總結(jié)可以幫助我們深化對知識的理解，加深對經(jīng)驗(yàn)的把握。寫總結(jié)時(shí)要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序。以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價(jià)及帶給“我”的不同感受
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?BR> 老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
（1）寫父親對“我”的評價(jià)，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【
課件。
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測。
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）。
談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）。
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語言。
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）。
議：對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）。
體會：兩種評價(jià)對作者的作用。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價(jià)方式的利與弊）。
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）。
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）。
悟：哪種方式更有利。
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）。
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）。
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）。
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方。
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）。
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）。
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?。
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受。
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）。
（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識得到了升華！）。
四、總結(jié)課文、課外延伸。
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)。
贊美愛批評。
鼓勵(lì)警告。
堅(jiān)持寫作學(xué)著修改。
幸運(yùn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
1、了解巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子帶來的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
一、談話，朗讀詩歌引入
一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
二、課文，了解大意[/b
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
三、熟讀課文，體會中心
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
a“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。
c文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動力。）
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、學(xué)生自由朗讀全文。
２、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動，平靜，輕松。）
３、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！
４、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
１、這首詩到底怎么樣？
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
２、母親不會看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評？
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？
１、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的？
２、出示：
“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?BR> ３、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。）
４、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）
５、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？
（光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）
（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）
四、升華體驗(yàn)
１、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
２、贈言：
對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是精彩極了，父親的評價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
課前交流：請指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）。
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對我的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）。
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
（休息，準(zhǔn)備上課）。
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價(jià)的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價(jià)的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想。
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）。
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價(jià)。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）。
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）。
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）。
母親還是怎么樣評價(jià)這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）。
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）。
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
三、理解“成年認(rèn)識部分”
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流。
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解。
（2）、誰還有補(bǔ)充-----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家?？赐队埃喊偷虾喗?。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛。
（1）學(xué)生交流。
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）。
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）。
四、總結(jié)。
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價(jià)內(nèi)容】。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】cai課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測。
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）。
談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）。
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語言。
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）。
議：對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）。
體會：兩種評價(jià)對作者的作用。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價(jià)方式的利與弊）。
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）。
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）。
悟：哪種方式更有利。
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）。
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）。
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）。
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方。
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）。
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）。
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）。
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三：反思文本、內(nèi)化情感、談出感受。
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）。
（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識得到了升華?。?BR> 四：總結(jié)課文、課外延伸。
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)??????。
贊美?????愛??????批評。
鼓勵(lì)????????????????????????警告。
堅(jiān)持寫作???????????學(xué)著修改。
幸運(yùn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
1、板書：
讀這兩句話，體會不同的語氣。
2、質(zhì)疑：
為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào)，評議。
一一從這篇文章，你學(xué)會了什么？
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會正確對待贊賞和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評價(jià)中體會都飽含著對巴迪的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對自己的愛？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽了母親的評價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
體會：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
體會：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
2、匯報(bào)交流：聽了父親的評價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
體會：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。
想象體會：巴迪當(dāng)時(shí)會認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來說說。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個(gè)句子吧。
問題：面對同一首詩，母親和父親為什么會有截然不同的兩種評價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵(lì)也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛）！
（二）、后來的認(rèn)識部分
讀文，思考：后來對父母不同評價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。
匯報(bào)交流：長大后，不得不承認(rèn)父親的評價(jià)是對的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會因驕傲而不求上進(jìn)；對于批評，不會因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識父母、長輩的贊賞和批評的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文。
口語交際父母之愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）。
3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）。
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5。父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）。
生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、指導(dǎo)朗讀，體會人物的思想感情。
2、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待父母對自己的評價(jià)。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)能力。
重、難點(diǎn)。
體會人物思想感情，引導(dǎo)正確對待家長的評價(jià)。
教法。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會。
學(xué)法。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
一、導(dǎo)入課文。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
二、自由朗讀，熟悉內(nèi)容。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
三、朗讀指導(dǎo)，體會感情。
媽媽如何評價(jià)小巴迪的詩，該怎樣讀？
爸爸如何評價(jià)小巴迪的詩？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）。
四、發(fā)揮想象，拓展思維。
小巴迪此時(shí)爬在床上會想些什么？（交流、回答）。
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評價(jià)正確？為什么？（交流、回答）。
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）。
在作者看來，爸爸媽媽的評價(jià)誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導(dǎo)談話，體會人物感情，完成板書。
五、思維拓展。
六、總結(jié)談話。
同學(xué)們，受到批評和表揚(yáng)是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價(jià)：遇到表揚(yáng)時(shí)想到這是對自己的鼓勵(lì)，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評時(shí)想到這是對自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
板書設(shè)計(jì)。
慈母嚴(yán)父。
鼓勵(lì)提醒。
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法。
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）。
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩?。【蕵O了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了?！?BR> 動作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價(jià)。
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸。
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思。
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時(shí)間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點(diǎn)。
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親的評價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程?。
課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入??。
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
二、初讀課文。
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對“我”的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過渡延伸。
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?BR> 以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
首先，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)。
一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的.警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：
1同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。
2寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
總之，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)過程簡述。
（第一課時(shí)和第三課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程。）。
一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。
三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）。
四、自選學(xué)法，加深理解與積累。出示學(xué)習(xí)方法：
1、練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來：
2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來；
3、辯論：兩種斷言究竟誰好誰壞。（此間學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，寫好感受的同學(xué)自己到講臺上展示給大家。）。
五、拓展閱讀，增加積累。
讓學(xué)生用快速閱讀的方式，閱讀〈〈父親的愛〉〉一文，讀后評論此文和課文的異同。（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容及文章的表達(dá)方式上進(jìn)行思考比較。）。
六、布置開放性作業(yè)。
1、同學(xué)間互相推薦閱讀體現(xiàn)親情的文章或書籍。
2、寫一寫你親身感受到的或見到過的父母關(guān)愛子女的事例。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）。
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說。
（四）感悟作者的寫法。
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛的教育》。
2.小練筆：書104頁的小練筆。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?BR> 師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價(jià)。萬萬料想不到，父親的評價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)。
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。(板書：批評)還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。)。
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?板書：鼓勵(lì))。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價(jià)?
生：如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)。
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語言、動作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……。
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……。
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價(jià)是。
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――。
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了――。
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)(得意揚(yáng)揚(yáng))批評(痛哭)。
m
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價(jià)及帶給“我”的不同感受
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?BR> 老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
（1）寫父親對“我”的評價(jià)，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【
課件。
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測。
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）。
談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）。
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語言。
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）。
議：對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）。
體會：兩種評價(jià)對作者的作用。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價(jià)方式的利與弊）。
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）。
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）。
悟：哪種方式更有利。
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）。
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）。
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）。
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方。
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）。
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）。
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?。
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受。
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）。
（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識得到了升華！）。
四、總結(jié)課文、課外延伸。
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)。
贊美愛批評。
鼓勵(lì)警告。
堅(jiān)持寫作學(xué)著修改。
幸運(yùn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
1、了解巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子帶來的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
一、談話，朗讀詩歌引入
一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
二、課文，了解大意[/b
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
三、熟讀課文，體會中心
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
a“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。
c文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動力。）
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、學(xué)生自由朗讀全文。
２、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動，平靜，輕松。）
３、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！
４、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
１、這首詩到底怎么樣？
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
２、母親不會看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評？
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？
１、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的？
２、出示：
“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?BR> ３、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。）
４、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）
５、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？
（光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）
（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）
四、升華體驗(yàn)
１、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
２、贈言：
對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是精彩極了，父親的評價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
課前交流：請指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）。
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對我的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）。
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
（休息，準(zhǔn)備上課）。
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價(jià)的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價(jià)的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想。
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）。
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價(jià)。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）。
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）。
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）。
母親還是怎么樣評價(jià)這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）。
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）。
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
三、理解“成年認(rèn)識部分”
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流。
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解。
（2）、誰還有補(bǔ)充-----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家?？赐队埃喊偷虾喗?。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛。
（1）學(xué)生交流。
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）。
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）。
四、總結(jié)。
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價(jià)內(nèi)容】。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】cai課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測。
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）。
談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）。
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語言。
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）。
議：對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）。
體會：兩種評價(jià)對作者的作用。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價(jià)方式的利與弊）。
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）。
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）。
悟：哪種方式更有利。
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）。
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）。
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）。
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方。
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）。
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）。
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）。
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三：反思文本、內(nèi)化情感、談出感受。
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）。
（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識得到了升華?。?BR> 四：總結(jié)課文、課外延伸。
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)??????。
贊美?????愛??????批評。
鼓勵(lì)????????????????????????警告。
堅(jiān)持寫作???????????學(xué)著修改。
幸運(yùn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
1、板書：
讀這兩句話，體會不同的語氣。
2、質(zhì)疑：
為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào)，評議。
一一從這篇文章，你學(xué)會了什么？
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會正確對待贊賞和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評價(jià)中體會都飽含著對巴迪的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對自己的愛？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽了母親的評價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
體會：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
體會：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
2、匯報(bào)交流：聽了父親的評價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
體會：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。
想象體會：巴迪當(dāng)時(shí)會認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來說說。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個(gè)句子吧。
問題：面對同一首詩，母親和父親為什么會有截然不同的兩種評價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵(lì)也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛）！
（二）、后來的認(rèn)識部分
讀文，思考：后來對父母不同評價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。
匯報(bào)交流：長大后，不得不承認(rèn)父親的評價(jià)是對的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會因驕傲而不求上進(jìn)；對于批評，不會因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識父母、長輩的贊賞和批評的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文。
口語交際父母之愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）。
3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）。
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5。父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）。
生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、指導(dǎo)朗讀，體會人物的思想感情。
2、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待父母對自己的評價(jià)。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)能力。
重、難點(diǎn)。
體會人物思想感情，引導(dǎo)正確對待家長的評價(jià)。
教法。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會。
學(xué)法。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
一、導(dǎo)入課文。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
二、自由朗讀，熟悉內(nèi)容。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
三、朗讀指導(dǎo)，體會感情。
媽媽如何評價(jià)小巴迪的詩，該怎樣讀？
爸爸如何評價(jià)小巴迪的詩？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）。
四、發(fā)揮想象，拓展思維。
小巴迪此時(shí)爬在床上會想些什么？（交流、回答）。
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評價(jià)正確？為什么？（交流、回答）。
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）。
在作者看來，爸爸媽媽的評價(jià)誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導(dǎo)談話，體會人物感情，完成板書。
五、思維拓展。
六、總結(jié)談話。
同學(xué)們，受到批評和表揚(yáng)是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價(jià)：遇到表揚(yáng)時(shí)想到這是對自己的鼓勵(lì)，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評時(shí)想到這是對自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
板書設(shè)計(jì)。
慈母嚴(yán)父。
鼓勵(lì)提醒。
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法。
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）。
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩?。【蕵O了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了?！?BR> 動作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價(jià)。
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸。
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思。
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時(shí)間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點(diǎn)。
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親的評價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程?。
課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入??。
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
二、初讀課文。
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對“我”的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過渡延伸。
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?BR> 以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
首先，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)。
一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的.警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：
1同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。
2寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
總之，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)過程簡述。
（第一課時(shí)和第三課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程。）。
一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。
三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）。
四、自選學(xué)法，加深理解與積累。出示學(xué)習(xí)方法：
1、練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來：
2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來；
3、辯論：兩種斷言究竟誰好誰壞。（此間學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，寫好感受的同學(xué)自己到講臺上展示給大家。）。
五、拓展閱讀，增加積累。
讓學(xué)生用快速閱讀的方式，閱讀〈〈父親的愛〉〉一文，讀后評論此文和課文的異同。（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容及文章的表達(dá)方式上進(jìn)行思考比較。）。
六、布置開放性作業(yè)。
1、同學(xué)間互相推薦閱讀體現(xiàn)親情的文章或書籍。
2、寫一寫你親身感受到的或見到過的父母關(guān)愛子女的事例。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）。
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說。
（四）感悟作者的寫法。
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛的教育》。
2.小練筆：書104頁的小練筆。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?BR> 師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價(jià)。萬萬料想不到，父親的評價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)。
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。(板書：批評)還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。)。
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?板書：鼓勵(lì))。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價(jià)?
生：如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)。
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語言、動作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……。
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……。
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價(jià)是。
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――。
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了――。
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)(得意揚(yáng)揚(yáng))批評(痛哭)。
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愛