教案應(yīng)該具備循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)思路和方法。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這是一份精心編制的教案，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和借鑒。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇一
________________，________________。
________________，________________。
1.陸游：__詩(shī)人，號(hào)______。從他的詩(shī)句“位卑未敢忘憂國(guó)”可以看出，他一生最大抱負(fù)就是__________。
2，詩(shī)的前兩句寫(xiě)自己雖________________，________________?。但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)。后兩句詩(shī)寫(xiě)________________，________________?。表達(dá)自己為、而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，抒發(fā)了熾熱的。
3.理解“風(fēng)吹雨”在文中的作用。
4.理解重點(diǎn)字詞。
作：________?;大作：________?，指________________?。
僵臥：躺著不動(dòng)。描繪出________________，________________??的詩(shī)人形象。
哀：________。自：________?。尚思：________?。闌：________?;夜闌：________?。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解本首詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、體會(huì)作者堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道的愛(ài)國(guó)的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言：岳飛、王二小等)。
師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作（板書(shū)課題）寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
（知詩(shī)人明詩(shī)意悟詩(shī)情誦古詩(shī)）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
知詩(shī)人。
生介紹作者及寫(xiě)作背景。
師小結(jié)：陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，師范讀，生試讀）。
明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
（生試講，重點(diǎn)理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢(mèng)并從中體會(huì)詩(shī)人的思想感情）。
情感升華。
師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
小結(jié)。
師：同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?BR> 十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇三
十一月四日黃昏，天灰蒙蒙的，陰沉沉的。我直挺挺地躺在破床上。冷風(fēng)在屋外呼嘯著，還不時(shí)的撕打糊窗的紙，襲擊我衰弱無(wú)力的身體。我的心瑟縮著，像那盞陪伴我的時(shí)明時(shí)暗的孤燈。
多么荒涼、凄冷啊！由于連年戰(zhàn)亂，村人們紛紛四散逃命，尋各自的生路去了。我這樣一個(gè)孤老頭，再也承受不了顛沛流離的痛苦了。
“哇哇”空中掠過(guò)烏鴉凄慘的叫聲，哭一般。難道我們大宋王朝又戰(zhàn)敗求和了嗎？多想再去邊疆為國(guó)出力呀！哪怕只讓我為兵士磨刀槍、鼓士氣，甚至燒火做飯，也是盡了一個(gè)大宋臣民的`責(zé)任。
嘆息聲中感覺(jué)吹進(jìn)屋的風(fēng)中夾著雨的氣息。下雨了嗎？向外望去，窗前的那棵老樹(shù)在狂風(fēng)中搖撼著，枯葉紛紛飄落，在空中打著旋，不知會(huì)歸向何方。雨，一滴一滴，銅錢(qián)那么大，砸在地上。又一陣風(fēng)。雨，傾瀉而下，天地間蒼茫一片。
我的小屋搖搖欲倒了！我們大宋的河山會(huì)怎樣呢？是不是也像風(fēng)雨中的樹(shù)葉？像我的小屋？可是，樹(shù)葉落了會(huì)再長(zhǎng)，小屋倒了可以重蓋，而國(guó)家亡了卻不會(huì)再興呀！我掙扎著，卻沒(méi)有了力氣。精疲力盡之際，我覺(jué)得自己仿佛又回到了年輕時(shí)代，騎著戰(zhàn)馬，跨過(guò)冰河，去戍守邊疆了！
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、我們中華文化豐厚博大，而古詩(shī)便是這文化長(zhǎng)河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學(xué)習(xí)一首陸游的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書(shū)課題）寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，陸游已年近70。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
（知詩(shī)人明詩(shī)意悟詩(shī)情誦古詩(shī)）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種www．方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、知詩(shī)人，初步朗讀。
1、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下。
2、要想學(xué)懂這首詩(shī)，還需了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，誰(shuí)課前有所了解？
陸游自(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩(shī)作于(1192)十一月四日。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛(ài)國(guó)情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國(guó)。詩(shī)人收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)然已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名匯報(bào)朗讀效果。
5、齊讀，讀出節(jié)奏。
三、明詩(shī)意。
2、小組匯報(bào)。
3、帶著你的理解一起朗讀這首詩(shī)。
四、悟詩(shī)情。
出示地圖，了解南宋背景。
你感覺(jué)陸游是個(gè)什么樣的人？
2、出示資料，感受陸游的愛(ài)國(guó)之情。
陸游是個(gè)愛(ài)國(guó)志士，從小就受到父親的愛(ài)國(guó)主義教育，所以愛(ài)國(guó)熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時(shí)投身軍旅生活，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁。短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對(duì)祖國(guó)收復(fù)失地的愿望更加強(qiáng)烈。
指名朗讀，讀出愛(ài)國(guó)的悲壯之情。
3、補(bǔ)充資料，感受內(nèi)心強(qiáng)烈的悲憤。
老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞?？粗胶悠扑椋瑖?guó)家飄搖卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，收復(fù)中原的信念始終不渝。
這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）。
指名朗讀。
4、詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意，都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，學(xué)生讀）。
五、情感升華。
師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
六、小結(jié)。
我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?BR> 十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，做到知人論世。
2、讀中悟、悟中讀，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
3、掌握重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生品味情感鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，有感情地朗讀背誦。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“風(fēng)吹雨”的理解。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們知道歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的是人是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是“位卑未敢忘憂國(guó)陸游”。大家能想起他的哪首詩(shī)？一定是《示兒》。
學(xué)生背誦《示兒》。
作者在臨死前念念不忘的是收復(fù)中原，今天我們一起走進(jìn)他的《十一月四日風(fēng)雨大作》，看他借詩(shī)歌抒寫(xiě)怎樣的一腔情懷。
（二）釋題入文。
從題目中了解了什么，并帶著疑問(wèn)自主讀詩(shī)。
（三）讀詩(shī)。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
1、讀準(zhǔn)字音：闌戍。
2、讀出節(jié)奏、輕重、緩急、情緒。請(qǐng)學(xué)生試讀。
3、談初讀體會(huì)。
一行學(xué)生自由談感受或質(zhì)疑。
生一：我從“僵臥”知道他身體不好。
生二：我從“孤村”讀出作者的孤獨(dú)，境況的凄涼。
生三；我知道了夜已深作者還沒(méi)有入睡。
生四：我想知道作者不睡覺(jué)，為什么在聽(tīng)“風(fēng)吹雨”。
師：同學(xué)們的見(jiàn)解和質(zhì)疑都很有道理，但是你們了解了作者的處境和經(jīng)歷一定對(duì)詩(shī)歌理解得更深刻。（師生討論解決）。
（四）知人論世悟背景。
介紹作者及寫(xiě)作背景：
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人68歲，當(dāng)時(shí)，金人南侵，南宋已丟失半壁江山。面對(duì)強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，詩(shī)人卻被罷官歸隱，只能將滿腔愛(ài)國(guó)熱情和悲憤之情融入詩(shī)中。（課件出示古詩(shī)，教師范。）。
（五）引導(dǎo)探究，悟詩(shī)情。
老師范讀，學(xué)生悟聽(tīng)。
1、短短的七言絕句濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，請(qǐng)借助字典、課下注釋加上自己的理解講講這首詩(shī)的意思嗎？同桌互相討論，說(shuō)出詩(shī)的字面意思。
僵臥：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無(wú)所作為。
孤村：孤寂荒涼的村莊。
不自哀：不為自己哀傷。
思：想著。
戍輪臺(tái)：戍守邊疆。
夜闌：夜深。
風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加。
鐵甲：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。
冰河：冰封的河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒(méi)有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國(guó)家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
2品意境，悟意圖。
集體再讀。
小組合作思考下列問(wèn)題：
（1）鑒賞前兩句詩(shī)，思考：為什么詩(shī)人卻說(shuō)“不自哀”？
詩(shī)人心系疆場(chǎng)，在為國(guó)家的命運(yùn)擔(dān)憂。
（2）后兩句詩(shī)扣住哪一個(gè)字去寫(xiě)的？詩(shī)人做了一個(gè)什么夢(mèng)？
夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流，金戈鐵馬出征北方疆場(chǎng)。
（3）俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，從這首詩(shī)中我們看到了怎樣一個(gè)陸游？
教師總結(jié)：我們好像看到了一位體弱年邁卻充滿愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)人。
（4）把握文章主旨。
（六）教師小結(jié)。
同學(xué)們，時(shí)間跨越了千年，這種愛(ài)國(guó)情感早已融入每一位炎黃子孫的血脈。就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽(tīng)一聽(tīng)我們每一個(gè)愛(ài)國(guó)者的聲音！師生齊誦。
（七）拓展（老師結(jié)合作者經(jīng)歷師生探討）。
書(shū)憤。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
示兒。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！
游山西村。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
（八）結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解陸游的愛(ài)國(guó)之志。
老師介紹《金錯(cuò)刀行》詩(shī)句：“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國(guó)空無(wú)人！”結(jié)合中國(guó)現(xiàn)在的處境，讓學(xué)生明白中華的復(fù)興重任就在他們肩上。
小結(jié)：
真是“亙古男兒一放翁”。他“心在天山，身老滄州”，讓我們將他的愛(ài)國(guó)之志銘記心間，努力前行。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇六
2、了解此詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)“寄情于夢(mèng)”的寫(xiě)法。
4、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解此詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)“寄情于夢(mèng)”的寫(xiě)法。
2、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。
三、教學(xué)方法：誦讀法，提問(wèn)法，討論法。
四、教具：錄音、課件。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者）。
李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，描繪的是光怪陸離、異彩紛呈的夢(mèng)；杜甫的《夢(mèng)李白二首》，摹寫(xiě)的是詩(shī)人與李白肝膽相照的友誼夢(mèng)；蘇軾的《江城子》（“十年生死兩茫?！保?，記敘的是詞人悼念亡妻、寄托哀思的夢(mèng)。而陸游詩(shī)中的夢(mèng)，大都是愛(ài)國(guó)之夢(mèng)。
（二）走近作者。
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
陸游生逢北宋滅亡之際，少年時(shí)深受家庭愛(ài)國(guó)思想的熏陶。宋高宗時(shí)，參加禮部考試，因受秦檜排斥而仕途不暢。宋孝宗即位后，賜進(jìn)士出身，在朝中任職，因堅(jiān)持抗金，屢遭主和派排斥。宋光宗繼位后，升為禮部郎中，不久因“嘲詠風(fēng)月”罷官歸居故里。嘉泰二年（1202年），宋寧宗詔陸游入京，主持編修《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》，書(shū)成后，陸游長(zhǎng)期蟄居山陰，嘉定二年（1210年）與世長(zhǎng)辭，留絕筆《示兒》。
《十一月四日風(fēng)雨大作》是陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，此時(shí)詩(shī)人已是68歲的老人，讓我們結(jié)合以上簡(jiǎn)介一起賞析這首詩(shī)歌。
（三）初讀感知。
朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）全班齊讀。
（2）正字音：押韻：哀臺(tái)來(lái)。
（3）明節(jié)奏：
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
如：僵臥/孤村/不自哀。
（4）播放范讀。
（5）個(gè)別朗讀。
賞讀詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌的“畫(huà)面美”
要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的內(nèi)容。
一位肌骨衰老，臥病在床，生活孤苦，居處僻所的老人，對(duì)自己的處境并不感到悲哀，仍然想著為國(guó)家戍守邊防，因“思”而夜闌不能成眠，于是夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
（四）再讀品析詩(shī)歌，悟詩(shī)情（以小組為單位合作品析詩(shī)句）。
1、詩(shī)歌前兩句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？意味著什么？
答：前兩句運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛(wèi)國(guó)戍邊”的不減壯志形成鮮明對(duì)比，意味著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情是終其一生的。
2、"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"一句語(yǔ)意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解？
答：一方面交代了特定而真實(shí)的時(shí)間和環(huán)境，另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。
3、"鐵馬冰河"進(jìn)入了詩(shī)人的夢(mèng)境，這說(shuō)明了什么？
答：“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”正是詩(shī)人日夜所思的結(jié)果，詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)法殺敵，一腔御敵之情只能形如夢(mèng)境。這淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的英雄氣概。同時(shí)也是一代志士仁人的心聲，是南宋時(shí)代的民族正氣。（板書(shū)“壯志難酬英雄夢(mèng)”）。
（五）小結(jié)。
這首詩(shī)以風(fēng)雨為題，通過(guò)風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境巧妙聯(lián)系起來(lái)，把滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句，讀來(lái)蕩氣回腸。
（六）比較閱讀———《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
（七）賞析詩(shī)歌（從現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境入手，賞析詩(shī)歌所要表達(dá)的情感）。
全詞從意義上看，前九句是一部分，十分生動(dòng)地描繪出一位披肝瀝膽，忠貞不二，勇往直前的將軍形象，從而表現(xiàn)了詞人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。末一句是一部分，以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了“壯志難酬”的悲憤。
現(xiàn)實(shí)的壯志難酬和夢(mèng)境中的豪情壯志形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能體現(xiàn)出詞人那種壯志難酬的悲壯。
（八）小結(jié)。
詞中通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志難酬的悲憤心情。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇七
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題。
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興)，抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。
3、理解詩(shī)意。
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無(wú)限的思緒，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩(shī)寫(xiě)出作者至老不衰的愛(ài)國(guó)豪情。
4、朗讀。
5、明確詩(shī)歌主旨。
《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。
二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過(guò)零丁洋》。
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。
5、品析鑒賞。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇八
教材分析：
《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。詩(shī)的前兩句直接寫(xiě)出了詩(shī)人自己的情思。前兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫(xiě)得形象、感人。“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀“哀”，會(huì)寫(xiě)“僵”“哀”2個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2．理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3．體會(huì)“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
難點(diǎn)：體會(huì)“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)入新詩(shī)。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人陸游寫(xiě)的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）。
二、學(xué)生展示查閱資料。
對(duì)陸游，你有哪些了解？把你課前搜集的資料與大家交流。學(xué)生交流陸游的生平、作品等。
師:南宋光宗三年農(nóng)歷十一月四日深夜，陰山驟起一場(chǎng)大雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩(shī)人陸游的心弦，雖然他已隱居兩年，但老驥伏櫪而志在千里。此刻，詩(shī)人靈感又隨風(fēng)雨同至，寫(xiě)下了這首《十一月四日風(fēng)雨大作》。下面就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)十一月四日的夜晚。
三、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī)，要求:。
（1）反復(fù)讀古詩(shī)，做到讀通順，正確。
（2）注重生字，讀準(zhǔn)字音并識(shí)記字形。
（3）結(jié)合課前查的字詞，理解古詩(shī)大概意思。
（4）把不懂的地方作出標(biāo)記。
2、匯報(bào)自學(xué)情況：
（1）指名學(xué)生讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
（2）出示生字，指名認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)怎么記。
（3）通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)懂了什么？
學(xué)生交流自己理解的字詞或詩(shī)句意思，并帶著自己的感情朗讀。
（4）還有哪些不懂的，提出來(lái)大家共同解決。
學(xué)生提出不懂的詞句，互相幫助解決，解決不了的教師幫助。
3、理解詩(shī)意。
通過(guò)剛才的朗讀和交流，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是一件什么事嗎？把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)整首詩(shī)大概的意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解，再次齊讀古詩(shī)。
四、深入品讀，感悟詩(shī)情。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，詩(shī)人給你留下了怎樣的印象？你是從哪體會(huì)到的？
學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流后全班展示，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。
如:a、前兩句，詩(shī)人很愛(ài)國(guó)，還想著為祖國(guó)守衛(wèi)邊疆。（讀前兩句，讀出愛(ài)國(guó)之情。）。
“僵臥孤村”——詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇，年老力衰、孤獨(dú)無(wú)助、與世隔絕。
“不自哀”——教師通過(guò)提問(wèn):作者如此凄涼，為什么還“不自哀”呢？體會(huì)作者愛(ài)國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上。
“尚思”——詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志。
b、后兩句，詩(shī)人憂國(guó)憂民連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)自己身赴戰(zhàn)場(chǎng)。
“入夢(mèng)來(lái)”——以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了戍輪臺(tái)的志向。
問(wèn):作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)？
生:結(jié)合前兩句，詩(shī)人年老力衰。
師介紹背景，以便學(xué)生理解：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時(shí)，作者也曾當(dāng)過(guò)官，他一直堅(jiān)持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。但當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者卻腐敗無(wú)能，面對(duì)強(qiáng)敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國(guó)面對(duì)強(qiáng)敵，國(guó)土喪失，人們?cè)诮鸨蔫F蹄下苦不聊生。作者空有一顆報(bào)國(guó)之心，卻不能實(shí)現(xiàn)。
2、此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？
對(duì)統(tǒng)治者的憤恨；不能實(shí)現(xiàn)愿望的痛苦；在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的高興；醒來(lái)后的失望……。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者復(fù)雜的心情。
師:是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬(wàn)里從軍，以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，但卻壯志難酬，無(wú)路請(qǐng)纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對(duì)理想愈是執(zhí)著，對(duì)理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強(qiáng)烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。這是怎樣的一種感情啊！
再讀全詩(shī)，讀出自己的感受。
師:此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又想到了什么？
學(xué)生根據(jù)理解想象畫(huà)面。
結(jié)合理解，嘗試背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，拓展積累。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)方法。
課后自學(xué)陸游的《示兒》，并背誦下來(lái)。
六、課后反思：
這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，所以，詩(shī)歌寫(xiě)作背景的介紹更能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感，同時(shí)從詩(shī)歌的題目“十一月四日風(fēng)雨大作”入手，提醒學(xué)生古代的月份是按農(nóng)歷月份算，實(shí)際上，應(yīng)該是陽(yáng)歷的十二月中旬，引導(dǎo)學(xué)生想象南方陰冷潮濕的環(huán)境，一個(gè)年邁的老人，孤獨(dú)的生活在凄涼的村莊，更能夠?yàn)閷W(xué)生塑造想象意境，能夠更好地理解記憶詩(shī)歌。
通過(guò)教授本課，認(rèn)識(shí)到只有老師深刻、深入的了解古詩(shī)的含義，才能深入淺出的為學(xué)生講解，從達(dá)到課堂內(nèi)容最大限度的延伸。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇九
陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》等。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十
1.十一月你好，希望我們都能好好的。
2.十一月了，我要開(kāi)心的過(guò)每一天，我要每天為夢(mèng)想醒過(guò)來(lái)，為夢(mèng)想奮斗。我要將家人放在我心上，我要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，為遇見(jiàn)做準(zhǔn)備。十月再見(jiàn)，十一月你好。
3.再見(jiàn)十月，你好十一月!一年的時(shí)間快要過(guò)去了，一年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短，短的自己沒(méi)什么變化，長(zhǎng)的別人已經(jīng)從單身到結(jié)婚，再為人父為人母。對(duì)你來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)還是短呢!
4.十月再見(jiàn)，十一月你好，1年剩下的最后1/，不動(dòng)搖，不惰怠，不退縮，為愛(ài)付出，為夢(mèng)想奮斗，為幸福努力。愿所有汗水都有收獲，所有努力都不被辜負(fù)。早安。
5.十月再見(jiàn)給我歡樂(lè)和壓力的時(shí)光幸運(yùn)和不幸我要過(guò)得更好去年昨日好懷念十一月你好。
6.十月再見(jiàn)，十一月你好!請(qǐng)賜予我正能量，對(duì)我好一點(diǎn)!希望身邊的親朋好友身體健康，平平安安!
7.十月再見(jiàn)十一月你好，好小伙子加油，相互促進(jìn)，共同勉勵(lì)，全力以赴，心中的夢(mèng)，相信愛(ài)笑的男孩兒運(yùn)氣不會(huì)太差。兩個(gè)字，媽的青澀!
8.十月再見(jiàn)，十一月你好。現(xiàn)在的你站在什么位置并不重要，重要的是堅(jiān)定前進(jìn)的方向。每天的努力和汗水都不會(huì)白費(fèi)，十一月你好十月再見(jiàn)，十一月你好!眼下最重要的事就是期中考試了!運(yùn)動(dòng)會(huì)也開(kāi)完了，該收收心好好本站!初三第一學(xué)期半期考試，加油!
9.你感到最難的時(shí)刻，可能是成功最關(guān)鍵的一步，再堅(jiān)持一下，更努力一些。愿每場(chǎng)考試都如愿通過(guò)，愿曾努力的每件事都順利完成。再見(jiàn)，十月!你好，十一月。
10.十月再見(jiàn)，十一月你好。所有的美好都會(huì)不期而遇。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十一
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的古詩(shī)字?jǐn)?shù)較少，詩(shī)中有些字、詞我們今天用得少或者不用，而有些字、詞古代的意思和現(xiàn)在的意思又不一樣，再加上學(xué)生與作者相距年代久遠(yuǎn)，作者的所思所想難于被學(xué)生理解和接受，這都增加了理解的難度。而背景知識(shí)的滲透就起了至關(guān)重要的作用。課前教師以十年為一階段，從每一階段中精心選出最具代表性的詩(shī)句，將這些詩(shī)句的意思和陸游生平打印出來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前置身于陸游強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情的“場(chǎng)”中，課堂上教師再將資料進(jìn)行適時(shí)地運(yùn)用滲透。這樣做都拉近了學(xué)生與作者的距離，降低了理解感悟的難度。
例如課堂上導(dǎo)入部分的五組詩(shī)句和課末兩組詩(shī)句按年齡段排列，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了按照陸游生平足跡來(lái)尋根溯源的氛圍，而且這幾組詩(shī)更是理解《十一月四日風(fēng)雨大作》的強(qiáng)有力的注解。在理解“不自哀”時(shí)，重新拿來(lái)陸游五十多歲和四十多歲的詩(shī)句來(lái)作為注解；在理解“戍輪臺(tái)”時(shí)，重新拿來(lái)陸游三十多歲和二十歲的詩(shī)句來(lái)作為注解；在課即將結(jié)束時(shí)，又將陸游十幾歲時(shí)立下的壯志“兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清”和《示兒》首尾貫穿，以涵蓋陸游的一生，從而成功地詮釋了“亙古男兒一放翁”。以陸游的詩(shī)來(lái)注解陸游的詩(shī)，這比任何解釋則更具說(shuō)服力。
理解古詩(shī)的最高境界就是情景再現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)就得靠想象，而想象不是憑空就有的，這就要靠教師通過(guò)多種途徑進(jìn)行情境再造。讓學(xué)生在特定的情境中入情入境地想象，感悟，最終達(dá)到忘我的境界，實(shí)現(xiàn)與作者的換位。所以，音樂(lè)烘托出的氣氛，教師的激情講解，尤其是整堂課以陸游的詩(shī)作貫穿始終，而每一句詩(shī)作又會(huì)為學(xué)生再現(xiàn)一種情境，這一個(gè)個(gè)情境組成了陸游的生活空間。學(xué)生就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地走近陸游，與詩(shī)人進(jìn)行一次又一次的心靈對(duì)話。所有這些，都“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與詩(shī)人的自然換位。此時(shí)，學(xué)生已與詩(shī)人同呼吸，共命運(yùn)了。尤其是學(xué)生在想象“戍輪臺(tái)”這個(gè)詞的畫(huà)面時(shí)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師及時(shí)出示“鐵馬渡河風(fēng)破肉，云梯攻壘雪平壕。獸奔鳥(niǎo)散何勞逐，直斬單于釁寶刀”，猶如橫空出現(xiàn)的將士們英勇殺敵的巨幅畫(huà)卷，將陸游“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的情感推向了高潮。
考慮到本節(jié)課學(xué)生可能是第一次運(yùn)用“想象”的方法理解古詩(shī)，我首先告訴學(xué)生畫(huà)面的元素：顏色，聲音，感受；告訴學(xué)生畫(huà)面的來(lái)源：詩(shī)的注釋，親身經(jīng)歷，看過(guò)的圖畫(huà)，看過(guò)的影視。緊接著我給學(xué)生搭建了感知、嘗試、體驗(yàn)、掌握這一方法的平臺(tái)——先用學(xué)生最熟知的《靜夜思》來(lái)切入，由于學(xué)生理解這首詩(shī)的詩(shī)意，所以教師示范性的描繪詩(shī)中的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生容易感知接受，并由此初步感知怎樣把詩(shī)句變成豐富的畫(huà)面。接著，又半扶半放地指導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的劉禹錫的“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)想象成畫(huà)面，給學(xué)生提供了初次嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生基本上就能輕松地學(xué)會(huì)這種方法，這在課堂進(jìn)行中也得到了體現(xiàn)，尤其是學(xué)生通過(guò)“僵臥”一詞看到的畫(huà)面就非常的生動(dòng)。
但在想象“戍輪臺(tái)”的畫(huà)面時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題?；蛟S是學(xué)生初次使用這種方法，不能得心應(yīng)手；或許是守衛(wèi)邊疆的軍旅生活與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生的想象不夠豐富，盡管老師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，效果還是不佳。而“戍輪臺(tái)”是本首詩(shī)的“詩(shī)眼”，是貫穿整首詩(shī)的主線，也是陸游畢生的追求，所以“戍輪臺(tái)”三字非講“透”不行，非講“精”不可。這里教師主講偏多一些。
每一篇古詩(shī)都包蘊(yùn)了作者豐富的思想感情。而詩(shī)獨(dú)特的神蘊(yùn)、意旨很多時(shí)候是無(wú)法用語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的，詩(shī)的深遠(yuǎn)的意境也是無(wú)法用語(yǔ)句來(lái)轉(zhuǎn)述的。有時(shí)學(xué)生想象到的畫(huà)面很生動(dòng)，但由于他們語(yǔ)言尚不豐富，所以在描繪時(shí)反而將生動(dòng)的畫(huà)面大打折扣。為了彌補(bǔ)這一缺憾只有靠誦讀，反復(fù)地誦讀來(lái)達(dá)到解讀詩(shī)的意境的目的。讓學(xué)生在讀中入景，讀中悟情；在讀中品味語(yǔ)言的內(nèi)涵、節(jié)奏、語(yǔ)感。學(xué)生誦讀古詩(shī)需要教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)僅僅憑說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要結(jié)合教師的范讀。而簡(jiǎn)單機(jī)械的范讀不能根植于學(xué)生的內(nèi)心。最高境界的范讀應(yīng)該是不讓學(xué)生感到：老師要我跟他學(xué)?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》的范讀我采用了和學(xué)生合作讀的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生因?yàn)樽约旱膮⑴c而用心讀，他會(huì)讀得盡量好；老師讀的部分他又會(huì)滿懷期待地，認(rèn)真地傾聽(tīng)。此時(shí)老師聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，感情的跌宕起伏，詩(shī)句的節(jié)奏都悄無(wú)聲息地流淌進(jìn)了學(xué)生的心田，渾然不覺(jué)老師的“教”。
另外，誦讀古詩(shī)也要運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于想象的情景當(dāng)中，一遍又一遍地誦讀，讓每一遍的誦讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，情的升華。在讀中與作者進(jìn)行心靈的溝通，思想的共鳴。
但在最后四次情景誦讀中，我沒(méi)能根據(jù)學(xué)生讀得情感不到位而進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這是本節(jié)課的又一敗筆。今后定會(huì)改進(jìn)！
我相信，只要我們熱愛(ài)古詩(shī)教學(xué)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出靈性課堂。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十二
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(1)、“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句語(yǔ)意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解?
(2).“鐵馬冰河”進(jìn)入了詩(shī)人的夢(mèng)境，這說(shuō)明了什么?
參考答案：
(1)一方面交代了特定而真實(shí)的.時(shí)間和環(huán)境，另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。
(2)說(shuō)明詩(shī)人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)心。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十三
剛剛開(kāi)始的十一月，感覺(jué)已過(guò)半旬。
這座在所有人眼里盡是柔情的城市，卻不怎么善待身患孤獨(dú)的人。
葉子聽(tīng)著季節(jié)的話，依依不舍的離開(kāi)大樹(shù)，就像人和人的每次離別，說(shuō)不上有多心痛，總之，足夠讓人涕泗橫流。因?yàn)橄麓卧僖?jiàn)面時(shí)，看不到對(duì)方都經(jīng)歷了什么。
有些人的活著，好似一直在尋找一個(gè)人的另一個(gè)人，當(dāng)某人出現(xiàn)，才把人生活完整，喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，上演的淋漓盡致。
有人說(shuō)，人吶，一旦有了感情，便窩囊的不行。這話對(duì)也不對(duì)，感情可不都是你情我愿，磨合不好了分道揚(yáng)鑣的也不在少數(shù)，話又說(shuō)回來(lái)，既然都沒(méi)確定要一起走一輩子，何必要領(lǐng)那一紙紅本，最后兩敗俱傷，無(wú)一幸免。
一輩子也不長(zhǎng)，時(shí)光如梭，眨眼便逝，何不把最好的脾氣留給最親近、最愛(ài)你的人！
這夜色美的不像話，路燈給孤獨(dú)的人照亮了身影，顯得更加孤獨(dú)……。
誰(shuí)的十一月，開(kāi)始便是結(jié)尾。
誰(shuí)的十一月，與淚抗衡……。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十四
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
這首詩(shī)是紹熙三年（1192）十一月陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，是年六十八歲。這首詩(shī)的大意是：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，就夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
同陸游的許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇一樣，這首詩(shī)充滿愛(ài)國(guó)豪情，大氣磅礴，風(fēng)格悲壯。
當(dāng)詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過(guò)往，感慨頗多，幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。
少年時(shí)在家庭中父親對(duì)自己的愛(ài)國(guó)主義熏陶，和自己“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志氣，青年時(shí)科舉考試時(shí)因才華過(guò)人而導(dǎo)致被權(quán)臣除名的挫敗，中年時(shí)，短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降打擊排擠獨(dú)居鄉(xiāng)村的凄涼寂寞，都會(huì)帶著深深的山河破碎家國(guó)飄搖的烙印，一齊向心頭襲來(lái)。
當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩(shī)人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩(shī)人并沒(méi)有沉浸在悲愁中，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國(guó)淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個(gè)人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國(guó)豪情便躍然紙上。
這種磅礴之氣報(bào)國(guó)豪情伴隨了陸游的一生，當(dāng)南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風(fēng)花雪月、吟詩(shī)頌詞之時(shí)，陸游無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著北伐，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望著祖國(guó)的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。
這是怎樣的一個(gè)夢(mèng)啊，沒(méi)有和平，有戰(zhàn)場(chǎng)、廝殺、吶喊，他也許曾夢(mèng)到過(guò)李廣站在冰河邊長(zhǎng)嘯，也許曾夢(mèng)到過(guò)衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢(mèng)到過(guò)霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場(chǎng)上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。
在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚(yáng)鞭，縱橫北國(guó)冰河，收復(fù)失地，雖不能留名千古，亦無(wú)憾。
是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。
在荒涼孤村的夜晚，聽(tīng)北風(fēng)蕭蕭，淫雨灑落，鐵馬冰河只能在夢(mèng)中相見(jiàn)，空有一腔抱負(fù)而不能施展，如此以來(lái)，家國(guó)之愁又多了一層，無(wú)法收復(fù)舊山河的惆悵又增添了幾分，風(fēng)雨飄搖中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。
整首詩(shī)，作者的滿腹愁緒就這樣通過(guò)大氣的筆觸一一展現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的理想就這樣借助廝殺的夢(mèng)境去實(shí)現(xiàn)，較少卿卿我我，無(wú)病呻吟。就連自身的病痛，大自然的凄風(fēng)苦雨，也在老而不衰的愛(ài)國(guó)激情中，在鐵馬冰河的夢(mèng)想中，變輕變淡，最終成為一種似有若無(wú)的陪襯，使得整首詩(shī)洋溢著一種豪邁悲壯的風(fēng)格，積極向上的人生態(tài)度，這種豪邁悲壯之情，積極向上的人生態(tài)度永遠(yuǎn)給人以鼓勵(lì)和激勵(lì)。
這首詩(shī)在我國(guó)古代所有的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇中占有重要的地位，在古典詩(shī)歌史上寫(xiě)下了積極厚重的一筆，也以豪邁和悲壯的風(fēng)格為浩如煙海的詩(shī)歌海洋增添了獨(dú)特的色彩，并以其永恒的魅力永遠(yuǎn)影響著后人。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十五
詩(shī)人陸游所處的南宋距今8百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會(huì)詩(shī)人的思想感情呢?在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合寫(xiě)作背景，挖掘主旨。
詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫(xiě)的。本詩(shī)作者滿懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱和壯志難酬的悲憤之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)的意境。
古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢?這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚(yú)之江海中，自有無(wú)窮樂(lè)趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?使學(xué)生身臨其境的感受詩(shī)人陸游的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心。
三、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的.整體形象?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，道理就在于此。感知階段過(guò)后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)。詩(shī)人深夜醒來(lái)，聆聽(tīng)著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境?由此可能會(huì)想到什么?從而也能體會(huì)南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險(xiǎn)處境，詩(shī)人憂國(guó)憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語(yǔ)氣也變得沉重起來(lái)。
不過(guò)很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩(shī)的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會(huì)理解接受。這就要求我們要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
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十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十六
文本。
譯文。
原文。
文本。
我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，
僵臥孤村不自哀，
還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
就迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十七
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1、這首詩(shī)的后兩句，巧借自然界的風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與 自然地聯(lián)系起來(lái)，借此抒發(fā)之情。
2、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）。
a、由于“僵臥孤村”，而且風(fēng)雨大作，所以詩(shī)人情不自禁地哀嘆連連。
b、“風(fēng)吹雨”既寫(xiě)實(shí)，扣題“風(fēng)雨大作”，又象征了南宋朝廷風(fēng)雨飄搖。
c、詩(shī)中兩次寫(xiě)到了北疆戰(zhàn)事，但都是詩(shī)人的意想，并非身臨疆場(chǎng)。
d、全詩(shī)奔放雄沉而又略帶蒼涼，愛(ài)國(guó)之情，感有肺腑。
a、詩(shī)的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人希望報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。
b、詩(shī)的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。
c、全詩(shī)格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。
d、“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫(xiě)出了作者懷才不遇的凄涼情景。
1、夢(mèng)境2.a3.d。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇一
________________，________________。
________________，________________。
1.陸游：__詩(shī)人，號(hào)______。從他的詩(shī)句“位卑未敢忘憂國(guó)”可以看出，他一生最大抱負(fù)就是__________。
2，詩(shī)的前兩句寫(xiě)自己雖________________，________________?。但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)。后兩句詩(shī)寫(xiě)________________，________________?。表達(dá)自己為、而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，抒發(fā)了熾熱的。
3.理解“風(fēng)吹雨”在文中的作用。
4.理解重點(diǎn)字詞。
作：________?;大作：________?，指________________?。
僵臥：躺著不動(dòng)。描繪出________________，________________??的詩(shī)人形象。
哀：________。自：________?。尚思：________?。闌：________?;夜闌：________?。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解本首詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、體會(huì)作者堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道的愛(ài)國(guó)的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言：岳飛、王二小等)。
師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作（板書(shū)課題）寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
（知詩(shī)人明詩(shī)意悟詩(shī)情誦古詩(shī)）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
知詩(shī)人。
生介紹作者及寫(xiě)作背景。
師小結(jié)：陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，師范讀，生試讀）。
明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
（生試講，重點(diǎn)理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢(mèng)并從中體會(huì)詩(shī)人的思想感情）。
情感升華。
師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
小結(jié)。
師：同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?BR> 十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇三
十一月四日黃昏，天灰蒙蒙的，陰沉沉的。我直挺挺地躺在破床上。冷風(fēng)在屋外呼嘯著，還不時(shí)的撕打糊窗的紙，襲擊我衰弱無(wú)力的身體。我的心瑟縮著，像那盞陪伴我的時(shí)明時(shí)暗的孤燈。
多么荒涼、凄冷啊！由于連年戰(zhàn)亂，村人們紛紛四散逃命，尋各自的生路去了。我這樣一個(gè)孤老頭，再也承受不了顛沛流離的痛苦了。
“哇哇”空中掠過(guò)烏鴉凄慘的叫聲，哭一般。難道我們大宋王朝又戰(zhàn)敗求和了嗎？多想再去邊疆為國(guó)出力呀！哪怕只讓我為兵士磨刀槍、鼓士氣，甚至燒火做飯，也是盡了一個(gè)大宋臣民的`責(zé)任。
嘆息聲中感覺(jué)吹進(jìn)屋的風(fēng)中夾著雨的氣息。下雨了嗎？向外望去，窗前的那棵老樹(shù)在狂風(fēng)中搖撼著，枯葉紛紛飄落，在空中打著旋，不知會(huì)歸向何方。雨，一滴一滴，銅錢(qián)那么大，砸在地上。又一陣風(fēng)。雨，傾瀉而下，天地間蒼茫一片。
我的小屋搖搖欲倒了！我們大宋的河山會(huì)怎樣呢？是不是也像風(fēng)雨中的樹(shù)葉？像我的小屋？可是，樹(shù)葉落了會(huì)再長(zhǎng)，小屋倒了可以重蓋，而國(guó)家亡了卻不會(huì)再興呀！我掙扎著，卻沒(méi)有了力氣。精疲力盡之際，我覺(jué)得自己仿佛又回到了年輕時(shí)代，騎著戰(zhàn)馬，跨過(guò)冰河，去戍守邊疆了！
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、我們中華文化豐厚博大，而古詩(shī)便是這文化長(zhǎng)河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學(xué)習(xí)一首陸游的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書(shū)課題）寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，陸游已年近70。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
（知詩(shī)人明詩(shī)意悟詩(shī)情誦古詩(shī)）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種www．方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、知詩(shī)人，初步朗讀。
1、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下。
2、要想學(xué)懂這首詩(shī)，還需了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，誰(shuí)課前有所了解？
陸游自(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩(shī)作于(1192)十一月四日。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛(ài)國(guó)情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國(guó)。詩(shī)人收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)然已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名匯報(bào)朗讀效果。
5、齊讀，讀出節(jié)奏。
三、明詩(shī)意。
2、小組匯報(bào)。
3、帶著你的理解一起朗讀這首詩(shī)。
四、悟詩(shī)情。
出示地圖，了解南宋背景。
你感覺(jué)陸游是個(gè)什么樣的人？
2、出示資料，感受陸游的愛(ài)國(guó)之情。
陸游是個(gè)愛(ài)國(guó)志士，從小就受到父親的愛(ài)國(guó)主義教育，所以愛(ài)國(guó)熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時(shí)投身軍旅生活，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁。短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對(duì)祖國(guó)收復(fù)失地的愿望更加強(qiáng)烈。
指名朗讀，讀出愛(ài)國(guó)的悲壯之情。
3、補(bǔ)充資料，感受內(nèi)心強(qiáng)烈的悲憤。
老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞?？粗胶悠扑椋瑖?guó)家飄搖卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，收復(fù)中原的信念始終不渝。
這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）。
指名朗讀。
4、詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意，都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，學(xué)生讀）。
五、情感升華。
師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
六、小結(jié)。
我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?BR> 十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，做到知人論世。
2、讀中悟、悟中讀，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
3、掌握重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生品味情感鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，有感情地朗讀背誦。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“風(fēng)吹雨”的理解。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們知道歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的是人是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是“位卑未敢忘憂國(guó)陸游”。大家能想起他的哪首詩(shī)？一定是《示兒》。
學(xué)生背誦《示兒》。
作者在臨死前念念不忘的是收復(fù)中原，今天我們一起走進(jìn)他的《十一月四日風(fēng)雨大作》，看他借詩(shī)歌抒寫(xiě)怎樣的一腔情懷。
（二）釋題入文。
從題目中了解了什么，并帶著疑問(wèn)自主讀詩(shī)。
（三）讀詩(shī)。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
1、讀準(zhǔn)字音：闌戍。
2、讀出節(jié)奏、輕重、緩急、情緒。請(qǐng)學(xué)生試讀。
3、談初讀體會(huì)。
一行學(xué)生自由談感受或質(zhì)疑。
生一：我從“僵臥”知道他身體不好。
生二：我從“孤村”讀出作者的孤獨(dú)，境況的凄涼。
生三；我知道了夜已深作者還沒(méi)有入睡。
生四：我想知道作者不睡覺(jué)，為什么在聽(tīng)“風(fēng)吹雨”。
師：同學(xué)們的見(jiàn)解和質(zhì)疑都很有道理，但是你們了解了作者的處境和經(jīng)歷一定對(duì)詩(shī)歌理解得更深刻。（師生討論解決）。
（四）知人論世悟背景。
介紹作者及寫(xiě)作背景：
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人68歲，當(dāng)時(shí)，金人南侵，南宋已丟失半壁江山。面對(duì)強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，詩(shī)人卻被罷官歸隱，只能將滿腔愛(ài)國(guó)熱情和悲憤之情融入詩(shī)中。（課件出示古詩(shī)，教師范。）。
（五）引導(dǎo)探究，悟詩(shī)情。
老師范讀，學(xué)生悟聽(tīng)。
1、短短的七言絕句濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，請(qǐng)借助字典、課下注釋加上自己的理解講講這首詩(shī)的意思嗎？同桌互相討論，說(shuō)出詩(shī)的字面意思。
僵臥：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無(wú)所作為。
孤村：孤寂荒涼的村莊。
不自哀：不為自己哀傷。
思：想著。
戍輪臺(tái)：戍守邊疆。
夜闌：夜深。
風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加。
鐵甲：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。
冰河：冰封的河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒(méi)有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國(guó)家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
2品意境，悟意圖。
集體再讀。
小組合作思考下列問(wèn)題：
（1）鑒賞前兩句詩(shī)，思考：為什么詩(shī)人卻說(shuō)“不自哀”？
詩(shī)人心系疆場(chǎng)，在為國(guó)家的命運(yùn)擔(dān)憂。
（2）后兩句詩(shī)扣住哪一個(gè)字去寫(xiě)的？詩(shī)人做了一個(gè)什么夢(mèng)？
夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流，金戈鐵馬出征北方疆場(chǎng)。
（3）俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，從這首詩(shī)中我們看到了怎樣一個(gè)陸游？
教師總結(jié)：我們好像看到了一位體弱年邁卻充滿愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)人。
（4）把握文章主旨。
（六）教師小結(jié)。
同學(xué)們，時(shí)間跨越了千年，這種愛(ài)國(guó)情感早已融入每一位炎黃子孫的血脈。就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽(tīng)一聽(tīng)我們每一個(gè)愛(ài)國(guó)者的聲音！師生齊誦。
（七）拓展（老師結(jié)合作者經(jīng)歷師生探討）。
書(shū)憤。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
示兒。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！
游山西村。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
（八）結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解陸游的愛(ài)國(guó)之志。
老師介紹《金錯(cuò)刀行》詩(shī)句：“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國(guó)空無(wú)人！”結(jié)合中國(guó)現(xiàn)在的處境，讓學(xué)生明白中華的復(fù)興重任就在他們肩上。
小結(jié)：
真是“亙古男兒一放翁”。他“心在天山，身老滄州”，讓我們將他的愛(ài)國(guó)之志銘記心間，努力前行。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇六
2、了解此詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)“寄情于夢(mèng)”的寫(xiě)法。
4、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解此詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)“寄情于夢(mèng)”的寫(xiě)法。
2、在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。
三、教學(xué)方法：誦讀法，提問(wèn)法，討論法。
四、教具：錄音、課件。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者）。
李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，描繪的是光怪陸離、異彩紛呈的夢(mèng)；杜甫的《夢(mèng)李白二首》，摹寫(xiě)的是詩(shī)人與李白肝膽相照的友誼夢(mèng)；蘇軾的《江城子》（“十年生死兩茫?！保?，記敘的是詞人悼念亡妻、寄托哀思的夢(mèng)。而陸游詩(shī)中的夢(mèng)，大都是愛(ài)國(guó)之夢(mèng)。
（二）走近作者。
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
陸游生逢北宋滅亡之際，少年時(shí)深受家庭愛(ài)國(guó)思想的熏陶。宋高宗時(shí)，參加禮部考試，因受秦檜排斥而仕途不暢。宋孝宗即位后，賜進(jìn)士出身，在朝中任職，因堅(jiān)持抗金，屢遭主和派排斥。宋光宗繼位后，升為禮部郎中，不久因“嘲詠風(fēng)月”罷官歸居故里。嘉泰二年（1202年），宋寧宗詔陸游入京，主持編修《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》，書(shū)成后，陸游長(zhǎng)期蟄居山陰，嘉定二年（1210年）與世長(zhǎng)辭，留絕筆《示兒》。
《十一月四日風(fēng)雨大作》是陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，此時(shí)詩(shī)人已是68歲的老人，讓我們結(jié)合以上簡(jiǎn)介一起賞析這首詩(shī)歌。
（三）初讀感知。
朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）全班齊讀。
（2）正字音：押韻：哀臺(tái)來(lái)。
（3）明節(jié)奏：
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
如：僵臥/孤村/不自哀。
（4）播放范讀。
（5）個(gè)別朗讀。
賞讀詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌的“畫(huà)面美”
要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的內(nèi)容。
一位肌骨衰老，臥病在床，生活孤苦，居處僻所的老人，對(duì)自己的處境并不感到悲哀，仍然想著為國(guó)家戍守邊防，因“思”而夜闌不能成眠，于是夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
（四）再讀品析詩(shī)歌，悟詩(shī)情（以小組為單位合作品析詩(shī)句）。
1、詩(shī)歌前兩句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？意味著什么？
答：前兩句運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛(wèi)國(guó)戍邊”的不減壯志形成鮮明對(duì)比，意味著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情是終其一生的。
2、"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"一句語(yǔ)意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解？
答：一方面交代了特定而真實(shí)的時(shí)間和環(huán)境，另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。
3、"鐵馬冰河"進(jìn)入了詩(shī)人的夢(mèng)境，這說(shuō)明了什么？
答：“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”正是詩(shī)人日夜所思的結(jié)果，詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)法殺敵，一腔御敵之情只能形如夢(mèng)境。這淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的英雄氣概。同時(shí)也是一代志士仁人的心聲，是南宋時(shí)代的民族正氣。（板書(shū)“壯志難酬英雄夢(mèng)”）。
（五）小結(jié)。
這首詩(shī)以風(fēng)雨為題，通過(guò)風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境巧妙聯(lián)系起來(lái)，把滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句，讀來(lái)蕩氣回腸。
（六）比較閱讀———《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
（七）賞析詩(shī)歌（從現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境入手，賞析詩(shī)歌所要表達(dá)的情感）。
全詞從意義上看，前九句是一部分，十分生動(dòng)地描繪出一位披肝瀝膽，忠貞不二，勇往直前的將軍形象，從而表現(xiàn)了詞人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。末一句是一部分，以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了“壯志難酬”的悲憤。
現(xiàn)實(shí)的壯志難酬和夢(mèng)境中的豪情壯志形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能體現(xiàn)出詞人那種壯志難酬的悲壯。
（八）小結(jié)。
詞中通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志難酬的悲憤心情。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇七
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題。
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興)，抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。
3、理解詩(shī)意。
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無(wú)限的思緒，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩(shī)寫(xiě)出作者至老不衰的愛(ài)國(guó)豪情。
4、朗讀。
5、明確詩(shī)歌主旨。
《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。
二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過(guò)零丁洋》。
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。
5、品析鑒賞。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇八
教材分析：
《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。詩(shī)的前兩句直接寫(xiě)出了詩(shī)人自己的情思。前兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫(xiě)得形象、感人。“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀“哀”，會(huì)寫(xiě)“僵”“哀”2個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2．理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3．體會(huì)“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
難點(diǎn)：體會(huì)“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)入新詩(shī)。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人陸游寫(xiě)的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）。
二、學(xué)生展示查閱資料。
對(duì)陸游，你有哪些了解？把你課前搜集的資料與大家交流。學(xué)生交流陸游的生平、作品等。
師:南宋光宗三年農(nóng)歷十一月四日深夜，陰山驟起一場(chǎng)大雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩(shī)人陸游的心弦，雖然他已隱居兩年，但老驥伏櫪而志在千里。此刻，詩(shī)人靈感又隨風(fēng)雨同至，寫(xiě)下了這首《十一月四日風(fēng)雨大作》。下面就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)十一月四日的夜晚。
三、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī)，要求:。
（1）反復(fù)讀古詩(shī)，做到讀通順，正確。
（2）注重生字，讀準(zhǔn)字音并識(shí)記字形。
（3）結(jié)合課前查的字詞，理解古詩(shī)大概意思。
（4）把不懂的地方作出標(biāo)記。
2、匯報(bào)自學(xué)情況：
（1）指名學(xué)生讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
（2）出示生字，指名認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)怎么記。
（3）通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)懂了什么？
學(xué)生交流自己理解的字詞或詩(shī)句意思，并帶著自己的感情朗讀。
（4）還有哪些不懂的，提出來(lái)大家共同解決。
學(xué)生提出不懂的詞句，互相幫助解決，解決不了的教師幫助。
3、理解詩(shī)意。
通過(guò)剛才的朗讀和交流，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是一件什么事嗎？把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)整首詩(shī)大概的意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解，再次齊讀古詩(shī)。
四、深入品讀，感悟詩(shī)情。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，詩(shī)人給你留下了怎樣的印象？你是從哪體會(huì)到的？
學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流后全班展示，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。
如:a、前兩句，詩(shī)人很愛(ài)國(guó)，還想著為祖國(guó)守衛(wèi)邊疆。（讀前兩句，讀出愛(ài)國(guó)之情。）。
“僵臥孤村”——詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇，年老力衰、孤獨(dú)無(wú)助、與世隔絕。
“不自哀”——教師通過(guò)提問(wèn):作者如此凄涼，為什么還“不自哀”呢？體會(huì)作者愛(ài)國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上。
“尚思”——詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志。
b、后兩句，詩(shī)人憂國(guó)憂民連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)自己身赴戰(zhàn)場(chǎng)。
“入夢(mèng)來(lái)”——以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了戍輪臺(tái)的志向。
問(wèn):作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)？
生:結(jié)合前兩句，詩(shī)人年老力衰。
師介紹背景，以便學(xué)生理解：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時(shí)，作者也曾當(dāng)過(guò)官，他一直堅(jiān)持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。但當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者卻腐敗無(wú)能，面對(duì)強(qiáng)敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國(guó)面對(duì)強(qiáng)敵，國(guó)土喪失，人們?cè)诮鸨蔫F蹄下苦不聊生。作者空有一顆報(bào)國(guó)之心，卻不能實(shí)現(xiàn)。
2、此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？
對(duì)統(tǒng)治者的憤恨；不能實(shí)現(xiàn)愿望的痛苦；在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的高興；醒來(lái)后的失望……。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者復(fù)雜的心情。
師:是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬(wàn)里從軍，以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，但卻壯志難酬，無(wú)路請(qǐng)纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對(duì)理想愈是執(zhí)著，對(duì)理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強(qiáng)烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。這是怎樣的一種感情啊！
再讀全詩(shī)，讀出自己的感受。
師:此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又想到了什么？
學(xué)生根據(jù)理解想象畫(huà)面。
結(jié)合理解，嘗試背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，拓展積累。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)方法。
課后自學(xué)陸游的《示兒》，并背誦下來(lái)。
六、課后反思：
這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，所以，詩(shī)歌寫(xiě)作背景的介紹更能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感，同時(shí)從詩(shī)歌的題目“十一月四日風(fēng)雨大作”入手，提醒學(xué)生古代的月份是按農(nóng)歷月份算，實(shí)際上，應(yīng)該是陽(yáng)歷的十二月中旬，引導(dǎo)學(xué)生想象南方陰冷潮濕的環(huán)境，一個(gè)年邁的老人，孤獨(dú)的生活在凄涼的村莊，更能夠?yàn)閷W(xué)生塑造想象意境，能夠更好地理解記憶詩(shī)歌。
通過(guò)教授本課，認(rèn)識(shí)到只有老師深刻、深入的了解古詩(shī)的含義，才能深入淺出的為學(xué)生講解，從達(dá)到課堂內(nèi)容最大限度的延伸。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇九
陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》等。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十
1.十一月你好，希望我們都能好好的。
2.十一月了，我要開(kāi)心的過(guò)每一天，我要每天為夢(mèng)想醒過(guò)來(lái)，為夢(mèng)想奮斗。我要將家人放在我心上，我要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，為遇見(jiàn)做準(zhǔn)備。十月再見(jiàn)，十一月你好。
3.再見(jiàn)十月，你好十一月!一年的時(shí)間快要過(guò)去了，一年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短，短的自己沒(méi)什么變化，長(zhǎng)的別人已經(jīng)從單身到結(jié)婚，再為人父為人母。對(duì)你來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)還是短呢!
4.十月再見(jiàn)，十一月你好，1年剩下的最后1/，不動(dòng)搖，不惰怠，不退縮，為愛(ài)付出，為夢(mèng)想奮斗，為幸福努力。愿所有汗水都有收獲，所有努力都不被辜負(fù)。早安。
5.十月再見(jiàn)給我歡樂(lè)和壓力的時(shí)光幸運(yùn)和不幸我要過(guò)得更好去年昨日好懷念十一月你好。
6.十月再見(jiàn)，十一月你好!請(qǐng)賜予我正能量，對(duì)我好一點(diǎn)!希望身邊的親朋好友身體健康，平平安安!
7.十月再見(jiàn)十一月你好，好小伙子加油，相互促進(jìn)，共同勉勵(lì)，全力以赴，心中的夢(mèng)，相信愛(ài)笑的男孩兒運(yùn)氣不會(huì)太差。兩個(gè)字，媽的青澀!
8.十月再見(jiàn)，十一月你好。現(xiàn)在的你站在什么位置并不重要，重要的是堅(jiān)定前進(jìn)的方向。每天的努力和汗水都不會(huì)白費(fèi)，十一月你好十月再見(jiàn)，十一月你好!眼下最重要的事就是期中考試了!運(yùn)動(dòng)會(huì)也開(kāi)完了，該收收心好好本站!初三第一學(xué)期半期考試，加油!
9.你感到最難的時(shí)刻，可能是成功最關(guān)鍵的一步，再堅(jiān)持一下，更努力一些。愿每場(chǎng)考試都如愿通過(guò)，愿曾努力的每件事都順利完成。再見(jiàn)，十月!你好，十一月。
10.十月再見(jiàn)，十一月你好。所有的美好都會(huì)不期而遇。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十一
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的古詩(shī)字?jǐn)?shù)較少，詩(shī)中有些字、詞我們今天用得少或者不用，而有些字、詞古代的意思和現(xiàn)在的意思又不一樣，再加上學(xué)生與作者相距年代久遠(yuǎn)，作者的所思所想難于被學(xué)生理解和接受，這都增加了理解的難度。而背景知識(shí)的滲透就起了至關(guān)重要的作用。課前教師以十年為一階段，從每一階段中精心選出最具代表性的詩(shī)句，將這些詩(shī)句的意思和陸游生平打印出來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前置身于陸游強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情的“場(chǎng)”中，課堂上教師再將資料進(jìn)行適時(shí)地運(yùn)用滲透。這樣做都拉近了學(xué)生與作者的距離，降低了理解感悟的難度。
例如課堂上導(dǎo)入部分的五組詩(shī)句和課末兩組詩(shī)句按年齡段排列，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了按照陸游生平足跡來(lái)尋根溯源的氛圍，而且這幾組詩(shī)更是理解《十一月四日風(fēng)雨大作》的強(qiáng)有力的注解。在理解“不自哀”時(shí)，重新拿來(lái)陸游五十多歲和四十多歲的詩(shī)句來(lái)作為注解；在理解“戍輪臺(tái)”時(shí)，重新拿來(lái)陸游三十多歲和二十歲的詩(shī)句來(lái)作為注解；在課即將結(jié)束時(shí)，又將陸游十幾歲時(shí)立下的壯志“兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清”和《示兒》首尾貫穿，以涵蓋陸游的一生，從而成功地詮釋了“亙古男兒一放翁”。以陸游的詩(shī)來(lái)注解陸游的詩(shī)，這比任何解釋則更具說(shuō)服力。
理解古詩(shī)的最高境界就是情景再現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)就得靠想象，而想象不是憑空就有的，這就要靠教師通過(guò)多種途徑進(jìn)行情境再造。讓學(xué)生在特定的情境中入情入境地想象，感悟，最終達(dá)到忘我的境界，實(shí)現(xiàn)與作者的換位。所以，音樂(lè)烘托出的氣氛，教師的激情講解，尤其是整堂課以陸游的詩(shī)作貫穿始終，而每一句詩(shī)作又會(huì)為學(xué)生再現(xiàn)一種情境，這一個(gè)個(gè)情境組成了陸游的生活空間。學(xué)生就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地走近陸游，與詩(shī)人進(jìn)行一次又一次的心靈對(duì)話。所有這些，都“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與詩(shī)人的自然換位。此時(shí)，學(xué)生已與詩(shī)人同呼吸，共命運(yùn)了。尤其是學(xué)生在想象“戍輪臺(tái)”這個(gè)詞的畫(huà)面時(shí)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師及時(shí)出示“鐵馬渡河風(fēng)破肉，云梯攻壘雪平壕。獸奔鳥(niǎo)散何勞逐，直斬單于釁寶刀”，猶如橫空出現(xiàn)的將士們英勇殺敵的巨幅畫(huà)卷，將陸游“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的情感推向了高潮。
考慮到本節(jié)課學(xué)生可能是第一次運(yùn)用“想象”的方法理解古詩(shī)，我首先告訴學(xué)生畫(huà)面的元素：顏色，聲音，感受；告訴學(xué)生畫(huà)面的來(lái)源：詩(shī)的注釋，親身經(jīng)歷，看過(guò)的圖畫(huà)，看過(guò)的影視。緊接著我給學(xué)生搭建了感知、嘗試、體驗(yàn)、掌握這一方法的平臺(tái)——先用學(xué)生最熟知的《靜夜思》來(lái)切入，由于學(xué)生理解這首詩(shī)的詩(shī)意，所以教師示范性的描繪詩(shī)中的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生容易感知接受，并由此初步感知怎樣把詩(shī)句變成豐富的畫(huà)面。接著，又半扶半放地指導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的劉禹錫的“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)想象成畫(huà)面，給學(xué)生提供了初次嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生基本上就能輕松地學(xué)會(huì)這種方法，這在課堂進(jìn)行中也得到了體現(xiàn)，尤其是學(xué)生通過(guò)“僵臥”一詞看到的畫(huà)面就非常的生動(dòng)。
但在想象“戍輪臺(tái)”的畫(huà)面時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題?；蛟S是學(xué)生初次使用這種方法，不能得心應(yīng)手；或許是守衛(wèi)邊疆的軍旅生活與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生的想象不夠豐富，盡管老師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，效果還是不佳。而“戍輪臺(tái)”是本首詩(shī)的“詩(shī)眼”，是貫穿整首詩(shī)的主線，也是陸游畢生的追求，所以“戍輪臺(tái)”三字非講“透”不行，非講“精”不可。這里教師主講偏多一些。
每一篇古詩(shī)都包蘊(yùn)了作者豐富的思想感情。而詩(shī)獨(dú)特的神蘊(yùn)、意旨很多時(shí)候是無(wú)法用語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的，詩(shī)的深遠(yuǎn)的意境也是無(wú)法用語(yǔ)句來(lái)轉(zhuǎn)述的。有時(shí)學(xué)生想象到的畫(huà)面很生動(dòng)，但由于他們語(yǔ)言尚不豐富，所以在描繪時(shí)反而將生動(dòng)的畫(huà)面大打折扣。為了彌補(bǔ)這一缺憾只有靠誦讀，反復(fù)地誦讀來(lái)達(dá)到解讀詩(shī)的意境的目的。讓學(xué)生在讀中入景，讀中悟情；在讀中品味語(yǔ)言的內(nèi)涵、節(jié)奏、語(yǔ)感。學(xué)生誦讀古詩(shī)需要教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)僅僅憑說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要結(jié)合教師的范讀。而簡(jiǎn)單機(jī)械的范讀不能根植于學(xué)生的內(nèi)心。最高境界的范讀應(yīng)該是不讓學(xué)生感到：老師要我跟他學(xué)?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》的范讀我采用了和學(xué)生合作讀的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生因?yàn)樽约旱膮⑴c而用心讀，他會(huì)讀得盡量好；老師讀的部分他又會(huì)滿懷期待地，認(rèn)真地傾聽(tīng)。此時(shí)老師聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，感情的跌宕起伏，詩(shī)句的節(jié)奏都悄無(wú)聲息地流淌進(jìn)了學(xué)生的心田，渾然不覺(jué)老師的“教”。
另外，誦讀古詩(shī)也要運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于想象的情景當(dāng)中，一遍又一遍地誦讀，讓每一遍的誦讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，情的升華。在讀中與作者進(jìn)行心靈的溝通，思想的共鳴。
但在最后四次情景誦讀中，我沒(méi)能根據(jù)學(xué)生讀得情感不到位而進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這是本節(jié)課的又一敗筆。今后定會(huì)改進(jìn)！
我相信，只要我們熱愛(ài)古詩(shī)教學(xué)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出靈性課堂。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十二
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(1)、“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句語(yǔ)意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解?
(2).“鐵馬冰河”進(jìn)入了詩(shī)人的夢(mèng)境，這說(shuō)明了什么?
參考答案：
(1)一方面交代了特定而真實(shí)的.時(shí)間和環(huán)境，另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。
(2)說(shuō)明詩(shī)人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)心。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十三
剛剛開(kāi)始的十一月，感覺(jué)已過(guò)半旬。
這座在所有人眼里盡是柔情的城市，卻不怎么善待身患孤獨(dú)的人。
葉子聽(tīng)著季節(jié)的話，依依不舍的離開(kāi)大樹(shù)，就像人和人的每次離別，說(shuō)不上有多心痛，總之，足夠讓人涕泗橫流。因?yàn)橄麓卧僖?jiàn)面時(shí)，看不到對(duì)方都經(jīng)歷了什么。
有些人的活著，好似一直在尋找一個(gè)人的另一個(gè)人，當(dāng)某人出現(xiàn)，才把人生活完整，喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，上演的淋漓盡致。
有人說(shuō)，人吶，一旦有了感情，便窩囊的不行。這話對(duì)也不對(duì)，感情可不都是你情我愿，磨合不好了分道揚(yáng)鑣的也不在少數(shù)，話又說(shuō)回來(lái)，既然都沒(méi)確定要一起走一輩子，何必要領(lǐng)那一紙紅本，最后兩敗俱傷，無(wú)一幸免。
一輩子也不長(zhǎng)，時(shí)光如梭，眨眼便逝，何不把最好的脾氣留給最親近、最愛(ài)你的人！
這夜色美的不像話，路燈給孤獨(dú)的人照亮了身影，顯得更加孤獨(dú)……。
誰(shuí)的十一月，開(kāi)始便是結(jié)尾。
誰(shuí)的十一月，與淚抗衡……。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十四
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
這首詩(shī)是紹熙三年（1192）十一月陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，是年六十八歲。這首詩(shī)的大意是：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，就夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
同陸游的許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇一樣，這首詩(shī)充滿愛(ài)國(guó)豪情，大氣磅礴，風(fēng)格悲壯。
當(dāng)詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過(guò)往，感慨頗多，幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。
少年時(shí)在家庭中父親對(duì)自己的愛(ài)國(guó)主義熏陶，和自己“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志氣，青年時(shí)科舉考試時(shí)因才華過(guò)人而導(dǎo)致被權(quán)臣除名的挫敗，中年時(shí)，短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降打擊排擠獨(dú)居鄉(xiāng)村的凄涼寂寞，都會(huì)帶著深深的山河破碎家國(guó)飄搖的烙印，一齊向心頭襲來(lái)。
當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩(shī)人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩(shī)人并沒(méi)有沉浸在悲愁中，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國(guó)淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個(gè)人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國(guó)豪情便躍然紙上。
這種磅礴之氣報(bào)國(guó)豪情伴隨了陸游的一生，當(dāng)南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風(fēng)花雪月、吟詩(shī)頌詞之時(shí)，陸游無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著北伐，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望著祖國(guó)的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。
這是怎樣的一個(gè)夢(mèng)啊，沒(méi)有和平，有戰(zhàn)場(chǎng)、廝殺、吶喊，他也許曾夢(mèng)到過(guò)李廣站在冰河邊長(zhǎng)嘯，也許曾夢(mèng)到過(guò)衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢(mèng)到過(guò)霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場(chǎng)上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。
在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚(yáng)鞭，縱橫北國(guó)冰河，收復(fù)失地，雖不能留名千古，亦無(wú)憾。
是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。
在荒涼孤村的夜晚，聽(tīng)北風(fēng)蕭蕭，淫雨灑落，鐵馬冰河只能在夢(mèng)中相見(jiàn)，空有一腔抱負(fù)而不能施展，如此以來(lái)，家國(guó)之愁又多了一層，無(wú)法收復(fù)舊山河的惆悵又增添了幾分，風(fēng)雨飄搖中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。
整首詩(shī)，作者的滿腹愁緒就這樣通過(guò)大氣的筆觸一一展現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的理想就這樣借助廝殺的夢(mèng)境去實(shí)現(xiàn)，較少卿卿我我，無(wú)病呻吟。就連自身的病痛，大自然的凄風(fēng)苦雨，也在老而不衰的愛(ài)國(guó)激情中，在鐵馬冰河的夢(mèng)想中，變輕變淡，最終成為一種似有若無(wú)的陪襯，使得整首詩(shī)洋溢著一種豪邁悲壯的風(fēng)格，積極向上的人生態(tài)度，這種豪邁悲壯之情，積極向上的人生態(tài)度永遠(yuǎn)給人以鼓勵(lì)和激勵(lì)。
這首詩(shī)在我國(guó)古代所有的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇中占有重要的地位，在古典詩(shī)歌史上寫(xiě)下了積極厚重的一筆，也以豪邁和悲壯的風(fēng)格為浩如煙海的詩(shī)歌海洋增添了獨(dú)特的色彩，并以其永恒的魅力永遠(yuǎn)影響著后人。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十五
詩(shī)人陸游所處的南宋距今8百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會(huì)詩(shī)人的思想感情呢?在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合寫(xiě)作背景，挖掘主旨。
詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫(xiě)的。本詩(shī)作者滿懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱和壯志難酬的悲憤之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)的意境。
古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢?這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚(yú)之江海中，自有無(wú)窮樂(lè)趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?使學(xué)生身臨其境的感受詩(shī)人陸游的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心。
三、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的.整體形象?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，道理就在于此。感知階段過(guò)后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)。詩(shī)人深夜醒來(lái)，聆聽(tīng)著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境?由此可能會(huì)想到什么?從而也能體會(huì)南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險(xiǎn)處境，詩(shī)人憂國(guó)憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語(yǔ)氣也變得沉重起來(lái)。
不過(guò)很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩(shī)的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會(huì)理解接受。這就要求我們要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
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十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十六
文本。
譯文。
原文。
文本。
我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，
僵臥孤村不自哀，
還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
就迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十七
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1、這首詩(shī)的后兩句，巧借自然界的風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與 自然地聯(lián)系起來(lái)，借此抒發(fā)之情。
2、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）。
a、由于“僵臥孤村”，而且風(fēng)雨大作，所以詩(shī)人情不自禁地哀嘆連連。
b、“風(fēng)吹雨”既寫(xiě)實(shí)，扣題“風(fēng)雨大作”，又象征了南宋朝廷風(fēng)雨飄搖。
c、詩(shī)中兩次寫(xiě)到了北疆戰(zhàn)事，但都是詩(shī)人的意想，并非身臨疆場(chǎng)。
d、全詩(shī)奔放雄沉而又略帶蒼涼，愛(ài)國(guó)之情，感有肺腑。
a、詩(shī)的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人希望報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。
b、詩(shī)的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。
c、全詩(shī)格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。
d、“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫(xiě)出了作者懷才不遇的凄涼情景。
1、夢(mèng)境2.a3.d。