教案是教師在備課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的產(chǎn)物。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在編寫教案時(shí)，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇一
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，了解大意；
2、研讀劉備的言行，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意；
3、初步懂得《三顧茅廬》的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、智力游戲。
a.看動(dòng)作猜三國(guó)人物。
b.《三國(guó)演義》第一回的“桃園三結(jié)義”講的就張飛、關(guān)羽--（）的故事，
c.歇后語(yǔ)鑿壁偷光--（）打一個(gè)三國(guó)人物。
2、結(jié)合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關(guān)羽字云長(zhǎng)；劉備字玄德。
3、揭題。
劉備當(dāng)時(shí)漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數(shù)千人馬。而諸葛亮是一位過(guò)著悠閑自得隱居生活的讀書人，農(nóng)忙時(shí)種種田地，農(nóng)閑時(shí)讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。
二、初讀課文，了解大意。
1、看到這個(gè)課題你想知道什么？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中找答案；
3、讀了課文你知道了什么？
4、你還想知道什么？
5、在這個(gè)故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？
三、抓住劉備的言行體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子，把它劃出來(lái)。
2、怎樣把體會(huì)到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說(shuō)出來(lái)，還可以演一演。
請(qǐng)同學(xué)們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說(shuō)、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說(shuō)還可以演一演。
3、全體同學(xué)交流（老師抓住重點(diǎn)句子著重體會(huì)，幻燈出示）。
a.劉備斥責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
（理解“大賢”、“斥責(zé)”、指導(dǎo)朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）。
b.劉被大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！?BR> （指導(dǎo)朗讀讀出“大聲斥責(zé)”師生分角色朗讀）。
c.劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房門外臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。
（1、生說(shuō)理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠(chéng)心；2、發(fā)散思維訓(xùn)練：劉備這一等就幾個(gè)時(shí)辰，劉備人雖一動(dòng)不動(dòng)、傻傻地站著，可他的心復(fù)雜極了，心潮如涌、思緒萬(wàn)千，他此時(shí)會(huì)怎么想呢？3、朗讀指導(dǎo)。）。
d.劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次渴見，都沒(méi)有遇到?！?BR> （1、學(xué)生說(shuō)理解；2、感情朗讀3、學(xué)生表演4、板書“誠(chéng)”）。
4、同學(xué)們還有從哪些詞句中體會(huì)到了劉備的誠(chéng)？
四、換位想象、深入體會(huì)。
同學(xué)們，你就是當(dāng)時(shí)的諸葛亮，讀到這里，你的心里會(huì)怎么想呢？（板書誠(chéng)）。
五、聯(lián)系生活、跳出課文。
六、學(xué)了這一節(jié)課你還想知道什么？
七、作業(yè)。
看《三國(guó)演義》。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一課心得：
閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入：
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）。
2、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片）。
3、導(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）。
二、課前熱身、了解名著：
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）。
3、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞 。
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）。
篩掄迸酥景陽(yáng)岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁。
2、博古通今：快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次：
（一）長(zhǎng)話短說(shuō)：
1、快速準(zhǔn)備：先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）。
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）。
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）。
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）。
（二）實(shí)話實(shí)說(shuō)：
讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）。
過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練：
1、明確任務(wù)：這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié)，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）。
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）。
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）。
六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物：
1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
師:俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個(gè)字：
生：（略）。
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）。
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）。
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）。
師：好酒！
生：（略）。
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）。
生：（略）。
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）。
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò)開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）。
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）。
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）。
（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）。
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）。
3、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）。
并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
（建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）。
5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）。
七、察言觀色，鞏固學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了?！?BR> 丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
?。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）。
4、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。 。
八、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫）。
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
3、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)：
大家下午好！
首先感謝大家給我這樣一個(gè)展示與交流的機(jī)會(huì)，特別要感謝我們百忙之中，遠(yuǎn)道而來(lái)的全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師！
首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚，也就是從上個(gè)月開始，我有幸成為“張化萬(wàn)浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員，從某種意義上說(shuō)勉強(qiáng)可以算是張老師的門生了。這對(duì)我來(lái)講既是畢生的榮耀，更肩負(fù)著巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽我上課，甚至連教案都沒(méi)交給他看過(guò)，所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國(guó)古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng)，那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒(méi)什么值得人回味的香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過(guò)拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會(huì)毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問(wèn)題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是12冊(cè)第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，我把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
解讀完文本，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，我安排了以下幾個(gè)步驟，順便也反思一下今天的課堂教學(xué)：
1、利用課前談話的時(shí)間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識(shí)引出英雄人物乃至主人公武松，最后導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。
2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)真話，我自己也感覺(jué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放，又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點(diǎn)心思的：本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定，對(duì)理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì)顯得“吃力不討好。”我想最經(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長(zhǎng)話短說(shuō)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。力求通過(guò)“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度，逐步降低坡度，循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來(lái)我還安排了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對(duì)武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。
4、接下來(lái)談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”，因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒(méi)有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲](méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”，也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說(shuō)是又一場(chǎng)秀罷了。
5、不知道通過(guò)聽課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過(guò)程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線：那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言描寫，感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)感訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
（1）改：在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對(duì)教材與人物的理解，大膽的對(duì)教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀課文，更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。
（2）刪：在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生直面人物對(duì)話，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個(gè)性特征。
反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié)，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)；
二是在個(gè)性朗讀的過(guò)程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征，提高了學(xué)習(xí)效率；
三是教師該出手時(shí)就出手，該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當(dāng)好處。
四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。
當(dāng)然仁者見仁，智者見智，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
（3）引：引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒(méi)有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問(wèn)題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。
（4）補(bǔ)：就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題，有老師或許會(huì)認(rèn)為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法，才能既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)以致用。
（5）埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識(shí)地埋下伏筆，特別注意用盡量個(gè)性化地語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流，讓他們有耳目一新的感覺(jué)。我把自己的本堂課的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)成了某種教學(xué)資源，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力，又讓學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征，這樣一來(lái)，回答我后面的問(wèn)題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語(yǔ)言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說(shuō)出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性，但講不出為什么，我反而覺(jué)得很正常，因?yàn)檎Z(yǔ)文很多時(shí)候僅僅是種感覺(jué)而已。
結(jié)合本課教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：
2、為什么每次上公開課有都會(huì)有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂？
3、又沒(méi)有克服我課堂語(yǔ)言煩瑣的好方法？
4、怎樣讓我的語(yǔ)文課真正姓“語(yǔ)”名“文”？
5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)？
講完了我的困惑，預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評(píng)與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來(lái)，我相信這樣的方式會(huì)使你我得到更多！
謝謝大家！
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇三
《景陽(yáng)岡》這篇課文出自我國(guó)古代四大名著之《水滸傳》。課文從“喝酒”和“打虎”兩個(gè)方面對(duì)主人翁武松進(jìn)行了描寫，一個(gè)栩栩如生的打虎英雄仿佛生活在我們的身邊。
喝酒的描寫是從“武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面?！边@時(shí)的武松肚中饑渴，望見前面一家一面旗幟上寫著“三碗不過(guò)岡”的酒店?！爸魅思遥炷镁苼?lái)吃?！薄昂镁?！”“恰好吃了三碗酒，店家再也不來(lái)上酒了?！钡健暗昙覠o(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗酒?！睆摹叭氩贿^(guò)岡”到共吃了十八碗酒，我們可以看出武松絕非等閑之輩。俗話常講，你有多大的酒量就有多大的膽量。當(dāng)然這俗話也未必正確，但用在武松的身上也是很恰當(dāng)?shù)?。店家不是說(shuō)了：“但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！闭f(shuō)明一般人只能喝三碗，而武松喝了十八碗還沒(méi)醉，他就不是一般人了。
打虎的描寫是從武松在酒店喝了十八碗酒后，不聽店家的好言相勸，孤身一人前往景陽(yáng)岡。在半路上還看到了官府張貼的榜文，“武松讀了才知道真的有虎。武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！薄芭率裁矗还苌先?，看看怎么樣?！薄边@時(shí)的武松酒力發(fā)作了，老虎也出來(lái)了。經(jīng)過(guò)一番搏斗，武松赤手空拳的把老虎給打死了。
從喝酒上看，武松是個(gè)有品德的人，他不光是酒量大，就是喝多了也不耍酒瘋，照樣清清楚楚的付了酒錢，不差人家一分半厘。從打虎這方面看，武松是個(gè)武藝超群的人，他把危害一方的“大蟲”給斃了。從另一個(gè)層面上看，我們可以把武松看著是掃黑除惡，維護(hù)社會(huì)治安人物。不僅那個(gè)時(shí)代需要他，我們這個(gè)時(shí)代同樣也需要這樣勇于獻(xiàn)身的人物。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇四
【設(shè)計(jì)理念】。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）。
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢(shì)--想象情景--回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說(shuō)）。
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評(píng)點(diǎn)】。
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇五
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本作者：沈小偉文章來(lái)源：馬小在線課本劇：景陽(yáng)岡人物：武松店小二顧客若干人老虎布景：遠(yuǎn)景：山崗石板凳近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過(guò)岡樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場(chǎng)記：（酒店內(nèi)，有三、兩個(gè)客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過(guò)---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來(lái)！小二：（急匆匆地）哎，來(lái)了?。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請(qǐng)渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來(lái)吃。小二：好的！（退下，又上）來(lái)啦！熟牛肉一盤，二斤三兩?。ㄓ趾Y一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒(méi)看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢嗎？小二：（無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走??！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽(yáng)岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開踉蹌，來(lái)到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀！（見到石凳）。先睡一覺(jué)再上山吧?。ㄌ稍谑噬纤拢├匣ⅲ海ê魢[而出）呼，嘿，好幾天沒(méi)吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個(gè)旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎?。ㄜS起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰(shuí)？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的?。ɡ匣㈤_始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來(lái)，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來(lái)，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒(méi)有氣了！不能動(dòng)彈）武松：看你還敢不敢再吃人?。ㄏ胩崂匣?，提不動(dòng)）太累了，明天再下山吧?。ㄐ《ЙC人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒(méi)走遠(yuǎn)?？凸伲纫坏?，我叫來(lái)獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：??！你是誰(shuí)？了不起！真是英雄好漢??！群眾：了不起，真是英雄好漢??！老虎打死了，我們下山吧！
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇六
今天上午，我們學(xué)了20課的景陽(yáng)岡，當(dāng)我們學(xué)完20課以后，老師就讓我們寫了一篇作文，作文的名字叫縮寫《景陽(yáng)岡》。
有一天，武松“在三碗不過(guò)岡”中喝了十八碗酒，店主叫住他，問(wèn)他要去哪里，武松說(shuō)：“我又不少你酒錢”武松是去過(guò)岡，店家又說(shuō)：“岡有老虎，武松說(shuō)，有老虎我也不怕。
武松扭頭就走，他上岡以后，他見一棵樹上有老虎爪的印記，不一會(huì)兒，武松的酒力發(fā)作，便把哨棒放在一邊，躺在一塊青石頭上。躺下沒(méi)多久，就又有一只老虎從樹中跑過(guò)來(lái)，幸好武松一翻身，他站在一邊，把哨棒拿起，邊向老虎身上打去，沒(méi)下到打到樹上去了，梢棒也變成了兩截，武松把哨棒扔在一邊，有左右手去打老虎，差不多打了五、六十拳，老虎的臉上、臉上、鼻子上都是血，武松又把成兩截哨棒找來(lái)，又打老虎一棒，老虎就死了。
這真是一個(gè)驚人的故事??！
武松在“三碗不過(guò)岡”喝了十八碗酒，店家告訴武松景陽(yáng)岡上有大蟲，可武松不信，非要傍晚過(guò)岡。
武松走了一程，酒力發(fā)作。走到一塊光滑的青石上，武松感覺(jué)累了，就坐在一塊大青石上，還沒(méi)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。從后面突然跳出一只大蟲，武松見大蟲撲來(lái)，往旁邊一閃，閃到了大蟲身后，大蟲看不見武松，就把前爪搭在地上，這樣一撲，一掀，一剪，弄得大蟲泄了好多勁，。這時(shí)，武松趁機(jī)拿出哨棒，可因?yàn)榛艔?，哨棒打到了樹上，成了兩半?BR> 老虎又一次進(jìn)攻了，還是把爪子搭在地上，武松按著大蟲的頭，大蟲拼命的掙扎，不住地往上挖沙，武松趁機(jī)把大蟲按在坑里，用左手揪著大蟲的頂花皮，空出右拳，使勁全身的力量對(duì)大蟲打了五六十拳，打得大蟲鮮血直流，不能動(dòng)彈。
武松害怕大蟲醒了，又轉(zhuǎn)身對(duì)準(zhǔn)大蟲打了幾拳。終于，大蟲命歸西天了。
武松在“三碗不過(guò)岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說(shuō)的景陽(yáng)岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過(guò)岡。
武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺(jué)。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來(lái)。武松翻身起來(lái)。老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒(méi)打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。
老虎又撲過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。()老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。
武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。
景陽(yáng)岡縮寫100字縮寫景陽(yáng)岡100字景陽(yáng)岡縮寫200字景陽(yáng)岡縮寫500字景陽(yáng)岡縮寫400字縮寫景陽(yáng)岡400字景陽(yáng)岡縮寫250字縮寫景陽(yáng)岡200字景陽(yáng)岡縮寫作文景陽(yáng)岡縮寫300字景陽(yáng)岡縮寫350字縮寫景陽(yáng)岡300字景陽(yáng)岡縮寫
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇七
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（四）自學(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書后思考練習(xí)第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎?，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景?yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
（六）總結(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
提供者：卞磊。
主頁(yè)：
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇八
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
（1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________。
（2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________。
（5）獨(dú)體字。
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）榜文一（?。┬悦?BR> 一（?。┛耧L(fēng)一（?。┘t日。
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
岡（?。祝ā。〉ā。∨裕ā。?。
剛（ ） 嘰（?。〉ā。“ā。?。
鋼（?。∽I（ ） 擔(dān)（?。“瘢ā。?。
綱（ ） 饑（?。∧懀ā。“颍ā。?。
青（ ） 肖（?。?。
清（?。∠ā。?。
晴（ ） 俏（?。?。
睛（?。∩遥ā。?。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（?。?。
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（?。?BR> （3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（?。?。
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（?。?BR> （5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（?。?。
（6）請(qǐng)勿自誤。（?。?BR> 6.閱讀短文，回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟。
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過(guò)冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來(lái)喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說(shuō)話。原來(lái)，太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道：“這么大的火，林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死，燒了草料場(chǎng)也要定他死罪！這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái)，林沖被逼得走投無(wú)路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來(lái)的。
（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
（2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
（3）由于什么原因林沖來(lái)到山神廟？
（4）草料場(chǎng)起火的原因是什么？
（5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
（6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案。
2.張 條 陣 輪。
4.（1）切肉 一切（2）干凈 能干（3）倒下 倒退。
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
（2）林沖到滄州不久，草料場(chǎng)被燒。
（3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無(wú)處避寒，就來(lái)到山神廟。
（4）草料場(chǎng)是高俅派人收買牢頭放火燒的。
（5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒。
沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門。
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場(chǎng)，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒(méi)有活路了，才被逼上梁山。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇九
《景陽(yáng)岡》這篇課文，我用兩課時(shí)完成，用的是大五環(huán)的教學(xué)方法，即兩課時(shí)完成“自學(xué)合作展示探究檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)課型是自主預(yù)習(xí)課，教學(xué)流程是：檢測(cè)讀文5分鐘---自主預(yù)習(xí)25分鐘---合作交流8分鐘---抽取任務(wù)2分鐘。這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是老師要依據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)路備好導(dǎo)學(xué)案。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一篇文章分為四大塊：初讀課文把課文讀正確（要解決讀音、多音字、理解詞語(yǔ)、正確流利讀文等內(nèi)容），默讀課文讀懂課文主要內(nèi)容（要通過(guò)學(xué)習(xí)課文理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，初步感知人物形象等），細(xì)讀課文體會(huì)人物性格（抓住語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理等描寫體會(huì)、感情朗讀、情景仿寫），拓展延伸激發(fā)閱讀興趣（了解課外的其他故事、人物形象、歇后語(yǔ)等）。上課后我先檢查學(xué)生在家朗讀課文情況，自讀對(duì)讀喜歡的段落，抽號(hào)檢測(cè)讀書，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生大都喜歡武松打虎的描寫，朗讀的正確流利，但沒(méi)有讀出人物形象、和打虎時(shí)緊張氛圍。我在學(xué)生朗讀后及時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓全班同學(xué)練讀，達(dá)到提升的目的，并準(zhǔn)備在展示時(shí)把有感情朗讀作為重點(diǎn)，使課堂書聲瑯瑯，并且再次提升。接下來(lái)我發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照要求自主預(yù)習(xí)，這時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：靜心獨(dú)思爭(zhēng)分奪秒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)使用紅藍(lán)筆。我重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助。20分鐘自學(xué)較快的學(xué)生自主結(jié)成對(duì)子互相討論，并用紅筆糾錯(cuò)補(bǔ)充。對(duì)學(xué)完之后再幫助自己需要幫助的對(duì)子，我在合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注是不是人人有事做，對(duì)自之間能否互相解難。最后2分鐘時(shí)組長(zhǎng)抽取展示任務(wù)，我把這節(jié)課的內(nèi)容分了6個(gè)展點(diǎn)，每組一個(gè)。組長(zhǎng)抽取完任務(wù)之后，我對(duì)每一展點(diǎn)的怎樣進(jìn)行展示進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，并和小組長(zhǎng)一起商量怎樣分工，讓更多的學(xué)生參與到展示中來(lái)。第一個(gè)展點(diǎn)是解釋詞語(yǔ)講解多音字，預(yù)展時(shí)注意要帶領(lǐng)大家找到詞語(yǔ)所在的句子，用多種方法講解詞意，多音字除了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容還要補(bǔ)充書上其他的多音字，并讓學(xué)生批注到導(dǎo)學(xué)案上。第二個(gè)展點(diǎn)講解課文內(nèi)容。講解時(shí)要注意歸納方法，比如那部分是重點(diǎn)描寫，展示的學(xué)生要帶領(lǐng)大家看書，從四部分的篇幅上進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論。對(duì)于一二部分對(duì)打虎有什么作用，要詳細(xì)進(jìn)行講解有理有據(jù)。第三個(gè)展點(diǎn)通過(guò)一二部分對(duì)武松語(yǔ)言動(dòng)作心理的描寫感受人物形象，展示時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)，然后進(jìn)行有感情朗讀，并帶領(lǐng)下面的學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出人物性格。第四個(gè)展點(diǎn)是大蟲抓人的描寫，有概括能力的訓(xùn)練，有感情朗讀，有品味詞語(yǔ)，展示的學(xué)生要和下面的學(xué)生殘生互動(dòng)。第五個(gè)展點(diǎn)是武松打虎的場(chǎng)面描寫。要通過(guò)感情朗讀、夸張句比喻句的品析感受武松勇敢無(wú)畏的性格特征，對(duì)于仿寫的部分本小組至少3人展示，然后請(qǐng)下面同學(xué)補(bǔ)充。第六個(gè)展點(diǎn)是課外拓展，展示組要給大家講一講知道的人物性格，其他水滸故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。分配好展示任務(wù)后，小組在課下進(jìn)行預(yù)展。
第二課時(shí)課型是展示提升課，教學(xué)流程是預(yù)展3分鐘---展示提升37分鐘。我想展示提升課的目的在于提升，每一個(gè)小組展示前都要有板書員進(jìn)行板書，注意使用彩色粉筆標(biāo)注重難點(diǎn)。有展示任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行練習(xí)，站姿大方聲音洪亮，擔(dān)當(dāng)小老師的作用，講解有方法要帶領(lǐng)和大家學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生批注修改并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生，要對(duì)講導(dǎo)學(xué)案或進(jìn)行有感情朗讀每一個(gè)有了充分的展示預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。老師的作用是激勵(lì)點(diǎn)撥總結(jié)。今天學(xué)生在展示時(shí)發(fā)揮了老師的作用，也會(huì)總結(jié)方法，參與展示的人數(shù)較多，互動(dòng)精彩，尤其是韓子怡、王晨宇、楊鵬鑫、彭思源、杜鵬飛、張競(jìng)月等學(xué)生補(bǔ)充及時(shí)有效，達(dá)到了預(yù)期的效果。
只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成，我們老師要認(rèn)真鉆研教材編寫好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用：展點(diǎn)內(nèi)容、形式、小組分工、講解注意事項(xiàng)等要進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫多種感官參與學(xué)習(xí)，只有這樣展示精彩了，學(xué)生精神流失率才低，目標(biāo)達(dá)成率才會(huì)高。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文；
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；
2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。
3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料。
一、激情導(dǎo)趣。
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？
（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。
【設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；
3、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思。
你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住。
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？
（1）學(xué)生讀書。
（2）交流收獲。
四、點(diǎn)撥導(dǎo)思。
1、對(duì)于武松打虎，你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣？請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。
（1）“······說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半?！?BR> “般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到。
作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個(gè)詞比較好呢？）。
小組討論后交流：
本句寫了大蟲進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機(jī)智勇敢，有勇有謀的英雄性格。
“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松動(dòng)作的敏捷、迅速。
同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？
（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）。
“武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打?！?。
（3）請(qǐng)大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？
勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，試做幾個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從這些詞中你可以體會(huì)。
到什么？
不一樣。請(qǐng)看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無(wú)懼）。
2、播放“武松打虎”電影片段。
3、從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？
五、回顧全文，體會(huì)寫法。
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)警豪放，勇武無(wú)懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）。
2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實(shí)。）。
六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀。
1、你喜歡武松嗎？為什么？
2、如果武松來(lái)到今天的社會(huì)，他說(shuō)話行事有哪些值得注意的？
3、有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的？”
4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個(gè)自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)。
回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你、而又的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？。
八、板書設(shè)計(jì)。
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)。
豪放勇武無(wú)懼。
九、教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
生字卡片投影片掛圖
三課時(shí)
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)?
喝酒(上岡)(打虎)(下岡)
通過(guò)以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?
(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)?
(3)什么叫三碗不過(guò)岡?為什么會(huì)有三碗不過(guò)岡的說(shuō)法?
(4)武松是怎樣對(duì)待三碗不過(guò)岡的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段
(1)要讀準(zhǔn)字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)撊氩贿^(guò)岡，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
14、景陽(yáng)岡
喝酒上岡打虎下岡
三碗不過(guò)岡，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?
(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?
(2)課文對(duì)武松細(xì)想了一回寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么?
(3)課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化?
4、齊聲讀第二段
1、指名讀課文
2、思考討論
(2)出示投影片：原來(lái)大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)
(3)開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?
(4)武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么?
(5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。
思考討論：
(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了?
(2)結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒(méi)了，你知道武松是個(gè)怎樣的人?
(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
14、景陽(yáng)岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡?
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和崗區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和傍區(qū)別
勿：不要和匆混淆。
恥：左邊是耳，不要寫錯(cuò)。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
起因
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)
結(jié)果
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?BR> 2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR> 4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。
（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）。
（三）、師提示學(xué)生用“武松真啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神?。 ?BR> 二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。
1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！保?）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……。
（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十三
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
一、揭題：
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽(yáng)岡）
（學(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。
（學(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評(píng)價(jià)。
（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十四
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?BR> 2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR> 4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。
（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的.空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）。
（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）??！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。
1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗?！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR> （4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”?！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）。
（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……。
（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語(yǔ):。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
豈：表示反問(wèn)，有難道的意思。印信：印章。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無(wú)力。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的`雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、《景陽(yáng)崗》選自第回，這是我國(guó)著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。
3、快速讀課文，把課文分成四部分，分別講了什么？
第一部分：第二部分：
第三部分：第四部分：
哪一部分是重點(diǎn)？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系？
6、你能從這個(gè)故事中體會(huì)出武松是個(gè)什么樣的人?結(jié)合課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
7、選擇一部分有感情地朗讀，注意現(xiàn)表人物性格特點(diǎn)的詞句有重讀出來(lái)。
1、小練筆，續(xù)寫這個(gè)故事。
2、讀讀原著，有關(guān)本文的部分。
做《同步精練》一至六題。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡(jiǎn)歷找工作的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡(luò)。
1、同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）。
（出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）。
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）。
（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（）。
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（）。
（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（）。
（6）請(qǐng)勿自誤。（）。
2、課文主要寫了什么事？提供平臺(tái)。
過(guò)渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）。
三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）。
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）。
（1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）。
（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）。
（3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）。
過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡，怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己）。
那山上究竟有沒(méi)有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)）。
四、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”
1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）。
（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）。
（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）。
朗讀第九自然段。
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）。
（3）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系。
課文主要是寫武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）。
六、練筆提升武松精神。
武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
景陽(yáng)岡。
喝酒豪爽倔強(qiáng)。
打虎機(jī)警敏捷智勇雙全。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。通過(guò)武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
通過(guò)武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學(xué)生欣賞。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報(bào)、疾惡如仇、敢作敢當(dāng)。就是這樣一位好漢，在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中，經(jīng)過(guò)景陽(yáng)岡時(shí)，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個(gè)故事，可謂無(wú)人不知、無(wú)人不曉。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，感受武松打虎時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧！
二、檢查預(yù)習(xí)，初知大意。
1、教師檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。（多媒體課件出示）。
（1）指名朗讀生詞：詭計(jì)、踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）、霹靂（聯(lián)系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
（2）學(xué)生找出多音字，讀準(zhǔn)字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來(lái)、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請(qǐng)勿自誤。（釋義）。
（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。
2、檢查課文朗讀情況。
（1）指名分段朗讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。
（2）學(xué)生分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣、領(lǐng)讀段落中難讀的詞語(yǔ)等。）。
三、合作探討，精讀重點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂(lè)園”。
（1）請(qǐng)大家細(xì)心搜索，這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時(shí)，共出現(xiàn)過(guò)幾次“閃”？仔細(xì)體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
（2）作家在描寫武松打虎的場(chǎng)面時(shí)，用了很多精彩的動(dòng)詞，請(qǐng)你們找一找，體會(huì)一下這些動(dòng)詞運(yùn)用的效果。
四、趣講故事，巧設(shè)作業(yè)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十八
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。
（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。
本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽(yáng)岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。
（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來(lái)。
（五）分段，概括段意。
學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。
（六）作業(yè)。
1．完成書后思考練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的'寫作意圖。
寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（四）自學(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習(xí)第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎?，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景?yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
（六）總結(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十九
1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.播放完畢后教師提問(wèn)：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過(guò)《水滸傳》嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3.學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡(jiǎn)單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)電視劇中的人物形象，可以說(shuō)說(shuō)自己觀看電視劇的感受，可以說(shuō)說(shuō)自己搜集的有關(guān)資料……教師評(píng)議并小結(jié)。
4.簡(jiǎn)介《水滸傳》。
《水滸傳》是明代著名小說(shuō)，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。
成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。
《水滸傳》長(zhǎng)于語(yǔ)言技巧和描寫人物的筆法。它的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》中人物的了解。
5.導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽(yáng)岡》。（板書：景陽(yáng)岡）學(xué)生齊讀課題。
6.簡(jiǎn)介作者。
施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。泰州興化人。
7.補(bǔ)充資料：
景陽(yáng)岡：位于山東省聊城陽(yáng)谷縣城東16公里處的.張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無(wú)涯，古木參天，野獸出沒(méi)，有九嶺十八垌堆之稱。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)介《水滸傳》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。
1～4自然段：武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡。
5～7自然段：武松不聽勸告，執(zhí)意上岡。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13自然段：武松打虎后下岡。
（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）。
四、細(xì)讀課文，了解喝酒。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話，著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言，看看從這部分課文能了解到什么。
2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？
（2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？（通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格。）。
（3）指名學(xué)生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評(píng)議，教師小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說(shuō)的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來(lái)，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強(qiáng)）。
（4）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀。
5.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫，了解人物性格。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇二十
１、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【磁帶、投影片。
第一課時(shí)。
一、興趣導(dǎo)入。
１、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
２、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
二、課文初探。
１、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
本文是按照什么順序來(lái)寫的？列出簡(jiǎn)要提綱。
２、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)。
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)。
打虎：三閃、撲、掀、剪。
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢。
拳打：揪、按、踢。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
突破方法：通過(guò)朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會(huì)。
師：導(dǎo)引法。
生：自讀自悟，合作探究。
準(zhǔn)備《好漢歌》與課件。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
教師播放《好漢歌》，學(xué)生聽，提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽過(guò)這首歌嗎？（學(xué)生自由回答）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說(shuō)過(guò)的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧！
二：自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞語(yǔ)，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。
2、體會(huì)詞語(yǔ)。
篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是、只要。
請(qǐng)勿自誤：誤；受傷害。請(qǐng)不要使自己受傷害。
豈：難道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力氣：全身的力氣。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)，并試著給每部分加上小標(biāo)題。
四、重點(diǎn)研讀。
1、通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)為課文哪個(gè)部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。
2、師出示課件，學(xué)生交流想法，談體會(huì)。
3、（a）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒(méi)有抓到武松？）體會(huì)武松靈巧閃過(guò)，體會(huì)他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過(guò)人）。
突出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
五、課外拓展。
1、水滸人物外號(hào)。
2、水滸故事大家講。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇一
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，了解大意；
2、研讀劉備的言行，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意；
3、初步懂得《三顧茅廬》的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、智力游戲。
a.看動(dòng)作猜三國(guó)人物。
b.《三國(guó)演義》第一回的“桃園三結(jié)義”講的就張飛、關(guān)羽--（）的故事，
c.歇后語(yǔ)鑿壁偷光--（）打一個(gè)三國(guó)人物。
2、結(jié)合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關(guān)羽字云長(zhǎng)；劉備字玄德。
3、揭題。
劉備當(dāng)時(shí)漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數(shù)千人馬。而諸葛亮是一位過(guò)著悠閑自得隱居生活的讀書人，農(nóng)忙時(shí)種種田地，農(nóng)閑時(shí)讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。
二、初讀課文，了解大意。
1、看到這個(gè)課題你想知道什么？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中找答案；
3、讀了課文你知道了什么？
4、你還想知道什么？
5、在這個(gè)故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？
三、抓住劉備的言行體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子，把它劃出來(lái)。
2、怎樣把體會(huì)到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說(shuō)出來(lái)，還可以演一演。
請(qǐng)同學(xué)們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說(shuō)、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說(shuō)還可以演一演。
3、全體同學(xué)交流（老師抓住重點(diǎn)句子著重體會(huì)，幻燈出示）。
a.劉備斥責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
（理解“大賢”、“斥責(zé)”、指導(dǎo)朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）。
b.劉被大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！?BR> （指導(dǎo)朗讀讀出“大聲斥責(zé)”師生分角色朗讀）。
c.劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房門外臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。
（1、生說(shuō)理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠(chéng)心；2、發(fā)散思維訓(xùn)練：劉備這一等就幾個(gè)時(shí)辰，劉備人雖一動(dòng)不動(dòng)、傻傻地站著，可他的心復(fù)雜極了，心潮如涌、思緒萬(wàn)千，他此時(shí)會(huì)怎么想呢？3、朗讀指導(dǎo)。）。
d.劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次渴見，都沒(méi)有遇到?！?BR> （1、學(xué)生說(shuō)理解；2、感情朗讀3、學(xué)生表演4、板書“誠(chéng)”）。
4、同學(xué)們還有從哪些詞句中體會(huì)到了劉備的誠(chéng)？
四、換位想象、深入體會(huì)。
同學(xué)們，你就是當(dāng)時(shí)的諸葛亮，讀到這里，你的心里會(huì)怎么想呢？（板書誠(chéng)）。
五、聯(lián)系生活、跳出課文。
六、學(xué)了這一節(jié)課你還想知道什么？
七、作業(yè)。
看《三國(guó)演義》。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一課心得：
閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入：
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）。
2、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片）。
3、導(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）。
二、課前熱身、了解名著：
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）。
3、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞 。
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）。
篩掄迸酥景陽(yáng)岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁。
2、博古通今：快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次：
（一）長(zhǎng)話短說(shuō)：
1、快速準(zhǔn)備：先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）。
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）。
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）。
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）。
（二）實(shí)話實(shí)說(shuō)：
讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）。
過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練：
1、明確任務(wù)：這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié)，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）。
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）。
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）。
六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物：
1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
師:俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個(gè)字：
生：（略）。
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）。
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）。
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）。
師：好酒！
生：（略）。
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）。
生：（略）。
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）。
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò)開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）。
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）。
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）。
（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）。
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）。
3、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）。
并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
（建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）。
5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）。
七、察言觀色，鞏固學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了?！?BR> 丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
?。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）。
4、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。 。
八、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫）。
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
3、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)：
大家下午好！
首先感謝大家給我這樣一個(gè)展示與交流的機(jī)會(huì)，特別要感謝我們百忙之中，遠(yuǎn)道而來(lái)的全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師！
首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚，也就是從上個(gè)月開始，我有幸成為“張化萬(wàn)浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員，從某種意義上說(shuō)勉強(qiáng)可以算是張老師的門生了。這對(duì)我來(lái)講既是畢生的榮耀，更肩負(fù)著巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽我上課，甚至連教案都沒(méi)交給他看過(guò)，所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國(guó)古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng)，那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒(méi)什么值得人回味的香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過(guò)拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會(huì)毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問(wèn)題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是12冊(cè)第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，我把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
解讀完文本，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，我安排了以下幾個(gè)步驟，順便也反思一下今天的課堂教學(xué)：
1、利用課前談話的時(shí)間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識(shí)引出英雄人物乃至主人公武松，最后導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。
2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)真話，我自己也感覺(jué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放，又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點(diǎn)心思的：本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定，對(duì)理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì)顯得“吃力不討好。”我想最經(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長(zhǎng)話短說(shuō)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。力求通過(guò)“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度，逐步降低坡度，循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來(lái)我還安排了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對(duì)武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。
4、接下來(lái)談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”，因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒(méi)有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲](méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”，也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說(shuō)是又一場(chǎng)秀罷了。
5、不知道通過(guò)聽課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過(guò)程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線：那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言描寫，感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)感訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
（1）改：在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對(duì)教材與人物的理解，大膽的對(duì)教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀課文，更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。
（2）刪：在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生直面人物對(duì)話，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個(gè)性特征。
反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié)，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)；
二是在個(gè)性朗讀的過(guò)程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征，提高了學(xué)習(xí)效率；
三是教師該出手時(shí)就出手，該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當(dāng)好處。
四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。
當(dāng)然仁者見仁，智者見智，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
（3）引：引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒(méi)有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問(wèn)題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。
（4）補(bǔ)：就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題，有老師或許會(huì)認(rèn)為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法，才能既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)以致用。
（5）埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識(shí)地埋下伏筆，特別注意用盡量個(gè)性化地語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流，讓他們有耳目一新的感覺(jué)。我把自己的本堂課的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)成了某種教學(xué)資源，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力，又讓學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征，這樣一來(lái)，回答我后面的問(wèn)題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語(yǔ)言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說(shuō)出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性，但講不出為什么，我反而覺(jué)得很正常，因?yàn)檎Z(yǔ)文很多時(shí)候僅僅是種感覺(jué)而已。
結(jié)合本課教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：
2、為什么每次上公開課有都會(huì)有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂？
3、又沒(méi)有克服我課堂語(yǔ)言煩瑣的好方法？
4、怎樣讓我的語(yǔ)文課真正姓“語(yǔ)”名“文”？
5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)？
講完了我的困惑，預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評(píng)與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來(lái)，我相信這樣的方式會(huì)使你我得到更多！
謝謝大家！
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇三
《景陽(yáng)岡》這篇課文出自我國(guó)古代四大名著之《水滸傳》。課文從“喝酒”和“打虎”兩個(gè)方面對(duì)主人翁武松進(jìn)行了描寫，一個(gè)栩栩如生的打虎英雄仿佛生活在我們的身邊。
喝酒的描寫是從“武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面?！边@時(shí)的武松肚中饑渴，望見前面一家一面旗幟上寫著“三碗不過(guò)岡”的酒店?！爸魅思遥炷镁苼?lái)吃?！薄昂镁?！”“恰好吃了三碗酒，店家再也不來(lái)上酒了?！钡健暗昙覠o(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗酒?！睆摹叭氩贿^(guò)岡”到共吃了十八碗酒，我們可以看出武松絕非等閑之輩。俗話常講，你有多大的酒量就有多大的膽量。當(dāng)然這俗話也未必正確，但用在武松的身上也是很恰當(dāng)?shù)?。店家不是說(shuō)了：“但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！闭f(shuō)明一般人只能喝三碗，而武松喝了十八碗還沒(méi)醉，他就不是一般人了。
打虎的描寫是從武松在酒店喝了十八碗酒后，不聽店家的好言相勸，孤身一人前往景陽(yáng)岡。在半路上還看到了官府張貼的榜文，“武松讀了才知道真的有虎。武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！薄芭率裁矗还苌先?，看看怎么樣?！薄边@時(shí)的武松酒力發(fā)作了，老虎也出來(lái)了。經(jīng)過(guò)一番搏斗，武松赤手空拳的把老虎給打死了。
從喝酒上看，武松是個(gè)有品德的人，他不光是酒量大，就是喝多了也不耍酒瘋，照樣清清楚楚的付了酒錢，不差人家一分半厘。從打虎這方面看，武松是個(gè)武藝超群的人，他把危害一方的“大蟲”給斃了。從另一個(gè)層面上看，我們可以把武松看著是掃黑除惡，維護(hù)社會(huì)治安人物。不僅那個(gè)時(shí)代需要他，我們這個(gè)時(shí)代同樣也需要這樣勇于獻(xiàn)身的人物。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇四
【設(shè)計(jì)理念】。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）。
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢(shì)--想象情景--回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說(shuō)）。
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評(píng)點(diǎn)】。
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇五
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本作者：沈小偉文章來(lái)源：馬小在線課本劇：景陽(yáng)岡人物：武松店小二顧客若干人老虎布景：遠(yuǎn)景：山崗石板凳近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過(guò)岡樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場(chǎng)記：（酒店內(nèi)，有三、兩個(gè)客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過(guò)---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來(lái)！小二：（急匆匆地）哎，來(lái)了?。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請(qǐng)渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來(lái)吃。小二：好的！（退下，又上）來(lái)啦！熟牛肉一盤，二斤三兩?。ㄓ趾Y一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒(méi)看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢嗎？小二：（無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走??！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽(yáng)岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開踉蹌，來(lái)到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀！（見到石凳）。先睡一覺(jué)再上山吧?。ㄌ稍谑噬纤拢├匣ⅲ海ê魢[而出）呼，嘿，好幾天沒(méi)吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個(gè)旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎?。ㄜS起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰(shuí)？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的?。ɡ匣㈤_始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來(lái)，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來(lái)，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒(méi)有氣了！不能動(dòng)彈）武松：看你還敢不敢再吃人?。ㄏ胩崂匣?，提不動(dòng)）太累了，明天再下山吧?。ㄐ《ЙC人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒(méi)走遠(yuǎn)?？凸伲纫坏?，我叫來(lái)獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：??！你是誰(shuí)？了不起！真是英雄好漢??！群眾：了不起，真是英雄好漢??！老虎打死了，我們下山吧！
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇六
今天上午，我們學(xué)了20課的景陽(yáng)岡，當(dāng)我們學(xué)完20課以后，老師就讓我們寫了一篇作文，作文的名字叫縮寫《景陽(yáng)岡》。
有一天，武松“在三碗不過(guò)岡”中喝了十八碗酒，店主叫住他，問(wèn)他要去哪里，武松說(shuō)：“我又不少你酒錢”武松是去過(guò)岡，店家又說(shuō)：“岡有老虎，武松說(shuō)，有老虎我也不怕。
武松扭頭就走，他上岡以后，他見一棵樹上有老虎爪的印記，不一會(huì)兒，武松的酒力發(fā)作，便把哨棒放在一邊，躺在一塊青石頭上。躺下沒(méi)多久，就又有一只老虎從樹中跑過(guò)來(lái)，幸好武松一翻身，他站在一邊，把哨棒拿起，邊向老虎身上打去，沒(méi)下到打到樹上去了，梢棒也變成了兩截，武松把哨棒扔在一邊，有左右手去打老虎，差不多打了五、六十拳，老虎的臉上、臉上、鼻子上都是血，武松又把成兩截哨棒找來(lái)，又打老虎一棒，老虎就死了。
這真是一個(gè)驚人的故事??！
武松在“三碗不過(guò)岡”喝了十八碗酒，店家告訴武松景陽(yáng)岡上有大蟲，可武松不信，非要傍晚過(guò)岡。
武松走了一程，酒力發(fā)作。走到一塊光滑的青石上，武松感覺(jué)累了，就坐在一塊大青石上，還沒(méi)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。從后面突然跳出一只大蟲，武松見大蟲撲來(lái)，往旁邊一閃，閃到了大蟲身后，大蟲看不見武松，就把前爪搭在地上，這樣一撲，一掀，一剪，弄得大蟲泄了好多勁，。這時(shí)，武松趁機(jī)拿出哨棒，可因?yàn)榛艔?，哨棒打到了樹上，成了兩半?BR> 老虎又一次進(jìn)攻了，還是把爪子搭在地上，武松按著大蟲的頭，大蟲拼命的掙扎，不住地往上挖沙，武松趁機(jī)把大蟲按在坑里，用左手揪著大蟲的頂花皮，空出右拳，使勁全身的力量對(duì)大蟲打了五六十拳，打得大蟲鮮血直流，不能動(dòng)彈。
武松害怕大蟲醒了，又轉(zhuǎn)身對(duì)準(zhǔn)大蟲打了幾拳。終于，大蟲命歸西天了。
武松在“三碗不過(guò)岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說(shuō)的景陽(yáng)岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過(guò)岡。
武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺(jué)。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來(lái)。武松翻身起來(lái)。老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒(méi)打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。
老虎又撲過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。()老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。
武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。
景陽(yáng)岡縮寫100字縮寫景陽(yáng)岡100字景陽(yáng)岡縮寫200字景陽(yáng)岡縮寫500字景陽(yáng)岡縮寫400字縮寫景陽(yáng)岡400字景陽(yáng)岡縮寫250字縮寫景陽(yáng)岡200字景陽(yáng)岡縮寫作文景陽(yáng)岡縮寫300字景陽(yáng)岡縮寫350字縮寫景陽(yáng)岡300字景陽(yáng)岡縮寫
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇七
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（四）自學(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書后思考練習(xí)第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎?，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景?yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
（六）總結(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
提供者：卞磊。
主頁(yè)：
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇八
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
（1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________。
（2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________。
（5）獨(dú)體字。
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）榜文一（?。┬悦?BR> 一（?。┛耧L(fēng)一（?。┘t日。
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
岡（?。祝ā。〉ā。∨裕ā。?。
剛（ ） 嘰（?。〉ā。“ā。?。
鋼（?。∽I（ ） 擔(dān)（?。“瘢ā。?。
綱（ ） 饑（?。∧懀ā。“颍ā。?。
青（ ） 肖（?。?。
清（?。∠ā。?。
晴（ ） 俏（?。?。
睛（?。∩遥ā。?。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（?。?。
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（?。?BR> （3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（?。?。
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（?。?BR> （5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（?。?。
（6）請(qǐng)勿自誤。（?。?BR> 6.閱讀短文，回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟。
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過(guò)冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來(lái)喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說(shuō)話。原來(lái)，太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道：“這么大的火，林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死，燒了草料場(chǎng)也要定他死罪！這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái)，林沖被逼得走投無(wú)路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來(lái)的。
（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
（2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
（3）由于什么原因林沖來(lái)到山神廟？
（4）草料場(chǎng)起火的原因是什么？
（5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
（6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案。
2.張 條 陣 輪。
4.（1）切肉 一切（2）干凈 能干（3）倒下 倒退。
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
（2）林沖到滄州不久，草料場(chǎng)被燒。
（3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無(wú)處避寒，就來(lái)到山神廟。
（4）草料場(chǎng)是高俅派人收買牢頭放火燒的。
（5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒。
沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門。
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場(chǎng)，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒(méi)有活路了，才被逼上梁山。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇九
《景陽(yáng)岡》這篇課文，我用兩課時(shí)完成，用的是大五環(huán)的教學(xué)方法，即兩課時(shí)完成“自學(xué)合作展示探究檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)課型是自主預(yù)習(xí)課，教學(xué)流程是：檢測(cè)讀文5分鐘---自主預(yù)習(xí)25分鐘---合作交流8分鐘---抽取任務(wù)2分鐘。這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是老師要依據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)路備好導(dǎo)學(xué)案。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一篇文章分為四大塊：初讀課文把課文讀正確（要解決讀音、多音字、理解詞語(yǔ)、正確流利讀文等內(nèi)容），默讀課文讀懂課文主要內(nèi)容（要通過(guò)學(xué)習(xí)課文理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，初步感知人物形象等），細(xì)讀課文體會(huì)人物性格（抓住語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理等描寫體會(huì)、感情朗讀、情景仿寫），拓展延伸激發(fā)閱讀興趣（了解課外的其他故事、人物形象、歇后語(yǔ)等）。上課后我先檢查學(xué)生在家朗讀課文情況，自讀對(duì)讀喜歡的段落，抽號(hào)檢測(cè)讀書，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生大都喜歡武松打虎的描寫，朗讀的正確流利，但沒(méi)有讀出人物形象、和打虎時(shí)緊張氛圍。我在學(xué)生朗讀后及時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓全班同學(xué)練讀，達(dá)到提升的目的，并準(zhǔn)備在展示時(shí)把有感情朗讀作為重點(diǎn)，使課堂書聲瑯瑯，并且再次提升。接下來(lái)我發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照要求自主預(yù)習(xí)，這時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：靜心獨(dú)思爭(zhēng)分奪秒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)使用紅藍(lán)筆。我重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助。20分鐘自學(xué)較快的學(xué)生自主結(jié)成對(duì)子互相討論，并用紅筆糾錯(cuò)補(bǔ)充。對(duì)學(xué)完之后再幫助自己需要幫助的對(duì)子，我在合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注是不是人人有事做，對(duì)自之間能否互相解難。最后2分鐘時(shí)組長(zhǎng)抽取展示任務(wù)，我把這節(jié)課的內(nèi)容分了6個(gè)展點(diǎn)，每組一個(gè)。組長(zhǎng)抽取完任務(wù)之后，我對(duì)每一展點(diǎn)的怎樣進(jìn)行展示進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，并和小組長(zhǎng)一起商量怎樣分工，讓更多的學(xué)生參與到展示中來(lái)。第一個(gè)展點(diǎn)是解釋詞語(yǔ)講解多音字，預(yù)展時(shí)注意要帶領(lǐng)大家找到詞語(yǔ)所在的句子，用多種方法講解詞意，多音字除了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容還要補(bǔ)充書上其他的多音字，并讓學(xué)生批注到導(dǎo)學(xué)案上。第二個(gè)展點(diǎn)講解課文內(nèi)容。講解時(shí)要注意歸納方法，比如那部分是重點(diǎn)描寫，展示的學(xué)生要帶領(lǐng)大家看書，從四部分的篇幅上進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論。對(duì)于一二部分對(duì)打虎有什么作用，要詳細(xì)進(jìn)行講解有理有據(jù)。第三個(gè)展點(diǎn)通過(guò)一二部分對(duì)武松語(yǔ)言動(dòng)作心理的描寫感受人物形象，展示時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)，然后進(jìn)行有感情朗讀，并帶領(lǐng)下面的學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出人物性格。第四個(gè)展點(diǎn)是大蟲抓人的描寫，有概括能力的訓(xùn)練，有感情朗讀，有品味詞語(yǔ)，展示的學(xué)生要和下面的學(xué)生殘生互動(dòng)。第五個(gè)展點(diǎn)是武松打虎的場(chǎng)面描寫。要通過(guò)感情朗讀、夸張句比喻句的品析感受武松勇敢無(wú)畏的性格特征，對(duì)于仿寫的部分本小組至少3人展示，然后請(qǐng)下面同學(xué)補(bǔ)充。第六個(gè)展點(diǎn)是課外拓展，展示組要給大家講一講知道的人物性格，其他水滸故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。分配好展示任務(wù)后，小組在課下進(jìn)行預(yù)展。
第二課時(shí)課型是展示提升課，教學(xué)流程是預(yù)展3分鐘---展示提升37分鐘。我想展示提升課的目的在于提升，每一個(gè)小組展示前都要有板書員進(jìn)行板書，注意使用彩色粉筆標(biāo)注重難點(diǎn)。有展示任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行練習(xí)，站姿大方聲音洪亮，擔(dān)當(dāng)小老師的作用，講解有方法要帶領(lǐng)和大家學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生批注修改并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生，要對(duì)講導(dǎo)學(xué)案或進(jìn)行有感情朗讀每一個(gè)有了充分的展示預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。老師的作用是激勵(lì)點(diǎn)撥總結(jié)。今天學(xué)生在展示時(shí)發(fā)揮了老師的作用，也會(huì)總結(jié)方法，參與展示的人數(shù)較多，互動(dòng)精彩，尤其是韓子怡、王晨宇、楊鵬鑫、彭思源、杜鵬飛、張競(jìng)月等學(xué)生補(bǔ)充及時(shí)有效，達(dá)到了預(yù)期的效果。
只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成，我們老師要認(rèn)真鉆研教材編寫好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用：展點(diǎn)內(nèi)容、形式、小組分工、講解注意事項(xiàng)等要進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫多種感官參與學(xué)習(xí)，只有這樣展示精彩了，學(xué)生精神流失率才低，目標(biāo)達(dá)成率才會(huì)高。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文；
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；
2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。
3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料。
一、激情導(dǎo)趣。
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？
（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。
【設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；
3、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思。
你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住。
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？
（1）學(xué)生讀書。
（2）交流收獲。
四、點(diǎn)撥導(dǎo)思。
1、對(duì)于武松打虎，你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣？請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。
（1）“······說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半?！?BR> “般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到。
作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個(gè)詞比較好呢？）。
小組討論后交流：
本句寫了大蟲進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機(jī)智勇敢，有勇有謀的英雄性格。
“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松動(dòng)作的敏捷、迅速。
同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？
（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）。
“武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打?！?。
（3）請(qǐng)大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？
勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，試做幾個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從這些詞中你可以體會(huì)。
到什么？
不一樣。請(qǐng)看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無(wú)懼）。
2、播放“武松打虎”電影片段。
3、從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？
五、回顧全文，體會(huì)寫法。
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)警豪放，勇武無(wú)懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）。
2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實(shí)。）。
六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀。
1、你喜歡武松嗎？為什么？
2、如果武松來(lái)到今天的社會(huì)，他說(shuō)話行事有哪些值得注意的？
3、有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的？”
4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個(gè)自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)。
回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你、而又的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？。
八、板書設(shè)計(jì)。
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)。
豪放勇武無(wú)懼。
九、教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
生字卡片投影片掛圖
三課時(shí)
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)?
喝酒(上岡)(打虎)(下岡)
通過(guò)以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?
(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)?
(3)什么叫三碗不過(guò)岡?為什么會(huì)有三碗不過(guò)岡的說(shuō)法?
(4)武松是怎樣對(duì)待三碗不過(guò)岡的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段
(1)要讀準(zhǔn)字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)撊氩贿^(guò)岡，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
14、景陽(yáng)岡
喝酒上岡打虎下岡
三碗不過(guò)岡，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?
(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?
(2)課文對(duì)武松細(xì)想了一回寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么?
(3)課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化?
4、齊聲讀第二段
1、指名讀課文
2、思考討論
(2)出示投影片：原來(lái)大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)
(3)開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?
(4)武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么?
(5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。
思考討論：
(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了?
(2)結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒(méi)了，你知道武松是個(gè)怎樣的人?
(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
14、景陽(yáng)岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡?
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和崗區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和傍區(qū)別
勿：不要和匆混淆。
恥：左邊是耳，不要寫錯(cuò)。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
起因
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)
結(jié)果
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?BR> 2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR> 4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。
（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）。
（三）、師提示學(xué)生用“武松真啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神?。 ?BR> 二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。
1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！保?）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……。
（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十三
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
一、揭題：
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽(yáng)岡）
（學(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。
（學(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評(píng)價(jià)。
（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十四
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?BR> 2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR> 4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。
（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的.空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）。
（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）??！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。
1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗?！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?BR> （4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”?！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）。
（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……。
（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語(yǔ):。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
豈：表示反問(wèn)，有難道的意思。印信：印章。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無(wú)力。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的`雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、《景陽(yáng)崗》選自第回，這是我國(guó)著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。
3、快速讀課文，把課文分成四部分，分別講了什么？
第一部分：第二部分：
第三部分：第四部分：
哪一部分是重點(diǎn)？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系？
6、你能從這個(gè)故事中體會(huì)出武松是個(gè)什么樣的人?結(jié)合課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
7、選擇一部分有感情地朗讀，注意現(xiàn)表人物性格特點(diǎn)的詞句有重讀出來(lái)。
1、小練筆，續(xù)寫這個(gè)故事。
2、讀讀原著，有關(guān)本文的部分。
做《同步精練》一至六題。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡(jiǎn)歷找工作的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡(luò)。
1、同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）。
（出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）。
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）。
（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（）。
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（）。
（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（）。
（6）請(qǐng)勿自誤。（）。
2、課文主要寫了什么事？提供平臺(tái)。
過(guò)渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）。
三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）。
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）。
（1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）。
（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）。
（3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）。
過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡，怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己）。
那山上究竟有沒(méi)有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)）。
四、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”
1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）。
（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）。
（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）。
朗讀第九自然段。
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）。
（3）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系。
課文主要是寫武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）。
六、練筆提升武松精神。
武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
景陽(yáng)岡。
喝酒豪爽倔強(qiáng)。
打虎機(jī)警敏捷智勇雙全。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。通過(guò)武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
通過(guò)武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學(xué)生欣賞。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報(bào)、疾惡如仇、敢作敢當(dāng)。就是這樣一位好漢，在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中，經(jīng)過(guò)景陽(yáng)岡時(shí)，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個(gè)故事，可謂無(wú)人不知、無(wú)人不曉。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，感受武松打虎時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧！
二、檢查預(yù)習(xí)，初知大意。
1、教師檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。（多媒體課件出示）。
（1）指名朗讀生詞：詭計(jì)、踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）、霹靂（聯(lián)系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
（2）學(xué)生找出多音字，讀準(zhǔn)字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來(lái)、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請(qǐng)勿自誤。（釋義）。
（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。
2、檢查課文朗讀情況。
（1）指名分段朗讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。
（2）學(xué)生分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣、領(lǐng)讀段落中難讀的詞語(yǔ)等。）。
三、合作探討，精讀重點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂(lè)園”。
（1）請(qǐng)大家細(xì)心搜索，這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時(shí)，共出現(xiàn)過(guò)幾次“閃”？仔細(xì)體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
（2）作家在描寫武松打虎的場(chǎng)面時(shí)，用了很多精彩的動(dòng)詞，請(qǐng)你們找一找，體會(huì)一下這些動(dòng)詞運(yùn)用的效果。
四、趣講故事，巧設(shè)作業(yè)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十八
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。
（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。
本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽(yáng)岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。
（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來(lái)。
（五）分段，概括段意。
學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。
（六）作業(yè)。
1．完成書后思考練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的'寫作意圖。
寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（四）自學(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習(xí)第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎?，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景?yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
（六）總結(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇十九
1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.播放完畢后教師提問(wèn)：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過(guò)《水滸傳》嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3.學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡(jiǎn)單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)電視劇中的人物形象，可以說(shuō)說(shuō)自己觀看電視劇的感受，可以說(shuō)說(shuō)自己搜集的有關(guān)資料……教師評(píng)議并小結(jié)。
4.簡(jiǎn)介《水滸傳》。
《水滸傳》是明代著名小說(shuō)，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。
成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。
《水滸傳》長(zhǎng)于語(yǔ)言技巧和描寫人物的筆法。它的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》中人物的了解。
5.導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽(yáng)岡》。（板書：景陽(yáng)岡）學(xué)生齊讀課題。
6.簡(jiǎn)介作者。
施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。泰州興化人。
7.補(bǔ)充資料：
景陽(yáng)岡：位于山東省聊城陽(yáng)谷縣城東16公里處的.張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無(wú)涯，古木參天，野獸出沒(méi)，有九嶺十八垌堆之稱。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)介《水滸傳》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。
1～4自然段：武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡。
5～7自然段：武松不聽勸告，執(zhí)意上岡。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13自然段：武松打虎后下岡。
（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）。
四、細(xì)讀課文，了解喝酒。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話，著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言，看看從這部分課文能了解到什么。
2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？
（2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？（通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格。）。
（3）指名學(xué)生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評(píng)議，教師小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說(shuō)的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來(lái)，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強(qiáng)）。
（4）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀。
5.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫，了解人物性格。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇二十
１、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【磁帶、投影片。
第一課時(shí)。
一、興趣導(dǎo)入。
１、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
２、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
二、課文初探。
１、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
本文是按照什么順序來(lái)寫的？列出簡(jiǎn)要提綱。
２、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)。
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)。
打虎：三閃、撲、掀、剪。
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢。
拳打：揪、按、踢。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
突破方法：通過(guò)朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會(huì)。
師：導(dǎo)引法。
生：自讀自悟，合作探究。
準(zhǔn)備《好漢歌》與課件。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
教師播放《好漢歌》，學(xué)生聽，提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽過(guò)這首歌嗎？（學(xué)生自由回答）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說(shuō)過(guò)的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧！
二：自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞語(yǔ)，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。
2、體會(huì)詞語(yǔ)。
篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是、只要。
請(qǐng)勿自誤：誤；受傷害。請(qǐng)不要使自己受傷害。
豈：難道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力氣：全身的力氣。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)，并試著給每部分加上小標(biāo)題。
四、重點(diǎn)研讀。
1、通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)為課文哪個(gè)部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。
2、師出示課件，學(xué)生交流想法，談體會(huì)。
3、（a）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒(méi)有抓到武松？）體會(huì)武松靈巧閃過(guò)，體會(huì)他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過(guò)人）。
突出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
五、課外拓展。
1、水滸人物外號(hào)。
2、水滸故事大家講。