時(shí)間過(guò)得太快，是時(shí)候回顧一下這段時(shí)期的收獲和反思了。在寫總結(jié)之前，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和研究。如果你正為寫總結(jié)而犯愁，不妨看看下面這些總結(jié)范文，也許可以解決你的困惑。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的精神。
3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：
1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？
2．今班我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
（一）感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。
2、出示課件（課文1―6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過(guò)渡：面對(duì)這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？
（二）感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。
3、面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫橋的句子。
（三）細(xì)讀課文，探究人物。
出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7―23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受?！?BR> 1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？
2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過(guò)哪些句子來(lái)表現(xiàn)老漢的。
4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。
（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?BR> 引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過(guò)什么？）。
“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評(píng)價(jià)。
通過(guò)這段話你體會(huì)到了什么？
（3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?BR> 指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）。
你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？
老漢為什么要這樣做？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？
引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！?BR> 讀著這句話，你想到了什么？
（4）師相機(jī)出示“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲?。”僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟?！?BR> 知道朗讀描寫老漢的話。
（5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對(duì)比，你從中體會(huì)到了什么？
四、理解題目，深化主題。
2、再讀課題，你對(duì)題目有什么理解？
3、師相機(jī)出示課件，深化題目含義。
五、拓展延伸。
我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來(lái)讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
六、布置作業(yè)。
（任選一題）。
1、如果你是被救村民中的一個(gè)，在老漢的墳?zāi)骨埃阆胝f(shuō)些什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)最多。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.初步發(fā)展從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答的能力。
2.鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確與熟練。
3.初步發(fā)展有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
4.能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.指導(dǎo)學(xué)生有方法的數(shù)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答。
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)。
2.結(jié)合實(shí)際理解算式的意義。
（一）感知導(dǎo)入。
春天來(lái)了，天氣暖和了，我們的好朋友智慧老人、淘氣和笑笑約我們一起到郊外走走！快準(zhǔn)備好，我們出發(fā)了！
（二）交流學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一數(shù)一數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。
1.來(lái)到了郊外，走進(jìn)美麗的田園，你都看到了哪些小動(dòng)物?
2.這些小動(dòng)物都在哪兒呢?
（1）我們先來(lái)看一看，空中有幾只小鳥(niǎo)？
請(qǐng)你拿出圖片認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),填在方框里。
你數(shù)了幾只小鳥(niǎo)?你是怎么數(shù)的？
（學(xué)生可能回答：按順序數(shù)，做標(biāo)記來(lái)數(shù)……）。
3.集體訂正：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？
誰(shuí)數(shù)對(duì)了請(qǐng)舉手，如果你數(shù)錯(cuò)了趕快再數(shù)一數(shù)改過(guò)來(lái)。
活動(dòng)二結(jié)合信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1.我們的好朋友智慧老人給我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
出示問(wèn)題：樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的少幾只？
教師提問(wèn)：
（1）誰(shuí)能給大家讀一讀？
（2）要想回答這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呀？
教師出示信息表格，誰(shuí)找到我們需要的信息了，大聲地讀出來(lái)。
（3）你能把信息和問(wèn)題完整地讀給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？
（4）誰(shuí)能列式解答？教師板書，追問(wèn)：你列的算式是什么意思呀？
2.誰(shuí)還能像這樣提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題？
你能把信息和你提出的問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)列式解答？
3.你能提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎？
把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。會(huì)列式嗎？
4.我們的好朋友淘氣也寫了一個(gè)算式。（出示：8+6=。）。
教師提問(wèn)：你猜猜他解決的是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
追問(wèn)：你是怎么知道的？
同學(xué)們真聰明，請(qǐng)你看著這些數(shù)學(xué)信息想好一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把算式寫在圖片1下面的方格中。
（1）老師找一個(gè)同學(xué)的算式，你能猜出他解決的是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
你能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）讓同桌看著你的列式猜一猜你提出的是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
追問(wèn)：都誰(shuí)猜對(duì)了？
（三）鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)一。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們和小動(dòng)物們一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還有一些小動(dòng)物也著急了，他們也想和我們成為朋友，我們快來(lái)看看它們吧！
（1）請(qǐng)同學(xué)們找到圖片2，看一看圖上都有哪些小動(dòng)物？他們都在哪呢？誰(shuí)能提醒大家這回我們數(shù)這些動(dòng)物有多少只的時(shí)候應(yīng)該注意什么呀？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快！
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？誰(shuí)都數(shù)對(duì)了？
（2）出示問(wèn)題：小鹿比小松鼠多幾只？
解決這個(gè)問(wèn)題你用到了哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？
你能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?讀一讀你列的算式.
（3）笑笑也寫了一個(gè)算式,出示:17-9=。
我們?cè)鯓又浪鉀Q的是什么問(wèn)題？同桌互相說(shuō)一說(shuō).
（4）請(qǐng)你現(xiàn)在也想好一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把算式寫在下面的方格中。
請(qǐng)同桌猜一猜你解決的是什么問(wèn)題？看他能不能猜出來(lái)?
哪個(gè)小組愿意來(lái)展示展示你們猜的過(guò)程?
2.練習(xí)二。
（1）出示第一幅圖，你看懂這幅圖的意思了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你把算式寫在下面？
這個(gè)算式是什么意思？
（2）再出示第二幅圖，認(rèn)真看圖，想一想你能解決哪個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？寫出算式。
提問(wèn)：看圖說(shuō)一說(shuō)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。咱們看一看同學(xué)列出的算式，每個(gè)數(shù)表示什么？
（四）收獲反思。
同學(xué)們說(shuō)得真好，我們的田園之旅馬上就要結(jié)束了，你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲嗎？
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)思路：
《美麗的顏色》是部編教材初中語(yǔ)文八年級(jí)上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個(gè)層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光的外在特點(diǎn)；二是居里夫人不畏艱辛，獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設(shè)計(jì)為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
3.品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)方法：
1.圈點(diǎn)勾畫法。
2.朗讀法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一位美女，知道這是誰(shuí)嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）。
生回答后，師引導(dǎo)：
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，我們知道諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
下面，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界！
二、教學(xué)新課。
（一）走進(jìn)文本，初步感知“美麗”。
1.給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，速讀全文，標(biāo)注自然段。（教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨(dú)成段的省略號(hào)為“19”自然段）。
明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……。
大家可以看到這三個(gè)句子都是在文章的后半部分，我們一起來(lái)把文章這幾個(gè)段落齊讀一下。
學(xué)生齊讀17——22自然段。
自由朗讀。
教師指名男女生各一，分角色讀。
引導(dǎo)歸納：在這對(duì)話中，人物情感對(duì)“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬(wàn)分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
它：顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光。（板示）。
（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。
指名學(xué)生回答，可多叫幾人，反復(fù)引導(dǎo)。
明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂(lè)的過(guò)程。
1.師：請(qǐng)問(wèn)，“艱苦”以及“微妙的快樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，圈畫并批注。
（學(xué)生可同桌、前后合作交流圈點(diǎn)勾畫。）。
2.指名學(xué)生朗讀賞析，師生共同歸納。
明確：
（艱苦）。
工作環(huán)境惡劣。
工作條件簡(jiǎn)陋。
工作過(guò)程辛苦勞累。
工作強(qiáng)度大。
工作時(shí)間長(zhǎng)。
（意思相近即可，并板示。）。
（微妙的快樂(lè))。
獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛(ài)。（意思相近即可，并板示。）。
3.師：由此可見(jiàn)，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指。（引導(dǎo)學(xué)生歸納：居里夫婦的美好人格。）。
師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）。
三、拓展對(duì)比，品析寫法。
學(xué)生討論探究后，指名學(xué)生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實(shí)性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺(jué)。另一個(gè)，也因?yàn)樽髡呱矸莸牟煌ㄕn件出示作者簡(jiǎn)介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對(duì)父母濃濃的愛(ài)惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來(lái)。（可結(jié)合課本45頁(yè)“閱讀提示”品析。）。
四、再次朗讀，升華總結(jié)。
師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的“美麗的顏色”，體會(huì)居里夫婦的幸?？鞓?lè)。（看哪……看哪！到完。）。
師：我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎？
明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實(shí)，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退，最終因長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來(lái)看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時(shí)的照片）。
明確：美！因?yàn)槿烁竦拿利愂怯篮愕模?BR> 五、作業(yè)布置。
1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。
2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)。
隨文設(shè)計(jì)（略）。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，利用分段聽(tīng)賞、模擬動(dòng)物的叫聲記憶歌詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，能夠選擇課堂中常用的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、學(xué)會(huì)體驗(yàn)歌曲的歡快情緒，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的能力。
2、動(dòng)物圖片、頭飾。
3、常用打擊樂(lè)器：碰鈴、響板、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)歌曲《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》的伴奏，自由做動(dòng)作走進(jìn)教室，初步感受音樂(lè)。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到剛才這段音樂(lè)有什么感受呢？
生：歡快，感覺(jué)很高興。
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們用愉快的心情跟老師唱一唱后一段音樂(lè)。
點(diǎn)評(píng)：邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作走進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)了愉快的氛圍，拉進(jìn)了師生距離，并在愉快的氛圍中感受音樂(lè)的情緒，使學(xué)生能更好地表現(xiàn)歌曲。
二、師生交流、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們看，你們愉快的歌聲把誰(shuí)吸引來(lái)了？放課件聽(tīng)錄音。
師：歌曲中出現(xiàn)了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？
生：小狗、小馬、小鴨、小豬、小雞、小牛、小驢、小羊。
三、分段聽(tīng)唱、全面參與。
1、播放歌曲前兩段。
師：這些可愛(ài)的小動(dòng)物中，是誰(shuí)先出現(xiàn)的？
生：回答。
師：再聽(tīng)歌曲前兩段，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣叫的？誰(shuí)能模仿它們的叫聲？
生：回答出一種動(dòng)物，老師將這種動(dòng)物的畫片貼在黑板上。
2、再播放歌曲前兩段，將學(xué)生分成四組，每一組在歌曲規(guī)定的地方模仿這種動(dòng)物的叫聲。
師：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么動(dòng)物的頭飾？哪位同學(xué)戴頭飾來(lái)模仿動(dòng)物的叫聲？
點(diǎn)評(píng)：鮮明活潑的動(dòng)物頭飾調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣高漲。
3、再次播放歌曲前兩段，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物叫聲。師：我們一起用愉快的歌聲來(lái)演唱。
生：跟錄音學(xué)唱歌曲前半部分，四個(gè)同學(xué)分別模仿四種動(dòng)物的叫聲。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)分段學(xué)習(xí)，降低了記憶歌詞的難度。學(xué)生更易掌握，并很快體會(huì)成功感，提高學(xué)生興趣。
4、學(xué)唱歌曲后半部分。
師：同學(xué)們，你們唱得真棒，下面請(qǐng)你們聽(tīng)歌曲后兩段，歌曲中有哪些小動(dòng)物？它們是怎么叫的？誰(shuí)能模仿它們的叫聲？學(xué)生回答出一種動(dòng)物，教師將這種動(dòng)物的圖片貼在黑板上。
師：哪種小動(dòng)物的叫聲長(zhǎng)？如果它連續(xù)叫怎么辦？
生：小牛、小羊，連續(xù)叫怎么辦？
師：我們?cè)诔钑r(shí)，看到它要吸口氣。（教師出示換氣記號(hào)v）。
師：（再播放歌曲后兩段）你能模仿這幾種動(dòng)物的叫聲嗎？哪位同學(xué)戴頭飾表演呢？生：跟錄音演唱歌曲后半部，由四位同學(xué)模仿四種動(dòng)物的叫聲。
5、完整演唱歌曲。
師：請(qǐng)八位同學(xué)模仿八種動(dòng)物的叫聲，完整表演歌曲。
生：完整演唱歌曲。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)前半部分歌曲的聽(tīng)唱，使學(xué)生基本熟悉了旋律，在愉快的氛圍中集體參與，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
四、創(chuàng)編表現(xiàn)，升華感情。
師：這是一首西班牙兒童歌曲，我們?cè)鯓友莩拍鼙憩F(xiàn)西班牙兒童的熱情好客呢？
生：高興、歡快。
分組討論用什么動(dòng)作、情緒表現(xiàn)歌曲？選什么樣的打擊樂(lè)器？在樂(lè)曲的哪部分伴奏？
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有的為此爭(zhēng)論，彌補(bǔ)了教師的不足，也拓展了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，并且能夠相互啟發(fā)，鍛煉合作協(xié)調(diào)能力。
分組匯報(bào)并表演，其他小組為他們的表演打分，評(píng)出最佳小組。
師：同學(xué)們，讓我們用自己的方式盡情地表現(xiàn)歌曲，和這些可愛(ài)的小動(dòng)物一起到美麗的村莊盡情地游玩吧。（學(xué)生有的戴頭飾，有的拿樂(lè)器伴奏，有的自由做動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。同學(xué)們興高采烈地邊唱邊走出教室）。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)同伴的表演做出評(píng)價(jià)，誰(shuí)表演得好？好在哪里？哪個(gè)同學(xué)有更好的表演方法？表演中學(xué)生們大膽表達(dá)自己的意圖，每個(gè)小組有不同的.表現(xiàn)方法，這種做法展示了學(xué)生的表演才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本課從模仿動(dòng)物的叫聲入手，利用學(xué)生愛(ài)玩的天性和好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了趣味活動(dòng)。在歡快的游戲中，蘊(yùn)涵著對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合角色去感受和表現(xiàn)。通過(guò)選用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏和創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感以及對(duì)歡快情緒的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語(yǔ)言。
1、公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
2、體會(huì)老馬說(shuō)的話，知道什么是真正的美。
生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
二、感知語(yǔ)言，整體把握。
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
3、提問(wèn)測(cè)試，整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學(xué)美）。
小結(jié)：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
三、品味語(yǔ)言，理解中心。
1、指名讀課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長(zhǎng)得很漂亮？用筆畫出來(lái)。
2、它都去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出公雞說(shuō)的話，體會(huì)公雞的驕傲。
3、公雞跟啄木鳥(niǎo)比美后是怎么做的？
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會(huì)公雞心情的變化。
在回家的路上，公雞遇到了誰(shuí)呢？
5、他傷心地對(duì)老馬說(shuō)了些什么呢？老馬是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說(shuō)的話）。
6、公雞聽(tīng)了老馬的話以后是怎樣做的呢？
四、你們?cè)敢夂退粋€(gè)朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？
唱美比美學(xué)美。
外表美幫人做事美。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知，醞釀血脈親情。
1、師：愛(ài)是人類最美好的情感，愛(ài)使人間充滿溫暖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（跨越海峽的生命橋），我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)（跨越海峽的生命橋），我們一起來(lái)用心朗讀感悟（跨越海峽的生命橋）。（三次引讀課題，交代學(xué)法）。
2、學(xué)習(xí)新課之前我們一起來(lái)讀一首小詩(shī)，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。
桂樹(shù)飄香，陽(yáng)光燦爛；花苞凋零，滿懷希望；
地震襲擊，海峽彼岸；臺(tái)灣同胞，心系小錢；身向空曠，才更安全；余震暫停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命綻放；血脈親情，代代相傳。
3、你能再用自己的話再講講故事的內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的講訴板書：杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）根據(jù)板書全班一起講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住故事中的人物地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語(yǔ)言，潛心對(duì)話，感悟血脈親情。
過(guò)渡：因?yàn)楣适戮驼鎸?shí)的發(fā)生在我們身邊，所以讀起來(lái)格外令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想，故事當(dāng)中最令你感動(dòng)的是什么？（生自由答）。
出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”
1、在靜靜中感受臺(tái)灣青年的品質(zhì)。
預(yù)設(shè)：1生答：
冒著余震的危險(xiǎn)，靜靜地躺在病床上。
（1）“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃?！?BR> 讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的那一場(chǎng)地震。（師出示課件）。
所以臺(tái)灣青年就是冒著余震的危險(xiǎn)，靜靜地躺在病床上。
教師接讀：此刻，大地仍在余震中搖晃。
知道什么是余震嗎？意味著什么？（房子隨時(shí)倒塌，危險(xiǎn)隨時(shí)發(fā)生，生命隨時(shí)受到威脅，骨髓抽取工作不能順利進(jìn)行。）。
從“余震”引出句。
二、句三：（可引出第五自然段）。
（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。
讀一讀這句話：你從哪些地方讀出了余震帶來(lái)的可怕后果？（一陣突如其來(lái)的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止）。
教師評(píng)價(jià)：（由此可見(jiàn)這余震可不一般那！余震的破壞，也有如此之大。突如其來(lái)，它就是說(shuō)余震是事先沒(méi)有預(yù)料到的，是一剎那間來(lái)的，隨時(shí)隨地。是呀，是在人們毫無(wú)心理準(zhǔn)備，毫無(wú)防范的情況下突然降臨的，因此是十分的危險(xiǎn)。）。
教師：面對(duì)如此危險(xiǎn)的環(huán)境，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
（3）經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀了涓涓流出......
師引導(dǎo)：如果是平時(shí)，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作，只能一次又一次的努力。）預(yù)設(shè)一：（一次又一次的努力）。
一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)意味著什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失敗，一次一次的考驗(yàn)，一次一次的危險(xiǎn)。）但臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
過(guò)渡：如果你就是這次大地震幸免于難的一人，你最想知道的是什么呢？
（4）在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。
師追問(wèn)：“臺(tái)灣青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”親戚朋友是否還活著；不清楚自己是否還能和親人相見(jiàn)）。
教師評(píng)價(jià)：他靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛，多少的不清楚??！但他還是（讀——）他也靜靜地躺在病床上。
因?yàn)樗宄?，（出示句子）他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以我們看到了這樣的一幕：那位青年“靜靜地躺在病床上?！币?yàn)樗来藭r(shí)此刻，“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”
就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以當(dāng)余震襲來(lái)，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來(lái)，身下的病床咯吱咯吱作響，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！?BR> 就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以當(dāng)余震再次襲來(lái)，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”
2、在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場(chǎng)與死亡爭(zhēng)奪生命的行動(dòng)中，還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng)，他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語(yǔ)。
（2）“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？
這涓涓流出的骨髓，對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來(lái)說(shuō)，意味著——成功的喜悅；看到這涓涓流出的骨髓，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，意味著——深深的感動(dòng)。
“奔波”——（示：李博士送骨髓的時(shí)路線，老師解說(shuō)時(shí)間表。）這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。
師：這是怎么樣的12小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)，艱辛）。
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士已經(jīng)十分疲憊了，他休息沒(méi)有，你從哪個(gè)詞看到的，“連夜”但他并沒(méi)有休息——（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。
三、回顧課題，點(diǎn)明中心。
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，這朵即將凋零的生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀！“小錢得救了！”
是誰(shuí)為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？
是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋？
是啊，這座跨越海峽的不僅僅是生命橋，還是兩岸同胞共建的愛(ài)心橋??！
四、拓展，深化主題。
五、板書設(shè)計(jì)：
跨越海峽的生命橋。
杭州臺(tái)灣。
小錢捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年。
白血病余震中。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：了解適合紋樣的概念、骨式、特點(diǎn)等基本知識(shí)，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾，力求新穎。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，運(yùn)用所學(xué)的適合紋樣知識(shí)裝飾美化生活用品。
教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣外形和骨架變化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：適合紋樣的骨架分析和設(shè)計(jì)要領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：課件（適合紋樣圖片資料）、繪有適合紋樣的實(shí)物。
學(xué)具準(zhǔn)備：課本、彩筆、尺子。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)具準(zhǔn)備及擺放情況。
二、導(dǎo)入階段：教師展示繪有適合紋樣的絲巾、瓷盤等生活用品，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的。
圖案，說(shuō)說(shuō)自己的感受。生活中還有哪些物品像他們一樣有美麗的圖案呢？手帕、瓷磚、天花板、地毯、美食、園林、窗簾……美麗的紋樣裝點(diǎn)了我們的生活，帶給我們賞心悅目的視覺(jué)感受。今天，讓我們一起走進(jìn)紋樣的精彩世界，感受美麗的紋樣。
三、發(fā)展階段：
（一）發(fā)現(xiàn)適合紋樣的特征。
（二）探尋適合紋樣的規(guī)律。
【課件展示不同的適合紋樣】。
思考：適合紋樣有哪些外形？可以用哪些圖案內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)裝飾？發(fā)現(xiàn)了哪些圖案規(guī)律及設(shè)計(jì)方法？共同總結(jié)出適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及規(guī)律：
2、設(shè)計(jì)圖案可有動(dòng)物、人物、植物、點(diǎn)線面的組合等。
3、兩種不同形式：【課件展示紋樣骨式】。
（1）適合紋樣有規(guī)律，同樣的設(shè)計(jì)圖案按照一定的規(guī)律重復(fù)排列，表現(xiàn)了美術(shù)的韻律美與節(jié)奏美。（適合紋樣的骨架可分為離心式、旋轉(zhuǎn)式、向心式、綜合式等）。
（2）適合紋樣也有不對(duì)稱的均衡式。
（三）嘗試紋樣的繪制方法：同學(xué)們和教師在動(dòng)手嘗試的過(guò)程****同總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟：
1、首先要選擇一個(gè)外形，一般選擇幾何形體。
2、接下來(lái)設(shè)計(jì)圖案（設(shè)計(jì)的圖案要適合選擇的圖形）。
對(duì)稱式：先畫出基本骨架線，再進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。
均衡式：將圖案根據(jù)裝飾形狀的不同進(jìn)行相應(yīng)的變形。
（教師根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行提示并適當(dāng)示范圖案細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)時(shí)主體圖案構(gòu)圖飽滿、巧妙利用點(diǎn)線面的結(jié)合、紋樣可進(jìn)行適當(dāng)變形夸張。）。
3、將設(shè)計(jì)的圖案涂上顏色。（合理運(yùn)用色彩搭配。）。
（四）欣賞同齡學(xué)生作品，交流欣賞感受，吸取同齡同學(xué)作品的`優(yōu)點(diǎn)。
四、創(chuàng)作階段：選擇自己喜歡的形狀，根據(jù)形狀，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的圖案，并搭配上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 五、教師輔導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，教師根據(jù)需要給予適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)。
六、展評(píng)作品：學(xué)生展示作品，引導(dǎo)欣賞評(píng)價(jià)。
七、課堂小結(jié)：我們的生活離不開(kāi)圖案，適合紋樣更為人們所喜愛(ài)，讓我們細(xì)心地去觀察、去尋找、收集，在下一節(jié)課中我們將更深入地學(xué)習(xí)，嘗試用更多的方法、材料去制作適合紋樣。布置學(xué)具。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2.抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文；在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、能分角色有感情朗讀課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我！”
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、教師板書：（）的小路。
2、師問(wèn)：什么樣的小路你們會(huì)認(rèn)為它是美麗的？
學(xué)生自由說(shuō)。
4、齊讀課題。
二、初讀。
1、提出要求：自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。
學(xué)生自由讀。
2、檢查。
（1）交流課文一共有幾個(gè)自然段。
（2）出示要求認(rèn)的生字，學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。
3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查是否讀準(zhǔn)字音，是否讀通句子。
三、精讀。
1、學(xué)習(xí)第1至3自然段。
（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說(shuō)一說(shuō)。
住在這小路附近的動(dòng)物們又有什么感想呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）學(xué)生自學(xué)第1至3自然段，教師巡視。
（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師板書。
鵝卵石。
花花綠綠。
五顏六色。
鮮花。
（4）指導(dǎo)朗誦。
2、學(xué)習(xí)第4至7自然段。
（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會(huì)到這來(lái)散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見(jiàn)了。
（2）請(qǐng)生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
（3）指導(dǎo)讀第4自然段。
（5）師板書：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
學(xué)生自由討論，師總結(jié)——原來(lái)有人不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見(jiàn)了。
3、過(guò)渡：兔姑娘、鹿先生都覺(jué)得很驚訝、很難受——美麗的小路不見(jiàn)了！你們有什么樣的感受呢？說(shuō)一說(shuō)。
那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態(tài)度？
4、學(xué)習(xí)第8至12自然段。
a、指導(dǎo)朗讀第8自然段。
b、指導(dǎo)讀句子。
（1）思考：為什么鴨先生說(shuō)“這都怪我”；你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
（2）學(xué)生自由討論后匯報(bào)。
（3）輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來(lái)的？
（4）學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第9至12自然段。
（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（6）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情。
美麗的小路又回來(lái)了，生活在這的小動(dòng)物們又可以在這條小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話了，學(xué)了這篇課文你們有什么感受或者是想說(shuō)的話嗎？請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、增進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的情感。
2、發(fā)展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。
3、知道造橋的材料多種多樣，鼓勵(lì)幼兒自己也來(lái)動(dòng)手“造”橋。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集有橋的照片、報(bào)紙、廣告畫、掛歷等。
2、紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。
3、各種橋梁的圖片一幅。有關(guān)圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)橋。
1、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)橋是怎么來(lái)的？
地上有條小水溝，小朋友有急事要過(guò)去，怎么辦？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出多種解決的方法，引向主題“橋”。
2、介紹橋的來(lái)歷：（出示圖片）。
傳說(shuō)最早的橋就是有一個(gè)人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹(shù)搭在河上，這就是獨(dú)木橋。后來(lái)人們伐木造橋，再后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)了可以用許多材料來(lái)造橋。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）。
2、參觀橋展請(qǐng)小朋友輪流做解說(shuō)員，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言作介紹。觀察后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)橋的用途。
3、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出各種橋的用途。教師根據(jù)幼兒回答情況進(jìn)行小結(jié)：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過(guò)，能很快地從江河上的這一邊走到對(duì)岸去。
4、用處不同的橋。南京長(zhǎng)江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。為了保障交通暢通無(wú)阻，建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開(kāi)門”的橋。開(kāi)闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。（配以圖片演示）。
有一艘輪船開(kāi)來(lái)，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當(dāng)中朝兩邊打開(kāi)了，大輪船就開(kāi)過(guò)去了。）。
5、特別的橋你知道中國(guó)哪一個(gè)城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。你知道世界上最長(zhǎng)的橋在哪里？（美國(guó)，步行要7—8小時(shí)）。你知道最小的橋是多長(zhǎng)？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。
三、給幼兒講茅以升爺爺?shù)墓适拢ぐl(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
四、小小設(shè)計(jì)師。
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長(zhǎng)廊，有的像一個(gè)大豎琴，還有的像美麗的彩虹。
2、采用談話方式，再次引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)那些橋梁，它們是什么樣的造型？
3、以游戲的形式進(jìn)行“小小工程師”活動(dòng)，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師提供的材料大膽設(shè)計(jì)出自己想象的橋梁，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。
4、作品展評(píng)，教師可啟發(fā)全體幼兒評(píng)出“最佳工程師”，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并表?yè)P(yáng)全體參加設(shè)計(jì)的幼兒。
活動(dòng)延伸：豐富區(qū)角活動(dòng)材料，鞏固對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言區(qū)：搜集有關(guān)橋梁的書籍，供幼兒觀察。
結(jié)構(gòu)區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。
操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。
體育區(qū)：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解魚的外形特征，用流暢的線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽地裝飾。
2、有序地在魚頭、身體、魚鰭、魚尾巴上進(jìn)行裝飾。
3、喜歡黑白線描畫，能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。
1、魚的頭、身體、魚鰭、尾巴的圖片和裝飾好的圖片各一份。
2、畫有魚的紙人手一張，記號(hào)筆人手一支。
讓幼兒理解黑白線描畫。
幼兒能用各種線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽地裝飾。
師出示魚尾的圖片。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看一看，猜一猜，這是什么？
師接著出示魚的身體的圖片。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看一看、猜一猜，這是什么？
師接著出示魚的身體的圖片。
提問(wèn)：再請(qǐng)小朋友看一看、猜一猜，這是什么？
師依次出示魚鰭的圖片和魚頭的圖片。
再依次提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看一看、猜一猜，這是什么？
師：小朋友現(xiàn)在出現(xiàn)在我們面前的是什么？
幼：是一條完整的魚。
活動(dòng)實(shí)錄：孩子們看到我依次出示了魚的頭、身體、和尾巴的圖片讓他們猜，孩子們反應(yīng)很強(qiáng)烈，一下就猜出了是魚身體的各個(gè)部分。
評(píng)析：我采用了看圖猜迷的形式，讓孩子們激起興趣，從而引出主題。
師：上次我們是怎樣給美人魚穿上新衣服的？
幼：把裝飾好的鱗片貼在美人魚身上的。
師：請(qǐng)小朋友回憶一下，我們又是怎樣裝飾鱗片的呢？
幼：運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖片和各種線條來(lái)裝飾的。
師：上次呢我們只裝飾了魚鱗，今天呀我們我們要把一整條魚都要進(jìn)行裝飾。
活動(dòng)實(shí)錄：孩子們通過(guò)以前有數(shù)次地裝飾圖畫，他們對(duì)裝飾畫都有了一些了解，還舉例說(shuō)出有哪些圖案和線條來(lái)裝飾的。
評(píng)析：孩子們回憶給怎樣給美人魚裝飾的情景，讓他們感知裝飾畫是用簡(jiǎn)單的圖案和線條來(lái)裝飾的。
師：今天我們要裝飾的和以前的有些不同，請(qǐng)先看看圖片，在想一下和以前的有什么不同？
師幼一起欣賞圖片，然后作比較。
幼：顏色不同，以前是用各種顏色的筆來(lái)裝飾的，現(xiàn)在只有黑和白兩種顏色。
師：我們把這種用黑色筆再用簡(jiǎn)單的圖案和線條的裝飾畫叫做黑白線描畫。
活動(dòng)實(shí)錄：當(dāng)我出示了線描畫的圖片，讓孩子與以往的裝飾畫作了比較，孩子們不太理解，后來(lái)我提示了他們。
評(píng)析：我出示線描畫的圖片讓孩子與以往的裝飾畫作比較，是讓孩子們了解線描畫的特點(diǎn)及含義。
師：剛才我們拼出來(lái)一條完整的魚，現(xiàn)在我們要用黑白兩種顏色來(lái)裝飾這條魚。
師：有序地將頭、身體、魚鰭、魚尾巴進(jìn)行裝飾。（請(qǐng)幼兒說(shuō)出各種圖案和線條，幼兒說(shuō)師進(jìn)行裝飾）。
活動(dòng)實(shí)錄：我和孩子們一起裝飾魚，孩子們說(shuō)出可以運(yùn)用的圖案和線條，我在范畫上進(jìn)行裝飾，然后讓孩子變想邊畫。孩子們都踴躍的舉起了手，都能勇敢的上來(lái)裝飾。
評(píng)析：孩子們對(duì)裝飾畫的概念理解的都很透徹，能回答出如何裝飾、
師：我們裝飾的時(shí)候一定要細(xì)心，畫線時(shí)不要超過(guò)邊框。我們可以添畫一些各種形狀的水草，來(lái)豐富畫面，增加裝飾和美化效果。
師在幼兒操作過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)和幫助，提高幼兒作畫的水平。
將幼兒的作品貼在墻上，組織相互觀察欣賞，說(shuō)出各自設(shè)計(jì)的魚，并鼓勵(lì)幼兒吸取別人的長(zhǎng)處，畫出更美麗的魚。
活動(dòng)實(shí)錄：孩子們都把魚裝飾好了，然后將裝飾好的魚展示給大家看、
評(píng)析：孩子們相互觀察欣賞，說(shuō)出各自設(shè)計(jì)的魚，使他們能吸取別人的長(zhǎng)處，畫出更美麗的魚。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)幼兒用草繩盤成螺旋狀，正確使用膠帶貼在圓形紙上。
2、指導(dǎo)幼兒使用顏料裝飾盤好的草繩，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美感的能力。
3、將幼兒的成品裝飾環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂(lè)，體驗(yàn)到鄉(xiāng)土活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
1、收集草繩、裝草莓盒子的竹編蓋子、棉花、白色舊絲襪。
2、將白色絲襪和竹編蓋子做成蝸牛外型，畫上眼睛嘴巴。
3、圓形紙、雙面膠帶、針線包、顏料、毛筆等。
森林里要開(kāi)比美大會(huì)，許多小動(dòng)物都設(shè)計(jì)了漂亮的衣服，準(zhǔn)備參加比賽。可是有只小動(dòng)物沒(méi)有漂亮的衣服，著急的哭了。(出示小蝸牛)你們想幫助它嗎?今天我們要做設(shè)計(jì)師，來(lái)幫助小蝸牛參加比賽。
2、蝸牛的外殼是什么形狀的?(螺旋形)你怎樣讓草繩變成螺旋形呢?
3、幼兒嘗試用草繩盤成螺旋形。
師幼互動(dòng)：主動(dòng)請(qǐng)老師幫忙，用針線進(jìn)一步固定盤好的草繩。
1、師語(yǔ)：蝸牛殼做好了，可是蝸牛還是不滿意。你們想一想為什么呢?
我們還要用顏料為它的衣服畫出美麗的色彩。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己想為蝸牛涂上怎樣的色彩。
先貼膠帶——草繩盤成螺旋狀——請(qǐng)老師幫忙用針線加固——用顏料上色(保持干凈)——和老師合作將衣服貼在蝸牛外型上。
請(qǐng)幼兒向客人老師展示自己的作品，并將幼兒的作品布置在長(zhǎng)廊上，美化環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂(lè)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老黨員的無(wú)私無(wú)畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目蘊(yùn)含的深意。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問(wèn)題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來(lái)臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過(guò)橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）。
板書：老漢，洪水，群眾。
2、是的，洪水來(lái)了，我們看到大屏幕，這是洪水來(lái)臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋（比喻）。
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）。
三、精讀品味。
（北面一座窄窄的木橋）。
2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：
老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“。
老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開(kāi)——穩(wěn)人心。
3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動(dòng)作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒。
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì)，然而，來(lái)不及了，無(wú)情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個(gè)結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛(ài)如山！
四、總結(jié)全文，升華情感。
故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來(lái)，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛(ài)護(hù)群眾的生命橋！
五、課后作業(yè)。
課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說(shuō)的話寫下來(lái)。
16、橋。
臨危不懼不徇私情無(wú)私奉獻(xiàn)。
（生命之橋）。
老漢。
洪水。
群眾。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
同學(xué)們，老師今天給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，它想讓同學(xué)們先猜個(gè)謎語(yǔ)它才出來(lái)呢，你們同意嗎？那好先讓我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。（一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才往天上掛，行人汽車不能上）。好了，我們同學(xué)都猜是彩虹，你該出來(lái)了吧。你們可真聰明原來(lái)我們這個(gè)新朋友就是彩虹。（出示彩虹圖）邊猜彩虹邊把彩虹兩個(gè)字書寫在黑板上，讓學(xué)生跟老師一起念這兩個(gè)字，注意提醒“虹”字的讀音。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？它是什么樣子的呢？（欣賞彩虹的圖片）那一般什么時(shí)候能看見(jiàn)彩虹呢？（雨過(guò)天晴的時(shí)候）。
我們的老朋友丁丁和冬冬也特別喜歡彩虹，還把他寫成一首小詩(shī)呢，彩虹最喜歡聽(tīng)小朋友讀詩(shī)了，昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過(guò)的方法解決，彩虹朋友要聽(tīng)誰(shuí)讀的最認(rèn)真。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家和彩虹朋友聽(tīng)呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，他的生字讀準(zhǔn)了嗎？他哪讀的好哪還需要改進(jìn)呢。并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（反復(fù)找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀）評(píng)讀（出示課件全文）。
彩虹朋友說(shuō)你們讀的真好。
那冬冬覺(jué)得彩虹像什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀呢。
這里面有一個(gè)字寶寶很趣，老師編個(gè)兒歌你猜猜他是誰(shuí)？一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。（戴）。
4、丁丁和冬冬把彩虹描繪的這么美，你覺(jué)得彩虹像什么？（又出示彩虹圖）學(xué)生說(shuō)。
（1）請(qǐng)小朋友自己讀讀。注意這里有許多小問(wèn)號(hào)所以應(yīng)該讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，把聲音揚(yáng)高一點(diǎn)。（學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀——再讀）。
（2）書上的小朋友提出了這么多的問(wèn)題，你還想向彩虹提什么問(wèn)題嗎？（又出示彩虹圖）。
6、你們說(shuō)的太好了！彩虹朋友有點(diǎn)不好意思了，彩虹的顏色怎么樣？漸漸的，他怎么樣？（讓學(xué)生看彩虹漸漸看不見(jiàn)了的圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀書中是怎么寫彩虹不見(jiàn)的了呢。（讀書）。
兒歌：彩虹彩虹真美麗，生字寶寶我牢記?。ㄩ_(kāi)火車認(rèn)讀課件出示的全部生字）。
你們學(xué)的可真棒，老師真佩服你們。
這里有三個(gè)字彩虹姐姐想看看同學(xué)們是不是都會(huì)寫了。出示三個(gè)字讓學(xué)生寫下來(lái)。
彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了他。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的？
我們還可以用畫畫的方法留住它對(duì)嗎？貼畫在黑板上。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的彩虹呢？同學(xué)們的詞匯量可真豐富。
夏日的雷雨來(lái)的那么猛烈，可雨過(guò)天晴后，卻會(huì)出現(xiàn)一道美麗的彩虹。這不能不說(shuō)是大自然媽媽那雙巧手的杰作。想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，就要多閱讀科普類的課外書，成為一個(gè)知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊的孩子！
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的。
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。
3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬斥安鳥(niǎo)(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形見(jiàn)絀(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
[4][5][6][7]。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解秋季的特征，認(rèn)識(shí)秋季的花草樹(shù)木、果實(shí)和種子。
2、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詞句描繪圖片內(nèi)容、概括秋季特征。
3、在教師的幫助下創(chuàng)編散文，體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的成就感。
4、使幼兒掌握一些秋季生活基本常識(shí)。
5、讓幼兒通過(guò)多種感官感知秋季的來(lái)臨，掌握秋季的季節(jié)特征。
1、課前帶孩子們到大自然中去尋找秋天的足跡。
2、秋天的花木果實(shí)的照片若干張。
3、西瓜、荷花、柳樹(shù)的圖片。
1、導(dǎo)入活動(dòng)。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到周圍都有哪些變化呢？
2、尋找秋天的圖片，嘗試用一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)形容圖片的內(nèi)容。
師：你找到的是什么？請(qǐng)你用一個(gè)好聽(tīng)的詞形容圖片上的內(nèi)容。
（請(qǐng)8－10名幼兒到前面說(shuō)一說(shuō)，然后將圖片貼到黑板上。）。
3、圖片分類。
師：黑板上已經(jīng)有了這么多的圖片，他們想和自己的好朋友在一塊兒呢。
（先將黑板上的圖片進(jìn)行分類，然后請(qǐng)其余的幼兒按類別將自己的圖片送到相應(yīng)的地方。）。
4、根據(jù)圖片的類別，嘗試用一句好聽(tīng)的話概括秋天的某個(gè)特征。
5、教師幫助幼兒將優(yōu)美的詞句編成散文。
師：如果把剛才小朋友說(shuō)的話連在一起，就能變成一篇好聽(tīng)的散文。
（1）教師朗誦散文。
（2）幼兒集體朗誦。
（3）為散文起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
6、結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)雖然結(jié)束了，但好長(zhǎng)一段時(shí)間，我仍沉浸在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們敏捷的思維、脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)深深撞擊著我，孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股高興勁兒深深感染著我。
在此以前，小朋友都在學(xué)書上的散文，那些優(yōu)美的散文通常與兒童的生活有一些距離，所以孩子們的理解往往停留在簡(jiǎn)單的畫面以及老師空洞的講解上，而不能深入理解散文所表達(dá)的含義，更不能領(lǐng)會(huì)散文所蘊(yùn)涵的意境。如何突破這一界限呢？在備課組老師們的建議和支持下，我大膽地嘗試了讓幼兒學(xué)編散文這一新的活動(dòng)形式。首先，讓幼兒談?wù)効吹降那锾斓淖兓?，然后找一找秋天的圖片，用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容它，接著將圖片分類，用秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)的句式分別進(jìn)行概括，最后在老師的引導(dǎo)下，將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推進(jìn)的方式，使幼兒在不知不覺(jué)中掌握了創(chuàng)編散文的最簡(jiǎn)單的過(guò)程，也體驗(yàn)到了集體創(chuàng)作的快樂(lè)，更增強(qiáng)了幼兒的自信，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)編活動(dòng)需要幼兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為了讓孩子真正感覺(jué)到秋天的`變化，體會(huì)到秋天的美麗，我們提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們到農(nóng)村、到公園去尋找秋的足跡，并利用菊花和秋天的果實(shí)裝扮活動(dòng)室。為了在課堂上真實(shí)地呈現(xiàn)秋天的特色，我們將秋天的花木果實(shí)拍成照片供幼兒欣賞、選擇、介紹、分類，這些精美的、寫實(shí)的而又簡(jiǎn)單自然的教具也為活動(dòng)增色不少。
當(dāng)然，通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現(xiàn)過(guò)多，如：大大的、紅紅的、香香的，而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個(gè)幼兒掌握。在以后的教學(xué)中，我們將結(jié)合講故事、欣賞詩(shī)歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。
小百科：秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過(guò)渡季，北半球?yàn)?至11月，南半球?yàn)?至5月，天文為秋分到冬至。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好歌
二、復(fù)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》
分聲部唱一唱
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導(dǎo)入：黃昏的晚霞美嗎？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)是怎樣來(lái)表現(xiàn)的呢？
2、聽(tīng)錄音
學(xué)生談感受
聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾拍子的？
放音樂(lè)，學(xué)生試拍
師生隨著音樂(lè)一起拍打
3、師：這么優(yōu)美的音樂(lè)，你會(huì)用動(dòng)作做一做嗎？
放音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作
4、跟著錄音輕唱
連唱，注意及時(shí)、敏捷地?fù)Q氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)的意境和情緒有什么不同？
分組討論
速度，表達(dá)的情緒
稍快，輕松、愉快
中速，寧?kù)o、美妙
稍慢，低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽(tīng)錄音學(xué)生感受
將學(xué)生分成二組，甲組先開(kāi)始唱，唱至2時(shí)，乙組從頭開(kāi)始唱
教師指揮，學(xué)生輕唱，要求學(xué)生既能聽(tīng)到自己的聲部又能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部的歌聲
為三個(gè)樂(lè)句分別想一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做
有感情地進(jìn)行三部輪唱，注意三拍子的韻律
7、學(xué)唱歌譜
a、教師范唱
b、重點(diǎn)唱一唱第一樂(lè)句前六小節(jié)，并畫圖形譜
c、學(xué)生畫出第二樂(lè)句的圖形譜
d、連起來(lái)唱
e、進(jìn)行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學(xué)生評(píng)價(jià)
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結(jié)，師生再見(jiàn)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握初讀課文，糾正字音，幫助理解部分詞語(yǔ)。大概感知文章內(nèi)容，并滲透朗讀方法和指導(dǎo)，有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命、敬畏生命。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限是生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析、感悟，理解含義深刻的句子。
2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、在交流中入課――引發(fā)生命的思索。
1、寫“生命”讓學(xué)生讀。
2、談自己對(duì)生命的理解。
3、介紹作者。
4、讀課題。
二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏。
（一）、初讀感知文章內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況，讀文。
2、糾正字音，理解詞語(yǔ)。
3、感知課文內(nèi)容。
（二）、深讀感受生命的含義。
自由讀，讀邊感受那些地方是你沒(méi)有想到的？
1、走進(jìn)飛蛾。
2、走進(jìn)香瓜子。
3、走進(jìn)杏林子。
三、在思考中提煉：聆聽(tīng)生命的拔節(jié)。
師：是啊，生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答出來(lái)了么？
1、學(xué)生自由說(shuō)。
2、師出示。
3、學(xué)生讀。
四、在標(biāo)點(diǎn)中抒懷：舒展生命的張力。
師：不同的人對(duì)生命有不同的感悟，我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的，請(qǐng)你把自己對(duì)文本的感悟化作標(biāo)點(diǎn)，加在課題上。
總結(jié)：謝謝同學(xué)們給我的標(biāo)點(diǎn)賦予了這么多層含義。我覺(jué)得你們加的每一種標(biāo)點(diǎn)都是有道理的，它也提醒我們這個(gè)世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或者是一朵鮮花，或者是一株小草……雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。我要向大家說(shuō)的最后一句話是，在以后的日子里無(wú)論遇到什么都要記住，對(duì)待自己的生命要格外地珍惜，對(duì)待別的生命要心存敬畏。
五、在生活中追問(wèn)：走進(jìn)生命的林子。
師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；聽(tīng)到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩(shī)，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。(學(xué)生寫作、交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等５個(gè)生字，會(huì)寫“先、干、明”３個(gè)生字。
２、整體感知課文內(nèi)容，能正確地朗讀全文。
３、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的１～７自然段。培養(yǎng)學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。
４、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
２、學(xué)生閉上眼睛做畫。
３、指名說(shuō)說(shuō)你畫的美麗的小路是怎樣的？
４、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？（指名讀、齊讀）。
５、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開(kāi)課本來(lái)讀一讀吧！
１、學(xué)生自由讀課文，把自己覺(jué)得難讀的字在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，待會(huì)兒讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
２、找找這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)，讀讀自己最喜歡的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)。
１、讀了課文，你從哪兒可以看出來(lái)這是一條美麗的小路？（出示第１節(jié)）。
２、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來(lái)，你會(huì)選擇什么顏色的水彩筆？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)引出“花花綠綠的鵝卵石”）。
３、同學(xué)們，你還準(zhǔn)備怎樣裝扮它？（理解路旁的美麗）。
４、（出示多媒體課件）朗讀，看誰(shuí)能把小路讀的最美麗。（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）。
５、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動(dòng)物，看，有誰(shuí)來(lái)了？他們?cè)谡f(shuō)什么？（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”）。
１、可惜，過(guò)了不久，這條美麗的小路不見(jiàn)了，什么原因呢？請(qǐng)小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）。
３、學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)話。
４、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現(xiàn)在有什么話想說(shuō)嗎？
５、是呀，原來(lái)這么美麗的小路，現(xiàn)在竟成了這個(gè)樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過(guò)這里時(shí)皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？鹿先生又從小路上走過(guò)，捂住了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）。
（指導(dǎo)學(xué)生模仿神態(tài)，朗讀語(yǔ)句）。
６、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的句子。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《美麗的規(guī)則》是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車規(guī)則的美德。
語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵(lì)閱讀，及時(shí)組織練筆。
本篇課文篇幅不長(zhǎng)且語(yǔ)言淺顯易懂，適宜學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生根據(jù)課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義和人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。
也可引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的提示進(jìn)行閱讀、感悟和交流：
（3）為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻”？
（4）讀完課文，你有什么感想？等等。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的感受，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的精神。
3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：
1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？
2．今班我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
（一）感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。
2、出示課件（課文1―6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過(guò)渡：面對(duì)這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？
（二）感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。
3、面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫橋的句子。
（三）細(xì)讀課文，探究人物。
出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7―23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受?！?BR> 1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？
2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過(guò)哪些句子來(lái)表現(xiàn)老漢的。
4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。
（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?BR> 引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過(guò)什么？）。
“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評(píng)價(jià)。
通過(guò)這段話你體會(huì)到了什么？
（3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?BR> 指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）。
你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？
老漢為什么要這樣做？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？
引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！?BR> 讀著這句話，你想到了什么？
（4）師相機(jī)出示“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲?。”僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟?！?BR> 知道朗讀描寫老漢的話。
（5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對(duì)比，你從中體會(huì)到了什么？
四、理解題目，深化主題。
2、再讀課題，你對(duì)題目有什么理解？
3、師相機(jī)出示課件，深化題目含義。
五、拓展延伸。
我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來(lái)讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
六、布置作業(yè)。
（任選一題）。
1、如果你是被救村民中的一個(gè)，在老漢的墳?zāi)骨埃阆胝f(shuō)些什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)最多。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.初步發(fā)展從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答的能力。
2.鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確與熟練。
3.初步發(fā)展有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
4.能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.指導(dǎo)學(xué)生有方法的數(shù)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答。
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)。
2.結(jié)合實(shí)際理解算式的意義。
（一）感知導(dǎo)入。
春天來(lái)了，天氣暖和了，我們的好朋友智慧老人、淘氣和笑笑約我們一起到郊外走走！快準(zhǔn)備好，我們出發(fā)了！
（二）交流學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一數(shù)一數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。
1.來(lái)到了郊外，走進(jìn)美麗的田園，你都看到了哪些小動(dòng)物?
2.這些小動(dòng)物都在哪兒呢?
（1）我們先來(lái)看一看，空中有幾只小鳥(niǎo)？
請(qǐng)你拿出圖片認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),填在方框里。
你數(shù)了幾只小鳥(niǎo)?你是怎么數(shù)的？
（學(xué)生可能回答：按順序數(shù)，做標(biāo)記來(lái)數(shù)……）。
3.集體訂正：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？
誰(shuí)數(shù)對(duì)了請(qǐng)舉手，如果你數(shù)錯(cuò)了趕快再數(shù)一數(shù)改過(guò)來(lái)。
活動(dòng)二結(jié)合信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1.我們的好朋友智慧老人給我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
出示問(wèn)題：樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的少幾只？
教師提問(wèn)：
（1）誰(shuí)能給大家讀一讀？
（2）要想回答這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呀？
教師出示信息表格，誰(shuí)找到我們需要的信息了，大聲地讀出來(lái)。
（3）你能把信息和問(wèn)題完整地讀給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？
（4）誰(shuí)能列式解答？教師板書，追問(wèn)：你列的算式是什么意思呀？
2.誰(shuí)還能像這樣提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題？
你能把信息和你提出的問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)列式解答？
3.你能提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎？
把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。會(huì)列式嗎？
4.我們的好朋友淘氣也寫了一個(gè)算式。（出示：8+6=。）。
教師提問(wèn)：你猜猜他解決的是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
追問(wèn)：你是怎么知道的？
同學(xué)們真聰明，請(qǐng)你看著這些數(shù)學(xué)信息想好一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把算式寫在圖片1下面的方格中。
（1）老師找一個(gè)同學(xué)的算式，你能猜出他解決的是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
你能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）讓同桌看著你的列式猜一猜你提出的是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
追問(wèn)：都誰(shuí)猜對(duì)了？
（三）鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)一。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們和小動(dòng)物們一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還有一些小動(dòng)物也著急了，他們也想和我們成為朋友，我們快來(lái)看看它們吧！
（1）請(qǐng)同學(xué)們找到圖片2，看一看圖上都有哪些小動(dòng)物？他們都在哪呢？誰(shuí)能提醒大家這回我們數(shù)這些動(dòng)物有多少只的時(shí)候應(yīng)該注意什么呀？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快！
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？誰(shuí)都數(shù)對(duì)了？
（2）出示問(wèn)題：小鹿比小松鼠多幾只？
解決這個(gè)問(wèn)題你用到了哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？
你能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?讀一讀你列的算式.
（3）笑笑也寫了一個(gè)算式,出示:17-9=。
我們?cè)鯓又浪鉀Q的是什么問(wèn)題？同桌互相說(shuō)一說(shuō).
（4）請(qǐng)你現(xiàn)在也想好一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把算式寫在下面的方格中。
請(qǐng)同桌猜一猜你解決的是什么問(wèn)題？看他能不能猜出來(lái)?
哪個(gè)小組愿意來(lái)展示展示你們猜的過(guò)程?
2.練習(xí)二。
（1）出示第一幅圖，你看懂這幅圖的意思了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你把算式寫在下面？
這個(gè)算式是什么意思？
（2）再出示第二幅圖，認(rèn)真看圖，想一想你能解決哪個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？寫出算式。
提問(wèn)：看圖說(shuō)一說(shuō)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。咱們看一看同學(xué)列出的算式，每個(gè)數(shù)表示什么？
（四）收獲反思。
同學(xué)們說(shuō)得真好，我們的田園之旅馬上就要結(jié)束了，你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲嗎？
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)思路：
《美麗的顏色》是部編教材初中語(yǔ)文八年級(jí)上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個(gè)層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光的外在特點(diǎn)；二是居里夫人不畏艱辛，獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設(shè)計(jì)為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
3.品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)方法：
1.圈點(diǎn)勾畫法。
2.朗讀法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一位美女，知道這是誰(shuí)嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）。
生回答后，師引導(dǎo)：
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，我們知道諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
下面，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界！
二、教學(xué)新課。
（一）走進(jìn)文本，初步感知“美麗”。
1.給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，速讀全文，標(biāo)注自然段。（教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨(dú)成段的省略號(hào)為“19”自然段）。
明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……。
大家可以看到這三個(gè)句子都是在文章的后半部分，我們一起來(lái)把文章這幾個(gè)段落齊讀一下。
學(xué)生齊讀17——22自然段。
自由朗讀。
教師指名男女生各一，分角色讀。
引導(dǎo)歸納：在這對(duì)話中，人物情感對(duì)“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬(wàn)分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
它：顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光。（板示）。
（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。
指名學(xué)生回答，可多叫幾人，反復(fù)引導(dǎo)。
明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂(lè)的過(guò)程。
1.師：請(qǐng)問(wèn)，“艱苦”以及“微妙的快樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，圈畫并批注。
（學(xué)生可同桌、前后合作交流圈點(diǎn)勾畫。）。
2.指名學(xué)生朗讀賞析，師生共同歸納。
明確：
（艱苦）。
工作環(huán)境惡劣。
工作條件簡(jiǎn)陋。
工作過(guò)程辛苦勞累。
工作強(qiáng)度大。
工作時(shí)間長(zhǎng)。
（意思相近即可，并板示。）。
（微妙的快樂(lè))。
獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛(ài)。（意思相近即可，并板示。）。
3.師：由此可見(jiàn)，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指。（引導(dǎo)學(xué)生歸納：居里夫婦的美好人格。）。
師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）。
三、拓展對(duì)比，品析寫法。
學(xué)生討論探究后，指名學(xué)生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實(shí)性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺(jué)。另一個(gè)，也因?yàn)樽髡呱矸莸牟煌ㄕn件出示作者簡(jiǎn)介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對(duì)父母濃濃的愛(ài)惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來(lái)。（可結(jié)合課本45頁(yè)“閱讀提示”品析。）。
四、再次朗讀，升華總結(jié)。
師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的“美麗的顏色”，體會(huì)居里夫婦的幸?？鞓?lè)。（看哪……看哪！到完。）。
師：我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎？
明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實(shí)，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退，最終因長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來(lái)看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時(shí)的照片）。
明確：美！因?yàn)槿烁竦拿利愂怯篮愕模?BR> 五、作業(yè)布置。
1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。
2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)。
隨文設(shè)計(jì)（略）。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，利用分段聽(tīng)賞、模擬動(dòng)物的叫聲記憶歌詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，能夠選擇課堂中常用的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、學(xué)會(huì)體驗(yàn)歌曲的歡快情緒，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的能力。
2、動(dòng)物圖片、頭飾。
3、常用打擊樂(lè)器：碰鈴、響板、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)歌曲《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》的伴奏，自由做動(dòng)作走進(jìn)教室，初步感受音樂(lè)。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到剛才這段音樂(lè)有什么感受呢？
生：歡快，感覺(jué)很高興。
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們用愉快的心情跟老師唱一唱后一段音樂(lè)。
點(diǎn)評(píng)：邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作走進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)了愉快的氛圍，拉進(jìn)了師生距離，并在愉快的氛圍中感受音樂(lè)的情緒，使學(xué)生能更好地表現(xiàn)歌曲。
二、師生交流、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們看，你們愉快的歌聲把誰(shuí)吸引來(lái)了？放課件聽(tīng)錄音。
師：歌曲中出現(xiàn)了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？
生：小狗、小馬、小鴨、小豬、小雞、小牛、小驢、小羊。
三、分段聽(tīng)唱、全面參與。
1、播放歌曲前兩段。
師：這些可愛(ài)的小動(dòng)物中，是誰(shuí)先出現(xiàn)的？
生：回答。
師：再聽(tīng)歌曲前兩段，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣叫的？誰(shuí)能模仿它們的叫聲？
生：回答出一種動(dòng)物，老師將這種動(dòng)物的畫片貼在黑板上。
2、再播放歌曲前兩段，將學(xué)生分成四組，每一組在歌曲規(guī)定的地方模仿這種動(dòng)物的叫聲。
師：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么動(dòng)物的頭飾？哪位同學(xué)戴頭飾來(lái)模仿動(dòng)物的叫聲？
點(diǎn)評(píng)：鮮明活潑的動(dòng)物頭飾調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣高漲。
3、再次播放歌曲前兩段，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物叫聲。師：我們一起用愉快的歌聲來(lái)演唱。
生：跟錄音學(xué)唱歌曲前半部分，四個(gè)同學(xué)分別模仿四種動(dòng)物的叫聲。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)分段學(xué)習(xí)，降低了記憶歌詞的難度。學(xué)生更易掌握，并很快體會(huì)成功感，提高學(xué)生興趣。
4、學(xué)唱歌曲后半部分。
師：同學(xué)們，你們唱得真棒，下面請(qǐng)你們聽(tīng)歌曲后兩段，歌曲中有哪些小動(dòng)物？它們是怎么叫的？誰(shuí)能模仿它們的叫聲？學(xué)生回答出一種動(dòng)物，教師將這種動(dòng)物的圖片貼在黑板上。
師：哪種小動(dòng)物的叫聲長(zhǎng)？如果它連續(xù)叫怎么辦？
生：小牛、小羊，連續(xù)叫怎么辦？
師：我們?cè)诔钑r(shí)，看到它要吸口氣。（教師出示換氣記號(hào)v）。
師：（再播放歌曲后兩段）你能模仿這幾種動(dòng)物的叫聲嗎？哪位同學(xué)戴頭飾表演呢？生：跟錄音演唱歌曲后半部，由四位同學(xué)模仿四種動(dòng)物的叫聲。
5、完整演唱歌曲。
師：請(qǐng)八位同學(xué)模仿八種動(dòng)物的叫聲，完整表演歌曲。
生：完整演唱歌曲。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)前半部分歌曲的聽(tīng)唱，使學(xué)生基本熟悉了旋律，在愉快的氛圍中集體參與，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
四、創(chuàng)編表現(xiàn)，升華感情。
師：這是一首西班牙兒童歌曲，我們?cè)鯓友莩拍鼙憩F(xiàn)西班牙兒童的熱情好客呢？
生：高興、歡快。
分組討論用什么動(dòng)作、情緒表現(xiàn)歌曲？選什么樣的打擊樂(lè)器？在樂(lè)曲的哪部分伴奏？
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有的為此爭(zhēng)論，彌補(bǔ)了教師的不足，也拓展了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，并且能夠相互啟發(fā)，鍛煉合作協(xié)調(diào)能力。
分組匯報(bào)并表演，其他小組為他們的表演打分，評(píng)出最佳小組。
師：同學(xué)們，讓我們用自己的方式盡情地表現(xiàn)歌曲，和這些可愛(ài)的小動(dòng)物一起到美麗的村莊盡情地游玩吧。（學(xué)生有的戴頭飾，有的拿樂(lè)器伴奏，有的自由做動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。同學(xué)們興高采烈地邊唱邊走出教室）。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)同伴的表演做出評(píng)價(jià)，誰(shuí)表演得好？好在哪里？哪個(gè)同學(xué)有更好的表演方法？表演中學(xué)生們大膽表達(dá)自己的意圖，每個(gè)小組有不同的.表現(xiàn)方法，這種做法展示了學(xué)生的表演才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本課從模仿動(dòng)物的叫聲入手，利用學(xué)生愛(ài)玩的天性和好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了趣味活動(dòng)。在歡快的游戲中，蘊(yùn)涵著對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合角色去感受和表現(xiàn)。通過(guò)選用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏和創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感以及對(duì)歡快情緒的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語(yǔ)言。
1、公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
2、體會(huì)老馬說(shuō)的話，知道什么是真正的美。
生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
二、感知語(yǔ)言，整體把握。
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
3、提問(wèn)測(cè)試，整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學(xué)美）。
小結(jié)：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
三、品味語(yǔ)言，理解中心。
1、指名讀課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長(zhǎng)得很漂亮？用筆畫出來(lái)。
2、它都去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出公雞說(shuō)的話，體會(huì)公雞的驕傲。
3、公雞跟啄木鳥(niǎo)比美后是怎么做的？
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會(huì)公雞心情的變化。
在回家的路上，公雞遇到了誰(shuí)呢？
5、他傷心地對(duì)老馬說(shuō)了些什么呢？老馬是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說(shuō)的話）。
6、公雞聽(tīng)了老馬的話以后是怎樣做的呢？
四、你們?cè)敢夂退粋€(gè)朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？
唱美比美學(xué)美。
外表美幫人做事美。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知，醞釀血脈親情。
1、師：愛(ài)是人類最美好的情感，愛(ài)使人間充滿溫暖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（跨越海峽的生命橋），我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)（跨越海峽的生命橋），我們一起來(lái)用心朗讀感悟（跨越海峽的生命橋）。（三次引讀課題，交代學(xué)法）。
2、學(xué)習(xí)新課之前我們一起來(lái)讀一首小詩(shī)，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。
桂樹(shù)飄香，陽(yáng)光燦爛；花苞凋零，滿懷希望；
地震襲擊，海峽彼岸；臺(tái)灣同胞，心系小錢；身向空曠，才更安全；余震暫停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命綻放；血脈親情，代代相傳。
3、你能再用自己的話再講講故事的內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的講訴板書：杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）根據(jù)板書全班一起講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住故事中的人物地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語(yǔ)言，潛心對(duì)話，感悟血脈親情。
過(guò)渡：因?yàn)楣适戮驼鎸?shí)的發(fā)生在我們身邊，所以讀起來(lái)格外令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想，故事當(dāng)中最令你感動(dòng)的是什么？（生自由答）。
出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”
1、在靜靜中感受臺(tái)灣青年的品質(zhì)。
預(yù)設(shè)：1生答：
冒著余震的危險(xiǎn)，靜靜地躺在病床上。
（1）“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃?！?BR> 讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的那一場(chǎng)地震。（師出示課件）。
所以臺(tái)灣青年就是冒著余震的危險(xiǎn)，靜靜地躺在病床上。
教師接讀：此刻，大地仍在余震中搖晃。
知道什么是余震嗎？意味著什么？（房子隨時(shí)倒塌，危險(xiǎn)隨時(shí)發(fā)生，生命隨時(shí)受到威脅，骨髓抽取工作不能順利進(jìn)行。）。
從“余震”引出句。
二、句三：（可引出第五自然段）。
（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。
讀一讀這句話：你從哪些地方讀出了余震帶來(lái)的可怕后果？（一陣突如其來(lái)的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止）。
教師評(píng)價(jià)：（由此可見(jiàn)這余震可不一般那！余震的破壞，也有如此之大。突如其來(lái)，它就是說(shuō)余震是事先沒(méi)有預(yù)料到的，是一剎那間來(lái)的，隨時(shí)隨地。是呀，是在人們毫無(wú)心理準(zhǔn)備，毫無(wú)防范的情況下突然降臨的，因此是十分的危險(xiǎn)。）。
教師：面對(duì)如此危險(xiǎn)的環(huán)境，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
（3）經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀了涓涓流出......
師引導(dǎo)：如果是平時(shí)，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作，只能一次又一次的努力。）預(yù)設(shè)一：（一次又一次的努力）。
一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)意味著什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失敗，一次一次的考驗(yàn)，一次一次的危險(xiǎn)。）但臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
過(guò)渡：如果你就是這次大地震幸免于難的一人，你最想知道的是什么呢？
（4）在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。
師追問(wèn)：“臺(tái)灣青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”親戚朋友是否還活著；不清楚自己是否還能和親人相見(jiàn)）。
教師評(píng)價(jià)：他靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛，多少的不清楚??！但他還是（讀——）他也靜靜地躺在病床上。
因?yàn)樗宄?，（出示句子）他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以我們看到了這樣的一幕：那位青年“靜靜地躺在病床上?！币?yàn)樗来藭r(shí)此刻，“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”
就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以當(dāng)余震襲來(lái)，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來(lái)，身下的病床咯吱咯吱作響，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！?BR> 就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以當(dāng)余震再次襲來(lái)，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”
2、在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場(chǎng)與死亡爭(zhēng)奪生命的行動(dòng)中，還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng)，他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語(yǔ)。
（2）“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？
這涓涓流出的骨髓，對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來(lái)說(shuō)，意味著——成功的喜悅；看到這涓涓流出的骨髓，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，意味著——深深的感動(dòng)。
“奔波”——（示：李博士送骨髓的時(shí)路線，老師解說(shuō)時(shí)間表。）這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。
師：這是怎么樣的12小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)，艱辛）。
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士已經(jīng)十分疲憊了，他休息沒(méi)有，你從哪個(gè)詞看到的，“連夜”但他并沒(méi)有休息——（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。
三、回顧課題，點(diǎn)明中心。
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，這朵即將凋零的生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀！“小錢得救了！”
是誰(shuí)為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？
是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋？
是啊，這座跨越海峽的不僅僅是生命橋，還是兩岸同胞共建的愛(ài)心橋??！
四、拓展，深化主題。
五、板書設(shè)計(jì)：
跨越海峽的生命橋。
杭州臺(tái)灣。
小錢捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年。
白血病余震中。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：了解適合紋樣的概念、骨式、特點(diǎn)等基本知識(shí)，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾，力求新穎。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，運(yùn)用所學(xué)的適合紋樣知識(shí)裝飾美化生活用品。
教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣外形和骨架變化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：適合紋樣的骨架分析和設(shè)計(jì)要領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：課件（適合紋樣圖片資料）、繪有適合紋樣的實(shí)物。
學(xué)具準(zhǔn)備：課本、彩筆、尺子。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)具準(zhǔn)備及擺放情況。
二、導(dǎo)入階段：教師展示繪有適合紋樣的絲巾、瓷盤等生活用品，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的。
圖案，說(shuō)說(shuō)自己的感受。生活中還有哪些物品像他們一樣有美麗的圖案呢？手帕、瓷磚、天花板、地毯、美食、園林、窗簾……美麗的紋樣裝點(diǎn)了我們的生活，帶給我們賞心悅目的視覺(jué)感受。今天，讓我們一起走進(jìn)紋樣的精彩世界，感受美麗的紋樣。
三、發(fā)展階段：
（一）發(fā)現(xiàn)適合紋樣的特征。
（二）探尋適合紋樣的規(guī)律。
【課件展示不同的適合紋樣】。
思考：適合紋樣有哪些外形？可以用哪些圖案內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)裝飾？發(fā)現(xiàn)了哪些圖案規(guī)律及設(shè)計(jì)方法？共同總結(jié)出適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及規(guī)律：
2、設(shè)計(jì)圖案可有動(dòng)物、人物、植物、點(diǎn)線面的組合等。
3、兩種不同形式：【課件展示紋樣骨式】。
（1）適合紋樣有規(guī)律，同樣的設(shè)計(jì)圖案按照一定的規(guī)律重復(fù)排列，表現(xiàn)了美術(shù)的韻律美與節(jié)奏美。（適合紋樣的骨架可分為離心式、旋轉(zhuǎn)式、向心式、綜合式等）。
（2）適合紋樣也有不對(duì)稱的均衡式。
（三）嘗試紋樣的繪制方法：同學(xué)們和教師在動(dòng)手嘗試的過(guò)程****同總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟：
1、首先要選擇一個(gè)外形，一般選擇幾何形體。
2、接下來(lái)設(shè)計(jì)圖案（設(shè)計(jì)的圖案要適合選擇的圖形）。
對(duì)稱式：先畫出基本骨架線，再進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。
均衡式：將圖案根據(jù)裝飾形狀的不同進(jìn)行相應(yīng)的變形。
（教師根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行提示并適當(dāng)示范圖案細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)時(shí)主體圖案構(gòu)圖飽滿、巧妙利用點(diǎn)線面的結(jié)合、紋樣可進(jìn)行適當(dāng)變形夸張。）。
3、將設(shè)計(jì)的圖案涂上顏色。（合理運(yùn)用色彩搭配。）。
（四）欣賞同齡學(xué)生作品，交流欣賞感受，吸取同齡同學(xué)作品的`優(yōu)點(diǎn)。
四、創(chuàng)作階段：選擇自己喜歡的形狀，根據(jù)形狀，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的圖案，并搭配上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 五、教師輔導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，教師根據(jù)需要給予適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)。
六、展評(píng)作品：學(xué)生展示作品，引導(dǎo)欣賞評(píng)價(jià)。
七、課堂小結(jié)：我們的生活離不開(kāi)圖案，適合紋樣更為人們所喜愛(ài)，讓我們細(xì)心地去觀察、去尋找、收集，在下一節(jié)課中我們將更深入地學(xué)習(xí)，嘗試用更多的方法、材料去制作適合紋樣。布置學(xué)具。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2.抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文；在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、能分角色有感情朗讀課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
2、理解課文第八自然段，鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我！”
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、教師板書：（）的小路。
2、師問(wèn)：什么樣的小路你們會(huì)認(rèn)為它是美麗的？
學(xué)生自由說(shuō)。
4、齊讀課題。
二、初讀。
1、提出要求：自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。
學(xué)生自由讀。
2、檢查。
（1）交流課文一共有幾個(gè)自然段。
（2）出示要求認(rèn)的生字，學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。
3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查是否讀準(zhǔn)字音，是否讀通句子。
三、精讀。
1、學(xué)習(xí)第1至3自然段。
（1）這條小路為什么被稱為美麗的小路呢？看著這么美的小路，你有什么感想呢？說(shuō)一說(shuō)。
住在這小路附近的動(dòng)物們又有什么感想呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）學(xué)生自學(xué)第1至3自然段，教師巡視。
（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師板書。
鵝卵石。
花花綠綠。
五顏六色。
鮮花。
（4）指導(dǎo)朗誦。
2、學(xué)習(xí)第4至7自然段。
（1）這么美的小路，大家都喜歡，每天總會(huì)到這來(lái)散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見(jiàn)了。
（2）請(qǐng)生在課文中找到這句話后，自由讀一讀第4自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
（3）指導(dǎo)讀第4自然段。
（5）師板書：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
學(xué)生自由討論，師總結(jié)——原來(lái)有人不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見(jiàn)了。
3、過(guò)渡：兔姑娘、鹿先生都覺(jué)得很驚訝、很難受——美麗的小路不見(jiàn)了！你們有什么樣的感受呢？說(shuō)一說(shuō)。
那住在小路旁邊的鴨先生它又是什么樣的態(tài)度？
4、學(xué)習(xí)第8至12自然段。
a、指導(dǎo)朗讀第8自然段。
b、指導(dǎo)讀句子。
（1）思考：為什么鴨先生說(shuō)“這都怪我”；你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
（2）學(xué)生自由討論后匯報(bào)。
（3）輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來(lái)的？
（4）學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第9至12自然段。
（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（6）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情。
美麗的小路又回來(lái)了，生活在這的小動(dòng)物們又可以在這條小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話了，學(xué)了這篇課文你們有什么感受或者是想說(shuō)的話嗎？請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、增進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的情感。
2、發(fā)展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。
3、知道造橋的材料多種多樣，鼓勵(lì)幼兒自己也來(lái)動(dòng)手“造”橋。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集有橋的照片、報(bào)紙、廣告畫、掛歷等。
2、紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。
3、各種橋梁的圖片一幅。有關(guān)圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)橋。
1、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)橋是怎么來(lái)的？
地上有條小水溝，小朋友有急事要過(guò)去，怎么辦？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出多種解決的方法，引向主題“橋”。
2、介紹橋的來(lái)歷：（出示圖片）。
傳說(shuō)最早的橋就是有一個(gè)人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹(shù)搭在河上，這就是獨(dú)木橋。后來(lái)人們伐木造橋，再后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)了可以用許多材料來(lái)造橋。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）。
2、參觀橋展請(qǐng)小朋友輪流做解說(shuō)員，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言作介紹。觀察后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)橋的用途。
3、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出各種橋的用途。教師根據(jù)幼兒回答情況進(jìn)行小結(jié)：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過(guò)，能很快地從江河上的這一邊走到對(duì)岸去。
4、用處不同的橋。南京長(zhǎng)江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。為了保障交通暢通無(wú)阻，建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開(kāi)門”的橋。開(kāi)闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。（配以圖片演示）。
有一艘輪船開(kāi)來(lái)，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當(dāng)中朝兩邊打開(kāi)了，大輪船就開(kāi)過(guò)去了。）。
5、特別的橋你知道中國(guó)哪一個(gè)城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。你知道世界上最長(zhǎng)的橋在哪里？（美國(guó)，步行要7—8小時(shí)）。你知道最小的橋是多長(zhǎng)？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。
三、給幼兒講茅以升爺爺?shù)墓适拢ぐl(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
四、小小設(shè)計(jì)師。
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長(zhǎng)廊，有的像一個(gè)大豎琴，還有的像美麗的彩虹。
2、采用談話方式，再次引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)那些橋梁，它們是什么樣的造型？
3、以游戲的形式進(jìn)行“小小工程師”活動(dòng)，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師提供的材料大膽設(shè)計(jì)出自己想象的橋梁，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。
4、作品展評(píng)，教師可啟發(fā)全體幼兒評(píng)出“最佳工程師”，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并表?yè)P(yáng)全體參加設(shè)計(jì)的幼兒。
活動(dòng)延伸：豐富區(qū)角活動(dòng)材料，鞏固對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言區(qū)：搜集有關(guān)橋梁的書籍，供幼兒觀察。
結(jié)構(gòu)區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。
操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。
體育區(qū)：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解魚的外形特征，用流暢的線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽地裝飾。
2、有序地在魚頭、身體、魚鰭、魚尾巴上進(jìn)行裝飾。
3、喜歡黑白線描畫，能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。
1、魚的頭、身體、魚鰭、尾巴的圖片和裝飾好的圖片各一份。
2、畫有魚的紙人手一張，記號(hào)筆人手一支。
讓幼兒理解黑白線描畫。
幼兒能用各種線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽地裝飾。
師出示魚尾的圖片。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看一看，猜一猜，這是什么？
師接著出示魚的身體的圖片。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看一看、猜一猜，這是什么？
師接著出示魚的身體的圖片。
提問(wèn)：再請(qǐng)小朋友看一看、猜一猜，這是什么？
師依次出示魚鰭的圖片和魚頭的圖片。
再依次提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看一看、猜一猜，這是什么？
師：小朋友現(xiàn)在出現(xiàn)在我們面前的是什么？
幼：是一條完整的魚。
活動(dòng)實(shí)錄：孩子們看到我依次出示了魚的頭、身體、和尾巴的圖片讓他們猜，孩子們反應(yīng)很強(qiáng)烈，一下就猜出了是魚身體的各個(gè)部分。
評(píng)析：我采用了看圖猜迷的形式，讓孩子們激起興趣，從而引出主題。
師：上次我們是怎樣給美人魚穿上新衣服的？
幼：把裝飾好的鱗片貼在美人魚身上的。
師：請(qǐng)小朋友回憶一下，我們又是怎樣裝飾鱗片的呢？
幼：運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖片和各種線條來(lái)裝飾的。
師：上次呢我們只裝飾了魚鱗，今天呀我們我們要把一整條魚都要進(jìn)行裝飾。
活動(dòng)實(shí)錄：孩子們通過(guò)以前有數(shù)次地裝飾圖畫，他們對(duì)裝飾畫都有了一些了解，還舉例說(shuō)出有哪些圖案和線條來(lái)裝飾的。
評(píng)析：孩子們回憶給怎樣給美人魚裝飾的情景，讓他們感知裝飾畫是用簡(jiǎn)單的圖案和線條來(lái)裝飾的。
師：今天我們要裝飾的和以前的有些不同，請(qǐng)先看看圖片，在想一下和以前的有什么不同？
師幼一起欣賞圖片，然后作比較。
幼：顏色不同，以前是用各種顏色的筆來(lái)裝飾的，現(xiàn)在只有黑和白兩種顏色。
師：我們把這種用黑色筆再用簡(jiǎn)單的圖案和線條的裝飾畫叫做黑白線描畫。
活動(dòng)實(shí)錄：當(dāng)我出示了線描畫的圖片，讓孩子與以往的裝飾畫作了比較，孩子們不太理解，后來(lái)我提示了他們。
評(píng)析：我出示線描畫的圖片讓孩子與以往的裝飾畫作比較，是讓孩子們了解線描畫的特點(diǎn)及含義。
師：剛才我們拼出來(lái)一條完整的魚，現(xiàn)在我們要用黑白兩種顏色來(lái)裝飾這條魚。
師：有序地將頭、身體、魚鰭、魚尾巴進(jìn)行裝飾。（請(qǐng)幼兒說(shuō)出各種圖案和線條，幼兒說(shuō)師進(jìn)行裝飾）。
活動(dòng)實(shí)錄：我和孩子們一起裝飾魚，孩子們說(shuō)出可以運(yùn)用的圖案和線條，我在范畫上進(jìn)行裝飾，然后讓孩子變想邊畫。孩子們都踴躍的舉起了手，都能勇敢的上來(lái)裝飾。
評(píng)析：孩子們對(duì)裝飾畫的概念理解的都很透徹，能回答出如何裝飾、
師：我們裝飾的時(shí)候一定要細(xì)心，畫線時(shí)不要超過(guò)邊框。我們可以添畫一些各種形狀的水草，來(lái)豐富畫面，增加裝飾和美化效果。
師在幼兒操作過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)和幫助，提高幼兒作畫的水平。
將幼兒的作品貼在墻上，組織相互觀察欣賞，說(shuō)出各自設(shè)計(jì)的魚，并鼓勵(lì)幼兒吸取別人的長(zhǎng)處，畫出更美麗的魚。
活動(dòng)實(shí)錄：孩子們都把魚裝飾好了，然后將裝飾好的魚展示給大家看、
評(píng)析：孩子們相互觀察欣賞，說(shuō)出各自設(shè)計(jì)的魚，使他們能吸取別人的長(zhǎng)處，畫出更美麗的魚。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)幼兒用草繩盤成螺旋狀，正確使用膠帶貼在圓形紙上。
2、指導(dǎo)幼兒使用顏料裝飾盤好的草繩，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美感的能力。
3、將幼兒的成品裝飾環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂(lè)，體驗(yàn)到鄉(xiāng)土活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
1、收集草繩、裝草莓盒子的竹編蓋子、棉花、白色舊絲襪。
2、將白色絲襪和竹編蓋子做成蝸牛外型，畫上眼睛嘴巴。
3、圓形紙、雙面膠帶、針線包、顏料、毛筆等。
森林里要開(kāi)比美大會(huì)，許多小動(dòng)物都設(shè)計(jì)了漂亮的衣服，準(zhǔn)備參加比賽。可是有只小動(dòng)物沒(méi)有漂亮的衣服，著急的哭了。(出示小蝸牛)你們想幫助它嗎?今天我們要做設(shè)計(jì)師，來(lái)幫助小蝸牛參加比賽。
2、蝸牛的外殼是什么形狀的?(螺旋形)你怎樣讓草繩變成螺旋形呢?
3、幼兒嘗試用草繩盤成螺旋形。
師幼互動(dòng)：主動(dòng)請(qǐng)老師幫忙，用針線進(jìn)一步固定盤好的草繩。
1、師語(yǔ)：蝸牛殼做好了，可是蝸牛還是不滿意。你們想一想為什么呢?
我們還要用顏料為它的衣服畫出美麗的色彩。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己想為蝸牛涂上怎樣的色彩。
先貼膠帶——草繩盤成螺旋狀——請(qǐng)老師幫忙用針線加固——用顏料上色(保持干凈)——和老師合作將衣服貼在蝸牛外型上。
請(qǐng)幼兒向客人老師展示自己的作品，并將幼兒的作品布置在長(zhǎng)廊上，美化環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂(lè)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老黨員的無(wú)私無(wú)畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目蘊(yùn)含的深意。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問(wèn)題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來(lái)臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過(guò)橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）。
板書：老漢，洪水，群眾。
2、是的，洪水來(lái)了，我們看到大屏幕，這是洪水來(lái)臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋（比喻）。
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）。
三、精讀品味。
（北面一座窄窄的木橋）。
2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：
老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“。
老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開(kāi)——穩(wěn)人心。
3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動(dòng)作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒。
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì)，然而，來(lái)不及了，無(wú)情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個(gè)結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛(ài)如山！
四、總結(jié)全文，升華情感。
故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來(lái)，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛(ài)護(hù)群眾的生命橋！
五、課后作業(yè)。
課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說(shuō)的話寫下來(lái)。
16、橋。
臨危不懼不徇私情無(wú)私奉獻(xiàn)。
（生命之橋）。
老漢。
洪水。
群眾。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
同學(xué)們，老師今天給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，它想讓同學(xué)們先猜個(gè)謎語(yǔ)它才出來(lái)呢，你們同意嗎？那好先讓我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。（一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才往天上掛，行人汽車不能上）。好了，我們同學(xué)都猜是彩虹，你該出來(lái)了吧。你們可真聰明原來(lái)我們這個(gè)新朋友就是彩虹。（出示彩虹圖）邊猜彩虹邊把彩虹兩個(gè)字書寫在黑板上，讓學(xué)生跟老師一起念這兩個(gè)字，注意提醒“虹”字的讀音。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？它是什么樣子的呢？（欣賞彩虹的圖片）那一般什么時(shí)候能看見(jiàn)彩虹呢？（雨過(guò)天晴的時(shí)候）。
我們的老朋友丁丁和冬冬也特別喜歡彩虹，還把他寫成一首小詩(shī)呢，彩虹最喜歡聽(tīng)小朋友讀詩(shī)了，昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過(guò)的方法解決，彩虹朋友要聽(tīng)誰(shuí)讀的最認(rèn)真。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家和彩虹朋友聽(tīng)呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，他的生字讀準(zhǔn)了嗎？他哪讀的好哪還需要改進(jìn)呢。并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（反復(fù)找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀）評(píng)讀（出示課件全文）。
彩虹朋友說(shuō)你們讀的真好。
那冬冬覺(jué)得彩虹像什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀呢。
這里面有一個(gè)字寶寶很趣，老師編個(gè)兒歌你猜猜他是誰(shuí)？一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。（戴）。
4、丁丁和冬冬把彩虹描繪的這么美，你覺(jué)得彩虹像什么？（又出示彩虹圖）學(xué)生說(shuō)。
（1）請(qǐng)小朋友自己讀讀。注意這里有許多小問(wèn)號(hào)所以應(yīng)該讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，把聲音揚(yáng)高一點(diǎn)。（學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀——再讀）。
（2）書上的小朋友提出了這么多的問(wèn)題，你還想向彩虹提什么問(wèn)題嗎？（又出示彩虹圖）。
6、你們說(shuō)的太好了！彩虹朋友有點(diǎn)不好意思了，彩虹的顏色怎么樣？漸漸的，他怎么樣？（讓學(xué)生看彩虹漸漸看不見(jiàn)了的圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀書中是怎么寫彩虹不見(jiàn)的了呢。（讀書）。
兒歌：彩虹彩虹真美麗，生字寶寶我牢記?。ㄩ_(kāi)火車認(rèn)讀課件出示的全部生字）。
你們學(xué)的可真棒，老師真佩服你們。
這里有三個(gè)字彩虹姐姐想看看同學(xué)們是不是都會(huì)寫了。出示三個(gè)字讓學(xué)生寫下來(lái)。
彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了他。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的？
我們還可以用畫畫的方法留住它對(duì)嗎？貼畫在黑板上。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的彩虹呢？同學(xué)們的詞匯量可真豐富。
夏日的雷雨來(lái)的那么猛烈，可雨過(guò)天晴后，卻會(huì)出現(xiàn)一道美麗的彩虹。這不能不說(shuō)是大自然媽媽那雙巧手的杰作。想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，就要多閱讀科普類的課外書，成為一個(gè)知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊的孩子！
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的。
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。
3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬斥安鳥(niǎo)(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形見(jiàn)絀(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
[4][5][6][7]。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解秋季的特征，認(rèn)識(shí)秋季的花草樹(shù)木、果實(shí)和種子。
2、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詞句描繪圖片內(nèi)容、概括秋季特征。
3、在教師的幫助下創(chuàng)編散文，體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的成就感。
4、使幼兒掌握一些秋季生活基本常識(shí)。
5、讓幼兒通過(guò)多種感官感知秋季的來(lái)臨，掌握秋季的季節(jié)特征。
1、課前帶孩子們到大自然中去尋找秋天的足跡。
2、秋天的花木果實(shí)的照片若干張。
3、西瓜、荷花、柳樹(shù)的圖片。
1、導(dǎo)入活動(dòng)。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到周圍都有哪些變化呢？
2、尋找秋天的圖片，嘗試用一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)形容圖片的內(nèi)容。
師：你找到的是什么？請(qǐng)你用一個(gè)好聽(tīng)的詞形容圖片上的內(nèi)容。
（請(qǐng)8－10名幼兒到前面說(shuō)一說(shuō)，然后將圖片貼到黑板上。）。
3、圖片分類。
師：黑板上已經(jīng)有了這么多的圖片，他們想和自己的好朋友在一塊兒呢。
（先將黑板上的圖片進(jìn)行分類，然后請(qǐng)其余的幼兒按類別將自己的圖片送到相應(yīng)的地方。）。
4、根據(jù)圖片的類別，嘗試用一句好聽(tīng)的話概括秋天的某個(gè)特征。
5、教師幫助幼兒將優(yōu)美的詞句編成散文。
師：如果把剛才小朋友說(shuō)的話連在一起，就能變成一篇好聽(tīng)的散文。
（1）教師朗誦散文。
（2）幼兒集體朗誦。
（3）為散文起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
6、結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)雖然結(jié)束了，但好長(zhǎng)一段時(shí)間，我仍沉浸在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們敏捷的思維、脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)深深撞擊著我，孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股高興勁兒深深感染著我。
在此以前，小朋友都在學(xué)書上的散文，那些優(yōu)美的散文通常與兒童的生活有一些距離，所以孩子們的理解往往停留在簡(jiǎn)單的畫面以及老師空洞的講解上，而不能深入理解散文所表達(dá)的含義，更不能領(lǐng)會(huì)散文所蘊(yùn)涵的意境。如何突破這一界限呢？在備課組老師們的建議和支持下，我大膽地嘗試了讓幼兒學(xué)編散文這一新的活動(dòng)形式。首先，讓幼兒談?wù)効吹降那锾斓淖兓?，然后找一找秋天的圖片，用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容它，接著將圖片分類，用秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)的句式分別進(jìn)行概括，最后在老師的引導(dǎo)下，將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推進(jìn)的方式，使幼兒在不知不覺(jué)中掌握了創(chuàng)編散文的最簡(jiǎn)單的過(guò)程，也體驗(yàn)到了集體創(chuàng)作的快樂(lè)，更增強(qiáng)了幼兒的自信，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)編活動(dòng)需要幼兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為了讓孩子真正感覺(jué)到秋天的`變化，體會(huì)到秋天的美麗，我們提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們到農(nóng)村、到公園去尋找秋的足跡，并利用菊花和秋天的果實(shí)裝扮活動(dòng)室。為了在課堂上真實(shí)地呈現(xiàn)秋天的特色，我們將秋天的花木果實(shí)拍成照片供幼兒欣賞、選擇、介紹、分類，這些精美的、寫實(shí)的而又簡(jiǎn)單自然的教具也為活動(dòng)增色不少。
當(dāng)然，通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現(xiàn)過(guò)多，如：大大的、紅紅的、香香的，而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個(gè)幼兒掌握。在以后的教學(xué)中，我們將結(jié)合講故事、欣賞詩(shī)歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。
小百科：秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過(guò)渡季，北半球?yàn)?至11月，南半球?yàn)?至5月，天文為秋分到冬至。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好歌
二、復(fù)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》
分聲部唱一唱
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導(dǎo)入：黃昏的晚霞美嗎？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)是怎樣來(lái)表現(xiàn)的呢？
2、聽(tīng)錄音
學(xué)生談感受
聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾拍子的？
放音樂(lè)，學(xué)生試拍
師生隨著音樂(lè)一起拍打
3、師：這么優(yōu)美的音樂(lè)，你會(huì)用動(dòng)作做一做嗎？
放音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作
4、跟著錄音輕唱
連唱，注意及時(shí)、敏捷地?fù)Q氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)的意境和情緒有什么不同？
分組討論
速度，表達(dá)的情緒
稍快，輕松、愉快
中速，寧?kù)o、美妙
稍慢，低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽(tīng)錄音學(xué)生感受
將學(xué)生分成二組，甲組先開(kāi)始唱，唱至2時(shí)，乙組從頭開(kāi)始唱
教師指揮，學(xué)生輕唱，要求學(xué)生既能聽(tīng)到自己的聲部又能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部的歌聲
為三個(gè)樂(lè)句分別想一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做
有感情地進(jìn)行三部輪唱，注意三拍子的韻律
7、學(xué)唱歌譜
a、教師范唱
b、重點(diǎn)唱一唱第一樂(lè)句前六小節(jié)，并畫圖形譜
c、學(xué)生畫出第二樂(lè)句的圖形譜
d、連起來(lái)唱
e、進(jìn)行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學(xué)生評(píng)價(jià)
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結(jié)，師生再見(jiàn)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握初讀課文，糾正字音，幫助理解部分詞語(yǔ)。大概感知文章內(nèi)容，并滲透朗讀方法和指導(dǎo)，有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命、敬畏生命。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限是生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析、感悟，理解含義深刻的句子。
2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、在交流中入課――引發(fā)生命的思索。
1、寫“生命”讓學(xué)生讀。
2、談自己對(duì)生命的理解。
3、介紹作者。
4、讀課題。
二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏。
（一）、初讀感知文章內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況，讀文。
2、糾正字音，理解詞語(yǔ)。
3、感知課文內(nèi)容。
（二）、深讀感受生命的含義。
自由讀，讀邊感受那些地方是你沒(méi)有想到的？
1、走進(jìn)飛蛾。
2、走進(jìn)香瓜子。
3、走進(jìn)杏林子。
三、在思考中提煉：聆聽(tīng)生命的拔節(jié)。
師：是啊，生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答出來(lái)了么？
1、學(xué)生自由說(shuō)。
2、師出示。
3、學(xué)生讀。
四、在標(biāo)點(diǎn)中抒懷：舒展生命的張力。
師：不同的人對(duì)生命有不同的感悟，我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的，請(qǐng)你把自己對(duì)文本的感悟化作標(biāo)點(diǎn)，加在課題上。
總結(jié)：謝謝同學(xué)們給我的標(biāo)點(diǎn)賦予了這么多層含義。我覺(jué)得你們加的每一種標(biāo)點(diǎn)都是有道理的，它也提醒我們這個(gè)世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或者是一朵鮮花，或者是一株小草……雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。我要向大家說(shuō)的最后一句話是，在以后的日子里無(wú)論遇到什么都要記住，對(duì)待自己的生命要格外地珍惜，對(duì)待別的生命要心存敬畏。
五、在生活中追問(wèn)：走進(jìn)生命的林子。
師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；聽(tīng)到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩(shī)，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。(學(xué)生寫作、交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。)。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等５個(gè)生字，會(huì)寫“先、干、明”３個(gè)生字。
２、整體感知課文內(nèi)容，能正確地朗讀全文。
３、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的１～７自然段。培養(yǎng)學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。
４、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
２、學(xué)生閉上眼睛做畫。
３、指名說(shuō)說(shuō)你畫的美麗的小路是怎樣的？
４、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？（指名讀、齊讀）。
５、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開(kāi)課本來(lái)讀一讀吧！
１、學(xué)生自由讀課文，把自己覺(jué)得難讀的字在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，待會(huì)兒讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
２、找找這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)，讀讀自己最喜歡的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)。
１、讀了課文，你從哪兒可以看出來(lái)這是一條美麗的小路？（出示第１節(jié)）。
２、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來(lái)，你會(huì)選擇什么顏色的水彩筆？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)引出“花花綠綠的鵝卵石”）。
３、同學(xué)們，你還準(zhǔn)備怎樣裝扮它？（理解路旁的美麗）。
４、（出示多媒體課件）朗讀，看誰(shuí)能把小路讀的最美麗。（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）。
５、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動(dòng)物，看，有誰(shuí)來(lái)了？他們?cè)谡f(shuō)什么？（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”）。
１、可惜，過(guò)了不久，這條美麗的小路不見(jiàn)了，什么原因呢？請(qǐng)小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）。
３、學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)話。
４、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現(xiàn)在有什么話想說(shuō)嗎？
５、是呀，原來(lái)這么美麗的小路，現(xiàn)在竟成了這個(gè)樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過(guò)這里時(shí)皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？鹿先生又從小路上走過(guò)，捂住了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）。
（指導(dǎo)學(xué)生模仿神態(tài)，朗讀語(yǔ)句）。
６、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的句子。
美麗的橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《美麗的規(guī)則》是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺(jué)遵守行車規(guī)則的美德。
語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵(lì)閱讀，及時(shí)組織練筆。
本篇課文篇幅不長(zhǎng)且語(yǔ)言淺顯易懂，適宜學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生根據(jù)課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義和人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。
也可引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的提示進(jìn)行閱讀、感悟和交流：
（3）為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻”？
（4）讀完課文，你有什么感想？等等。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的感受，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。