好的教案可以提高教師的教學效果和學生的學習成就教師要關注學生的學習動態(tài)和成長變化，提供個性化的指導和支持。下面是一些教學策略的分享，希望可以給大家提供一些實用的指導和建議。
一個小村莊的故事教案設計篇一
教學目標：
1.學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3.通過活動培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學準備：
課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。
教學過程：
一。通讀全文，整體感知。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。
2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3.學生講述課文主要內容，同時播放多媒體課件。
二。品讀句子，體悟自得。
1.自讀體悟。
（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，感悟。
（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。
（3）學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導。
（4）多媒體出示學生找到的句子：
1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！?BR> 引導：指的是小村莊的人們仍舊在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。
4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?BR> 引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2.悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？
學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。
三?；仡櫲?，課外延伸。
1.聯(lián)系實際，說說生活中我們人類還有哪些破壞環(huán)境的行為？學生舉例說明。
2.那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛護花草樹木。
（3）保護益蟲益鳥。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭。
（5）宣傳環(huán)保知識。
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當?shù)脑u價。
四。總結全文。
通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。
一個小村莊的故事教案設計篇二
課時。
第1課時。
主備人。
潘娟。
審核人。
復備人。
本周行為訓練重點。
逐步學會自查。
學習薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三（3）班。
小組。
姓名。
學習。
目標。
1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個什么故事。
重、難點預測。
在字詞的預設目標中，能正確聽寫詞語是重點。
用多種形式展示課文講了一個什么故事是本課的難點。
知識鏈接。
時間預設。
板書課題3分鐘、導學2分鐘、自學15分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘。
學習過程。
師生筆記。
預習要求：1、借助工具書認讀本課的生字。2、熟讀課文。
一、激趣，板書課題。
板書課題，從課題中你想知道些什么？
二、出示本課導學目標。
1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。
齊讀學法指導：
1、先自查生字，找出不認識的、難寫的和易錯的，用鉛筆圈出來。
2、對學互相幫助對方解決生字問題，互相提醒易錯的地方。
3、小組內可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、小組自學，互助合作。
小組內依據(jù)學法指導開始自學，師依次巡視掌握小組學習狀況。
易錯的生字有--------，我是通過------------解決的。
這篇課文講了一件-------------------------的事。
提示：小組展示時可用三字經。
可用線路圖。
美麗的小村莊——人們砍樹造房——。
四、互學展示，小組互評。
五、評學測試，評比小組。
1、聽寫詞語。
2、多音字組詞。
露、盡。
六、整理學案。
課時。
第二課時。
主備人。
潘娟。
審核人。
復備人。
本周行為訓練重點。
逐步學會自查。
學習薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三（3）班。
小組。
姓名。
學習。
目標。
1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。
重、難點預測。
我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因是本課的重點。
我能聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理是難點。
知識鏈接。
時間預設。
導學2分鐘、自學18分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘。
學習過程。
師生筆記。
預習要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡，了解小村莊變遷的過程和原因。
一、課前檢測。
以小組為單位聽寫本課容易錯的生字。
二、出示本課導學目標。
1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。
齊讀學法指導。
1、先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標注。
2、對學交流答案，解決難點困惑。
3、小組討論用什么方式展示學習結果。
三、自學。
1、自由讀第一自然段，通過------------些詞語可以看出小村莊原來的美麗。
2、對學、小組合作學習2—4自然段。
小村莊后來發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這么大的變化？
“什么都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話當中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因為--------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。
小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來對比讀，再喊出保護環(huán)境的口號。
可演一演，重點突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。
可寫一寫，續(xù)寫后來的人們會怎樣做呢？
四、互學展示，小組互評。
五、評學測試，評比小組。
1、根據(jù)課文內容填空。
在山谷中，有一個美麗的小村莊：---------------。后來，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹木。樹木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。
2、學了這篇課文，我明白了------------------。
六、整理學案。
一個小村莊的故事教案設計篇三
教學目標：
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學重難點：培養(yǎng)學生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
教學方法和學法：
1、情景教學法、啟發(fā)式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題。
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）。
師：談談，你看到了什么？
森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見底。
天空湛藍深遠。
空氣清新甜潤。
·郁郁蔥蔥是什么意思？
·天空湛藍深遠那是怎樣的天空?。?BR> 學習漢字：郁蔥潤。
·出示一自然段內容。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
·那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林。
郁郁蔥蔥。
村前河水。
清澈見底。
天空。
湛藍深遠。
空氣。
清新甜潤。
師：誰來展示一下。
·在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）。
小魚``````。
·練習背誦。
山谷中，早先有過一個（?????）小村莊。山上的森林（????????），村前河水（????????），天空（????????），空氣（????????）。
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
·交流，小村莊最后的結局。
·讀過課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈?。〉械囊磺卸枷Я?，包括那些鋒利的斧頭。
·看看本課出現(xiàn)了哪些詞語。
郁郁蔥蔥?清澈見底?湛藍深遠?清新甜潤。
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過。
認讀?齊讀?開火車讀。
理解：犁??裸露??一棟棟???沒喘氣兒??咆哮。
根據(jù)圖片或者隨文理解。
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
·表演拎的動作。
·練習說話。
師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
·讀出你內心的滋味。
·變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）。
還有嗎？（省略號）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。
出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生：齊讀。
生：齊讀。
生：齊讀。
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！
作業(yè)布置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個小村莊的故事教案設計篇四
1,指導學生進一步理解課文內容,讓學生通過一個小村莊的故事深刻地體會到亂砍濫伐對人類的影響,以及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.
2,體會課文中句子所表達的意思,.培養(yǎng)學生的語感,有感情地朗讀課文.
3,抄寫自己喜歡的詞語,句子,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段.
教學重點,難點。
通過句子的朗讀和理解,來感悟課文所要傳達的意義——不能亂砍濫伐.
教學過程。
一,回顧課文。
二,深入學習。
1,默讀課文最后一個自然段.
從這段文字中,你體會到了什么。
帶著體會齊讀這一自然段.
看插圖,用自己的話說說.
找出相關自然段讀一讀.
3,多美的小村莊呀!我們一起來美美地讀一讀.
4,小村莊什么都沒有了,你會有什么疑問指名讀第二自然段.
(畫出句子)出示句子.
誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.
說句子:。
誰家想,誰家想,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.
6,齊讀第三自然段.
讀句子:。
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達……。
說句子:。
用"減少"和"擴大"兩個反義詞說句子.
7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費,真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒有意識到真正寶貴的財產正在流失.這不,災難在不知不覺中來臨了.
8,學習課文第四自然段.
"多少年,多少代"說明了什么。
"大雨沒喘氣兒"用了什么手法。
三,課后延伸。
1,讀了本文,你有什么感受你想說點什么嗎。
2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場.假如讓你回到當初的小村莊,你會怎樣做。
3,在你的身邊,有沒有破壞環(huán)境的人又有沒有保護環(huán)境的人呢。
一個小村莊的故事教案設計篇五
能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
教學重、難點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
教學方法：通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
我們先來復習下上節(jié)課所學的詞語。
每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填。
出示：（郁郁蔥蔥）的森林（清澈見底）的河水。
（湛藍深遠）的天空（清新甜潤）的空氣。
我們一起來讀一讀。
二、新授。
請同學們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著課題說）。
（一）學習課文第一段。
1、那里的.森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學讀一讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你們眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹林。這里鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、多么美麗的村莊?。『喼本褪且环?、一首詩。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二）研究結局。
1、這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請劃出寫小村莊最后結局的句子。
出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）。
齊讀。
（三）學習二三段。
誰能用自己的話說說小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結果才會被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、原來是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請同學們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。
3、交流：找到了哪些句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家??？是東村的張家、還是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這么多人不把樹木當作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。
還有哪個詞寫出村民把砍樹當作很普通，很隨便的事？（拎）。
生：從拎字我感覺到村里人想要砍樹是很隨意的，什么時候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿。
生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣。
師：村民隨意的態(tài)度讓人難過。一起來讀讀這個句子。
（2）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代?。?BR> 透過這“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹當成了搖錢樹。
師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔憂，誰來讀？
讀出那份焦急。
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）。
課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
一個小村莊的故事教案設計篇六
這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡，否則就會受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀后耐人尋味。
學生分析：學生已學習了《美麗的小興安嶺》，已經認識到了大自然的美麗，學生學習這篇課文往往關心的是小村莊的人們是怎么逃生的，他們最后又到了哪里，偏離課文蘊含的道理。
設計理念：閱讀自悟、討論交流是體會文章思想感情，行之有效的方法，如果說課堂教學是一艘即將遠航的船，那么教師就是把握航向的船長，而學生是實實在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學目標：
通過學習本課，使學生掌握本課的17個生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流、體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：了解小村莊變遷的原因。
教學難點：體會課文中蘊含的道理。
教學準備：課前組織學生通過查閱資料、收集圖片，了解環(huán)境保護的重要意義。
教學流程：
一、導入新課。
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現(xiàn)，請找出這幾處來，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（3）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關系呢？帶著問題來學習課文。
二、學習課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）。
2、造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
三、學習課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）。
2、出示句子：造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！甭?lián)系上下文說說這句話的意思。
（村里的人家任意砍伐樹木，作為柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）。
3、造成的結果呢？
（山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）抓住“減少”、“擴大”兩個詞，請學生談談對這句話的體會。指導讀出語氣。
四、學習課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。
2、“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！甭?lián)系上下文說說意思。
（人類通過用鋒利的斧頭對自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）。
五、總結。
1、讀了這篇課文，你想說些什么？學生分組討論交流。
（對任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護環(huán)境就是保護我們人類自己。2008年北京奧運會、以“人文奧運、科技奧運、綠色奧運”為理念，我們要保護綠色家園。）。
2、交流查找的有關綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
洪水卷走。
鋒利的斧頭不斷擴大。
裸露的土地區(qū)性出現(xiàn)。
教學設計說明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最后的命運。教學中我讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來，增強學生的環(huán)保意識。
一個小村莊的故事教案設計篇七
教學目標：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3.樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學準備?多媒體課件。
教學過程。
一、激趣導入，質疑課題。
1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學習興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2.【板書課題】齊讀課題，質疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2.檢查讀書效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林?郁郁蔥蔥?清澈見底?湛藍深遠。
a.[指名讀]詞語，要求讀準字音。
b.哪個字的字形要特別提醒同學們注意的?！笆[”不要少一點。
c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。
d.把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房?造犁?砍下來?裸露。
a.[指名讀]，要求讀準字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是??！同學們真聰明，能根據(jù)漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。
c.把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴大?一棟棟?各式各樣?應有盡有?柴煙。
a.[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b.擴大的反義詞是（縮?。?。
c.讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多?沒喘氣兒?黎明?咆哮。
a.[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b.讀句子。[齊讀]。
3.檢查概括內容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊???????（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地?????????（咆哮）的洪水。
記住，抓住了課文中的關鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內容。
三、品讀課文，感受美麗。
1.小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學看著插圖，想象畫面，領略小村莊的美麗。
2.[教師引讀]：多美麗的小村莊??？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。
3.你認為小村莊最美的是什么？為什么？
4.教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護環(huán)境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。
四、研讀課文，體會災難。
2.提得好，為什么小村莊會發(fā)生這么大變化呢，大家仔細默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關句子。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（??），誰家想（???），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）。
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態(tài)度無所謂）。
f.指導朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀][齊讀]。
（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。
（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）。
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】。
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……。
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。
（4）這一棵一棵的樹都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）。
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費了。）。
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式?。?！
（5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。
（6）終于，災難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】。
a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）。
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。[指名讀][齊讀]。
（7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
（8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事??！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍首難道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。
五、遷移說話，拓展延伸。
1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？
六、回扣導讀，總結升華。
只有保護環(huán)境，保護大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，正像本組課文導讀中倡導的那樣——（讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。
板書設計。
美麗?????????隨意砍伐???????????消失。
（保護環(huán)境）?????破壞環(huán)境????????(受到懲罰)。
一個小村莊的故事教案設計篇八
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：了解小村莊變遷的原因，樹立環(huán)保意識。
教學難點：體會課文中蘊含的道理。
教學準備：課件、圖片、幻燈片。
教學過程：
一、談話引入：同學們，上節(jié)課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災，被洪水沖得無影無蹤。）。
二、學習課文內容。
（一）學習課文第一段。
1、請同學們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什么樣子的？
2、指名說。
3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這么美麗的小山村，你想說什么？
5、指名說。
（二）學習課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1）想想你讀懂了什么，想好后請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不?！?。
（2）指名說。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你的心情是怎樣的？
5、請同學們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請同學們齊讀最后一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學生齊說：沒有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學，你想到什么問題呢？
（三）學習課文2、3、4段。
2、小組交流討論。全班交流，師點撥。
3、進一步深入學習第2、3段，看看村民們怎樣不加節(jié)制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學讀第二、三段。
（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）。
三、擴展活動。
1、讀了這篇課文，你想說些什么？小組交流。
（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛護樹木，保護環(huán)境吧。
（2）這些村民們的行為產生的后果，是我們人類的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。
2、同學們你有什么辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？
一個小村莊的故事教案設計篇九
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
培養(yǎng)學生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
1、情景教學法、啟發(fā)式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題。
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）。
師：談談，你看到了什么？
森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見底。
天空湛藍深遠。
空氣清新甜潤。
郁郁蔥蔥是什么意思？
天空湛藍深遠那是怎樣的天空??？
學習漢字：郁蔥潤。
出示一自然段內容。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林。
郁郁蔥蔥。
村前河水。
清澈見底。
天空。
湛藍深遠。
空氣。
清新甜潤。
師：誰來展示一下。
在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）。
小魚``````。
練習背誦。
山谷中，早先有過一個（）小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
交流，小村莊最后的結局。
讀過課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈??！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現(xiàn)了哪些詞語。
郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤。
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過。
鋒利造犁裸露擴大一棟棟柴煙沒喘氣兒黎明洪水咆哮。
認讀齊讀開火車讀。
理解：犁裸露一棟棟沒喘氣兒咆哮。
根據(jù)圖片或者隨文理解。
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
表演拎的動作。
練習說話。
師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內心的滋味。
變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）。
還有嗎？（省略號）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。
出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生：齊讀。
生：齊讀。
生：齊讀。
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個小村莊的故事教案設計篇十
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎閱讀與收藏！
文章講述了一個曾經美麗的小村莊因隨意砍伐毀滅的故事。文章篇幅短小，語言樸實。第一自然段介紹了小村莊曾經的美麗，“森林郁郁蔥蔥、河水清澈見底、天空湛藍深遠、空氣清新甜潤”等詞組特點明顯，值得模仿。第二、三自然段講了小村莊的人們靠著鋒利的斧頭砍樹伐木，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯的日子”。其中“想……就……”“……變成了……”等句式反復運用，值得遷移運用。第四自然段講咆哮的洪水將小村莊卷走了，中間“大雨沒喘氣兒”“咆哮、卷”等語言值得品味。最后一段話“言簡意深”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。
以讀代講，引導體會文本語言特點，同時借助文本語言范式，從課文內容入手，進行句式模仿練習，進而促進對課文含義的感悟。
1、有感情地朗讀課文，領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
2、引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。
3、在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。
多媒體課件和卡紙
（一）談話導入。
1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）
2、讓我們一起來讀一讀這個題目?，F(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）
（二）初讀課文。
2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經是怎樣的？（板書：美麗）
（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。
2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？生說說理由。
（1）樹——郁郁蔥蔥
（2）小河——清澈見底
（3）天空——深遠湛藍
（4）空氣——清新甜潤
3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語氣去讀一讀小村莊的美吧?。ㄉ杂勺x。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，教師與學生互讀）。
4、小村莊是多美啊，同學們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）
過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊?？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）
5、引導質疑：同學們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）
6、看完錄像后，再課文里找到有關的句子讀一讀。（教師巡視）
7、生回答。出示最后一段話：什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語氣，教師指導朗讀，男女生讀）
（四）探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段。
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？）
2、出示小村莊消失的原因，學生做選擇。
1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學生找到的句子）
a、從這個句子中，你知道了什么？（說明砍了很多樹。）
c、一幅裸露的土地和肥沃的土地進行對比。（出示課件）
d、小練習：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（）誰家（），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
學生帶著生氣的'語氣來朗讀。
2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大（出示課件）
b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹木變成了（引生讀句子）（多媒體點句子）
樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。
a、些時你的心情怎樣？你想對村民們說些什么？（板書：不斷砍伐）（學回答，朗讀）
b、男女生混合讀。
3、學習第四自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧子，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、問：“大雨沒喘氣兒”運用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書：洪水泛濫）
這時，你又是什么心情呢？（沉重，很難過，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——
b、小練習：早先，美麗的小山村（），不知什么時候起（），一年年，一代代（），不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。
c、出示小村莊消失的原因，學生再做一次選擇。
（五）體悟情感，明確主旨。
是呀，小村莊的教訓是多少深刻啊？一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒有）工具、家具還有嗎？（生：沒有）人還有嗎？（生：一個都沒有，都被洪水卷走了）
師：不，這個小村莊還真有幸存者，而且今天來到了我們中間，請他們上來。
2、招開一個記者招待會，讓學生來演示。（情境表演）
（六）課外延伸。
1、以小組為單位，每小組設計一張保護綠色家園的廣告語。（學生展示）
2、總結：孩子們，通過學習了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的地球、保護我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！
一個小村莊的故事
美麗
不斷砍伐 洪水泛濫
消失
一個小村莊的故事教案設計篇十一
1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3、樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
體會含義深刻的句子的意思。
學生收集有關環(huán)境保護的資料。
多媒體課件。
一、激趣導入，質疑課題。
1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學習興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2、【板書課題】齊讀課題，質疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1、請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2、檢查讀書效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠。
a、[指名讀]詞語，要求讀準字音。
b、哪個字的字形要特別提醒同學們注意的?！笆[”不要少一點。
c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。
d、把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來裸露。
a、[指名讀]，要求讀準字音。
b、出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具?！奥恪焙鸵路嘘P，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是??！同學們真聰明，能根據(jù)漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。
c、把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴大一棟棟各式各樣應有盡有柴煙。
a、[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b、擴大的反義詞是（縮?。?。
c、讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒喘氣兒黎明咆哮。
a、[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b、讀句子。[齊讀]。
3、檢查概括內容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
一個小村莊的故事教案設計篇十二
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、了解課文的內容，正確流利地朗讀課文。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。
了解課文內容，領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
生字、生詞卡片，字詞練習卡片。
一、導入：
同學們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境?；叵胍幌?，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護動植物，保護環(huán)境！這也是我們每一個人的責任。
3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。
2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時都很認真，那么下面這些字詞你們能讀準么？通過預習，你對它們有哪些了解？學生從音、義分析。
4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？
5、說得真好，說明這位同學認真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）。
現(xiàn)在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好后到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！
（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠么？不遠了！
9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結：
我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫生字：
1、出示這節(jié)課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫。
“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發(fā)生變化。
3、學生仿寫。強調寫字姿勢。
（四）字詞練習：
1、字音連線；
2、形近字組詞；
3、加不同的偏旁組字并組詞；
4、多音字組詞；
5、近義詞；
6、反義詞；
7、詞語搭配；
（五）、總結全文。
《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？請課下認真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。
村莊美麗。
樹木減少土地裸露。
什么都沒有。
保護大自然=保護我家園。
一個小村莊的故事教案設計篇十三
教學目標：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學過程。
一、復習導入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來?！君R讀】。
三、感受災難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子。
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）。
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態(tài)度無所謂）。
【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。
【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）。
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】。
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……。
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）。
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式??！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。
【6】終于，災難來臨了【課件】。
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）。
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】。
四、拓展。
a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】。
五、結語。
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發(fā)強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
一個小村莊的故事教案設計篇十四
教學目標：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學過程。
一、復習導入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來?！君R讀】。
三、感受災難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子。
一個小村莊的故事教案設計篇十五
靳家彥，全國著名特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，全國教育系統(tǒng)勞動模范，國家授予“人民教師”金質獎章。
天津市南開小學原校長兼書記。課堂教學曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯(lián)合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創(chuàng)建的“小學語文導讀法”是我國當代著名教學流派之一，產生廣泛影響。應邀赴全國30個省、市、自治區(qū)講學，做示范課，獲得高度評價。出版《小學語文導讀法》《導讀原理與藝術》等專著18部，發(fā)表論文200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應聘擔任北京師范大學教育學院、天津師范大學初等教育學院等校兼職教授，全國中小學整體改革專業(yè)委員會學術委員，天津市教育學會小學語文專業(yè)委員會副理事長，南開區(qū)課程改革專家組組長。
【設計理念】??。
體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。
【設計特色】。
以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結合。
[教學流程】。
首先確定教學目標。按照三維立體的設計理念，目標設定如下：
3.學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：
“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好?！?BR> 再次確定教學對象。為了體現(xiàn)學生自主學習的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學生自學感悟。我們根據(jù)學生實際及教材內容的難易度，把九年制的五年級學生作為教學年級。
教學流程的設計大體包括四個板塊。以下結合一次課堂教學的實錄予以說明。
第一板塊：從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。
學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學生產生的第一個問題，也是這節(jié)課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢?學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。
學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。
這種學習方式充分體現(xiàn)了把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。
第二板塊：因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。
學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學生產生的第二個問題，也是這節(jié)課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產物。
這個目標的達成，學生主動提出：1.要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2.建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學；3.能夠統(tǒng)一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統(tǒng)一。
在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點：
甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?！边@句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻不知被洪水卷到了何處?！边@里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。
學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。
第三板塊：從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學生提出的第三個問題，也就是這節(jié)課的第三個學習目標。
引導學生結合現(xiàn)實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊：創(chuàng)設情境.用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。
請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。
全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題。
記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園?？梢詫懺姼瑁幮∑?，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結束這節(jié)課。
整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
【評點】。
這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經歷了多次理論——實踐——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。
一個小村莊的故事教案設計篇十六
1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
3．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
4．領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
1課時。
師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講一個小村莊的故事。
把你們的小手舉起來，跟老師一起來寫。
集體讀一下課題。（學生齊讀課題）。
師：從你們讀題的聲音中老師就聽出來了，你對這個小村莊感興趣?？禳c打開課本，我們一起走進這個故事。
學生翻書。
師：打開了嗎？（打開了）那么你在讀課文之前，有沒有給自己提一些讀書要求呢？（學生自由回答）。
師：老師也把你們要學習的內容寫在大屏幕上了，大家一起來看看吧！
（學生自由朗讀課文，師巡視指導。）。
師：好，老師從你們端正的坐姿就知道大家都已經讀完了，是嗎？（是）。
課件2：出示詞語。
指名讀。
為了讓更多的同學跟這些詞語寶寶交上朋友，我們開火車來讀讀吧！
小火車，誰來開？
開火車讀。
同學們真棒，都和這些詞語寶寶交上了朋友。
出示課件：
師：（出示課件）這是哪兒？
生：小村莊。
師：對，這個小村莊怎么樣呢？用一個詞語來形容一下。
（美麗）板書：美麗。
這么美的小村莊里面有哪些景物呢？快來在大屏幕中找一找。
森林，河水，天空，
這些詞語寶寶中有很多很美的詞，能不能找一個來形容這么美的森林？
生：郁郁蔥蔥。
師：這就是郁郁蔥蔥的景象.
“郁郁蔥蔥”（生跟讀），讀得再靜一點，再美一點，郁郁蔥蔥的森林。
生（輕柔齊讀）：郁郁蔥蔥的森林。
師：你知道這些郁郁蔥蔥的樹木有什么作用嗎？
（美化環(huán)境，呼出氧氣，防止水土流失）。
是啊，正是有了這些郁郁蔥蔥的樹木，村前的河水才會（），天空才會（），空氣才會（）。
那這些美麗的詞語寶寶組合的句子在課文的哪一個自然段呢？
對，就是第一自然段，誰有信心讀給大家聽聽？
指名讀，眾生評議。
小村莊這么美麗，誰再來讀一讀，帶著大家走進美麗的小村莊？
師：你們聽的真認真。
同學們，這一段中要求大家寫的字非常多。其中有一個字，它的結構非常特別，是“森林”的“森”。注意到了沒有，這是什么結構的字啊？（品字形結構）沒見過這種結構的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”結構是一樣的。三個同樣的字以這種結構組合在一起，叫品字型結構。記住了嗎？我們一起來寫這個特殊的字，舉起我們的小手。三部分，上面這部分寫扁一點，下面這部分寫的一小一大，是左小右大，而且右面這部分寫的是最大的一個，對不對？（對）。
教師板書森字。
我們合作來讀一讀這一段，我讀前面，你們讀后面。
（師生合作讀）。
讀書就應該這樣，帶著自己的想象和感受來讀。
這么美麗的小村莊你喜歡住在這里嗎？（喜歡）。
師：誰來說說，美麗的小村莊里面還會有什么呢？
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）。
（課件出示被破壞后的小村莊圖片。）。
師：有個女同學坐得較近，剛才嚇了一跳，談談你對小村莊現(xiàn)在的印象？
學生自由說。
現(xiàn)在小村莊的情形藏在了課文的哪一個自然段中呢？快速讀課文，找一找。
指名說。誰來讀一讀這個自然段？指名讀。
生：讀課文。
師：好孩子。精彩，本來我還想給大家示范一下，你讀了我不敢讀了，該快的快，該慢的慢，讓人聽了一種心碎心痛的感覺，把聲音放得低一點，心放得涼一點，速度放得慢一點就能讀出他那種效果。
生：全班齊讀。
板書：消失了。
是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
板書：？
我們下節(jié)課再來學習。一起來看看我們的作業(yè)吧！
美麗森。
什么都沒有了。
一個小村莊的故事教案設計篇十七
教學目標：1、認識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學重點：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領會愛護樹木、維護生態(tài)平衡的道理。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學過程：一、故事導入：
今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤?？墒遣恢^了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學習課文《一個小村莊的故事》。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示自學提示：
（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。
（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。
（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。
2、學生按自學提示進行自學。
3、匯報自學成果：
（1）出示生字卡認讀，重點強調“裸”字的讀音。
（2）出示詞語卡認讀、開火車讀。
（3）質疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。
（4）指導書寫：重點指導“裸”“蔥”“黎”，學生練寫。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1、指名接讀課文。
2、思考：第一自然段寫了什么？
2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？
3、最后兩段又寫了什么？
4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？
生：人們亂砍樹木。
四、積累好詞佳句。
把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。
第二課時。
一、掛圖導入：
老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎？
好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？
生：第一自然段。
二、深入理解課文內容：
1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學畫出描寫小村莊美麗的詞語。
2、出示（課文插圖2）：同學們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？
生：一個被洪水吞沒的小村莊。
在課文中找一找相關段落。
3、同學們當你看到這幅圖時，心情怎樣？
生：難過。
生：傷心。
生：沉重。
師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？
指導朗讀。
4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關段落，默讀。
（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有。
（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？
生練習說話。
（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？
生：人們把樹木當柴禾燒了。
生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？
生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生：形容水聲很大，波濤洶涌。
6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？
生：文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。
師:“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都沒有了。
8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？
生：我想說：“你們當初不應該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走?！?BR> 生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益?！?BR> 9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點什么嗎？
生：我想做一個宣傳牌，要人們保護樹木。
生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環(huán)保的重要性。
生：我想每年的植樹節(jié)種一棵小樹。
三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。
一個小村莊的故事教案設計篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
教學過程：
一、自由讀文，了解故事內容。
班內匯報：
（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的.斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）。
二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。
1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）。
三、學習課文2―6自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
請同學們默讀2―6自然段，把你讀懂的詞、句用“n”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“―”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰――小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4、有感情地朗讀課文。
四、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
一個小村莊的故事教案設計篇十九
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、匯報主要內容。板書：美麗卷走]。
（設計意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）。
1、那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。
2、匯報。
3、哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！?BR> a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看。
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。
（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）。
過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
1、出示閱讀提示：（1）默讀2、3段。
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受。
2、匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。
（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解。
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹。
誰家，誰家，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀。
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?BR> a（課件）讀句子說理解。
b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）。
過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
第一段。
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？
3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？
4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀。
（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學生的想象能力。）。
第五段：
1、可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）。
2、樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）。
3、多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）。
1、讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。
2、在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流。
b全班交流。
3、看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］。
4、我們只有一個地球，我們要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環(huán)境]。
（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環(huán)境對人類的重要，是對學完課文的一種發(fā)自內心的感受。同時，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發(fā)自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）。
一個小村莊的故事教案設計篇二十
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊涵的深刻道理。
2課時。
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
1、引導學生課前查找環(huán)保資料、圖片。
2、制作多媒體課件。
同學們，今天老師要帶領大家去一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
1、請一位同學讀第一自然段。
(播放課件：優(yōu)美的音樂。)。
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?
2、組內交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
(那里到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中回蕩。從不遠處的一座小學校里，傳來了孩子們瑯瑯的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)。
1、過渡：同學們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么美麗可愛的一個小村莊!人們在這里過著幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。
2、請同學們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)。
師：滾滾洪水咆哮而來，轉眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地!
誰能說說看了這些圖片，你的心情如何?指導學生討論。
3、請同學們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，并畫出有關語句。
4、學生自讀、自學。
5、指生說，隨機指導。
“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?BR> (播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，并小結：
指生讀指導感情朗讀。
我們一起讀讀這段話齊讀。
6、還有什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來說一說?
指生說。
“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?BR> (1)“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！蹦阒肋@句話的意思嗎?
(2)學了這句話，你有什么感想?指生說。
那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導感情朗讀。
我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀。
(3)小結：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應有盡有!
過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。
2、班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!
3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的，那么，這兩個詞分別是什么意思呢?請同學們聯(lián)系課文內容，讀課文，理解詞語。
我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。
5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請同學們聯(lián)系前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么?
6、有感情地朗讀第6自然段。
是啊，小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是大自然對他們破壞環(huán)境的錯誤行為的懲罰!
同學們，我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無時無刻不在危害著地球母親的健康，請大家以四人小組為單位，交流你所收集的環(huán)保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對這些行為發(fā)出呼吁。
指生議論師生評價。
同學們，就讓我們每一個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!
搜集有關圖片、資料，以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。
一個小村莊的故事教案設計篇二十一
二、感知全文：
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、匯報主要內容。?板書：美麗卷走]。
（設計意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）。
三、學習第4段：
1.那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。
2.匯報。
3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處?！?BR> （3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看。
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。
（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）。
過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
四、學習2、3段。
1.出示閱讀提示：（1）默讀2、3段。
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受。
2.匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。
（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解。
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹。
誰家????，誰家?????，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀。
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?BR> a（課件）讀句子說理解。
b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）。
過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
五、第1、5段。
第一段。
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？
3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？
4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀。
（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學生的想象能力。）。
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）。
2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）。
3.多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）。
六、總結：
1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流。
b全班交流。
（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環(huán)境對人類的重要，是對學完課文的一種發(fā)自內心的感受。同時，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發(fā)自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）。
七、拓展練習：在網(wǎng)上還有關于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開一個網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識，關注我們的家園。
（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）。
板書：
砍樹??土地裸露。
美麗????????????????????????????????卷走。
保護環(huán)境（紅色）。
一個小村莊的故事教案設計篇一
教學目標：
1.學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3.通過活動培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學準備：
課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。
教學過程：
一。通讀全文，整體感知。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。
2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3.學生講述課文主要內容，同時播放多媒體課件。
二。品讀句子，體悟自得。
1.自讀體悟。
（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，感悟。
（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。
（3）學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導。
（4）多媒體出示學生找到的句子：
1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！?BR> 引導：指的是小村莊的人們仍舊在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。
4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?BR> 引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2.悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？
學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。
三?；仡櫲?，課外延伸。
1.聯(lián)系實際，說說生活中我們人類還有哪些破壞環(huán)境的行為？學生舉例說明。
2.那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛護花草樹木。
（3）保護益蟲益鳥。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭。
（5）宣傳環(huán)保知識。
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當?shù)脑u價。
四。總結全文。
通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。
一個小村莊的故事教案設計篇二
課時。
第1課時。
主備人。
潘娟。
審核人。
復備人。
本周行為訓練重點。
逐步學會自查。
學習薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三（3）班。
小組。
姓名。
學習。
目標。
1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個什么故事。
重、難點預測。
在字詞的預設目標中，能正確聽寫詞語是重點。
用多種形式展示課文講了一個什么故事是本課的難點。
知識鏈接。
時間預設。
板書課題3分鐘、導學2分鐘、自學15分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘。
學習過程。
師生筆記。
預習要求：1、借助工具書認讀本課的生字。2、熟讀課文。
一、激趣，板書課題。
板書課題，從課題中你想知道些什么？
二、出示本課導學目標。
1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。
齊讀學法指導：
1、先自查生字，找出不認識的、難寫的和易錯的，用鉛筆圈出來。
2、對學互相幫助對方解決生字問題，互相提醒易錯的地方。
3、小組內可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、小組自學，互助合作。
小組內依據(jù)學法指導開始自學，師依次巡視掌握小組學習狀況。
易錯的生字有--------，我是通過------------解決的。
這篇課文講了一件-------------------------的事。
提示：小組展示時可用三字經。
可用線路圖。
美麗的小村莊——人們砍樹造房——。
四、互學展示，小組互評。
五、評學測試，評比小組。
1、聽寫詞語。
2、多音字組詞。
露、盡。
六、整理學案。
課時。
第二課時。
主備人。
潘娟。
審核人。
復備人。
本周行為訓練重點。
逐步學會自查。
學習薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三（3）班。
小組。
姓名。
學習。
目標。
1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。
重、難點預測。
我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因是本課的重點。
我能聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理是難點。
知識鏈接。
時間預設。
導學2分鐘、自學18分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘。
學習過程。
師生筆記。
預習要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡，了解小村莊變遷的過程和原因。
一、課前檢測。
以小組為單位聽寫本課容易錯的生字。
二、出示本課導學目標。
1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。
齊讀學法指導。
1、先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標注。
2、對學交流答案，解決難點困惑。
3、小組討論用什么方式展示學習結果。
三、自學。
1、自由讀第一自然段，通過------------些詞語可以看出小村莊原來的美麗。
2、對學、小組合作學習2—4自然段。
小村莊后來發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這么大的變化？
“什么都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話當中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因為--------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。
小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來對比讀，再喊出保護環(huán)境的口號。
可演一演，重點突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。
可寫一寫，續(xù)寫后來的人們會怎樣做呢？
四、互學展示，小組互評。
五、評學測試，評比小組。
1、根據(jù)課文內容填空。
在山谷中，有一個美麗的小村莊：---------------。后來，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹木。樹木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。
2、學了這篇課文，我明白了------------------。
六、整理學案。
一個小村莊的故事教案設計篇三
教學目標：
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學重難點：培養(yǎng)學生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
教學方法和學法：
1、情景教學法、啟發(fā)式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題。
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）。
師：談談，你看到了什么？
森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見底。
天空湛藍深遠。
空氣清新甜潤。
·郁郁蔥蔥是什么意思？
·天空湛藍深遠那是怎樣的天空?。?BR> 學習漢字：郁蔥潤。
·出示一自然段內容。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
·那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林。
郁郁蔥蔥。
村前河水。
清澈見底。
天空。
湛藍深遠。
空氣。
清新甜潤。
師：誰來展示一下。
·在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）。
小魚``````。
·練習背誦。
山谷中，早先有過一個（?????）小村莊。山上的森林（????????），村前河水（????????），天空（????????），空氣（????????）。
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
·交流，小村莊最后的結局。
·讀過課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈?。〉械囊磺卸枷Я?，包括那些鋒利的斧頭。
·看看本課出現(xiàn)了哪些詞語。
郁郁蔥蔥?清澈見底?湛藍深遠?清新甜潤。
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過。
認讀?齊讀?開火車讀。
理解：犁??裸露??一棟棟???沒喘氣兒??咆哮。
根據(jù)圖片或者隨文理解。
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
·表演拎的動作。
·練習說話。
師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
·讀出你內心的滋味。
·變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）。
還有嗎？（省略號）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。
出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生：齊讀。
生：齊讀。
生：齊讀。
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！
作業(yè)布置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個小村莊的故事教案設計篇四
1,指導學生進一步理解課文內容,讓學生通過一個小村莊的故事深刻地體會到亂砍濫伐對人類的影響,以及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.
2,體會課文中句子所表達的意思,.培養(yǎng)學生的語感,有感情地朗讀課文.
3,抄寫自己喜歡的詞語,句子,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段.
教學重點,難點。
通過句子的朗讀和理解,來感悟課文所要傳達的意義——不能亂砍濫伐.
教學過程。
一,回顧課文。
二,深入學習。
1,默讀課文最后一個自然段.
從這段文字中,你體會到了什么。
帶著體會齊讀這一自然段.
看插圖,用自己的話說說.
找出相關自然段讀一讀.
3,多美的小村莊呀!我們一起來美美地讀一讀.
4,小村莊什么都沒有了,你會有什么疑問指名讀第二自然段.
(畫出句子)出示句子.
誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.
說句子:。
誰家想,誰家想,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.
6,齊讀第三自然段.
讀句子:。
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達……。
說句子:。
用"減少"和"擴大"兩個反義詞說句子.
7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費,真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒有意識到真正寶貴的財產正在流失.這不,災難在不知不覺中來臨了.
8,學習課文第四自然段.
"多少年,多少代"說明了什么。
"大雨沒喘氣兒"用了什么手法。
三,課后延伸。
1,讀了本文,你有什么感受你想說點什么嗎。
2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場.假如讓你回到當初的小村莊,你會怎樣做。
3,在你的身邊,有沒有破壞環(huán)境的人又有沒有保護環(huán)境的人呢。
一個小村莊的故事教案設計篇五
能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
教學重、難點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
教學方法：通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
我們先來復習下上節(jié)課所學的詞語。
每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填。
出示：（郁郁蔥蔥）的森林（清澈見底）的河水。
（湛藍深遠）的天空（清新甜潤）的空氣。
我們一起來讀一讀。
二、新授。
請同學們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著課題說）。
（一）學習課文第一段。
1、那里的.森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學讀一讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你們眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹林。這里鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、多么美麗的村莊?。『喼本褪且环?、一首詩。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二）研究結局。
1、這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請劃出寫小村莊最后結局的句子。
出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）。
齊讀。
（三）學習二三段。
誰能用自己的話說說小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結果才會被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、原來是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請同學們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。
3、交流：找到了哪些句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家??？是東村的張家、還是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這么多人不把樹木當作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。
還有哪個詞寫出村民把砍樹當作很普通，很隨便的事？（拎）。
生：從拎字我感覺到村里人想要砍樹是很隨意的，什么時候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿。
生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣。
師：村民隨意的態(tài)度讓人難過。一起來讀讀這個句子。
（2）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代?。?BR> 透過這“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹當成了搖錢樹。
師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔憂，誰來讀？
讀出那份焦急。
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）。
課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
一個小村莊的故事教案設計篇六
這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡，否則就會受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀后耐人尋味。
學生分析：學生已學習了《美麗的小興安嶺》，已經認識到了大自然的美麗，學生學習這篇課文往往關心的是小村莊的人們是怎么逃生的，他們最后又到了哪里，偏離課文蘊含的道理。
設計理念：閱讀自悟、討論交流是體會文章思想感情，行之有效的方法，如果說課堂教學是一艘即將遠航的船，那么教師就是把握航向的船長，而學生是實實在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學目標：
通過學習本課，使學生掌握本課的17個生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流、體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：了解小村莊變遷的原因。
教學難點：體會課文中蘊含的道理。
教學準備：課前組織學生通過查閱資料、收集圖片，了解環(huán)境保護的重要意義。
教學流程：
一、導入新課。
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現(xiàn)，請找出這幾處來，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（3）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關系呢？帶著問題來學習課文。
二、學習課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）。
2、造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
三、學習課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）。
2、出示句子：造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！甭?lián)系上下文說說這句話的意思。
（村里的人家任意砍伐樹木，作為柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）。
3、造成的結果呢？
（山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）抓住“減少”、“擴大”兩個詞，請學生談談對這句話的體會。指導讀出語氣。
四、學習課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。
2、“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！甭?lián)系上下文說說意思。
（人類通過用鋒利的斧頭對自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）。
五、總結。
1、讀了這篇課文，你想說些什么？學生分組討論交流。
（對任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護環(huán)境就是保護我們人類自己。2008年北京奧運會、以“人文奧運、科技奧運、綠色奧運”為理念，我們要保護綠色家園。）。
2、交流查找的有關綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
洪水卷走。
鋒利的斧頭不斷擴大。
裸露的土地區(qū)性出現(xiàn)。
教學設計說明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最后的命運。教學中我讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來，增強學生的環(huán)保意識。
一個小村莊的故事教案設計篇七
教學目標：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3.樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學準備?多媒體課件。
教學過程。
一、激趣導入，質疑課題。
1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學習興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2.【板書課題】齊讀課題，質疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2.檢查讀書效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林?郁郁蔥蔥?清澈見底?湛藍深遠。
a.[指名讀]詞語，要求讀準字音。
b.哪個字的字形要特別提醒同學們注意的?！笆[”不要少一點。
c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。
d.把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房?造犁?砍下來?裸露。
a.[指名讀]，要求讀準字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是??！同學們真聰明，能根據(jù)漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。
c.把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴大?一棟棟?各式各樣?應有盡有?柴煙。
a.[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b.擴大的反義詞是（縮?。?。
c.讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多?沒喘氣兒?黎明?咆哮。
a.[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b.讀句子。[齊讀]。
3.檢查概括內容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊???????（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地?????????（咆哮）的洪水。
記住，抓住了課文中的關鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內容。
三、品讀課文，感受美麗。
1.小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學看著插圖，想象畫面，領略小村莊的美麗。
2.[教師引讀]：多美麗的小村莊??？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。
3.你認為小村莊最美的是什么？為什么？
4.教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護環(huán)境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。
四、研讀課文，體會災難。
2.提得好，為什么小村莊會發(fā)生這么大變化呢，大家仔細默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關句子。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（??），誰家想（???），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）。
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態(tài)度無所謂）。
f.指導朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀][齊讀]。
（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。
（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）。
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】。
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……。
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。
（4）這一棵一棵的樹都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）。
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費了。）。
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式?。?！
（5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。
（6）終于，災難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】。
a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）。
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。[指名讀][齊讀]。
（7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
（8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事??！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍首難道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。
五、遷移說話，拓展延伸。
1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？
六、回扣導讀，總結升華。
只有保護環(huán)境，保護大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，正像本組課文導讀中倡導的那樣——（讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。
板書設計。
美麗?????????隨意砍伐???????????消失。
（保護環(huán)境）?????破壞環(huán)境????????(受到懲罰)。
一個小村莊的故事教案設計篇八
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：了解小村莊變遷的原因，樹立環(huán)保意識。
教學難點：體會課文中蘊含的道理。
教學準備：課件、圖片、幻燈片。
教學過程：
一、談話引入：同學們，上節(jié)課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災，被洪水沖得無影無蹤。）。
二、學習課文內容。
（一）學習課文第一段。
1、請同學們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什么樣子的？
2、指名說。
3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這么美麗的小山村，你想說什么？
5、指名說。
（二）學習課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1）想想你讀懂了什么，想好后請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不?！?。
（2）指名說。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你的心情是怎樣的？
5、請同學們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請同學們齊讀最后一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學生齊說：沒有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學，你想到什么問題呢？
（三）學習課文2、3、4段。
2、小組交流討論。全班交流，師點撥。
3、進一步深入學習第2、3段，看看村民們怎樣不加節(jié)制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學讀第二、三段。
（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）。
三、擴展活動。
1、讀了這篇課文，你想說些什么？小組交流。
（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛護樹木，保護環(huán)境吧。
（2）這些村民們的行為產生的后果，是我們人類的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。
2、同學們你有什么辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？
一個小村莊的故事教案設計篇九
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
培養(yǎng)學生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
1、情景教學法、啟發(fā)式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題。
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）。
師：談談，你看到了什么？
森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見底。
天空湛藍深遠。
空氣清新甜潤。
郁郁蔥蔥是什么意思？
天空湛藍深遠那是怎樣的天空??？
學習漢字：郁蔥潤。
出示一自然段內容。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林。
郁郁蔥蔥。
村前河水。
清澈見底。
天空。
湛藍深遠。
空氣。
清新甜潤。
師：誰來展示一下。
在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）。
小魚``````。
練習背誦。
山谷中，早先有過一個（）小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
交流，小村莊最后的結局。
讀過課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈??！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現(xiàn)了哪些詞語。
郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤。
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過。
鋒利造犁裸露擴大一棟棟柴煙沒喘氣兒黎明洪水咆哮。
認讀齊讀開火車讀。
理解：犁裸露一棟棟沒喘氣兒咆哮。
根據(jù)圖片或者隨文理解。
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
表演拎的動作。
練習說話。
師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內心的滋味。
變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）。
還有嗎？（省略號）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。
出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生：齊讀。
生：齊讀。
生：齊讀。
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個小村莊的故事教案設計篇十
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎閱讀與收藏！
文章講述了一個曾經美麗的小村莊因隨意砍伐毀滅的故事。文章篇幅短小，語言樸實。第一自然段介紹了小村莊曾經的美麗，“森林郁郁蔥蔥、河水清澈見底、天空湛藍深遠、空氣清新甜潤”等詞組特點明顯，值得模仿。第二、三自然段講了小村莊的人們靠著鋒利的斧頭砍樹伐木，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯的日子”。其中“想……就……”“……變成了……”等句式反復運用，值得遷移運用。第四自然段講咆哮的洪水將小村莊卷走了，中間“大雨沒喘氣兒”“咆哮、卷”等語言值得品味。最后一段話“言簡意深”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。
以讀代講，引導體會文本語言特點，同時借助文本語言范式，從課文內容入手，進行句式模仿練習，進而促進對課文含義的感悟。
1、有感情地朗讀課文，領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
2、引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。
3、在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。
多媒體課件和卡紙
（一）談話導入。
1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）
2、讓我們一起來讀一讀這個題目?，F(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）
（二）初讀課文。
2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經是怎樣的？（板書：美麗）
（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。
2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？生說說理由。
（1）樹——郁郁蔥蔥
（2）小河——清澈見底
（3）天空——深遠湛藍
（4）空氣——清新甜潤
3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語氣去讀一讀小村莊的美吧?。ㄉ杂勺x。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，教師與學生互讀）。
4、小村莊是多美啊，同學們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）
過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊?？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）
5、引導質疑：同學們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）
6、看完錄像后，再課文里找到有關的句子讀一讀。（教師巡視）
7、生回答。出示最后一段話：什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語氣，教師指導朗讀，男女生讀）
（四）探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段。
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？）
2、出示小村莊消失的原因，學生做選擇。
1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學生找到的句子）
a、從這個句子中，你知道了什么？（說明砍了很多樹。）
c、一幅裸露的土地和肥沃的土地進行對比。（出示課件）
d、小練習：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（）誰家（），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
學生帶著生氣的'語氣來朗讀。
2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大（出示課件）
b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹木變成了（引生讀句子）（多媒體點句子）
樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。
a、些時你的心情怎樣？你想對村民們說些什么？（板書：不斷砍伐）（學回答，朗讀）
b、男女生混合讀。
3、學習第四自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧子，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、問：“大雨沒喘氣兒”運用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書：洪水泛濫）
這時，你又是什么心情呢？（沉重，很難過，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——
b、小練習：早先，美麗的小山村（），不知什么時候起（），一年年，一代代（），不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。
c、出示小村莊消失的原因，學生再做一次選擇。
（五）體悟情感，明確主旨。
是呀，小村莊的教訓是多少深刻啊？一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒有）工具、家具還有嗎？（生：沒有）人還有嗎？（生：一個都沒有，都被洪水卷走了）
師：不，這個小村莊還真有幸存者，而且今天來到了我們中間，請他們上來。
2、招開一個記者招待會，讓學生來演示。（情境表演）
（六）課外延伸。
1、以小組為單位，每小組設計一張保護綠色家園的廣告語。（學生展示）
2、總結：孩子們，通過學習了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的地球、保護我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！
一個小村莊的故事
美麗
不斷砍伐 洪水泛濫
消失
一個小村莊的故事教案設計篇十一
1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3、樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
體會含義深刻的句子的意思。
學生收集有關環(huán)境保護的資料。
多媒體課件。
一、激趣導入，質疑課題。
1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學習興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2、【板書課題】齊讀課題，質疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1、請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2、檢查讀書效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠。
a、[指名讀]詞語，要求讀準字音。
b、哪個字的字形要特別提醒同學們注意的?！笆[”不要少一點。
c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。
d、把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來裸露。
a、[指名讀]，要求讀準字音。
b、出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具?！奥恪焙鸵路嘘P，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是??！同學們真聰明，能根據(jù)漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。
c、把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴大一棟棟各式各樣應有盡有柴煙。
a、[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b、擴大的反義詞是（縮?。?。
c、讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒喘氣兒黎明咆哮。
a、[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b、讀句子。[齊讀]。
3、檢查概括內容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
一個小村莊的故事教案設計篇十二
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、了解課文的內容，正確流利地朗讀課文。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。
了解課文內容，領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
生字、生詞卡片，字詞練習卡片。
一、導入：
同學們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境?；叵胍幌?，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護動植物，保護環(huán)境！這也是我們每一個人的責任。
3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。
2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時都很認真，那么下面這些字詞你們能讀準么？通過預習，你對它們有哪些了解？學生從音、義分析。
4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？
5、說得真好，說明這位同學認真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）。
現(xiàn)在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好后到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！
（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠么？不遠了！
9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結：
我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫生字：
1、出示這節(jié)課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫。
“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發(fā)生變化。
3、學生仿寫。強調寫字姿勢。
（四）字詞練習：
1、字音連線；
2、形近字組詞；
3、加不同的偏旁組字并組詞；
4、多音字組詞；
5、近義詞；
6、反義詞；
7、詞語搭配；
（五）、總結全文。
《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？請課下認真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。
村莊美麗。
樹木減少土地裸露。
什么都沒有。
保護大自然=保護我家園。
一個小村莊的故事教案設計篇十三
教學目標：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學過程。
一、復習導入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來?！君R讀】。
三、感受災難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子。
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）。
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態(tài)度無所謂）。
【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。
【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）。
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】。
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……。
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）。
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式??！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。
【6】終于，災難來臨了【課件】。
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）。
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】。
四、拓展。
a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】。
五、結語。
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發(fā)強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
一個小村莊的故事教案設計篇十四
教學目標：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學過程。
一、復習導入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來?！君R讀】。
三、感受災難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子。
一個小村莊的故事教案設計篇十五
靳家彥，全國著名特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，全國教育系統(tǒng)勞動模范，國家授予“人民教師”金質獎章。
天津市南開小學原校長兼書記。課堂教學曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯(lián)合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創(chuàng)建的“小學語文導讀法”是我國當代著名教學流派之一，產生廣泛影響。應邀赴全國30個省、市、自治區(qū)講學，做示范課，獲得高度評價。出版《小學語文導讀法》《導讀原理與藝術》等專著18部，發(fā)表論文200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應聘擔任北京師范大學教育學院、天津師范大學初等教育學院等校兼職教授，全國中小學整體改革專業(yè)委員會學術委員，天津市教育學會小學語文專業(yè)委員會副理事長，南開區(qū)課程改革專家組組長。
【設計理念】??。
體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。
【設計特色】。
以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結合。
[教學流程】。
首先確定教學目標。按照三維立體的設計理念，目標設定如下：
3.學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：
“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好?！?BR> 再次確定教學對象。為了體現(xiàn)學生自主學習的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學生自學感悟。我們根據(jù)學生實際及教材內容的難易度，把九年制的五年級學生作為教學年級。
教學流程的設計大體包括四個板塊。以下結合一次課堂教學的實錄予以說明。
第一板塊：從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。
學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學生產生的第一個問題，也是這節(jié)課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢?學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。
學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。
這種學習方式充分體現(xiàn)了把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。
第二板塊：因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。
學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學生產生的第二個問題，也是這節(jié)課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產物。
這個目標的達成，學生主動提出：1.要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2.建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學；3.能夠統(tǒng)一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統(tǒng)一。
在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點：
甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?！边@句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻不知被洪水卷到了何處?！边@里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。
學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。
第三板塊：從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學生提出的第三個問題，也就是這節(jié)課的第三個學習目標。
引導學生結合現(xiàn)實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊：創(chuàng)設情境.用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。
請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。
全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題。
記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園?？梢詫懺姼瑁幮∑?，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結束這節(jié)課。
整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
【評點】。
這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經歷了多次理論——實踐——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。
一個小村莊的故事教案設計篇十六
1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
3．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
4．領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
1課時。
師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講一個小村莊的故事。
把你們的小手舉起來，跟老師一起來寫。
集體讀一下課題。（學生齊讀課題）。
師：從你們讀題的聲音中老師就聽出來了，你對這個小村莊感興趣?？禳c打開課本，我們一起走進這個故事。
學生翻書。
師：打開了嗎？（打開了）那么你在讀課文之前，有沒有給自己提一些讀書要求呢？（學生自由回答）。
師：老師也把你們要學習的內容寫在大屏幕上了，大家一起來看看吧！
（學生自由朗讀課文，師巡視指導。）。
師：好，老師從你們端正的坐姿就知道大家都已經讀完了，是嗎？（是）。
課件2：出示詞語。
指名讀。
為了讓更多的同學跟這些詞語寶寶交上朋友，我們開火車來讀讀吧！
小火車，誰來開？
開火車讀。
同學們真棒，都和這些詞語寶寶交上了朋友。
出示課件：
師：（出示課件）這是哪兒？
生：小村莊。
師：對，這個小村莊怎么樣呢？用一個詞語來形容一下。
（美麗）板書：美麗。
這么美的小村莊里面有哪些景物呢？快來在大屏幕中找一找。
森林，河水，天空，
這些詞語寶寶中有很多很美的詞，能不能找一個來形容這么美的森林？
生：郁郁蔥蔥。
師：這就是郁郁蔥蔥的景象.
“郁郁蔥蔥”（生跟讀），讀得再靜一點，再美一點，郁郁蔥蔥的森林。
生（輕柔齊讀）：郁郁蔥蔥的森林。
師：你知道這些郁郁蔥蔥的樹木有什么作用嗎？
（美化環(huán)境，呼出氧氣，防止水土流失）。
是啊，正是有了這些郁郁蔥蔥的樹木，村前的河水才會（），天空才會（），空氣才會（）。
那這些美麗的詞語寶寶組合的句子在課文的哪一個自然段呢？
對，就是第一自然段，誰有信心讀給大家聽聽？
指名讀，眾生評議。
小村莊這么美麗，誰再來讀一讀，帶著大家走進美麗的小村莊？
師：你們聽的真認真。
同學們，這一段中要求大家寫的字非常多。其中有一個字，它的結構非常特別，是“森林”的“森”。注意到了沒有，這是什么結構的字啊？（品字形結構）沒見過這種結構的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”結構是一樣的。三個同樣的字以這種結構組合在一起，叫品字型結構。記住了嗎？我們一起來寫這個特殊的字，舉起我們的小手。三部分，上面這部分寫扁一點，下面這部分寫的一小一大，是左小右大，而且右面這部分寫的是最大的一個，對不對？（對）。
教師板書森字。
我們合作來讀一讀這一段，我讀前面，你們讀后面。
（師生合作讀）。
讀書就應該這樣，帶著自己的想象和感受來讀。
這么美麗的小村莊你喜歡住在這里嗎？（喜歡）。
師：誰來說說，美麗的小村莊里面還會有什么呢？
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）。
（課件出示被破壞后的小村莊圖片。）。
師：有個女同學坐得較近，剛才嚇了一跳，談談你對小村莊現(xiàn)在的印象？
學生自由說。
現(xiàn)在小村莊的情形藏在了課文的哪一個自然段中呢？快速讀課文，找一找。
指名說。誰來讀一讀這個自然段？指名讀。
生：讀課文。
師：好孩子。精彩，本來我還想給大家示范一下，你讀了我不敢讀了，該快的快，該慢的慢，讓人聽了一種心碎心痛的感覺，把聲音放得低一點，心放得涼一點，速度放得慢一點就能讀出他那種效果。
生：全班齊讀。
板書：消失了。
是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
板書：？
我們下節(jié)課再來學習。一起來看看我們的作業(yè)吧！
美麗森。
什么都沒有了。
一個小村莊的故事教案設計篇十七
教學目標：1、認識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學重點：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領會愛護樹木、維護生態(tài)平衡的道理。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學過程：一、故事導入：
今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤?？墒遣恢^了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學習課文《一個小村莊的故事》。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示自學提示：
（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。
（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。
（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。
2、學生按自學提示進行自學。
3、匯報自學成果：
（1）出示生字卡認讀，重點強調“裸”字的讀音。
（2）出示詞語卡認讀、開火車讀。
（3）質疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。
（4）指導書寫：重點指導“裸”“蔥”“黎”，學生練寫。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1、指名接讀課文。
2、思考：第一自然段寫了什么？
2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？
3、最后兩段又寫了什么？
4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？
生：人們亂砍樹木。
四、積累好詞佳句。
把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。
第二課時。
一、掛圖導入：
老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎？
好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？
生：第一自然段。
二、深入理解課文內容：
1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學畫出描寫小村莊美麗的詞語。
2、出示（課文插圖2）：同學們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？
生：一個被洪水吞沒的小村莊。
在課文中找一找相關段落。
3、同學們當你看到這幅圖時，心情怎樣？
生：難過。
生：傷心。
生：沉重。
師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？
指導朗讀。
4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關段落，默讀。
（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有。
（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？
生練習說話。
（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？
生：人們把樹木當柴禾燒了。
生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？
生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生：形容水聲很大，波濤洶涌。
6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？
生：文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。
師:“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都沒有了。
8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？
生：我想說：“你們當初不應該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走?！?BR> 生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益?！?BR> 9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點什么嗎？
生：我想做一個宣傳牌，要人們保護樹木。
生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環(huán)保的重要性。
生：我想每年的植樹節(jié)種一棵小樹。
三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。
一個小村莊的故事教案設計篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
教學過程：
一、自由讀文，了解故事內容。
班內匯報：
（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的.斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）。
二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。
1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）。
三、學習課文2―6自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
請同學們默讀2―6自然段，把你讀懂的詞、句用“n”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“―”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰――小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4、有感情地朗讀課文。
四、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
一個小村莊的故事教案設計篇十九
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、匯報主要內容。板書：美麗卷走]。
（設計意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）。
1、那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。
2、匯報。
3、哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！?BR> a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看。
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。
（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）。
過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
1、出示閱讀提示：（1）默讀2、3段。
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受。
2、匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。
（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解。
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹。
誰家，誰家，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀。
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?BR> a（課件）讀句子說理解。
b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）。
過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
第一段。
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？
3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？
4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀。
（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學生的想象能力。）。
第五段：
1、可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）。
2、樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）。
3、多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）。
1、讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。
2、在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流。
b全班交流。
3、看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］。
4、我們只有一個地球，我們要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環(huán)境]。
（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環(huán)境對人類的重要，是對學完課文的一種發(fā)自內心的感受。同時，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發(fā)自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）。
一個小村莊的故事教案設計篇二十
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊涵的深刻道理。
2課時。
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
1、引導學生課前查找環(huán)保資料、圖片。
2、制作多媒體課件。
同學們，今天老師要帶領大家去一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
1、請一位同學讀第一自然段。
(播放課件：優(yōu)美的音樂。)。
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?
2、組內交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
(那里到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中回蕩。從不遠處的一座小學校里，傳來了孩子們瑯瑯的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)。
1、過渡：同學們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么美麗可愛的一個小村莊!人們在這里過著幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。
2、請同學們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)。
師：滾滾洪水咆哮而來，轉眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地!
誰能說說看了這些圖片，你的心情如何?指導學生討論。
3、請同學們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，并畫出有關語句。
4、學生自讀、自學。
5、指生說，隨機指導。
“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?BR> (播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，并小結：
指生讀指導感情朗讀。
我們一起讀讀這段話齊讀。
6、還有什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來說一說?
指生說。
“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?BR> (1)“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！蹦阒肋@句話的意思嗎?
(2)學了這句話，你有什么感想?指生說。
那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導感情朗讀。
我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀。
(3)小結：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應有盡有!
過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。
2、班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!
3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的，那么，這兩個詞分別是什么意思呢?請同學們聯(lián)系課文內容，讀課文，理解詞語。
我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。
5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請同學們聯(lián)系前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么?
6、有感情地朗讀第6自然段。
是啊，小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是大自然對他們破壞環(huán)境的錯誤行為的懲罰!
同學們，我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無時無刻不在危害著地球母親的健康，請大家以四人小組為單位，交流你所收集的環(huán)保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對這些行為發(fā)出呼吁。
指生議論師生評價。
同學們，就讓我們每一個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!
搜集有關圖片、資料，以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。
一個小村莊的故事教案設計篇二十一
二、感知全文：
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、匯報主要內容。?板書：美麗卷走]。
（設計意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）。
三、學習第4段：
1.那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。
2.匯報。
3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處?！?BR> （3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看。
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。
（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）。
過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
四、學習2、3段。
1.出示閱讀提示：（1）默讀2、3段。
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受。
2.匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。
（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解。
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹。
誰家????，誰家?????，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀。
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?BR> a（課件）讀句子說理解。
b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）。
過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
五、第1、5段。
第一段。
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？
3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？
4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀。
（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學生的想象能力。）。
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）。
2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）。
3.多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）。
六、總結：
1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流。
b全班交流。
（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環(huán)境對人類的重要，是對學完課文的一種發(fā)自內心的感受。同時，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發(fā)自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）。
七、拓展練習：在網(wǎng)上還有關于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開一個網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識，關注我們的家園。
（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）。
板書：
砍樹??土地裸露。
美麗????????????????????????????????卷走。
保護環(huán)境（紅色）。