寫心得體會需要真實和客觀，要能夠找到問題的所在并提出合理的解決方案。寫心得體會時，可以運用具體的案例或個人經(jīng)歷來豐富內(nèi)容，增加可讀性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能夠給大家一些啟示和參考。
老人與海鷗心得體會篇一
《老人與海鷗》這篇文章寫的是一個真實而感人肺腑的故事，讀完它可以從中受到了不少教益。下面小編為大家搜集整理的老人與海鷗讀書心得，希望大家喜歡!
六年級上學(xué)期老師教了我們《老人與海鷗》這篇課文。
我為其中人與海鷗心中的那份真誠的友誼所感動，老人將海鷗當(dāng)作自己的子女看待，而海鷗也把老人當(dāng)成自己的親人，以致在老人死去時它們愿意做老人的“白翼天使”成為他唯一的守陵人。
我也疑惑過為什么海鷗與老人能建立起一段這么感人的友誼呢?
通過了解我知道了原因，那不僅僅是因為老人對海鷗的喜愛。
老人每天要步行十余里路往返來喂海鷗，就連5毛錢一趟的班車他也不做，而4元5角一斤的餅干他卻毫不猶豫的買給海鷗，而他自己的唯一奢侈品就是那兩角一包的金沙江香煙。
從這篇課文中我得到一個結(jié)論：你對動物好;動物也會對你好。每種動物它都是有靈性的，你對它的好它都能感覺得到。
有人救了一只受傷的小麻雀，即使它的傷口好了，它也會重新飛回來。
讀這篇文章我見證了老人與海鷗之間真摯的友誼，也知道了動物也有情感只要你對它好，它就會加倍的來報答你的恩情。
前幾天，我學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇文章，學(xué)習(xí)的時候，我的眼睛濕潤了，我被這一位普通的老人深深地打動了。
這篇課文通過描寫老人生前喂海鷗、與海鷗親切地說話等事例，描繪了一位每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給海鷗送餐的普通老人。這位老人看似普通，但卻做出不尋常的行為。
課后，我查了一下資料，得知這位老人是社會的草根階層，每月的退休工資只有300多塊，僅夠維持他生活，但“海鷗老人”——吳慶恒爺爺卻慷慨地拿出一半，給海鷗買食，而自己唯一的奢侈品是兩毛一盒的金沙江牌香煙。
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過這樣一件真人真事;在xx鎮(zhèn)某個果園，有一個護(hù)林員，他有一條狗，他對狗十分愛護(hù)，有一天，護(hù)林員正在除草，就在此時，一條毒蛇向他撲過來，就在這千鈞一發(fā)之際，他的小狗猛地?fù)溥^來，與毒蛇進(jìn)行搏斗，最后，它們同歸于盡了。
看完這個故事后，我的心靈受到了嚴(yán)重的震撼，我明白了一個道理：動物也是有情感的，也是會知恩圖報的，只要你對它好，他也一定會對你好?！叭魏谓蹬R在動物身上的命運終究也會降臨在人類身上?！蔽覀儾荒茉賯α怂袆游镏蟛鸥械胶蠡?。
讓我們行動起來，善待、愛護(hù)動物，與動物和諧相處，讓他們的心和我們一起飛翔!
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的課文《老人與海鷗》。一個背著褪色藍(lán)布包，天天來給海鷗喂食的老人和在天空中盤旋飛舞的海鷗群，牽引出了一個讓人流淚的感人故事。
真是一群有情有義的海鷗啊!你對動物好，動物也會對你好。老人對海鷗寄托了他無私的愛，海鷗回報了老人一片深情。海鷗們是有靈性的，它們懂得感恩，懂得親情。海鷗們也是有著讓人震撼的事情啊!
而老人，他對海鷗的情更是不言而喻。作為一名風(fēng)燭殘年的老者，他理應(yīng)在加享受生活，而不是天天步行二十余里，從城郊趕到翠湖邊給海鷗送餐。
老人的生活并不寬裕，可他仍然毫不吝嗇，為海鷗買各種食物。這，難道還不足以表現(xiàn)老人對那一片飛翔的海鷗群那無私的愛嗎?有了這無私的愛，就有了那震撼的情啊!
相比起我們，雖說我們也熱愛動物，但是，我們卻做不到老人的那種無私，那種偉大。我們?nèi)羰窃诼愤吪龅揭恢涣骼斯?，怕是都不會施舍它一點食物吧。
動物是人類親密的朋友，我們即使沒有幫助它們的能力，但是傷害它們也是不應(yīng)該的。人類不能為了一己私利，就捕捉自己的親人，就傷害自己的親人。我們都是這個星球上的一家人，我們的生命是平等的。你熱愛它們，它們也會用真心實意去熱愛你。
動物是世上最重感情的生命，我們應(yīng)該把動物們當(dāng)成自己的親人，去關(guān)心它們。請相信，你關(guān)心它們，它們也會用一顆真誠之心來愛你。
老人與海鷗心得體會篇二
__爺爺說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”我讀過許多好書有：《王子與貧兒》《老人與?！贰缎￠贌簟贰裉煳乙虼蠹彝扑]一本最觸動我心靈的書——《老人與海》。
這本書主要講述了一個捕魚的老人圣地亞哥出海捕魚，可整整84天都沒有捕到魚。前40天有個孩子陪著他，但因為一直沒有捕到魚，孩子上了另外一條穿船。老人一個人在海上，直到85天老人捕到了一條身長十八英尺的大魚，大魚全身長滿紫色條紋，露出水面的尾巴比一把豎立的大鐮刀還大。老人與大魚斗爭了三天三夜，手不知被割爛了多少次，不知抽筋了多少次，但老人堅持了下去，終于戰(zhàn)勝了大魚。此時的他筋疲力盡，可這時一群群不速之客——鯊魚和老人打起了游擊戰(zhàn)。一條重一百多磅的大魚被鯊魚咬的只有一副空骨了。心力交瘁的老人到頭來只得到了一副魚骨架，可老人依然信心滿滿。
我佩服老人的勇氣，佩服他不屈不撓的斗爭精神。我也佩服作者海明威，他讓我明白了“一個人不是生來要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”
我喜歡《老人與?！罚屛颐靼琢擞龅嚼щy時只要有頑強(qiáng)的`意志，不屈不撓的斗爭精神，就一定會戰(zhàn)勝困難。小伙伴們也快來讀一讀這本書吧!你們一定會被老人的勇氣震撼，一定會被老人頑強(qiáng)的精神感動。
老人與海鷗心得體會篇三
艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限!”作者海明威是這樣評價他的作品《老人與海》的?！独先伺c?！愤@本書講了這么一個故事：古巴老漁夫圣地亞哥連續(xù)八十四天沒捕到魚，被別的漁夫看做失敗者，可是他堅持不懈，終于釣到了一條大馬林魚，大馬林魚將他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，他用盡了一切手段來反擊?；馗蹠r只剩魚頭魚尾和一條脊骨。盡管魚肉都被咬去了，但什么也無法磨滅他的英勇意志。圣地亞哥是個可憐的老頭。海明威以自己精煉的語言塑造了這個形象，可以說，海明威并沒有給予老人成功，卻賦予老人在壓力下優(yōu)雅而堅韌的形象。海明威的這部小說榮獲了諾貝爾文學(xué)獎和普利策獎。這個骨頭里留有幾百塊彈片的硬漢作家，恰當(dāng)?shù)貙懗隽松膹?qiáng)度，告訴我們怎么去面對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬。老人是孤獨的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨的，因為他的意志是那樣的堅強(qiáng)。
看了這本書，我的心久久不能平靜，這位普通而又可敬的老人使我深深的懂得了：做人不應(yīng)該被任何困難所屈服，應(yīng)該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。人性是強(qiáng)悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴(kuò)大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫圣地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信。
人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，就將永遠(yuǎn)是一個真正的勝利者。
自從讀了這本書之后，我知道了自己的不足，學(xué)習(xí)上不再因為一兩次不順利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。
今后，我不管遇到什么困難，都要信心十足地去面對，堅持到底，決不退縮。我要感謝這本書，感謝它讓我學(xué)到了那么多知識，感謝它讓我懂得了那么多道理，感謝它讓我知道自己的不足，及時改正自己的缺點，使我成為一個對社會有用的人。不妨將鯊魚看作打擊，吃掉我們的成功和幸福。但正如那孩子說的：“它沒有打敗你，它沒有。”
一個真正的強(qiáng)者，只能被摧毀而不能被擊敗。
老人與海鷗心得體會篇四
《老人與海鷗》，講述了一個平凡又打動人心的故事：一位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，給海鷗送食，透過老人呼喚海鷗的一個個即樸實又有個性的名字，我們不僅看到老人對海鷗是那么熟悉，更看出老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛，視海鷗為自己的親人、兒女。
老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，大聲鳴叫，像是為老人守靈的白翼天使。它們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前的所謂的“老人”其實是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但它們依然在用聲聲的鳴叫呼喚著老人，它們一定是認(rèn)為自己的呼喚能把老人叫回來。海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、啼叫、肅立、送別，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。
通過這篇課文，使我感受到：動物和人一樣，有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動物之間真摯的'感情!
動物是有靈性的，它們是人類的朋友!
老人與海鷗心得體會篇五
學(xué)會本課的8個生字.
2．能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的方法.
3．情感目標(biāo)。
體會人與動物的美好情誼.
1．體會人與動物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一.導(dǎo)入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1．讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評讀.
3．請5位同學(xué)比賽讀.評議.
4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點句,品讀課文.
1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2．指導(dǎo)讀重點句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價.為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3．這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇六
今天，無意中翻起六年級的課本再一次被這一篇文章感動到了。老人與海鷗的愛是真摯的。老人把海鷗當(dāng)做自己的孩子。親切地給它們?nèi)∶帧：ｚt們也同樣把老人當(dāng)做自己的.親人。這讓我震驚到了，動物與人之間的愛，竟然可以如此的真摯。
據(jù)悉，老人每天要徒步二十多公里才能到翠湖見到海鷗。老人也和海鷗們建立起深厚的感情。老人總是親切地叫它們的名字，能叫出它們每一個海鷗的名字，這里面藏了多少老人對海鷗們的愛啊！
后來，我才知道，老人也是社會階層，每月也只有三百元錢來維持生活，他買過最奢侈的東西就是那包香煙了。
老人死的時候，海鷗們都來了，在老人的墓碑上空久久的盤旋，哀鳴。海鷗們可能也是對老人的死去而戀戀不舍吧！
再一次被這篇文章感動了，讓我知道了人與動物之間最真摯的愛。同時我也呼吁大家：我們向老人學(xué)習(xí)，保護(hù)好動物，與動物和諧相處，共建美好家園。
老人與海鷗心得體會篇七
1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫8個生字新詞。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點撥。
3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?
老人與海鷗心得體會篇八
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了這樣一位老人（出示圖片）。
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí)：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）。
喂海鷗小心。
（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。
（2）怎樣喂的？（很小心）。
（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）。
喚海鷗親昵。
（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）。
（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）。
（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？
（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）。
談海鷗生動。
（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）。
（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？
（3）指名讀談海鷗這段。
（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）。
（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）。
（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）。
（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？
（2）這白色旋渦指的什么？
（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）。
1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）。
2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么？
人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
喂海鷗小心愛（兒女）飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫。
談海鷗生動送（父母）立。
撲
老人與海鷗心得體會篇九
本單元以“人與動物和諧相處”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點是體會課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀，感受人與動物之間的真情，同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
通過對教材的分析，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個生字，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；
三、細(xì)讀課文，體會感悟；
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：
1、學(xué)習(xí)單元專題。
這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點來學(xué)習(xí)，所以在開課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”，圍繞這一專題，要求學(xué)生注意體會課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動物，動物之間的感情寫真實，寫具體的。在學(xué)生讀后師重點強(qiáng)調(diào)兩點：注意體會課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說，讓單元學(xué)習(xí)重點真正落到實處。然后順勢導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課老人與海鷗（板題）齊讀課題。
2、解題。
讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問走進(jìn)課文。
六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：
1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。
2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實效性，夯實基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時就及時檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，隨著學(xué)生的讀，重點強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時還要理解詞語的意思。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記，以便課后整理。）。
3、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路。
（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想文章主要寫了什么事？
在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的故事。
（2）圍繞著這個故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落，讓學(xué)生找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路。
具體過程是這樣的：
（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨。
1、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實、具體表達(dá)出來的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，用心地體會體會，在小組內(nèi)交流交流。
2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時間，想好后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。
（1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照顧它們，可見老人對海鷗的喜愛，愿意與海鷗相伴。
（2）繼續(xù)匯報：文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細(xì)心照顧，我讓學(xué)生做做動作，想象畫面，進(jìn)一步體會。在這里，我重點引導(dǎo)這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的畫面，通過練讀，指讀，評讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實的融入到一起，真正體會到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答（板：喚談）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會。
（3）對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點句來理解。因此，我重點抓住這樣一句話：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，說老人和海鷗像親人一樣，能體會到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁。
1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分。
2、（1）這里我重點引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事?！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會翻飛盤旋，連聲鳴叫，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點句，也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報，（板：飛叫立）。
（2）同時，我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的留戀，對老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點讀出撲的用意，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起，通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真切的體會。
（3）以上這些也是學(xué)生通過匯報交流出來的，老師隨機(jī)板書：撲。
1、再讀課文，再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際簡單談?wù)劇?BR> 喂飛。
喚叫。
談立。
老人與海鷗心得體會篇十
對于六年級學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。
設(shè)計理念。
本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對動物的關(guān)愛。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書，感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、抓住文中的重點詞句，通過品讀、引入資料等方法，體會在表情達(dá)意上的效果，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。
3、有感情地朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的感情。
教學(xué)重難點。
本課文章篇幅較長，教學(xué)時不可能面面俱到，教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，直接抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句進(jìn)行理解感悟，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，“自讀悟情”既是教學(xué)的重點，亦是難點，突破這個難點，將更好地為教學(xué)的另一個重點“激情美讀”作情感鋪墊與服務(wù)。
教學(xué)方法和手段：導(dǎo)入課文；快速瀏覽，整體感知；仔細(xì)研讀，感悟深情；激情小結(jié)，情感延伸。本課教學(xué)的重點的理解感悟?qū)@“研讀”與“悟情”來做文章，按照“自讀悟情”，“激情美讀”的步驟來體會真情。
使用教材構(gòu)想：???通過充分讀，學(xué)生能實現(xiàn)在讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評議，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且能體會到老人與海鷗之間的深厚感情。
教學(xué)過程。
課前交流：同學(xué)們，先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實，動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天，我們將一同走進(jìn)一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情。
[設(shè)計意圖]。
由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中，我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動物與動物、人與動物和諧相處的畫面，既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識，也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
1.直接導(dǎo)入，板書課題。
2.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說）。
[設(shè)計意圖]。
根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和六年級學(xué)習(xí)能力實際的了解，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前，讓學(xué)生獨立完成，在預(yù)習(xí)的時候，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。
3.為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
[設(shè)計意圖]。
本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時訓(xùn)練，而不動筆墨不讀書，更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時應(yīng)具有的良好習(xí)慣，鑒于學(xué)生的特點，這里是對學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒，是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
二、研讀深入，突破難點。
整體說一說：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事？
學(xué)生說到哪，或讀到相關(guān)句子時，讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的。
穿著：
步行送餐：
（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）。
（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字，讓你看到了什么？
（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了——。
（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情，讓我們一起讀：
[設(shè)計意圖]。
這雖然是短短的一個句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個句子時，想本著以讀為本的理念，讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容，通過重點詞句把握句子內(nèi)涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時場面。
喂海鷗：
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀。
[設(shè)計意圖]。
老人喂海鷗是本課中的一個細(xì)節(jié)描寫，為了讓學(xué)生從這個細(xì)節(jié)中體會老人對海鷗的愛，主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個別重點詞語的體會來實現(xiàn)，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？更是讓學(xué)生體會到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學(xué)生不同時段的朗讀得以流露。
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀10—12段。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）。
[設(shè)計意圖]。
老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。
海鷗的告別：
2.十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。
（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）。
一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）。
多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…。
[設(shè)計意圖]。
三、拓展延伸，升華情感。
[設(shè)計意圖]。
一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學(xué)生學(xué)什么？明白什么是一定的?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的，這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點。
板書設(shè)計：
喂海鷗。
喚海鷗??。
談海鷗。
老人愛海鷗????????????海鷗對老人一片深情。
老人與海鷗心得體會篇十一
設(shè)計理念：
本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進(jìn)動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。
2.通過細(xì)讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。
3.初步領(lǐng)悟作者通過細(xì)節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情實、寫具體的方法。
教學(xué)過程：
一、立足起點，聚焦親情。
和我們?nèi)祟愐粯觿游镆灿凶约旱那閼?，自己的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：
出示兩組詞語：
撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂——送）。
二、緊扣細(xì)節(jié)，感受親情。
那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學(xué)們打開課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。
（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方。
出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。
1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應(yīng)聲而來”、“立刻”體會關(guān)愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。
（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？
（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學(xué)生的朗讀評價中體會“抑揚(yáng)頓挫”的意思。）。
（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1.抓住“起起落落”，品味節(jié)奏的快慢，體會默契。
三、拓展資料，升華親情。
老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？
出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來。
2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。
3.串讀，回味細(xì)節(jié)。
老人與海鷗心得體會篇十二
其實，人與動物之間是沒有隔閡的。他們本就該是一對朝夕共處的朋友。動物和人類之間有一條無形的鏈條時刻相關(guān)著，讓他們有一種相互聯(lián)系的朦朧美。一切本是如同夏日開遍的花朵，到處彌漫幽香，但一切好像讓烏云把太陽遮住了。
湛藍(lán)的天空聆聽著潮起潮落，苦澀的海水一直不斷地控訴著人類的兇殘。海綿暈染出一片紅色，陸陸續(xù)續(xù)向四周擴(kuò)散開來。血的來源就是一只被割掉鰭的鯊魚。貪心的商家殘忍地利用動物對人類的信賴，將其捕殺。鯊魚沒了鰭，就不能游動，自然沒有了食物，只好等死。這對動物是很不公平的。這也是為什么動物會屢次對人類慘下毒手的原因。
動物本不想傷害人類，它們心中潛移默化地認(rèn)為人類等于死亡。難道老人與海鷗的深厚友誼只是人們美好的期盼嗎?當(dāng)然不是。我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)這些人類的伙伴，讓他們與我們共存亡!
我是個感性的人。
上完《老人與海鷗》，心靈深處的那根琴弦又被深情的手指靈動地?fù)芟肓恕钦鸷橙碎g的情那感動天際的愛始終縈繞在我的心畔。就那海鷗圍繞老人的遺像翻飛盤旋、嘶聲鳴叫、瞻仰肅立的畫面，相信所有目睹了的人無不為之動容的。
文章語言平時，但情感動人至深，感情基調(diào)比較好把握。在一步一步的引導(dǎo)下，孩子們水到渠成的理解了，很快就把自己融入到了文章描寫的語境情境中。體驗了文本的情，品味了其中的味，于是，就連平時比較落后的孩子，體驗的也是這么的到位，更是用自己的讀表現(xiàn)出了文本的情，表現(xiàn)出了自己內(nèi)心的真實感受。文本寫得動人，孩子們精彩地讀同樣令人為之一動。就這樣，在與孩子們相互感染下，我們完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。下課之際，仍然感覺到了孩子們的意猶未盡。這些，同樣令我感動。
這讓我想起了前段時間去敬老院“獻(xiàn)愛心”。說是獻(xiàn)愛心，可這些都是獨生子女，在家向來都是衣來伸手飯來張口的，平時在家實踐的少，勞動大掃除時所有的缺點都暴露無遺。可是那天，從出發(fā)時孩子們高漲的情緒就知道，此次前行，他們定有在校、在家時沒有的收獲。
一到敬老院，民政所的工作人員早早在那等候了，而且為這些孩子們準(zhǔn)備好了糖果之類的小禮品，院里所有的老人都到門口來迎接我們。著實讓我們頗受感動。我們也只是想給孩子們一個鍛煉的機(jī)會，可政府人員卻這么關(guān)心和重視。
老人與海鷗心得體會篇十三
前幾天，我學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇文章，學(xué)習(xí)的時候，我的眼睛濕潤了，我被這一位普通的老人深深地打動了。
這篇課文通過描寫老人生前喂海鷗、與海鷗親切地說話等事例，描繪了一位每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給海鷗送餐的普通老人。這位老人看似普通，但卻做出不尋常的行為。
課后，我查了一下資料，得知這位老人是社會的草根階層，每月的退休工資只有300多塊，僅夠維持他生活，但“海鷗老人”――吳慶恒爺爺卻慷慨地拿出一半，給海鷗買食，而自己唯一的奢侈品是兩毛一盒的金沙江牌香煙。
讓我們行動起來，善待、愛護(hù)動物，與動物和諧相處，讓他們的心和我們一起飛翔！
長師附小小學(xué)6年級鄧建斌本文系本站用戶原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載！作文。
晚霞。
咦，怎么藍(lán)藍(lán)的海水變成黃色了呢？再一看天上，太陽怎么缺了一個角呢？哦，原來是太陽公公已經(jīng)有一步踏入了水里。金黃的海水，微波泛起，就像一個害羞而笑容滿面的小姑娘，多可愛啊。不但海水變得微黃微黃的，連天上的白云也沾了光，紅的，白的，金黃的……五彩繽紛的交織在一起，漂亮極了！
慢慢的，慢慢的太陽已經(jīng)有一半落山了，這時海水變得金黃金黃的了。幾只海鷗大概也被這醉人的景色迷住了吧！不時的用翅膀點點金黃的海水，一副陶醉的神情。天涯石邊的小榕樹和西邊那五彩斑斕的'彩霞一起倒映在海面上，就如同鮮艷而秀美的刺繡一般！
犀牛腳中學(xué)六。
來源：m.201411/。
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老人與海鷗心得體會篇十四
１．認(rèn)識課文的８個生字，能正確地讀詞。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
１．師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）。
２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。
１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句。
老人與海鷗心得體會篇十五
學(xué)會本課的8個生字.
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法.
3、情感目標(biāo)。
體會人與動物的美好情誼.
1、體會人與動物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一、導(dǎo)入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評讀.
3、請5位同學(xué)比賽讀、評議.
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2、側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重點句,品讀課文.
1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2、指導(dǎo)讀重點句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價、為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一、回顧前文,拓展延伸.
二、通過回答問題,整體感知.
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3、這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇十六
2）所用教材版本：人教版。
3）年級（冊）：六年級上冊。
5）課時數(shù)：2課時。
二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計。
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)正確朗讀并理解“期盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、白色漩渦”等詞語。
(2)揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言積累.。
(3)抓住重點詞句,體會老人與海鷗之間的情感。
2、學(xué)情分析：學(xué)生能較好的開展自主與合作學(xué)習(xí)，能在老師的引導(dǎo)下，有較好的理解、感悟、想象能力，能結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)語文，較好的運用語文。
3、教學(xué)過程：
（一）、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
（1）.你們喜歡海鷗嗎?見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
（2）.看看老師搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗.吧!（出示課件）。
（二）、初讀課文，整體感知。
（2）師邊巡視邊指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生多些關(guān)注。
（3）出示下列詞語：（出示課件。
撮嘴呼喚?????翻飛盤旋。
抑揚(yáng)頓挫?????扇動翅膀。
親昵說話?????肅立不動。
嘖嘖稱贊?????白色漩渦。
（b）師：讀這兩組詞，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面？
（c）在兩幅畫面中，最讓你意想不到的是哪個場景？引導(dǎo)學(xué)生說出第二個畫面“海鷗送老人”
（三）、再讀課文，讀出意想不到（入情，感悟海鷗對老人的愛）。
(2)、老師巡視并指導(dǎo)。
(3)、師生共同交流。
出示（出示課件）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(b)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?出示（出示課件）。
生讀。
(d)師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀.(生齊讀)。
師渡:海鷗們"翻飛盤旋、連聲鳴叫",老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮.哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?.
(e)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?
(g)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)。
出示（出示課件）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
(h)師:引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”體會海鷗的行動一致，似乎有誰在無聲的指揮。從“站成兩行”“肅立不動”“白衣天使”引導(dǎo)體會對老人的尊敬、愛戴，對老人的深情.
(i);好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)。
(j)師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來.(生有感情地齊讀)。
（k）師小結(jié)：:同學(xué)們很善于抓住重點詞句,用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流.
出示（出示課件）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
(l)師:這一段都值得大家好好體會,誰有信心讀一讀這一段.，請一生讀.
(m)師范讀,把"撲"字讀成"飛"字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報)。
(n)師:看來,這兩"撲"含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會達(dá)到意想不到的效果.老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨.一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦.
師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情.
生自由讀,再請學(xué)生個體讀,請生評價.
(o)師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗"撲"過去的照片)出示（出示課件）,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:"老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!"同學(xué)們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段.(生深情齊讀)。
(p)師:正因為老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動.(板書：送)。
（四）品讀感悟，感悟情理之中。（入境,感悟老人對海鷗的愛）。
（1）師：看著這樣悲壯的場面,同學(xué)們，假如你在翠湖邊，你會有哪些疑問？（引導(dǎo)學(xué)生提出下面要學(xué)的問題：海鷗為什么要這樣做？老人究竟為海鷗做了些什么？他與一般的老人有什么不同？）出示（出示課件）。
（2）默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分（1-12）,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注.還可以和同桌交流一下。
（3）交流匯報,共享學(xué)習(xí)成果.
(a)喂海鷗不同。
師：:老人喂海鷗的部分與別人有什么不一樣的地方.把關(guān)鍵詞畫出來.
師:：畫完的同學(xué)和同桌交流一下.
出示（出示課件）:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚.立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈.老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜.
(a)師:說一說你劃的詞是什么?
生:"很小心"說明平時人們隨手放一下."退開一步"說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物.
師:他們畫了很小心、退開一步你畫了什么?
生:"搓起嘴"說明呼喚引起注意.
（b）師:看老師畫了一個詞“餅干丁”,你們有了什么想法?有沒有和老師畫的一樣?你一樣說你的想法.
生:別人都是整塊的仍,而老人使用餅干丁.
師:是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍,而是很小心的用餅干丁..同學(xué)們在餅干丁身上還有一個故事呢?:每當(dāng)紅嘴鷗"駕臨",老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗,他知道那是海鷗最喜歡的美食,而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙.
師:看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說?
生:體會到老人愛海鷗,寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的.
請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)中抓住幾個關(guān)鍵詞多問幾個為什么,高年級的同學(xué)就要這樣去閱讀去思考.好,現(xiàn)在理解了老人的想法,我想請一位同學(xué)來讀讀出你的感受.(生讀)。
生讀并出示（出示課件）他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
師:這段話中幾次寫了褪色,(3次)可以看出。
生:老人用不多的工資給海鷗買食物自己連新衣服都不舍得買.
師小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,愛是愛海鷗勝過愛自己，生活簡樸的老人了,小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意，請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師:,讀的時候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會讀的更好.這樣老師讀一遍,請同學(xué)們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景.
師:在老師的朗讀中你仿佛看到了什么?不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味,我們一起來讀(齊讀這段)。
師:同學(xué)們你們說這樂譜,此時此刻了僅僅是有聲有色嗎?
生:它不僅僅是有聲有色還是有情有義,還包含了老人對海鷗的愛.
師:是啊,老人對海鷗的與眾不同不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場景中,還體現(xiàn)在。
師:你能讀讀這段嗎?
生讀:。
師:好!大家都自己試一試?
生(齊):在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么.側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"。
師:假如你就是老人,你會怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢?
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:呼喚得多到位呀!你來.
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:自己試試.
師:可能我們的年紀(jì)輕了一些,感受有所不同.
但從這些名字中你感受到了什么?
師:是啊,老人呼喚海鷗用的是地方話,.雖然我們對當(dāng)?shù)氐姆窖圆簧趿私?但有一點可以肯定,老人呼喚海鷗,一定充滿了----愛!
讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧(齊讀)。
師:老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗,就像在呼喚著自己的兒女.和海鷗就像親人一樣,海鷗就是老人的子女.老人逢人便夸自己的子女,老人怎樣逢人便夸的?我們拿起書來,找到課文中的有關(guān)段落讀一讀.
(學(xué)生自讀)。
師:讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們.
師：太陽偏西，海鷗也要回家了。老人此時又與其他人怎么不同？老人期盼什么？
生述（出示課件）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著期盼。
師：老人期盼什么？不舍的依戀。你讀懂了老人的心，能抓住“期盼”就能讀好這段話，大家齊讀。
（五）內(nèi)化感受，運用語言。
(1)?十多年了，幾千個日子，老人每天都來?？捎幸惶?，老人沒來，第二天老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚的來了（出示課件）,他來看他的孩子們，喂海鷗的時候，他做到了地上，身子彎成了弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕看海鷗，可這一看竟成了決別。他的家非?？蓱z，小的只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和六個雞蛋。他走了，帶著對海鷗的關(guān)愛……海鷗呢？這群老人的孩子呢？他們也來到了這里，讓我們再次深情的讀讀他們吧！（出示課件）。
(2)生配樂朗讀。
（六）揚(yáng)情寓意升華情感。
師：老人去了，可這段動人的情感故事，卻感動了很多很多的人,他的朋友為了紀(jì)念他，在翠湖邊立了一塊碑，,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié),就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給他們喂食.而海鷗呢?也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人,時常飛到他的身旁,向老人傾訴著自己心中的思念……老人雖然故去,但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們心中傳承。同學(xué)們,這就是那位留在翠湖湖畔老人（出示課件）,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意!
老人雖然走了，可這仍有老人的身影，（出示課件）這幅人鷗和諧的畫面會永遠(yuǎn)留我們的記憶里，定格在所有人的心中。
4、效果檢測：首先,教學(xué)時間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致感情提升不到位,本想在解疑之后.帶著對老人的感激與敬佩,帶著海鷗對老人離去的深刻懷念與悲痛再次朗讀第二場景.可是時間不夠了.
其次,在感悟老人對海鷗的愛時,在喚海鷗和談海鷗這兩件事上設(shè)計的問題沒有全部完成.。
再次，不能把教案放在心里，而是時時都要看看寫的筆記，生怕哪句不到位，可這恰恰造成每個環(huán)節(jié)有點脫臼，較遺憾。
雖然整節(jié)課的教學(xué),線索較清晰、結(jié)構(gòu)較完整,學(xué)生也較好的走入了情境,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但在具體操作上總還有較多的遺憾,希望此堂課是下一次教學(xué)的起點發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、改正不足。
三三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計與改進(jìn)的教學(xué)反思（300-600字）設(shè)計理念：語文學(xué)科最重要的特點就是教學(xué)的人文性，情感是語文教學(xué)的靈魂之一。為此，針對教學(xué)內(nèi)容《海鷗與老人》所飽含人與動物的親情及人與自然和諧之美的特點，我將本節(jié)課堂教學(xué)的重點定位為“了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情”。為了最大限度地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文真正的內(nèi)涵，繼而感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃的情，并且感情朗讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生在出示的詞語中歸納出文章主要寫了什么？直接將學(xué)生引入了第二板塊“海鷗送老人”的場景，隨后通過學(xué)生的質(zhì)疑，又將學(xué)生帶入第一個板塊“老人喂海鷗”的場景。在兩個場景的學(xué)習(xí)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落、重點句子及重點詞語來質(zhì)疑、感悟，并配上插圖與背景音樂朗讀，使學(xué)生的內(nèi)心真正感受到老人與海鷗之間深厚的情感，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
反思：今天終于上完了這課，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾.欣慰的是,備課時依據(jù)一定的教學(xué)理念所采取的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中得到了實現(xiàn),遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來.
本篇課文編者選入教材的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它所付出的任何一份感情,都能得到它們加倍的回報.在感受人與動物之間真摯情感的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累.
針對這些目的，我從下幾方面進(jìn)行了考慮：
1、在充分閱讀教材領(lǐng)會編者意圖的同時,針對教材本身進(jìn)行了較細(xì)致的考慮，,對于教材涉及到的有關(guān)人與動物的內(nèi)容、有關(guān)老人與海鷗的事跡掌握了比較豐富詳實的資料.
3、六年級的學(xué)生,閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué),重要的是抓住重點詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情,揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法,落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,而這又恰恰是學(xué)生們在習(xí)作中感到困惑的地方,所以本課的教學(xué)重點就是抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體.在實際教學(xué)中,讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法,抓住重點詞,讀文想畫面,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際讓學(xué)生既領(lǐng)會情感又學(xué)習(xí)寫法。
4、.閱讀教學(xué)是憑借課文語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人.所以,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生先步入海鷗送老人的學(xué)習(xí),通過讀、畫,質(zhì)疑,激發(fā)內(nèi)心深處的情,調(diào)起他了解老人是如何愛海鷗的趣.從而感悟他們之間那相依相隨、和諧默挈的動人故事.從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法.
老人與海鷗心得體會篇十七
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
老人與海鷗心得體會篇十八
1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會關(guān)愛他人。
從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。
課件。
（一）談話揭題。
1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）。
2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）。
3、什么樣的聽才是傾聽？
（二）初讀感知。
1、自由大聲讀全文并想：
（1）蘇珊是干什么的？
（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？
2、交流：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。
3、學(xué)生概述故事。
（三）研讀課文。
2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）。
4、默讀課文，請在書中找出有關(guān)句子。
5、全班交流，讀中悟情。
a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。
（1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）。
（2）她從我的話中聽出了什么？我當(dāng)時心情怎樣？誰讀讀我的話。
（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。
b、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱?！?BR> （1）她為什么這么說？（撫慰我）。
（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一起說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
（3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。
c、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！?BR> （1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？
（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。
d、“湯米，我要到另一個世界歌唱”
（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。
（2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）。
（3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。
（4）交流寫話。
（5）多么平凡而又偉大的一個人啊！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。
四、知識延伸，前后照應(yīng)。
1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）。
2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。
4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。
完成練習(xí)冊。
板書：
蘇珊用心靈去傾聽湯米。
（樂觀、善良、愛心）（懷念）。
快樂幸福。
老人與海鷗心得體會篇十九
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
師：你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)。
1、說說你讀了這個課題，會有什么問題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)。
2、其實這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：
(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)。
3、如果那位老人此時會說話，他會說什么?
4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個可敬的老人!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。
老人與海鷗心得體會篇二十
課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、學(xué)會課文8個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進(jìn)行語言運用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示詞語，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí)：
假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。
老人與海鷗心得體會篇二十一
1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。
撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動。
學(xué)生自己試讀――個別讀――齊讀，邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫？用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。
生說完，歸納板書：喂。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫？來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。
生說完，歸納板書：送。是課文的15―17。
過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？
1、請讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
（1）“老人把餅干丁……”
（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> 透過這樣的文字，你看見了什么景象？
生自由講感受。
師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場景卻是靈動的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。
（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）。
無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章？想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨特的風(fēng)景。
（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”
“親昵”？
平時，誰會親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）。
聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
（4）“看來它就是獨腳，老人邊給它喂食……”
正是因為這暖暖的愛護(hù)，為獨腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?。
1、“褪”是個典型的形聲字，根據(jù)這個特點，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）。
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）。
這個“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！
他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒有這筆“旅游費”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望！
請一位同學(xué)讀。
從中你體會到了什么？
回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”？
你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂譜”句。
過渡：難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！
老人與海鷗心得體會篇一
《老人與海鷗》這篇文章寫的是一個真實而感人肺腑的故事，讀完它可以從中受到了不少教益。下面小編為大家搜集整理的老人與海鷗讀書心得，希望大家喜歡!
六年級上學(xué)期老師教了我們《老人與海鷗》這篇課文。
我為其中人與海鷗心中的那份真誠的友誼所感動，老人將海鷗當(dāng)作自己的子女看待，而海鷗也把老人當(dāng)成自己的親人，以致在老人死去時它們愿意做老人的“白翼天使”成為他唯一的守陵人。
我也疑惑過為什么海鷗與老人能建立起一段這么感人的友誼呢?
通過了解我知道了原因，那不僅僅是因為老人對海鷗的喜愛。
老人每天要步行十余里路往返來喂海鷗，就連5毛錢一趟的班車他也不做，而4元5角一斤的餅干他卻毫不猶豫的買給海鷗，而他自己的唯一奢侈品就是那兩角一包的金沙江香煙。
從這篇課文中我得到一個結(jié)論：你對動物好;動物也會對你好。每種動物它都是有靈性的，你對它的好它都能感覺得到。
有人救了一只受傷的小麻雀，即使它的傷口好了，它也會重新飛回來。
讀這篇文章我見證了老人與海鷗之間真摯的友誼，也知道了動物也有情感只要你對它好，它就會加倍的來報答你的恩情。
前幾天，我學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇文章，學(xué)習(xí)的時候，我的眼睛濕潤了，我被這一位普通的老人深深地打動了。
這篇課文通過描寫老人生前喂海鷗、與海鷗親切地說話等事例，描繪了一位每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給海鷗送餐的普通老人。這位老人看似普通，但卻做出不尋常的行為。
課后，我查了一下資料，得知這位老人是社會的草根階層，每月的退休工資只有300多塊，僅夠維持他生活，但“海鷗老人”——吳慶恒爺爺卻慷慨地拿出一半，給海鷗買食，而自己唯一的奢侈品是兩毛一盒的金沙江牌香煙。
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過這樣一件真人真事;在xx鎮(zhèn)某個果園，有一個護(hù)林員，他有一條狗，他對狗十分愛護(hù)，有一天，護(hù)林員正在除草，就在此時，一條毒蛇向他撲過來，就在這千鈞一發(fā)之際，他的小狗猛地?fù)溥^來，與毒蛇進(jìn)行搏斗，最后，它們同歸于盡了。
看完這個故事后，我的心靈受到了嚴(yán)重的震撼，我明白了一個道理：動物也是有情感的，也是會知恩圖報的，只要你對它好，他也一定會對你好?！叭魏谓蹬R在動物身上的命運終究也會降臨在人類身上?！蔽覀儾荒茉賯α怂袆游镏蟛鸥械胶蠡?。
讓我們行動起來，善待、愛護(hù)動物，與動物和諧相處，讓他們的心和我們一起飛翔!
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的課文《老人與海鷗》。一個背著褪色藍(lán)布包，天天來給海鷗喂食的老人和在天空中盤旋飛舞的海鷗群，牽引出了一個讓人流淚的感人故事。
真是一群有情有義的海鷗啊!你對動物好，動物也會對你好。老人對海鷗寄托了他無私的愛，海鷗回報了老人一片深情。海鷗們是有靈性的，它們懂得感恩，懂得親情。海鷗們也是有著讓人震撼的事情啊!
而老人，他對海鷗的情更是不言而喻。作為一名風(fēng)燭殘年的老者，他理應(yīng)在加享受生活，而不是天天步行二十余里，從城郊趕到翠湖邊給海鷗送餐。
老人的生活并不寬裕，可他仍然毫不吝嗇，為海鷗買各種食物。這，難道還不足以表現(xiàn)老人對那一片飛翔的海鷗群那無私的愛嗎?有了這無私的愛，就有了那震撼的情啊!
相比起我們，雖說我們也熱愛動物，但是，我們卻做不到老人的那種無私，那種偉大。我們?nèi)羰窃诼愤吪龅揭恢涣骼斯?，怕是都不會施舍它一點食物吧。
動物是人類親密的朋友，我們即使沒有幫助它們的能力，但是傷害它們也是不應(yīng)該的。人類不能為了一己私利，就捕捉自己的親人，就傷害自己的親人。我們都是這個星球上的一家人，我們的生命是平等的。你熱愛它們，它們也會用真心實意去熱愛你。
動物是世上最重感情的生命，我們應(yīng)該把動物們當(dāng)成自己的親人，去關(guān)心它們。請相信，你關(guān)心它們，它們也會用一顆真誠之心來愛你。
老人與海鷗心得體會篇二
__爺爺說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”我讀過許多好書有：《王子與貧兒》《老人與?！贰缎￠贌簟贰裉煳乙虼蠹彝扑]一本最觸動我心靈的書——《老人與海》。
這本書主要講述了一個捕魚的老人圣地亞哥出海捕魚，可整整84天都沒有捕到魚。前40天有個孩子陪著他，但因為一直沒有捕到魚，孩子上了另外一條穿船。老人一個人在海上，直到85天老人捕到了一條身長十八英尺的大魚，大魚全身長滿紫色條紋，露出水面的尾巴比一把豎立的大鐮刀還大。老人與大魚斗爭了三天三夜，手不知被割爛了多少次，不知抽筋了多少次，但老人堅持了下去，終于戰(zhàn)勝了大魚。此時的他筋疲力盡，可這時一群群不速之客——鯊魚和老人打起了游擊戰(zhàn)。一條重一百多磅的大魚被鯊魚咬的只有一副空骨了。心力交瘁的老人到頭來只得到了一副魚骨架，可老人依然信心滿滿。
我佩服老人的勇氣，佩服他不屈不撓的斗爭精神。我也佩服作者海明威，他讓我明白了“一個人不是生來要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”
我喜歡《老人與?！罚屛颐靼琢擞龅嚼щy時只要有頑強(qiáng)的`意志，不屈不撓的斗爭精神，就一定會戰(zhàn)勝困難。小伙伴們也快來讀一讀這本書吧!你們一定會被老人的勇氣震撼，一定會被老人頑強(qiáng)的精神感動。
老人與海鷗心得體會篇三
艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限!”作者海明威是這樣評價他的作品《老人與海》的?！独先伺c?！愤@本書講了這么一個故事：古巴老漁夫圣地亞哥連續(xù)八十四天沒捕到魚，被別的漁夫看做失敗者，可是他堅持不懈，終于釣到了一條大馬林魚，大馬林魚將他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，他用盡了一切手段來反擊?；馗蹠r只剩魚頭魚尾和一條脊骨。盡管魚肉都被咬去了，但什么也無法磨滅他的英勇意志。圣地亞哥是個可憐的老頭。海明威以自己精煉的語言塑造了這個形象，可以說，海明威并沒有給予老人成功，卻賦予老人在壓力下優(yōu)雅而堅韌的形象。海明威的這部小說榮獲了諾貝爾文學(xué)獎和普利策獎。這個骨頭里留有幾百塊彈片的硬漢作家，恰當(dāng)?shù)貙懗隽松膹?qiáng)度，告訴我們怎么去面對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬。老人是孤獨的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨的，因為他的意志是那樣的堅強(qiáng)。
看了這本書，我的心久久不能平靜，這位普通而又可敬的老人使我深深的懂得了：做人不應(yīng)該被任何困難所屈服，應(yīng)該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。人性是強(qiáng)悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴(kuò)大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫圣地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信。
人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，就將永遠(yuǎn)是一個真正的勝利者。
自從讀了這本書之后，我知道了自己的不足，學(xué)習(xí)上不再因為一兩次不順利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。
今后，我不管遇到什么困難，都要信心十足地去面對，堅持到底，決不退縮。我要感謝這本書，感謝它讓我學(xué)到了那么多知識，感謝它讓我懂得了那么多道理，感謝它讓我知道自己的不足，及時改正自己的缺點，使我成為一個對社會有用的人。不妨將鯊魚看作打擊，吃掉我們的成功和幸福。但正如那孩子說的：“它沒有打敗你，它沒有。”
一個真正的強(qiáng)者，只能被摧毀而不能被擊敗。
老人與海鷗心得體會篇四
《老人與海鷗》，講述了一個平凡又打動人心的故事：一位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，給海鷗送食，透過老人呼喚海鷗的一個個即樸實又有個性的名字，我們不僅看到老人對海鷗是那么熟悉，更看出老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛，視海鷗為自己的親人、兒女。
老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，大聲鳴叫，像是為老人守靈的白翼天使。它們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前的所謂的“老人”其實是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但它們依然在用聲聲的鳴叫呼喚著老人，它們一定是認(rèn)為自己的呼喚能把老人叫回來。海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、啼叫、肅立、送別，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。
通過這篇課文，使我感受到：動物和人一樣，有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動物之間真摯的'感情!
動物是有靈性的，它們是人類的朋友!
老人與海鷗心得體會篇五
學(xué)會本課的8個生字.
2．能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的方法.
3．情感目標(biāo)。
體會人與動物的美好情誼.
1．體會人與動物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一.導(dǎo)入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1．讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評讀.
3．請5位同學(xué)比賽讀.評議.
4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點句,品讀課文.
1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2．指導(dǎo)讀重點句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價.為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3．這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇六
今天，無意中翻起六年級的課本再一次被這一篇文章感動到了。老人與海鷗的愛是真摯的。老人把海鷗當(dāng)做自己的孩子。親切地給它們?nèi)∶帧：ｚt們也同樣把老人當(dāng)做自己的.親人。這讓我震驚到了，動物與人之間的愛，竟然可以如此的真摯。
據(jù)悉，老人每天要徒步二十多公里才能到翠湖見到海鷗。老人也和海鷗們建立起深厚的感情。老人總是親切地叫它們的名字，能叫出它們每一個海鷗的名字，這里面藏了多少老人對海鷗們的愛啊！
后來，我才知道，老人也是社會階層，每月也只有三百元錢來維持生活，他買過最奢侈的東西就是那包香煙了。
老人死的時候，海鷗們都來了，在老人的墓碑上空久久的盤旋，哀鳴。海鷗們可能也是對老人的死去而戀戀不舍吧！
再一次被這篇文章感動了，讓我知道了人與動物之間最真摯的愛。同時我也呼吁大家：我們向老人學(xué)習(xí)，保護(hù)好動物，與動物和諧相處，共建美好家園。
老人與海鷗心得體會篇七
1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫8個生字新詞。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點撥。
3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?
老人與海鷗心得體會篇八
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了這樣一位老人（出示圖片）。
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí)：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）。
喂海鷗小心。
（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。
（2）怎樣喂的？（很小心）。
（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）。
喚海鷗親昵。
（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）。
（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）。
（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？
（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）。
談海鷗生動。
（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）。
（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？
（3）指名讀談海鷗這段。
（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）。
（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）。
（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）。
（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？
（2）這白色旋渦指的什么？
（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）。
1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）。
2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么？
人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
喂海鷗小心愛（兒女）飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫。
談海鷗生動送（父母）立。
撲
老人與海鷗心得體會篇九
本單元以“人與動物和諧相處”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點是體會課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀，感受人與動物之間的真情，同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
通過對教材的分析，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個生字，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；
三、細(xì)讀課文，體會感悟；
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：
1、學(xué)習(xí)單元專題。
這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點來學(xué)習(xí)，所以在開課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”，圍繞這一專題，要求學(xué)生注意體會課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動物，動物之間的感情寫真實，寫具體的。在學(xué)生讀后師重點強(qiáng)調(diào)兩點：注意體會課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說，讓單元學(xué)習(xí)重點真正落到實處。然后順勢導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課老人與海鷗（板題）齊讀課題。
2、解題。
讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問走進(jìn)課文。
六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：
1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。
2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實效性，夯實基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時就及時檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，隨著學(xué)生的讀，重點強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時還要理解詞語的意思。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記，以便課后整理。）。
3、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路。
（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想文章主要寫了什么事？
在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的故事。
（2）圍繞著這個故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落，讓學(xué)生找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路。
具體過程是這樣的：
（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨。
1、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實、具體表達(dá)出來的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，用心地體會體會，在小組內(nèi)交流交流。
2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時間，想好后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。
（1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照顧它們，可見老人對海鷗的喜愛，愿意與海鷗相伴。
（2）繼續(xù)匯報：文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細(xì)心照顧，我讓學(xué)生做做動作，想象畫面，進(jìn)一步體會。在這里，我重點引導(dǎo)這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的畫面，通過練讀，指讀，評讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實的融入到一起，真正體會到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答（板：喚談）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會。
（3）對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點句來理解。因此，我重點抓住這樣一句話：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，說老人和海鷗像親人一樣，能體會到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁。
1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分。
2、（1）這里我重點引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事?！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會翻飛盤旋，連聲鳴叫，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點句，也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報，（板：飛叫立）。
（2）同時，我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的留戀，對老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點讀出撲的用意，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起，通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真切的體會。
（3）以上這些也是學(xué)生通過匯報交流出來的，老師隨機(jī)板書：撲。
1、再讀課文，再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際簡單談?wù)劇?BR> 喂飛。
喚叫。
談立。
老人與海鷗心得體會篇十
對于六年級學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。
設(shè)計理念。
本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對動物的關(guān)愛。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書，感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、抓住文中的重點詞句，通過品讀、引入資料等方法，體會在表情達(dá)意上的效果，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。
3、有感情地朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的感情。
教學(xué)重難點。
本課文章篇幅較長，教學(xué)時不可能面面俱到，教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，直接抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句進(jìn)行理解感悟，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，“自讀悟情”既是教學(xué)的重點，亦是難點，突破這個難點，將更好地為教學(xué)的另一個重點“激情美讀”作情感鋪墊與服務(wù)。
教學(xué)方法和手段：導(dǎo)入課文；快速瀏覽，整體感知；仔細(xì)研讀，感悟深情；激情小結(jié)，情感延伸。本課教學(xué)的重點的理解感悟?qū)@“研讀”與“悟情”來做文章，按照“自讀悟情”，“激情美讀”的步驟來體會真情。
使用教材構(gòu)想：???通過充分讀，學(xué)生能實現(xiàn)在讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評議，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且能體會到老人與海鷗之間的深厚感情。
教學(xué)過程。
課前交流：同學(xué)們，先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實，動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天，我們將一同走進(jìn)一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情。
[設(shè)計意圖]。
由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中，我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動物與動物、人與動物和諧相處的畫面，既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識，也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
1.直接導(dǎo)入，板書課題。
2.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說）。
[設(shè)計意圖]。
根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和六年級學(xué)習(xí)能力實際的了解，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前，讓學(xué)生獨立完成，在預(yù)習(xí)的時候，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。
3.為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
[設(shè)計意圖]。
本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時訓(xùn)練，而不動筆墨不讀書，更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時應(yīng)具有的良好習(xí)慣，鑒于學(xué)生的特點，這里是對學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒，是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
二、研讀深入，突破難點。
整體說一說：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事？
學(xué)生說到哪，或讀到相關(guān)句子時，讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的。
穿著：
步行送餐：
（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）。
（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字，讓你看到了什么？
（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了——。
（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情，讓我們一起讀：
[設(shè)計意圖]。
這雖然是短短的一個句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個句子時，想本著以讀為本的理念，讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容，通過重點詞句把握句子內(nèi)涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時場面。
喂海鷗：
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀。
[設(shè)計意圖]。
老人喂海鷗是本課中的一個細(xì)節(jié)描寫，為了讓學(xué)生從這個細(xì)節(jié)中體會老人對海鷗的愛，主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個別重點詞語的體會來實現(xiàn)，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？更是讓學(xué)生體會到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學(xué)生不同時段的朗讀得以流露。
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀10—12段。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）。
[設(shè)計意圖]。
老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。
海鷗的告別：
2.十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。
（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）。
一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）。
多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…。
[設(shè)計意圖]。
三、拓展延伸，升華情感。
[設(shè)計意圖]。
一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學(xué)生學(xué)什么？明白什么是一定的?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的，這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點。
板書設(shè)計：
喂海鷗。
喚海鷗??。
談海鷗。
老人愛海鷗????????????海鷗對老人一片深情。
老人與海鷗心得體會篇十一
設(shè)計理念：
本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進(jìn)動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。
2.通過細(xì)讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。
3.初步領(lǐng)悟作者通過細(xì)節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情實、寫具體的方法。
教學(xué)過程：
一、立足起點，聚焦親情。
和我們?nèi)祟愐粯觿游镆灿凶约旱那閼?，自己的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：
出示兩組詞語：
撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂——送）。
二、緊扣細(xì)節(jié)，感受親情。
那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學(xué)們打開課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。
（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方。
出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。
1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應(yīng)聲而來”、“立刻”體會關(guān)愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。
（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？
（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學(xué)生的朗讀評價中體會“抑揚(yáng)頓挫”的意思。）。
（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1.抓住“起起落落”，品味節(jié)奏的快慢，體會默契。
三、拓展資料，升華親情。
老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？
出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來。
2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。
3.串讀，回味細(xì)節(jié)。
老人與海鷗心得體會篇十二
其實，人與動物之間是沒有隔閡的。他們本就該是一對朝夕共處的朋友。動物和人類之間有一條無形的鏈條時刻相關(guān)著，讓他們有一種相互聯(lián)系的朦朧美。一切本是如同夏日開遍的花朵，到處彌漫幽香，但一切好像讓烏云把太陽遮住了。
湛藍(lán)的天空聆聽著潮起潮落，苦澀的海水一直不斷地控訴著人類的兇殘。海綿暈染出一片紅色，陸陸續(xù)續(xù)向四周擴(kuò)散開來。血的來源就是一只被割掉鰭的鯊魚。貪心的商家殘忍地利用動物對人類的信賴，將其捕殺。鯊魚沒了鰭，就不能游動，自然沒有了食物，只好等死。這對動物是很不公平的。這也是為什么動物會屢次對人類慘下毒手的原因。
動物本不想傷害人類，它們心中潛移默化地認(rèn)為人類等于死亡。難道老人與海鷗的深厚友誼只是人們美好的期盼嗎?當(dāng)然不是。我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)這些人類的伙伴，讓他們與我們共存亡!
我是個感性的人。
上完《老人與海鷗》，心靈深處的那根琴弦又被深情的手指靈動地?fù)芟肓恕钦鸷橙碎g的情那感動天際的愛始終縈繞在我的心畔。就那海鷗圍繞老人的遺像翻飛盤旋、嘶聲鳴叫、瞻仰肅立的畫面，相信所有目睹了的人無不為之動容的。
文章語言平時，但情感動人至深，感情基調(diào)比較好把握。在一步一步的引導(dǎo)下，孩子們水到渠成的理解了，很快就把自己融入到了文章描寫的語境情境中。體驗了文本的情，品味了其中的味，于是，就連平時比較落后的孩子，體驗的也是這么的到位，更是用自己的讀表現(xiàn)出了文本的情，表現(xiàn)出了自己內(nèi)心的真實感受。文本寫得動人，孩子們精彩地讀同樣令人為之一動。就這樣，在與孩子們相互感染下，我們完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。下課之際，仍然感覺到了孩子們的意猶未盡。這些，同樣令我感動。
這讓我想起了前段時間去敬老院“獻(xiàn)愛心”。說是獻(xiàn)愛心，可這些都是獨生子女，在家向來都是衣來伸手飯來張口的，平時在家實踐的少，勞動大掃除時所有的缺點都暴露無遺。可是那天，從出發(fā)時孩子們高漲的情緒就知道，此次前行，他們定有在校、在家時沒有的收獲。
一到敬老院，民政所的工作人員早早在那等候了，而且為這些孩子們準(zhǔn)備好了糖果之類的小禮品，院里所有的老人都到門口來迎接我們。著實讓我們頗受感動。我們也只是想給孩子們一個鍛煉的機(jī)會，可政府人員卻這么關(guān)心和重視。
老人與海鷗心得體會篇十三
前幾天，我學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇文章，學(xué)習(xí)的時候，我的眼睛濕潤了，我被這一位普通的老人深深地打動了。
這篇課文通過描寫老人生前喂海鷗、與海鷗親切地說話等事例，描繪了一位每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給海鷗送餐的普通老人。這位老人看似普通，但卻做出不尋常的行為。
課后，我查了一下資料，得知這位老人是社會的草根階層，每月的退休工資只有300多塊，僅夠維持他生活，但“海鷗老人”――吳慶恒爺爺卻慷慨地拿出一半，給海鷗買食，而自己唯一的奢侈品是兩毛一盒的金沙江牌香煙。
讓我們行動起來，善待、愛護(hù)動物，與動物和諧相處，讓他們的心和我們一起飛翔！
長師附小小學(xué)6年級鄧建斌本文系本站用戶原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載！作文。
晚霞。
咦，怎么藍(lán)藍(lán)的海水變成黃色了呢？再一看天上，太陽怎么缺了一個角呢？哦，原來是太陽公公已經(jīng)有一步踏入了水里。金黃的海水，微波泛起，就像一個害羞而笑容滿面的小姑娘，多可愛啊。不但海水變得微黃微黃的，連天上的白云也沾了光，紅的，白的，金黃的……五彩繽紛的交織在一起，漂亮極了！
慢慢的，慢慢的太陽已經(jīng)有一半落山了，這時海水變得金黃金黃的了。幾只海鷗大概也被這醉人的景色迷住了吧！不時的用翅膀點點金黃的海水，一副陶醉的神情。天涯石邊的小榕樹和西邊那五彩斑斕的'彩霞一起倒映在海面上，就如同鮮艷而秀美的刺繡一般！
犀牛腳中學(xué)六。
來源：m.201411/。
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老人與海鷗心得體會篇十四
１．認(rèn)識課文的８個生字，能正確地讀詞。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
１．師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）。
２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。
１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句。
老人與海鷗心得體會篇十五
學(xué)會本課的8個生字.
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法.
3、情感目標(biāo)。
體會人與動物的美好情誼.
1、體會人與動物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的.
多媒體課件。
2課時。
一、導(dǎo)入。
對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評讀.
3、請5位同學(xué)比賽讀、評議.
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2、側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重點句,品讀課文.
1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2、指導(dǎo)讀重點句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價、為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一、回顧前文,拓展延伸.
二、通過回答問題,整體感知.
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
3、這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗心得體會篇十六
2）所用教材版本：人教版。
3）年級（冊）：六年級上冊。
5）課時數(shù)：2課時。
二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計。
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)正確朗讀并理解“期盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、白色漩渦”等詞語。
(2)揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言積累.。
(3)抓住重點詞句,體會老人與海鷗之間的情感。
2、學(xué)情分析：學(xué)生能較好的開展自主與合作學(xué)習(xí)，能在老師的引導(dǎo)下，有較好的理解、感悟、想象能力，能結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)語文，較好的運用語文。
3、教學(xué)過程：
（一）、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
（1）.你們喜歡海鷗嗎?見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
（2）.看看老師搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗.吧!（出示課件）。
（二）、初讀課文，整體感知。
（2）師邊巡視邊指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生多些關(guān)注。
（3）出示下列詞語：（出示課件。
撮嘴呼喚?????翻飛盤旋。
抑揚(yáng)頓挫?????扇動翅膀。
親昵說話?????肅立不動。
嘖嘖稱贊?????白色漩渦。
（b）師：讀這兩組詞，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面？
（c）在兩幅畫面中，最讓你意想不到的是哪個場景？引導(dǎo)學(xué)生說出第二個畫面“海鷗送老人”
（三）、再讀課文，讀出意想不到（入情，感悟海鷗對老人的愛）。
(2)、老師巡視并指導(dǎo)。
(3)、師生共同交流。
出示（出示課件）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(b)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?出示（出示課件）。
生讀。
(d)師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀.(生齊讀)。
師渡:海鷗們"翻飛盤旋、連聲鳴叫",老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮.哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?.
(e)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?
(g)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)。
出示（出示課件）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
(h)師:引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”體會海鷗的行動一致，似乎有誰在無聲的指揮。從“站成兩行”“肅立不動”“白衣天使”引導(dǎo)體會對老人的尊敬、愛戴，對老人的深情.
(i);好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)。
(j)師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來.(生有感情地齊讀)。
（k）師小結(jié)：:同學(xué)們很善于抓住重點詞句,用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流.
出示（出示課件）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
(l)師:這一段都值得大家好好體會,誰有信心讀一讀這一段.，請一生讀.
(m)師范讀,把"撲"字讀成"飛"字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報)。
(n)師:看來,這兩"撲"含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會達(dá)到意想不到的效果.老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨.一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦.
師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情.
生自由讀,再請學(xué)生個體讀,請生評價.
(o)師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗"撲"過去的照片)出示（出示課件）,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:"老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!"同學(xué)們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段.(生深情齊讀)。
(p)師:正因為老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動.(板書：送)。
（四）品讀感悟，感悟情理之中。（入境,感悟老人對海鷗的愛）。
（1）師：看著這樣悲壯的場面,同學(xué)們，假如你在翠湖邊，你會有哪些疑問？（引導(dǎo)學(xué)生提出下面要學(xué)的問題：海鷗為什么要這樣做？老人究竟為海鷗做了些什么？他與一般的老人有什么不同？）出示（出示課件）。
（2）默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分（1-12）,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注.還可以和同桌交流一下。
（3）交流匯報,共享學(xué)習(xí)成果.
(a)喂海鷗不同。
師：:老人喂海鷗的部分與別人有什么不一樣的地方.把關(guān)鍵詞畫出來.
師:：畫完的同學(xué)和同桌交流一下.
出示（出示課件）:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚.立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈.老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜.
(a)師:說一說你劃的詞是什么?
生:"很小心"說明平時人們隨手放一下."退開一步"說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物.
師:他們畫了很小心、退開一步你畫了什么?
生:"搓起嘴"說明呼喚引起注意.
（b）師:看老師畫了一個詞“餅干丁”,你們有了什么想法?有沒有和老師畫的一樣?你一樣說你的想法.
生:別人都是整塊的仍,而老人使用餅干丁.
師:是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍,而是很小心的用餅干丁..同學(xué)們在餅干丁身上還有一個故事呢?:每當(dāng)紅嘴鷗"駕臨",老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗,他知道那是海鷗最喜歡的美食,而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙.
師:看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說?
生:體會到老人愛海鷗,寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的.
請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)中抓住幾個關(guān)鍵詞多問幾個為什么,高年級的同學(xué)就要這樣去閱讀去思考.好,現(xiàn)在理解了老人的想法,我想請一位同學(xué)來讀讀出你的感受.(生讀)。
生讀并出示（出示課件）他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
師:這段話中幾次寫了褪色,(3次)可以看出。
生:老人用不多的工資給海鷗買食物自己連新衣服都不舍得買.
師小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,愛是愛海鷗勝過愛自己，生活簡樸的老人了,小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意，請大家自己讀一讀讀出這背后的愛.(生自讀)。
師:,讀的時候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會讀的更好.這樣老師讀一遍,請同學(xué)們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景.
師:在老師的朗讀中你仿佛看到了什么?不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味,我們一起來讀(齊讀這段)。
師:同學(xué)們你們說這樂譜,此時此刻了僅僅是有聲有色嗎?
生:它不僅僅是有聲有色還是有情有義,還包含了老人對海鷗的愛.
師:是啊,老人對海鷗的與眾不同不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場景中,還體現(xiàn)在。
師:你能讀讀這段嗎?
生讀:。
師:好!大家都自己試一試?
生(齊):在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么.側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"。
師:假如你就是老人,你會怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢?
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:呼喚得多到位呀!你來.
生:"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"hh。
師:自己試試.
師:可能我們的年紀(jì)輕了一些,感受有所不同.
但從這些名字中你感受到了什么?
師:是啊,老人呼喚海鷗用的是地方話,.雖然我們對當(dāng)?shù)氐姆窖圆簧趿私?但有一點可以肯定,老人呼喚海鷗,一定充滿了----愛!
讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧(齊讀)。
師:老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗,就像在呼喚著自己的兒女.和海鷗就像親人一樣,海鷗就是老人的子女.老人逢人便夸自己的子女,老人怎樣逢人便夸的?我們拿起書來,找到課文中的有關(guān)段落讀一讀.
(學(xué)生自讀)。
師:讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們.
師：太陽偏西，海鷗也要回家了。老人此時又與其他人怎么不同？老人期盼什么？
生述（出示課件）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著期盼。
師：老人期盼什么？不舍的依戀。你讀懂了老人的心，能抓住“期盼”就能讀好這段話，大家齊讀。
（五）內(nèi)化感受，運用語言。
(1)?十多年了，幾千個日子，老人每天都來?？捎幸惶?，老人沒來，第二天老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚的來了（出示課件）,他來看他的孩子們，喂海鷗的時候，他做到了地上，身子彎成了弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕看海鷗，可這一看竟成了決別。他的家非?？蓱z，小的只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和六個雞蛋。他走了，帶著對海鷗的關(guān)愛……海鷗呢？這群老人的孩子呢？他們也來到了這里，讓我們再次深情的讀讀他們吧！（出示課件）。
(2)生配樂朗讀。
（六）揚(yáng)情寓意升華情感。
師：老人去了，可這段動人的情感故事，卻感動了很多很多的人,他的朋友為了紀(jì)念他，在翠湖邊立了一塊碑，,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié),就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給他們喂食.而海鷗呢?也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人,時常飛到他的身旁,向老人傾訴著自己心中的思念……老人雖然故去,但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們心中傳承。同學(xué)們,這就是那位留在翠湖湖畔老人（出示課件）,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意!
老人雖然走了，可這仍有老人的身影，（出示課件）這幅人鷗和諧的畫面會永遠(yuǎn)留我們的記憶里，定格在所有人的心中。
4、效果檢測：首先,教學(xué)時間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致感情提升不到位,本想在解疑之后.帶著對老人的感激與敬佩,帶著海鷗對老人離去的深刻懷念與悲痛再次朗讀第二場景.可是時間不夠了.
其次,在感悟老人對海鷗的愛時,在喚海鷗和談海鷗這兩件事上設(shè)計的問題沒有全部完成.。
再次，不能把教案放在心里，而是時時都要看看寫的筆記，生怕哪句不到位，可這恰恰造成每個環(huán)節(jié)有點脫臼，較遺憾。
雖然整節(jié)課的教學(xué),線索較清晰、結(jié)構(gòu)較完整,學(xué)生也較好的走入了情境,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但在具體操作上總還有較多的遺憾,希望此堂課是下一次教學(xué)的起點發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、改正不足。
三三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計與改進(jìn)的教學(xué)反思（300-600字）設(shè)計理念：語文學(xué)科最重要的特點就是教學(xué)的人文性，情感是語文教學(xué)的靈魂之一。為此，針對教學(xué)內(nèi)容《海鷗與老人》所飽含人與動物的親情及人與自然和諧之美的特點，我將本節(jié)課堂教學(xué)的重點定位為“了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情”。為了最大限度地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文真正的內(nèi)涵，繼而感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃的情，并且感情朗讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生在出示的詞語中歸納出文章主要寫了什么？直接將學(xué)生引入了第二板塊“海鷗送老人”的場景，隨后通過學(xué)生的質(zhì)疑，又將學(xué)生帶入第一個板塊“老人喂海鷗”的場景。在兩個場景的學(xué)習(xí)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落、重點句子及重點詞語來質(zhì)疑、感悟，并配上插圖與背景音樂朗讀，使學(xué)生的內(nèi)心真正感受到老人與海鷗之間深厚的情感，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
反思：今天終于上完了這課，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾.欣慰的是,備課時依據(jù)一定的教學(xué)理念所采取的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中得到了實現(xiàn),遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來.
本篇課文編者選入教材的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它所付出的任何一份感情,都能得到它們加倍的回報.在感受人與動物之間真摯情感的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累.
針對這些目的，我從下幾方面進(jìn)行了考慮：
1、在充分閱讀教材領(lǐng)會編者意圖的同時,針對教材本身進(jìn)行了較細(xì)致的考慮，,對于教材涉及到的有關(guān)人與動物的內(nèi)容、有關(guān)老人與海鷗的事跡掌握了比較豐富詳實的資料.
3、六年級的學(xué)生,閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué),重要的是抓住重點詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情,揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法,落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,而這又恰恰是學(xué)生們在習(xí)作中感到困惑的地方,所以本課的教學(xué)重點就是抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體.在實際教學(xué)中,讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法,抓住重點詞,讀文想畫面,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際讓學(xué)生既領(lǐng)會情感又學(xué)習(xí)寫法。
4、.閱讀教學(xué)是憑借課文語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人.所以,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生先步入海鷗送老人的學(xué)習(xí),通過讀、畫,質(zhì)疑,激發(fā)內(nèi)心深處的情,調(diào)起他了解老人是如何愛海鷗的趣.從而感悟他們之間那相依相隨、和諧默挈的動人故事.從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法.
老人與海鷗心得體會篇十七
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
老人與海鷗心得體會篇十八
1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會關(guān)愛他人。
從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。
課件。
（一）談話揭題。
1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）。
2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）。
3、什么樣的聽才是傾聽？
（二）初讀感知。
1、自由大聲讀全文并想：
（1）蘇珊是干什么的？
（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？
2、交流：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。
3、學(xué)生概述故事。
（三）研讀課文。
2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）。
4、默讀課文，請在書中找出有關(guān)句子。
5、全班交流，讀中悟情。
a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。
（1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）。
（2）她從我的話中聽出了什么？我當(dāng)時心情怎樣？誰讀讀我的話。
（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。
b、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱?！?BR> （1）她為什么這么說？（撫慰我）。
（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一起說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
（3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。
c、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！?BR> （1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？
（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。
d、“湯米，我要到另一個世界歌唱”
（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。
（2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）。
（3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。
（4）交流寫話。
（5）多么平凡而又偉大的一個人啊！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。
四、知識延伸，前后照應(yīng)。
1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）。
2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。
4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。
完成練習(xí)冊。
板書：
蘇珊用心靈去傾聽湯米。
（樂觀、善良、愛心）（懷念）。
快樂幸福。
老人與海鷗心得體會篇十九
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
師：你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)。
1、說說你讀了這個課題，會有什么問題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)。
2、其實這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：
(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)。
3、如果那位老人此時會說話，他會說什么?
4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個可敬的老人!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。
老人與海鷗心得體會篇二十
課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、學(xué)會課文8個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進(jìn)行語言運用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示詞語，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí)：
假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。
老人與海鷗心得體會篇二十一
1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。
撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動。
學(xué)生自己試讀――個別讀――齊讀，邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫？用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。
生說完，歸納板書：喂。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫？來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。
生說完，歸納板書：送。是課文的15―17。
過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？
1、請讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
（1）“老人把餅干丁……”
（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> 透過這樣的文字，你看見了什么景象？
生自由講感受。
師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場景卻是靈動的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。
（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）。
無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章？想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨特的風(fēng)景。
（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”
“親昵”？
平時，誰會親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）。
聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
（4）“看來它就是獨腳，老人邊給它喂食……”
正是因為這暖暖的愛護(hù)，為獨腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?。
1、“褪”是個典型的形聲字，根據(jù)這個特點，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）。
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）。
這個“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！
他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒有這筆“旅游費”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望！
請一位同學(xué)讀。
從中你體會到了什么？
回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”？
你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂譜”句。
過渡：難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！