學(xué)習(xí)技巧可以幫助我們更快速地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個(gè)學(xué)生都要探索的課題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》，感覺(jué)自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛(ài)中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過(guò)程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛(ài)的中**親，用愛(ài)與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來(lái)。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫(xiě)字。大人們也總是笑笑說(shuō)，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒(méi)時(shí)間了。
可幼兒園也有教書(shū)法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫(xiě)出一行字來(lái)，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫(xiě)的我厭煩了，就跑出去就愛(ài)哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫(xiě)好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現(xiàn)在想起來(lái)，都覺(jué)得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來(lái)，握著我的手一筆一劃得寫(xiě)，還念叨著：“不急慢慢來(lái)，一筆一劃就能得大紅花了?！?BR> 我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒(méi)有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛(ài)玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺?lái)嗎？時(shí)間總是過(guò)得飛快，或許童年那聲“慢慢來(lái)”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來(lái)，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒(méi)有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來(lái)”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來(lái)，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問(wèn)題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來(lái)不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問(wèn)題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來(lái)吧！
我好想再回到從前_600字。
寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，我的眼淚如涌泉一樣止也止不住地落了下來(lái)，我想起了一首歌，就是胡夏的《那些年》那些年錯(cuò)過(guò)的大雨，那些年錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情，好想再回到那些年的時(shí)光。好想回到那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班，那個(gè)沒(méi)有煩惱、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的六二班，那個(gè)有淚水、有辛酸、有笑容、有付出、有收獲的大家庭，可是我們?cè)僖不夭蝗チ?，畢業(yè)照的背面清楚的寫(xiě)著“我愛(ài)六二”，沒(méi)錯(cuò)，我永遠(yuǎn)都愛(ài)六二班的每一位成員，你們沒(méi)一個(gè)人都是我的家人，曾經(jīng)的所以不開(kāi)心的往事就讓它隨風(fēng)飄走吧！可是盡管我們現(xiàn)在有能力將所以的矛盾化解，可是我們?nèi)耘f回不去了，回不去了，那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班只能將它永遠(yuǎn)埋藏心底。我好想再一次，再一次讓六二班充滿歡聲笑語(yǔ)，哪怕是最后一次，我也希望，創(chuàng)造我們的最后一個(gè)幸?？鞓?lè)的回憶，可是心里雖然很愛(ài)六二班，可是不愿起說(shuō)出六二班的心聲“我愛(ài)六二”。意說(shuō)出來(lái)又有什么用，六二班需要我們的團(tuán)結(jié)，我們的創(chuàng)造，所以，讓我們一起說(shuō)出六二班的心聲：“我愛(ài)六二”。
同學(xué)們，還記得那個(gè)兒童節(jié)嗎？我們班是那么的快樂(lè)，不受約束，想做什么就能做什么，自己舉辦的活動(dòng)，到處可以見(jiàn)到的氣球，五顏六色的氣球象征著我們五彩斑斕的童年，而偉大的母親這個(gè)稱呼我要把它送給我的六二班?，F(xiàn)在，你回想起和同學(xué)們一起度過(guò)的時(shí)光，你會(huì)為自己做過(guò)的愚蠢的事情感到羞恥；你會(huì)為班級(jí)體所得到的榮譽(yù)感到驕傲；你會(huì)為在六二班的生活感到滿足。
同學(xué)們，讓我們最后一次說(shuō)出我們的心聲：我愛(ài)六二班。
六二班的同學(xué)們，當(dāng)你們看到我寫(xiě)的這篇文章的時(shí)候，不知你們是否也和我一樣眼淚情不自禁的落了下來(lái)，雖然，這個(gè)班級(jí)體散了，正如”天下沒(méi)有不散的筵席“，這個(gè)班已經(jīng)散了，可是六二班51個(gè)同學(xué)的心是連在一起的，不曾分開(kāi)過(guò)，如果你們覺(jué)得我說(shuō)的是笑話，那么請(qǐng)你離開(kāi)六二班；如果有一天你們改變心意了，那么六二班的`大門永遠(yuǎn)為你們敞開(kāi)；如果你們覺(jué)得我說(shuō)的是真理，六二班永遠(yuǎn)歡迎你。
我愛(ài)我的大家庭，我愛(ài)我的六二班。
讀書(shū)筆記_從普通到優(yōu)秀，你要明白的8個(gè)道理_600字。
社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，呼風(fēng)喚雨的風(fēng)光表面背后，必定得付出別人所不知道的艱辛。這個(gè)其實(shí)是很公平的。努力不一定有回報(bào)，但是如果不努力，就一定沒(méi)有回報(bào)。如果你愿意改變，或許下次收獲別人羨慕眼光的，就會(huì)是你。
說(shuō)歸說(shuō)，對(duì)于那些想改變自己的朋友們來(lái)說(shuō)，還是需要看清楚一些東西，有一些經(jīng)驗(yàn)也想和大家分享分享。我敢肯定，在看過(guò)這篇文章的人當(dāng)中，肯定有人比我更優(yōu)秀。但是對(duì)于那些更渴望得到幫助的朋友們來(lái)說(shuō)，我還是希望把自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，與大家分享。
一、一定要清楚自己未來(lái)的目標(biāo)是什么。
記?。河辛艘?guī)劃，不一定能夠成功；但沒(méi)有規(guī)劃，一定不會(huì)成功！
二、能力固然重要，但并不能代表全部。
如果有時(shí)間，看一下《厚黑學(xué)》，了解一下現(xiàn)實(shí)，切忌不可因此而迷失了自己。
三、要有足夠的“亮劍”資本。
人生在發(fā)展過(guò)程中，很多時(shí)候都需要毫不猶豫地向別人展示自己的實(shí)力，要敢于展示，善于展示，這就是“亮劍”。
既然具備了“亮劍”的意識(shí)，那么，下一步你就要考慮到亮什么劍：我到底拿什么資本給人家看？對(duì)于職場(chǎng)上的朋友而言，你“亮劍”的資本又在哪里？你的業(yè)績(jī)提升了嗎？你的能力提升了嗎？你在一年內(nèi)看過(guò)多少本對(duì)自己的職業(yè)有益的書(shū)籍？你參加過(guò)幾次培訓(xùn)班來(lái)為自己充電？如果沒(méi)有，你又憑什么讓老板為你加工資？靠抱怨？你肯定會(huì)提前被職場(chǎng)淘汰出局！
四、慎重對(duì)待第一份工作。
俗話說(shuō)，“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎?！钡谝徊藉e(cuò)了，以后就會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。正所謂一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。
五、要保持一種“空杯心態(tài)”
這一心態(tài)同樣重要。中國(guó)有一個(gè)詞，叫“虛懷若谷”。類似的詞還有“大智若愚”“大巧若拙”等等，不多說(shuō)，自己去體會(huì)。
六、要懂一點(diǎn)做人的常識(shí)。
職場(chǎng)就像一個(gè)大熔爐。在職場(chǎng)中，不僅僅是要掙一碗飯吃，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。中國(guó)有句古話：得道多助，失道寡助。
七、要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。
記住這句話：“如果你不是游戲規(guī)則的制定者，你的選擇只有兩條：要么屈從，要么離開(kāi)！”
八、機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的人。
你要是真的練就了一身令人刮目相看的真本事，說(shuō)不定明天就有人請(qǐng)你做某世界500強(qiáng)的總裁也不一定呢。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；
2、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
難點(diǎn)：
了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
動(dòng)畫(huà)錄相帶。
一、說(shuō)說(shuō)我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣）。
同學(xué)們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯?ài)的小生靈，他們的到來(lái)讓我們的世界更加美麗，可愛(ài)，小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）。
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛(ài)的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實(shí)，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛。
1）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）。
2）評(píng)一評(píng)，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛(ài)形象？
3）說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞感受到了小貓可愛(ài)的形象？
在學(xué)生讀的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的貪玩的？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）。
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）。
理解詞語(yǔ)：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）。
問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的老實(shí)與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）。
輕讀課文，思考：貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）。
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的？（板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）。
提問(wèn)：這里的幾條小梅花指的.是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說(shuō)成豐富多腔、變化多端，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）。
再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書(shū)：無(wú)論……也）。
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）。
4）齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓。
三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）。
我是一只老實(shí)的小貓……。
我是一只膽小的小貓……。
我是一只……的小貓……。
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力）。
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛(ài)的小貓，一方面對(duì)課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)通力和表演能力。
五，體會(huì)主人的心情。
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛(ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂(lè)）。
六，找找描寫(xiě)小貓的詞語(yǔ)（積累詞語(yǔ)，靈活使作詞語(yǔ)）。
邊積累邊運(yùn)用，在課文中積累詞語(yǔ)并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo)，對(duì)不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
本課教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過(guò)說(shuō)，讀，想，演，積累。來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，在理解課文的同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。從而更加熱愛(ài)我們的生活。此外積極開(kāi)展積累與運(yùn)用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，打好良好的語(yǔ)文功底。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“通信與生活”中的第二課。本課為第一課時(shí)，我執(zhí)教的是第一個(gè)話題“過(guò)去人們的通信方式”。這堂課的設(shè)計(jì)，主要突出兩個(gè)特點(diǎn)“實(shí)”與“活”。
一、把握課標(biāo)，讓課堂落到實(shí)處。
(一)目標(biāo)落實(shí)。
本單元將課程標(biāo)準(zhǔn)中通信與傳媒兩個(gè)要點(diǎn)的教育內(nèi)容融合在一起。一二課內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，三四兩課內(nèi)容側(cè)重于大眾傳媒。有關(guān)通信的課標(biāo)內(nèi)容似乎通過(guò)第一課《通信連萬(wàn)家》就能完成，那么，我們這一課的價(jià)值在哪兒呢?我認(rèn)為本課主要從歷史發(fā)展觀的角度讓學(xué)生體會(huì)通信與生活的關(guān)系。因此，結(jié)合單元目標(biāo)，我設(shè)定了以下課程教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.為過(guò)去勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
2.體會(huì)人們的智慧、科技的發(fā)展，促進(jìn)了通信方式的發(fā)展。
知識(shí)與技能：
了解過(guò)去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課前搜集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感知通信發(fā)展的歷程，體會(huì)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，促進(jìn)了通信方式的不斷更新。
教學(xué)難點(diǎn)：為人類用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
我以學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成作為關(guān)鍵目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣目標(biāo)進(jìn)行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通信發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步形成歷史發(fā)展觀。從今天的課堂上，學(xué)生能夠體會(huì)到人類的智慧促進(jìn)了科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，這基本達(dá)到了我的預(yù)想。
(二)內(nèi)容豐實(shí)。
圍繞目標(biāo)，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性和指導(dǎo)性。我認(rèn)為教科書(shū)是教學(xué)中最重要、最直接的資源，我充分利用教材中的每一幅插圖、每一段文字和每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極體驗(yàn)，感知通信方式的演變。其次，注重豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。我們可以看到在“你演我猜”的教學(xué)游戲中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，身臨其境地體會(huì)古代人善于觀察生活，根據(jù)不同的地理環(huán)境，利用畜力和大自然的力量，發(fā)明了各種各樣的通信方式。
(三)課堂樸實(shí)。
本課教學(xué)以教材為藍(lán)本，以兒童生活為基礎(chǔ)，以豐富的活動(dòng)為載體，以一種樸實(shí)而易操作的方式來(lái)教學(xué)。我以通信的發(fā)展歷程為主線展開(kāi)教學(xué)，從最發(fā)達(dá)的天地通話引出古代的通信方式，通過(guò)表格的展現(xiàn)逐步去感受因?yàn)榭萍歼M(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诓粩嗟赜米约旱闹腔鄹倪M(jìn)著通信方式。
整堂課中沒(méi)有教師花哨的表演，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，盡情表演，深刻體驗(yàn)，理性思考。以學(xué)生活動(dòng)為主體，動(dòng)靜結(jié)合，較好地達(dá)成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性，具有一定的推廣價(jià)值。
二、把握教學(xué)策略，讓課堂“活”起來(lái)。
(一)活用教材。
以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，教室里的學(xué)生生活是課程資源的源頭水，我通過(guò)尋找和捕捉與教科書(shū)相關(guān)的學(xué)生實(shí)際生活中的活資源，賦予教學(xué)以現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和生命力。結(jié)合書(shū)上的范例，我利用學(xué)生課前的搜集、游戲的輔助、古詩(shī)的體會(huì)、表格的觀察來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。
同時(shí)，我還適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)順序，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我把“馬拉松信使”放到了“表演猜”這個(gè)環(huán)節(jié)上，一是讓學(xué)生集中感知多種多樣的通信方式，二是便于學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)古代人們?yōu)榱藗鬟f信息，所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈的精神。
(二)活用教學(xué)形式。
四年級(jí)的學(xué)生積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過(guò)去人們的通信方式有一定的了解，但不夠全面。他們對(duì)生活中一些社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注、分析，但往往沒(méi)有進(jìn)行過(guò)細(xì)致入微、深入的分析和研究，并不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所折射出來(lái)的規(guī)律。
為此，我采用了豐富多樣的活動(dòng)化教學(xué)手段，既有直觀的興趣引導(dǎo)，還有抽象的探究引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如：“你演我猜”的游戲把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言形象的表演出來(lái);通過(guò)對(duì)表格內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生了解我國(guó)乃至世界通信的發(fā)展，明確通信與人們生活的關(guān)系，在課堂上實(shí)現(xiàn)了從感性向理性轉(zhuǎn)變。
(三)活躍學(xué)生思維。
我通過(guò)游戲、朗讀、情景創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生全員參與其中，成為課堂的主人，同時(shí)，也使得學(xué)生思維參與逐漸深入，初步建構(gòu)了科學(xué)的歷史發(fā)展觀。如：在古戰(zhàn)場(chǎng)的情境中、在表演猜的過(guò)程中，我們可以看到學(xué)生在積極參與，并在積極思考各種通信方式的特點(diǎn);在古詩(shī)詞的體驗(yàn)中，學(xué)生大膽想象，體會(huì)古人通信的不易和詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【本單元第17課時(shí)】。
【課題】：讀寫(xiě)例話。
【課型】：復(fù)習(xí)課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生掌握體會(huì)句子含著的意思的方法。
2、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體、《公孫儀談吃魚(yú)》一文的打印稿。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、啟發(fā)談話。
指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)認(rèn)識(shí)。
二、自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這篇讀寫(xiě)例話，思考：什么是“句子含著的意思”？
用什么方法體會(huì)句子含著的意思？
1、自己讀，邊讀邊思考。
2、同桌互相討論交流。
三、集體交流，深入理解例話。
1、什么是句子含著的意思？
有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。
2、怎樣體會(huì)句子含著的意思？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> 仔細(xì)體會(huì)才能讀懂他們的意思，比如：伯父和我談《水滸轉(zhuǎn)》時(shí)，就是運(yùn)用了聯(lián)系上下文的方法細(xì)細(xì)揣摩，才體會(huì)到伯父的話表面是在夸自己的記性好，實(shí)際是在委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)不認(rèn)真；又如講“碰壁”時(shí)，就是運(yùn)用了講時(shí)代背景的方法，才體會(huì)到魯迅先生對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治勢(shì)力的有力抨擊。
3、體會(huì)句子含著的意思有什么好處？
可更深刻的理解課文，體會(huì)思想。
四、鞏固加深。
1、結(jié)合自己以前學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)自己深刻體會(huì)了哪些句子的含義，是怎樣體會(huì)的？
2、閱讀實(shí)踐。
五、總結(jié)。
【教學(xué)反思】：
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
4、組織“未來(lái)克隆展”，把學(xué)生收集到的資料和優(yōu)秀習(xí)作展出。
10古詩(shī)三首。
教學(xué)要求：
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（－）重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2．教師范讀課文。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
1．曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
五、體會(huì)寫(xiě)法。
想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。
六、背誦全詩(shī)，體會(huì)寫(xiě)法，內(nèi)化感情。
七、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。日晞：露水被太陽(yáng)曬干。陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。秋節(jié)：秋天。焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
三、布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七步詩(shī)長(zhǎng)歌行。
煮葵露待日。
豆萁豆（同根生相煎何太急）百川不西歸。
泣少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
11草船借箭。
教學(xué)要求：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有胸懷、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
1．感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
（二）難點(diǎn)。
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)拔學(xué)生理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）。
2．簡(jiǎn)介背景。
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從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、自由輕讀，看看例話主要指導(dǎo)我們干什么。（側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀的讀寫(xiě)）。
二、默讀，看看例話說(shuō)明了應(yīng)當(dāng)怎樣分清文章的主次。
1.這則例話是以《落花生》為例來(lái)說(shuō)明文章的主次和怎樣分清文章的主次的。《落花生》這篇課文圍繞思想內(nèi)容，主次分明，這一特點(diǎn)非常突出。
2.引導(dǎo)學(xué)生將《落花生》與例話所作的分析對(duì)照起來(lái)思考。學(xué)生就能比較具體地理解這則例話的內(nèi)容。
3.明白每篇文章的內(nèi)容都有主有次。課文的主次是根據(jù)所要表達(dá)的思想內(nèi)容決定的。在閱讀時(shí)分清主次，抓住主要部分認(rèn)真閱讀，有助于加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解；在習(xí)作時(shí)分清主次，有助于突出文章的主要內(nèi)容。
三、按照例話的分析方法，試著分析本組的其他幾篇課文，從而加深對(duì)文章的主次及怎樣分清文章主次的認(rèn)識(shí)。
1.分大組進(jìn)行，每組選讀一篇課文分析哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
2.各組選派一名同學(xué)發(fā)言交流，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生明白，平時(shí)要重視積累語(yǔ)言。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)了解積累語(yǔ)言的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)知道應(yīng)該怎樣積累語(yǔ)言，必須養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇指導(dǎo)我們積累語(yǔ)言的讀寫(xiě)例話。
二、學(xué)生自讀例話。
三、學(xué)生交流理解。
語(yǔ)言是一種財(cái)富，積累豐富了，說(shuō)話時(shí)，好詞佳句就會(huì)脫口而出；作文時(shí)，語(yǔ)言就會(huì)豐富而生動(dòng)。
積累語(yǔ)言，首先，要知道哪些語(yǔ)言好，好在哪里，最好能把它背下來(lái)。其次，要做積累語(yǔ)言的有心人，只要讀到好詞佳句，都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來(lái)。
積累語(yǔ)言，最重要的是要堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。多讀書(shū)，多背誦，多摘錄，日積月累，持之以恒。
四、學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程，想想本單元中哪些語(yǔ)言好，你把它背下來(lái)了嗎？
五、積累語(yǔ)言背誦比賽（只背本單元的）。
六、請(qǐng)你談?wù)勔院笞约捍蛩阍鯓臃e累語(yǔ)言。
六、課堂小結(jié)。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的習(xí)慣，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的讀書(shū)過(guò)程中努力要求自己重視語(yǔ)言積累，處處留心，積累好詞佳句，做積累語(yǔ)言的有心人。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》，感覺(jué)自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛(ài)中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過(guò)程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛(ài)的中**親，用愛(ài)與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來(lái)。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫(xiě)字。大人們也總是笑笑說(shuō)，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒(méi)時(shí)間了。
可幼兒園也有教書(shū)法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫(xiě)出一行字來(lái)，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫(xiě)的我厭煩了，就跑出去就愛(ài)哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫(xiě)好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花?！爆F(xiàn)在想起來(lái)，都覺(jué)得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來(lái)，握著我的手一筆一劃得寫(xiě)，還念叨著：“不急慢慢來(lái)，一筆一劃就能得大紅花了。”
我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花?？傻浆F(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒(méi)有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛(ài)玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺?lái)嗎？時(shí)間總是過(guò)得飛快，或許童年那聲“慢慢來(lái)”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來(lái)，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒(méi)有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來(lái)”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來(lái)，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問(wèn)題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來(lái)不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問(wèn)題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來(lái)吧！
初二:沒(méi)有眼淚的悲傷。
上一篇：平凡的愛(ài)。
下一篇：讀《水滸傳》有感
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生成背景：
新年過(guò)后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學(xué)期,如何能讓每個(gè)孩子在幼兒里畫(huà)上圓滿的句號(hào),感謝長(zhǎng)輩、父母、老師三年來(lái)為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開(kāi)心呢？開(kāi)學(xué)初,我預(yù)設(shè)了《我表心愿,您提希望》的活動(dòng),要求幼兒根據(jù)自己日前的薄弱點(diǎn),提出對(duì)自己的一點(diǎn)要求,然后按著自己的目標(biāo)努力地去做。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己目前的現(xiàn)狀,用完整的語(yǔ)句表述自己新年里努力的目標(biāo)。
2、鼓勵(lì)每位幼兒能大膽地在集體面前進(jìn)行表述。
生成準(zhǔn)備：
1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。
2、事先布置每位孩子根據(jù)自己的現(xiàn)狀思考自己在新年里的愿望。
生成過(guò)程：
一、談話：
二、教師講述入學(xué)的要求。
三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。
小朋友都希望自己成為優(yōu)秀的人,那你們?cè)谛履昀飳?duì)自己有哪些要求。
四、教師講評(píng)孩子講述心愿的情況。
五、教師講講自己的希望。
六、總結(jié)：
剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個(gè)孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。
第二教時(shí)：
目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對(duì)自己的希望。
準(zhǔn)備：
1、課前父母已講述給孩子聽(tīng),并將它記錄在紙條上。
2、結(jié)合識(shí)字教育。
過(guò)程：
一、談話：
前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)講講媽媽對(duì)你們的希望。
二、幼兒講述：
大家在每位幼兒講述時(shí)要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個(gè)更棒的孩子。三、教師總結(jié)：
爸爸媽媽對(duì)我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：
孩子們初次嘗試著學(xué)著對(duì)自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開(kāi)動(dòng)腦筋,針對(duì)自己的薄弱點(diǎn),提出自己認(rèn)為可以改正或達(dá)到的希望與要求。老師雖然事先通過(guò)講解,但還是有個(gè)別孩子不知道如何對(duì)自己提希望,老師通過(guò)示范并提出他的薄弱點(diǎn)后也能自己提出希望。
這次活動(dòng)不但孩子們感興趣,家長(zhǎng)對(duì)本活動(dòng)也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見(jiàn),這次活動(dòng)孩子們不但在嘗試中學(xué)到了本領(lǐng)還能學(xué)著小學(xué)生的樣子,同伴間互相督促執(zhí)行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對(duì)幼小銜接確實(shí)有一定的促進(jìn)作用。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的.珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
這是一篇短小而優(yōu)美的散文。課文以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口外出郊游，返回時(shí)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。
文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使孩子們的童年更快樂(lè)。是一篇特別朗讀的課文。
二、學(xué)情分析:。
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一匹出色的馬”是來(lái)自父親的智慧，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，還有一定的難度，需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、河水”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
3、有感情地朗讀寫(xiě)景的句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、積累文中的好詞好句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、河水”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
難點(diǎn)：思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵(lì)的作用。
五、教學(xué)方法：朗讀感悟法、探究交流法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)們有一次郊游體驗(yàn)，教師準(zhǔn)備教學(xué)ppt。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
3、學(xué)會(huì)在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛(ài)的智慧。
4、有感情地朗讀寫(xiě)景的句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
5、積累文中的好詞好句。
課時(shí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)同上。
難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛(ài)的智慧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)馬嗎？都見(jiàn)過(guò)什么馬？
2、欣賞圖片：草原上奔騰的駿馬讓我們感受到了速度和力量，游樂(lè)場(chǎng)里的旋轉(zhuǎn)木馬給我們的帶來(lái)了歡樂(lè)和笑聲，“青梅竹馬”讓我們知道了古人的童年樂(lè)趣。這節(jié)課，陳伯吹爺爺也給我們帶來(lái)了一匹馬，“一匹出色的馬”。
3、讓我們一起板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題（強(qiáng)調(diào)“匹”字的筆順，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空筆順）。
4、再次齊讀課題《一匹出色的馬》。
二、趣味識(shí)字。
想要認(rèn)識(shí)這匹出色的馬，先讓老師看看你的預(yù)習(xí)能過(guò)關(guān)嗎？
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（1）抽生帶拼音讀詞語(yǔ)。如果他讀得對(duì)，同學(xué)們就跟讀，不對(duì)要糾正。（抽2人，第一人程度稍好，第二個(gè)一般。）。
（2）去掉拼音讀。（抽生讀）。
（3）出示“拾、騎、跨”三個(gè)動(dòng)詞。讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)字理，理解詞義，加強(qiáng)記憶。
三、初讀課文，整體感知。
我們剛才認(rèn)識(shí)了這么多生字，現(xiàn)在這些生字都藏到了課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？
1、出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
（1）大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。不漏字，不多。
字，長(zhǎng)句子要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、用開(kāi)火車的形式檢測(cè)朗讀。
四、欣賞美景，體悟真情。
（一）欣賞美景。
大家讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)春天的郊外，去欣賞美景。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1――2自然段，畫(huà)出文中寫(xiě)景的句子。
（2）與同桌交流畫(huà)下的句子。
2、美景樂(lè)讀，交流從“碧綠碧綠、層層波紋、拂過(guò)、蔥蔥綠綠”等詞語(yǔ)中想象到的美景。
3、教師范讀課文，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，結(jié)合自己的郊游經(jīng)歷，想象春天的美景。
4、集體朗讀課文1――2自然段，讀出自己想象的美景。
（二）體悟心情。
1、同學(xué)們讀得真美。文中的一家人也有這樣的感受。
幻燈出示“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去”（幻燈片出示句子，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）。
2、我們戀戀不舍，接下來(lái)會(huì)有什么故事發(fā)生呢？
（1）出示學(xué)習(xí)提示：
自讀課文4―7自然段，讀好人物對(duì)話，體會(huì)妹妹的心情變化。
（2）分角色朗讀課文，注意讀出人物的身份和心情。
（3）朗讀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞體會(huì)妹妹的心情變化。
妹妹的心情都藏在這幾句話里，你能找到嗎？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
五、課堂總結(jié)，推薦閱讀。
出示插圖，借助板書(shū)上的關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。
六、作業(yè)布置。
1、把文中寫(xiě)景的句子抄寫(xiě)到積累本上。
2、把自己和家人或朋友在一起時(shí)發(fā)生的趣事講給小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
一匹出色的馬。
異常美麗戀戀不舍。
累、不想走高興、精神滿滿。
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課上，我努力實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)目標(biāo)融入到一個(gè)個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在朗讀、想象中品味語(yǔ)言的魅力，習(xí)得學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子們學(xué)習(xí)“青梅竹馬”的成語(yǔ)，一是鞏固孩子們的文學(xué)積累，二是激發(fā)孩子的想象，使孩子們觸摸到本節(jié)課的主題，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。在“賞美景悟真情”環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿語(yǔ)文味的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容的同時(shí)，理解文章的表達(dá)特點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
2課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識(shí)記生字
生自讀我會(huì)認(rèn)的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀。
三、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的`范讀動(dòng)畫(huà)
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？學(xué)生想象、說(shuō)話。
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
師配圖畫(huà)讀，全班一起讀。
四、總結(jié)
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！
小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的'法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。
朗讀。
1、自讀。
2、兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫(xiě)、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫(xiě)其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
整體感知。
1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。
2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過(guò)程，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長(zhǎng)江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。
4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：
一．文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文。
二．內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
三．藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫(xiě)。
小結(jié)提示：
結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過(guò)對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
局部探究：
重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力。
1、展示學(xué)生提出的所有問(wèn)題，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過(guò)學(xué)習(xí)小組解決一般問(wèn)題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。
a學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）。
b學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？（寫(xiě)作方法）。
c學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）。
d養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見(jiàn)解）。
e你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？
f怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）。
3、師生圍繞上述問(wèn)題自主、合作、探究。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過(guò)程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多彩的。
布置作業(yè)。
圍繞學(xué)生乙的問(wèn)題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫(xiě)篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容。
1．教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細(xì)語(yǔ)。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌寫(xiě)作思路。
1．提出評(píng)點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法，對(duì)評(píng)點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對(duì)學(xué)生傳授關(guān)于評(píng)點(diǎn)的知識(shí)，只需提出評(píng)點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫(xiě)作思路。
2．教師示范。
3．學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫(xiě)好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6．教師小結(jié)：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的.時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句。
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
(1)評(píng)析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)這一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。
(2)評(píng)析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。
2．學(xué)生活動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌其他內(nèi)容，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。
五、深入理解，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容。
1．教師提問(wèn)：
(3)最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．學(xué)生活動(dòng)。
要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀。
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2．互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3．對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩(shī)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
1學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。
2精讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
第二自然段：你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來(lái)嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語(yǔ)匯展游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
評(píng)價(jià)題：
? 1看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫(xiě)近義詞；
? 4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》，感覺(jué)自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛(ài)中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過(guò)程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛(ài)的中**親，用愛(ài)與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來(lái)。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫(xiě)字。大人們也總是笑笑說(shuō)，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒(méi)時(shí)間了。
可幼兒園也有教書(shū)法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫(xiě)出一行字來(lái)，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫(xiě)的我厭煩了，就跑出去就愛(ài)哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫(xiě)好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現(xiàn)在想起來(lái)，都覺(jué)得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來(lái)，握著我的手一筆一劃得寫(xiě)，還念叨著：“不急慢慢來(lái)，一筆一劃就能得大紅花了?！?BR> 我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒(méi)有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛(ài)玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺?lái)嗎？時(shí)間總是過(guò)得飛快，或許童年那聲“慢慢來(lái)”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來(lái)，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒(méi)有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來(lái)”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來(lái)，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問(wèn)題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來(lái)不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問(wèn)題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來(lái)吧！
我好想再回到從前_600字。
寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，我的眼淚如涌泉一樣止也止不住地落了下來(lái)，我想起了一首歌，就是胡夏的《那些年》那些年錯(cuò)過(guò)的大雨，那些年錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情，好想再回到那些年的時(shí)光。好想回到那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班，那個(gè)沒(méi)有煩惱、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的六二班，那個(gè)有淚水、有辛酸、有笑容、有付出、有收獲的大家庭，可是我們?cè)僖不夭蝗チ?，畢業(yè)照的背面清楚的寫(xiě)著“我愛(ài)六二”，沒(méi)錯(cuò)，我永遠(yuǎn)都愛(ài)六二班的每一位成員，你們沒(méi)一個(gè)人都是我的家人，曾經(jīng)的所以不開(kāi)心的往事就讓它隨風(fēng)飄走吧！可是盡管我們現(xiàn)在有能力將所以的矛盾化解，可是我們?nèi)耘f回不去了，回不去了，那個(gè)永遠(yuǎn)的六二班只能將它永遠(yuǎn)埋藏心底。我好想再一次，再一次讓六二班充滿歡聲笑語(yǔ)，哪怕是最后一次，我也希望，創(chuàng)造我們的最后一個(gè)幸?？鞓?lè)的回憶，可是心里雖然很愛(ài)六二班，可是不愿起說(shuō)出六二班的心聲“我愛(ài)六二”。意說(shuō)出來(lái)又有什么用，六二班需要我們的團(tuán)結(jié)，我們的創(chuàng)造，所以，讓我們一起說(shuō)出六二班的心聲：“我愛(ài)六二”。
同學(xué)們，還記得那個(gè)兒童節(jié)嗎？我們班是那么的快樂(lè)，不受約束，想做什么就能做什么，自己舉辦的活動(dòng)，到處可以見(jiàn)到的氣球，五顏六色的氣球象征著我們五彩斑斕的童年，而偉大的母親這個(gè)稱呼我要把它送給我的六二班?，F(xiàn)在，你回想起和同學(xué)們一起度過(guò)的時(shí)光，你會(huì)為自己做過(guò)的愚蠢的事情感到羞恥；你會(huì)為班級(jí)體所得到的榮譽(yù)感到驕傲；你會(huì)為在六二班的生活感到滿足。
同學(xué)們，讓我們最后一次說(shuō)出我們的心聲：我愛(ài)六二班。
六二班的同學(xué)們，當(dāng)你們看到我寫(xiě)的這篇文章的時(shí)候，不知你們是否也和我一樣眼淚情不自禁的落了下來(lái)，雖然，這個(gè)班級(jí)體散了，正如”天下沒(méi)有不散的筵席“，這個(gè)班已經(jīng)散了，可是六二班51個(gè)同學(xué)的心是連在一起的，不曾分開(kāi)過(guò)，如果你們覺(jué)得我說(shuō)的是笑話，那么請(qǐng)你離開(kāi)六二班；如果有一天你們改變心意了，那么六二班的`大門永遠(yuǎn)為你們敞開(kāi)；如果你們覺(jué)得我說(shuō)的是真理，六二班永遠(yuǎn)歡迎你。
我愛(ài)我的大家庭，我愛(ài)我的六二班。
讀書(shū)筆記_從普通到優(yōu)秀，你要明白的8個(gè)道理_600字。
社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，呼風(fēng)喚雨的風(fēng)光表面背后，必定得付出別人所不知道的艱辛。這個(gè)其實(shí)是很公平的。努力不一定有回報(bào)，但是如果不努力，就一定沒(méi)有回報(bào)。如果你愿意改變，或許下次收獲別人羨慕眼光的，就會(huì)是你。
說(shuō)歸說(shuō)，對(duì)于那些想改變自己的朋友們來(lái)說(shuō)，還是需要看清楚一些東西，有一些經(jīng)驗(yàn)也想和大家分享分享。我敢肯定，在看過(guò)這篇文章的人當(dāng)中，肯定有人比我更優(yōu)秀。但是對(duì)于那些更渴望得到幫助的朋友們來(lái)說(shuō)，我還是希望把自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，與大家分享。
一、一定要清楚自己未來(lái)的目標(biāo)是什么。
記?。河辛艘?guī)劃，不一定能夠成功；但沒(méi)有規(guī)劃，一定不會(huì)成功！
二、能力固然重要，但并不能代表全部。
如果有時(shí)間，看一下《厚黑學(xué)》，了解一下現(xiàn)實(shí)，切忌不可因此而迷失了自己。
三、要有足夠的“亮劍”資本。
人生在發(fā)展過(guò)程中，很多時(shí)候都需要毫不猶豫地向別人展示自己的實(shí)力，要敢于展示，善于展示，這就是“亮劍”。
既然具備了“亮劍”的意識(shí)，那么，下一步你就要考慮到亮什么劍：我到底拿什么資本給人家看？對(duì)于職場(chǎng)上的朋友而言，你“亮劍”的資本又在哪里？你的業(yè)績(jī)提升了嗎？你的能力提升了嗎？你在一年內(nèi)看過(guò)多少本對(duì)自己的職業(yè)有益的書(shū)籍？你參加過(guò)幾次培訓(xùn)班來(lái)為自己充電？如果沒(méi)有，你又憑什么讓老板為你加工資？靠抱怨？你肯定會(huì)提前被職場(chǎng)淘汰出局！
四、慎重對(duì)待第一份工作。
俗話說(shuō)，“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎?！钡谝徊藉e(cuò)了，以后就會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。正所謂一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。
五、要保持一種“空杯心態(tài)”
這一心態(tài)同樣重要。中國(guó)有一個(gè)詞，叫“虛懷若谷”。類似的詞還有“大智若愚”“大巧若拙”等等，不多說(shuō)，自己去體會(huì)。
六、要懂一點(diǎn)做人的常識(shí)。
職場(chǎng)就像一個(gè)大熔爐。在職場(chǎng)中，不僅僅是要掙一碗飯吃，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。中國(guó)有句古話：得道多助，失道寡助。
七、要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。
記住這句話：“如果你不是游戲規(guī)則的制定者，你的選擇只有兩條：要么屈從，要么離開(kāi)！”
八、機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的人。
你要是真的練就了一身令人刮目相看的真本事，說(shuō)不定明天就有人請(qǐng)你做某世界500強(qiáng)的總裁也不一定呢。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；
2、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
難點(diǎn)：
了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
動(dòng)畫(huà)錄相帶。
一、說(shuō)說(shuō)我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣）。
同學(xué)們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯?ài)的小生靈，他們的到來(lái)讓我們的世界更加美麗，可愛(ài)，小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）。
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛(ài)的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實(shí)，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛。
1）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）。
2）評(píng)一評(píng)，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛(ài)形象？
3）說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞感受到了小貓可愛(ài)的形象？
在學(xué)生讀的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的貪玩的？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）。
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）。
理解詞語(yǔ)：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）。
問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的老實(shí)與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）。
輕讀課文，思考：貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）。
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的？（板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）。
提問(wèn)：這里的幾條小梅花指的.是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說(shuō)成豐富多腔、變化多端，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）。
再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書(shū)：無(wú)論……也）。
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）。
4）齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓。
三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）。
我是一只老實(shí)的小貓……。
我是一只膽小的小貓……。
我是一只……的小貓……。
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力）。
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛(ài)的小貓，一方面對(duì)課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)通力和表演能力。
五，體會(huì)主人的心情。
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛(ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂(lè)）。
六，找找描寫(xiě)小貓的詞語(yǔ)（積累詞語(yǔ)，靈活使作詞語(yǔ)）。
邊積累邊運(yùn)用，在課文中積累詞語(yǔ)并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo)，對(duì)不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
本課教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過(guò)說(shuō)，讀，想，演，積累。來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，在理解課文的同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。從而更加熱愛(ài)我們的生活。此外積極開(kāi)展積累與運(yùn)用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，打好良好的語(yǔ)文功底。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“通信與生活”中的第二課。本課為第一課時(shí)，我執(zhí)教的是第一個(gè)話題“過(guò)去人們的通信方式”。這堂課的設(shè)計(jì)，主要突出兩個(gè)特點(diǎn)“實(shí)”與“活”。
一、把握課標(biāo)，讓課堂落到實(shí)處。
(一)目標(biāo)落實(shí)。
本單元將課程標(biāo)準(zhǔn)中通信與傳媒兩個(gè)要點(diǎn)的教育內(nèi)容融合在一起。一二課內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，三四兩課內(nèi)容側(cè)重于大眾傳媒。有關(guān)通信的課標(biāo)內(nèi)容似乎通過(guò)第一課《通信連萬(wàn)家》就能完成，那么，我們這一課的價(jià)值在哪兒呢?我認(rèn)為本課主要從歷史發(fā)展觀的角度讓學(xué)生體會(huì)通信與生活的關(guān)系。因此，結(jié)合單元目標(biāo)，我設(shè)定了以下課程教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.為過(guò)去勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
2.體會(huì)人們的智慧、科技的發(fā)展，促進(jìn)了通信方式的發(fā)展。
知識(shí)與技能：
了解過(guò)去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課前搜集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感知通信發(fā)展的歷程，體會(huì)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，促進(jìn)了通信方式的不斷更新。
教學(xué)難點(diǎn)：為人類用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
我以學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成作為關(guān)鍵目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣目標(biāo)進(jìn)行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通信發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步形成歷史發(fā)展觀。從今天的課堂上，學(xué)生能夠體會(huì)到人類的智慧促進(jìn)了科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，這基本達(dá)到了我的預(yù)想。
(二)內(nèi)容豐實(shí)。
圍繞目標(biāo)，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性和指導(dǎo)性。我認(rèn)為教科書(shū)是教學(xué)中最重要、最直接的資源，我充分利用教材中的每一幅插圖、每一段文字和每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極體驗(yàn)，感知通信方式的演變。其次，注重豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。我們可以看到在“你演我猜”的教學(xué)游戲中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，身臨其境地體會(huì)古代人善于觀察生活，根據(jù)不同的地理環(huán)境，利用畜力和大自然的力量，發(fā)明了各種各樣的通信方式。
(三)課堂樸實(shí)。
本課教學(xué)以教材為藍(lán)本，以兒童生活為基礎(chǔ)，以豐富的活動(dòng)為載體，以一種樸實(shí)而易操作的方式來(lái)教學(xué)。我以通信的發(fā)展歷程為主線展開(kāi)教學(xué)，從最發(fā)達(dá)的天地通話引出古代的通信方式，通過(guò)表格的展現(xiàn)逐步去感受因?yàn)榭萍歼M(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诓粩嗟赜米约旱闹腔鄹倪M(jìn)著通信方式。
整堂課中沒(méi)有教師花哨的表演，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，盡情表演，深刻體驗(yàn)，理性思考。以學(xué)生活動(dòng)為主體，動(dòng)靜結(jié)合，較好地達(dá)成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性，具有一定的推廣價(jià)值。
二、把握教學(xué)策略，讓課堂“活”起來(lái)。
(一)活用教材。
以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，教室里的學(xué)生生活是課程資源的源頭水，我通過(guò)尋找和捕捉與教科書(shū)相關(guān)的學(xué)生實(shí)際生活中的活資源，賦予教學(xué)以現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和生命力。結(jié)合書(shū)上的范例，我利用學(xué)生課前的搜集、游戲的輔助、古詩(shī)的體會(huì)、表格的觀察來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。
同時(shí)，我還適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)順序，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我把“馬拉松信使”放到了“表演猜”這個(gè)環(huán)節(jié)上，一是讓學(xué)生集中感知多種多樣的通信方式，二是便于學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)古代人們?yōu)榱藗鬟f信息，所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈的精神。
(二)活用教學(xué)形式。
四年級(jí)的學(xué)生積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過(guò)去人們的通信方式有一定的了解，但不夠全面。他們對(duì)生活中一些社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注、分析，但往往沒(méi)有進(jìn)行過(guò)細(xì)致入微、深入的分析和研究，并不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所折射出來(lái)的規(guī)律。
為此，我采用了豐富多樣的活動(dòng)化教學(xué)手段，既有直觀的興趣引導(dǎo)，還有抽象的探究引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如：“你演我猜”的游戲把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言形象的表演出來(lái);通過(guò)對(duì)表格內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生了解我國(guó)乃至世界通信的發(fā)展，明確通信與人們生活的關(guān)系，在課堂上實(shí)現(xiàn)了從感性向理性轉(zhuǎn)變。
(三)活躍學(xué)生思維。
我通過(guò)游戲、朗讀、情景創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生全員參與其中，成為課堂的主人，同時(shí)，也使得學(xué)生思維參與逐漸深入，初步建構(gòu)了科學(xué)的歷史發(fā)展觀。如：在古戰(zhàn)場(chǎng)的情境中、在表演猜的過(guò)程中，我們可以看到學(xué)生在積極參與，并在積極思考各種通信方式的特點(diǎn);在古詩(shī)詞的體驗(yàn)中，學(xué)生大膽想象，體會(huì)古人通信的不易和詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【本單元第17課時(shí)】。
【課題】：讀寫(xiě)例話。
【課型】：復(fù)習(xí)課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生掌握體會(huì)句子含著的意思的方法。
2、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體、《公孫儀談吃魚(yú)》一文的打印稿。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、啟發(fā)談話。
指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)認(rèn)識(shí)。
二、自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這篇讀寫(xiě)例話，思考：什么是“句子含著的意思”？
用什么方法體會(huì)句子含著的意思？
1、自己讀，邊讀邊思考。
2、同桌互相討論交流。
三、集體交流，深入理解例話。
1、什么是句子含著的意思？
有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。
2、怎樣體會(huì)句子含著的意思？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> 仔細(xì)體會(huì)才能讀懂他們的意思，比如：伯父和我談《水滸轉(zhuǎn)》時(shí)，就是運(yùn)用了聯(lián)系上下文的方法細(xì)細(xì)揣摩，才體會(huì)到伯父的話表面是在夸自己的記性好，實(shí)際是在委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)不認(rèn)真；又如講“碰壁”時(shí)，就是運(yùn)用了講時(shí)代背景的方法，才體會(huì)到魯迅先生對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治勢(shì)力的有力抨擊。
3、體會(huì)句子含著的意思有什么好處？
可更深刻的理解課文，體會(huì)思想。
四、鞏固加深。
1、結(jié)合自己以前學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)自己深刻體會(huì)了哪些句子的含義，是怎樣體會(huì)的？
2、閱讀實(shí)踐。
五、總結(jié)。
【教學(xué)反思】：
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
4、組織“未來(lái)克隆展”，把學(xué)生收集到的資料和優(yōu)秀習(xí)作展出。
10古詩(shī)三首。
教學(xué)要求：
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（－）重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2．教師范讀課文。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
1．曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
五、體會(huì)寫(xiě)法。
想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。
六、背誦全詩(shī)，體會(huì)寫(xiě)法，內(nèi)化感情。
七、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。日晞：露水被太陽(yáng)曬干。陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。秋節(jié)：秋天。焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
三、布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七步詩(shī)長(zhǎng)歌行。
煮葵露待日。
豆萁豆（同根生相煎何太急）百川不西歸。
泣少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
11草船借箭。
教學(xué)要求：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有胸懷、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
1．感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
（二）難點(diǎn)。
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
（三）解決辦法。
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)拔學(xué)生理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）。
2．簡(jiǎn)介背景。
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從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、自由輕讀，看看例話主要指導(dǎo)我們干什么。（側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀的讀寫(xiě)）。
二、默讀，看看例話說(shuō)明了應(yīng)當(dāng)怎樣分清文章的主次。
1.這則例話是以《落花生》為例來(lái)說(shuō)明文章的主次和怎樣分清文章的主次的。《落花生》這篇課文圍繞思想內(nèi)容，主次分明，這一特點(diǎn)非常突出。
2.引導(dǎo)學(xué)生將《落花生》與例話所作的分析對(duì)照起來(lái)思考。學(xué)生就能比較具體地理解這則例話的內(nèi)容。
3.明白每篇文章的內(nèi)容都有主有次。課文的主次是根據(jù)所要表達(dá)的思想內(nèi)容決定的。在閱讀時(shí)分清主次，抓住主要部分認(rèn)真閱讀，有助于加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解；在習(xí)作時(shí)分清主次，有助于突出文章的主要內(nèi)容。
三、按照例話的分析方法，試著分析本組的其他幾篇課文，從而加深對(duì)文章的主次及怎樣分清文章主次的認(rèn)識(shí)。
1.分大組進(jìn)行，每組選讀一篇課文分析哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
2.各組選派一名同學(xué)發(fā)言交流，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生明白，平時(shí)要重視積累語(yǔ)言。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)了解積累語(yǔ)言的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)知道應(yīng)該怎樣積累語(yǔ)言，必須養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇指導(dǎo)我們積累語(yǔ)言的讀寫(xiě)例話。
二、學(xué)生自讀例話。
三、學(xué)生交流理解。
語(yǔ)言是一種財(cái)富，積累豐富了，說(shuō)話時(shí)，好詞佳句就會(huì)脫口而出；作文時(shí)，語(yǔ)言就會(huì)豐富而生動(dòng)。
積累語(yǔ)言，首先，要知道哪些語(yǔ)言好，好在哪里，最好能把它背下來(lái)。其次，要做積累語(yǔ)言的有心人，只要讀到好詞佳句，都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來(lái)。
積累語(yǔ)言，最重要的是要堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。多讀書(shū)，多背誦，多摘錄，日積月累，持之以恒。
四、學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程，想想本單元中哪些語(yǔ)言好，你把它背下來(lái)了嗎？
五、積累語(yǔ)言背誦比賽（只背本單元的）。
六、請(qǐng)你談?wù)勔院笞约捍蛩阍鯓臃e累語(yǔ)言。
六、課堂小結(jié)。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的習(xí)慣，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的讀書(shū)過(guò)程中努力要求自己重視語(yǔ)言積累，處處留心，積累好詞佳句，做積累語(yǔ)言的有心人。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀完了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》，感覺(jué)自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛(ài)中成長(zhǎng)。
故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷兩個(gè)兒子幼年成長(zhǎng)過(guò)程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛(ài)的中**親，用愛(ài)與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的喜悅與淚水。
“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個(gè)小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。
還是看著這短短幾個(gè)字，讓我埋藏在記憶深處的那個(gè)寶石，又亮了起來(lái)。
那時(shí)，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫(xiě)字。大人們也總是笑笑說(shuō)，還小呢，讓他多玩一會(huì)，以后就沒(méi)時(shí)間了。
可幼兒園也有教書(shū)法班吶！在家里我用我那時(shí)的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫(xiě)出一行字來(lái)，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫(xiě)的我厭煩了，就跑出去就愛(ài)哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫(xiě)好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花?！爆F(xiàn)在想起來(lái)，都覺(jué)得這個(gè)理由很可笑。我記得當(dāng)時(shí)媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來(lái)，握著我的手一筆一劃得寫(xiě)，還念叨著：“不急慢慢來(lái)，一筆一劃就能得大紅花了。”
我當(dāng)時(shí)就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花?？傻浆F(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒(méi)有多好看，或許還是要?dú)w到小時(shí)候愛(ài)玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺?lái)嗎？時(shí)間總是過(guò)得飛快，或許童年那聲“慢慢來(lái)”讓我們難忘。但孩子也會(huì)長(zhǎng)大，做事也不能像小時(shí)一樣。
“你可以慢慢來(lái)，但是快快放手也是必要的”。在那時(shí)，我們沒(méi)有這個(gè)能力，但長(zhǎng)大了，也就有了這個(gè)能力。那聲“慢慢來(lái)”對(duì)我們的意義也有所不同。小時(shí)是行為上的慢慢來(lái)，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長(zhǎng)大，不在是做好那么簡(jiǎn)單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對(duì)待問(wèn)題，而不是兒時(shí)那么片面了?；蛟S這就是慢慢來(lái)不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會(huì)到什么境界?；蛟S那時(shí)，思考問(wèn)題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來(lái)吧！
初二:沒(méi)有眼淚的悲傷。
上一篇：平凡的愛(ài)。
下一篇：讀《水滸傳》有感
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生成背景：
新年過(guò)后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學(xué)期,如何能讓每個(gè)孩子在幼兒里畫(huà)上圓滿的句號(hào),感謝長(zhǎng)輩、父母、老師三年來(lái)為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開(kāi)心呢？開(kāi)學(xué)初,我預(yù)設(shè)了《我表心愿,您提希望》的活動(dòng),要求幼兒根據(jù)自己日前的薄弱點(diǎn),提出對(duì)自己的一點(diǎn)要求,然后按著自己的目標(biāo)努力地去做。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己目前的現(xiàn)狀,用完整的語(yǔ)句表述自己新年里努力的目標(biāo)。
2、鼓勵(lì)每位幼兒能大膽地在集體面前進(jìn)行表述。
生成準(zhǔn)備：
1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。
2、事先布置每位孩子根據(jù)自己的現(xiàn)狀思考自己在新年里的愿望。
生成過(guò)程：
一、談話：
二、教師講述入學(xué)的要求。
三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。
小朋友都希望自己成為優(yōu)秀的人,那你們?cè)谛履昀飳?duì)自己有哪些要求。
四、教師講評(píng)孩子講述心愿的情況。
五、教師講講自己的希望。
六、總結(jié)：
剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個(gè)孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。
第二教時(shí)：
目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對(duì)自己的希望。
準(zhǔn)備：
1、課前父母已講述給孩子聽(tīng),并將它記錄在紙條上。
2、結(jié)合識(shí)字教育。
過(guò)程：
一、談話：
前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)講講媽媽對(duì)你們的希望。
二、幼兒講述：
大家在每位幼兒講述時(shí)要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個(gè)更棒的孩子。三、教師總結(jié)：
爸爸媽媽對(duì)我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：
孩子們初次嘗試著學(xué)著對(duì)自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開(kāi)動(dòng)腦筋,針對(duì)自己的薄弱點(diǎn),提出自己認(rèn)為可以改正或達(dá)到的希望與要求。老師雖然事先通過(guò)講解,但還是有個(gè)別孩子不知道如何對(duì)自己提希望,老師通過(guò)示范并提出他的薄弱點(diǎn)后也能自己提出希望。
這次活動(dòng)不但孩子們感興趣,家長(zhǎng)對(duì)本活動(dòng)也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見(jiàn),這次活動(dòng)孩子們不但在嘗試中學(xué)到了本領(lǐng)還能學(xué)著小學(xué)生的樣子,同伴間互相督促執(zhí)行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對(duì)幼小銜接確實(shí)有一定的促進(jìn)作用。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的.珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
這是一篇短小而優(yōu)美的散文。課文以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口外出郊游，返回時(shí)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。
文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使孩子們的童年更快樂(lè)。是一篇特別朗讀的課文。
二、學(xué)情分析:。
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一匹出色的馬”是來(lái)自父親的智慧，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，還有一定的難度，需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、河水”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
3、有感情地朗讀寫(xiě)景的句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、積累文中的好詞好句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、河水”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
難點(diǎn)：思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵(lì)的作用。
五、教學(xué)方法：朗讀感悟法、探究交流法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)們有一次郊游體驗(yàn)，教師準(zhǔn)備教學(xué)ppt。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
3、學(xué)會(huì)在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛(ài)的智慧。
4、有感情地朗讀寫(xiě)景的句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
5、積累文中的好詞好句。
課時(shí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)同上。
難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛(ài)的智慧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)馬嗎？都見(jiàn)過(guò)什么馬？
2、欣賞圖片：草原上奔騰的駿馬讓我們感受到了速度和力量，游樂(lè)場(chǎng)里的旋轉(zhuǎn)木馬給我們的帶來(lái)了歡樂(lè)和笑聲，“青梅竹馬”讓我們知道了古人的童年樂(lè)趣。這節(jié)課，陳伯吹爺爺也給我們帶來(lái)了一匹馬，“一匹出色的馬”。
3、讓我們一起板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題（強(qiáng)調(diào)“匹”字的筆順，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空筆順）。
4、再次齊讀課題《一匹出色的馬》。
二、趣味識(shí)字。
想要認(rèn)識(shí)這匹出色的馬，先讓老師看看你的預(yù)習(xí)能過(guò)關(guān)嗎？
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（1）抽生帶拼音讀詞語(yǔ)。如果他讀得對(duì)，同學(xué)們就跟讀，不對(duì)要糾正。（抽2人，第一人程度稍好，第二個(gè)一般。）。
（2）去掉拼音讀。（抽生讀）。
（3）出示“拾、騎、跨”三個(gè)動(dòng)詞。讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)字理，理解詞義，加強(qiáng)記憶。
三、初讀課文，整體感知。
我們剛才認(rèn)識(shí)了這么多生字，現(xiàn)在這些生字都藏到了課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？
1、出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
（1）大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。不漏字，不多。
字，長(zhǎng)句子要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、用開(kāi)火車的形式檢測(cè)朗讀。
四、欣賞美景，體悟真情。
（一）欣賞美景。
大家讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)春天的郊外，去欣賞美景。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1――2自然段，畫(huà)出文中寫(xiě)景的句子。
（2）與同桌交流畫(huà)下的句子。
2、美景樂(lè)讀，交流從“碧綠碧綠、層層波紋、拂過(guò)、蔥蔥綠綠”等詞語(yǔ)中想象到的美景。
3、教師范讀課文，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，結(jié)合自己的郊游經(jīng)歷，想象春天的美景。
4、集體朗讀課文1――2自然段，讀出自己想象的美景。
（二）體悟心情。
1、同學(xué)們讀得真美。文中的一家人也有這樣的感受。
幻燈出示“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去”（幻燈片出示句子，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）。
2、我們戀戀不舍，接下來(lái)會(huì)有什么故事發(fā)生呢？
（1）出示學(xué)習(xí)提示：
自讀課文4―7自然段，讀好人物對(duì)話，體會(huì)妹妹的心情變化。
（2）分角色朗讀課文，注意讀出人物的身份和心情。
（3）朗讀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞體會(huì)妹妹的心情變化。
妹妹的心情都藏在這幾句話里，你能找到嗎？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
五、課堂總結(jié)，推薦閱讀。
出示插圖，借助板書(shū)上的關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。
六、作業(yè)布置。
1、把文中寫(xiě)景的句子抄寫(xiě)到積累本上。
2、把自己和家人或朋友在一起時(shí)發(fā)生的趣事講給小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
一匹出色的馬。
異常美麗戀戀不舍。
累、不想走高興、精神滿滿。
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課上，我努力實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)目標(biāo)融入到一個(gè)個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在朗讀、想象中品味語(yǔ)言的魅力，習(xí)得學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子們學(xué)習(xí)“青梅竹馬”的成語(yǔ)，一是鞏固孩子們的文學(xué)積累，二是激發(fā)孩子的想象，使孩子們觸摸到本節(jié)課的主題，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。在“賞美景悟真情”環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿語(yǔ)文味的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容的同時(shí)，理解文章的表達(dá)特點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
2課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識(shí)記生字
生自讀我會(huì)認(rèn)的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀。
三、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的`范讀動(dòng)畫(huà)
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？學(xué)生想象、說(shuō)話。
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
師配圖畫(huà)讀，全班一起讀。
四、總結(jié)
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！
小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的'法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。
朗讀。
1、自讀。
2、兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫(xiě)、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫(xiě)其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
整體感知。
1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。
2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過(guò)程，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長(zhǎng)江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。
4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：
一．文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文。
二．內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
三．藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫(xiě)。
小結(jié)提示：
結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過(guò)對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
局部探究：
重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力。
1、展示學(xué)生提出的所有問(wèn)題，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過(guò)學(xué)習(xí)小組解決一般問(wèn)題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。
a學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）。
b學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？（寫(xiě)作方法）。
c學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）。
d養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見(jiàn)解）。
e你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？
f怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）。
3、師生圍繞上述問(wèn)題自主、合作、探究。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過(guò)程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多彩的。
布置作業(yè)。
圍繞學(xué)生乙的問(wèn)題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫(xiě)篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容。
1．教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細(xì)語(yǔ)。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌寫(xiě)作思路。
1．提出評(píng)點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法，對(duì)評(píng)點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對(duì)學(xué)生傳授關(guān)于評(píng)點(diǎn)的知識(shí)，只需提出評(píng)點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫(xiě)作思路。
2．教師示范。
3．學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫(xiě)好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6．教師小結(jié)：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的.時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句。
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
(1)評(píng)析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)這一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。
(2)評(píng)析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。
2．學(xué)生活動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌其他內(nèi)容，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。
五、深入理解，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容。
1．教師提問(wèn)：
(3)最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．學(xué)生活動(dòng)。
要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀。
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2．互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3．對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩(shī)。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
1學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。
2精讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
第二自然段：你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來(lái)嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語(yǔ)匯展游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
評(píng)價(jià)題：
? 1看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫(xiě)近義詞；
? 4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。