通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，為自己的成長(zhǎng)做好鋪墊?？偨Y(jié)應(yīng)該針對(duì)性地提出問(wèn)題并給出解決方案，具備實(shí)際操作性。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)幫助。
建筑學(xué)論文論文篇一
論文摘要本文主要對(duì)中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對(duì)綜合化改革的具體做法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
1原課程體系分析。
1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門(mén)類劃分細(xì)、數(shù)量多。
1.2理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開(kāi)設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。
1.3課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過(guò)于集中。
這11門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門(mén)課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開(kāi)出，沒(méi)有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。
2進(jìn)行綜合化改革的必要性。
2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)深、過(guò)雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程。
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來(lái)服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，占用學(xué)時(shí)過(guò)多，勢(shì)必影響骨干課程的門(mén)數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)操作技能，無(wú)法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒(méi)有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的.發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。
3具體做法。
3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程。
首先對(duì)各門(mén)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門(mén)課程整合為一門(mén)《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門(mén)課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過(guò)課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開(kāi)設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》三門(mén)課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式。
進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過(guò)引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來(lái)自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門(mén)課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系。
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡(jiǎn)化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。
（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。
（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測(cè)繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。
（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。
（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。
（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。
4小結(jié)。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門(mén)課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過(guò)自編教材來(lái)滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫(xiě)教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。
建筑學(xué)論文論文篇二
有一定的畫(huà)畫(huà)水平即可。
素描.三個(gè)月內(nèi)絕對(duì)可以基本掌握好.我填這個(gè)專業(yè)的時(shí)候,只是自己比較喜歡畫(huà)畫(huà)和設(shè)計(jì),有一定繪畫(huà)興趣,但是一點(diǎn)也沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)或是參加什么培訓(xùn)班.當(dāng)時(shí)考繪畫(huà)前,我就自己買了本素描基本教程,練了2星期.沒(méi)怎么特別重視,沒(méi)想到到了考場(chǎng),比我不會(huì)畫(huà)的人比想象的多~~呵呵.心放寬了也就發(fā)揮的較好.后來(lái)發(fā)現(xiàn)去考的人基本上都通過(guò)了,專業(yè)老師告訴我們:當(dāng)時(shí)他們就看你畫(huà)的畫(huà)不是東倒西歪,像幼稚園小孩畫(huà)那種太離譜的就行了.主要是看你有沒(méi)有學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的底子和天賦.所以不要想象的太可怕,也不要過(guò)分緊張.....當(dāng)然,能有時(shí)間學(xué)的好,最好拉~!你可以去參加各種考前繪畫(huà)培訓(xùn),很多的.要求高點(diǎn)的可以去參加美院的高考輔導(dǎo)班.我的同學(xué)當(dāng)時(shí)就是報(bào)名參加了一個(gè)培訓(xùn)班,雖然是突擊的,但是不僅讓他在繪畫(huà)考試時(shí)很自信,而且在后來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)中也打下了良好的基礎(chǔ).使專業(yè)課學(xué)習(xí)得心應(yīng)手.還有,這個(gè)專業(yè)學(xué)起來(lái)可不輕松哦~雖然時(shí)間安排上比較自由,但是每次趕圖都很累的.有時(shí)要熬夜的!所以先提前多學(xué)點(diǎn),把繪畫(huà)基礎(chǔ)打好,可以使以后的學(xué)習(xí)效率高很多.....這是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),不知道是不是能全幫到你...呵呵,順便也歡迎又有個(gè)學(xué)弟學(xué)妹拉~~~~~學(xué)這個(gè)專業(yè)不要怕苦,堅(jiān)持就是勝利了!
建筑學(xué)專業(yè)繪畫(huà)要求。
1，首先是要認(rèn)真進(jìn)行素描的訓(xùn)練這里面包括鉛筆素描，鋼筆速寫(xiě)等等，不需要畫(huà)太復(fù)雜的，一般以靜物和風(fēng)景為主，一定要注重線條的練習(xí)，建筑師最重要的就是使用線條，真正好的建筑畫(huà)一定是用最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確，最具美感的線條去表現(xiàn)出建筑的美感，包括陰影，也要用清晰的線條一條線一條線的排列出來(lái)，而不能刷刷涂上一塊黑色上去這方面的內(nèi)容可以去買本，建筑初步，看看或者搜一搜像賴特的，或者近一點(diǎn)的咱們國(guó)家的彭一剛，齊康這些人的鋼筆畫(huà)，相信能夠體會(huì)到一個(gè)建筑師所應(yīng)該掌握的運(yùn)用線條的技巧。
2，其次就是對(duì)于色彩的訓(xùn)練，建筑中常用的色彩偏灰色系，很少使用純色除了上面講到是鋼筆畫(huà)，但就是單色的草圖外，可能一些時(shí)候還要畫(huà)些簡(jiǎn)單的彩色的表現(xiàn)圖，因?yàn)楝F(xiàn)在效果圖以電腦制作為住所以用不太到手繪的彩色效果圖。
3，但是一些彩色的表現(xiàn)草圖還是常用的，使用的工具一般是馬克筆(或譯麥克筆)水彩，水粉，彩鉛或水溶性彩鉛，馬克筆是最常用也是最主流的色彩工具，色彩豐富，不退色，使用方便，關(guān)于馬克筆技法推薦去看夏克梁的一些畫(huà)和教材。
建筑學(xué)論文論文篇三
城市的現(xiàn)代化建設(shè)是城市空間布局發(fā)展緊密的重要原因，應(yīng)該在城市的高密度建設(shè)環(huán)境背景下積極思考城市的建筑實(shí)踐方案。由此可以在城市的空間有限的條件下兼顧好城市居民的生活舒適度問(wèn)題，發(fā)揮出城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)效，提高公共基礎(chǔ)社會(huì)使用效能。除了公共建筑空間之外，城市的交通問(wèn)題也是居民生活環(huán)境中的重要部分，應(yīng)該從整體的城市環(huán)境入手，減少城市交通環(huán)境的可能性破壞，從而實(shí)現(xiàn)人們生活環(huán)境的改良，從整體上實(shí)現(xiàn)城市形象的提高。
3.2促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加有序。
我國(guó)的城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，必然會(huì)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到明顯的推動(dòng)作用。在實(shí)施城市高密度環(huán)境下的建筑施工過(guò)程中，需要充分結(jié)合建筑學(xué)理論，這是我國(guó)城市建設(shè)發(fā)展中先進(jìn)文明的整體體現(xiàn)，可以有效推動(dòng)城市朝著自然協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，從多個(gè)角度推動(dòng)我國(guó)的城市現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展，與此同時(shí)，也會(huì)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供進(jìn)一步的保障。我國(guó)城市在高密度環(huán)境下建筑學(xué)思考和建筑學(xué)方法改進(jìn)可以有效推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程加快。規(guī)范整體的建筑市場(chǎng)，以單一的建筑領(lǐng)域帶動(dòng)整體的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的規(guī)范合理發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
在城市的高密度環(huán)境背景下，城市建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該積極結(jié)合建筑學(xué)的應(yīng)用理論，做到有方向有指導(dǎo)的科學(xué)建筑施工，不斷提高我國(guó)的城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)現(xiàn)城市空間密集問(wèn)題的合理解決，最終達(dá)到城市的現(xiàn)代化建設(shè)要求。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇四
在我國(guó)的城市現(xiàn)代化建設(shè)中，近些年一個(gè)最為普遍的現(xiàn)象就是勞動(dòng)力人口的城市方向轉(zhuǎn)移和流動(dòng)。其中一個(gè)最主要原因就是我國(guó)的城市工程建筑項(xiàng)目的增加帶動(dòng)了勞動(dòng)力的市場(chǎng)需求增加，隨之自然引發(fā)了城市的高密度環(huán)境的發(fā)展。高密度環(huán)境從社會(huì)角度分析，主要的特點(diǎn)包括人口和空間矛盾加劇，住房資源緊缺，交通擁堵增加，城市的居住人口大部分得不到應(yīng)有的生活資源供應(yīng)。更為嚴(yán)重的一個(gè)附加問(wèn)題就是城市的現(xiàn)存可利用土地資源被不合理利用和超負(fù)荷開(kāi)發(fā)。在我國(guó)的各類建筑工程中，很多建筑商為了增加可利用的空間不斷加高建筑和開(kāi)發(fā)地下空間，應(yīng)該從整體統(tǒng)一的角度進(jìn)行建筑學(xué)空間開(kāi)發(fā)。
建筑學(xué)論文論文篇五
論文摘要：在我國(guó)社會(huì)呼喚誠(chéng)信與道德的同時(shí)，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對(duì)將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)工作的大學(xué)生尤為重要。本文結(jié)合學(xué)院素質(zhì)教育平臺(tái)將道德教育生態(tài)體驗(yàn)論融入其中，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的新途徑進(jìn)行了探討，力求在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。
隨著城市建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，面對(duì)城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學(xué)者在思索：社會(huì)需要什么樣的建筑？而社會(huì)在疑惑：究竟我們需要怎樣的建筑師？在我國(guó)社會(huì)呼喚誠(chéng)信與道德的同時(shí)，國(guó)際上建筑師的道德標(biāo)準(zhǔn)與各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)卻是一致的。，國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)職業(yè)實(shí)踐委員會(huì)通過(guò)了《關(guān)于道德標(biāo)準(zhǔn)的`推薦導(dǎo)則》，作為各會(huì)員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)建筑活動(dòng)充分的理解，應(yīng)先基于以強(qiáng)烈的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感來(lái)先行辯識(shí)。
在全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)我校建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估全票通過(guò)和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績(jī)下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的高要求是社會(huì)衡量建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)尺，是衡量學(xué)院德育教育工作的標(biāo)尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實(shí)處，近幾年來(lái)，西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在學(xué)生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)，而學(xué)院院學(xué)生屢次在國(guó)際、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽上獲獎(jiǎng)，形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的作用功不可沒(méi)。
一、注重生態(tài)體驗(yàn)論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導(dǎo)引者”轉(zhuǎn)變。
全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應(yīng)從知性論到生態(tài)體驗(yàn)論?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)論是將體驗(yàn)者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)之運(yùn)行規(guī)律，經(jīng)歷內(nèi)心感動(dòng)的過(guò)程與狀態(tài)。”[3]生態(tài)體驗(yàn)論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導(dǎo)引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗(yàn)者”，導(dǎo)引者亦是體驗(yàn)者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動(dòng)和被動(dòng)的去影響周圍的學(xué)生和與環(huán)境形成共鳴。通過(guò)師生間的互動(dòng)性影響，讓老師成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉(zhuǎn)化從而獲得不斷向前的動(dòng)力。知性論中強(qiáng)調(diào)“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗(yàn)論則強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)引者”引領(lǐng)“體驗(yàn)者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗(yàn)者和導(dǎo)引者職業(yè)道德素質(zhì)和誠(chéng)信品質(zhì)。
二、將第二課堂和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)和良好的人文底蘊(yùn)。
豐富多彩的第二課堂文化活動(dòng)是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗(yàn)平臺(tái)。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和高低年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的異同性，狠抓低年級(jí)的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級(jí)的職業(yè)理想引導(dǎo)教育模式。在新生入學(xué)初，精心組織和開(kāi)展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導(dǎo)教育的校園文化活動(dòng)。教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，使學(xué)生樹(shù)立法制觀念和文明意識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，做文明守紀(jì)的大學(xué)生。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校大學(xué)生文化素質(zhì)教育總體規(guī)劃，充分利用學(xué)校提供的學(xué)生文化素質(zhì)教育良好平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源，注重加強(qiáng)職業(yè)道德教育活動(dòng)的引導(dǎo)性。每學(xué)期組織的文藝晚會(huì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)道德教育專題報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過(guò)人文藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗(yàn)三階段，而觸發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，體驗(yàn)生活的美好。
三、將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園生活，開(kāi)辟教育學(xué)生第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)和高度社會(huì)責(zé)任感為目的的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生志愿服務(wù)的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動(dòng)、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學(xué)生融入社會(huì)群體活動(dòng)中，從而樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動(dòng)中，建筑學(xué)院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)?wèi){借學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟了大學(xué)人才對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的科技支持的新途徑。以建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組合而成的實(shí)踐小組，對(duì)因工業(yè)建設(shè)而失地的農(nóng)民住所進(jìn)行農(nóng)家樂(lè)改造設(shè)計(jì)，使失地農(nóng)民成功轉(zhuǎn)型成以經(jīng)營(yíng)商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的新平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生參加志愿活動(dòng)的使命感和責(zé)任感。通過(guò)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到全面育人的目的。
同時(shí)，建筑學(xué)院還積極建立一系列的大學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦機(jī)制。利用暑期和大五實(shí)習(xí)，將學(xué)生的課業(yè)進(jìn)修與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生與用人單位甚至是著名建筑設(shè)計(jì)師接觸。同時(shí)，學(xué)院利用自身資源，廣泛與國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)單位合作，廣泛的給予學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)校的德育教育與實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐性教育相結(jié)合，將學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成在理論、實(shí)踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。
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建筑學(xué)論文論文篇六
新時(shí)期下，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為我國(guó)教育行業(yè)提供了重要的技術(shù)支撐，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)不再受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制，在任何時(shí)間以及任何地點(diǎn)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。因此，在信息時(shí)代下，以往的教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)的需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，建立高效以及科學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求。
在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，其主要通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、傳授知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系和模式的突破，并且為傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要針對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的區(qū)別進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的有序以及持續(xù)發(fā)展。
在信息時(shí)代下，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，通過(guò)有效以及積極的引導(dǎo)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)和組織，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育和課堂基礎(chǔ)充分結(jié)合的情況下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的協(xié)調(diào)以及穩(wěn)步發(fā)展。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
學(xué)校主要以培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，同時(shí)，學(xué)校還是提高學(xué)生知識(shí)能力以及綜合素質(zhì)的`關(guān)鍵陣地，想要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，一定要以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與加工，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的完美融合，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生吸收知識(shí)的能力。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，其教學(xué)模式主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)課件、學(xué)生以及教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相應(yīng)文檔以及教學(xué)課件的組織，教師將其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行共享，學(xué)生通過(guò)登錄平臺(tái)，完成對(duì)教學(xué)資源的下載。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點(diǎn)以及時(shí)間，并且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行靈活的安排。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)資料和信息進(jìn)行瀏覽和下載，并且積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。
第一，自主學(xué)習(xí)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)校以及教師要充分重視自主學(xué)習(xí)的重要性，并且建立完善的自學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生通過(guò)閱讀以及查閱信息，結(jié)合自身對(duì)學(xué)習(xí)信息的需求，通過(guò)軟件開(kāi)展自學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)論壇，通過(guò)教學(xué)論壇學(xué)生可以提出自學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，在這種模式下，學(xué)生可以靈活的開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，并且通過(guò)教學(xué)資源以及師生互動(dòng)，建立多層次、多元化以及多渠道的教學(xué)體系，發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。
第二，“一對(duì)x”模式，這種模式主要包括“一對(duì)多”以及“一對(duì)一”教學(xué)模式，是教師利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的手段和方式，其實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)時(shí)交互，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)指導(dǎo)，是一種現(xiàn)代化的高效模式。其中“一對(duì)多”主要是指教師通過(guò)向多位學(xué)生進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以及師生之間交流的教學(xué)模式。而“一對(duì)一”是教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生而開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)共用畫(huà)筆以及寫(xiě)字板等信息工具，實(shí)現(xiàn)師生之間的討論和交流。
第三，多對(duì)多教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，多對(duì)多是利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的課堂環(huán)境，通過(guò)同步對(duì)話形式開(kāi)展教學(xué)，建立學(xué)生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)。當(dāng)前，這種教學(xué)模式是一種全新的嘗試，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.對(duì)教師的新要求。
隨著我國(guó)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展，獲取信息方式更加便捷、簡(jiǎn)單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現(xiàn)一定程度的轉(zhuǎn)變，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，學(xué)生可以利用多種方式和渠道獲取知識(shí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師的職責(zé)和角色也出現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)不僅是簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)，而是通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的教學(xué)情境以及教學(xué)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的共享和瀏覽，學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且以此為基礎(chǔ)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找相關(guān)資源，而這種有效的學(xué)習(xí)方式，需要建立在教學(xué)資源之上，因此，教師要通過(guò)相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及積極性，養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富而有效情境下，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)課程不同，其采用的教學(xué)模式也不相同，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)模式的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化以及自主化學(xué)習(xí)，并且緩解傳統(tǒng)模式與信息時(shí)代的矛盾和沖突，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)其先進(jìn)性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自學(xué)能力，改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的研討和協(xié)作，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和激情，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以幫助學(xué)生充分吸收以及消化知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展性思維以及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性以及綜合性發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
新時(shí)期下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而符合當(dāng)前的教學(xué)形式。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，符合社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的需要，是教育未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
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建筑學(xué)論文論文篇七
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，以此越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教育模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程在有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于對(duì)課堂教學(xué)的組織管理和控制。各種教學(xué)活動(dòng)都把學(xué)生置于共同的影響之下，學(xué)生集中在學(xué)校，老師只是根據(jù)的大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差；
2．學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱；
3．學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較窄；
4．課堂缺少實(shí)時(shí)的交流；
5．學(xué)生缺乏探索性，而借于網(wǎng)絡(luò)的多媒體語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式，它利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的：圖、文、聲、像并茂和多互性的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，做到多媒體網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息意識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)前所未有的新氣象的同時(shí)，很多教師在認(rèn)識(shí)和操作上的正陷入無(wú)所適從的教學(xué)狀態(tài)，這些不能不引起我們的憂慮。因此我們開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)探索。
一、確立教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少人在“主導(dǎo)”和“主體”認(rèn)識(shí)關(guān)系上存在誤區(qū)，他們將學(xué)生的主體地位絕對(duì)化，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)若想取的比較理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開(kāi)教師的創(chuàng)造性引導(dǎo)。所以在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的體現(xiàn)二者并不矛盾，他們完全可以在網(wǎng)絡(luò)條件下統(tǒng)一起來(lái)。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)文教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)如：
1．能夠突破時(shí)間和空間的限制；
2．資源豐富多樣；
3．各別化交互便利等。
從而為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)生提供一個(gè)方便快捷的教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生的主體地位更加突出了，而教師的主導(dǎo)地位并沒(méi)有被削弱，相反對(duì)教師的要求更高了。
教師是課程的設(shè)計(jì)者、組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就必須明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)程序，教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏要精心設(shè)計(jì)，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，從而自由的駕馭教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用自己在知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能上的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，及教師應(yīng)該及時(shí)的幫助和引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠接觸到的信息量激增，實(shí)現(xiàn)了信息的多渠道，全方面，立體化的新局面。但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被洶涌的網(wǎng)上信息淹沒(méi)了，超量的教學(xué)信息使學(xué)生變得心浮氣躁，學(xué)生們丟掉了教材，丟掉了涵詠吟誦，精讀深思等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的言語(yǔ)思維深度急劇降低，不規(guī)范，粗俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口頭作業(yè)中間。由于信息過(guò)量，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)迷失方向甚至無(wú)所適從的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而在這時(shí)就需要教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)地位。
在教授郭沫若的《雷電頌》一課的時(shí)候，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于屈原生活的春秋戰(zhàn)國(guó)，及文章的寫(xiě)作背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不甚了解。于是我們?cè)谡n前在網(wǎng)上進(jìn)行了搜索，選擇了一部分網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?；üΨ蜃寣W(xué)生靜下心來(lái)充分自主地閱讀，去學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)會(huì)自主探索，盡量多了解時(shí)代背景和寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟文章中各種人物的象征意和文章的主題。這樣給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間后。教師提問(wèn)：通過(guò)這段時(shí)間的瀏覽閱讀，你們知道了什么，了解了那些知識(shí)？還有什么不了解的地方？先通過(guò)這些淺層次的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生感性層次上對(duì)文章所寫(xiě)的事情的時(shí)代背景的了解和對(duì)課文內(nèi)容的初步體會(huì)，學(xué)生也可以利用這次的反饋機(jī)會(huì)向大家報(bào)告自己的新近的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。這樣，通過(guò)師生的交流和討論，隨著問(wèn)題的逐漸深化，學(xué)生也逐步的接近了知識(shí)的前沿，更深層次的了解了作品的深刻內(nèi)涵和屈原憂國(guó)憂民的偉大精神。這種探究的過(guò)程既有獨(dú)立的思考，也有集體的分析討論，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的被灌輸者，轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到了良好學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)的獲得知識(shí)，形成能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂由于條件的局限，教學(xué)中知識(shí)與信息，信息的匱乏限制了學(xué)生的探索活動(dòng)，禁錮了學(xué)生的手腳，將學(xué)生的學(xué)生僅限于課堂的方寸之間。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為學(xué)生的主體作用提供了很好的機(jī)會(huì)，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上有著取之不盡，用之不竭的信息資源豐富多樣性，如：文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式。以動(dòng)靜結(jié)合和可觸可感的方式把教學(xué)內(nèi)容立體的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者得面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提供了多種外部的刺激，為了學(xué)習(xí)者提供了巨大的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等方式主動(dòng)探究，分組協(xié)作，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效的從時(shí)間，需要和自主性的滿足等方面體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的主體特點(diǎn)。
三、絡(luò)環(huán)境下的.語(yǔ)文教學(xué)必須遵循語(yǔ)文的教學(xué)特性。
語(yǔ)文是一門(mén)工具課，根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)感為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)，從語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，依據(jù)教材，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從語(yǔ)言文字——思想內(nèi)容、思想感情-——積累運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程是十分必要和必不可少的。只有這樣學(xué)生才能夠走進(jìn)文本，從而感知人物，體驗(yàn)情感，體會(huì)文章遣詞造句的準(zhǔn)確傳神和結(jié)構(gòu)布局的巧妙精當(dāng)，進(jìn)而為他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底。所以我們認(rèn)為，語(yǔ)文教材盡管只是個(gè)例子，但是這個(gè)例子的作用不可或缺。地位無(wú)可替代。因此從語(yǔ)文的教學(xué)和技術(shù)使用的關(guān)系看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的手段之一，必須服從和服務(wù)于教學(xué)。其在教學(xué)中的使用必須堅(jiān)持：依據(jù)教材，服務(wù)教學(xué)?？v觀語(yǔ)文教材中的課文多是“文，情，辭”的聚合體，具體形象的“文”的是“情生”、“辭發(fā)”的刺激源。作為“作品再創(chuàng)造”的語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中之情，自覺(jué)內(nèi)化文中之辭，就需要教師通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，再現(xiàn)具體的生動(dòng)形象，讓學(xué)生“觸文而生情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”興趣然地進(jìn)入思考的王國(guó)，與作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，走向?qū)ξ谋镜纳钊肜斫獯蛳铝己玫恼J(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中我們對(duì)此進(jìn)行了嘗試。在教授《故宮博物院》一課時(shí)，我們啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把有價(jià)值的東西下載下來(lái)，進(jìn)行信息整理，加工處理，制作成課件。在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以文本為依托，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候，點(diǎn)擊課件中的相關(guān)連接，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)文本的理解內(nèi)化得生成。從實(shí)際教學(xué)效果看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)效果較好。
實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了關(guān)闊的空間，透過(guò)這個(gè)窗口，學(xué)生們將看到無(wú)限的風(fēng)景，收獲無(wú)窮的希望，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程當(dāng)中，廣大的教師應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)為知探究、情感激勵(lì)和諧作交流的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)一條全新的綠色通道。
建筑學(xué)論文論文篇八
摘要：學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中,過(guò)去我國(guó)在學(xué)前教育這一方面并不重視,尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。作為幼兒?jiǎn)⒚砂l(fā)展的重要組成部分之一,美術(shù)手工對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開(kāi)學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育美術(shù)論文。
學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前專業(yè)的一門(mén)專業(yè)實(shí)踐課，新理念下的教學(xué)大綱確立了繪畫(huà)、圖案、手工、美術(shù)鑒賞四方面內(nèi)容，掌握美術(shù)技能技巧與提高美術(shù)素養(yǎng)并重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的幼兒園教師人才培養(yǎng)。
(一)掌握基本美術(shù)技能技巧。
學(xué)前專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多都會(huì)走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術(shù)教育的實(shí)施者。幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，幼兒園開(kāi)展的大部分教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置、玩教具制作都需要幼兒園教師具備一定的美術(shù)技能。因此，幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，改變過(guò)去美術(shù)院校的教學(xué)模式，降低美術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的難度和深度，達(dá)到“美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平”即可，讓教學(xué)更靠近職業(yè)、靠近實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生成為一名合格幼兒園教師創(chuàng)設(shè)必備美術(shù)基本能力。
(二)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
“幼兒教師不是藝術(shù)家，只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)、做做手工就行，一些美術(shù)欣賞課可以改為技能訓(xùn)練課”，而幼兒園也不乏“我們不需要懂多少美術(shù)知識(shí)的人才，我只要一個(gè)能實(shí)施幼兒園美術(shù)教學(xué)、懂得裝飾教室的老師就行了”的觀點(diǎn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)，迎合社會(huì)、市場(chǎng)的需求，絕大部分中職學(xué)前專業(yè)以培養(yǎng)“實(shí)用型、技能型”的人才為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育過(guò)于關(guān)注美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。
相比知識(shí)技能的掌握而言，幼兒園美術(shù)教育中更重要的是培養(yǎng)兒童良好的藝術(shù)素養(yǎng)，作為幼兒園教師，必須能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，并用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法開(kāi)發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，這也就決定了我們的學(xué)前專業(yè)學(xué)生――未來(lái)的幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)。所謂美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)、做幾樣手工，而是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以多種手段培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美素質(zhì)，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等，我們一般通過(guò)美術(shù)欣賞課來(lái)實(shí)現(xiàn)。高教版的中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》教材中，“美術(shù)欣賞”是獨(dú)立的一章內(nèi)容，在課時(shí)安排充分的情況下，應(yīng)加大美術(shù)欣賞課的比重，將不同的欣賞內(nèi)容有序融入每一年的教學(xué)中，通過(guò)三年的藝術(shù)熏陶來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)欣賞課上對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的，更深層次的作品認(rèn)識(shí)和理解就需要教師的引導(dǎo)和講解。
二、轉(zhuǎn)換美術(shù)教學(xué)中的教師角色。
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)、美術(shù)新課程理念的歷史性蛻舊更新，熱切呼喚著學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教師角色轉(zhuǎn)換，從“傳道授業(yè)解惑之權(quán)威”向“平等者中的首席”作戰(zhàn)略性位移。
傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育偏重于以教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能傳輸與訓(xùn)練，教師畫(huà)圓學(xué)生就不敢畫(huà)方，且學(xué)習(xí)以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目的，內(nèi)容單一、高深、繁多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步。美術(shù)教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立信任、尊重、合作的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個(gè)性靈活處理教學(xué)活動(dòng)中的'問(wèn)題，做到因材施教、因人施教，讓學(xué)生和教師都成為“主角”，共同參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把各自的看法和想法大膽說(shuō)出。比如在欣賞梵高名畫(huà)《向日葵》時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹作者和作品的背景故事，然后給學(xué)生一段時(shí)間觀賞畫(huà)作，在學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)，向他們提出一些問(wèn)題，如：作品中色彩是怎樣的?作品給你的最大感受是什么?由此引導(dǎo)學(xué)生去觀看、感受、思考和討論，為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果震顫，共同融入到梵高豐富的主觀感情中去。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ蓿瑢?duì)美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生各種看法或不同的評(píng)價(jià)，但只要他們是認(rèn)真、真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。
三、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)。
高職的學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園教師，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)必須立足于它特有的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力的同時(shí)，也滿足學(xué)生今后從事幼兒園教育教學(xué)的需求。
(一)結(jié)合幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，可以拓展增設(shè)《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》、《pop藝術(shù)字體設(shè)計(jì)》、《幼兒園舞臺(tái)美術(shù)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，講課時(shí)注重結(jié)合幼兒美術(shù)特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)中還應(yīng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描、加強(qiáng)裝飾色彩教學(xué)和卡通畫(huà)的臨摹與設(shè)計(jì)。
(二)幼兒園繪畫(huà)形式種類繁多、層出不窮，教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)視野，加強(qiáng)對(duì)兒童蠟棒畫(huà)、兒童水筆畫(huà)、兒童線描畫(huà)、兒童版畫(huà)、兒童水墨畫(huà)、綜合材料粘貼畫(huà)等一些貼近幼兒的繪畫(huà)手段和技法的了解和學(xué)習(xí)，力求在今后的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到內(nèi)容和形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
(三)作為中職美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中要注意學(xué)生“教學(xué)”能力的提高。如學(xué)前三年制二年級(jí)《有趣的線描畫(huà)》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“學(xué)生自教”這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成線描畫(huà)，然后嘗試在小組以此為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施講課，碰到疑問(wèn)引導(dǎo)小組成員討論交流，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)作的過(guò)程中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又嘗試了“教學(xué)”，為學(xué)生真正開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)啟蒙。
建筑學(xué)論文論文篇九
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建筑學(xué)論文論文篇十
摘要：隨著我們國(guó)家近幾年改革越來(lái)越深入，持續(xù)性發(fā)展的理念也漸漸的越來(lái)越受到人們的重視，人們對(duì)于環(huán)境的保護(hù)觀念也有了非常大的提高。隨著建筑學(xué)不斷的發(fā)展，綠色理念的漸漸的出現(xiàn)，到了現(xiàn)階段已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用。建筑學(xué)是一項(xiàng)綜合性門(mén)類的學(xué)科，隨著人類社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，也結(jié)合了很多種理念，而綠色發(fā)展的理念就是近幾年越來(lái)越受到人們重視的一種。
在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我們國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)正處在飛速發(fā)展的階段，人們?nèi)粘５纳钯|(zhì)量也有了很大的提高。但是，在近些年，我們國(guó)家的能源短缺以及環(huán)境污染的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，大大的影響了我們國(guó)家的建筑業(yè)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)主要的特點(diǎn)就是:高污染以及高耗能，這就非常不符合現(xiàn)階段節(jié)能環(huán)保的理念，建筑行業(yè)想要能夠持續(xù)性的進(jìn)行發(fā)展，就一定要對(duì)必節(jié)能環(huán)保的理念加強(qiáng)重視。隨著我們國(guó)家的科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，使得建筑節(jié)能環(huán)保的改革越來(lái)越深入，綠色環(huán)保的建筑材料大量的應(yīng)用以及快速的發(fā)展是搭建綠色建筑最為主要的組成部分。
2.1綠色環(huán)保建筑理念的誕生和發(fā)展。
節(jié)能建筑的相關(guān)理念是在1970年代的時(shí)候，在石油危機(jī)大爆發(fā)的時(shí)候產(chǎn)生的這一理念，由于石油資源發(fā)生了全球短缺的嚴(yán)重問(wèn)題，大大的推動(dòng)了發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)節(jié)約意識(shí)方面你的重視程度漸漸的采取了一些比較有效的節(jié)能方案，在對(duì)能源進(jìn)行消耗的項(xiàng)目當(dāng)中，建筑行業(yè)的能源消耗占據(jù)的比例非常大，因此，怎么才能夠更好的發(fā)展節(jié)能建筑的理念，就越來(lái)越受到人們的重視，這也就使得節(jié)能建筑越來(lái)越受到關(guān)注。
到了1980年代的時(shí)候，世界性的資源短缺以及二氧化碳過(guò)度的進(jìn)行排放的問(wèn)題，進(jìn)一步的導(dǎo)致溫室效應(yīng)等一些其他的自然災(zāi)害的情況越來(lái)越嚴(yán)重，這就使得節(jié)能以及綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，研究的力度也更加的深入，此外，隨著世界經(jīng)濟(jì)水平飛速的提升，人們對(duì)于生活的舒適性還有生活的質(zhì)量方面的要求也越來(lái)越高，建筑行業(yè)的綠色建筑越發(fā)的受到人們的重視，這些都大大的推動(dòng)了節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)飛速的發(fā)展。
2.2我國(guó)節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從現(xiàn)階段我們國(guó)家的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較還有很大的差距，在對(duì)能源的利用還是對(duì)于高能耗的利用，都會(huì)存在很多環(huán)保的問(wèn)題。在我們國(guó)家，現(xiàn)階段各大城市的能源體系架構(gòu)還存在著很多的問(wèn)題，現(xiàn)階段仍然有非常大的能耗以及大的污染情況，此外，有一些新的綠色環(huán)保能源在進(jìn)行利用的方面還比較低，比如:太陽(yáng)能、地?zé)嵋约帮L(fēng)能等，這些都大大的限制了我們國(guó)家的節(jié)能建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3.1甄選環(huán)保型的材料。
在環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用天然環(huán)保材料，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)非常主要的一種表現(xiàn)形式。因?yàn)樘烊画h(huán)保的材料主要的特點(diǎn)就是:污染相對(duì)較小，性能方面更加的優(yōu)越等等，所以，這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及生態(tài)理念主要的應(yīng)用方式。對(duì)于這一情況環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)人員就必須要對(duì)天然環(huán)保的材料加強(qiáng)重視，在對(duì)進(jìn)行采用的材料過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的對(duì)環(huán)保型的材料大量的使用；此外，在選擇環(huán)保型材料的過(guò)程當(dāng)中，一定要根據(jù)天然材料的實(shí)際性能以及具體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際的情況詳細(xì)的、全面的進(jìn)行分析，制定完善的使用材料方案。
3.2合理利用土地。
在室外進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要對(duì)土地合理的進(jìn)行利用。對(duì)城市環(huán)境來(lái)說(shuō)，綠地是整座城市環(huán)境的重要組成部分，視為整座城市的居民貼近自然最好的一種方式，并且能夠有效的對(duì)周邊的氣候、環(huán)境以及周邊的空氣環(huán)境起到很好的凈化效果，使得生態(tài)環(huán)境變得更加的協(xié)調(diào)。所以，在對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃以及建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員必須要對(duì)建筑邊角的地帶、剩余的位置合理的進(jìn)行利用，盡可能的打造出城市綠地系統(tǒng)，這樣才能夠更好地為整座城市的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行服務(wù)。
3.3重視環(huán)境自然屬性及植物的生態(tài)功能。
在對(duì)室外環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要盡可能的按照設(shè)計(jì)周邊環(huán)境的自然特點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)存在的自然條件合理的進(jìn)行利用，盡可能的降低進(jìn)行大規(guī)模的工程施工，防止對(duì)自然資源進(jìn)一步的造成損害。在對(duì)基地進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，主要需要加強(qiáng)重視的就是:植被、地形、土壤還有就是水體等相關(guān)的自然條件，對(duì)上述的這些條件進(jìn)行改造的話必然會(huì)對(duì)基地周邊的微氣候以及生物鏈造成一定的影響。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，必須要依照生態(tài)文明來(lái)進(jìn)行入手，根據(jù)周邊基地的自然條件，盡可能的不對(duì)周邊的自然景觀原貌、植被造成破壞。
3.4綠色發(fā)展理念下的建筑學(xué)發(fā)展前景。
在1870年的時(shí)候，麥克哈格就對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)合自然進(jìn)行了相應(yīng)的發(fā)表，利用對(duì)這一區(qū)域城市地區(qū)的開(kāi)放空間還有空氣庫(kù)進(jìn)行了相關(guān)的研究，提出了系統(tǒng)觀點(diǎn)還有其他的一些方法。使得綠色建筑體系得到了創(chuàng)新，從科學(xué)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行研究，在生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)原則上的綠色建筑學(xué)進(jìn)行不斷的研究，得到了非常大的發(fā)展。綠色建筑學(xué)不斷的發(fā)展，必須要結(jié)合當(dāng)今階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展情況，還有最為重要的一點(diǎn)就是把可持續(xù)的發(fā)展理念有效的進(jìn)行結(jié)合，對(duì)建筑學(xué)的理論知識(shí)體系不斷的進(jìn)行優(yōu)化。綠色建筑學(xué)想要快速的發(fā)展，必須要從持續(xù)性的發(fā)展觀念角度來(lái)進(jìn)行深入的研究。建筑生態(tài)在教育層面也必須要加強(qiáng)重視，建筑師在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候與現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)水平是緊密相連的，建筑師也有相應(yīng)的責(zé)任使得建筑跟得上時(shí)代的發(fā)展。在當(dāng)今階段，對(duì)于歷史還有生態(tài)環(huán)境的發(fā)展要加強(qiáng)重視，而且應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)有效的進(jìn)行結(jié)合。
綜上所述，建筑行業(yè)的發(fā)展必須要與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，從不同的方面來(lái)對(duì)建筑學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行改善，為當(dāng)今階段的建筑行業(yè)持續(xù)性的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。對(duì)綠色建筑學(xué)的發(fā)展歷史深入的進(jìn)行研究，不斷的豐富建筑學(xué)的理論體系知識(shí)。
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建筑學(xué)論文論文篇十一
摘要：經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展,環(huán)境污染以及能源短缺等現(xiàn)象的發(fā)生幾率比較大,會(huì)導(dǎo)致生存環(huán)境日趨惡化,針對(duì)其特殊性,需要從實(shí)際情況入手,做好建筑合理化建設(shè)工作。在高層建筑設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用生態(tài)建筑學(xué),以可持續(xù)發(fā)展理念作為基礎(chǔ),能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。本文以生態(tài)建筑學(xué)指標(biāo)為基礎(chǔ),以貴州省建筑設(shè)計(jì)作為對(duì)象,對(duì)其在高層建筑設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
當(dāng)前社會(huì),環(huán)境污染的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,能源消耗比較多,土地資源嚴(yán)重緊缺,高層建筑占地比較少,能節(jié)省空間進(jìn)行綠化設(shè)計(jì),改善城市環(huán)境。生態(tài)建筑學(xué)逐漸被應(yīng)用到高層建筑設(shè)計(jì)中,其重點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源,在應(yīng)用過(guò)程中能最大程度減少對(duì)環(huán)境的消極影響。因此需要對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的理念進(jìn)行掌握,將設(shè)計(jì)目標(biāo)合理應(yīng)用到實(shí)踐中去。
生態(tài)建筑學(xué)是建立在生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上,生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)結(jié)合在一起,是以自然系統(tǒng)作為基礎(chǔ),構(gòu)建完善的人工生態(tài)系統(tǒng)。建筑技術(shù)的基本原理是將生態(tài)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起,使建筑和環(huán)境形成一個(gè)有機(jī)的整體。良好的室內(nèi)氣候條件和比較強(qiáng)的生物氣候結(jié)合在一起,能滿足受眾的基本要求。在高層建筑系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中,需要對(duì)生態(tài)環(huán)境和構(gòu)建要素進(jìn)行分析和掌握,充分考慮到自然環(huán)境的適應(yīng)性和影響,適應(yīng)能源交換體系的要求[1]。
生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
近些年來(lái)我國(guó)生態(tài)建筑系統(tǒng)取得了突出的進(jìn)步,在實(shí)施過(guò)程中對(duì)資源和材料有嚴(yán)格的要求,針對(duì)運(yùn)營(yíng)管理的具體要求,要從節(jié)能指標(biāo)入手,對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)模式和應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行分析。生態(tài)建筑策略在建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計(jì)中起到重要的作用,根據(jù)對(duì)應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)形式要求,需要?jiǎng)?chuàng)造出符合生態(tài)規(guī)律的形式和模式[2]。
在高層建筑設(shè)計(jì)中,其基本設(shè)計(jì)目標(biāo)就是減少材料和資源的消耗量。通過(guò)各種手段在排放前進(jìn)行無(wú)害化處理,將環(huán)境和建筑的污染降到最低,起到保護(hù)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。實(shí)踐證明,生態(tài)建筑學(xué)理念的落實(shí),能創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)外環(huán)境,使建筑功能質(zhì)量目標(biāo)統(tǒng)一,使人們享受一個(gè)高質(zhì)量的建筑環(huán)境,使建筑生態(tài);經(jīng)濟(jì)效益取得平衡。
生態(tài)建筑學(xué)的原則。
(1)節(jié)能原則。
近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展取得了突出的進(jìn)步,節(jié)能能源是保護(hù)環(huán)境的有效措施,需要以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),最大程度改變現(xiàn)有的能源利用方式,提高資源使用率。
(2)環(huán)境友好原則。
保護(hù)環(huán)境是生態(tài)建筑學(xué)發(fā)揮作用的基本條件,在進(jìn)行生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中,需要保護(hù)周邊的環(huán)境不受到影響,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“生態(tài)建筑”。
(3)以人為本的原則。
建筑的最終目的是便于人們更好的居住,在生態(tài)建設(shè)的過(guò)程中,需要堅(jiān)持和落實(shí)以人為本的原則,最大程度滿足人的基本需求。
根據(jù)生態(tài)建筑學(xué)設(shè)計(jì)理念的具體要求,在實(shí)施過(guò)程中需要提前對(duì)建筑系統(tǒng)進(jìn)行分析,按照設(shè)計(jì)目標(biāo)和屬性要求落實(shí)。以下將對(duì)生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
舒適化設(shè)計(jì)理念。
時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步,受眾對(duì)生活質(zhì)量有了嚴(yán)格的要求,在生活和工作中種要以建筑系統(tǒng)的功能性作為基礎(chǔ),最大程度改善生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以采用新型設(shè)計(jì)材料,盡量使用對(duì)人體健康無(wú)影響的材料,避免對(duì)人體的健康造成影響。以舒適化設(shè)計(jì)性能作為基礎(chǔ),實(shí)施階段需要對(duì)環(huán)境和溫度進(jìn)行合理控制,充足桌面照度,避免建筑空間出現(xiàn)噪聲干擾,出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象[3]。
自然體系的設(shè)計(jì)理念。
考慮到自然環(huán)境的各類因素變化,要對(duì)土壤、綠化以及水和空氣等外部環(huán)境指標(biāo)進(jìn)行掌握,以現(xiàn)實(shí)的環(huán)境作為基礎(chǔ),為建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計(jì)提供多種可能,此外在后續(xù)落實(shí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造多種可能,減少建筑設(shè)備的數(shù)量,以節(jié)能作為基礎(chǔ),在高層分建筑設(shè)計(jì)和應(yīng)用階段,合理應(yīng)用太陽(yáng)能資源,以無(wú)污染的能源作為基礎(chǔ),在系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中,減少照明對(duì)建筑環(huán)境的影響[4]。
從建筑系統(tǒng)的生命周期來(lái)看,決策階段需要按照流程變化執(zhí)行,設(shè)計(jì)-建造-使用-拆除等,針對(duì)類似生命體的變化,高層建筑要設(shè)計(jì)自我調(diào)節(jié)能力和自我凈化能力,在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)采光系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)以及溫度和濕度等進(jìn)行掌握,合理設(shè)計(jì),最大程度減少污染物的排放。
高層建筑空間組合設(shè)計(jì)。
在高層建筑空間設(shè)計(jì)階段,需要綜合分析建筑空間的組合和形式,以庭院空間的有效利用為基礎(chǔ),對(duì)布局特征以及空間經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行掌握,以生態(tài)空間形式作為基礎(chǔ),進(jìn)一步考慮溫度、自然光等要求,進(jìn)行分區(qū)化設(shè)計(jì),滿足區(qū)域性設(shè)計(jì)指標(biāo)的具體要求。在設(shè)計(jì)交通核位置時(shí),不僅要考慮到經(jīng)濟(jì)性和結(jié)構(gòu)均勻性,還要考慮熱工效應(yīng)和環(huán)境舒適性。在設(shè)計(jì)平面空間布置時(shí),盡量以南北朝向?yàn)橹?從而使平面空間布置達(dá)到最有效。在組合設(shè)計(jì)階段,對(duì)建筑結(jié)構(gòu)體系有嚴(yán)格的要求,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)比較特殊,為人類創(chuàng)造需要的自然能源和生物能源,高層建筑設(shè)計(jì)階段需要從自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境等方面入手,采用和生長(zhǎng)環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,以地段設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),結(jié)合土地、環(huán)境和植被等特點(diǎn),全面分析區(qū)域和外部環(huán)境的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
建筑物的表面設(shè)計(jì)。
在建筑區(qū)域表面設(shè)計(jì)階段,對(duì)圍護(hù)結(jié)構(gòu)有一定的要求,在表面設(shè)計(jì)階段,需要掌握共同作用,以附屬構(gòu)件作為基礎(chǔ),按照裝飾功能以及表面設(shè)計(jì)要求實(shí)施。外墻、屋面以及底層樓板設(shè)計(jì)對(duì)共同作用下的建筑系統(tǒng)有一定的要求,但是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)注表面設(shè)計(jì),以裝飾功能和視野變化作為基礎(chǔ),存在建筑設(shè)計(jì)理念不合理的現(xiàn)象。在生態(tài)建筑學(xué)的要求下,需要對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,合理應(yīng)用自然光、風(fēng)以及太陽(yáng)能,全方位的為受眾提供健康的建筑環(huán)境。
生態(tài)和節(jié)能設(shè)計(jì)。
近些年來(lái)我國(guó)高層建筑取得了突出的發(fā)展成就,在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要以協(xié)調(diào)性原則作為基礎(chǔ),對(duì)能源進(jìn)行充分的應(yīng)用。實(shí)施過(guò)程秉承最小化原則和循環(huán)再生的原則,生態(tài)節(jié)能應(yīng)用過(guò)程中要對(duì)原則和比例進(jìn)行分析,根據(jù)自然環(huán)境以及要素等要求,對(duì)建筑材料進(jìn)行掌握后,要以保護(hù)環(huán)境作為基礎(chǔ),充分利用太陽(yáng)能和可再生資源,注重自然通風(fēng),達(dá)到改善環(huán)境的目的。努力控制水的消耗,減少污水量是關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)人員要掌握綠色植物、水以及污水之間的相互關(guān)系,對(duì)管道系統(tǒng)進(jìn)行掌握,以建筑材料的設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),充分開(kāi)發(fā)和利用流失水,在光合作用的影響下,以保證人體健康作為基礎(chǔ),綠色植物也與建筑相結(jié)合用于在排入周圍環(huán)境前治理充滿化學(xué)物質(zhì)的肥水。在一些建筑實(shí)例當(dāng)中綠色植物和其他生物甚至被用來(lái)把廢水轉(zhuǎn)化成飲用水。
針對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的特殊性,在實(shí)施過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手,對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行分析,以高層建筑的設(shè)計(jì)體系作為基礎(chǔ),結(jié)合具體設(shè)計(jì)模式和要求執(zhí)行。以生態(tài)學(xué)設(shè)計(jì)理念和要點(diǎn)作為基礎(chǔ),合理應(yīng)用建筑設(shè)計(jì)形式,能提升建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。本次研究中從舒適化設(shè)計(jì)理念、自然體系的設(shè)計(jì)理念、高層建筑空間組合設(shè)計(jì)、建筑物的表面設(shè)計(jì)、生態(tài)和節(jié)能設(shè)計(jì)等方面入手,對(duì)建筑系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分析,進(jìn)而滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)具體要求。
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建筑學(xué)論文論文篇十二
生態(tài)建筑學(xué)主要的研究方向?yàn)樯鷳B(tài)與建筑之間的和諧統(tǒng)一，它是基于建筑學(xué)的特殊生態(tài)學(xué)。在生態(tài)建筑學(xué)領(lǐng)域中，將生態(tài)與建筑歸為一體，即人是生態(tài)機(jī)構(gòu)中區(qū)別于其它生態(tài)群體的特殊生態(tài)體，建筑是由人的能動(dòng)性決定，是人的外延。鑒于此，建筑屬于生態(tài)群體中的一個(gè)特殊組成，其隨著人的意識(shí)形態(tài)以及社會(huì)
生活
的變化而變化，從這個(gè)角度分析，生態(tài)與建筑具備統(tǒng)一特征形態(tài)。
其次，生態(tài)建筑學(xué)又將整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有形化，物質(zhì)化，即將生態(tài)系統(tǒng)看做是一個(gè)體積龐大的建筑結(jié)構(gòu)，其中的每一個(gè)組成均要符合一定的建筑規(guī)劃。因此不管是從生態(tài)學(xué)的角度還是從建筑學(xué)的角度分析，生態(tài)系統(tǒng)學(xué)認(rèn)為建筑與生態(tài)之間存在著根本的從屬關(guān)系。因此，在實(shí)現(xiàn)建筑規(guī)劃的過(guò)程中，要結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的整體特征，保證建筑與生態(tài)之間保證必要的和諧關(guān)系，從而使得建筑物與生態(tài)萬(wàn)物互相配合，協(xié)作共生。
景觀建筑學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，其既不是單一的建筑學(xué)，也不是單一的景觀設(shè)計(jì)，而是建筑學(xué)、園林規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等集成的綜合學(xué)科。簡(jiǎn)單的講，景觀建筑學(xué)研究的方向是景觀與建筑的和諧關(guān)系，即在進(jìn)行建筑物設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)要結(jié)合景觀特點(diǎn)，一草一木、一花一景都要與建筑物相得益彰。景觀建筑學(xué)研究的主體既是景觀本身也要兼顧觀景，景觀與觀景之間本身并不沖突。
景觀建筑與一般建筑相比具有較為明顯的凸出特征，具體內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.景觀建筑集合多種元素，包括環(huán)境特征、文化理念、外觀造型、美感享受等。2.景觀建筑是景觀與建筑的共同建設(shè)，即在規(guī)劃設(shè)計(jì)建筑物的同時(shí)兼顧與景觀的和諧，在規(guī)劃設(shè)計(jì)景觀時(shí)要兼顧建筑物的風(fēng)格特點(diǎn)等。
風(fēng)水理論是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，對(duì)于風(fēng)水理論的認(rèn)知上很多人存在一定的誤區(qū)，但是從風(fēng)水理論核心思想上分析，風(fēng)水理論是一種基于天文和地能的文化學(xué)說(shuō)，是一種看不見(jiàn)摸不著但卻真實(shí)存在的理論，在作用形式上與人的`靈魂具有一定的相似性。
生態(tài)建筑學(xué)與風(fēng)水之間的關(guān)系表現(xiàn)在核心思想的統(tǒng)一，即均追求一種統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的特征主要表現(xiàn)在建筑物與自然的統(tǒng)一，或者說(shuō)人與自然的統(tǒng)一。風(fēng)水理論認(rèn)為只有適應(yīng)生態(tài)特征的建筑物規(guī)劃才能給生活在其中的人們帶來(lái)健康或者財(cái)運(yùn)
幸福
等一切美好的元素，然而與生態(tài)自然特征失調(diào)的建筑物規(guī)劃則會(huì)形成相反的結(jié)果。這樣的理論與生態(tài)建筑學(xué)中生態(tài)自然與建筑存在的必然從屬關(guān)系是高度一致的。
風(fēng)水理論的研究對(duì)象主要包括兩個(gè)部分即微觀物質(zhì)與宏觀環(huán)境，微觀物質(zhì)主要包括生態(tài)環(huán)境作用下的空氣、水流和土地，宏觀環(huán)境也呈現(xiàn)出多樣性特征本文主要研究的是建筑物。即通過(guò)自然環(huán)境中空氣、水和土地的特征判斷宏觀環(huán)境建筑物的特點(diǎn)，這也是為
什么
現(xiàn)階段很多人買房都會(huì)考慮到風(fēng)水問(wèn)題的主要原因。
在微觀物質(zhì)表現(xiàn)出較好的特征時(shí)，建筑物質(zhì)量自然與其形成呼應(yīng)，反之則不利于人們居住，這種判斷模式與生態(tài)建筑學(xué)的規(guī)劃模式形成了呼應(yīng)。
景觀建筑學(xué)的核心元素是表現(xiàn)在景與建筑的統(tǒng)一，這與風(fēng)水理論中的核心思想仍然是相關(guān)的。自然景觀是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)組成，這與生態(tài)建筑學(xué)的核心統(tǒng)一理論也是一致的。
景觀建筑學(xué)是基于對(duì)自然的一種情感，即在發(fā)展過(guò)程中感受到了自然的力量，從而通過(guò)對(duì)自然景觀有節(jié)制的美化表達(dá)對(duì)自然的尊重，并通過(guò)這種方式回應(yīng)自然的給與。風(fēng)水理論在表達(dá)對(duì)自然的情感時(shí)雖然沒(méi)有景觀建筑學(xué)直接，但是不難發(fā)現(xiàn)風(fēng)水理論中的任何規(guī)劃均是以自然為指向，即在某種自然狀態(tài)下去判斷建筑物規(guī)劃是否合理，而不是通過(guò)分析建筑物特點(diǎn)去說(shuō)明自然特征。
盡管景觀建筑學(xué)、生態(tài)建筑學(xué)和風(fēng)水理論在思考角度和理論依據(jù)等方面存在著一定的出入，但是不難發(fā)現(xiàn)三者的統(tǒng)一之處，即均是從自然、社會(huì)、生態(tài)、建筑、健康和生活等多個(gè)視角展開(kāi)的對(duì)天、地、物和諧統(tǒng)一發(fā)展的一種追求，這與現(xiàn)代建筑追求的環(huán)保節(jié)能和低碳發(fā)展等原則不謀而合。
綜上所述，通過(guò)分別分析生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)，說(shuō)明了生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)的核心思路以及指向原則。生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)作為風(fēng)水理論中研究的基本方向，三者在表達(dá)生態(tài)、社會(huì)和建筑之間的關(guān)系時(shí)，均希望形成一種和諧的發(fā)展模式，即環(huán)境與建筑的協(xié)同模式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到生態(tài)的重要性，這也是風(fēng)水理論重回現(xiàn)代建筑中的重要原因。因此，在實(shí)踐建筑物規(guī)劃時(shí)，要兼顧自然風(fēng)貌，使得建筑物與自然萬(wàn)物共生。
建筑學(xué)論文論文篇十三
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入歷史舞臺(tái),而bim技術(shù)作為信息時(shí)代下的新型產(chǎn)物,對(duì)于建筑行業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此將bim技術(shù)融入房屋建筑教學(xué)課程是至關(guān)重要。同時(shí)這一新型課程的改革關(guān)系到未來(lái)建筑行業(yè)的發(fā)展與推進(jìn),因此進(jìn)行課程改革探討,確定正確的教學(xué)模式,正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此掌握了解是至關(guān)重要的一步。可以說(shuō),結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程的改革必然影響到未來(lái)整個(gè)建筑行的發(fā)展。
在時(shí)代飛速發(fā)展的今天,信息工程技術(shù)也在飛快發(fā)展,bim作為信息技術(shù)的新產(chǎn)物,對(duì)于建筑業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重重要的作用,而運(yùn)用好bim也是十分重要的,因此將bim與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合進(jìn)行課改,是為培養(yǎng)新技術(shù)型人才的必經(jīng)之路,只有掌握好新技能,才能夠在未來(lái)真正實(shí)踐時(shí)發(fā)揮自己的作用,推動(dòng)國(guó)家建筑業(yè)的發(fā)展。而課程改革并非一朝一夕之事,根據(jù)課程體系的規(guī)劃,學(xué)生的接受程度,制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新課程體系是至關(guān)重要的。因此,了解bim并將其融合到課程中是當(dāng)前的主要問(wèn)題。
bim,又稱為建筑信息模型,從根本上講就是將在建筑中所涉及的數(shù)據(jù)等信息構(gòu)建出一個(gè)虛擬的仿真建筑,從而使得建筑通過(guò)數(shù)字媒體展現(xiàn)在我們面前。bim技術(shù)使得我們所構(gòu)想的建筑體數(shù)字化的出現(xiàn)在我們面前,這完善了我們?cè)趯?duì)建筑信息進(jìn)行相關(guān)表述時(shí)所存在一些語(yǔ)言描述上缺陷,使得各種信息能夠清晰完備的體現(xiàn)。并且bim技術(shù)的使用,在一定程度上減少建筑存在問(wèn)題的幾率,通過(guò)bim技術(shù)構(gòu)建出的建筑體模型在一定程度上能夠反映出建筑存在的某些問(wèn)題,使得建筑師及技術(shù)人員能夠在策劃階段就能夠發(fā)現(xiàn)并實(shí)施相應(yīng)較完備的解決策略,從而保證了建筑的安全性。
就目前來(lái)看,我國(guó)對(duì)于bim技術(shù)的態(tài)度是一種支持并積極推行的態(tài)度,除了bim技術(shù)本身的可行性,也因?yàn)樵谛畔l(fā)展迅速的今天,缺少信息技術(shù)的支撐在很多行業(yè)領(lǐng)域是難以前行和突破的。而目前bim技術(shù)的推廣應(yīng)用受到了某些問(wèn)題的影響,其中很重要的原因就是bim技術(shù)是一種新型技術(shù),能夠熟練掌握并運(yùn)用的技術(shù)人員十分欠缺。這十分影響bim技術(shù)在我國(guó)的推行發(fā)展。因此重視技術(shù)人員的培養(yǎng)是對(duì)于技術(shù)發(fā)展而言至關(guān)重要的一部分。與此同時(shí),為了推進(jìn)bim技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)多所建筑院成立了bim研究中心,并且多所學(xué)校也開(kāi)始將bim技術(shù)與學(xué)校課程相結(jié)合,進(jìn)行課改。
房屋建筑學(xué)課程作為日后從事建筑行業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也成為了主要與bim技術(shù)相融合進(jìn)行課改的科目。而bim技術(shù)如果能夠真正做到與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合,那么對(duì)于日后建筑的發(fā)展是十分可觀的。
房屋建筑學(xué)課程主要是使學(xué)生掌握建筑平面涉及,空間布局,建筑藝術(shù)造型設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)技能,而目前主要的授課方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合,除了教師的正常理論授課加以ppt等工具輔助外,還可以利用cad等軟件實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)操作。目前房屋建筑學(xué)課程最大的問(wèn)題就出現(xiàn)在教學(xué)形式所展現(xiàn)出的圖像等信息都僅存在于二維平面內(nèi),而二維平面存在的最大缺陷就是要學(xué)生自行在腦中想像出三維結(jié)構(gòu),而在三維結(jié)構(gòu)中,又無(wú)法完全展現(xiàn)出在二維條件下教師所講授的知識(shí),這就造成了學(xué)生對(duì)于課程無(wú)法理解,無(wú)法掌握的情況。那么我們就在此對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單分析。第一,在我們目前的房屋建筑學(xué)課程中需要向?qū)W生展示建筑平面圖,建筑的立面圖,建筑的剖面圖等多種圖形,而就目前所應(yīng)用的教學(xué)輔助工具來(lái)看,這些均展現(xiàn)的為二維圖形。而想要學(xué)生完全理解吃透,光依靠于二維平面是很難達(dá)到的,只有將三維與二維相互結(jié)合,才能夠完備的將只是展現(xiàn)給學(xué)生,使其掌握。第二,目前在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中使用的軟件主要以cad軟件等為主,而cad軟件所能夠繪制的僅僅是二維圖,這就需要學(xué)生能夠憑借自身的想像進(jìn)行繪制,這種情況下對(duì)于一些思維能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易出現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)以上兩點(diǎn)直指目前存在的不足:缺少三維立體技術(shù)。
利用bim技術(shù)制作出的三維立體建筑可以清晰直觀地看到建筑本身的情況,更加直觀立體的分析建筑視圖,在方便學(xué)生的同時(shí),同時(shí)推進(jìn)了bim技術(shù)的實(shí)施。
教師教學(xué)與bim技術(shù)的結(jié)合。
在教師進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程教學(xué)時(shí),利用bim技術(shù)所體現(xiàn)出的輔助教學(xué)工具相比二維層面更加直觀明了,而在原本課程中所使用的單一的二維層面教學(xué)就可以提高到二維與三維教學(xué)相結(jié)合,不但使教學(xué)變得豐富,對(duì)于學(xué)生而言也更容易理解掌握,與純文字概念所體現(xiàn)的知識(shí)可以更好地相互對(duì)應(yīng)融合,進(jìn)一步變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
從另一個(gè)層面來(lái)講,在教師教學(xué)過(guò)程中使用bim技術(shù),不但使得學(xué)生的理解更直觀,淺顯易懂,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),更是減少了本身對(duì)于課程涉及的二維與三維圖像結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)言語(yǔ)所無(wú)法表述的部分。運(yùn)用bim技術(shù)后,學(xué)生也將對(duì)bim技術(shù)有所了解,這為推動(dòng)bim技術(shù)的實(shí)施起到了一定的作用。
課程實(shí)踐與bim技術(shù)的結(jié)合。
在房屋建筑學(xué)課程中,課程實(shí)踐也是其重要組成部分,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往采用cad軟件進(jìn)行實(shí)際操作,這對(duì)于立體感不是很強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是極大的問(wèn)題,那么經(jīng)過(guò)與bim技術(shù)的融合,由原本的二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體圖,將大大減少學(xué)生的失誤率,同時(shí)也降低了操作難度。對(duì)推進(jìn)bim技術(shù)的進(jìn)程起著很大重要的作用。
bim技術(shù)作為信息時(shí)代下的新技術(shù)正在逐漸被應(yīng)用到實(shí)際中,而想要對(duì)其進(jìn)行廣泛的應(yīng)用關(guān)鍵取決于對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)的人員掌握情況,就目前而言,各高校學(xué)生作為技術(shù)人員最好的培養(yǎng)方向當(dāng)加以運(yùn)用。那么結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革是至關(guān)重要的,只有人才足夠的充足優(yōu)秀,技術(shù)才能夠被更好的推行實(shí)施。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇十四
這種計(jì)算技能存在著缺陷的現(xiàn)象被稱為數(shù)學(xué)障礙，而心理學(xué)上稱之為發(fā)展性計(jì)算障礙。發(fā)展性計(jì)算障礙是一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。隨著研究的加深，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為發(fā)展性計(jì)算障礙的成因可能與一般認(rèn)知能力缺陷有關(guān)。對(duì)此，西南大學(xué)心理學(xué)部的學(xué)者李強(qiáng)在漢斯出版社《心理學(xué)進(jìn)展》期刊上展開(kāi)了具體的闡述。
無(wú)論對(duì)于兒童還是對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，像工作記憶，執(zhí)行功能，語(yǔ)義記憶以及加工速度這些認(rèn)知功能對(duì)數(shù)學(xué)成就都是非常重要的。認(rèn)知領(lǐng)域中研究最多的就是工作記憶。心理學(xué)界普遍把工作記憶定義為在處理復(fù)雜認(rèn)知新穎的、熟悉的或已經(jīng)形成技能的任務(wù)中對(duì)與任務(wù)相關(guān)的信息的控制、規(guī)劃和主動(dòng)保持，它涉及多重表征編碼和不同的子系統(tǒng)。眾多研究發(fā)現(xiàn)工作記憶與數(shù)學(xué)能力具有相關(guān)關(guān)系。一些縱向研究同樣表明工作記憶對(duì)數(shù)學(xué)成就具有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。
baddeley等學(xué)者還提出了工作記憶系統(tǒng)的三成分結(jié)構(gòu)模型，并把工作記憶看成是“一種具有獨(dú)特過(guò)程的記憶系統(tǒng)”，將其分成中央執(zhí)行系統(tǒng)、語(yǔ)音環(huán)和視覺(jué)–空間模板三個(gè)組成成分。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者從這三個(gè)部分展開(kāi)了一系列的研究。
多數(shù)研究者認(rèn)為視空間工作記憶缺陷是發(fā)展性計(jì)算障礙的原因之一，并且給出了實(shí)證性的研究支持。研究者采用視覺(jué)矩陣廣度、與眾不同任務(wù)等任務(wù)來(lái)測(cè)量視空間工作記憶容量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)障礙組以及數(shù)學(xué)、閱讀雙障礙組的工作記憶容量要比正常發(fā)展組的小;數(shù)學(xué)障礙兒童在這些任務(wù)上表現(xiàn)要差于正常兒童。
關(guān)于發(fā)展性計(jì)算障礙的言語(yǔ)工作記憶方面，研究者分別使用多種不同任務(wù)測(cè)量言語(yǔ)工作記憶廣度，進(jìn)而比較數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童之間的差異。研究者以數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童為研究對(duì)象，使用聽(tīng)句子廣度任務(wù)測(cè)量言語(yǔ)工作記憶廣度。結(jié)果表明：數(shù)學(xué)障礙兒童的工作記憶容量要低于正常兒童。有研究者采用數(shù)點(diǎn)數(shù)廣度任務(wù)研究一、三、五年級(jí)的數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童言語(yǔ)工作記憶的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)障礙兒童言語(yǔ)工作記憶都要差于正常兒童。
中央執(zhí)行系統(tǒng)，是工作記憶的核心、一個(gè)容量有限的控制系統(tǒng)。主要功能是負(fù)責(zé)各部分間的協(xié)調(diào)及信息處理過(guò)程的監(jiān)控，在認(rèn)知中起關(guān)鍵作用。研究發(fā)現(xiàn)中央執(zhí)行功能結(jié)構(gòu)的非單一性，即它是一個(gè)多維度的結(jié)構(gòu)，包括三個(gè)具體的子功能，即轉(zhuǎn)換功能、工作記憶刷新功能，以及抑制功能。多數(shù)研究者就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力進(jìn)行了研究。通過(guò)改進(jìn)聽(tīng)句子廣度任務(wù)的計(jì)分方法來(lái)衡量抑制能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力差于正常兒童。我國(guó)學(xué)者采用數(shù)值大小干擾范式來(lái)研究發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)，抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學(xué)障礙產(chǎn)生的原因之一。還有關(guān)于轉(zhuǎn)換能力、刷新和計(jì)劃功能等方面的測(cè)試也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)障礙兒童的能力要差于正常兒童。
多數(shù)研究者都通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了工作記憶缺陷是發(fā)展性計(jì)算障礙的原因之一。對(duì)于那些數(shù)學(xué)能力不好的人來(lái)說(shuō)，這些研究無(wú)疑給了他們一個(gè)答案。數(shù)學(xué)不好的人再也不用懷疑自己的智商了，工作記憶缺陷這一認(rèn)知能力缺陷可是天生的!
智商測(cè)驗(yàn)。
理論上測(cè)試的是邏輯思考能力，由你上面所述，你的邏輯思考能力一般，不算差。不過(guò)對(duì)數(shù)字不敏感，甚至可以說(shuō)是有點(diǎn)反感，應(yīng)該是心理因素引起的。
你對(duì)文學(xué)類、新聞?lì)惐容^感興趣，有服務(wù)、后勤工作經(jīng)驗(yàn)，并且能勝任，說(shuō)明你情商不錯(cuò)，平時(shí)人際關(guān)系應(yīng)該還好。
建筑學(xué)論文論文篇一
論文摘要本文主要對(duì)中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對(duì)綜合化改革的具體做法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
1原課程體系分析。
1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門(mén)類劃分細(xì)、數(shù)量多。
1.2理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開(kāi)設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。
1.3課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過(guò)于集中。
這11門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門(mén)課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開(kāi)出，沒(méi)有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。
2進(jìn)行綜合化改革的必要性。
2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)深、過(guò)雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程。
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來(lái)服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，占用學(xué)時(shí)過(guò)多，勢(shì)必影響骨干課程的門(mén)數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)操作技能，無(wú)法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教。
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒(méi)有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的.發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。
3具體做法。
3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程。
首先對(duì)各門(mén)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門(mén)課程整合為一門(mén)《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門(mén)課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過(guò)課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開(kāi)設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》三門(mén)課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式。
進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過(guò)引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來(lái)自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門(mén)課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系。
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡(jiǎn)化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。
（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。
（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測(cè)繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。
（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。
（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。
（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。
4小結(jié)。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門(mén)課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過(guò)自編教材來(lái)滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫(xiě)教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。
建筑學(xué)論文論文篇二
有一定的畫(huà)畫(huà)水平即可。
素描.三個(gè)月內(nèi)絕對(duì)可以基本掌握好.我填這個(gè)專業(yè)的時(shí)候,只是自己比較喜歡畫(huà)畫(huà)和設(shè)計(jì),有一定繪畫(huà)興趣,但是一點(diǎn)也沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)或是參加什么培訓(xùn)班.當(dāng)時(shí)考繪畫(huà)前,我就自己買了本素描基本教程,練了2星期.沒(méi)怎么特別重視,沒(méi)想到到了考場(chǎng),比我不會(huì)畫(huà)的人比想象的多~~呵呵.心放寬了也就發(fā)揮的較好.后來(lái)發(fā)現(xiàn)去考的人基本上都通過(guò)了,專業(yè)老師告訴我們:當(dāng)時(shí)他們就看你畫(huà)的畫(huà)不是東倒西歪,像幼稚園小孩畫(huà)那種太離譜的就行了.主要是看你有沒(méi)有學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的底子和天賦.所以不要想象的太可怕,也不要過(guò)分緊張.....當(dāng)然,能有時(shí)間學(xué)的好,最好拉~!你可以去參加各種考前繪畫(huà)培訓(xùn),很多的.要求高點(diǎn)的可以去參加美院的高考輔導(dǎo)班.我的同學(xué)當(dāng)時(shí)就是報(bào)名參加了一個(gè)培訓(xùn)班,雖然是突擊的,但是不僅讓他在繪畫(huà)考試時(shí)很自信,而且在后來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)中也打下了良好的基礎(chǔ).使專業(yè)課學(xué)習(xí)得心應(yīng)手.還有,這個(gè)專業(yè)學(xué)起來(lái)可不輕松哦~雖然時(shí)間安排上比較自由,但是每次趕圖都很累的.有時(shí)要熬夜的!所以先提前多學(xué)點(diǎn),把繪畫(huà)基礎(chǔ)打好,可以使以后的學(xué)習(xí)效率高很多.....這是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),不知道是不是能全幫到你...呵呵,順便也歡迎又有個(gè)學(xué)弟學(xué)妹拉~~~~~學(xué)這個(gè)專業(yè)不要怕苦,堅(jiān)持就是勝利了!
建筑學(xué)專業(yè)繪畫(huà)要求。
1，首先是要認(rèn)真進(jìn)行素描的訓(xùn)練這里面包括鉛筆素描，鋼筆速寫(xiě)等等，不需要畫(huà)太復(fù)雜的，一般以靜物和風(fēng)景為主，一定要注重線條的練習(xí)，建筑師最重要的就是使用線條，真正好的建筑畫(huà)一定是用最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確，最具美感的線條去表現(xiàn)出建筑的美感，包括陰影，也要用清晰的線條一條線一條線的排列出來(lái)，而不能刷刷涂上一塊黑色上去這方面的內(nèi)容可以去買本，建筑初步，看看或者搜一搜像賴特的，或者近一點(diǎn)的咱們國(guó)家的彭一剛，齊康這些人的鋼筆畫(huà)，相信能夠體會(huì)到一個(gè)建筑師所應(yīng)該掌握的運(yùn)用線條的技巧。
2，其次就是對(duì)于色彩的訓(xùn)練，建筑中常用的色彩偏灰色系，很少使用純色除了上面講到是鋼筆畫(huà)，但就是單色的草圖外，可能一些時(shí)候還要畫(huà)些簡(jiǎn)單的彩色的表現(xiàn)圖，因?yàn)楝F(xiàn)在效果圖以電腦制作為住所以用不太到手繪的彩色效果圖。
3，但是一些彩色的表現(xiàn)草圖還是常用的，使用的工具一般是馬克筆(或譯麥克筆)水彩，水粉，彩鉛或水溶性彩鉛，馬克筆是最常用也是最主流的色彩工具，色彩豐富，不退色，使用方便，關(guān)于馬克筆技法推薦去看夏克梁的一些畫(huà)和教材。
建筑學(xué)論文論文篇三
城市的現(xiàn)代化建設(shè)是城市空間布局發(fā)展緊密的重要原因，應(yīng)該在城市的高密度建設(shè)環(huán)境背景下積極思考城市的建筑實(shí)踐方案。由此可以在城市的空間有限的條件下兼顧好城市居民的生活舒適度問(wèn)題，發(fā)揮出城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)效，提高公共基礎(chǔ)社會(huì)使用效能。除了公共建筑空間之外，城市的交通問(wèn)題也是居民生活環(huán)境中的重要部分，應(yīng)該從整體的城市環(huán)境入手，減少城市交通環(huán)境的可能性破壞，從而實(shí)現(xiàn)人們生活環(huán)境的改良，從整體上實(shí)現(xiàn)城市形象的提高。
3.2促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加有序。
我國(guó)的城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，必然會(huì)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到明顯的推動(dòng)作用。在實(shí)施城市高密度環(huán)境下的建筑施工過(guò)程中，需要充分結(jié)合建筑學(xué)理論，這是我國(guó)城市建設(shè)發(fā)展中先進(jìn)文明的整體體現(xiàn)，可以有效推動(dòng)城市朝著自然協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，從多個(gè)角度推動(dòng)我國(guó)的城市現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展，與此同時(shí)，也會(huì)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供進(jìn)一步的保障。我國(guó)城市在高密度環(huán)境下建筑學(xué)思考和建筑學(xué)方法改進(jìn)可以有效推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程加快。規(guī)范整體的建筑市場(chǎng)，以單一的建筑領(lǐng)域帶動(dòng)整體的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的規(guī)范合理發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
在城市的高密度環(huán)境背景下，城市建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該積極結(jié)合建筑學(xué)的應(yīng)用理論，做到有方向有指導(dǎo)的科學(xué)建筑施工，不斷提高我國(guó)的城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)現(xiàn)城市空間密集問(wèn)題的合理解決，最終達(dá)到城市的現(xiàn)代化建設(shè)要求。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇四
在我國(guó)的城市現(xiàn)代化建設(shè)中，近些年一個(gè)最為普遍的現(xiàn)象就是勞動(dòng)力人口的城市方向轉(zhuǎn)移和流動(dòng)。其中一個(gè)最主要原因就是我國(guó)的城市工程建筑項(xiàng)目的增加帶動(dòng)了勞動(dòng)力的市場(chǎng)需求增加，隨之自然引發(fā)了城市的高密度環(huán)境的發(fā)展。高密度環(huán)境從社會(huì)角度分析，主要的特點(diǎn)包括人口和空間矛盾加劇，住房資源緊缺，交通擁堵增加，城市的居住人口大部分得不到應(yīng)有的生活資源供應(yīng)。更為嚴(yán)重的一個(gè)附加問(wèn)題就是城市的現(xiàn)存可利用土地資源被不合理利用和超負(fù)荷開(kāi)發(fā)。在我國(guó)的各類建筑工程中，很多建筑商為了增加可利用的空間不斷加高建筑和開(kāi)發(fā)地下空間，應(yīng)該從整體統(tǒng)一的角度進(jìn)行建筑學(xué)空間開(kāi)發(fā)。
建筑學(xué)論文論文篇五
論文摘要：在我國(guó)社會(huì)呼喚誠(chéng)信與道德的同時(shí)，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對(duì)將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)工作的大學(xué)生尤為重要。本文結(jié)合學(xué)院素質(zhì)教育平臺(tái)將道德教育生態(tài)體驗(yàn)論融入其中，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的新途徑進(jìn)行了探討，力求在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。
隨著城市建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，面對(duì)城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學(xué)者在思索：社會(huì)需要什么樣的建筑？而社會(huì)在疑惑：究竟我們需要怎樣的建筑師？在我國(guó)社會(huì)呼喚誠(chéng)信與道德的同時(shí)，國(guó)際上建筑師的道德標(biāo)準(zhǔn)與各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)卻是一致的。，國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)職業(yè)實(shí)踐委員會(huì)通過(guò)了《關(guān)于道德標(biāo)準(zhǔn)的`推薦導(dǎo)則》，作為各會(huì)員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)建筑活動(dòng)充分的理解，應(yīng)先基于以強(qiáng)烈的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感來(lái)先行辯識(shí)。
在全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)我校建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估全票通過(guò)和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績(jī)下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的高要求是社會(huì)衡量建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)尺，是衡量學(xué)院德育教育工作的標(biāo)尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實(shí)處，近幾年來(lái)，西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在學(xué)生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)，而學(xué)院院學(xué)生屢次在國(guó)際、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽上獲獎(jiǎng)，形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的作用功不可沒(méi)。
一、注重生態(tài)體驗(yàn)論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導(dǎo)引者”轉(zhuǎn)變。
全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應(yīng)從知性論到生態(tài)體驗(yàn)論?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)論是將體驗(yàn)者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)之運(yùn)行規(guī)律，經(jīng)歷內(nèi)心感動(dòng)的過(guò)程與狀態(tài)。”[3]生態(tài)體驗(yàn)論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導(dǎo)引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗(yàn)者”，導(dǎo)引者亦是體驗(yàn)者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動(dòng)和被動(dòng)的去影響周圍的學(xué)生和與環(huán)境形成共鳴。通過(guò)師生間的互動(dòng)性影響，讓老師成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉(zhuǎn)化從而獲得不斷向前的動(dòng)力。知性論中強(qiáng)調(diào)“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗(yàn)論則強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)引者”引領(lǐng)“體驗(yàn)者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗(yàn)者和導(dǎo)引者職業(yè)道德素質(zhì)和誠(chéng)信品質(zhì)。
二、將第二課堂和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)和良好的人文底蘊(yùn)。
豐富多彩的第二課堂文化活動(dòng)是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗(yàn)平臺(tái)。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和高低年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的異同性，狠抓低年級(jí)的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級(jí)的職業(yè)理想引導(dǎo)教育模式。在新生入學(xué)初，精心組織和開(kāi)展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導(dǎo)教育的校園文化活動(dòng)。教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，使學(xué)生樹(shù)立法制觀念和文明意識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，做文明守紀(jì)的大學(xué)生。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校大學(xué)生文化素質(zhì)教育總體規(guī)劃，充分利用學(xué)校提供的學(xué)生文化素質(zhì)教育良好平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源，注重加強(qiáng)職業(yè)道德教育活動(dòng)的引導(dǎo)性。每學(xué)期組織的文藝晚會(huì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)道德教育專題報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過(guò)人文藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗(yàn)三階段，而觸發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，體驗(yàn)生活的美好。
三、將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園生活，開(kāi)辟教育學(xué)生第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)和高度社會(huì)責(zé)任感為目的的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生志愿服務(wù)的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動(dòng)、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學(xué)生融入社會(huì)群體活動(dòng)中，從而樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動(dòng)中，建筑學(xué)院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)?wèi){借學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟了大學(xué)人才對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的科技支持的新途徑。以建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組合而成的實(shí)踐小組，對(duì)因工業(yè)建設(shè)而失地的農(nóng)民住所進(jìn)行農(nóng)家樂(lè)改造設(shè)計(jì)，使失地農(nóng)民成功轉(zhuǎn)型成以經(jīng)營(yíng)商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的新平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生參加志愿活動(dòng)的使命感和責(zé)任感。通過(guò)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到全面育人的目的。
同時(shí)，建筑學(xué)院還積極建立一系列的大學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦機(jī)制。利用暑期和大五實(shí)習(xí)，將學(xué)生的課業(yè)進(jìn)修與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生與用人單位甚至是著名建筑設(shè)計(jì)師接觸。同時(shí)，學(xué)院利用自身資源，廣泛與國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)單位合作，廣泛的給予學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)校的德育教育與實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐性教育相結(jié)合，將學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成在理論、實(shí)踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。
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建筑學(xué)論文論文篇六
新時(shí)期下，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為我國(guó)教育行業(yè)提供了重要的技術(shù)支撐，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)不再受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制，在任何時(shí)間以及任何地點(diǎn)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。因此，在信息時(shí)代下，以往的教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)的需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，建立高效以及科學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求。
在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，其主要通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、傳授知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系和模式的突破，并且為傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要針對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的區(qū)別進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的有序以及持續(xù)發(fā)展。
在信息時(shí)代下，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，通過(guò)有效以及積極的引導(dǎo)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)和組織，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育和課堂基礎(chǔ)充分結(jié)合的情況下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的協(xié)調(diào)以及穩(wěn)步發(fā)展。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
學(xué)校主要以培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，同時(shí)，學(xué)校還是提高學(xué)生知識(shí)能力以及綜合素質(zhì)的`關(guān)鍵陣地，想要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，一定要以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與加工，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的完美融合，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生吸收知識(shí)的能力。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，其教學(xué)模式主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)課件、學(xué)生以及教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相應(yīng)文檔以及教學(xué)課件的組織，教師將其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行共享，學(xué)生通過(guò)登錄平臺(tái)，完成對(duì)教學(xué)資源的下載。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點(diǎn)以及時(shí)間，并且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行靈活的安排。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)資料和信息進(jìn)行瀏覽和下載，并且積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。
第一，自主學(xué)習(xí)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)校以及教師要充分重視自主學(xué)習(xí)的重要性，并且建立完善的自學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生通過(guò)閱讀以及查閱信息，結(jié)合自身對(duì)學(xué)習(xí)信息的需求，通過(guò)軟件開(kāi)展自學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)論壇，通過(guò)教學(xué)論壇學(xué)生可以提出自學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，在這種模式下，學(xué)生可以靈活的開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，并且通過(guò)教學(xué)資源以及師生互動(dòng)，建立多層次、多元化以及多渠道的教學(xué)體系，發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。
第二，“一對(duì)x”模式，這種模式主要包括“一對(duì)多”以及“一對(duì)一”教學(xué)模式，是教師利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的手段和方式，其實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)時(shí)交互，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)指導(dǎo)，是一種現(xiàn)代化的高效模式。其中“一對(duì)多”主要是指教師通過(guò)向多位學(xué)生進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以及師生之間交流的教學(xué)模式。而“一對(duì)一”是教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生而開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)共用畫(huà)筆以及寫(xiě)字板等信息工具，實(shí)現(xiàn)師生之間的討論和交流。
第三，多對(duì)多教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，多對(duì)多是利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的課堂環(huán)境，通過(guò)同步對(duì)話形式開(kāi)展教學(xué)，建立學(xué)生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)。當(dāng)前，這種教學(xué)模式是一種全新的嘗試，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.對(duì)教師的新要求。
隨著我國(guó)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展，獲取信息方式更加便捷、簡(jiǎn)單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現(xiàn)一定程度的轉(zhuǎn)變，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，學(xué)生可以利用多種方式和渠道獲取知識(shí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師的職責(zé)和角色也出現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)不僅是簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)，而是通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的教學(xué)情境以及教學(xué)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的共享和瀏覽，學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且以此為基礎(chǔ)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找相關(guān)資源，而這種有效的學(xué)習(xí)方式，需要建立在教學(xué)資源之上，因此，教師要通過(guò)相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及積極性，養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富而有效情境下，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)課程不同，其采用的教學(xué)模式也不相同，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)模式的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化以及自主化學(xué)習(xí)，并且緩解傳統(tǒng)模式與信息時(shí)代的矛盾和沖突，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)其先進(jìn)性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自學(xué)能力，改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的研討和協(xié)作，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和激情，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以幫助學(xué)生充分吸收以及消化知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展性思維以及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性以及綜合性發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
新時(shí)期下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而符合當(dāng)前的教學(xué)形式。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，符合社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的需要，是教育未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
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建筑學(xué)論文論文篇七
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，以此越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教育模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程在有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于對(duì)課堂教學(xué)的組織管理和控制。各種教學(xué)活動(dòng)都把學(xué)生置于共同的影響之下，學(xué)生集中在學(xué)校，老師只是根據(jù)的大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差；
2．學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱；
3．學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較窄；
4．課堂缺少實(shí)時(shí)的交流；
5．學(xué)生缺乏探索性，而借于網(wǎng)絡(luò)的多媒體語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式，它利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的：圖、文、聲、像并茂和多互性的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，做到多媒體網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息意識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)前所未有的新氣象的同時(shí)，很多教師在認(rèn)識(shí)和操作上的正陷入無(wú)所適從的教學(xué)狀態(tài)，這些不能不引起我們的憂慮。因此我們開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)探索。
一、確立教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少人在“主導(dǎo)”和“主體”認(rèn)識(shí)關(guān)系上存在誤區(qū)，他們將學(xué)生的主體地位絕對(duì)化，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)若想取的比較理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開(kāi)教師的創(chuàng)造性引導(dǎo)。所以在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的體現(xiàn)二者并不矛盾，他們完全可以在網(wǎng)絡(luò)條件下統(tǒng)一起來(lái)。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)文教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)如：
1．能夠突破時(shí)間和空間的限制；
2．資源豐富多樣；
3．各別化交互便利等。
從而為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)生提供一個(gè)方便快捷的教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生的主體地位更加突出了，而教師的主導(dǎo)地位并沒(méi)有被削弱，相反對(duì)教師的要求更高了。
教師是課程的設(shè)計(jì)者、組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就必須明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)程序，教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏要精心設(shè)計(jì)，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，從而自由的駕馭教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用自己在知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能上的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，及教師應(yīng)該及時(shí)的幫助和引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠接觸到的信息量激增，實(shí)現(xiàn)了信息的多渠道，全方面，立體化的新局面。但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被洶涌的網(wǎng)上信息淹沒(méi)了，超量的教學(xué)信息使學(xué)生變得心浮氣躁，學(xué)生們丟掉了教材，丟掉了涵詠吟誦，精讀深思等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的言語(yǔ)思維深度急劇降低，不規(guī)范，粗俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口頭作業(yè)中間。由于信息過(guò)量，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)迷失方向甚至無(wú)所適從的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而在這時(shí)就需要教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)地位。
在教授郭沫若的《雷電頌》一課的時(shí)候，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于屈原生活的春秋戰(zhàn)國(guó)，及文章的寫(xiě)作背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不甚了解。于是我們?cè)谡n前在網(wǎng)上進(jìn)行了搜索，選擇了一部分網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?；üΨ蜃寣W(xué)生靜下心來(lái)充分自主地閱讀，去學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)會(huì)自主探索，盡量多了解時(shí)代背景和寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟文章中各種人物的象征意和文章的主題。這樣給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間后。教師提問(wèn)：通過(guò)這段時(shí)間的瀏覽閱讀，你們知道了什么，了解了那些知識(shí)？還有什么不了解的地方？先通過(guò)這些淺層次的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生感性層次上對(duì)文章所寫(xiě)的事情的時(shí)代背景的了解和對(duì)課文內(nèi)容的初步體會(huì)，學(xué)生也可以利用這次的反饋機(jī)會(huì)向大家報(bào)告自己的新近的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。這樣，通過(guò)師生的交流和討論，隨著問(wèn)題的逐漸深化，學(xué)生也逐步的接近了知識(shí)的前沿，更深層次的了解了作品的深刻內(nèi)涵和屈原憂國(guó)憂民的偉大精神。這種探究的過(guò)程既有獨(dú)立的思考，也有集體的分析討論，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的被灌輸者，轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到了良好學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)的獲得知識(shí)，形成能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂由于條件的局限，教學(xué)中知識(shí)與信息，信息的匱乏限制了學(xué)生的探索活動(dòng)，禁錮了學(xué)生的手腳，將學(xué)生的學(xué)生僅限于課堂的方寸之間。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為學(xué)生的主體作用提供了很好的機(jī)會(huì)，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上有著取之不盡，用之不竭的信息資源豐富多樣性，如：文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式。以動(dòng)靜結(jié)合和可觸可感的方式把教學(xué)內(nèi)容立體的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者得面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提供了多種外部的刺激，為了學(xué)習(xí)者提供了巨大的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等方式主動(dòng)探究，分組協(xié)作，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效的從時(shí)間，需要和自主性的滿足等方面體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的主體特點(diǎn)。
三、絡(luò)環(huán)境下的.語(yǔ)文教學(xué)必須遵循語(yǔ)文的教學(xué)特性。
語(yǔ)文是一門(mén)工具課，根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)感為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)，從語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，依據(jù)教材，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從語(yǔ)言文字——思想內(nèi)容、思想感情-——積累運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程是十分必要和必不可少的。只有這樣學(xué)生才能夠走進(jìn)文本，從而感知人物，體驗(yàn)情感，體會(huì)文章遣詞造句的準(zhǔn)確傳神和結(jié)構(gòu)布局的巧妙精當(dāng)，進(jìn)而為他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底。所以我們認(rèn)為，語(yǔ)文教材盡管只是個(gè)例子，但是這個(gè)例子的作用不可或缺。地位無(wú)可替代。因此從語(yǔ)文的教學(xué)和技術(shù)使用的關(guān)系看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的手段之一，必須服從和服務(wù)于教學(xué)。其在教學(xué)中的使用必須堅(jiān)持：依據(jù)教材，服務(wù)教學(xué)?？v觀語(yǔ)文教材中的課文多是“文，情，辭”的聚合體，具體形象的“文”的是“情生”、“辭發(fā)”的刺激源。作為“作品再創(chuàng)造”的語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中之情，自覺(jué)內(nèi)化文中之辭，就需要教師通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，再現(xiàn)具體的生動(dòng)形象，讓學(xué)生“觸文而生情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”興趣然地進(jìn)入思考的王國(guó)，與作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，走向?qū)ξ谋镜纳钊肜斫獯蛳铝己玫恼J(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中我們對(duì)此進(jìn)行了嘗試。在教授《故宮博物院》一課時(shí)，我們啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把有價(jià)值的東西下載下來(lái)，進(jìn)行信息整理，加工處理，制作成課件。在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以文本為依托，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候，點(diǎn)擊課件中的相關(guān)連接，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)文本的理解內(nèi)化得生成。從實(shí)際教學(xué)效果看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)效果較好。
實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了關(guān)闊的空間，透過(guò)這個(gè)窗口，學(xué)生們將看到無(wú)限的風(fēng)景，收獲無(wú)窮的希望，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程當(dāng)中，廣大的教師應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)為知探究、情感激勵(lì)和諧作交流的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)一條全新的綠色通道。
建筑學(xué)論文論文篇八
摘要：學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中,過(guò)去我國(guó)在學(xué)前教育這一方面并不重視,尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。作為幼兒?jiǎn)⒚砂l(fā)展的重要組成部分之一,美術(shù)手工對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開(kāi)學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育美術(shù)論文。
學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前專業(yè)的一門(mén)專業(yè)實(shí)踐課，新理念下的教學(xué)大綱確立了繪畫(huà)、圖案、手工、美術(shù)鑒賞四方面內(nèi)容，掌握美術(shù)技能技巧與提高美術(shù)素養(yǎng)并重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的幼兒園教師人才培養(yǎng)。
(一)掌握基本美術(shù)技能技巧。
學(xué)前專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多都會(huì)走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術(shù)教育的實(shí)施者。幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，幼兒園開(kāi)展的大部分教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置、玩教具制作都需要幼兒園教師具備一定的美術(shù)技能。因此，幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，改變過(guò)去美術(shù)院校的教學(xué)模式，降低美術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的難度和深度，達(dá)到“美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平”即可，讓教學(xué)更靠近職業(yè)、靠近實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生成為一名合格幼兒園教師創(chuàng)設(shè)必備美術(shù)基本能力。
(二)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
“幼兒教師不是藝術(shù)家，只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)、做做手工就行，一些美術(shù)欣賞課可以改為技能訓(xùn)練課”，而幼兒園也不乏“我們不需要懂多少美術(shù)知識(shí)的人才，我只要一個(gè)能實(shí)施幼兒園美術(shù)教學(xué)、懂得裝飾教室的老師就行了”的觀點(diǎn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)，迎合社會(huì)、市場(chǎng)的需求，絕大部分中職學(xué)前專業(yè)以培養(yǎng)“實(shí)用型、技能型”的人才為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)教育過(guò)于關(guān)注美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。
相比知識(shí)技能的掌握而言，幼兒園美術(shù)教育中更重要的是培養(yǎng)兒童良好的藝術(shù)素養(yǎng)，作為幼兒園教師，必須能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，并用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法開(kāi)發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，這也就決定了我們的學(xué)前專業(yè)學(xué)生――未來(lái)的幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)。所謂美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)、做幾樣手工，而是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以多種手段培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美素質(zhì)，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等，我們一般通過(guò)美術(shù)欣賞課來(lái)實(shí)現(xiàn)。高教版的中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》教材中，“美術(shù)欣賞”是獨(dú)立的一章內(nèi)容，在課時(shí)安排充分的情況下，應(yīng)加大美術(shù)欣賞課的比重，將不同的欣賞內(nèi)容有序融入每一年的教學(xué)中，通過(guò)三年的藝術(shù)熏陶來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)欣賞課上對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的，更深層次的作品認(rèn)識(shí)和理解就需要教師的引導(dǎo)和講解。
二、轉(zhuǎn)換美術(shù)教學(xué)中的教師角色。
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)、美術(shù)新課程理念的歷史性蛻舊更新，熱切呼喚著學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教師角色轉(zhuǎn)換，從“傳道授業(yè)解惑之權(quán)威”向“平等者中的首席”作戰(zhàn)略性位移。
傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育偏重于以教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能傳輸與訓(xùn)練，教師畫(huà)圓學(xué)生就不敢畫(huà)方，且學(xué)習(xí)以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目的，內(nèi)容單一、高深、繁多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步。美術(shù)教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立信任、尊重、合作的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個(gè)性靈活處理教學(xué)活動(dòng)中的'問(wèn)題，做到因材施教、因人施教，讓學(xué)生和教師都成為“主角”，共同參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把各自的看法和想法大膽說(shuō)出。比如在欣賞梵高名畫(huà)《向日葵》時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹作者和作品的背景故事，然后給學(xué)生一段時(shí)間觀賞畫(huà)作，在學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)，向他們提出一些問(wèn)題，如：作品中色彩是怎樣的?作品給你的最大感受是什么?由此引導(dǎo)學(xué)生去觀看、感受、思考和討論，為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果震顫，共同融入到梵高豐富的主觀感情中去。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ蓿瑢?duì)美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生各種看法或不同的評(píng)價(jià)，但只要他們是認(rèn)真、真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。
三、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)。
高職的學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園教師，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)必須立足于它特有的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力的同時(shí)，也滿足學(xué)生今后從事幼兒園教育教學(xué)的需求。
(一)結(jié)合幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，可以拓展增設(shè)《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》、《pop藝術(shù)字體設(shè)計(jì)》、《幼兒園舞臺(tái)美術(shù)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，講課時(shí)注重結(jié)合幼兒美術(shù)特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)中還應(yīng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描、加強(qiáng)裝飾色彩教學(xué)和卡通畫(huà)的臨摹與設(shè)計(jì)。
(二)幼兒園繪畫(huà)形式種類繁多、層出不窮，教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)視野，加強(qiáng)對(duì)兒童蠟棒畫(huà)、兒童水筆畫(huà)、兒童線描畫(huà)、兒童版畫(huà)、兒童水墨畫(huà)、綜合材料粘貼畫(huà)等一些貼近幼兒的繪畫(huà)手段和技法的了解和學(xué)習(xí)，力求在今后的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到內(nèi)容和形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
(三)作為中職美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中要注意學(xué)生“教學(xué)”能力的提高。如學(xué)前三年制二年級(jí)《有趣的線描畫(huà)》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“學(xué)生自教”這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成線描畫(huà)，然后嘗試在小組以此為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施講課，碰到疑問(wèn)引導(dǎo)小組成員討論交流，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)作的過(guò)程中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又嘗試了“教學(xué)”，為學(xué)生真正開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)啟蒙。
建筑學(xué)論文論文篇九
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建筑學(xué)論文論文篇十
摘要：隨著我們國(guó)家近幾年改革越來(lái)越深入，持續(xù)性發(fā)展的理念也漸漸的越來(lái)越受到人們的重視，人們對(duì)于環(huán)境的保護(hù)觀念也有了非常大的提高。隨著建筑學(xué)不斷的發(fā)展，綠色理念的漸漸的出現(xiàn)，到了現(xiàn)階段已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用。建筑學(xué)是一項(xiàng)綜合性門(mén)類的學(xué)科，隨著人類社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，也結(jié)合了很多種理念，而綠色發(fā)展的理念就是近幾年越來(lái)越受到人們重視的一種。
在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我們國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)正處在飛速發(fā)展的階段，人們?nèi)粘５纳钯|(zhì)量也有了很大的提高。但是，在近些年，我們國(guó)家的能源短缺以及環(huán)境污染的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，大大的影響了我們國(guó)家的建筑業(yè)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)主要的特點(diǎn)就是:高污染以及高耗能，這就非常不符合現(xiàn)階段節(jié)能環(huán)保的理念，建筑行業(yè)想要能夠持續(xù)性的進(jìn)行發(fā)展，就一定要對(duì)必節(jié)能環(huán)保的理念加強(qiáng)重視。隨著我們國(guó)家的科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，使得建筑節(jié)能環(huán)保的改革越來(lái)越深入，綠色環(huán)保的建筑材料大量的應(yīng)用以及快速的發(fā)展是搭建綠色建筑最為主要的組成部分。
2.1綠色環(huán)保建筑理念的誕生和發(fā)展。
節(jié)能建筑的相關(guān)理念是在1970年代的時(shí)候，在石油危機(jī)大爆發(fā)的時(shí)候產(chǎn)生的這一理念，由于石油資源發(fā)生了全球短缺的嚴(yán)重問(wèn)題，大大的推動(dòng)了發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)節(jié)約意識(shí)方面你的重視程度漸漸的采取了一些比較有效的節(jié)能方案，在對(duì)能源進(jìn)行消耗的項(xiàng)目當(dāng)中，建筑行業(yè)的能源消耗占據(jù)的比例非常大，因此，怎么才能夠更好的發(fā)展節(jié)能建筑的理念，就越來(lái)越受到人們的重視，這也就使得節(jié)能建筑越來(lái)越受到關(guān)注。
到了1980年代的時(shí)候，世界性的資源短缺以及二氧化碳過(guò)度的進(jìn)行排放的問(wèn)題，進(jìn)一步的導(dǎo)致溫室效應(yīng)等一些其他的自然災(zāi)害的情況越來(lái)越嚴(yán)重，這就使得節(jié)能以及綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，研究的力度也更加的深入，此外，隨著世界經(jīng)濟(jì)水平飛速的提升，人們對(duì)于生活的舒適性還有生活的質(zhì)量方面的要求也越來(lái)越高，建筑行業(yè)的綠色建筑越發(fā)的受到人們的重視，這些都大大的推動(dòng)了節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)飛速的發(fā)展。
2.2我國(guó)節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從現(xiàn)階段我們國(guó)家的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較還有很大的差距，在對(duì)能源的利用還是對(duì)于高能耗的利用，都會(huì)存在很多環(huán)保的問(wèn)題。在我們國(guó)家，現(xiàn)階段各大城市的能源體系架構(gòu)還存在著很多的問(wèn)題，現(xiàn)階段仍然有非常大的能耗以及大的污染情況，此外，有一些新的綠色環(huán)保能源在進(jìn)行利用的方面還比較低，比如:太陽(yáng)能、地?zé)嵋约帮L(fēng)能等，這些都大大的限制了我們國(guó)家的節(jié)能建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3.1甄選環(huán)保型的材料。
在環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用天然環(huán)保材料，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)非常主要的一種表現(xiàn)形式。因?yàn)樘烊画h(huán)保的材料主要的特點(diǎn)就是:污染相對(duì)較小，性能方面更加的優(yōu)越等等，所以，這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及生態(tài)理念主要的應(yīng)用方式。對(duì)于這一情況環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)人員就必須要對(duì)天然環(huán)保的材料加強(qiáng)重視，在對(duì)進(jìn)行采用的材料過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的對(duì)環(huán)保型的材料大量的使用；此外，在選擇環(huán)保型材料的過(guò)程當(dāng)中，一定要根據(jù)天然材料的實(shí)際性能以及具體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際的情況詳細(xì)的、全面的進(jìn)行分析，制定完善的使用材料方案。
3.2合理利用土地。
在室外進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要對(duì)土地合理的進(jìn)行利用。對(duì)城市環(huán)境來(lái)說(shuō)，綠地是整座城市環(huán)境的重要組成部分，視為整座城市的居民貼近自然最好的一種方式，并且能夠有效的對(duì)周邊的氣候、環(huán)境以及周邊的空氣環(huán)境起到很好的凈化效果，使得生態(tài)環(huán)境變得更加的協(xié)調(diào)。所以，在對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃以及建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員必須要對(duì)建筑邊角的地帶、剩余的位置合理的進(jìn)行利用，盡可能的打造出城市綠地系統(tǒng)，這樣才能夠更好地為整座城市的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行服務(wù)。
3.3重視環(huán)境自然屬性及植物的生態(tài)功能。
在對(duì)室外環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要盡可能的按照設(shè)計(jì)周邊環(huán)境的自然特點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)存在的自然條件合理的進(jìn)行利用，盡可能的降低進(jìn)行大規(guī)模的工程施工，防止對(duì)自然資源進(jìn)一步的造成損害。在對(duì)基地進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，主要需要加強(qiáng)重視的就是:植被、地形、土壤還有就是水體等相關(guān)的自然條件，對(duì)上述的這些條件進(jìn)行改造的話必然會(huì)對(duì)基地周邊的微氣候以及生物鏈造成一定的影響。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，必須要依照生態(tài)文明來(lái)進(jìn)行入手，根據(jù)周邊基地的自然條件，盡可能的不對(duì)周邊的自然景觀原貌、植被造成破壞。
3.4綠色發(fā)展理念下的建筑學(xué)發(fā)展前景。
在1870年的時(shí)候，麥克哈格就對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)合自然進(jìn)行了相應(yīng)的發(fā)表，利用對(duì)這一區(qū)域城市地區(qū)的開(kāi)放空間還有空氣庫(kù)進(jìn)行了相關(guān)的研究，提出了系統(tǒng)觀點(diǎn)還有其他的一些方法。使得綠色建筑體系得到了創(chuàng)新，從科學(xué)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行研究，在生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)原則上的綠色建筑學(xué)進(jìn)行不斷的研究，得到了非常大的發(fā)展。綠色建筑學(xué)不斷的發(fā)展，必須要結(jié)合當(dāng)今階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展情況，還有最為重要的一點(diǎn)就是把可持續(xù)的發(fā)展理念有效的進(jìn)行結(jié)合，對(duì)建筑學(xué)的理論知識(shí)體系不斷的進(jìn)行優(yōu)化。綠色建筑學(xué)想要快速的發(fā)展，必須要從持續(xù)性的發(fā)展觀念角度來(lái)進(jìn)行深入的研究。建筑生態(tài)在教育層面也必須要加強(qiáng)重視，建筑師在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候與現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)水平是緊密相連的，建筑師也有相應(yīng)的責(zé)任使得建筑跟得上時(shí)代的發(fā)展。在當(dāng)今階段，對(duì)于歷史還有生態(tài)環(huán)境的發(fā)展要加強(qiáng)重視，而且應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)有效的進(jìn)行結(jié)合。
綜上所述，建筑行業(yè)的發(fā)展必須要與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，從不同的方面來(lái)對(duì)建筑學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行改善，為當(dāng)今階段的建筑行業(yè)持續(xù)性的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。對(duì)綠色建筑學(xué)的發(fā)展歷史深入的進(jìn)行研究，不斷的豐富建筑學(xué)的理論體系知識(shí)。
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建筑學(xué)論文論文篇十一
摘要：經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展,環(huán)境污染以及能源短缺等現(xiàn)象的發(fā)生幾率比較大,會(huì)導(dǎo)致生存環(huán)境日趨惡化,針對(duì)其特殊性,需要從實(shí)際情況入手,做好建筑合理化建設(shè)工作。在高層建筑設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用生態(tài)建筑學(xué),以可持續(xù)發(fā)展理念作為基礎(chǔ),能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。本文以生態(tài)建筑學(xué)指標(biāo)為基礎(chǔ),以貴州省建筑設(shè)計(jì)作為對(duì)象,對(duì)其在高層建筑設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
當(dāng)前社會(huì),環(huán)境污染的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,能源消耗比較多,土地資源嚴(yán)重緊缺,高層建筑占地比較少,能節(jié)省空間進(jìn)行綠化設(shè)計(jì),改善城市環(huán)境。生態(tài)建筑學(xué)逐漸被應(yīng)用到高層建筑設(shè)計(jì)中,其重點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源,在應(yīng)用過(guò)程中能最大程度減少對(duì)環(huán)境的消極影響。因此需要對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的理念進(jìn)行掌握,將設(shè)計(jì)目標(biāo)合理應(yīng)用到實(shí)踐中去。
生態(tài)建筑學(xué)是建立在生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上,生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)結(jié)合在一起,是以自然系統(tǒng)作為基礎(chǔ),構(gòu)建完善的人工生態(tài)系統(tǒng)。建筑技術(shù)的基本原理是將生態(tài)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起,使建筑和環(huán)境形成一個(gè)有機(jī)的整體。良好的室內(nèi)氣候條件和比較強(qiáng)的生物氣候結(jié)合在一起,能滿足受眾的基本要求。在高層建筑系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中,需要對(duì)生態(tài)環(huán)境和構(gòu)建要素進(jìn)行分析和掌握,充分考慮到自然環(huán)境的適應(yīng)性和影響,適應(yīng)能源交換體系的要求[1]。
生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
近些年來(lái)我國(guó)生態(tài)建筑系統(tǒng)取得了突出的進(jìn)步,在實(shí)施過(guò)程中對(duì)資源和材料有嚴(yán)格的要求,針對(duì)運(yùn)營(yíng)管理的具體要求,要從節(jié)能指標(biāo)入手,對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)模式和應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行分析。生態(tài)建筑策略在建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計(jì)中起到重要的作用,根據(jù)對(duì)應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)形式要求,需要?jiǎng)?chuàng)造出符合生態(tài)規(guī)律的形式和模式[2]。
在高層建筑設(shè)計(jì)中,其基本設(shè)計(jì)目標(biāo)就是減少材料和資源的消耗量。通過(guò)各種手段在排放前進(jìn)行無(wú)害化處理,將環(huán)境和建筑的污染降到最低,起到保護(hù)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。實(shí)踐證明,生態(tài)建筑學(xué)理念的落實(shí),能創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)外環(huán)境,使建筑功能質(zhì)量目標(biāo)統(tǒng)一,使人們享受一個(gè)高質(zhì)量的建筑環(huán)境,使建筑生態(tài);經(jīng)濟(jì)效益取得平衡。
生態(tài)建筑學(xué)的原則。
(1)節(jié)能原則。
近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展取得了突出的進(jìn)步,節(jié)能能源是保護(hù)環(huán)境的有效措施,需要以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),最大程度改變現(xiàn)有的能源利用方式,提高資源使用率。
(2)環(huán)境友好原則。
保護(hù)環(huán)境是生態(tài)建筑學(xué)發(fā)揮作用的基本條件,在進(jìn)行生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中,需要保護(hù)周邊的環(huán)境不受到影響,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“生態(tài)建筑”。
(3)以人為本的原則。
建筑的最終目的是便于人們更好的居住,在生態(tài)建設(shè)的過(guò)程中,需要堅(jiān)持和落實(shí)以人為本的原則,最大程度滿足人的基本需求。
根據(jù)生態(tài)建筑學(xué)設(shè)計(jì)理念的具體要求,在實(shí)施過(guò)程中需要提前對(duì)建筑系統(tǒng)進(jìn)行分析,按照設(shè)計(jì)目標(biāo)和屬性要求落實(shí)。以下將對(duì)生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
舒適化設(shè)計(jì)理念。
時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步,受眾對(duì)生活質(zhì)量有了嚴(yán)格的要求,在生活和工作中種要以建筑系統(tǒng)的功能性作為基礎(chǔ),最大程度改善生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以采用新型設(shè)計(jì)材料,盡量使用對(duì)人體健康無(wú)影響的材料,避免對(duì)人體的健康造成影響。以舒適化設(shè)計(jì)性能作為基礎(chǔ),實(shí)施階段需要對(duì)環(huán)境和溫度進(jìn)行合理控制,充足桌面照度,避免建筑空間出現(xiàn)噪聲干擾,出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象[3]。
自然體系的設(shè)計(jì)理念。
考慮到自然環(huán)境的各類因素變化,要對(duì)土壤、綠化以及水和空氣等外部環(huán)境指標(biāo)進(jìn)行掌握,以現(xiàn)實(shí)的環(huán)境作為基礎(chǔ),為建筑系統(tǒng)的后續(xù)設(shè)計(jì)提供多種可能,此外在后續(xù)落實(shí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造多種可能,減少建筑設(shè)備的數(shù)量,以節(jié)能作為基礎(chǔ),在高層分建筑設(shè)計(jì)和應(yīng)用階段,合理應(yīng)用太陽(yáng)能資源,以無(wú)污染的能源作為基礎(chǔ),在系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中,減少照明對(duì)建筑環(huán)境的影響[4]。
從建筑系統(tǒng)的生命周期來(lái)看,決策階段需要按照流程變化執(zhí)行,設(shè)計(jì)-建造-使用-拆除等,針對(duì)類似生命體的變化,高層建筑要設(shè)計(jì)自我調(diào)節(jié)能力和自我凈化能力,在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)采光系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)以及溫度和濕度等進(jìn)行掌握,合理設(shè)計(jì),最大程度減少污染物的排放。
高層建筑空間組合設(shè)計(jì)。
在高層建筑空間設(shè)計(jì)階段,需要綜合分析建筑空間的組合和形式,以庭院空間的有效利用為基礎(chǔ),對(duì)布局特征以及空間經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行掌握,以生態(tài)空間形式作為基礎(chǔ),進(jìn)一步考慮溫度、自然光等要求,進(jìn)行分區(qū)化設(shè)計(jì),滿足區(qū)域性設(shè)計(jì)指標(biāo)的具體要求。在設(shè)計(jì)交通核位置時(shí),不僅要考慮到經(jīng)濟(jì)性和結(jié)構(gòu)均勻性,還要考慮熱工效應(yīng)和環(huán)境舒適性。在設(shè)計(jì)平面空間布置時(shí),盡量以南北朝向?yàn)橹?從而使平面空間布置達(dá)到最有效。在組合設(shè)計(jì)階段,對(duì)建筑結(jié)構(gòu)體系有嚴(yán)格的要求,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)比較特殊,為人類創(chuàng)造需要的自然能源和生物能源,高層建筑設(shè)計(jì)階段需要從自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境等方面入手,采用和生長(zhǎng)環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,以地段設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),結(jié)合土地、環(huán)境和植被等特點(diǎn),全面分析區(qū)域和外部環(huán)境的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
建筑物的表面設(shè)計(jì)。
在建筑區(qū)域表面設(shè)計(jì)階段,對(duì)圍護(hù)結(jié)構(gòu)有一定的要求,在表面設(shè)計(jì)階段,需要掌握共同作用,以附屬構(gòu)件作為基礎(chǔ),按照裝飾功能以及表面設(shè)計(jì)要求實(shí)施。外墻、屋面以及底層樓板設(shè)計(jì)對(duì)共同作用下的建筑系統(tǒng)有一定的要求,但是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)注表面設(shè)計(jì),以裝飾功能和視野變化作為基礎(chǔ),存在建筑設(shè)計(jì)理念不合理的現(xiàn)象。在生態(tài)建筑學(xué)的要求下,需要對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,合理應(yīng)用自然光、風(fēng)以及太陽(yáng)能,全方位的為受眾提供健康的建筑環(huán)境。
生態(tài)和節(jié)能設(shè)計(jì)。
近些年來(lái)我國(guó)高層建筑取得了突出的發(fā)展成就,在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要以協(xié)調(diào)性原則作為基礎(chǔ),對(duì)能源進(jìn)行充分的應(yīng)用。實(shí)施過(guò)程秉承最小化原則和循環(huán)再生的原則,生態(tài)節(jié)能應(yīng)用過(guò)程中要對(duì)原則和比例進(jìn)行分析,根據(jù)自然環(huán)境以及要素等要求,對(duì)建筑材料進(jìn)行掌握后,要以保護(hù)環(huán)境作為基礎(chǔ),充分利用太陽(yáng)能和可再生資源,注重自然通風(fēng),達(dá)到改善環(huán)境的目的。努力控制水的消耗,減少污水量是關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)人員要掌握綠色植物、水以及污水之間的相互關(guān)系,對(duì)管道系統(tǒng)進(jìn)行掌握,以建筑材料的設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),充分開(kāi)發(fā)和利用流失水,在光合作用的影響下,以保證人體健康作為基礎(chǔ),綠色植物也與建筑相結(jié)合用于在排入周圍環(huán)境前治理充滿化學(xué)物質(zhì)的肥水。在一些建筑實(shí)例當(dāng)中綠色植物和其他生物甚至被用來(lái)把廢水轉(zhuǎn)化成飲用水。
針對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的特殊性,在實(shí)施過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手,對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行分析,以高層建筑的設(shè)計(jì)體系作為基礎(chǔ),結(jié)合具體設(shè)計(jì)模式和要求執(zhí)行。以生態(tài)學(xué)設(shè)計(jì)理念和要點(diǎn)作為基礎(chǔ),合理應(yīng)用建筑設(shè)計(jì)形式,能提升建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。本次研究中從舒適化設(shè)計(jì)理念、自然體系的設(shè)計(jì)理念、高層建筑空間組合設(shè)計(jì)、建筑物的表面設(shè)計(jì)、生態(tài)和節(jié)能設(shè)計(jì)等方面入手,對(duì)建筑系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分析,進(jìn)而滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)具體要求。
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建筑學(xué)論文論文篇十二
生態(tài)建筑學(xué)主要的研究方向?yàn)樯鷳B(tài)與建筑之間的和諧統(tǒng)一，它是基于建筑學(xué)的特殊生態(tài)學(xué)。在生態(tài)建筑學(xué)領(lǐng)域中，將生態(tài)與建筑歸為一體，即人是生態(tài)機(jī)構(gòu)中區(qū)別于其它生態(tài)群體的特殊生態(tài)體，建筑是由人的能動(dòng)性決定，是人的外延。鑒于此，建筑屬于生態(tài)群體中的一個(gè)特殊組成，其隨著人的意識(shí)形態(tài)以及社會(huì)
生活
的變化而變化，從這個(gè)角度分析，生態(tài)與建筑具備統(tǒng)一特征形態(tài)。
其次，生態(tài)建筑學(xué)又將整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有形化，物質(zhì)化，即將生態(tài)系統(tǒng)看做是一個(gè)體積龐大的建筑結(jié)構(gòu)，其中的每一個(gè)組成均要符合一定的建筑規(guī)劃。因此不管是從生態(tài)學(xué)的角度還是從建筑學(xué)的角度分析，生態(tài)系統(tǒng)學(xué)認(rèn)為建筑與生態(tài)之間存在著根本的從屬關(guān)系。因此，在實(shí)現(xiàn)建筑規(guī)劃的過(guò)程中，要結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的整體特征，保證建筑與生態(tài)之間保證必要的和諧關(guān)系，從而使得建筑物與生態(tài)萬(wàn)物互相配合，協(xié)作共生。
景觀建筑學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，其既不是單一的建筑學(xué)，也不是單一的景觀設(shè)計(jì)，而是建筑學(xué)、園林規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等集成的綜合學(xué)科。簡(jiǎn)單的講，景觀建筑學(xué)研究的方向是景觀與建筑的和諧關(guān)系，即在進(jìn)行建筑物設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)要結(jié)合景觀特點(diǎn)，一草一木、一花一景都要與建筑物相得益彰。景觀建筑學(xué)研究的主體既是景觀本身也要兼顧觀景，景觀與觀景之間本身并不沖突。
景觀建筑與一般建筑相比具有較為明顯的凸出特征，具體內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.景觀建筑集合多種元素，包括環(huán)境特征、文化理念、外觀造型、美感享受等。2.景觀建筑是景觀與建筑的共同建設(shè)，即在規(guī)劃設(shè)計(jì)建筑物的同時(shí)兼顧與景觀的和諧，在規(guī)劃設(shè)計(jì)景觀時(shí)要兼顧建筑物的風(fēng)格特點(diǎn)等。
風(fēng)水理論是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，對(duì)于風(fēng)水理論的認(rèn)知上很多人存在一定的誤區(qū)，但是從風(fēng)水理論核心思想上分析，風(fēng)水理論是一種基于天文和地能的文化學(xué)說(shuō)，是一種看不見(jiàn)摸不著但卻真實(shí)存在的理論，在作用形式上與人的`靈魂具有一定的相似性。
生態(tài)建筑學(xué)與風(fēng)水之間的關(guān)系表現(xiàn)在核心思想的統(tǒng)一，即均追求一種統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的特征主要表現(xiàn)在建筑物與自然的統(tǒng)一，或者說(shuō)人與自然的統(tǒng)一。風(fēng)水理論認(rèn)為只有適應(yīng)生態(tài)特征的建筑物規(guī)劃才能給生活在其中的人們帶來(lái)健康或者財(cái)運(yùn)
幸福
等一切美好的元素，然而與生態(tài)自然特征失調(diào)的建筑物規(guī)劃則會(huì)形成相反的結(jié)果。這樣的理論與生態(tài)建筑學(xué)中生態(tài)自然與建筑存在的必然從屬關(guān)系是高度一致的。
風(fēng)水理論的研究對(duì)象主要包括兩個(gè)部分即微觀物質(zhì)與宏觀環(huán)境，微觀物質(zhì)主要包括生態(tài)環(huán)境作用下的空氣、水流和土地，宏觀環(huán)境也呈現(xiàn)出多樣性特征本文主要研究的是建筑物。即通過(guò)自然環(huán)境中空氣、水和土地的特征判斷宏觀環(huán)境建筑物的特點(diǎn)，這也是為
什么
現(xiàn)階段很多人買房都會(huì)考慮到風(fēng)水問(wèn)題的主要原因。
在微觀物質(zhì)表現(xiàn)出較好的特征時(shí)，建筑物質(zhì)量自然與其形成呼應(yīng)，反之則不利于人們居住，這種判斷模式與生態(tài)建筑學(xué)的規(guī)劃模式形成了呼應(yīng)。
景觀建筑學(xué)的核心元素是表現(xiàn)在景與建筑的統(tǒng)一，這與風(fēng)水理論中的核心思想仍然是相關(guān)的。自然景觀是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)組成，這與生態(tài)建筑學(xué)的核心統(tǒng)一理論也是一致的。
景觀建筑學(xué)是基于對(duì)自然的一種情感，即在發(fā)展過(guò)程中感受到了自然的力量，從而通過(guò)對(duì)自然景觀有節(jié)制的美化表達(dá)對(duì)自然的尊重，并通過(guò)這種方式回應(yīng)自然的給與。風(fēng)水理論在表達(dá)對(duì)自然的情感時(shí)雖然沒(méi)有景觀建筑學(xué)直接，但是不難發(fā)現(xiàn)風(fēng)水理論中的任何規(guī)劃均是以自然為指向，即在某種自然狀態(tài)下去判斷建筑物規(guī)劃是否合理，而不是通過(guò)分析建筑物特點(diǎn)去說(shuō)明自然特征。
盡管景觀建筑學(xué)、生態(tài)建筑學(xué)和風(fēng)水理論在思考角度和理論依據(jù)等方面存在著一定的出入，但是不難發(fā)現(xiàn)三者的統(tǒng)一之處，即均是從自然、社會(huì)、生態(tài)、建筑、健康和生活等多個(gè)視角展開(kāi)的對(duì)天、地、物和諧統(tǒng)一發(fā)展的一種追求，這與現(xiàn)代建筑追求的環(huán)保節(jié)能和低碳發(fā)展等原則不謀而合。
綜上所述，通過(guò)分別分析生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)，說(shuō)明了生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)的核心思路以及指向原則。生態(tài)建筑學(xué)與景觀建筑學(xué)作為風(fēng)水理論中研究的基本方向，三者在表達(dá)生態(tài)、社會(huì)和建筑之間的關(guān)系時(shí)，均希望形成一種和諧的發(fā)展模式，即環(huán)境與建筑的協(xié)同模式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到生態(tài)的重要性，這也是風(fēng)水理論重回現(xiàn)代建筑中的重要原因。因此，在實(shí)踐建筑物規(guī)劃時(shí)，要兼顧自然風(fēng)貌，使得建筑物與自然萬(wàn)物共生。
建筑學(xué)論文論文篇十三
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入歷史舞臺(tái),而bim技術(shù)作為信息時(shí)代下的新型產(chǎn)物,對(duì)于建筑行業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此將bim技術(shù)融入房屋建筑教學(xué)課程是至關(guān)重要。同時(shí)這一新型課程的改革關(guān)系到未來(lái)建筑行業(yè)的發(fā)展與推進(jìn),因此進(jìn)行課程改革探討,確定正確的教學(xué)模式,正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此掌握了解是至關(guān)重要的一步。可以說(shuō),結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程的改革必然影響到未來(lái)整個(gè)建筑行的發(fā)展。
在時(shí)代飛速發(fā)展的今天,信息工程技術(shù)也在飛快發(fā)展,bim作為信息技術(shù)的新產(chǎn)物,對(duì)于建筑業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重重要的作用,而運(yùn)用好bim也是十分重要的,因此將bim與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合進(jìn)行課改,是為培養(yǎng)新技術(shù)型人才的必經(jīng)之路,只有掌握好新技能,才能夠在未來(lái)真正實(shí)踐時(shí)發(fā)揮自己的作用,推動(dòng)國(guó)家建筑業(yè)的發(fā)展。而課程改革并非一朝一夕之事,根據(jù)課程體系的規(guī)劃,學(xué)生的接受程度,制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新課程體系是至關(guān)重要的。因此,了解bim并將其融合到課程中是當(dāng)前的主要問(wèn)題。
bim,又稱為建筑信息模型,從根本上講就是將在建筑中所涉及的數(shù)據(jù)等信息構(gòu)建出一個(gè)虛擬的仿真建筑,從而使得建筑通過(guò)數(shù)字媒體展現(xiàn)在我們面前。bim技術(shù)使得我們所構(gòu)想的建筑體數(shù)字化的出現(xiàn)在我們面前,這完善了我們?cè)趯?duì)建筑信息進(jìn)行相關(guān)表述時(shí)所存在一些語(yǔ)言描述上缺陷,使得各種信息能夠清晰完備的體現(xiàn)。并且bim技術(shù)的使用,在一定程度上減少建筑存在問(wèn)題的幾率,通過(guò)bim技術(shù)構(gòu)建出的建筑體模型在一定程度上能夠反映出建筑存在的某些問(wèn)題,使得建筑師及技術(shù)人員能夠在策劃階段就能夠發(fā)現(xiàn)并實(shí)施相應(yīng)較完備的解決策略,從而保證了建筑的安全性。
就目前來(lái)看,我國(guó)對(duì)于bim技術(shù)的態(tài)度是一種支持并積極推行的態(tài)度,除了bim技術(shù)本身的可行性,也因?yàn)樵谛畔l(fā)展迅速的今天,缺少信息技術(shù)的支撐在很多行業(yè)領(lǐng)域是難以前行和突破的。而目前bim技術(shù)的推廣應(yīng)用受到了某些問(wèn)題的影響,其中很重要的原因就是bim技術(shù)是一種新型技術(shù),能夠熟練掌握并運(yùn)用的技術(shù)人員十分欠缺。這十分影響bim技術(shù)在我國(guó)的推行發(fā)展。因此重視技術(shù)人員的培養(yǎng)是對(duì)于技術(shù)發(fā)展而言至關(guān)重要的一部分。與此同時(shí),為了推進(jìn)bim技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)多所建筑院成立了bim研究中心,并且多所學(xué)校也開(kāi)始將bim技術(shù)與學(xué)校課程相結(jié)合,進(jìn)行課改。
房屋建筑學(xué)課程作為日后從事建筑行業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也成為了主要與bim技術(shù)相融合進(jìn)行課改的科目。而bim技術(shù)如果能夠真正做到與房屋建筑學(xué)課程相結(jié)合,那么對(duì)于日后建筑的發(fā)展是十分可觀的。
房屋建筑學(xué)課程主要是使學(xué)生掌握建筑平面涉及,空間布局,建筑藝術(shù)造型設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)技能,而目前主要的授課方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合,除了教師的正常理論授課加以ppt等工具輔助外,還可以利用cad等軟件實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)操作。目前房屋建筑學(xué)課程最大的問(wèn)題就出現(xiàn)在教學(xué)形式所展現(xiàn)出的圖像等信息都僅存在于二維平面內(nèi),而二維平面存在的最大缺陷就是要學(xué)生自行在腦中想像出三維結(jié)構(gòu),而在三維結(jié)構(gòu)中,又無(wú)法完全展現(xiàn)出在二維條件下教師所講授的知識(shí),這就造成了學(xué)生對(duì)于課程無(wú)法理解,無(wú)法掌握的情況。那么我們就在此對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單分析。第一,在我們目前的房屋建筑學(xué)課程中需要向?qū)W生展示建筑平面圖,建筑的立面圖,建筑的剖面圖等多種圖形,而就目前所應(yīng)用的教學(xué)輔助工具來(lái)看,這些均展現(xiàn)的為二維圖形。而想要學(xué)生完全理解吃透,光依靠于二維平面是很難達(dá)到的,只有將三維與二維相互結(jié)合,才能夠完備的將只是展現(xiàn)給學(xué)生,使其掌握。第二,目前在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中使用的軟件主要以cad軟件等為主,而cad軟件所能夠繪制的僅僅是二維圖,這就需要學(xué)生能夠憑借自身的想像進(jìn)行繪制,這種情況下對(duì)于一些思維能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易出現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)以上兩點(diǎn)直指目前存在的不足:缺少三維立體技術(shù)。
利用bim技術(shù)制作出的三維立體建筑可以清晰直觀地看到建筑本身的情況,更加直觀立體的分析建筑視圖,在方便學(xué)生的同時(shí),同時(shí)推進(jìn)了bim技術(shù)的實(shí)施。
教師教學(xué)與bim技術(shù)的結(jié)合。
在教師進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程教學(xué)時(shí),利用bim技術(shù)所體現(xiàn)出的輔助教學(xué)工具相比二維層面更加直觀明了,而在原本課程中所使用的單一的二維層面教學(xué)就可以提高到二維與三維教學(xué)相結(jié)合,不但使教學(xué)變得豐富,對(duì)于學(xué)生而言也更容易理解掌握,與純文字概念所體現(xiàn)的知識(shí)可以更好地相互對(duì)應(yīng)融合,進(jìn)一步變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
從另一個(gè)層面來(lái)講,在教師教學(xué)過(guò)程中使用bim技術(shù),不但使得學(xué)生的理解更直觀,淺顯易懂,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),更是減少了本身對(duì)于課程涉及的二維與三維圖像結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)言語(yǔ)所無(wú)法表述的部分。運(yùn)用bim技術(shù)后,學(xué)生也將對(duì)bim技術(shù)有所了解,這為推動(dòng)bim技術(shù)的實(shí)施起到了一定的作用。
課程實(shí)踐與bim技術(shù)的結(jié)合。
在房屋建筑學(xué)課程中,課程實(shí)踐也是其重要組成部分,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往采用cad軟件進(jìn)行實(shí)際操作,這對(duì)于立體感不是很強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是極大的問(wèn)題,那么經(jīng)過(guò)與bim技術(shù)的融合,由原本的二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體圖,將大大減少學(xué)生的失誤率,同時(shí)也降低了操作難度。對(duì)推進(jìn)bim技術(shù)的進(jìn)程起著很大重要的作用。
bim技術(shù)作為信息時(shí)代下的新技術(shù)正在逐漸被應(yīng)用到實(shí)際中,而想要對(duì)其進(jìn)行廣泛的應(yīng)用關(guān)鍵取決于對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)的人員掌握情況,就目前而言,各高校學(xué)生作為技術(shù)人員最好的培養(yǎng)方向當(dāng)加以運(yùn)用。那么結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革是至關(guān)重要的,只有人才足夠的充足優(yōu)秀,技術(shù)才能夠被更好的推行實(shí)施。
參考文獻(xiàn)。
建筑學(xué)論文論文篇十四
這種計(jì)算技能存在著缺陷的現(xiàn)象被稱為數(shù)學(xué)障礙，而心理學(xué)上稱之為發(fā)展性計(jì)算障礙。發(fā)展性計(jì)算障礙是一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。隨著研究的加深，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為發(fā)展性計(jì)算障礙的成因可能與一般認(rèn)知能力缺陷有關(guān)。對(duì)此，西南大學(xué)心理學(xué)部的學(xué)者李強(qiáng)在漢斯出版社《心理學(xué)進(jìn)展》期刊上展開(kāi)了具體的闡述。
無(wú)論對(duì)于兒童還是對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，像工作記憶，執(zhí)行功能，語(yǔ)義記憶以及加工速度這些認(rèn)知功能對(duì)數(shù)學(xué)成就都是非常重要的。認(rèn)知領(lǐng)域中研究最多的就是工作記憶。心理學(xué)界普遍把工作記憶定義為在處理復(fù)雜認(rèn)知新穎的、熟悉的或已經(jīng)形成技能的任務(wù)中對(duì)與任務(wù)相關(guān)的信息的控制、規(guī)劃和主動(dòng)保持，它涉及多重表征編碼和不同的子系統(tǒng)。眾多研究發(fā)現(xiàn)工作記憶與數(shù)學(xué)能力具有相關(guān)關(guān)系。一些縱向研究同樣表明工作記憶對(duì)數(shù)學(xué)成就具有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。
baddeley等學(xué)者還提出了工作記憶系統(tǒng)的三成分結(jié)構(gòu)模型，并把工作記憶看成是“一種具有獨(dú)特過(guò)程的記憶系統(tǒng)”，將其分成中央執(zhí)行系統(tǒng)、語(yǔ)音環(huán)和視覺(jué)–空間模板三個(gè)組成成分。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者從這三個(gè)部分展開(kāi)了一系列的研究。
多數(shù)研究者認(rèn)為視空間工作記憶缺陷是發(fā)展性計(jì)算障礙的原因之一，并且給出了實(shí)證性的研究支持。研究者采用視覺(jué)矩陣廣度、與眾不同任務(wù)等任務(wù)來(lái)測(cè)量視空間工作記憶容量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)障礙組以及數(shù)學(xué)、閱讀雙障礙組的工作記憶容量要比正常發(fā)展組的小;數(shù)學(xué)障礙兒童在這些任務(wù)上表現(xiàn)要差于正常兒童。
關(guān)于發(fā)展性計(jì)算障礙的言語(yǔ)工作記憶方面，研究者分別使用多種不同任務(wù)測(cè)量言語(yǔ)工作記憶廣度，進(jìn)而比較數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童之間的差異。研究者以數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童為研究對(duì)象，使用聽(tīng)句子廣度任務(wù)測(cè)量言語(yǔ)工作記憶廣度。結(jié)果表明：數(shù)學(xué)障礙兒童的工作記憶容量要低于正常兒童。有研究者采用數(shù)點(diǎn)數(shù)廣度任務(wù)研究一、三、五年級(jí)的數(shù)學(xué)障礙兒童和正常兒童言語(yǔ)工作記憶的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)障礙兒童言語(yǔ)工作記憶都要差于正常兒童。
中央執(zhí)行系統(tǒng)，是工作記憶的核心、一個(gè)容量有限的控制系統(tǒng)。主要功能是負(fù)責(zé)各部分間的協(xié)調(diào)及信息處理過(guò)程的監(jiān)控，在認(rèn)知中起關(guān)鍵作用。研究發(fā)現(xiàn)中央執(zhí)行功能結(jié)構(gòu)的非單一性，即它是一個(gè)多維度的結(jié)構(gòu)，包括三個(gè)具體的子功能，即轉(zhuǎn)換功能、工作記憶刷新功能，以及抑制功能。多數(shù)研究者就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力進(jìn)行了研究。通過(guò)改進(jìn)聽(tīng)句子廣度任務(wù)的計(jì)分方法來(lái)衡量抑制能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的抑制能力差于正常兒童。我國(guó)學(xué)者采用數(shù)值大小干擾范式來(lái)研究發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)，抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學(xué)障礙產(chǎn)生的原因之一。還有關(guān)于轉(zhuǎn)換能力、刷新和計(jì)劃功能等方面的測(cè)試也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)障礙兒童的能力要差于正常兒童。
多數(shù)研究者都通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了工作記憶缺陷是發(fā)展性計(jì)算障礙的原因之一。對(duì)于那些數(shù)學(xué)能力不好的人來(lái)說(shuō)，這些研究無(wú)疑給了他們一個(gè)答案。數(shù)學(xué)不好的人再也不用懷疑自己的智商了，工作記憶缺陷這一認(rèn)知能力缺陷可是天生的!
智商測(cè)驗(yàn)。
理論上測(cè)試的是邏輯思考能力，由你上面所述，你的邏輯思考能力一般，不算差。不過(guò)對(duì)數(shù)字不敏感，甚至可以說(shuō)是有點(diǎn)反感，應(yīng)該是心理因素引起的。
你對(duì)文學(xué)類、新聞?lì)惐容^感興趣，有服務(wù)、后勤工作經(jīng)驗(yàn)，并且能勝任，說(shuō)明你情商不錯(cuò)，平時(shí)人際關(guān)系應(yīng)該還好。