總結(jié)是向前看的一個機會，它可以幫助我們更清晰地規(guī)劃未來的步伐。怎樣提高自己的寫作水平，讓自己的文章更具有吸引力和說服力？以下是一些有效應(yīng)對壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇一
吉祥小學(xué)譚玉梅。
人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。語文教育要適應(yīng)時代的發(fā)展，要為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感體驗，提高文化品位和審美情趣。
[教學(xué)理念]。
本課教學(xué)試圖體現(xiàn)以下幾種教學(xué)理念：
一、主體觀。把語文課當作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
三、整體觀。面向全體學(xué)生、著眼全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)目標]。
1、自主學(xué)習(xí)本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3、在實踐活動中，學(xué)生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物的古詩，為宋朝著名詩人王安石所作。詩人以梅花不畏嚴寒、潔白如雪自喻，表達了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。
一、賞畫激趣，喚起情趣。
教學(xué)一開始就由老師畫出梅花的簡筆畫，又請大家一起來欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂展示各種梅花圖，全班學(xué)生都深深地被吸引住了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟，體驗情感。
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的讀多達五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋。如最后一行“為有暗香來”，我讓他們在讀這行時先閉上眼深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然后再來讀詩句。結(jié)合著想象，體驗著詩意，再配上悠揚動聽的音樂，學(xué)生深情并茂的朗讀可以看出，他們已經(jīng)感受到了梅花的美麗，體會到了詩人對梅花的喜愛。
三、誦中升華，拓展體驗。
在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起合作背誦，示范背誦，帶動全班同學(xué)背誦的積極性。老師的參與更接近了學(xué)生，體現(xiàn)了教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的參與者的教育新理念。
四、畫中延伸，體驗成功。
低年級學(xué)生的一個顯著特點就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生動手畫畫梅花，學(xué)生們看著自己的作品在全班同學(xué)面前展示，那種自豪感和成功感的獨特體驗是不言而喻的。
五、課外知識的延伸。
讓學(xué)生回家和父母一起利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集有關(guān)描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會，做到課內(nèi)知識向課外的延伸，豐富自己的精神世界，得到豐富的語言積累。
教學(xué)特點：
1、我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，讀中悟情。以讀為主的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生多自讀自悟，多與同學(xué)交流讀書的方法，（多次進行小組學(xué)習(xí)交流、同桌交流等）多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運用不同的生活積累來讀懂課文，體驗讀書的快樂。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗。
教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動。如這篇課文，寫了寒梅傲雪的美景，我采用了樂曲與幻燈，師解說相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場景中，配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，使學(xué)生切身體驗梅花的美，引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。
3、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇二
《說屏》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)。
二、自學(xué)檢測：
3、室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設(shè)置應(yīng)注意什么？1、屏的設(shè)置應(yīng)注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。師：關(guān)鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏?xí)r采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)所起的作用應(yīng)該是大同小異的。2、分類別，“按屏風(fēng)的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”說明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風(fēng)的設(shè)置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風(fēng)的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態(tài)度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質(zhì)疑：
師：通過學(xué)習(xí)明確了說明對象，理清了說明內(nèi)容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！北磉_了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng)新。這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？總--分--總。
李衛(wèi)民。
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初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇三
《說屏》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)。
二、自學(xué)檢測：
3、室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設(shè)置應(yīng)注意什么？1、屏的設(shè)置應(yīng)注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。師：關(guān)鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏?xí)r采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)所起的作用應(yīng)該是大同小異的。2、分類別，“按屏風(fēng)的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”說明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風(fēng)的設(shè)置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風(fēng)的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態(tài)度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質(zhì)疑：
師：通過學(xué)習(xí)明確了說明對象，理清了說明內(nèi)容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng)新。這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？總--分--總。
李衛(wèi)民。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇四
一、探究導(dǎo)讀。
1、課文。
想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給在家。
《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。
《七顆鉆石》是19世紀俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
四篇課文，教師可根據(jù)《語文課程標準》對7-9年級學(xué)段的目標要求，結(jié)合學(xué)生實際情況確定精讀，略讀篇目。精讀篇目2-3篇，教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使其了解植根于現(xiàn)實但又超越現(xiàn)實的想象、聯(lián)想、夸張等寫作方法的作用，鼓勵學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的文學(xué)經(jīng)驗，感知作品內(nèi)容，體會各種形象和情境的深刻寓意。
2、誦讀欣賞：
本單元誦讀欣賞安排了四首古詩，詩人們用豐富的想像，使無知無情的自然景物都變得善解人意，從而引領(lǐng)讀者走進多彩的意境，感受到**的情調(diào)，開闊的胸懷和宏大的抱負。教學(xué)中，讓學(xué)生借助工具書或詩后點評，整體感知詩歌，自己理解與領(lǐng)悟，探索語言內(nèi)涵，體會詩歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦，達到積累、沉淀的目的，不斷提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
3、寫作：
本單元要求在寫作中學(xué)習(xí)運用想像。文章要寫得豐富生動，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創(chuàng)造性，但想像的前提是植根于現(xiàn)實，并且合乎生活邏輯。教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生從感性入手，研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法，使學(xué)生釋放思維，展開想像的翅膀自由翱翔，創(chuàng)造出新的，美妙的境界，從而提高對寫作的興趣。
4、口語交際：
本單元“口語交際”部分要求學(xué)生學(xué)會“婉轉(zhuǎn)拒絕”。“婉轉(zhuǎn)拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時，既拒絕了他人，又不傷害他人的一種說話技巧?！翱谡Z交際”活動課上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們注意表達時的對象和場合，及時調(diào)整自己的表達內(nèi)容，選擇適當?shù)谋磉_方式，從而達到使對方心悅誠服地接受的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。
二、探究目標：
根據(jù)《課程標準》對7-9年級學(xué)段在閱讀、寫作、口語交際等方面的目標定位，本單元亦提供探究達成目標，僅供參考，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，自主選擇。
1、欣賞課文中生動地描寫和故事情節(jié)，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2、欣賞課文，能有自己的情感受體驗，初步領(lǐng)悟作口內(nèi)涵，獲得人生啟示。
3、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，初步了解聯(lián)想，想像和夸張的作用。
4、通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。
5、體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
7、誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。
8、在寫作中學(xué)習(xí)運用想像和聯(lián)想，豐富文章的內(nèi)容。
9、根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理想像，擴寫或續(xù)寫。
10、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。
11、注意對象和場合，調(diào)整表達內(nèi)容和方式，清楚、連貫、自信地表達觀點。
12、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
三、教學(xué)方法建議。
1、注重朗讀教學(xué)。朗讀與默讀相結(jié)合，整體讀與重點讀相結(jié)合，精讀和略讀相結(jié)合。
2、使用導(dǎo)讀卡，學(xué)生以自主、合作、探究的方式展開學(xué)習(xí)。
四、課時安排建議：
閱讀9課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
五、探究導(dǎo)讀卡：
《天上的街市》（1）。
《七顆鉆石》（2）。
《蔚藍的王國》（3）。
《皇帝的新裝》（4）。
探究導(dǎo)讀卡（1）。
《天上的街市》：
1、詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想像的詩句？
2、“遠遠的街燈明了”告訴我們一些什么信息？
3、詩人由“遠遠的街燈”聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
4、詩人面對黑夜想到了什么？
5、詩人想像中的天街是怎樣的？
6、詩人想像中，天河是怎樣的一條河？牛郎織女的生活是怎樣的？
8、詩人展開想像時流露出怎樣的情緒和情感？
9、“定能夠騎著牛兒來往”與“定然在天街閑游中來往”與“閑游”能否互換？為什么？
10、“不信，請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么？
11、詩中“定然”一詞用了幾次？請說說詩人反復(fù)使用這一詞語的作用。
12、在詩中再選擇一個你認為用得最妙的詞語加以品味。13、概括本詩的中心意思。
探究導(dǎo)讀卡（2）。
1、小姑娘的愛心行動有哪幾次？把描寫其愛心行動的語句找出來。
2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為會么把水罐寫得這樣神奇呢？
3、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
4、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望？
“那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”
5、用簡潔的語言說說故事內(nèi)容，概括文章的中心意思。
6、閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？
探究導(dǎo)讀（3）。
1、文中是怎樣暗示“蔚藍的王國”存在于想像之中？
2、作者在文中主要描寫了哪兩個場景？是從什么角度描寫的？
4、駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎能樣理解這種現(xiàn)象的？
7、品味下列語句：
a、蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你------在夢中。
b、我不知道我的`伙伴是些什么人，然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣年輕、快樂、幸福。
c、隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。
8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么？你從中感受到了作者怎樣的思想感情？
探究導(dǎo)讀卡（4）。
《皇帝的新裝》。
3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢？
4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。（劃出原文中的句子）。
6、品味句子，談?wù)勊难酝庵狻?BR> 1）他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。
2）有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀。
3）我必須把這游行大典舉行完畢。
4）“皇帝有點發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”
7、概述故事情節(jié)，體會其深刻的思想性。
六、探究遷移。
1、“遠遠的街燈明了/好像是閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了/好像是點著無數(shù)的街燈”街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。
2、你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成為了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會------。
3、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了一個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。
4、想一想，《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。
5、《皇帝的新裝》有趣，因為作者想像得奇妙，請同學(xué)展開想像回答：
1）皇帝賜封騙子“御聘織師”時，兩個騙子的心理活動怎么樣？
4）一敢講真話的人，直言相勸，會有怎樣一番情景。
6、游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，想幾分鐘，爭取在班上講一講。
7、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者，怎樣續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個結(jié)尾。
8、開頭“很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)”請想像旱災(zāi)發(fā)生的原因，具體描寫旱災(zāi)發(fā)生時的情形。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
重點難點1、把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。
電教方式多媒體。
德育要點激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教時安排本課共分2課時。
第1課時：整體感知課文。
第2課時：分析解讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程。
基本內(nèi)容補充內(nèi)容。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)。
今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、作者介紹及寫作背景介紹。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。--頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫并解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
3．完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時。
一、研究課文1～4段的寫法。
1．學(xué)生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫。
踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯?！?BR> “望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?BR> 三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
《鵝》。
駱賓王。
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波?！?BR> 可引導(dǎo)回憶上期學(xué)過的《山中避雨》。
要引導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)分析，從叫聲、步態(tài)、吃相三方面加以描寫。并知道此類文章的寫法。
明確文章對比的寫法，
并明確對比手法對突出事物特征的作用。
作業(yè)設(shè)計見單獨文件夾。
板書設(shè)計頭頸;性格高超。
叫聲：厲聲呵斥。
特點--傲慢步態(tài)：從容不迫。
吃相：三班一眼。
喜愛與懷念。
白鵝。
物質(zhì)。
貢獻。
精神--慰我寂寥。
課后紀要。
1在教學(xué)中要加強閱讀與寫作的結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生如何認真觀察事物，
2此類文章內(nèi)容淺顯，教學(xué)中要注重設(shè)計好幾個主要問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加強小組討論與班內(nèi)交流。
侯曉旭。
[語文版七年級下冊語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計]。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇六
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達。
模塊四：口語交際與習(xí)作。
模塊五：檢測。
第二部分：語文實踐活動。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
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初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇七
1．樹立正確的友誼觀，積極與同學(xué)、朋友交往，增進與同學(xué)之間的友情。
2．學(xué)會與同學(xué)、朋友正確地交往與溝通，提高與同學(xué)、朋友交往的能力。進一步提高語言表達能力。
3．明確生活需要友情以及友情對自身成長和發(fā)展的重要作用。
【活動內(nèi)容】。
《中國青年報》曾就中學(xué)生在擇友、交友方面做過專門調(diào)查。在“你有知心朋友嗎？”這一欄的回答中，2500多名中學(xué)生，72%的同學(xué)非常肯定地回答自己有知心朋友。許多同學(xué)認為只有擁有朋友和友情的生活才是快樂的、美好的。有的同學(xué)甚至認為班上大多數(shù)同學(xué)都是自己的知心朋友。28%的回答自己沒有知心朋友的同學(xué)，也并不是不想有朋友，而主要是因為自己的個性缺陷和接觸時間短等方面的緣故，暫時沒有找到。
1．議一議：從以上的調(diào)查和這份材料來看，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？如何解決這些問題？
2．你有朋友嗎？最知心的朋友是誰？他(她)對自己印象最深的一次幫助是什么？
3．你和朋友交往中對你產(chǎn)生了什么影響？
【活動指導(dǎo)】。
1．教師事先布置任務(wù)：圍繞友情查閱資料，為討論發(fā)言做準備?？梢允占P(guān)于友情的古詩文中的例子，比如“君子之交淡如水”、管鮑之交等；也可以整理以往學(xué)過的課文中相關(guān)的成語和詩句，比如情同手足、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等；也可以從名人軼事和生活中尋找相關(guān)事例。
2．小組合作完成活動內(nèi)容里的第一個任務(wù)，談一談看法。
3．自己先結(jié)合生活實際思考活動內(nèi)容里的第二、三項，然后說給同桌聽，為發(fā)言做好準備。
4．確定自己要說的內(nèi)容。比如可以談自己的友情觀，也可以講友情故事。
【活動要求】。
1．個人準備要充分，有觀點，有事例，并能適當引用古詩文。
2．發(fā)言時要恰當運用修辭手法來抒發(fā)自己所感所想，如運用比喻句來表達自己的友情觀，運用排比句表達自己對朋友的情誼等。
3．聽其他同學(xué)發(fā)言時，要聽出主要觀點，并注意辨別與自己觀點的異同。
4．在討論時要靈活運用一些把對話引向深入的方法，比如引起對方共鳴，爭取對方理解等。
5．每人談觀點或講故事的時間不超過5分鐘，討論發(fā)言時間不超過3分鐘。
【范文引路】。
友情。
不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的快樂，什么都不能代替親密的友情。這是俄國著名作家普希金說過的一句話。朋友，你們可曾想過，友誼誠可貴，也是正常心理的需要。一位著名的英國作家作過這么一個比喻：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想?！边@足以證明，友誼使人分享更多的歡樂和幸福，有助于排解煩惱和憂愁，還能夠促進我們進步。
然而，朋友間必須是患難相濟的。經(jīng)不起考驗的不算是真正的友情。因此，友誼的最珍貴之處就在于此：在朋友需要的時候，以真摯的友誼去幫助他們排除煩惱、化解郁悶，樹立信心和克服困難。
真摯的友誼是人人所向往的，但什么樣的友誼才是真摯的呢？是朋友間真誠平等，互幫互諒，有著共同的追求?！罢嬲\是友誼的溫床?！蔽覀冎挥性谡嬲\平等的基礎(chǔ)上才能夠建立起友誼并保持下去?；突フ徥怯颜x的最基本內(nèi)容。狄更斯曾說過，寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德。中國有句老話說得好“同聲相應(yīng)，同氣相求?！辈诲e，共同追求是精神的紐帶，把人與人緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
友誼能使人與人之間的距離拉近，友誼能使彼此在一起的日子如行云流水，友誼能在我們走過的路上留下深厚的腳印，當年輕時光的輪回從我們身邊輕輕滑過，留下的卻是雋永的痕跡。那就是珍貴的回憶。
朋友，請善待身邊的每一個朋友，那是你精神中永遠真誠的財富。
【知識儲備】。
1．關(guān)于友情的詩句。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。--王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
--王勃《送杜少府之任蜀州》。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。--王維《渭城曲/送元二使安西》。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。--李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。--李白《贈汪倫》。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
浮云游子意，落日故人情。--李白《送友人》。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。--李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．關(guān)于友誼的格言。
友誼使歡樂倍增，悲痛銳減。--培根。
真正的朋友應(yīng)該說真話，不管那話多么尖銳……--奧斯特洛夫斯基。
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。--(美)愛默生。
真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴。--哥爾頓。
有了朋友，生命才顯出它全部的價值。--羅曼羅蘭。
人生得一知己足矣。--魯迅。
人生最美麗的回憶就是他同別人的友誼。--林肯。
友情是天堂，沒有它就像地獄；友情是生命，沒有它就意味著死亡。--威莫里斯。
3．關(guān)于友誼的名人故事。
“元白”情深的故事。
俗話說“文人相輕”，但在唐代文壇上，卻有兩個文人給后人留下了文人相親的佳話。他們是白居易和元稹。兩人的友誼，是在共患難中建立起來的。
元和十年正月，白居易與元稹在長安久別重逢，兩人經(jīng)常暢談達旦，吟詩酬和。但事隔不久，元稹因為直言勸諫，觸怒了宦官顯貴，在那年三月被貶為通州司馬。
同年八月，白居易也因要求追查宰相武元衡被藩鎮(zhèn)軍閥李師道勾結(jié)宦官暗殺身亡一案，被權(quán)臣嫉恨，憲宗聽信讒言，把他貶為江州(今江西九江)司馬。
休戚相關(guān)的命運，把白居易與元稹緊緊聯(lián)系在一起，他們一生友誼很深，世人稱為“元白”。
管仲和鮑叔牙的故事。
“管鮑”指春秋時期的著名政治家管仲和他的朋友鮑叔牙兩個人。管仲年輕時和鮑叔牙一起做生意，賺了錢之后，鮑叔牙知道管仲家里十分貧困，總是多分給管仲一些，絕不認為管仲貪心；管仲幫助鮑叔牙做事時，不一定件件做得很好，鮑叔牙不認為管仲愚蠢，而理解那是受客觀條件所限；管仲做官，曾三次被逐，鮑叔牙深知并非管仲人品不好，或是干得不出色，而是時機和運氣問題……管仲深情感嘆道：“生我者父母，知我者鮑叔也！”鮑叔牙后來推薦管仲做了齊國之卿，幫助君主大力推行改革，使齊國成了春秋的第一霸主?，F(xiàn)在，人們常以“管鮑之交”形容友誼篤厚。
侯曉旭。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇八
各位同人，下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《初中語文八年級上冊》第六單元。我將從課標要求及建議，教材內(nèi)容與地位，單元目標及重難點，教法說明等方面進行說明。請大家指教。
課標要求及建議。
一．本單元在本冊教學(xué)中的地位：這是本期教學(xué)的最后階段，也是承接第五單元文言文的綜合教學(xué)。而文言文又是初中教學(xué)的一個重頭戲，所以本單元的教學(xué)十分重要。二。教材內(nèi)容及特點1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩文都融入了作家們細膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點。4.在寫作技巧上,摹山范水的詩文深諳詩中有畫的妙處，用語言努力營造畫面感，選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局，色調(diào)處理，通過遠近，明暗，虛實，濃淡，疏密，奇正等對立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)景物的立體感，層次感。達到一種直覺體悟的審美效果。
單元目標及重難點。
一.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國壯麗的山河，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚優(yōu)美的思想情操。二.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。四.教學(xué)重點：誦讀－－語調(diào)，語速，停頓，重音，情感。整體感知：能正確感悟文章的內(nèi)容，及作者的情感。文言詞語的積累。五.教學(xué)難點；借景抒情怎樣抓住景物特征來寫景。
教法說明。
一.充分預(yù)習(xí)－－我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括；1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質(zhì)疑－－讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的'讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。二.加強誦讀－－讀書百遍，其意自見。反復(fù)誦讀是文言文教學(xué)的常用手段，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生既能熟悉課文內(nèi)容，了解文章大意，感悟作家情感，又為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。誦讀指導(dǎo)要從語調(diào)，語速，停頓，重音，情感上教會學(xué)生朗讀。利用合作小組：充分發(fā)揮合作小組的作用，培養(yǎng)合作，探究精神。三.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。強調(diào)背誦，默寫。
附：《三峽》教案。
總體設(shè)計：一、教學(xué)目標：1、認讀生字，熟練朗讀課文。2、正確解釋關(guān)鍵詞語，句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發(fā)對祖國河山的贊美與熱愛。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)簡練、生動的語言。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法四、教學(xué)手段：圖片投影。五、教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風(fēng)貌，你都對哪些景觀有了解呢？（由全國各地的自然風(fēng)貌引入對三峽的了解、向往）出示三峽投影片。、整體感知。1、請學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰字音。2、請學(xué)生介紹作者、作品?！端?jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄；三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進行指導(dǎo)，達至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意，教師答疑。2、出示投影片，指出解釋重點。1詞語：2句子四、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、熟練解釋詞，句。
11月7日星期二。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目的：
梳理知識，形成體系。
教學(xué)過程：
一．引言。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)總結(jié)課，目的是使學(xué)過的知識系統(tǒng)化?？偨Y(jié)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)這種習(xí)慣，掌握這種方法。
二．了解一種文體。
說明文是一種以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的文章。說明文的說明對象可以是具體的事物，如湖泊、橋梁、雪花等；也可以是抽象的事理，包括事物發(fā)生、發(fā)展的原因，事物之間的相互關(guān)系等等，如萬紫千紅的花，日本平家蟹。同學(xué)們可參照附錄《說明文的閱讀》，第一單元的指導(dǎo)短文，及配套練習(xí)上的'寫作、中語交際（一）。
三．知道一些常識。
本單元的作者都是一些知名人士，同學(xué)們要記住他們的概況。
葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、語文教育家，我們曾學(xué)過他寫的童話《古代英雄石像》。
茅以升：我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代戲化的大橋--武漢長江大橋的建造。他是中國近代橋梁工程學(xué)和重要奠基人。作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當過五所學(xué)校的教授、兩個大學(xué)的校長、兩個學(xué)院的院長。他積極倡導(dǎo)科普教育，撰寫了〈〈橋話〉〉〈中國石拱橋〉等大量的科普文章。
卡爾薩根：美國天文學(xué)家，曾任康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，美國行星研究會會長。曾獲普利策獎和第一屆阿西莫夫獎。
周建人：魯訊研究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅之弟。
四．識記一批美詞。
主要是一些成語。如因地制宜，重巒疊嶂，既要會寫會讀，又在知道意思，會用。
五．品味一些奇字（巧字，用得很準確的字）。
六．摘錄一些錦句：講究……。
七．重溫一個精段：〈蘇州園林〉第二自然段，在介紹蘇州園林的總特點時，先總寫它具有圖畫的美感，接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上。
八．學(xué)習(xí)一種寫法。
為了增強文章的趣味性，巧妙調(diào)動起讀者的興致?！慈毡酒郊倚贰岛汀粗┲搿涤昧艘环N很好的辦法，講故事，引謎語。同學(xué)們想想，還有什么辦法，能增強文章的可讀性。
九．要有一種精神：質(zhì)疑。
〈萬紫千紅的花〉第四五自然段有欠妥之處。同學(xué)們試找。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十
八、板書設(shè)計：
生長環(huán)境“出淤泥而不染?！保ǜ邼崱嵣碜院茫?。
愛蓮的形象體態(tài)芳香“中通外直，不蔓不枝?！保ㄕ保?。
“香遠益清。”（芳香）。
蓮風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！保ㄇ甯撸?。
說花的寓意菊——隱逸者正面襯托。
蓮——君子以花喻人托物言志。
牡丹——富貴者反面襯托。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十一
小學(xué)語文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語文教科書為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和探索精神為目標，以每個單元組中的訓(xùn)練重點和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點，以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時評價、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動和有指向的生活實踐活動為輔助手段，而進行的階段性、系列性教學(xué)活動。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)是針對當前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問題，運用系統(tǒng)論的整體原理，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達標教學(xué)的優(yōu)秀成果，以每個單元為基本教學(xué)單位，而構(gòu)建的整體教學(xué)模式，即把每個單元的教學(xué)過程分為相互聯(lián)系、遞進循環(huán)的四個階段：教學(xué)準備—學(xué)習(xí)研討—綜合實踐—反饋評價和為完成每個單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型：整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達標測試課、習(xí)作評講課、矯正補償課以及貫穿整組教學(xué)過程始終的兩項輔助活動：有導(dǎo)向的閱讀實踐活動、有指向的生活實踐活動。
一、四個階段的任務(wù)。
1、做好教學(xué)準備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個方面?！罢w備課”是優(yōu)化小學(xué)語文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個訓(xùn)練重點（讀寫例話），遵循一條訓(xùn)練主線（習(xí)作要求），來全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時教什么，怎樣教），設(shè)計讀寫訓(xùn)練序列，安排綜合訓(xùn)練和兩個活動計劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補短，以求得教師對全組教學(xué)的整體把握。
“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運用目標定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個課時及相關(guān)課型和教學(xué)方法，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，情感體驗啟迪，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，同時滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型。
3、指導(dǎo)綜合實踐。綜合實踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點，以幫助學(xué)生建立和完善知識結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。
4、組織反饋評價。這是在綜合實踐的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目標的達成情況進行檢測，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時查漏補缺，實現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動。包括達標測試、習(xí)作評改、矯正補償三種基本課型和教師的教學(xué)活動總結(jié)。
二、十種課型的操作。
1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進行目標定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標定向－－獨立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時。
2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領(lǐng)會課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書的方法，接受語言文字訓(xùn)練?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學(xué)習(xí)表達——質(zhì)疑研討，課堂總結(jié)。
3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個鍛煉自學(xué)的機會，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運用于學(xué)習(xí)實踐之中，以增強獨立自學(xué)的能力?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識和技能——交流暢談收獲，師生多方互動，反饋學(xué)習(xí)信息，整合拓展問題。
4、讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點和習(xí)作要求，憑借課文的個性特點，抽取讀寫規(guī)律和方法，對學(xué)生進行大作文部件訓(xùn)練的一種課型?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點，領(lǐng)悟特點方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。一般1課時，安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。
5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課。基礎(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識（拼音、字、詞、句、點等）進行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時間為2-3課時（包括1節(jié)寫字課）。基本課堂結(jié)構(gòu)為：談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點撥——課堂總結(jié)。
6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強化讀寫知識訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善已有知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將讀寫知識轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時間一般為1-2課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入——綜合復(fù)習(xí)（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對應(yīng)練習(xí)（自學(xué)例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結(jié)。
7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫技能在習(xí)作實踐中加以運用的一種課型。一般為2課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點撥——自修改，謄清文。
8、達標測試課。達標測試課是用于檢測學(xué)生達成訓(xùn)練目標情況，做到段段清的專用課。一般為1課時。
9、習(xí)作評改課。習(xí)作評改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對學(xué)生已完成的習(xí)作進行批改的基礎(chǔ)上進行的綜合評析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時。基本課堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。
10、矯正補償課。矯正補償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達標檢測試之后，安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失，矯正存在問題，消除知識缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機會，以達到相對平行，同時為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評價——矯正補償——強化訓(xùn)練——平行測試——課堂總結(jié)。
三、“兩項活動”的配合1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料?！坝袑?dǎo)向”是說學(xué)生的課外閱讀活動是在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)和明確的要求下進行的，即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點來閱讀和積累，以增強對應(yīng)性和實效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對這種課外閱讀積累活動要定期進行總結(jié)評價，以不斷激勵學(xué)生的閱讀興趣和動機，確?；顒拥挠行浴?BR> 2、有指向的生活實踐活動。生活實踐活動是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”，就是組織活動要以習(xí)作要求為中心，通過對活動進行有意識的設(shè)計、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景?；顒拥膬?nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫“我敬佩的一個人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問式等。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動物（或植物），抓住特點、寫出對它的喜愛之情”。就可以安排一個參觀養(yǎng)雞場的活動，帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說雞、畫雞，使學(xué)生對小雞有一個整體的感性認識。同時，積累大量的語言材料。實踐活動既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學(xué)生單獨去做。
實踐證明，小學(xué)語文單元整體教學(xué)的有機運行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的認知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于對教學(xué)進行全方位的研究和控制，從而可實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這是因為：
第一，該研究建立了語文整體教學(xué)思想，所有教學(xué)活動都圍繞整體主線展開進行，而且環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)在聯(lián)系緊密，形成了一個可控的有機整體——新的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率和管理效益。
第二，該研究整合一切現(xiàn)代語文教學(xué)新思想、新策略，堅持學(xué)生為主體，教/師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動的最前沿，鼓勵他們學(xué)習(xí)提出有價值、有創(chuàng)新、有實效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書的多樣性，要求層層推進，注重實效。
第三，該研究注重學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，既強調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開一切教學(xué)活動來積累知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，突出了重點，分散了難點，有的放矢。
第四，該研究引導(dǎo)教師“退居二線”，成為教學(xué)活動的策劃者、組織者、指揮者，疑難問題的啟發(fā)者、點撥者、討論者，教學(xué)過程中教師盡量減少向?qū)W生提出問題，主要提出學(xué)習(xí)要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動的重要性，促進了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十二
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教學(xué)。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標：
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點：
教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點：
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。
一、課堂導(dǎo)入：
（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的`中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
（一）曲折的情節(jié)。
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進行。
2、把握敘事角度，試圖。
總結(jié)。
整個故事。
例如：
（2）教師點撥：敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？
（1）學(xué)生思考；
（2）小組討論；
（3）全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
（二）賞析品味。
1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。
（1）同桌交流。
（2）小組討論。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進行點評。
教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。
2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。
（1）指名學(xué)生讀；
（2）教師配音范讀；
（3）生配音讀。
（三）寫作背景。
1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！皒x”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
（四）思考理解。
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十三
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容：
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流（2課時）。
三、走進社會。
1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長。
學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想――采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進行交流。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十四
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
目標2。
咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數(shù)600字以上。
2、寫法點撥。
（1）教師指導(dǎo)寫信的格式。
（2）如何展示情感的真實信度？
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
作文講評。
一、講評目標：
1、認識自己文章存在的不足及如何解決。
2、修改自己的文章。
二、講評過程：
1、文章的優(yōu)點：
（1）、題目新穎，體裁是散文。
（2）、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。
3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話題作文。
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)細致觀察生活，感受親情回報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
目標2。
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度？
4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、學(xué)生討論、思考。
6、45分鐘快速成文。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十五
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的'相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
1、師生交流。
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設(shè)計填空題，如：
課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。
c、設(shè)計板書，如：
老實貪玩盡職。
(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
(滿月的小貓)淘氣可愛。
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習(xí)。
貪()性()高()采()。
貧()姓()稿()踩()。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十六
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
體會作者的思想感情。
敘事與抒情相結(jié)合的方法。
一、作者介紹。
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究。
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
(2)詩中運用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃。
場面描寫：足蒸……光。
語言描寫：家田……腸。
心理描寫：力盡……長。
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一。
(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十七
【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心。
【情感態(tài)度與價值觀】認識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切。
【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點】品味語言的深沉、含蓄、意蘊。
朗讀法、小組討論、探究。
(一)導(dǎo)入。
通過回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進行介紹補充)。
讓我們共同走進今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標題)。
(二)整體感知。
1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽讀，注意讀準字音。
2.思考問題：作者是如何解說生命的。
明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。
(三)深入研讀。
1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經(jīng)歷了那幾個階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)。
明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的.懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點名分享)。
3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)。
明確：學(xué)生自主發(fā)言即可。
4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?
明確：學(xué)生開放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)。
5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。
明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。
(四)拓展延伸。
生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨。
作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。
整個教學(xué)設(shè)計整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個教學(xué)設(shè)計中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個教學(xué)設(shè)計中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強，在這一方面后期可以加強，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十八
《語文新課標》強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí)，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神;合作學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔個人的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神;探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，希望他們能在平實的課堂學(xué)習(xí)中，靜心讀書，深入思考，感受賢哲高貴的精神世界，從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵，樹立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，始終保持純正的精神追求。
《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級下冊第二單元的一篇課文，本單元以“道德修養(yǎng)”為話題，本單元的教學(xué)重點讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受，道德上的提升;同時，也從感性到理性，從現(xiàn)實到想象，受到不同層面的思維訓(xùn)練，從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”，讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學(xué)中可據(jù)此對學(xué)生進行情感態(tài)度、價值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點時，很好地運用了舉例論證的方法，不僅選取了三個歷史名人的例子來證明論點，而且又舉了現(xiàn)實生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點。
作為初中學(xué)生，對議論文知識已經(jīng)有所了解，但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語言組織能力還欠缺，思考不夠深入;另外，由于生理原因，他們普遍羞于表達。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地閱讀、思考，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，調(diào)動他們的積極性，不僅要教會他們知識，更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
(一)知識與技能：
1、了解作者及其作品，積累詞語和名句;。
2、掌握閱讀議論文的一般方法;。
3、把握文章中心論點，理解文章的說理方法，學(xué)習(xí)議論文嚴謹?shù)乃悸罚o密的結(jié)構(gòu)。
(二)過程與方法：
1、探究文章列舉事例的角度和意義的`區(qū)別，掌握議論文選用事例、運用事例的方法;。
2、在對靈魂的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
人的高貴在于始終保持純正的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點：掌握文中以舉例論證為主，結(jié)合引用論證的說理方法。
難點：深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思。
學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作。
(一)渲染情境，導(dǎo)入新課(提前板書課題)。
導(dǎo)課文：周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題)，感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。
(設(shè)計理念：本篇導(dǎo)語以作者代表作引入作者，“知人論文”，不僅可以使課擁有一個好的開端，也使師生的感情更易溝通，容易活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話，激起學(xué)生感恩之心，這本身就是一種高尚的靈魂，以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來。)。
(二)理結(jié)構(gòu)，悟哲理。
(設(shè)計理念：依據(jù)文體特征，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在初讀課文后，能簡單理清文章思路，找出中心論點，解決“寫設(shè)么”的問題。通過串讀課文，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)。
再讀現(xiàn)高貴：作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點，又是如何證明自己的觀點的呢?(舉例論證)作者舉了幾個例子?(五個例子)默讀課文第26節(jié)，以(多媒體)“人，在情況下，做事情，作者用它來證明觀點”的形式來說說這幾個例子。
(設(shè)計理念：再讀文本，找出論證方法及目的，解決“怎么寫”的問題，進一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式，以期規(guī)范學(xué)生的表達，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問題，以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析，從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”，掌握正確地理解和運用祖國語文的能力。)。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十九
1、學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓(xùn)練）。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起：大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹：
歸納全文：
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇二十
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學(xué)設(shè)計。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
《春》2課時。
《三峽》1課時。
《濟南的冬天》2課時。
《夏》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的'頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學(xué)設(shè)計》。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
1、導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講。
2、布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3、布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?BR> 第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇一
吉祥小學(xué)譚玉梅。
人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。語文教育要適應(yīng)時代的發(fā)展，要為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感體驗，提高文化品位和審美情趣。
[教學(xué)理念]。
本課教學(xué)試圖體現(xiàn)以下幾種教學(xué)理念：
一、主體觀。把語文課當作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
三、整體觀。面向全體學(xué)生、著眼全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)目標]。
1、自主學(xué)習(xí)本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3、在實踐活動中，學(xué)生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物的古詩，為宋朝著名詩人王安石所作。詩人以梅花不畏嚴寒、潔白如雪自喻，表達了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。
一、賞畫激趣，喚起情趣。
教學(xué)一開始就由老師畫出梅花的簡筆畫，又請大家一起來欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂展示各種梅花圖，全班學(xué)生都深深地被吸引住了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟，體驗情感。
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的讀多達五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋。如最后一行“為有暗香來”，我讓他們在讀這行時先閉上眼深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然后再來讀詩句。結(jié)合著想象，體驗著詩意，再配上悠揚動聽的音樂，學(xué)生深情并茂的朗讀可以看出，他們已經(jīng)感受到了梅花的美麗，體會到了詩人對梅花的喜愛。
三、誦中升華，拓展體驗。
在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起合作背誦，示范背誦，帶動全班同學(xué)背誦的積極性。老師的參與更接近了學(xué)生，體現(xiàn)了教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的參與者的教育新理念。
四、畫中延伸，體驗成功。
低年級學(xué)生的一個顯著特點就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生動手畫畫梅花，學(xué)生們看著自己的作品在全班同學(xué)面前展示，那種自豪感和成功感的獨特體驗是不言而喻的。
五、課外知識的延伸。
讓學(xué)生回家和父母一起利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集有關(guān)描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會，做到課內(nèi)知識向課外的延伸，豐富自己的精神世界，得到豐富的語言積累。
教學(xué)特點：
1、我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，讀中悟情。以讀為主的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生多自讀自悟，多與同學(xué)交流讀書的方法，（多次進行小組學(xué)習(xí)交流、同桌交流等）多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運用不同的生活積累來讀懂課文，體驗讀書的快樂。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗。
教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動。如這篇課文，寫了寒梅傲雪的美景，我采用了樂曲與幻燈，師解說相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場景中，配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，使學(xué)生切身體驗梅花的美，引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。
3、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇二
《說屏》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)。
二、自學(xué)檢測：
3、室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設(shè)置應(yīng)注意什么？1、屏的設(shè)置應(yīng)注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。師：關(guān)鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏?xí)r采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)所起的作用應(yīng)該是大同小異的。2、分類別，“按屏風(fēng)的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”說明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風(fēng)的設(shè)置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風(fēng)的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態(tài)度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質(zhì)疑：
師：通過學(xué)習(xí)明確了說明對象，理清了說明內(nèi)容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！北磉_了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng)新。這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？總--分--總。
李衛(wèi)民。
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初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇三
《說屏》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)。
二、自學(xué)檢測：
3、室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設(shè)置應(yīng)注意什么？1、屏的設(shè)置應(yīng)注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。師：關(guān)鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏?xí)r采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)所起的作用應(yīng)該是大同小異的。2、分類別，“按屏風(fēng)的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”說明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風(fēng)的設(shè)置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風(fēng)的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態(tài)度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質(zhì)疑：
師：通過學(xué)習(xí)明確了說明對象，理清了說明內(nèi)容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng)新。這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？總--分--總。
李衛(wèi)民。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇四
一、探究導(dǎo)讀。
1、課文。
想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給在家。
《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。
《七顆鉆石》是19世紀俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
四篇課文，教師可根據(jù)《語文課程標準》對7-9年級學(xué)段的目標要求，結(jié)合學(xué)生實際情況確定精讀，略讀篇目。精讀篇目2-3篇，教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使其了解植根于現(xiàn)實但又超越現(xiàn)實的想象、聯(lián)想、夸張等寫作方法的作用，鼓勵學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的文學(xué)經(jīng)驗，感知作品內(nèi)容，體會各種形象和情境的深刻寓意。
2、誦讀欣賞：
本單元誦讀欣賞安排了四首古詩，詩人們用豐富的想像，使無知無情的自然景物都變得善解人意，從而引領(lǐng)讀者走進多彩的意境，感受到**的情調(diào)，開闊的胸懷和宏大的抱負。教學(xué)中，讓學(xué)生借助工具書或詩后點評，整體感知詩歌，自己理解與領(lǐng)悟，探索語言內(nèi)涵，體會詩歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦，達到積累、沉淀的目的，不斷提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
3、寫作：
本單元要求在寫作中學(xué)習(xí)運用想像。文章要寫得豐富生動，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創(chuàng)造性，但想像的前提是植根于現(xiàn)實，并且合乎生活邏輯。教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生從感性入手，研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法，使學(xué)生釋放思維，展開想像的翅膀自由翱翔，創(chuàng)造出新的，美妙的境界，從而提高對寫作的興趣。
4、口語交際：
本單元“口語交際”部分要求學(xué)生學(xué)會“婉轉(zhuǎn)拒絕”。“婉轉(zhuǎn)拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時，既拒絕了他人，又不傷害他人的一種說話技巧?！翱谡Z交際”活動課上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們注意表達時的對象和場合，及時調(diào)整自己的表達內(nèi)容，選擇適當?shù)谋磉_方式，從而達到使對方心悅誠服地接受的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。
二、探究目標：
根據(jù)《課程標準》對7-9年級學(xué)段在閱讀、寫作、口語交際等方面的目標定位，本單元亦提供探究達成目標，僅供參考，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，自主選擇。
1、欣賞課文中生動地描寫和故事情節(jié)，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2、欣賞課文，能有自己的情感受體驗，初步領(lǐng)悟作口內(nèi)涵，獲得人生啟示。
3、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，初步了解聯(lián)想，想像和夸張的作用。
4、通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。
5、體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
7、誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。
8、在寫作中學(xué)習(xí)運用想像和聯(lián)想，豐富文章的內(nèi)容。
9、根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理想像，擴寫或續(xù)寫。
10、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。
11、注意對象和場合，調(diào)整表達內(nèi)容和方式，清楚、連貫、自信地表達觀點。
12、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
三、教學(xué)方法建議。
1、注重朗讀教學(xué)。朗讀與默讀相結(jié)合，整體讀與重點讀相結(jié)合，精讀和略讀相結(jié)合。
2、使用導(dǎo)讀卡，學(xué)生以自主、合作、探究的方式展開學(xué)習(xí)。
四、課時安排建議：
閱讀9課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
五、探究導(dǎo)讀卡：
《天上的街市》（1）。
《七顆鉆石》（2）。
《蔚藍的王國》（3）。
《皇帝的新裝》（4）。
探究導(dǎo)讀卡（1）。
《天上的街市》：
1、詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想像的詩句？
2、“遠遠的街燈明了”告訴我們一些什么信息？
3、詩人由“遠遠的街燈”聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
4、詩人面對黑夜想到了什么？
5、詩人想像中的天街是怎樣的？
6、詩人想像中，天河是怎樣的一條河？牛郎織女的生活是怎樣的？
8、詩人展開想像時流露出怎樣的情緒和情感？
9、“定能夠騎著牛兒來往”與“定然在天街閑游中來往”與“閑游”能否互換？為什么？
10、“不信，請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么？
11、詩中“定然”一詞用了幾次？請說說詩人反復(fù)使用這一詞語的作用。
12、在詩中再選擇一個你認為用得最妙的詞語加以品味。13、概括本詩的中心意思。
探究導(dǎo)讀卡（2）。
1、小姑娘的愛心行動有哪幾次？把描寫其愛心行動的語句找出來。
2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為會么把水罐寫得這樣神奇呢？
3、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
4、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望？
“那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”
5、用簡潔的語言說說故事內(nèi)容，概括文章的中心意思。
6、閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？
探究導(dǎo)讀（3）。
1、文中是怎樣暗示“蔚藍的王國”存在于想像之中？
2、作者在文中主要描寫了哪兩個場景？是從什么角度描寫的？
4、駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎能樣理解這種現(xiàn)象的？
7、品味下列語句：
a、蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你------在夢中。
b、我不知道我的`伙伴是些什么人，然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣年輕、快樂、幸福。
c、隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。
8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么？你從中感受到了作者怎樣的思想感情？
探究導(dǎo)讀卡（4）。
《皇帝的新裝》。
3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢？
4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。（劃出原文中的句子）。
6、品味句子，談?wù)勊难酝庵狻?BR> 1）他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。
2）有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀。
3）我必須把這游行大典舉行完畢。
4）“皇帝有點發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”
7、概述故事情節(jié)，體會其深刻的思想性。
六、探究遷移。
1、“遠遠的街燈明了/好像是閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了/好像是點著無數(shù)的街燈”街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。
2、你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成為了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會------。
3、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了一個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。
4、想一想，《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。
5、《皇帝的新裝》有趣，因為作者想像得奇妙，請同學(xué)展開想像回答：
1）皇帝賜封騙子“御聘織師”時，兩個騙子的心理活動怎么樣？
4）一敢講真話的人，直言相勸，會有怎樣一番情景。
6、游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，想幾分鐘，爭取在班上講一講。
7、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者，怎樣續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個結(jié)尾。
8、開頭“很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)”請想像旱災(zāi)發(fā)生的原因，具體描寫旱災(zāi)發(fā)生時的情形。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
重點難點1、把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。
電教方式多媒體。
德育要點激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教時安排本課共分2課時。
第1課時：整體感知課文。
第2課時：分析解讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程。
基本內(nèi)容補充內(nèi)容。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)。
今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、作者介紹及寫作背景介紹。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。--頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫并解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
3．完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時。
一、研究課文1～4段的寫法。
1．學(xué)生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫。
踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯?！?BR> “望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?BR> 三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
《鵝》。
駱賓王。
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波?！?BR> 可引導(dǎo)回憶上期學(xué)過的《山中避雨》。
要引導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)分析，從叫聲、步態(tài)、吃相三方面加以描寫。并知道此類文章的寫法。
明確文章對比的寫法，
并明確對比手法對突出事物特征的作用。
作業(yè)設(shè)計見單獨文件夾。
板書設(shè)計頭頸;性格高超。
叫聲：厲聲呵斥。
特點--傲慢步態(tài)：從容不迫。
吃相：三班一眼。
喜愛與懷念。
白鵝。
物質(zhì)。
貢獻。
精神--慰我寂寥。
課后紀要。
1在教學(xué)中要加強閱讀與寫作的結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生如何認真觀察事物，
2此類文章內(nèi)容淺顯，教學(xué)中要注重設(shè)計好幾個主要問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加強小組討論與班內(nèi)交流。
侯曉旭。
[語文版七年級下冊語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計]。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇六
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達。
模塊四：口語交際與習(xí)作。
模塊五：檢測。
第二部分：語文實踐活動。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
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初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇七
1．樹立正確的友誼觀，積極與同學(xué)、朋友交往，增進與同學(xué)之間的友情。
2．學(xué)會與同學(xué)、朋友正確地交往與溝通，提高與同學(xué)、朋友交往的能力。進一步提高語言表達能力。
3．明確生活需要友情以及友情對自身成長和發(fā)展的重要作用。
【活動內(nèi)容】。
《中國青年報》曾就中學(xué)生在擇友、交友方面做過專門調(diào)查。在“你有知心朋友嗎？”這一欄的回答中，2500多名中學(xué)生，72%的同學(xué)非常肯定地回答自己有知心朋友。許多同學(xué)認為只有擁有朋友和友情的生活才是快樂的、美好的。有的同學(xué)甚至認為班上大多數(shù)同學(xué)都是自己的知心朋友。28%的回答自己沒有知心朋友的同學(xué)，也并不是不想有朋友，而主要是因為自己的個性缺陷和接觸時間短等方面的緣故，暫時沒有找到。
1．議一議：從以上的調(diào)查和這份材料來看，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？如何解決這些問題？
2．你有朋友嗎？最知心的朋友是誰？他(她)對自己印象最深的一次幫助是什么？
3．你和朋友交往中對你產(chǎn)生了什么影響？
【活動指導(dǎo)】。
1．教師事先布置任務(wù)：圍繞友情查閱資料，為討論發(fā)言做準備?？梢允占P(guān)于友情的古詩文中的例子，比如“君子之交淡如水”、管鮑之交等；也可以整理以往學(xué)過的課文中相關(guān)的成語和詩句，比如情同手足、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等；也可以從名人軼事和生活中尋找相關(guān)事例。
2．小組合作完成活動內(nèi)容里的第一個任務(wù)，談一談看法。
3．自己先結(jié)合生活實際思考活動內(nèi)容里的第二、三項，然后說給同桌聽，為發(fā)言做好準備。
4．確定自己要說的內(nèi)容。比如可以談自己的友情觀，也可以講友情故事。
【活動要求】。
1．個人準備要充分，有觀點，有事例，并能適當引用古詩文。
2．發(fā)言時要恰當運用修辭手法來抒發(fā)自己所感所想，如運用比喻句來表達自己的友情觀，運用排比句表達自己對朋友的情誼等。
3．聽其他同學(xué)發(fā)言時，要聽出主要觀點，并注意辨別與自己觀點的異同。
4．在討論時要靈活運用一些把對話引向深入的方法，比如引起對方共鳴，爭取對方理解等。
5．每人談觀點或講故事的時間不超過5分鐘，討論發(fā)言時間不超過3分鐘。
【范文引路】。
友情。
不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的快樂，什么都不能代替親密的友情。這是俄國著名作家普希金說過的一句話。朋友，你們可曾想過，友誼誠可貴，也是正常心理的需要。一位著名的英國作家作過這么一個比喻：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想?！边@足以證明，友誼使人分享更多的歡樂和幸福，有助于排解煩惱和憂愁，還能夠促進我們進步。
然而，朋友間必須是患難相濟的。經(jīng)不起考驗的不算是真正的友情。因此，友誼的最珍貴之處就在于此：在朋友需要的時候，以真摯的友誼去幫助他們排除煩惱、化解郁悶，樹立信心和克服困難。
真摯的友誼是人人所向往的，但什么樣的友誼才是真摯的呢？是朋友間真誠平等，互幫互諒，有著共同的追求?！罢嬲\是友誼的溫床?！蔽覀冎挥性谡嬲\平等的基礎(chǔ)上才能夠建立起友誼并保持下去?；突フ徥怯颜x的最基本內(nèi)容。狄更斯曾說過，寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德。中國有句老話說得好“同聲相應(yīng)，同氣相求?！辈诲e，共同追求是精神的紐帶，把人與人緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
友誼能使人與人之間的距離拉近，友誼能使彼此在一起的日子如行云流水，友誼能在我們走過的路上留下深厚的腳印，當年輕時光的輪回從我們身邊輕輕滑過，留下的卻是雋永的痕跡。那就是珍貴的回憶。
朋友，請善待身邊的每一個朋友，那是你精神中永遠真誠的財富。
【知識儲備】。
1．關(guān)于友情的詩句。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。--王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
--王勃《送杜少府之任蜀州》。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。--王維《渭城曲/送元二使安西》。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。--李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。--李白《贈汪倫》。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
浮云游子意，落日故人情。--李白《送友人》。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。--李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．關(guān)于友誼的格言。
友誼使歡樂倍增，悲痛銳減。--培根。
真正的朋友應(yīng)該說真話，不管那話多么尖銳……--奧斯特洛夫斯基。
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。--(美)愛默生。
真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴。--哥爾頓。
有了朋友，生命才顯出它全部的價值。--羅曼羅蘭。
人生得一知己足矣。--魯迅。
人生最美麗的回憶就是他同別人的友誼。--林肯。
友情是天堂，沒有它就像地獄；友情是生命，沒有它就意味著死亡。--威莫里斯。
3．關(guān)于友誼的名人故事。
“元白”情深的故事。
俗話說“文人相輕”，但在唐代文壇上，卻有兩個文人給后人留下了文人相親的佳話。他們是白居易和元稹。兩人的友誼，是在共患難中建立起來的。
元和十年正月，白居易與元稹在長安久別重逢，兩人經(jīng)常暢談達旦，吟詩酬和。但事隔不久，元稹因為直言勸諫，觸怒了宦官顯貴，在那年三月被貶為通州司馬。
同年八月，白居易也因要求追查宰相武元衡被藩鎮(zhèn)軍閥李師道勾結(jié)宦官暗殺身亡一案，被權(quán)臣嫉恨，憲宗聽信讒言，把他貶為江州(今江西九江)司馬。
休戚相關(guān)的命運，把白居易與元稹緊緊聯(lián)系在一起，他們一生友誼很深，世人稱為“元白”。
管仲和鮑叔牙的故事。
“管鮑”指春秋時期的著名政治家管仲和他的朋友鮑叔牙兩個人。管仲年輕時和鮑叔牙一起做生意，賺了錢之后，鮑叔牙知道管仲家里十分貧困，總是多分給管仲一些，絕不認為管仲貪心；管仲幫助鮑叔牙做事時，不一定件件做得很好，鮑叔牙不認為管仲愚蠢，而理解那是受客觀條件所限；管仲做官，曾三次被逐，鮑叔牙深知并非管仲人品不好，或是干得不出色，而是時機和運氣問題……管仲深情感嘆道：“生我者父母，知我者鮑叔也！”鮑叔牙后來推薦管仲做了齊國之卿，幫助君主大力推行改革，使齊國成了春秋的第一霸主?，F(xiàn)在，人們常以“管鮑之交”形容友誼篤厚。
侯曉旭。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇八
各位同人，下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《初中語文八年級上冊》第六單元。我將從課標要求及建議，教材內(nèi)容與地位，單元目標及重難點，教法說明等方面進行說明。請大家指教。
課標要求及建議。
一．本單元在本冊教學(xué)中的地位：這是本期教學(xué)的最后階段，也是承接第五單元文言文的綜合教學(xué)。而文言文又是初中教學(xué)的一個重頭戲，所以本單元的教學(xué)十分重要。二。教材內(nèi)容及特點1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩文都融入了作家們細膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點。4.在寫作技巧上,摹山范水的詩文深諳詩中有畫的妙處，用語言努力營造畫面感，選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局，色調(diào)處理，通過遠近，明暗，虛實，濃淡，疏密，奇正等對立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)景物的立體感，層次感。達到一種直覺體悟的審美效果。
單元目標及重難點。
一.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國壯麗的山河，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚優(yōu)美的思想情操。二.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。四.教學(xué)重點：誦讀－－語調(diào)，語速，停頓，重音，情感。整體感知：能正確感悟文章的內(nèi)容，及作者的情感。文言詞語的積累。五.教學(xué)難點；借景抒情怎樣抓住景物特征來寫景。
教法說明。
一.充分預(yù)習(xí)－－我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括；1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質(zhì)疑－－讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的'讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。二.加強誦讀－－讀書百遍，其意自見。反復(fù)誦讀是文言文教學(xué)的常用手段，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生既能熟悉課文內(nèi)容，了解文章大意，感悟作家情感，又為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。誦讀指導(dǎo)要從語調(diào)，語速，停頓，重音，情感上教會學(xué)生朗讀。利用合作小組：充分發(fā)揮合作小組的作用，培養(yǎng)合作，探究精神。三.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。強調(diào)背誦，默寫。
附：《三峽》教案。
總體設(shè)計：一、教學(xué)目標：1、認讀生字，熟練朗讀課文。2、正確解釋關(guān)鍵詞語，句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發(fā)對祖國河山的贊美與熱愛。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)簡練、生動的語言。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法四、教學(xué)手段：圖片投影。五、教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風(fēng)貌，你都對哪些景觀有了解呢？（由全國各地的自然風(fēng)貌引入對三峽的了解、向往）出示三峽投影片。、整體感知。1、請學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰字音。2、請學(xué)生介紹作者、作品?！端?jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄；三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進行指導(dǎo)，達至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意，教師答疑。2、出示投影片，指出解釋重點。1詞語：2句子四、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、熟練解釋詞，句。
11月7日星期二。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目的：
梳理知識，形成體系。
教學(xué)過程：
一．引言。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)總結(jié)課，目的是使學(xué)過的知識系統(tǒng)化?？偨Y(jié)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)這種習(xí)慣，掌握這種方法。
二．了解一種文體。
說明文是一種以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的文章。說明文的說明對象可以是具體的事物，如湖泊、橋梁、雪花等；也可以是抽象的事理，包括事物發(fā)生、發(fā)展的原因，事物之間的相互關(guān)系等等，如萬紫千紅的花，日本平家蟹。同學(xué)們可參照附錄《說明文的閱讀》，第一單元的指導(dǎo)短文，及配套練習(xí)上的'寫作、中語交際（一）。
三．知道一些常識。
本單元的作者都是一些知名人士，同學(xué)們要記住他們的概況。
葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、語文教育家，我們曾學(xué)過他寫的童話《古代英雄石像》。
茅以升：我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代戲化的大橋--武漢長江大橋的建造。他是中國近代橋梁工程學(xué)和重要奠基人。作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當過五所學(xué)校的教授、兩個大學(xué)的校長、兩個學(xué)院的院長。他積極倡導(dǎo)科普教育，撰寫了〈〈橋話〉〉〈中國石拱橋〉等大量的科普文章。
卡爾薩根：美國天文學(xué)家，曾任康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，美國行星研究會會長。曾獲普利策獎和第一屆阿西莫夫獎。
周建人：魯訊研究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅之弟。
四．識記一批美詞。
主要是一些成語。如因地制宜，重巒疊嶂，既要會寫會讀，又在知道意思，會用。
五．品味一些奇字（巧字，用得很準確的字）。
六．摘錄一些錦句：講究……。
七．重溫一個精段：〈蘇州園林〉第二自然段，在介紹蘇州園林的總特點時，先總寫它具有圖畫的美感，接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上。
八．學(xué)習(xí)一種寫法。
為了增強文章的趣味性，巧妙調(diào)動起讀者的興致?！慈毡酒郊倚贰岛汀粗┲搿涤昧艘环N很好的辦法，講故事，引謎語。同學(xué)們想想，還有什么辦法，能增強文章的可讀性。
九．要有一種精神：質(zhì)疑。
〈萬紫千紅的花〉第四五自然段有欠妥之處。同學(xué)們試找。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十
八、板書設(shè)計：
生長環(huán)境“出淤泥而不染?！保ǜ邼崱嵣碜院茫?。
愛蓮的形象體態(tài)芳香“中通外直，不蔓不枝?！保ㄕ保?。
“香遠益清。”（芳香）。
蓮風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！保ㄇ甯撸?。
說花的寓意菊——隱逸者正面襯托。
蓮——君子以花喻人托物言志。
牡丹——富貴者反面襯托。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十一
小學(xué)語文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語文教科書為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和探索精神為目標，以每個單元組中的訓(xùn)練重點和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點，以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時評價、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動和有指向的生活實踐活動為輔助手段，而進行的階段性、系列性教學(xué)活動。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)是針對當前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問題，運用系統(tǒng)論的整體原理，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達標教學(xué)的優(yōu)秀成果，以每個單元為基本教學(xué)單位，而構(gòu)建的整體教學(xué)模式，即把每個單元的教學(xué)過程分為相互聯(lián)系、遞進循環(huán)的四個階段：教學(xué)準備—學(xué)習(xí)研討—綜合實踐—反饋評價和為完成每個單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型：整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達標測試課、習(xí)作評講課、矯正補償課以及貫穿整組教學(xué)過程始終的兩項輔助活動：有導(dǎo)向的閱讀實踐活動、有指向的生活實踐活動。
一、四個階段的任務(wù)。
1、做好教學(xué)準備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個方面?！罢w備課”是優(yōu)化小學(xué)語文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個訓(xùn)練重點（讀寫例話），遵循一條訓(xùn)練主線（習(xí)作要求），來全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時教什么，怎樣教），設(shè)計讀寫訓(xùn)練序列，安排綜合訓(xùn)練和兩個活動計劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補短，以求得教師對全組教學(xué)的整體把握。
“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運用目標定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個課時及相關(guān)課型和教學(xué)方法，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，情感體驗啟迪，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，同時滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型。
3、指導(dǎo)綜合實踐。綜合實踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點，以幫助學(xué)生建立和完善知識結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。
4、組織反饋評價。這是在綜合實踐的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目標的達成情況進行檢測，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時查漏補缺，實現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動。包括達標測試、習(xí)作評改、矯正補償三種基本課型和教師的教學(xué)活動總結(jié)。
二、十種課型的操作。
1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進行目標定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標定向－－獨立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時。
2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領(lǐng)會課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書的方法，接受語言文字訓(xùn)練?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學(xué)習(xí)表達——質(zhì)疑研討，課堂總結(jié)。
3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個鍛煉自學(xué)的機會，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運用于學(xué)習(xí)實踐之中，以增強獨立自學(xué)的能力?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識和技能——交流暢談收獲，師生多方互動，反饋學(xué)習(xí)信息，整合拓展問題。
4、讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點和習(xí)作要求，憑借課文的個性特點，抽取讀寫規(guī)律和方法，對學(xué)生進行大作文部件訓(xùn)練的一種課型?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點，領(lǐng)悟特點方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。一般1課時，安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。
5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課。基礎(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識（拼音、字、詞、句、點等）進行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時間為2-3課時（包括1節(jié)寫字課）。基本課堂結(jié)構(gòu)為：談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點撥——課堂總結(jié)。
6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強化讀寫知識訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善已有知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將讀寫知識轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時間一般為1-2課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入——綜合復(fù)習(xí)（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對應(yīng)練習(xí)（自學(xué)例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結(jié)。
7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫技能在習(xí)作實踐中加以運用的一種課型。一般為2課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點撥——自修改，謄清文。
8、達標測試課。達標測試課是用于檢測學(xué)生達成訓(xùn)練目標情況，做到段段清的專用課。一般為1課時。
9、習(xí)作評改課。習(xí)作評改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對學(xué)生已完成的習(xí)作進行批改的基礎(chǔ)上進行的綜合評析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時。基本課堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。
10、矯正補償課。矯正補償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達標檢測試之后，安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失，矯正存在問題，消除知識缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機會，以達到相對平行，同時為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評價——矯正補償——強化訓(xùn)練——平行測試——課堂總結(jié)。
三、“兩項活動”的配合1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料?！坝袑?dǎo)向”是說學(xué)生的課外閱讀活動是在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)和明確的要求下進行的，即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點來閱讀和積累，以增強對應(yīng)性和實效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對這種課外閱讀積累活動要定期進行總結(jié)評價，以不斷激勵學(xué)生的閱讀興趣和動機，確?；顒拥挠行浴?BR> 2、有指向的生活實踐活動。生活實踐活動是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”，就是組織活動要以習(xí)作要求為中心，通過對活動進行有意識的設(shè)計、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景?；顒拥膬?nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫“我敬佩的一個人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問式等。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動物（或植物），抓住特點、寫出對它的喜愛之情”。就可以安排一個參觀養(yǎng)雞場的活動，帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說雞、畫雞，使學(xué)生對小雞有一個整體的感性認識。同時，積累大量的語言材料。實踐活動既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學(xué)生單獨去做。
實踐證明，小學(xué)語文單元整體教學(xué)的有機運行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的認知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于對教學(xué)進行全方位的研究和控制，從而可實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這是因為：
第一，該研究建立了語文整體教學(xué)思想，所有教學(xué)活動都圍繞整體主線展開進行，而且環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)在聯(lián)系緊密，形成了一個可控的有機整體——新的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率和管理效益。
第二，該研究整合一切現(xiàn)代語文教學(xué)新思想、新策略，堅持學(xué)生為主體，教/師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動的最前沿，鼓勵他們學(xué)習(xí)提出有價值、有創(chuàng)新、有實效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書的多樣性，要求層層推進，注重實效。
第三，該研究注重學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，既強調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開一切教學(xué)活動來積累知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，突出了重點，分散了難點，有的放矢。
第四，該研究引導(dǎo)教師“退居二線”，成為教學(xué)活動的策劃者、組織者、指揮者，疑難問題的啟發(fā)者、點撥者、討論者，教學(xué)過程中教師盡量減少向?qū)W生提出問題，主要提出學(xué)習(xí)要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動的重要性，促進了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十二
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教學(xué)。
設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標：
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點：
教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點：
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。
一、課堂導(dǎo)入：
（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的`中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
（一）曲折的情節(jié)。
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進行。
2、把握敘事角度，試圖。
總結(jié)。
整個故事。
例如：
（2）教師點撥：敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？
（1）學(xué)生思考；
（2）小組討論；
（3）全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
（二）賞析品味。
1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。
（1）同桌交流。
（2）小組討論。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進行點評。
教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。
2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。
（1）指名學(xué)生讀；
（2）教師配音范讀；
（3）生配音讀。
（三）寫作背景。
1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！皒x”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
（四）思考理解。
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十三
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容：
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流（2課時）。
三、走進社會。
1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長。
學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想――采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進行交流。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十四
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
目標2。
咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數(shù)600字以上。
2、寫法點撥。
（1）教師指導(dǎo)寫信的格式。
（2）如何展示情感的真實信度？
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
作文講評。
一、講評目標：
1、認識自己文章存在的不足及如何解決。
2、修改自己的文章。
二、講評過程：
1、文章的優(yōu)點：
（1）、題目新穎，體裁是散文。
（2）、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。
3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話題作文。
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)細致觀察生活，感受親情回報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
目標2。
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度？
4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、學(xué)生討論、思考。
6、45分鐘快速成文。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十五
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的'相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
1、師生交流。
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設(shè)計填空題，如：
課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。
c、設(shè)計板書，如：
老實貪玩盡職。
(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
(滿月的小貓)淘氣可愛。
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習(xí)。
貪()性()高()采()。
貧()姓()稿()踩()。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十六
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
體會作者的思想感情。
敘事與抒情相結(jié)合的方法。
一、作者介紹。
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究。
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
(2)詩中運用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃。
場面描寫：足蒸……光。
語言描寫：家田……腸。
心理描寫：力盡……長。
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一。
(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十七
【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心。
【情感態(tài)度與價值觀】認識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切。
【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點】品味語言的深沉、含蓄、意蘊。
朗讀法、小組討論、探究。
(一)導(dǎo)入。
通過回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進行介紹補充)。
讓我們共同走進今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標題)。
(二)整體感知。
1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽讀，注意讀準字音。
2.思考問題：作者是如何解說生命的。
明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。
(三)深入研讀。
1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經(jīng)歷了那幾個階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)。
明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的.懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點名分享)。
3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)。
明確：學(xué)生自主發(fā)言即可。
4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?
明確：學(xué)生開放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)。
5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。
明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。
(四)拓展延伸。
生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨。
作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。
整個教學(xué)設(shè)計整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個教學(xué)設(shè)計中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個教學(xué)設(shè)計中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強，在這一方面后期可以加強，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十八
《語文新課標》強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí)，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神;合作學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔個人的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神;探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，希望他們能在平實的課堂學(xué)習(xí)中，靜心讀書，深入思考，感受賢哲高貴的精神世界，從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵，樹立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，始終保持純正的精神追求。
《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級下冊第二單元的一篇課文，本單元以“道德修養(yǎng)”為話題，本單元的教學(xué)重點讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受，道德上的提升;同時，也從感性到理性，從現(xiàn)實到想象，受到不同層面的思維訓(xùn)練，從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”，讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學(xué)中可據(jù)此對學(xué)生進行情感態(tài)度、價值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點時，很好地運用了舉例論證的方法，不僅選取了三個歷史名人的例子來證明論點，而且又舉了現(xiàn)實生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點。
作為初中學(xué)生，對議論文知識已經(jīng)有所了解，但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語言組織能力還欠缺，思考不夠深入;另外，由于生理原因，他們普遍羞于表達。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地閱讀、思考，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，調(diào)動他們的積極性，不僅要教會他們知識，更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
(一)知識與技能：
1、了解作者及其作品，積累詞語和名句;。
2、掌握閱讀議論文的一般方法;。
3、把握文章中心論點，理解文章的說理方法，學(xué)習(xí)議論文嚴謹?shù)乃悸罚o密的結(jié)構(gòu)。
(二)過程與方法：
1、探究文章列舉事例的角度和意義的`區(qū)別，掌握議論文選用事例、運用事例的方法;。
2、在對靈魂的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
人的高貴在于始終保持純正的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點：掌握文中以舉例論證為主，結(jié)合引用論證的說理方法。
難點：深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思。
學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作。
(一)渲染情境，導(dǎo)入新課(提前板書課題)。
導(dǎo)課文：周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題)，感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。
(設(shè)計理念：本篇導(dǎo)語以作者代表作引入作者，“知人論文”，不僅可以使課擁有一個好的開端，也使師生的感情更易溝通，容易活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話，激起學(xué)生感恩之心，這本身就是一種高尚的靈魂，以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來。)。
(二)理結(jié)構(gòu)，悟哲理。
(設(shè)計理念：依據(jù)文體特征，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在初讀課文后，能簡單理清文章思路，找出中心論點，解決“寫設(shè)么”的問題。通過串讀課文，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)。
再讀現(xiàn)高貴：作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點，又是如何證明自己的觀點的呢?(舉例論證)作者舉了幾個例子?(五個例子)默讀課文第26節(jié)，以(多媒體)“人，在情況下，做事情，作者用它來證明觀點”的形式來說說這幾個例子。
(設(shè)計理念：再讀文本，找出論證方法及目的，解決“怎么寫”的問題，進一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式，以期規(guī)范學(xué)生的表達，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問題，以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析，從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”，掌握正確地理解和運用祖國語文的能力。)。
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇十九
1、學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓(xùn)練）。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起：大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹：
歸納全文：
初中語文單元教學(xué)設(shè)計篇二十
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學(xué)設(shè)計。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
《春》2課時。
《三峽》1課時。
《濟南的冬天》2課時。
《夏》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的'頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學(xué)設(shè)計》。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
1、導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講。
2、布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3、布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?BR> 第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思。
出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？