編寫教案有助于教師對教學內(nèi)容的全面把握和深入理解。教案要合理安排教學步驟和時間分配，保證教學過程的連貫性和高效性。以下是小編為大家整理的一些教案范文，希望可以給大家一些啟示和參考。這些教案包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教具使用等詳細信息，可以幫助教師更好地進行教學準備和教學實施。大家一起來看看吧，相信對你的教案編寫會有所幫助。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇一
《那片綠綠的爬山虎》 是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導同學通過閱讀作家肖復興的生長故事，體會學作文應(yīng)先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。教學這課時，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認識。
初讀時，引導同學了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導同學一局部一局部地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點局部?？梢宰屚瑢W先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導同學就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流，以協(xié)助同學解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。通過反復朗讀，引導同學抓關(guān)鍵詞揣測其含義。
在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學了解到，因為我的作文寫得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導同學聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼膶W習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1. 認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4. 學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應(yīng)先學做人。
文中描寫爬山虎的句子
3課時
1. 讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2. 認讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
1.謄寫生字·詞語。
。
1. 自讀課文3----5自然段，同學質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的`句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文，此刻你想說點什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復興和葉至善
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學要引導學生在學習過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學習要引導學生學習作者的表達方法。即語文學習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學習表達方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節(jié)課將教學目標預設(shè)如下：
1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應(yīng)學會作人的道理；
2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；
3、培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣。
這三個目標中，“學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應(yīng)學會作人的道理”、“培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣”是本節(jié)課學習的重點，也是難點。
這節(jié)課的學習預計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學預想。
怎樣教學這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學習”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學過程要“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。教育學生學會學習是教師教學的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學時說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個思路是“以讀為本”。語文課堂教學要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，學生的朗讀必須經(jīng)歷一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學所追求的終極目標。
為了在教學中執(zhí)行“自主學習”與“以讀為本”的教學理念，在具體教學過程中，我準備采用“長文短教，抓重點詞句”的教學策略，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風拂面”等詞語，在教學時，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，如讀“春風拂面”這個詞語，我準備讓學生這樣體會：“孩子們，春風的速度是快還是慢？春風吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學習葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學生作文認真、負責的態(tài)度。怎么讀呢？我準備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學習的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學引入進來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓練。我會這樣啟發(fā)引導學生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認真、負責的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學設(shè)計，不僅鍛煉學生的動手寫作能力，同時也為學生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學生的理解一定會準確、到位，并且影響深刻。
第三個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學習葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學主要有以下幾個板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學家，他此時擔任國家教育部副部長職位，同時還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學習理論認為，知識是學習者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學的過程中，教師要努力調(diào)動學生與本節(jié)課學習內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個問題，正是針對學生已有的經(jīng)驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當作者回憶起多年以前的那個暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責、平易近人的偉大人格，這時候再學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交*設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。
在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學生語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇三
教學目標：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
學習目標：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
教學重點：品析句子，理解課文。
教學難點：體會作者所表達的情感。
教具準備：小黑板。
預習要求：第二課時略。
教學過程與方法：
一、導入揭題。
2、板書課題。
二、明確學習目標（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導學生自學，讓學生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學習要求（一）：
2、學生自學，教師巡視輔導。
3、檢查自學預設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導學生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學習要求（二）。
1、認真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學。
預設(shè)：1、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導學生填空并認真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當堂訓練。
學習了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學習目標回顧學習過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學會了什么？掌握了什么學習方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時地址：/xiao/news/。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇四
教學目標：1、學會本課的9個生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學習作者的觀察和表達方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習慣。
教學重點：了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學難點：了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學賞析，品讀積累。
尊重學生的個人學習體驗，發(fā)揮學習自主性。
師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導。
學生大組匯報，師適時指導發(fā)言、引導組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。（學生感情朗讀，師做適當指導訓練）。
師：就像這位同學這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充？（師引導學生對課文一部分一部分有條理得匯報）。
再就其它段落、其它部分進行交流賞析。
師適時板書，以便學生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復朗讀的基礎(chǔ)上，知道學生背誦第2至第4自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學習作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。
桃源小學楊笛。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇五
1．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2．學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
3．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
4．朗讀課文。
教學重點。
1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2．學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。
教學難點。
學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。
教學時間二課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）學習課文1、2段。
（二）初讀課文，學習字詞。
二、教學重點。
學習1、2段。
三、教學難點。
理解不易懂的詞。
四、教學過程。
（一）導入新課。
同學們，你們見過爬山虎嗎？爬山虎是動物還是植物呢？學習這篇課文后，你就明白了。
大家看投影：
（二）自學課文。
1．讀生字表，劃出課文中生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義；
2．讀通課文。
（三）檢查自學情況。
1．指名個別學生讀課文，注意正音、正句；
2．檢查生字認讀及部分詞語理解情況。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中間空著的地方。
（四）再讀課文，理清層次。
1．默讀課文，思考：
課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳？（3～5）。
2．第1、2兩個自然段寫的是什么呢？我們一起來學習。
（五）講讀第1段。
1．個別讀課文，思考：第1自然段寫什么？
寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。
2．這兩處地方有什么共同點？
都在墻上。
3．你如果看到這兩處景象你會怎么想？
爬山虎大概是長在墻上吧，爬山虎大概是靠墻生長吧？……。
4．教師小結(jié)：
作者這樣寫，也正是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。
從滿是，一大片看出爬山虎長得很茂盛。
（六）講讀第二段：
1．指名讀第2自然段，思考：這一自然段講什么？
講爬山虎葉子的特點。
2．默讀課文，思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
這一段共四句話：第一句寫葉子顏色的變化；第二句寫長大的葉子引人注意；第三句講葉子顏色美，排列整齊、均勻；第四句講風吹過時的景象。
3．葉子顏色美表現(xiàn)在哪里？
紅那么新鮮，看著非常舒服，理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目，葉子生長旺盛，充滿生機，所以看上去讓人覺得非常舒服。
4．葉子的均勻，整齊表現(xiàn)在哪里？
整齊：“葉尖一順兒朝下”。
均勻：沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
5．導讀。
爬山虎葉子的顏色是這樣變化的：
--剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
爬山虎長大了的葉子顏色很美。
--那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
爬山虎的葉子長得很整齊。
--葉尖一順兒朝下。
爬山虎葉子長得很均勻。
--沒有重疊起來，也不留一點兒空隙。
當風吹過時，滿墻的葉子也很美麗。
--一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
6．邊讀邊理解下列詞語的意思。
拂：輕輕擦過。
漾：原指水面微微動蕩，這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。
7．齊讀課文，個別讀。
8．歸納段意：
第二段講爬山虎葉子的特點。
（七）布置作業(yè)。
抄生字，熟讀課文。
【板書設(shè)計】。
第二課時。
一、教學目標。
學習課文3、4、5段，體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
二、教學重點。
學習圍繞一個意思寫清楚的方法。
三、教學難點。
怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。
四、教學過程。
（一）復習檢查。
上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢？這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點？
（二）講讀第3自然段。
1．指名讀第3自然段。
思考：爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？
2．導讀：
爬山虎的腳長在哪里呢？（齊讀）。
爬山虎的腳是怎樣的呢？（齊讀）。
3．作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳？
生長位置，邊看圖邊說；
莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子：枝狀的--指六七根細絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角--指每根細絲的樣子，腳的顏色--嫩紅的。
4．這些內(nèi)容作者是如何說的呢？
再讀課文。
5．教師指圖，引導學生按課文敘述順序獨立練說。
6．指名讀第四自然段。
思考：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？
7．導讀：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢？（齊讀）。
8．寫爬山虎向上爬的過程中，作者通過觀察，寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作？（觸、巴、拉、貼）。
9．導讀：
“觸著墻的”是爬山虎的什么？（齊讀）。
是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把？（齊讀）。
細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后，使什么緊貼在墻上呢？（齊讀）。
10．教師邊指圖演示，邊讓學生用課文中語句練說。
11．左右練說：
爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。
12．第4自然段最后一句講什么？
13．齊讀第4自然段。
14．默讀第5自然段。
思考：這一自然段共有幾句話？每句話講什么意思？三句話圍繞哪一點寫的？
15．齊讀第5自然段。
16．歸納第3段段意：
講爬山虎腳的特點。
（三）總結(jié)全文。
1．作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的？
（先寫爬山虎生長的地方，再寫爬山虎葉子的特點，最后寫爬山虎腳的特點，寫爬山虎腳的特點時，先寫腳的樣子，再寫怎樣爬，然后寫腳的變化。）。
2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？引導學生從作者觀察仔細，邊觀察邊思考等地方去考慮。
3．你覺得課文在遣詞造句上有哪些地方特別值得你學習？
引導學生（從作者）重點賞析2、3、4自然段，從詞語的運用和句式的表達上認識作者用詞造句，準確為背誦打下基礎(chǔ)。
4．指導背誦。
【板書設(shè)計】。
【小資料】。
爬山虎：一種攀援在墻上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須先端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇六
1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
過程、方法。
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
教師多媒體課件。
學生準備爬山虎圖片。
一、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣師：
同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）。
二、師生合作，探究新知。
（一）整體感知。
1首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
（二）細讀感悟。
1、同學們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）。
（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
（1）當學生交流葉子部分時：
a請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。
b交流：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c指導朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a一生讀第四自然段。
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
（三）學生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段．。
2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
鞏固練習。
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學習的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習仔細觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發(fā)學生學習的興趣，否則會流于形式，學無所獲。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇七
1.了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
教學重點。
1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2.通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
教學難點。
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
教學時間。
2課時。
教學準備。
詞語卡片、掛圖、投影片。
教學過程。
第一課時。
一、初讀課文。
（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）。
（二）請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）。
二、學習本課生字新詞。
（一）學生看生字表，分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。
1.讀生字表中的字，口頭組詞。
2.分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個字的結(jié)構(gòu)和部首。
3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。
隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是“”，第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。
柄：右邊“丙”里的“人”，最后一點不要和勾連起來?！氨痹谶@里當“把兒”講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
（二）讀詞語卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻。
拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮。
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起。
（三）抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語。
三、學習課文一至二自然段。
（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）。
（二）重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）。
2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態(tài)。）。
3.用“‖”給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）。
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）。
4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農(nóng)田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）。
6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收。
（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
（二）練習背誦第2自然段。
第二課時。
一、教師導入。
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）。
二、總結(jié)“圍繞一個意思寫好片段”的方法。
（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
（2）請各組選派代表說一說。
（第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。）。
三、學習課文第三自然段。
（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）。
（二）這6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）。
（三）指導朗讀。當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）。
1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
2.教師范讀。第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
（五）爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角?！睋Q句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
（六）爬山虎的腳是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）。
（七）學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
（八）再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）。
四、學習課文第四自然段。
（一）請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）。
（二）讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
（三）學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
（四）請兩個同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
（五）每個同學都要邊背邊演示動作。
（六）齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）。
五、學習課文最后一個自然段。
（一）一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）。
（二）看投影：
1.填空。
2.回答問題。
（1）“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
（2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）。
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的。
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）。
原因有三：
（一）因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
（三）用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
作者郵箱：@。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇八
學會本課生字詞，并做到正確讀寫。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
重點：正確讀寫生字詞，
難點：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
一、新課導入。
同學們，我們知道人有腳，動物也有腳，爬山虎是植物，它也有腳。這多么有意思啊，讓我們學習這一課，認識一下爬山虎的腳。
二、學習本課生字新詞。
1、學生自讀課文學習生字新詞。
正音：漾、隙、拂、莖。
字形：隙、莖、
理解：空隙、拂過、漾起、逐漸。
三、指導初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文。
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子。
4、出示掛圖，看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)。
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
一、新課導入。
爬山虎是一種植物，它也有腳，他還會用它的腳向上爬，到底他的腳有什么特點，他是怎樣向上爬的呢？我們今天繼續(xù)學習課文。
二、學習課文。
思考：
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班討論，感悟。
四、總結(jié)。
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的，多么有意思啊！
五、提問。
想想課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么？再講什么？最后講什么？說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論，交流。
七、把你喜歡的句子摘抄下來。
八、小練筆。
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
腳：莖上爬：圓片。
葉柄巴住墻。
細絲拉一把。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇九
1、復習引入：
同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第26課，請齊讀課題。（生讀）。
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報，板書：修改做客）。
通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品?楷模）。
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
二、初讀悟美。
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）。
2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）。
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）。
師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍??平易真誠）。
三、自讀自悟，品讀交流。
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。
（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。
學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結(jié)：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。
學生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風拂面。
學生自由談對這句話的理解。
（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）。
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情??！
過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。
3、學生自由匯報，重點引導：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）。
（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學生自由談自己的理解。
（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！
（3）總結(jié)：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫?！?BR> 五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習修改自己的一篇習作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學校的合唱隊領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。
學校規(guī)定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當場逮住。
英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的。“起立！”“坐下?！壁s快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數(shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫海宦犚娨蝗合嗨鉴B在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
1.出示描寫爬山虎的句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）。
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）。
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）。
（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）。
2.出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）。
（5）感情朗讀句子。
3.出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？
4.指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。
（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）。
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）。
（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.自由讀文，此刻你想說點什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的`眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
1.自讀課文3----5自然段，同學質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
一、自讀課文：
1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2.認讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
一、談話引入：這節(jié)課學習作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應(yīng)先學做人。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十一
1、知識目標：
2、能力目標：
學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：
激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學重點】。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】。
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教具準備】。
課件、彩色筆、畫紙。
【教法和學法】。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
二、合作探究、深入研讀。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如：
1、畫一畫：
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
2、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
3、用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
三、總結(jié)全文，指導學法。
四、拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十二
一、教學要求：
1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
二、教學重、難點：
了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
三、教學時數(shù)：2課時。
四、教學過程：
第一課時。
〈一〉、導入新課。
1、激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)。
2、檢查預習情況。
〈二〉、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.、填空：
剛長出來的葉子的特點、。
長大了的葉子的特點、、、。
3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4、朗讀指導：讀出美感來。
〈三〉、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4、觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
第二課時。
〈一〉、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1、老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生匯報，老師板書：觸巴拉貼。
3、學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)、假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)、評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)、再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)、電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
〈二〉、學習第5自然段。
1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了。
觸著墻：（板書）牢固。
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
〈三〉、總結(jié)。
1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設(shè)計。
莖上長葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
觸著墻--觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒觸著墻--(萎了)。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十三
發(fā)展幼兒的拋、接、鉆、爬能力，提高靈活性。
用軟墊制作的“烏龜殼”、山洞、音樂、即時貼、玩具老鼠
一、 熱身運動
今天的天氣真好呀，咱們一起去郊游吧。
放音樂，帶領(lǐng)幼兒繞活動場地爬一圈。
二、創(chuàng)設(shè)情景
烏龜殼累了，咱們把它摘下來放到這條線上休息一下吧
烏龜寶寶們也累了，咱們也到這里坐下來休息一會吧
三、引導幼兒爬過小橋再走過小橋
烏龜寶寶們，快來看這里有一座小河，（把放到線上的烏龜殼當做小橋），咱們要爬過這條小河，再來走過這條小河。
小老鼠的家還要爬過一座山坡才能到呢，（把“烏龜殼”堆成小山坡），快來看，山坡在這呢，咱們爬過山坡就能找到小烏龜了。
小烏龜?shù)募业搅耍蹅円黄鸾兴鰜硗姘桑骸靶±鲜螅鰜砗臀覀円黄鹜姘伞！绷硪晃唤處煶鍪拘±鲜蟆?BR> 小老鼠說他想和烏龜殼到天上去玩，咱們一起把它們?nèi)拥教焐先ネ姘伞Ｒ龑Ш⒆影选盀觚敋ぁ比拥教焐先ァ?BR> 四、放松活動
玩得好累呀，咱們背上烏龜殼坐到這里說一說關(guān)于小老鼠的手指歌：“大拇哥，二拇弟，中古樓，四兄弟，五老鼠，爬呀爬呀爬呀爬，嘰里咕嚕滾下來。”
另一位教師扮演烏龜媽媽說：“烏龜寶寶們，天晚了，該回家吃飯了。”
烏龜媽媽叫咱們回家吃飯了，咱們把小老鼠送回家吧。
帶領(lǐng)幼兒鉆過山洞“爬”回家吃飯。
體育教學設(shè)計：神奇運球手
1、幼兒主動探索滾球、自拋自接、拍球、傳球等玩球的方法和技能。
2、樂意參加體育活動，體驗玩球的興趣。
3、提高幼兒控制能力，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。
圈、皮球、體操墊、小椅子、球架、磁帶、紅黃綠大球若干
活動重難點：練習自拋自接球；按顏色進行分類
1、幼兒探索玩球的方法。幼兒自由玩球鼓勵幼兒想出多種玩球的方法，并讓幼兒做示范（拍球、滾球、拋接球等）。
2、教師表演花樣玩球，吸引幼兒組織幼兒練習玩球的方法。
3、《奪球游戲》：三分之二的幼兒有球，要有球的孩子保護好球，沒球的孩子動腦筋把別人的球奪過來。
情景表演：《趕小豬》
隔壁王大爺家的養(yǎng)殖場的小豬跑出去了，他打電話給老師讓咱小朋友去幫忙，我們要助人為樂，幫王大爺把小豬趕回家。這里有一群小豬（紅黃綠若干大球），你喜歡什么顏色就參加哪個隊，想各種辦法把小豬趕回家。
（1）集體趕：分三路縱隊進行滾球接力，哪隊先完成為勝。
（2）個別趕：請幼兒探索多種玩法趕小豬。 三、結(jié)束部分
播放音樂做放松活動。（教師領(lǐng)幼兒做皮球韻律操） 多元價值分析：
1、通過玩各種游戲，啟發(fā)幼兒動腦思考、動手操作，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
2、通過游戲培養(yǎng)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì)，有助于幼兒的良好個性發(fā)展。
3、整個活動中，幼兒積極參加各種游戲，使幼兒的肌肉不同層次的得到了發(fā)展，幼兒也體驗到了玩球的樂趣。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十四
1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教師 多媒體課件
學生 準備爬山虎圖片
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師：
同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）
二、師生合作，探究新知
（一）整體感知
1首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
（二）細讀感悟
1、同學們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）
（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
（1）當學生交流葉子部分時：
a請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。
b交流：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c指導朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a一生讀第四自然段
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
（三）學生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段．
2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
鞏固練習
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學習的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發(fā)學生學習的興趣，否則會流于形式，學無所獲。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十五
1、學習本課生字、新詞，通過聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風拂面”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。
3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養(yǎng)成認真修改作文的習慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）
2、引導學生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）
3、根據(jù)課題，猜測內(nèi)容，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，理清層次
1、初讀課文，自主學習生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。
（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
2、檢查詞語的學習效果。
（1）出示詞語（一）
（一篇、推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、
楷模、模模糊糊、）
指名學生朗讀并重點理解“推薦”。
3、理清層次。
課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請我到他家做客這樣兩件事。
（三）學習第一部分，體會作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。
1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什么？
根據(jù)學生的回答板書：認真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！备惺苋~老先生的認真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？我為什么一下子愣住了？
（1）根據(jù)學生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。
（2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學到一些關(guān)于文章寫作的知識呢？（板書：1、用詞要準確，2、簡潔，不啰嗦，3、長句改短）
（3）出示經(jīng)過葉老修改的肖復興的作文，以證實葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。
（4）葉老是怎樣評價的？
根據(jù)學生的回答出示評語并談感受
讀著這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風拂面）
（5）理解“春風拂面”
春風拂面是什么樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？
（6）練習寫話，肖復興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什么？他又聽到了什么？在橫線上各寫一個句子。
（四）質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣
為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？肖復興與葉老的交往中到底學到了什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、讀背學過的含義深刻的句子。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十六
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學作文應(yīng)先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重、難點
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
課前準備
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時
談話導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十七
1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
出示謎語
a上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當?shù)攸c撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養(yǎng)學生的誦讀能力。
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
1、總結(jié)學法：針對課堂上相關(guān)學法加于小結(jié)。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
a小小葉兒多又多
b爬山虎呀真厲害
c是虎不是虎
春風吹來會跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會爬
幾根細絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學生瀏覽。（結(jié)合愛科學、學科學的思想教育）
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十八
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十九
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學目標
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。
3、讀懂第一部分，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。
4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。
一、 提出學習目標(約3分鐘)
(一) 謎語導入，引出課題
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。
3、對課題質(zhì)疑。
(二)提出學習目標
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)
6、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、這節(jié)課我學會了：均勻、重疊等詞語，明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。
2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會自主完成課后思考
(二)學文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容
這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。
2、我會悟。
(1)悟文本
生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。
生2：從"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"中，我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。
生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的，后來變成嫩綠的。
生4：我知道"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。"是動態(tài)描寫。
(2)學習作者的觀察方法
作者是通過細心觀察的，所以才能看見"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫植物葉子的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。
教學目標：
2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
3、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學重難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學過程：
一、提出學習目標(約3分鐘)
1、談話導入，引出課題
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。
2、提出學習目標
(1) 把課文通順，了解第三至五自然段主要講了些什么?
(2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。
(3) 課外資料收集展示。
(4) 能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。
2、我會用某個詞語說一句話。(如：葉柄、觸角、痕跡等)
3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。
4、我會做每課一練中的題目。
(二)學文悟情展示
1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。
這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面，先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的，最后講爬山虎的腳與墻的關(guān)系，巴住墻的不同結(jié)果。
2、從重點詞句中體會它的含義。
生1：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真。)
生2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié)，爬得那樣科學合理，那樣姿勢優(yōu)美，那樣柔韌有力。
生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法，寫出爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎，碰著墻便茂盛地生長。)
生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)草本植物的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
作者是怎樣抓住特點觀察事物的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
教學步驟：
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
1．自由讀第三自然段，討論：
（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3．小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1．用舒服、均勻造句。
2．課后3、4題。
25
爬山虎的腳
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十一
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
1．反復朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。
3．帶著理解和感悟仔細品讀。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
（觀察仔細認真，描寫準確生動。）
3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。
3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？
2．小組交流探討。
讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。
1．結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）
1．觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十二
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。
教學目的要求：
1、學習本課生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的含義。
3、激發(fā)學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學中難點：
1、學習課文，體會重點句子的含義。
2、說說我跟父親爬山時學到了什么。
教學方法：
自主學習合作探究法、講授法、討論法等。
教學內(nèi)容：
學習生字，初讀課文，學習第一自然段。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。
四、學習課文第一段。
1、全班同學齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。
反饋學習情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。
五、小結(jié)。
我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字詞。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十三
1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
要了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段，一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看很”。
7.小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的'，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學習。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山虎的腳教案設(shè)計篇一
《那片綠綠的爬山虎》 是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導同學通過閱讀作家肖復興的生長故事，體會學作文應(yīng)先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。教學這課時，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認識。
初讀時，引導同學了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導同學一局部一局部地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點局部?？梢宰屚瑢W先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導同學就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流，以協(xié)助同學解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。通過反復朗讀，引導同學抓關(guān)鍵詞揣測其含義。
在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學了解到，因為我的作文寫得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導同學聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼膶W習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1. 認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4. 學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應(yīng)先學做人。
文中描寫爬山虎的句子
3課時
1. 讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2. 認讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
1.謄寫生字·詞語。
。
1. 自讀課文3----5自然段，同學質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的`句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文，此刻你想說點什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復興和葉至善
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學要引導學生在學習過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學習要引導學生學習作者的表達方法。即語文學習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學習表達方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節(jié)課將教學目標預設(shè)如下：
1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應(yīng)學會作人的道理；
2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；
3、培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣。
這三個目標中，“學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應(yīng)學會作人的道理”、“培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣”是本節(jié)課學習的重點，也是難點。
這節(jié)課的學習預計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學預想。
怎樣教學這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學習”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學過程要“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。教育學生學會學習是教師教學的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學時說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個思路是“以讀為本”。語文課堂教學要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，學生的朗讀必須經(jīng)歷一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學所追求的終極目標。
為了在教學中執(zhí)行“自主學習”與“以讀為本”的教學理念，在具體教學過程中，我準備采用“長文短教，抓重點詞句”的教學策略，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風拂面”等詞語，在教學時，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，如讀“春風拂面”這個詞語，我準備讓學生這樣體會：“孩子們，春風的速度是快還是慢？春風吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學習葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學生作文認真、負責的態(tài)度。怎么讀呢？我準備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學習的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學引入進來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓練。我會這樣啟發(fā)引導學生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認真、負責的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學設(shè)計，不僅鍛煉學生的動手寫作能力，同時也為學生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學生的理解一定會準確、到位，并且影響深刻。
第三個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學習葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學主要有以下幾個板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學家，他此時擔任國家教育部副部長職位，同時還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學習理論認為，知識是學習者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學的過程中，教師要努力調(diào)動學生與本節(jié)課學習內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個問題，正是針對學生已有的經(jīng)驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當作者回憶起多年以前的那個暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責、平易近人的偉大人格，這時候再學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交*設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。
在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學生語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇三
教學目標：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
學習目標：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
教學重點：品析句子，理解課文。
教學難點：體會作者所表達的情感。
教具準備：小黑板。
預習要求：第二課時略。
教學過程與方法：
一、導入揭題。
2、板書課題。
二、明確學習目標（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導學生自學，讓學生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學習要求（一）：
2、學生自學，教師巡視輔導。
3、檢查自學預設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導學生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學習要求（二）。
1、認真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學。
預設(shè)：1、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導學生填空并認真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當堂訓練。
學習了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學習目標回顧學習過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學會了什么？掌握了什么學習方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時地址：/xiao/news/。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇四
教學目標：1、學會本課的9個生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學習作者的觀察和表達方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習慣。
教學重點：了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學難點：了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學賞析，品讀積累。
尊重學生的個人學習體驗，發(fā)揮學習自主性。
師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導。
學生大組匯報，師適時指導發(fā)言、引導組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。（學生感情朗讀，師做適當指導訓練）。
師：就像這位同學這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充？（師引導學生對課文一部分一部分有條理得匯報）。
再就其它段落、其它部分進行交流賞析。
師適時板書，以便學生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復朗讀的基礎(chǔ)上，知道學生背誦第2至第4自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學習作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。
桃源小學楊笛。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇五
1．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2．學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
3．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
4．朗讀課文。
教學重點。
1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2．學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。
教學難點。
學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。
教學時間二課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）學習課文1、2段。
（二）初讀課文，學習字詞。
二、教學重點。
學習1、2段。
三、教學難點。
理解不易懂的詞。
四、教學過程。
（一）導入新課。
同學們，你們見過爬山虎嗎？爬山虎是動物還是植物呢？學習這篇課文后，你就明白了。
大家看投影：
（二）自學課文。
1．讀生字表，劃出課文中生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義；
2．讀通課文。
（三）檢查自學情況。
1．指名個別學生讀課文，注意正音、正句；
2．檢查生字認讀及部分詞語理解情況。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中間空著的地方。
（四）再讀課文，理清層次。
1．默讀課文，思考：
課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳？（3～5）。
2．第1、2兩個自然段寫的是什么呢？我們一起來學習。
（五）講讀第1段。
1．個別讀課文，思考：第1自然段寫什么？
寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。
2．這兩處地方有什么共同點？
都在墻上。
3．你如果看到這兩處景象你會怎么想？
爬山虎大概是長在墻上吧，爬山虎大概是靠墻生長吧？……。
4．教師小結(jié)：
作者這樣寫，也正是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。
從滿是，一大片看出爬山虎長得很茂盛。
（六）講讀第二段：
1．指名讀第2自然段，思考：這一自然段講什么？
講爬山虎葉子的特點。
2．默讀課文，思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
這一段共四句話：第一句寫葉子顏色的變化；第二句寫長大的葉子引人注意；第三句講葉子顏色美，排列整齊、均勻；第四句講風吹過時的景象。
3．葉子顏色美表現(xiàn)在哪里？
紅那么新鮮，看著非常舒服，理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目，葉子生長旺盛，充滿生機，所以看上去讓人覺得非常舒服。
4．葉子的均勻，整齊表現(xiàn)在哪里？
整齊：“葉尖一順兒朝下”。
均勻：沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
5．導讀。
爬山虎葉子的顏色是這樣變化的：
--剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
爬山虎長大了的葉子顏色很美。
--那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
爬山虎的葉子長得很整齊。
--葉尖一順兒朝下。
爬山虎葉子長得很均勻。
--沒有重疊起來，也不留一點兒空隙。
當風吹過時，滿墻的葉子也很美麗。
--一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
6．邊讀邊理解下列詞語的意思。
拂：輕輕擦過。
漾：原指水面微微動蕩，這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。
7．齊讀課文，個別讀。
8．歸納段意：
第二段講爬山虎葉子的特點。
（七）布置作業(yè)。
抄生字，熟讀課文。
【板書設(shè)計】。
第二課時。
一、教學目標。
學習課文3、4、5段，體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
二、教學重點。
學習圍繞一個意思寫清楚的方法。
三、教學難點。
怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。
四、教學過程。
（一）復習檢查。
上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢？這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點？
（二）講讀第3自然段。
1．指名讀第3自然段。
思考：爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？
2．導讀：
爬山虎的腳長在哪里呢？（齊讀）。
爬山虎的腳是怎樣的呢？（齊讀）。
3．作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳？
生長位置，邊看圖邊說；
莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子：枝狀的--指六七根細絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角--指每根細絲的樣子，腳的顏色--嫩紅的。
4．這些內(nèi)容作者是如何說的呢？
再讀課文。
5．教師指圖，引導學生按課文敘述順序獨立練說。
6．指名讀第四自然段。
思考：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？
7．導讀：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢？（齊讀）。
8．寫爬山虎向上爬的過程中，作者通過觀察，寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作？（觸、巴、拉、貼）。
9．導讀：
“觸著墻的”是爬山虎的什么？（齊讀）。
是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把？（齊讀）。
細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后，使什么緊貼在墻上呢？（齊讀）。
10．教師邊指圖演示，邊讓學生用課文中語句練說。
11．左右練說：
爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。
12．第4自然段最后一句講什么？
13．齊讀第4自然段。
14．默讀第5自然段。
思考：這一自然段共有幾句話？每句話講什么意思？三句話圍繞哪一點寫的？
15．齊讀第5自然段。
16．歸納第3段段意：
講爬山虎腳的特點。
（三）總結(jié)全文。
1．作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的？
（先寫爬山虎生長的地方，再寫爬山虎葉子的特點，最后寫爬山虎腳的特點，寫爬山虎腳的特點時，先寫腳的樣子，再寫怎樣爬，然后寫腳的變化。）。
2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？引導學生從作者觀察仔細，邊觀察邊思考等地方去考慮。
3．你覺得課文在遣詞造句上有哪些地方特別值得你學習？
引導學生（從作者）重點賞析2、3、4自然段，從詞語的運用和句式的表達上認識作者用詞造句，準確為背誦打下基礎(chǔ)。
4．指導背誦。
【板書設(shè)計】。
【小資料】。
爬山虎：一種攀援在墻上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須先端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇六
1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
過程、方法。
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
教師多媒體課件。
學生準備爬山虎圖片。
一、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣師：
同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）。
二、師生合作，探究新知。
（一）整體感知。
1首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
（二）細讀感悟。
1、同學們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）。
（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
（1）當學生交流葉子部分時：
a請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。
b交流：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c指導朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a一生讀第四自然段。
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
（三）學生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段．。
2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
鞏固練習。
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學習的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習仔細觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發(fā)學生學習的興趣，否則會流于形式，學無所獲。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇七
1.了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
教學重點。
1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2.通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
教學難點。
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
教學時間。
2課時。
教學準備。
詞語卡片、掛圖、投影片。
教學過程。
第一課時。
一、初讀課文。
（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）。
（二）請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）。
二、學習本課生字新詞。
（一）學生看生字表，分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。
1.讀生字表中的字，口頭組詞。
2.分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個字的結(jié)構(gòu)和部首。
3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。
隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是“”，第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。
柄：右邊“丙”里的“人”，最后一點不要和勾連起來?！氨痹谶@里當“把兒”講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
（二）讀詞語卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻。
拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮。
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起。
（三）抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語。
三、學習課文一至二自然段。
（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）。
（二）重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）。
2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態(tài)。）。
3.用“‖”給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）。
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）。
4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農(nóng)田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）。
6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收。
（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
（二）練習背誦第2自然段。
第二課時。
一、教師導入。
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）。
二、總結(jié)“圍繞一個意思寫好片段”的方法。
（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
（2）請各組選派代表說一說。
（第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。）。
三、學習課文第三自然段。
（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）。
（二）這6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）。
（三）指導朗讀。當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）。
1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
2.教師范讀。第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
（五）爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角?！睋Q句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
（六）爬山虎的腳是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）。
（七）學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
（八）再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）。
四、學習課文第四自然段。
（一）請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）。
（二）讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
（三）學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
（四）請兩個同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
（五）每個同學都要邊背邊演示動作。
（六）齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）。
五、學習課文最后一個自然段。
（一）一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）。
（二）看投影：
1.填空。
2.回答問題。
（1）“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
（2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）。
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的。
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）。
原因有三：
（一）因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
（三）用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
作者郵箱：@。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇八
學會本課生字詞，并做到正確讀寫。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
重點：正確讀寫生字詞，
難點：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
一、新課導入。
同學們，我們知道人有腳，動物也有腳，爬山虎是植物，它也有腳。這多么有意思啊，讓我們學習這一課，認識一下爬山虎的腳。
二、學習本課生字新詞。
1、學生自讀課文學習生字新詞。
正音：漾、隙、拂、莖。
字形：隙、莖、
理解：空隙、拂過、漾起、逐漸。
三、指導初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文。
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子。
4、出示掛圖，看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)。
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
一、新課導入。
爬山虎是一種植物，它也有腳，他還會用它的腳向上爬，到底他的腳有什么特點，他是怎樣向上爬的呢？我們今天繼續(xù)學習課文。
二、學習課文。
思考：
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班討論，感悟。
四、總結(jié)。
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的，多么有意思啊！
五、提問。
想想課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么？再講什么？最后講什么？說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論，交流。
七、把你喜歡的句子摘抄下來。
八、小練筆。
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
腳：莖上爬：圓片。
葉柄巴住墻。
細絲拉一把。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇九
1、復習引入：
同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第26課，請齊讀課題。（生讀）。
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報，板書：修改做客）。
通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品?楷模）。
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
二、初讀悟美。
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）。
2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）。
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）。
師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍??平易真誠）。
三、自讀自悟，品讀交流。
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。
（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。
學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結(jié)：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。
學生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風拂面。
學生自由談對這句話的理解。
（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）。
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情??！
過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。
3、學生自由匯報，重點引導：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）。
（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學生自由談自己的理解。
（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！
（3）總結(jié)：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫?！?BR> 五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習修改自己的一篇習作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學校的合唱隊領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。
學校規(guī)定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當場逮住。
英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的。“起立！”“坐下?！壁s快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數(shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫海宦犚娨蝗合嗨鉴B在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
1.出示描寫爬山虎的句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）。
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）。
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）。
（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）。
2.出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）。
（5）感情朗讀句子。
3.出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？
4.指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。
（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）。
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）。
（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.自由讀文，此刻你想說點什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的`眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
1.自讀課文3----5自然段，同學質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
一、自讀課文：
1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2.認讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
一、談話引入：這節(jié)課學習作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應(yīng)先學做人。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十一
1、知識目標：
2、能力目標：
學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：
激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學重點】。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】。
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教具準備】。
課件、彩色筆、畫紙。
【教法和學法】。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
二、合作探究、深入研讀。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如：
1、畫一畫：
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
2、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
3、用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
三、總結(jié)全文，指導學法。
四、拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十二
一、教學要求：
1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
二、教學重、難點：
了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
三、教學時數(shù)：2課時。
四、教學過程：
第一課時。
〈一〉、導入新課。
1、激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)。
2、檢查預習情況。
〈二〉、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.、填空：
剛長出來的葉子的特點、。
長大了的葉子的特點、、、。
3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4、朗讀指導：讀出美感來。
〈三〉、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4、觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
第二課時。
〈一〉、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1、老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生匯報，老師板書：觸巴拉貼。
3、學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)、假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)、評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)、再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)、電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
〈二〉、學習第5自然段。
1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了。
觸著墻：（板書）牢固。
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
〈三〉、總結(jié)。
1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設(shè)計。
莖上長葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
觸著墻--觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒觸著墻--(萎了)。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十三
發(fā)展幼兒的拋、接、鉆、爬能力，提高靈活性。
用軟墊制作的“烏龜殼”、山洞、音樂、即時貼、玩具老鼠
一、 熱身運動
今天的天氣真好呀，咱們一起去郊游吧。
放音樂，帶領(lǐng)幼兒繞活動場地爬一圈。
二、創(chuàng)設(shè)情景
烏龜殼累了，咱們把它摘下來放到這條線上休息一下吧
烏龜寶寶們也累了，咱們也到這里坐下來休息一會吧
三、引導幼兒爬過小橋再走過小橋
烏龜寶寶們，快來看這里有一座小河，（把放到線上的烏龜殼當做小橋），咱們要爬過這條小河，再來走過這條小河。
小老鼠的家還要爬過一座山坡才能到呢，（把“烏龜殼”堆成小山坡），快來看，山坡在這呢，咱們爬過山坡就能找到小烏龜了。
小烏龜?shù)募业搅耍蹅円黄鸾兴鰜硗姘桑骸靶±鲜螅鰜砗臀覀円黄鹜姘伞！绷硪晃唤處煶鍪拘±鲜蟆?BR> 小老鼠說他想和烏龜殼到天上去玩，咱們一起把它們?nèi)拥教焐先ネ姘伞Ｒ龑Ш⒆影选盀觚敋ぁ比拥教焐先ァ?BR> 四、放松活動
玩得好累呀，咱們背上烏龜殼坐到這里說一說關(guān)于小老鼠的手指歌：“大拇哥，二拇弟，中古樓，四兄弟，五老鼠，爬呀爬呀爬呀爬，嘰里咕嚕滾下來。”
另一位教師扮演烏龜媽媽說：“烏龜寶寶們，天晚了，該回家吃飯了。”
烏龜媽媽叫咱們回家吃飯了，咱們把小老鼠送回家吧。
帶領(lǐng)幼兒鉆過山洞“爬”回家吃飯。
體育教學設(shè)計：神奇運球手
1、幼兒主動探索滾球、自拋自接、拍球、傳球等玩球的方法和技能。
2、樂意參加體育活動，體驗玩球的興趣。
3、提高幼兒控制能力，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。
圈、皮球、體操墊、小椅子、球架、磁帶、紅黃綠大球若干
活動重難點：練習自拋自接球；按顏色進行分類
1、幼兒探索玩球的方法。幼兒自由玩球鼓勵幼兒想出多種玩球的方法，并讓幼兒做示范（拍球、滾球、拋接球等）。
2、教師表演花樣玩球，吸引幼兒組織幼兒練習玩球的方法。
3、《奪球游戲》：三分之二的幼兒有球，要有球的孩子保護好球，沒球的孩子動腦筋把別人的球奪過來。
情景表演：《趕小豬》
隔壁王大爺家的養(yǎng)殖場的小豬跑出去了，他打電話給老師讓咱小朋友去幫忙，我們要助人為樂，幫王大爺把小豬趕回家。這里有一群小豬（紅黃綠若干大球），你喜歡什么顏色就參加哪個隊，想各種辦法把小豬趕回家。
（1）集體趕：分三路縱隊進行滾球接力，哪隊先完成為勝。
（2）個別趕：請幼兒探索多種玩法趕小豬。 三、結(jié)束部分
播放音樂做放松活動。（教師領(lǐng)幼兒做皮球韻律操） 多元價值分析：
1、通過玩各種游戲，啟發(fā)幼兒動腦思考、動手操作，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
2、通過游戲培養(yǎng)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì)，有助于幼兒的良好個性發(fā)展。
3、整個活動中，幼兒積極參加各種游戲，使幼兒的肌肉不同層次的得到了發(fā)展，幼兒也體驗到了玩球的樂趣。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十四
1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教師 多媒體課件
學生 準備爬山虎圖片
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師：
同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）
二、師生合作，探究新知
（一）整體感知
1首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
（二）細讀感悟
1、同學們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）
（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
（1）當學生交流葉子部分時：
a請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。
b交流：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c指導朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a一生讀第四自然段
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
（三）學生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段．
2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
鞏固練習
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學習的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發(fā)學生學習的興趣，否則會流于形式，學無所獲。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十五
1、學習本課生字、新詞，通過聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風拂面”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。
3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養(yǎng)成認真修改作文的習慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）
2、引導學生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）
3、根據(jù)課題，猜測內(nèi)容，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，理清層次
1、初讀課文，自主學習生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。
（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
2、檢查詞語的學習效果。
（1）出示詞語（一）
（一篇、推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、
楷模、模模糊糊、）
指名學生朗讀并重點理解“推薦”。
3、理清層次。
課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請我到他家做客這樣兩件事。
（三）學習第一部分，體會作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。
1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什么？
根據(jù)學生的回答板書：認真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！备惺苋~老先生的認真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？我為什么一下子愣住了？
（1）根據(jù)學生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。
（2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學到一些關(guān)于文章寫作的知識呢？（板書：1、用詞要準確，2、簡潔，不啰嗦，3、長句改短）
（3）出示經(jīng)過葉老修改的肖復興的作文，以證實葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。
（4）葉老是怎樣評價的？
根據(jù)學生的回答出示評語并談感受
讀著這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風拂面）
（5）理解“春風拂面”
春風拂面是什么樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？
（6）練習寫話，肖復興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什么？他又聽到了什么？在橫線上各寫一個句子。
（四）質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣
為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？肖復興與葉老的交往中到底學到了什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、讀背學過的含義深刻的句子。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十六
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學作文應(yīng)先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重、難點
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
課前準備
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時
談話導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十七
1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
出示謎語
a上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當?shù)攸c撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養(yǎng)學生的誦讀能力。
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
1、總結(jié)學法：針對課堂上相關(guān)學法加于小結(jié)。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
a小小葉兒多又多
b爬山虎呀真厲害
c是虎不是虎
春風吹來會跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會爬
幾根細絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學生瀏覽。（結(jié)合愛科學、學科學的思想教育）
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十八
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇十九
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學目標
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。
3、讀懂第一部分，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。
4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。
一、 提出學習目標(約3分鐘)
(一) 謎語導入，引出課題
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。
3、對課題質(zhì)疑。
(二)提出學習目標
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)
6、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、這節(jié)課我學會了：均勻、重疊等詞語，明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。
2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會自主完成課后思考
(二)學文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容
這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。
2、我會悟。
(1)悟文本
生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。
生2：從"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"中，我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。
生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的，后來變成嫩綠的。
生4：我知道"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。"是動態(tài)描寫。
(2)學習作者的觀察方法
作者是通過細心觀察的，所以才能看見"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫植物葉子的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。
教學目標：
2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
3、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學重難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學過程：
一、提出學習目標(約3分鐘)
1、談話導入，引出課題
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。
2、提出學習目標
(1) 把課文通順，了解第三至五自然段主要講了些什么?
(2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。
(3) 課外資料收集展示。
(4) 能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。
2、我會用某個詞語說一句話。(如：葉柄、觸角、痕跡等)
3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。
4、我會做每課一練中的題目。
(二)學文悟情展示
1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。
這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面，先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的，最后講爬山虎的腳與墻的關(guān)系，巴住墻的不同結(jié)果。
2、從重點詞句中體會它的含義。
生1：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真。)
生2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié)，爬得那樣科學合理，那樣姿勢優(yōu)美，那樣柔韌有力。
生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法，寫出爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎，碰著墻便茂盛地生長。)
生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)
(三) 創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)草本植物的文章。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
作者是怎樣抓住特點觀察事物的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
教學步驟：
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
1．自由讀第三自然段，討論：
（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3．小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1．用舒服、均勻造句。
2．課后3、4題。
25
爬山虎的腳
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十一
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
1．反復朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。
3．帶著理解和感悟仔細品讀。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
（觀察仔細認真，描寫準確生動。）
3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。
3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？
2．小組交流探討。
讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。
1．結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）
1．觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十二
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。
教學目的要求：
1、學習本課生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的含義。
3、激發(fā)學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學中難點：
1、學習課文，體會重點句子的含義。
2、說說我跟父親爬山時學到了什么。
教學方法：
自主學習合作探究法、講授法、討論法等。
教學內(nèi)容：
學習生字，初讀課文，學習第一自然段。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。
四、學習課文第一段。
1、全班同學齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。
反饋學習情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。
五、小結(jié)。
我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字詞。
爬山虎的腳教案設(shè)計篇二十三
1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
要了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段，一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看很”。
7.小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的'，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學習。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)