每個人都應該定期做總結，以便更好地規(guī)劃未來的方向和目標。適當引用相關的理論和研究，增加可信度和權威性。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
中華第一龍教學設計篇一
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。()古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法做出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快的奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成里駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
中華第一龍教學設計篇二
俗話說中國文化有“上下五千年”，但是中華民族的圖騰文化，卻不僅僅只有五千年?！爸腥A第一龍”就有著60的歷史，見證了中華民族為龍的子孫的事實。話說中華第一龍的出土，要追溯到1987年濮陽市為解決工業(yè)和城市居民用水，在濮陽縣城西南處修建了一座引黃供水調節(jié)池，施工中發(fā)現(xiàn)一處早期仰韶文化遺址。遺址南邊，是五代后梁修筑的濮陽古城墻。經(jīng)國家文物考古工作者進行科學發(fā)掘，在仰韶文化第四層下出土了四組用蚌殼擺徹的龍虎等動物圖案。1987年在位于河南省濮陽縣城西水坡仰韶文化址發(fā)現(xiàn)”中華第一龍”。在一個墓室中部的壯年男性骨架的左右兩側，有用蚌殼精心擺塑的龍虎圖案，龍圖案身長1.78米，高0.67米，昂首、弓身、長尾，前爪扒、后爪蹬，狀騰飛?；D案身長1.39米，高0.63米?；㈩^微低，圜目圓睜，張口露齒，虎尾下擺，四肢交替，如行走狀，形下山之錳虎。墓主人的兩側用蚌殼精心擺塑的龍虎圖案，被考古學者驗定為“中華第一龍”。
體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情?？粗@條五千年前的龍，我的感想是：我們中華民族文化燦爛、歷史悠久。
中華第一龍教學設計篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
2.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
教學過程：
一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。
(一)其他同學為什么而讀書?
(二)比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受?
引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。
(三)有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。
(一)自讀閱讀鏈接內容。
(二)指名讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
(三)師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。
(四)激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
(一)有感情地朗讀課文。
(二)談談學文后的感受。
1.人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。
2.寫法：體會過渡句、過渡段的用法。
3.感悟：交流自己為什么而讀書。
四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。
中華第一龍教學設計篇四
教材簡析：
教學目的。
1通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程．。
2學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句．。
教學重點、難點：
指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學課時1課時。
一、圖片導入：
這是一些什么畫？(看大屏幕)。
哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫？（愿意的同學來）。
誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事？你愿意寫到黑板上來嗎？
聽說過第一龍嗎？中華第一龍是怎么樣呢？
（齊讀課題）讀了之后，你有什么問題嗎？
二、以讀促悟自主學習。
想想你如何解決同學提出的問題.說說你讀完課文懂得了什么.
1.遇到讀不來的字,你怎么做?
(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?
(教育學生養(yǎng)成的習慣)。
2請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習．。
(出示閱讀提示)。
（2）龍的形象是怎樣產生的？又是如何發(fā)展的？
（3）龍形象的成因是什么？
（4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關的資料？
3.學生自己讀文，自主解決。
4.小組交流。
把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師．。
5.交流匯報。
學習第1段。
比較:別看它造型粗獷,樣子像是蜥蜴,也沒有艷麗的色彩。
別看它造型粗獷,樣子是蜥蜴,也沒有艷麗的色彩。
理解圖騰。
找出課文中的'句子。
說說你的理解.
為什么把龍當為圖騰?
學習課文第3.4段。
請自讀課文,想想你讀懂了什么?(出示大屏幕)。
龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的?找出課文中的句子讀讀.
整段話的表示因果關系的關聯(lián)詞語是什么?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥改一改,使句子意思不變?(同桌討論)。
學習課文第5段。
找出中華民族與龍的深厚情感的句子.
學習課文第6段。
齊讀課文，體會與開頭前后照應的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感。
過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們。
都是龍的傳人。
中華第一龍教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學時間】。
兩課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境。
1、你知道哪些名人名言?
2、教師多媒體出示周總理的名言：
中華第一龍教學設計篇六
1、認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重難點】。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學準備】。
學生：預習課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)。
教師：多媒體課件。
【教學過程】。
一、談話導入，板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預習。
1、檢查詞語掌握情況。
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)。
2、質疑，自主提問。
師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
引導其他學生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：
引導如下：
(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)。
2、“中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)。
四、激情朗讀，升華情感。
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸。
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實踐作業(yè)：
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
七、板書設計：
立志。
中華不振。
中華第一龍教學設計篇七
在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂?挖掘發(fā)掘)出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象(創(chuàng)造創(chuàng)作)出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。
中華第一龍教學設計篇八
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。
四、學習課文的第一部分：
指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學習課文第二部分：
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。)。
六、學習課文第三部分：
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
(聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)。
3、抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同?
(使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。)。
2、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
3、學了這篇課文，談談你的感受。
4、誦讀課文。
(1)讓學生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
中華第一龍教學設計篇九
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結。
現(xiàn)在升入六年級的學習，是小學的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數(shù)量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學時間：１課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
做個愛祖國的少年。
教學反思：
本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情?？v觀這節(jié)課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
中華第一龍教學設計篇十
《中華少年》這篇課文的教學要使同學們感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《中華少年》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩歌。
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2.祖國正走向富強，作為他的`兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b 四人合作朗讀詩文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)
d 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)
2.生分組活動。
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2.生交流小組尚未解決的問題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)
4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
中華第一龍教學設計篇十一
教學目標：
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學重點：
了解祖國的過去、今天、明天。
教學難點：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。教學準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學預設：
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）初讀詩歌，了解大意。
1.自由讀詩，掃清生字障礙。
2.分節(jié)抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。
1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）。
3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了。
什么？
4.自己試著表演朗誦。
總結：
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
作業(yè)設計：寫感受。
1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。
自豪驕傲。
設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。
中華第一龍教學設計篇十二
教學目標：
1.理解歌詞內容能正確、流利、有感情地朗讀課文并會唱歌曲。
2.通過反復朗讀詩歌，激發(fā)學生的民族感、愛國情。
教學重點、難點：引導學生通過反復朗讀體會各民族兄弟姐妹共同建設祖國大家庭的美好情感。
教學課時：?1課時。
教學準備： 歌曲《我和你》《愛我中華》??????????幻燈片。
一、激趣導入：
1、播放奧運會會歌《我和你》。
你們知道剛剛聽的是什么歌嗎？（29屆奧運會主題歌）。
2、揭題。
是呀，奧林匹克運動會是我們全世界人民的盛會，每一屆的主題歌都很受歡迎，除了奧運會的主題歌，其實其他運動會上創(chuàng)作的主題歌也同樣被大家喜愛。早在1991年，也就是十七年前，我國的第四屆少數(shù)民族運動會上也有一支大家很喜愛的主題歌，就是我們今天要學習的《愛我中華》板書。知道作者是誰嗎？（喬羽）想不想唱這首歌？（想）不過要把它學好了才能唱。
二、初讀、疏通文本。
1、自讀，勾畫出不認識的詞語或者讀不準的地方。
2、再讀詩歌，特別是剛才勾畫的地方要反復讀，爭取把詩歌讀準、讀通、讀順。
4、小聲齊讀詩歌。
5、學習生字。
6、流利的讀一讀詩歌。（齊讀）。
三、學習第一節(jié)。
1、自己小聲讀一讀這個小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了一個比喻句?????????。
師：這句話中把什么比作什么？喬羽爺爺為什么要把他們比作星座、花朵呢？（幻燈出示圖片）。
他們穿著五顏六色的衣服就像花園里盛開的花朵一樣，他們亮閃閃的裝飾品就像天空中閃爍的星星一樣）。
師：看剛才你們發(fā)現(xiàn)的這個比喻句寫得多美呀！女孩子一起來讀一讀。（幻燈出示）。
生：因為他們都是中國人，他們都愛祖國。
師：你也是一個熱愛祖國的孩子。
請男孩子用響亮的聲音讀一讀這一小節(jié)。
3、背誦第一小節(jié)。
男孩子讀得精神，這一節(jié)能背誦了嗎？請同桌小聲背一背這一節(jié)。讓我們想象著那美麗和諧的場景一起來背一背。
四、學習第二小節(jié)。
1、默讀第二小節(jié)，邊讀邊勾畫愛我中華表現(xiàn)在哪些方面？
是星座就有光芒是花朵就會芬芳，是祖國大家庭中的兄弟姐妹就會將愛我中華用實際行動來表示。邊讀邊勾畫愛我中華表現(xiàn)在哪些方面（勾畫?奮起步伐?建設國家?雄姿英發(fā)）。
2、交流反饋。
愛我中華表現(xiàn)在哪里？板書：奮起步伐?建設國家?雄姿英發(fā)?（燈片出示前三句）。
3、學習第二小節(jié)前三句。
默讀前三句，你想到些什么呢？想好的孩子和小組同學交流一下。
從健兒奮起步伐想到。
生：我想到今年奧運會上我國選手獲得了51枚金牌，100枚獎牌，
師：說得真好，不止是他們還有許多少數(shù)民族運動員在賽場上獲獎（幻燈出示少數(shù)民族運動員）。
看了這些圖片你有什么想說的？
師：請懷著你的這種感受來讀一讀。
從建設我們的國家想到：
生：我想到了有無數(shù)的人們在自己的崗位上工作著，為建設國家出一份力。
師：有千千萬萬的中華兒女在為建設國家奉獻力量，你想懷著怎樣的感受來讀一讀這三句話。和他有同樣感受的孩子看著大屏幕讀一讀。
我從雄姿英發(fā)想到。
生：科學技術方面，我們的神州五號、六號已經(jīng)發(fā)射成功了。
師：懷著你內心的感受讀一讀這三句。
4、仿寫加深理解，強化感情。
是啊,我們都是中華民族的一員，為了能更好的建設祖國你想做點什么呢？看呀，喬羽爺爺在本節(jié)的第四行只寫了愛我中華，沒有寫要怎么做很遺憾，你能把你的想法寫在第四行后面嗎？寫一寫。
5、交流。
6、朗讀。
孩子們寫得真好，把你剛剛寫的帶進詩歌一起來讀一讀這四句話。
7、理解詩歌中的反復詠嘆。
8、輪讀；出示原文。
9、誦讀升華感情，
9、背一背。
我們來比一比，1、2組背第一節(jié)，3、4組背第二節(jié)，。
五、唱一唱。
配樂小聲的唱一唱。
板書。
奮起步伐?????????讀。
愛我中華????????建設國家?????????誦。
雄姿英發(fā)?????????唱。
中華第一龍教學設計篇十三
教學目標:。
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩歌。
教學重難點與突破方法:。
教學重點:了解祖國的過去、今天、明天。
難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法:課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
教學準備:祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學程序。
(一)談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
(三)分配任務，學生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)。
2.生分組活動。
(四)全班交流學習成果。
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2.生交流小組尚未解決的問題。
如:翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊，無邊無際。
縈繞:縈回。
蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍:勇猛無所顧忌。
噩夢:可怕的夢。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。
(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)。
4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
(四)朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
中華第一龍教學設計篇十四
1、知識目標：中華文化的基本內容、特點、影響，各族人民共同創(chuàng)造了中華文化，代代傳承的中華美德。
2、能力目標：
以實際行動弘揚中華文化的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
增強民族自尊心、自信心和自豪感；
在了解中華美德的基礎上，增強對中華文化的認同感，并轉化為實際行動。
二、教學重點：博大精深的傳統(tǒng)文化。
三、教學難點：代代傳承的傳統(tǒng)美德。
四、教學方法：講授法、探究法、事例法等。
五、課時安排：1課時。
六、教學用具：多媒體。
七、教學過程：
（一）導入。
師：請同學們欣賞歌曲《中國話》，邊欣賞邊思考：在歌曲中都介紹了哪些內容？
（學生認真聽，并回答教師提出的問題，教師根據(jù)學生的回答進行總結，導入新課。）。
（二）新授。
（板書課題）燦爛的中華文化。
師：通過聽歌曲我們感受了中華文化的魅力，接下來我們就“話一話”中華文化。
（活動一）【話文化】1、你還了解哪些中華文化？
2、你喜歡哪種形式的中華文化？
（學生各抒己見，教師補充總結。）。
師：通過學生列舉中華文化的實例，我們發(fā)現(xiàn)中華文化豐富多彩、包羅萬象，那么具體來說中華文化的基本內容是什么？請同學生閱讀教材65頁末段。
（教師點名學生回答。）。
（學生根據(jù)教材回答教師問題，教師提示總結。教師使用多媒體展示材料，向學生講解中華文化的博大精深。）。
師：博大精深是中華文化的一方面特點，下面我們來看教材64頁上的探究，通過探究活動總結一下中華文化的.另一特點。
（活動二）【比一比】將學生分成兩個小組，每小組的同學分別回答探究上的問題，看哪一組回答得好，然后每組推薦一名同學概括中華文化的另一特點。
學生總結出：源遠流長。
（教師解釋源遠流長的原因。）。
師：下面我們來看“相關鏈接”。
【相關鏈接】教師引導學生閱讀課本上的相關鏈接，進一步證實中華文化源遠流長、綿延不絕。
（學生否認，異口同聲回答是各族人民共同創(chuàng)造了中華文化。）。
教師點撥：既然各民族為中華文化都做出了貢獻，那么各民族之間就要平等、團結、共同繁榮，彼此不要歧視欺壓。
（活動三）【說一說】學生列舉一些格言，并說說對做人做事的影響。教師由探究活動引出中華文化的深遠影響。教師提問學生回答：傳統(tǒng)文化有哪些深遠影響。
教師用多媒體展示例子，進一步證明中華文化的影響深遠。
（教師引導學生得出結論：傳統(tǒng)美德是中華文化的一部分。）。
（學生講述故事并回答問題，教師根據(jù)探究活動得出結論：既然傳統(tǒng)美德影響我們的一言一行，影響我們的生活，影響著國家和民族的發(fā)展，那么我們對傳統(tǒng)美德，就要薪火相傳。）。
師：那么代代傳承的美德有哪些？（學生回答）。
師：中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質，隨著時代的變化和實踐的發(fā)展，其內容和形式也在不斷豐富和發(fā)展，那么，請同學們想一想與時俱進的傳統(tǒng)美德有哪些呢？我們先來完成一個連線題，根據(jù)連線題解決我們的問題。（學生完成連線題，教師總結補充）。
（活動五）【做一做】作為中華兒女，你打算為傳承中華文化做點什么？學生各抒己見，教師補充。
（三）總結。
師：這節(jié)課我們學習了中華文化的基本內容、特點、影響，以及中華文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，在創(chuàng)造中華文化的同時形成了代代傳承的美德，對于中華文化，我們不僅要繼承，而且要不斷的進行創(chuàng)新，這樣中華文化才能更具生命力和凝聚力。請同學們看板書，像不像一朵花？如果它是一朵花，那我們就共同祝愿中華文化這朵璀璨的奇葩，越開越芬芳，越開越美麗！
師:下面到了我們每節(jié)課的輕松驛站時間。
（活動六）【輕松驛站】請三名同學講幽默笑話。
（四）鞏固練習。
多媒體展示習題，學生思考并完成。
（五）布置作業(yè)。
同學們課后根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作或收集一個文學小作品。（備注：可以是詩歌、對聯(lián)、繞口令、快板、寓言故事、名言警句、諺語等等）。
中華第一龍教學設計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀歌詞。
2、了解歌詞的創(chuàng)作背景，學習歌詞的寫作手法。
3、學習歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。
4、自學生字詞語，背誦課文。
三、教學重點、難點：
1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。
2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。
四、課時安排：一課時。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放歌曲《愛我中華》，欣賞后提問：同學們，我們都知道在我們國家生活著不同的民族，你們知道有多少個民族嗎？（列舉幾個）。
2、這些民族雖然語言不同，風俗也不一樣，但他們相互尊重，情同手足，愛國愛家，就像一個大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處。
3、老師今天也想教你們唱這首歌，你們想學嗎？當然要想唱好一首歌，首先要理解歌詞的意思，那我們就一起來學習歌詞吧！
（二）、請學生介紹收集的資料：
詞作家：喬羽，他是我國著名的詞作家、劇作家、音樂文學理論家，他創(chuàng)作了很多膾炙人口的歌詞，有《人說山西好風光》、《思念》、《難忘今宵》，以及我們三年級學過的《讓我們蕩起雙漿》等。
曲作家：徐沛東，我國著名作曲家。
歌詞背景：本篇課文《愛我中華》是一首歌詞，是作者在20世紀90年代初創(chuàng)作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數(shù)民族運動會開幕式大型文藝表演而創(chuàng)作的主題曲，后來被廣泛傳唱。
（三）、教師小結補充。
（四）、自由讀文：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通順。
2、提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來?？稍谛〗M內與同學討論交流。
（五）、匯報讀懂的情況：
1、文中有多處重復的語句：
（1）多處提到五十六。
2、課文有兩部分，分別寫了什么？
第一部分有兩句，將五十六個民族比喻成“星座”、“花朵”、“親密的兄弟姐妹”，樸實的語言，體現(xiàn)了各民族的親密團結。他們的語言雖然存在差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。
第二部分共有五句話。前三句分別勾畫了三幅圖畫，哪三幅？第一幅，各族健兒在賽場上為祖國摘金奪銀、頑強拼搏的情景（結合剛結束的第二十九屆奧運會及殘奧會說一說）；第二幅，各行各業(yè)的從業(yè)者為建設美好的家園而忘我工作（農民，建筑工人，環(huán)衛(wèi)工人等）；第三幅，謳歌了中華各族兒女昂首闊步推動偉大的祖國進入一個嶄新的時代。
3、六句重復的“愛我中華”，從這些重復的語句你體會到什么？
體會到各民族的親密團結，他們對祖國濃烈的愛。
4、指導生學生感情朗讀，體會“愛我中華”每次重復所表達的情感。
（六）、課外延伸。
在現(xiàn)實生活中有很多偉人都是熱愛祖國，立志為祖國建功立業(yè)的典范，如周恩來、詹天佑及之前學過的大數(shù)學家華羅庚等。
（七）、學生談學習感受。
1、激發(fā)了我們的愛國熱情。
2、教育我們要團結奮進。
3、我們要學習先輩們的精神，從小樹立長大為祖國建功立業(yè)的遠大理想。
（九）、小結。
附：板書設計。
“兄弟姐妹”?????????????????雄姿英發(fā)。
中華第一龍教學設計篇一
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。()古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法做出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快的奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成里駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
中華第一龍教學設計篇二
俗話說中國文化有“上下五千年”，但是中華民族的圖騰文化，卻不僅僅只有五千年?！爸腥A第一龍”就有著60的歷史，見證了中華民族為龍的子孫的事實。話說中華第一龍的出土，要追溯到1987年濮陽市為解決工業(yè)和城市居民用水，在濮陽縣城西南處修建了一座引黃供水調節(jié)池，施工中發(fā)現(xiàn)一處早期仰韶文化遺址。遺址南邊，是五代后梁修筑的濮陽古城墻。經(jīng)國家文物考古工作者進行科學發(fā)掘，在仰韶文化第四層下出土了四組用蚌殼擺徹的龍虎等動物圖案。1987年在位于河南省濮陽縣城西水坡仰韶文化址發(fā)現(xiàn)”中華第一龍”。在一個墓室中部的壯年男性骨架的左右兩側，有用蚌殼精心擺塑的龍虎圖案，龍圖案身長1.78米，高0.67米，昂首、弓身、長尾，前爪扒、后爪蹬，狀騰飛?；D案身長1.39米，高0.63米?；㈩^微低，圜目圓睜，張口露齒，虎尾下擺，四肢交替，如行走狀，形下山之錳虎。墓主人的兩側用蚌殼精心擺塑的龍虎圖案，被考古學者驗定為“中華第一龍”。
體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情?？粗@條五千年前的龍，我的感想是：我們中華民族文化燦爛、歷史悠久。
中華第一龍教學設計篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
2.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
教學過程：
一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。
(一)其他同學為什么而讀書?
(二)比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受?
引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。
(三)有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。
(一)自讀閱讀鏈接內容。
(二)指名讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
(三)師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。
(四)激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
(一)有感情地朗讀課文。
(二)談談學文后的感受。
1.人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。
2.寫法：體會過渡句、過渡段的用法。
3.感悟：交流自己為什么而讀書。
四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。
中華第一龍教學設計篇四
教材簡析：
教學目的。
1通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程．。
2學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句．。
教學重點、難點：
指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學課時1課時。
一、圖片導入：
這是一些什么畫？(看大屏幕)。
哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫？（愿意的同學來）。
誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事？你愿意寫到黑板上來嗎？
聽說過第一龍嗎？中華第一龍是怎么樣呢？
（齊讀課題）讀了之后，你有什么問題嗎？
二、以讀促悟自主學習。
想想你如何解決同學提出的問題.說說你讀完課文懂得了什么.
1.遇到讀不來的字,你怎么做?
(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?
(教育學生養(yǎng)成的習慣)。
2請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習．。
(出示閱讀提示)。
（2）龍的形象是怎樣產生的？又是如何發(fā)展的？
（3）龍形象的成因是什么？
（4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關的資料？
3.學生自己讀文，自主解決。
4.小組交流。
把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師．。
5.交流匯報。
學習第1段。
比較:別看它造型粗獷,樣子像是蜥蜴,也沒有艷麗的色彩。
別看它造型粗獷,樣子是蜥蜴,也沒有艷麗的色彩。
理解圖騰。
找出課文中的'句子。
說說你的理解.
為什么把龍當為圖騰?
學習課文第3.4段。
請自讀課文,想想你讀懂了什么?(出示大屏幕)。
龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的?找出課文中的句子讀讀.
整段話的表示因果關系的關聯(lián)詞語是什么?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥改一改,使句子意思不變?(同桌討論)。
學習課文第5段。
找出中華民族與龍的深厚情感的句子.
學習課文第6段。
齊讀課文，體會與開頭前后照應的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感。
過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們。
都是龍的傳人。
中華第一龍教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學時間】。
兩課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境。
1、你知道哪些名人名言?
2、教師多媒體出示周總理的名言：
中華第一龍教學設計篇六
1、認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重難點】。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學準備】。
學生：預習課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)。
教師：多媒體課件。
【教學過程】。
一、談話導入，板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預習。
1、檢查詞語掌握情況。
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)。
2、質疑，自主提問。
師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
引導其他學生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：
引導如下：
(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)。
2、“中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)。
四、激情朗讀，升華情感。
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸。
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實踐作業(yè)：
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
七、板書設計：
立志。
中華不振。
中華第一龍教學設計篇七
在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂?挖掘發(fā)掘)出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象(創(chuàng)造創(chuàng)作)出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。
中華第一龍教學設計篇八
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。
四、學習課文的第一部分：
指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學習課文第二部分：
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。)。
六、學習課文第三部分：
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
(聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)。
3、抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同?
(使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。)。
2、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
3、學了這篇課文，談談你的感受。
4、誦讀課文。
(1)讓學生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
中華第一龍教學設計篇九
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結。
現(xiàn)在升入六年級的學習，是小學的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數(shù)量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學時間：１課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
做個愛祖國的少年。
教學反思：
本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情?？v觀這節(jié)課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
中華第一龍教學設計篇十
《中華少年》這篇課文的教學要使同學們感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《中華少年》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩歌。
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2.祖國正走向富強，作為他的`兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b 四人合作朗讀詩文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)
d 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)
2.生分組活動。
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2.生交流小組尚未解決的問題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)
4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
中華第一龍教學設計篇十一
教學目標：
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學重點：
了解祖國的過去、今天、明天。
教學難點：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。教學準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學預設：
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）初讀詩歌，了解大意。
1.自由讀詩，掃清生字障礙。
2.分節(jié)抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。
1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）。
3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了。
什么？
4.自己試著表演朗誦。
總結：
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
作業(yè)設計：寫感受。
1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。
自豪驕傲。
設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。
中華第一龍教學設計篇十二
教學目標：
1.理解歌詞內容能正確、流利、有感情地朗讀課文并會唱歌曲。
2.通過反復朗讀詩歌，激發(fā)學生的民族感、愛國情。
教學重點、難點：引導學生通過反復朗讀體會各民族兄弟姐妹共同建設祖國大家庭的美好情感。
教學課時：?1課時。
教學準備： 歌曲《我和你》《愛我中華》??????????幻燈片。
一、激趣導入：
1、播放奧運會會歌《我和你》。
你們知道剛剛聽的是什么歌嗎？（29屆奧運會主題歌）。
2、揭題。
是呀，奧林匹克運動會是我們全世界人民的盛會，每一屆的主題歌都很受歡迎，除了奧運會的主題歌，其實其他運動會上創(chuàng)作的主題歌也同樣被大家喜愛。早在1991年，也就是十七年前，我國的第四屆少數(shù)民族運動會上也有一支大家很喜愛的主題歌，就是我們今天要學習的《愛我中華》板書。知道作者是誰嗎？（喬羽）想不想唱這首歌？（想）不過要把它學好了才能唱。
二、初讀、疏通文本。
1、自讀，勾畫出不認識的詞語或者讀不準的地方。
2、再讀詩歌，特別是剛才勾畫的地方要反復讀，爭取把詩歌讀準、讀通、讀順。
4、小聲齊讀詩歌。
5、學習生字。
6、流利的讀一讀詩歌。（齊讀）。
三、學習第一節(jié)。
1、自己小聲讀一讀這個小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了一個比喻句?????????。
師：這句話中把什么比作什么？喬羽爺爺為什么要把他們比作星座、花朵呢？（幻燈出示圖片）。
他們穿著五顏六色的衣服就像花園里盛開的花朵一樣，他們亮閃閃的裝飾品就像天空中閃爍的星星一樣）。
師：看剛才你們發(fā)現(xiàn)的這個比喻句寫得多美呀！女孩子一起來讀一讀。（幻燈出示）。
生：因為他們都是中國人，他們都愛祖國。
師：你也是一個熱愛祖國的孩子。
請男孩子用響亮的聲音讀一讀這一小節(jié)。
3、背誦第一小節(jié)。
男孩子讀得精神，這一節(jié)能背誦了嗎？請同桌小聲背一背這一節(jié)。讓我們想象著那美麗和諧的場景一起來背一背。
四、學習第二小節(jié)。
1、默讀第二小節(jié)，邊讀邊勾畫愛我中華表現(xiàn)在哪些方面？
是星座就有光芒是花朵就會芬芳，是祖國大家庭中的兄弟姐妹就會將愛我中華用實際行動來表示。邊讀邊勾畫愛我中華表現(xiàn)在哪些方面（勾畫?奮起步伐?建設國家?雄姿英發(fā)）。
2、交流反饋。
愛我中華表現(xiàn)在哪里？板書：奮起步伐?建設國家?雄姿英發(fā)?（燈片出示前三句）。
3、學習第二小節(jié)前三句。
默讀前三句，你想到些什么呢？想好的孩子和小組同學交流一下。
從健兒奮起步伐想到。
生：我想到今年奧運會上我國選手獲得了51枚金牌，100枚獎牌，
師：說得真好，不止是他們還有許多少數(shù)民族運動員在賽場上獲獎（幻燈出示少數(shù)民族運動員）。
看了這些圖片你有什么想說的？
師：請懷著你的這種感受來讀一讀。
從建設我們的國家想到：
生：我想到了有無數(shù)的人們在自己的崗位上工作著，為建設國家出一份力。
師：有千千萬萬的中華兒女在為建設國家奉獻力量，你想懷著怎樣的感受來讀一讀這三句話。和他有同樣感受的孩子看著大屏幕讀一讀。
我從雄姿英發(fā)想到。
生：科學技術方面，我們的神州五號、六號已經(jīng)發(fā)射成功了。
師：懷著你內心的感受讀一讀這三句。
4、仿寫加深理解，強化感情。
是啊,我們都是中華民族的一員，為了能更好的建設祖國你想做點什么呢？看呀，喬羽爺爺在本節(jié)的第四行只寫了愛我中華，沒有寫要怎么做很遺憾，你能把你的想法寫在第四行后面嗎？寫一寫。
5、交流。
6、朗讀。
孩子們寫得真好，把你剛剛寫的帶進詩歌一起來讀一讀這四句話。
7、理解詩歌中的反復詠嘆。
8、輪讀；出示原文。
9、誦讀升華感情，
9、背一背。
我們來比一比，1、2組背第一節(jié)，3、4組背第二節(jié)，。
五、唱一唱。
配樂小聲的唱一唱。
板書。
奮起步伐?????????讀。
愛我中華????????建設國家?????????誦。
雄姿英發(fā)?????????唱。
中華第一龍教學設計篇十三
教學目標:。
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩歌。
教學重難點與突破方法:。
教學重點:了解祖國的過去、今天、明天。
難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法:課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
教學準備:祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學程序。
(一)談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
(三)分配任務，學生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)。
2.生分組活動。
(四)全班交流學習成果。
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2.生交流小組尚未解決的問題。
如:翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊，無邊無際。
縈繞:縈回。
蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍:勇猛無所顧忌。
噩夢:可怕的夢。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。
(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)。
4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
(四)朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
中華第一龍教學設計篇十四
1、知識目標：中華文化的基本內容、特點、影響，各族人民共同創(chuàng)造了中華文化，代代傳承的中華美德。
2、能力目標：
以實際行動弘揚中華文化的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
增強民族自尊心、自信心和自豪感；
在了解中華美德的基礎上，增強對中華文化的認同感，并轉化為實際行動。
二、教學重點：博大精深的傳統(tǒng)文化。
三、教學難點：代代傳承的傳統(tǒng)美德。
四、教學方法：講授法、探究法、事例法等。
五、課時安排：1課時。
六、教學用具：多媒體。
七、教學過程：
（一）導入。
師：請同學們欣賞歌曲《中國話》，邊欣賞邊思考：在歌曲中都介紹了哪些內容？
（學生認真聽，并回答教師提出的問題，教師根據(jù)學生的回答進行總結，導入新課。）。
（二）新授。
（板書課題）燦爛的中華文化。
師：通過聽歌曲我們感受了中華文化的魅力，接下來我們就“話一話”中華文化。
（活動一）【話文化】1、你還了解哪些中華文化？
2、你喜歡哪種形式的中華文化？
（學生各抒己見，教師補充總結。）。
師：通過學生列舉中華文化的實例，我們發(fā)現(xiàn)中華文化豐富多彩、包羅萬象，那么具體來說中華文化的基本內容是什么？請同學生閱讀教材65頁末段。
（教師點名學生回答。）。
（學生根據(jù)教材回答教師問題，教師提示總結。教師使用多媒體展示材料，向學生講解中華文化的博大精深。）。
師：博大精深是中華文化的一方面特點，下面我們來看教材64頁上的探究，通過探究活動總結一下中華文化的.另一特點。
（活動二）【比一比】將學生分成兩個小組，每小組的同學分別回答探究上的問題，看哪一組回答得好，然后每組推薦一名同學概括中華文化的另一特點。
學生總結出：源遠流長。
（教師解釋源遠流長的原因。）。
師：下面我們來看“相關鏈接”。
【相關鏈接】教師引導學生閱讀課本上的相關鏈接，進一步證實中華文化源遠流長、綿延不絕。
（學生否認，異口同聲回答是各族人民共同創(chuàng)造了中華文化。）。
教師點撥：既然各民族為中華文化都做出了貢獻，那么各民族之間就要平等、團結、共同繁榮，彼此不要歧視欺壓。
（活動三）【說一說】學生列舉一些格言，并說說對做人做事的影響。教師由探究活動引出中華文化的深遠影響。教師提問學生回答：傳統(tǒng)文化有哪些深遠影響。
教師用多媒體展示例子，進一步證明中華文化的影響深遠。
（教師引導學生得出結論：傳統(tǒng)美德是中華文化的一部分。）。
（學生講述故事并回答問題，教師根據(jù)探究活動得出結論：既然傳統(tǒng)美德影響我們的一言一行，影響我們的生活，影響著國家和民族的發(fā)展，那么我們對傳統(tǒng)美德，就要薪火相傳。）。
師：那么代代傳承的美德有哪些？（學生回答）。
師：中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質，隨著時代的變化和實踐的發(fā)展，其內容和形式也在不斷豐富和發(fā)展，那么，請同學們想一想與時俱進的傳統(tǒng)美德有哪些呢？我們先來完成一個連線題，根據(jù)連線題解決我們的問題。（學生完成連線題，教師總結補充）。
（活動五）【做一做】作為中華兒女，你打算為傳承中華文化做點什么？學生各抒己見，教師補充。
（三）總結。
師：這節(jié)課我們學習了中華文化的基本內容、特點、影響，以及中華文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，在創(chuàng)造中華文化的同時形成了代代傳承的美德，對于中華文化，我們不僅要繼承，而且要不斷的進行創(chuàng)新，這樣中華文化才能更具生命力和凝聚力。請同學們看板書，像不像一朵花？如果它是一朵花，那我們就共同祝愿中華文化這朵璀璨的奇葩，越開越芬芳，越開越美麗！
師:下面到了我們每節(jié)課的輕松驛站時間。
（活動六）【輕松驛站】請三名同學講幽默笑話。
（四）鞏固練習。
多媒體展示習題，學生思考并完成。
（五）布置作業(yè)。
同學們課后根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作或收集一個文學小作品。（備注：可以是詩歌、對聯(lián)、繞口令、快板、寓言故事、名言警句、諺語等等）。
中華第一龍教學設計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀歌詞。
2、了解歌詞的創(chuàng)作背景，學習歌詞的寫作手法。
3、學習歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。
4、自學生字詞語，背誦課文。
三、教學重點、難點：
1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。
2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。
四、課時安排：一課時。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放歌曲《愛我中華》，欣賞后提問：同學們，我們都知道在我們國家生活著不同的民族，你們知道有多少個民族嗎？（列舉幾個）。
2、這些民族雖然語言不同，風俗也不一樣，但他們相互尊重，情同手足，愛國愛家，就像一個大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處。
3、老師今天也想教你們唱這首歌，你們想學嗎？當然要想唱好一首歌，首先要理解歌詞的意思，那我們就一起來學習歌詞吧！
（二）、請學生介紹收集的資料：
詞作家：喬羽，他是我國著名的詞作家、劇作家、音樂文學理論家，他創(chuàng)作了很多膾炙人口的歌詞，有《人說山西好風光》、《思念》、《難忘今宵》，以及我們三年級學過的《讓我們蕩起雙漿》等。
曲作家：徐沛東，我國著名作曲家。
歌詞背景：本篇課文《愛我中華》是一首歌詞，是作者在20世紀90年代初創(chuàng)作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數(shù)民族運動會開幕式大型文藝表演而創(chuàng)作的主題曲，后來被廣泛傳唱。
（三）、教師小結補充。
（四）、自由讀文：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通順。
2、提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來?？稍谛〗M內與同學討論交流。
（五）、匯報讀懂的情況：
1、文中有多處重復的語句：
（1）多處提到五十六。
2、課文有兩部分，分別寫了什么？
第一部分有兩句，將五十六個民族比喻成“星座”、“花朵”、“親密的兄弟姐妹”，樸實的語言，體現(xiàn)了各民族的親密團結。他們的語言雖然存在差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。
第二部分共有五句話。前三句分別勾畫了三幅圖畫，哪三幅？第一幅，各族健兒在賽場上為祖國摘金奪銀、頑強拼搏的情景（結合剛結束的第二十九屆奧運會及殘奧會說一說）；第二幅，各行各業(yè)的從業(yè)者為建設美好的家園而忘我工作（農民，建筑工人，環(huán)衛(wèi)工人等）；第三幅，謳歌了中華各族兒女昂首闊步推動偉大的祖國進入一個嶄新的時代。
3、六句重復的“愛我中華”，從這些重復的語句你體會到什么？
體會到各民族的親密團結，他們對祖國濃烈的愛。
4、指導生學生感情朗讀，體會“愛我中華”每次重復所表達的情感。
（六）、課外延伸。
在現(xiàn)實生活中有很多偉人都是熱愛祖國，立志為祖國建功立業(yè)的典范，如周恩來、詹天佑及之前學過的大數(shù)學家華羅庚等。
（七）、學生談學習感受。
1、激發(fā)了我們的愛國熱情。
2、教育我們要團結奮進。
3、我們要學習先輩們的精神，從小樹立長大為祖國建功立業(yè)的遠大理想。
（九）、小結。
附：板書設計。
“兄弟姐妹”?????????????????雄姿英發(fā)。