學習方法的總結是提高學習效果的重要手段，我們應該找到適合自己的學習方法。寫一篇完美的總結，要注重總結的實用性和可操作性。接下來是一些實用的總結寫作技巧，供大家參考和借鑒。
四年級觀察物體教學設計篇一
教學目的：
1．進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
3．借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實際，體會到數(shù)學知識來源于生活。
教學重點：在實際的觀察活動中，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
教具準備：多媒體。
學具準備：方格紙。
教學過程：
一、問題回顧、再現(xiàn)新知。
1、談話引入復習內容。
2．出示復習目標。
（1）進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
（2）能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
3.出示復習指導。
請同學們認真想一想我們小學階段所學習過的觀察物體的知識,思考：
（2）如何正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？
（3）如何根據(jù)從正面、側面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？
（可舉例說明）。
（5分鐘后匯報復習收獲，看一看哪一位同學匯報的最好）。
4.想一想。
學生根據(jù)復習指導的提示進行獨立整理復習。
5.說一說。
各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。
二、分層練習，鞏固新知。
通過同學們剛才的匯報，看來同學們收獲都很多，下面就利用你們所復習到的知識解決一些實際問題。
多媒體出示：
1．基本練習，鞏固新知。
2.綜合練習，應用新知。
3.拓展練習，發(fā)展新知。
（1）。
（2）。
三、全課總結。
通過今天的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿意嗎？對老師想說什么話？
生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
生2：我進一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進行對照。
生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關鍵是找到隱蔽的小立方體。
看來同學們這節(jié)課收獲都很多，下面就利用所復習到的知識考一考大家。
四年級觀察物體教學設計篇二
1、知識與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步發(fā)展空間觀念。 學情分析 本節(jié)所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察長方體紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學生的`空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
重點：能正確觀察物體并指出物體的正面，反面和側面。
難點：
1.知道從不同位置觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面。
2.辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。） 師：通過剛才的游戲，看出同學們反應得真快。下面我們再做個小游戲“猜一猜”，考考同學們的眼力。
教師先后出示一張大象和學生的背面照，學生情緒高漲，進行判斷，教師再出示兩幅側面照，一部分學生已猜出，此時教師又出示兩幅正面照，學生為自己的正確猜測叫好。
師：為什么看到正面照片時才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：從后面看不好辨認。
師：是同一個物體，怎么會看到不同的樣子？
生：站在他后面，就看到他后面的樣子；站在他側面，就看到他側面的樣子；站
在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站得位置不同，看到的每幅圖也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的位置觀察物體。
板書課題：看一看（一）
1、多媒體出示課本上笑笑，淘氣和妙想觀察長方體的場景，與此場景相似的，教師展示給同學們一個長方體的百寶箱。
（1）誰能說說百寶箱是什么形狀的物體？
生：百寶箱是長方體的。
（2）仔細觀察，說說在你的角度觀察到的箱子的形狀是什么樣的？
生1：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“百”字，另一個面上寫著“箱”字。
生2：我觀察到的是一個長方形的面，一個面上寫著“百”字。
生3：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“寶”字，另一個面上寫著“百”字。
（3）（師轉換紙箱角度）現(xiàn)在你看到的和剛剛看到的形狀一樣嗎？
生：不一樣。
生1：站的位置不同，看到的形狀就不一樣。
生2：觀察的角度不同，所看到的形狀也就不同。
教師小結：同學們說的不錯，正是因為同學們是從不同的位置觀察物體，所以看到的形狀是不同的。
板書：從不同的位置觀察長方體時，所看到的形狀是不同的。（生齊讀） 完成書上情境圖中的連一連。
2、說說生活里你在不同角度觀察物體看到形狀不同的例子。
3、拿出你們小組準備的小箱子，仔細聽觀察要求，明確要求后再開始觀察。（小組活動）
觀察要求：
（1）在你的角度仔細觀察，看一看你最多能看到箱子的幾個面。
（2）先看一看再想一想，然后再轉換角度看一看。
（3）得出結論小組交流。
教師小結：通常我們把長方體朝上的這一面稱為上面；面對觀察者的這一面叫做正面；兩側的面稱為側面。長方體的上面、正面、側面是人為的，不是固定不變的。轉換角度這面又叫上面，這面又叫正面，這面又叫側面了。
4、多媒體出示課本上妙想、笑笑、奇思、淘氣觀察小熊的情境圖，與此景相類似，教師拿出一個小熊讓4名同學們來觀察。
（1）教師找同學說出這4名同學分別坐在小熊的哪一面。
（2）對照著多媒體圖片上的4幅圖，讓這4名同學分別說出自己看到的是那一幅圖。
1.完成“練一練”第2、3、4題。 學生獨立思考，教師指名學生匯報答案和思考過程。
2、四人小組觀察學具
師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
生：匯報觀察所得。
3、 自由觀察教室里實物。
生：活動后匯報所得。
1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結。
板書設計：
看一看（一）
從不同位置觀察長方體時，所看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
四年級觀察物體教學設計篇三
使學生能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并能根據(jù)給定的一個方位確定其它三個方位。
教學重難點。
教學重點：讓學生了解東、南、西、北四個方向排列規(guī)律。
教學難點：根據(jù)一個方向確定其它三個方向。
教學準備。
課件。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、創(chuàng)設情景，認識生活中的東、南、西、北。
二、認識書面上的東、西、南、北。
三、鞏固練習。
四、課堂總結。
1、認識南、北。
在茫茫的大海中航行，駕駛員是靠什么認清方向的？
出示指南針：指針所指的方向是南面。那么它后面的是什么面？
2、認識東、西。
每天太陽從（升）面升起，面對太陽，你的`后面是什么面？是（西面）。
3、說一說填一填。
（1）觀察教室說說教室東面、西面、南面、北面墻上分別有些什么？
（2）面對南面，左面是，右面是（）。
（3）面對東面，后面是（），右面是（）。
1、到操場觀察。
（1）、看操場的東、南、西、北面各有什么？
（2）、把看到的記錄下來。
交流：說說你是怎樣記錄的？先確定哪個方向？
其它三個方向又是怎樣確定的？
2、出示p87第3題。
創(chuàng)設情景：一天小明要到公園玩?？墒窃凇?BR> 十字路口他迷路了，你能幫幫小明嗎？
看路標：說說百貨大樓、新華書店在哪個方向？那么人民公園在哪個方向，小明應向（）面走。
3、p87第4題。
出示兩張球票：觀察思考說說這兩個小孩。
能坐在一起嗎？為什么？
（1）從票面上的東區(qū)、西區(qū)。
（2）從藍球場圖上看出。
p87第5題。
學生獨立填寫。
交流：說說你是怎樣填寫的？為什么？
今天我們學到了什么？
課后感受。
授課日期月日
教案（序65）。
課題。
四年級觀察物體教學設計篇四
人教版《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。
1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導入：
同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗。
1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3．鞏固練習。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結。
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
談談這節(jié)課學到了什么知識？
四年級觀察物體教學設計篇五
教學目標：
1、使學生知道從不同的方位觀察物體，所看到的物體的形狀是不一樣的;能辨認從上面、正面、側面觀察到的物體的形狀。
2、經歷從不同的方位觀察物體形狀的過程，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。
3、充分調動學生參與數(shù)學活動的熱情，體驗學習數(shù)學的快樂。
教學重點：
能結合具體物體辨認從不同方位看到的物體形狀。
教學難點：
能結合具體物體辨認從不同方位看到的物體形狀。
課前準備：
教具準備：ppt課件、玩具米老鼠。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、觀看3組照片分別為從不同方向拍攝的教學樓、雕像、飲水機。問：這些照片你熟悉嗎?你知道老師是怎樣拍攝的嗎?通過學習本節(jié)課，你就會找到答案。
2、猜一猜：你能知道他是誰嗎?(課件依次出示學生背面、側面、正面圖)。
學生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?BR> 從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。
3、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?
4、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體。
5、觀察玩具。
師小結：像玩具，我們從它的上面、正面、側面、后面觀察，看到的形狀一樣嗎?
師總結(出示)：對一般的物體來說，從它的不同方位觀察，看到的形狀是不一樣的。
二、探究、學習新知識。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环纤l(xiāng)的美景，(幻燈投影展示畫面)你們喜歡嗎?咱們一起來欣賞吧。
要求：從遠到近觀察，誰來說一說你都看到了什么?別人說的時候，你一定要認真聽，他說不完的，你再補充，你補充的一定他沒說過的。
2、師：看這只大船，橋上的小男孩看到的是船的哪面;洗衣服的阿姨看到是船的哪面，劃小船的小男孩呢。
師：請再觀察這幅圖，下面圖形分別是從船的什么位置看到的?
誰來說第一幅圖是從船的什么位置看到的?(第二幅圖、第三幅圖呢?)(指名說)。
3、師：圖上的兩個小朋友同時看到了這輪水車，他們看到的水車的形狀一樣嗎?
生：(學生先自己思考，然后同桌交流看法)指圖回答。
師：他們分別從哪個位置看到的?
生：舉手回答。
三、鞏固目標。
1、課本第69頁第1—3題。
第一題：
請看：讀要求!
第二題：：說一說：齊讀要求，
誰來說第一幅圖是從電視機的哪個位置看到的?第二幅呢?第三幅呢?
第三題：：看一看。
請仔細觀察這幅圖，從左到右，你都看到了什么?
如果小女孩看這座房子，她看到的房子是什么樣子呢?戴草帽的叔叔呢?
如果開收割機的叔叔看稻草人，他看到的稻草人是什么樣子呢?小鳥呢?
四、達標訓練。
新課堂、亮點激活部分練習題。
五、總結：
你有收獲嗎?
學生總結：學習了從不同方位觀察物體。對一般的物體來說，從它的不同方位觀察，所看到的形狀是不一樣的。
四年級觀察物體教學設計篇六
本單元屬于空間與圖形的第二學段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關注學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現(xiàn)的是幾個小學生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學習，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結果是不一樣的。
此前學生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。
1.通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學思考。
3、培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。
辨認從不同方位觀察一組實物的形狀和相對位置，訓練學生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容。本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)讓學生在活動中學習數(shù)學，讓學生在自主學習中得到發(fā)展的思想。在學法上，鼓勵學生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學會”向“會學”轉變，發(fā)展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實踐操作是本節(jié)課中學生學習的主要方式。
1、情景導入，目標定向。
情境的創(chuàng)設要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，激發(fā)學生主動學習的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。
[此處安排學生熟悉的情境直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）。
2、學案引領，自主學習。
師：同學們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨立思考然后互相討論。
學生觀察情境圖，并提出問題。
（意圖是培養(yǎng)學生提出問題的能力）。
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結：因為他們站得位置不同，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學們現(xiàn)場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。
通過實際的觀察，學生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導，精講點撥。
教師可以根據(jù)學生的回答適當?shù)倪M行引導。特別是學生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學生觀察，讓他們認識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓練，當堂達標。
（1）課件出示教室前后的圖片。
生判斷觀察者的位置，并表達判斷理由。
（2）請同學們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。
學生自己觀察，組內討論，然后交流。
這兩道題對于學生來說沒有難度，可以讓學生自己解決。
（3）組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實質是在考察學生觀察的有效與否，同時也將活動充分細化]。
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報。
換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅??？
讓學生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。
（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會……小紅會……小東會……不一樣。
師（追問）：小朋友知道小紅（右側面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側而掃除障礙，降低難度]。
其實在錯與對的交鋒中學生對所學知識的體驗非常深刻！
（5）認茶壺。
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學生站在桌子的四個方位，讓其他學生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學生分別評判對錯。
讓學生自己判斷對錯可以激活學生學習的興趣，關鍵時刻也可以讓學生站到那個同學的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗。
因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學生理解。
（6）回扣目標，總結反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中，我將努力調動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。
謝謝大家！
四年級觀察物體教學設計篇七
在學習中，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點有時候特指教科書上或考試的知識。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學下冊關于觀察物體的知識點，希望對大家有所幫助。
(不同位置觀察物體的范圍不同)
1、隨著觀察位置的高低與遠近變化，能判斷出觀察對象的畫面所發(fā)生的相應變化。
2、根據(jù)觀察到的畫面，判斷出觀察者所在的位置。
(不同位置觀察物體的形狀不同)
1、通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。
2、通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片拍攝的前后順序。
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學生逐漸掌握一定空間概念，從而為學生形成更成熟的數(shù)學思考習慣奠定堅實的基礎。具有較強空間感覺的學生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學數(shù)學教師的關注度也開始往培養(yǎng)學生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學數(shù)學課堂的教學內容，注入了新的活力?？臻g觀念和觀察力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好別的學科、處理日常生活事務的基本素質，教師務必把握好觀察教學這一重要環(huán)節(jié)，與學生一同去探尋數(shù)學的美好。
數(shù)學教學是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學思維能力的內容，觀察物體教學在培養(yǎng)學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學關系，最終形成良好的數(shù)學思維品質。觀察教學是讓學生通過對自然界數(shù)量關系與圖形關系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生質疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
（一）要培養(yǎng)學生觀察的興趣
觀察是學好數(shù)學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數(shù)學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學生的觀察興趣。
（二）教給學生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結果再追問一次為什么，還要把自己的結論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學方法就要轉變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺小學在小學四年級數(shù)學課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的'課堂教學，對學生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學生提出觀察目的和任務
在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學數(shù)學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數(shù)學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內容，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。
四年級觀察物體教學設計篇八
教學目標：
1、科學概念：
一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
2、過程與方法：
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性，意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
教學重、難點：
1、教學重點：通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。
教學準備：
教學過程：
一、復習引入。
1、舉例來說說什么是溶解？
2、下列哪些物質能夠在水中溶解。
面粉、高錳酸鉀、食鹽、白糖、沙子、味精。
1、出示膠水和洗發(fā)液。
師：這是什么？如果把它們放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、小組討論，猜測實驗現(xiàn)象3、出示實驗要求，明確實驗目的。
步驟一、用勺子從杯中取出一勺膠水或洗發(fā)水倒入裝有水的燒杯里。
步驟二、仔細觀察它是怎樣進入水中的，在水中是漂浮還是下沉。
步驟三、靜靜地觀察，記錄它們是怎樣在水中擴散的。
步驟四、記錄好之后，再用小棒輕輕攪拌一下，記錄發(fā)生的變化步驟。
五、最后用小棒充分地攪拌，觀察它們是否溶解。
4、學生實驗，并填寫記錄單。
5、匯報交流。
組織學生充分交流實驗所觀察到的.現(xiàn)象，鼓勵用形象化的語言進行描述。
6、得出結論：膠水和洗法水都能溶解在水中。
三、探究醋、酒精、食用油在水中能溶解嗎。
師：今天，老師還帶來了廚房當中常見的幾種液體。
1、出示醋、酒精和食用油。
師：如果把它們分別倒入盛水的燒杯中，會出現(xiàn)什么情況？
2、學生討論、匯報猜測。
3、明確實驗過程和目的。
師：把醋、酒精和油分別倒入盛水的燒杯中，觀察它們是怎樣進入水中的，在水中有沒有擴散？是怎么樣擴散的？記錄完之后，再用小木棒充分攪拌，觀察它們在水中是否溶解。
4、學生分組實驗，驗證猜測。
5、匯報交流實驗現(xiàn)象。
醋和酒精在水中溶解了，而食用油沒有溶解。
四、拓展延伸。
2、教師演示實驗。
五、作業(yè)布置。
四年級觀察物體教學設計篇九
科學概念：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
過程與方法：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄。
對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。
一、導入。
二、探究內容：
（一）統(tǒng)計天氣信息。
1、討論統(tǒng)計方法。
（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類。
（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄。
2、分組統(tǒng)計。
發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。
（二）分析天氣信息。
（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的.云最常見？哪種類型的云最少見？
（3）統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風？
（4）統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？
（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？
2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？
四年級觀察物體教學設計篇十
本課的內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，幫助學生建立空間的概念，培養(yǎng)學生的能力，想象空間有不可忽視的作用。
成功：
數(shù)學教學應注意知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的`。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學生全時思考，引導他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學生深化對種類和視圖之間的關系的理解。對于那些在學生有困難的人，讓團隊領導幫助打架，然后觀察這是使各級學生能掌握，提高學生學習的信心，調動學習的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學生從前面，上面，側面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設立一系列培訓學習，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設計，完全由學生自己完成，探索不同的擺動方法，為學生提供更大的思維空間，使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足：
由于學生的空間思維能力不同，導致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。
重新教學設計：
關心學生表達語言的能力，這是逐漸消除學生只是不聽，課堂上沒有積極回答的習慣問題。
四年級觀察物體教學設計篇十一
１．使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
２．初步滲透局部與整體的關系。
使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
三個玩具。
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個部分。）。
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。生：可以用觀察的方法。
師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)。
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)。
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)。
生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側面。生：我看到的是車門。……。
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。(生自由活動觀察)。
生：我看到了車輪。生：我看到了車底。
師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?生：這是一架飛機。
師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)。
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉動飛機)?生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎?(全體學生點頭示意)。
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)生：這是一只鴨子。生：是一只鵝。
師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。生：這是黑板。……。
師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?生：(沉默一會兒)轉轉物體。
師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現(xiàn)不同角度)生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么?生：不能只看一個面。生：要從不同位置去觀察。
師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)。
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)。
四年級觀察物體教學設計篇十二
科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀：認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
【教學難點】觀察和感知一些液體在水中的溶解。
【教學準備】。
2個裝水的透明玻璃杯，1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個裝水的試管，1個試管架。
【教學過程】。
1.談話引入。
2.洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
猜測：洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進入水中的。
它們在水中是飄浮還是下沉的？
它們在水中是怎樣擴散的？
先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？
再充分攪拌，繼續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？
3.醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎。
問：其他液體能溶解在水中嗎？
預測：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？
觀察、描述這三種物質在水中的變化。（重點指導學生觀察醋和酒精如何擴散，充分描述醋和酒精在水中的關鍵過程。）。
交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？
4.拓展活動：加少量的洗滌劑。
在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無法區(qū)分油和水。）。
說明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質也會發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。
聯(lián)系生活說說如何洗滌的經驗。
課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。
四年級觀察物體教學設計篇十三
1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
五環(huán)：自主學習——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸
四步：學、交、練、導
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
小正方體
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。
用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。
每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的.。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。
每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學生展示交流得出擺放的規(guī)律：
先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。
完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時練習。
四年級觀察物體教學設計篇十四
觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。
活動是初中生學習數(shù)學的重要方式。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀察簡單物體的形狀識別經驗。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數(shù)學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養(yǎng)學生學習合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念。
活動1：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。
活動2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。
活動3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀。
活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當?shù)奈恢谩?BR> 活動5：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。
四年級觀察物體教學設計篇一
教學目的：
1．進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
3．借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實際，體會到數(shù)學知識來源于生活。
教學重點：在實際的觀察活動中，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
教具準備：多媒體。
學具準備：方格紙。
教學過程：
一、問題回顧、再現(xiàn)新知。
1、談話引入復習內容。
2．出示復習目標。
（1）進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
（2）能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
3.出示復習指導。
請同學們認真想一想我們小學階段所學習過的觀察物體的知識,思考：
（2）如何正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？
（3）如何根據(jù)從正面、側面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？
（可舉例說明）。
（5分鐘后匯報復習收獲，看一看哪一位同學匯報的最好）。
4.想一想。
學生根據(jù)復習指導的提示進行獨立整理復習。
5.說一說。
各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。
二、分層練習，鞏固新知。
通過同學們剛才的匯報，看來同學們收獲都很多，下面就利用你們所復習到的知識解決一些實際問題。
多媒體出示：
1．基本練習，鞏固新知。
2.綜合練習，應用新知。
3.拓展練習，發(fā)展新知。
（1）。
（2）。
三、全課總結。
通過今天的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿意嗎？對老師想說什么話？
生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
生2：我進一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進行對照。
生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關鍵是找到隱蔽的小立方體。
看來同學們這節(jié)課收獲都很多，下面就利用所復習到的知識考一考大家。
四年級觀察物體教學設計篇二
1、知識與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步發(fā)展空間觀念。 學情分析 本節(jié)所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察長方體紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學生的`空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
重點：能正確觀察物體并指出物體的正面，反面和側面。
難點：
1.知道從不同位置觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面。
2.辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。） 師：通過剛才的游戲，看出同學們反應得真快。下面我們再做個小游戲“猜一猜”，考考同學們的眼力。
教師先后出示一張大象和學生的背面照，學生情緒高漲，進行判斷，教師再出示兩幅側面照，一部分學生已猜出，此時教師又出示兩幅正面照，學生為自己的正確猜測叫好。
師：為什么看到正面照片時才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：從后面看不好辨認。
師：是同一個物體，怎么會看到不同的樣子？
生：站在他后面，就看到他后面的樣子；站在他側面，就看到他側面的樣子；站
在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站得位置不同，看到的每幅圖也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的位置觀察物體。
板書課題：看一看（一）
1、多媒體出示課本上笑笑，淘氣和妙想觀察長方體的場景，與此場景相似的，教師展示給同學們一個長方體的百寶箱。
（1）誰能說說百寶箱是什么形狀的物體？
生：百寶箱是長方體的。
（2）仔細觀察，說說在你的角度觀察到的箱子的形狀是什么樣的？
生1：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“百”字，另一個面上寫著“箱”字。
生2：我觀察到的是一個長方形的面，一個面上寫著“百”字。
生3：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“寶”字，另一個面上寫著“百”字。
（3）（師轉換紙箱角度）現(xiàn)在你看到的和剛剛看到的形狀一樣嗎？
生：不一樣。
生1：站的位置不同，看到的形狀就不一樣。
生2：觀察的角度不同，所看到的形狀也就不同。
教師小結：同學們說的不錯，正是因為同學們是從不同的位置觀察物體，所以看到的形狀是不同的。
板書：從不同的位置觀察長方體時，所看到的形狀是不同的。（生齊讀） 完成書上情境圖中的連一連。
2、說說生活里你在不同角度觀察物體看到形狀不同的例子。
3、拿出你們小組準備的小箱子，仔細聽觀察要求，明確要求后再開始觀察。（小組活動）
觀察要求：
（1）在你的角度仔細觀察，看一看你最多能看到箱子的幾個面。
（2）先看一看再想一想，然后再轉換角度看一看。
（3）得出結論小組交流。
教師小結：通常我們把長方體朝上的這一面稱為上面；面對觀察者的這一面叫做正面；兩側的面稱為側面。長方體的上面、正面、側面是人為的，不是固定不變的。轉換角度這面又叫上面，這面又叫正面，這面又叫側面了。
4、多媒體出示課本上妙想、笑笑、奇思、淘氣觀察小熊的情境圖，與此景相類似，教師拿出一個小熊讓4名同學們來觀察。
（1）教師找同學說出這4名同學分別坐在小熊的哪一面。
（2）對照著多媒體圖片上的4幅圖，讓這4名同學分別說出自己看到的是那一幅圖。
1.完成“練一練”第2、3、4題。 學生獨立思考，教師指名學生匯報答案和思考過程。
2、四人小組觀察學具
師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
生：匯報觀察所得。
3、 自由觀察教室里實物。
生：活動后匯報所得。
1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結。
板書設計：
看一看（一）
從不同位置觀察長方體時，所看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
四年級觀察物體教學設計篇三
使學生能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并能根據(jù)給定的一個方位確定其它三個方位。
教學重難點。
教學重點：讓學生了解東、南、西、北四個方向排列規(guī)律。
教學難點：根據(jù)一個方向確定其它三個方向。
教學準備。
課件。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、創(chuàng)設情景，認識生活中的東、南、西、北。
二、認識書面上的東、西、南、北。
三、鞏固練習。
四、課堂總結。
1、認識南、北。
在茫茫的大海中航行，駕駛員是靠什么認清方向的？
出示指南針：指針所指的方向是南面。那么它后面的是什么面？
2、認識東、西。
每天太陽從（升）面升起，面對太陽，你的`后面是什么面？是（西面）。
3、說一說填一填。
（1）觀察教室說說教室東面、西面、南面、北面墻上分別有些什么？
（2）面對南面，左面是，右面是（）。
（3）面對東面，后面是（），右面是（）。
1、到操場觀察。
（1）、看操場的東、南、西、北面各有什么？
（2）、把看到的記錄下來。
交流：說說你是怎樣記錄的？先確定哪個方向？
其它三個方向又是怎樣確定的？
2、出示p87第3題。
創(chuàng)設情景：一天小明要到公園玩?？墒窃凇?BR> 十字路口他迷路了，你能幫幫小明嗎？
看路標：說說百貨大樓、新華書店在哪個方向？那么人民公園在哪個方向，小明應向（）面走。
3、p87第4題。
出示兩張球票：觀察思考說說這兩個小孩。
能坐在一起嗎？為什么？
（1）從票面上的東區(qū)、西區(qū)。
（2）從藍球場圖上看出。
p87第5題。
學生獨立填寫。
交流：說說你是怎樣填寫的？為什么？
今天我們學到了什么？
課后感受。
授課日期月日
教案（序65）。
課題。
四年級觀察物體教學設計篇四
人教版《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。
1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導入：
同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗。
1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3．鞏固練習。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結。
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
談談這節(jié)課學到了什么知識？
四年級觀察物體教學設計篇五
教學目標：
1、使學生知道從不同的方位觀察物體，所看到的物體的形狀是不一樣的;能辨認從上面、正面、側面觀察到的物體的形狀。
2、經歷從不同的方位觀察物體形狀的過程，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。
3、充分調動學生參與數(shù)學活動的熱情，體驗學習數(shù)學的快樂。
教學重點：
能結合具體物體辨認從不同方位看到的物體形狀。
教學難點：
能結合具體物體辨認從不同方位看到的物體形狀。
課前準備：
教具準備：ppt課件、玩具米老鼠。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、觀看3組照片分別為從不同方向拍攝的教學樓、雕像、飲水機。問：這些照片你熟悉嗎?你知道老師是怎樣拍攝的嗎?通過學習本節(jié)課，你就會找到答案。
2、猜一猜：你能知道他是誰嗎?(課件依次出示學生背面、側面、正面圖)。
學生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?BR> 從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。
3、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?
4、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體。
5、觀察玩具。
師小結：像玩具，我們從它的上面、正面、側面、后面觀察，看到的形狀一樣嗎?
師總結(出示)：對一般的物體來說，從它的不同方位觀察，看到的形狀是不一樣的。
二、探究、學習新知識。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环纤l(xiāng)的美景，(幻燈投影展示畫面)你們喜歡嗎?咱們一起來欣賞吧。
要求：從遠到近觀察，誰來說一說你都看到了什么?別人說的時候，你一定要認真聽，他說不完的，你再補充，你補充的一定他沒說過的。
2、師：看這只大船，橋上的小男孩看到的是船的哪面;洗衣服的阿姨看到是船的哪面，劃小船的小男孩呢。
師：請再觀察這幅圖，下面圖形分別是從船的什么位置看到的?
誰來說第一幅圖是從船的什么位置看到的?(第二幅圖、第三幅圖呢?)(指名說)。
3、師：圖上的兩個小朋友同時看到了這輪水車，他們看到的水車的形狀一樣嗎?
生：(學生先自己思考，然后同桌交流看法)指圖回答。
師：他們分別從哪個位置看到的?
生：舉手回答。
三、鞏固目標。
1、課本第69頁第1—3題。
第一題：
請看：讀要求!
第二題：：說一說：齊讀要求，
誰來說第一幅圖是從電視機的哪個位置看到的?第二幅呢?第三幅呢?
第三題：：看一看。
請仔細觀察這幅圖，從左到右，你都看到了什么?
如果小女孩看這座房子，她看到的房子是什么樣子呢?戴草帽的叔叔呢?
如果開收割機的叔叔看稻草人，他看到的稻草人是什么樣子呢?小鳥呢?
四、達標訓練。
新課堂、亮點激活部分練習題。
五、總結：
你有收獲嗎?
學生總結：學習了從不同方位觀察物體。對一般的物體來說，從它的不同方位觀察，所看到的形狀是不一樣的。
四年級觀察物體教學設計篇六
本單元屬于空間與圖形的第二學段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關注學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現(xiàn)的是幾個小學生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學習，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結果是不一樣的。
此前學生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。
1.通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學思考。
3、培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。
辨認從不同方位觀察一組實物的形狀和相對位置，訓練學生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容。本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)讓學生在活動中學習數(shù)學，讓學生在自主學習中得到發(fā)展的思想。在學法上，鼓勵學生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學會”向“會學”轉變，發(fā)展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實踐操作是本節(jié)課中學生學習的主要方式。
1、情景導入，目標定向。
情境的創(chuàng)設要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，激發(fā)學生主動學習的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。
[此處安排學生熟悉的情境直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）。
2、學案引領，自主學習。
師：同學們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨立思考然后互相討論。
學生觀察情境圖，并提出問題。
（意圖是培養(yǎng)學生提出問題的能力）。
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結：因為他們站得位置不同，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學們現(xiàn)場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。
通過實際的觀察，學生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導，精講點撥。
教師可以根據(jù)學生的回答適當?shù)倪M行引導。特別是學生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學生觀察，讓他們認識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓練，當堂達標。
（1）課件出示教室前后的圖片。
生判斷觀察者的位置，并表達判斷理由。
（2）請同學們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。
學生自己觀察，組內討論，然后交流。
這兩道題對于學生來說沒有難度，可以讓學生自己解決。
（3）組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實質是在考察學生觀察的有效與否，同時也將活動充分細化]。
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報。
換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅??？
讓學生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。
（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會……小紅會……小東會……不一樣。
師（追問）：小朋友知道小紅（右側面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側而掃除障礙，降低難度]。
其實在錯與對的交鋒中學生對所學知識的體驗非常深刻！
（5）認茶壺。
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學生站在桌子的四個方位，讓其他學生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學生分別評判對錯。
讓學生自己判斷對錯可以激活學生學習的興趣，關鍵時刻也可以讓學生站到那個同學的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗。
因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學生理解。
（6）回扣目標，總結反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中，我將努力調動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。
謝謝大家！
四年級觀察物體教學設計篇七
在學習中，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點有時候特指教科書上或考試的知識。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學下冊關于觀察物體的知識點，希望對大家有所幫助。
(不同位置觀察物體的范圍不同)
1、隨著觀察位置的高低與遠近變化，能判斷出觀察對象的畫面所發(fā)生的相應變化。
2、根據(jù)觀察到的畫面，判斷出觀察者所在的位置。
(不同位置觀察物體的形狀不同)
1、通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。
2、通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片拍攝的前后順序。
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學生逐漸掌握一定空間概念，從而為學生形成更成熟的數(shù)學思考習慣奠定堅實的基礎。具有較強空間感覺的學生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學數(shù)學教師的關注度也開始往培養(yǎng)學生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學數(shù)學課堂的教學內容，注入了新的活力?？臻g觀念和觀察力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好別的學科、處理日常生活事務的基本素質，教師務必把握好觀察教學這一重要環(huán)節(jié)，與學生一同去探尋數(shù)學的美好。
數(shù)學教學是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學思維能力的內容，觀察物體教學在培養(yǎng)學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學關系，最終形成良好的數(shù)學思維品質。觀察教學是讓學生通過對自然界數(shù)量關系與圖形關系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生質疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
（一）要培養(yǎng)學生觀察的興趣
觀察是學好數(shù)學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數(shù)學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學生的觀察興趣。
（二）教給學生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結果再追問一次為什么，還要把自己的結論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學方法就要轉變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺小學在小學四年級數(shù)學課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的'課堂教學，對學生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學生提出觀察目的和任務
在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學數(shù)學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數(shù)學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內容，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。
四年級觀察物體教學設計篇八
教學目標：
1、科學概念：
一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
2、過程與方法：
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性，意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
教學重、難點：
1、教學重點：通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。
教學準備：
教學過程：
一、復習引入。
1、舉例來說說什么是溶解？
2、下列哪些物質能夠在水中溶解。
面粉、高錳酸鉀、食鹽、白糖、沙子、味精。
1、出示膠水和洗發(fā)液。
師：這是什么？如果把它們放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、小組討論，猜測實驗現(xiàn)象3、出示實驗要求，明確實驗目的。
步驟一、用勺子從杯中取出一勺膠水或洗發(fā)水倒入裝有水的燒杯里。
步驟二、仔細觀察它是怎樣進入水中的，在水中是漂浮還是下沉。
步驟三、靜靜地觀察，記錄它們是怎樣在水中擴散的。
步驟四、記錄好之后，再用小棒輕輕攪拌一下，記錄發(fā)生的變化步驟。
五、最后用小棒充分地攪拌，觀察它們是否溶解。
4、學生實驗，并填寫記錄單。
5、匯報交流。
組織學生充分交流實驗所觀察到的.現(xiàn)象，鼓勵用形象化的語言進行描述。
6、得出結論：膠水和洗法水都能溶解在水中。
三、探究醋、酒精、食用油在水中能溶解嗎。
師：今天，老師還帶來了廚房當中常見的幾種液體。
1、出示醋、酒精和食用油。
師：如果把它們分別倒入盛水的燒杯中，會出現(xiàn)什么情況？
2、學生討論、匯報猜測。
3、明確實驗過程和目的。
師：把醋、酒精和油分別倒入盛水的燒杯中，觀察它們是怎樣進入水中的，在水中有沒有擴散？是怎么樣擴散的？記錄完之后，再用小木棒充分攪拌，觀察它們在水中是否溶解。
4、學生分組實驗，驗證猜測。
5、匯報交流實驗現(xiàn)象。
醋和酒精在水中溶解了，而食用油沒有溶解。
四、拓展延伸。
2、教師演示實驗。
五、作業(yè)布置。
四年級觀察物體教學設計篇九
科學概念：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
過程與方法：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄。
對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。
一、導入。
二、探究內容：
（一）統(tǒng)計天氣信息。
1、討論統(tǒng)計方法。
（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類。
（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄。
2、分組統(tǒng)計。
發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。
（二）分析天氣信息。
（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的.云最常見？哪種類型的云最少見？
（3）統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風？
（4）統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？
（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？
2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？
四年級觀察物體教學設計篇十
本課的內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，幫助學生建立空間的概念，培養(yǎng)學生的能力，想象空間有不可忽視的作用。
成功：
數(shù)學教學應注意知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的`。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學生全時思考，引導他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學生深化對種類和視圖之間的關系的理解。對于那些在學生有困難的人，讓團隊領導幫助打架，然后觀察這是使各級學生能掌握，提高學生學習的信心，調動學習的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學生從前面，上面，側面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設立一系列培訓學習，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設計，完全由學生自己完成，探索不同的擺動方法，為學生提供更大的思維空間，使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足：
由于學生的空間思維能力不同，導致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。
重新教學設計：
關心學生表達語言的能力，這是逐漸消除學生只是不聽，課堂上沒有積極回答的習慣問題。
四年級觀察物體教學設計篇十一
１．使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
２．初步滲透局部與整體的關系。
使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
三個玩具。
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個部分。）。
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。生：可以用觀察的方法。
師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)。
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)。
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)。
生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側面。生：我看到的是車門。……。
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。(生自由活動觀察)。
生：我看到了車輪。生：我看到了車底。
師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?生：這是一架飛機。
師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)。
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉動飛機)?生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎?(全體學生點頭示意)。
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)生：這是一只鴨子。生：是一只鵝。
師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。生：這是黑板。……。
師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?生：(沉默一會兒)轉轉物體。
師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現(xiàn)不同角度)生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么?生：不能只看一個面。生：要從不同位置去觀察。
師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)。
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)。
四年級觀察物體教學設計篇十二
科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀：認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
【教學難點】觀察和感知一些液體在水中的溶解。
【教學準備】。
2個裝水的透明玻璃杯，1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個裝水的試管，1個試管架。
【教學過程】。
1.談話引入。
2.洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
猜測：洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進入水中的。
它們在水中是飄浮還是下沉的？
它們在水中是怎樣擴散的？
先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？
再充分攪拌，繼續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？
3.醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎。
問：其他液體能溶解在水中嗎？
預測：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？
觀察、描述這三種物質在水中的變化。（重點指導學生觀察醋和酒精如何擴散，充分描述醋和酒精在水中的關鍵過程。）。
交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？
4.拓展活動：加少量的洗滌劑。
在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無法區(qū)分油和水。）。
說明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質也會發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。
聯(lián)系生活說說如何洗滌的經驗。
課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。
四年級觀察物體教學設計篇十三
1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
五環(huán)：自主學習——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸
四步：學、交、練、導
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
小正方體
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。
用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。
每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的.。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。
每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學生展示交流得出擺放的規(guī)律：
先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。
完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時練習。
四年級觀察物體教學設計篇十四
觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。
活動是初中生學習數(shù)學的重要方式。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀察簡單物體的形狀識別經驗。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數(shù)學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養(yǎng)學生學習合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念。
活動1：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。
活動2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。
活動3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀。
活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當?shù)奈恢谩?BR> 活動5：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。