類(lèi)的體質(zhì)在不斷的變化中。現(xiàn)在大家把書(shū)翻到第4頁(yè)：
二、中國(guó)境內(nèi)的原始人類(lèi)（板書(shū)）。
師：“原始”是什么意思？“原”指原來(lái)，“始”指開(kāi)始?！霸肌笔侵搁_(kāi)始的，古老的,未經(jīng)開(kāi)發(fā)的?！霸既祟?lèi)”就是說(shuō)最早的人類(lèi)。現(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)翻到第7頁(yè)，看插圖《我國(guó)境內(nèi)重要的原始人類(lèi)化石和遺址分布圖》。
圖中有北京人、山頂洞人、丁村人、元謀人等，這和我們現(xiàn)在所說(shuō)的某個(gè)地方的人一樣不一樣呢？比如：“北京人”，可不可以指現(xiàn)在的北京人？顯然不能，這里的“北京人”是指生活在北京的一些原始人類(lèi)。
通過(guò)這個(gè)圖我們能得到有關(guān)中國(guó)原始人類(lèi)的哪些信息呢？分布廣，許多地方都有原始先民們生活的遺跡。
在這幅圖里大家至少要注意三種人：
1.元謀人（板書(shū)）。
2.北京人（板書(shū)）。
3.和縣人（板書(shū)）。
請(qǐng)大家在圖中找到他們的位置。我們?yōu)槭裁匆⒁馑麄兡兀窟@是有原因的，元謀人，生活在距今約170萬(wàn)年前，是我國(guó)目前所知生存年代最早的原始人類(lèi)。北京人是遺留人類(lèi)化石殘骸最多的。我說(shuō)的這兩句話(huà)請(qǐng)大家在教材第4頁(yè)找到并標(biāo)出來(lái)。
這里要注意：我們以后要掌握的一些歷史知識(shí)，主要是最多、最早、最大、最什么什么的。也就是說(shuō)我們要記住一些有代表性，有標(biāo)志性的事件、人物。并以他們?yōu)槔私馊祟?lèi)歷史的進(jìn)程和時(shí)代特點(diǎn)。
為什么要了解“和縣人”呢？它有什么代表性呢？請(qǐng)大家記在書(shū)上：我省境內(nèi)已知的最早人類(lèi)。（板書(shū)）1980～1981年發(fā)現(xiàn)于安徽省和縣陶店鎮(zhèn)汪家山北坡石灰?guī)r洞穴中。和縣人化石包括一個(gè)近乎完整的頭蓋骨和其他化石。頭蓋骨屬一男性青年個(gè)體。除顱底缺失較多外，腦顱的絕大部分都保存下來(lái)。它在形態(tài)上具有直立人的許多典型特征，和縣人頭骨在總的形態(tài)上和北京人的較為相似，但又有一些較進(jìn)步的特征。
現(xiàn)在，大家想一想，我們講某種人，主要的依據(jù)是什么？
原始人類(lèi)的遺跡，即原始人類(lèi)的化石和其他的生活痕跡。這里我要指出：在上一次的作業(yè)中，有的同學(xué)說(shuō)歷史就是書(shū)上記載的事。這句話(huà)是錯(cuò)的。歷史是過(guò)去的事，只要是過(guò)去的事，書(shū)上沒(méi)有記載，也是歷史。我們了解歷史、研究歷史，書(shū)，或者說(shuō)文字是主要的途徑，但不是唯一的，我們還可能通過(guò)大量的實(shí)物、圖片、影視資料等方式了解歷史。
生：使用火。
（學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的有：元謀哪個(gè)地方有人；元謀人生活的年代距今170萬(wàn)年；元謀人使用石器；）。
生：雷電、火山、隕石、物體自燃。
師：我們剛才講了科學(xué)精神，重事實(shí)，重證據(jù)，重邏輯。我們?cè)诳疾鞖v史時(shí)，證據(jù)要充分?！疤啃己蜔恰保赡苁悄撤N天然火的杰作，也可能是人類(lèi)利用天然火的痕跡，甚至有可能是人工取火，那種可能是真的，我們要用證據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，當(dāng)證據(jù)不足時(shí)，我們只能說(shuō)：元謀人可能使用火（板書(shū)）。
（第3課時(shí)）。
同學(xué)們好，今天我們已經(jīng)講了人類(lèi)的起源及中國(guó)原始人類(lèi)，講了元謀人，和縣人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北京人，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，回答下列幾個(gè)問(wèn)題。
三、北京人的生活。
1.時(shí)間大約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年。
2.地點(diǎn)北京西郊周口店龍骨山洞穴里。
3.體質(zhì)能夠直立行走，雙臂運(yùn)用自如，頭部保留著不少猿人的特征。
4.生活采集和狩獵，舊石器時(shí)代，使用火。
（右邊各項(xiàng)在學(xué)生回答后，板書(shū)）。
學(xué)生閱讀教材后，回答以上幾個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生了解賈蘭坡、裴文中兩位考古學(xué)家。對(duì)照第5頁(yè)的圖《依據(jù)化石殘骸復(fù)原的北京人胸像》，講解北京人的體質(zhì)特征。
解釋“舊石器時(shí)代”：
使用火的好處：火是人類(lèi)第一次掌握的自然力。
（向?qū)W生提出了注意人與自然的關(guān)系，幾個(gè)同學(xué)說(shuō)到了“人定勝天”，“天人和一”等詞。不知如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有想到好的辦法。）。
各班回答情況比較正常，但也有幾個(gè)例外。
1.時(shí)間五班，我剛寫(xiě)完時(shí)間，有個(gè)同學(xué)就說(shuō)出170萬(wàn)年。全班同學(xué)大笑，我想是沒(méi)有看清題目，提出認(rèn)真閱讀教材，看清題目的要求。
2.地點(diǎn)五班，回答地點(diǎn)時(shí)，把“龍骨山洞穴”讀成“龍骨－山洞－穴”。
3.體質(zhì)這個(gè)問(wèn)題回答的不太好，幾個(gè)班的同學(xué)把整段的內(nèi)容都讀了出來(lái)。也有的同學(xué)只是讀了頭部保留的猿人的特征：額骨低平，眉骨粗壯，嘴巴前伸，很像猿猴。
指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上的“思考與討論”及“想象”。布置作業(yè)“北京人的一天”。
后記：
1.用三課時(shí)上完一節(jié)，這是第一次，感覺(jué)是特別的累，有點(diǎn)兒力不從心，無(wú)從著力，完全沒(méi)有以前上課的從容。
2.由于是讓學(xué)生自由回答問(wèn)題，課堂有點(diǎn)兒亂，六班整體尚可，二班、五班部分同學(xué)乘機(jī)起哄。我雖訓(xùn)了幾個(gè)同學(xué)，但語(yǔ)言的力度顯然不夠。二班的一位男同學(xué)，竟然把上衣扣子全部解開(kāi)，把那并不健美的胸肌展示出來(lái)。還是二班，少了一個(gè)人，一問(wèn)，竟然是大名鼎鼎。（去年的初一學(xué)生，半個(gè)多學(xué)期沒(méi)有到校上課，理由是期中考試沒(méi)考好，班主任竟敢點(diǎn)名批評(píng)他。在提出要教訓(xùn)班主任，嚇得班主任只好辭職后，教室里也難見(jiàn)到他了。卻時(shí)常能看到他的母親到學(xué)校吵鬧。沒(méi)想到竟留在初一了，恰巧又帶他的課?？喟。。┱娌焕⑺摹坝⒚?，開(kāi)學(xué)才一周多，又不見(jiàn)了?？蓱z我，對(duì)他是久聞大名，如雷貫耳，卻難識(shí)廬山真面目。
3.教師用書(shū)終于發(fā)了下來(lái)，也許后面的課能輕松一點(diǎn)。
教案七年級(jí)教案篇十四
１、掌握和應(yīng)用平衡膳食的要求，指導(dǎo)日常飲食。
２、了解青春期飲食習(xí)慣于健康的關(guān)系。
３、運(yùn)用體育鍛煉和調(diào)整飲食的辦法來(lái)控制體重。
重點(diǎn)：了解科學(xué)合理膳食在成長(zhǎng)中的重要性。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一份合理的膳食食譜，培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責(zé)任感。
情景導(dǎo)入：你是胖還是瘦，怎樣衡量呢？你知道體重指數(shù)嗎？根據(jù)下面的公式、和自己測(cè)量的數(shù)值計(jì)算一下自己的體重指數(shù)，看看自己的身體胖瘦！
體重指數(shù)=體重（千克）/身高（米）
引出課題
（一）平衡膳食與健康
1、你知道食物的分類(lèi)嗎？
2、一日三餐如何搭配呢？
具體要求：
食物多樣，谷物為主，粗細(xì)搭配；多吃蔬菜、水果和薯類(lèi)；每天吃奶類(lèi)、大豆或其制品；常吃適量的魚(yú)、禽、蛋和瘦肉；減少烹調(diào)油用量，吃清淡少鹽的膳食。
3、對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要做到平衡膳食以外，還要重視以下兩個(gè)方面
（1）三餐定時(shí)定量，保證吃好早餐，避免盲目節(jié)食
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，三餐定時(shí)定量才能更有利于身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。早餐一定要攝入足夠的谷物類(lèi)食物以提供能量，避免因血糖濃度下降而導(dǎo)致大腦能量不足和注意力下降，降低學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期不吃早餐還會(huì)誘發(fā)消化道疾病，影響健康。
（2）吃富含鐵和維生素c的食物
（二）飲食、鍛煉與控制體重
1、判斷肥胖的標(biāo)準(zhǔn)
你的身體胖嗎？
2、合理控制體重
中學(xué)生正處在身體快速發(fā)育階段，如果超重或者肥胖，一般不采用禁食和饑餓療法，更不能采用藥物和手術(shù)治療，的方法就是調(diào)整飲食和加強(qiáng)體育鍛煉。
3、生活現(xiàn)場(chǎng)
你愛(ài)吃油炸食品嗎？你知道這些嗎
（三）你必須了解合理膳食促進(jìn)健康的知識(shí)
1、調(diào)整飲食
（1）宜吃的食物
（2）少吃的食物
2、體育鍛煉的方法
（1）運(yùn)動(dòng)方式：以有氧運(yùn)動(dòng)為主，如快走、慢跑、上下樓梯、跳繩、打球、游泳、騎自行車(chē)、登山等運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行一些柔韌練習(xí)和力量練習(xí)。
（2）運(yùn)動(dòng)輕度：采用中等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，建議運(yùn)動(dòng)時(shí)心率保持在每分鐘110~13次左右。
（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)間：開(kāi)始時(shí)可以少些，循序漸進(jìn)得到每天60分鐘或更長(zhǎng)，每次在30分鐘以上；也可以通過(guò)每天進(jìn)行6次，每次10分鐘的段時(shí)間積累。
七、布置作業(yè)
制定一份設(shè)計(jì)一份合理的膳食食譜
教案七年級(jí)教案篇十五
本課內(nèi)容為音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)一課時(shí)?！饵S河頌》、《走進(jìn)新時(shí)代》是兩首中國(guó)的頌歌。
《黃河頌》，男高音獨(dú)唱，《黃河大合唱》的第二樂(lè)章，三段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)由悠揚(yáng)抒情發(fā)展為寬廣、激昂，熱情地歌頌了黃河的英雄氣魄和祖國(guó)的悠久歷史，以及中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)性格。
《走進(jìn)新時(shí)代》是一首現(xiàn)代作品曲調(diào)優(yōu)美、深情，以領(lǐng)唱和合唱的形式歌頌了我們偉大的黨和人民。
1、所教學(xué)生為九江市修水縣大橋鎮(zhèn)中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，思維活躍，情感豐富。
2、多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與，課堂表現(xiàn)熱情很高，參與合作意識(shí)很強(qiáng)。
3、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，且有豐富的想象力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠在老師的啟發(fā)下自制打擊樂(lè)器，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、個(gè)別學(xué)生缺乏自信，在歌唱時(shí)不敢張口大聲歌唱，需要教師不斷鼓勵(lì)，在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自信。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生了解頌歌這種音樂(lè)作品體裁，能簡(jiǎn)敘頌歌體裁的概念，掌握頌歌題材的特點(diǎn)和頌歌的類(lèi)型，并能夠通過(guò)聽(tīng)賞辨別出頌歌的歌頌對(duì)象及演唱形式。
在聽(tīng)賞作品的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，在演唱頌歌中獲得音樂(lè)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)賞中有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，在聽(tīng)賞頌歌之后，按小組進(jìn)行合作與探究、知識(shí)搶答等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在欣賞中去思考，在思考中解答問(wèn)題，在解答問(wèn)題中學(xué)到知識(shí)，接受教育。
重點(diǎn)：在聽(tīng)賞中感受頌歌的特點(diǎn)和歌頌的對(duì)象。
難點(diǎn)：在美育的同時(shí)進(jìn)行德育的感染和熏陶。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂(lè)
（一）情景開(kāi)課：背景播放《黃河頌》的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入教室。
（二）賞前談話(huà)：大家都知道，音樂(lè)是一種藝術(shù)，帶給我們美的`享受，由于藝術(shù)實(shí)踐的不同，形成了各種各樣的體裁和樣式。今天，我將給同學(xué)們介紹眾多音樂(lè)體裁中的一種聲樂(lè)體裁――頌歌。
（三）音樂(lè)小博士
頌歌是音樂(lè)作品的一種體裁。歌頌和贊美祖國(guó)、人民、英雄人物、壯美的山河及一切美好事物的音樂(lè)作品都屬于頌歌的范疇。
（四）過(guò)渡導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)賞幾首頌歌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)賞的同時(shí)，注意這些歌曲的演唱形式、歌曲情緒和歌頌對(duì)象。
1、《黃河頌》
聽(tīng)賞：作品聽(tīng)賞完后學(xué)生自由談。
小結(jié)：《黃河頌》是一首男高音獨(dú)唱歌曲，旋律由開(kāi)頭的悠揚(yáng)抒情發(fā)展為深沉、寬廣、激昂，熱情、自豪地歌頌了中華民族的悠久歷史及中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)性格。
2、《走進(jìn)新時(shí)代》
聽(tīng)賞完全曲，讓學(xué)生一起說(shuō)出答案。
小結(jié)：這是一首現(xiàn)代作品曲調(diào)優(yōu)美、深情，以領(lǐng)唱和合唱的形式歌頌了我們偉大的黨和人民。
（五）知識(shí)小結(jié)：
頌歌的特點(diǎn)：節(jié)奏平穩(wěn)，速度稍慢，旋律莊嚴(yán)、宏偉、親切、熱情。
頌歌的類(lèi)型：
a、速度稍慢，旋律悠揚(yáng)寬廣，具有莊嚴(yán)宏偉氣勢(shì)，如《黃河頌》。
教案七年級(jí)教案篇十六
a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
課前準(zhǔn)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問(wèn)題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?BR> 3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课唬€有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?BR> 師：為什么變?yōu)榘最伾兀?BR> 回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
教案七年級(jí)教案篇十七
1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國(guó)家和主要的城市。
2、通過(guò)讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。
3、知道南亞是人類(lèi)古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。
4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。
5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
關(guān)于南亞“概述”的教材分析
本節(jié)主要講了三個(gè)問(wèn)題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。
首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國(guó)家的組成、相對(duì)位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語(yǔ)言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對(duì)印度教徒的重要性。
“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)）的重點(diǎn)之一。文章用簡(jiǎn)單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買(mǎi)為例，從氣溫和降水量?jī)煞矫嬲f(shuō)明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過(guò)南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說(shuō)明了位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害及人類(lèi)采取的應(yīng)對(duì)措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類(lèi)型。
關(guān)于南亞“概述”的教法建議
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫(huà)解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟?lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對(duì)于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。建議采取談話(huà)法。
利用《南亞的國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。
對(duì)于南亞的地形與河流，建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。
注意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是因?yàn)槲恢玫莫?dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對(duì)冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對(duì)濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過(guò)讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。
關(guān)于“概述”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【教學(xué)重點(diǎn)】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
【教學(xué)疑點(diǎn)】南亞與南亞次大陸
【教學(xué)工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖
【教學(xué)過(guò)程】
（板書(shū)）第十章 南亞
第一節(jié) 概述
（板書(shū)）一、悠久的歷史
（提問(wèn)）歷史課學(xué)過(guò)有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國(guó)家第二種語(yǔ)言是什么嗎？
（學(xué)生讀書(shū)回答）
（提問(wèn)）閱讀下面材料，你認(rèn)為導(dǎo)致沖突的原因是什么？（宗教、領(lǐng)土之爭(zhēng)）
（講解）該地區(qū)宗教復(fù)雜。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）
（承轉(zhuǎn)）南亞到底指哪里？有哪些國(guó)家呢？
（板書(shū)）二、南亞的范圍
（提問(wèn)）學(xué)生讀圖（南亞范圍圖）回答
南亞有多少?lài)?guó)家？哪些是內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó)？
找到與中國(guó)相鄰的國(guó)家和地區(qū)（教師引到我國(guó)與克什米爾地區(qū)相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國(guó)，其內(nèi)容可以適當(dāng)補(bǔ)充）。
（學(xué)生活動(dòng)）在空白圖上填出主要國(guó)家及首都名稱(chēng)
南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候?yàn)橹鳎?BR> 南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面?！保?BR> 我們有時(shí)將本區(qū)稱(chēng)作“南亞次大陸”，它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系？你知道為什么這樣稱(chēng)呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個(gè)國(guó)家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部，好像將本區(qū)從亞洲各離開(kāi)了）
（承轉(zhuǎn)）南亞的北部是山脈，其它地區(qū)地形如何？引導(dǎo)學(xué)生讀南亞地形圖，提問(wèn)：
1、南亞地形可分為哪三個(gè)主要部分？
學(xué)生讀圖回答，教師補(bǔ)充講解個(gè)地形區(qū)的特征
（板書(shū)）三、三大地形區(qū)與兩大河流
1、三山：
北部———高大狹長(zhǎng)的喜馬拉雅山
中部———廣闊的恒河平原
南部———起伏和緩的德干高原
2、兩河：
發(fā)源地
流經(jīng)地區(qū)特征
流經(jīng)主要國(guó)家
注入海洋
恒河
喜馬拉雅山區(qū)
廣闊的沖積平原和三角洲
印度、孟加拉國(guó)
教案七年級(jí)教案篇十八
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱(chēng)、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
1課時(shí)。
新授課。
綜合啟發(fā)式教學(xué)。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱(chēng)山東稱(chēng)為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)。
一、春秋爭(zhēng)霸。
(一)第一霸主齊桓公。
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)?，
3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。(插入"管仲與齊桓公圖"，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.)。
3."尊王攘夷"為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭(zhēng)霸。
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力)。
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?
6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。)。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?
4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話(huà)。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。
四、課堂練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、春秋爭(zhēng)霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó);最南是楚國(guó);最東是齊國(guó);最西是秦國(guó))。
4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
教案七年級(jí)教案篇十九
(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出亞洲的經(jīng)緯度位置，海陸位置，與其他大洲之間的界線(xiàn)。
2.亞洲的位置特點(diǎn)。
(二)、重點(diǎn):亞洲的位置特點(diǎn)。
(三)、預(yù)習(xí):。
活動(dòng)自學(xué)2—3頁(yè)“世界第一大洲”部分內(nèi)容。
1,讀圖6.1，描述亞洲在世界中的位置。
（1）亞洲在東西半球中的位置；
（2）亞洲在南北半球中的位置。
2，讀圖6.2，完成下列要求。
（1）找出亞洲周?chē)拇笱螅f(shuō)出它們各位于亞洲的哪個(gè)方位；
（2）找出亞洲周?chē)拇笾?，說(shuō)出它們各位于亞洲的哪個(gè)方位。
3，想一想，你可以從哪些方面說(shuō)明亞洲是“世界第一大洲”？
提示：（1）讀圖6.3，比較亞洲與其他六大洲的面積；
（2）在圖6.2上，大致計(jì)算亞洲所跨的維度范圍；
（3）在圖6.1上，比較亞洲和其他大洲的東西距離。
4，通常，人們按地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個(gè)地區(qū)。讀圖6.4，回答下列問(wèn)題。
（1）中國(guó)位于哪一個(gè)地區(qū)？這一地區(qū)中有哪些國(guó)家？
（2）其他地區(qū)是不是都與中國(guó)接壤，分別位于中國(guó)的哪個(gè)方位？
（一）預(yù)習(xí)交流：
（二）典型例題：
1、亞洲東臨_________洋，南臨_______洋,北臨_______洋.
2、人們通常按，把亞洲分為6個(gè)地區(qū)。中國(guó)位于_________地區(qū).
3、從東西半球看，亞洲主要位于___半球，從南北半球看。
亞洲主要位于___半球。
4、亞洲東北以_______與北美洲為界，東南與_________相望，西北以_________、___________、__________、___________、__________和_________與歐洲為界，西南以__________與非洲為界。
5、亞洲面積在七大洲中排第。
（三）歸納總結(jié)：學(xué)生談收獲。
（四）學(xué)效檢測(cè):。
1.世界上跨緯度最廣、東西距離最長(zhǎng)的大洲是（）。
a南極洲b非洲。
c大洋洲d亞洲。
2.亞洲絕大部分位于：（）。
a南半球、東半球b南半球、西半球。
c北半球、東半球d北半球、西半球。
3.同時(shí)瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋的洲是：（）。
a亞洲b歐洲c非洲d北美洲。
4.按地理分區(qū)，中國(guó)地處哪個(gè)地區(qū)：（）。
a南亞b北亞c東亞d西亞。
教后反思：