總結(jié)是不斷追求進(jìn)步的過(guò)程，也是不斷提升自己的機(jī)會(huì)。總結(jié)應(yīng)該有條理、有邏輯，遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范。以下總結(jié)范文的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)各異，可以供大家參考和借鑒。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇一
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)€性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹(shù)立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強(qiáng)。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法。
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱號(hào)。
用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇二
：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段和黃金時(shí)間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。針對(duì)教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。
一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過(guò)程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。教師的英語(yǔ)專業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語(yǔ)專業(yè)能力：
（1）教師的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；
（2）教師具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)用能力。
倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會(huì)受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)音能力、性格特點(diǎn)等，針對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“what’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的下面標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，再通過(guò)what’syourfavouritesport？的特殊疑問(wèn)句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)情境短?。褐苣┝耍∶餮?qǐng)小紅去戶外做運(yùn)動(dòng)，然后互相提問(wèn)自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來(lái)，因?yàn)榻處煚I(yíng)造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問(wèn)題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評(píng)價(jià)的束縛。如此一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來(lái)講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)和滿足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇三
英語(yǔ)畫(huà)刊精彩課堂傳播學(xué)興起于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，其奠基人施拉姆指出：“我們研究傳播時(shí)，我們也研究人——研究人與人的關(guān)系以及他們所屬的群體、組織和社會(huì)的關(guān)系；研究他們?cè)鯓酉嗷ビ绊憽⑹苡绊?；告知他人和被他人告知；教別人和受別人教；娛樂(lè)別人和受到娛樂(lè)。”。教師上課何嘗不是一個(gè)傳播的過(guò)程？因此我想嘗試從傳播學(xué)的四要素：信息、傳播者、傳播渠道、接收者這幾個(gè)方面來(lái)思考如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效果。這四要素在上課這一傳播活動(dòng)中的對(duì)應(yīng)者分別是：教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)手段、學(xué)生。
傳播學(xué)中對(duì)信息的定義是：“凡是能減少情況不確定性的東西都叫信息。”對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程何嘗不是減少學(xué)生頭腦中未知的過(guò)程？那么怎樣的信息有助于打造積極的課堂效果呢？“有效傳播的秘訣是有能力控制語(yǔ)言的抽象程度，使讀者或聽(tīng)眾能明白意思，并且能在這個(gè)層次的范圍內(nèi)對(duì)抽象的程度作一些微調(diào)，使比較抽象的內(nèi)容建立在具體概念的基礎(chǔ)上，使讀者或聽(tīng)眾能比較容易地從簡(jiǎn)單熟悉的形象過(guò)渡到抽象的命題或概括的結(jié)論，并在必要時(shí)又能夠返回到比較具體的形象上去”。根據(jù)傳播學(xué)理論，課堂內(nèi)容不能過(guò)于抽象使學(xué)生難以理解，而應(yīng)該從具體、形象的內(nèi)容出發(fā)，生根于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐漸過(guò)渡到未知、抽象的知識(shí)。
比如在教授單詞的過(guò)程中，如果一上來(lái)就教單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)無(wú)比抽象的過(guò)程。因此，可以先通過(guò)展示圖片、視頻的方式，或者老師進(jìn)行親自示范、表演，讓小學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后再逐漸過(guò)渡到單詞的讀音、拼寫(xiě)，最后可以再拓展運(yùn)用單詞的能力。以譯林出版社一年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6《areyouready？》這一課的單詞為例，這一課的主要單詞為run、jump、hop、walk，對(duì)這樣的動(dòng)作類單詞進(jìn)行教授時(shí)，為了讓小朋友形成感性的認(rèn)識(shí)，可以先帶小朋友玩游戲，老師說(shuō)指令，小朋友們做動(dòng)作，以此活躍氣氛并且復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作類單詞；然后老師再說(shuō)出新學(xué)的動(dòng)作類詞匯，當(dāng)他們表現(xiàn)出茫然時(shí)，老師親自表演，并邊說(shuō)邊帶領(lǐng)小朋友做動(dòng)作。感性認(rèn)識(shí)形成之后，再進(jìn)行讀音的教學(xué)和操練，并擴(kuò)展到拼寫(xiě)等更高層次的要求，事半功倍。
“有效的人際傳播，能通過(guò)意義和情感共享，來(lái)增強(qiáng)認(rèn)同和人際影響力?！币虼耍鳛閭鞑フ叩挠⒄Z(yǔ)老師要想提高課堂教學(xué)的效果，不光講課內(nèi)容要精彩，更要注意到與學(xué)生的情感交流。比如在教授譯林出版社一下unit3《ilikecarrots》這一單元中“ilike...”這個(gè)句型時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“ilikeyou!”以拉近師生的情感距離。此外，有研究表明，大腦的注意力只有25分鐘。因此老師如何利用關(guān)鍵的25分鐘進(jìn)行“信息傳播”顯得尤為重要。根據(jù)傳播學(xué)中對(duì)傳播效果的研究，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得借鑒：
1、注重非語(yǔ)言傳播的作用“非語(yǔ)言符號(hào)可以加強(qiáng)或拓展語(yǔ)言表達(dá)的信息?！泵绹?guó)心理學(xué)家梅拉比安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)話時(shí)人越向?qū)Ψ角皟A，他對(duì)這個(gè)人的感覺(jué)就越好。因此英語(yǔ)課堂中老師在與學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)面帶微笑，身體前傾，增強(qiáng)自身的親切感。再比如老師在說(shuō)“yes”或“no”的時(shí)候，可以配上點(diǎn)頭或搖頭的動(dòng)作。此外，“講話速度快，說(shuō)服力則較強(qiáng)，也容易引起態(tài)度的改變。一個(gè)講課聲音單調(diào)的教授，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他能力不足”。因此老師還要注意語(yǔ)速不拖沓，并注重音調(diào)的變換。
2、采取多種傳播模式不同的傳播模式有不同的傳播效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各類傳播模式：時(shí)而進(jìn)行一對(duì)多的提問(wèn)，高效地傳播信息；時(shí)而進(jìn)行小組討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中；時(shí)而進(jìn)行游戲教學(xué)，老師也作為一員參與到集體活動(dòng)中，讓學(xué)生享受完全平等、自由的交流，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接收和傳播信息。
傳播具有雙向性。教師傳播信息，學(xué)生通過(guò)其反饋也在傳播信息。“反饋是強(qiáng)大的工具。如果反饋不存在，或被拖延，可能會(huì)使受眾受挫或?qū)α?。”在小學(xué)英語(yǔ)課上老師更要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的表情或是問(wèn)題的問(wèn)答情況適時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。比如，在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，下面學(xué)生跟讀的聲音不大，就要停下來(lái)尋找原因，并增加個(gè)體語(yǔ)音操練；再比如，在小組表演時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演效果不佳，則要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，學(xué)生除了能反饋對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之外，還能根據(jù)他（她）個(gè)人的經(jīng)歷傳播新的有效信息，反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注重雙向互動(dòng)。
課堂教學(xué)是一種面對(duì)面的傳播。這種傳播可以給傳播者提供及時(shí)的反饋信息，且有很強(qiáng)的針對(duì)性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息轉(zhuǎn)瞬即逝。因此小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上需要運(yùn)用多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化，比如認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，通過(guò)小游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者布置一定的隨堂書(shū)面作業(yè)。此外，針對(duì)面對(duì)面?zhèn)鞑サ谋锥耍覀兛梢越Y(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改善，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇四
摘要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)資源容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其自身的性質(zhì)和特點(diǎn)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將電子白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，增添英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、電子白板技術(shù)的主要功能。
電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)工具相比，主要具有以下功能：一是視聽(tīng)功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時(shí)地播放各類教學(xué)素材，集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過(guò)電子白板技術(shù)，教師可以及時(shí)獲取所需的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。三是書(shū)寫(xiě)功能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細(xì)可以變換的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的不同標(biāo)示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。四是及時(shí)回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考總結(jié)，減輕學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)分依賴。
二、電子白板對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的主要作用。
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，教學(xué)情境更加豐富，使英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動(dòng)態(tài)模式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，對(duì)independenceday的教學(xué)，由于思維認(rèn)知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，小學(xué)生很難理解掌握。通過(guò)借助電子白板，對(duì)相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
2.有效增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量。
借助電子白板技術(shù)，英語(yǔ)教師可以將不易帶入課堂的學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不熟悉的實(shí)物，以圖片、文本等形式展示給學(xué)生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學(xué)生的感官認(rèn)知，增加信息容量，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生更好地消化和吸收已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到更多的知識(shí)和技能，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
電子白板具有的書(shū)寫(xiě)功能，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的不同知識(shí)進(jìn)行不同字體、不同色彩的標(biāo)示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能做到一目了然、清晰可辨。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重視程度，及時(shí)做好對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化吸收，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書(shū)做到及時(shí)更新、重點(diǎn)突出，有利于提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅可以獲得更多更有效的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.及時(shí)做到對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)。
教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的漏洞和不足，提高教學(xué)效果。通過(guò)電子白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)查找學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，方便教師采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，通過(guò)電子白板，還可以將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品集中進(jìn)行展示，便于大家學(xué)習(xí)和鑒賞，提高課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在let’sread教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫(huà)出教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)句：iwantitandmakesureitgetslotsofsun.icanhardlywait！通過(guò)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生對(duì)四幅圖片植物的生長(zhǎng)順序進(jìn)行正確排序，并對(duì)短文閱讀后面的句子進(jìn)行正誤判斷。教師借助電子白板及時(shí)反饋，對(duì)照正確答案，有效地提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生之間的有機(jī)融合，豐富了課堂教學(xué)手段，拓展了課堂知識(shí)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率，在英語(yǔ)教育教學(xué)中顯示出越來(lái)越強(qiáng)的生命力。不過(guò)，目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，還處于起步階段，仍需要一線的英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學(xué)變革提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇五
教師在教學(xué)過(guò)程中，要多創(chuàng)設(shè)一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以創(chuàng)造一些生動(dòng)、形象的表情和動(dòng)作，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間段，在課上的注意力容易分散，很難一整節(jié)課都將教師的課聽(tīng)進(jìn)去，這就需要教師不斷地創(chuàng)造一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)注意力。教師可以將一些單詞用夸張的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行記憶，教師將生動(dòng)的表情與肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性會(huì)大大提高，也會(huì)紛紛參與模仿，這就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)單詞的模仿比拼。比如一些動(dòng)物類的單詞，tiger，cat，bird，rabbit，fish等，教師可以在上課時(shí)通過(guò)一些表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測(cè)這到底是哪一種動(dòng)物，學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，會(huì)很快地參與到這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的記憶力在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)發(fā)揮重要的作用。在下節(jié)課復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師就可以分別讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)用表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)單詞的描述，讓臺(tái)下面的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生在這個(gè)情景過(guò)程中不僅能夠發(fā)揮自身樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，同時(shí)也加深了對(duì)這些單詞的印象，學(xué)習(xí)的積極性也得到大大提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的情景，教師能夠充分的激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。
在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不太多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是單詞的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師最為關(guān)鍵的任務(wù)就是要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，也很喜歡展現(xiàn)自己，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方式和方法也都不同，教師通過(guò)讓學(xué)生組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建立情感，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)合作意識(shí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同，讓同學(xué)進(jìn)行短小對(duì)話的排練，對(duì)話訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，又能增加學(xué)習(xí)的興趣性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)主要是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在課上，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將一些學(xué)生感興趣的東西融入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，在興趣的驅(qū)使下提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在觀看多媒體前給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考問(wèn)題，觀看過(guò)后給出答案，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師在講解一些國(guó)家、城市的地名時(shí)，可以找到這些國(guó)家具有代表性的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在課上進(jìn)行觀看，教師給予講解，讓學(xué)生把地名的記憶與風(fēng)景圖片的觀看結(jié)合在一起，既能拓寬學(xué)生的綜合知識(shí)面，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課后的復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在，進(jìn)行一些分組的競(jìng)猜小游戲，通過(guò)圖片讓學(xué)生快速的說(shuō)出地名，看哪個(gè)小組說(shuō)出的更多，通過(guò)這樣的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答式，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過(guò)多媒體這一網(wǎng)絡(luò)媒介，增加學(xué)生的知識(shí)面，了解更多相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)功底，打下更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情景設(shè)置方式有很多，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的情景設(shè)置。情景教學(xué)是非常靈活的，教師要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂中融合出更多的情景教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的生機(jī)與活力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇六
“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書(shū)本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹(shù)立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會(huì)造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語(yǔ)詢問(wèn)顧客的需求，如“whatcanidoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“thankyou.”作為結(jié)束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材。
在初級(jí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“thanks.”、不客氣“youarewelcome.”、對(duì)不起“sorry.”、沒(méi)關(guān)系“itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達(dá)對(duì)老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“hello!”，道別時(shí)用“goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內(nèi)容積極向上?？梢詮恼n外書(shū)上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
不管是現(xiàn)在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者：程雅麗單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇七
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇八
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說(shuō)你記，我寫(xiě)你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問(wèn)題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問(wèn)題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，急于糾正答案，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書(shū)上學(xué)來(lái)的東西及教師講授的東西，但還沒(méi)有形成一種用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫(xiě)作中。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過(guò)程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
（2）教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過(guò)程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法為主，提高學(xué)生的.寫(xiě)作能力。
（3）備學(xué)案過(guò)去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過(guò)渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。例如，在講授20xx人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開(kāi)始，先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)課的積極性，又能順理成章地過(guò)渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽(tīng)課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽(tīng)課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊?，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國(guó)教育學(xué)刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇九
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對(duì)話是：“teacher：ng：ng：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
（二）豐富角色扮演的內(nèi)容。
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《what’shelike?》partb的一段對(duì)話為例。“l(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]南金燕。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].祖國(guó)，20xx(19):263.
[2]蔡志葉。淺析角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].未來(lái)英才，20xx(24).
[3]丁瑩。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[j].內(nèi)蒙古教育，20xx(33).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是一門具有一定難度的學(xué)科，若沒(méi)有合適的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)生活化，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)pep版“charactersofthisbook”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己的書(shū)本進(jìn)行描述，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而有效地誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定的難度的，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，小學(xué)生均難以有效地掌握。而通過(guò)情景化教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。教師將所要進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生通過(guò)直觀形象的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠有效地理解教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)就是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活地運(yùn)用于生活，而情景教學(xué)正是符合了這一點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流運(yùn)用語(yǔ)言，有效地加強(qiáng)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用于生活的能力。情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流水平。譬如在進(jìn)行“howmany？”教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似商店的情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，讓學(xué)生在交流中提升英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用。總而言之，情景化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十一
目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。
音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫(xiě)法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。
目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學(xué)效率過(guò)低。
教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私?，不知道如何去學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋煟瑢?duì)老師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。
許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。
孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)。
教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響。評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng)。評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)。
小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學(xué)法。
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。
綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十二
新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
隨著新課改的深入開(kāi)展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
在新課改的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見(jiàn)解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對(duì)教師提出了新的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來(lái)，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心。無(wú)論是全班活動(dòng)，小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè)趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭(zhēng)將這些知識(shí)為自己掌握和運(yùn)用。
3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)以所犯的錯(cuò)誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取利益的最大化。對(duì)上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于錯(cuò)誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的心理。
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力不是朝夕間可以形成的，必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識(shí)等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。
聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。每個(gè)人運(yùn)用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。
2、掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對(duì)把英語(yǔ)課當(dāng)成語(yǔ)法課來(lái)上，并不是說(shuō)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)法了。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。
3、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來(lái)的影響。一個(gè)人只有對(duì)于英語(yǔ)的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十三
電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點(diǎn)。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運(yùn)行特點(diǎn)。通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，老師能夠很好地利用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對(duì)象。
2.全方位立體式整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個(gè)方面都被廣泛使用。教師通過(guò)使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來(lái)源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加方便。現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面，更能夠達(dá)到一種社會(huì)文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。
二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課程整合中要達(dá)到的目標(biāo)。
1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為。
所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合)，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.“主導(dǎo)，主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的利用。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進(jìn)行改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還不能達(dá)到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個(gè)最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于學(xué)生的全部時(shí)間來(lái)說(shuō)畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒(méi)有好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在說(shuō)中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。然而，隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各項(xiàng)基本技能，在課下，學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周圍的大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。
三、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑。
1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法。
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個(gè)部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料眾多，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料，包括語(yǔ)音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽(tīng)和觀看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動(dòng)。
2.學(xué)教結(jié)合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況并強(qiáng)調(diào)整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該使用大量的圖片和音樂(lè)。而對(duì)于中高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)音頻和視頻文件將有利于給他們營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音像視頻的長(zhǎng)短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，從基本的語(yǔ)音學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)掌握，從簡(jiǎn)單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析，從閱讀到寫(xiě)作，從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)到專門領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程是全方位并且也是具體的。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法。
人類思想有著高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬(wàn)縷不易察覺(jué)的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對(duì)這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)信息的獲取，收集，處理，輸出等過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的獲取，處理并做出反映的過(guò)程，因此信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程整合的內(nèi)容。
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的整合。
相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為視聽(tīng)說(shuō)方面。首先，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，必然離不開(kāi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對(duì)聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動(dòng)畫(huà)效果處理會(huì)更加有層次感，學(xué)生體會(huì)的程度更加深刻。再次，大量的語(yǔ)言聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料能夠營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對(duì)于成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是重要的保障。這幾點(diǎn)都是將信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的整合。
2.語(yǔ)言文化和信息技術(shù)的整合。
以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，為什么？無(wú)外乎沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的信息海洋里，語(yǔ)言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的層面，使學(xué)生真正體會(huì)到外語(yǔ)的使用內(nèi)涵，從根本上樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)相輔相成。計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言就是大量的英語(yǔ)命令組成的，信息化時(shí)代要求語(yǔ)言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，更多的則是時(shí)代文化內(nèi)容方面的整合。
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列視聽(tīng)說(shuō)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語(yǔ)言素材，形成良好的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語(yǔ)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)所在。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十四
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性。
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國(guó)的教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十五
大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不高、大學(xué)教師授課方式存在問(wèn)題、學(xué)生極度依賴?yán)蠋熞约皣?yán)重缺乏自主探究意識(shí)等等狀況都是當(dāng)今大學(xué)生在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不良狀況。上述情況是極其不利于大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的掌握以及科技經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本文就是綜合所有可能的因素，簡(jiǎn)述有關(guān)大學(xué)經(jīng)濟(jì)教學(xué)過(guò)程改革的研究。
1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。
常言道：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論誰(shuí)，無(wú)論處在人生的什么階段，只要對(duì)某件事情或者某份工作等感興趣，都會(huì)自己找資料主動(dòng)地去了解它，而且特別地積極。尤其對(duì)于處在大學(xué)階段學(xué)生，他們相對(duì)于小學(xué)生而言，成熟很多，對(duì)于新鮮東西不會(huì)那么感興趣，好奇心不會(huì)像小孩子那么強(qiáng)。因此大學(xué)老師更要充分考慮這個(gè)事實(shí)，進(jìn)一步通過(guò)增加大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，比如加有趣的案例，課上隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行解答或者提問(wèn)等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)感興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。相反要是老師上課講課單調(diào)乏味，不但不能增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，反而會(huì)是學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來(lái)是根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣的目的，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情也不能被激發(fā)出來(lái)。基于上述因素，要想在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)改革，需要開(kāi)展自主探究教學(xué)，其關(guān)鍵要使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程感興趣，以及教師在授課過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)激情。老師可以嘗試以下方式：老師積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，讓學(xué)生對(duì)他們所講的知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中學(xué)生的課堂注意力，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。離培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣的目的又更進(jìn)一步了。比如老師在講課之前可以通過(guò)有趣的問(wèn)題引入今天索要講的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回答以及進(jìn)行討論，課堂氣氛一下就上去了，也集中了學(xué)生的課堂注意力，在一一定程度上學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來(lái)。
2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，在一定程度上都會(huì)受傳統(tǒng)的影響，例如在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多給大學(xué)生講經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師的授課方式是存在問(wèn)題的，他們習(xí)慣單向性地傳授知識(shí)，認(rèn)為自己把知識(shí)講明白了，講給學(xué)生聽(tīng)了，學(xué)生就能懂了，這些知識(shí)就掌握了。最后的期末考試給出范圍，給出考點(diǎn)，學(xué)生能過(guò)就行了。當(dāng)然學(xué)生方面也存在問(wèn)題，學(xué)生及其地依賴?yán)蠋?，總?ài)圍著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思想以及學(xué)習(xí)方法，總愛(ài)跟著老師講課的角度與方法去思考問(wèn)題這樣長(zhǎng)久以來(lái)，上課不聽(tīng)講，大學(xué)生上課期間玩手機(jī)，和附近同學(xué)聊天，睡覺(jué)的現(xiàn)象是十分明顯的。學(xué)生肯定是會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力的不良狀況，考慮到上述所有因素，大學(xué)教師可以考慮適度地改變一下自己平時(shí)的授課方式方法，可以考慮在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，正確的.進(jìn)行分組。增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到談?wù)撝校瑢W(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮地淋漓盡致，老師正確引導(dǎo)最終使得學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得學(xué)生慢慢掌握自主探究方法，有利于大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革。
3學(xué)以致用，提升相應(yīng)能力。
在當(dāng)代社會(huì)下，各處都散發(fā)著經(jīng)濟(jì)的氣息，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理論性強(qiáng)，其實(shí)踐性也很強(qiáng)。按照大學(xué)教育大綱，及你學(xué)課程的最終目的在于培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和大學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)課即可，或者按照老師給定的步驟一步一步地進(jìn)行來(lái)，直到這一學(xué)期結(jié)束。學(xué)生要是能夠達(dá)到學(xué)以致用，還能在實(shí)踐中繼續(xù)地探索創(chuàng)新，就再好不過(guò)了，這樣才能不斷地提升學(xué)生自主探究能力。因此，大學(xué)教師要增加實(shí)踐訓(xùn)練的力度，比如讓學(xué)生自己收集相應(yīng)知識(shí)，之后再課堂上進(jìn)行講解，讓大學(xué)生自己動(dòng)手操作，鼓勵(lì)大學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)作，并且主動(dòng)地進(jìn)行嘗試，給學(xué)生留出可以充分發(fā)揮他們能力的空間。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著教育新課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)在的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在這種狀況下，大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程改革隨之產(chǎn)生，同時(shí)關(guān)注度還很高。本文綜合了上述所有的因素，對(duì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程的改革進(jìn)行了探索。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十六
誤區(qū)一：“人機(jī)交互”流于形式化和表面化，師生間情感淡漠信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合中，常出現(xiàn)這樣的情況：一節(jié)課從導(dǎo)入到新課講授，從舉例到練習(xí)，均投影在屏幕上，從開(kāi)課到結(jié)課都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，看到的只是圖像和畫(huà)面的不斷變換，很少有教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維過(guò)程及其表現(xiàn)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng)也被課件包辦代替了。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，常常只顧一路“點(diǎn)擊”，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，由于多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，這就形成了新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種“傳新鞋，走老路”的現(xiàn)象比傳統(tǒng)教學(xué)方法的類似問(wèn)題更為嚴(yán)重。如筆者在聽(tīng)一堂校級(jí)公開(kāi)課anighttheearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的閱讀課時(shí)，發(fā)現(xiàn)總共用了43張幻燈片，7個(gè)有關(guān)地震成因、汶川地震、防震知識(shí)的視頻。筆者經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，7個(gè)視頻播放的時(shí)間就超過(guò)13分鐘。為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，該教師一路“點(diǎn)擊”，最后給學(xué)生討論的時(shí)間不到兩分鐘。由于前面學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，時(shí)反而沉默了，效果可想而知了。所有這些都使學(xué)生處在被動(dòng)接受狀態(tài)，仍然沒(méi)有擺脫教師為中心的傳統(tǒng)套路，學(xué)生的主動(dòng)探索精神沒(méi)能得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何體現(xiàn)，更不用說(shuō)學(xué)生意義的主動(dòng)建構(gòu)。誤區(qū)二：信息技術(shù)“一枝獨(dú)秀”，其他教學(xué)資源“棄之不用”現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖、錄音機(jī)等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。信息技術(shù)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效手段，但不是說(shuō)有了計(jì)算機(jī)，其他的教學(xué)資源和手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、掛圖等都不見(jiàn)了蹤影，粉筆基本上成為擺設(shè)，長(zhǎng)期服役、朝夕相處的黑板也基本上光榮下崗，信息技術(shù)“包辦”了所有的教學(xué)工作，成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的全權(quán)代表。
二、對(duì)策和思考。
1、返璞歸真，回歸學(xué)科本色。
信息技術(shù)與高中英語(yǔ)的整合應(yīng)當(dāng)返璞歸真，回歸學(xué)科本色。在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，但學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能削弱。這并非杞人憂天，和中學(xué)的其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科。和數(shù)理化不同，它屬于語(yǔ)言教育，具有應(yīng)用性、交際性的特點(diǎn)。如果忽略英語(yǔ)的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的英語(yǔ)直觀化，圖像化，那就把英語(yǔ)課上死了。如一味以直觀形象的畫(huà)面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是順利開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的一種有效的教學(xué)手段，但永遠(yuǎn)不可能成為英語(yǔ)課堂的主角。所以，在教學(xué)中要注意英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，千萬(wàn)別隨著大潮走。教師在使用信息技術(shù)時(shí)所采取的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻不宜過(guò)多，防止學(xué)生興趣的遷移。與此同時(shí)教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，否則，過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，引起視覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)效果，把信息技術(shù)形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)?？傊?，應(yīng)還學(xué)生一個(gè)原本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂，一個(gè)純粹的英語(yǔ)的課堂，而不是教師展示個(gè)人課件制作水平的一個(gè)平臺(tái)。
2、注重師生間的情感交流互動(dòng)，讓信息技術(shù)真正成為師生交流的平臺(tái)。
信息技術(shù)與課程的整合，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。若一堂課大部分時(shí)間還是老師在講，或計(jì)算機(jī)只在其中充當(dāng)演示或灌輸?shù)墓ぞ撸](méi)有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探索或協(xié)作交流，教師地位、作用以及學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)一樣沒(méi)有多大的變化，這堂課即使是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，有真正的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，也算不上真正的課程整合。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將英語(yǔ)知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。下面還是以theearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的關(guān)于唐山大地震的閱讀課為例，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的真正整合。第一步：在課前提出一些問(wèn)題，以確定當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：
enaturaldisasters?
ethecausesofearthquake?
yhappenbeforeanearthquake?
llhappenduringanearthquake?
ouldwedoafteranearthquake?
rthquakereallyhappens，whatshouldwedo?
第二步：把對(duì)同一問(wèn)題感興趣的學(xué)生，編到同一小組。同樣的興趣更容易使他們齊心協(xié)力，以高度的熱情，積極主動(dòng)地探索自己急欲了解的東西。這樣就可以在教師的指導(dǎo)下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合以學(xué)生為中心的主動(dòng)意義建構(gòu)要求。第三步：教師給他們一些提示，如一些搜索引擎：百度、搜狐、新浪一些網(wǎng)址等。第四步：讓各小組分工協(xié)作，主動(dòng)到網(wǎng)站上去探索，搜尋有關(guān)資料，分析所得資料，結(jié)合課文內(nèi)容，綜合各組員想法，用英語(yǔ)寫(xiě)下對(duì)自己小組所探索的問(wèn)題，并制作成powerpoint幻燈片。這樣可以培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探索的精神和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)也使多媒體和網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而不僅僅是教師教學(xué)的輔助工具。第五步：學(xué)生作品展示。在展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，各小組用英語(yǔ)發(fā)表對(duì)自己探索的問(wèn)題看法，并用幻燈片輔助說(shuō)明。最后，其他小組可以提出不同看法，或改進(jìn)意見(jiàn)，也可能引起爭(zhēng)論。教師適時(shí)地點(diǎn)撥，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，并在自主發(fā)表看法的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口、筆頭表達(dá)能力?？傊?，不能指望信息技術(shù)可以代替一切，很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生的情感交流，是任何東西都替代不了的。關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，課程整合才有新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在信息化課堂教學(xué)中，通過(guò)巧妙應(yīng)用以學(xué)生為中心的人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的互動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)要適時(shí)調(diào)整情感，及時(shí)給予引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力找回來(lái)，有利于夠活躍學(xué)生思維，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主的信息化學(xué)習(xí)。
3、信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)遵循“低成本，高效能”的原則。
信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程的整合，其根本目的在于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要時(shí)常更新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也由傳統(tǒng)手段到動(dòng)態(tài)手段不斷發(fā)生著變化，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段相比，有著巨大的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但信息技術(shù)并不萬(wàn)能的，如果上課總是老一套，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，效率可想而知了。如何解決這一問(wèn)題，筆者的看法是：根據(jù)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求，在產(chǎn)生需要后再選擇手段，哪個(gè)是最必要的，效果是最好的，應(yīng)用到什么程度。事實(shí)上，有些傳統(tǒng)教育手段仍有它的生命力，至今仍在教學(xué)中起著重要的作用。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)將各種教學(xué)手段交互使用，以防學(xué)生形成習(xí)慣性疲勞，而失去新鮮感。“整合課”該用什么用什么，什么有效用什么，正為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。書(shū)本、黑板、投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“四代同堂”的主張，那是筆者和廣大英高中語(yǔ)教師在一線教學(xué)中得到驗(yàn)證的實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，在利用信息技術(shù)之前，高中英語(yǔ)教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需求，注重師生間的情感交流互動(dòng)，遵循“低成本，高效能”的原則，把能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在信息技術(shù)與高中英語(yǔ)的整合中要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的英語(yǔ)教學(xué)模式，而避免出現(xiàn)過(guò)猶不及巧成拙的情況，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的整合。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十七
論文高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)與校外、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，精心提高高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．不斷向社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
筆者在此以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)的入門課程．在核算上重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運(yùn)用，也就是要在以后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，無(wú)論是從理論到實(shí)踐都應(yīng)重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節(jié)下會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容要選擇基本、簡(jiǎn)單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐．學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：
1．1分項(xiàng)實(shí)踐。
分項(xiàng)實(shí)踐指為了闡述某種會(huì)計(jì)理論而進(jìn)行的操作這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過(guò)教師引導(dǎo)集體操作的方式來(lái)完成。例如講解會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時(shí)可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等這些章節(jié)時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而對(duì)這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因?yàn)榇嬖谟谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，完成的時(shí)間較長(zhǎng)(視課時(shí)安排的長(zhǎng)短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過(guò)課堂講授、課后作業(yè)等方式來(lái)完成。當(dāng)這一項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)日常會(huì)計(jì)核算的工作就有一個(gè)基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項(xiàng)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．2綜合實(shí)踐。
綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì)計(jì)核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開(kāi)始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯(cuò)賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序．從而既熟練掌握某一會(huì)計(jì)核算程序，又對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過(guò)學(xué)生的親自操作，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論，從而使分項(xiàng)實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統(tǒng)的整體過(guò)程。該實(shí)踐一般通過(guò)專門集中的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)整理本課程的思路。這個(gè)過(guò)程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎(chǔ)。
值得注意的是，不論是分項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習(xí)教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復(fù)雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項(xiàng)實(shí)踐比較．學(xué)生不是僅僅對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對(duì)企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2．應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。
由于會(huì)計(jì)電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì)計(jì)模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)的.“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點(diǎn)，決定了各類賬簿和報(bào)表的數(shù)據(jù)都來(lái)源于鍵盤(pán)輸入的會(huì)計(jì)信息，并且不存在賬戶間的核對(duì)功能，各賬表都是同一會(huì)計(jì)信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的主要工作是將會(huì)計(jì)原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過(guò)鍵盤(pán)輸入計(jì)算機(jī)。因此．實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計(jì)算機(jī)．在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中得到驗(yàn)證，從而使得手工記賬、編制報(bào)表與計(jì)算機(jī)記賬、生成報(bào)表結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4．社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合。
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道開(kāi)放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識(shí)地將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，對(duì)于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實(shí)踐報(bào)告。
5．利用好穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件。學(xué)?？梢杂羞x擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，在開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程：而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)這些實(shí)踐鍛煉無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
另外，由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多。受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。
培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍無(wú)疑是必要的。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自己在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育。力爭(zhēng)成為“雙師型”教師。學(xué)?？梢栽O(shè)法安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力．從而更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作．這也是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這樣不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)交流。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中．教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使用多種媒體讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有多方面的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到財(cái)務(wù)室與教室的場(chǎng)地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實(shí)踐的合二為一，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，加大實(shí)踐力度，使理論能更好地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十八
（一）非智力因素的概念。
1983年，上海師范大學(xué)燕國(guó)材教授在光明日?qǐng)?bào)上發(fā)表《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文[1]，首次在我國(guó)公開(kāi)提出非智力因素這一概念，在教育界引起了廣泛關(guān)注和很大的反響。通常來(lái)講，人的智慧行為一般會(huì)受到兩個(gè)因素的影響，一個(gè)是智力因素，而另一個(gè)就是非智力因素。所謂非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素等。燕國(guó)材教授認(rèn)為“非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格5個(gè)基本心理因素組成”[2]。
（二）非智力因素培養(yǎng)的重要性。
在日常學(xué)習(xí)生活中，人們?cè)谥橇ι喜](méi)有明顯的不同，而人的學(xué)習(xí)成績(jī)或成就存在差異的主要原因就是非智力因素的影響。由此可見(jiàn)，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，智力因素只能夠進(jìn)行“系統(tǒng)操作”，而非智力因素能夠幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要“動(dòng)力源”。此外，據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，如果一個(gè)人的智力很高，但是其非智力因素沒(méi)有很好的發(fā)展，通常來(lái)說(shuō)這樣的人也就不會(huì)取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素發(fā)展很好的人，相較來(lái)說(shuō)就會(huì)比較容易成功。由此可見(jiàn)，在人的一生中，非智力因素對(duì)于人的影響是十分巨大的。
二、非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
（一）濃厚的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
著名英語(yǔ)大師梅仁毅說(shuō)過(guò)：“要學(xué)好英語(yǔ)，就要對(duì)語(yǔ)言本身及語(yǔ)言所傳達(dá)的各種文化信息感興趣”[3]。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，在課堂上大多積極主動(dòng)，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，認(rèn)真快樂(lè)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）良好的動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性越大，學(xué)習(xí)效果越好；相反，如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，那么就容易迷失學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。
（三）積極的情感能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。
情感因素是非智力因素的核心[4]。教師對(duì)學(xué)生的肯定、關(guān)心、支持與鼓勵(lì)能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，頑強(qiáng)的意志品格和穩(wěn)定健全的性格也在高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著積極作用。
三、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。
（一）營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正所謂“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用。為此教師就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足空間。高職高專院校的學(xué)生正處在朝氣蓬勃的青春期，教師就要抓住學(xué)生的這一特性，創(chuàng)建一個(gè)積極活躍、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、形成良好品質(zhì)的重要因素。高職高專院校的學(xué)生大都是18歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多數(shù)具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性較強(qiáng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在上課之前就應(yīng)該向?qū)W生介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，幫助學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（三）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生情感。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法等因素的制約，部分教師忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生的非智力因素發(fā)揮積極作用，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并努力構(gòu)建一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)言、敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于個(gè)體差異的影響，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力各不相同，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)有高有低，因此部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)失去的信心。為了有效改善這種情況，英語(yǔ)教師就應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方式，充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并且以此來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高帶來(lái)幫助。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的非智力因素充分發(fā)揮積極作用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后更好的發(fā)展帶來(lái)積極影響。
四、結(jié)語(yǔ)。
鑒于高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十九
目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。
一、音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容。
音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫(xiě)法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。
目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的`教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學(xué)效率過(guò)低。
教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私猓恢廊绾稳W(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋?，?duì)老師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。
三、提高小小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)水平的對(duì)策。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。
許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。
孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)。
教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響.評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng).評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)。
小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學(xué)法。
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇一
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)€性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹(shù)立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強(qiáng)。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法。
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱號(hào)。
用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
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[2]崔悅萍：《如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)》，《內(nèi)蒙古教育》，20xx年。
[3]劉彥會(huì)：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》，20xx年。
[4]劉彥會(huì)：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》(小學(xué)版)，20xx年。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇二
：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段和黃金時(shí)間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。針對(duì)教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。
一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過(guò)程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。教師的英語(yǔ)專業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語(yǔ)專業(yè)能力：
（1）教師的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；
（2）教師具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)用能力。
倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會(huì)受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)音能力、性格特點(diǎn)等，針對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“what’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的下面標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，再通過(guò)what’syourfavouritesport？的特殊疑問(wèn)句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)情境短?。褐苣┝耍∶餮?qǐng)小紅去戶外做運(yùn)動(dòng)，然后互相提問(wèn)自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來(lái)，因?yàn)榻處煚I(yíng)造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問(wèn)題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評(píng)價(jià)的束縛。如此一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來(lái)講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)和滿足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
［1］鄭麗萍。小學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行：專家教師和新手教師的比較［j］.基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，20xx（1）.
［2］謝婧。如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂思路構(gòu)建［j］.文理導(dǎo)航：下旬，20xx（2）.
［3］黃尾菊。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度［j］.課程教育研究，20xx（4）.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇三
英語(yǔ)畫(huà)刊精彩課堂傳播學(xué)興起于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，其奠基人施拉姆指出：“我們研究傳播時(shí)，我們也研究人——研究人與人的關(guān)系以及他們所屬的群體、組織和社會(huì)的關(guān)系；研究他們?cè)鯓酉嗷ビ绊憽⑹苡绊?；告知他人和被他人告知；教別人和受別人教；娛樂(lè)別人和受到娛樂(lè)。”。教師上課何嘗不是一個(gè)傳播的過(guò)程？因此我想嘗試從傳播學(xué)的四要素：信息、傳播者、傳播渠道、接收者這幾個(gè)方面來(lái)思考如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效果。這四要素在上課這一傳播活動(dòng)中的對(duì)應(yīng)者分別是：教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)手段、學(xué)生。
傳播學(xué)中對(duì)信息的定義是：“凡是能減少情況不確定性的東西都叫信息。”對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程何嘗不是減少學(xué)生頭腦中未知的過(guò)程？那么怎樣的信息有助于打造積極的課堂效果呢？“有效傳播的秘訣是有能力控制語(yǔ)言的抽象程度，使讀者或聽(tīng)眾能明白意思，并且能在這個(gè)層次的范圍內(nèi)對(duì)抽象的程度作一些微調(diào)，使比較抽象的內(nèi)容建立在具體概念的基礎(chǔ)上，使讀者或聽(tīng)眾能比較容易地從簡(jiǎn)單熟悉的形象過(guò)渡到抽象的命題或概括的結(jié)論，并在必要時(shí)又能夠返回到比較具體的形象上去”。根據(jù)傳播學(xué)理論，課堂內(nèi)容不能過(guò)于抽象使學(xué)生難以理解，而應(yīng)該從具體、形象的內(nèi)容出發(fā)，生根于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐漸過(guò)渡到未知、抽象的知識(shí)。
比如在教授單詞的過(guò)程中，如果一上來(lái)就教單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)無(wú)比抽象的過(guò)程。因此，可以先通過(guò)展示圖片、視頻的方式，或者老師進(jìn)行親自示范、表演，讓小學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后再逐漸過(guò)渡到單詞的讀音、拼寫(xiě)，最后可以再拓展運(yùn)用單詞的能力。以譯林出版社一年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6《areyouready？》這一課的單詞為例，這一課的主要單詞為run、jump、hop、walk，對(duì)這樣的動(dòng)作類單詞進(jìn)行教授時(shí)，為了讓小朋友形成感性的認(rèn)識(shí)，可以先帶小朋友玩游戲，老師說(shuō)指令，小朋友們做動(dòng)作，以此活躍氣氛并且復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作類單詞；然后老師再說(shuō)出新學(xué)的動(dòng)作類詞匯，當(dāng)他們表現(xiàn)出茫然時(shí)，老師親自表演，并邊說(shuō)邊帶領(lǐng)小朋友做動(dòng)作。感性認(rèn)識(shí)形成之后，再進(jìn)行讀音的教學(xué)和操練，并擴(kuò)展到拼寫(xiě)等更高層次的要求，事半功倍。
“有效的人際傳播，能通過(guò)意義和情感共享，來(lái)增強(qiáng)認(rèn)同和人際影響力?！币虼耍鳛閭鞑フ叩挠⒄Z(yǔ)老師要想提高課堂教學(xué)的效果，不光講課內(nèi)容要精彩，更要注意到與學(xué)生的情感交流。比如在教授譯林出版社一下unit3《ilikecarrots》這一單元中“ilike...”這個(gè)句型時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“ilikeyou!”以拉近師生的情感距離。此外，有研究表明，大腦的注意力只有25分鐘。因此老師如何利用關(guān)鍵的25分鐘進(jìn)行“信息傳播”顯得尤為重要。根據(jù)傳播學(xué)中對(duì)傳播效果的研究，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得借鑒：
1、注重非語(yǔ)言傳播的作用“非語(yǔ)言符號(hào)可以加強(qiáng)或拓展語(yǔ)言表達(dá)的信息?！泵绹?guó)心理學(xué)家梅拉比安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)話時(shí)人越向?qū)Ψ角皟A，他對(duì)這個(gè)人的感覺(jué)就越好。因此英語(yǔ)課堂中老師在與學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)面帶微笑，身體前傾，增強(qiáng)自身的親切感。再比如老師在說(shuō)“yes”或“no”的時(shí)候，可以配上點(diǎn)頭或搖頭的動(dòng)作。此外，“講話速度快，說(shuō)服力則較強(qiáng)，也容易引起態(tài)度的改變。一個(gè)講課聲音單調(diào)的教授，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他能力不足”。因此老師還要注意語(yǔ)速不拖沓，并注重音調(diào)的變換。
2、采取多種傳播模式不同的傳播模式有不同的傳播效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各類傳播模式：時(shí)而進(jìn)行一對(duì)多的提問(wèn)，高效地傳播信息；時(shí)而進(jìn)行小組討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中；時(shí)而進(jìn)行游戲教學(xué)，老師也作為一員參與到集體活動(dòng)中，讓學(xué)生享受完全平等、自由的交流，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接收和傳播信息。
傳播具有雙向性。教師傳播信息，學(xué)生通過(guò)其反饋也在傳播信息。“反饋是強(qiáng)大的工具。如果反饋不存在，或被拖延，可能會(huì)使受眾受挫或?qū)α?。”在小學(xué)英語(yǔ)課上老師更要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的表情或是問(wèn)題的問(wèn)答情況適時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。比如，在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，下面學(xué)生跟讀的聲音不大，就要停下來(lái)尋找原因，并增加個(gè)體語(yǔ)音操練；再比如，在小組表演時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演效果不佳，則要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，學(xué)生除了能反饋對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之外，還能根據(jù)他（她）個(gè)人的經(jīng)歷傳播新的有效信息，反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注重雙向互動(dòng)。
課堂教學(xué)是一種面對(duì)面的傳播。這種傳播可以給傳播者提供及時(shí)的反饋信息，且有很強(qiáng)的針對(duì)性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息轉(zhuǎn)瞬即逝。因此小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上需要運(yùn)用多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化，比如認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，通過(guò)小游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者布置一定的隨堂書(shū)面作業(yè)。此外，針對(duì)面對(duì)面?zhèn)鞑サ谋锥耍覀兛梢越Y(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改善，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇四
摘要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)資源容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其自身的性質(zhì)和特點(diǎn)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將電子白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，增添英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、電子白板技術(shù)的主要功能。
電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)工具相比，主要具有以下功能：一是視聽(tīng)功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時(shí)地播放各類教學(xué)素材，集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過(guò)電子白板技術(shù)，教師可以及時(shí)獲取所需的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。三是書(shū)寫(xiě)功能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細(xì)可以變換的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的不同標(biāo)示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。四是及時(shí)回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考總結(jié)，減輕學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)分依賴。
二、電子白板對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的主要作用。
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，教學(xué)情境更加豐富，使英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動(dòng)態(tài)模式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，對(duì)independenceday的教學(xué)，由于思維認(rèn)知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，小學(xué)生很難理解掌握。通過(guò)借助電子白板，對(duì)相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
2.有效增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量。
借助電子白板技術(shù)，英語(yǔ)教師可以將不易帶入課堂的學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不熟悉的實(shí)物，以圖片、文本等形式展示給學(xué)生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學(xué)生的感官認(rèn)知，增加信息容量，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生更好地消化和吸收已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到更多的知識(shí)和技能，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
電子白板具有的書(shū)寫(xiě)功能，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的不同知識(shí)進(jìn)行不同字體、不同色彩的標(biāo)示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能做到一目了然、清晰可辨。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重視程度，及時(shí)做好對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化吸收，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書(shū)做到及時(shí)更新、重點(diǎn)突出，有利于提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅可以獲得更多更有效的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.及時(shí)做到對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)。
教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的漏洞和不足，提高教學(xué)效果。通過(guò)電子白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)查找學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，方便教師采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，通過(guò)電子白板，還可以將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品集中進(jìn)行展示，便于大家學(xué)習(xí)和鑒賞，提高課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在let’sread教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫(huà)出教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)句：iwantitandmakesureitgetslotsofsun.icanhardlywait！通過(guò)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生對(duì)四幅圖片植物的生長(zhǎng)順序進(jìn)行正確排序，并對(duì)短文閱讀后面的句子進(jìn)行正誤判斷。教師借助電子白板及時(shí)反饋，對(duì)照正確答案，有效地提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生之間的有機(jī)融合，豐富了課堂教學(xué)手段，拓展了課堂知識(shí)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率，在英語(yǔ)教育教學(xué)中顯示出越來(lái)越強(qiáng)的生命力。不過(guò)，目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，還處于起步階段，仍需要一線的英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學(xué)變革提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇五
教師在教學(xué)過(guò)程中，要多創(chuàng)設(shè)一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以創(chuàng)造一些生動(dòng)、形象的表情和動(dòng)作，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間段，在課上的注意力容易分散，很難一整節(jié)課都將教師的課聽(tīng)進(jìn)去，這就需要教師不斷地創(chuàng)造一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)注意力。教師可以將一些單詞用夸張的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行記憶，教師將生動(dòng)的表情與肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性會(huì)大大提高，也會(huì)紛紛參與模仿，這就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)單詞的模仿比拼。比如一些動(dòng)物類的單詞，tiger，cat，bird，rabbit，fish等，教師可以在上課時(shí)通過(guò)一些表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測(cè)這到底是哪一種動(dòng)物，學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，會(huì)很快地參與到這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的記憶力在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)發(fā)揮重要的作用。在下節(jié)課復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師就可以分別讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)用表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)單詞的描述，讓臺(tái)下面的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生在這個(gè)情景過(guò)程中不僅能夠發(fā)揮自身樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，同時(shí)也加深了對(duì)這些單詞的印象，學(xué)習(xí)的積極性也得到大大提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的情景，教師能夠充分的激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。
在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不太多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是單詞的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師最為關(guān)鍵的任務(wù)就是要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，也很喜歡展現(xiàn)自己，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方式和方法也都不同，教師通過(guò)讓學(xué)生組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建立情感，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)合作意識(shí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同，讓同學(xué)進(jìn)行短小對(duì)話的排練，對(duì)話訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，又能增加學(xué)習(xí)的興趣性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)主要是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在課上，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將一些學(xué)生感興趣的東西融入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，在興趣的驅(qū)使下提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在觀看多媒體前給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考問(wèn)題，觀看過(guò)后給出答案，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師在講解一些國(guó)家、城市的地名時(shí)，可以找到這些國(guó)家具有代表性的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在課上進(jìn)行觀看，教師給予講解，讓學(xué)生把地名的記憶與風(fēng)景圖片的觀看結(jié)合在一起，既能拓寬學(xué)生的綜合知識(shí)面，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課后的復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在，進(jìn)行一些分組的競(jìng)猜小游戲，通過(guò)圖片讓學(xué)生快速的說(shuō)出地名，看哪個(gè)小組說(shuō)出的更多，通過(guò)這樣的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答式，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過(guò)多媒體這一網(wǎng)絡(luò)媒介，增加學(xué)生的知識(shí)面，了解更多相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)功底，打下更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情景設(shè)置方式有很多，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的情景設(shè)置。情景教學(xué)是非常靈活的，教師要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂中融合出更多的情景教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的生機(jī)與活力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇六
“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書(shū)本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹(shù)立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會(huì)造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語(yǔ)詢問(wèn)顧客的需求，如“whatcanidoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“thankyou.”作為結(jié)束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材。
在初級(jí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“thanks.”、不客氣“youarewelcome.”、對(duì)不起“sorry.”、沒(méi)關(guān)系“itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達(dá)對(duì)老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“hello!”，道別時(shí)用“goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內(nèi)容積極向上?？梢詮恼n外書(shū)上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
不管是現(xiàn)在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者：程雅麗單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇七
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇八
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說(shuō)你記，我寫(xiě)你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問(wèn)題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問(wèn)題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，急于糾正答案，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書(shū)上學(xué)來(lái)的東西及教師講授的東西，但還沒(méi)有形成一種用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫(xiě)作中。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過(guò)程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
（2）教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過(guò)程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法為主，提高學(xué)生的.寫(xiě)作能力。
（3）備學(xué)案過(guò)去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過(guò)渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。例如，在講授20xx人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開(kāi)始，先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)課的積極性，又能順理成章地過(guò)渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽(tīng)課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽(tīng)課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊?，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國(guó)教育學(xué)刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇九
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對(duì)話是：“teacher：ng：ng：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
（二）豐富角色扮演的內(nèi)容。
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《what’shelike?》partb的一段對(duì)話為例。“l(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]南金燕。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].祖國(guó)，20xx(19):263.
[2]蔡志葉。淺析角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].未來(lái)英才，20xx(24).
[3]丁瑩。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[j].內(nèi)蒙古教育，20xx(33).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是一門具有一定難度的學(xué)科，若沒(méi)有合適的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)生活化，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)pep版“charactersofthisbook”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己的書(shū)本進(jìn)行描述，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而有效地誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定的難度的，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，小學(xué)生均難以有效地掌握。而通過(guò)情景化教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。教師將所要進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生通過(guò)直觀形象的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠有效地理解教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)就是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活地運(yùn)用于生活，而情景教學(xué)正是符合了這一點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流運(yùn)用語(yǔ)言，有效地加強(qiáng)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用于生活的能力。情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流水平。譬如在進(jìn)行“howmany？”教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似商店的情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，讓學(xué)生在交流中提升英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用。總而言之，情景化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十一
目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。
音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫(xiě)法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。
目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學(xué)效率過(guò)低。
教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私?，不知道如何去學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋煟瑢?duì)老師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。
許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。
孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)。
教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響。評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng)。評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)。
小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學(xué)法。
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。
綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十二
新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
隨著新課改的深入開(kāi)展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
在新課改的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見(jiàn)解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對(duì)教師提出了新的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來(lái)，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心。無(wú)論是全班活動(dòng)，小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè)趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭(zhēng)將這些知識(shí)為自己掌握和運(yùn)用。
3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)以所犯的錯(cuò)誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取利益的最大化。對(duì)上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于錯(cuò)誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的心理。
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力不是朝夕間可以形成的，必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識(shí)等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。
聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。每個(gè)人運(yùn)用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。
2、掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對(duì)把英語(yǔ)課當(dāng)成語(yǔ)法課來(lái)上，并不是說(shuō)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)法了。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。
3、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來(lái)的影響。一個(gè)人只有對(duì)于英語(yǔ)的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十三
電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點(diǎn)。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運(yùn)行特點(diǎn)。通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，老師能夠很好地利用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對(duì)象。
2.全方位立體式整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個(gè)方面都被廣泛使用。教師通過(guò)使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來(lái)源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加方便。現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面，更能夠達(dá)到一種社會(huì)文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。
二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課程整合中要達(dá)到的目標(biāo)。
1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為。
所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合)，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.“主導(dǎo)，主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的利用。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進(jìn)行改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還不能達(dá)到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個(gè)最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于學(xué)生的全部時(shí)間來(lái)說(shuō)畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒(méi)有好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在說(shuō)中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。然而，隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各項(xiàng)基本技能，在課下，學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周圍的大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。
三、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑。
1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法。
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個(gè)部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料眾多，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料，包括語(yǔ)音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽(tīng)和觀看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動(dòng)。
2.學(xué)教結(jié)合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況并強(qiáng)調(diào)整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該使用大量的圖片和音樂(lè)。而對(duì)于中高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)音頻和視頻文件將有利于給他們營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音像視頻的長(zhǎng)短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，從基本的語(yǔ)音學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)掌握，從簡(jiǎn)單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析，從閱讀到寫(xiě)作，從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)到專門領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程是全方位并且也是具體的。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法。
人類思想有著高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬(wàn)縷不易察覺(jué)的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對(duì)這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)信息的獲取，收集，處理，輸出等過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的獲取，處理并做出反映的過(guò)程，因此信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程整合的內(nèi)容。
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的整合。
相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為視聽(tīng)說(shuō)方面。首先，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，必然離不開(kāi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對(duì)聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動(dòng)畫(huà)效果處理會(huì)更加有層次感，學(xué)生體會(huì)的程度更加深刻。再次，大量的語(yǔ)言聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料能夠營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對(duì)于成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是重要的保障。這幾點(diǎn)都是將信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的整合。
2.語(yǔ)言文化和信息技術(shù)的整合。
以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，為什么？無(wú)外乎沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的信息海洋里，語(yǔ)言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的層面，使學(xué)生真正體會(huì)到外語(yǔ)的使用內(nèi)涵，從根本上樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)相輔相成。計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言就是大量的英語(yǔ)命令組成的，信息化時(shí)代要求語(yǔ)言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，更多的則是時(shí)代文化內(nèi)容方面的整合。
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列視聽(tīng)說(shuō)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語(yǔ)言素材，形成良好的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語(yǔ)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)所在。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十四
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性。
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國(guó)的教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十五
大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不高、大學(xué)教師授課方式存在問(wèn)題、學(xué)生極度依賴?yán)蠋熞约皣?yán)重缺乏自主探究意識(shí)等等狀況都是當(dāng)今大學(xué)生在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不良狀況。上述情況是極其不利于大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的掌握以及科技經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本文就是綜合所有可能的因素，簡(jiǎn)述有關(guān)大學(xué)經(jīng)濟(jì)教學(xué)過(guò)程改革的研究。
1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。
常言道：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論誰(shuí)，無(wú)論處在人生的什么階段，只要對(duì)某件事情或者某份工作等感興趣，都會(huì)自己找資料主動(dòng)地去了解它，而且特別地積極。尤其對(duì)于處在大學(xué)階段學(xué)生，他們相對(duì)于小學(xué)生而言，成熟很多，對(duì)于新鮮東西不會(huì)那么感興趣，好奇心不會(huì)像小孩子那么強(qiáng)。因此大學(xué)老師更要充分考慮這個(gè)事實(shí)，進(jìn)一步通過(guò)增加大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，比如加有趣的案例，課上隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行解答或者提問(wèn)等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)感興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。相反要是老師上課講課單調(diào)乏味，不但不能增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，反而會(huì)是學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來(lái)是根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣的目的，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情也不能被激發(fā)出來(lái)。基于上述因素，要想在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)改革，需要開(kāi)展自主探究教學(xué)，其關(guān)鍵要使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程感興趣，以及教師在授課過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)激情。老師可以嘗試以下方式：老師積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，讓學(xué)生對(duì)他們所講的知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中學(xué)生的課堂注意力，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。離培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣的目的又更進(jìn)一步了。比如老師在講課之前可以通過(guò)有趣的問(wèn)題引入今天索要講的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回答以及進(jìn)行討論，課堂氣氛一下就上去了，也集中了學(xué)生的課堂注意力，在一一定程度上學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來(lái)。
2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，在一定程度上都會(huì)受傳統(tǒng)的影響，例如在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多給大學(xué)生講經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師的授課方式是存在問(wèn)題的，他們習(xí)慣單向性地傳授知識(shí)，認(rèn)為自己把知識(shí)講明白了，講給學(xué)生聽(tīng)了，學(xué)生就能懂了，這些知識(shí)就掌握了。最后的期末考試給出范圍，給出考點(diǎn)，學(xué)生能過(guò)就行了。當(dāng)然學(xué)生方面也存在問(wèn)題，學(xué)生及其地依賴?yán)蠋?，總?ài)圍著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思想以及學(xué)習(xí)方法，總愛(ài)跟著老師講課的角度與方法去思考問(wèn)題這樣長(zhǎng)久以來(lái)，上課不聽(tīng)講，大學(xué)生上課期間玩手機(jī)，和附近同學(xué)聊天，睡覺(jué)的現(xiàn)象是十分明顯的。學(xué)生肯定是會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力的不良狀況，考慮到上述所有因素，大學(xué)教師可以考慮適度地改變一下自己平時(shí)的授課方式方法，可以考慮在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，正確的.進(jìn)行分組。增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到談?wù)撝校瑢W(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮地淋漓盡致，老師正確引導(dǎo)最終使得學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得學(xué)生慢慢掌握自主探究方法，有利于大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革。
3學(xué)以致用，提升相應(yīng)能力。
在當(dāng)代社會(huì)下，各處都散發(fā)著經(jīng)濟(jì)的氣息，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理論性強(qiáng)，其實(shí)踐性也很強(qiáng)。按照大學(xué)教育大綱，及你學(xué)課程的最終目的在于培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和大學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)課即可，或者按照老師給定的步驟一步一步地進(jìn)行來(lái)，直到這一學(xué)期結(jié)束。學(xué)生要是能夠達(dá)到學(xué)以致用，還能在實(shí)踐中繼續(xù)地探索創(chuàng)新，就再好不過(guò)了，這樣才能不斷地提升學(xué)生自主探究能力。因此，大學(xué)教師要增加實(shí)踐訓(xùn)練的力度，比如讓學(xué)生自己收集相應(yīng)知識(shí)，之后再課堂上進(jìn)行講解，讓大學(xué)生自己動(dòng)手操作，鼓勵(lì)大學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)作，并且主動(dòng)地進(jìn)行嘗試，給學(xué)生留出可以充分發(fā)揮他們能力的空間。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著教育新課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)在的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在這種狀況下，大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程改革隨之產(chǎn)生，同時(shí)關(guān)注度還很高。本文綜合了上述所有的因素，對(duì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程的改革進(jìn)行了探索。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十六
誤區(qū)一：“人機(jī)交互”流于形式化和表面化，師生間情感淡漠信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合中，常出現(xiàn)這樣的情況：一節(jié)課從導(dǎo)入到新課講授，從舉例到練習(xí)，均投影在屏幕上，從開(kāi)課到結(jié)課都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，看到的只是圖像和畫(huà)面的不斷變換，很少有教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維過(guò)程及其表現(xiàn)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng)也被課件包辦代替了。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，常常只顧一路“點(diǎn)擊”，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，由于多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，這就形成了新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種“傳新鞋，走老路”的現(xiàn)象比傳統(tǒng)教學(xué)方法的類似問(wèn)題更為嚴(yán)重。如筆者在聽(tīng)一堂校級(jí)公開(kāi)課anighttheearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的閱讀課時(shí)，發(fā)現(xiàn)總共用了43張幻燈片，7個(gè)有關(guān)地震成因、汶川地震、防震知識(shí)的視頻。筆者經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，7個(gè)視頻播放的時(shí)間就超過(guò)13分鐘。為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，該教師一路“點(diǎn)擊”，最后給學(xué)生討論的時(shí)間不到兩分鐘。由于前面學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，時(shí)反而沉默了，效果可想而知了。所有這些都使學(xué)生處在被動(dòng)接受狀態(tài)，仍然沒(méi)有擺脫教師為中心的傳統(tǒng)套路，學(xué)生的主動(dòng)探索精神沒(méi)能得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何體現(xiàn)，更不用說(shuō)學(xué)生意義的主動(dòng)建構(gòu)。誤區(qū)二：信息技術(shù)“一枝獨(dú)秀”，其他教學(xué)資源“棄之不用”現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖、錄音機(jī)等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。信息技術(shù)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效手段，但不是說(shuō)有了計(jì)算機(jī)，其他的教學(xué)資源和手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、掛圖等都不見(jiàn)了蹤影，粉筆基本上成為擺設(shè)，長(zhǎng)期服役、朝夕相處的黑板也基本上光榮下崗，信息技術(shù)“包辦”了所有的教學(xué)工作，成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的全權(quán)代表。
二、對(duì)策和思考。
1、返璞歸真，回歸學(xué)科本色。
信息技術(shù)與高中英語(yǔ)的整合應(yīng)當(dāng)返璞歸真，回歸學(xué)科本色。在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，但學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能削弱。這并非杞人憂天，和中學(xué)的其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科。和數(shù)理化不同，它屬于語(yǔ)言教育，具有應(yīng)用性、交際性的特點(diǎn)。如果忽略英語(yǔ)的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的英語(yǔ)直觀化，圖像化，那就把英語(yǔ)課上死了。如一味以直觀形象的畫(huà)面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是順利開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的一種有效的教學(xué)手段，但永遠(yuǎn)不可能成為英語(yǔ)課堂的主角。所以，在教學(xué)中要注意英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，千萬(wàn)別隨著大潮走。教師在使用信息技術(shù)時(shí)所采取的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻不宜過(guò)多，防止學(xué)生興趣的遷移。與此同時(shí)教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，否則，過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，引起視覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)效果，把信息技術(shù)形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)?？傊?，應(yīng)還學(xué)生一個(gè)原本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂，一個(gè)純粹的英語(yǔ)的課堂，而不是教師展示個(gè)人課件制作水平的一個(gè)平臺(tái)。
2、注重師生間的情感交流互動(dòng)，讓信息技術(shù)真正成為師生交流的平臺(tái)。
信息技術(shù)與課程的整合，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。若一堂課大部分時(shí)間還是老師在講，或計(jì)算機(jī)只在其中充當(dāng)演示或灌輸?shù)墓ぞ撸](méi)有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探索或協(xié)作交流，教師地位、作用以及學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)一樣沒(méi)有多大的變化，這堂課即使是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，有真正的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，也算不上真正的課程整合。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將英語(yǔ)知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。下面還是以theearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的關(guān)于唐山大地震的閱讀課為例，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的真正整合。第一步：在課前提出一些問(wèn)題，以確定當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：
enaturaldisasters?
ethecausesofearthquake?
yhappenbeforeanearthquake?
llhappenduringanearthquake?
ouldwedoafteranearthquake?
rthquakereallyhappens，whatshouldwedo?
第二步：把對(duì)同一問(wèn)題感興趣的學(xué)生，編到同一小組。同樣的興趣更容易使他們齊心協(xié)力，以高度的熱情，積極主動(dòng)地探索自己急欲了解的東西。這樣就可以在教師的指導(dǎo)下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合以學(xué)生為中心的主動(dòng)意義建構(gòu)要求。第三步：教師給他們一些提示，如一些搜索引擎：百度、搜狐、新浪一些網(wǎng)址等。第四步：讓各小組分工協(xié)作，主動(dòng)到網(wǎng)站上去探索，搜尋有關(guān)資料，分析所得資料，結(jié)合課文內(nèi)容，綜合各組員想法，用英語(yǔ)寫(xiě)下對(duì)自己小組所探索的問(wèn)題，并制作成powerpoint幻燈片。這樣可以培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探索的精神和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)也使多媒體和網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而不僅僅是教師教學(xué)的輔助工具。第五步：學(xué)生作品展示。在展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，各小組用英語(yǔ)發(fā)表對(duì)自己探索的問(wèn)題看法，并用幻燈片輔助說(shuō)明。最后，其他小組可以提出不同看法，或改進(jìn)意見(jiàn)，也可能引起爭(zhēng)論。教師適時(shí)地點(diǎn)撥，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，并在自主發(fā)表看法的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口、筆頭表達(dá)能力?？傊?，不能指望信息技術(shù)可以代替一切，很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生的情感交流，是任何東西都替代不了的。關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，課程整合才有新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在信息化課堂教學(xué)中，通過(guò)巧妙應(yīng)用以學(xué)生為中心的人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的互動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)要適時(shí)調(diào)整情感，及時(shí)給予引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力找回來(lái)，有利于夠活躍學(xué)生思維，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主的信息化學(xué)習(xí)。
3、信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)遵循“低成本，高效能”的原則。
信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程的整合，其根本目的在于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要時(shí)常更新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也由傳統(tǒng)手段到動(dòng)態(tài)手段不斷發(fā)生著變化，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段相比，有著巨大的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但信息技術(shù)并不萬(wàn)能的，如果上課總是老一套，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，效率可想而知了。如何解決這一問(wèn)題，筆者的看法是：根據(jù)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求，在產(chǎn)生需要后再選擇手段，哪個(gè)是最必要的，效果是最好的，應(yīng)用到什么程度。事實(shí)上，有些傳統(tǒng)教育手段仍有它的生命力，至今仍在教學(xué)中起著重要的作用。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)將各種教學(xué)手段交互使用，以防學(xué)生形成習(xí)慣性疲勞，而失去新鮮感。“整合課”該用什么用什么，什么有效用什么，正為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。書(shū)本、黑板、投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“四代同堂”的主張，那是筆者和廣大英高中語(yǔ)教師在一線教學(xué)中得到驗(yàn)證的實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，在利用信息技術(shù)之前，高中英語(yǔ)教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需求，注重師生間的情感交流互動(dòng)，遵循“低成本，高效能”的原則，把能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在信息技術(shù)與高中英語(yǔ)的整合中要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的英語(yǔ)教學(xué)模式，而避免出現(xiàn)過(guò)猶不及巧成拙的情況，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的整合。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十七
論文高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)與校外、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，精心提高高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．不斷向社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
筆者在此以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)的入門課程．在核算上重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運(yùn)用，也就是要在以后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，無(wú)論是從理論到實(shí)踐都應(yīng)重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節(jié)下會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容要選擇基本、簡(jiǎn)單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐．學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：
1．1分項(xiàng)實(shí)踐。
分項(xiàng)實(shí)踐指為了闡述某種會(huì)計(jì)理論而進(jìn)行的操作這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過(guò)教師引導(dǎo)集體操作的方式來(lái)完成。例如講解會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時(shí)可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等這些章節(jié)時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而對(duì)這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因?yàn)榇嬖谟谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，完成的時(shí)間較長(zhǎng)(視課時(shí)安排的長(zhǎng)短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過(guò)課堂講授、課后作業(yè)等方式來(lái)完成。當(dāng)這一項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)日常會(huì)計(jì)核算的工作就有一個(gè)基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項(xiàng)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．2綜合實(shí)踐。
綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì)計(jì)核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開(kāi)始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯(cuò)賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序．從而既熟練掌握某一會(huì)計(jì)核算程序，又對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過(guò)學(xué)生的親自操作，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論，從而使分項(xiàng)實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統(tǒng)的整體過(guò)程。該實(shí)踐一般通過(guò)專門集中的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)整理本課程的思路。這個(gè)過(guò)程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎(chǔ)。
值得注意的是，不論是分項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習(xí)教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復(fù)雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項(xiàng)實(shí)踐比較．學(xué)生不是僅僅對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對(duì)企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2．應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。
由于會(huì)計(jì)電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì)計(jì)模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)的.“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點(diǎn)，決定了各類賬簿和報(bào)表的數(shù)據(jù)都來(lái)源于鍵盤(pán)輸入的會(huì)計(jì)信息，并且不存在賬戶間的核對(duì)功能，各賬表都是同一會(huì)計(jì)信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的主要工作是將會(huì)計(jì)原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過(guò)鍵盤(pán)輸入計(jì)算機(jī)。因此．實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計(jì)算機(jī)．在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中得到驗(yàn)證，從而使得手工記賬、編制報(bào)表與計(jì)算機(jī)記賬、生成報(bào)表結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4．社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合。
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道開(kāi)放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識(shí)地將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，對(duì)于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實(shí)踐報(bào)告。
5．利用好穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件。學(xué)?？梢杂羞x擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，在開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程：而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)這些實(shí)踐鍛煉無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
另外，由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多。受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。
培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍無(wú)疑是必要的。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自己在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育。力爭(zhēng)成為“雙師型”教師。學(xué)?？梢栽O(shè)法安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力．從而更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作．這也是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這樣不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)交流。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中．教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使用多種媒體讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有多方面的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到財(cái)務(wù)室與教室的場(chǎng)地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實(shí)踐的合二為一，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，加大實(shí)踐力度，使理論能更好地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十八
（一）非智力因素的概念。
1983年，上海師范大學(xué)燕國(guó)材教授在光明日?qǐng)?bào)上發(fā)表《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文[1]，首次在我國(guó)公開(kāi)提出非智力因素這一概念，在教育界引起了廣泛關(guān)注和很大的反響。通常來(lái)講，人的智慧行為一般會(huì)受到兩個(gè)因素的影響，一個(gè)是智力因素，而另一個(gè)就是非智力因素。所謂非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素等。燕國(guó)材教授認(rèn)為“非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格5個(gè)基本心理因素組成”[2]。
（二）非智力因素培養(yǎng)的重要性。
在日常學(xué)習(xí)生活中，人們?cè)谥橇ι喜](méi)有明顯的不同，而人的學(xué)習(xí)成績(jī)或成就存在差異的主要原因就是非智力因素的影響。由此可見(jiàn)，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，智力因素只能夠進(jìn)行“系統(tǒng)操作”，而非智力因素能夠幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要“動(dòng)力源”。此外，據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，如果一個(gè)人的智力很高，但是其非智力因素沒(méi)有很好的發(fā)展，通常來(lái)說(shuō)這樣的人也就不會(huì)取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素發(fā)展很好的人，相較來(lái)說(shuō)就會(huì)比較容易成功。由此可見(jiàn)，在人的一生中，非智力因素對(duì)于人的影響是十分巨大的。
二、非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
（一）濃厚的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
著名英語(yǔ)大師梅仁毅說(shuō)過(guò)：“要學(xué)好英語(yǔ)，就要對(duì)語(yǔ)言本身及語(yǔ)言所傳達(dá)的各種文化信息感興趣”[3]。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，在課堂上大多積極主動(dòng)，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，認(rèn)真快樂(lè)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）良好的動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性越大，學(xué)習(xí)效果越好；相反，如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，那么就容易迷失學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。
（三）積極的情感能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。
情感因素是非智力因素的核心[4]。教師對(duì)學(xué)生的肯定、關(guān)心、支持與鼓勵(lì)能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，頑強(qiáng)的意志品格和穩(wěn)定健全的性格也在高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著積極作用。
三、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。
（一）營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正所謂“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用。為此教師就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足空間。高職高專院校的學(xué)生正處在朝氣蓬勃的青春期，教師就要抓住學(xué)生的這一特性，創(chuàng)建一個(gè)積極活躍、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、形成良好品質(zhì)的重要因素。高職高專院校的學(xué)生大都是18歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多數(shù)具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性較強(qiáng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在上課之前就應(yīng)該向?qū)W生介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，幫助學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（三）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生情感。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法等因素的制約，部分教師忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生的非智力因素發(fā)揮積極作用，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并努力構(gòu)建一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)言、敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于個(gè)體差異的影響，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力各不相同，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)有高有低，因此部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)失去的信心。為了有效改善這種情況，英語(yǔ)教師就應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方式，充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并且以此來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高帶來(lái)幫助。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的非智力因素充分發(fā)揮積極作用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后更好的發(fā)展帶來(lái)積極影響。
四、結(jié)語(yǔ)。
鑒于高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十九
目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。
一、音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容。
音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫(xiě)法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。
目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的`教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學(xué)效率過(guò)低。
教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私猓恢廊绾稳W(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋?，?duì)老師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。
三、提高小小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)水平的對(duì)策。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。
許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。
孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)。
教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響.評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng).評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)。
小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學(xué)法。
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。