教案需要經(jīng)過認真評估和修訂，以適應不同教學環(huán)境和學生的需求。教案設計要注重導入，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家整理的教案指南，希望對教師的教學提供一些指導。
老王教案設計篇一
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)。
第一課時。
(一)教學目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
(二)教學側重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
(三)課堂預設。
1、新課導入。
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設計說明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質：善良樸實。
[設計說明]。
體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
(3)結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的'人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚隙▽W生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
(一)教學目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
(二)教學側重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;。
(2)歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
(1)舉例說明敘事特點;。
(2)歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失。
(1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
老王教案設計篇二
學習目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁愛精神，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。
楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。
傴（）荒僻（）攥（）。
塌?。ǎ┤【啠ǎ俭t（）。
滯笨（）愧怍（）惶恐（）。
翳（）鑲（）嵌（）。
塌?。?BR> 滯笨：
取締：
愧怍：
1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）。
老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。
2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的句式表達出來。
老王的“苦”老王的“善”順序。
2、貫穿全文的線索是什么？
3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。
5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
題目見課本76頁課后第二題。
完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。
老王教案設計篇三
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇四
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語言，深入領會語句的意味。
1．自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2．合作探究法。針對課文中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生在閱讀中大膽質疑，合作研討解決。
一課時。
同學們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間就真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽讀課文，走近老王。
說一說：在你心目中，老王是一個什么形象？
請用“老王是一個什么樣的人，表現(xiàn)在哪里。”的句式表達出來。
示例[課件8]。
總結：老王的生活處境是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴密組織材料，使其成為一個有機整體。
1．本文在寫老王的'“苦”和“善”時，分別用了什么順序？
2．貫穿全文的線索是什么？
3．“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度？
（1）文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個句子，聯(lián)系上下文，說說每組的第一句在表達上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學習過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。
試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記?。核腿嗣倒?，手留余香。
老王教案設計篇五
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒.唐動蕩的““””時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學重點確定為：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊：
(一)說老王。
先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》，吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時，作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學生角色轉換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。
(三)說自己。
設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。
整個課堂教學的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。
2、立足語言品味，穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀;應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等，整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。
老王教案設計篇六
一、導入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。
二、整體感知：
1、回答“導入”中所提出的問題。
（言之有理即可）。
2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。
提示：a、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。b、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學生從中感悟出來并自己概括）。
3、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
（1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。
（2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4、細致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）。
（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？
（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？
（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？
（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？
（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？
（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、局部品味：
1、概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導討論四個問題并板書如下〉。
職業(yè)（1、2）給我家?guī)П鶋K車費減半———————過去。
||。
（鋪墊）送錢先生看病不要錢|。
生理缺陷（3）－－－－—|。
|改用平板三輪拉人勉強度日|。
|
居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在。
|||。
從因到果線|索時間。
|
我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）。
5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。
提示：（1）：a、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。b、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷。——“強笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜復雜的心理，所以含量大于“笑”。c、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。（4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。（5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。（8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責和反省的體現(xiàn)。（9）：a、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。b、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。（10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
6、補充字詞：
惶恐（）腫脹（）荒僻（）閑聊（）取締（）。
鑲嵌（）纂著（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）。
四、教學反饋：
（略）。
老王教案設計篇七
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時：
2課時
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。
老王教案設計篇八
教學日期：
學習目標：
1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。
主要教法及學法：組織指導、自學體悟。
課時安排：一教時。
教學過程：
：人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的.《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）。
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）。
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？
1、結構一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況。
夏日送冰減費帶送。
老送夫就醫(yī)不肯收錢。
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷。
抱病上門送油送蛋。
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷。
2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質。它要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設所提倡的。
1、本課中的生字生詞；
2、課后練習第一、二題。
教學后記：
老王教案設計篇九
2、整體感知課文內(nèi)容。
1、把握“老王”性格特點。
2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格。
情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
重點：把握“老王”性格特點。
難點：學習勞動者的優(yōu)良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握。
任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書上勾畫。
2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。
三、與老王對話，深入了解老王形象。
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。
第二課時。
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。
一、導入。
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色。
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找。
2、讀。
3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）。
5、師小結：
6、語言欣賞。
（融入課后第二題）。
（1）、找句子品味語言詼諧的特點。
（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良。
假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：
楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術被稱作‘反動學術’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王。
想一想：
“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！蔽覟槭裁炊话?？
說一說：
師總結：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。
五、拓展延伸。
作業(yè)。
設計身邊：“老王”的專訪活動。
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時可有自己的感受或評論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
老王教案設計篇十
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。(重點)。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
三、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇十一
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
一課時。
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
教師導學。
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找
出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
老王教案設計篇十二
1、把握老王的.性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢!
2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。
3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。(多媒體展示)。
明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4、深刻體會老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的?學生談談對“我們一家”的看法。(多媒體展示)。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
學習了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)。
8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)。
老王教案設計篇十三
1、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了、還是關心老王是否能維持生活?？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
(3)、作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）。
6、說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來?？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)。
(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深。
老王教案設計篇十四
第一課時。
（一）教學目標?。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側重。
（三）課堂預設。
1、新課導入??。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦?精神凄苦。
[設計說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質：善良?樸實。
[設計說明]。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚隙▽W生的愛心。
6、課后作業(yè)?。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學目標?。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重。
（三）課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔?樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎?平淡。
4、小結楊絳作品特點。
5、討論學生習作得失。
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)?）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)?。
6、選擇作業(yè)?。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：?生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：??善良?樸實。
語言??簡潔?樸素。
2、楊絳作品————————————?真實震撼。
敘事??瑣碎?平淡。
老王教案設計篇十五
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。
本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。
（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
（設計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結語：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
老王教案設計篇十六
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教案設計篇十七
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。
學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
學會理解句子的含義。
3課時。
一、導入。
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設7分鐘）。
四、學習課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）。
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。
老王教案設計篇十八
1．感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇一
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)。
第一課時。
(一)教學目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
(二)教學側重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
(三)課堂預設。
1、新課導入。
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設計說明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質：善良樸實。
[設計說明]。
體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
(3)結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的'人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚隙▽W生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
(一)教學目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
(二)教學側重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;。
(2)歸納語言特點：簡潔樸素。
3、討論組材特點。
(1)舉例說明敘事特點;。
(2)歸納敘事特點：瑣碎平淡。
4、小結楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失。
(1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
老王教案設計篇二
學習目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁愛精神，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。
楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。
傴（）荒僻（）攥（）。
塌?。ǎ┤【啠ǎ俭t（）。
滯笨（）愧怍（）惶恐（）。
翳（）鑲（）嵌（）。
塌?。?BR> 滯笨：
取締：
愧怍：
1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）。
老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。
2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的句式表達出來。
老王的“苦”老王的“善”順序。
2、貫穿全文的線索是什么？
3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。
5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
題目見課本76頁課后第二題。
完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。
老王教案設計篇三
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇四
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語言，深入領會語句的意味。
1．自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生要認真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2．合作探究法。針對課文中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生在閱讀中大膽質疑，合作研討解決。
一課時。
同學們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間就真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1．掌握本文出現(xiàn)的重點詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽讀課文，走近老王。
說一說：在你心目中，老王是一個什么形象？
請用“老王是一個什么樣的人，表現(xiàn)在哪里。”的句式表達出來。
示例[課件8]。
總結：老王的生活處境是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴密組織材料，使其成為一個有機整體。
1．本文在寫老王的'“苦”和“善”時，分別用了什么順序？
2．貫穿全文的線索是什么？
3．“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度？
（1）文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個句子，聯(lián)系上下文，說說每組的第一句在表達上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學習過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。
試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記?。核腿嗣倒?，手留余香。
老王教案設計篇五
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒.唐動蕩的““””時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學重點確定為：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊：
(一)說老王。
先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》，吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時，作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學生角色轉換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。
(三)說自己。
設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。
整個課堂教學的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。
2、立足語言品味，穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀;應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等，整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。
老王教案設計篇六
一、導入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。
二、整體感知：
1、回答“導入”中所提出的問題。
（言之有理即可）。
2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。
提示：a、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。b、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學生從中感悟出來并自己概括）。
3、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
（1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。
（2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4、細致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）。
（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？
（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？
（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？
（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？
（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？
（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、局部品味：
1、概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導討論四個問題并板書如下〉。
職業(yè)（1、2）給我家?guī)П鶋K車費減半———————過去。
||。
（鋪墊）送錢先生看病不要錢|。
生理缺陷（3）－－－－—|。
|改用平板三輪拉人勉強度日|。
|
居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在。
|||。
從因到果線|索時間。
|
我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）。
5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。
提示：（1）：a、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。b、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷。——“強笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜復雜的心理，所以含量大于“笑”。c、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。（4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。（5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。（8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責和反省的體現(xiàn)。（9）：a、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。b、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。（10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
6、補充字詞：
惶恐（）腫脹（）荒僻（）閑聊（）取締（）。
鑲嵌（）纂著（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）。
四、教學反饋：
（略）。
老王教案設計篇七
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時：
2課時
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。
老王教案設計篇八
教學日期：
學習目標：
1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。
主要教法及學法：組織指導、自學體悟。
課時安排：一教時。
教學過程：
：人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的.《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）。
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）。
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？
1、結構一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況。
夏日送冰減費帶送。
老送夫就醫(yī)不肯收錢。
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷。
抱病上門送油送蛋。
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷。
2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質。它要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設所提倡的。
1、本課中的生字生詞；
2、課后練習第一、二題。
教學后記：
老王教案設計篇九
2、整體感知課文內(nèi)容。
1、把握“老王”性格特點。
2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格。
情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
重點：把握“老王”性格特點。
難點：學習勞動者的優(yōu)良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握。
任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書上勾畫。
2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。
三、與老王對話，深入了解老王形象。
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。
第二課時。
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。
一、導入。
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色。
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找。
2、讀。
3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）。
5、師小結：
6、語言欣賞。
（融入課后第二題）。
（1）、找句子品味語言詼諧的特點。
（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良。
假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：
楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術被稱作‘反動學術’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王。
想一想：
“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！蔽覟槭裁炊话?？
說一說：
師總結：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。
五、拓展延伸。
作業(yè)。
設計身邊：“老王”的專訪活動。
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時可有自己的感受或評論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
老王教案設計篇十
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。(重點)。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
三、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教案設計篇十一
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
一課時。
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
教師導學。
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找
出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
老王教案設計篇十二
1、把握老王的.性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢!
2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。
3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。(多媒體展示)。
明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4、深刻體會老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的?學生談談對“我們一家”的看法。(多媒體展示)。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
學習了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)。
8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)。
老王教案設計篇十三
1、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了、還是關心老王是否能維持生活?？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
(3)、作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）。
6、說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來?？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)。
(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深。
老王教案設計篇十四
第一課時。
（一）教學目標?。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側重。
（三）課堂預設。
1、新課導入??。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦?精神凄苦。
[設計說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質：善良?樸實。
[設計說明]。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]。
5、拓展延伸。
[設計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚隙▽W生的愛心。
6、課后作業(yè)?。
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學目標?。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重。
（三）課堂預設。
1、回顧上節(jié)所學。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔?樸素。
3、討論組材特點。
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎?平淡。
4、小結楊絳作品特點。
5、討論學生習作得失。
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)?）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)?。
6、選擇作業(yè)?。
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：?生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：??善良?樸實。
語言??簡潔?樸素。
2、楊絳作品————————————?真實震撼。
敘事??瑣碎?平淡。
老王教案設計篇十五
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。
本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。
（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
（設計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結語：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
老王教案設計篇十六
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教案設計篇十七
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。
學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
學會理解句子的含義。
3課時。
一、導入。
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設7分鐘）。
四、學習課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）。
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。
老王教案設計篇十八
1．感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點）。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。