教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和合作精神。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，使學(xué)習(xí)過(guò)程有序、高效。以下是根據(jù)教育部最新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的一批優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒。
初一生物教案篇一
一、常見(jiàn)的苔蘚植物：
實(shí)驗(yàn)：觀察幾種苔蘚植物。
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類(lèi)有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類(lèi)只有假根與葉狀體，沒(méi)有莖、葉的分化，如地錢(qián)。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
初一生物教案篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。我將從教材及學(xué)生、教學(xué)策略和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材及學(xué)生。
(一)教材內(nèi)容分析：
本節(jié)是第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類(lèi)有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
(二)學(xué)生學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，初二年級(jí)學(xué)生在分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力方面尚有點(diǎn)欠缺，課外知識(shí)也不夠豐富。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問(wèn)題的興趣，能夠和老師配合，可以通過(guò)師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。
通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了細(xì)菌和真菌在自然界中有重要作用，對(duì)于人和動(dòng)植物也是既有危害又有益處。但是，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的價(jià)值，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)們了解的還不是很多，還存在一定認(rèn)知缺陷，本節(jié)重點(diǎn)從人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對(duì)這方面的了解，旨在體現(xiàn)細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，表明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。
(2)細(xì)菌、真菌與食品的保存方法。
(3)舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類(lèi)防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
(2)通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交往的能力。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品保存方法，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。
________________________________________。
(1)通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用。
(2)關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。
其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌、真菌與食品的保存方法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初二學(xué)生還沒(méi)有接觸化學(xué)課程，缺乏對(duì)于微觀物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于抽象的原理是難以理解的。
二、教學(xué)策略。
我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的：《人類(lèi)對(duì)真菌和細(xì)菌的利用》科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生參與、積極互動(dòng)”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從“老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了有助于提高學(xué)生多方面的能力、有助于讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的教學(xué)方式。我認(rèn)為生物教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主探究，主動(dòng)融入探究情境，解放學(xué)生的大腦，釋放學(xué)生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，從而自覺(jué)地探究，提升認(rèn)知水平。既可以使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。
在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，自主地參與到課堂中來(lái)，參與到活動(dòng)中來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)組成部分。課內(nèi)介紹人類(lèi)在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用。本節(jié)從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類(lèi)的關(guān)系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類(lèi)的“吃”有關(guān)的，俗話(huà)說(shuō)，“民以食為天”，通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。然后，教材又由淺入深講述了細(xì)菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。從最基本的“吃”上升到增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量的高度，使學(xué)生逐步形成一種觀念：細(xì)菌和真菌與我們生活和社會(huì)的方方面面都具有密切的關(guān)系，課外安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“制作發(fā)酵食品”，收集資料(抗生素今昔和藥品說(shuō)明書(shū))，調(diào)查本地人們?cè)谔幚砩钗鬯凸I(yè)廢水中對(duì)細(xì)菌的利用情況。從而產(chǎn)生對(duì)細(xì)菌和真菌的研究欲望，求知欲望。
三、教學(xué)程序：
基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
3、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
4、真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開(kāi)的：“在我國(guó)的漫長(zhǎng)歷史中，酒文化源源流長(zhǎng)。許多膾炙人口的美麗詩(shī)句都與酒有關(guān)的。如“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“借問(wèn)酒家何處有，路人遙指杏花村”，現(xiàn)在眾所周知的國(guó)宴用酒“茅臺(tái)”更是享譽(yù)五湖四海。同學(xué)們課前在家長(zhǎng)的幫助下都嘗試制作了甜酒，現(xiàn)在就請(qǐng)大家分享彼此的美酒吧!”學(xué)生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。
古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。
(二)自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問(wèn)題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。
首先，提出問(wèn)題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開(kāi)細(xì)菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢?”接著演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)問(wèn)“你能解釋這一過(guò)程嗎?”學(xué)生通過(guò)討論，在老師的引導(dǎo)下，理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過(guò)程，舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
接下來(lái)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“超市內(nèi)的食品種類(lèi)繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知道哪些保存食品的方法?這樣做的原理是什么?”學(xué)生討論交流，在老師的指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的。
(三)資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
首先引入：“真菌和細(xì)菌既會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)許多疾病，有些真菌也能造福人類(lèi)。抗生素是人類(lèi)的偉大發(fā)明，可以用來(lái)治療相應(yīng)的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢?”學(xué)生思考并交流課前收集的藥品說(shuō)明書(shū)，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學(xué)會(huì)正確看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識(shí)，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的生物知識(shí)”。
(四)真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生就目前所了解的“人類(lèi)對(duì)真菌和細(xì)菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況。結(jié)合本地的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)本地建設(shè)和發(fā)展有何設(shè)想和建議。進(jìn)而呼吁人們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，確立“人與生物圈”應(yīng)和諧相處意識(shí)。
在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著鮮亮的個(gè)性和智慧，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鍛煉獨(dú)立思考和分析以及解決問(wèn)題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來(lái)工作中努力的方向，意識(shí)提升。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課，力圖體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、由境促情，境中生情。媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維;問(wèn)題情境，具有探究性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
2、學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生感悟真菌和細(xì)菌的獨(dú)特之處，激發(fā)探索生物奧妙的興趣。
3、學(xué)生課前收集資料，課堂展示交流，能使學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)和資源無(wú)處不在，要做“有心人”，學(xué)會(huì)關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面看待事物的能力。
總之這節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。從而滲透科學(xué)方法教育。
注：教學(xué)說(shuō)明。
1、教學(xué)準(zhǔn)備：
提前在教室內(nèi)安排發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn);準(zhǔn)備部分食品包裝(食品保存部分用來(lái)觀察);部分抗生素包裝;污水處理視頻。
2、課時(shí)安排：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間安排一課時(shí)。
初一生物教案篇三
1,描述細(xì)胞衰老的特征。
2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。
(2)細(xì)胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問(wèn),引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2.多細(xì)胞生物,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。
三、細(xì)胞衰老的特征。
細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)。
一小(細(xì)胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)。
四、細(xì)胞凋亡。
1.細(xì)胞凋亡的概念。
基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程。
2細(xì)胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細(xì)胞凋亡的特征。
有益、主動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
1.細(xì)胞壞死的概念。
種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2.細(xì)胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細(xì)胞。
3細(xì)胞壞死的特征。
有害、被動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。
六、課堂練習(xí)。
書(shū)后練習(xí)。
初一生物教案篇四
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
【教學(xué)方法】以啟發(fā)提問(wèn)為主，配合討論以及教師講解?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
〔板書(shū)〕第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
引言：上次領(lǐng)同學(xué)們觀察了校園里的睡蓮、馬蹄蓮和鯽魚(yú)等生物所生活的環(huán)境。假如我把睡蓮和馬蹄蓮移栽到沙漠上，把仙人掌搬到池塘里，把鯽魚(yú)放到海里，把帶魚(yú)放在池塘里。這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？這個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（回答：這些生物都會(huì)死亡。這說(shuō)明每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，離開(kāi)它的生活環(huán)境就要死亡。）轉(zhuǎn)入新課：（放課本第159頁(yè)草原上部分生物的幻燈片）這個(gè)畫(huà)面是草原上的部分生物。提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎？這些生物之間的相互關(guān)系是怎樣的？（回答：有鷹、鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、兔、蚯蚓、草，土壤中還有細(xì)菌。它們共同生活在一個(gè)地方。鷹吃鳥(niǎo)，吃兔。鳥(niǎo)吃蝗蟲(chóng)，吃草籽，吃蚯蚓。兔吃草。土壤中的細(xì)菌吃生物的尸體。這些生物之間存在著既相互依存又相互制約的關(guān)系。）。
為了發(fā)展畜牧業(yè)，就要把牧草種好，可是有些鳥(niǎo)偏偏要吃牧草的種子。怎么辦呢？有人在內(nèi)蒙古草原把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)于罩起來(lái)?？墒沁^(guò)一段時(shí)間，草的葉幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻生長(zhǎng)良好。
提問(wèn)：這是什么原因呢？
（回答：草被網(wǎng)子罩起來(lái)以后，鳥(niǎo)飛不進(jìn)去，吃草的昆蟲(chóng)失去鳥(niǎo)的控制，就猖獗起來(lái)。）。
提問(wèn)：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（回答：說(shuō)明生物與環(huán)境是不可分割的。）。
將以上三個(gè)例子歸納起來(lái)，可以說(shuō)明生活在一定環(huán)境中的生物是相互依存、相互制約的，而且與環(huán)境是不可分割的整體，這個(gè)整體就叫生態(tài)系統(tǒng)。（學(xué)生用紅筆在課本160頁(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念下劃?rùn)M線(xiàn)。）。
〔板書(shū)〕。
一、生態(tài)系統(tǒng)。
（回答：這個(gè)湖泊里有水、土壤、陽(yáng)光，還有水草、魚(yú)、螺螄以及浮游生物，它們之間也是相互依存、相互制約的，并且生物與它們生活的環(huán)境也是不可分割的整體。）。
（回答：森林生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)??）這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型是多種多樣的，范圍有大有小，如：森林、海洋、湖泊、農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，這些都是生態(tài)系統(tǒng)，這是因?yàn)樗鼈兌季邆渖鷳B(tài)系統(tǒng)的條件，或者說(shuō)它們都具有共同的特征，那就是都具有非生物和生物兩大部分。
〔板書(shū)〕。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成提問(wèn)：你們分析一下湖泊生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些？（回答：生物部分有植物、動(dòng)物、土壤中還有細(xì)菌和真菌。非生物部分有陽(yáng)光、空氣、水、土壤。）物在生理功能上最大的區(qū)別是什么？成為有機(jī)物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動(dòng)需要。）因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色（教師把生產(chǎn)者寫(xiě)在“植物”的后面。）提問(wèn)：動(dòng)物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機(jī)物呢？（回答：不能！人和動(dòng)物只能吃植物制造的有機(jī)物。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物扮演的是消費(fèi)者的角色（教師把消費(fèi)者寫(xiě)在“動(dòng)物”的后面。）。
講述：動(dòng)植物的壽命是有限的，必然會(huì)死亡，留下尸體，植物還會(huì)有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒(méi)有清潔工每天清掃處理，就會(huì)堆積如山，日子久了垃圾山越來(lái)越大，就會(huì)使我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有活動(dòng)的場(chǎng)所。同理，動(dòng)植物的尸體也有“清潔工”來(lái)幫助處理，那就是細(xì)菌和真菌。它們把這些尸體分解成無(wú)機(jī)物，還給大氣和土壤。因此，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。（教師在“細(xì)菌和真菌”后面寫(xiě)分解者。）非生物部分主要是非生物的物質(zhì)和能量。提問(wèn)：我們知道這樣的諺語(yǔ)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實(shí)際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語(yǔ)的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）。
（放幻燈片圖v－19）并問(wèn)：這張畫(huà)面中哪是生產(chǎn)者？哪是消費(fèi)者？哪是分解者？它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。它們之間的關(guān)系又是昆蟲(chóng)以植物為食，鳥(niǎo)又要吃昆蟲(chóng)，細(xì)菌和真菌吃植物和昆蟲(chóng)以及鳥(niǎo)的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。）這種食物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。
〔板書(shū)〕。
三、食物鏈。
呢？（回答：蛇和吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)。）吃呢？（回答：可以被野豬、紫貂、黃鼬所吃。）講述：這說(shuō)明一種消費(fèi)者不只吃一種食物，同一種食物又常常被多種消費(fèi)者吃掉。這樣一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的許多食物鏈，自然地相互交織在一起，從而構(gòu)成復(fù)雜的食物網(wǎng)。（請(qǐng)同學(xué)們用紅筆在第160頁(yè)食物網(wǎng)的定義下面劃上橫線(xiàn)。）〔板書(shū)〕食物網(wǎng)提問(wèn)：這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中，你知道哪種生物的數(shù)量最多？那種生物最少？（回答：植物最多，虎最少，其余都是中間數(shù)量。）（放生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量金字塔幻燈片）每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者，也就是植物、草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物之間的數(shù)量比例都一樣。
假如人靠吃魚(yú)增長(zhǎng)體重，體重長(zhǎng)1kg就得吃10kg的魚(yú)；10kg的魚(yú)要吃100kg的浮游動(dòng)物；100kg浮游動(dòng)物則需吃掉1000kg的浮游植物，按這個(gè)數(shù)據(jù)比例，同學(xué)們你能繪出一個(gè)什么樣的圖形呢？（請(qǐng)同學(xué)們思考）像書(shū)上的金字塔形。（出示預(yù)先繪好在小黑板上的金字塔圖。）在生態(tài)系統(tǒng)中，生物有生有死，有遷入和遷出，因此各種生物的數(shù)量是在不斷變化著的。如昆蟲(chóng)吃草，鳥(niǎo)吃昆蟲(chóng)，這是一條食物鏈。草多時(shí)，吃草的昆蟲(chóng)數(shù)量會(huì)隨著增多。昆蟲(chóng)數(shù)量增多又使得吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)也增多。昆蟲(chóng)數(shù)量多，使草大量被吃，數(shù)量下降，鳥(niǎo)的增多和草的減少又使得昆蟲(chóng)數(shù)量下降，進(jìn)而使草的數(shù)量得以恢復(fù)。這樣，草原上各種生物數(shù)量的比例就能維持相對(duì)的穩(wěn)定。這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第162頁(yè)并用紅筆劃?rùn)M線(xiàn)；生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣的現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。
〔板書(shū)〕。
四、生態(tài)平衡。
提問(wèn)：（再次放森林生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)幻燈片）如果我們大量打鳥(niǎo)，將造成什么樣的后果呢？（回答：鳥(niǎo)減少了，蚱蜢就會(huì)大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會(huì)減少，野豬、紫貂都會(huì)減少。這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講述：又如我市的錦江河，過(guò)去是河水清澈見(jiàn)底，兩岸綠草叢生，岸邊垂柳倒映在河水中，水中游動(dòng)著無(wú)數(shù)的魚(yú)蝦，真是好一幅美麗的畫(huà)卷。可是現(xiàn)在的錦江河，污泥堆積，河水渾濁，魚(yú)蝦全沒(méi)了。這樣的景象又是什么原因造成的呢？（回答：人類(lèi)生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。）講述：由于人們生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事。對(duì)自然資源盲目地進(jìn)行掠奪式開(kāi)發(fā)，全世界的沙漠面積每年擴(kuò)大5—7萬(wàn)平方公里。全世界因沙漠化、鹽漬化和污染而失掉的耕地面積已達(dá)5億公頃左右。地球上森林面積已由19世紀(jì)的55億公頃減少到現(xiàn)在的28億公頃，隨著森林面積的減少，動(dòng)物棲息的地方也在減少，不少的生物物種瀕臨滅絕的邊緣。如果我們還不注意維護(hù)生態(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然更加嚴(yán)厲的報(bào)復(fù)！
盤(pán)山中學(xué)。
陳勝。
初一生物教案篇五
2、能描述枝條的發(fā)育過(guò)程。
3、知道植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽。
能力目標(biāo)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
情感目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查植物的生活需要哪些無(wú)機(jī)鹽，學(xué)會(huì)和他人交流，形成良好的人際情感。
2、初步認(rèn)識(shí)化肥對(duì)環(huán)境的危害，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
1、探究根的哪個(gè)部位長(zhǎng)得最快。
2、芽和枝條的發(fā)育關(guān)系以及植物的生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽的種類(lèi)。
1、根生長(zhǎng)最快的部位是。
2、根的生長(zhǎng)一方面要靠細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠。
細(xì)胞體積的增大。
3、植物的生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，其中需要量最多的是、和的無(wú)機(jī)鹽。
種子萌發(fā)后，長(zhǎng)出了幼嫩的根、莖、葉，那么，幼苗是怎樣長(zhǎng)大的呢？
閱讀課本96頁(yè)探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”進(jìn)行探究，根據(jù)自己的觀察記錄，討論完成以下問(wèn)題：
1、你的探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)選擇什么樣的根？
3、從記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)根生長(zhǎng)最快的部位是。
4、用顯微鏡觀察根尖的縱切片你會(huì)發(fā)現(xiàn)，下部細(xì)胞較小，越往上的細(xì)胞。這是因?yàn)樯扉L(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自。分生區(qū)的細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，不斷補(bǔ)充的細(xì)胞數(shù)量，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大，長(zhǎng)成為的細(xì)胞。
5、根的生長(zhǎng)一方面要靠；另一方面要靠。
閱讀課本p98第一、二自然段完成下列問(wèn)題：
2、用橫線(xiàn)連接，表示芽和枝條的發(fā)育關(guān)系。
通過(guò)閱讀課本p98頁(yè)第3、4自然段并結(jié)合課前的調(diào)查結(jié)果分析回答：
1、植物的生長(zhǎng)需要不斷的補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？植物是如何獲得這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？
2、植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？
3、施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
1、根尖的分生區(qū)屬于()。
a.營(yíng)養(yǎng)組織b.分生組織c.保護(hù)組織d.輸導(dǎo)組織。
2、一條根能夠不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的原因是()。
a.根冠不斷增加新細(xì)胞。
b.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)。
c.分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量增加和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)。
d.分生區(qū)不斷增加新的細(xì)胞。
3、根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是()。
a.成熟區(qū)b.伸長(zhǎng)區(qū)c.分生區(qū)d.根冠。
4、種莊稼需要施肥，肥料的作用是給植物的生長(zhǎng)提供()。
a.有機(jī)物b.水c.無(wú)機(jī)鹽d.氧氣。
5、一棵大樹(shù)的枝條是由發(fā)育成的()。
a.莖b.根c.葉d.芽。
6、根尖在向下生長(zhǎng)的過(guò)程中，分生區(qū)不會(huì)被土粒損傷，是因?yàn)?)。
a.有根毛開(kāi)路b.有細(xì)胞壁的。
c.有根冠保護(hù)d.有伸長(zhǎng)區(qū)的保護(hù)。
7、植物生長(zhǎng)中需要量最多的無(wú)機(jī)鹽是()。
a.含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
b.含氮的、含磷的、含鐵的無(wú)機(jī)鹽。
c.含磷的、含鉀的、含硼的無(wú)機(jī)鹽。
d.含氮的、含磷的、含鋅的無(wú)機(jī)鹽。
8、種植白菜、菠菜時(shí)，應(yīng)多施()。
a.氮肥b.磷肥c.鉀肥d.鐵肥。
9、無(wú)土栽培是指()。
a.把植物直接栽培在人、畜的糞尿中。
b.直接將植物栽培在水中的栽培方式。
c.不需要給植物施無(wú)機(jī)鹽的栽培方式。
d.把植物栽培在將植物需要的無(wú)機(jī)鹽按比例配制好的營(yíng)養(yǎng)液中。
10、芽中將來(lái)發(fā)育成莖的部位是()。
a.芽原基b.芽軸c.生長(zhǎng)點(diǎn)d.葉原基。
1l.由伸長(zhǎng)區(qū)發(fā)育成的結(jié)構(gòu)和發(fā)育成伸長(zhǎng)區(qū)的結(jié)構(gòu)分別是()。
a.根冠、分生區(qū)b.分生區(qū)、根冠。
c.根www．冠、成熟區(qū)d.成熟區(qū)、分生區(qū)。
12根尖由四部分組成，從頂端向上依次是、、、。根生長(zhǎng)最快的部位是。
13、移栽植物的時(shí)候，最容易把纖細(xì)的和折斷。這樣會(huì)降低根的功能。移栽植物時(shí)，應(yīng)該在期，并且要盡量多帶。
14、把兩株同一品種、同樣大小的健壯幼苗分別培養(yǎng)在甲（內(nèi)裝土壤浸出液）、乙（內(nèi)裝與甲瓶等量的蒸餾水）兩個(gè)瓶?jī)?nèi)。過(guò)些日子，看到甲瓶?jī)?nèi)的幼苗長(zhǎng)得，顏色，乙瓶里的幼苗變得，顏色，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明植物生長(zhǎng)需要。
15、某同學(xué)進(jìn)行了無(wú)土栽培的嘗試，據(jù)圖回答問(wèn)題：
甲乙。
（1）甲、乙兩瓶都應(yīng)當(dāng)放在怎樣的環(huán)境中？
（1）為什么甲植株生長(zhǎng)狀況比乙植株好？
一、1.b2.c3.a4.c5.d6.c7.a8.a9.d10.b11.d。
二、12.根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)13.幼根根毛吸收水分和無(wú)機(jī)鹽幼苗土。
14、健壯鮮綠瘦弱發(fā)黃無(wú)機(jī)鹽。
15、無(wú)菌土壤浸出液中含有植物生長(zhǎng)所需要的無(wú)機(jī)鹽。
初一生物教案篇六
節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多，數(shù)量最大，分布最廣的一類(lèi)動(dòng)物。在已知的約150多萬(wàn)種動(dòng)物中，節(jié)肢動(dòng)物占85%左右，是動(dòng)物界的第一大門(mén)。掌握節(jié)肢動(dòng)物的主要特征，了解最常見(jiàn)的四類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物對(duì)學(xué)生全面了解節(jié)肢動(dòng)物的類(lèi)群是非常必要的。在此基礎(chǔ)上，教材最后介紹了人類(lèi)對(duì)蝦和蟹的利用，體現(xiàn)了人和動(dòng)物的密切關(guān)系。
教法指導(dǎo)。
一、授課思路與方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，本節(jié)課擬通過(guò)以下三個(gè)步驟展開(kāi)：
1.利用求同比較法，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物，尋找它們的共同點(diǎn)，得出節(jié)肢動(dòng)物的共同特征。
2.利用求異比較法，請(qǐng)學(xué)生尋找各種動(dòng)物的不同點(diǎn)，進(jìn)行整理歸類(lèi)，得出最常見(jiàn)的四類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物：昆蟲(chóng)類(lèi)、甲殼類(lèi)、多足類(lèi)、蛛形類(lèi)。
3.通過(guò)人人動(dòng)手畫(huà)甲殼類(lèi)動(dòng)物蝦和蟹的洄游規(guī)律的示意圖，使知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單。
二、課時(shí)按排。
本節(jié)課共安排1課時(shí)。
教案實(shí)例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1.掌握節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
2.了解常見(jiàn)的四類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物。
3.了解蝦和蟹的洄游規(guī)律。
(二)技能目標(biāo)。
1.通過(guò)求同比較和求異比較在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的能力。
2.初步接觸作圖法在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
(三)情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：節(jié)肢動(dòng)物的特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
安排學(xué)生課前準(zhǔn)備蝗蟲(chóng)、蒼蠅、馬陸、蚰蜒、蜘蛛、蝦和蟹等實(shí)物。教師準(zhǔn)備蝗蟲(chóng)、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蝦和蟹的掛圖或投影。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)：
蝗蟲(chóng)和蒼蠅有很大的差別，但它們?yōu)槭裁炊紝儆诶ハx(chóng)類(lèi)呢？你通過(guò)什么方法找到它們的共同點(diǎn)？學(xué)生答：蝗蟲(chóng)和蠅具備昆蟲(chóng)的主要特征，是經(jīng)過(guò)觀察比較得出的。教師強(qiáng)調(diào)只有認(rèn)真地觀察和比較才能發(fā)現(xiàn)事物間的共同點(diǎn)(即求同比較)。
(二)新課。
1.展示實(shí)物和掛圖，提出問(wèn)題，通過(guò)討論，得出結(jié)論。
(1)節(jié)肢動(dòng)物的特征。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自備實(shí)物，比較各種動(dòng)物在足、觸角、身體表面等的異同點(diǎn)（相互間可以討論），教師利用掛圖或投影適當(dāng)引導(dǎo)后得出：雖然它們形態(tài)各異，但都具備分節(jié)的足、觸角和身體，都有外骨胳。最后歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
(2)其他各類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物。
拿蝦和蟹與昆蟲(chóng)比較，是否具備昆蟲(chóng)的特征？學(xué)生答：無(wú)。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課文并觀察蝦和蟹的頭胸部，得出它們的共同特征：都具頭胸甲。故稱(chēng)之為甲殼類(lèi)。
拿蜘蛛、馬陸、蚰蜒與蝗蟲(chóng)比較，找出它們?cè)谧?、身體分部的不同點(diǎn)，得出蜘蛛屬蛛形類(lèi)，馬陸、蚰蜒屬多足類(lèi)。
2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖，表示對(duì)蝦、河蟹的洄游規(guī)律。
由于對(duì)蝦、河蟹、梭子蟹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值高，人們對(duì)它們的研究越來(lái)越深入和全面。尤其是對(duì)蝦、河蟹的洄游規(guī)律。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教學(xué)材料，再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖（教師適當(dāng)提示）表示它們的洄游規(guī)律。教師課堂內(nèi)巡視，選出最理想的簡(jiǎn)圖投影，并給予介紹和補(bǔ)充（簡(jiǎn)圖見(jiàn)板書(shū)）。
（三）小結(jié)本課。
教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1.節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
體表有外骨胳，身體分節(jié)，足和觸角也分節(jié)。
2.其它節(jié)肢動(dòng)物。
甲殼綱。
頭胸部外有頭胸甲，如蝦和蟹。
多足綱。
每個(gè)體節(jié)有一對(duì)或兩對(duì)足，如蜈蚣和蚰蜒。
蛛形綱。
如蜘蛛和蝎。
3.蝦和蟹的洄游。
渤海（繁殖）。
淺
到達(dá)10月底。
長(zhǎng)江。
江河（生活）。
交配產(chǎn)卵。
3月11月初。
第二年3-5月。
遷移。
黃海（過(guò)冬）。
海
對(duì)蝦的洄游規(guī)律。
河蟹的洄游規(guī)律。
六、習(xí)題與解析。
1.隨堂練習(xí)。
(1)本節(jié)課中，得出節(jié)肢動(dòng)物主要特征所用的方法是()。
（a）分類(lèi)法。
（b）歸納法。
（c）求異比較。
（d）求同比較法。
(2)下列動(dòng)物中不屬于甲殼類(lèi)動(dòng)物的是()。
（a）金龜子（b）梭子蟹（c）蝦（d）青蟹。
(3)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？
；屬甲殼類(lèi)的有，身體一般分為。
；屬蛛形類(lèi)的有，屬多足類(lèi)的有。
2.課后練習(xí)。
(5)蚯蚓身體和蝗蟲(chóng)一樣分節(jié)，為什么不屬于節(jié)肢動(dòng)物？
3.參考答案。
(1)(d）(2)(a）(3)體表有外骨胳，身體分節(jié)、足和觸角也分節(jié)(4)蚊子、螳螂、蚱蜢頭胸腹河蝦、河蟹頭胸部和腹部狼蛛、蝎、棉紅蜘蛛蜈蚣、蚰蜒、馬陸(5)蚯蚓身體雖然分節(jié)，但它不具備節(jié)肢動(dòng)物的其它特征：體表有外骨胳，有分節(jié)的足和觸角，身體一般分部。所以它不是節(jié)肢動(dòng)物。
4.簡(jiǎn)要分析。
(1)比較是常見(jiàn)的研究自然科學(xué)的方法，通過(guò)比較找出事物的相同點(diǎn)，為求同比較。通過(guò)比較找出事物的不同點(diǎn)，為求異比較。
初一生物教案篇七
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書(shū)內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè)，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問(wèn)題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
材料器具：
藤纏樹(shù)的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)。
教學(xué)實(shí)施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)。
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)。
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)。
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)。
(提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。)。
學(xué)生分組討論：(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)。
a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)。
(如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。)。
d)學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決?什么途徑最好?
e)學(xué)校食堂周?chē)臉?shù)干與其他區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題?
j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題?
(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類(lèi)基因組計(jì)劃等。)。
7.結(jié)束語(yǔ)：
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識(shí)目標(biāo)占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
初一生物教案篇八
1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課。
板書(shū)課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來(lái)了)。
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書(shū)。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。
初一生物教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程染色體的大變化，
2、描述生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說(shuō)出染色體的大致變化。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、3。
電教手段：投影(幻燈片)。
實(shí)驗(yàn)教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。
教學(xué)過(guò)程：
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么?
[問(wèn)題情境]。
播放投影：參天大樹(shù)，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：(總結(jié))是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂(板書(shū))。
t：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的。
s：(討論)一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程就是細(xì)胞的分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
t：我們來(lái)看看細(xì)胞的分裂過(guò)程。
[觀察]p34。
t：請(qǐng)同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動(dòng)載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的大致變化。
5、在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上大致畫(huà)出細(xì)胞分裂過(guò)程中1—2個(gè)典型的圖像。
6、小組對(duì)照(前后兩組)，看誰(shuí)能找到書(shū)中的圖4—1上a、b、c三個(gè)細(xì)胞。
初一生物教案篇十
（1）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
（3）知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。
2、能力目標(biāo)。
（1）增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物？與我們的關(guān)系又是怎樣的？這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主學(xué)習(xí)。
合作探究。
（一）。
15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息？
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類(lèi)，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng)；細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎？要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
（1）小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
（2）使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像？
（3）轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡？
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類(lèi)歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2.3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
（1）從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？
（2）細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些？
（3）有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么？這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用？
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線(xiàn)粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類(lèi)繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有線(xiàn)粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽(tīng)教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
（二）。
10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
（1）細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的？
（2）我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為什么？
（3）細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎？
總結(jié)：可見(jiàn)大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放（細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻），指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
（1）細(xì)菌是如何繁殖的？
（2）細(xì)菌繁殖的速度如何？
（3）當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的？
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深?lèi)和唇^。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類(lèi)是有利還是有害？帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱(chēng)之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔20xx分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快！
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類(lèi)，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
初一生物教案篇十一
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。
(一)明確瞧察手法。
不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對(duì)癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對(duì)瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察。
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個(gè)部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時(shí)要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識(shí)。
(三)瞧察時(shí)要用多種感官和分析器。
不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺(jué)感覺(jué)剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的情況，領(lǐng)會(huì)剛毛有幫手運(yùn)動(dòng)的作用。
瞧察時(shí)要積極考慮，將生動(dòng)的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識(shí)事物的本質(zhì)。如了解鯽魚(yú)種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無(wú)缺。瞧察三種魚(yú)正在水中游動(dòng)的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的，要及時(shí)做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。
(四)要勤于動(dòng)手。
除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動(dòng)手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會(huì)扶植動(dòng)手作能力。別的，注重對(duì)大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。
ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。
(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)。
(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。
有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問(wèn)的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無(wú)標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚(yú)類(lèi)資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。
(三)弄清觀點(diǎn)。
生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時(shí)碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類(lèi)觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時(shí)要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥(niǎo)與候鳥(niǎo)等。對(duì)這些同類(lèi)觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過(guò)相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。
總之，閱讀與探究聯(lián)合起來(lái)，才華使智力得到發(fā)展，組本錢(qián)人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時(shí)，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫(xiě)鯽魚(yú)身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚(yú)不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺(jué)。讀到這里，我們就該賣(mài)想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺(jué)?經(jīng)過(guò)這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會(huì)逐步改變?nèi)跁?huì)貫通的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動(dòng)物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。
iii、回納整理要領(lǐng)。
回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問(wèn)，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來(lái)。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書(shū)，要做一次零碎的總結(jié)。
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初一生物教案篇十二
1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。
1、通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫(huà)嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
講授與討論相結(jié)合。
自制多媒體ppt課件等。
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。
由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過(guò)程。
遺傳物質(zhì)平均分配。
1、植物細(xì)胞。
2、動(dòng)物細(xì)胞。
單細(xì)胞生物繁殖。
多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞更新。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料。
提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？
細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答問(wèn)題。
思考，回答。
回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
細(xì)胞分裂的概念出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。觀察，概括培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察概括概念的能力。
細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二？
遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎？
分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢？
細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何分配？
實(shí)驗(yàn)探究：觀察植物有絲分裂切片。
指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。
動(dòng)畫(huà)資料分析：展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)：細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考，回答。
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。
進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。
通過(guò)觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
細(xì)胞分裂的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà)，描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過(guò)程。觀察圖片，結(jié)合動(dòng)畫(huà)描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
觀察圖片、動(dòng)畫(huà)描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
對(duì)比，描述培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。
提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分析思維能力。
細(xì)胞分裂的意義提問(wèn)：對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。
對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考，回答通過(guò)講授，理解細(xì)胞分裂的意義。
初一生物教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書(shū)本p19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫(xiě)p7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖.
舉例：曲線(xiàn)圖的畫(huà)法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境。
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此的解釋為()。
a這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對(duì)的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
7、講解書(shū)本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，原理用一節(jié)課來(lái)講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。
生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話(huà)，是什么話(huà)?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類(lèi)加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類(lèi)大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
初一生物教案篇十四
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);。
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
初一生物教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1．描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2．嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣。
2．質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2．學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?
導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2．空氣質(zhì)量影響人體健康。
2．1資料發(fā)布。
2．1．1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2．1．2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見(jiàn)，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
資料分析。
2．1．4說(shuō)出調(diào)查結(jié)果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?
小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2．1．5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2．2在教師的引導(dǎo)下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對(duì)策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2．2．1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后活動(dòng)。
到有關(guān)部門(mén)獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1．生物的錄像。
2．有關(guān)生物與非生物的圖片。
3．教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
初一生物教案篇十六
知識(shí)和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。
過(guò)程和方法目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力;。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)知識(shí)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);。
(2)科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法;。
(3)科學(xué)價(jià)值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)引入。
1.用美國(guó)紅十字會(huì)主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話(huà)的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。
2.過(guò)渡語(yǔ)：輸血對(duì)人類(lèi)有。
重要意義，挽救了無(wú)數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說(shuō)明血液與人類(lèi)的關(guān)系。
二、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
1、讓學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)血過(guò)程，引出血常規(guī)化驗(yàn)單的作用。
2、投影一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。
投影血液各成分正常值，對(duì)異常值作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
三、血液的成分。
1、演示實(shí)驗(yàn)——血液的分層。
2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推斷和歸納。
提出問(wèn)題：為什么把血液稱(chēng)做“流動(dòng)的組織”?(鋪墊)。
四、血液各成分的主要功能。
1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。
2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)。
3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。
五、實(shí)驗(yàn)——用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。
2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)。
3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析，積極評(píng)價(jià)。
六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話(huà)題。
2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習(xí)題。
初一生物教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
2、能力目標(biāo)。
(1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程：
及時(shí)間安。
排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
3分鐘(課件展示情境圖片)。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一)15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類(lèi)，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類(lèi)歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線(xiàn)粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的'細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類(lèi)繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有線(xiàn)粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽(tīng)教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(二)、10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
(1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
(2)我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為什么?
(3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
總結(jié)：可見(jiàn)大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
(1)細(xì)菌是如何繁殖的?
(2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的?
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深?lèi)和唇^。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類(lèi)是有利還是有害?帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱(chēng)之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類(lèi)，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
初一生物教案篇十八
1、通過(guò)觀察常見(jiàn)的藻類(lèi)植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類(lèi)植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類(lèi)植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過(guò)比較藻類(lèi)植物與其他類(lèi)群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解藻類(lèi)植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見(jiàn)藻類(lèi)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類(lèi)植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類(lèi)植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類(lèi)的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類(lèi)植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的。位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
藻類(lèi)植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過(guò)加工的植物體來(lái)講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類(lèi)植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來(lái)講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問(wèn)題，特別是藻類(lèi)植物為什么必須生活在有水、有陽(yáng)光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類(lèi)植物與人類(lèi)以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類(lèi)植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類(lèi)植物中許多種類(lèi)有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類(lèi)植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類(lèi)植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類(lèi)植物多樣性的意義。
重點(diǎn)：
1、常見(jiàn)藻類(lèi)的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；
2、藻類(lèi)植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
通過(guò)觀察多種常見(jiàn)的藻類(lèi)植物，使學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)尋找它們的共性，得出藻類(lèi)植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
組織學(xué)生自由發(fā)言。
教師講解：魚(yú)缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類(lèi)植物。藻類(lèi)植物的種類(lèi)非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)藻類(lèi)植物。
（一）藻類(lèi)植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚(yú)缸中存在的我們無(wú)法用肉眼看到的藻類(lèi)植物，還存在一些比較大型的藻類(lèi)植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類(lèi)植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無(wú)論是淡水，還是海水，藻類(lèi)植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒(méi)有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類(lèi)植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問(wèn)題："請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類(lèi)植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"。
組織學(xué)生自由發(fā)言。
出示藻類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類(lèi)植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類(lèi)植物和以這些藻類(lèi)植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類(lèi)大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
提出問(wèn)題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
第三節(jié)藻類(lèi)植物。
一、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物。
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類(lèi)植物的主要特征：
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒(méi)有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?BR> 三、藻類(lèi)植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚(yú)類(lèi)飼料、制造氧氣。
初一生物教案篇一
一、常見(jiàn)的苔蘚植物：
實(shí)驗(yàn)：觀察幾種苔蘚植物。
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類(lèi)有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類(lèi)只有假根與葉狀體，沒(méi)有莖、葉的分化，如地錢(qián)。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
初一生物教案篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。我將從教材及學(xué)生、教學(xué)策略和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材及學(xué)生。
(一)教材內(nèi)容分析：
本節(jié)是第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類(lèi)有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
(二)學(xué)生學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，初二年級(jí)學(xué)生在分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力方面尚有點(diǎn)欠缺，課外知識(shí)也不夠豐富。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問(wèn)題的興趣，能夠和老師配合，可以通過(guò)師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。
通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了細(xì)菌和真菌在自然界中有重要作用，對(duì)于人和動(dòng)植物也是既有危害又有益處。但是，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的價(jià)值，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)們了解的還不是很多，還存在一定認(rèn)知缺陷，本節(jié)重點(diǎn)從人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對(duì)這方面的了解，旨在體現(xiàn)細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，表明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。
(2)細(xì)菌、真菌與食品的保存方法。
(3)舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類(lèi)防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
(2)通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交往的能力。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品保存方法，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。
________________________________________。
(1)通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用。
(2)關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。
其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌、真菌與食品的保存方法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初二學(xué)生還沒(méi)有接觸化學(xué)課程，缺乏對(duì)于微觀物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于抽象的原理是難以理解的。
二、教學(xué)策略。
我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的：《人類(lèi)對(duì)真菌和細(xì)菌的利用》科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生參與、積極互動(dòng)”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從“老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了有助于提高學(xué)生多方面的能力、有助于讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的教學(xué)方式。我認(rèn)為生物教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主探究，主動(dòng)融入探究情境，解放學(xué)生的大腦，釋放學(xué)生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，從而自覺(jué)地探究，提升認(rèn)知水平。既可以使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。
在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，自主地參與到課堂中來(lái)，參與到活動(dòng)中來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)組成部分。課內(nèi)介紹人類(lèi)在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用。本節(jié)從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類(lèi)的關(guān)系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類(lèi)的“吃”有關(guān)的，俗話(huà)說(shuō)，“民以食為天”，通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。然后，教材又由淺入深講述了細(xì)菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。從最基本的“吃”上升到增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量的高度，使學(xué)生逐步形成一種觀念：細(xì)菌和真菌與我們生活和社會(huì)的方方面面都具有密切的關(guān)系，課外安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“制作發(fā)酵食品”，收集資料(抗生素今昔和藥品說(shuō)明書(shū))，調(diào)查本地人們?cè)谔幚砩钗鬯凸I(yè)廢水中對(duì)細(xì)菌的利用情況。從而產(chǎn)生對(duì)細(xì)菌和真菌的研究欲望，求知欲望。
三、教學(xué)程序：
基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
3、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
4、真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開(kāi)的：“在我國(guó)的漫長(zhǎng)歷史中，酒文化源源流長(zhǎng)。許多膾炙人口的美麗詩(shī)句都與酒有關(guān)的。如“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“借問(wèn)酒家何處有，路人遙指杏花村”，現(xiàn)在眾所周知的國(guó)宴用酒“茅臺(tái)”更是享譽(yù)五湖四海。同學(xué)們課前在家長(zhǎng)的幫助下都嘗試制作了甜酒，現(xiàn)在就請(qǐng)大家分享彼此的美酒吧!”學(xué)生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。
古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。
(二)自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問(wèn)題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。
首先，提出問(wèn)題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開(kāi)細(xì)菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢?”接著演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)問(wèn)“你能解釋這一過(guò)程嗎?”學(xué)生通過(guò)討論，在老師的引導(dǎo)下，理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過(guò)程，舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
接下來(lái)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“超市內(nèi)的食品種類(lèi)繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知道哪些保存食品的方法?這樣做的原理是什么?”學(xué)生討論交流，在老師的指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的。
(三)資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
首先引入：“真菌和細(xì)菌既會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)許多疾病，有些真菌也能造福人類(lèi)。抗生素是人類(lèi)的偉大發(fā)明，可以用來(lái)治療相應(yīng)的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢?”學(xué)生思考并交流課前收集的藥品說(shuō)明書(shū)，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學(xué)會(huì)正確看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識(shí)，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的生物知識(shí)”。
(四)真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生就目前所了解的“人類(lèi)對(duì)真菌和細(xì)菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況。結(jié)合本地的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)本地建設(shè)和發(fā)展有何設(shè)想和建議。進(jìn)而呼吁人們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，確立“人與生物圈”應(yīng)和諧相處意識(shí)。
在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著鮮亮的個(gè)性和智慧，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鍛煉獨(dú)立思考和分析以及解決問(wèn)題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來(lái)工作中努力的方向，意識(shí)提升。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課，力圖體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、由境促情，境中生情。媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維;問(wèn)題情境，具有探究性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
2、學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生感悟真菌和細(xì)菌的獨(dú)特之處，激發(fā)探索生物奧妙的興趣。
3、學(xué)生課前收集資料，課堂展示交流，能使學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)和資源無(wú)處不在，要做“有心人”，學(xué)會(huì)關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面看待事物的能力。
總之這節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。從而滲透科學(xué)方法教育。
注：教學(xué)說(shuō)明。
1、教學(xué)準(zhǔn)備：
提前在教室內(nèi)安排發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn);準(zhǔn)備部分食品包裝(食品保存部分用來(lái)觀察);部分抗生素包裝;污水處理視頻。
2、課時(shí)安排：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間安排一課時(shí)。
初一生物教案篇三
1,描述細(xì)胞衰老的特征。
2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。
(2)細(xì)胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問(wèn),引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2.多細(xì)胞生物,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。
三、細(xì)胞衰老的特征。
細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)。
一小(細(xì)胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)。
四、細(xì)胞凋亡。
1.細(xì)胞凋亡的概念。
基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程。
2細(xì)胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細(xì)胞凋亡的特征。
有益、主動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
1.細(xì)胞壞死的概念。
種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2.細(xì)胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細(xì)胞。
3細(xì)胞壞死的特征。
有害、被動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。
六、課堂練習(xí)。
書(shū)后練習(xí)。
初一生物教案篇四
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
【教學(xué)方法】以啟發(fā)提問(wèn)為主，配合討論以及教師講解?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
〔板書(shū)〕第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
引言：上次領(lǐng)同學(xué)們觀察了校園里的睡蓮、馬蹄蓮和鯽魚(yú)等生物所生活的環(huán)境。假如我把睡蓮和馬蹄蓮移栽到沙漠上，把仙人掌搬到池塘里，把鯽魚(yú)放到海里，把帶魚(yú)放在池塘里。這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？這個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（回答：這些生物都會(huì)死亡。這說(shuō)明每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，離開(kāi)它的生活環(huán)境就要死亡。）轉(zhuǎn)入新課：（放課本第159頁(yè)草原上部分生物的幻燈片）這個(gè)畫(huà)面是草原上的部分生物。提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎？這些生物之間的相互關(guān)系是怎樣的？（回答：有鷹、鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、兔、蚯蚓、草，土壤中還有細(xì)菌。它們共同生活在一個(gè)地方。鷹吃鳥(niǎo)，吃兔。鳥(niǎo)吃蝗蟲(chóng)，吃草籽，吃蚯蚓。兔吃草。土壤中的細(xì)菌吃生物的尸體。這些生物之間存在著既相互依存又相互制約的關(guān)系。）。
為了發(fā)展畜牧業(yè)，就要把牧草種好，可是有些鳥(niǎo)偏偏要吃牧草的種子。怎么辦呢？有人在內(nèi)蒙古草原把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)于罩起來(lái)?？墒沁^(guò)一段時(shí)間，草的葉幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻生長(zhǎng)良好。
提問(wèn)：這是什么原因呢？
（回答：草被網(wǎng)子罩起來(lái)以后，鳥(niǎo)飛不進(jìn)去，吃草的昆蟲(chóng)失去鳥(niǎo)的控制，就猖獗起來(lái)。）。
提問(wèn)：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（回答：說(shuō)明生物與環(huán)境是不可分割的。）。
將以上三個(gè)例子歸納起來(lái)，可以說(shuō)明生活在一定環(huán)境中的生物是相互依存、相互制約的，而且與環(huán)境是不可分割的整體，這個(gè)整體就叫生態(tài)系統(tǒng)。（學(xué)生用紅筆在課本160頁(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念下劃?rùn)M線(xiàn)。）。
〔板書(shū)〕。
一、生態(tài)系統(tǒng)。
（回答：這個(gè)湖泊里有水、土壤、陽(yáng)光，還有水草、魚(yú)、螺螄以及浮游生物，它們之間也是相互依存、相互制約的，并且生物與它們生活的環(huán)境也是不可分割的整體。）。
（回答：森林生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)??）這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型是多種多樣的，范圍有大有小，如：森林、海洋、湖泊、農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，這些都是生態(tài)系統(tǒng)，這是因?yàn)樗鼈兌季邆渖鷳B(tài)系統(tǒng)的條件，或者說(shuō)它們都具有共同的特征，那就是都具有非生物和生物兩大部分。
〔板書(shū)〕。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成提問(wèn)：你們分析一下湖泊生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些？（回答：生物部分有植物、動(dòng)物、土壤中還有細(xì)菌和真菌。非生物部分有陽(yáng)光、空氣、水、土壤。）物在生理功能上最大的區(qū)別是什么？成為有機(jī)物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動(dòng)需要。）因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色（教師把生產(chǎn)者寫(xiě)在“植物”的后面。）提問(wèn)：動(dòng)物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機(jī)物呢？（回答：不能！人和動(dòng)物只能吃植物制造的有機(jī)物。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物扮演的是消費(fèi)者的角色（教師把消費(fèi)者寫(xiě)在“動(dòng)物”的后面。）。
講述：動(dòng)植物的壽命是有限的，必然會(huì)死亡，留下尸體，植物還會(huì)有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒(méi)有清潔工每天清掃處理，就會(huì)堆積如山，日子久了垃圾山越來(lái)越大，就會(huì)使我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有活動(dòng)的場(chǎng)所。同理，動(dòng)植物的尸體也有“清潔工”來(lái)幫助處理，那就是細(xì)菌和真菌。它們把這些尸體分解成無(wú)機(jī)物，還給大氣和土壤。因此，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。（教師在“細(xì)菌和真菌”后面寫(xiě)分解者。）非生物部分主要是非生物的物質(zhì)和能量。提問(wèn)：我們知道這樣的諺語(yǔ)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實(shí)際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語(yǔ)的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）。
（放幻燈片圖v－19）并問(wèn)：這張畫(huà)面中哪是生產(chǎn)者？哪是消費(fèi)者？哪是分解者？它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。它們之間的關(guān)系又是昆蟲(chóng)以植物為食，鳥(niǎo)又要吃昆蟲(chóng)，細(xì)菌和真菌吃植物和昆蟲(chóng)以及鳥(niǎo)的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。）這種食物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。
〔板書(shū)〕。
三、食物鏈。
呢？（回答：蛇和吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)。）吃呢？（回答：可以被野豬、紫貂、黃鼬所吃。）講述：這說(shuō)明一種消費(fèi)者不只吃一種食物，同一種食物又常常被多種消費(fèi)者吃掉。這樣一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的許多食物鏈，自然地相互交織在一起，從而構(gòu)成復(fù)雜的食物網(wǎng)。（請(qǐng)同學(xué)們用紅筆在第160頁(yè)食物網(wǎng)的定義下面劃上橫線(xiàn)。）〔板書(shū)〕食物網(wǎng)提問(wèn)：這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中，你知道哪種生物的數(shù)量最多？那種生物最少？（回答：植物最多，虎最少，其余都是中間數(shù)量。）（放生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量金字塔幻燈片）每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者，也就是植物、草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物之間的數(shù)量比例都一樣。
假如人靠吃魚(yú)增長(zhǎng)體重，體重長(zhǎng)1kg就得吃10kg的魚(yú)；10kg的魚(yú)要吃100kg的浮游動(dòng)物；100kg浮游動(dòng)物則需吃掉1000kg的浮游植物，按這個(gè)數(shù)據(jù)比例，同學(xué)們你能繪出一個(gè)什么樣的圖形呢？（請(qǐng)同學(xué)們思考）像書(shū)上的金字塔形。（出示預(yù)先繪好在小黑板上的金字塔圖。）在生態(tài)系統(tǒng)中，生物有生有死，有遷入和遷出，因此各種生物的數(shù)量是在不斷變化著的。如昆蟲(chóng)吃草，鳥(niǎo)吃昆蟲(chóng)，這是一條食物鏈。草多時(shí)，吃草的昆蟲(chóng)數(shù)量會(huì)隨著增多。昆蟲(chóng)數(shù)量增多又使得吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)也增多。昆蟲(chóng)數(shù)量多，使草大量被吃，數(shù)量下降，鳥(niǎo)的增多和草的減少又使得昆蟲(chóng)數(shù)量下降，進(jìn)而使草的數(shù)量得以恢復(fù)。這樣，草原上各種生物數(shù)量的比例就能維持相對(duì)的穩(wěn)定。這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第162頁(yè)并用紅筆劃?rùn)M線(xiàn)；生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣的現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。
〔板書(shū)〕。
四、生態(tài)平衡。
提問(wèn)：（再次放森林生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)幻燈片）如果我們大量打鳥(niǎo)，將造成什么樣的后果呢？（回答：鳥(niǎo)減少了，蚱蜢就會(huì)大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會(huì)減少，野豬、紫貂都會(huì)減少。這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講述：又如我市的錦江河，過(guò)去是河水清澈見(jiàn)底，兩岸綠草叢生，岸邊垂柳倒映在河水中，水中游動(dòng)著無(wú)數(shù)的魚(yú)蝦，真是好一幅美麗的畫(huà)卷。可是現(xiàn)在的錦江河，污泥堆積，河水渾濁，魚(yú)蝦全沒(méi)了。這樣的景象又是什么原因造成的呢？（回答：人類(lèi)生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。）講述：由于人們生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事。對(duì)自然資源盲目地進(jìn)行掠奪式開(kāi)發(fā)，全世界的沙漠面積每年擴(kuò)大5—7萬(wàn)平方公里。全世界因沙漠化、鹽漬化和污染而失掉的耕地面積已達(dá)5億公頃左右。地球上森林面積已由19世紀(jì)的55億公頃減少到現(xiàn)在的28億公頃，隨著森林面積的減少，動(dòng)物棲息的地方也在減少，不少的生物物種瀕臨滅絕的邊緣。如果我們還不注意維護(hù)生態(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然更加嚴(yán)厲的報(bào)復(fù)！
盤(pán)山中學(xué)。
陳勝。
初一生物教案篇五
2、能描述枝條的發(fā)育過(guò)程。
3、知道植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽。
能力目標(biāo)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
情感目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查植物的生活需要哪些無(wú)機(jī)鹽，學(xué)會(huì)和他人交流，形成良好的人際情感。
2、初步認(rèn)識(shí)化肥對(duì)環(huán)境的危害，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
1、探究根的哪個(gè)部位長(zhǎng)得最快。
2、芽和枝條的發(fā)育關(guān)系以及植物的生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽的種類(lèi)。
1、根生長(zhǎng)最快的部位是。
2、根的生長(zhǎng)一方面要靠細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠。
細(xì)胞體積的增大。
3、植物的生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，其中需要量最多的是、和的無(wú)機(jī)鹽。
種子萌發(fā)后，長(zhǎng)出了幼嫩的根、莖、葉，那么，幼苗是怎樣長(zhǎng)大的呢？
閱讀課本96頁(yè)探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”進(jìn)行探究，根據(jù)自己的觀察記錄，討論完成以下問(wèn)題：
1、你的探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)選擇什么樣的根？
3、從記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)根生長(zhǎng)最快的部位是。
4、用顯微鏡觀察根尖的縱切片你會(huì)發(fā)現(xiàn)，下部細(xì)胞較小，越往上的細(xì)胞。這是因?yàn)樯扉L(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自。分生區(qū)的細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，不斷補(bǔ)充的細(xì)胞數(shù)量，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大，長(zhǎng)成為的細(xì)胞。
5、根的生長(zhǎng)一方面要靠；另一方面要靠。
閱讀課本p98第一、二自然段完成下列問(wèn)題：
2、用橫線(xiàn)連接，表示芽和枝條的發(fā)育關(guān)系。
通過(guò)閱讀課本p98頁(yè)第3、4自然段并結(jié)合課前的調(diào)查結(jié)果分析回答：
1、植物的生長(zhǎng)需要不斷的補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？植物是如何獲得這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？
2、植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？
3、施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
1、根尖的分生區(qū)屬于()。
a.營(yíng)養(yǎng)組織b.分生組織c.保護(hù)組織d.輸導(dǎo)組織。
2、一條根能夠不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的原因是()。
a.根冠不斷增加新細(xì)胞。
b.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)。
c.分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量增加和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)。
d.分生區(qū)不斷增加新的細(xì)胞。
3、根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是()。
a.成熟區(qū)b.伸長(zhǎng)區(qū)c.分生區(qū)d.根冠。
4、種莊稼需要施肥，肥料的作用是給植物的生長(zhǎng)提供()。
a.有機(jī)物b.水c.無(wú)機(jī)鹽d.氧氣。
5、一棵大樹(shù)的枝條是由發(fā)育成的()。
a.莖b.根c.葉d.芽。
6、根尖在向下生長(zhǎng)的過(guò)程中，分生區(qū)不會(huì)被土粒損傷，是因?yàn)?)。
a.有根毛開(kāi)路b.有細(xì)胞壁的。
c.有根冠保護(hù)d.有伸長(zhǎng)區(qū)的保護(hù)。
7、植物生長(zhǎng)中需要量最多的無(wú)機(jī)鹽是()。
a.含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
b.含氮的、含磷的、含鐵的無(wú)機(jī)鹽。
c.含磷的、含鉀的、含硼的無(wú)機(jī)鹽。
d.含氮的、含磷的、含鋅的無(wú)機(jī)鹽。
8、種植白菜、菠菜時(shí)，應(yīng)多施()。
a.氮肥b.磷肥c.鉀肥d.鐵肥。
9、無(wú)土栽培是指()。
a.把植物直接栽培在人、畜的糞尿中。
b.直接將植物栽培在水中的栽培方式。
c.不需要給植物施無(wú)機(jī)鹽的栽培方式。
d.把植物栽培在將植物需要的無(wú)機(jī)鹽按比例配制好的營(yíng)養(yǎng)液中。
10、芽中將來(lái)發(fā)育成莖的部位是()。
a.芽原基b.芽軸c.生長(zhǎng)點(diǎn)d.葉原基。
1l.由伸長(zhǎng)區(qū)發(fā)育成的結(jié)構(gòu)和發(fā)育成伸長(zhǎng)區(qū)的結(jié)構(gòu)分別是()。
a.根冠、分生區(qū)b.分生區(qū)、根冠。
c.根www．冠、成熟區(qū)d.成熟區(qū)、分生區(qū)。
12根尖由四部分組成，從頂端向上依次是、、、。根生長(zhǎng)最快的部位是。
13、移栽植物的時(shí)候，最容易把纖細(xì)的和折斷。這樣會(huì)降低根的功能。移栽植物時(shí)，應(yīng)該在期，并且要盡量多帶。
14、把兩株同一品種、同樣大小的健壯幼苗分別培養(yǎng)在甲（內(nèi)裝土壤浸出液）、乙（內(nèi)裝與甲瓶等量的蒸餾水）兩個(gè)瓶?jī)?nèi)。過(guò)些日子，看到甲瓶?jī)?nèi)的幼苗長(zhǎng)得，顏色，乙瓶里的幼苗變得，顏色，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明植物生長(zhǎng)需要。
15、某同學(xué)進(jìn)行了無(wú)土栽培的嘗試，據(jù)圖回答問(wèn)題：
甲乙。
（1）甲、乙兩瓶都應(yīng)當(dāng)放在怎樣的環(huán)境中？
（1）為什么甲植株生長(zhǎng)狀況比乙植株好？
一、1.b2.c3.a4.c5.d6.c7.a8.a9.d10.b11.d。
二、12.根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)13.幼根根毛吸收水分和無(wú)機(jī)鹽幼苗土。
14、健壯鮮綠瘦弱發(fā)黃無(wú)機(jī)鹽。
15、無(wú)菌土壤浸出液中含有植物生長(zhǎng)所需要的無(wú)機(jī)鹽。
初一生物教案篇六
節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多，數(shù)量最大，分布最廣的一類(lèi)動(dòng)物。在已知的約150多萬(wàn)種動(dòng)物中，節(jié)肢動(dòng)物占85%左右，是動(dòng)物界的第一大門(mén)。掌握節(jié)肢動(dòng)物的主要特征，了解最常見(jiàn)的四類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物對(duì)學(xué)生全面了解節(jié)肢動(dòng)物的類(lèi)群是非常必要的。在此基礎(chǔ)上，教材最后介紹了人類(lèi)對(duì)蝦和蟹的利用，體現(xiàn)了人和動(dòng)物的密切關(guān)系。
教法指導(dǎo)。
一、授課思路與方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，本節(jié)課擬通過(guò)以下三個(gè)步驟展開(kāi)：
1.利用求同比較法，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物，尋找它們的共同點(diǎn)，得出節(jié)肢動(dòng)物的共同特征。
2.利用求異比較法，請(qǐng)學(xué)生尋找各種動(dòng)物的不同點(diǎn)，進(jìn)行整理歸類(lèi)，得出最常見(jiàn)的四類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物：昆蟲(chóng)類(lèi)、甲殼類(lèi)、多足類(lèi)、蛛形類(lèi)。
3.通過(guò)人人動(dòng)手畫(huà)甲殼類(lèi)動(dòng)物蝦和蟹的洄游規(guī)律的示意圖，使知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單。
二、課時(shí)按排。
本節(jié)課共安排1課時(shí)。
教案實(shí)例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1.掌握節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
2.了解常見(jiàn)的四類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物。
3.了解蝦和蟹的洄游規(guī)律。
(二)技能目標(biāo)。
1.通過(guò)求同比較和求異比較在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的能力。
2.初步接觸作圖法在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
(三)情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：節(jié)肢動(dòng)物的特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
安排學(xué)生課前準(zhǔn)備蝗蟲(chóng)、蒼蠅、馬陸、蚰蜒、蜘蛛、蝦和蟹等實(shí)物。教師準(zhǔn)備蝗蟲(chóng)、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蝦和蟹的掛圖或投影。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)：
蝗蟲(chóng)和蒼蠅有很大的差別，但它們?yōu)槭裁炊紝儆诶ハx(chóng)類(lèi)呢？你通過(guò)什么方法找到它們的共同點(diǎn)？學(xué)生答：蝗蟲(chóng)和蠅具備昆蟲(chóng)的主要特征，是經(jīng)過(guò)觀察比較得出的。教師強(qiáng)調(diào)只有認(rèn)真地觀察和比較才能發(fā)現(xiàn)事物間的共同點(diǎn)(即求同比較)。
(二)新課。
1.展示實(shí)物和掛圖，提出問(wèn)題，通過(guò)討論，得出結(jié)論。
(1)節(jié)肢動(dòng)物的特征。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自備實(shí)物，比較各種動(dòng)物在足、觸角、身體表面等的異同點(diǎn)（相互間可以討論），教師利用掛圖或投影適當(dāng)引導(dǎo)后得出：雖然它們形態(tài)各異，但都具備分節(jié)的足、觸角和身體，都有外骨胳。最后歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
(2)其他各類(lèi)節(jié)肢動(dòng)物。
拿蝦和蟹與昆蟲(chóng)比較，是否具備昆蟲(chóng)的特征？學(xué)生答：無(wú)。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課文并觀察蝦和蟹的頭胸部，得出它們的共同特征：都具頭胸甲。故稱(chēng)之為甲殼類(lèi)。
拿蜘蛛、馬陸、蚰蜒與蝗蟲(chóng)比較，找出它們?cè)谧?、身體分部的不同點(diǎn)，得出蜘蛛屬蛛形類(lèi)，馬陸、蚰蜒屬多足類(lèi)。
2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖，表示對(duì)蝦、河蟹的洄游規(guī)律。
由于對(duì)蝦、河蟹、梭子蟹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值高，人們對(duì)它們的研究越來(lái)越深入和全面。尤其是對(duì)蝦、河蟹的洄游規(guī)律。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教學(xué)材料，再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖（教師適當(dāng)提示）表示它們的洄游規(guī)律。教師課堂內(nèi)巡視，選出最理想的簡(jiǎn)圖投影，并給予介紹和補(bǔ)充（簡(jiǎn)圖見(jiàn)板書(shū)）。
（三）小結(jié)本課。
教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1.節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
體表有外骨胳，身體分節(jié)，足和觸角也分節(jié)。
2.其它節(jié)肢動(dòng)物。
甲殼綱。
頭胸部外有頭胸甲，如蝦和蟹。
多足綱。
每個(gè)體節(jié)有一對(duì)或兩對(duì)足，如蜈蚣和蚰蜒。
蛛形綱。
如蜘蛛和蝎。
3.蝦和蟹的洄游。
渤海（繁殖）。
淺
到達(dá)10月底。
長(zhǎng)江。
江河（生活）。
交配產(chǎn)卵。
3月11月初。
第二年3-5月。
遷移。
黃海（過(guò)冬）。
海
對(duì)蝦的洄游規(guī)律。
河蟹的洄游規(guī)律。
六、習(xí)題與解析。
1.隨堂練習(xí)。
(1)本節(jié)課中，得出節(jié)肢動(dòng)物主要特征所用的方法是()。
（a）分類(lèi)法。
（b）歸納法。
（c）求異比較。
（d）求同比較法。
(2)下列動(dòng)物中不屬于甲殼類(lèi)動(dòng)物的是()。
（a）金龜子（b）梭子蟹（c）蝦（d）青蟹。
(3)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？
；屬甲殼類(lèi)的有，身體一般分為。
；屬蛛形類(lèi)的有，屬多足類(lèi)的有。
2.課后練習(xí)。
(5)蚯蚓身體和蝗蟲(chóng)一樣分節(jié)，為什么不屬于節(jié)肢動(dòng)物？
3.參考答案。
(1)(d）(2)(a）(3)體表有外骨胳，身體分節(jié)、足和觸角也分節(jié)(4)蚊子、螳螂、蚱蜢頭胸腹河蝦、河蟹頭胸部和腹部狼蛛、蝎、棉紅蜘蛛蜈蚣、蚰蜒、馬陸(5)蚯蚓身體雖然分節(jié)，但它不具備節(jié)肢動(dòng)物的其它特征：體表有外骨胳，有分節(jié)的足和觸角，身體一般分部。所以它不是節(jié)肢動(dòng)物。
4.簡(jiǎn)要分析。
(1)比較是常見(jiàn)的研究自然科學(xué)的方法，通過(guò)比較找出事物的相同點(diǎn)，為求同比較。通過(guò)比較找出事物的不同點(diǎn)，為求異比較。
初一生物教案篇七
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書(shū)內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè)，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問(wèn)題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
材料器具：
藤纏樹(shù)的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)。
教學(xué)實(shí)施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)。
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)。
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)。
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)。
(提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。)。
學(xué)生分組討論：(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)。
a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)。
(如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。)。
d)學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決?什么途徑最好?
e)學(xué)校食堂周?chē)臉?shù)干與其他區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題?
j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題?
(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類(lèi)基因組計(jì)劃等。)。
7.結(jié)束語(yǔ)：
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識(shí)目標(biāo)占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
初一生物教案篇八
1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課。
板書(shū)課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來(lái)了)。
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書(shū)。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。
初一生物教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程染色體的大變化，
2、描述生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說(shuō)出染色體的大致變化。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、3。
電教手段：投影(幻燈片)。
實(shí)驗(yàn)教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。
教學(xué)過(guò)程：
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么?
[問(wèn)題情境]。
播放投影：參天大樹(shù)，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：(總結(jié))是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂(板書(shū))。
t：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的。
s：(討論)一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程就是細(xì)胞的分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
t：我們來(lái)看看細(xì)胞的分裂過(guò)程。
[觀察]p34。
t：請(qǐng)同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動(dòng)載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的大致變化。
5、在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上大致畫(huà)出細(xì)胞分裂過(guò)程中1—2個(gè)典型的圖像。
6、小組對(duì)照(前后兩組)，看誰(shuí)能找到書(shū)中的圖4—1上a、b、c三個(gè)細(xì)胞。
初一生物教案篇十
（1）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
（3）知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。
2、能力目標(biāo)。
（1）增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物？與我們的關(guān)系又是怎樣的？這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主學(xué)習(xí)。
合作探究。
（一）。
15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息？
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類(lèi)，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng)；細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎？要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
（1）小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
（2）使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像？
（3）轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡？
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類(lèi)歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2.3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
（1）從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？
（2）細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些？
（3）有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么？這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用？
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線(xiàn)粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類(lèi)繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有線(xiàn)粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽(tīng)教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
（二）。
10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
（1）細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的？
（2）我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為什么？
（3）細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎？
總結(jié)：可見(jiàn)大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放（細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻），指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
（1）細(xì)菌是如何繁殖的？
（2）細(xì)菌繁殖的速度如何？
（3）當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的？
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深?lèi)和唇^。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類(lèi)是有利還是有害？帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱(chēng)之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔20xx分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快！
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類(lèi)，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
初一生物教案篇十一
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。
(一)明確瞧察手法。
不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對(duì)癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對(duì)瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察。
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個(gè)部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時(shí)要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識(shí)。
(三)瞧察時(shí)要用多種感官和分析器。
不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺(jué)感覺(jué)剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的情況，領(lǐng)會(huì)剛毛有幫手運(yùn)動(dòng)的作用。
瞧察時(shí)要積極考慮，將生動(dòng)的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識(shí)事物的本質(zhì)。如了解鯽魚(yú)種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無(wú)缺。瞧察三種魚(yú)正在水中游動(dòng)的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的，要及時(shí)做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。
(四)要勤于動(dòng)手。
除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動(dòng)手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會(huì)扶植動(dòng)手作能力。別的，注重對(duì)大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。
ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。
(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)。
(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。
有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問(wèn)的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無(wú)標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚(yú)類(lèi)資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。
(三)弄清觀點(diǎn)。
生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時(shí)碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類(lèi)觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時(shí)要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥(niǎo)與候鳥(niǎo)等。對(duì)這些同類(lèi)觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過(guò)相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。
總之，閱讀與探究聯(lián)合起來(lái)，才華使智力得到發(fā)展，組本錢(qián)人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時(shí)，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫(xiě)鯽魚(yú)身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚(yú)不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺(jué)。讀到這里，我們就該賣(mài)想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺(jué)?經(jīng)過(guò)這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會(huì)逐步改變?nèi)跁?huì)貫通的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動(dòng)物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。
iii、回納整理要領(lǐng)。
回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問(wèn)，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來(lái)。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書(shū)，要做一次零碎的總結(jié)。
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初一生物教案篇十二
1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。
1、通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫(huà)嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
講授與討論相結(jié)合。
自制多媒體ppt課件等。
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。
由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過(guò)程。
遺傳物質(zhì)平均分配。
1、植物細(xì)胞。
2、動(dòng)物細(xì)胞。
單細(xì)胞生物繁殖。
多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞更新。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料。
提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？
細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答問(wèn)題。
思考，回答。
回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
細(xì)胞分裂的概念出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。觀察，概括培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察概括概念的能力。
細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二？
遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎？
分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢？
細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何分配？
實(shí)驗(yàn)探究：觀察植物有絲分裂切片。
指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。
動(dòng)畫(huà)資料分析：展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)：細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考，回答。
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。
進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。
通過(guò)觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
細(xì)胞分裂的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà)，描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過(guò)程。觀察圖片，結(jié)合動(dòng)畫(huà)描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
觀察圖片、動(dòng)畫(huà)描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
對(duì)比，描述培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。
提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分析思維能力。
細(xì)胞分裂的意義提問(wèn)：對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。
對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考，回答通過(guò)講授，理解細(xì)胞分裂的意義。
初一生物教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書(shū)本p19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫(xiě)p7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖.
舉例：曲線(xiàn)圖的畫(huà)法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境。
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此的解釋為()。
a這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對(duì)的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
7、講解書(shū)本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，原理用一節(jié)課來(lái)講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。
生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話(huà)，是什么話(huà)?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類(lèi)加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類(lèi)大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
初一生物教案篇十四
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);。
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
初一生物教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1．描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2．嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣。
2．質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2．學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?
導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2．空氣質(zhì)量影響人體健康。
2．1資料發(fā)布。
2．1．1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2．1．2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見(jiàn)，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
資料分析。
2．1．4說(shuō)出調(diào)查結(jié)果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?
小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2．1．5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2．2在教師的引導(dǎo)下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對(duì)策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2．2．1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后活動(dòng)。
到有關(guān)部門(mén)獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1．生物的錄像。
2．有關(guān)生物與非生物的圖片。
3．教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
初一生物教案篇十六
知識(shí)和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。
過(guò)程和方法目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力;。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)知識(shí)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);。
(2)科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法;。
(3)科學(xué)價(jià)值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)引入。
1.用美國(guó)紅十字會(huì)主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話(huà)的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。
2.過(guò)渡語(yǔ)：輸血對(duì)人類(lèi)有。
重要意義，挽救了無(wú)數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說(shuō)明血液與人類(lèi)的關(guān)系。
二、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
1、讓學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)血過(guò)程，引出血常規(guī)化驗(yàn)單的作用。
2、投影一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。
投影血液各成分正常值，對(duì)異常值作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
三、血液的成分。
1、演示實(shí)驗(yàn)——血液的分層。
2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推斷和歸納。
提出問(wèn)題：為什么把血液稱(chēng)做“流動(dòng)的組織”?(鋪墊)。
四、血液各成分的主要功能。
1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。
2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)。
3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。
五、實(shí)驗(yàn)——用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。
2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)。
3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析，積極評(píng)價(jià)。
六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話(huà)題。
2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習(xí)題。
初一生物教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
2、能力目標(biāo)。
(1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程：
及時(shí)間安。
排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
3分鐘(課件展示情境圖片)。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一)15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類(lèi)，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類(lèi)歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線(xiàn)粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的'細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類(lèi)繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有線(xiàn)粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽(tīng)教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(二)、10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
(1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
(2)我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為什么?
(3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
總結(jié)：可見(jiàn)大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
(1)細(xì)菌是如何繁殖的?
(2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的?
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深?lèi)和唇^。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類(lèi)是有利還是有害?帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱(chēng)為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱(chēng)之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類(lèi)，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
初一生物教案篇十八
1、通過(guò)觀察常見(jiàn)的藻類(lèi)植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類(lèi)植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類(lèi)植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過(guò)比較藻類(lèi)植物與其他類(lèi)群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解藻類(lèi)植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見(jiàn)藻類(lèi)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類(lèi)植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類(lèi)植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類(lèi)的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類(lèi)植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的。位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
藻類(lèi)植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過(guò)加工的植物體來(lái)講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類(lèi)植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來(lái)講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問(wèn)題，特別是藻類(lèi)植物為什么必須生活在有水、有陽(yáng)光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類(lèi)植物與人類(lèi)以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類(lèi)植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類(lèi)植物中許多種類(lèi)有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類(lèi)植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類(lèi)植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類(lèi)植物多樣性的意義。
重點(diǎn)：
1、常見(jiàn)藻類(lèi)的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；
2、藻類(lèi)植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
通過(guò)觀察多種常見(jiàn)的藻類(lèi)植物，使學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)尋找它們的共性，得出藻類(lèi)植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
組織學(xué)生自由發(fā)言。
教師講解：魚(yú)缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類(lèi)植物。藻類(lèi)植物的種類(lèi)非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)藻類(lèi)植物。
（一）藻類(lèi)植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚(yú)缸中存在的我們無(wú)法用肉眼看到的藻類(lèi)植物，還存在一些比較大型的藻類(lèi)植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類(lèi)植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無(wú)論是淡水，還是海水，藻類(lèi)植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒(méi)有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類(lèi)植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問(wèn)題："請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類(lèi)植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"。
組織學(xué)生自由發(fā)言。
出示藻類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類(lèi)植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類(lèi)植物和以這些藻類(lèi)植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類(lèi)大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
提出問(wèn)題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
第三節(jié)藻類(lèi)植物。
一、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物。
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類(lèi)植物的主要特征：
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒(méi)有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?BR> 三、藻類(lèi)植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚(yú)類(lèi)飼料、制造氧氣。