總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗進(jìn)行整理和概括的方式?？紤]到讀者的需求，總結(jié)要盡量讓讀者容易理解和接受。請看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇一
教材分析：
此文是語文版教材八年級上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說明文的特點(diǎn)和寫作方法，培養(yǎng)關(guān)心自然、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識。在前幾篇文章精講的基礎(chǔ)上，本節(jié)棵主要理解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，體味文章思維的嚴(yán)密，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科技意識。
學(xué)情分析。
學(xué)生對事理說明文的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識，但對閱讀事理說明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關(guān)注的是什么問題及怎樣解決問題，還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。
教學(xué)思路。
本文是大家手筆，是作者站在科學(xué)家的高度，面對世紀(jì)之交這個特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀(jì)的`人才，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，借本文鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，常存好奇之心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
了解課文解說的事理，并能聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐作深入地思考。
了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異。
學(xué)習(xí)本文層次清晰地說明事理的方法。
2、過程與方法。
通過學(xué)生默讀、討論，在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
深刻認(rèn)識創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，自覺地肩負(fù)起振興中華的歷史使命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解作者解說的事理及怎樣解說事理。
2、聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐深入思考。
3、中美教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的差異，這個問題需要學(xué)生認(rèn)真思考。
教與學(xué)互動設(shè)計。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今日的學(xué)生是明日國家體系的主人，江澤民在第三次全國教育工作會議上深刻地指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家、美籍華人楊振寧寫的《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》所闡釋的就是“創(chuàng)新”的問題。
（二）自讀感知，整體把握。
1、走近作者。
楊振寧美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇宙不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。
3、整體感知。
（1）學(xué)生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理？
（2）作者認(rèn)為兩百年來產(chǎn)生許多新事物的原因是什么？
（3）作者由這些原因推測，產(chǎn)生了哪些隨想？
4、理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1~9）回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物，并分析出現(xiàn)許多新事物的原因。
第一層（1~2）近兩百年來新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。
第二層（3~9）分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。
第二部分（10~17）循因推測分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵人們創(chuàng)新，從根本上提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。
第一層（10~13）說明“科”和“技”的關(guān)系。
第二層（14~17）分析說明中國和美國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的差異。
（三）合作交流，解讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生探究文章解說的事理。
（1）、學(xué)生細(xì)讀課文第3~9段，找出能概括說明兩百年來產(chǎn)生許多新事物的原因的語句，并做上記號。（或用自己的話來概括）。
（3）、細(xì)讀第14~17段，并討論概括：中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上有什么差異？在文中劃出相應(yīng)語句。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究文章的題目。
文章標(biāo)題有什么特點(diǎn)？全班深入討論，并推選代表發(fā)表看法。
點(diǎn)撥：文題本身就非常大氣，“世紀(jì)之交”標(biāo)明了作者的立足點(diǎn)在整個20世紀(jì)結(jié)束和21世紀(jì)的開始，表明文章既要回顧過去一個世紀(jì)甚至更長的時間里人類科學(xué)發(fā)展的歷史，更要展望21世紀(jì)科學(xué)的發(fā)展。沒有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫這篇文章的?！半S想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。
（四）總結(jié)反思，拓展延伸。
這篇科學(xué)隨想，回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新的異同。
通過課文說明的事理，我們明白一點(diǎn)，科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是，目前我國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面，與西方發(fā)達(dá)國家相比，的確存在著較大的差異；作為跨世紀(jì)的新一代，我們將肩負(fù)著“發(fā)展科技事業(yè)，振興祖國經(jīng)濟(jì)”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)吧。
板書設(shè)計：
世紀(jì)之交：新事物層出不窮。
新發(fā)明屢屢出現(xiàn)。
科學(xué)隨想：“科”與“技”關(guān)系。
中美教育哲學(xué)差異。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇二
教材分析：
《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》。
二、學(xué)文。
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
(1)出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流(回到老師的界面)。
(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)。
(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)。
(4)你從哪里體會到的?
4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪?。
(1)指名讀詩句，理解字詞。
故人——老朋友。
具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜。
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)。
(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。
5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?BR> (1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)。
(3)隨機(jī)理解“桑麻”
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)。
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流。
(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)。
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)。
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)。
…………。
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀“話”句。
6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！?BR> (1)指名讀。
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)。
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
(4)交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)。
(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?BR> 放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)。
(2)讀好此句。
(3)講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保@句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)。
師講述什么是對仗句。
“綠樹村邊合，”對____________。
這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻?！?。
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
練習(xí)背誦。
三、拓展。
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》(背誦)。
2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》。
3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)讀讀背背你喜歡的句子。
四、作業(yè)。
1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
《過故人莊》詩歌鑒賞。
過故人莊。
孟浩然。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
“故人具雞黍，邀我至田家。”這一開頭似乎就象是日記本上的一則記事。故人“邀”而我“至”，文字上毫無渲染，招之即來，簡單而隨便。這正是不用客套的至交之間所可能有的形式。而以“雞黍”相邀，既顯出田家特有風(fēng)味，又見待客之簡樸。正是這種不講虛禮和排場的招待，朋友的心扉才往往更能為對方敞開。這個開頭，不甚著力，平靜而自然，但對于將要展開的生活內(nèi)容來說，卻是極好的導(dǎo)入，顯示了氣氛特征，又有待下文進(jìn)一步豐富、發(fā)展。
“綠樹村邊合，青山郭外斜。”走進(jìn)村里，顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境，綠樹環(huán)抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地;下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨(dú)，并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。這個村莊座落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷奧孤僻。正是由于“故人莊”出現(xiàn)在這樣的自然和社會環(huán)境中，所以賓主臨窗舉杯，“開軒面場圃，把酒話桑麻”，才更顯得暢快。這里“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊的外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內(nèi)，更給人以心曠神怡之感。對于這兩句，人們比較注意“話桑麻”，認(rèn)為是“相見無雜言”(陶淵明《歸田園居》)，忘情在農(nóng)事上了，誠然不錯。但有了軒窗前的一片打谷場和菜圃，在綠陰環(huán)抱之中，又給人以寬敞、舒展的感覺。話桑麻，就更讓你感到是田園。于是，我們不僅能領(lǐng)略到更強(qiáng)烈的農(nóng)村風(fēng)味、勞動生產(chǎn)的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲，乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。有這兩句和前兩句的結(jié)合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。它不同于純?nèi)换孟氲奶一ㄔ?，而是更富有盛唐社會的現(xiàn)實(shí)色采。正是在這樣一個天地里，這位曾經(jīng)慨嘆過“當(dāng)路誰相假，知音世所稀”的詩人，不僅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘卻了，就連隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也丟開了。從他對青山綠樹的顧盼，從他與朋友對酒而共話桑麻，似乎不難想見，他的思緒舒展了，甚至連他的舉措都靈活自在了。農(nóng)莊的環(huán)境和氣氛，在這里顯示了它的征服力，使得孟浩然似乎有幾分皈依了。
“待到重陽日，還來就菊花”。孟浩然深深為農(nóng)莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節(jié)再來觀賞菊花。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。這不禁又使人聯(lián)想起杜甫的《遭田父泥飲美嚴(yán)中丞》：“月出遮我留，仍嗔問升斗?！倍旁娞锔噶羧?，情切語急;孟詩與故人再約，意舒詞緩。杜之郁結(jié)與孟之恬淡之別，從這里或許可以窺見一些消息吧。
《過故人莊》解析鑒賞。
【作者介紹】。
孟浩然(689～740)，唐襄州襄陽(今湖北襄陽)人。
早年在家苦學(xué)，曾一度隱居鹿門山。年四十游長安，應(yīng)試不第，張九齡作荊州長史，曾引他作過短期暮僚。
孟浩然曾在東南各地漫游。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。其詩清淡，多反映隱逸生活;他還善于化用六朝人的詩句，有出藍(lán)之譽(yù)，《全唐詩話》稱其名句“與古人爭勝于毫厘間也”。有《王浩然集》傳世。
【解題】。
此詩選自《孟襄陽集》。
這是孟浩然田園詩的代表作，應(yīng)寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農(nóng)事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌。
這是一首五言律詩。
【注評】。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇三
整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)其環(huán)保意識，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會閱讀和寫作事理說明文。
【教學(xué)流程】。
(一)課前準(zhǔn)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的.南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。
(三)默讀課文。
五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
讀準(zhǔn)字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀(jì)。
(四)梳理信息。
1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
[4][5]。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇四
雨果曾經(jīng)說過：大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。如今，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)印證。雨林的悲憤警告著我們這些無知的村民：環(huán)保不是一人之力，一國之力可以完成的，要靠全球、全“村”共同努力方可成功。
氣候變暖，冰川融解，北極熊無路可走，企鵝瀕臨危險境地。二氧化碳的排放量越來越高，而轉(zhuǎn)換二氧化碳為氧氣的植物――樹，卻在哀鳴中倒下。雨林的合理開發(fā)與利用，已經(jīng)上升為國際問題，需要我們?nèi)w村民一起去奮斗！
可現(xiàn)在的情況是：一些國家認(rèn)為環(huán)保與己無關(guān)，還有一些國家想方設(shè)法破壞其他國家的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)本國資源。在這里，我想說，一個地區(qū)發(fā)生環(huán)境問題，影響范圍會大大超過該地區(qū)。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境日益惡劣，你能保證你們國家不受影響嗎？如果亞馬遜河流域的熱帶雨林遭到破壞，全球氣候會受到影響；大氣中二氧化碳的升高和臭氧層的破壞，更是威脅著全人類。
在環(huán)保問題上，幾乎每個國家都有過“原罪?！崩缰袊鲜兰o(jì)50年代過度開墾北大荒，導(dǎo)致一個“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的地方變成了水土流失嚴(yán)重、土壤遭到破壞、濕地面積大量減少、大量珍稀動物失去了棲息地……的地方；還有上世紀(jì)50年代日本發(fā)生的水俁病，就是人們使用含汞的魚蝦造成的。而現(xiàn)在我們不論過去，“亡羊補(bǔ)牢”還來得及！現(xiàn)在多付出一份努力，也許還有成功的希望。
環(huán)?？滩蝗菥?，而環(huán)保更要全球共同努力，實(shí)現(xiàn)環(huán)保全球化。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握送別詩的特點(diǎn)，提高古詩鑒賞能力。
2、體會詩的感情，分析詩的技巧。
3、了解有關(guān)的詩歌知識，掌握詩歌的鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩中所表達(dá)的情感和詩所用的表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌的象征意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的.白發(fā)，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認(rèn)這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。人間最難舍的情就是“別情”。所以，表達(dá)離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。
二、背誦學(xué)過的送別詩。
提示：我們先看看我們學(xué)過的送別詩一般表達(dá)怎樣的感情。
送杜十四之江南孟浩然。
情感：茫然、悵然若失。
別董大。
情感：寬慰。
送元二使安西王維。
情感：勸慰中帶難分難舍。
芙蓉樓送辛漸王昌齡。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白。
情感：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。
贈汪倫李白。
情感：朋友間的友誼。
小結(jié)：古代送別詩一般表達(dá)怎樣的情感？
對友人的留戀、關(guān)懷，對友人的寬慰，對友人的思念，表達(dá)自己的志節(jié)，依依不舍，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞。
三、自由朗讀，揣摩停頓。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧劃分古代詩歌朗讀節(jié)奏的一般技巧。
提示：七言古詩，常采用二二三節(jié)奏或二二二一節(jié)奏。有規(guī)律可循，但無定數(shù)，視具體情況而定。
2、指名朗讀，師生共同評議。
四、誦讀領(lǐng)悟。
1、自由朗讀，領(lǐng)會詩歌所包含的思想感情，然后進(jìn)行交流。
2、《送別》詩可以作不同理解：1）、抒發(fā)了送別出征人時的離情別緒。2）、影射、諷刺隋朝統(tǒng)治者，表達(dá)了人民對統(tǒng)治者的痛恨、詛咒。
3、學(xué)生自由朗讀，體味如何通過自己的讀，把這種情感表達(dá)出來。
五、探究課文。
體會這首詩的表現(xiàn)手法。
1、《送別》運(yùn)用諧音雙關(guān)的手法，以楊柳之“楊”諧楊廣之“楊”，以寫楊柳、楊花之名，影射、諷刺隋煬帝楊廣荒淫無道，禍國殃民。
2、比較《送別》和《朝天子詠喇叭》，它們分別用了怎樣的表現(xiàn)手法？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)一二。
2、背誦并默寫全文。
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教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的意識。
課時安排：
2課時。
課型選用。
說讀課型。
教學(xué)過程：
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
第二步：讀課文，說句子。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子？
3、按下面的句式說話：
第―――段：說明――――――――――――――。
學(xué)生說話：
第10段：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第2―5段：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第6―10段：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第11―13段：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
4、讀課文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源……雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化……。
水土流失：全球氣溫升高新一輪雨林毀滅洪水泛濫。
第二課時。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑。
第二步：讀課文，說句子。
1，課課文，看課文在闡釋事理時，運(yùn)用了那些說明方法。
2，按下面的句式說話。
課文第―――段第――――句運(yùn)用了――――――――――――――說明方法。
學(xué)生說話：
（1）課文第1段第1句運(yùn)用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法。
（2）課文第1段第2句運(yùn)用了作比較的說明方法。
（3）課文第1段第3句運(yùn)用了引用的說明方法。
（4）課文第2段4、5句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（5）課文第3段3、4、5句運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
（6）課文第4段3、4句運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說明方法。
（7）課文第5段3、4句運(yùn)用了舉例子、作比較的說明方法。
（8）課文第7段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（9）課文第9段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（10）課文第11段第2、3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（11）課文第12段第3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
1，學(xué)生讀課文，找出文章在語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的特點(diǎn)。
2，按下面的句式說話。
這篇說明文的特點(diǎn)是―――――――――――――――。
學(xué)生說話：
（1）這篇說明文的特點(diǎn)是綜合運(yùn)用了多種說明方法。
（2）這篇說明文的特點(diǎn)是采用了說明和議論現(xiàn)結(jié)合的表達(dá)方式。
（3）這篇說明文的特點(diǎn)是運(yùn)用了邏輯順序。
（4）這篇說明文的特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
二、拓展延伸。
學(xué)生發(fā)言。（參考如下：綠頭鴨在60前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。）。
學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
三、小結(jié)。
通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的職責(zé)。
四、布置作業(yè)。
完成作文《綠化好處多》。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2.體會文中準(zhǔn)確、生動的語言。
3.了解海洋的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多2.浮游生物豐富3.海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚蝦眾多糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識目標(biāo)。
使學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。
2、能力目標(biāo)：
掌握作者所運(yùn)用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立去環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)簡析：
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。
二、授新課。
1、播放投影，談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?。
（世界雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1／4的`陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時有150－200種生物物種從地球上消失。
由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）。
（雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器。可是今天它卻以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）。
2、五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）。
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。。。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源。。。。雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化。。。。。。
水土流失：全球氣溫升高一輪雨林毀滅洪水泛濫。。。。。
摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。
盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。
提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長遠(yuǎn)決策。
4、你對維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境有什么新的認(rèn)識？
（開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）。
5、根據(jù)說明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說明文的知識。（討論回答）。
說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。
議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。
6、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）。
說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。
封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。
7、結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇九
均川中心學(xué)校鄭鳳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平。
教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
多媒體與語文教學(xué)的整合。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語。上課前，老師想問問在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問：從這些名家名言中得出讀書的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來探討閱讀方法。2.出示課題。
二．講解閱讀方法。
平時我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個方面來進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。
品：語言賞析，寫作借鑒。悟：放飛心靈。）。
我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹。出示知識樹，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
（下面我們以《母親米父親豆》為例,來試試這些方法的運(yùn)用.）。
三．閱讀文章《母親米父親豆》。
要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法。
(請大家按照下面的步驟來完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。
初讀：
1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。
2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評。
品讀：
1.品語言。（3分）一個句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹，出示語言賞析的知識樹。
2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識樹。
悟讀：
放飛心靈。（4分）形式多樣：詩、讀后感、畫畫、唱歌……等。
五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會是一件輕松而愉快的事情。
1.結(jié)束語。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長，過一個快樂而完整的學(xué)習(xí)生活。
2.對學(xué)生的評價。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個人）。
鄭鳳。
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教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十
【教法學(xué)法】在學(xué)生、教師、文本之間設(shè)置層層深入的對話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言?！窘虒W(xué)流程】第一課時(一)請學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。1．概括故事情節(jié)。2．談?wù)勀阕钕矚g的人物。從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面來說說理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的?請舉例說明。4．勾畫好詞好句。第一課時，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。第二課時(一)評人物。組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。(二)讀內(nèi)心。1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會。真正的人生滋味是多味的”。2．走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。(三)談感受。1．請賈里從小說中走出來，傾聽同學(xué)們訴說心情故事。2．在朗讀中感悟堅強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。(四)品語言。1．學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，老師點(diǎn)撥比喻、口語、大詞小用等方法對達(dá)成幽默效果的作用。2．設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理?！景鍟O(shè)計】欣賞小說四步曲：評人物讀內(nèi)心談感受品語言一、分析教材：（一）課文內(nèi)容：《選舉**》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因為她非常熟悉校園生活，同時也結(jié)識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時也要認(rèn)真體驗生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。
本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。（二）實(shí)驗?zāi)康模焊鶕?jù)實(shí)驗教材特點(diǎn)，本課時制定如下實(shí)驗?zāi)康模?、了解故事情節(jié)，把握人物個性；2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受；3、對照小說中的人物描寫，調(diào)整自己的生活態(tài)度。（三）實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“欣賞文學(xué)作品”，“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本課時的實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計為：重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。二、教學(xué)思路為了完成本課的實(shí)驗?zāi)康模怀鰧?shí)驗重點(diǎn)，突破實(shí)驗難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計思考點(diǎn)，通過自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用powerpoint.課件用具。
寫：課后習(xí)題三、習(xí)題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆，又明理。
四、教學(xué)實(shí)驗過程。
具體教學(xué)程序如下：（一）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，帶懸品文。（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計設(shè)置情景、直接入題，直觀又省時讓他們迅速進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）。
（二）音義鏈接：主動提問，互動點(diǎn)擊。
（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預(yù)習(xí)的.雙重效果。）（三）合作探究：速讀復(fù)述、獨(dú)立思考、小組討論、合作解疑。1、快速閱讀，復(fù)述課文。（在課前預(yù)習(xí)的情況下，要求學(xué)生快速默讀課文，復(fù)述故事梗概，目的是鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力、.總結(jié)能力，掌握故事情節(jié)。）powerpoint：按選舉前――噪音事件――同學(xué)受傷（余波）――慶祝會（結(jié)局）為線索輕率投票危難見人心好事多磨笑對困難2、獨(dú)立思考，分組討論，合作解析。（1）在這個事件中賈里經(jīng)歷了怎樣的起伏波折？提示：先是為了一塊巧克力不選項魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席，后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外店鋪的噪聲干擾問題大出風(fēng)頭，但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。（此題以集體討論為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識賈里這個人物形象。）（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十一
知識與能力：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
過程與方法：品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語言。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教法學(xué)法】。
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。
季羨林（1911-2009），學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。
早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
2、教師補(bǔ)充對季羨林先生的評價。
智者永，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
3、字音字形。
生疏教諭瑣事溺愛私塾孤苦伶仃萬象更新。
椽子躥房門楣一壟渾渾噩噩。
4、成語積累。
肅然起敬萬象更新相依為命。
不以為然家徒四壁渾渾噩噩。
三、整體感知。
1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式，找出文章中哪句話概括了作者對童年的感受？
明確：回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。
（學(xué)法指導(dǎo)：提示同學(xué)們怎么找主旨句，提取關(guān)鍵詞，學(xué)會用一個關(guān)鍵詞帶動一篇文章的學(xué)習(xí)方法）。
請同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題，同學(xué)們的疑問就是本課急需解決的問題。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？你對哪件事感觸最深？
明確：介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
（學(xué)法指導(dǎo)：注意小標(biāo)題的作用）。
四、品味語言。
學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”的特點(diǎn)。
請同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。
（學(xué)法指導(dǎo)：賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手）。
預(yù)設(shè)問題：
1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當(dāng)過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳?！狈治鲞@句話中動詞的表達(dá)效果。
明確：作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯?，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。
2“到了濟(jì)南以后，過了一段難過的日子；一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會：我曾有幾次從夢里哭著醒來，盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜?！痹囍w會作者當(dāng)時的心情。
五、合作探究。
季羨林：我的文筆可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我捫心自問，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我絕不下筆去寫。
（學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。）。
明確：作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資--鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
六、揮灑青春。
圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對話。
流年是塵封在記憶中的夢，細(xì)數(shù)門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音再次響起，被雨淋濕的心，依舊化作那綠葉上的水珠，化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的真情，而時間不會為我停留，曾經(jīng)看過的夕陽，聽過的潮落，都變成了手中的流沙，藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
時間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷，最后，淚卻隨微笑流出眼眶。
2學(xué)生展示交流。
七、拓展延伸。
《季羨林談人生》。
《賦得永久的悔》。
《季羨林妙語錄》。
2季羨林小故事。
有一年，北京大學(xué)新生入學(xué)。一個學(xué)生帶著行李，一時顧不過來，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個老人，便求這位老人幫他看行李，自己好去報名，老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個多小時后這個學(xué)生辦完手續(xù)回來，那個老人還在那里恪盡職守，這個學(xué)生只是簡單地向老人道了謝，老人也沒有多說什么便離開了。不久，學(xué)校舉行開學(xué)典禮時，那個學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長，著名學(xué)者季羨林先生。
3季羨林人生語錄。
“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?BR> “就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話?！?BR> “我快一百歲了，活這么久值得。因為盡管國家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清?！?BR> “我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神?！?BR> “最后兩句話是--‘國之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途。”
“每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生?！?BR> “人活一世，就像做一首詩，你的成功與失敗，都是那片片詩情，點(diǎn)點(diǎn)詩意。”
同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
八、小結(jié)。
貧賤不移，寵辱不驚的精神境界。
九、板書設(shè)計。
我的童年。
季羨林。
貧窮的家庭。
艱辛的父輩凄苦的童年貧賤不移。
灰黃的童年吃白面的回憶心酸的回憶寵辱不驚。
童年的伙伴深遠(yuǎn)的影響。
離鄉(xiāng)到濟(jì)南。
侯曉旭。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任八(1)與八(2)兩個班級的語文學(xué)科教學(xué)工作。兩個班級的學(xué)生學(xué)情相對平衡。由于是跟班繼續(xù)任教，所以在初一的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生之間都有較深的了解，大部分的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是重要的。所以這學(xué)期的語文教學(xué)活動，將在雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素的教學(xué)理念指導(dǎo)下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及語文鑒賞能力。本學(xué)期的語文教學(xué)中，我會將更多的時間還給學(xué)生。
本冊教材是按照《xxxx版義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，教材編排致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理念。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，利用“雙主體兩轉(zhuǎn)變六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。
2、努力做到教學(xué)五認(rèn)真，在集體備課，科組活動時，向老教師請教，多聽老教師的課，找出自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)工作取得大的進(jìn)步。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，閱讀理解能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，通過各種途徑努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十三
目的要求：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
重點(diǎn)：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
1.初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
2.解釋下列詞語并造句:。
浣妝：
玲瓏：精巧細(xì)致。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文。
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
四、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
船從宜昌上駛。
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點(diǎn)詩、諺、典故感覺。
總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。
西陵峽：
黃貓峽山高不險、水急不峽緊張。
燈影峽江北山險峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)。
崆嶺灘：水從高處倒注。
米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
巫峽：水險、山妙、云奇有情趣。
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼。
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲。
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松。
六、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時。
目的要求：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
難點(diǎn)：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺?！罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、作業(yè)。
課后練習(xí)二、三。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十四
一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的 教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目 標(biāo)無從談起。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知 識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編 寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬 教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
對策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的'確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu) 化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和 成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一 位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí) 題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌 動學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探 索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我始終采用整體感知---合作探究---反思質(zhì)疑---拓展延伸的 教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和-諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無 聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時 間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和-諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉 思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué) 生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用自主與探究解放學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。
新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
教學(xué)中，改掉了過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等 狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑 戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。?? 四、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者 轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方 面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對八年級的學(xué)生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根 本。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
六、教育教學(xué)效果和不足
一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生 的知識和能力得到長進(jìn)。但學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識有待加強(qiáng)，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作。
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
關(guān)于初二語文教學(xué)反思以供各位參考和借鑒，祝大家的工作成績越來越好，也希望在以后教學(xué)中，各位老師有著更多的收獲!
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十五
1.通過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會課文語言的生動性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會。
浮現(xiàn)出什么。
樣的優(yōu)美畫面呢？請你用一個詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希。
望。而春的美與詩最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月。
春風(fēng)似剪刀。”（賀知章：《詠柳》）。
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）。
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！保ò拙右住洞罅炙绿?。
花》）。
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！保ò拙右住跺X塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！保ㄖ祆洹洞喝铡罚?。
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》）。
可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我。
們就來學(xué)習(xí)。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介紹。
紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2.文學(xué)大家對朱自清散文的評價。
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？（請用一句話概括）。
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之。
情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。
第一部分：（1自然段）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的期盼和喜愛之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采。
用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。
那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。
天畫了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10自然段）總寫--贊春。
五、通過1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。
的主要特征進(jìn)行生動描寫的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個什么字？表現(xiàn)了。
作者怎樣的心情？
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。
情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天。
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、
水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？（春天終于來到的喜悅。）請帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1.作者從哪幾方面來寫草的？寫出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。
軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)。
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)。
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個自然段，課后請同學(xué)們再細(xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。
點(diǎn)，通過對春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動的描繪，表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
（2）分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。
字。
（3）展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們。
來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討4-7自然段。
（一）閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?-花。
朵多。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”--花色艷。
“花里帶著甜味兒”--花味甜。
3.作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視。
覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X描寫，運(yùn)用比。
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢及音樂美，形象生動地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。
兒，梨兒?！边\(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛。
去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個。
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對春花的喜愛、贊美之情。
10.帶著感情來朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺）。
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽覺）。
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺？溫暖、輕柔、幸福等）。
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問題。
1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個。
詞語來分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時因為我們不懂得欣賞美，你。
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)。
長的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請同學(xué)們賞析一下這幾個詞的妙用？
“籠”寫出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。
默的房屋。
5.“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物。
的特點(diǎn)。
6.總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
（四）閱讀“迎春圖”
明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。
2.作者引用“一年之計在于春”這句俗語有何作用？
明確：啟示人們應(yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要。
積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討8-10段：贊春。
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長的進(jìn)程。獨(dú)立成段，
更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說。
“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。
神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。
明天！
四、課堂總結(jié)。
歸納寫景的寫作方法：（板書）。
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)。
請同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。（500字左右。）。
1.《春曉》。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2.《詠柳》。
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識，提高能力。
何文新。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十六
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標(biāo)：1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排：幻燈片小黑板。
教學(xué)課時：一課時。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。
一、導(dǎo)入新課。
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)。
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
(板書：臺階李森祥)。
【導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__?！?。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)。
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。】。
三、檢查課前預(yù)習(xí)。
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累。
涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把。
四、自主、合作學(xué)習(xí)。
(課件展示)讀書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文，讀懂人物。
閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階。
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
(二)深入探究，讀懂作者。
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)。
(參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)。
(三)情感升華，讀出自己。
小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)。
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準(zhǔn)備一下，來說一說。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！俊?BR> 五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象?！?。
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇一
教材分析：
此文是語文版教材八年級上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說明文的特點(diǎn)和寫作方法，培養(yǎng)關(guān)心自然、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識。在前幾篇文章精講的基礎(chǔ)上，本節(jié)棵主要理解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，體味文章思維的嚴(yán)密，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科技意識。
學(xué)情分析。
學(xué)生對事理說明文的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識，但對閱讀事理說明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關(guān)注的是什么問題及怎樣解決問題，還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。
教學(xué)思路。
本文是大家手筆，是作者站在科學(xué)家的高度，面對世紀(jì)之交這個特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀(jì)的`人才，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，借本文鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，常存好奇之心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
了解課文解說的事理，并能聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐作深入地思考。
了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異。
學(xué)習(xí)本文層次清晰地說明事理的方法。
2、過程與方法。
通過學(xué)生默讀、討論，在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
深刻認(rèn)識創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，自覺地肩負(fù)起振興中華的歷史使命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解作者解說的事理及怎樣解說事理。
2、聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐深入思考。
3、中美教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的差異，這個問題需要學(xué)生認(rèn)真思考。
教與學(xué)互動設(shè)計。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今日的學(xué)生是明日國家體系的主人，江澤民在第三次全國教育工作會議上深刻地指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家、美籍華人楊振寧寫的《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》所闡釋的就是“創(chuàng)新”的問題。
（二）自讀感知，整體把握。
1、走近作者。
楊振寧美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇宙不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。
3、整體感知。
（1）學(xué)生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理？
（2）作者認(rèn)為兩百年來產(chǎn)生許多新事物的原因是什么？
（3）作者由這些原因推測，產(chǎn)生了哪些隨想？
4、理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1~9）回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物，并分析出現(xiàn)許多新事物的原因。
第一層（1~2）近兩百年來新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。
第二層（3~9）分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。
第二部分（10~17）循因推測分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵人們創(chuàng)新，從根本上提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。
第一層（10~13）說明“科”和“技”的關(guān)系。
第二層（14~17）分析說明中國和美國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的差異。
（三）合作交流，解讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生探究文章解說的事理。
（1）、學(xué)生細(xì)讀課文第3~9段，找出能概括說明兩百年來產(chǎn)生許多新事物的原因的語句，并做上記號。（或用自己的話來概括）。
（3）、細(xì)讀第14~17段，并討論概括：中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上有什么差異？在文中劃出相應(yīng)語句。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究文章的題目。
文章標(biāo)題有什么特點(diǎn)？全班深入討論，并推選代表發(fā)表看法。
點(diǎn)撥：文題本身就非常大氣，“世紀(jì)之交”標(biāo)明了作者的立足點(diǎn)在整個20世紀(jì)結(jié)束和21世紀(jì)的開始，表明文章既要回顧過去一個世紀(jì)甚至更長的時間里人類科學(xué)發(fā)展的歷史，更要展望21世紀(jì)科學(xué)的發(fā)展。沒有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫這篇文章的?！半S想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。
（四）總結(jié)反思，拓展延伸。
這篇科學(xué)隨想，回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新的異同。
通過課文說明的事理，我們明白一點(diǎn)，科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是，目前我國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面，與西方發(fā)達(dá)國家相比，的確存在著較大的差異；作為跨世紀(jì)的新一代，我們將肩負(fù)著“發(fā)展科技事業(yè)，振興祖國經(jīng)濟(jì)”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)吧。
板書設(shè)計：
世紀(jì)之交：新事物層出不窮。
新發(fā)明屢屢出現(xiàn)。
科學(xué)隨想：“科”與“技”關(guān)系。
中美教育哲學(xué)差異。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇二
教材分析：
《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》。
二、學(xué)文。
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
(1)出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流(回到老師的界面)。
(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)。
(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)。
(4)你從哪里體會到的?
4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪?。
(1)指名讀詩句，理解字詞。
故人——老朋友。
具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜。
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)。
(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。
5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?BR> (1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)。
(3)隨機(jī)理解“桑麻”
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)。
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流。
(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)。
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)。
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)。
…………。
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀“話”句。
6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！?BR> (1)指名讀。
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)。
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
(4)交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)。
(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?BR> 放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)。
(2)讀好此句。
(3)講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保@句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)。
師講述什么是對仗句。
“綠樹村邊合，”對____________。
這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻?！?。
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
練習(xí)背誦。
三、拓展。
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》(背誦)。
2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》。
3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)讀讀背背你喜歡的句子。
四、作業(yè)。
1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
《過故人莊》詩歌鑒賞。
過故人莊。
孟浩然。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
“故人具雞黍，邀我至田家。”這一開頭似乎就象是日記本上的一則記事。故人“邀”而我“至”，文字上毫無渲染，招之即來，簡單而隨便。這正是不用客套的至交之間所可能有的形式。而以“雞黍”相邀，既顯出田家特有風(fēng)味，又見待客之簡樸。正是這種不講虛禮和排場的招待，朋友的心扉才往往更能為對方敞開。這個開頭，不甚著力，平靜而自然，但對于將要展開的生活內(nèi)容來說，卻是極好的導(dǎo)入，顯示了氣氛特征，又有待下文進(jìn)一步豐富、發(fā)展。
“綠樹村邊合，青山郭外斜。”走進(jìn)村里，顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境，綠樹環(huán)抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地;下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨(dú)，并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。這個村莊座落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷奧孤僻。正是由于“故人莊”出現(xiàn)在這樣的自然和社會環(huán)境中，所以賓主臨窗舉杯，“開軒面場圃，把酒話桑麻”，才更顯得暢快。這里“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊的外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內(nèi)，更給人以心曠神怡之感。對于這兩句，人們比較注意“話桑麻”，認(rèn)為是“相見無雜言”(陶淵明《歸田園居》)，忘情在農(nóng)事上了，誠然不錯。但有了軒窗前的一片打谷場和菜圃，在綠陰環(huán)抱之中，又給人以寬敞、舒展的感覺。話桑麻，就更讓你感到是田園。于是，我們不僅能領(lǐng)略到更強(qiáng)烈的農(nóng)村風(fēng)味、勞動生產(chǎn)的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲，乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。有這兩句和前兩句的結(jié)合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。它不同于純?nèi)换孟氲奶一ㄔ?，而是更富有盛唐社會的現(xiàn)實(shí)色采。正是在這樣一個天地里，這位曾經(jīng)慨嘆過“當(dāng)路誰相假，知音世所稀”的詩人，不僅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘卻了，就連隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也丟開了。從他對青山綠樹的顧盼，從他與朋友對酒而共話桑麻，似乎不難想見，他的思緒舒展了，甚至連他的舉措都靈活自在了。農(nóng)莊的環(huán)境和氣氛，在這里顯示了它的征服力，使得孟浩然似乎有幾分皈依了。
“待到重陽日，還來就菊花”。孟浩然深深為農(nóng)莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節(jié)再來觀賞菊花。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。這不禁又使人聯(lián)想起杜甫的《遭田父泥飲美嚴(yán)中丞》：“月出遮我留，仍嗔問升斗?！倍旁娞锔噶羧?，情切語急;孟詩與故人再約，意舒詞緩。杜之郁結(jié)與孟之恬淡之別，從這里或許可以窺見一些消息吧。
《過故人莊》解析鑒賞。
【作者介紹】。
孟浩然(689～740)，唐襄州襄陽(今湖北襄陽)人。
早年在家苦學(xué)，曾一度隱居鹿門山。年四十游長安，應(yīng)試不第，張九齡作荊州長史，曾引他作過短期暮僚。
孟浩然曾在東南各地漫游。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。其詩清淡，多反映隱逸生活;他還善于化用六朝人的詩句，有出藍(lán)之譽(yù)，《全唐詩話》稱其名句“與古人爭勝于毫厘間也”。有《王浩然集》傳世。
【解題】。
此詩選自《孟襄陽集》。
這是孟浩然田園詩的代表作，應(yīng)寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農(nóng)事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌。
這是一首五言律詩。
【注評】。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇三
整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)其環(huán)保意識，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會閱讀和寫作事理說明文。
【教學(xué)流程】。
(一)課前準(zhǔn)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的.南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。
(三)默讀課文。
五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
讀準(zhǔn)字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀(jì)。
(四)梳理信息。
1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
[4][5]。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇四
雨果曾經(jīng)說過：大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。如今，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)印證。雨林的悲憤警告著我們這些無知的村民：環(huán)保不是一人之力，一國之力可以完成的，要靠全球、全“村”共同努力方可成功。
氣候變暖，冰川融解，北極熊無路可走，企鵝瀕臨危險境地。二氧化碳的排放量越來越高，而轉(zhuǎn)換二氧化碳為氧氣的植物――樹，卻在哀鳴中倒下。雨林的合理開發(fā)與利用，已經(jīng)上升為國際問題，需要我們?nèi)w村民一起去奮斗！
可現(xiàn)在的情況是：一些國家認(rèn)為環(huán)保與己無關(guān)，還有一些國家想方設(shè)法破壞其他國家的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)本國資源。在這里，我想說，一個地區(qū)發(fā)生環(huán)境問題，影響范圍會大大超過該地區(qū)。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境日益惡劣，你能保證你們國家不受影響嗎？如果亞馬遜河流域的熱帶雨林遭到破壞，全球氣候會受到影響；大氣中二氧化碳的升高和臭氧層的破壞，更是威脅著全人類。
在環(huán)保問題上，幾乎每個國家都有過“原罪?！崩缰袊鲜兰o(jì)50年代過度開墾北大荒，導(dǎo)致一個“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的地方變成了水土流失嚴(yán)重、土壤遭到破壞、濕地面積大量減少、大量珍稀動物失去了棲息地……的地方；還有上世紀(jì)50年代日本發(fā)生的水俁病，就是人們使用含汞的魚蝦造成的。而現(xiàn)在我們不論過去，“亡羊補(bǔ)牢”還來得及！現(xiàn)在多付出一份努力，也許還有成功的希望。
環(huán)?？滩蝗菥?，而環(huán)保更要全球共同努力，實(shí)現(xiàn)環(huán)保全球化。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握送別詩的特點(diǎn)，提高古詩鑒賞能力。
2、體會詩的感情，分析詩的技巧。
3、了解有關(guān)的詩歌知識，掌握詩歌的鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩中所表達(dá)的情感和詩所用的表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌的象征意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的.白發(fā)，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認(rèn)這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。人間最難舍的情就是“別情”。所以，表達(dá)離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。
二、背誦學(xué)過的送別詩。
提示：我們先看看我們學(xué)過的送別詩一般表達(dá)怎樣的感情。
送杜十四之江南孟浩然。
情感：茫然、悵然若失。
別董大。
情感：寬慰。
送元二使安西王維。
情感：勸慰中帶難分難舍。
芙蓉樓送辛漸王昌齡。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白。
情感：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。
贈汪倫李白。
情感：朋友間的友誼。
小結(jié)：古代送別詩一般表達(dá)怎樣的情感？
對友人的留戀、關(guān)懷，對友人的寬慰，對友人的思念，表達(dá)自己的志節(jié)，依依不舍，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞。
三、自由朗讀，揣摩停頓。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧劃分古代詩歌朗讀節(jié)奏的一般技巧。
提示：七言古詩，常采用二二三節(jié)奏或二二二一節(jié)奏。有規(guī)律可循，但無定數(shù)，視具體情況而定。
2、指名朗讀，師生共同評議。
四、誦讀領(lǐng)悟。
1、自由朗讀，領(lǐng)會詩歌所包含的思想感情，然后進(jìn)行交流。
2、《送別》詩可以作不同理解：1）、抒發(fā)了送別出征人時的離情別緒。2）、影射、諷刺隋朝統(tǒng)治者，表達(dá)了人民對統(tǒng)治者的痛恨、詛咒。
3、學(xué)生自由朗讀，體味如何通過自己的讀，把這種情感表達(dá)出來。
五、探究課文。
體會這首詩的表現(xiàn)手法。
1、《送別》運(yùn)用諧音雙關(guān)的手法，以楊柳之“楊”諧楊廣之“楊”，以寫楊柳、楊花之名，影射、諷刺隋煬帝楊廣荒淫無道，禍國殃民。
2、比較《送別》和《朝天子詠喇叭》，它們分別用了怎樣的表現(xiàn)手法？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)一二。
2、背誦并默寫全文。
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教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的意識。
課時安排：
2課時。
課型選用。
說讀課型。
教學(xué)過程：
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
第二步：讀課文，說句子。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子？
3、按下面的句式說話：
第―――段：說明――――――――――――――。
學(xué)生說話：
第10段：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第2―5段：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第6―10段：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第11―13段：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
4、讀課文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源……雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化……。
水土流失：全球氣溫升高新一輪雨林毀滅洪水泛濫。
第二課時。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑。
第二步：讀課文，說句子。
1，課課文，看課文在闡釋事理時，運(yùn)用了那些說明方法。
2，按下面的句式說話。
課文第―――段第――――句運(yùn)用了――――――――――――――說明方法。
學(xué)生說話：
（1）課文第1段第1句運(yùn)用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法。
（2）課文第1段第2句運(yùn)用了作比較的說明方法。
（3）課文第1段第3句運(yùn)用了引用的說明方法。
（4）課文第2段4、5句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（5）課文第3段3、4、5句運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
（6）課文第4段3、4句運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說明方法。
（7）課文第5段3、4句運(yùn)用了舉例子、作比較的說明方法。
（8）課文第7段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（9）課文第9段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（10）課文第11段第2、3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
（11）課文第12段第3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
1，學(xué)生讀課文，找出文章在語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的特點(diǎn)。
2，按下面的句式說話。
這篇說明文的特點(diǎn)是―――――――――――――――。
學(xué)生說話：
（1）這篇說明文的特點(diǎn)是綜合運(yùn)用了多種說明方法。
（2）這篇說明文的特點(diǎn)是采用了說明和議論現(xiàn)結(jié)合的表達(dá)方式。
（3）這篇說明文的特點(diǎn)是運(yùn)用了邏輯順序。
（4）這篇說明文的特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
二、拓展延伸。
學(xué)生發(fā)言。（參考如下：綠頭鴨在60前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。）。
學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
三、小結(jié)。
通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的職責(zé)。
四、布置作業(yè)。
完成作文《綠化好處多》。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2.體會文中準(zhǔn)確、生動的語言。
3.了解海洋的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多2.浮游生物豐富3.海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚蝦眾多糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識目標(biāo)。
使學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。
2、能力目標(biāo)：
掌握作者所運(yùn)用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立去環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)簡析：
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。
二、授新課。
1、播放投影，談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?。
（世界雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1／4的`陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時有150－200種生物物種從地球上消失。
由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）。
（雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器。可是今天它卻以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）。
2、五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）。
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。。。
動物物種瀕臨滅絕：猩猩類昆蟲植物藥源。。。。雨林毀滅。
破壞大氣：冰川融解氣候變化。。。。。。
水土流失：全球氣溫升高一輪雨林毀滅洪水泛濫。。。。。
摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。
盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。
提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長遠(yuǎn)決策。
4、你對維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境有什么新的認(rèn)識？
（開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）。
5、根據(jù)說明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說明文的知識。（討論回答）。
說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。
議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。
6、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）。
說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。
封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。
7、結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇九
均川中心學(xué)校鄭鳳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平。
教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
多媒體與語文教學(xué)的整合。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語。上課前，老師想問問在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問：從這些名家名言中得出讀書的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來探討閱讀方法。2.出示課題。
二．講解閱讀方法。
平時我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個方面來進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。
品：語言賞析，寫作借鑒。悟：放飛心靈。）。
我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹。出示知識樹，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
（下面我們以《母親米父親豆》為例,來試試這些方法的運(yùn)用.）。
三．閱讀文章《母親米父親豆》。
要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法。
(請大家按照下面的步驟來完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。
初讀：
1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。
2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評。
品讀：
1.品語言。（3分）一個句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹，出示語言賞析的知識樹。
2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識樹。
悟讀：
放飛心靈。（4分）形式多樣：詩、讀后感、畫畫、唱歌……等。
五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會是一件輕松而愉快的事情。
1.結(jié)束語。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長，過一個快樂而完整的學(xué)習(xí)生活。
2.對學(xué)生的評價。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個人）。
鄭鳳。
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教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十
【教法學(xué)法】在學(xué)生、教師、文本之間設(shè)置層層深入的對話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言?！窘虒W(xué)流程】第一課時(一)請學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。1．概括故事情節(jié)。2．談?wù)勀阕钕矚g的人物。從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面來說說理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的?請舉例說明。4．勾畫好詞好句。第一課時，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。第二課時(一)評人物。組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。(二)讀內(nèi)心。1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會。真正的人生滋味是多味的”。2．走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。(三)談感受。1．請賈里從小說中走出來，傾聽同學(xué)們訴說心情故事。2．在朗讀中感悟堅強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。(四)品語言。1．學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，老師點(diǎn)撥比喻、口語、大詞小用等方法對達(dá)成幽默效果的作用。2．設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理?！景鍟O(shè)計】欣賞小說四步曲：評人物讀內(nèi)心談感受品語言一、分析教材：（一）課文內(nèi)容：《選舉**》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因為她非常熟悉校園生活，同時也結(jié)識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時也要認(rèn)真體驗生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。
本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。（二）實(shí)驗?zāi)康模焊鶕?jù)實(shí)驗教材特點(diǎn)，本課時制定如下實(shí)驗?zāi)康模?、了解故事情節(jié)，把握人物個性；2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受；3、對照小說中的人物描寫，調(diào)整自己的生活態(tài)度。（三）實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“欣賞文學(xué)作品”，“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本課時的實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計為：重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。二、教學(xué)思路為了完成本課的實(shí)驗?zāi)康模怀鰧?shí)驗重點(diǎn)，突破實(shí)驗難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計思考點(diǎn)，通過自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用powerpoint.課件用具。
寫：課后習(xí)題三、習(xí)題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆，又明理。
四、教學(xué)實(shí)驗過程。
具體教學(xué)程序如下：（一）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，帶懸品文。（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計設(shè)置情景、直接入題，直觀又省時讓他們迅速進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）。
（二）音義鏈接：主動提問，互動點(diǎn)擊。
（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預(yù)習(xí)的.雙重效果。）（三）合作探究：速讀復(fù)述、獨(dú)立思考、小組討論、合作解疑。1、快速閱讀，復(fù)述課文。（在課前預(yù)習(xí)的情況下，要求學(xué)生快速默讀課文，復(fù)述故事梗概，目的是鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力、.總結(jié)能力，掌握故事情節(jié)。）powerpoint：按選舉前――噪音事件――同學(xué)受傷（余波）――慶祝會（結(jié)局）為線索輕率投票危難見人心好事多磨笑對困難2、獨(dú)立思考，分組討論，合作解析。（1）在這個事件中賈里經(jīng)歷了怎樣的起伏波折？提示：先是為了一塊巧克力不選項魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席，后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外店鋪的噪聲干擾問題大出風(fēng)頭，但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。（此題以集體討論為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識賈里這個人物形象。）（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十一
知識與能力：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
過程與方法：品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語言。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
【教法學(xué)法】。
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。
季羨林（1911-2009），學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。
早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
2、教師補(bǔ)充對季羨林先生的評價。
智者永，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
3、字音字形。
生疏教諭瑣事溺愛私塾孤苦伶仃萬象更新。
椽子躥房門楣一壟渾渾噩噩。
4、成語積累。
肅然起敬萬象更新相依為命。
不以為然家徒四壁渾渾噩噩。
三、整體感知。
1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式，找出文章中哪句話概括了作者對童年的感受？
明確：回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。
（學(xué)法指導(dǎo)：提示同學(xué)們怎么找主旨句，提取關(guān)鍵詞，學(xué)會用一個關(guān)鍵詞帶動一篇文章的學(xué)習(xí)方法）。
請同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題，同學(xué)們的疑問就是本課急需解決的問題。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？你對哪件事感觸最深？
明確：介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
（學(xué)法指導(dǎo)：注意小標(biāo)題的作用）。
四、品味語言。
學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”的特點(diǎn)。
請同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。
（學(xué)法指導(dǎo)：賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手）。
預(yù)設(shè)問題：
1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當(dāng)過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳?！狈治鲞@句話中動詞的表達(dá)效果。
明確：作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯?，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。
2“到了濟(jì)南以后，過了一段難過的日子；一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會：我曾有幾次從夢里哭著醒來，盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜?！痹囍w會作者當(dāng)時的心情。
五、合作探究。
季羨林：我的文筆可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我捫心自問，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我絕不下筆去寫。
（學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。）。
明確：作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資--鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
六、揮灑青春。
圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對話。
流年是塵封在記憶中的夢，細(xì)數(shù)門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音再次響起，被雨淋濕的心，依舊化作那綠葉上的水珠，化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的真情，而時間不會為我停留，曾經(jīng)看過的夕陽，聽過的潮落，都變成了手中的流沙，藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
時間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷，最后，淚卻隨微笑流出眼眶。
2學(xué)生展示交流。
七、拓展延伸。
《季羨林談人生》。
《賦得永久的悔》。
《季羨林妙語錄》。
2季羨林小故事。
有一年，北京大學(xué)新生入學(xué)。一個學(xué)生帶著行李，一時顧不過來，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個老人，便求這位老人幫他看行李，自己好去報名，老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個多小時后這個學(xué)生辦完手續(xù)回來，那個老人還在那里恪盡職守，這個學(xué)生只是簡單地向老人道了謝，老人也沒有多說什么便離開了。不久，學(xué)校舉行開學(xué)典禮時，那個學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長，著名學(xué)者季羨林先生。
3季羨林人生語錄。
“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?BR> “就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話?！?BR> “我快一百歲了，活這么久值得。因為盡管國家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清?！?BR> “我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神?！?BR> “最后兩句話是--‘國之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途。”
“每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生?！?BR> “人活一世，就像做一首詩，你的成功與失敗，都是那片片詩情，點(diǎn)點(diǎn)詩意。”
同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
八、小結(jié)。
貧賤不移，寵辱不驚的精神境界。
九、板書設(shè)計。
我的童年。
季羨林。
貧窮的家庭。
艱辛的父輩凄苦的童年貧賤不移。
灰黃的童年吃白面的回憶心酸的回憶寵辱不驚。
童年的伙伴深遠(yuǎn)的影響。
離鄉(xiāng)到濟(jì)南。
侯曉旭。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任八(1)與八(2)兩個班級的語文學(xué)科教學(xué)工作。兩個班級的學(xué)生學(xué)情相對平衡。由于是跟班繼續(xù)任教，所以在初一的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生之間都有較深的了解，大部分的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是重要的。所以這學(xué)期的語文教學(xué)活動，將在雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素的教學(xué)理念指導(dǎo)下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及語文鑒賞能力。本學(xué)期的語文教學(xué)中，我會將更多的時間還給學(xué)生。
本冊教材是按照《xxxx版義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，教材編排致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理念。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，利用“雙主體兩轉(zhuǎn)變六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。
2、努力做到教學(xué)五認(rèn)真，在集體備課，科組活動時，向老教師請教，多聽老教師的課，找出自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)工作取得大的進(jìn)步。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，閱讀理解能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，通過各種途徑努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十三
目的要求：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
重點(diǎn)：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
1.初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
2.解釋下列詞語并造句:。
浣妝：
玲瓏：精巧細(xì)致。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。
2.三峽簡介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文。
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
四、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
船從宜昌上駛。
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點(diǎn)詩、諺、典故感覺。
總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。
西陵峽：
黃貓峽山高不險、水急不峽緊張。
燈影峽江北山險峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)。
崆嶺灘：水從高處倒注。
米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
巫峽：水險、山妙、云奇有情趣。
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼。
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲。
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松。
六、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時。
目的要求：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
難點(diǎn)：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺?！罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、作業(yè)。
課后練習(xí)二、三。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十四
一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的 教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目 標(biāo)無從談起。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知 識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編 寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬 教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
對策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的'確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu) 化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和 成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一 位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí) 題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌 動學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探 索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我始終采用整體感知---合作探究---反思質(zhì)疑---拓展延伸的 教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和-諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無 聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時 間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和-諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉 思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué) 生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用自主與探究解放學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。
新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
教學(xué)中，改掉了過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等 狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑 戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。?? 四、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者 轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方 面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對八年級的學(xué)生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根 本。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
六、教育教學(xué)效果和不足
一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生 的知識和能力得到長進(jìn)。但學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識有待加強(qiáng)，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作。
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
關(guān)于初二語文教學(xué)反思以供各位參考和借鑒，祝大家的工作成績越來越好，也希望在以后教學(xué)中，各位老師有著更多的收獲!
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十五
1.通過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會課文語言的生動性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會。
浮現(xiàn)出什么。
樣的優(yōu)美畫面呢？請你用一個詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希。
望。而春的美與詩最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月。
春風(fēng)似剪刀。”（賀知章：《詠柳》）。
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）。
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！保ò拙右住洞罅炙绿?。
花》）。
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！保ò拙右住跺X塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！保ㄖ祆洹洞喝铡罚?。
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》）。
可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我。
們就來學(xué)習(xí)。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介紹。
紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2.文學(xué)大家對朱自清散文的評價。
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？（請用一句話概括）。
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之。
情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。
第一部分：（1自然段）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的期盼和喜愛之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采。
用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。
那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。
天畫了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10自然段）總寫--贊春。
五、通過1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。
的主要特征進(jìn)行生動描寫的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個什么字？表現(xiàn)了。
作者怎樣的心情？
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。
情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天。
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、
水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？（春天終于來到的喜悅。）請帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1.作者從哪幾方面來寫草的？寫出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。
軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)。
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)。
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個自然段，課后請同學(xué)們再細(xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。
點(diǎn)，通過對春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動的描繪，表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
（2）分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。
字。
（3）展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們。
來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討4-7自然段。
（一）閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?-花。
朵多。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”--花色艷。
“花里帶著甜味兒”--花味甜。
3.作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視。
覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X描寫，運(yùn)用比。
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢及音樂美，形象生動地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。
兒，梨兒?！边\(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛。
去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個。
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對春花的喜愛、贊美之情。
10.帶著感情來朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺）。
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽覺）。
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺？溫暖、輕柔、幸福等）。
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問題。
1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個。
詞語來分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時因為我們不懂得欣賞美，你。
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)。
長的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請同學(xué)們賞析一下這幾個詞的妙用？
“籠”寫出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。
默的房屋。
5.“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物。
的特點(diǎn)。
6.總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
（四）閱讀“迎春圖”
明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。
2.作者引用“一年之計在于春”這句俗語有何作用？
明確：啟示人們應(yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要。
積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討8-10段：贊春。
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長的進(jìn)程。獨(dú)立成段，
更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說。
“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。
神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。
明天！
四、課堂總結(jié)。
歸納寫景的寫作方法：（板書）。
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)。
請同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。（500字左右。）。
1.《春曉》。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2.《詠柳》。
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識，提高能力。
何文新。
教學(xué)設(shè)計語文版八年級篇十六
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標(biāo)：1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排：幻燈片小黑板。
教學(xué)課時：一課時。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。
一、導(dǎo)入新課。
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)。
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
(板書：臺階李森祥)。
【導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__?！?。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)。
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。】。
三、檢查課前預(yù)習(xí)。
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累。
涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把。
四、自主、合作學(xué)習(xí)。
(課件展示)讀書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文，讀懂人物。
閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階。
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
(二)深入探究，讀懂作者。
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)。
(參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)。
(三)情感升華，讀出自己。
小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)。
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準(zhǔn)備一下，來說一說。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！俊?BR> 五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象?！?。
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。