多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。總結需要有一個積極向上的態(tài)度，同時也要對自己的不足有清醒的認識。以下是小編為大家精心挑選的總結示范篇章，希望對大家的寫作有所幫助。
畫家與牧童教學設計篇一
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，并有所啟發(fā)。
學習過程：
一、聯系學生實際，揭題導入。
2、從了解學生的愛好出發(fā)，領會什么人才稱得上是畫家。
3、從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。
1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）。
2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）。
1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）。
2、圍觀的人什么反應？
（學生抓詞抓句）。
2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）。
2、牧童出場，人們的反應如何？
（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。
分析：為什么會呆?。?BR> 3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）。
4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）。
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）。
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、師生同臺演出。
（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）。
4、師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學生自由發(fā)表）。
畫家與牧童教學設計篇二
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的.大畫家出現的錯誤，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓學生們在語言環(huán)境中認記。
學情分析：
學生對于老師是新的，老師對于學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對于每個環(huán)節(jié)的要求也相對要細致些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。
教學目標：
1.會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.聯系上下文理解“著名”。
4.用“一……，就……”說話。
教學重點：
1.會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1.有感情地朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1.孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2.欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3.板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4.讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1.自由讀課文，出示讀文要求。
2.識記生字。
出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹批改拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文。
1.過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。
2.一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3.出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。
4.我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5.思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導學習1-4自然段。
1.過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現？（根據學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）。
3.出示“看畫的人……大價錢購買?！保鞍刖鋼Q種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
5.出示一幅畫，讓學生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。
6.展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7.想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。
8.只出示兩句贊揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9.總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習！
五、作業(yè)設計。
1.認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2.熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
畫家與牧童教學設計篇三
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
教學重點：
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。
課時安排：
1課時。
教學過程：
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導寫字。
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結本課的收獲。
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
板書設計：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
畫家與牧童教學設計篇四
1、本課采用了情境教學法，較巧妙地突破了一些重點詞句的理解，教師創(chuàng)設的情境有效地服務于課堂，師生在情境中進行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進行了朗讀指導，使學生在讀文的基礎上進行了表演。
2、針對二年級教學要求，教師緊緊抓住字詞教學這一環(huán)節(jié)，對文中出現的詞語進行鞏固識記，對課題中出現的生字也進行了及時指導。
3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學習伙伴，一起進行課文的表演，體現了師生之間的平等，由教師的主導成為合作的伙伴。
4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對二年級學生應加入寫字這一訓練環(huán)節(jié)，增大課時容量。
畫家與牧童教學設計篇五
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請同學們用這個句式練習說幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學生讀的時候把人物的語氣體會的很不錯)。
師:如果是你你會怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯啦?
師：戴嵩聽了有什么反應?你從哪些地方看出來的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
師：學了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?
(請學生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學過程中我抓住課文的重點句子讓學生朗讀體會，學生在角色體驗的時候朗讀的很出色，順機我讓學生展開想象，如果是你你會怎樣稱贊他的畫?學生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵他們把句子說完整，再讓學生通過誦讀體會牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學習的榜樣。
畫家與牧童教學設計篇六
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應對一個牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1。會認13個生字，會寫12個字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一。導入新課。
1。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币粋€小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想明白嗎？這天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2。相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）。
4。教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2?？磮D重點朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）。
3。領悟資料誦讀全文。
（1）想象當時的狀況，人們聽了會說些什么？
（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結課文。
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時。
一、復習導入。
（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學。
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，能夠當小老師，在組里幫忙其他同學認字；也能夠查字典；問老師；等等）。
（2）小組內同學們互相檢查識字狀況。（能夠認卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會認得生字詞。
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價錢購批評。
a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）。
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）。
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自我讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細描慚愧。
虛心勇敢。
畫家與牧童教學設計篇七
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時常牽掛著這節(jié)課，教學的思路也想了一種又一種：剛開始時，我是以感悟畫家的著名為主線，學生找到哪句我就教哪句，但后來總感覺這樣操作起來顯得比較凌亂，于是，就作了調整，在第一次試教時，我從第一段介紹戴嵩開始學習，再學戴嵩是怎么作畫的，然后學夸贊的句子。但這樣試下來以后，感覺還不是很舒服。因為課文第一段的內容介紹性比較強，而低段的學生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學習，學生對第一段內容的感悟不是很到位，我點撥也比較吃力，所以，我對教材又作了適當的調整（當然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學習字詞后，請學生說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學生交流后，引學夸贊畫的句子（第三、四段），在體會戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當時是怎么作畫的（即學習第二段中相關作畫的句子），進一步體會戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎上，適時拋出第一段有關介紹戴嵩的句子，體會戴嵩的畫受人歡迎，加深學生對戴嵩著名的感悟。這樣，在學生對戴嵩有了感性的認識后，再學習相對較為理性的第一段，比較適合學生的接受水平，相對來說，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對“濃墨涂抹”和“輕筆細描”我進行了重棒敲打，一開始設想是當場畫這幅荷花圖，讓學生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費時間太多，感覺不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結合我的書空演示來幫助學生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進，包括每一句導語的設計，使指向性盡量更明確些，更加符合學生的接受水平些。在我磨課的過程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級組的老師以及一年級陸老師的幫助，她們給我指出一個個不舒服的細節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍老師成了我學畫國畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問題，借這個機會向他們表示感謝！
畫家與牧童教學設計篇八
教學目標：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
識字、寫字和朗讀。
教學難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質。
教學過程：
一、板書揭題。
1、看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發(fā)現了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。
2、（補充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習生字。
1、請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。――你介紹了他的職業(yè)。戴嵩是著名的畫家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫家。――你介紹了他所處的朝代。）。
（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）。
3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）。
三、讀中感悟課文。
1、大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
學習三、四兩段。
2、誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）。
3、教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的――神仙了。請――再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）。
學習第五段話。
1、而這時，卻傳來了一個另外的聲音――（指名讀第五段話。）。
2、從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）。
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因為他的觀點――與眾不同。
4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）。
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。
7、學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。
8、戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什么畫錯了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎么畫呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）。
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）。
小結：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導書寫。
畫家與牧童教學設計篇九
教學目標：
體會不同的語氣表達。
2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、①出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?BR> a、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀。
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
c、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
d、用“一會兒??一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。
c、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結合，理解人物品質。
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:。
3、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現，讀出牧童是一個的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸。
通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?BR> 五、歸類指導寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設計：
虛心細心。
勇敢。
畫家與牧童教學設計篇十
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內容，學習畫家虛心的優(yōu)秀品質和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質。
教具準備：自制多媒體課件。
一、出示板書，設疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學生對文本的閱讀。）。
1．（出示自學要求）生自讀課文。
2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關聯詞說個句子嗎？
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上?？死暾J為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關聯詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關句子）。
師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當我們發(fā)現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。
畫家與牧童教學設計篇十一
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】。
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。
2、仿照課文練習“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權威。
【教學時間】。
兩課時。
【教學準備】。
課件、微課視頻。
【教學過程】。
一、由畫入手，激趣導入。
1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發(fā)生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內容，交流自己的理解。
三、由畫入手，感受著名。
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”說句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學習“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?！耙粫骸粫骸本毩曉炀?。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。
5、學習“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學生練習，評價交流。
6、了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習說話）。
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發(fā)現了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點。
2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）。
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?BR> 學習“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節(jié)。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業(yè)。
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設計】。
著名勇敢。
虛心。
畫家與牧童教學設計篇十二
教學目標：
知識與能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解畫家和牧童之間發(fā)生了什么事。讀好人物的語言，體會不同的語氣。
過程與方法目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：
學習戴嵩謙虛的品質，學習牧童敢向大畫家提出意見的勇氣。
教學重難點：
理解課文中的重點詞句，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
一、談話導入：
師：你們知道什么樣的人被稱作畫家嗎？
生說。
師：大家知道小牧童是做什么的嗎？
生說。
師：有一位大畫家，他的一幅很著名的畫還得到了一個小牧童的指點呢，你們想知道怎么回事嗎？今天我們就來學習21課，請電視機前的同學們和我們一塊齊讀課題。
二、初讀感知，了解課文內容。
生讀課文。
師：會讀書的人，能把厚書讀薄，長書讀短。你能用一兩句話說說本文講了什么故事嗎？
生說。
三、研讀課文，朗讀感悟。
1、師：大家真是會讀書的孩子。你是從哪句話知道戴嵩是個大畫家的？
師：你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個詞嗎？
2、師：我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學們默讀課文找找吧！
師：誰愿意來說一說？
生：老師，我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！笨梢钥闯鰜硭苡忻麣?。
生：老師，我認為“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”這句話也可以看出來。
生：老師，我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。()圍觀的人看了，紛紛夸贊。”也可以看出來。
3、課件出示三句話。
師：再來大聲讀一讀這三句話，看又能體會到什么？
學生自由說。朗讀體會。
4、生質疑：“濃墨涂抹”“輕筆細描”
師：“濃墨涂抹”“輕筆細描”是畫畫時的兩種技法，我們借助圖畫來理解一下吧?。ㄕn件）看馬脖子處就是“濃墨涂抹”，馬蹄處就是“輕筆細描”。
5、師：你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？
生造句。
6、師：他真不愧是大畫家??！一幅《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人紛紛夸贊。他們是怎么說的？快來讀一讀吧！電視機前的同學們你們也來讀一讀吧！
找生讀商人、教書先生的話。
學生齊讀兩句話。
7、師：如果你是圍觀的人，你會怎么夸贊呢？你也學著夸一夸他吧！
生自由說。
師：我聽出了大家對戴嵩由衷的贊賞。大家平時積累的詞語真不少呢！你看“栩栩如生”“惟妙惟肖”“活靈活現”用得真好。這么多人你一言我一語就是文中說的“紛紛夸贊”?？磥磉@個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！
8、可是就在這時，大家請看大屏幕，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：老師，我看到一個小牧童擠進來了，他指著畫，好像在說：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！那牧童的話怎么讀呢？
生說。
師：你為什么喊得這么大聲呢？
生回答。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。生讀。
師：人們聽了牧童的話會有什么樣的表現？課文中是怎么說的？
學生回答。
師：大家都呆住了，會在想什么呢？
師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
學生自由發(fā)言。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌分角色讀讀戴嵩和牧童的對話。電視機前的同學們，你們也來讀一讀吧！
9、找三生讀對話。
師：你讀懂了什么呢？
生：原來戴嵩的畫錯在了牛尾巴上啊。兩牛相斗時，尾巴應該是夾在后腿中間的。
生：老師我覺得戴嵩真謙虛??！他拱手對小牧童說謝謝。
師：你能做做拱手的動作嗎？
師生一塊做，
師：拱手是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬或感謝。我們一塊拱手對小牧童表示感謝吧。
師生拱手說：“多謝你的指教”！師：小牧童為什么知道地這么清楚??？
四、拓展延伸：
1、師：看到兩人的表現，你想對他們說什么呢？電視機前的同學們，你們也來想一想吧！
生自由回答。
2、師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。
3、師：同學們，你們能猜到后來的故事嗎？
生：老師，我想戴嵩一定會重新畫一幅斗牛圖的，尾巴夾在后腿中間。
4、師：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性了，在他畫筆下的牛更加栩栩如生了。我們來欣賞修改后的《斗牛圖》吧！（課件出示）。
師：這就是最早的、最著名的《斗牛圖》，現在存放于臺灣的故宮博物館。你喜歡這幅畫嗎？說說理由。
五、小結。
師：是呀！大畫家戴嵩不但畫畫得好，還是一個虛心的人，實事求是，牧童也很了不起，細心觀察，敢向大畫家提意見，是一個勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學習，在生活、學習上也做一個謙虛、勇敢、善于觀察的人。
畫家與牧童教學設計篇十三
1.會認戴等13個生字，會寫兄等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
欣賞作品，導入新課。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的.。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）。
初讀課文，自主識字。
1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）。
1.提出問題，引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
畫家與牧童教學設計篇十四
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學校，現在詔安縣邊貿中心上營小學任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學青年教師課堂風采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿中心師德標兵。2008年11月參加“福建省中小學教師教育技術能力建設計劃”骨干培訓；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標優(yōu)化習作教學》榮獲縣二等獎。
教材分析:。
本組課文是表現人物的優(yōu)秀品質。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。在教學中領著學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教學重難點：
如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。
教學準備：
1、課件。
2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：（第二課時）。
一、激起興趣，復習導入。
1、導語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習，戴嵩是一個。
（創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入）。
二、朗讀感悟，學習課文。
（一）學習第一、二、三、四自然段。
2、學生匯報。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學習第五、六自然段。
1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設計：（第二課時）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。
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畫家與牧童教學設計篇十五
《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。
課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯？主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。
課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數學生到二年級下學期已初步養(yǎng)成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也產生了許多疑問。這時學生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的`學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優(yōu)秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
2、理解課文的內容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
（教師板書寫課題，請學生仔細看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學生看后會很好奇，教師這時順勢提問。）。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢？（學生自由發(fā)表看法。）。
師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！?。
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學生養(yǎng)成在讀中思考的習慣?！?。
師：誰能把自己的想法說給大家聽？（學生交流。）。
【創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性?！?。
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
（生讀第一、二自然段。）。
（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。）。
師：誰來讀一讀？說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應手。
師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體?！?。
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢？讓我們小組合作學習，一起找找答案。（出示學習提綱。）。
1、在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2、匯報展示，討論交流。（不同的人是如何說的？他們的態(tài)度如何？）。
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。（出示句子。生讀句子，說說體會。）。
師：評一評他讀得怎么樣。（讀出稱贊、夸獎的語氣。）。
（生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。）。
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢？和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。
（鼓勵學生以自己的理解練習讀出不同的風格。）。
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學？（生再讀，體會。）。
師（出示圖畫）：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現？
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
師：大家覺得牧童這樣做對嗎？（可以發(fā)表不同的見解。）。
生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師：戴嵩會接受嗎？（出示句子。）讀一讀，說說你的感受。
（讓學生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內在品質。）。
【通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移?！?。
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事??？自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。
（生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。）。
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）。
五、聯系生活，情感升華。
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起！
生：戴嵩，你是一個真正的畫家！謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒！
【結合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學生積極思考問題，流露真實情感?！?。
師：大家說得太好了！讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧！
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質。）。
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢？
師：我相信同學們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁悖?BR> （讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）。
【拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)學生學語文、用語文的意識。】。
1、自讀課文，交流體會。學生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學生初次感悟的要點，順勢點撥，引導學生進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀。學生在小組合作討論中解決疑問，根據學習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質，激發(fā)學生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當學生用自己不同的理解再現人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個學生的個性得到充分展現。
4、聯系生活，體驗評價。在課上，學生學完課文后會有很多的.話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學生創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么？生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢？調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
畫家與牧童教學設計篇十六
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應對一個牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1。會認13個生字，會寫12個字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一。導入新課。
1。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币粋€小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想明白嗎？這天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2。相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）。
4。教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2。看圖重點朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）。
3。領悟資料誦讀全文。
（1）想象當時的狀況，人們聽了會說些什么？
（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結課文。
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時。
一、復習導入。
（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學。
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，能夠當小老師，在組里幫忙其他同學認字；也能夠查字典；問老師；等等）。
（2）小組內同學們互相檢查識字狀況。（能夠認卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會認得生字詞。
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價錢購批評。
a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）。
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）。
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自我讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細描慚愧。
虛心勇敢。
畫家與牧童教學設計篇十七
怎么讓同學們有精神、有效率的學習《畫家和牧童》呢?一份好的教學設計是必然的，今天百分網小編為大家搜索整理的《畫家和牧童》的教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
第一課時：
一、導入 ：
人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字：墨-墨是黑色的。
(5)聯系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯啦，畫錯啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)我的發(fā)現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入 ：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
(1)學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的.體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?BR> 2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚!
畫家與牧童教學設計篇十八
1.正確認讀13個生字，集中識記“價、購、藹、批、驅、蠅”;隨文學習“墨、抹、慚、拱”;會寫“批、評、購、擠、抹、拱”等左右結構的生字。.
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。利用對比、聯系生活實際、抓標點等方式讀好句子;理解文中關鍵詞語的意思，積累詞語。
3.在了解內容的基礎上體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，初步感受中國畫的藝術魅力。
二、教學準備。
1.學生準備：根據“自主學習單”，借助注音、工具書等認讀生字、讀通課文。
2.教師準備：學習課標、鉆研教材，設計教學思路;制作多媒體課件等教具;給每位學生提供課文紙、自主學習卡。
三、教學過程。
(一)激趣導入，初讀感知。
1.板書課題，指導讀好課題。
2.了解戴嵩，識記“戴”字。
3.自讀課文，整體感知。
(1)自由讀書，掃除閱讀障礙。
(2)在讀文的過程中，思考課文主要講了什么事。
(二)預習交流，合作學習。
1.自主識字，合作學習。
(1)同桌互助，認讀生字。
(2)教師巡查，了解學情。
2.展示交流，激趣學習。
(1)游戲識詞，重點指導。
(2)關注字形，指導寫字。
【設計意圖】“語文課程標準”指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”識字教學時，通過游戲競賽、小組討論、師生合作等學生喜愛的形式，充分利用多媒體，及時進行遷移訓練，使抽象的文字形象化、具體化，理解、積累、表達、運用有機融合，有利于調動學生學習的積極性，語言學習扎實有效。
(三)細讀品味，感知人物。
1.品讀寫圍觀者的句子，感受現場氛圍。
(1)指名學生讀課文，找出相應的句子。
(2)理解“紛紛夸贊”等詞語。
(3)揣摩人物心情，讀好人物語言。
2.品讀寫戴嵩的句子，感受人物品質。
(1)默讀課文，畫出描寫戴嵩的句子。
(2)理解“拱手”等詞語，體會人物品質。
(3)讀牧童的話，指導學生讀好句子。
(四)拓展知識，延伸閱讀。
1.觀賞戴嵩的作品，升華情感認識。
2.拓展閱讀，開闊眼界，激發(fā)創(chuàng)新思維。
畫家與牧童教學設計篇十九
教材分析:。
本文根據楊學良作品改寫,而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復渲染,這為教師建立第一個教學板塊,訓練學生抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎.
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學板塊.這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.
學情分析:。
結合二年級學生認知水平和年齡特點,文中涉及的內容,與學生有一定的距離,教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別,從而為學文做好鋪墊.教學應確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標,以感情朗讀為主要訓練形式,以創(chuàng)設情境激發(fā)學生表演為主要努力方向.
教學重點:。
識字寫字,圖文結合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質.
教學目標:。
1,會認13個生字,會寫12個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質.
3,結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎.
教學準備:。
多媒體課件.
教學過程:。
導入:。
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)。
(齊讀課題)誰知道老師為什么這樣寫課題。
(學生自由發(fā)表看法)。
2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢。
二,初讀:。
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認字:(幻燈出示)(1)小老師領讀;(2)交流識字方法;(3)開火車檢查.
4,認詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點朗讀:濃墨涂抹,輕筆細描.
三,學習1-2段:。
1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎板書:戴嵩。
2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎(生說,幻燈出示)。
誰來變變魔術,把"戴嵩"放到句子前面去。
引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.
出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎樣讀好她。
用"一……就……"說話.
出示"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."。
有不懂得地方嗎。
感受到什么。
感情朗讀一,二段.
四,學習3-4段:。
過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨獨3-4段吧.
師:商人怎么評價,誰來讀。
怎樣算"絕妙之作"呢。
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.
教書先生又怎樣說(指名讀)(板書:贊揚)請你畫下這個詞.
課文中還能找到和這兩個詞意思一樣的另一個次嗎(夸贊)。
書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個人夸贊呢(學生想向過路人,朋友,家人,,,評價戴嵩的畫)。
原來這才是紛紛夸贊呀!
五,學習5,6段:。
1,就在這時發(fā)生什么(出示課本圖)你看到什么想到什么。
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀(指名朔)。
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現你想到什么。
4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀。
分男女生讀5,6段。
讀到這兒你想說什么。
師總結:畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)。
六,通讀課文,感受品質:。
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學們可以交流一下名畫家的指示.
畫家與牧童教學設計篇二十
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質。故事是學生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內容需學生課前搜集相關資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設故事的情境，引導學生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導學生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質品質的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學生自主發(fā)現的能力，又為學生養(yǎng)成邊讀，邊標記的閱讀習慣打下基礎。在指導朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現，同時也檢驗了學生讀書的有效性。學生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學生是學習的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！痹诒菊n的教學中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，把學生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設讀書的氛圍。
【教學流程】。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
3、激發(fā)收藏名畫的興趣。
【教學重點】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、懂得要挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【課前準備】。
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學過程】。
師質疑：“看到板書你發(fā)現了什么？”??（指名回答）。
一、整體感知課文，鞏固生字。
1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。
5、指名匯報，指導句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。
二、重點指導人物對話。
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？
（隨機指一生）??師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”
師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現場，你會怎么夸贊呢？”??（想夸的同學站起來自由說）。
師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊?！?BR> 師：“不知同學們發(fā)現了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”??（指名讀）。
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進來一個小牧童?！??（師貼圖演示）。
（指名生來演一演）。
指名小牧童讀出想說的話??（想讀的同學起立一起讀）。
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了?！?BR> 師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”??（指名讀，女生讀，全班讀）。
師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的?！??（自由讀）。
師進入情境，師生互讀，請生上臺當場改畫。
師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？
師：進行總結。
四、欣賞名家名畫。
欣賞名家作品，進行主題升華，激發(fā)學生了解畫技高、人品好的畫家。
畫家與牧童教學設計篇二十一
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學校，現在詔安縣邊貿中心上營小學任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學青年教師課堂風采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿中心師德標兵。2008年11月參加“福建省中小學教師教育技術能力建設計劃”骨干培訓；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標優(yōu)化習作教學》榮獲縣二等獎。
教學內容：人教版二年級下冊21《畫家和牧童》第二課時。
教材分析:。
本組課文是表現人物的優(yōu)秀品質。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。在教學中領著學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教學重難點：
如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。
教學準備：
1、課件。
2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：（第二課時）。
一、激起興趣，復習導入。
1、導語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習，戴嵩是一個。
（創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入）。
二、朗讀感悟，學習課文。
（一）學習第一、二、三、四自然段。
2、學生匯報。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學習第五、六自然段。
1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設計：（第二課時）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。
畫家與牧童教學設計篇一
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，并有所啟發(fā)。
學習過程：
一、聯系學生實際，揭題導入。
2、從了解學生的愛好出發(fā)，領會什么人才稱得上是畫家。
3、從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。
1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）。
2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）。
1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）。
2、圍觀的人什么反應？
（學生抓詞抓句）。
2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）。
2、牧童出場，人們的反應如何？
（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。
分析：為什么會呆?。?BR> 3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）。
4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）。
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）。
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、師生同臺演出。
（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）。
4、師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學生自由發(fā)表）。
畫家與牧童教學設計篇二
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的.大畫家出現的錯誤，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓學生們在語言環(huán)境中認記。
學情分析：
學生對于老師是新的，老師對于學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對于每個環(huán)節(jié)的要求也相對要細致些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。
教學目標：
1.會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.聯系上下文理解“著名”。
4.用“一……，就……”說話。
教學重點：
1.會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1.有感情地朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1.孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2.欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3.板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4.讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1.自由讀課文，出示讀文要求。
2.識記生字。
出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹批改拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文。
1.過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。
2.一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3.出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。
4.我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5.思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導學習1-4自然段。
1.過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現？（根據學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）。
3.出示“看畫的人……大價錢購買?！保鞍刖鋼Q種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
5.出示一幅畫，讓學生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。
6.展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7.想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。
8.只出示兩句贊揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9.總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習！
五、作業(yè)設計。
1.認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2.熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
畫家與牧童教學設計篇三
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
教學重點：
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。
課時安排：
1課時。
教學過程：
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導寫字。
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結本課的收獲。
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
板書設計：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
畫家與牧童教學設計篇四
1、本課采用了情境教學法，較巧妙地突破了一些重點詞句的理解，教師創(chuàng)設的情境有效地服務于課堂，師生在情境中進行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進行了朗讀指導，使學生在讀文的基礎上進行了表演。
2、針對二年級教學要求，教師緊緊抓住字詞教學這一環(huán)節(jié)，對文中出現的詞語進行鞏固識記，對課題中出現的生字也進行了及時指導。
3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學習伙伴，一起進行課文的表演，體現了師生之間的平等，由教師的主導成為合作的伙伴。
4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對二年級學生應加入寫字這一訓練環(huán)節(jié)，增大課時容量。
畫家與牧童教學設計篇五
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請同學們用這個句式練習說幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學生讀的時候把人物的語氣體會的很不錯)。
師:如果是你你會怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯啦?
師：戴嵩聽了有什么反應?你從哪些地方看出來的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
師：學了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?
(請學生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學過程中我抓住課文的重點句子讓學生朗讀體會，學生在角色體驗的時候朗讀的很出色，順機我讓學生展開想象，如果是你你會怎樣稱贊他的畫?學生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵他們把句子說完整，再讓學生通過誦讀體會牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學習的榜樣。
畫家與牧童教學設計篇六
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應對一個牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1。會認13個生字，會寫12個字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一。導入新課。
1。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币粋€小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想明白嗎？這天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2。相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）。
4。教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2?？磮D重點朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）。
3。領悟資料誦讀全文。
（1）想象當時的狀況，人們聽了會說些什么？
（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結課文。
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時。
一、復習導入。
（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學。
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，能夠當小老師，在組里幫忙其他同學認字；也能夠查字典；問老師；等等）。
（2）小組內同學們互相檢查識字狀況。（能夠認卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會認得生字詞。
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價錢購批評。
a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）。
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）。
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自我讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細描慚愧。
虛心勇敢。
畫家與牧童教學設計篇七
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時常牽掛著這節(jié)課，教學的思路也想了一種又一種：剛開始時，我是以感悟畫家的著名為主線，學生找到哪句我就教哪句，但后來總感覺這樣操作起來顯得比較凌亂，于是，就作了調整，在第一次試教時，我從第一段介紹戴嵩開始學習，再學戴嵩是怎么作畫的，然后學夸贊的句子。但這樣試下來以后，感覺還不是很舒服。因為課文第一段的內容介紹性比較強，而低段的學生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學習，學生對第一段內容的感悟不是很到位，我點撥也比較吃力，所以，我對教材又作了適當的調整（當然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學習字詞后，請學生說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學生交流后，引學夸贊畫的句子（第三、四段），在體會戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當時是怎么作畫的（即學習第二段中相關作畫的句子），進一步體會戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎上，適時拋出第一段有關介紹戴嵩的句子，體會戴嵩的畫受人歡迎，加深學生對戴嵩著名的感悟。這樣，在學生對戴嵩有了感性的認識后，再學習相對較為理性的第一段，比較適合學生的接受水平，相對來說，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對“濃墨涂抹”和“輕筆細描”我進行了重棒敲打，一開始設想是當場畫這幅荷花圖，讓學生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費時間太多，感覺不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結合我的書空演示來幫助學生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進，包括每一句導語的設計，使指向性盡量更明確些，更加符合學生的接受水平些。在我磨課的過程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級組的老師以及一年級陸老師的幫助，她們給我指出一個個不舒服的細節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍老師成了我學畫國畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問題，借這個機會向他們表示感謝！
畫家與牧童教學設計篇八
教學目標：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
識字、寫字和朗讀。
教學難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質。
教學過程：
一、板書揭題。
1、看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發(fā)現了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。
2、（補充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習生字。
1、請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。――你介紹了他的職業(yè)。戴嵩是著名的畫家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫家。――你介紹了他所處的朝代。）。
（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）。
3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）。
三、讀中感悟課文。
1、大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
學習三、四兩段。
2、誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）。
3、教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的――神仙了。請――再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）。
學習第五段話。
1、而這時，卻傳來了一個另外的聲音――（指名讀第五段話。）。
2、從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）。
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因為他的觀點――與眾不同。
4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）。
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。
7、學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。
8、戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什么畫錯了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎么畫呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）。
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）。
小結：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導書寫。
畫家與牧童教學設計篇九
教學目標：
體會不同的語氣表達。
2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、①出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?BR> a、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀。
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
c、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
d、用“一會兒??一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。
c、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結合，理解人物品質。
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:。
3、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現，讀出牧童是一個的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸。
通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?BR> 五、歸類指導寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設計：
虛心細心。
勇敢。
畫家與牧童教學設計篇十
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內容，學習畫家虛心的優(yōu)秀品質和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質。
教具準備：自制多媒體課件。
一、出示板書，設疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學生對文本的閱讀。）。
1．（出示自學要求）生自讀課文。
2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關聯詞說個句子嗎？
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上?？死暾J為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關聯詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關句子）。
師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當我們發(fā)現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。
畫家與牧童教學設計篇十一
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】。
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。
2、仿照課文練習“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權威。
【教學時間】。
兩課時。
【教學準備】。
課件、微課視頻。
【教學過程】。
一、由畫入手，激趣導入。
1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發(fā)生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內容，交流自己的理解。
三、由畫入手，感受著名。
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”說句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學習“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?！耙粫骸粫骸本毩曉炀?。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。
5、學習“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學生練習，評價交流。
6、了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習說話）。
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發(fā)現了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點。
2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）。
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?BR> 學習“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節(jié)。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業(yè)。
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設計】。
著名勇敢。
虛心。
畫家與牧童教學設計篇十二
教學目標：
知識與能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解畫家和牧童之間發(fā)生了什么事。讀好人物的語言，體會不同的語氣。
過程與方法目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：
學習戴嵩謙虛的品質，學習牧童敢向大畫家提出意見的勇氣。
教學重難點：
理解課文中的重點詞句，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
一、談話導入：
師：你們知道什么樣的人被稱作畫家嗎？
生說。
師：大家知道小牧童是做什么的嗎？
生說。
師：有一位大畫家，他的一幅很著名的畫還得到了一個小牧童的指點呢，你們想知道怎么回事嗎？今天我們就來學習21課，請電視機前的同學們和我們一塊齊讀課題。
二、初讀感知，了解課文內容。
生讀課文。
師：會讀書的人，能把厚書讀薄，長書讀短。你能用一兩句話說說本文講了什么故事嗎？
生說。
三、研讀課文，朗讀感悟。
1、師：大家真是會讀書的孩子。你是從哪句話知道戴嵩是個大畫家的？
師：你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個詞嗎？
2、師：我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學們默讀課文找找吧！
師：誰愿意來說一說？
生：老師，我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！笨梢钥闯鰜硭苡忻麣?。
生：老師，我認為“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”這句話也可以看出來。
生：老師，我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。()圍觀的人看了，紛紛夸贊。”也可以看出來。
3、課件出示三句話。
師：再來大聲讀一讀這三句話，看又能體會到什么？
學生自由說。朗讀體會。
4、生質疑：“濃墨涂抹”“輕筆細描”
師：“濃墨涂抹”“輕筆細描”是畫畫時的兩種技法，我們借助圖畫來理解一下吧?。ㄕn件）看馬脖子處就是“濃墨涂抹”，馬蹄處就是“輕筆細描”。
5、師：你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？
生造句。
6、師：他真不愧是大畫家??！一幅《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人紛紛夸贊。他們是怎么說的？快來讀一讀吧！電視機前的同學們你們也來讀一讀吧！
找生讀商人、教書先生的話。
學生齊讀兩句話。
7、師：如果你是圍觀的人，你會怎么夸贊呢？你也學著夸一夸他吧！
生自由說。
師：我聽出了大家對戴嵩由衷的贊賞。大家平時積累的詞語真不少呢！你看“栩栩如生”“惟妙惟肖”“活靈活現”用得真好。這么多人你一言我一語就是文中說的“紛紛夸贊”?？磥磉@個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！
8、可是就在這時，大家請看大屏幕，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：老師，我看到一個小牧童擠進來了，他指著畫，好像在說：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！那牧童的話怎么讀呢？
生說。
師：你為什么喊得這么大聲呢？
生回答。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。生讀。
師：人們聽了牧童的話會有什么樣的表現？課文中是怎么說的？
學生回答。
師：大家都呆住了，會在想什么呢？
師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
學生自由發(fā)言。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌分角色讀讀戴嵩和牧童的對話。電視機前的同學們，你們也來讀一讀吧！
9、找三生讀對話。
師：你讀懂了什么呢？
生：原來戴嵩的畫錯在了牛尾巴上啊。兩牛相斗時，尾巴應該是夾在后腿中間的。
生：老師我覺得戴嵩真謙虛??！他拱手對小牧童說謝謝。
師：你能做做拱手的動作嗎？
師生一塊做，
師：拱手是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬或感謝。我們一塊拱手對小牧童表示感謝吧。
師生拱手說：“多謝你的指教”！師：小牧童為什么知道地這么清楚??？
四、拓展延伸：
1、師：看到兩人的表現，你想對他們說什么呢？電視機前的同學們，你們也來想一想吧！
生自由回答。
2、師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。
3、師：同學們，你們能猜到后來的故事嗎？
生：老師，我想戴嵩一定會重新畫一幅斗牛圖的，尾巴夾在后腿中間。
4、師：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性了，在他畫筆下的牛更加栩栩如生了。我們來欣賞修改后的《斗牛圖》吧！（課件出示）。
師：這就是最早的、最著名的《斗牛圖》，現在存放于臺灣的故宮博物館。你喜歡這幅畫嗎？說說理由。
五、小結。
師：是呀！大畫家戴嵩不但畫畫得好，還是一個虛心的人，實事求是，牧童也很了不起，細心觀察，敢向大畫家提意見，是一個勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學習，在生活、學習上也做一個謙虛、勇敢、善于觀察的人。
畫家與牧童教學設計篇十三
1.會認戴等13個生字，會寫兄等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
欣賞作品，導入新課。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的.。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）。
初讀課文，自主識字。
1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）。
1.提出問題，引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
畫家與牧童教學設計篇十四
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學校，現在詔安縣邊貿中心上營小學任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學青年教師課堂風采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿中心師德標兵。2008年11月參加“福建省中小學教師教育技術能力建設計劃”骨干培訓；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標優(yōu)化習作教學》榮獲縣二等獎。
教材分析:。
本組課文是表現人物的優(yōu)秀品質。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。在教學中領著學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教學重難點：
如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。
教學準備：
1、課件。
2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：（第二課時）。
一、激起興趣，復習導入。
1、導語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習，戴嵩是一個。
（創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入）。
二、朗讀感悟，學習課文。
（一）學習第一、二、三、四自然段。
2、學生匯報。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學習第五、六自然段。
1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設計：（第二課時）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。
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畫家與牧童教學設計篇十五
《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。
課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯？主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。
課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數學生到二年級下學期已初步養(yǎng)成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也產生了許多疑問。這時學生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的`學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優(yōu)秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
2、理解課文的內容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
（教師板書寫課題，請學生仔細看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學生看后會很好奇，教師這時順勢提問。）。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢？（學生自由發(fā)表看法。）。
師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！?。
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學生養(yǎng)成在讀中思考的習慣?！?。
師：誰能把自己的想法說給大家聽？（學生交流。）。
【創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性?！?。
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
（生讀第一、二自然段。）。
（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。）。
師：誰來讀一讀？說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應手。
師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體?！?。
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢？讓我們小組合作學習，一起找找答案。（出示學習提綱。）。
1、在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2、匯報展示，討論交流。（不同的人是如何說的？他們的態(tài)度如何？）。
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。（出示句子。生讀句子，說說體會。）。
師：評一評他讀得怎么樣。（讀出稱贊、夸獎的語氣。）。
（生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。）。
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢？和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。
（鼓勵學生以自己的理解練習讀出不同的風格。）。
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學？（生再讀，體會。）。
師（出示圖畫）：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現？
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
師：大家覺得牧童這樣做對嗎？（可以發(fā)表不同的見解。）。
生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師：戴嵩會接受嗎？（出示句子。）讀一讀，說說你的感受。
（讓學生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內在品質。）。
【通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移?！?。
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事??？自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。
（生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。）。
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）。
五、聯系生活，情感升華。
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起！
生：戴嵩，你是一個真正的畫家！謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒！
【結合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學生積極思考問題，流露真實情感?！?。
師：大家說得太好了！讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧！
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質。）。
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢？
師：我相信同學們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁悖?BR> （讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）。
【拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)學生學語文、用語文的意識。】。
1、自讀課文，交流體會。學生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學生初次感悟的要點，順勢點撥，引導學生進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀。學生在小組合作討論中解決疑問，根據學習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質，激發(fā)學生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當學生用自己不同的理解再現人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個學生的個性得到充分展現。
4、聯系生活，體驗評價。在課上，學生學完課文后會有很多的.話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學生創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么？生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢？調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
畫家與牧童教學設計篇十六
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應對一個牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1。會認13個生字，會寫12個字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一。導入新課。
1。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币粋€小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想明白嗎？這天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2。相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）。
4。教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2。看圖重點朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）。
3。領悟資料誦讀全文。
（1）想象當時的狀況，人們聽了會說些什么？
（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結課文。
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時。
一、復習導入。
（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學。
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，能夠當小老師，在組里幫忙其他同學認字；也能夠查字典；問老師；等等）。
（2）小組內同學們互相檢查識字狀況。（能夠認卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會認得生字詞。
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價錢購批評。
a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）。
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）。
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自我讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細描慚愧。
虛心勇敢。
畫家與牧童教學設計篇十七
怎么讓同學們有精神、有效率的學習《畫家和牧童》呢?一份好的教學設計是必然的，今天百分網小編為大家搜索整理的《畫家和牧童》的教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
第一課時：
一、導入 ：
人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字：墨-墨是黑色的。
(5)聯系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯啦，畫錯啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)我的發(fā)現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入 ：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
(1)學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的.體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?BR> 2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚!
畫家與牧童教學設計篇十八
1.正確認讀13個生字，集中識記“價、購、藹、批、驅、蠅”;隨文學習“墨、抹、慚、拱”;會寫“批、評、購、擠、抹、拱”等左右結構的生字。.
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。利用對比、聯系生活實際、抓標點等方式讀好句子;理解文中關鍵詞語的意思，積累詞語。
3.在了解內容的基礎上體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，初步感受中國畫的藝術魅力。
二、教學準備。
1.學生準備：根據“自主學習單”，借助注音、工具書等認讀生字、讀通課文。
2.教師準備：學習課標、鉆研教材，設計教學思路;制作多媒體課件等教具;給每位學生提供課文紙、自主學習卡。
三、教學過程。
(一)激趣導入，初讀感知。
1.板書課題，指導讀好課題。
2.了解戴嵩，識記“戴”字。
3.自讀課文，整體感知。
(1)自由讀書，掃除閱讀障礙。
(2)在讀文的過程中，思考課文主要講了什么事。
(二)預習交流，合作學習。
1.自主識字，合作學習。
(1)同桌互助，認讀生字。
(2)教師巡查，了解學情。
2.展示交流，激趣學習。
(1)游戲識詞，重點指導。
(2)關注字形，指導寫字。
【設計意圖】“語文課程標準”指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”識字教學時，通過游戲競賽、小組討論、師生合作等學生喜愛的形式，充分利用多媒體，及時進行遷移訓練，使抽象的文字形象化、具體化，理解、積累、表達、運用有機融合，有利于調動學生學習的積極性，語言學習扎實有效。
(三)細讀品味，感知人物。
1.品讀寫圍觀者的句子，感受現場氛圍。
(1)指名學生讀課文，找出相應的句子。
(2)理解“紛紛夸贊”等詞語。
(3)揣摩人物心情，讀好人物語言。
2.品讀寫戴嵩的句子，感受人物品質。
(1)默讀課文，畫出描寫戴嵩的句子。
(2)理解“拱手”等詞語，體會人物品質。
(3)讀牧童的話，指導學生讀好句子。
(四)拓展知識，延伸閱讀。
1.觀賞戴嵩的作品，升華情感認識。
2.拓展閱讀，開闊眼界，激發(fā)創(chuàng)新思維。
畫家與牧童教學設計篇十九
教材分析:。
本文根據楊學良作品改寫,而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復渲染,這為教師建立第一個教學板塊,訓練學生抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎.
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學板塊.這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.
學情分析:。
結合二年級學生認知水平和年齡特點,文中涉及的內容,與學生有一定的距離,教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別,從而為學文做好鋪墊.教學應確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標,以感情朗讀為主要訓練形式,以創(chuàng)設情境激發(fā)學生表演為主要努力方向.
教學重點:。
識字寫字,圖文結合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質.
教學目標:。
1,會認13個生字,會寫12個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質.
3,結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎.
教學準備:。
多媒體課件.
教學過程:。
導入:。
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)。
(齊讀課題)誰知道老師為什么這樣寫課題。
(學生自由發(fā)表看法)。
2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢。
二,初讀:。
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認字:(幻燈出示)(1)小老師領讀;(2)交流識字方法;(3)開火車檢查.
4,認詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點朗讀:濃墨涂抹,輕筆細描.
三,學習1-2段:。
1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎板書:戴嵩。
2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎(生說,幻燈出示)。
誰來變變魔術,把"戴嵩"放到句子前面去。
引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.
出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎樣讀好她。
用"一……就……"說話.
出示"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."。
有不懂得地方嗎。
感受到什么。
感情朗讀一,二段.
四,學習3-4段:。
過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨獨3-4段吧.
師:商人怎么評價,誰來讀。
怎樣算"絕妙之作"呢。
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.
教書先生又怎樣說(指名讀)(板書:贊揚)請你畫下這個詞.
課文中還能找到和這兩個詞意思一樣的另一個次嗎(夸贊)。
書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個人夸贊呢(學生想向過路人,朋友,家人,,,評價戴嵩的畫)。
原來這才是紛紛夸贊呀!
五,學習5,6段:。
1,就在這時發(fā)生什么(出示課本圖)你看到什么想到什么。
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀(指名朔)。
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現你想到什么。
4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀。
分男女生讀5,6段。
讀到這兒你想說什么。
師總結:畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)。
六,通讀課文,感受品質:。
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學們可以交流一下名畫家的指示.
畫家與牧童教學設計篇二十
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質。故事是學生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內容需學生課前搜集相關資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設故事的情境，引導學生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導學生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質品質的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學生自主發(fā)現的能力，又為學生養(yǎng)成邊讀，邊標記的閱讀習慣打下基礎。在指導朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現，同時也檢驗了學生讀書的有效性。學生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學生是學習的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！痹诒菊n的教學中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，把學生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設讀書的氛圍。
【教學流程】。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
3、激發(fā)收藏名畫的興趣。
【教學重點】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、懂得要挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【課前準備】。
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學過程】。
師質疑：“看到板書你發(fā)現了什么？”??（指名回答）。
一、整體感知課文，鞏固生字。
1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。
5、指名匯報，指導句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。
二、重點指導人物對話。
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？
（隨機指一生）??師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”
師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現場，你會怎么夸贊呢？”??（想夸的同學站起來自由說）。
師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊?！?BR> 師：“不知同學們發(fā)現了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”??（指名讀）。
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進來一個小牧童?！??（師貼圖演示）。
（指名生來演一演）。
指名小牧童讀出想說的話??（想讀的同學起立一起讀）。
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了?！?BR> 師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”??（指名讀，女生讀，全班讀）。
師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的?！??（自由讀）。
師進入情境，師生互讀，請生上臺當場改畫。
師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？
師：進行總結。
四、欣賞名家名畫。
欣賞名家作品，進行主題升華，激發(fā)學生了解畫技高、人品好的畫家。
畫家與牧童教學設計篇二十一
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學校，現在詔安縣邊貿中心上營小學任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學青年教師課堂風采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿中心師德標兵。2008年11月參加“福建省中小學教師教育技術能力建設計劃”骨干培訓；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標優(yōu)化習作教學》榮獲縣二等獎。
教學內容：人教版二年級下冊21《畫家和牧童》第二課時。
教材分析:。
本組課文是表現人物的優(yōu)秀品質。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。在教學中領著學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教學重難點：
如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。
教學準備：
1、課件。
2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：（第二課時）。
一、激起興趣，復習導入。
1、導語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習，戴嵩是一個。
（創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入）。
二、朗讀感悟，學習課文。
（一）學習第一、二、三、四自然段。
2、學生匯報。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學習第五、六自然段。
1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設計：（第二課時）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。