閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。以下是一些專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議，值得借鑒。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?BR> 評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的'道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
重新看以前學(xué)過的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，發(fā)現(xiàn)記憶中隊(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的印象就只留下幾個大概概念和本書中提出的三個的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論了解的比較少，現(xiàn)在要惡補(bǔ)一下了。
看這本書的有一個比較方便的地方就是在章節(jié)前面列出了本章節(jié)的框架，方便了解作者的寫作思路和邏輯架構(gòu)。我主要看了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論。
首先，對教學(xué)設(shè)計(jì)含義的了解和理解。本書中從1.教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程；2.教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)；3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)；三個不同的觀點(diǎn)羅列了學(xué)者們對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法；第二種觀點(diǎn)更側(cè)重于針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第三種觀點(diǎn)，從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度來突出教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)本質(zhì)。讓我想到上次王老師向我們介紹的他對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義從“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)方法，對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動態(tài)化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。”到更新的“教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的人文思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)方法，對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動態(tài)化、人性化和藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。”。在本書中羅列出的`教學(xué)設(shè)計(jì)的定義中可以發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)者都用到了系統(tǒng)方法、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、分析和解決教學(xué)過程中的問題、教學(xué)策略、解決方案、評價(jià)等。王老師通過在實(shí)踐過程中的不斷反思提煉出了他對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。我認(rèn)為王老師對教學(xué)設(shè)計(jì)定義中的突出的“人文思想、人性化”突出了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的重視即學(xué)習(xí)理論運(yùn)用，與以往最大的不同突出了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有科學(xué)性還有藝術(shù)性，還有“學(xué)習(xí)的可持續(xù)”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為了優(yōu)化教學(xué)效果，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
其次，加深了我對教學(xué)設(shè)計(jì)特征的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是對不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，而教學(xué)系統(tǒng)分為機(jī)構(gòu)層次系統(tǒng)、管理層次系統(tǒng)、教學(xué)層次系統(tǒng)、學(xué)習(xí)層次系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以不同的層次為依據(jù)制定側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要從事的是教學(xué)層次和學(xué)習(xí)層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。而上兩個層次正是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該突破的地方。正如道老師所說，教育技術(shù)的人只有參與上層才能得到更好的生存價(jià)值。而教學(xué)技術(shù)在實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)方面做的太少了。所以很多東西才得不到大家的認(rèn)可和推廣。
再次，我在書中重新理解了教學(xué)系統(tǒng)和環(huán)境和關(guān)系。而我之前常常只把環(huán)境局限在教學(xué)環(huán)境或者學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽略了社會這個復(fù)雜的大環(huán)境。在這個大環(huán)境中，有很多的子系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常重要的影響，如：基本社會系統(tǒng)、社區(qū)教育系統(tǒng)、大眾傳播系統(tǒng)、特別教育資源系統(tǒng)。如果希望通過這些系統(tǒng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，需要非常大的工作量來對這些進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這個即是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。由于在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)需要對不同學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的針對性，所以沒有廣泛的研究。但是我覺得作為一個專業(yè)的學(xué)習(xí)顧問公司或者顧問，可以通過對學(xué)習(xí)者各方面的調(diào)查，得出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這是在國外專門職業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師，可惜在中國暫時還沒有這個職業(yè)，不過可以轉(zhuǎn)向培訓(xùn)師。這個職業(yè)可能只有在大家多比較認(rèn)同教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，他才有發(fā)展的潛力，這需要所有教學(xué)技術(shù)學(xué)人的努力。
最后，我了解了加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。加涅提出了學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型，并通過他對學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理加工過程的理解提出了九段教學(xué)事件。這九段教學(xué)事件概括了教學(xué)過程的一般規(guī)律。加涅又將學(xué)習(xí)結(jié)果分成五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。梅瑞爾在九段教學(xué)事件和五種學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上加以總結(jié)構(gòu)成了九五矩陣，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)不同的具體的教學(xué)事件。但我對加涅的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架與體系還沒有深刻的理解。所以，下次看加涅的書應(yīng)該可以加深對這方面的理解。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確無誤、流暢地朗讀課文。
2.透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。
3.結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作讀書卡片。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、把握文章的結(jié)構(gòu)順序。
2、理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個“好”字。
【教學(xué)過程】。
師：今天我們來學(xué)習(xí)第一課，冰心的《憶讀書》。大家先把這個課文齊讀一遍。(提示字詞)。
(ppt展示)我是校園小記者。
做人物專訪的過程：
首先，了解人物，他是誰?做什么?有什么成就?有什么影響?
接著，確定主題，我們想從他那里知道什么。
然后，設(shè)計(jì)采訪提綱，圍繞我們想要知道的問題，詳細(xì)地設(shè)計(jì)問題。
最后，采訪，并把采訪到的材料寫成稿子。
被采訪時你需要準(zhǔn)備些什么。
第一，知道對方要采訪的是什么。
第二，仔細(xì)回憶自己有哪些相關(guān)經(jīng)歷。
第三，對這件事情有什么看法。
第四，針對這件事情，可以給別人一些什么(比如經(jīng)驗(yàn))。
(這個尤其是被采訪的準(zhǔn)備并不是非?？茖W(xué)，只是為了學(xué)生們準(zhǔn)備活動針對這節(jié)課設(shè)計(jì)的，但至少是不錯的)。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來做一個活動——我是校園小記者。教室南側(cè)的小組做小記者，教室北側(cè)的小組做冰心，針對“讀書”這個主題，做一個采訪?，F(xiàn)在大家準(zhǔn)備五分鐘。
(此時走下講臺，回答學(xué)生的疑問，并做提示，如何設(shè)計(jì)問題，如何從課本所給的材料中準(zhǔn)備回答的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)做的好的小組，等下作為示范。)。
師：大家都準(zhǔn)備差不多了吧?現(xiàn)在“小記者”們和“冰心”們分別推舉一個代表出來。(估計(jì)會比較亂，可老師指定，也可以一個一個自由發(fā)問，對方自由回答，可由其他人補(bǔ)充。也可以教師充當(dāng)記者或者老師出一部分問題，標(biāo)上序號，交給小組提問。)回答問題不能使用課本上的原話，要用自己的話說出來(有點(diǎn)苛刻，看情況)。
師：(提問小記者)對冰心有哪些了解?
生：(ppt展示)冰心(1900～)現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動。
19開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。
19加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
——【唐】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
師：好?，F(xiàn)在開始采訪。
(模擬采訪——。
1、你什么時候開始讀書的?(第二自然段)。
如果不算國文課本的話，是七歲開始看的。
2、你記憶中讀的第一本書是什么?(第二自然段)。
《三國演義》。
3、在什么情況下開始讀這本書的?(第三四自然段)。
我舅父給我們講，講得太慢，就自己讀。
4、那時候的你上幾年級?能讀下來嗎?
沒認(rèn)識多少字，只能讀個一知半解。
4、這本書中讓你印象最深刻的是什么?(三、五自然段，三次哭)。
我媽趕著我睡覺，哭過一次。后來看書的時候，關(guān)羽死了，哭了一次;諸葛亮死了，又哭了一次。
5、你為什么哭呢?(教師可以在旁點(diǎn)撥)。
想知道下邊都發(fā)生了啥事兒，老媽催我睡，不高興。后來是自己喜歡的人死了，傷心。
6、你還看過其他的書嗎?
嗯?！读凝S志異》。還有《水滸傳》《西游記》《封神演義》《精忠說岳》。
7、沒看過外國小說?
有，印象最深的是《茶花女》。
8、四大名著不是還有一個《紅樓夢》嗎?怎么沒看?
看了。十二三歲的時候看的，當(dāng)時很不喜歡，后來才看出滋味。
9、有人說讀書的人作文都寫的很好，你的呢?
呵呵，我們老師曾給我批過“柳州風(fēng)骨，長吉清才“。
10、除此之外，你覺得看書還有什么好處?
獨(dú)立思考。
11、你認(rèn)為我們應(yīng)該讀哪些書?
要比較，那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。
12、對于讀書，你對我們有什么建議?
讀書好，多讀書，讀好書。)。
師：采訪結(jié)束。冰心老人告訴我們，讀書為什么好?(再次強(qiáng)調(diào))。
生：對作文有幫助，讓我們獨(dú)立思考。
師：那我們應(yīng)該怎么做呢?
生：多讀書。
師：讀什么書?
生：讀好書。
師：什么是好書?(再次強(qiáng)調(diào))。
生：比較一下，讀情節(jié)生動、真情實(shí)感、質(zhì)樸的書。
師：采訪完了，如果是采訪你，你會說些什么呢?大家可以把自己想說的話寫出來，作為課下作業(yè)。(看課堂時間，時間充足的話可以課堂小作文，或者直接主動回答。)。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
3.問題征答臺：
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀(jì)以來，諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們愿意根據(jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個世紀(jì)以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解學(xué)生課外讀書情況,把握學(xué)生課外讀書動態(tài),把學(xué)生課外讀書活動引導(dǎo)到知識性、趣味性、實(shí)用性上來。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2、提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的讀書興趣,體驗(yàn)好書的魅力,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生積極讀好書、好讀書的良性循環(huán)，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有體會、有收獲。并懂得一定的.道理。
匯報(bào)讀書成果,展示個人的口才。
學(xué)生自主準(zhǔn)備交流會內(nèi)容,并把自己喜歡的故事,能夠講給同學(xué)聽。
1、課件。
2、會前了解同學(xué)們閱讀情況，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讀書交流會分為兩大板塊:一是閱讀匯報(bào)、交流，二是知識競答。
（一）教師開場白。
（二）讀有關(guān)讀書的名言（幻燈片出示）。
1、讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。
3、讀了一本好書，就像交了一位益友。
（三）說說你都看了哪些書？你喜歡看哪些書？為什么？
1、說說你都看了哪些書。
2、說說你從哪里可以知道這本書大概寫什么？
（四）讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》交流會。
1、在小組里講故事、交流讀書感受。
2、派出代表上講臺講（內(nèi)容、人物形象、作者、寫作背景、藝術(shù)特色、“我”的感悟）。
3、教師小結(jié)。
（五）出示讀書知識競賽題目---搶答（幻燈片出示）。
（六）感恩閱讀匯報(bào)。
（1）小組交流：向小組里的同學(xué)推薦自己喜歡的故事，（展示自己帶來的課外書）。
（2）選擇自己欣賞的片段讀給大家聽。（引導(dǎo)：你為什么喜歡這個故事？為什么對這個故事印象深刻？）。
（七）小結(jié)。
1、從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發(fā)？
2、要求選擇自己喜歡的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實(shí)并非如此，追溯中國的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級森嚴(yán)的封建社會，觸犯尊長的名諱是絕對不允許的。當(dāng)某個姓與帝王、長輩、名人的姓重合時，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進(jìn)入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎勵其臣子，有時賜另一個尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個“國舅爺”的稱號。反之，如果某人犯了罪，帝王會迫使其姓一個兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時有祭姓人，認(rèn)為祭姓不吉利，而訾字有資財(cái)之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當(dāng)時正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時代的臣民受皇權(quán)意識的影響，對姓氏有一種近乎迷信的動機(jī)。統(tǒng)治階級也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎懲的手段，認(rèn)為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因?yàn)槿绱瞬艜霈F(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個標(biāo)志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2018部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
1、鼓勵學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂童話中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
1、《弗朗茲的故事》課件（教師）。
2、準(zhǔn)備《弗朗茲的故事》帶到學(xué)校（學(xué)生）。
1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！
2、學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，并及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生讀兒童故事。
3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生猜測他的名字。
4、學(xué)生交流，師小結(jié)。
1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學(xué)們讀讀序言，介紹下目錄。
2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄。
4、小結(jié)。
5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀：
（1）通讀：遇到不認(rèn)識的字可以查字典或向老師、同學(xué)請教.
（2）復(fù)讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
（3）品讀：讀完這個片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
6、小結(jié)。
教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。
1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節(jié)講給他們聽。
有趣的兒童故事。
《弗朗茲的故事》。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者。
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵。
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀(jì)以來，諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的.人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們愿意根據(jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個世紀(jì)以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，奔馳。
（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。
2.注音：
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2）人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
（1）天下大勢，分久必合，合久必分。
（2）物怕比，人怕比，書也怕比。
（3）讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學(xué)常識：
（1）古代四大名著；
《三國演義》????明朝?????羅貫中。
《水滸傳》??????明朝?????施耐庵。
《紅樓夢》??????清朝?????曹雪芹。
《西游記》??????明朝?????吳承恩。
（2）《聊齋志異》????清朝?????蒲松齡。
（3）《茶花女遺事》??法國?????小仲馬。
（4）《聲聲慢》??????宋朝?????李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故???在文中又稱李易安。歷城（今山東濟(jì)南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。
（5）《滿江紅》??????宋朝?????岳飛抗金名將。
（6）冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口。
你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？
課時安排：一課時。
一.導(dǎo)入：請你說出有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名句，并說說你的體會。
……????????????????????????????……。
學(xué)生簡要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。
三.體驗(yàn)文本，品味語句（學(xué)生誦讀2——11段，也可以師生共讀，探討如何讀出情感），理解課文：
（學(xué)生默讀課文，并圈劃文中給自己留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）。
1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。
（揣摩人物心理：如果作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）。
對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現(xiàn)“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）。
3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
四.接力朗讀文本，感悟文本，適時穿插口語交際設(shè)計(jì)（閱讀12——15段）：
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書的標(biāo)準(zhǔn)是：
讀書好：倡導(dǎo)大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
（第個問題略）。
不能刪去。因?yàn)檫@是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。
六.布置回家作業(yè)：
1.造句：一知半解——??????。
堆?砌——。
3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班學(xué)生都做，第三題給有較好讀書能力的學(xué)生做）。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 快樂讀書吧（機(jī)動）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本信息?？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
讀書，感受讀書過程中的快樂
通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
（預(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測書中內(nèi)容。
翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣
小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”
小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”
小狗說：“不太遠(yuǎn)，穿過樹林就是?！?BR> 小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”
小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那么小，根本打不過大狼！”
小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問：“你有槍嗎？”
小狗說：“有！怎么沒有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說：“不會下的！”
小貓說：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。
小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”
（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
（2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學(xué)生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）
（2）在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
5. 全班交流、展示評比
在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班交流、評比。
（1）按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
（2）全班評選出“最愛護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評選出各種獎項(xiàng)，以此來鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。
說明：以評選“最愛護(hù)圖書組”來滲透學(xué)生要愛護(hù)圖書，樹立保護(hù)圖書的意識和好習(xí)慣。展示“最愛護(hù)圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護(hù)圖書要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。
通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;。
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容;。
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況，及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題;。
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書?
搜集讀書的名言警句。
憶讀書。
讀書好。
多讀書。
讀好。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？
七、布置作業(yè)：
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.鼓勵學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會《十萬個為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會《十萬個為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬個為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
（板書：十萬個為什么）
1、你讀過這本書嗎？
l相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學(xué)們從出生開始就一直在成長，都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。
又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)?！境鍪菊n件5】
仔細(xì)閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
或者查找資料，實(shí)在不會的可以請教別人。
（板書：理解科學(xué)術(shù)語的方法）
現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學(xué)到作者的寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
（板書：學(xué)習(xí)寫作方法）
四、推薦名著,鼓勵閱讀。
1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。
2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3.【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
（乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學(xué)們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學(xué)習(xí)閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
板書設(shè)計(jì)十萬個為什么【出示課件10]
理解科學(xué)術(shù)語的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學(xué)習(xí)寫作方法
教學(xué)反思
成功之處：
本期《快樂讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語，明白書中的道理。
在教學(xué)“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學(xué)。
不足之處：
本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺得學(xué)生真正交流的時間少了點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時間讓給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
敏而好學(xué)，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人。《論語》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書》，從文章中我們應(yīng)該明白一個理，也就是冰心奶奶的愿望，我們要“讀書好，多讀書，讀好書?！毕胫朗裁礃拥臅攀呛脮鴨?，冰心奶奶其實(shí)已經(jīng)告訴了我們。（學(xué)生找出第8小節(jié)）。
(二)解疑合探：
1、齊讀本段，找出本段中的比較的內(nèi)容。
《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動神小結(jié)：作者運(yùn)用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
2、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃ńo同學(xué)們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位）（先從課文中找依據(jù)）。
——a讀書好：開卷有益（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處、世的道理）。
多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。
讀好書：擇善從之（要學(xué)會選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標(biāo)準(zhǔn)。）。
b在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。
（三）總結(jié)：
（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）對比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認(rèn)識，希望我們少年兒童認(rèn)識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
（四）質(zhì)疑再探。
1.出幾道試題，考考你的同桌。
2.選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?BR> 評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的'道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
重新看以前學(xué)過的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，發(fā)現(xiàn)記憶中隊(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的印象就只留下幾個大概概念和本書中提出的三個的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論了解的比較少，現(xiàn)在要惡補(bǔ)一下了。
看這本書的有一個比較方便的地方就是在章節(jié)前面列出了本章節(jié)的框架，方便了解作者的寫作思路和邏輯架構(gòu)。我主要看了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論。
首先，對教學(xué)設(shè)計(jì)含義的了解和理解。本書中從1.教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程；2.教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)；3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)；三個不同的觀點(diǎn)羅列了學(xué)者們對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法；第二種觀點(diǎn)更側(cè)重于針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第三種觀點(diǎn)，從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度來突出教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)本質(zhì)。讓我想到上次王老師向我們介紹的他對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義從“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)方法，對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動態(tài)化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。”到更新的“教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的人文思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)方法，對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動態(tài)化、人性化和藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。”。在本書中羅列出的`教學(xué)設(shè)計(jì)的定義中可以發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)者都用到了系統(tǒng)方法、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、分析和解決教學(xué)過程中的問題、教學(xué)策略、解決方案、評價(jià)等。王老師通過在實(shí)踐過程中的不斷反思提煉出了他對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。我認(rèn)為王老師對教學(xué)設(shè)計(jì)定義中的突出的“人文思想、人性化”突出了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的重視即學(xué)習(xí)理論運(yùn)用，與以往最大的不同突出了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有科學(xué)性還有藝術(shù)性，還有“學(xué)習(xí)的可持續(xù)”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為了優(yōu)化教學(xué)效果，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
其次，加深了我對教學(xué)設(shè)計(jì)特征的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是對不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，而教學(xué)系統(tǒng)分為機(jī)構(gòu)層次系統(tǒng)、管理層次系統(tǒng)、教學(xué)層次系統(tǒng)、學(xué)習(xí)層次系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以不同的層次為依據(jù)制定側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要從事的是教學(xué)層次和學(xué)習(xí)層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。而上兩個層次正是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該突破的地方。正如道老師所說，教育技術(shù)的人只有參與上層才能得到更好的生存價(jià)值。而教學(xué)技術(shù)在實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)方面做的太少了。所以很多東西才得不到大家的認(rèn)可和推廣。
再次，我在書中重新理解了教學(xué)系統(tǒng)和環(huán)境和關(guān)系。而我之前常常只把環(huán)境局限在教學(xué)環(huán)境或者學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽略了社會這個復(fù)雜的大環(huán)境。在這個大環(huán)境中，有很多的子系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常重要的影響，如：基本社會系統(tǒng)、社區(qū)教育系統(tǒng)、大眾傳播系統(tǒng)、特別教育資源系統(tǒng)。如果希望通過這些系統(tǒng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，需要非常大的工作量來對這些進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這個即是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。由于在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)需要對不同學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的針對性，所以沒有廣泛的研究。但是我覺得作為一個專業(yè)的學(xué)習(xí)顧問公司或者顧問，可以通過對學(xué)習(xí)者各方面的調(diào)查，得出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這是在國外專門職業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師，可惜在中國暫時還沒有這個職業(yè)，不過可以轉(zhuǎn)向培訓(xùn)師。這個職業(yè)可能只有在大家多比較認(rèn)同教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，他才有發(fā)展的潛力，這需要所有教學(xué)技術(shù)學(xué)人的努力。
最后，我了解了加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。加涅提出了學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型，并通過他對學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理加工過程的理解提出了九段教學(xué)事件。這九段教學(xué)事件概括了教學(xué)過程的一般規(guī)律。加涅又將學(xué)習(xí)結(jié)果分成五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。梅瑞爾在九段教學(xué)事件和五種學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上加以總結(jié)構(gòu)成了九五矩陣，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)不同的具體的教學(xué)事件。但我對加涅的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架與體系還沒有深刻的理解。所以，下次看加涅的書應(yīng)該可以加深對這方面的理解。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確無誤、流暢地朗讀課文。
2.透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。
3.結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作讀書卡片。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、把握文章的結(jié)構(gòu)順序。
2、理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個“好”字。
【教學(xué)過程】。
師：今天我們來學(xué)習(xí)第一課，冰心的《憶讀書》。大家先把這個課文齊讀一遍。(提示字詞)。
(ppt展示)我是校園小記者。
做人物專訪的過程：
首先，了解人物，他是誰?做什么?有什么成就?有什么影響?
接著，確定主題，我們想從他那里知道什么。
然后，設(shè)計(jì)采訪提綱，圍繞我們想要知道的問題，詳細(xì)地設(shè)計(jì)問題。
最后，采訪，并把采訪到的材料寫成稿子。
被采訪時你需要準(zhǔn)備些什么。
第一，知道對方要采訪的是什么。
第二，仔細(xì)回憶自己有哪些相關(guān)經(jīng)歷。
第三，對這件事情有什么看法。
第四，針對這件事情，可以給別人一些什么(比如經(jīng)驗(yàn))。
(這個尤其是被采訪的準(zhǔn)備并不是非?？茖W(xué)，只是為了學(xué)生們準(zhǔn)備活動針對這節(jié)課設(shè)計(jì)的，但至少是不錯的)。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來做一個活動——我是校園小記者。教室南側(cè)的小組做小記者，教室北側(cè)的小組做冰心，針對“讀書”這個主題，做一個采訪?，F(xiàn)在大家準(zhǔn)備五分鐘。
(此時走下講臺，回答學(xué)生的疑問，并做提示，如何設(shè)計(jì)問題，如何從課本所給的材料中準(zhǔn)備回答的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)做的好的小組，等下作為示范。)。
師：大家都準(zhǔn)備差不多了吧?現(xiàn)在“小記者”們和“冰心”們分別推舉一個代表出來。(估計(jì)會比較亂，可老師指定，也可以一個一個自由發(fā)問，對方自由回答，可由其他人補(bǔ)充。也可以教師充當(dāng)記者或者老師出一部分問題，標(biāo)上序號，交給小組提問。)回答問題不能使用課本上的原話，要用自己的話說出來(有點(diǎn)苛刻，看情況)。
師：(提問小記者)對冰心有哪些了解?
生：(ppt展示)冰心(1900～)現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動。
19開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。
19加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
——【唐】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
師：好?，F(xiàn)在開始采訪。
(模擬采訪——。
1、你什么時候開始讀書的?(第二自然段)。
如果不算國文課本的話，是七歲開始看的。
2、你記憶中讀的第一本書是什么?(第二自然段)。
《三國演義》。
3、在什么情況下開始讀這本書的?(第三四自然段)。
我舅父給我們講，講得太慢，就自己讀。
4、那時候的你上幾年級?能讀下來嗎?
沒認(rèn)識多少字，只能讀個一知半解。
4、這本書中讓你印象最深刻的是什么?(三、五自然段，三次哭)。
我媽趕著我睡覺，哭過一次。后來看書的時候，關(guān)羽死了，哭了一次;諸葛亮死了，又哭了一次。
5、你為什么哭呢?(教師可以在旁點(diǎn)撥)。
想知道下邊都發(fā)生了啥事兒，老媽催我睡，不高興。后來是自己喜歡的人死了，傷心。
6、你還看過其他的書嗎?
嗯?！读凝S志異》。還有《水滸傳》《西游記》《封神演義》《精忠說岳》。
7、沒看過外國小說?
有，印象最深的是《茶花女》。
8、四大名著不是還有一個《紅樓夢》嗎?怎么沒看?
看了。十二三歲的時候看的，當(dāng)時很不喜歡，后來才看出滋味。
9、有人說讀書的人作文都寫的很好，你的呢?
呵呵，我們老師曾給我批過“柳州風(fēng)骨，長吉清才“。
10、除此之外，你覺得看書還有什么好處?
獨(dú)立思考。
11、你認(rèn)為我們應(yīng)該讀哪些書?
要比較，那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。
12、對于讀書，你對我們有什么建議?
讀書好，多讀書，讀好書。)。
師：采訪結(jié)束。冰心老人告訴我們，讀書為什么好?(再次強(qiáng)調(diào))。
生：對作文有幫助，讓我們獨(dú)立思考。
師：那我們應(yīng)該怎么做呢?
生：多讀書。
師：讀什么書?
生：讀好書。
師：什么是好書?(再次強(qiáng)調(diào))。
生：比較一下，讀情節(jié)生動、真情實(shí)感、質(zhì)樸的書。
師：采訪完了，如果是采訪你，你會說些什么呢?大家可以把自己想說的話寫出來，作為課下作業(yè)。(看課堂時間，時間充足的話可以課堂小作文，或者直接主動回答。)。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
3.問題征答臺：
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀(jì)以來，諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們愿意根據(jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個世紀(jì)以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解學(xué)生課外讀書情況,把握學(xué)生課外讀書動態(tài),把學(xué)生課外讀書活動引導(dǎo)到知識性、趣味性、實(shí)用性上來。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2、提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的讀書興趣,體驗(yàn)好書的魅力,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生積極讀好書、好讀書的良性循環(huán)，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有體會、有收獲。并懂得一定的.道理。
匯報(bào)讀書成果,展示個人的口才。
學(xué)生自主準(zhǔn)備交流會內(nèi)容,并把自己喜歡的故事,能夠講給同學(xué)聽。
1、課件。
2、會前了解同學(xué)們閱讀情況，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讀書交流會分為兩大板塊:一是閱讀匯報(bào)、交流，二是知識競答。
（一）教師開場白。
（二）讀有關(guān)讀書的名言（幻燈片出示）。
1、讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。
3、讀了一本好書，就像交了一位益友。
（三）說說你都看了哪些書？你喜歡看哪些書？為什么？
1、說說你都看了哪些書。
2、說說你從哪里可以知道這本書大概寫什么？
（四）讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》交流會。
1、在小組里講故事、交流讀書感受。
2、派出代表上講臺講（內(nèi)容、人物形象、作者、寫作背景、藝術(shù)特色、“我”的感悟）。
3、教師小結(jié)。
（五）出示讀書知識競賽題目---搶答（幻燈片出示）。
（六）感恩閱讀匯報(bào)。
（1）小組交流：向小組里的同學(xué)推薦自己喜歡的故事，（展示自己帶來的課外書）。
（2）選擇自己欣賞的片段讀給大家聽。（引導(dǎo)：你為什么喜歡這個故事？為什么對這個故事印象深刻？）。
（七）小結(jié)。
1、從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發(fā)？
2、要求選擇自己喜歡的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實(shí)并非如此，追溯中國的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級森嚴(yán)的封建社會，觸犯尊長的名諱是絕對不允許的。當(dāng)某個姓與帝王、長輩、名人的姓重合時，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進(jìn)入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎勵其臣子，有時賜另一個尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個“國舅爺”的稱號。反之，如果某人犯了罪，帝王會迫使其姓一個兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時有祭姓人，認(rèn)為祭姓不吉利，而訾字有資財(cái)之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當(dāng)時正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時代的臣民受皇權(quán)意識的影響，對姓氏有一種近乎迷信的動機(jī)。統(tǒng)治階級也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎懲的手段，認(rèn)為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因?yàn)槿绱瞬艜霈F(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個標(biāo)志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2018部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
1、鼓勵學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂童話中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
1、《弗朗茲的故事》課件（教師）。
2、準(zhǔn)備《弗朗茲的故事》帶到學(xué)校（學(xué)生）。
1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！
2、學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，并及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生讀兒童故事。
3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生猜測他的名字。
4、學(xué)生交流，師小結(jié)。
1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學(xué)們讀讀序言，介紹下目錄。
2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄。
4、小結(jié)。
5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀：
（1）通讀：遇到不認(rèn)識的字可以查字典或向老師、同學(xué)請教.
（2）復(fù)讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
（3）品讀：讀完這個片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
6、小結(jié)。
教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。
1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節(jié)講給他們聽。
有趣的兒童故事。
《弗朗茲的故事》。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者。
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵。
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀(jì)以來，諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的.人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們愿意根據(jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個世紀(jì)以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，奔馳。
（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。
2.注音：
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2）人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
（1）天下大勢，分久必合，合久必分。
（2）物怕比，人怕比，書也怕比。
（3）讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學(xué)常識：
（1）古代四大名著；
《三國演義》????明朝?????羅貫中。
《水滸傳》??????明朝?????施耐庵。
《紅樓夢》??????清朝?????曹雪芹。
《西游記》??????明朝?????吳承恩。
（2）《聊齋志異》????清朝?????蒲松齡。
（3）《茶花女遺事》??法國?????小仲馬。
（4）《聲聲慢》??????宋朝?????李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故???在文中又稱李易安。歷城（今山東濟(jì)南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。
（5）《滿江紅》??????宋朝?????岳飛抗金名將。
（6）冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口。
你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？
課時安排：一課時。
一.導(dǎo)入：請你說出有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名句，并說說你的體會。
……????????????????????????????……。
學(xué)生簡要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。
三.體驗(yàn)文本，品味語句（學(xué)生誦讀2——11段，也可以師生共讀，探討如何讀出情感），理解課文：
（學(xué)生默讀課文，并圈劃文中給自己留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）。
1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。
（揣摩人物心理：如果作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）。
對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現(xiàn)“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）。
3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
四.接力朗讀文本，感悟文本，適時穿插口語交際設(shè)計(jì)（閱讀12——15段）：
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書的標(biāo)準(zhǔn)是：
讀書好：倡導(dǎo)大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
（第個問題略）。
不能刪去。因?yàn)檫@是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。
六.布置回家作業(yè)：
1.造句：一知半解——??????。
堆?砌——。
3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班學(xué)生都做，第三題給有較好讀書能力的學(xué)生做）。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 快樂讀書吧（機(jī)動）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本信息?？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
讀書，感受讀書過程中的快樂
通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
（預(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測書中內(nèi)容。
翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣
小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”
小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”
小狗說：“不太遠(yuǎn)，穿過樹林就是?！?BR> 小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”
小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那么小，根本打不過大狼！”
小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問：“你有槍嗎？”
小狗說：“有！怎么沒有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說：“不會下的！”
小貓說：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。
小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”
（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
（2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學(xué)生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）
（2）在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
5. 全班交流、展示評比
在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班交流、評比。
（1）按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
（2）全班評選出“最愛護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評選出各種獎項(xiàng)，以此來鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。
說明：以評選“最愛護(hù)圖書組”來滲透學(xué)生要愛護(hù)圖書，樹立保護(hù)圖書的意識和好習(xí)慣。展示“最愛護(hù)圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護(hù)圖書要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。
通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;。
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容;。
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況，及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題;。
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書?
搜集讀書的名言警句。
憶讀書。
讀書好。
多讀書。
讀好。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？
七、布置作業(yè)：
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.鼓勵學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會《十萬個為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會《十萬個為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬個為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
（板書：十萬個為什么）
1、你讀過這本書嗎？
l相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學(xué)們從出生開始就一直在成長，都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。
又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)?！境鍪菊n件5】
仔細(xì)閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
或者查找資料，實(shí)在不會的可以請教別人。
（板書：理解科學(xué)術(shù)語的方法）
現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學(xué)到作者的寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
（板書：學(xué)習(xí)寫作方法）
四、推薦名著,鼓勵閱讀。
1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。
2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3.【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
（乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學(xué)們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學(xué)習(xí)閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
板書設(shè)計(jì)十萬個為什么【出示課件10]
理解科學(xué)術(shù)語的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學(xué)習(xí)寫作方法
教學(xué)反思
成功之處：
本期《快樂讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語，明白書中的道理。
在教學(xué)“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學(xué)。
不足之處：
本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺得學(xué)生真正交流的時間少了點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時間讓給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
敏而好學(xué)，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人。《論語》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書》，從文章中我們應(yīng)該明白一個理，也就是冰心奶奶的愿望，我們要“讀書好，多讀書，讀好書?！毕胫朗裁礃拥臅攀呛脮鴨?，冰心奶奶其實(shí)已經(jīng)告訴了我們。（學(xué)生找出第8小節(jié)）。
(二)解疑合探：
1、齊讀本段，找出本段中的比較的內(nèi)容。
《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動神小結(jié)：作者運(yùn)用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
2、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃ńo同學(xué)們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位）（先從課文中找依據(jù)）。
——a讀書好：開卷有益（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處、世的道理）。
多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。
讀好書：擇善從之（要學(xué)會選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標(biāo)準(zhǔn)。）。
b在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。
（三）總結(jié)：
（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）對比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認(rèn)識，希望我們少年兒童認(rèn)識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
（四）質(zhì)疑再探。
1.出幾道試題，考考你的同桌。
2.選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。