總結可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難。抓住事物的本質(zhì)和關鍵點，有重點地進行總結，避免泛泛而談。探索總結的相關文獻和資料，可以幫助我們更好地理解總結的重要性和寫作方法。
口算除法例教學設計篇一
義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊p68～69頁《口算乘法》主題圖及例1。
【教學內(nèi)容分析】。
口算乘法是筆算乘法的基礎，學生必須掌握口算乘法的計算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學習中能準確較快地計算作鋪墊。
【學習者分析】。
三年級學生有了兩年的數(shù)學學習經(jīng)歷。
已經(jīng)適應了新教材的學習思路和學習方法。在二年級時學習了表內(nèi)乘法對乘法的意義有了初步的認識表內(nèi)乘法已熟練口算。教學時利用學生熟悉的生活情境創(chuàng)設教學情境讓學生運用知識的遷移轉化到整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的學習中較容易理解和掌握。
【設計理念】。
數(shù)與計算在日常生活中應用廣泛，是人們認識事物、解決問題的主要手段，是人們生產(chǎn)生活中必不可少的知識技能。《數(shù)學課程標準》提到小學數(shù)學學習要初步建立數(shù)感，重視口算、加強估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓練和單一的傳授“算理”。本節(jié)課的教學思路是讓學生在自己熟悉的生活情景中輕松學習整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。以學生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學生的解答能力和創(chuàng)新能力。
【教學目標】。
1、知識與技能。
在具體情境中體會乘法運算的意義；在自主探究學習活動中掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；并能正確、熟練地進行口算。
2、過程與方法。
引導學生復習舊知識，為探究學習新課作鋪地。引導學生自主探究、小組合作學習整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過創(chuàng)設情境使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，從而更努力地學習、探究數(shù)學知識。
（2）在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
（3）在拓展練習時，讓學生體會到成功的喜悅之情，體會到學習數(shù)學有無窮的樂趣。
【教學重點、難點】。
1、重點：使學生理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確、熟練地進行口算。
2、難點：引導學生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的口算技巧，并能熟練運用進行口算。
【教學資源】。
教學ppt課件、練習紙等。
【教學策略】。
自主探索，小組合作學習。
【教學過程】。
【教學活動1】。
·創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、教師活動：
點擊課件《過河》逐一出示復習題。（看誰先過河）。
2×9＝5×6＝20+20+20＝。
2個十相加和是多少？4個100相加得多少？
2、學生活動：
獨立思考，自主完成復習題（將答案寫在練習紙上）；小組討論計算結果；小組長匯報結果。
（設計意圖：計算學習是枯燥乏味的，機械的訓練使學生更加厭煩，運用新技術，創(chuàng)設激趣情境導入新課，激發(fā)學生學習積極性。使枯燥的計算例題講析變得生動、形象，學生在學習過程中便會感到輕松愉快、興趣盎然。）。
【教學活動2】。
·自主探究、合作學習新知識（一）——學習例1。
1、教師活動（課件出示主題圖）：
（1）課件演示主題圖《游樂場》；游樂場價格表；引導學生提出問題。
（學生將所提問題寫在練習紙上。）（師：小精靈會給我們提什么樣的問題呢？）。
1：（2）探究例1○。
1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○。
2：（3）探究例1○。
2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○。
2、學生活動：
1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○。
（將解答過程寫在練習紙上）。
（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報計算結果。
（設計意圖：1、數(shù)學學習生活化是新課程的一個顯著特點，強調(diào)教師的教學要和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近學生生活，使學生真正體驗到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學知識不是高深莫測的。數(shù)學學習不是空洞的、枯燥乏味的。
2、數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。充分體現(xiàn)出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的參與者和引導者。）。
【教學活動3】。
·自主探究、合作學習新知識（二）——學習整百、整千乘一位數(shù)的方法。
1、教師活動（1）：（課件演示左邊計算式子）看誰算得又對又快？
1×4＝1×4＝4。
10×4＝10×4＝40。
100×4＝100×4＝400。
1000×4＝1000×4＝4000。
6×5＝6×5＝30。
60×5＝60×5＝300。
600×5＝600×5＝3000。
6000×5＝6000×5＝30000。
2、學生活動（1）：動手計算（左邊算式），小組成員核對；代表匯報計算結果。
3、教師活動（2）：課件演示計算結果（右邊算式），引導學生觀察算式中的第一個因數(shù)與積（特別是紅色字體），發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、學生活動（2）：認真觀察，比較、類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（設計意圖：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。）。
【教學活動4】。
全課總結。
1、教師活動：（課件出示）你這節(jié)課的收獲是什么？
2、學生活動：將收獲寫在練習紙上。小組討論，代表匯報學習收獲。
生1：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算都可以用口算。
生2：計算時，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后用一位數(shù)乘。
生3：還可以將整十、整百、整千的數(shù)的最高位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘。然后看整十、整百、整千的數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的結果后面補幾個0。
（設計意圖：將本節(jié)課學習的知識進行系統(tǒng)的梳理總結。以學生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學生的'解答能力和創(chuàng)新能力。讓學生體驗到學習數(shù)學的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）。
【教學活動5】。
實際運用，解決問題。
1、教師活動：（課件演示）口算下面各題：
10×4＝10×6＝10×8＝。
30×4＝40×6＝60×8＝。
200×4＝500×6＝300×8＝。
2、學生活動：
在練習紙上作答，小組討論，匯報結果。
（設計意圖：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。實際運用，解決問題是檢驗學生所學知識的掌握程度。設計難易適中的練習，讓不同學生輕松愉快地完成，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。）。
參考文獻：《小學數(shù)學課程標準解讀（修改稿）》雷玉芳2月21日。
口算除法例教學設計篇二
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數(shù)并板書)。
(課件出示：上面項目的門票價格)。
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關的數(shù)學問題。(指問，板書列式)。
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學生兩兩競賽口算乘法;。
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
口算除法例教學設計篇三
新知識點：
小數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以小數(shù)，商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，用計算器探索規(guī)。
律，解決問題。
教學目標：
1。使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。
2。使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3。使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)除法的計算。
4。使學生會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。內(nèi)容結構安排：
本單元教材的編寫特點：
1。展示學生對小數(shù)除法計算方法的探索過程。
2。計算內(nèi)容緊密結合現(xiàn)實情景。
3。適時引入計算器。
1。抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。（小數(shù)除法的試。
商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。）。
2。聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。（小數(shù)除。
法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的.含義。）。
教學重點：
1。引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2。
小數(shù)除法的重點，在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成前面學過的除數(shù)是整。
數(shù)的除法。
3。解決問題。
教學難點：
1。理解商的小數(shù)點定位問題。
2。循環(huán)小數(shù)。
3。根據(jù)實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。
課時安排：15課時。
1。小數(shù)除以整數(shù)（3課時）。
2。一個數(shù)除以小數(shù)（3課時）。
3。商的近似數(shù)（1課時）。
4。循環(huán)小數(shù)（2課時）。
5。用計算器探索規(guī)律（1課時）。
6。解決問題（3課時）。
7。整理和復習（2課時）。
第一課時。
第二課時。
口算除法例教學設計篇四
【教學內(nèi)容】。
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）五年制三年級下冊。
【教具準備】：課件口算題卡。【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時耕地6平方米。
耕牛每小時耕地60平方米。
手扶拖拉機每小時耕地96平方米四輪拖拉機每小時耕地540平方米。
四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學們提出了很多有價值的數(shù)學問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會算嗎？生：我會用筆算。
（環(huán)視全班學生，學生會口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學生的口算方法。
??。
(2)、對應練習(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學540÷60=師:通過。
540÷60=96個十54個十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學生之間爭論,但只要學生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結。
師:同學們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學們能用今天學到的數(shù)學知識應用到我們實際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學習中得到有效提升。1.關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結合。
數(shù)學課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數(shù)學。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學信息用以引算，以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，老師注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上即尊重學生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
4.注重學生良好習慣的培養(yǎng)，保證教學的有效性。
口算除法例教學設計篇五
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。
有關的多媒體課件。
(一)情境導入。
復習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
(二)探索新知。
1、教學例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。生：可以分給幾個班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班?
師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計算，算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2;對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學例2。(出示課件)。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班?
師：誰能解決這個問題?
生：用除法計算，算式是：120÷30。
(2)探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并總結。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結。
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。
作業(yè)：p80練習十三。
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等;傾聽者要關注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
口算除法例教學設計篇六
5月20日，在學校舉行的青年教師教學pk上，我抽簽到的是8號（挺發(fā)的數(shù)字）。定下的課文是《除三害》。
經(jīng)過一天一夜的準備，我進行了如下教學設計：
除三害。
教學目標：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學習生字、新詞。
教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：簡單課件。
教學時間：一課時。
一、談話引入。
1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個“害”字，你想到了什么？
生交流--壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我。
們要堅決地--除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀--指名讀--指名帶感情讀第一行--全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。
生答：周處。（板書：周處）。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）。
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預設答案：a、不容易對付b、搏斗的時間長c、驚心動魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：（1）點點頭，躲得遠遠的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想啊！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學生說話訓練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進行小練筆。
12、交流小練筆。師小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
四、點題升華。
1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。
2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。
板書：
除三害。
山間的猛虎。
河里的惡龍殺虎剁龍顯神通。
周處除掉。
地上的周處痛改前非受敬重。
自己的惡習。
口算除法例教學設計篇七
昨天我們學習了口算乘法，這是在上學期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎上進行的。
在教學15×3時，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進1在個位寫5，1乘3得3，再加進位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法，然后讓中等生和學困生說，最后總結口算方法。
通過課堂上的提問和練習，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算，孩子們應該沒有問題。于是在午自習時，我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學生掌握很好，三分之一的學生會算錯1、2道，另外三分之一的學生錯的比較多。
這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學生掌握的不好？回想自己的課堂教學，我覺得問題出在：我只是讓學生說了口算方法，思維敏捷的學生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟?？墒菍τ诹硗庖恍┓磻^慢，空間想象能力差的學生來說，就有了難度。要是在教學時，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結合，引導學生親歷建構數(shù)學模型的過程，幫助學生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的口算訓練。先讓學生說算法，然后出示相應的圖片幫助有困難的學生理解算理，接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學生集中注意力，以“爭當最快小火車”為動力，培養(yǎng)集體意識，提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓練兩位數(shù)乘整十數(shù)，并學會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關系解決問題。
第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關系式解決（1）、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎上進行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊?！边@時劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊?！眲⒆险鲃傉f完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊?！蔽艺娴臎]想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種?？磥磉€是團結起來力量大??！”
說實話，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法啊！看來平時鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
口算除法例教學設計篇八
教學目標：
1、知識與技能：通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
2、過程與方法：引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法。
3、情感與價值：學生能結合具體情境，從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
使學生掌握整十、整百數(shù)的乘法口算方法。
教學難點：
靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，引入復習。
師：同學們，你們知道是誰無論刮風下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)。
今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復習題)。
(1)20是()個十?10個十是()?
(2)9個十是()?3個30是()?
(3)200是()個百?1000是()個百?
(4)20×530×64×70。
3×2001000×612×3。
二、創(chuàng)設情境與探究新知。
2.同桌討論交流。
要求的這個問題和題目中哪個信息有關?和哪個信息無關?
(1)你能解決這個問題嗎?根據(jù)學生回答，板書：300×10。
(2)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)。
(3)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)。
方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)。
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)。
你覺得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學生獨立解決，指名說出口算方法。
師提醒：先用()×()得()，再數(shù)()，就在積的末尾添上()個0。
4.師：觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?(兩個因數(shù)的末尾都有0)。
那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導學生歸納。
5.小結算法：
兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再數(shù)兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。(指導學生齊讀)。
口算除法例教學設計篇九
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內(nèi)容的一個鋪墊。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
（5）學生匯報口算方法，教師板書。
算法預設:
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
口算除法例教學設計篇十
教學重點和難點。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法．。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理．。
(一)復習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學習新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。
同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣．。
口算除法例教學設計篇十一
口算乘法的練習課(完成練習十四的相關練習)。
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的'內(nèi)容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算：
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內(nèi)完成得。
2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
口算除法例教學設計篇十二
2．提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感．。
教學重點。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。
教學難點。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。
教學過程。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
300×5＝。
（3個500是多少）。
7×800＝。
（800個7是多少）。
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
1500÷5＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
5600÷7＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500÷300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600÷800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)．。
（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）。
500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。
討論交流。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣．。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．。
鞏固練習。
1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．。
2．700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
質(zhì)疑發(fā)展。
1．這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？
有什么問題？學生質(zhì)疑解疑．。
板書設計：
口算除法例教學設計篇十三
課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內(nèi)容的一個鋪墊。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……。
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
口算除法例教學設計篇十四
（2）42個十，90個十各是多少？
2.口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學目標。
1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
2.培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。
口算除法例教學設計篇一
義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊p68～69頁《口算乘法》主題圖及例1。
【教學內(nèi)容分析】。
口算乘法是筆算乘法的基礎，學生必須掌握口算乘法的計算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學習中能準確較快地計算作鋪墊。
【學習者分析】。
三年級學生有了兩年的數(shù)學學習經(jīng)歷。
已經(jīng)適應了新教材的學習思路和學習方法。在二年級時學習了表內(nèi)乘法對乘法的意義有了初步的認識表內(nèi)乘法已熟練口算。教學時利用學生熟悉的生活情境創(chuàng)設教學情境讓學生運用知識的遷移轉化到整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的學習中較容易理解和掌握。
【設計理念】。
數(shù)與計算在日常生活中應用廣泛，是人們認識事物、解決問題的主要手段，是人們生產(chǎn)生活中必不可少的知識技能。《數(shù)學課程標準》提到小學數(shù)學學習要初步建立數(shù)感，重視口算、加強估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓練和單一的傳授“算理”。本節(jié)課的教學思路是讓學生在自己熟悉的生活情景中輕松學習整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。以學生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學生的解答能力和創(chuàng)新能力。
【教學目標】。
1、知識與技能。
在具體情境中體會乘法運算的意義；在自主探究學習活動中掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；并能正確、熟練地進行口算。
2、過程與方法。
引導學生復習舊知識，為探究學習新課作鋪地。引導學生自主探究、小組合作學習整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過創(chuàng)設情境使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，從而更努力地學習、探究數(shù)學知識。
（2）在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
（3）在拓展練習時，讓學生體會到成功的喜悅之情，體會到學習數(shù)學有無窮的樂趣。
【教學重點、難點】。
1、重點：使學生理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確、熟練地進行口算。
2、難點：引導學生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的口算技巧，并能熟練運用進行口算。
【教學資源】。
教學ppt課件、練習紙等。
【教學策略】。
自主探索，小組合作學習。
【教學過程】。
【教學活動1】。
·創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、教師活動：
點擊課件《過河》逐一出示復習題。（看誰先過河）。
2×9＝5×6＝20+20+20＝。
2個十相加和是多少？4個100相加得多少？
2、學生活動：
獨立思考，自主完成復習題（將答案寫在練習紙上）；小組討論計算結果；小組長匯報結果。
（設計意圖：計算學習是枯燥乏味的，機械的訓練使學生更加厭煩，運用新技術，創(chuàng)設激趣情境導入新課，激發(fā)學生學習積極性。使枯燥的計算例題講析變得生動、形象，學生在學習過程中便會感到輕松愉快、興趣盎然。）。
【教學活動2】。
·自主探究、合作學習新知識（一）——學習例1。
1、教師活動（課件出示主題圖）：
（1）課件演示主題圖《游樂場》；游樂場價格表；引導學生提出問題。
（學生將所提問題寫在練習紙上。）（師：小精靈會給我們提什么樣的問題呢？）。
1：（2）探究例1○。
1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○。
2：（3）探究例1○。
2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○。
2、學生活動：
1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○。
（將解答過程寫在練習紙上）。
（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報計算結果。
（設計意圖：1、數(shù)學學習生活化是新課程的一個顯著特點，強調(diào)教師的教學要和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近學生生活，使學生真正體驗到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學知識不是高深莫測的。數(shù)學學習不是空洞的、枯燥乏味的。
2、數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。充分體現(xiàn)出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的參與者和引導者。）。
【教學活動3】。
·自主探究、合作學習新知識（二）——學習整百、整千乘一位數(shù)的方法。
1、教師活動（1）：（課件演示左邊計算式子）看誰算得又對又快？
1×4＝1×4＝4。
10×4＝10×4＝40。
100×4＝100×4＝400。
1000×4＝1000×4＝4000。
6×5＝6×5＝30。
60×5＝60×5＝300。
600×5＝600×5＝3000。
6000×5＝6000×5＝30000。
2、學生活動（1）：動手計算（左邊算式），小組成員核對；代表匯報計算結果。
3、教師活動（2）：課件演示計算結果（右邊算式），引導學生觀察算式中的第一個因數(shù)與積（特別是紅色字體），發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、學生活動（2）：認真觀察，比較、類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（設計意圖：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。）。
【教學活動4】。
全課總結。
1、教師活動：（課件出示）你這節(jié)課的收獲是什么？
2、學生活動：將收獲寫在練習紙上。小組討論，代表匯報學習收獲。
生1：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算都可以用口算。
生2：計算時，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后用一位數(shù)乘。
生3：還可以將整十、整百、整千的數(shù)的最高位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘。然后看整十、整百、整千的數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的結果后面補幾個0。
（設計意圖：將本節(jié)課學習的知識進行系統(tǒng)的梳理總結。以學生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學生的'解答能力和創(chuàng)新能力。讓學生體驗到學習數(shù)學的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）。
【教學活動5】。
實際運用，解決問題。
1、教師活動：（課件演示）口算下面各題：
10×4＝10×6＝10×8＝。
30×4＝40×6＝60×8＝。
200×4＝500×6＝300×8＝。
2、學生活動：
在練習紙上作答，小組討論，匯報結果。
（設計意圖：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。實際運用，解決問題是檢驗學生所學知識的掌握程度。設計難易適中的練習，讓不同學生輕松愉快地完成，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。）。
參考文獻：《小學數(shù)學課程標準解讀（修改稿）》雷玉芳2月21日。
口算除法例教學設計篇二
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數(shù)并板書)。
(課件出示：上面項目的門票價格)。
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關的數(shù)學問題。(指問，板書列式)。
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學生兩兩競賽口算乘法;。
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
口算除法例教學設計篇三
新知識點：
小數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以小數(shù)，商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，用計算器探索規(guī)。
律，解決問題。
教學目標：
1。使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。
2。使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3。使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)除法的計算。
4。使學生會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。內(nèi)容結構安排：
本單元教材的編寫特點：
1。展示學生對小數(shù)除法計算方法的探索過程。
2。計算內(nèi)容緊密結合現(xiàn)實情景。
3。適時引入計算器。
1。抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。（小數(shù)除法的試。
商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。）。
2。聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。（小數(shù)除。
法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的.含義。）。
教學重點：
1。引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2。
小數(shù)除法的重點，在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成前面學過的除數(shù)是整。
數(shù)的除法。
3。解決問題。
教學難點：
1。理解商的小數(shù)點定位問題。
2。循環(huán)小數(shù)。
3。根據(jù)實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。
課時安排：15課時。
1。小數(shù)除以整數(shù)（3課時）。
2。一個數(shù)除以小數(shù)（3課時）。
3。商的近似數(shù)（1課時）。
4。循環(huán)小數(shù)（2課時）。
5。用計算器探索規(guī)律（1課時）。
6。解決問題（3課時）。
7。整理和復習（2課時）。
第一課時。
第二課時。
口算除法例教學設計篇四
【教學內(nèi)容】。
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）五年制三年級下冊。
【教具準備】：課件口算題卡。【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時耕地6平方米。
耕牛每小時耕地60平方米。
手扶拖拉機每小時耕地96平方米四輪拖拉機每小時耕地540平方米。
四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學們提出了很多有價值的數(shù)學問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會算嗎？生：我會用筆算。
（環(huán)視全班學生，學生會口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學生的口算方法。
??。
(2)、對應練習(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學540÷60=師:通過。
540÷60=96個十54個十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學生之間爭論,但只要學生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結。
師:同學們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學們能用今天學到的數(shù)學知識應用到我們實際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學習中得到有效提升。1.關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結合。
數(shù)學課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數(shù)學。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學信息用以引算，以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，老師注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上即尊重學生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
4.注重學生良好習慣的培養(yǎng)，保證教學的有效性。
口算除法例教學設計篇五
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。
有關的多媒體課件。
(一)情境導入。
復習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
(二)探索新知。
1、教學例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。生：可以分給幾個班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班?
師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計算，算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2;對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學例2。(出示課件)。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班?
師：誰能解決這個問題?
生：用除法計算，算式是：120÷30。
(2)探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并總結。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結。
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。
作業(yè)：p80練習十三。
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等;傾聽者要關注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
口算除法例教學設計篇六
5月20日，在學校舉行的青年教師教學pk上，我抽簽到的是8號（挺發(fā)的數(shù)字）。定下的課文是《除三害》。
經(jīng)過一天一夜的準備，我進行了如下教學設計：
除三害。
教學目標：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學習生字、新詞。
教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：簡單課件。
教學時間：一課時。
一、談話引入。
1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個“害”字，你想到了什么？
生交流--壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我。
們要堅決地--除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀--指名讀--指名帶感情讀第一行--全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。
生答：周處。（板書：周處）。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）。
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預設答案：a、不容易對付b、搏斗的時間長c、驚心動魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：（1）點點頭，躲得遠遠的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想啊！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學生說話訓練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進行小練筆。
12、交流小練筆。師小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
四、點題升華。
1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。
2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。
板書：
除三害。
山間的猛虎。
河里的惡龍殺虎剁龍顯神通。
周處除掉。
地上的周處痛改前非受敬重。
自己的惡習。
口算除法例教學設計篇七
昨天我們學習了口算乘法，這是在上學期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎上進行的。
在教學15×3時，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進1在個位寫5，1乘3得3，再加進位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法，然后讓中等生和學困生說，最后總結口算方法。
通過課堂上的提問和練習，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算，孩子們應該沒有問題。于是在午自習時，我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學生掌握很好，三分之一的學生會算錯1、2道，另外三分之一的學生錯的比較多。
這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學生掌握的不好？回想自己的課堂教學，我覺得問題出在：我只是讓學生說了口算方法，思維敏捷的學生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟?？墒菍τ诹硗庖恍┓磻^慢，空間想象能力差的學生來說，就有了難度。要是在教學時，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結合，引導學生親歷建構數(shù)學模型的過程，幫助學生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的口算訓練。先讓學生說算法，然后出示相應的圖片幫助有困難的學生理解算理，接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學生集中注意力，以“爭當最快小火車”為動力，培養(yǎng)集體意識，提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓練兩位數(shù)乘整十數(shù)，并學會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關系解決問題。
第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關系式解決（1）、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎上進行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊?！边@時劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊?！眲⒆险鲃傉f完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊?！蔽艺娴臎]想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種?？磥磉€是團結起來力量大??！”
說實話，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法啊！看來平時鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
口算除法例教學設計篇八
教學目標：
1、知識與技能：通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
2、過程與方法：引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法。
3、情感與價值：學生能結合具體情境，從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
使學生掌握整十、整百數(shù)的乘法口算方法。
教學難點：
靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，引入復習。
師：同學們，你們知道是誰無論刮風下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)。
今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復習題)。
(1)20是()個十?10個十是()?
(2)9個十是()?3個30是()?
(3)200是()個百?1000是()個百?
(4)20×530×64×70。
3×2001000×612×3。
二、創(chuàng)設情境與探究新知。
2.同桌討論交流。
要求的這個問題和題目中哪個信息有關?和哪個信息無關?
(1)你能解決這個問題嗎?根據(jù)學生回答，板書：300×10。
(2)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)。
(3)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)。
方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)。
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)。
你覺得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學生獨立解決，指名說出口算方法。
師提醒：先用()×()得()，再數(shù)()，就在積的末尾添上()個0。
4.師：觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?(兩個因數(shù)的末尾都有0)。
那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導學生歸納。
5.小結算法：
兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再數(shù)兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。(指導學生齊讀)。
口算除法例教學設計篇九
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內(nèi)容的一個鋪墊。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
（5）學生匯報口算方法，教師板書。
算法預設:
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
口算除法例教學設計篇十
教學重點和難點。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法．。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理．。
(一)復習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學習新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。
同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣．。
口算除法例教學設計篇十一
口算乘法的練習課(完成練習十四的相關練習)。
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的'內(nèi)容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算：
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內(nèi)完成得。
2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
口算除法例教學設計篇十二
2．提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感．。
教學重點。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。
教學難點。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。
教學過程。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
300×5＝。
（3個500是多少）。
7×800＝。
（800個7是多少）。
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
1500÷5＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
5600÷7＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500÷300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600÷800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)．。
（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）。
500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。
討論交流。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣．。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．。
鞏固練習。
1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．。
2．700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
質(zhì)疑發(fā)展。
1．這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？
有什么問題？學生質(zhì)疑解疑．。
板書設計：
口算除法例教學設計篇十三
課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內(nèi)容的一個鋪墊。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……。
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
口算除法例教學設計篇十四
（2）42個十，90個十各是多少？
2.口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學目標。
1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
2.培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。