總結(jié)可以幫助我們整理思緒，梳理邏輯，更好地表達(dá)我們的觀點(diǎn)和想法。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備全面性和準(zhǔn)確性，不能忽略重要細(xì)節(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇一
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對(duì)花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。
在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語(yǔ)學(xué)生對(duì)花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過(guò)謎語(yǔ)喚起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì)說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。如一開(kāi)始我會(huì)問(wèn)學(xué)生：喜歡謎語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4）一起說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
（一）注重識(shí)字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過(guò)河游戲”、“花瓶開(kāi)花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓識(shí)字在理解中升華。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
5、學(xué)會(huì)觀察
寫(xiě)一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰(shuí)觀察地最仔細(xì)，評(píng)一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇二
這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)生在情景的語(yǔ)言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
課件。
1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒(méi)有找到花生果，這是。
為什么呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課。小松鼠找花生果。
齊讀課題。
1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫(xiě)的是什么意思？
同學(xué)們觀察圖畫(huà)，體會(huì)“真好看”的美麗景象。指導(dǎo)朗讀。
2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會(huì)小松鼠“很高興”的心情？“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來(lái)冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子沒(méi)找到（自讀第三、四自然段）先寫(xiě)“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫(xiě)“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫(xiě)小松鼠的疑惑，主要通過(guò)表情和話語(yǔ)表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象，在頭腦中把課文語(yǔ)言變成小松鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對(duì)小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。
4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）。
5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長(zhǎng)在哪兒呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇三
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華，說(shuō)課的題目是《松鼠》。
（打出幻燈片2）愛(ài)默生說(shuō)：“思想是行動(dòng)的種子?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
一、教材：
1．教材的地位與作用。
法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）。
2．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得的能力。
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。
二、說(shuō)學(xué)法與教法。
（說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識(shí)，“作者思有路，緣路識(shí)斯真?！弊裱髡叩膶?xiě)作思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法。）。
1．說(shuō)學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的`語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說(shuō)教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫(xiě)小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)程序。
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又。
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫(xiě)小松鼠的兒歌作鋪墊。）。
2．整體感知：（1）作者介紹：
布豐：（1707――1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)。
教育，愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇四
教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組"說(shuō)明性文章"中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟?lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟?lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情?！端墒蟆肥欠▏?guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物。它以準(zhǔn)確性為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)"摹本"。
課文共5個(gè)自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧的特點(diǎn)；第2段從它的活動(dòng)范圍--樹(shù)上；活動(dòng)時(shí)間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時(shí)換毛，喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過(guò)渡語(yǔ)中本文又針對(duì)性地提出了本文的要求：本文從哪幾個(gè)方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?；谝陨戏治?，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)自然愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、感受文章生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、了解本文說(shuō)明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情
2、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同。
3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀感受，迅速進(jìn)入情境。
2、對(duì)比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
3、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習(xí)閱讀性文章，提高學(xué)習(xí)效率。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)低替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（一）、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們知道嗎，動(dòng)物王國(guó)的成員可真多呀，昨天我們認(rèn)識(shí)了身形旁大的鯨魚(yú)，現(xiàn)在老師想帶你們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一種體形嬌小的小動(dòng)物，它一般生活在樹(shù)上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來(lái)使用，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給我們展示一下，你們所講的小動(dòng)物，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）合作探究
1、快速默讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論相互正音識(shí)字。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明文的條理性
問(wèn)題二：請(qǐng)你以"我知道了松鼠是……的動(dòng)物"的句式說(shuō)話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)說(shuō)話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題三：文中是否能找出一句話來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結(jié)構(gòu)）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式，初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、再讀課文，分組品讀
問(wèn)題一：課文導(dǎo)讀中提出幾點(diǎn)要求？
目的：讓學(xué)生在認(rèn)真品讀課文中能快速抓住重點(diǎn)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組選擇一個(gè)要求，仔細(xì)閱讀并得出結(jié)論。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開(kāi)，解決三個(gè)問(wèn)題：
3、交流展示，自主學(xué)習(xí)
第一小組：作都從哪幾個(gè)方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動(dòng)范圍和時(shí)間--馴良
行為特征--乖巧
生活習(xí)性--生育、潔凈
當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠全面時(shí)，可把問(wèn)題留給學(xué)生，構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對(duì)它的喜愛(ài)：
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解。教師隨機(jī)出示學(xué)生提到的句子，在重點(diǎn)字詞上加上著號(hào)。
點(diǎn)拔：表達(dá)自己的情感時(shí)可以通過(guò)字詞來(lái)體現(xiàn)，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達(dá)方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達(dá)方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導(dǎo)，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說(shuō)明角度、語(yǔ)言同格上有何不同嗎？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較，能夠更加清晰地體會(huì)到科學(xué)小品文與普通說(shuō)明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來(lái)介紹事物的方法。
（三）|拓展遷移，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以"我覺(jué)得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是 "的句式說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：利用說(shuō)話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫(xiě)作訓(xùn)練的課文，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。
四、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇五
各位老師，你們好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小班下冊(cè)教材主題四《快樂(lè)寶貝》次主題二《幫幫樂(lè)》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個(gè)好聽(tīng)的故事，不僅可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè)等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽(tīng)音樂(lè)《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來(lái)看看你們，小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長(zhǎng)的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長(zhǎng)這么大尾巴呢？通過(guò)觀察小松鼠，讓孩子們對(duì)小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問(wèn)：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰(shuí)小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說(shuō)說(shuō)故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫(huà)視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂(lè)《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過(guò)我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇六
《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是愉快的。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際情況，我確立了以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的辨別能力，發(fā)展方位知覺(jué)。
2、通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)區(qū)別上中下空間方位，學(xué)習(xí)方位詞上面，中間，下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。
根據(jù)活動(dòng)的需要，制作。
1、情境數(shù)學(xué)課件；
2、操作教具：人手一套。
幼兒在體驗(yàn)游戲的愉快過(guò)程中，進(jìn)一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更有趣有效，發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
（一）教法。
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的：游戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節(jié)課以游戲活動(dòng)貫穿，進(jìn)一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
（二）學(xué)法。
中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)能力有了一定的增強(qiáng)、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)，豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
（一）整體思路意圖。
本節(jié)教育活動(dòng)為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過(guò)的地方——看到好吃的——送禮物給號(hào)朋友為線索4個(gè)環(huán)節(jié)，有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
（二）活動(dòng)流程。
本次活動(dòng)，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入。
通過(guò)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，緩解對(duì)陌生環(huán)境的拘束感，并通過(guò)小松鼠去鍛煉引入今天活動(dòng)的內(nèi)容。
師：“瞧，這是誰(shuí)呀？”（小松鼠）ppt。
它急急忙忙的是要去哪里呀，原來(lái)小松鼠是要去鍛煉，你們看它來(lái)到了哪里？
二、布題。
（1）頭上長(zhǎng)綠葉，身上方格格，東北部長(zhǎng)她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋(píng)果的上面；對(duì)不對(duì)呢，讓我們一起來(lái)看。
（2）聽(tīng)錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；
（3）這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉，會(huì)是什么呢，我們一起把他叫出來(lái)吧。在蘋(píng)果的下面原來(lái)是草莓。
2、小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開(kāi)心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。他的朋友會(huì)是誰(shuí)呢？（出示三個(gè)朋友）調(diào)皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹(shù)上。（出示操作卡片）大樹(shù)上有三根線小松鼠會(huì)把誰(shuí)的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準(zhǔn)備的禮物讓小朋友看一下。
三、幼兒操作。
邊操作邊說(shuō)誰(shuí)的禮物放在上面，誰(shuí)的禮物放在中間，誰(shuí)的禮物放在下面。
四、驗(yàn)證。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇七
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù)，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的：
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
從課文最后一句“是誰(shuí)把花生摘走了呢？“引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的？還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇八
《小松鼠找花生》這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，楊老師在教學(xué)過(guò)程中制作了花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件，以幫助學(xué)生形象地感知。運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。
善于為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在教案中，楊老師設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語(yǔ)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇九
法國(guó)作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物，感受文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)采用擬人手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，由于學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說(shuō)明文中的描寫(xiě)與記敘文中的描寫(xiě)。所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)本文文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì)寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺(jué)角度整體感受松鼠的可愛(ài)。我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也使學(xué)生對(duì)它(動(dòng)物)感興趣,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。
2、整體感知，明確目標(biāo)。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。并以小組合作的方式解決重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、思維拓展，練習(xí)表達(dá)。
這種自我介紹的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn),同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
4、激情小結(jié)。
出示一些小動(dòng)物被獵殺的圖片，提問(wèn)：看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的激情。
5、布置作業(yè)。
學(xué)以致用，作業(yè)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來(lái)敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛(ài)的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對(duì)松鼠深深的喜愛(ài)之情。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)松鼠的可愛(ài)和"我"對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到熱愛(ài)自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
我認(rèn)為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛(ài)和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛(ài)”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運(yùn)用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中理解課文，同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過(guò)小結(jié)使學(xué)生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說(shuō)誰(shuí)在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對(duì)松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ)，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓感情的朗讀和音樂(lè)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興。”
這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài)，“蔑視和抗議”是作者對(duì)自己行為的不滿(mǎn)，這一切情感變化都于作者對(duì)松鼠的愛(ài)。
第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì)，作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理，這時(shí)的“我”再也開(kāi)心不起來(lái)了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。
第四句：我長(zhǎng)嘆一聲，終于把它放了。
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài)，而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì)作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛(ài) 松鼠
放
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十一
讀完課文《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，我就被這只可愛(ài)的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進(jìn)家來(lái)儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，字里行間又充滿(mǎn)著我的一家人對(duì)它的“喜愛(ài)”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫(xiě)作的好范文。
今天上午聆聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，不禁為她運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語(yǔ)文、靈動(dòng)的課堂來(lái)概括這堂課。
在這堂課上，師傅沒(méi)有說(shuō)教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動(dòng)的對(duì)話，游戲我們可以看到孩子們?cè)谡n堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開(kāi)的聲音。整堂課，她注重具體的語(yǔ)言文字的表達(dá)，充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。
林玲老師在上課的過(guò)程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫(xiě)法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的'規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作手法。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間，讓學(xué)生在讀，說(shuō)，交流的過(guò)程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。
在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書(shū)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí)，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長(zhǎng)期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)必定得到提高。
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力？可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識(shí)地遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，感悟到作者在刻畫(huà)松鼠時(shí)，其中側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開(kāi)幾個(gè)事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過(guò)生動(dòng)具體的實(shí)例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語(yǔ)文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十二
聽(tīng)了郭老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺：
一、豐富激情的的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生交流的平和語(yǔ)氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。
二、精彩巧妙的課件設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容合理整合，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，直接去感知大松樹(shù)和小松樹(shù)的位置、大小和高矮關(guān)系。使形象的思維和抽象的思維相結(jié)合，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)生為主，教師訓(xùn)練為主。重點(diǎn)抓住三處體會(huì)課文：小松樹(shù)的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。通過(guò)范讀，指名讀，表演等多種形式讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟其中的哲理。
四、抓住契機(jī)，課外延伸，進(jìn)行思想教育和說(shuō)話訓(xùn)練。
風(fēng)伯伯的話，以及大松樹(shù)的淡定與寬容，使得驕傲又得意的小松樹(shù)“慚愧”不已。教育孩子們要知錯(cuò)就改。并及時(shí)利用對(duì)話的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
五、建議：
1.朗讀風(fēng)伯伯的話不是溫柔，應(yīng)是溫和或者語(yǔ)重心長(zhǎng)。
2.理解大松樹(shù)的話時(shí)略顯倉(cāng)促，答案應(yīng)該讓學(xué)生揭示。
3.最后的發(fā)散訓(xùn)練似乎不應(yīng)著重于感恩，應(yīng)該抓住“慚愧”，在“知錯(cuò)就改”方面，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育和說(shuō)話訓(xùn)練。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十三
《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文，這個(gè)單元都是說(shuō)明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用?！端墒蟆肥欠▏?guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己遇到的事情、見(jiàn)到的現(xiàn)象，對(duì)于問(wèn)題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字。正確讀記“乖巧”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見(jiàn)面，請(qǐng)看大屏幕。看過(guò)之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你喜歡它的什么特點(diǎn)。你喜歡它的什么特點(diǎn)？想知道松鼠更多的祕(mì)密嗎？有一位法國(guó)博物學(xué)家寫(xiě)了一篇有關(guān)松鼠的說(shuō)明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問(wèn)題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，一邊讀書(shū)，一邊匯報(bào)。抓住問(wèn)題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會(huì)喜愛(ài)之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫(huà)出作者對(duì)小松鼠喜愛(ài)的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過(guò)看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書(shū)，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說(shuō)明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問(wèn)題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非常可愛(ài)，相信大家都很喜歡。誰(shuí)能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來(lái)，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動(dòng)物非?？蓯?ài)，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十四
上周**老師執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第16課《小松鼠找花生》，在40分鐘的課堂中，她圍繞著：認(rèn)識(shí)“生、旁、種”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、果、里”3個(gè)生字；和正確、流利地朗讀課文兩大目標(biāo)展開(kāi)以下教學(xué)：
第二，初讀課文，采用集中識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字；
第三，在掌握生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，指導(dǎo)朗讀；
第四，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
根據(jù)評(píng)課診斷的理論，我嘗試對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇及具體實(shí)施作出以下分析：
第一，在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，肖老師出示花生和小松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中小松鼠的表情，詢(xún)問(wèn)它在干什么？隨后出示課文中句子“小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘是誰(shuí)把花生摘走了呢？’”隨文認(rèn)識(shí)“自言自語(yǔ)”中的“言”和“語(yǔ)”字，解釋該詞語(yǔ)意思，最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，并要求讀出“？”的疑問(wèn)語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中最值得肯定的是隨文識(shí)字做到了由字到詞，由詞到句的逐步教學(xué)，但是引發(fā)我的思考：這樣的導(dǎo)入合適嗎？它的教學(xué)落腳點(diǎn)是什么？因?yàn)樾だ蠋熢谶@個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)將近5分鐘，略顯冗長(zhǎng)冗雜，而且隨文識(shí)字過(guò)程中主要是老師帶著學(xué)生去學(xué)，缺乏學(xué)生自主性和檢查學(xué)生的掌握情況。我的建議是將隨文識(shí)字部分的教學(xué)放到后面識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔而又有著力點(diǎn)?？梢栽诔鍪净ㄉ托∷墒髨D片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片練習(xí)說(shuō)話——這是什么？小松鼠在干什么？新課標(biāo)要求一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話，以此作為說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話，又達(dá)到導(dǎo)入課文的目的，一舉而兩得。
第二，初讀課文環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀，然后指名讀，做到了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，在學(xué)生自由朗讀課文后以指名讀文段檢查學(xué)生朗讀情況，落實(shí)了“正確、流利朗讀課文”一教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)的集中識(shí)字環(huán)節(jié)安排是：
（1）讀帶拼音的生字（自由讀）。
（2）強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音（小老師帶讀和男女合作讀）。
（3）用加一加方法記“艷”、“呀”等字。
（4）呈現(xiàn)“言”的象形文字介紹“言字旁”以及認(rèn)識(shí)“許”和“語(yǔ)”
（5）展現(xiàn)三張含有本課生字的生活圖片，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
（6）讀去拼音的生字（齊讀和開(kāi)火車(chē)讀）。
（7）出示生字詞組（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀和全班齊讀蘋(píng)果樹(shù)上的詞組）。
（8）課件呈現(xiàn)課后“我會(huì)讀”詞組（指名讀和齊讀），引出“一字開(kāi)花”題目，讓學(xué)生給“格”和“語(yǔ)”組多個(gè)詞語(yǔ)。
以上生字教學(xué)環(huán)節(jié)有幾點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)的，第一，肖老師注意到從字的音、形、義三個(gè)方面逐一落實(shí)；第二，教師注重通過(guò)指名讀和開(kāi)火車(chē)讀及時(shí)檢查學(xué)生掌握情況；第三，用“一字開(kāi)花”引導(dǎo)學(xué)生多組詞，學(xué)生組詞說(shuō)明已經(jīng)對(duì)字義掌握了。
美中不足的是，還存在著以下兩個(gè)小問(wèn)題：
1.在帶拼音讀生字環(huán)節(jié)后面講解生字識(shí)記方法欠妥，應(yīng)該講識(shí)記生字方法環(huán)節(jié)放到去拼音讀生字環(huán)節(jié)后面比較好。因?yàn)閹匆糇x是學(xué)生借助拼音識(shí)記生字，而去拼音讀生字則是考察學(xué)生對(duì)生字的字音的掌握情況。在對(duì)生字字音掌握的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從字形上去識(shí)記生字，而部分生字從構(gòu)字的部件中可以得知生字的字義，從而引出下一環(huán)節(jié)生字詞組的教學(xué)，更顯得水到渠成。
2.采用多種方法識(shí)記生字，顯得蜻蜓點(diǎn)水，而無(wú)側(cè)重點(diǎn)。肖老師用加一加方法、象形文字介紹“言字旁”和展現(xiàn)三張含有本課生字的生活圖片，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，雖然方法很多，但是學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后沒(méi)有真正的掌握。如采用象形文字“言”介紹“言字旁”，然而“言”不是象形字，而是指事字，甲骨文從口辛聲，下面的部件表示口或舌頭，那一橫就是指說(shuō)出來(lái)的話，因此它的本義直言曰言，論難曰語(yǔ)。可是，教師也沒(méi)說(shuō)清楚“言”到“讠”的演變，學(xué)生只知道它跟語(yǔ)言有關(guān)，列舉課文中含有改偏旁的生字，但是最后發(fā)散學(xué)生的思維說(shuō)說(shuō)他們認(rèn)識(shí)含有改偏旁的字和總結(jié)“言字旁”生字的特點(diǎn)，沒(méi)有做到“介紹—列舉—總結(jié)”。因此，我建議肖老師綜合本單元或是本冊(cè)課文的生字有側(cè)重點(diǎn)地選擇識(shí)字方法，在課堂上重點(diǎn)講解一種識(shí)字方法，力求讓學(xué)生做到“認(rèn)識(shí)—領(lǐng)會(huì)—掌握”，這樣學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)到這種方法。
綜上，我對(duì)本課重點(diǎn)生字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)：
（1）讀帶拼音的生字（自由讀）。
（2）強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音（小老師帶讀和指名讀）。
（3）讀去拼音的生字（齊讀和開(kāi)火車(chē)讀）。
（4）用加一加方法記“艷”、“呀”等字。
（5）出示生字詞組（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
（6）全班齊讀課后“我會(huì)讀”的詞組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)一個(gè)字可以組多個(gè)詞語(yǔ)。
（7）引出“一字開(kāi)花”題目，讓學(xué)生給“格”和“語(yǔ)”組多個(gè)詞語(yǔ)，組詞時(shí)教師注意不要關(guān)注到寬度，更重要是引導(dǎo)學(xué)生往詞組的深度走，如“人民——工人——人山人?！保衷谠~組中的位置或是組四字詞比起“人民、人生、人們……”強(qiáng)得多。
第三，再讀課文，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)做的非常細(xì)致、到位。肖老師從句子上知道學(xué)生朗讀的停頓和重讀，以及問(wèn)號(hào)的疑問(wèn)語(yǔ)氣，讀好句子了，再全班齊讀課文，由此可以看出她是一個(gè)非常細(xì)致的老師。但是，這里就存在一定的拔高了，新課標(biāo)指出“學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文”，言下之意只要做到音量適當(dāng)，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不倒讀就可以。一年級(jí)的學(xué)生不要求他們讀得有感情，不需要掌握這些朗讀技巧。教師可以采用帶讀文段方式引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化過(guò)程中去內(nèi)化這些朗讀技巧，然后讓他們模仿老師朗讀方式去讀即可。如：先讓學(xué)生讀一遍，教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)自己的范讀，說(shuō)說(shuō)老師為什么能夠把句子讀好呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老師注意到了句子應(yīng)該在哪里停頓，或是哪個(gè)字要重讀，再讓學(xué)生根據(jù)老師的朗讀方法嘗試?yán)首x，最后指名讀檢查掌握情況，全班齊讀鞏固。因此，教師一定要注意朗讀方法的引導(dǎo)。
第四，書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)由于時(shí)間不夠顯得比較倉(cāng)促，在寫(xiě)字之前教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察生字時(shí)缺乏引導(dǎo)，只是問(wèn)“我們要怎樣才能把他們寫(xiě)好呢？”問(wèn)題空泛，學(xué)生無(wú)從答起。我建議肖老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生注意落在橫中線或豎中線筆畫(huà)，或是關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆與落筆等。此外，師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品時(shí)，也沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)寫(xiě)之前師生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)提出的要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)、落在橫中線或豎中線筆畫(huà)寫(xiě)到位沒(méi)以及部分筆畫(huà)的起落筆有沒(méi)有寫(xiě)正確等。這樣學(xué)生有序的觀察和對(duì)應(yīng)觀察時(shí)提出的要求點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)，再讓學(xué)生根據(jù)是生的點(diǎn)評(píng)修改生字，才是將教學(xué)內(nèi)容真正落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)。
以上是我對(duì)肖老師執(zhí)教課的評(píng)課，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十五
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它通過(guò)“我”認(rèn)真地觀察，生動(dòng)地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過(guò)程。本文語(yǔ)言通俗、描寫(xiě)生動(dòng)，詳略得當(dāng)。對(duì)松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上。閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動(dòng)物的關(guān)系！
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫(xiě)，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字。2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。4、寫(xiě)一段話介紹自己喜歡的動(dòng)物。
能力目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文。2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。對(duì)課文進(jìn)行理解。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛(ài)。
情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài)和贊美之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系！
根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、交流、體會(huì)、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，過(guò)渡到新的內(nèi)容.。
二、通讀，直奔重點(diǎn)。明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時(shí)，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時(shí)怎么做的。我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們自由讀課文3-9自然段，想想：小松鼠做巢時(shí)，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執(zhí)著，文中其實(shí)通過(guò)了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對(duì)比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著。如何突破這一難點(diǎn)？我想首先必須把握“我”對(duì)小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫。讓學(xué)生在字里行間體會(huì)我對(duì)小松鼠的那份關(guān)愛(ài)，為后文體會(huì)小松鼠的執(zhí)著做鋪墊。
三、品讀，會(huì)情悟意。領(lǐng)會(huì)“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情！悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，感受我的得意。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9自然段，勾畫(huà)出：每次幫助小松鼠時(shí)，我得意的想法的句子。交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到我很得意？閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時(shí)教師的點(diǎn)撥尤為重要。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)我的得意！有點(diǎn)讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！
2、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，感受小松鼠的執(zhí)著。我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的老師”學(xué)生會(huì)非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文3-9自然段，畫(huà)出寫(xiě)小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：這是一只怎樣的小松鼠？學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著！此時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點(diǎn)讀體會(huì)小松鼠的執(zhí)著！語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計(jì)了練讀、點(diǎn)讀、師生對(duì)比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。我為什么不再?lài)L試幫助小松鼠了？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓孩子們不得不思考：人與動(dòng)物的相處了！
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十六
隨班就讀對(duì)象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長(zhǎng)對(duì)她比較保護(hù)，因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語(yǔ)積累的不足，更造成了她在閱讀和寫(xiě)作上的困難。同時(shí)，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學(xué)生在同一個(gè)課堂中的學(xué)習(xí)，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時(shí)多為菲菲提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課前與課后要更多地關(guān)注她，幫助她盡可能地跟上班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中。
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級(jí)（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文，作者是法國(guó)博物學(xué)家布豐，課文通過(guò)介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，突出松鼠的令人喜愛(ài)。
本單元是圍繞“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”這一主題選編的，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確地說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的善良情懷。
考慮到課文的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了以下的方法。
（一）課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識(shí)性的指導(dǎo)，利用課前的時(shí)間讓她先學(xué)一步。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時(shí)所遇到的問(wèn)題。
（二）落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)提高復(fù)述能力
學(xué)會(huì)復(fù)述課文，可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力，提高口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)。
課堂上先請(qǐng)學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點(diǎn)的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請(qǐng)菲菲重復(fù)。
繼而再請(qǐng)學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個(gè)特點(diǎn)中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書(shū)：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機(jī)警
尾巴--------老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢(shì)----用前爪往嘴里送東西吃
再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書(shū)復(fù)述這部分的課文內(nèi)容，最后請(qǐng)菲菲復(fù)述。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)特點(diǎn)的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個(gè)特點(diǎn)的具體介紹了。于是我仍然請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容復(fù)述課文，再請(qǐng)菲菲及時(shí)地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信心。
（三）課外知識(shí)的交流互動(dòng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”，課文是通過(guò)介紹松鼠的特點(diǎn)，來(lái)突出松鼠的令人喜愛(ài)。其實(shí)大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請(qǐng)學(xué)生選擇所熟悉或喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，并在課堂上進(jìn)行交流討論，請(qǐng)菲菲先仔細(xì)地聽(tīng)同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵(lì)她選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，可以先在紙上寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行口頭的表述。
作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中，要正確處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個(gè)別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，采取集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結(jié)束，都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造對(duì)他們的認(rèn)同和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，挖掘其記憶與表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇一
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對(duì)花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。
在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語(yǔ)學(xué)生對(duì)花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過(guò)謎語(yǔ)喚起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì)說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。如一開(kāi)始我會(huì)問(wèn)學(xué)生：喜歡謎語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4）一起說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
（一）注重識(shí)字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過(guò)河游戲”、“花瓶開(kāi)花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓識(shí)字在理解中升華。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
5、學(xué)會(huì)觀察
寫(xiě)一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰(shuí)觀察地最仔細(xì)，評(píng)一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇二
這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)生在情景的語(yǔ)言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
課件。
1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒(méi)有找到花生果，這是。
為什么呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課。小松鼠找花生果。
齊讀課題。
1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫(xiě)的是什么意思？
同學(xué)們觀察圖畫(huà)，體會(huì)“真好看”的美麗景象。指導(dǎo)朗讀。
2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會(huì)小松鼠“很高興”的心情？“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來(lái)冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子沒(méi)找到（自讀第三、四自然段）先寫(xiě)“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫(xiě)“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫(xiě)小松鼠的疑惑，主要通過(guò)表情和話語(yǔ)表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象，在頭腦中把課文語(yǔ)言變成小松鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對(duì)小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。
4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）。
5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長(zhǎng)在哪兒呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇三
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華，說(shuō)課的題目是《松鼠》。
（打出幻燈片2）愛(ài)默生說(shuō)：“思想是行動(dòng)的種子?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
一、教材：
1．教材的地位與作用。
法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）。
2．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得的能力。
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。
二、說(shuō)學(xué)法與教法。
（說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識(shí)，“作者思有路，緣路識(shí)斯真?！弊裱髡叩膶?xiě)作思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法。）。
1．說(shuō)學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的`語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說(shuō)教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫(xiě)小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)程序。
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又。
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫(xiě)小松鼠的兒歌作鋪墊。）。
2．整體感知：（1）作者介紹：
布豐：（1707――1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)。
教育，愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇四
教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組"說(shuō)明性文章"中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟?lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟?lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情?！端墒蟆肥欠▏?guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物。它以準(zhǔn)確性為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)"摹本"。
課文共5個(gè)自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧的特點(diǎn)；第2段從它的活動(dòng)范圍--樹(shù)上；活動(dòng)時(shí)間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時(shí)換毛，喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過(guò)渡語(yǔ)中本文又針對(duì)性地提出了本文的要求：本文從哪幾個(gè)方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?；谝陨戏治?，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)自然愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、感受文章生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、了解本文說(shuō)明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情
2、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同。
3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀感受，迅速進(jìn)入情境。
2、對(duì)比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
3、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習(xí)閱讀性文章，提高學(xué)習(xí)效率。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)低替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（一）、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們知道嗎，動(dòng)物王國(guó)的成員可真多呀，昨天我們認(rèn)識(shí)了身形旁大的鯨魚(yú)，現(xiàn)在老師想帶你們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一種體形嬌小的小動(dòng)物，它一般生活在樹(shù)上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來(lái)使用，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給我們展示一下，你們所講的小動(dòng)物，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）合作探究
1、快速默讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論相互正音識(shí)字。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明文的條理性
問(wèn)題二：請(qǐng)你以"我知道了松鼠是……的動(dòng)物"的句式說(shuō)話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)說(shuō)話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題三：文中是否能找出一句話來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結(jié)構(gòu)）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式，初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、再讀課文，分組品讀
問(wèn)題一：課文導(dǎo)讀中提出幾點(diǎn)要求？
目的：讓學(xué)生在認(rèn)真品讀課文中能快速抓住重點(diǎn)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組選擇一個(gè)要求，仔細(xì)閱讀并得出結(jié)論。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開(kāi)，解決三個(gè)問(wèn)題：
3、交流展示，自主學(xué)習(xí)
第一小組：作都從哪幾個(gè)方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動(dòng)范圍和時(shí)間--馴良
行為特征--乖巧
生活習(xí)性--生育、潔凈
當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠全面時(shí)，可把問(wèn)題留給學(xué)生，構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對(duì)它的喜愛(ài)：
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解。教師隨機(jī)出示學(xué)生提到的句子，在重點(diǎn)字詞上加上著號(hào)。
點(diǎn)拔：表達(dá)自己的情感時(shí)可以通過(guò)字詞來(lái)體現(xiàn)，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達(dá)方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達(dá)方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導(dǎo)，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說(shuō)明角度、語(yǔ)言同格上有何不同嗎？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較，能夠更加清晰地體會(huì)到科學(xué)小品文與普通說(shuō)明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來(lái)介紹事物的方法。
（三）|拓展遷移，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以"我覺(jué)得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是 "的句式說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：利用說(shuō)話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫(xiě)作訓(xùn)練的課文，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。
四、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇五
各位老師，你們好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小班下冊(cè)教材主題四《快樂(lè)寶貝》次主題二《幫幫樂(lè)》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個(gè)好聽(tīng)的故事，不僅可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè)等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽(tīng)音樂(lè)《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來(lái)看看你們，小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長(zhǎng)的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長(zhǎng)這么大尾巴呢？通過(guò)觀察小松鼠，讓孩子們對(duì)小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問(wèn)：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰(shuí)小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說(shuō)說(shuō)故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫(huà)視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂(lè)《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過(guò)我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇六
《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是愉快的。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際情況，我確立了以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的辨別能力，發(fā)展方位知覺(jué)。
2、通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)區(qū)別上中下空間方位，學(xué)習(xí)方位詞上面，中間，下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。
根據(jù)活動(dòng)的需要，制作。
1、情境數(shù)學(xué)課件；
2、操作教具：人手一套。
幼兒在體驗(yàn)游戲的愉快過(guò)程中，進(jìn)一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更有趣有效，發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
（一）教法。
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的：游戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節(jié)課以游戲活動(dòng)貫穿，進(jìn)一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
（二）學(xué)法。
中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)能力有了一定的增強(qiáng)、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)，豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
（一）整體思路意圖。
本節(jié)教育活動(dòng)為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過(guò)的地方——看到好吃的——送禮物給號(hào)朋友為線索4個(gè)環(huán)節(jié)，有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
（二）活動(dòng)流程。
本次活動(dòng)，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入。
通過(guò)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，緩解對(duì)陌生環(huán)境的拘束感，并通過(guò)小松鼠去鍛煉引入今天活動(dòng)的內(nèi)容。
師：“瞧，這是誰(shuí)呀？”（小松鼠）ppt。
它急急忙忙的是要去哪里呀，原來(lái)小松鼠是要去鍛煉，你們看它來(lái)到了哪里？
二、布題。
（1）頭上長(zhǎng)綠葉，身上方格格，東北部長(zhǎng)她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋(píng)果的上面；對(duì)不對(duì)呢，讓我們一起來(lái)看。
（2）聽(tīng)錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；
（3）這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉，會(huì)是什么呢，我們一起把他叫出來(lái)吧。在蘋(píng)果的下面原來(lái)是草莓。
2、小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開(kāi)心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。他的朋友會(huì)是誰(shuí)呢？（出示三個(gè)朋友）調(diào)皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹(shù)上。（出示操作卡片）大樹(shù)上有三根線小松鼠會(huì)把誰(shuí)的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準(zhǔn)備的禮物讓小朋友看一下。
三、幼兒操作。
邊操作邊說(shuō)誰(shuí)的禮物放在上面，誰(shuí)的禮物放在中間，誰(shuí)的禮物放在下面。
四、驗(yàn)證。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇七
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù)，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的：
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
從課文最后一句“是誰(shuí)把花生摘走了呢？“引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的？還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇八
《小松鼠找花生》這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，楊老師在教學(xué)過(guò)程中制作了花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件，以幫助學(xué)生形象地感知。運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。
善于為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在教案中，楊老師設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語(yǔ)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇九
法國(guó)作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物，感受文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)采用擬人手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，由于學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說(shuō)明文中的描寫(xiě)與記敘文中的描寫(xiě)。所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)本文文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì)寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺(jué)角度整體感受松鼠的可愛(ài)。我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也使學(xué)生對(duì)它(動(dòng)物)感興趣,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。
2、整體感知，明確目標(biāo)。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。并以小組合作的方式解決重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、思維拓展，練習(xí)表達(dá)。
這種自我介紹的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn),同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
4、激情小結(jié)。
出示一些小動(dòng)物被獵殺的圖片，提問(wèn)：看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的激情。
5、布置作業(yè)。
學(xué)以致用，作業(yè)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來(lái)敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛(ài)的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對(duì)松鼠深深的喜愛(ài)之情。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)松鼠的可愛(ài)和"我"對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到熱愛(ài)自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
我認(rèn)為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛(ài)和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛(ài)”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運(yùn)用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中理解課文，同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過(guò)小結(jié)使學(xué)生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說(shuō)誰(shuí)在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對(duì)松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ)，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓感情的朗讀和音樂(lè)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興。”
這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài)，“蔑視和抗議”是作者對(duì)自己行為的不滿(mǎn)，這一切情感變化都于作者對(duì)松鼠的愛(ài)。
第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì)，作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理，這時(shí)的“我”再也開(kāi)心不起來(lái)了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。
第四句：我長(zhǎng)嘆一聲，終于把它放了。
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài)，而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì)作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛(ài) 松鼠
放
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十一
讀完課文《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，我就被這只可愛(ài)的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進(jìn)家來(lái)儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，字里行間又充滿(mǎn)著我的一家人對(duì)它的“喜愛(ài)”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫(xiě)作的好范文。
今天上午聆聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，不禁為她運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語(yǔ)文、靈動(dòng)的課堂來(lái)概括這堂課。
在這堂課上，師傅沒(méi)有說(shuō)教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動(dòng)的對(duì)話，游戲我們可以看到孩子們?cè)谡n堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開(kāi)的聲音。整堂課，她注重具體的語(yǔ)言文字的表達(dá)，充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。
林玲老師在上課的過(guò)程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫(xiě)法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的'規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作手法。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間，讓學(xué)生在讀，說(shuō)，交流的過(guò)程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。
在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書(shū)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí)，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長(zhǎng)期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)必定得到提高。
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力？可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識(shí)地遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，感悟到作者在刻畫(huà)松鼠時(shí)，其中側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開(kāi)幾個(gè)事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過(guò)生動(dòng)具體的實(shí)例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語(yǔ)文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十二
聽(tīng)了郭老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺：
一、豐富激情的的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生交流的平和語(yǔ)氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。
二、精彩巧妙的課件設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容合理整合，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，直接去感知大松樹(shù)和小松樹(shù)的位置、大小和高矮關(guān)系。使形象的思維和抽象的思維相結(jié)合，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)生為主，教師訓(xùn)練為主。重點(diǎn)抓住三處體會(huì)課文：小松樹(shù)的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。通過(guò)范讀，指名讀，表演等多種形式讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟其中的哲理。
四、抓住契機(jī)，課外延伸，進(jìn)行思想教育和說(shuō)話訓(xùn)練。
風(fēng)伯伯的話，以及大松樹(shù)的淡定與寬容，使得驕傲又得意的小松樹(shù)“慚愧”不已。教育孩子們要知錯(cuò)就改。并及時(shí)利用對(duì)話的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
五、建議：
1.朗讀風(fēng)伯伯的話不是溫柔，應(yīng)是溫和或者語(yǔ)重心長(zhǎng)。
2.理解大松樹(shù)的話時(shí)略顯倉(cāng)促，答案應(yīng)該讓學(xué)生揭示。
3.最后的發(fā)散訓(xùn)練似乎不應(yīng)著重于感恩，應(yīng)該抓住“慚愧”，在“知錯(cuò)就改”方面，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育和說(shuō)話訓(xùn)練。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十三
《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文，這個(gè)單元都是說(shuō)明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用?！端墒蟆肥欠▏?guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己遇到的事情、見(jiàn)到的現(xiàn)象，對(duì)于問(wèn)題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字。正確讀記“乖巧”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見(jiàn)面，請(qǐng)看大屏幕。看過(guò)之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你喜歡它的什么特點(diǎn)。你喜歡它的什么特點(diǎn)？想知道松鼠更多的祕(mì)密嗎？有一位法國(guó)博物學(xué)家寫(xiě)了一篇有關(guān)松鼠的說(shuō)明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問(wèn)題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，一邊讀書(shū)，一邊匯報(bào)。抓住問(wèn)題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會(huì)喜愛(ài)之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫(huà)出作者對(duì)小松鼠喜愛(ài)的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過(guò)看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書(shū)，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說(shuō)明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問(wèn)題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非常可愛(ài)，相信大家都很喜歡。誰(shuí)能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來(lái)，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動(dòng)物非?？蓯?ài)，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十四
上周**老師執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第16課《小松鼠找花生》，在40分鐘的課堂中，她圍繞著：認(rèn)識(shí)“生、旁、種”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、果、里”3個(gè)生字；和正確、流利地朗讀課文兩大目標(biāo)展開(kāi)以下教學(xué)：
第二，初讀課文，采用集中識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字；
第三，在掌握生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，指導(dǎo)朗讀；
第四，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
根據(jù)評(píng)課診斷的理論，我嘗試對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇及具體實(shí)施作出以下分析：
第一，在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，肖老師出示花生和小松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中小松鼠的表情，詢(xún)問(wèn)它在干什么？隨后出示課文中句子“小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘是誰(shuí)把花生摘走了呢？’”隨文認(rèn)識(shí)“自言自語(yǔ)”中的“言”和“語(yǔ)”字，解釋該詞語(yǔ)意思，最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，并要求讀出“？”的疑問(wèn)語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中最值得肯定的是隨文識(shí)字做到了由字到詞，由詞到句的逐步教學(xué)，但是引發(fā)我的思考：這樣的導(dǎo)入合適嗎？它的教學(xué)落腳點(diǎn)是什么？因?yàn)樾だ蠋熢谶@個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)將近5分鐘，略顯冗長(zhǎng)冗雜，而且隨文識(shí)字過(guò)程中主要是老師帶著學(xué)生去學(xué)，缺乏學(xué)生自主性和檢查學(xué)生的掌握情況。我的建議是將隨文識(shí)字部分的教學(xué)放到后面識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔而又有著力點(diǎn)?？梢栽诔鍪净ㄉ托∷墒髨D片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片練習(xí)說(shuō)話——這是什么？小松鼠在干什么？新課標(biāo)要求一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話，以此作為說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話，又達(dá)到導(dǎo)入課文的目的，一舉而兩得。
第二，初讀課文環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀，然后指名讀，做到了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，在學(xué)生自由朗讀課文后以指名讀文段檢查學(xué)生朗讀情況，落實(shí)了“正確、流利朗讀課文”一教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)的集中識(shí)字環(huán)節(jié)安排是：
（1）讀帶拼音的生字（自由讀）。
（2）強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音（小老師帶讀和男女合作讀）。
（3）用加一加方法記“艷”、“呀”等字。
（4）呈現(xiàn)“言”的象形文字介紹“言字旁”以及認(rèn)識(shí)“許”和“語(yǔ)”
（5）展現(xiàn)三張含有本課生字的生活圖片，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
（6）讀去拼音的生字（齊讀和開(kāi)火車(chē)讀）。
（7）出示生字詞組（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀和全班齊讀蘋(píng)果樹(shù)上的詞組）。
（8）課件呈現(xiàn)課后“我會(huì)讀”詞組（指名讀和齊讀），引出“一字開(kāi)花”題目，讓學(xué)生給“格”和“語(yǔ)”組多個(gè)詞語(yǔ)。
以上生字教學(xué)環(huán)節(jié)有幾點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)的，第一，肖老師注意到從字的音、形、義三個(gè)方面逐一落實(shí)；第二，教師注重通過(guò)指名讀和開(kāi)火車(chē)讀及時(shí)檢查學(xué)生掌握情況；第三，用“一字開(kāi)花”引導(dǎo)學(xué)生多組詞，學(xué)生組詞說(shuō)明已經(jīng)對(duì)字義掌握了。
美中不足的是，還存在著以下兩個(gè)小問(wèn)題：
1.在帶拼音讀生字環(huán)節(jié)后面講解生字識(shí)記方法欠妥，應(yīng)該講識(shí)記生字方法環(huán)節(jié)放到去拼音讀生字環(huán)節(jié)后面比較好。因?yàn)閹匆糇x是學(xué)生借助拼音識(shí)記生字，而去拼音讀生字則是考察學(xué)生對(duì)生字的字音的掌握情況。在對(duì)生字字音掌握的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從字形上去識(shí)記生字，而部分生字從構(gòu)字的部件中可以得知生字的字義，從而引出下一環(huán)節(jié)生字詞組的教學(xué)，更顯得水到渠成。
2.采用多種方法識(shí)記生字，顯得蜻蜓點(diǎn)水，而無(wú)側(cè)重點(diǎn)。肖老師用加一加方法、象形文字介紹“言字旁”和展現(xiàn)三張含有本課生字的生活圖片，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，雖然方法很多，但是學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后沒(méi)有真正的掌握。如采用象形文字“言”介紹“言字旁”，然而“言”不是象形字，而是指事字，甲骨文從口辛聲，下面的部件表示口或舌頭，那一橫就是指說(shuō)出來(lái)的話，因此它的本義直言曰言，論難曰語(yǔ)。可是，教師也沒(méi)說(shuō)清楚“言”到“讠”的演變，學(xué)生只知道它跟語(yǔ)言有關(guān)，列舉課文中含有改偏旁的生字，但是最后發(fā)散學(xué)生的思維說(shuō)說(shuō)他們認(rèn)識(shí)含有改偏旁的字和總結(jié)“言字旁”生字的特點(diǎn)，沒(méi)有做到“介紹—列舉—總結(jié)”。因此，我建議肖老師綜合本單元或是本冊(cè)課文的生字有側(cè)重點(diǎn)地選擇識(shí)字方法，在課堂上重點(diǎn)講解一種識(shí)字方法，力求讓學(xué)生做到“認(rèn)識(shí)—領(lǐng)會(huì)—掌握”，這樣學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)到這種方法。
綜上，我對(duì)本課重點(diǎn)生字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)：
（1）讀帶拼音的生字（自由讀）。
（2）強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音（小老師帶讀和指名讀）。
（3）讀去拼音的生字（齊讀和開(kāi)火車(chē)讀）。
（4）用加一加方法記“艷”、“呀”等字。
（5）出示生字詞組（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
（6）全班齊讀課后“我會(huì)讀”的詞組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)一個(gè)字可以組多個(gè)詞語(yǔ)。
（7）引出“一字開(kāi)花”題目，讓學(xué)生給“格”和“語(yǔ)”組多個(gè)詞語(yǔ)，組詞時(shí)教師注意不要關(guān)注到寬度，更重要是引導(dǎo)學(xué)生往詞組的深度走，如“人民——工人——人山人?！保衷谠~組中的位置或是組四字詞比起“人民、人生、人們……”強(qiáng)得多。
第三，再讀課文，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)做的非常細(xì)致、到位。肖老師從句子上知道學(xué)生朗讀的停頓和重讀，以及問(wèn)號(hào)的疑問(wèn)語(yǔ)氣，讀好句子了，再全班齊讀課文，由此可以看出她是一個(gè)非常細(xì)致的老師。但是，這里就存在一定的拔高了，新課標(biāo)指出“學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文”，言下之意只要做到音量適當(dāng)，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不倒讀就可以。一年級(jí)的學(xué)生不要求他們讀得有感情，不需要掌握這些朗讀技巧。教師可以采用帶讀文段方式引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化過(guò)程中去內(nèi)化這些朗讀技巧，然后讓他們模仿老師朗讀方式去讀即可。如：先讓學(xué)生讀一遍，教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)自己的范讀，說(shuō)說(shuō)老師為什么能夠把句子讀好呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老師注意到了句子應(yīng)該在哪里停頓，或是哪個(gè)字要重讀，再讓學(xué)生根據(jù)老師的朗讀方法嘗試?yán)首x，最后指名讀檢查掌握情況，全班齊讀鞏固。因此，教師一定要注意朗讀方法的引導(dǎo)。
第四，書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)由于時(shí)間不夠顯得比較倉(cāng)促，在寫(xiě)字之前教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察生字時(shí)缺乏引導(dǎo)，只是問(wèn)“我們要怎樣才能把他們寫(xiě)好呢？”問(wèn)題空泛，學(xué)生無(wú)從答起。我建議肖老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生注意落在橫中線或豎中線筆畫(huà)，或是關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆與落筆等。此外，師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品時(shí)，也沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)寫(xiě)之前師生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)提出的要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)、落在橫中線或豎中線筆畫(huà)寫(xiě)到位沒(méi)以及部分筆畫(huà)的起落筆有沒(méi)有寫(xiě)正確等。這樣學(xué)生有序的觀察和對(duì)應(yīng)觀察時(shí)提出的要求點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)，再讓學(xué)生根據(jù)是生的點(diǎn)評(píng)修改生字，才是將教學(xué)內(nèi)容真正落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)。
以上是我對(duì)肖老師執(zhí)教課的評(píng)課，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十五
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它通過(guò)“我”認(rèn)真地觀察，生動(dòng)地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過(guò)程。本文語(yǔ)言通俗、描寫(xiě)生動(dòng)，詳略得當(dāng)。對(duì)松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上。閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動(dòng)物的關(guān)系！
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫(xiě)，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字。2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。4、寫(xiě)一段話介紹自己喜歡的動(dòng)物。
能力目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文。2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。對(duì)課文進(jìn)行理解。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛(ài)。
情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài)和贊美之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系！
根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、交流、體會(huì)、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，過(guò)渡到新的內(nèi)容.。
二、通讀，直奔重點(diǎn)。明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時(shí)，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時(shí)怎么做的。我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們自由讀課文3-9自然段，想想：小松鼠做巢時(shí)，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執(zhí)著，文中其實(shí)通過(guò)了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對(duì)比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著。如何突破這一難點(diǎn)？我想首先必須把握“我”對(duì)小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫。讓學(xué)生在字里行間體會(huì)我對(duì)小松鼠的那份關(guān)愛(ài)，為后文體會(huì)小松鼠的執(zhí)著做鋪墊。
三、品讀，會(huì)情悟意。領(lǐng)會(huì)“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情！悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，感受我的得意。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9自然段，勾畫(huà)出：每次幫助小松鼠時(shí)，我得意的想法的句子。交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到我很得意？閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時(shí)教師的點(diǎn)撥尤為重要。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)我的得意！有點(diǎn)讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！
2、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，感受小松鼠的執(zhí)著。我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的老師”學(xué)生會(huì)非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文3-9自然段，畫(huà)出寫(xiě)小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：這是一只怎樣的小松鼠？學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著！此時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點(diǎn)讀體會(huì)小松鼠的執(zhí)著！語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計(jì)了練讀、點(diǎn)讀、師生對(duì)比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。我為什么不再?lài)L試幫助小松鼠了？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓孩子們不得不思考：人與動(dòng)物的相處了！
松鼠的說(shuō)課稿松鼠的說(shuō)課稿篇十六
隨班就讀對(duì)象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長(zhǎng)對(duì)她比較保護(hù)，因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語(yǔ)積累的不足，更造成了她在閱讀和寫(xiě)作上的困難。同時(shí)，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學(xué)生在同一個(gè)課堂中的學(xué)習(xí)，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時(shí)多為菲菲提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課前與課后要更多地關(guān)注她，幫助她盡可能地跟上班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中。
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級(jí)（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文，作者是法國(guó)博物學(xué)家布豐，課文通過(guò)介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，突出松鼠的令人喜愛(ài)。
本單元是圍繞“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”這一主題選編的，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確地說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的善良情懷。
考慮到課文的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了以下的方法。
（一）課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識(shí)性的指導(dǎo)，利用課前的時(shí)間讓她先學(xué)一步。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時(shí)所遇到的問(wèn)題。
（二）落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)提高復(fù)述能力
學(xué)會(huì)復(fù)述課文，可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力，提高口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)。
課堂上先請(qǐng)學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點(diǎn)的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請(qǐng)菲菲重復(fù)。
繼而再請(qǐng)學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個(gè)特點(diǎn)中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書(shū)：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機(jī)警
尾巴--------老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢(shì)----用前爪往嘴里送東西吃
再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書(shū)復(fù)述這部分的課文內(nèi)容，最后請(qǐng)菲菲復(fù)述。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)特點(diǎn)的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個(gè)特點(diǎn)的具體介紹了。于是我仍然請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容復(fù)述課文，再請(qǐng)菲菲及時(shí)地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信心。
（三）課外知識(shí)的交流互動(dòng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”，課文是通過(guò)介紹松鼠的特點(diǎn)，來(lái)突出松鼠的令人喜愛(ài)。其實(shí)大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請(qǐng)學(xué)生選擇所熟悉或喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，并在課堂上進(jìn)行交流討論，請(qǐng)菲菲先仔細(xì)地聽(tīng)同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵(lì)她選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，可以先在紙上寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行口頭的表述。
作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中，要正確處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個(gè)別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，采取集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結(jié)束，都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造對(duì)他們的認(rèn)同和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，挖掘其記憶與表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。