閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，我們應(yīng)該多讀書多積累。寫一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示.課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級(jí)語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說(shuō)話，最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識(shí)字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過(guò)程方法：通過(guò)圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
重點(diǎn)：自主識(shí)字，寫字。
難點(diǎn)：理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。
授課過(guò)程：
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題。
3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
師：淺水洼里的小魚回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請(qǐng)男生用鉛筆畫出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很多？（ppt）。
3、請(qǐng)女生用鉛筆畫出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。
板書：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚、扔魚。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚時(shí)的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。
8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo(hù)動(dòng)物，珍愛生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書寫一類生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?。在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”后來(lái)也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng)，腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命!”
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）識(shí)字寫字。
1.識(shí)字。提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個(gè)字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學(xué)過(guò)的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁?！袄^”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2.寫字。本課八個(gè)要寫的字中，有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。教學(xué)時(shí)要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點(diǎn)作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學(xué)生在觀察老師書寫的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。寫前看清范字；臨寫時(shí)要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。
（二）朗讀感悟。
1.初讀全文，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2.引讀第一自然段，體會(huì)小魚的可憐，讀出同情的語(yǔ)氣。
3.演讀第二至六自然段，體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注?？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動(dòng)作。“我知道”要讀得干脆些。文中出現(xiàn)了六個(gè)“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅(jiān)決和專注。
4.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?BR> （2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1.讓學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說(shuō)法。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些小動(dòng)物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物。
演讀課文第二至六自然段，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
1.安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動(dòng)作），一人讀作者敘述的話。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭(zhēng)取背記各自的對(duì)話。
2.檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
3.在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀。
4.思維訓(xùn)練：通過(guò)反復(fù)演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動(dòng)，這時(shí)教師相機(jī)啟發(fā)提問(wèn)：
（1）在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（2）你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)小男孩對(duì)生命的珍愛。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1導(dǎo)入新課（1）激發(fā)興趣。
森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地玩耍。你們看！
看了剛才的畫面，你想說(shuō)些什么？
這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。
（2）讀懂課題。
你們知道什么是“淺水洼”嗎？
每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大?！，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
1.2初讀課文（1）聽讀課文。
請(qǐng)聽老師讀課文。
（2）自讀課文。
不認(rèn)識(shí)的字看課文下面的音節(jié)。
1.3學(xué)習(xí)生字。
（1）跟讀詞語(yǔ)。
你能正確讀讀這些詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)先跟老師讀一讀。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
（2）自讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)你自己讀一讀這些詞語(yǔ)。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
（3）認(rèn)讀生字。
這些生字從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
腰蒸粒。
至叨乎。
（4）學(xué)習(xí)生字。
你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，了解字義，并利用生字組詞嗎？
久乎至死。
腰撿粒被。
（5）重點(diǎn)觀察。
“久”字的撇捺要伸展開。
“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些。
“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要寫豎撇。
（6）請(qǐng)你認(rèn)真抄寫這些生字。
久乎至死。
腰撿粒被。
2.2學(xué)生練習(xí)根據(jù)課文組詞。
久（）乎（）至（）死（）。
腰（）撿（）粒（）被（）。
根據(jù)課文組詞參考答案。
久（多久）乎（在乎）至（甚至）死（干死）。
腰（彎腰）撿（撿起）粒（沙粒）被（被困）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固7個(gè)生字。聽寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1朗讀課文（1）檢查朗讀。
這篇課文你會(huì)朗讀了嗎？請(qǐng)你讀一讀。
（2）糾正不足。
什么地方讀得不好？請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熥x一遍。
（3）再次朗讀。
再讀一遍，請(qǐng)你讀得流利一些，能做到有感情地讀更好。
1.2細(xì)心閱讀（1）閱讀第一自然段。
請(qǐng)大家看課文插圖，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
是呀，在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。它們遇到了怎樣的危險(xiǎn)？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
請(qǐng)你填空（說(shuō)一說(shuō)）：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒（）干，被太陽(yáng)（）干。這些小魚都會(huì)干（）。
你是不是很擔(dān)心很著急？讀一讀這兩句話，把你的這種心情表達(dá)出來(lái)。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒（吸）干，被太陽(yáng)（蒸）干。這些小魚都會(huì)干（死）。
（2）閱讀第二自然段。
看圖中的小男孩在做什么？
請(qǐng)你填空（說(shuō)一說(shuō)）：
他（）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（）下腰去，（）起里面的小魚，用力把它們（）回大海。
答案：
他（走）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力把它們（扔）回大海。
請(qǐng)你看著這幾個(gè)字，說(shuō)說(shuō)小男孩在做什么。
走彎撿扔。
（3）閱讀第三至第六自然段。
水洼里有成百上千條小魚，撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿呢？
請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀第三至第六自然段，就會(huì)明白。
讀一讀小男孩的話：
“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有著一條、這一條、這一條……”
小男孩的意思你明白嗎？
在小男孩眼里，一條魚就是一個(gè)生命。撿一條魚扔向大海，就是挽救一個(gè)生命啊！
請(qǐng)你再讀一讀這句話，把自己當(dāng)做這個(gè)男孩，把他的話告訴大家。
（4）朗讀全文。
請(qǐng)你們分角色朗讀全文。誰(shuí)當(dāng)課文中的“我”？誰(shuí)當(dāng)“男孩”？
（5）回答問(wèn)題。
看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做呢？
你說(shuō)：一只小鳥受傷了，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：我把水和米粒輕輕放在窗臺(tái)上，請(qǐng)它喝個(gè)夠，吃得飽飽的，快快養(yǎng)好傷。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹下。
我說(shuō)：
1.3鞏固生字詞。
（1）自讀詞語(yǔ)。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
（2）自讀生字。
請(qǐng)你自己讀讀這些生字，記住字形。一會(huì)兒，我們就來(lái)聽寫，看看你都記住了嗎。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
（3）聽寫生字詞。
請(qǐng)你準(zhǔn)備好紙和筆，聽寫開始啦！
（提示：每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。）。
自我檢查。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
1.4課堂小結(jié)課文學(xué)完了，男孩一定給你留下深刻的印象。你一定也是個(gè)善良而又充滿愛心的孩子。讓我們珍愛生命，保護(hù)我們的動(dòng)物朋友。
本課的生字新語(yǔ)你掌握得如何？聽寫的詞語(yǔ)都正確嗎？有錯(cuò)誤別放過(guò)！
2.2學(xué)生練習(xí)讀一讀。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對(duì)小魚的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情，初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種小魚圖片、詞語(yǔ)卡、略帶悲傷的音樂帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖（淺水洼里寫詞語(yǔ)，上面用小魚圖遮?。?。
教學(xué)前提：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語(yǔ)，整體感知了課文，能較準(zhǔn)確、流利地讀文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、前提鏈接，引入課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板，說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
生：這里是海邊沙灘的淺水洼。
師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？
生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。
（二）、渲染氛圍，動(dòng)情導(dǎo)入。
師：看，這里還有這么多的小魚，它們?cè)臼亲杂勺栽诘厣钤诖蠛＠锏??？墒怯幸惶欤鼈儽豢耧L(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁リP(guān)注一下它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）。
（三）、感情朗讀、個(gè)性感悟。
1、指導(dǎo)讀悟第一段師：
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？
（學(xué)生讀文，思考）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀懂了什么？
生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這句話中知道的。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)小魚很多嗎？
生1：成百上千。
師：那誰(shuí)能用“成百上千”這個(gè)詞說(shuō)句話呢？
生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來(lái)。
師：繼續(xù)上面的問(wèn)題，你從哪讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：我覺得那些小魚很可憐。“它們被困在水洼里，回不了大海了。”有家卻回不去，所以它們實(shí)在是太可憐了。
師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？
生4：從“蒸”字就能感受到。
師：為什么呢？
生4：……。
師：（出示“蒸”字卡片）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點(diǎn)底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。
師：下面怎么是“火”呢？
生5：因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來(lái)的。
師：說(shuō)得真對(duì)！同學(xué)們想想，上面烈日當(dāng)頭，下面的水也會(huì)很快被子沙子吸干，那小魚能好受嗎？下面就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段吧。（學(xué)生練讀，指名讀）。
師：（播放音樂）小魚在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來(lái)齊讀第一段吧。（學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂齊讀課文第一段）。
師：此時(shí)此刻，小魚心里會(huì)怎么想呢？
生：小魚一定會(huì)想，誰(shuí)能來(lái)救救我?。?BR> 師：是“一定”會(huì)這樣想嗎？應(yīng)該說(shuō)成是“可能”會(huì)想才對(duì)。
2、讀文2~~6段，體會(huì)感悟。
師：有一個(gè)小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認(rèn)為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學(xué)生讀課文，圈畫或思考）。
師：你有什么感受呢？和大家交流一下。
生：我覺得小男孩很愛這些小魚?！八叩煤苈煌５卦诿恳粋€(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”小男孩不停地彎腰，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅(jiān)持著，所以他一定很愛這些小魚。
師：說(shuō)得真有道理。誰(shuí)還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對(duì)小魚的愛？（師板書小男孩、愛）。
生：“‘我知道?！∧泻㈩^也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~，都顧不上和別人說(shuō)話了。
生：“他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！?BR> 師：什么樣是“叨念”呢？
生：就是自己一個(gè)勁兒地說(shuō)。
師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn)，通常人會(huì)在什么時(shí)候“叨念”呢？
生：人可能會(huì)在心里很難過(guò)的時(shí)候去“叨念”。
師：小男孩不停地“叨念”，也是因?yàn)樗睦锖茈y過(guò)，他為了什么而難過(guò)呢？
生：為了小魚，小魚們太可憐了。
師：我們從中也可以看出小男孩很--------。
生：愛小魚！
師：那你看到過(guò)小動(dòng)物受傷的情景嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)，老師出示課后例句，引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。）。
生：我見過(guò)一只小鳥受傷了，落在窗臺(tái)上。
師：那見到小動(dòng)物們受傷，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？
生：我心里也會(huì)很難過(guò)，我會(huì)盡力去救它們的。
師：那好，就讓我們帶著對(duì)小魚的愛，對(duì)小魚的憐惜來(lái)讀一讀者來(lái)2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學(xué)生練讀后，指名讀）。
師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰(shuí)在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個(gè)不同的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。（學(xué)生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話，大家仔細(xì)聽，聽聽我是在回答哪個(gè)問(wèn)題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學(xué)生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了？再和伙伴們?cè)囈辉嚒＃▽W(xué)生練讀，指名讀）。
4、回歸全文，整體把握全文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問(wèn)的問(wèn)題？（學(xué)生讀文）。
生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？
師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺得撿不完，因?yàn)樾◆~成百上千，小男孩就一個(gè)人，他是撿不完的。
生：我認(rèn)為能撿完，因?yàn)樾∧泻⒉煌５負(fù)?，他總?huì)撿完的。
師：其實(shí)，能不能撿完并不重要，重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們。
生：叔叔可能會(huì)想：這個(gè)小男孩真有愛心。叔叔可能會(huì)在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的。
（四）、重溫詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。
師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請(qǐng)同學(xué)們正確讀出小魚身后的詞語(yǔ)，把小魚們送回大海吧。（把小魚圖片粘到板圖的“大?！敝?，學(xué)生認(rèn)讀板畫中“淺水洼”部分的詞語(yǔ)。）。
師：我們把小魚送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？
（出示生字“久、乎”，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫這兩個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，怎么才能寫好呢？教師范寫，學(xué)生跟著書空后描紅，臨寫。教師巡視針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學(xué)生暢談收獲和感受）。
其實(shí)，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們有一顆愛護(hù)它們的心，相信，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。因?yàn)椋ǔ鍪疽痪湓挘部砂遒N）珍愛萬(wàn)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，體會(huì)“我”愛魚之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂的小魚游來(lái)了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，快拿出信來(lái)幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧！（貼魚圖）。
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：剛剛看到魚兒們自由自在快活的畫面已慢慢離它們遠(yuǎn)去了。因?yàn)椤氨焕г跍\水洼里，回不了大海了?！?BR> 師：魚兒思念他們的家人，卻再也回不去了，因?yàn)樗麄儭氨焕г跍\水洼里，回不了大海了。”
魚兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他們“被困在淺水洼里，回不了大海了?！?BR> 師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。
“一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘過(guò)去了，沙粒無(wú)情地吮吸，水越來(lái)越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們?cè)僖猜牪灰姶蠛Ｖ恤~媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會(huì)。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書扔）。
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師：還從哪里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問(wèn)男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問(wèn)……。
師：誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？”
師：看來(lái)，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書設(shè)計(jì)：
魚兒圖在乎男孩圖。
困扔。
生命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、根據(jù)課文組詞。
久（ ） 乎（ ） 至（ ） 死（ ）
腰（ ） 撿（ ） 粒（ ） 被（ ）
二、填填記記。
1、一個(gè)小男孩不停地在水洼前彎下腰，______里面的.小魚，用力地把它們______大海。
2、我說(shuō)：“水洼里有__________條小魚，你是撿不完的。”
“我知道。”小男孩__________地回答。
“那你為
什么
________？誰(shuí)在乎呢？”
“__________在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。
三、品味探究。
1、小男孩明明知道撿不完，可為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?BR> _____________________________________。
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
_____________________________________。
3、你讀了課文，有什么想法？
_____________________________________。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 看了一會(huì)兒，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
乎發(fā)續(xù)念活至。
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來(lái)的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)很特別，請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)，并照樣子寫幾個(gè)。
參考答案：
琥珀色翡翠綠。
茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍(lán)。
救小魚。
答案：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚的可憐和無(wú)奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒有增長(zhǎng)。）。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走進(jìn)淺水洼。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對(duì)小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識(shí)小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語(yǔ)：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念把叨念交換位置，誰(shuí)會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。
（3）出示句子：“困”是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫的，讀?！?BR> 夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L(zhǎng)的樹木，因此樹只能無(wú)奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進(jìn)心里。
書要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪！（再讀）。
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽(yáng)熏，下面沙子烤，小魚越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰(shuí)來(lái)救救我呀？）。
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”?，F(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
（引讀）再過(guò)五分鐘，淺水洼里的水……。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
（引讀）再過(guò)一分鐘，淺水洼里的水……。
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
（引讀）再過(guò)十秒鐘，淺水洼里的水……。
師：聽出來(lái)了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無(wú)助啊！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬(wàn)。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚……。
（第1自然段可以說(shuō)是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來(lái)了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
四、走出淺水洼。
指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長(zhǎng)一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期，是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文，有的有序教語(yǔ)文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文，是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來(lái)的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞，深入體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉。”（詩(shī)人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中，讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中，我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
1、二年級(jí)教材的識(shí)字量很大，教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼，識(shí)字與閱讀如何做到無(wú)縫對(duì)接？
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？
2、出示課件（小魚在水里快活地游來(lái)游去）。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想知道些什么？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書。
4、說(shuō)讀了課文知道了什么？明白了什么？
5、識(shí)記生字：
（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點(diǎn)記住它們。
（2）利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。
（3）組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字、記字的方法。
（4）以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）。
（6）分組開火車“救小魚”（認(rèn)讀生詞），在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。（認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。）。
三、細(xì)讀感受，換位體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)小魚的可憐）。
2、自由讀第一自然段。
3、想象說(shuō)話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說(shuō)些什么？（小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧！等等）。
4、第一自然段。
5、換位體驗(yàn)：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書：淺水洼里可憐的小魚）。
6、指名讀第一段。
7、齊讀第一段。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫特點(diǎn)是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的`多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示小魚形狀的生字卡片。
（2）學(xué)生叫一叫小魚（把小魚卡片后面的生字或詞語(yǔ)讀一讀）。
2、齊讀第一自然段。
3、激情：我們似乎看到了淺水洼里小魚的垂死掙扎，我們也似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。如果你就在那個(gè)海灘上，見到這個(gè)情景，你會(huì)怎么想？（這些小魚太可憐了，我趕緊去救它。我趕緊讓它們回到大海，回到魚媽媽的懷抱，不能讓它們死了……）。
4、指名讀第一自然段，組織評(píng)議。
二、演讀課文（2-----6自然段）。
2、分小組自讀課文的2-----6自然段。
3、各小組在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。可以適當(dāng)加上動(dòng)作。
4、查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
5、比賽讀：可以以小組為單位，也可以個(gè)人進(jìn)行演讀比賽。
6、師生對(duì)讀。（教師讀“我”的話，學(xué)生讀小男孩的話，旁白齊讀。）。
7、分角色表演讀。
8、追問(wèn)：在演讀的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
9、再追問(wèn)：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還是一個(gè)勁地?fù)欤?BR> 10、“我“聽了小男孩的話和看了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想？怎么做？
11、齊讀2----6自然段。
三、拓展延伸。
1、有感情地齊讀課文。
2、你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？
3、你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
4、練習(xí)：（要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說(shuō)法。）。
（1）出示句子：
想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說(shuō)：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。
第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到、最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程：
蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中剖析。
在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！倍@節(jié)課的`多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
這一課的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫來(lái)設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
本課主要進(jìn)行聽說(shuō)讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：聽錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
六、板書設(shè)計(jì)：
我——小男孩——{扔進(jìn)大海}。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示.課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級(jí)語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說(shuō)話，最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識(shí)字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過(guò)程方法：通過(guò)圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
重點(diǎn)：自主識(shí)字，寫字。
難點(diǎn)：理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。
授課過(guò)程：
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題。
3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
師：淺水洼里的小魚回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請(qǐng)男生用鉛筆畫出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很多？（ppt）。
3、請(qǐng)女生用鉛筆畫出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。
板書：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚、扔魚。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚時(shí)的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。
8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo(hù)動(dòng)物，珍愛生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書寫一類生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?。在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”后來(lái)也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng)，腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命!”
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）識(shí)字寫字。
1.識(shí)字。提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個(gè)字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學(xué)過(guò)的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁?！袄^”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2.寫字。本課八個(gè)要寫的字中，有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。教學(xué)時(shí)要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點(diǎn)作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學(xué)生在觀察老師書寫的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。寫前看清范字；臨寫時(shí)要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。
（二）朗讀感悟。
1.初讀全文，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2.引讀第一自然段，體會(huì)小魚的可憐，讀出同情的語(yǔ)氣。
3.演讀第二至六自然段，體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注?？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動(dòng)作。“我知道”要讀得干脆些。文中出現(xiàn)了六個(gè)“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅(jiān)決和專注。
4.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?BR> （2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1.讓學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說(shuō)法。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些小動(dòng)物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物。
演讀課文第二至六自然段，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
1.安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動(dòng)作），一人讀作者敘述的話。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭(zhēng)取背記各自的對(duì)話。
2.檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
3.在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀。
4.思維訓(xùn)練：通過(guò)反復(fù)演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動(dòng)，這時(shí)教師相機(jī)啟發(fā)提問(wèn)：
（1）在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（2）你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)小男孩對(duì)生命的珍愛。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1導(dǎo)入新課（1）激發(fā)興趣。
森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地玩耍。你們看！
看了剛才的畫面，你想說(shuō)些什么？
這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。
（2）讀懂課題。
你們知道什么是“淺水洼”嗎？
每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大?！，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
1.2初讀課文（1）聽讀課文。
請(qǐng)聽老師讀課文。
（2）自讀課文。
不認(rèn)識(shí)的字看課文下面的音節(jié)。
1.3學(xué)習(xí)生字。
（1）跟讀詞語(yǔ)。
你能正確讀讀這些詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)先跟老師讀一讀。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
（2）自讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)你自己讀一讀這些詞語(yǔ)。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
（3）認(rèn)讀生字。
這些生字從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
腰蒸粒。
至叨乎。
（4）學(xué)習(xí)生字。
你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，了解字義，并利用生字組詞嗎？
久乎至死。
腰撿粒被。
（5）重點(diǎn)觀察。
“久”字的撇捺要伸展開。
“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些。
“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要寫豎撇。
（6）請(qǐng)你認(rèn)真抄寫這些生字。
久乎至死。
腰撿粒被。
2.2學(xué)生練習(xí)根據(jù)課文組詞。
久（）乎（）至（）死（）。
腰（）撿（）粒（）被（）。
根據(jù)課文組詞參考答案。
久（多久）乎（在乎）至（甚至）死（干死）。
腰（彎腰）撿（撿起）粒（沙粒）被（被困）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固7個(gè)生字。聽寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1朗讀課文（1）檢查朗讀。
這篇課文你會(huì)朗讀了嗎？請(qǐng)你讀一讀。
（2）糾正不足。
什么地方讀得不好？請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熥x一遍。
（3）再次朗讀。
再讀一遍，請(qǐng)你讀得流利一些，能做到有感情地讀更好。
1.2細(xì)心閱讀（1）閱讀第一自然段。
請(qǐng)大家看課文插圖，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
是呀，在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。它們遇到了怎樣的危險(xiǎn)？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
請(qǐng)你填空（說(shuō)一說(shuō)）：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒（）干，被太陽(yáng)（）干。這些小魚都會(huì)干（）。
你是不是很擔(dān)心很著急？讀一讀這兩句話，把你的這種心情表達(dá)出來(lái)。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒（吸）干，被太陽(yáng)（蒸）干。這些小魚都會(huì)干（死）。
（2）閱讀第二自然段。
看圖中的小男孩在做什么？
請(qǐng)你填空（說(shuō)一說(shuō)）：
他（）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（）下腰去，（）起里面的小魚，用力把它們（）回大海。
答案：
他（走）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力把它們（扔）回大海。
請(qǐng)你看著這幾個(gè)字，說(shuō)說(shuō)小男孩在做什么。
走彎撿扔。
（3）閱讀第三至第六自然段。
水洼里有成百上千條小魚，撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿呢？
請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀第三至第六自然段，就會(huì)明白。
讀一讀小男孩的話：
“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有著一條、這一條、這一條……”
小男孩的意思你明白嗎？
在小男孩眼里，一條魚就是一個(gè)生命。撿一條魚扔向大海，就是挽救一個(gè)生命啊！
請(qǐng)你再讀一讀這句話，把自己當(dāng)做這個(gè)男孩，把他的話告訴大家。
（4）朗讀全文。
請(qǐng)你們分角色朗讀全文。誰(shuí)當(dāng)課文中的“我”？誰(shuí)當(dāng)“男孩”？
（5）回答問(wèn)題。
看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做呢？
你說(shuō)：一只小鳥受傷了，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：我把水和米粒輕輕放在窗臺(tái)上，請(qǐng)它喝個(gè)夠，吃得飽飽的，快快養(yǎng)好傷。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹下。
我說(shuō)：
1.3鞏固生字詞。
（1）自讀詞語(yǔ)。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
（2）自讀生字。
請(qǐng)你自己讀讀這些生字，記住字形。一會(huì)兒，我們就來(lái)聽寫，看看你都記住了嗎。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
（3）聽寫生字詞。
請(qǐng)你準(zhǔn)備好紙和筆，聽寫開始啦！
（提示：每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。）。
自我檢查。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
1.4課堂小結(jié)課文學(xué)完了，男孩一定給你留下深刻的印象。你一定也是個(gè)善良而又充滿愛心的孩子。讓我們珍愛生命，保護(hù)我們的動(dòng)物朋友。
本課的生字新語(yǔ)你掌握得如何？聽寫的詞語(yǔ)都正確嗎？有錯(cuò)誤別放過(guò)！
2.2學(xué)生練習(xí)讀一讀。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對(duì)小魚的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情，初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種小魚圖片、詞語(yǔ)卡、略帶悲傷的音樂帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖（淺水洼里寫詞語(yǔ)，上面用小魚圖遮?。?。
教學(xué)前提：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語(yǔ)，整體感知了課文，能較準(zhǔn)確、流利地讀文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、前提鏈接，引入課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板，說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
生：這里是海邊沙灘的淺水洼。
師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？
生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。
（二）、渲染氛圍，動(dòng)情導(dǎo)入。
師：看，這里還有這么多的小魚，它們?cè)臼亲杂勺栽诘厣钤诖蠛＠锏??？墒怯幸惶欤鼈儽豢耧L(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁リP(guān)注一下它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）。
（三）、感情朗讀、個(gè)性感悟。
1、指導(dǎo)讀悟第一段師：
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？
（學(xué)生讀文，思考）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀懂了什么？
生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這句話中知道的。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)小魚很多嗎？
生1：成百上千。
師：那誰(shuí)能用“成百上千”這個(gè)詞說(shuō)句話呢？
生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來(lái)。
師：繼續(xù)上面的問(wèn)題，你從哪讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：我覺得那些小魚很可憐。“它們被困在水洼里，回不了大海了。”有家卻回不去，所以它們實(shí)在是太可憐了。
師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？
生4：從“蒸”字就能感受到。
師：為什么呢？
生4：……。
師：（出示“蒸”字卡片）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點(diǎn)底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。
師：下面怎么是“火”呢？
生5：因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來(lái)的。
師：說(shuō)得真對(duì)！同學(xué)們想想，上面烈日當(dāng)頭，下面的水也會(huì)很快被子沙子吸干，那小魚能好受嗎？下面就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段吧。（學(xué)生練讀，指名讀）。
師：（播放音樂）小魚在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來(lái)齊讀第一段吧。（學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂齊讀課文第一段）。
師：此時(shí)此刻，小魚心里會(huì)怎么想呢？
生：小魚一定會(huì)想，誰(shuí)能來(lái)救救我?。?BR> 師：是“一定”會(huì)這樣想嗎？應(yīng)該說(shuō)成是“可能”會(huì)想才對(duì)。
2、讀文2~~6段，體會(huì)感悟。
師：有一個(gè)小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認(rèn)為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學(xué)生讀課文，圈畫或思考）。
師：你有什么感受呢？和大家交流一下。
生：我覺得小男孩很愛這些小魚?！八叩煤苈煌５卦诿恳粋€(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”小男孩不停地彎腰，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅(jiān)持著，所以他一定很愛這些小魚。
師：說(shuō)得真有道理。誰(shuí)還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對(duì)小魚的愛？（師板書小男孩、愛）。
生：“‘我知道?！∧泻㈩^也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~，都顧不上和別人說(shuō)話了。
生：“他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！?BR> 師：什么樣是“叨念”呢？
生：就是自己一個(gè)勁兒地說(shuō)。
師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn)，通常人會(huì)在什么時(shí)候“叨念”呢？
生：人可能會(huì)在心里很難過(guò)的時(shí)候去“叨念”。
師：小男孩不停地“叨念”，也是因?yàn)樗睦锖茈y過(guò)，他為了什么而難過(guò)呢？
生：為了小魚，小魚們太可憐了。
師：我們從中也可以看出小男孩很--------。
生：愛小魚！
師：那你看到過(guò)小動(dòng)物受傷的情景嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)，老師出示課后例句，引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。）。
生：我見過(guò)一只小鳥受傷了，落在窗臺(tái)上。
師：那見到小動(dòng)物們受傷，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？
生：我心里也會(huì)很難過(guò)，我會(huì)盡力去救它們的。
師：那好，就讓我們帶著對(duì)小魚的愛，對(duì)小魚的憐惜來(lái)讀一讀者來(lái)2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學(xué)生練讀后，指名讀）。
師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰(shuí)在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個(gè)不同的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。（學(xué)生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話，大家仔細(xì)聽，聽聽我是在回答哪個(gè)問(wèn)題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學(xué)生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了？再和伙伴們?cè)囈辉嚒＃▽W(xué)生練讀，指名讀）。
4、回歸全文，整體把握全文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問(wèn)的問(wèn)題？（學(xué)生讀文）。
生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？
師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺得撿不完，因?yàn)樾◆~成百上千，小男孩就一個(gè)人，他是撿不完的。
生：我認(rèn)為能撿完，因?yàn)樾∧泻⒉煌５負(fù)?，他總?huì)撿完的。
師：其實(shí)，能不能撿完并不重要，重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們。
生：叔叔可能會(huì)想：這個(gè)小男孩真有愛心。叔叔可能會(huì)在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的。
（四）、重溫詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。
師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請(qǐng)同學(xué)們正確讀出小魚身后的詞語(yǔ)，把小魚們送回大海吧。（把小魚圖片粘到板圖的“大?！敝?，學(xué)生認(rèn)讀板畫中“淺水洼”部分的詞語(yǔ)。）。
師：我們把小魚送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？
（出示生字“久、乎”，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫這兩個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，怎么才能寫好呢？教師范寫，學(xué)生跟著書空后描紅，臨寫。教師巡視針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學(xué)生暢談收獲和感受）。
其實(shí)，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們有一顆愛護(hù)它們的心，相信，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。因?yàn)椋ǔ鍪疽痪湓挘部砂遒N）珍愛萬(wàn)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，體會(huì)“我”愛魚之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂的小魚游來(lái)了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，快拿出信來(lái)幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧！（貼魚圖）。
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：剛剛看到魚兒們自由自在快活的畫面已慢慢離它們遠(yuǎn)去了。因?yàn)椤氨焕г跍\水洼里，回不了大海了?！?BR> 師：魚兒思念他們的家人，卻再也回不去了，因?yàn)樗麄儭氨焕г跍\水洼里，回不了大海了。”
魚兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他們“被困在淺水洼里，回不了大海了?！?BR> 師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。
“一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘過(guò)去了，沙粒無(wú)情地吮吸，水越來(lái)越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們?cè)僖猜牪灰姶蠛Ｖ恤~媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會(huì)。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書扔）。
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師：還從哪里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問(wèn)男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問(wèn)……。
師：誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？”
師：看來(lái)，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書設(shè)計(jì)：
魚兒圖在乎男孩圖。
困扔。
生命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、根據(jù)課文組詞。
久（ ） 乎（ ） 至（ ） 死（ ）
腰（ ） 撿（ ） 粒（ ） 被（ ）
二、填填記記。
1、一個(gè)小男孩不停地在水洼前彎下腰，______里面的.小魚，用力地把它們______大海。
2、我說(shuō)：“水洼里有__________條小魚，你是撿不完的。”
“我知道。”小男孩__________地回答。
“那你為
什么
________？誰(shuí)在乎呢？”
“__________在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。
三、品味探究。
1、小男孩明明知道撿不完，可為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?BR> _____________________________________。
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
_____________________________________。
3、你讀了課文，有什么想法？
_____________________________________。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 看了一會(huì)兒，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
乎發(fā)續(xù)念活至。
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來(lái)的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)很特別，請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)，并照樣子寫幾個(gè)。
參考答案：
琥珀色翡翠綠。
茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍(lán)。
救小魚。
答案：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚的可憐和無(wú)奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒有增長(zhǎng)。）。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走進(jìn)淺水洼。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對(duì)小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識(shí)小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語(yǔ)：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念把叨念交換位置，誰(shuí)會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。
（3）出示句子：“困”是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫的，讀?！?BR> 夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L(zhǎng)的樹木，因此樹只能無(wú)奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進(jìn)心里。
書要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪！（再讀）。
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽(yáng)熏，下面沙子烤，小魚越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰(shuí)來(lái)救救我呀？）。
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”?，F(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
（引讀）再過(guò)五分鐘，淺水洼里的水……。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
（引讀）再過(guò)一分鐘，淺水洼里的水……。
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
（引讀）再過(guò)十秒鐘，淺水洼里的水……。
師：聽出來(lái)了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無(wú)助啊！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬(wàn)。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚……。
（第1自然段可以說(shuō)是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來(lái)了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
四、走出淺水洼。
指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長(zhǎng)一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期，是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文，有的有序教語(yǔ)文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文，是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來(lái)的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞，深入體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉。”（詩(shī)人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中，讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中，我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
1、二年級(jí)教材的識(shí)字量很大，教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼，識(shí)字與閱讀如何做到無(wú)縫對(duì)接？
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？
2、出示課件（小魚在水里快活地游來(lái)游去）。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想知道些什么？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書。
4、說(shuō)讀了課文知道了什么？明白了什么？
5、識(shí)記生字：
（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點(diǎn)記住它們。
（2）利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。
（3）組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字、記字的方法。
（4）以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）。
（6）分組開火車“救小魚”（認(rèn)讀生詞），在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。（認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。）。
三、細(xì)讀感受，換位體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)小魚的可憐）。
2、自由讀第一自然段。
3、想象說(shuō)話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說(shuō)些什么？（小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧！等等）。
4、第一自然段。
5、換位體驗(yàn)：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書：淺水洼里可憐的小魚）。
6、指名讀第一段。
7、齊讀第一段。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫特點(diǎn)是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的`多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示小魚形狀的生字卡片。
（2）學(xué)生叫一叫小魚（把小魚卡片后面的生字或詞語(yǔ)讀一讀）。
2、齊讀第一自然段。
3、激情：我們似乎看到了淺水洼里小魚的垂死掙扎，我們也似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。如果你就在那個(gè)海灘上，見到這個(gè)情景，你會(huì)怎么想？（這些小魚太可憐了，我趕緊去救它。我趕緊讓它們回到大海，回到魚媽媽的懷抱，不能讓它們死了……）。
4、指名讀第一自然段，組織評(píng)議。
二、演讀課文（2-----6自然段）。
2、分小組自讀課文的2-----6自然段。
3、各小組在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。可以適當(dāng)加上動(dòng)作。
4、查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
5、比賽讀：可以以小組為單位，也可以個(gè)人進(jìn)行演讀比賽。
6、師生對(duì)讀。（教師讀“我”的話，學(xué)生讀小男孩的話，旁白齊讀。）。
7、分角色表演讀。
8、追問(wèn)：在演讀的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
9、再追問(wèn)：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還是一個(gè)勁地?fù)欤?BR> 10、“我“聽了小男孩的話和看了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想？怎么做？
11、齊讀2----6自然段。
三、拓展延伸。
1、有感情地齊讀課文。
2、你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？
3、你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
4、練習(xí)：（要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說(shuō)法。）。
（1）出示句子：
想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說(shuō)：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。
第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到、最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程：
蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中剖析。
在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！倍@節(jié)課的`多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
這一課的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫來(lái)設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
本課主要進(jìn)行聽說(shuō)讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：聽錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
六、板書設(shè)計(jì)：
我——小男孩——{扔進(jìn)大海}。