制定方案需要我們具備分析問(wèn)題和綜合思考的能力，從而找到最佳解決方案。方案的評(píng)估應(yīng)該基于既定的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。以下是一些關(guān)于方案制定的注意事項(xiàng)和技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇二
(電腦出示，學(xué)生拿出學(xué)具)請(qǐng)你量一量手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？(長(zhǎng)5cm，寬3cm)。
小組討論：想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么求？有幾種不同的方法？
(討論后由各組匯報(bào)得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)。
(2)5＋5＋3＋3=16(cm)。
(3)5×2＋3×2=16(cm)。
(4)(5＋3)×2=16(cm)。
(由電腦演示每種算式的推理過(guò)程)。
提問(wèn)：你喜歡哪種算法？為什么？
(根據(jù)生答板書(shū))：(5＋3)×2=16(cm)。
提問(wèn)：5表示什么？3表示什么？括號(hào)里求的是什么？為什么要乘以2？
(根據(jù)學(xué)生回答歸納板書(shū))：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇三
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。
說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
二、小組合作，解決問(wèn)題。
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、小龜?shù)穆烦烫釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(xiàn)（正方形的`周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對(duì)，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（出示）。
1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。）。
3、求毛巾的周長(zhǎng)：（出示）。
4、求跑兩周多長(zhǎng):(出示)5、求籬笆的長(zhǎng)：（出示）。
五、課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3-5個(gè)）。
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇四
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對(duì)較弱，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中理解知識(shí)。周長(zhǎng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會(huì)感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多物體，他們對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)理解周長(zhǎng)概念的過(guò)程，。事實(shí)證明:教學(xué)中有效運(yùn)用直觀(guān)性原則，尋找直觀(guān)操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
2．組織小組合作，自主探索新知。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，從而形成積極的情感與態(tài)度.因此在教學(xué)長(zhǎng),正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí),我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間.教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算,找到不同的計(jì)算方法。此時(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里,每個(gè)學(xué)生,每個(gè)小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),用自己的方式,主動(dòng)地,自由地,開(kāi)放地去探索,去發(fā)現(xiàn)。再通過(guò)小組討論,學(xué)生自主推薦,展開(kāi)辯論等多種形式,找到最好的計(jì)算方法,從而歸納出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式.通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的,有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
3．精心設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)探索興趣。
練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣,讓練習(xí)內(nèi)容開(kāi)放,具有選擇性;讓練習(xí)時(shí)空開(kāi)放,具有廣闊性.讓課堂真正活起來(lái),讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái),激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時(shí),我只設(shè)計(jì)了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的`選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師講課的時(shí)間少，學(xué)生自主探索研究的時(shí)間多。力求遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們探索的積極性,通過(guò)參與操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過(guò)程學(xué)習(xí)了新知，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生一直處于積極的,愉快的,輕松的研究探索過(guò)程中,收到良好效果.
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇五
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長(zhǎng)的計(jì)算方法我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)――不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫(huà)圖幫助學(xué)生理解。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)放有層次。
本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過(guò)測(cè)量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長(zhǎng)與邊之間的關(guān)系。要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，要求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。因此基本練習(xí)沒(méi)有給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生自己在量的.過(guò)程中體驗(yàn)要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。柵欄題，比較靈活比較開(kāi)放，提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。但第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會(huì)更好些。
整節(jié)課上下來(lái)，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來(lái)的計(jì)算方法。二是對(duì)于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時(shí)間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
課件、釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）。
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（出示目標(biāo)指名讀讀）。
二、小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）。
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。
寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)。
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇七
1．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解簡(jiǎn)便方法的算理．。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算下面各題．。
520＋70430×21600÷8430－60。
880÷43100×3380＋40500×6。
4200÷7800－50400÷5×4。
2．復(fù)習(xí)．。
（1）6×4表示什么？
a．表示6的4倍是多少；b．表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6．。
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等．）。
二、探究新知．。
1．學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長(zhǎng)的概念．。
投影出示例3、例4這兩幅圖．。
問(wèn)題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長(zhǎng)的線(xiàn)，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決．。
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量．。
（2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果．。
（3）說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的'所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)．（板書(shū)課題）。
2．學(xué)習(xí)例5．。
教師口述題目：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫(huà)出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的．將兩種算法板書(shū)在黑板上．。
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
教師通過(guò)學(xué)生口述第二種算法時(shí)，板書(shū)：邊長(zhǎng)×4。
（3）重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理．。
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長(zhǎng)×4？
（4）比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？
（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例．。
3．小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)怎樣求最簡(jiǎn)便？為什么？
三、課堂小結(jié)．。
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)．。
3．學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？
五、布置作業(yè)．。
1．一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
2．一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
3．一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材第110、111頁(yè)周長(zhǎng)的概念和例1，“練一練”以及練習(xí)二十四第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)具準(zhǔn)備：
線(xiàn)繩、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，并提問(wèn)：各是什么圖形？
正方形的特點(diǎn)是什么？長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是什么？
二、教學(xué)新課。
看第110頁(yè)的圖，量出它們每邊的長(zhǎng)。
（1）讓學(xué)生填在書(shū)上，指名回答。
出示：正方形四條邊長(zhǎng)的和是（8）厘米；長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)的和是（10）厘米。
（2）引出周長(zhǎng)的概念。結(jié)合上題說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和，就是這個(gè)圖形的.周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)的總和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
（3）指名回答：
你能說(shuō)一說(shuō)上面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少嗎？
2、完成“練一練”第1題。
分別說(shuō)出各是什么圖形。讓學(xué)生自己描出周長(zhǎng)。
3、教學(xué)例1。
提問(wèn)：（1）邊長(zhǎng)指的是什么？
（2）量一量邊長(zhǎng)是多少。
（3）你能算出它的周長(zhǎng)嗎？
讓學(xué)生自己計(jì)算周長(zhǎng)，教師巡視，找出典型的兩種算法。
板書(shū)：3+3+3+3=12（厘米）。
3×4=12（厘米）。
結(jié)合提問(wèn)：你是怎樣想的？
哪種比較簡(jiǎn)便？
小結(jié)：求正方形的周長(zhǎng)就是求正方形4條邊的和。因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊的長(zhǎng)相等，所以求塔的周長(zhǎng)就是求4個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，也就是用邊長(zhǎng)乘以4。
(4)指名回答，算式中的3和4各表示什么？12表示什么？
為什么可以用3×4來(lái)計(jì)算？
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第2題。
先量出下面正方形的邊長(zhǎng)，再算出它的周長(zhǎng)。
提問(wèn)：知道了什么條件，就可以求正方形的周長(zhǎng)？
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
練習(xí)二十四第1、2題。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇九
教具、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具：
每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長(zhǎng)8cm長(zhǎng)紙板。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。
（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。）。
2、指一指：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各指的是哪一部分？
（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。）。
板書(shū)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
生暢所欲言。（圍圖形一周的長(zhǎng)度稱(chēng)之為周長(zhǎng)）。
學(xué)生計(jì)算，師檢查。
2、剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長(zhǎng)，那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）。
（通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢？（學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面）并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng)，接著問(wèn)：你們能求出數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書(shū)本給定的.材料，它來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極的狀態(tài)。）。
生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬、
師：為什么？
生：大膽回答、
師：你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢？
生：可以通過(guò)測(cè)量的方法、
學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬、
師：你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊？
生：量?jī)蓷l邊。
師：為什么只量?jī)蓷l邊呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。
小結(jié)：要想求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
2，學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、
師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰(shuí)的辦法多。
3，匯報(bào)成果：
學(xué)生匯報(bào)，（老師板書(shū)）。
第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。
第三種方法：24×2=48（厘米）。
17×2=34（厘米）長(zhǎng)×2+寬×2。
48+34=82（厘米）。
第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長(zhǎng)+寬）×2。
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，不過(guò)我喜歡（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇?lái)得更簡(jiǎn)便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。
4，鞏固練習(xí)。
師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？
求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
8厘米。
14厘米。
學(xué)生板演。（師評(píng)講）。
（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)――再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)板書(shū)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。
生：這是一個(gè)正方形。
師：如何求它的周長(zhǎng)？
生：要先量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，你們來(lái)試著求一求好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在兩人一組來(lái)討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并把過(guò)程記錄下來(lái)。
生自主練習(xí)師巡視。
師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。
請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解法。
生1：正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。
師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話(huà)你們聽(tīng)明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎？
生：會(huì)了。
1，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。
2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來(lái)計(jì)算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米，手帕的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。
（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。
三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。
1，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？
2，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？
3，課后拓展；請(qǐng)同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。
（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過(guò)程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十一
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
3、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：
我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線(xiàn)圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，并指出圍成圖形的周長(zhǎng)的意義，在充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法準(zhǔn)確計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我讓學(xué)生在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計(jì)算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用到生活中去，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂(lè)”中獲取新知識(shí)，并能從不同角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的'學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，并不是四條邊的長(zhǎng)度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號(hào)里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號(hào)幫助我們計(jì)算，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算方法的含義。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的教學(xué)反思篇4這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀(guān)演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀(guān)整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，同時(shí)體會(huì)成功的感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)用具：
尺子、課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
填空題。
1、封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做。
2、方形和正方形都是_______線(xiàn)段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長(zhǎng)方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長(zhǎng)方形相對(duì)的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導(dǎo)課：
今天我們學(xué)習(xí)什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)例2：
（2）集體訂正。
（3）出示，鼓勵(lì)學(xué)生用第三種方法計(jì)算。
板書(shū)：（長(zhǎng)+寬）2＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
3、練習(xí)：打開(kāi)書(shū)看42頁(yè)第一題，你肯定會(huì)做，請(qǐng)用你喜歡的方法獨(dú)立完成，能用三種方法更好。叫學(xué)生板演。
5、學(xué)習(xí)例3：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。
（1）出示：求它的周長(zhǎng)就是求幾個(gè)5的和，[口答算式]。
（2）小結(jié)：板書(shū)：邊長(zhǎng)4=正方形的周長(zhǎng)。
6、練習(xí)：43頁(yè)的第一題，能不能?chē)蝗Ρ仨毾惹笫裁?？還要注意單位，請(qǐng)獨(dú)立完成。叫學(xué)生板演。訂正。
師：如果是70厘米夠嗎？
三、鞏固練習(xí)：
（一）判斷題：[請(qǐng)打出手勢(shì)]。
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。
2、正方形的周長(zhǎng)除以4就等于它的邊長(zhǎng)。（）。
3、周長(zhǎng)相等的`兩個(gè)長(zhǎng)方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。
4、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是4厘米，它的周長(zhǎng)就是12厘米。（）。
（二）填空題。
1、邊長(zhǎng)是5厘米的正方形，周長(zhǎng)是_______厘米。
2、用一根48厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)是_______厘米。
3、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)8厘米，是寬的2倍。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是______。
4、一條繩子正好圍成一個(gè)長(zhǎng)是5分米，寬是3分米的長(zhǎng)方形。如果改圍成一個(gè)正方形，它的周長(zhǎng)是________它的邊長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是________。
5、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是10厘米，寬是2厘米，長(zhǎng)是_______厘米。
四、能力拓展：
[如果你能闖過(guò)這一關(guān)，就說(shuō)明你是最棒的]。
1、用兩個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？
六、作業(yè)：
3、書(shū)44頁(yè)第二題，量出它的長(zhǎng)與寬，求出它的周長(zhǎng)？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十三
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)。教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有理解圓周長(zhǎng)的意義，更是如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長(zhǎng)的的`一些規(guī)律和方法。
水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，這個(gè)問(wèn)題一提出，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生馬上就帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)了。
等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線(xiàn)就是周長(zhǎng)時(shí)，我再引到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，就采用上面的方法，把4條邊全部測(cè)量一遍，再相加，他們自己也覺(jué)得很麻煩。在這時(shí)，我就要學(xué)生想想有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
當(dāng)然問(wèn)題答案往往不是唯一的，有的學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式是兩條長(zhǎng)加兩條寬，也有學(xué)生總結(jié)是長(zhǎng)加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵(lì)學(xué)生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十四
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可能有以下幾點(diǎn)：
圖形周長(zhǎng)的意義是同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更是長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的核心，只有抓住這個(gè)核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長(zhǎng)意義動(dòng)身，去反思、解釋?zhuān)鸥尚纬煽茖W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：同學(xué)在交流周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長(zhǎng)意義來(lái)進(jìn)行辨析，從而掌握計(jì)算方法。再如：第二個(gè)練習(xí)，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助周長(zhǎng)意義來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，通過(guò)以上活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同學(xué)不只知道怎樣計(jì)算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識(shí)結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如：“仔細(xì)觀(guān)察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”這是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；“要求給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄，需要先求什么？”這是知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問(wèn)題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出括號(hào)里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是12厘米，用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出它的周長(zhǎng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為同學(xué)思維指明了方向。正因?yàn)槟茉陉P(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，當(dāng)同學(xué)有了想法，和時(shí)交流，再借助周長(zhǎng)意義來(lái)判斷理解掌握方法。再如：練習(xí)一，先猜一猜，找準(zhǔn)問(wèn)題，然后驗(yàn)證，找到答案，再解釋原因?！盀槭裁雌闯纱箝L(zhǎng)方形后周長(zhǎng)是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因?yàn)橛辛送瑢W(xué)獨(dú)立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因?yàn)橛辛私處煹狞c(diǎn)撥，同學(xué)認(rèn)識(shí)才比較到位。
如：練習(xí)一，問(wèn)題一從先求一個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)入手，再驗(yàn)證，最后通過(guò)拼生長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習(xí)二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時(shí)體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十五
教材分析：
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周；
2、理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法；
3、滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念；
教學(xué)過(guò)程：
一、初步建立周長(zhǎng)的概念表象。
1、從“一圈”抽象到“一周”。
情境：在元旦活動(dòng)中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來(lái)看看怎么貼。
課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，貼對(duì)了沒(méi)有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說(shuō)成圍相片一周。（板書(shū)：一周）。
同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。
2、累加長(zhǎng)度，明晰相片的周長(zhǎng)。
提出問(wèn)題：把這張相片貼一周花邊需要多長(zhǎng)的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長(zhǎng)度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)20cm，寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長(zhǎng)度，分享計(jì)算方法。教師再問(wèn)：60cm是表示相片哪里的長(zhǎng)度？（相片一周的長(zhǎng)度），根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
二、整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、辨析一周，物化為形。
課件呈現(xiàn)實(shí)物：樹(shù)葉、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)、時(shí)鐘。提問(wèn)：這些物體表面有沒(méi)有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來(lái)。個(gè)別展示，課件重演描繪過(guò)程。
2、操作演示，體會(huì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)。
提問(wèn)：要想知道這個(gè)三角板的一周有多長(zhǎng)，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長(zhǎng)度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長(zhǎng)度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長(zhǎng)度。師生互動(dòng)，辨析34cm的意義。
以鐘面為例，問(wèn)學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長(zhǎng)度，對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量，并問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。
3、辨析并概括概念。
師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹(shù)葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)封面和鐘面的一周。接著我們通過(guò)量一量、算一算得到了相片一周的長(zhǎng)度是60cm，三角板一周長(zhǎng)度是34cm，鐘面一周的長(zhǎng)度是xxcm，還可以用同樣的方法測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）。
課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。提問(wèn)：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？如果沒(méi)有？說(shuō)明為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)。學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)化鞏固，解釋?xiě)?yīng)用概念。
1、生活中舉例說(shuō)出哪些物體表面也有周長(zhǎng)？（黑板、桌面等）。
2、教材p84第3題；下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？通過(guò)測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。第2組中右圖的周長(zhǎng)比左圖的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。
3、教材p88第9題；下圖的長(zhǎng)方形被分成兩部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？通過(guò)辨析總結(jié)出周長(zhǎng)的大小與圖形的大小沒(méi)有關(guān)系，不是圖形大周長(zhǎng)就大。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇二
(電腦出示，學(xué)生拿出學(xué)具)請(qǐng)你量一量手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？(長(zhǎng)5cm，寬3cm)。
小組討論：想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么求？有幾種不同的方法？
(討論后由各組匯報(bào)得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)。
(2)5＋5＋3＋3=16(cm)。
(3)5×2＋3×2=16(cm)。
(4)(5＋3)×2=16(cm)。
(由電腦演示每種算式的推理過(guò)程)。
提問(wèn)：你喜歡哪種算法？為什么？
(根據(jù)生答板書(shū))：(5＋3)×2=16(cm)。
提問(wèn)：5表示什么？3表示什么？括號(hào)里求的是什么？為什么要乘以2？
(根據(jù)學(xué)生回答歸納板書(shū))：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇三
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。
說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
二、小組合作，解決問(wèn)題。
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、小龜?shù)穆烦烫釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(xiàn)（正方形的`周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對(duì)，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（出示）。
1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。）。
3、求毛巾的周長(zhǎng)：（出示）。
4、求跑兩周多長(zhǎng):(出示)5、求籬笆的長(zhǎng)：（出示）。
五、課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3-5個(gè)）。
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇四
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對(duì)較弱，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中理解知識(shí)。周長(zhǎng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會(huì)感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多物體，他們對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)理解周長(zhǎng)概念的過(guò)程，。事實(shí)證明:教學(xué)中有效運(yùn)用直觀(guān)性原則，尋找直觀(guān)操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
2．組織小組合作，自主探索新知。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，從而形成積極的情感與態(tài)度.因此在教學(xué)長(zhǎng),正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí),我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間.教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算,找到不同的計(jì)算方法。此時(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里,每個(gè)學(xué)生,每個(gè)小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),用自己的方式,主動(dòng)地,自由地,開(kāi)放地去探索,去發(fā)現(xiàn)。再通過(guò)小組討論,學(xué)生自主推薦,展開(kāi)辯論等多種形式,找到最好的計(jì)算方法,從而歸納出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式.通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的,有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
3．精心設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)探索興趣。
練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣,讓練習(xí)內(nèi)容開(kāi)放,具有選擇性;讓練習(xí)時(shí)空開(kāi)放,具有廣闊性.讓課堂真正活起來(lái),讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái),激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時(shí),我只設(shè)計(jì)了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的`選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師講課的時(shí)間少，學(xué)生自主探索研究的時(shí)間多。力求遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們探索的積極性,通過(guò)參與操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過(guò)程學(xué)習(xí)了新知，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生一直處于積極的,愉快的,輕松的研究探索過(guò)程中,收到良好效果.
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇五
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長(zhǎng)的計(jì)算方法我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)――不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫(huà)圖幫助學(xué)生理解。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)放有層次。
本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過(guò)測(cè)量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長(zhǎng)與邊之間的關(guān)系。要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，要求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。因此基本練習(xí)沒(méi)有給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生自己在量的.過(guò)程中體驗(yàn)要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。柵欄題，比較靈活比較開(kāi)放，提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。但第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會(huì)更好些。
整節(jié)課上下來(lái)，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來(lái)的計(jì)算方法。二是對(duì)于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時(shí)間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
課件、釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）。
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（出示目標(biāo)指名讀讀）。
二、小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）。
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。
寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)。
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇七
1．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解簡(jiǎn)便方法的算理．。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算下面各題．。
520＋70430×21600÷8430－60。
880÷43100×3380＋40500×6。
4200÷7800－50400÷5×4。
2．復(fù)習(xí)．。
（1）6×4表示什么？
a．表示6的4倍是多少；b．表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6．。
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等．）。
二、探究新知．。
1．學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長(zhǎng)的概念．。
投影出示例3、例4這兩幅圖．。
問(wèn)題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長(zhǎng)的線(xiàn)，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決．。
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量．。
（2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果．。
（3）說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的'所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)．（板書(shū)課題）。
2．學(xué)習(xí)例5．。
教師口述題目：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫(huà)出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的．將兩種算法板書(shū)在黑板上．。
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
教師通過(guò)學(xué)生口述第二種算法時(shí)，板書(shū)：邊長(zhǎng)×4。
（3）重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理．。
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長(zhǎng)×4？
（4）比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？
（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例．。
3．小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)怎樣求最簡(jiǎn)便？為什么？
三、課堂小結(jié)．。
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)．。
3．學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？
五、布置作業(yè)．。
1．一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
2．一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
3．一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材第110、111頁(yè)周長(zhǎng)的概念和例1，“練一練”以及練習(xí)二十四第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)具準(zhǔn)備：
線(xiàn)繩、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，并提問(wèn)：各是什么圖形？
正方形的特點(diǎn)是什么？長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是什么？
二、教學(xué)新課。
看第110頁(yè)的圖，量出它們每邊的長(zhǎng)。
（1）讓學(xué)生填在書(shū)上，指名回答。
出示：正方形四條邊長(zhǎng)的和是（8）厘米；長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)的和是（10）厘米。
（2）引出周長(zhǎng)的概念。結(jié)合上題說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和，就是這個(gè)圖形的.周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)的總和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
（3）指名回答：
你能說(shuō)一說(shuō)上面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少嗎？
2、完成“練一練”第1題。
分別說(shuō)出各是什么圖形。讓學(xué)生自己描出周長(zhǎng)。
3、教學(xué)例1。
提問(wèn)：（1）邊長(zhǎng)指的是什么？
（2）量一量邊長(zhǎng)是多少。
（3）你能算出它的周長(zhǎng)嗎？
讓學(xué)生自己計(jì)算周長(zhǎng)，教師巡視，找出典型的兩種算法。
板書(shū)：3+3+3+3=12（厘米）。
3×4=12（厘米）。
結(jié)合提問(wèn)：你是怎樣想的？
哪種比較簡(jiǎn)便？
小結(jié)：求正方形的周長(zhǎng)就是求正方形4條邊的和。因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊的長(zhǎng)相等，所以求塔的周長(zhǎng)就是求4個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，也就是用邊長(zhǎng)乘以4。
(4)指名回答，算式中的3和4各表示什么？12表示什么？
為什么可以用3×4來(lái)計(jì)算？
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第2題。
先量出下面正方形的邊長(zhǎng)，再算出它的周長(zhǎng)。
提問(wèn)：知道了什么條件，就可以求正方形的周長(zhǎng)？
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
練習(xí)二十四第1、2題。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇九
教具、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具：
每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長(zhǎng)8cm長(zhǎng)紙板。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。
（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。）。
2、指一指：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各指的是哪一部分？
（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。）。
板書(shū)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
生暢所欲言。（圍圖形一周的長(zhǎng)度稱(chēng)之為周長(zhǎng)）。
學(xué)生計(jì)算，師檢查。
2、剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長(zhǎng)，那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）。
（通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢？（學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面）并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng)，接著問(wèn)：你們能求出數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書(shū)本給定的.材料，它來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極的狀態(tài)。）。
生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬、
師：為什么？
生：大膽回答、
師：你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢？
生：可以通過(guò)測(cè)量的方法、
學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬、
師：你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊？
生：量?jī)蓷l邊。
師：為什么只量?jī)蓷l邊呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。
小結(jié)：要想求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
2，學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、
師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰(shuí)的辦法多。
3，匯報(bào)成果：
學(xué)生匯報(bào)，（老師板書(shū)）。
第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。
第三種方法：24×2=48（厘米）。
17×2=34（厘米）長(zhǎng)×2+寬×2。
48+34=82（厘米）。
第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長(zhǎng)+寬）×2。
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，不過(guò)我喜歡（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇?lái)得更簡(jiǎn)便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。
4，鞏固練習(xí)。
師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？
求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
8厘米。
14厘米。
學(xué)生板演。（師評(píng)講）。
（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)――再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)板書(shū)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。
生：這是一個(gè)正方形。
師：如何求它的周長(zhǎng)？
生：要先量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，你們來(lái)試著求一求好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在兩人一組來(lái)討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并把過(guò)程記錄下來(lái)。
生自主練習(xí)師巡視。
師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。
請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解法。
生1：正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。
師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話(huà)你們聽(tīng)明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎？
生：會(huì)了。
1，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。
2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來(lái)計(jì)算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米，手帕的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。
（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。
三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。
1，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？
2，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？
3，課后拓展；請(qǐng)同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。
（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過(guò)程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十一
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
3、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：
我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線(xiàn)圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，并指出圍成圖形的周長(zhǎng)的意義，在充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法準(zhǔn)確計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我讓學(xué)生在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計(jì)算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用到生活中去，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂(lè)”中獲取新知識(shí)，并能從不同角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的'學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，并不是四條邊的長(zhǎng)度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號(hào)里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號(hào)幫助我們計(jì)算，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算方法的含義。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的教學(xué)反思篇4這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀(guān)演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀(guān)整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，同時(shí)體會(huì)成功的感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)用具：
尺子、課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
填空題。
1、封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做。
2、方形和正方形都是_______線(xiàn)段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長(zhǎng)方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長(zhǎng)方形相對(duì)的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導(dǎo)課：
今天我們學(xué)習(xí)什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)例2：
（2）集體訂正。
（3）出示，鼓勵(lì)學(xué)生用第三種方法計(jì)算。
板書(shū)：（長(zhǎng)+寬）2＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
3、練習(xí)：打開(kāi)書(shū)看42頁(yè)第一題，你肯定會(huì)做，請(qǐng)用你喜歡的方法獨(dú)立完成，能用三種方法更好。叫學(xué)生板演。
5、學(xué)習(xí)例3：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。
（1）出示：求它的周長(zhǎng)就是求幾個(gè)5的和，[口答算式]。
（2）小結(jié)：板書(shū)：邊長(zhǎng)4=正方形的周長(zhǎng)。
6、練習(xí)：43頁(yè)的第一題，能不能?chē)蝗Ρ仨毾惹笫裁?？還要注意單位，請(qǐng)獨(dú)立完成。叫學(xué)生板演。訂正。
師：如果是70厘米夠嗎？
三、鞏固練習(xí)：
（一）判斷題：[請(qǐng)打出手勢(shì)]。
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。
2、正方形的周長(zhǎng)除以4就等于它的邊長(zhǎng)。（）。
3、周長(zhǎng)相等的`兩個(gè)長(zhǎng)方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。
4、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是4厘米，它的周長(zhǎng)就是12厘米。（）。
（二）填空題。
1、邊長(zhǎng)是5厘米的正方形，周長(zhǎng)是_______厘米。
2、用一根48厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)是_______厘米。
3、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)8厘米，是寬的2倍。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是______。
4、一條繩子正好圍成一個(gè)長(zhǎng)是5分米，寬是3分米的長(zhǎng)方形。如果改圍成一個(gè)正方形，它的周長(zhǎng)是________它的邊長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是________。
5、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是10厘米，寬是2厘米，長(zhǎng)是_______厘米。
四、能力拓展：
[如果你能闖過(guò)這一關(guān)，就說(shuō)明你是最棒的]。
1、用兩個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？
六、作業(yè)：
3、書(shū)44頁(yè)第二題，量出它的長(zhǎng)與寬，求出它的周長(zhǎng)？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十三
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)。教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有理解圓周長(zhǎng)的意義，更是如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長(zhǎng)的的`一些規(guī)律和方法。
水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，這個(gè)問(wèn)題一提出，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生馬上就帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)了。
等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線(xiàn)就是周長(zhǎng)時(shí)，我再引到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，就采用上面的方法，把4條邊全部測(cè)量一遍，再相加，他們自己也覺(jué)得很麻煩。在這時(shí)，我就要學(xué)生想想有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
當(dāng)然問(wèn)題答案往往不是唯一的，有的學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式是兩條長(zhǎng)加兩條寬，也有學(xué)生總結(jié)是長(zhǎng)加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵(lì)學(xué)生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十四
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可能有以下幾點(diǎn)：
圖形周長(zhǎng)的意義是同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更是長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的核心，只有抓住這個(gè)核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長(zhǎng)意義動(dòng)身，去反思、解釋?zhuān)鸥尚纬煽茖W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：同學(xué)在交流周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長(zhǎng)意義來(lái)進(jìn)行辨析，從而掌握計(jì)算方法。再如：第二個(gè)練習(xí)，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助周長(zhǎng)意義來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，通過(guò)以上活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同學(xué)不只知道怎樣計(jì)算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識(shí)結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如：“仔細(xì)觀(guān)察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”這是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；“要求給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄，需要先求什么？”這是知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問(wèn)題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出括號(hào)里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是12厘米，用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出它的周長(zhǎng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為同學(xué)思維指明了方向。正因?yàn)槟茉陉P(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，當(dāng)同學(xué)有了想法，和時(shí)交流，再借助周長(zhǎng)意義來(lái)判斷理解掌握方法。再如：練習(xí)一，先猜一猜，找準(zhǔn)問(wèn)題，然后驗(yàn)證，找到答案，再解釋原因?！盀槭裁雌闯纱箝L(zhǎng)方形后周長(zhǎng)是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因?yàn)橛辛送瑢W(xué)獨(dú)立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因?yàn)橛辛私處煹狞c(diǎn)撥，同學(xué)認(rèn)識(shí)才比較到位。
如：練習(xí)一，問(wèn)題一從先求一個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)入手，再驗(yàn)證，最后通過(guò)拼生長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習(xí)二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時(shí)體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十五
教材分析：
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周；
2、理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法；
3、滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念；
教學(xué)過(guò)程：
一、初步建立周長(zhǎng)的概念表象。
1、從“一圈”抽象到“一周”。
情境：在元旦活動(dòng)中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來(lái)看看怎么貼。
課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，貼對(duì)了沒(méi)有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說(shuō)成圍相片一周。（板書(shū)：一周）。
同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。
2、累加長(zhǎng)度，明晰相片的周長(zhǎng)。
提出問(wèn)題：把這張相片貼一周花邊需要多長(zhǎng)的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長(zhǎng)度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)20cm，寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長(zhǎng)度，分享計(jì)算方法。教師再問(wèn)：60cm是表示相片哪里的長(zhǎng)度？（相片一周的長(zhǎng)度），根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
二、整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、辨析一周，物化為形。
課件呈現(xiàn)實(shí)物：樹(shù)葉、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)、時(shí)鐘。提問(wèn)：這些物體表面有沒(méi)有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來(lái)。個(gè)別展示，課件重演描繪過(guò)程。
2、操作演示，體會(huì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)。
提問(wèn)：要想知道這個(gè)三角板的一周有多長(zhǎng)，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長(zhǎng)度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長(zhǎng)度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長(zhǎng)度。師生互動(dòng)，辨析34cm的意義。
以鐘面為例，問(wèn)學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長(zhǎng)度，對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量，并問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。
3、辨析并概括概念。
師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹(shù)葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)封面和鐘面的一周。接著我們通過(guò)量一量、算一算得到了相片一周的長(zhǎng)度是60cm，三角板一周長(zhǎng)度是34cm，鐘面一周的長(zhǎng)度是xxcm，還可以用同樣的方法測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）。
課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。提問(wèn)：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？如果沒(méi)有？說(shuō)明為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)。學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)化鞏固，解釋?xiě)?yīng)用概念。
1、生活中舉例說(shuō)出哪些物體表面也有周長(zhǎng)？（黑板、桌面等）。
2、教材p84第3題；下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？通過(guò)測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。第2組中右圖的周長(zhǎng)比左圖的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。
3、教材p88第9題；下圖的長(zhǎng)方形被分成兩部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？通過(guò)辨析總結(jié)出周長(zhǎng)的大小與圖形的大小沒(méi)有關(guān)系，不是圖形大周長(zhǎng)就大。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！