總結是對所學知識和經(jīng)驗進行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應用。如何將科技創(chuàng)新運用到實際生活中呢？下面是幾篇值得一讀的總結范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
四年級語文舞動的北京教學設計篇一
《舞動的北京》介紹了xxxx年北京奧林匹克運動會會徽的圖和圖的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義育的好材。
【說教學理念】。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，我在學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的學模式。說法：運用啟發(fā)式學法，對學生進行撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的學氣氛，使學生成為學的著眼和落腳，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
【說教學目標】。
1、認知目標：熟讀課文，了解xxxx年北京奧林匹克運動會會徽的圖及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印?舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
【說教學重點】。
【說教學難點】。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
【說學法】。
本課時學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清“中國印?舞動的北京”的圖及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
【說教學過程】。
一、課前談話師生交流：
你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界最大型的體育運動會是什么？xxxx年奧運會在哪里舉辦？激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗：
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究：
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂，我設計了學生小組合作學習：為什么說“中國印?舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個“開放性”的學習方法較“人性化”。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了學重。為了突破學難。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的.主體地位，讓學生自由交流，互取所長，師只是巧妙地拔。
四、指導朗讀。
語文學要讓學生充分地去讀書，課堂，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答“這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？”這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
學生學習語言的資源，但在信息社會中，材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到xxxx年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢？從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢？比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦？我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運精神：
在師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到xxxx年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！同學們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片遞北京奧運精神，播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在xxxx年一起編織和平、美好的夢。xxxx年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
八、說課堂板書。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重與難，讓學生一看就知道這節(jié)課所學的內(nèi)容。我把整節(jié)課當作一次綜合實踐活動，使學生進行了語言訓練，并在創(chuàng)設的情境中內(nèi)化運用；同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學生的綜合素質(zhì)在實踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學設計篇二
《舞動的北京》介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪。以下是小編整理的四年級語文舞動的北京教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
說教材：
《舞動的北京》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設計理念：
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。
說教法：
運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
說學法：
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運動嗎?喜歡哪些體育運動?世界上最大型的體育運動會是什么?2008年奧運會在哪里舉辦?激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)教學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子;看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設計了學生小組合作學習：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個“開放性”的學習方法較“人性化”。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。
四、指導朗讀。
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答“這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容?”這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節(jié)課所學的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當作一次綜合實踐活動，使學生進行了語言訓練，并在創(chuàng)設的情境中內(nèi)化運用;同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學生的綜合素質(zhì)在實踐活動中得以提高。
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
教學重點：
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
第一課時。
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊含、韻味、主旨”等詞語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學準備：
演示文稿(字詞卡片)。
教學過程：
一、導入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么?
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么?
2、你有哪些讀不懂的問題?
(為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的'中華文明?為什么說會徽充滿動感和活力?)。
三、深入學習，指導朗讀。
讓我們一起走進2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學習第一段。
(1)輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛?
(緊張、隆重)。
(2)畫出相關的語句，讀一讀。
2、學習第二段。
(1)出示會徽(投影)。
看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
(2)邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎?(學生練說，內(nèi)化語言)。
(3)想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的?(總—分—總)。
(4)為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明?
(5)出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎?(學生練說，讀寫結合)。
3、學習第三段。
(1)輕聲讀，讀懂了什么?
(2)默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力?
(3)對比讀，哪句話好為什么?
(4)看到我們自己民族的設計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法?(自豪、驕傲)。
(5)有感情地朗讀課文。
四、課堂練習。
1、完成課后練習第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關奧運會的資料。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、運用手中的資料，制作奧運專題小報。
教學重、難點：
在實踐活動中，收集信息，處理信息。
教學過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學習，你們對2008年奧運會的會徽有哪些了解?
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實踐。
1、教師出示奧運吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰?
2、仔細觀察一下，他們的外貌有什么不同?
3、同學討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。
5、學生介紹手中的資料，要求抓住重點。
6、除了這五個福娃之外，你對奧運會還有哪些了解?
7、學生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關“奧運”的宣傳小報。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
教學過程：
一、課前談話。
二、感知與體驗。
1、導語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因為這一天，我們獲得了2008年奧運會的舉辦權。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻。看到這些，你想說什么?
5、學生表演：學生手捧前幾屆奧運會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎?當會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎?從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?引出學習第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學習，解決問題。
3、各小組匯報學習情況。教師指導朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?
四、總結全文。
學了這篇課文你了解了有關奧運會的哪些知識?
五、拓展延伸。
六、傳遞奧運精神。
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
四年級語文舞動的北京教學設計篇三
說教材：
《舞動的北京》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從中國印·舞動的北京中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。
教學難點：理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設計理念：
《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?；谶@理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。
說教法：
運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的.主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
說學法：
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界上最大型的體育運動會是什么？2008年奧運會在哪里舉辦？激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)教學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種以讀促講，以說代講，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了牽一發(fā)而動全身的效果。
為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設計了學生小組合作學習：為什么說中國印·舞動的北京充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個開放性的學習方法較人性化。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。
四、指導朗讀。
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
四年級語文舞動的北京教學設計篇四
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊含、韻味、主旨”等詞語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學過程：
一、導入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學習，指導朗讀。
讓我們一起走進8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學習第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的'氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關的語句，讀一讀。
2、學習第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學生練說，讀寫結合）。
3、學習第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習。
1、完成課后練習第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關奧運會的資料。
四年級語文舞動的北京教學設計篇五
教學目標：
1、認識十三個生字，會寫十個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
4、激發(fā)學生熱愛首都北京的感情。
教學重難點：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
3、讓學生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、審題、導入新課。
談話：同學們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學生結合生活實際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）。
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰鮮花盛開風景優(yōu)美來來往往高樓大廈名勝古跡。
四、寫字指導。
1、分析字的結構。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城。
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣。
3、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學設計篇六
1、學會本課15個生字，其中會寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在情境及活動的創(chuàng)設中感受和體驗北京夜景的美，，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
[教學重點]。
學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
[教學難點]。
理解有關句子，感受體驗北京夜景之美。
一、讀題激情，展示美。
1、板書課題，齊讀課題：能把北京讀得亮起來嗎？再讀課題。
2、展示景美：亮起來的北京是怎樣的呢？讓咱們一起去觀賞觀賞吧！播放cai課件（北京夜景）。
3、談觀后感受，三讀課題。
二、初讀感知，感受美。
1、自讀課文：現(xiàn)在讓我們跟隨著作者一起走進課文，用心去讀讀北京亮起來的美麗夜景吧?？梢杂米约合矚g的方式讀，但要注意把生字的音讀準，句子讀通，課文讀流利。
2、交流自讀情況：
結合正音：如“閃(shn)、勾(gu)、紫(z)”等，及長句子讀法的指導，如：
（1）廣場四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的/雄偉輪廓。
（2）繁華的大街/變成了/比白天更美的/“不夜城”。
（3）長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
3、自由讀文，把課文讀流利，想想課文寫了北京哪些地方亮起來了？試著用課文中的一句話說說北京亮起來的美景。
三、品讀悟情，體驗美。
2、小組合作交流感受。
3、互動交流，指導朗讀（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）。
長安街夜景。
（1）引導想象“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！卑涯阆氲降淖x給大家聽聽（指名讀、齊讀）。
（2）cai課件展示天安門夜景圖，感受“金碧輝煌，光彩奪目。”指導朗讀這句話。
（3）生動手“勾畫”建筑物的輪廓，體會“雄偉。”該怎么讀呢？
（4）自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
環(huán)形路上立交橋。
（1）生交流體會環(huán)形路的亮、美，引導學生對比句子：
a、環(huán)形路上，立交橋像彩虹。
b、環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道之彩虹。
“不夜城”
（1）生交流體會“不夜城”的亮與美。
（2）結合課文插圖體會“絢麗多彩、五光十色”，結合指導朗讀、賽讀。
故宮。
（1）生交流體會故宮的亮與美。
（2）指導看課文插圖，體會“銀光閃閃”，該怎么讀才能把人們帶到這古老、美麗動人的故宮呢？指名試讀，結合點評指導。
4、回歸整體，美讀拓展。
（1）自由練讀，體會這四個地方的亮起來的美景。
（2）賞讀。師邊范讀邊展示cai課件后，指名學生讀課文，表達贊美之情。
（3）拓展。北京又亮又美的地方可多了（課件展示）看完之后，夸夸北京的夜景并齊讀課文最后一句話。
四、積累內(nèi)化，傳達美。
2、自主選擇介紹的內(nèi)容和方式，進行練讀、介紹。
3、指名上臺交流，并相機點評指導。五、書寫指導，課外延伸。
1、書寫指導。
（1）自讀生字詞，邊讀邊記字形，在小組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
（2）在書上練寫，并相機點評糾正。（如“臨”：右邊不能寫成“忄”，“奪”，上大下小，“街”右邊的豎鉤在橫下。）。
2、課外延伸，自主選擇練習。
（1）和同學們互相聽寫生字詞。
（2）朗讀課文，介紹北京亮起來的夜景。
（3）發(fā)揮想象，為環(huán)形路上配上一幅課文插圖。
（4）把自己喜歡的描寫夜景的句子摘抄下來。
[評析]。
一、以學定教，突出自主。
學生是語文學習的主人。本設計體現(xiàn)了四個自主：（1）初讀課文，讓學生自主選擇喜歡的方式，讀通課文。（2）在初讀整體感知的基礎上，根據(jù)四個夜景內(nèi)容與結構相對獨立的行文特點，讓學生自主選擇自己最喜歡的一處夜景自讀自悟，并結合小組交流，互動對話進行朗讀指導，以此幅射到其他夜景，體現(xiàn)由扶到放。（3）在積累內(nèi)化語言上，根據(jù)學生自己的興趣選擇景點進行介紹，傳達北京夜景之美。（4）書寫指導上，讓學生用自己的方法記憶字形，小組交流并練習書寫，在評點中加以指正，培養(yǎng)獨立識字的能力。（5）課外延伸。自主選擇作業(yè)，鼓勵學生通過聽寫、朗讀、配插圖、摘抄、介紹等，學語文、用語文，加強語文實踐，激發(fā)創(chuàng)造性。
二、以讀為主，突出層次。
讓學生充分地讀，在讀中感受亮起來的北京夜景美，體驗夜景美，傳達夜景美，受到情感的熏陶。本設計按以下四個層次引導學生閱讀：（1）讀正確，讀流利。讓學生憑借拼音讀準，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容，初步感受夜景之美。（2）品讀。讓學生邊讀邊想邊看課件，抓住重點詞句披文入情，在多種形式點評朗讀中體驗夜景之美。（3）賞讀美讀。讓學生在重點品讀一個景點的啟發(fā)下，習得方法，交流研讀其他夜景。通過展示夜景的美和教師的范讀，激發(fā)學生美讀，提升對“多么輝煌，多么亮麗”的體驗，表達贊美之情。（4）積累內(nèi)化。通過創(chuàng)設“導游”活動的情境，讓學生多讀、演練、做到爛熟于心，并內(nèi)化成自己的語言，介紹、傳達美景。
三、以情育人，突出重點。
低年級閱讀教學重點是識字、寫字、朗讀、背誦。根據(jù)課文的語言優(yōu)美，感情真切的特點，通讀時讓學生讀準字音，加強對帶生字的長句的指導。品讀時，結合自讀，聯(lián)系上下文，課件展示或聯(lián)系生活實際理解“金碧輝煌，光彩奪目、勾畫、絢麗多彩、銀光閃閃”等詞。體會課文的文意之美，并朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。課尾，對學生書寫進行有針對性的指導。這些指導既突出了低語重點，又以情為脈，通過激情，導情，傳情來達到育人的效果，使工具性與人文性交融，扎實有效。
四年級語文舞動的北京教學設計篇七
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊含、韻味、主旨”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
演示文稿（字詞卡片）。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
讓我們一起走進2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學習第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關的語句，讀一讀。
2、學習第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的'含義嗎？（學生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學生練說，讀寫結合）。
3、學習第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
1、完成課后練習第3題。
2、鞏固生字、新詞。
查閱有關奧運會的資料。
1、鞏固生字、新詞。
2、運用手中的資料，制作奧運專題小報。
在實踐活動中，收集信息，處理信息。
通過昨天的學習，你們對2008年奧運會的會徽有哪些了解？
1、出示本課生字，讀準字音。
2、形近字組詞。
1、教師出示奧運吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。
5、學生介紹手中的資料，要求抓住重點。
6、除了這五個福娃之外，你對奧運會還有哪些了解？
7、學生討論交流。
自主動手出一張有關“奧運”的宣傳小報。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學設計篇八
一、教學內(nèi)容：
(一)聆聽《吹響奧林匹克號角》,了解奧運相關知識。
(二)學唱《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
二、教材分析：
《當五環(huán)旗傳到北京的時候》歌曲為兩個部分，第一部分有四個樂句組成，主要由三讀音程構成旋律，節(jié)奏也非常規(guī)整，前三句的節(jié)奏完全一樣，到第四句時有所變化，有進行曲的風格，好似少年兒童“迎著黎明鍛煉，伴著晚霞拼搏”。歌曲第二部分，調(diào)式色彩向小調(diào)游離，節(jié)奏拉寬，情緒轉為抒情，與第一部分形成鮮明對比。第三樂句轉回大調(diào)。表達了少年兒童從小鍛煉身體，報效祖國的決心。
三、學情分析：
四年級的學生對于旋律的把握有了很大的進步，善于模仿，對音樂課興趣也很濃厚，但是在演唱歌曲的時候把握歌曲的情緒方面還有些欠缺，《當五環(huán)旗傳到北京的時候》這首歌曲就有兩種不同的情緒，學生需在這方面加大學習力度。
四、教學目標：
(一)情感、態(tài)度、價值觀：通過聆聽和演唱等活動，讓學生在活動中感受奧運會賽場上的精彩場面，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極向上的精神。
(二)過程與方法：通過聆聽合唱《向奧林匹克出發(fā)》，培養(yǎng)學生良好的音樂感受能力與鑒賞能力。通過演唱歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和演唱能力。
(三)知識與技能：在聆聽音樂時感知音樂節(jié)奏和旋律的變化。能夠用明亮的聲音演唱歌曲，表達歌曲歡快和抒情兩種不同的情緒。
五、教學重點：學唱歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
六、教學難點：歌曲兩種情緒的把握。
七、教學準備：電子琴、磁帶、五環(huán)旗、
八、課時安排：一課時。
九、教學過程：
（一）組織教學。
1、師播放《運動員進行曲》，學生有序的進入教室。
2、師問：有誰知道剛才大家聽到的樂曲叫什么名字？（《運動員進行曲》）那么伴隨著《運動員進行曲》，運動員在入場的時候，除了步伐矯健、精神抖擻外，還需要做些什么？（喊口號）。
設計意圖：通過響亮的口號，學習歌曲第一段歌詞，展現(xiàn)良好的精神風貌，為后面學習歌曲和表現(xiàn)歌曲的情緒做鋪墊。
3、四個小組分別代表四個運動隊，第一小組籃球隊、第二小組羽毛球隊、第三小組足球隊、第四小組乒乓球隊。各隊確立自己的入場口號。
4、分隊喊口號，我們今天的比賽就從這里正式開始。首先比一比哪一隊運動員在進入運動場的時候最具有運動精神。
5、師評價。
（二）聆聽《吹響奧林匹克號角》。
1、樂曲給你什么樣的感覺？（團結、和平、創(chuàng)造、智慧、進取、拼搏）。
2、你知道奧運會會旗是什么樣的？師在黑板上帖上五環(huán)旗。五環(huán)標志的意義？（象征五大洲運動員以公正、坦誠的精神在奧運會上歡聚一堂，體現(xiàn)出奧林匹克大家庭的團結主題）。
3、第29屆奧運會的吉祥物是什么？（5個福娃）其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。
（三）學唱《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
1、師：通過全國人民的努力，奧運會終于圓滿成功了！人們的歡呼聲震耳欲聾，代表著奧林匹克的五環(huán)旗已經(jīng)高高飄揚在首都北京！請大家翻開課本。聆聽《當五環(huán)旗傳到北京的時候》，你聽到了幾種音樂情緒？（播放歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》）板書課題。
師：請大家再聽一次，用不同的動作來表現(xiàn)這兩種不同的音樂情緒。比如在歡快的地方可以拍手、跺腳，在抒情的地方可以晃一晃身體或者手臂。
師：我想大家一定都很喜歡體育運動，下面了就請大家合著音樂模仿各種體育項目的動作。看看哪個隊的的動作最豐富。
2、學唱。
（1）用啦跟唱旋律。
（2）對口型跟唱。
（3）輕聲跟唱歌詞。
（4）將隊員分成兩部分，分別跟唱不同情緒的兩個部分。
（5）換角色。
（6）跟琴唱，一隊一句，接力唱。抒情部分齊唱。
（7）完整演唱。
（8）一隊選擇一個隊員領唱，其他學生唱齊唱部分。
（四）拓展。
播放《我和你》。師：第29屆奧運會有一首非常好聽的主題歌，由我國著名歌手劉歡和英國著名的歌手莎拉不萊曼演唱，讓我們一起來聆聽這首溫馨的歌曲吧！
（五）總結下課。
板書：當五環(huán)旗傳到北京的時候。
籃球羽毛球足球乒乓球。
四年級語文舞動的北京教學設計篇九
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
1、導語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因為這一天，我們獲得了2008年奧運會的舉辦權。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻?？吹竭@些，你想說什么？
5、學生表演：學生手捧前幾屆奧運會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎？當會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎？從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？引出學習第二、三自然段。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學習，解決問題。
3、各小組匯報學習情況。教師指導朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？
學了這篇課文你了解了有關奧運會的哪些知識？
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十
教學目標：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學習課文的字詞。研讀課文，學會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：引領學生感受北京的美，激發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情。
教學難點：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關系。
教學過程：
一、導入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學生對北京的了解。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應輔導）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據(jù)學生的回答來學習文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時，指導學生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學生的回答，出示相應圖片，讓學生感受北京的美，激發(fā)學生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學生補讀課文；
（5）、認真讀課文，獨立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關圖片，讓學生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導學生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預設：
四年級語文舞動的北京教學設計篇十一
教學分析：
《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統(tǒng)的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。
學生情況：
四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責人的意識。根據(jù)這些情況我設計了本節(jié)課的教學方式與手段。
教學方式：
自學—輔導式、創(chuàng)設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法。
教學手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法。
技術準備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。
教學目標：
1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
教學重、難點：
理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
教學流程：
一、指明“劇本”
（設計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務和內(nèi)容）。
（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。
同學們，這是誰？
1、指明學生復述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
學生回答，教師板書。
7．責任。
起因經(jīng)過結果。
打碎玻璃——借錢——還錢。
小里根行為。
小里根心理：（）（）。
3、這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
二、“演員”排練。
（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。
1、請個別學生朗讀課文。
教師提示要求。
（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。
（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？
2、學生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。
三、我是小演員。
（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）。
第一幕：打碎玻璃。
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認錯”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（難過、委屈。并請其他同學補充發(fā)言）。
第二幕：借錢。
人物：父親，母親，小里根，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴肅”
母親心疼。
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（為難、膽怯。并請其他同學補充發(fā)言）。
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）。
第三幕：還錢。
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（自豪。并請其他同學補充發(fā)言）。
四、對比朗讀。
（設計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓練學生的朗誦能力。）。
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結。
五、課后練習拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十二
教學目標：
1.通過教學，讓學生了解我國的小興安嶺是一個一年四季景色都很美麗的，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2.重點理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語，體會作者用語的準確。
了解有關小興安嶺的內(nèi)容，自覺地進行語言積累。
3.自覺地進行語言積累,領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。培養(yǎng)學生自主的學習能力和與人合作意識。
教學重難點：抓住關鍵詞語領會小興安嶺一年四季美麗的景色，學習作者是怎樣準確地運用詞語描寫景物的。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、交流見聞，導入新課。
2、看了課題我們可以知道課文寫什么？寫它怎么樣？
3、提出學習目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)完成）。
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“抽出、密密層層、嚴嚴實實”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學文悟情展示。
1、我會讀。（讀重點句、段）。
2、我會悟:。
(1)小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。
(2)小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
(3)小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
(4)小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵詞、句體會一年四季景物的特點。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風景圖配上介紹的文字。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵詞、句體會一年四季景物的特點。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風景圖配上介紹的文字。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十三
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍取暖的地方，房子下面有4－6條隧道，通向水下?？傊?，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十四
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解20北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
教學過程：
一、課前談話。
二、感知與體驗。
1、導語：7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因為這一天，我們獲得了2008年奧運會的舉辦權。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻?？吹竭@些，你想說什么？
5、學生表演：學生手捧前幾屆奧運會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎？當會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎？從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？引出學習第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學習，解決問題。
3、各小組匯報學習情況。教師指導朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？
四、總結全文。
學了這篇課文你了解了有關奧運會的哪些知識？
五、拓展延伸。
六、傳遞奧運精神。
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十五
說教材：
《舞動的北京》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從中國印·舞動的北京中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。
教學難點：理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設計理念：
《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?；谶@理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。
說教法：
運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的.主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
說學法：
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界上最大型的體育運動會是什么？2008年奧運會在哪里舉辦？激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)教學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種以讀促講，以說代講，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了牽一發(fā)而動全身的效果。
為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設計了學生小組合作學習：為什么說中國印·舞動的北京充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個開放性的學習方法較人性化。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。
四、指導朗讀。
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十六
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學目標：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學目標：
1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）。
（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）。
三、結合名句，再次解讀。
1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結束課文的教學。
四、實踐運用，活用文本。
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十七
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情?！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當有效的教學方法，朗讀指導尤為重要。
1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會“我”的心情變化。
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡?！斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼?。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）。
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
（出示，師生集體接讀）衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題。
師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）。
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學們能讀懂這句話了。
（出示反復讀）：“心里有了快樂，光明就不遠了?！?BR> 師：我們是否還可以這樣說------。
（依次出示）心里有了快樂，____就不遠了。
心里有了____，____就不遠了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）。
三、案例反思。
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！?BR> 在指導學生朗讀的過程中，補充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料，指導學生走進文本世界。
課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學生的閱讀面。學生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進行比較朗讀，培養(yǎng)文學鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結拓展時設計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達的愛的傳遞意義，學生深度閱讀，教師適時地出示相關朗讀材料，潛移默化引領學生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學中形成合力，有助于學生對朗讀文本建構屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關聯(lián)點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十八
學習目標:。
1,有感情地朗讀課文.
2,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn).背會自己喜歡的段落.
預設過程:。
一,板書課題.
二,出示學習目標.
三,讀文,學文(第一輪先學后教)。
1,出示自學指導(一)。
自由朗讀課文第2自然段,思考:每句寫了小興安嶺春季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點用"﹏"畫出來.
(3分鐘后,比誰找得準,畫得好,讀得好!)。
2,學生按自學指導自學.
3,檢測自學效果,匯報交流.
4,更正,討論.
(過渡語:總結學習方法:一讀,二找,三畫,四品,五讀.那大家有沒有信心帶著自己歸納的學習法寶自學3,4,5自然段!繼續(xù)去感受小興安嶺的美麗)。
投影出示:。
默讀3,4,5自然段,思考:每句寫了小興安嶺夏季,秋季,冬季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點用"﹏"畫出來.
(8分鐘后,比誰找得準,畫得好,讀得好!)。
四,讀文,背誦(第二輪先學后教)。
1,出示自學指導(二)。
帶著喜愛之情讀讀你喜歡的段落,并背誦.
(3分鐘后,比誰讀得好,背得好!)。
2,學生按自學指導自學.
3,檢測自學效果,匯報交流.
4,更正,討論.
五,當堂訓練:。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十九
1.抓住關鍵詞語，試著概括課文的主要內(nèi)容。
2.重點閱讀第三自然段，從“中國印章”“篆體字”“毛筆書寫”“紅色”了解會徽上體現(xiàn)的“燦爛的中華文明”；從會徽的圖案及造型感受會徽“充滿了動感和活力”，涌起作為中國人的驕傲自豪感。
3.利用課文，練習用表順序的詞和關聯(lián)詞說一段話，注意說話的語氣。
教學重點。
了解會徽的象征意義。
教學難點。
抓住“印章”“篆體”“毛筆”“紅色”理解會徽“體現(xiàn)了燦爛的中華文明”；抓住“圖案”“造型”理解會徽“充滿了動感和活力”。
教學準備。
ppt課件。
教學過程。
一、復習導入板塊。
師：非常高興今天與你們一起學習，知道我們今天學習哪篇課文嗎？
生：舞動的北京（指導讀課題）。
師：課文大家都讀過了吧？我想檢查一下大家生字的認讀情況。
（出示課件）。
會徽揭曉通訊乃至一致主旨面紗協(xié)調(diào)。
渾然一體不約而同。
（師生合作，認真聽讀，并及時糾錯）。
師：同學們，他全部讀對了，怎么辦？（引導學生一起鼓掌）。
師：他的生字剛一讀完，同學們就不約而同地鼓起掌來。你們真聰明，用你們的動作告訴了我“不約而同”是什么意思。在這些詞語中，有一個生字筆畫數(shù)最多，很容易寫錯。請伸出你們的手指，跟我一起寫。
（師板書“徽”字，學生跟著書空）。
師：“徽”在字典里的意思是“某個集體的標志”。這樣一來，“徽”
就有很多有趣的詞語朋友。（出示課件：）。
說出帶有“徽”字的詞語。
國家的標志（國徽）。
學校的標志（?；眨?。
會議的標志（會徽）。
（根據(jù)課件引導學生填出詞語）。
二、整體感知板塊。
師：大家認識它嗎？
生：這是20xx年北京奧運會會徽，名字叫做“中國印·舞動的北京”。
師：你對課文很熟悉，它寫的就是這枚會徽。究竟寫了些什么，我們還是走進課文，請同學們打開書。讀書之前，我先教大家一個學習課文的方法。（板書：讀簡單）什么叫讀簡單？就是用三句話把課文清清楚楚說出來。大家愿意試試這個方法嗎？可能對有些同學有點難度，我給你們一點提示。
（出示課件）。
快速讀課文，從課文中找詞語天空。
（）會徽（）會徽（）會徽。
（生快速閱讀課文，思索。）。
師：誰來誰誰，你找出第一個詞語是什么？
生：期盼。
師：(板書：期盼)“期盼”是什么意思？
生：“期盼”就是期望、盼望。
師：對，有“等待”的意思。然后呢？
生：展示。
生：評價。
生：贊揚。
師：你們覺得哪個詞語更好？“評價”有好的評價，也有不好的評價。而“贊揚”都是好的評價。我也同意用“贊揚”一詞。（板書：贊揚）現(xiàn)在你們已經(jīng)用三組詞語說出了課文的意思。誰能把這三組詞語變成三句話，說說課文寫了什么？注意用上“首先”“然后”“最后”這樣表順序的詞語。
生：課文首先寫人們期盼會徽，然后（師：這個地方有點難，想一想，是人們展示會徽，還是向人們展示會徽？），然后向人們展示會徽（師：好極了，繼續(xù)），最后寫大家贊揚會徽。
師：不錯，誰能比他說得更連貫，不需要老師提醒？
（另一生說）。
生：知道了。
三、精讀理解板塊。
生：人們怎樣期盼會徽的。
生：人們怎樣期盼會徽的？
師：大家都聽出問號來了嗎？
生：聽出來了。
師：好極了！誰提第二個問題。
生：人們?yōu)槭裁雌谂螘漳兀?BR> 師：你真聰明，不但問得好，而且加了疑問詞，問的語氣也出來了。問題出來了，怎么辦？對，第二步，就是帶著問題讀書，到課文中找答案。尤其是找關鍵句子，能找出關鍵詞語。我想請女同學一起來讀讀第一段。
（女生齊讀，教師注意提醒學生讀書不拖音。）。
師：你們找到答案了嗎？我想聽關鍵詞語。
生：激動而急切。
生（欣喜）：可以！
師：中央電視臺，中央電視臺！這兒是首都北京天壇公園，現(xiàn)在是下午6點，太陽剛剛下山，公園還很熱，可是已經(jīng)人群攢動。瞧，我身邊的就是來自首都各高校的大學生們，他們在干什么呢？請隨著我的鏡頭一起去采訪采訪。（走向一學生）你好！
生：你好！
師：（轉向其他同學）他真懂禮貌。（轉向?qū)W生）請問你在這兒干什么？
生：我在等會徽的揭曉儀式。
師：哦？你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了三個多小時了。
師：都三個多小時啦！你為什么愿意在這兒等這么久？
生：因為今天會徽就要誕生了，我一定要看看會徽是什么樣子。
師（轉向全班同學）：同學們，他剛才用了“誕生”這個詞語，我覺得用得特別好。因為“誕生”是指人地出生。可見他把會徽當成人了?。ㄞD向被采訪同學）謝謝你！
師（走向另一同學）：你好！
生：你好！
師：請問你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了（遲疑一會兒）四個多小時了。
生：我會等。
師：為什么？
生：我一定要看到會徽。
師：想不想早點看到？
生：想。
師：真對不起，我也沒見過會徽，所以不能提前透露給你。謝謝你！
師：是啊，從20xx年7月13日宣布第28界奧運會在中國舉行那一刻開始，奧運會就成了所有中國人關心的事情。所以大家無論多久，都愿意等，都一定要等到。這就是“激動而急切”的心情。
師：現(xiàn)在知道怎樣把課文讀復雜了嗎？先要？
生：提問題。
師：然后要？
生：帶著問題讀書。
生：有！
師：想不想再試試？那好，我們再來學習課文第三部分。誰來提問？
生：人們是怎樣贊揚會徽的？
生：人們?yōu)槭裁匆潛P會徽？
師：好，開始讀書吧。
（生快速閱讀）。
師：找到答案了沒有？我不聽你們找的句子了，直接開始采訪吧。中央電視臺，中央電視臺。這里是北京天壇公園?，F(xiàn)在是20xx年8月3日晚上9點。會徽揭曉已經(jīng)過去了一個小時，可是人群還不肯散去，這是為什么呢？我們一起去看看吧。（走向一生）你好！
生：你好！
師：剛才看到會徽了嗎？
生：看到了。
師：為什么你還不離開？
生：我還想再看看這個會徽。
師：真的嗎？看不夠是吧？你覺得這枚會徽設計得怎么樣？
生：太棒了！
師：能不能說得更準確點？
生：這枚會徽大氣而充滿活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
師（走向另一生）：你好！
生：你好！
師：請你也評價一下這枚會徽，好嗎？
生：（引用書上的句子回答）。
師：采訪再次結束。讀復雜了沒有？有意思吧？還想再學不？
生（興致勃勃）：還想！
師：只剩下課文第二部分了。這一次，你們對自己提問。（生自己提問）你們的問題跟課后習題差不多。
（課件出示：為什么說“中國印·舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿了動感和活力？）。
（生開始認真讀書）。
師：找到了嗎？（根據(jù)學生找到的答案調(diào)整順序）。
師：你從課文中發(fā)現(xiàn)了哪些中國特有的痕跡？（根據(jù)學生回答調(diào)整順序）。
師：“毛筆書寫”，作為中國文房四寶之一的毛筆，它的背后也是一部中國歷史??！毛筆書法與國畫是中國的藝術瑰寶之一，得到世界人民的喜愛。（課件展示書法作品）好的書法價值連城，王羲之的《平安帖》只有四行，四十一個字，價值就3億多元人民幣了。金錢還是其次，藝術價值更為珍貴。
師：會徽神奇不？還有更神奇的在后頭。
（課件出示會徽圖）想象：看著這枚會徽上的圖案，你覺得像什。
么？
生：像一個人。
（指導學生用“既……又……還”說話）。
師：是啊，無論把它想做哪一種人，這個人都充滿了？
生：這個人都充滿了動感和活力。
師：很奇妙吧？圖案的造型還像什么？
（學生繼續(xù)用關聯(lián)詞說話：會徽既像個“京”字，寓意新北京，新奧運；還像個“文”字，表示中國有著深厚的文化。）。
（生再試。）。
師：難怪有人說，這個會徽呀，像字非字，似畫非畫；融字與畫，寓畫于字。難怪人們都會稱贊（出示課件，引導學生齊讀），難怪人們堅信（出示課件，引領學生齊讀）。
四、拓展延伸板塊。
師：同學們，這枚會徽是一個普普通通的中國人設計的，他的名字叫做（課件出示）。
生：郭春寧。
師：讓我們記住這個名字，記住他給我們帶來的驕傲和自豪。你們想對他說點什么嗎？
（指導學生說話）。
師：今天這節(jié)課大家覺得快樂嗎？回憶一下，你學到了什么？
板書設計。
期盼展現(xiàn)贊揚。
會徽。
四年級語文舞動的北京教學設計篇一
《舞動的北京》介紹了xxxx年北京奧林匹克運動會會徽的圖和圖的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義育的好材。
【說教學理念】。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，我在學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的學模式。說法：運用啟發(fā)式學法，對學生進行撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的學氣氛，使學生成為學的著眼和落腳，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
【說教學目標】。
1、認知目標：熟讀課文，了解xxxx年北京奧林匹克運動會會徽的圖及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印?舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
【說教學重點】。
【說教學難點】。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
【說學法】。
本課時學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清“中國印?舞動的北京”的圖及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
【說教學過程】。
一、課前談話師生交流：
你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界最大型的體育運動會是什么？xxxx年奧運會在哪里舉辦？激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗：
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究：
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂，我設計了學生小組合作學習：為什么說“中國印?舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個“開放性”的學習方法較“人性化”。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了學重。為了突破學難。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的.主體地位，讓學生自由交流，互取所長，師只是巧妙地拔。
四、指導朗讀。
語文學要讓學生充分地去讀書，課堂，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答“這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？”這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
學生學習語言的資源，但在信息社會中，材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到xxxx年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢？從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢？比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦？我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運精神：
在師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到xxxx年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！同學們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片遞北京奧運精神，播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在xxxx年一起編織和平、美好的夢。xxxx年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
八、說課堂板書。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重與難，讓學生一看就知道這節(jié)課所學的內(nèi)容。我把整節(jié)課當作一次綜合實踐活動，使學生進行了語言訓練，并在創(chuàng)設的情境中內(nèi)化運用；同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學生的綜合素質(zhì)在實踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學設計篇二
《舞動的北京》介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪。以下是小編整理的四年級語文舞動的北京教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
說教材：
《舞動的北京》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設計理念：
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。
說教法：
運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
說學法：
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運動嗎?喜歡哪些體育運動?世界上最大型的體育運動會是什么?2008年奧運會在哪里舉辦?激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)教學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子;看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設計了學生小組合作學習：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個“開放性”的學習方法較“人性化”。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。
四、指導朗讀。
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答“這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容?”這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節(jié)課所學的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當作一次綜合實踐活動，使學生進行了語言訓練，并在創(chuàng)設的情境中內(nèi)化運用;同時，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學生的綜合素質(zhì)在實踐活動中得以提高。
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
教學重點：
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
第一課時。
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊含、韻味、主旨”等詞語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學準備：
演示文稿(字詞卡片)。
教學過程：
一、導入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么?
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么?
2、你有哪些讀不懂的問題?
(為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的'中華文明?為什么說會徽充滿動感和活力?)。
三、深入學習，指導朗讀。
讓我們一起走進2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學習第一段。
(1)輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛?
(緊張、隆重)。
(2)畫出相關的語句，讀一讀。
2、學習第二段。
(1)出示會徽(投影)。
看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
(2)邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎?(學生練說，內(nèi)化語言)。
(3)想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的?(總—分—總)。
(4)為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明?
(5)出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎?(學生練說，讀寫結合)。
3、學習第三段。
(1)輕聲讀，讀懂了什么?
(2)默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力?
(3)對比讀，哪句話好為什么?
(4)看到我們自己民族的設計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法?(自豪、驕傲)。
(5)有感情地朗讀課文。
四、課堂練習。
1、完成課后練習第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關奧運會的資料。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、運用手中的資料，制作奧運專題小報。
教學重、難點：
在實踐活動中，收集信息，處理信息。
教學過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學習，你們對2008年奧運會的會徽有哪些了解?
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實踐。
1、教師出示奧運吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰?
2、仔細觀察一下，他們的外貌有什么不同?
3、同學討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。
5、學生介紹手中的資料，要求抓住重點。
6、除了這五個福娃之外，你對奧運會還有哪些了解?
7、學生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關“奧運”的宣傳小報。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
教學過程：
一、課前談話。
二、感知與體驗。
1、導語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因為這一天，我們獲得了2008年奧運會的舉辦權。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻。看到這些，你想說什么?
5、學生表演：學生手捧前幾屆奧運會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎?當會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎?從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?引出學習第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學習，解決問題。
3、各小組匯報學習情況。教師指導朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?
四、總結全文。
學了這篇課文你了解了有關奧運會的哪些知識?
五、拓展延伸。
六、傳遞奧運精神。
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
四年級語文舞動的北京教學設計篇三
說教材：
《舞動的北京》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從中國印·舞動的北京中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。
教學難點：理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設計理念：
《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?；谶@理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。
說教法：
運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的.主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
說學法：
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界上最大型的體育運動會是什么？2008年奧運會在哪里舉辦？激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)教學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種以讀促講，以說代講，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了牽一發(fā)而動全身的效果。
為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設計了學生小組合作學習：為什么說中國印·舞動的北京充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個開放性的學習方法較人性化。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。
四、指導朗讀。
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
四年級語文舞動的北京教學設計篇四
教學目標：
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊含、韻味、主旨”等詞語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學過程：
一、導入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學習，指導朗讀。
讓我們一起走進8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學習第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的'氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關的語句，讀一讀。
2、學習第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學生練說，讀寫結合）。
3、學習第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習。
1、完成課后練習第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關奧運會的資料。
四年級語文舞動的北京教學設計篇五
教學目標：
1、認識十三個生字，會寫十個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
4、激發(fā)學生熱愛首都北京的感情。
教學重難點：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
3、讓學生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、審題、導入新課。
談話：同學們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學生結合生活實際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）。
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰鮮花盛開風景優(yōu)美來來往往高樓大廈名勝古跡。
四、寫字指導。
1、分析字的結構。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城。
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣。
3、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學設計篇六
1、學會本課15個生字，其中會寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在情境及活動的創(chuàng)設中感受和體驗北京夜景的美，，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
[教學重點]。
學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
[教學難點]。
理解有關句子，感受體驗北京夜景之美。
一、讀題激情，展示美。
1、板書課題，齊讀課題：能把北京讀得亮起來嗎？再讀課題。
2、展示景美：亮起來的北京是怎樣的呢？讓咱們一起去觀賞觀賞吧！播放cai課件（北京夜景）。
3、談觀后感受，三讀課題。
二、初讀感知，感受美。
1、自讀課文：現(xiàn)在讓我們跟隨著作者一起走進課文，用心去讀讀北京亮起來的美麗夜景吧?？梢杂米约合矚g的方式讀，但要注意把生字的音讀準，句子讀通，課文讀流利。
2、交流自讀情況：
結合正音：如“閃(shn)、勾(gu)、紫(z)”等，及長句子讀法的指導，如：
（1）廣場四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的/雄偉輪廓。
（2）繁華的大街/變成了/比白天更美的/“不夜城”。
（3）長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
3、自由讀文，把課文讀流利，想想課文寫了北京哪些地方亮起來了？試著用課文中的一句話說說北京亮起來的美景。
三、品讀悟情，體驗美。
2、小組合作交流感受。
3、互動交流，指導朗讀（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）。
長安街夜景。
（1）引導想象“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！卑涯阆氲降淖x給大家聽聽（指名讀、齊讀）。
（2）cai課件展示天安門夜景圖，感受“金碧輝煌，光彩奪目。”指導朗讀這句話。
（3）生動手“勾畫”建筑物的輪廓，體會“雄偉。”該怎么讀呢？
（4）自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
環(huán)形路上立交橋。
（1）生交流體會環(huán)形路的亮、美，引導學生對比句子：
a、環(huán)形路上，立交橋像彩虹。
b、環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道之彩虹。
“不夜城”
（1）生交流體會“不夜城”的亮與美。
（2）結合課文插圖體會“絢麗多彩、五光十色”，結合指導朗讀、賽讀。
故宮。
（1）生交流體會故宮的亮與美。
（2）指導看課文插圖，體會“銀光閃閃”，該怎么讀才能把人們帶到這古老、美麗動人的故宮呢？指名試讀，結合點評指導。
4、回歸整體，美讀拓展。
（1）自由練讀，體會這四個地方的亮起來的美景。
（2）賞讀。師邊范讀邊展示cai課件后，指名學生讀課文，表達贊美之情。
（3）拓展。北京又亮又美的地方可多了（課件展示）看完之后，夸夸北京的夜景并齊讀課文最后一句話。
四、積累內(nèi)化，傳達美。
2、自主選擇介紹的內(nèi)容和方式，進行練讀、介紹。
3、指名上臺交流，并相機點評指導。五、書寫指導，課外延伸。
1、書寫指導。
（1）自讀生字詞，邊讀邊記字形，在小組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
（2）在書上練寫，并相機點評糾正。（如“臨”：右邊不能寫成“忄”，“奪”，上大下小，“街”右邊的豎鉤在橫下。）。
2、課外延伸，自主選擇練習。
（1）和同學們互相聽寫生字詞。
（2）朗讀課文，介紹北京亮起來的夜景。
（3）發(fā)揮想象，為環(huán)形路上配上一幅課文插圖。
（4）把自己喜歡的描寫夜景的句子摘抄下來。
[評析]。
一、以學定教，突出自主。
學生是語文學習的主人。本設計體現(xiàn)了四個自主：（1）初讀課文，讓學生自主選擇喜歡的方式，讀通課文。（2）在初讀整體感知的基礎上，根據(jù)四個夜景內(nèi)容與結構相對獨立的行文特點，讓學生自主選擇自己最喜歡的一處夜景自讀自悟，并結合小組交流，互動對話進行朗讀指導，以此幅射到其他夜景，體現(xiàn)由扶到放。（3）在積累內(nèi)化語言上，根據(jù)學生自己的興趣選擇景點進行介紹，傳達北京夜景之美。（4）書寫指導上，讓學生用自己的方法記憶字形，小組交流并練習書寫，在評點中加以指正，培養(yǎng)獨立識字的能力。（5）課外延伸。自主選擇作業(yè)，鼓勵學生通過聽寫、朗讀、配插圖、摘抄、介紹等，學語文、用語文，加強語文實踐，激發(fā)創(chuàng)造性。
二、以讀為主，突出層次。
讓學生充分地讀，在讀中感受亮起來的北京夜景美，體驗夜景美，傳達夜景美，受到情感的熏陶。本設計按以下四個層次引導學生閱讀：（1）讀正確，讀流利。讓學生憑借拼音讀準，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容，初步感受夜景之美。（2）品讀。讓學生邊讀邊想邊看課件，抓住重點詞句披文入情，在多種形式點評朗讀中體驗夜景之美。（3）賞讀美讀。讓學生在重點品讀一個景點的啟發(fā)下，習得方法，交流研讀其他夜景。通過展示夜景的美和教師的范讀，激發(fā)學生美讀，提升對“多么輝煌，多么亮麗”的體驗，表達贊美之情。（4）積累內(nèi)化。通過創(chuàng)設“導游”活動的情境，讓學生多讀、演練、做到爛熟于心，并內(nèi)化成自己的語言，介紹、傳達美景。
三、以情育人，突出重點。
低年級閱讀教學重點是識字、寫字、朗讀、背誦。根據(jù)課文的語言優(yōu)美，感情真切的特點，通讀時讓學生讀準字音，加強對帶生字的長句的指導。品讀時，結合自讀，聯(lián)系上下文，課件展示或聯(lián)系生活實際理解“金碧輝煌，光彩奪目、勾畫、絢麗多彩、銀光閃閃”等詞。體會課文的文意之美，并朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。課尾，對學生書寫進行有針對性的指導。這些指導既突出了低語重點，又以情為脈，通過激情，導情，傳情來達到育人的效果，使工具性與人文性交融，扎實有效。
四年級語文舞動的北京教學設計篇七
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
1、通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊含、韻味、主旨”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過抓重點詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
演示文稿（字詞卡片）。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
讓我們一起走進2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學習第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關的語句，讀一讀。
2、學習第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的'含義嗎？（學生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學生練說，讀寫結合）。
3、學習第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
1、完成課后練習第3題。
2、鞏固生字、新詞。
查閱有關奧運會的資料。
1、鞏固生字、新詞。
2、運用手中的資料，制作奧運專題小報。
在實踐活動中，收集信息，處理信息。
通過昨天的學習，你們對2008年奧運會的會徽有哪些了解？
1、出示本課生字，讀準字音。
2、形近字組詞。
1、教師出示奧運吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。
5、學生介紹手中的資料，要求抓住重點。
6、除了這五個福娃之外，你對奧運會還有哪些了解？
7、學生討論交流。
自主動手出一張有關“奧運”的宣傳小報。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學設計篇八
一、教學內(nèi)容：
(一)聆聽《吹響奧林匹克號角》,了解奧運相關知識。
(二)學唱《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
二、教材分析：
《當五環(huán)旗傳到北京的時候》歌曲為兩個部分，第一部分有四個樂句組成，主要由三讀音程構成旋律，節(jié)奏也非常規(guī)整，前三句的節(jié)奏完全一樣，到第四句時有所變化，有進行曲的風格，好似少年兒童“迎著黎明鍛煉，伴著晚霞拼搏”。歌曲第二部分，調(diào)式色彩向小調(diào)游離，節(jié)奏拉寬，情緒轉為抒情，與第一部分形成鮮明對比。第三樂句轉回大調(diào)。表達了少年兒童從小鍛煉身體，報效祖國的決心。
三、學情分析：
四年級的學生對于旋律的把握有了很大的進步，善于模仿，對音樂課興趣也很濃厚，但是在演唱歌曲的時候把握歌曲的情緒方面還有些欠缺，《當五環(huán)旗傳到北京的時候》這首歌曲就有兩種不同的情緒，學生需在這方面加大學習力度。
四、教學目標：
(一)情感、態(tài)度、價值觀：通過聆聽和演唱等活動，讓學生在活動中感受奧運會賽場上的精彩場面，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極向上的精神。
(二)過程與方法：通過聆聽合唱《向奧林匹克出發(fā)》，培養(yǎng)學生良好的音樂感受能力與鑒賞能力。通過演唱歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和演唱能力。
(三)知識與技能：在聆聽音樂時感知音樂節(jié)奏和旋律的變化。能夠用明亮的聲音演唱歌曲，表達歌曲歡快和抒情兩種不同的情緒。
五、教學重點：學唱歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
六、教學難點：歌曲兩種情緒的把握。
七、教學準備：電子琴、磁帶、五環(huán)旗、
八、課時安排：一課時。
九、教學過程：
（一）組織教學。
1、師播放《運動員進行曲》，學生有序的進入教室。
2、師問：有誰知道剛才大家聽到的樂曲叫什么名字？（《運動員進行曲》）那么伴隨著《運動員進行曲》，運動員在入場的時候，除了步伐矯健、精神抖擻外，還需要做些什么？（喊口號）。
設計意圖：通過響亮的口號，學習歌曲第一段歌詞，展現(xiàn)良好的精神風貌，為后面學習歌曲和表現(xiàn)歌曲的情緒做鋪墊。
3、四個小組分別代表四個運動隊，第一小組籃球隊、第二小組羽毛球隊、第三小組足球隊、第四小組乒乓球隊。各隊確立自己的入場口號。
4、分隊喊口號，我們今天的比賽就從這里正式開始。首先比一比哪一隊運動員在進入運動場的時候最具有運動精神。
5、師評價。
（二）聆聽《吹響奧林匹克號角》。
1、樂曲給你什么樣的感覺？（團結、和平、創(chuàng)造、智慧、進取、拼搏）。
2、你知道奧運會會旗是什么樣的？師在黑板上帖上五環(huán)旗。五環(huán)標志的意義？（象征五大洲運動員以公正、坦誠的精神在奧運會上歡聚一堂，體現(xiàn)出奧林匹克大家庭的團結主題）。
3、第29屆奧運會的吉祥物是什么？（5個福娃）其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。
（三）學唱《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
1、師：通過全國人民的努力，奧運會終于圓滿成功了！人們的歡呼聲震耳欲聾，代表著奧林匹克的五環(huán)旗已經(jīng)高高飄揚在首都北京！請大家翻開課本。聆聽《當五環(huán)旗傳到北京的時候》，你聽到了幾種音樂情緒？（播放歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》）板書課題。
師：請大家再聽一次，用不同的動作來表現(xiàn)這兩種不同的音樂情緒。比如在歡快的地方可以拍手、跺腳，在抒情的地方可以晃一晃身體或者手臂。
師：我想大家一定都很喜歡體育運動，下面了就請大家合著音樂模仿各種體育項目的動作。看看哪個隊的的動作最豐富。
2、學唱。
（1）用啦跟唱旋律。
（2）對口型跟唱。
（3）輕聲跟唱歌詞。
（4）將隊員分成兩部分，分別跟唱不同情緒的兩個部分。
（5）換角色。
（6）跟琴唱，一隊一句，接力唱。抒情部分齊唱。
（7）完整演唱。
（8）一隊選擇一個隊員領唱，其他學生唱齊唱部分。
（四）拓展。
播放《我和你》。師：第29屆奧運會有一首非常好聽的主題歌，由我國著名歌手劉歡和英國著名的歌手莎拉不萊曼演唱，讓我們一起來聆聽這首溫馨的歌曲吧！
（五）總結下課。
板書：當五環(huán)旗傳到北京的時候。
籃球羽毛球足球乒乓球。
四年級語文舞動的北京教學設計篇九
1、認知目標：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
1、導語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因為這一天，我們獲得了2008年奧運會的舉辦權。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻?？吹竭@些，你想說什么？
5、學生表演：學生手捧前幾屆奧運會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎？當會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎？從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？引出學習第二、三自然段。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學習，解決問題。
3、各小組匯報學習情況。教師指導朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？
學了這篇課文你了解了有關奧運會的哪些知識？
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十
教學目標：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學習課文的字詞。研讀課文，學會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：引領學生感受北京的美，激發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情。
教學難點：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關系。
教學過程：
一、導入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學生對北京的了解。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應輔導）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據(jù)學生的回答來學習文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時，指導學生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學生的回答，出示相應圖片，讓學生感受北京的美，激發(fā)學生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學生補讀課文；
（5）、認真讀課文，獨立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關圖片，讓學生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導學生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預設：
四年級語文舞動的北京教學設計篇十一
教學分析：
《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統(tǒng)的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。
學生情況：
四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責人的意識。根據(jù)這些情況我設計了本節(jié)課的教學方式與手段。
教學方式：
自學—輔導式、創(chuàng)設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法。
教學手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法。
技術準備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。
教學目標：
1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
教學重、難點：
理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
教學流程：
一、指明“劇本”
（設計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務和內(nèi)容）。
（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。
同學們，這是誰？
1、指明學生復述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
學生回答，教師板書。
7．責任。
起因經(jīng)過結果。
打碎玻璃——借錢——還錢。
小里根行為。
小里根心理：（）（）。
3、這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
二、“演員”排練。
（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。
1、請個別學生朗讀課文。
教師提示要求。
（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。
（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？
2、學生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。
三、我是小演員。
（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）。
第一幕：打碎玻璃。
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認錯”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（難過、委屈。并請其他同學補充發(fā)言）。
第二幕：借錢。
人物：父親，母親，小里根，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴肅”
母親心疼。
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（為難、膽怯。并請其他同學補充發(fā)言）。
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）。
第三幕：還錢。
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。
劇評。
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）。
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（自豪。并請其他同學補充發(fā)言）。
四、對比朗讀。
（設計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓練學生的朗誦能力。）。
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結。
五、課后練習拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十二
教學目標：
1.通過教學，讓學生了解我國的小興安嶺是一個一年四季景色都很美麗的，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2.重點理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語，體會作者用語的準確。
了解有關小興安嶺的內(nèi)容，自覺地進行語言積累。
3.自覺地進行語言積累,領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。培養(yǎng)學生自主的學習能力和與人合作意識。
教學重難點：抓住關鍵詞語領會小興安嶺一年四季美麗的景色，學習作者是怎樣準確地運用詞語描寫景物的。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、交流見聞，導入新課。
2、看了課題我們可以知道課文寫什么？寫它怎么樣？
3、提出學習目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)完成）。
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“抽出、密密層層、嚴嚴實實”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學文悟情展示。
1、我會讀。（讀重點句、段）。
2、我會悟:。
(1)小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。
(2)小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
(3)小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
(4)小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵詞、句體會一年四季景物的特點。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風景圖配上介紹的文字。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（三）創(chuàng)作性展示。
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突。
想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）。
四、知識拓展延伸。
1、依據(jù)課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵詞、句體會一年四季景物的特點。
2、選擇小興安嶺的一個季節(jié)，為一幅風景圖配上介紹的文字。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十三
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍取暖的地方，房子下面有4－6條隧道，通向水下?？傊?，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十四
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解20北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學難點：
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
教學過程：
一、課前談話。
二、感知與體驗。
1、導語：7月13日對于中國對于北京真是個特殊的日子，因為這一天，我們獲得了2008年奧運會的舉辦權。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻?？吹竭@些，你想說什么？
5、學生表演：學生手捧前幾屆奧運會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個會徽嗎？當會徽面世時人們也同樣喜歡它嗎？從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個別提問。出示重點句子個別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？引出學習第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學習，解決問題。
3、各小組匯報學習情況。教師指導朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？
四、總結全文。
學了這篇課文你了解了有關奧運會的哪些知識？
五、拓展延伸。
六、傳遞奧運精神。
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運會在北京隆重舉辦之時，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十五
說教材：
《舞動的北京》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強大而自豪，所以這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
教學目標：
1、認知目標：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
3、情感目標：從中國印·舞動的北京中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。
教學難點：理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設計理念：
《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?；谶@理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。
說教法：
運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的.主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
說學法：
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生弄清中國印·舞動的北京的圖案及其象征意義。理解會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？世界上最大型的體育運動會是什么？2008年奧運會在哪里舉辦？激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、感知與體驗。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學生熱愛日益強大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應，既打破了逐段分析的常規(guī)教學，又使文章的結構更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結合，使學生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種以讀促講，以說代講，的方法促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了牽一發(fā)而動全身的效果。
為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設計了學生小組合作學習：為什么說中國印·舞動的北京充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學生運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。這個開放性的學習方法較人性化。使學生學會學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學方法、引導學生自學法、小組合作學習法、以讀代講以說代講法等，使學生愿學、樂學，突出了教學重點。為了突破教學難點。我結合學生匯報。利用課件，讓學生圖文結合，對照理解。我這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。
四、指導朗讀。
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結全文。
通過學生回答這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？這個問題，引導學生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。在這個環(huán)節(jié)中我設計了：到2008年，北京舉辦奧運會時，我們是東道主，請想像一下，到那時該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運做些什么準備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十六
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學目標：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學目標：
1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）。
（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）。
三、結合名句，再次解讀。
1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結束課文的教學。
四、實踐運用，活用文本。
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十七
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情?！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當有效的教學方法，朗讀指導尤為重要。
1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會“我”的心情變化。
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡?！斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼?。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）。
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
（出示，師生集體接讀）衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題。
師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）。
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學們能讀懂這句話了。
（出示反復讀）：“心里有了快樂，光明就不遠了?！?BR> 師：我們是否還可以這樣說------。
（依次出示）心里有了快樂，____就不遠了。
心里有了____，____就不遠了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）。
三、案例反思。
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！?BR> 在指導學生朗讀的過程中，補充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料，指導學生走進文本世界。
課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學生的閱讀面。學生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進行比較朗讀，培養(yǎng)文學鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結拓展時設計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達的愛的傳遞意義，學生深度閱讀，教師適時地出示相關朗讀材料，潛移默化引領學生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學中形成合力，有助于學生對朗讀文本建構屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關聯(lián)點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十八
學習目標:。
1,有感情地朗讀課文.
2,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn).背會自己喜歡的段落.
預設過程:。
一,板書課題.
二,出示學習目標.
三,讀文,學文(第一輪先學后教)。
1,出示自學指導(一)。
自由朗讀課文第2自然段,思考:每句寫了小興安嶺春季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點用"﹏"畫出來.
(3分鐘后,比誰找得準,畫得好,讀得好!)。
2,學生按自學指導自學.
3,檢測自學效果,匯報交流.
4,更正,討論.
(過渡語:總結學習方法:一讀,二找,三畫,四品,五讀.那大家有沒有信心帶著自己歸納的學習法寶自學3,4,5自然段!繼續(xù)去感受小興安嶺的美麗)。
投影出示:。
默讀3,4,5自然段,思考:每句寫了小興安嶺夏季,秋季,冬季時的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點用"﹏"畫出來.
(8分鐘后,比誰找得準,畫得好,讀得好!)。
四,讀文,背誦(第二輪先學后教)。
1,出示自學指導(二)。
帶著喜愛之情讀讀你喜歡的段落,并背誦.
(3分鐘后,比誰讀得好,背得好!)。
2,學生按自學指導自學.
3,檢測自學效果,匯報交流.
4,更正,討論.
五,當堂訓練:。
四年級語文舞動的北京教學設計篇十九
1.抓住關鍵詞語，試著概括課文的主要內(nèi)容。
2.重點閱讀第三自然段，從“中國印章”“篆體字”“毛筆書寫”“紅色”了解會徽上體現(xiàn)的“燦爛的中華文明”；從會徽的圖案及造型感受會徽“充滿了動感和活力”，涌起作為中國人的驕傲自豪感。
3.利用課文，練習用表順序的詞和關聯(lián)詞說一段話，注意說話的語氣。
教學重點。
了解會徽的象征意義。
教學難點。
抓住“印章”“篆體”“毛筆”“紅色”理解會徽“體現(xiàn)了燦爛的中華文明”；抓住“圖案”“造型”理解會徽“充滿了動感和活力”。
教學準備。
ppt課件。
教學過程。
一、復習導入板塊。
師：非常高興今天與你們一起學習，知道我們今天學習哪篇課文嗎？
生：舞動的北京（指導讀課題）。
師：課文大家都讀過了吧？我想檢查一下大家生字的認讀情況。
（出示課件）。
會徽揭曉通訊乃至一致主旨面紗協(xié)調(diào)。
渾然一體不約而同。
（師生合作，認真聽讀，并及時糾錯）。
師：同學們，他全部讀對了，怎么辦？（引導學生一起鼓掌）。
師：他的生字剛一讀完，同學們就不約而同地鼓起掌來。你們真聰明，用你們的動作告訴了我“不約而同”是什么意思。在這些詞語中，有一個生字筆畫數(shù)最多，很容易寫錯。請伸出你們的手指，跟我一起寫。
（師板書“徽”字，學生跟著書空）。
師：“徽”在字典里的意思是“某個集體的標志”。這樣一來，“徽”
就有很多有趣的詞語朋友。（出示課件：）。
說出帶有“徽”字的詞語。
國家的標志（國徽）。
學校的標志（?；眨?。
會議的標志（會徽）。
（根據(jù)課件引導學生填出詞語）。
二、整體感知板塊。
師：大家認識它嗎？
生：這是20xx年北京奧運會會徽，名字叫做“中國印·舞動的北京”。
師：你對課文很熟悉，它寫的就是這枚會徽。究竟寫了些什么，我們還是走進課文，請同學們打開書。讀書之前，我先教大家一個學習課文的方法。（板書：讀簡單）什么叫讀簡單？就是用三句話把課文清清楚楚說出來。大家愿意試試這個方法嗎？可能對有些同學有點難度，我給你們一點提示。
（出示課件）。
快速讀課文，從課文中找詞語天空。
（）會徽（）會徽（）會徽。
（生快速閱讀課文，思索。）。
師：誰來誰誰，你找出第一個詞語是什么？
生：期盼。
師：(板書：期盼)“期盼”是什么意思？
生：“期盼”就是期望、盼望。
師：對，有“等待”的意思。然后呢？
生：展示。
生：評價。
生：贊揚。
師：你們覺得哪個詞語更好？“評價”有好的評價，也有不好的評價。而“贊揚”都是好的評價。我也同意用“贊揚”一詞。（板書：贊揚）現(xiàn)在你們已經(jīng)用三組詞語說出了課文的意思。誰能把這三組詞語變成三句話，說說課文寫了什么？注意用上“首先”“然后”“最后”這樣表順序的詞語。
生：課文首先寫人們期盼會徽，然后（師：這個地方有點難，想一想，是人們展示會徽，還是向人們展示會徽？），然后向人們展示會徽（師：好極了，繼續(xù)），最后寫大家贊揚會徽。
師：不錯，誰能比他說得更連貫，不需要老師提醒？
（另一生說）。
生：知道了。
三、精讀理解板塊。
生：人們怎樣期盼會徽的。
生：人們怎樣期盼會徽的？
師：大家都聽出問號來了嗎？
生：聽出來了。
師：好極了！誰提第二個問題。
生：人們?yōu)槭裁雌谂螘漳兀?BR> 師：你真聰明，不但問得好，而且加了疑問詞，問的語氣也出來了。問題出來了，怎么辦？對，第二步，就是帶著問題讀書，到課文中找答案。尤其是找關鍵句子，能找出關鍵詞語。我想請女同學一起來讀讀第一段。
（女生齊讀，教師注意提醒學生讀書不拖音。）。
師：你們找到答案了嗎？我想聽關鍵詞語。
生：激動而急切。
生（欣喜）：可以！
師：中央電視臺，中央電視臺！這兒是首都北京天壇公園，現(xiàn)在是下午6點，太陽剛剛下山，公園還很熱，可是已經(jīng)人群攢動。瞧，我身邊的就是來自首都各高校的大學生們，他們在干什么呢？請隨著我的鏡頭一起去采訪采訪。（走向一學生）你好！
生：你好！
師：（轉向其他同學）他真懂禮貌。（轉向?qū)W生）請問你在這兒干什么？
生：我在等會徽的揭曉儀式。
師：哦？你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了三個多小時了。
師：都三個多小時啦！你為什么愿意在這兒等這么久？
生：因為今天會徽就要誕生了，我一定要看看會徽是什么樣子。
師（轉向全班同學）：同學們，他剛才用了“誕生”這個詞語，我覺得用得特別好。因為“誕生”是指人地出生。可見他把會徽當成人了?。ㄞD向被采訪同學）謝謝你！
師（走向另一同學）：你好！
生：你好！
師：請問你等了多久了？
生：我已經(jīng)等了（遲疑一會兒）四個多小時了。
生：我會等。
師：為什么？
生：我一定要看到會徽。
師：想不想早點看到？
生：想。
師：真對不起，我也沒見過會徽，所以不能提前透露給你。謝謝你！
師：是啊，從20xx年7月13日宣布第28界奧運會在中國舉行那一刻開始，奧運會就成了所有中國人關心的事情。所以大家無論多久，都愿意等，都一定要等到。這就是“激動而急切”的心情。
師：現(xiàn)在知道怎樣把課文讀復雜了嗎？先要？
生：提問題。
師：然后要？
生：帶著問題讀書。
生：有！
師：想不想再試試？那好，我們再來學習課文第三部分。誰來提問？
生：人們是怎樣贊揚會徽的？
生：人們?yōu)槭裁匆潛P會徽？
師：好，開始讀書吧。
（生快速閱讀）。
師：找到答案了沒有？我不聽你們找的句子了，直接開始采訪吧。中央電視臺，中央電視臺。這里是北京天壇公園?，F(xiàn)在是20xx年8月3日晚上9點。會徽揭曉已經(jīng)過去了一個小時，可是人群還不肯散去，這是為什么呢？我們一起去看看吧。（走向一生）你好！
生：你好！
師：剛才看到會徽了嗎？
生：看到了。
師：為什么你還不離開？
生：我還想再看看這個會徽。
師：真的嗎？看不夠是吧？你覺得這枚會徽設計得怎么樣？
生：太棒了！
師：能不能說得更準確點？
生：這枚會徽大氣而充滿活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
師（走向另一生）：你好！
生：你好！
師：請你也評價一下這枚會徽，好嗎？
生：（引用書上的句子回答）。
師：采訪再次結束。讀復雜了沒有？有意思吧？還想再學不？
生（興致勃勃）：還想！
師：只剩下課文第二部分了。這一次，你們對自己提問。（生自己提問）你們的問題跟課后習題差不多。
（課件出示：為什么說“中國印·舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿了動感和活力？）。
（生開始認真讀書）。
師：找到了嗎？（根據(jù)學生找到的答案調(diào)整順序）。
師：你從課文中發(fā)現(xiàn)了哪些中國特有的痕跡？（根據(jù)學生回答調(diào)整順序）。
師：“毛筆書寫”，作為中國文房四寶之一的毛筆，它的背后也是一部中國歷史??！毛筆書法與國畫是中國的藝術瑰寶之一，得到世界人民的喜愛。（課件展示書法作品）好的書法價值連城，王羲之的《平安帖》只有四行，四十一個字，價值就3億多元人民幣了。金錢還是其次，藝術價值更為珍貴。
師：會徽神奇不？還有更神奇的在后頭。
（課件出示會徽圖）想象：看著這枚會徽上的圖案，你覺得像什。
么？
生：像一個人。
（指導學生用“既……又……還”說話）。
師：是啊，無論把它想做哪一種人，這個人都充滿了？
生：這個人都充滿了動感和活力。
師：很奇妙吧？圖案的造型還像什么？
（學生繼續(xù)用關聯(lián)詞說話：會徽既像個“京”字，寓意新北京，新奧運；還像個“文”字，表示中國有著深厚的文化。）。
（生再試。）。
師：難怪有人說，這個會徽呀，像字非字，似畫非畫；融字與畫，寓畫于字。難怪人們都會稱贊（出示課件，引導學生齊讀），難怪人們堅信（出示課件，引領學生齊讀）。
四、拓展延伸板塊。
師：同學們，這枚會徽是一個普普通通的中國人設計的，他的名字叫做（課件出示）。
生：郭春寧。
師：讓我們記住這個名字，記住他給我們帶來的驕傲和自豪。你們想對他說點什么嗎？
（指導學生說話）。
師：今天這節(jié)課大家覺得快樂嗎？回憶一下，你學到了什么？
板書設計。
期盼展現(xiàn)贊揚。
會徽。