教案的編寫需要充分考慮學生的學習興趣和能力水平。教案編寫時應該注重教學反思和教學改進，以便提高教師教學水平。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過學習這些范例，可以提高教師的教學設計水平，為學生提供優(yōu)質的教育資源。
三年級語文她是我的朋友教案篇一
設計理念：
新課標強調在教學過程中要達成知識技能，情感態(tài)度，價值觀等多維度的目標。本課教學我通過抓關鍵詞句，幫助學生深入理解和體會人物的內心活動，從而引領學生在充滿情感色彩的課堂上，扎實而愉悅地掌握知識，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀。
第一課時（略）。
1、學習本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學習課文第一部分，感受情況緊急。
第二課時。
預設目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，樹立正確的友情觀。
環(huán)節(jié)一：配樂描述，入情奠基。
一開課，我通過配樂描述回顧課文：“幾發(fā)炮彈落在了孤兒院里，幾個孩子受了重傷，其中一個小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會死去，生命危在旦夕，輸血的重擔已經落在了幾個孤兒身上，此時此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫。
環(huán)節(jié)二：品讀感悟，體驗情感。
師：阮恒獻血前和獻血時害怕嗎？
生：害怕。
生：不害怕。
師：大家仔細讀讀阮恒獻血這一部分（5—11自然段），把你覺得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來，分別劃上“——”“………”。
（學生默讀課文、勾畫，教師行間巡視、指導）。
在巡視時，我發(fā)現(xiàn)有的學生在有些句子下劃上“——”，之后又擦掉劃上“………”，看來這部分同學已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時點撥：如果你覺得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號都劃上。
全班交流。
生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！睆倪@句話我體會到阮恒猶猶豫豫的。
師：說得很對，但讀得并不猶豫。（再讀）。
師：這句中哪個詞讓你心里為之一顫？
生：顫抖。
師：你能模仿一下阮恒當時的動作、表情嗎？
生：（表演）我感覺到阮恒害怕得不得了。
師：他在怕什么？
生：他以為獻血了就要死去。
生：他以為要把他全身的血全抽出來給小姑娘。
師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？
生：害怕。
（生讀文）。
師：“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，（學生各讀，效果并不好）。
生：我覺得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會把手又舉起來了。
師：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？
出示：
孤兒院里沉默著，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去。
我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次舉起了手。
師：別的地方還有這樣的描寫嗎？
生：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！?BR> 生：“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> 生：“接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
出示句子。
生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因為醫(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定就是害怕了。他用手捂臉，不想讓人知道他害怕，而不讓他抽血，這樣就不能救小姑娘了。
生：他“突然啜泣了一下”，這個“突然”說明他一下子感到了害怕，他開始不哭不動，一定是不知道害怕，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起來，害怕極了。
……。
師：（指名讀）他讀時，大家注意課文用什么詞語來描寫他哭的。
指名把幾個詞寫在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）。
師：抽血的時間越長，阮恒越覺得自己離死亡更近，他內心的痛苦和害怕，也在不斷加劇，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，但想到小姑娘，他又堅強地、堅決地、努力地克服害怕，這是一份連生命都可以舍棄的情感?。?BR> 師范讀。
【我的情緒迅速感染了學生，我明顯感覺，課堂氛圍更加凝重。在對三個詞語反復地比較理解后，學生圖文對照入情入境地讀，師生配樂朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點點地增加、升華、高漲。一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此，學生在抓關鍵詞句朗讀中感悟了語言文字的內涵，準確地把握了語言文字所表達的情感色彩，把理解語言和體會思想感情結合起來，憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，運用語言，進行語言文字的訓練也水到渠成。在此過程中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過多種方式的朗讀，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體會他當時復雜的內心活動。
環(huán)節(jié)三：讀寫結合，移情升華。
師：小姑娘得救了，她醒了以后，會對阮恒說些什么？請你發(fā)揮想像，設計一段阮恒與小姑娘間的對話。
（學生在設計對話中表達了自己對阮恒待認真誠，無私助人品格的敬佩，對朋友間真摯的友誼的向往。）。
課上到最后，我讓學生也來寫寫自己得到朋友幫助的事情，注意寫清當時的心理活動，為學生尋找到一個情感喧瀉的出口。
三年級語文她是我的朋友教案篇二
定南實驗學校陳麗華。
教學目標：1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學難點：理朋友的真正含義。
教學過程：
一、講故事創(chuàng)設情景。
有一對好朋友―胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。
1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學生活動。
三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機點撥朗讀。
5、齊讀。
四、體會抽血時人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習讀―指名讀，生評價―推薦朋友讀自評―個人再讀。
五、小結課文：
過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的.血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為―（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為―（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為―（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！
六、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）。
2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。
七、升華主題。
1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、
三年級語文她是我的朋友教案篇三
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點。
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡。
五、教學過程。
一、名言導入，揭示課題。
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預習效果，教學生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。
2、教學生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記?。ㄖ攸c指導讀準“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
三、引導學生交流初步的`閱讀感受，并質疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內心活動。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
三年級語文她是我的朋友教案篇四
目標：1有感情地朗讀課文。
2抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
重難點：
1抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
2理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學過程：
一導入新課。
2上節(jié)課我們通過讀課文知道了課文的主要內容，誰能說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。
3當時形勢怎么樣？用書上的一個詞來形容。（迫在眉睫）。
4齊讀1~4自然段，再次感受當時形勢的緊迫。
二學習課文第二部分，理解輸血過程。
（二）在這緊急的時刻，我的那哪些舉動表現(xiàn)了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒動作表情的句子并勾畫出來，
2出示表格，沒找對的學生訂正。
3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（阮恒的動作表情在不斷發(fā)生變化）。
4為什么會發(fā)生這些變化呢？我們接著學習。
（三）獻血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動作表情？指名讀。
b為什么會出現(xiàn)“一陣沉默”（他們還是孩子，獻血對他們來說是一件可怕的事情，他們在思考獻還是不獻）。
c沉默之后，誰把小手舉起來了？阮恒舉起手時為什么“顫抖”？
e再讀第五自然段。
（四）獻血時我又是怎么做的，有什么樣的動作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？
2出示句子：抽血過程中阮恒一句話也不說，一動不動。
a剛開始獻血，阮恒為什么“一句話也不說，一動不動”？
3指名讀句子，體會阮恒心里活動。
a為什么阮恒要用手捂住臉呢？
b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？
a從這一句中你體會到了什么？他可能在想什么呢？
b指名讀句子。
a不時：時有時無????一直：持續(xù)不斷。
b為什么不時的啜泣會變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？
d這時他大概會想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。
e齊讀句子。
7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a為什么他現(xiàn)在什么事也沒有了？我們來看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。
b醫(yī)生問他什么原因，然后說了一些話來安慰他，醫(yī)生會說什么呢？指名說。
三學習最后一部分。
（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以為自己要死了的想法是從什么時候開始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因為他以為自己就要死了）。
（三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅持讓醫(yī)生輸血呢？（因為：她是我的朋友）他一次又一次地掩飾自己的痛苦害怕都是因為小女孩是他的朋友。
（四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會怎么回答呢？指名學生拌角色。
（五）從小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再讀阮恒的回答。
四總結。
齊讀課文。
板書：
迫在眉睫。
深
啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。
阮恒獻血??????友。
緊閉咬緊拳頭??????情。
三年級語文她是我的朋友教案篇五
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材。
《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。
二、說教學目標。
三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：
1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。
本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質。
三、說教法學法。
語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。
在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境，揭示課題。
在這一板塊中，我創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。
2、初讀課文，學習字詞，整體感知。
3、細讀課文，自主學習，合作探究。
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
接著我會以課后問題二為例，質疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命?。〉珵榱司刃」媚?，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。
接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！
最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習，總結全文。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
三年級語文她是我的朋友教案篇六
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內容要點：思考?練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
三年級語文她是我的朋友教案篇七
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點。
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點?。
三、課時：2課時。
四、課前準備：多媒體課件、生字卡。
第一課時。
基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程?。
一、名言導入??，揭示課題。
1、導語?：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預習效果，教學生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。
2、教學生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)。
（板：內心活動）。
四、探究小男孩獻血時的內心活動。
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2。
(1)課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點句3。
(1)出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：嗚咽、掩蓋)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
5、重點句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
(1)出示課件5。
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)?。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
附：板書。
神情動作內心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
三年級語文她是我的朋友教案篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重、難點：體會阮恒輸血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
教學過程：
一、復習鞏固，回顧全文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，板書課題，齊讀。
2、“她”和“我”分別指誰？（板書：小姑娘阮恒）。
4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書：輸血）。
二、感悟交流，個性朗讀。
（一）輸血原因。
1、對于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）。
2、會因為輸血而死嗎？是的，懂得一些醫(yī)學常識的人都知道，每次只需要抽一點血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們再一起讀讀阮恒的想法。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書：死活）阮恒是想讓自己死，而通過輸血的方式讓小姑娘活。
4、而此時，正在死亡邊緣徘徊的是誰?。空艺艺n文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經過查看，……死去。）。
（1）說說你的體會。
（2）把危急的狀況讀出來。
6、什么是“迫在眉睫”？
（二）輸血前。
1、我們來看看阮恒獻血前的樣子。（出示第5段）指讀。
3、你為什么又舉起了手？
4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？
5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來嗎？配上動作讀。
6、這段是對人物的（動作）描寫，從阮恒的動作中，我們感悟到了他矛盾的內心。
（三）輸血時。
那么輸血時，又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫出他害怕的句子，用——畫出她堅決地去救小姑娘的句子。
1、先來讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。（3句）。
2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點是什么？
4、是什么讓他哭得越來越厲害？他想到了什么？
6、那我們通過朗讀來表現(xiàn)阮恒對死亡的恐懼的逐漸加深。
7、阮恒的內心，作者是通過對人物的(表情）描寫來表現(xiàn)。
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會出什么？
（3）阮恒搖搖頭。
阮恒為了不影響醫(yī)生輸血，為了盡快救活那個小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們再讀讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）。
三、升華主題，拓展延伸。
2、沒有高大偉岸的理由，只有簡簡單單的一句話——“她是我的朋友”因為她是我的朋友，所以我輸血去救她，因為她是我的朋友，所以我選擇死，而把活的希望留給她。
3、此時，肯定有兩個字在你們心中升騰，那就是——友情（板書：友情）。
4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰(zhàn)勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來，讓小姑娘的生命之花開得更加鮮艷。
5、此刻，你們一定對朋友有了更深的認識，說一說。
6、總結：同學們你們說的多好??！朋友是什么？朋友就是你在困難的時候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。讓我們記住這種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
四、作業(yè)。
1、把描寫阮恒表情、動作的句子積累下來。
2、為你的好朋友做一件力所能及的事。
板書：
18??????????她是我的朋友。
輸血。
小姑娘——————阮恒。
友情。
活
表情。
動作。
內心。
三年級語文她是我的朋友教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學習古人的那種學習精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)
5、結合你現(xiàn)在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。
三年級語文她是我的朋友教案篇十
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
三年級語文她是我的朋友教案篇十一
1能在語言環(huán)境中正確認讀“輕、沒、重、心”四個字，注意讀準前后鼻音。
2能正確認讀后鼻韻母和整體認讀音節(jié)；練習拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內容；朗讀時能努力做到不加字不漏字。
4復習筆畫“臥鉤”，了解“心、魚”的筆順，并能在田字格中認真描摹著兩個漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰能有一句話把圖上的內容說清楚？注意發(fā)言時聲音響亮讓大家都聽清。
說明：
結合啟發(fā)談話指導學生觀察圖畫，練習說完整的句子，培養(yǎng)學生的觀察與表達能力。如果學生能說到螃蟹的動作、數(shù)量等，老師在評價時要注意表揚。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請同學們借助拼音把課題讀準！
及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發(fā)音準確。
提醒學生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說明：
本篇課文位于讀兒歌識字學拼音單元末，拼音的初步學習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學生的這一心理特點，讓學生們自己拼拼音節(jié)來讀準字音，學習獨立認讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過程中鞏固所學韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過渡銜接。
3了解“螃”字的結構拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結構，練習拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細聽，認真記，看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說明：
聽的訓練目標指向要明確，要讓學生聽清、記住哪些內容，一定讓全體學生心知肚明，這樣對于低年級學生來說訓練的有效性才會提高。
師述：“螃”是個左右結構的字，左邊是蟲，右邊是旁邊的旁，合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學們可要記清它的字形！同桌之間相互說一說。
說明：
同音字的概念可適時滲透，引導學生逐步學會區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認識的后鼻韻母ang，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開火車讀齊讀）
說明：
借助螃蟹的螃，學習后鼻韻母ang，要求同學學會用耳朵聽，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習活動中。
1聽課文錄音。
師：先來聽聽錄音，你們要邊聽邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽一遍，努力記?。。?BR> 反饋：同桌之間把記住的內容告訴對方。
說明：
此時不出示兒歌內容，只要求學生帶著問題聽錄音，養(yǎng)成邊聽邊記的良好的聽記習慣，并試著把聽到內容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學習生字和韻母。
（1）師生互動讀、同桌配合讀
師：原來，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學習后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認識的后鼻韻母ong，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）
（開火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學生想的時間）
（鬧鐘、中國、巨龍，從前等）
師：仔細聽老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應游戲：
教案《語文s版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》，來自網！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似，小朋友也可以用這種方法來區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結合起來教授，并推薦給學生一些有趣的記法，幫助學生區(qū)分。
（3）整體認讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開滑板車讀一讀！
說明：
用開“滑板車”的方法，借助形體動作，幫助學生記住四聲聲調，寓教于樂。
3再讀兒歌，思考問題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄。可是小螃蟹是一開始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢？誰來讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒”是兩個左右結構的字。（媒體用不同顏色標注出左右結構）“沒”字前一課我們已經會寫了，我們一起再來書空一遍！
同學們自己試著說一說，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準音eng。
說明：
“猛、沒”兩個生字在字形（左右結構）上稍作強調，再次適時滲透部首的概念及記字方法，為學生進一步了解、運用一定的方法自主記字做準備。后鼻韻母eng的教授讓學生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準音，學以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習用一定的句式說話。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說明：
在一定的游戲情境中，通過做一回小小導游員來鞏固認讀新授的拼音，并引導學生用規(guī)范的句式說話，如學生在介紹時能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表揚，鼓勵學生多說，幫助學生說得規(guī)范。
四寫字指導
1新授筆畫“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個人半躺在床上。
（師范寫生模仿寫師生齊書空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“臥鉤”。
師：寫“心”字時要注意觀察三個點，找準了位置，“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚”。
（出示魚圖）師：魚的字形和實物魚特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚”字的筆順框）同學們根據(jù)筆順框學會“魚”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。
4生寫，同桌互評
（1）寫字姿勢要正確。
（2）關鍵筆畫的位置要擺準。
說明：
通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”，以調動學生的學習興趣。寫字時，教會學生學會觀察關鍵筆畫，并通過學生之間的互相評價，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三年級語文她是我的朋友教案篇十二
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，單位了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要鮮血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。
【教學目標】。
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。
4.理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
【重點難點】。
體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
【教學時數(shù)】二課時。
【教學具準備】查找有關血型與輸血的資料、ppt課件。
【教學過程】。
第一課時。
一、名言導入。
1.導語：同學們，你能說一下所能想到的關于朋友的名言警句嗎?我們中國有句古。
話，“有朋自遠方來，不亦樂乎?”意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?“士為知己者死”是說，為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天就讓我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒。
2.板書：她是我的朋友，齊讀課題。
3.學生質疑：
4.總結：看了課題，問“她”和“我”分別指誰?(小姑娘和阮恒)那今天我們就來看一下小姑娘和阮恒之間發(fā)生的故事。
二、檢查自學情況。
1.請同學們自由朗讀一遍課文，請注意讀準字音，讀通字詞，遇到難度的句子多讀幾遍。
2.教學生字。
(1)要求會讀的字：
b.“去掉拼音后，你還認識他們嗎?”(出示沒有拼音的詞語)。
注意“輸、拭”為翹舌音?！把钡淖x音。
c.齊讀，“我們一起來讀一讀，把它們記住了?！?BR> d.識記生字。
“看來大家都認識他們了，你是怎么記住他們的啊?”(出示生字)。
歸類識字法(換一換)輸――偷――愉墊――勢酒――灑掩――淹拳――卷眷。
(2)要求會寫的字：
a.“看來大家真是了不起，這么快就把需要讀的字都掌握了，那再看看這些字，都認識嗎?”(出示注音的字)點名讀、開火車讀。
b.“同桌互相看一下，看看你的同桌有沒有注音，看同桌課本上標注的拼音和老師的一樣嗎?如果有錯提醒同桌糾正過來。”(同桌檢查、更正)。
c.“大家表現(xiàn)的真棒，不但會讀，還記住了這些生字，那寫這些字需要注意什么啊?”
炸――筆順醫(yī)――筆順墊――下面是土酒――右面不是西，有橫拳――下面是手。
d.小結：“大家的眼力真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多需要注意的地方，那我們寫生字詞時可要注意了，老師明天批改作業(yè)時，看看哪一個同學能全部寫正確!”
3.指名讀課文，理清脈絡。
(1)“這篇課文的脈絡很清晰，現(xiàn)在找同學讀課文，其他同學認真聽，并思考以下幾個問題：看一下課文主要講了什么事?是按照什么順序寫的?具體分了幾部分，每一部分主要講了什么?(出示課件)。
(2)明確：本文是按照事情發(fā)展的先后順序寫的。
課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事。
具體分了三部分，其中第1―4自然段寫了故事的起因――戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘受了重傷，急需輸血。第5―11自然段，寫了故事的經過――獻血時阮恒的表現(xiàn)。第12―14自然段，寫了故事的結果――獻血的原因是“她是我的朋友”。
4.小結：這節(jié)課我們不僅記住了本課的生字，而且還理清了文章脈絡，那文中這件事情到底是怎么發(fā)生的呢?我們下節(jié)課再進行學習。
三、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、導入：
通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通句子了。我們已經理清了文章脈絡，下面我們通過精讀課文進一步了解文章的主要內容。
二、精讀課文。
(一)指名讀課文1――4自然段，其他同學認真聽，看你都了解到什么信息?
1.故事發(fā)生在什么時候、什么地方?(戰(zhàn)爭時期、孤兒院)。
2.當時的情況怎樣，我們可以用一個什么詞來形容?(迫在眉睫)你是從哪里體。
會到的?聯(lián)系上下文的內容說說這個詞的意思。(事情已經到了眼前，非常緊迫。)。
課件出示：
這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
醫(yī)生和護士都不具有她的血型，未受傷的孤兒卻可以給她輸血。如果不能補足這個小。
姑娘失去的血，她一定會死去。
(二)課文第二部分(5―11自然段)。
2.全班交流。
(1)出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(內心矛盾)。
a.“哪些詞反映了當時阮恒的心理?”(顫抖舉手說明他很害怕，舉起來又放下去說明了他內心矛盾復雜，思想斗爭激烈，痛苦)。
b.引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。
c.阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?(阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來(堅定)。)。
d.指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。(害怕、堅定)。
過渡：你還從哪些語句中體會出他內心的變化?
(2)出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。(堅決)。
a.為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?(因為他想要救快些小姑娘。他想：
如果我不馬上救她，她就會因為失血過多死去……)。
b.指導朗讀。
師：“還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?”
(3)出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
a.“為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?(他一動不動說明他很堅強，一句話不說表明了他緊張。)。
誰能讀出阮恒這時的堅決?
b.指導用比較堅定的語氣，讀好這兩句話，以讀促解。(個人讀、全班齊讀)。
(4)出示句子：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。(害怕)。
a.從哪里體會到他害怕?(啜泣、顫抖)。
b.“啜泣”是什么意思?(抽噎哭泣)“顫抖”你又是怎么理解的?
c.加動作表演。
(5)出示句子：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
a.“這句話你讀懂了什么?”(他仍然掩蓋自己的痛苦，頑強的堅持著)。
b.哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?(極力壓抑的低聲哭泣)找學生模仿。
(6)出示句子：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
a.“這句話你讀懂了什么?”(內心極度恐懼，又極力壓抑制止哭泣)。
b.“這時課文是怎么描寫小男孩哭的?”(持續(xù)不斷的低聲哭泣)。
c.引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭。
嗚咽：低聲哭泣。
哭泣：哭。
(7)“阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?”(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕。)。
(8)“大家思考一下，阮恒越來越害怕，都開始持續(xù)哭泣了，他還是繼續(xù)讓醫(yī)生抽他的血，這是為什么，他心里想的是什么?從這里，我們可以看出他有什么樣的品質?”
(因為他要救他的朋友。他想：為了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇敢)。
(9)指導朗讀。
“阮恒神情動作的變化，是內心痛苦不斷加劇的直接反映。哪位同學愿意為我們演讀這幾個句子，讓我們體會到那種越來越害怕的心理。”
3.最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a.“聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?”(醫(yī)生知道原因后安慰他，則立刻停止了，可見醫(yī)生的話有很強的針對性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不會有危險，馬上就好了。)。
b.“這時阮恒心里又會想些什么呢?”(太好了，這樣我朋友和我都不用死了，我們還可以繼續(xù)做好朋友)。
c.指導朗讀。
(三)第12―14自然段。
“大家一起朗讀第12―14自然段，讓我們看一下阮恒為什么在明知到自己會死的情況下還堅持給小姑娘輸血?”(因為她是我的朋友)。
1.“此時此刻，你想對阮恒說些什么?”(你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打動了我，我要向你學習。)。
2.“老師現(xiàn)在是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的記者，面對這樣的阮恒我有問題要采訪他?同學們現(xiàn)在都是勇敢的小阮恒。作為阮恒你又是怎么想的?”
記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的?
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?
“請一位同學對老師剛才所做的采訪做一個總結，評價一下我們勇敢的小主人公――阮恒”(阮恒是一個勇敢的，可以為了朋友犧牲自己生命的小小男子漢)。
三、情感升華。
1.“阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那獻血為朋友犧牲自己的美好心靈去放射出奪目的光彩。為了朋友可以獻出自己的生命。令我們肅靜，更令我們感動。讓我們再一次有感情的朗讀有關阮恒神態(tài)，動作的詞句，去用心的體會朋友帶給我們的感動?！?BR> 師：“當醫(yī)生宣布不能馬上補足小女孩失去的血她將會失去性命，在一陣沉默、在激烈的思想斗爭中，阮恒決定放棄自己的生命來挽救她的朋友，只見他______”學生讀第五段。
師：“當大家知道他以為自己會死仍堅持救小姑娘問他為什么時，只聽他說__________”
學生讀最后一句話。
師：“讀得真好。教師為阮恒朋友能放棄自己的生命折服，更為大家用心的朗讀折服?！?BR> 2.學生再談對朋友的理解。
師：“現(xiàn)在你對朋友又有了什么新的理解呢?來，說說。”指名幾名學生說。
3.出示詩，學生讀。
師：“學完這一課，相信每個同學對朋友一詞都有了全新的理解，老師想起了一首詩。讓我們一起在詩中去體會朋友的真諦，去感受朋友帶來的美好?！?BR> 夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
4.總結：“大家看，朋友對我們而言，多么重要，多么可貴。生活中你肯定會有這樣讓你感動的朋友，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份友情，比如寫日記，為你們照片寫說明……最后，老師希望你可以學會感恩，對朋友說一句“謝謝你”，課下親手為你的好朋友做一個賀卡，上面寫上你要對他說的話，讓他感受你對她的感激。”(放周華健的《朋友》)。
四、布置作業(yè)。
1.為你的好朋友做一張賀卡，表達你的感謝。
2.寫生字詞，熟讀課文。
3.做基礎訓練。
板書：
獻血。
小姑娘阮恒。
舍己救人勇敢。
三年級語文她是我的朋友教案篇十三
今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學生對題目質疑，有個學生讓起來問：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說他們坐飛機上去的；有的說他們坐熱氣球上去的；有的說他們隨著白云飄上去的；有的說他們長了翅膀，自己飛上去的；還有的說是嫦娥阿姨接他們去的……孩子的想象力多豐富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進了月亮里的，孩子們對課文并沒有深入的理解。
怎么辦？我沒有去否定孩子們，而是給了他們很高的評價，對他們進行了一番表揚，夸他們竟有如此豐富的想象力。
問題留到了這節(jié)課。我個人認為，今天的教學很成功。全文我只抓住一個問題“課文中哪些語句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應的句子后，進行朗讀指導。就這樣，學生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時我再次將疑問提出：他們是怎么住到月亮上去的？學生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學生很高興的接受了這個“挑戰(zhàn)”。
明天就等著看他們想象中的趣事吧。
三年級語文她是我的朋友教案篇十四
核心提示：首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教...
首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。
一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當?shù)木涫奖磉_自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的`友情觀。
二、做到教師主導，對重難點問題適時引導學生討論探究。在學習阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導進行，讓學生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關鍵句、段進行揣測、思考。其次，在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質疑，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜，然后交流匯報。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。
三年級語文她是我的朋友教案篇十五
默讀課文。學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
了解課文內容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
通過兩張賬單的對比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
一、導入
1、板書“060”，質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
2、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在我們今天要學的這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？
三、學習課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來研究這兩份帳單。
1、學習彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（）的孩子，因為他（）。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。媽媽當時的心情怎樣？會想些什么？
晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪辍５瑫r，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無法用金錢來衡量的母愛呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，讀了起來，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！
想起了自己過生日時，媽媽（）
想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
（媽媽為你的付出是應該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛，記不清，也數(shù)不盡。當小彼得感受到媽媽無處不在的愛時，面對這份自己開給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時此刻的內心。
出示：羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的？
四、聯(lián)系生活總結。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛陪伴著我們長大的，此時你想對自己的媽媽說什么呢？
2、師小結：一句真誠的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報媽媽的一種好方式。老師希望，大家對媽媽的回報不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
三年級語文她是我的朋友教案篇十六
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級語文她是我的朋友教案篇十七
1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級語文她是我的朋友教案篇十八
《她是我的朋友》這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。接下來小編為大家精心準備了三年級《她是我的朋友》說課稿，想了解更多相關內容請密切留意我們應屆畢業(yè)生考試網!
《她是我的朋友》作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會感情;
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的.情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
(一)披文入情，整體感知
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
3.默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。
4.引導
學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內容。
(二)精讀品味，體會情感
1.抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
(2)獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3.圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節(jié)奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
她是我的朋友
失
小姑娘血阮恒(無私奉獻)
救獻
三年級語文她是我的朋友教案篇一
設計理念：
新課標強調在教學過程中要達成知識技能，情感態(tài)度，價值觀等多維度的目標。本課教學我通過抓關鍵詞句，幫助學生深入理解和體會人物的內心活動，從而引領學生在充滿情感色彩的課堂上，扎實而愉悅地掌握知識，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀。
第一課時（略）。
1、學習本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學習課文第一部分，感受情況緊急。
第二課時。
預設目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，樹立正確的友情觀。
環(huán)節(jié)一：配樂描述，入情奠基。
一開課，我通過配樂描述回顧課文：“幾發(fā)炮彈落在了孤兒院里，幾個孩子受了重傷，其中一個小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會死去，生命危在旦夕，輸血的重擔已經落在了幾個孤兒身上，此時此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫。
環(huán)節(jié)二：品讀感悟，體驗情感。
師：阮恒獻血前和獻血時害怕嗎？
生：害怕。
生：不害怕。
師：大家仔細讀讀阮恒獻血這一部分（5—11自然段），把你覺得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來，分別劃上“——”“………”。
（學生默讀課文、勾畫，教師行間巡視、指導）。
在巡視時，我發(fā)現(xiàn)有的學生在有些句子下劃上“——”，之后又擦掉劃上“………”，看來這部分同學已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時點撥：如果你覺得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號都劃上。
全班交流。
生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！睆倪@句話我體會到阮恒猶猶豫豫的。
師：說得很對，但讀得并不猶豫。（再讀）。
師：這句中哪個詞讓你心里為之一顫？
生：顫抖。
師：你能模仿一下阮恒當時的動作、表情嗎？
生：（表演）我感覺到阮恒害怕得不得了。
師：他在怕什么？
生：他以為獻血了就要死去。
生：他以為要把他全身的血全抽出來給小姑娘。
師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？
生：害怕。
（生讀文）。
師：“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，（學生各讀，效果并不好）。
生：我覺得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會把手又舉起來了。
師：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？
出示：
孤兒院里沉默著，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去。
我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次舉起了手。
師：別的地方還有這樣的描寫嗎？
生：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！?BR> 生：“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> 生：“接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
出示句子。
生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因為醫(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定就是害怕了。他用手捂臉，不想讓人知道他害怕，而不讓他抽血，這樣就不能救小姑娘了。
生：他“突然啜泣了一下”，這個“突然”說明他一下子感到了害怕，他開始不哭不動，一定是不知道害怕，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起來，害怕極了。
……。
師：（指名讀）他讀時，大家注意課文用什么詞語來描寫他哭的。
指名把幾個詞寫在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）。
師：抽血的時間越長，阮恒越覺得自己離死亡更近，他內心的痛苦和害怕，也在不斷加劇，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，但想到小姑娘，他又堅強地、堅決地、努力地克服害怕，這是一份連生命都可以舍棄的情感?。?BR> 師范讀。
【我的情緒迅速感染了學生，我明顯感覺，課堂氛圍更加凝重。在對三個詞語反復地比較理解后，學生圖文對照入情入境地讀，師生配樂朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點點地增加、升華、高漲。一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此，學生在抓關鍵詞句朗讀中感悟了語言文字的內涵，準確地把握了語言文字所表達的情感色彩，把理解語言和體會思想感情結合起來，憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，運用語言，進行語言文字的訓練也水到渠成。在此過程中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過多種方式的朗讀，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體會他當時復雜的內心活動。
環(huán)節(jié)三：讀寫結合，移情升華。
師：小姑娘得救了，她醒了以后，會對阮恒說些什么？請你發(fā)揮想像，設計一段阮恒與小姑娘間的對話。
（學生在設計對話中表達了自己對阮恒待認真誠，無私助人品格的敬佩，對朋友間真摯的友誼的向往。）。
課上到最后，我讓學生也來寫寫自己得到朋友幫助的事情，注意寫清當時的心理活動，為學生尋找到一個情感喧瀉的出口。
三年級語文她是我的朋友教案篇二
定南實驗學校陳麗華。
教學目標：1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學難點：理朋友的真正含義。
教學過程：
一、講故事創(chuàng)設情景。
有一對好朋友―胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。
1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學生活動。
三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機點撥朗讀。
5、齊讀。
四、體會抽血時人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習讀―指名讀，生評價―推薦朋友讀自評―個人再讀。
五、小結課文：
過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的.血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為―（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為―（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為―（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！
六、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）。
2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。
七、升華主題。
1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、
三年級語文她是我的朋友教案篇三
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點。
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡。
五、教學過程。
一、名言導入，揭示課題。
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預習效果，教學生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。
2、教學生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記?。ㄖ攸c指導讀準“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
三、引導學生交流初步的`閱讀感受，并質疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內心活動。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
三年級語文她是我的朋友教案篇四
目標：1有感情地朗讀課文。
2抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
重難點：
1抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
2理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學過程：
一導入新課。
2上節(jié)課我們通過讀課文知道了課文的主要內容，誰能說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。
3當時形勢怎么樣？用書上的一個詞來形容。（迫在眉睫）。
4齊讀1~4自然段，再次感受當時形勢的緊迫。
二學習課文第二部分，理解輸血過程。
（二）在這緊急的時刻，我的那哪些舉動表現(xiàn)了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒動作表情的句子并勾畫出來，
2出示表格，沒找對的學生訂正。
3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（阮恒的動作表情在不斷發(fā)生變化）。
4為什么會發(fā)生這些變化呢？我們接著學習。
（三）獻血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動作表情？指名讀。
b為什么會出現(xiàn)“一陣沉默”（他們還是孩子，獻血對他們來說是一件可怕的事情，他們在思考獻還是不獻）。
c沉默之后，誰把小手舉起來了？阮恒舉起手時為什么“顫抖”？
e再讀第五自然段。
（四）獻血時我又是怎么做的，有什么樣的動作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？
2出示句子：抽血過程中阮恒一句話也不說，一動不動。
a剛開始獻血，阮恒為什么“一句話也不說，一動不動”？
3指名讀句子，體會阮恒心里活動。
a為什么阮恒要用手捂住臉呢？
b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？
a從這一句中你體會到了什么？他可能在想什么呢？
b指名讀句子。
a不時：時有時無????一直：持續(xù)不斷。
b為什么不時的啜泣會變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？
d這時他大概會想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。
e齊讀句子。
7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a為什么他現(xiàn)在什么事也沒有了？我們來看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。
b醫(yī)生問他什么原因，然后說了一些話來安慰他，醫(yī)生會說什么呢？指名說。
三學習最后一部分。
（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以為自己要死了的想法是從什么時候開始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因為他以為自己就要死了）。
（三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅持讓醫(yī)生輸血呢？（因為：她是我的朋友）他一次又一次地掩飾自己的痛苦害怕都是因為小女孩是他的朋友。
（四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會怎么回答呢？指名學生拌角色。
（五）從小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再讀阮恒的回答。
四總結。
齊讀課文。
板書：
迫在眉睫。
深
啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。
阮恒獻血??????友。
緊閉咬緊拳頭??????情。
三年級語文她是我的朋友教案篇五
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材。
《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。
二、說教學目標。
三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：
1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。
本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質。
三、說教法學法。
語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。
在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境，揭示課題。
在這一板塊中，我創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。
2、初讀課文，學習字詞，整體感知。
3、細讀課文，自主學習，合作探究。
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
接著我會以課后問題二為例，質疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命?。〉珵榱司刃」媚?，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。
接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！
最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習，總結全文。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
三年級語文她是我的朋友教案篇六
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內容要點：思考?練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
三年級語文她是我的朋友教案篇七
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點。
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點?。
三、課時：2課時。
四、課前準備：多媒體課件、生字卡。
第一課時。
基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程?。
一、名言導入??，揭示課題。
1、導語?：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預習效果，教學生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。
2、教學生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)。
（板：內心活動）。
四、探究小男孩獻血時的內心活動。
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2。
(1)課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點句3。
(1)出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：嗚咽、掩蓋)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
5、重點句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
(1)出示課件5。
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)?。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
附：板書。
神情動作內心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
三年級語文她是我的朋友教案篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重、難點：體會阮恒輸血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
教學過程：
一、復習鞏固，回顧全文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，板書課題，齊讀。
2、“她”和“我”分別指誰？（板書：小姑娘阮恒）。
4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書：輸血）。
二、感悟交流，個性朗讀。
（一）輸血原因。
1、對于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）。
2、會因為輸血而死嗎？是的，懂得一些醫(yī)學常識的人都知道，每次只需要抽一點血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們再一起讀讀阮恒的想法。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書：死活）阮恒是想讓自己死，而通過輸血的方式讓小姑娘活。
4、而此時，正在死亡邊緣徘徊的是誰?。空艺艺n文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經過查看，……死去。）。
（1）說說你的體會。
（2）把危急的狀況讀出來。
6、什么是“迫在眉睫”？
（二）輸血前。
1、我們來看看阮恒獻血前的樣子。（出示第5段）指讀。
3、你為什么又舉起了手？
4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？
5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來嗎？配上動作讀。
6、這段是對人物的（動作）描寫，從阮恒的動作中，我們感悟到了他矛盾的內心。
（三）輸血時。
那么輸血時，又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫出他害怕的句子，用——畫出她堅決地去救小姑娘的句子。
1、先來讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。（3句）。
2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點是什么？
4、是什么讓他哭得越來越厲害？他想到了什么？
6、那我們通過朗讀來表現(xiàn)阮恒對死亡的恐懼的逐漸加深。
7、阮恒的內心，作者是通過對人物的(表情）描寫來表現(xiàn)。
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會出什么？
（3）阮恒搖搖頭。
阮恒為了不影響醫(yī)生輸血，為了盡快救活那個小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們再讀讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）。
三、升華主題，拓展延伸。
2、沒有高大偉岸的理由，只有簡簡單單的一句話——“她是我的朋友”因為她是我的朋友，所以我輸血去救她，因為她是我的朋友，所以我選擇死，而把活的希望留給她。
3、此時，肯定有兩個字在你們心中升騰，那就是——友情（板書：友情）。
4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰(zhàn)勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來，讓小姑娘的生命之花開得更加鮮艷。
5、此刻，你們一定對朋友有了更深的認識，說一說。
6、總結：同學們你們說的多好??！朋友是什么？朋友就是你在困難的時候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。讓我們記住這種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
四、作業(yè)。
1、把描寫阮恒表情、動作的句子積累下來。
2、為你的好朋友做一件力所能及的事。
板書：
18??????????她是我的朋友。
輸血。
小姑娘——————阮恒。
友情。
活
表情。
動作。
內心。
三年級語文她是我的朋友教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學習古人的那種學習精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)
5、結合你現(xiàn)在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。
三年級語文她是我的朋友教案篇十
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
三年級語文她是我的朋友教案篇十一
1能在語言環(huán)境中正確認讀“輕、沒、重、心”四個字，注意讀準前后鼻音。
2能正確認讀后鼻韻母和整體認讀音節(jié)；練習拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內容；朗讀時能努力做到不加字不漏字。
4復習筆畫“臥鉤”，了解“心、魚”的筆順，并能在田字格中認真描摹著兩個漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰能有一句話把圖上的內容說清楚？注意發(fā)言時聲音響亮讓大家都聽清。
說明：
結合啟發(fā)談話指導學生觀察圖畫，練習說完整的句子，培養(yǎng)學生的觀察與表達能力。如果學生能說到螃蟹的動作、數(shù)量等，老師在評價時要注意表揚。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請同學們借助拼音把課題讀準！
及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發(fā)音準確。
提醒學生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說明：
本篇課文位于讀兒歌識字學拼音單元末，拼音的初步學習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學生的這一心理特點，讓學生們自己拼拼音節(jié)來讀準字音，學習獨立認讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過程中鞏固所學韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過渡銜接。
3了解“螃”字的結構拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結構，練習拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細聽，認真記，看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說明：
聽的訓練目標指向要明確，要讓學生聽清、記住哪些內容，一定讓全體學生心知肚明，這樣對于低年級學生來說訓練的有效性才會提高。
師述：“螃”是個左右結構的字，左邊是蟲，右邊是旁邊的旁，合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學們可要記清它的字形！同桌之間相互說一說。
說明：
同音字的概念可適時滲透，引導學生逐步學會區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認識的后鼻韻母ang，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開火車讀齊讀）
說明：
借助螃蟹的螃，學習后鼻韻母ang，要求同學學會用耳朵聽，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習活動中。
1聽課文錄音。
師：先來聽聽錄音，你們要邊聽邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽一遍，努力記?。。?BR> 反饋：同桌之間把記住的內容告訴對方。
說明：
此時不出示兒歌內容，只要求學生帶著問題聽錄音，養(yǎng)成邊聽邊記的良好的聽記習慣，并試著把聽到內容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學習生字和韻母。
（1）師生互動讀、同桌配合讀
師：原來，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學習后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認識的后鼻韻母ong，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）
（開火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學生想的時間）
（鬧鐘、中國、巨龍，從前等）
師：仔細聽老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應游戲：
教案《語文s版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》，來自網！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似，小朋友也可以用這種方法來區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結合起來教授，并推薦給學生一些有趣的記法，幫助學生區(qū)分。
（3）整體認讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開滑板車讀一讀！
說明：
用開“滑板車”的方法，借助形體動作，幫助學生記住四聲聲調，寓教于樂。
3再讀兒歌，思考問題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄。可是小螃蟹是一開始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢？誰來讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒”是兩個左右結構的字。（媒體用不同顏色標注出左右結構）“沒”字前一課我們已經會寫了，我們一起再來書空一遍！
同學們自己試著說一說，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準音eng。
說明：
“猛、沒”兩個生字在字形（左右結構）上稍作強調，再次適時滲透部首的概念及記字方法，為學生進一步了解、運用一定的方法自主記字做準備。后鼻韻母eng的教授讓學生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準音，學以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習用一定的句式說話。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說明：
在一定的游戲情境中，通過做一回小小導游員來鞏固認讀新授的拼音，并引導學生用規(guī)范的句式說話，如學生在介紹時能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表揚，鼓勵學生多說，幫助學生說得規(guī)范。
四寫字指導
1新授筆畫“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個人半躺在床上。
（師范寫生模仿寫師生齊書空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“臥鉤”。
師：寫“心”字時要注意觀察三個點，找準了位置，“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚”。
（出示魚圖）師：魚的字形和實物魚特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚”字的筆順框）同學們根據(jù)筆順框學會“魚”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。
4生寫，同桌互評
（1）寫字姿勢要正確。
（2）關鍵筆畫的位置要擺準。
說明：
通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”，以調動學生的學習興趣。寫字時，教會學生學會觀察關鍵筆畫，并通過學生之間的互相評價，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三年級語文她是我的朋友教案篇十二
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，單位了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要鮮血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。
【教學目標】。
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。
4.理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
【重點難點】。
體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
【教學時數(shù)】二課時。
【教學具準備】查找有關血型與輸血的資料、ppt課件。
【教學過程】。
第一課時。
一、名言導入。
1.導語：同學們，你能說一下所能想到的關于朋友的名言警句嗎?我們中國有句古。
話，“有朋自遠方來，不亦樂乎?”意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?“士為知己者死”是說，為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天就讓我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒。
2.板書：她是我的朋友，齊讀課題。
3.學生質疑：
4.總結：看了課題，問“她”和“我”分別指誰?(小姑娘和阮恒)那今天我們就來看一下小姑娘和阮恒之間發(fā)生的故事。
二、檢查自學情況。
1.請同學們自由朗讀一遍課文，請注意讀準字音，讀通字詞，遇到難度的句子多讀幾遍。
2.教學生字。
(1)要求會讀的字：
b.“去掉拼音后，你還認識他們嗎?”(出示沒有拼音的詞語)。
注意“輸、拭”為翹舌音?！把钡淖x音。
c.齊讀，“我們一起來讀一讀，把它們記住了?！?BR> d.識記生字。
“看來大家都認識他們了，你是怎么記住他們的啊?”(出示生字)。
歸類識字法(換一換)輸――偷――愉墊――勢酒――灑掩――淹拳――卷眷。
(2)要求會寫的字：
a.“看來大家真是了不起，這么快就把需要讀的字都掌握了，那再看看這些字，都認識嗎?”(出示注音的字)點名讀、開火車讀。
b.“同桌互相看一下，看看你的同桌有沒有注音，看同桌課本上標注的拼音和老師的一樣嗎?如果有錯提醒同桌糾正過來。”(同桌檢查、更正)。
c.“大家表現(xiàn)的真棒，不但會讀，還記住了這些生字，那寫這些字需要注意什么啊?”
炸――筆順醫(yī)――筆順墊――下面是土酒――右面不是西，有橫拳――下面是手。
d.小結：“大家的眼力真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多需要注意的地方，那我們寫生字詞時可要注意了，老師明天批改作業(yè)時，看看哪一個同學能全部寫正確!”
3.指名讀課文，理清脈絡。
(1)“這篇課文的脈絡很清晰，現(xiàn)在找同學讀課文，其他同學認真聽，并思考以下幾個問題：看一下課文主要講了什么事?是按照什么順序寫的?具體分了幾部分，每一部分主要講了什么?(出示課件)。
(2)明確：本文是按照事情發(fā)展的先后順序寫的。
課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事。
具體分了三部分，其中第1―4自然段寫了故事的起因――戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘受了重傷，急需輸血。第5―11自然段，寫了故事的經過――獻血時阮恒的表現(xiàn)。第12―14自然段，寫了故事的結果――獻血的原因是“她是我的朋友”。
4.小結：這節(jié)課我們不僅記住了本課的生字，而且還理清了文章脈絡，那文中這件事情到底是怎么發(fā)生的呢?我們下節(jié)課再進行學習。
三、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、導入：
通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通句子了。我們已經理清了文章脈絡，下面我們通過精讀課文進一步了解文章的主要內容。
二、精讀課文。
(一)指名讀課文1――4自然段，其他同學認真聽，看你都了解到什么信息?
1.故事發(fā)生在什么時候、什么地方?(戰(zhàn)爭時期、孤兒院)。
2.當時的情況怎樣，我們可以用一個什么詞來形容?(迫在眉睫)你是從哪里體。
會到的?聯(lián)系上下文的內容說說這個詞的意思。(事情已經到了眼前，非常緊迫。)。
課件出示：
這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
醫(yī)生和護士都不具有她的血型，未受傷的孤兒卻可以給她輸血。如果不能補足這個小。
姑娘失去的血，她一定會死去。
(二)課文第二部分(5―11自然段)。
2.全班交流。
(1)出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(內心矛盾)。
a.“哪些詞反映了當時阮恒的心理?”(顫抖舉手說明他很害怕，舉起來又放下去說明了他內心矛盾復雜，思想斗爭激烈，痛苦)。
b.引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。
c.阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?(阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來(堅定)。)。
d.指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。(害怕、堅定)。
過渡：你還從哪些語句中體會出他內心的變化?
(2)出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。(堅決)。
a.為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?(因為他想要救快些小姑娘。他想：
如果我不馬上救她，她就會因為失血過多死去……)。
b.指導朗讀。
師：“還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?”
(3)出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
a.“為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?(他一動不動說明他很堅強，一句話不說表明了他緊張。)。
誰能讀出阮恒這時的堅決?
b.指導用比較堅定的語氣，讀好這兩句話，以讀促解。(個人讀、全班齊讀)。
(4)出示句子：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。(害怕)。
a.從哪里體會到他害怕?(啜泣、顫抖)。
b.“啜泣”是什么意思?(抽噎哭泣)“顫抖”你又是怎么理解的?
c.加動作表演。
(5)出示句子：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
a.“這句話你讀懂了什么?”(他仍然掩蓋自己的痛苦，頑強的堅持著)。
b.哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?(極力壓抑的低聲哭泣)找學生模仿。
(6)出示句子：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
a.“這句話你讀懂了什么?”(內心極度恐懼，又極力壓抑制止哭泣)。
b.“這時課文是怎么描寫小男孩哭的?”(持續(xù)不斷的低聲哭泣)。
c.引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭。
嗚咽：低聲哭泣。
哭泣：哭。
(7)“阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?”(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕。)。
(8)“大家思考一下，阮恒越來越害怕，都開始持續(xù)哭泣了，他還是繼續(xù)讓醫(yī)生抽他的血，這是為什么，他心里想的是什么?從這里，我們可以看出他有什么樣的品質?”
(因為他要救他的朋友。他想：為了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇敢)。
(9)指導朗讀。
“阮恒神情動作的變化，是內心痛苦不斷加劇的直接反映。哪位同學愿意為我們演讀這幾個句子，讓我們體會到那種越來越害怕的心理。”
3.最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a.“聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?”(醫(yī)生知道原因后安慰他，則立刻停止了，可見醫(yī)生的話有很強的針對性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不會有危險，馬上就好了。)。
b.“這時阮恒心里又會想些什么呢?”(太好了，這樣我朋友和我都不用死了，我們還可以繼續(xù)做好朋友)。
c.指導朗讀。
(三)第12―14自然段。
“大家一起朗讀第12―14自然段，讓我們看一下阮恒為什么在明知到自己會死的情況下還堅持給小姑娘輸血?”(因為她是我的朋友)。
1.“此時此刻，你想對阮恒說些什么?”(你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打動了我，我要向你學習。)。
2.“老師現(xiàn)在是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的記者，面對這樣的阮恒我有問題要采訪他?同學們現(xiàn)在都是勇敢的小阮恒。作為阮恒你又是怎么想的?”
記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的?
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?
“請一位同學對老師剛才所做的采訪做一個總結，評價一下我們勇敢的小主人公――阮恒”(阮恒是一個勇敢的，可以為了朋友犧牲自己生命的小小男子漢)。
三、情感升華。
1.“阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那獻血為朋友犧牲自己的美好心靈去放射出奪目的光彩。為了朋友可以獻出自己的生命。令我們肅靜，更令我們感動。讓我們再一次有感情的朗讀有關阮恒神態(tài)，動作的詞句，去用心的體會朋友帶給我們的感動?！?BR> 師：“當醫(yī)生宣布不能馬上補足小女孩失去的血她將會失去性命，在一陣沉默、在激烈的思想斗爭中，阮恒決定放棄自己的生命來挽救她的朋友，只見他______”學生讀第五段。
師：“當大家知道他以為自己會死仍堅持救小姑娘問他為什么時，只聽他說__________”
學生讀最后一句話。
師：“讀得真好。教師為阮恒朋友能放棄自己的生命折服，更為大家用心的朗讀折服?！?BR> 2.學生再談對朋友的理解。
師：“現(xiàn)在你對朋友又有了什么新的理解呢?來，說說。”指名幾名學生說。
3.出示詩，學生讀。
師：“學完這一課，相信每個同學對朋友一詞都有了全新的理解，老師想起了一首詩。讓我們一起在詩中去體會朋友的真諦，去感受朋友帶來的美好?！?BR> 夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
4.總結：“大家看，朋友對我們而言，多么重要，多么可貴。生活中你肯定會有這樣讓你感動的朋友，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份友情，比如寫日記，為你們照片寫說明……最后，老師希望你可以學會感恩，對朋友說一句“謝謝你”，課下親手為你的好朋友做一個賀卡，上面寫上你要對他說的話，讓他感受你對她的感激。”(放周華健的《朋友》)。
四、布置作業(yè)。
1.為你的好朋友做一張賀卡，表達你的感謝。
2.寫生字詞，熟讀課文。
3.做基礎訓練。
板書：
獻血。
小姑娘阮恒。
舍己救人勇敢。
三年級語文她是我的朋友教案篇十三
今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學生對題目質疑，有個學生讓起來問：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說他們坐飛機上去的；有的說他們坐熱氣球上去的；有的說他們隨著白云飄上去的；有的說他們長了翅膀，自己飛上去的；還有的說是嫦娥阿姨接他們去的……孩子的想象力多豐富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進了月亮里的，孩子們對課文并沒有深入的理解。
怎么辦？我沒有去否定孩子們，而是給了他們很高的評價，對他們進行了一番表揚，夸他們竟有如此豐富的想象力。
問題留到了這節(jié)課。我個人認為，今天的教學很成功。全文我只抓住一個問題“課文中哪些語句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應的句子后，進行朗讀指導。就這樣，學生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時我再次將疑問提出：他們是怎么住到月亮上去的？學生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學生很高興的接受了這個“挑戰(zhàn)”。
明天就等著看他們想象中的趣事吧。
三年級語文她是我的朋友教案篇十四
核心提示：首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教...
首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。
一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當?shù)木涫奖磉_自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的`友情觀。
二、做到教師主導，對重難點問題適時引導學生討論探究。在學習阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導進行，讓學生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關鍵句、段進行揣測、思考。其次，在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質疑，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜，然后交流匯報。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。
三年級語文她是我的朋友教案篇十五
默讀課文。學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
了解課文內容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
通過兩張賬單的對比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
一、導入
1、板書“060”，質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
2、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在我們今天要學的這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？
三、學習課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來研究這兩份帳單。
1、學習彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（）的孩子，因為他（）。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。媽媽當時的心情怎樣？會想些什么？
晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪辍５瑫r，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無法用金錢來衡量的母愛呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，讀了起來，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！
想起了自己過生日時，媽媽（）
想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
（媽媽為你的付出是應該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛，記不清，也數(shù)不盡。當小彼得感受到媽媽無處不在的愛時，面對這份自己開給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時此刻的內心。
出示：羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的？
四、聯(lián)系生活總結。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛陪伴著我們長大的，此時你想對自己的媽媽說什么呢？
2、師小結：一句真誠的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報媽媽的一種好方式。老師希望，大家對媽媽的回報不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
三年級語文她是我的朋友教案篇十六
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級語文她是我的朋友教案篇十七
1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級語文她是我的朋友教案篇十八
《她是我的朋友》這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。接下來小編為大家精心準備了三年級《她是我的朋友》說課稿，想了解更多相關內容請密切留意我們應屆畢業(yè)生考試網!
《她是我的朋友》作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會感情;
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的.情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
(一)披文入情，整體感知
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
3.默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。
4.引導
學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內容。
(二)精讀品味，體會情感
1.抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
(2)獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3.圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節(jié)奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
她是我的朋友
失
小姑娘血阮恒(無私奉獻)
救獻