總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的努力和付出的一種肯定和回顧。寫(xiě)總結(jié)需要有時(shí)間觀念和思維的整合能力，將碎片化的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整合。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文，快來(lái)看看吧！
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇一
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織高中生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教師是學(xué)生“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文教師組織、促進(jìn)、參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開(kāi)發(fā)課程資源，能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。
一、刺激教師的求知需要。
需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極源泉。
要適應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。“學(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。
二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。
“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。
三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。
興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。
為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。
四、形成教師良好的注意品質(zhì)。
注意是人心理活動(dòng)（或意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。
有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。
五、豐富教師的想像力。
想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的'，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。
六、增強(qiáng)教師的思維能力。
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。它是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問(wèn)題的能力，要解決問(wèn)題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。
七、增強(qiáng)教師與人合作的能力。
在親身參與及組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過(guò)程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來(lái)越樂(lè)意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實(shí)踐證明，成功的教師往往是樂(lè)于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對(duì)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)非常必要，對(duì)確保自己的心理健康必不可少。
八、激發(fā)教師工作生活的熱情。
進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生理智感――人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。會(huì)使教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于工作、熱愛(ài)生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、工作、生活的熱情。
綜上所述，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的心理健康具有積極的影響：能夠培養(yǎng)以師愛(ài)為特征的積極情感；增強(qiáng)教師的職業(yè)道德感、責(zé)任感、理智感和美感；能夠培養(yǎng)教師良好的意志品質(zhì)；能夠培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣；增強(qiáng)教師的智力和教育能力；完善教師的人格特征；堅(jiān)定教師的教育信念。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇二
歷史課上的小組合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生上課一人一個(gè)固定座位的形式，以4人為一個(gè)互助小組，每一班級(jí)的學(xué)生遵照學(xué)科成績(jī)、個(gè)人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)組建成多個(gè)優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校歷史教學(xué)的實(shí)際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學(xué)構(gòu)建小組。
為了提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。首當(dāng)其沖就是對(duì)全班的學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補(bǔ)和各小組間的公平合理競(jìng)爭(zhēng)，歷史教師在分組時(shí)候必須考慮學(xué)生的知識(shí)能力、愛(ài)好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來(lái)合理編制小組。只有這樣才能確保每個(gè)合作小組在大致均等的小組水平上展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)有有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，才會(huì)激發(fā)大家競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，增強(qiáng)同學(xué)們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個(gè)班分為10個(gè)小組。每小組設(shè)小組長(zhǎng)1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)主要選本身組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有一定奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組織大家分點(diǎn)討論，完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確各小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。
教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的時(shí)候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過(guò)所有辦法還是不能達(dá)到目標(biāo)，那樣學(xué)生們也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就減少了合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計(jì)的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動(dòng)，還要遵循高中生的事物認(rèn)知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個(gè)體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動(dòng)性。
三、科學(xué)組織分組討論。
在歷史合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強(qiáng)師生間、生生間更多的交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，良好的課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施，是培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段，也是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問(wèn)題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實(shí)則難以確保每為成員都在主動(dòng)參與，很多學(xué)生在討論中渾水摸魚(yú)，還有的學(xué)困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論非常必要。
首先教師要設(shè)計(jì)好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要突出歷史學(xué)科的討論特點(diǎn)，必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開(kāi)放性，能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動(dòng)高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨(dú)立思考，把內(nèi)心想法寫(xiě)下來(lái)，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見(jiàn)。小組討論過(guò)程中，教師必須要深入到各小組當(dāng)中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進(jìn)程，還要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)思路。
四、養(yǎng)成默契的合作技能。
高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個(gè)能取巧的過(guò)程，它需要小組間長(zhǎng)期的有意識(shí)的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中，教師要有意訓(xùn)練學(xué)生們耐心傾聽(tīng)同組其他人的發(fā)言，并樂(lè)于敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和善于吸收借鑒別人的有效意見(jiàn)，從而修正和完善自己原先的觀點(diǎn)。每個(gè)人都要虛心聽(tīng)取別的組員的意見(jiàn)，補(bǔ)充自己原先觀點(diǎn)的不完善、不科學(xué)的地方。
五、進(jìn)行積極有效的正評(píng)價(jià)。
高中生大部分都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的對(duì)他們的行為進(jìn)行積極的正評(píng)價(jià)。老師可以把評(píng)價(jià)可以分組員自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，還要注意對(duì)各合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩(shī)宋詞組”等。
這樣，富有文學(xué)的小組名稱，會(huì)促使大家的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，使學(xué)生更樂(lè)于參與。
總之，歷史新課程的教學(xué)離不開(kāi)小組合作，而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動(dòng)中缺乏民主的機(jī)會(huì)等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中，如何改進(jìn)才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要老師們?cè)趯?shí)踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學(xué)習(xí)的效率.新課程,.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì).課程教育研究,.
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇三
（一）設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。
選擇合理的主題是做好研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)。從古至今，由中到外，科學(xué)家的故事層出不窮，許多故事不僅充滿智慧，而且非常有趣。比如愛(ài)迪生孵小雞的故事。這樣的故事不僅能讓學(xué)生感到有趣，而且能夠從中獲得知識(shí)，感覺(jué)到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是充滿樂(lè)趣的過(guò)程?？茖W(xué)家都是一些實(shí)干家，他們使用系統(tǒng)化的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。如英國(guó)的牛頓，美國(guó)的愛(ài)因斯坦和中國(guó)的“水稻之父”袁隆平等。師生通過(guò)探討確定相關(guān)研究課題，學(xué)生主動(dòng)去收集相關(guān)材料，然后進(jìn)行歸納整理，通過(guò)在課堂上討論交流，最終獲得“科學(xué)家的主要成就來(lái)源于生活”的重要結(jié)論?，F(xiàn)代教育教師的主要任務(wù)和職責(zé)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)研究的創(chuàng)新精神。
（二）相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。
確定了教學(xué)主題之后，做好知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為研究性學(xué)習(xí)提供保障。
1.學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)館資源。
安排圖書(shū)館工作人員配合，可以安排中午午休時(shí)段向?qū)W生開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)館。
2.充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。
一般學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。所以教師可以事先同信息技術(shù)課的指導(dǎo)教師協(xié)商，在信息技術(shù)課程中或者閑暇時(shí)段允許學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機(jī)房，搜索網(wǎng)絡(luò)，獲取信息資料，也可安排學(xué)生在家中完成檢索任務(wù)。
二、具體實(shí)踐。
（一）營(yíng)造情境。
首先對(duì)話題“熱身”，進(jìn)行提問(wèn)，比如，“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力？”切入話題以后，讓大家列舉不同領(lǐng)域的科學(xué)家以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，有哪些有趣的故事。這些教學(xué)內(nèi)容很有趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適當(dāng)加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生很容易融入話題討論的問(wèn)題情境中。為了營(yíng)造情境，可以“情景再現(xiàn)”。結(jié)合學(xué)過(guò)的科學(xué)家的故事，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓他們模仿故事的情景。為了提高教學(xué)效果，可以將學(xué)生進(jìn)行分組。分組既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“你覺(jué)得科學(xué)家的最基本的品質(zhì)是什么？”要求小組的每個(gè)成員都回答。教師再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，比如讓學(xué)生分別說(shuō)出具有同類品質(zhì)的科學(xué)家的名字、研究領(lǐng)域、主要貢獻(xiàn)等等，學(xué)習(xí)描述人物的句型。
（二）布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
在和學(xué)生一起選定了研究課題之后，學(xué)生基本明確研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”改變?yōu)椤罢T導(dǎo)式教學(xué)”，多給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我思考來(lái)感悟和體驗(yàn)文中所介紹的科學(xué)家的精神，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。針對(duì)“科學(xué)家”這一主題，我采取了“任務(wù)型”教學(xué)模式，給學(xué)生布置安排了兩項(xiàng)自我學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：培養(yǎng)學(xué)生查詢新知識(shí)的能力。布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解病毒，可以上網(wǎng)，或去圖書(shū)館，或去醫(yī)院找醫(yī)生咨詢；了解病人感染病毒后會(huì)有什么樣的.后果，以及如何產(chǎn)生抗體。此項(xiàng)任務(wù)比較難，要求學(xué)生以小組形式合作完成，學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字多媒體運(yùn)用能力。讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的科學(xué)家的故事材料和多媒體圖片，做出豐富的多媒體課件，要求圖文并茂，用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)概述其事跡。按序進(jìn)行展示，大家講述結(jié)束后，學(xué)生分組進(jìn)行交流和研討，然后進(jìn)一步完善其準(zhǔn)備的材料。
（三）開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。
可以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)很多，比如有關(guān)過(guò)去分詞做定語(yǔ)、表語(yǔ)（語(yǔ)法教學(xué)）的練習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中要注重形式與效果的結(jié)合，最容易被學(xué)生接受的教學(xué)形式是做游戲，這樣可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥無(wú)味引起的厭惡感。我們可以進(jìn)行句子或者單詞接力賽。按序每人說(shuō)一句帶分詞作定語(yǔ)或表語(yǔ)的句子或者有相關(guān)涵義的單詞，依次傳下去，一直到全部完成或中斷為止，看看哪組完成得最快最好。
三、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提高。
經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的計(jì)劃和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己和從其他同學(xué)以及教師方面獲得了各種所需的基本資料，這個(gè)時(shí)候可以組織學(xué)生通過(guò)研究思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。我們可以布置學(xué)生課后把所感所想用相關(guān)詞匯寫(xiě)成一篇英語(yǔ)作文。通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍和考試成績(jī)對(duì)比分析，筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了前所未有的新鮮感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛尤其活躍，人人都是參與者，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生相互交流，關(guān)系無(wú)比融洽。相比傳統(tǒng)教學(xué)，趣味性增加，學(xué)習(xí)效果顯著提升。但與此同時(shí)，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展也會(huì)遇到一些來(lái)源于學(xué)校、教師和學(xué)生的困難和阻力，比如學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間編排難以調(diào)整，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、實(shí)踐能力不同，這些不利因素最終都會(huì)影響教學(xué)效果。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇四
目前，研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過(guò)程中，以案例或問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)一些與科學(xué)研究情景類似的課題，通過(guò)學(xué)生自己收集、分析以及處理信息，來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)知知識(shí)的產(chǎn)生和實(shí)際應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。由于研究性學(xué)習(xí)主要突顯的是學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而進(jìn)行有效的探索，再收集資料進(jìn)行合適的分析。此外，學(xué)習(xí)的目的是讓不同階段、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，達(dá)到學(xué)有所成的目的。為了達(dá)到這一目的，對(duì)分層教學(xué)理念的引進(jìn)便有了更加現(xiàn)實(shí)的意義。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解，從而針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的課題設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于同一課題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則認(rèn)為此課題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)際的研究?jī)r(jià)值；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則認(rèn)為此課題有難度，不能很好的進(jìn)行深入了解。因此，設(shè)置不同的課題時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的課題，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇五
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確闡述了開(kāi)展素質(zhì)教育以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。要開(kāi)展素質(zhì)教育，就必須要理解并掌握素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，即不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)模式。作為一名英語(yǔ)教師，要做到提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，勢(shì)必要在教學(xué)中付出很多努力和心血，切實(shí)將教材當(dāng)成教學(xué)綱領(lǐng)，然后再根據(jù)高中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)教材指導(dǎo)的方式一步步開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，教師還要抓住高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，善于將生動(dòng)的教學(xué)手段引入課堂，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力。
通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，所收獲的學(xué)習(xí)效果要比被動(dòng)學(xué)習(xí)收獲的成效更高。有什么方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，一個(gè)理想的方式則是培養(yǎng)、提升他們的學(xué)習(xí)熱情。第一，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要注意理論聯(lián)系實(shí)際。比如，教師可以將各種各樣的生活素材引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生最熟悉的事就是自己的日常生活，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不妨引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身平常的生活相聯(lián)系，讓他們感受到生活中處處能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)感受到英語(yǔ)的作用。在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更有熱情地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣，一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面也能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生把自身的見(jiàn)聞轉(zhuǎn)化成實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。不可否認(rèn)，這樣的學(xué)習(xí)直觀性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠理解得更快，所取得的教學(xué)效果會(huì)更理想。筆者在開(kāi)展高一英語(yǔ)上冊(cè)第二單元“heroes”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生回憶生活中自己認(rèn)為是英雄的普通人、名人或者電視、電影角色，然后教師或者同學(xué)詢問(wèn)這些英雄人物有什么共同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，讓他們用本單元所學(xué)習(xí)的單詞形容。學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容很感興趣，提問(wèn)或者發(fā)言都很積極，激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面的、積極的評(píng)價(jià)為主，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有時(shí)候和英語(yǔ)教師有很大的關(guān)系。如果教師在課堂上給學(xué)生的印象是經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)，即使學(xué)生原本很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也會(huì)在這樣的課堂中被消磨掉學(xué)習(xí)熱情。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是以鼓勵(lì)為主，切不可對(duì)學(xué)生諸多命令。在鼓勵(lì)之下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極，對(duì)成功的體驗(yàn)也會(huì)更深。
（二）合作學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)共同進(jìn)步。
學(xué)生和教師之間的交流大多在課堂上，教師是引導(dǎo)者，有責(zé)任組織學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)以提升班級(jí)學(xué)生之間的合作能力與配合默契度。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)成效（黃利霞)。作為英語(yǔ)教師，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展一些小組討論或者是分組競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)。在一次詞匯教學(xué)中，筆者想要考察學(xué)生們關(guān)于海洋生物（包括海洋當(dāng)中的生物與植物）的詞匯，就將學(xué)生分成幾個(gè)小組，比拼哪一個(gè)小組能寫(xiě)出更多的單詞。正式開(kāi)始之前有5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，開(kāi)始后一組一次只能有一個(gè)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，一個(gè)學(xué)生完成后該組的其他人可以補(bǔ)充，一分鐘后停止補(bǔ)充。然后按一詞一分、寫(xiě)錯(cuò)不得分來(lái)比較各組得分。事實(shí)表明，這次的詞匯競(jìng)賽是成功的。學(xué)生們?cè)谫惡筮€相互探討、分享自己的`比賽心得，不少學(xué)生還建議教師以后多開(kāi)展類似的活動(dòng)。正是這樣一次簡(jiǎn)單的競(jìng)賽，讓一些從來(lái)不敢主動(dòng)答題的學(xué)生邁出了勇敢的腳步，開(kāi)啟了第一次答題的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的自信心得到很大提升，他們?cè)谶@樣的鍛煉中增強(qiáng)了自身的記憶力，合作精神更好了，對(duì)英語(yǔ)詞匯也有了更深的掌握。此外，教師還不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，那就是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)一定要按照自己教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的理解水平開(kāi)展活動(dòng)設(shè)置，盡量做到所有的學(xué)生都可以感受到英語(yǔ)課堂帶給他們的成功的自豪感和喜悅感。不然的話，失敗的學(xué)生就有可能在這樣的活動(dòng)中感到挫敗，繼而產(chǎn)生自卑感，這樣就事與愿違了。
（三）充分運(yùn)用多媒體，化抽象為具體。
多媒體在課堂上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，教師們應(yīng)當(dāng)利用好這一“百寶箱”當(dāng)中的資源。比如，在給學(xué)生進(jìn)行高一“sports”的教學(xué)中，在一開(kāi)始上課時(shí)，筆者先對(duì)上一節(jié)課教授的詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭復(fù)習(xí)，再通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)的一些相關(guān)圖片與視頻作為熱身，和學(xué)生一起觀看我國(guó)的申奧歷史圖片，然后再閱讀介紹我國(guó)申奧過(guò)程的英語(yǔ)圖片以及文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀理解題。筆者發(fā)現(xiàn)，這一堂課中學(xué)生做題的正確率達(dá)到了100%。除此外，教師還可以組織學(xué)生聽(tīng)錄音，然后開(kāi)展有針對(duì)性的討論與選出代表發(fā)言（劉娟）。給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)查找出一些奧運(yùn)吉祥物的來(lái)由和它具有的含義，讓他們第二天用英文做出簡(jiǎn)單的介紹。教學(xué)效果表明，所有的學(xué)生更樂(lè)意接受這樣的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果較理想。
（四）將游戲引入課堂教學(xué)，加深知識(shí)印象。
單詞接龍策略。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的高中學(xué)生對(duì)游戲都具有很高的積極性，我們可以通過(guò)單詞接龍游戲豐富學(xué)生的詞匯量。單詞接龍策略也就是在教學(xué)過(guò)程中定期進(jìn)行詞語(yǔ)接龍賽。比如，第一位學(xué)生說(shuō)的是careful（小心），第二位學(xué)生說(shuō)like（喜歡），第三位學(xué)說(shuō)eye，接下來(lái)的學(xué)生說(shuō)ele-phant……單詞接龍可以在班上多循環(huán)幾次，使得全班學(xué)生都能夠參與其中，新舊單詞能夠快速被記住。在游戲中學(xué)生的大腦會(huì)更興奮，表象清晰，想象豐富，感性認(rèn)知深刻，平?？菰餆o(wú)味的單詞在這種氛圍中就會(huì)被學(xué)生背熟了。這種游戲方式實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、樂(lè)于教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，不管是英語(yǔ)教學(xué)或者是其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是內(nèi)因和原動(dòng)力，教師是外因，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓內(nèi)因的作用得到發(fā)揮，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠讓英語(yǔ)課堂更有效。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇六
摘要：近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，既要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我研究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，研究性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)。
近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語(yǔ)篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語(yǔ)篇閱讀，開(kāi)展語(yǔ)言能力訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。
從知識(shí)類型的層面，英語(yǔ)課堂需要研究性學(xué)習(xí)。
記憶型知識(shí)。英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，它的習(xí)得離不了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講、學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過(guò)大量的誦讀、記憶、模仿、操練來(lái)習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。
操作型技能。語(yǔ)言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí)。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時(shí)，教師仍然是知識(shí)的.傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。
探究型能力。語(yǔ)言是工具，學(xué)語(yǔ)言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)。
從課堂教學(xué)的步驟來(lái)講，英語(yǔ)課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)篇閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們?cè)趪@話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。通過(guò)話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實(shí)際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書(shū)〉介紹的復(fù)習(xí)――呈現(xiàn)――操練――練習(xí)――鞏固模式可改寫(xiě)為語(yǔ)言知識(shí)講授――操作技能訓(xùn)練――探究能力開(kāi)發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。
三、研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開(kāi)放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論）和實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用）的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色。
延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展，如知識(shí)面的擴(kuò)大、話題的深入或論點(diǎn)的辨異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面并構(gòu)筑新的知識(shí)技能平臺(tái)。
協(xié)作性：英語(yǔ)的習(xí)得需要一定的語(yǔ)境，即交際實(shí)踐。英語(yǔ)研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。
參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的交流；而研究的過(guò)程，改進(jìn)的步驟可放在課后。研究的成果不宜評(píng)判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，是師生共同提高、融洽的過(guò)程。
四、學(xué)生和教師的地位和作用。
研究性課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性課堂學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時(shí),教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性課堂學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的主動(dòng)性意識(shí)提高，興趣濃厚；學(xué)生能不斷自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
拓寬知識(shí)面。在學(xué)習(xí)sbii的第82課worldmusic一課時(shí)，考慮到課文對(duì)世界各地的音樂(lè)作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的話題非常感興趣，我提前向他們提出音樂(lè)的研究方向，同學(xué)們分組選定了題目，在課前大量的收集、整理、歸納等工作。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂(lè)的歷史，有論音樂(lè)的功用，有音樂(lè)欣賞，也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂(lè)特色。之后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，也很輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。
深入探討。sbii有一課是介紹satellite，學(xué)習(xí)后同學(xué)們覺(jué)得話題陳舊，講述淺顯。于是我們共同確立了以satellite為題的研究范圍，課后同學(xué)進(jìn)行了研究，在以后一周的時(shí)間里，每天的值日?qǐng)?bào)告都是不同的衛(wèi)星科研報(bào)告。
發(fā)表觀點(diǎn)。在學(xué)完atthetailor’sshop一課后，很多同學(xué)在表示對(duì)店家和伙計(jì)的市儈鄙棄的同時(shí)，也表露出對(duì)著裝整潔的贊同。我就利用這一機(jī)會(huì)在課堂上開(kāi)展討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人，有堅(jiān)持現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)注重個(gè)人形象，有抨擊金錢(qián)至上，也有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)人能力的體現(xiàn)；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后。
抽象概括。高中階段有好幾篇人物傳記，如abrahamlincoln，karlmarx，waltdisney，einstein等。一次，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較總結(jié)出childhood―study―achievements―influence的基本模式。
研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，即要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我研究性學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥(niǎo)。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇七
摘要：文章對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并通過(guò)對(duì)高校學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改善目前教育現(xiàn)狀、建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系。
當(dāng)今社會(huì)正向著學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展并逐步走向成熟，在“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)”“活到老、學(xué)到老”等教育理念的指引下，社會(huì)個(gè)體需要具備：獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，與人合作的精神及創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。而高校教育作為國(guó)民教育中至關(guān)重要的一環(huán)，更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)提出大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索符合本國(guó)高等教育國(guó)情特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑、模式和發(fā)展機(jī)制，是現(xiàn)實(shí)需要的迫切要求，對(duì)高等教育發(fā)展具有十分重要的理論價(jià)值。為響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展，新型的學(xué)習(xí)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)模式則是其中的佼佼者。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，我國(guó)正處在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段，以期滿足今后國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，教育部和科技部于4月聯(lián)合發(fā)布《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》文件，同年5月，教育部又下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在發(fā)展的初級(jí)階段，盡管學(xué)術(shù)界已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)作為獨(dú)立的交叉學(xué)科體系，取得了一定的理論發(fā)展成果。但量化研究相對(duì)不足，體系和理論機(jī)理不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念仍未形成。這需要今后逐漸從概念解釋、追本溯源這種基礎(chǔ)的理論研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)、路徑探索和模式設(shè)計(jì)等做有效的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的空間和思路。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義，是大勢(shì)所趨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和發(fā)展，必然對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，當(dāng)前的課堂教育教學(xué)組織形式主要是以教師為中心，重點(diǎn)在教的環(huán)節(jié)上，對(duì)于大學(xué)教師在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的傳授并不關(guān)注，更不要說(shuō)去正確審視學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題就無(wú)法有效解決，學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程。這就導(dǎo)致了中國(guó)大學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，無(wú)數(shù)學(xué)者為之努力，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、借鑒國(guó)外成功案例的基礎(chǔ)上，提出研究性學(xué)習(xí)模式。
近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)已然是大學(xué)教育改革的核心內(nèi)容之一。美國(guó)波伊爾委員會(huì)公布《重建本科教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告，報(bào)告要求高校將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生提供創(chuàng)新實(shí)踐和科研參與的機(jī)會(huì)。引起媒體和百余所研究型大學(xué)的廣泛討論。報(bào)告將研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)解釋為教師指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。傳統(tǒng)的講授方式不適合主導(dǎo)研究型大學(xué)，本科生作為大學(xué)教育的主體應(yīng)廣泛融入發(fā)展性研究過(guò)程。同時(shí)，高校還應(yīng)為學(xué)生提供詳實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為主要載體，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)未知事物，形成創(chuàng)新能力的一種教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)模式的提出猶如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及發(fā)展裝備了長(zhǎng)刀利劍。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是介于接受性學(xué)習(xí)與自主探索發(fā)現(xiàn)之間的一個(gè)過(guò)渡性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的在于加快學(xué)生由簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程向主觀能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該多進(jìn)行研究，大學(xué)學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)形式就是研究性學(xué)習(xí)，這是一種新的教育理論認(rèn)識(shí)，是新課程觀、知識(shí)觀和教育觀，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)教育模式的一次重大變革。研究性學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念與新方式，其主要宗旨在于培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果提升、教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、從高校學(xué)習(xí)問(wèn)題看研究性學(xué)習(xí)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接對(duì)象，其結(jié)果和表現(xiàn)直觀地表達(dá)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，一般主要包括：創(chuàng)新能力、科研水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)成果等。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高校致力于建設(shè)研究型大學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)之一。但在實(shí)際的教育中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視在逐步加強(qiáng)，但是收效甚微，即使在“985”“211”等知名高校中，依然存在眾多問(wèn)題。而作為充滿朝氣、滿是活力的中國(guó)新一代大學(xué)生，缺乏活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯跟不上時(shí)代步伐，致使高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀不甚滿意，所以研究性學(xué)習(xí)模式的大力發(fā)展已是時(shí)代的必然，同時(shí)也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要選擇。下面以高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要作用：
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度不高，深陷“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀。
學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況不滿意，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的目的性。現(xiàn)在我國(guó)眾多高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)較少，于是普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入，在一定程度上對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，但真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式還是存在諸多阻礙和困難。主要表現(xiàn)就是課堂里教師是課內(nèi)“主體”，教師進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)控制學(xué)習(xí)的過(guò)程。而研究性學(xué)習(xí)模式恰好是要求改變這一問(wèn)題，要求在課堂上教師作為“輔助”，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與評(píng)估。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有部分學(xué)生自身也在努力探索，尋找致使學(xué)習(xí)滿意度不高的原因，這一點(diǎn)正是研究性學(xué)習(xí)最為可貴之處，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)模式逐漸深入到教育體系中，目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善有著重要的促進(jìn)作用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，無(wú)問(wèn)題意識(shí)。
大學(xué)生探索未知事物的熱情并非想象得那么高，自我學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)不明顯、學(xué)習(xí)行為較為盲目，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏意識(shí)。盡管學(xué)生越來(lái)越不滿意“教師為中心”的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式，但還是缺乏對(duì)“如何學(xué)習(xí)”和提升自身學(xué)習(xí)滿意度的了解。而且，因“填鴨式”教育在初高中取得巨大成績(jī)后，在大學(xué)則因環(huán)境的突然寬松，失去其生存環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間表現(xiàn)出不知道學(xué)什么和怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)實(shí)際中，因缺乏有效指導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)自由度過(guò)于放大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了力不從心之感，因此，在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)就顯得尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)具有主體意識(shí)的個(gè)體，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師組織、引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)交流思想、探討問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)。相反地，一味地考慮通過(guò)自發(fā)、閉門(mén)造車的方式學(xué)習(xí)，是不可能取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的，更不利于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而研究性學(xué)習(xí)模式則能很好地解決此類問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生分析、判斷、綜合等高級(jí)思維性技能，學(xué)會(huì)研究過(guò)程中人與人之間的交流、團(tuán)結(jié)與合作。可以預(yù)見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)模式在高校教育中的應(yīng)用，可以有效地改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展提供有效的'模式借鑒。
（三）學(xué)生難以找到適合自己的方法。
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法要比掌握知識(shí)更有價(jià)值，他們大多數(shù)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，但真正實(shí)施起來(lái)卻有困難，很多學(xué)生在尋找適合自己的方法時(shí)屢屢碰壁，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)的效率不高、邊學(xué)邊忘、沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些都極大地影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是重構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。另一方面，大學(xué)生在課外的延伸學(xué)習(xí)不夠，不能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，也不會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，用于實(shí)現(xiàn)技術(shù)帶來(lái)的快捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。此外，遺憾的是，大學(xué)生也不能很好地利用圖書(shū)館，不知如何合理利用圖書(shū)館資源、提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。針對(duì)以上兩方面的問(wèn)題，從研究性學(xué)習(xí)模式角度出發(fā)，可以看作同一問(wèn)題，統(tǒng)一解決。研究性學(xué)習(xí)模式由學(xué)生提出問(wèn)題、建立學(xué)習(xí)小組、實(shí)施項(xiàng)目研究、展示成果和成果評(píng)價(jià)等5部分構(gòu)成，基本由學(xué)生自行實(shí)施，既突出了學(xué)生的主體性也強(qiáng)調(diào)了全員參與性。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程要求自主化和多元化，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用手頭的一切資源，可以采用一切合理的形式進(jìn)行表達(dá)。在如此往復(fù)的多次教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被要求參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演至關(guān)重要的角色，迫使學(xué)生去分利用周邊的資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專家學(xué)者等，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)支持系統(tǒng)的利用程度，通過(guò)潛移默化的影響，相信每個(gè)學(xué)生都能逐漸形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。這種運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式解決問(wèn)題，突出學(xué)生主動(dòng)探究和組織表達(dá)的能力，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”，追求個(gè)體的自由發(fā)展，倡導(dǎo)方式的變革，強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立民主、平等的師生關(guān)系。所以，大學(xué)研究性學(xué)習(xí)其主要價(jià)值訴求源于以師生間關(guān)系為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，主要包括：形成研究性的學(xué)習(xí)方式、追求個(gè)體自由發(fā)展、養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義以及發(fā)展民主的師生關(guān)系。所以研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改變?nèi)缃竦慕逃F(xiàn)狀，對(duì)于傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤和弊端的矯正，甚至是對(duì)國(guó)民教育的變革，都是非常實(shí)用的。對(duì)于現(xiàn)在推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展和推廣，更是具有不同一般的意義。
參考文獻(xiàn)：
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇八
我認(rèn)為“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
下面筆者談幾點(diǎn)：
一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。
1.激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。
二、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，可樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)探究方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。
三、促使學(xué)生樹(shù)立正確的'價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞的標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)。在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)?！备咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
五、陶冶學(xué)生的情操。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
1.培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。
2.增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)知興趣、解決問(wèn)題的需要等滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問(wèn)題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語(yǔ)文研究性性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。在閱讀中，能夠認(rèn)真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇九
20世紀(jì)80年代之后，美國(guó)對(duì)高中生開(kāi)設(shè)的社會(huì)研究課，說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：
第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫(xiě)教材；第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請(qǐng)校外專家前來(lái)指導(dǎo)。
世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
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高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十
當(dāng)今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新人才的主要基地，是增強(qiáng)綜合國(guó)力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1、什么是研究性學(xué)習(xí)？為什么在高中課程設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程？
答：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、作為一門(mén)課程，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)是什么呢？
第一個(gè)是開(kāi)放性。第二個(gè)是探究性。第三個(gè)是實(shí)踐性。
研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：
（1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
（3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我。
答：評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的。
自我評(píng)價(jià)。
和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第一個(gè)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體的多元化。第二個(gè)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開(kāi)展自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及具有專長(zhǎng)的教師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門(mén)（包括農(nóng)村衫技術(shù)研究與推廣部門(mén)）的人力資源和研究資源，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性，特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的直接體驗(yàn)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須加強(qiáng)組織和管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然和社會(huì)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，幫助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，落實(shí)課程計(jì)劃中的相關(guān)要求。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑取得信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，?lái)培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作。
合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
（一）開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、提出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。
（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
（一）因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
（二）重視資料積累，提供共享機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對(duì)于本人和他人，以及以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。
（三）適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)設(shè)計(jì)類）。
課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的規(guī)劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。
一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題，往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十一
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障；二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用；二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施。
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組；開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座；組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽；另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。客觀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
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高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十二
昨天我們的研究性學(xué)習(xí)課題在多媒體教室展開(kāi)，回想起這一星期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們都有許多心得和體會(huì)。當(dāng)初，對(duì)研究性學(xué)習(xí)一無(wú)所知的我們以為這只不過(guò)是一種形式主義。可是經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和調(diào)查，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的了解，當(dāng)然對(duì)它的認(rèn)識(shí)也有了一個(gè)截然不同的看法。
剛接觸這個(gè)課題時(shí)，我們都感到有點(diǎn)不知所措，畢竟我們是第一次搞這樣的活動(dòng)，好在我們有指導(dǎo)老師，在老師的精心指導(dǎo)下，我們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。我們的研究調(diào)查活動(dòng)在無(wú)人喝彩之中緊鑼密鼓地進(jìn)行，首先我們遇到的難題就是資料的收集，雖然每天都忙忙碌碌的，但收效卻甚微。
這時(shí)候老師建議我們上網(wǎng)去查尋資料，可我們組大部分同學(xué)平時(shí)就很少接觸電腦，更不用說(shuō)上網(wǎng)了。于是，我們便在星期天聚集到老師家里，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，我們終于知道了如何上網(wǎng)搜索資料。于是我們開(kāi)始自己上網(wǎng)查找，把學(xué)來(lái)的知識(shí)現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣，居然真的讓我們查到了好多的資料，沒(méi)想到一個(gè)星期的辛苦，卻在一個(gè)下午就完成了資料收集的任務(wù)。這一次，又讓我們切實(shí)的感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)。
在計(jì)算月供額的過(guò)程中，原本我們是計(jì)劃用銀行的公式先自己把答案算出來(lái)，于是就到東街的興業(yè)銀行調(diào)查等額本金還款法和等額本息還款法的有關(guān)計(jì)算過(guò)程的資料，但其工作人員告訴我們這些是銀行機(jī)密，且是編好的程序，計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，之后，我們根據(jù)案例提供的公式來(lái)計(jì)算才得出結(jié)果。
在搜集資料的過(guò)程中，總有些同學(xué)不合作，不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉，心里真不是滋味，有時(shí)甚至還動(dòng)過(guò)退縮的念頭，但一想到我們的課題，所有的委屈，所有退縮的念頭都煙消云散了。通過(guò)這次資料的搜集，促進(jìn)了我們組員之間的相互了解和溝通，學(xué)會(huì)了怎樣分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，怎樣共同協(xié)作，怎樣分析數(shù)據(jù)。
在課堂上匯報(bào)調(diào)查情況時(shí)，我們的故事是說(shuō)不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作，而我們要把前一段時(shí)間搜集到的資料，經(jīng)過(guò)篩選，取其精華，剔除糟粕。使我們的勞動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的資料的堆砌。以前的我們，為了能在考試中哪一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，整天龜縮于狹小的教室，猶如井底之蛙。而在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的老師即是導(dǎo)演又是演員，而我們同學(xué)呢這是配角、觀眾。而這次的研究性學(xué)習(xí)，給了我們一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓我們能站在一個(gè)更高的角度來(lái)正確的視察自己的能力，也是我們通過(guò)這次活動(dòng)，真正的了解了其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了他們身上的潛力，同時(shí)也對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
我們研究性學(xué)習(xí)要暫告一段落了，回憶過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們可以自豪的說(shuō)：“我們成功了!”
在這成功的背后，有著許多支持過(guò)我們的老師和同學(xué)，我們衷心的感謝老師給予我們的幫助，如果沒(méi)有每一位同學(xué)的幫助，我們的調(diào)查就不會(huì)那么的順利，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，很多的時(shí)候，我們都會(huì)不知從何下手。在此我想所有曾經(jīng)幫助過(guò)我們的老師和同學(xué)道一聲：“謝謝!很高興我們?cè)宦纷哌^(guò)，你們的支持一直是我們的最大動(dòng)力，我想，我們的課題成果將是對(duì)你們最好的報(bào)答!”
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對(duì)落后，學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識(shí)廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈?duì)周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí)，自覺(jué)遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)。
(一)課題目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，關(guān)愛(ài)他人。
(二)方案設(shè)計(jì)。
1.子課題的確立。
“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(zhǎng)，各人興趣愛(ài)好也不一樣，又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：
“校園·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題。
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問(wèn)題。
校園安全現(xiàn)狀與問(wèn)題。
校園水電節(jié)約情況調(diào)查。
教學(xué)情況調(diào)查。
校園飲食情況調(diào)查。
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查。
2.具體方案設(shè)計(jì)。
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法(問(wèn)卷法、訪談法、信息分析、撰寫(xiě)報(bào)告等)指導(dǎo)。
2.分組討論，制定調(diào)查問(wèn)卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3.各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4.課題總結(jié)。由班主任撰寫(xiě)整體報(bào)告，并利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生的研究成果。
(一)紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。
總體來(lái)說(shuō)，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，尊敬師長(zhǎng)，考試和作業(yè)過(guò)程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問(wèn)題，如打飯插隊(duì)，上課玩手機(jī)或者睡覺(jué)現(xiàn)象等等。
問(wèn)題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
(二)學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人)。
對(duì)于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對(duì)于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所，對(duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí)，能夠自覺(jué)維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理，并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。
(三)我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)。
圍繞安全問(wèn)題，我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，用電安全、運(yùn)動(dòng)安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過(guò)意外(原因不詳)。
同學(xué)們意見(jiàn)較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過(guò)物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。
為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對(duì)極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。
(四)校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒃L談。
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，如利用洗臉?biāo)疄⒌亍⑾匆路?減少手機(jī)的使用，保持長(zhǎng)期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會(huì)、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。
(五)教學(xué)情況調(diào)查(組長(zhǎng)：田浩然)。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧?、訪談。
85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對(duì)老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問(wèn)題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽(tīng)手機(jī);二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過(guò)老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問(wèn)題。
建議學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。
(六)校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧?、訪談。
調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。
建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識(shí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
(七)學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)。
調(diào)查顯示，在課余時(shí)間選擇運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
從調(diào)查情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng)，沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無(wú)頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
五、對(duì)本次探究活動(dòng)的反思。
對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動(dòng)上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排也比較倉(cāng)促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。
對(duì)于如何開(kāi)展社會(huì)學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對(duì)學(xué)生作了培訓(xùn)，但時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。制作問(wèn)卷時(shí)，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不全面，也不能反映問(wèn)題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，組長(zhǎng)和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過(guò)程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實(shí)事求是地反映問(wèn)題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開(kāi)拓，比如，對(duì)于衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的，可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)?？倓?wù)處和分管衛(wèi)生的校長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)校措施和動(dòng)向，從而達(dá)到更好的結(jié)果。
從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息的處理能力，對(duì)材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。好的開(kāi)始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有比較成功的幾點(diǎn)：
1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力(比如問(wèn)題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。
2.實(shí)踐證明，我校學(xué)生有能力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以開(kāi)展起來(lái)。
3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.提高了同學(xué)對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
5.增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十四
昌平區(qū)各高中校：
為有效推進(jìn)我區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)科建設(shè)，有效提高教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高高中研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，昌平區(qū)將舉辦“昌平區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)20教師及學(xué)生優(yōu)秀研究成果征集與評(píng)審活動(dòng)”。具體安排如下：
一、活動(dòng)主題：有效推進(jìn)高中研究性學(xué)習(xí)二、活動(dòng)時(shí)間：年5月---2012年10月三、參加人員：
學(xué)生均可參加本次活動(dòng)。
四、活動(dòng)要求：
1.教師成果形式：論文、案例故事或以高中研究性學(xué)習(xí)主題的課題研究成果，主要參加者不超過(guò)3人。
2.學(xué)生成果形式：以課題研究報(bào)告形式報(bào)送。每個(gè)課題限報(bào)送一項(xiàng)主要研究成果（課題研究報(bào)告），如果課題成果豐富多樣，可按成果附件或輔助說(shuō)明材料的形式上報(bào)；學(xué)生每個(gè)課題的主要成員不超過(guò)7人；每班限報(bào)4項(xiàng)成果。
3.主要研究成果的形式按附件（教師成果格式見(jiàn)附件2，學(xué)生成果格式見(jiàn)附件3）中的'格式及要求完成。
4.各校應(yīng)填寫(xiě)“昌平區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)2012年教師及學(xué)生優(yōu)秀研究成果征集與評(píng)審報(bào)送表”（附件1），并將成果材料按規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)報(bào)送。
（1）報(bào)送時(shí)間：2012年9月20日前；
成果附件（形式可有多種）；
其它輔助說(shuō)明材料等五、評(píng)審安排。
1.教師成果將經(jīng)過(guò)初評(píng)和復(fù)評(píng)兩個(gè)階段按比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；
學(xué)生研究成果按比例將經(jīng)過(guò)初審、復(fù)審和答辯展示三個(gè)評(píng)審階段。進(jìn)入答辯展示階段的學(xué)生將進(jìn)行15分鐘的展示匯報(bào)和5分鐘的答辯。答辯活動(dòng)將向全區(qū)師生開(kāi)放。
2.時(shí)間安排：
（1）2012年9月21日至28日初評(píng)；（2）2012年9月29日至15日復(fù)評(píng)；
（3）2012年10月15日至25日學(xué)生成果答辯展示。六、聯(lián)系人：王欣（聯(lián)系電話：69722475轉(zhuǎn)8025）。
昌平區(qū)教委中學(xué)教研室。
2012年9月1日。
附件1。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十五
1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對(duì)這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長(zhǎng)時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無(wú)論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無(wú)論研究了多少個(gè)問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會(huì)成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
針對(duì)目前的兩大問(wèn)題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠；研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2。1，國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會(huì)的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來(lái)，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國(guó)，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國(guó)，代表人物有美國(guó)的布魯納等人，他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國(guó)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展。美國(guó)著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，形成了“問(wèn)題教學(xué)法”。在問(wèn)題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容。“問(wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識(shí)。由此可見(jiàn)，“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)，然后自己解決自己的疑問(wèn)。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后，美國(guó)對(duì)高中生開(kāi)設(shè)的社會(huì)研究課，說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：
第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫(xiě)教材；第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請(qǐng)校外專家前來(lái)指導(dǎo)。
世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2。2我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學(xué)、思、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日，《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）））中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）））明確提出要通過(guò)自主探索，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期（大概10課時(shí)左右）的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長(zhǎng)，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
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高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十六
在采訪過(guò)程中，盡管我們參加人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過(guò)程做其它服務(wù)。我們每一個(gè)人的努力使我們最終形成了這份理論性結(jié)題的報(bào)告，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。
課題研究結(jié)束后，我們每一位都很高興，但我更高興的是：通過(guò)這一次的實(shí)踐，使我們變的更加自信和堅(jiān)強(qiáng)。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十七
透過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、采訪時(shí)，遭到了許多人的白眼與不明白，但我們并沒(méi)有放下，我們檢討了自己的錯(cuò)誤，選取更加適宜的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。
這次的活動(dòng)不僅僅鍛煉了我們的動(dòng)手潛質(zhì)，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際潛質(zhì)。這次的時(shí)刻較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我堅(jiān)信如果再有時(shí)刻的話，大家會(huì)完成的更好!
參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選取我們組的題目時(shí)就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來(lái)，期間可謂一波三折，一開(kāi)始發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，個(gè)個(gè)臉都個(gè)性紅，個(gè)性不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長(zhǎng)舒一口氣，我和是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的，我們兩個(gè)搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長(zhǎng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，總是喜愛(ài)抱怨，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它寫(xiě)完了，到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板――了，我們幾個(gè)也未能幫上大忙，但還是能夠帶給一些小小的幫忙，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個(gè)組，讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了，我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。
對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了付出，讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程，從最初的確定研究課題，到之后的發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做課件，研究報(bào)告，我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái)，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。
為此我會(huì)更加的發(fā)奮體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè)與收獲。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，透過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的狀況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)聯(lián)，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件，正是正因團(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻，因此這是一次終生受益的活動(dòng)。
在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們利用了課余時(shí)刻，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問(wèn)卷，這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的狀況，透過(guò)這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐潛質(zhì)，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對(duì)生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在這些日子里，我們互相幫忙，用心進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。
另外，在課題上，我們透過(guò)調(diào)查的方式，知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問(wèn)題，這也有助于我們踏入社會(huì)，去獨(dú)立的生活。
總之，這一次活動(dòng)十分有好處。
透過(guò)這次調(diào)研，讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)刻一齊搞調(diào)查，我們開(kāi)始時(shí)還知道怎樣搞，透過(guò)一齊討論后正式開(kāi)始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了此刻社會(huì)的重大問(wèn)題，鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐潛質(zhì)。
我們一齊調(diào)查的時(shí)候我很開(kāi)心，我堅(jiān)信如果還有機(jī)會(huì)的話我必須加入進(jìn)來(lái)。
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí)，提高潛質(zhì)，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的潛質(zhì)，還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十八
現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切。化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來(lái)指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問(wèn)題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)行比較，得出以下看法。
一、新舊教材的對(duì)比。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性;。
(3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(4)重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過(guò)，難點(diǎn)相對(duì)分散而知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識(shí)儲(chǔ)備到知識(shí)深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過(guò)程。
2、新教材對(duì)教師教學(xué)的要求。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇一
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織高中生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教師是學(xué)生“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文教師組織、促進(jìn)、參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開(kāi)發(fā)課程資源，能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。
一、刺激教師的求知需要。
需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極源泉。
要適應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。“學(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。
二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。
“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。
三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。
興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。
為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。
四、形成教師良好的注意品質(zhì)。
注意是人心理活動(dòng)（或意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。
有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。
五、豐富教師的想像力。
想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的'，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。
六、增強(qiáng)教師的思維能力。
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。它是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問(wèn)題的能力，要解決問(wèn)題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。
七、增強(qiáng)教師與人合作的能力。
在親身參與及組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過(guò)程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來(lái)越樂(lè)意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實(shí)踐證明，成功的教師往往是樂(lè)于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對(duì)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)非常必要，對(duì)確保自己的心理健康必不可少。
八、激發(fā)教師工作生活的熱情。
進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生理智感――人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。會(huì)使教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于工作、熱愛(ài)生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、工作、生活的熱情。
綜上所述，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的心理健康具有積極的影響：能夠培養(yǎng)以師愛(ài)為特征的積極情感；增強(qiáng)教師的職業(yè)道德感、責(zé)任感、理智感和美感；能夠培養(yǎng)教師良好的意志品質(zhì)；能夠培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣；增強(qiáng)教師的智力和教育能力；完善教師的人格特征；堅(jiān)定教師的教育信念。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇二
歷史課上的小組合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生上課一人一個(gè)固定座位的形式，以4人為一個(gè)互助小組，每一班級(jí)的學(xué)生遵照學(xué)科成績(jī)、個(gè)人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)組建成多個(gè)優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校歷史教學(xué)的實(shí)際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學(xué)構(gòu)建小組。
為了提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。首當(dāng)其沖就是對(duì)全班的學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補(bǔ)和各小組間的公平合理競(jìng)爭(zhēng)，歷史教師在分組時(shí)候必須考慮學(xué)生的知識(shí)能力、愛(ài)好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來(lái)合理編制小組。只有這樣才能確保每個(gè)合作小組在大致均等的小組水平上展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)有有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，才會(huì)激發(fā)大家競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，增強(qiáng)同學(xué)們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個(gè)班分為10個(gè)小組。每小組設(shè)小組長(zhǎng)1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)主要選本身組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有一定奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組織大家分點(diǎn)討論，完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確各小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。
教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的時(shí)候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過(guò)所有辦法還是不能達(dá)到目標(biāo)，那樣學(xué)生們也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就減少了合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計(jì)的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動(dòng)，還要遵循高中生的事物認(rèn)知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個(gè)體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動(dòng)性。
三、科學(xué)組織分組討論。
在歷史合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強(qiáng)師生間、生生間更多的交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，良好的課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施，是培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段，也是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問(wèn)題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實(shí)則難以確保每為成員都在主動(dòng)參與，很多學(xué)生在討論中渾水摸魚(yú)，還有的學(xué)困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論非常必要。
首先教師要設(shè)計(jì)好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要突出歷史學(xué)科的討論特點(diǎn)，必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開(kāi)放性，能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動(dòng)高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨(dú)立思考，把內(nèi)心想法寫(xiě)下來(lái)，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見(jiàn)。小組討論過(guò)程中，教師必須要深入到各小組當(dāng)中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進(jìn)程，還要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)思路。
四、養(yǎng)成默契的合作技能。
高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個(gè)能取巧的過(guò)程，它需要小組間長(zhǎng)期的有意識(shí)的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中，教師要有意訓(xùn)練學(xué)生們耐心傾聽(tīng)同組其他人的發(fā)言，并樂(lè)于敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和善于吸收借鑒別人的有效意見(jiàn)，從而修正和完善自己原先的觀點(diǎn)。每個(gè)人都要虛心聽(tīng)取別的組員的意見(jiàn)，補(bǔ)充自己原先觀點(diǎn)的不完善、不科學(xué)的地方。
五、進(jìn)行積極有效的正評(píng)價(jià)。
高中生大部分都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的對(duì)他們的行為進(jìn)行積極的正評(píng)價(jià)。老師可以把評(píng)價(jià)可以分組員自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，還要注意對(duì)各合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩(shī)宋詞組”等。
這樣，富有文學(xué)的小組名稱，會(huì)促使大家的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，使學(xué)生更樂(lè)于參與。
總之，歷史新課程的教學(xué)離不開(kāi)小組合作，而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動(dòng)中缺乏民主的機(jī)會(huì)等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中，如何改進(jìn)才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要老師們?cè)趯?shí)踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學(xué)習(xí)的效率.新課程,.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì).課程教育研究,.
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇三
（一）設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。
選擇合理的主題是做好研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)。從古至今，由中到外，科學(xué)家的故事層出不窮，許多故事不僅充滿智慧，而且非常有趣。比如愛(ài)迪生孵小雞的故事。這樣的故事不僅能讓學(xué)生感到有趣，而且能夠從中獲得知識(shí)，感覺(jué)到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是充滿樂(lè)趣的過(guò)程?？茖W(xué)家都是一些實(shí)干家，他們使用系統(tǒng)化的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。如英國(guó)的牛頓，美國(guó)的愛(ài)因斯坦和中國(guó)的“水稻之父”袁隆平等。師生通過(guò)探討確定相關(guān)研究課題，學(xué)生主動(dòng)去收集相關(guān)材料，然后進(jìn)行歸納整理，通過(guò)在課堂上討論交流，最終獲得“科學(xué)家的主要成就來(lái)源于生活”的重要結(jié)論?，F(xiàn)代教育教師的主要任務(wù)和職責(zé)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)研究的創(chuàng)新精神。
（二）相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。
確定了教學(xué)主題之后，做好知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為研究性學(xué)習(xí)提供保障。
1.學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)館資源。
安排圖書(shū)館工作人員配合，可以安排中午午休時(shí)段向?qū)W生開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)館。
2.充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。
一般學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。所以教師可以事先同信息技術(shù)課的指導(dǎo)教師協(xié)商，在信息技術(shù)課程中或者閑暇時(shí)段允許學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機(jī)房，搜索網(wǎng)絡(luò)，獲取信息資料，也可安排學(xué)生在家中完成檢索任務(wù)。
二、具體實(shí)踐。
（一）營(yíng)造情境。
首先對(duì)話題“熱身”，進(jìn)行提問(wèn)，比如，“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力？”切入話題以后，讓大家列舉不同領(lǐng)域的科學(xué)家以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，有哪些有趣的故事。這些教學(xué)內(nèi)容很有趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適當(dāng)加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生很容易融入話題討論的問(wèn)題情境中。為了營(yíng)造情境，可以“情景再現(xiàn)”。結(jié)合學(xué)過(guò)的科學(xué)家的故事，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓他們模仿故事的情景。為了提高教學(xué)效果，可以將學(xué)生進(jìn)行分組。分組既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“你覺(jué)得科學(xué)家的最基本的品質(zhì)是什么？”要求小組的每個(gè)成員都回答。教師再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，比如讓學(xué)生分別說(shuō)出具有同類品質(zhì)的科學(xué)家的名字、研究領(lǐng)域、主要貢獻(xiàn)等等，學(xué)習(xí)描述人物的句型。
（二）布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
在和學(xué)生一起選定了研究課題之后，學(xué)生基本明確研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”改變?yōu)椤罢T導(dǎo)式教學(xué)”，多給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我思考來(lái)感悟和體驗(yàn)文中所介紹的科學(xué)家的精神，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。針對(duì)“科學(xué)家”這一主題，我采取了“任務(wù)型”教學(xué)模式，給學(xué)生布置安排了兩項(xiàng)自我學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：培養(yǎng)學(xué)生查詢新知識(shí)的能力。布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解病毒，可以上網(wǎng)，或去圖書(shū)館，或去醫(yī)院找醫(yī)生咨詢；了解病人感染病毒后會(huì)有什么樣的.后果，以及如何產(chǎn)生抗體。此項(xiàng)任務(wù)比較難，要求學(xué)生以小組形式合作完成，學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字多媒體運(yùn)用能力。讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的科學(xué)家的故事材料和多媒體圖片，做出豐富的多媒體課件，要求圖文并茂，用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)概述其事跡。按序進(jìn)行展示，大家講述結(jié)束后，學(xué)生分組進(jìn)行交流和研討，然后進(jìn)一步完善其準(zhǔn)備的材料。
（三）開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。
可以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)很多，比如有關(guān)過(guò)去分詞做定語(yǔ)、表語(yǔ)（語(yǔ)法教學(xué)）的練習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中要注重形式與效果的結(jié)合，最容易被學(xué)生接受的教學(xué)形式是做游戲，這樣可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥無(wú)味引起的厭惡感。我們可以進(jìn)行句子或者單詞接力賽。按序每人說(shuō)一句帶分詞作定語(yǔ)或表語(yǔ)的句子或者有相關(guān)涵義的單詞，依次傳下去，一直到全部完成或中斷為止，看看哪組完成得最快最好。
三、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提高。
經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的計(jì)劃和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己和從其他同學(xué)以及教師方面獲得了各種所需的基本資料，這個(gè)時(shí)候可以組織學(xué)生通過(guò)研究思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。我們可以布置學(xué)生課后把所感所想用相關(guān)詞匯寫(xiě)成一篇英語(yǔ)作文。通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍和考試成績(jī)對(duì)比分析，筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了前所未有的新鮮感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛尤其活躍，人人都是參與者，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生相互交流，關(guān)系無(wú)比融洽。相比傳統(tǒng)教學(xué)，趣味性增加，學(xué)習(xí)效果顯著提升。但與此同時(shí)，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展也會(huì)遇到一些來(lái)源于學(xué)校、教師和學(xué)生的困難和阻力，比如學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間編排難以調(diào)整，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、實(shí)踐能力不同，這些不利因素最終都會(huì)影響教學(xué)效果。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇四
目前，研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過(guò)程中，以案例或問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)一些與科學(xué)研究情景類似的課題，通過(guò)學(xué)生自己收集、分析以及處理信息，來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)知知識(shí)的產(chǎn)生和實(shí)際應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。由于研究性學(xué)習(xí)主要突顯的是學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而進(jìn)行有效的探索，再收集資料進(jìn)行合適的分析。此外，學(xué)習(xí)的目的是讓不同階段、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，達(dá)到學(xué)有所成的目的。為了達(dá)到這一目的，對(duì)分層教學(xué)理念的引進(jìn)便有了更加現(xiàn)實(shí)的意義。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解，從而針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的課題設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于同一課題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則認(rèn)為此課題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)際的研究?jī)r(jià)值；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則認(rèn)為此課題有難度，不能很好的進(jìn)行深入了解。因此，設(shè)置不同的課題時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的課題，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇五
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確闡述了開(kāi)展素質(zhì)教育以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。要開(kāi)展素質(zhì)教育，就必須要理解并掌握素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，即不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)模式。作為一名英語(yǔ)教師，要做到提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，勢(shì)必要在教學(xué)中付出很多努力和心血，切實(shí)將教材當(dāng)成教學(xué)綱領(lǐng)，然后再根據(jù)高中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)教材指導(dǎo)的方式一步步開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，教師還要抓住高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，善于將生動(dòng)的教學(xué)手段引入課堂，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力。
通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，所收獲的學(xué)習(xí)效果要比被動(dòng)學(xué)習(xí)收獲的成效更高。有什么方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，一個(gè)理想的方式則是培養(yǎng)、提升他們的學(xué)習(xí)熱情。第一，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要注意理論聯(lián)系實(shí)際。比如，教師可以將各種各樣的生活素材引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生最熟悉的事就是自己的日常生活，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不妨引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身平常的生活相聯(lián)系，讓他們感受到生活中處處能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)感受到英語(yǔ)的作用。在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更有熱情地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣，一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面也能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生把自身的見(jiàn)聞轉(zhuǎn)化成實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。不可否認(rèn)，這樣的學(xué)習(xí)直觀性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠理解得更快，所取得的教學(xué)效果會(huì)更理想。筆者在開(kāi)展高一英語(yǔ)上冊(cè)第二單元“heroes”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生回憶生活中自己認(rèn)為是英雄的普通人、名人或者電視、電影角色，然后教師或者同學(xué)詢問(wèn)這些英雄人物有什么共同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，讓他們用本單元所學(xué)習(xí)的單詞形容。學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容很感興趣，提問(wèn)或者發(fā)言都很積極，激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面的、積極的評(píng)價(jià)為主，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有時(shí)候和英語(yǔ)教師有很大的關(guān)系。如果教師在課堂上給學(xué)生的印象是經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)，即使學(xué)生原本很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也會(huì)在這樣的課堂中被消磨掉學(xué)習(xí)熱情。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是以鼓勵(lì)為主，切不可對(duì)學(xué)生諸多命令。在鼓勵(lì)之下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極，對(duì)成功的體驗(yàn)也會(huì)更深。
（二）合作學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)共同進(jìn)步。
學(xué)生和教師之間的交流大多在課堂上，教師是引導(dǎo)者，有責(zé)任組織學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)以提升班級(jí)學(xué)生之間的合作能力與配合默契度。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)成效（黃利霞)。作為英語(yǔ)教師，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展一些小組討論或者是分組競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)。在一次詞匯教學(xué)中，筆者想要考察學(xué)生們關(guān)于海洋生物（包括海洋當(dāng)中的生物與植物）的詞匯，就將學(xué)生分成幾個(gè)小組，比拼哪一個(gè)小組能寫(xiě)出更多的單詞。正式開(kāi)始之前有5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，開(kāi)始后一組一次只能有一個(gè)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，一個(gè)學(xué)生完成后該組的其他人可以補(bǔ)充，一分鐘后停止補(bǔ)充。然后按一詞一分、寫(xiě)錯(cuò)不得分來(lái)比較各組得分。事實(shí)表明，這次的詞匯競(jìng)賽是成功的。學(xué)生們?cè)谫惡筮€相互探討、分享自己的`比賽心得，不少學(xué)生還建議教師以后多開(kāi)展類似的活動(dòng)。正是這樣一次簡(jiǎn)單的競(jìng)賽，讓一些從來(lái)不敢主動(dòng)答題的學(xué)生邁出了勇敢的腳步，開(kāi)啟了第一次答題的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的自信心得到很大提升，他們?cè)谶@樣的鍛煉中增強(qiáng)了自身的記憶力，合作精神更好了，對(duì)英語(yǔ)詞匯也有了更深的掌握。此外，教師還不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，那就是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)一定要按照自己教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的理解水平開(kāi)展活動(dòng)設(shè)置，盡量做到所有的學(xué)生都可以感受到英語(yǔ)課堂帶給他們的成功的自豪感和喜悅感。不然的話，失敗的學(xué)生就有可能在這樣的活動(dòng)中感到挫敗，繼而產(chǎn)生自卑感，這樣就事與愿違了。
（三）充分運(yùn)用多媒體，化抽象為具體。
多媒體在課堂上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，教師們應(yīng)當(dāng)利用好這一“百寶箱”當(dāng)中的資源。比如，在給學(xué)生進(jìn)行高一“sports”的教學(xué)中，在一開(kāi)始上課時(shí)，筆者先對(duì)上一節(jié)課教授的詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭復(fù)習(xí)，再通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)的一些相關(guān)圖片與視頻作為熱身，和學(xué)生一起觀看我國(guó)的申奧歷史圖片，然后再閱讀介紹我國(guó)申奧過(guò)程的英語(yǔ)圖片以及文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀理解題。筆者發(fā)現(xiàn)，這一堂課中學(xué)生做題的正確率達(dá)到了100%。除此外，教師還可以組織學(xué)生聽(tīng)錄音，然后開(kāi)展有針對(duì)性的討論與選出代表發(fā)言（劉娟）。給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)查找出一些奧運(yùn)吉祥物的來(lái)由和它具有的含義，讓他們第二天用英文做出簡(jiǎn)單的介紹。教學(xué)效果表明，所有的學(xué)生更樂(lè)意接受這樣的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果較理想。
（四）將游戲引入課堂教學(xué)，加深知識(shí)印象。
單詞接龍策略。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的高中學(xué)生對(duì)游戲都具有很高的積極性，我們可以通過(guò)單詞接龍游戲豐富學(xué)生的詞匯量。單詞接龍策略也就是在教學(xué)過(guò)程中定期進(jìn)行詞語(yǔ)接龍賽。比如，第一位學(xué)生說(shuō)的是careful（小心），第二位學(xué)生說(shuō)like（喜歡），第三位學(xué)說(shuō)eye，接下來(lái)的學(xué)生說(shuō)ele-phant……單詞接龍可以在班上多循環(huán)幾次，使得全班學(xué)生都能夠參與其中，新舊單詞能夠快速被記住。在游戲中學(xué)生的大腦會(huì)更興奮，表象清晰，想象豐富，感性認(rèn)知深刻，平?？菰餆o(wú)味的單詞在這種氛圍中就會(huì)被學(xué)生背熟了。這種游戲方式實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、樂(lè)于教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，不管是英語(yǔ)教學(xué)或者是其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是內(nèi)因和原動(dòng)力，教師是外因，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓內(nèi)因的作用得到發(fā)揮，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠讓英語(yǔ)課堂更有效。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇六
摘要：近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，既要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我研究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，研究性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)。
近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語(yǔ)篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語(yǔ)篇閱讀，開(kāi)展語(yǔ)言能力訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。
從知識(shí)類型的層面，英語(yǔ)課堂需要研究性學(xué)習(xí)。
記憶型知識(shí)。英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，它的習(xí)得離不了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講、學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過(guò)大量的誦讀、記憶、模仿、操練來(lái)習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。
操作型技能。語(yǔ)言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí)。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時(shí)，教師仍然是知識(shí)的.傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。
探究型能力。語(yǔ)言是工具，學(xué)語(yǔ)言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)。
從課堂教學(xué)的步驟來(lái)講，英語(yǔ)課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)篇閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們?cè)趪@話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。通過(guò)話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實(shí)際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書(shū)〉介紹的復(fù)習(xí)――呈現(xiàn)――操練――練習(xí)――鞏固模式可改寫(xiě)為語(yǔ)言知識(shí)講授――操作技能訓(xùn)練――探究能力開(kāi)發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。
三、研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開(kāi)放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論）和實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用）的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色。
延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展，如知識(shí)面的擴(kuò)大、話題的深入或論點(diǎn)的辨異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面并構(gòu)筑新的知識(shí)技能平臺(tái)。
協(xié)作性：英語(yǔ)的習(xí)得需要一定的語(yǔ)境，即交際實(shí)踐。英語(yǔ)研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。
參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的交流；而研究的過(guò)程，改進(jìn)的步驟可放在課后。研究的成果不宜評(píng)判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，是師生共同提高、融洽的過(guò)程。
四、學(xué)生和教師的地位和作用。
研究性課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性課堂學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時(shí),教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性課堂學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的主動(dòng)性意識(shí)提高，興趣濃厚；學(xué)生能不斷自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
拓寬知識(shí)面。在學(xué)習(xí)sbii的第82課worldmusic一課時(shí)，考慮到課文對(duì)世界各地的音樂(lè)作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的話題非常感興趣，我提前向他們提出音樂(lè)的研究方向，同學(xué)們分組選定了題目，在課前大量的收集、整理、歸納等工作。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂(lè)的歷史，有論音樂(lè)的功用，有音樂(lè)欣賞，也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂(lè)特色。之后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，也很輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。
深入探討。sbii有一課是介紹satellite，學(xué)習(xí)后同學(xué)們覺(jué)得話題陳舊，講述淺顯。于是我們共同確立了以satellite為題的研究范圍，課后同學(xué)進(jìn)行了研究，在以后一周的時(shí)間里，每天的值日?qǐng)?bào)告都是不同的衛(wèi)星科研報(bào)告。
發(fā)表觀點(diǎn)。在學(xué)完atthetailor’sshop一課后，很多同學(xué)在表示對(duì)店家和伙計(jì)的市儈鄙棄的同時(shí)，也表露出對(duì)著裝整潔的贊同。我就利用這一機(jī)會(huì)在課堂上開(kāi)展討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人，有堅(jiān)持現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)注重個(gè)人形象，有抨擊金錢(qián)至上，也有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)人能力的體現(xiàn)；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后。
抽象概括。高中階段有好幾篇人物傳記，如abrahamlincoln，karlmarx，waltdisney，einstein等。一次，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較總結(jié)出childhood―study―achievements―influence的基本模式。
研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，即要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我研究性學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥(niǎo)。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇七
摘要：文章對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并通過(guò)對(duì)高校學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改善目前教育現(xiàn)狀、建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系。
當(dāng)今社會(huì)正向著學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展并逐步走向成熟，在“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)”“活到老、學(xué)到老”等教育理念的指引下，社會(huì)個(gè)體需要具備：獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，與人合作的精神及創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。而高校教育作為國(guó)民教育中至關(guān)重要的一環(huán)，更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)提出大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索符合本國(guó)高等教育國(guó)情特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑、模式和發(fā)展機(jī)制，是現(xiàn)實(shí)需要的迫切要求，對(duì)高等教育發(fā)展具有十分重要的理論價(jià)值。為響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展，新型的學(xué)習(xí)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)模式則是其中的佼佼者。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，我國(guó)正處在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段，以期滿足今后國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，教育部和科技部于4月聯(lián)合發(fā)布《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》文件，同年5月，教育部又下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在發(fā)展的初級(jí)階段，盡管學(xué)術(shù)界已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)作為獨(dú)立的交叉學(xué)科體系，取得了一定的理論發(fā)展成果。但量化研究相對(duì)不足，體系和理論機(jī)理不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念仍未形成。這需要今后逐漸從概念解釋、追本溯源這種基礎(chǔ)的理論研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)、路徑探索和模式設(shè)計(jì)等做有效的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的空間和思路。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義，是大勢(shì)所趨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和發(fā)展，必然對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，當(dāng)前的課堂教育教學(xué)組織形式主要是以教師為中心，重點(diǎn)在教的環(huán)節(jié)上，對(duì)于大學(xué)教師在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的傳授并不關(guān)注，更不要說(shuō)去正確審視學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題就無(wú)法有效解決，學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程。這就導(dǎo)致了中國(guó)大學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，無(wú)數(shù)學(xué)者為之努力，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、借鑒國(guó)外成功案例的基礎(chǔ)上，提出研究性學(xué)習(xí)模式。
近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)已然是大學(xué)教育改革的核心內(nèi)容之一。美國(guó)波伊爾委員會(huì)公布《重建本科教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告，報(bào)告要求高校將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生提供創(chuàng)新實(shí)踐和科研參與的機(jī)會(huì)。引起媒體和百余所研究型大學(xué)的廣泛討論。報(bào)告將研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)解釋為教師指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。傳統(tǒng)的講授方式不適合主導(dǎo)研究型大學(xué)，本科生作為大學(xué)教育的主體應(yīng)廣泛融入發(fā)展性研究過(guò)程。同時(shí)，高校還應(yīng)為學(xué)生提供詳實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為主要載體，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)未知事物，形成創(chuàng)新能力的一種教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)模式的提出猶如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及發(fā)展裝備了長(zhǎng)刀利劍。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是介于接受性學(xué)習(xí)與自主探索發(fā)現(xiàn)之間的一個(gè)過(guò)渡性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的在于加快學(xué)生由簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程向主觀能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該多進(jìn)行研究，大學(xué)學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)形式就是研究性學(xué)習(xí)，這是一種新的教育理論認(rèn)識(shí)，是新課程觀、知識(shí)觀和教育觀，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)教育模式的一次重大變革。研究性學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念與新方式，其主要宗旨在于培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果提升、教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、從高校學(xué)習(xí)問(wèn)題看研究性學(xué)習(xí)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接對(duì)象，其結(jié)果和表現(xiàn)直觀地表達(dá)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，一般主要包括：創(chuàng)新能力、科研水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)成果等。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高校致力于建設(shè)研究型大學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)之一。但在實(shí)際的教育中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視在逐步加強(qiáng)，但是收效甚微，即使在“985”“211”等知名高校中，依然存在眾多問(wèn)題。而作為充滿朝氣、滿是活力的中國(guó)新一代大學(xué)生，缺乏活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯跟不上時(shí)代步伐，致使高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀不甚滿意，所以研究性學(xué)習(xí)模式的大力發(fā)展已是時(shí)代的必然，同時(shí)也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要選擇。下面以高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要作用：
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度不高，深陷“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀。
學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況不滿意，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的目的性。現(xiàn)在我國(guó)眾多高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)較少，于是普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入，在一定程度上對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，但真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式還是存在諸多阻礙和困難。主要表現(xiàn)就是課堂里教師是課內(nèi)“主體”，教師進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)控制學(xué)習(xí)的過(guò)程。而研究性學(xué)習(xí)模式恰好是要求改變這一問(wèn)題，要求在課堂上教師作為“輔助”，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與評(píng)估。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有部分學(xué)生自身也在努力探索，尋找致使學(xué)習(xí)滿意度不高的原因，這一點(diǎn)正是研究性學(xué)習(xí)最為可貴之處，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)模式逐漸深入到教育體系中，目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善有著重要的促進(jìn)作用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，無(wú)問(wèn)題意識(shí)。
大學(xué)生探索未知事物的熱情并非想象得那么高，自我學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)不明顯、學(xué)習(xí)行為較為盲目，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏意識(shí)。盡管學(xué)生越來(lái)越不滿意“教師為中心”的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式，但還是缺乏對(duì)“如何學(xué)習(xí)”和提升自身學(xué)習(xí)滿意度的了解。而且，因“填鴨式”教育在初高中取得巨大成績(jī)后，在大學(xué)則因環(huán)境的突然寬松，失去其生存環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間表現(xiàn)出不知道學(xué)什么和怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)實(shí)際中，因缺乏有效指導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)自由度過(guò)于放大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了力不從心之感，因此，在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)就顯得尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)具有主體意識(shí)的個(gè)體，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師組織、引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)交流思想、探討問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)。相反地，一味地考慮通過(guò)自發(fā)、閉門(mén)造車的方式學(xué)習(xí)，是不可能取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的，更不利于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而研究性學(xué)習(xí)模式則能很好地解決此類問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生分析、判斷、綜合等高級(jí)思維性技能，學(xué)會(huì)研究過(guò)程中人與人之間的交流、團(tuán)結(jié)與合作。可以預(yù)見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)模式在高校教育中的應(yīng)用，可以有效地改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展提供有效的'模式借鑒。
（三）學(xué)生難以找到適合自己的方法。
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法要比掌握知識(shí)更有價(jià)值，他們大多數(shù)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，但真正實(shí)施起來(lái)卻有困難，很多學(xué)生在尋找適合自己的方法時(shí)屢屢碰壁，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)的效率不高、邊學(xué)邊忘、沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些都極大地影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是重構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。另一方面，大學(xué)生在課外的延伸學(xué)習(xí)不夠，不能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，也不會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，用于實(shí)現(xiàn)技術(shù)帶來(lái)的快捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。此外，遺憾的是，大學(xué)生也不能很好地利用圖書(shū)館，不知如何合理利用圖書(shū)館資源、提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。針對(duì)以上兩方面的問(wèn)題，從研究性學(xué)習(xí)模式角度出發(fā)，可以看作同一問(wèn)題，統(tǒng)一解決。研究性學(xué)習(xí)模式由學(xué)生提出問(wèn)題、建立學(xué)習(xí)小組、實(shí)施項(xiàng)目研究、展示成果和成果評(píng)價(jià)等5部分構(gòu)成，基本由學(xué)生自行實(shí)施，既突出了學(xué)生的主體性也強(qiáng)調(diào)了全員參與性。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程要求自主化和多元化，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用手頭的一切資源，可以采用一切合理的形式進(jìn)行表達(dá)。在如此往復(fù)的多次教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被要求參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演至關(guān)重要的角色，迫使學(xué)生去分利用周邊的資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專家學(xué)者等，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)支持系統(tǒng)的利用程度，通過(guò)潛移默化的影響，相信每個(gè)學(xué)生都能逐漸形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。這種運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式解決問(wèn)題，突出學(xué)生主動(dòng)探究和組織表達(dá)的能力，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”，追求個(gè)體的自由發(fā)展，倡導(dǎo)方式的變革，強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立民主、平等的師生關(guān)系。所以，大學(xué)研究性學(xué)習(xí)其主要價(jià)值訴求源于以師生間關(guān)系為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，主要包括：形成研究性的學(xué)習(xí)方式、追求個(gè)體自由發(fā)展、養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義以及發(fā)展民主的師生關(guān)系。所以研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改變?nèi)缃竦慕逃F(xiàn)狀，對(duì)于傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤和弊端的矯正，甚至是對(duì)國(guó)民教育的變革，都是非常實(shí)用的。對(duì)于現(xiàn)在推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展和推廣，更是具有不同一般的意義。
參考文獻(xiàn)：
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇八
我認(rèn)為“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
下面筆者談幾點(diǎn)：
一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。
1.激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。
二、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，可樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)探究方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。
三、促使學(xué)生樹(shù)立正確的'價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞的標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)。在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)?！备咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
五、陶冶學(xué)生的情操。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
1.培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。
2.增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)知興趣、解決問(wèn)題的需要等滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問(wèn)題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語(yǔ)文研究性性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。在閱讀中，能夠認(rèn)真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇九
20世紀(jì)80年代之后，美國(guó)對(duì)高中生開(kāi)設(shè)的社會(huì)研究課，說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：
第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫(xiě)教材；第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請(qǐng)校外專家前來(lái)指導(dǎo)。
世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
[2]李其龍，張可創(chuàng)、研究性學(xué)習(xí)國(guó)際視野[m]、上海：上海教育出版社，20xx。
[12]李兵、學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)[j]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)、20xx（3）：22—26。
[15]楊紅艷、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[j]、科學(xué)教育，20xx（2）：79。
[26]華志遠(yuǎn)、發(fā)掘教材引言中“引”的功能[j]、中學(xué)數(shù)學(xué)，20xx，3：4—5。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十
當(dāng)今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新人才的主要基地，是增強(qiáng)綜合國(guó)力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1、什么是研究性學(xué)習(xí)？為什么在高中課程設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程？
答：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、作為一門(mén)課程，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)是什么呢？
第一個(gè)是開(kāi)放性。第二個(gè)是探究性。第三個(gè)是實(shí)踐性。
研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：
（1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
（3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我。
答：評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的。
自我評(píng)價(jià)。
和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第一個(gè)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體的多元化。第二個(gè)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開(kāi)展自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及具有專長(zhǎng)的教師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門(mén)（包括農(nóng)村衫技術(shù)研究與推廣部門(mén)）的人力資源和研究資源，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性，特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的直接體驗(yàn)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須加強(qiáng)組織和管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然和社會(huì)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，幫助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，落實(shí)課程計(jì)劃中的相關(guān)要求。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑取得信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，?lái)培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作。
合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
（一）開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、提出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。
（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
（一）因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
（二）重視資料積累，提供共享機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對(duì)于本人和他人，以及以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。
（三）適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)設(shè)計(jì)類）。
課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的規(guī)劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。
一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題，往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十一
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障；二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用；二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施。
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組；開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座；組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽；另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。客觀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
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高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十二
昨天我們的研究性學(xué)習(xí)課題在多媒體教室展開(kāi)，回想起這一星期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們都有許多心得和體會(huì)。當(dāng)初，對(duì)研究性學(xué)習(xí)一無(wú)所知的我們以為這只不過(guò)是一種形式主義。可是經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和調(diào)查，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的了解，當(dāng)然對(duì)它的認(rèn)識(shí)也有了一個(gè)截然不同的看法。
剛接觸這個(gè)課題時(shí)，我們都感到有點(diǎn)不知所措，畢竟我們是第一次搞這樣的活動(dòng)，好在我們有指導(dǎo)老師，在老師的精心指導(dǎo)下，我們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。我們的研究調(diào)查活動(dòng)在無(wú)人喝彩之中緊鑼密鼓地進(jìn)行，首先我們遇到的難題就是資料的收集，雖然每天都忙忙碌碌的，但收效卻甚微。
這時(shí)候老師建議我們上網(wǎng)去查尋資料，可我們組大部分同學(xué)平時(shí)就很少接觸電腦，更不用說(shuō)上網(wǎng)了。于是，我們便在星期天聚集到老師家里，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，我們終于知道了如何上網(wǎng)搜索資料。于是我們開(kāi)始自己上網(wǎng)查找，把學(xué)來(lái)的知識(shí)現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣，居然真的讓我們查到了好多的資料，沒(méi)想到一個(gè)星期的辛苦，卻在一個(gè)下午就完成了資料收集的任務(wù)。這一次，又讓我們切實(shí)的感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)。
在計(jì)算月供額的過(guò)程中，原本我們是計(jì)劃用銀行的公式先自己把答案算出來(lái)，于是就到東街的興業(yè)銀行調(diào)查等額本金還款法和等額本息還款法的有關(guān)計(jì)算過(guò)程的資料，但其工作人員告訴我們這些是銀行機(jī)密，且是編好的程序，計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，之后，我們根據(jù)案例提供的公式來(lái)計(jì)算才得出結(jié)果。
在搜集資料的過(guò)程中，總有些同學(xué)不合作，不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉，心里真不是滋味，有時(shí)甚至還動(dòng)過(guò)退縮的念頭，但一想到我們的課題，所有的委屈，所有退縮的念頭都煙消云散了。通過(guò)這次資料的搜集，促進(jìn)了我們組員之間的相互了解和溝通，學(xué)會(huì)了怎樣分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，怎樣共同協(xié)作，怎樣分析數(shù)據(jù)。
在課堂上匯報(bào)調(diào)查情況時(shí)，我們的故事是說(shuō)不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作，而我們要把前一段時(shí)間搜集到的資料，經(jīng)過(guò)篩選，取其精華，剔除糟粕。使我們的勞動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的資料的堆砌。以前的我們，為了能在考試中哪一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，整天龜縮于狹小的教室，猶如井底之蛙。而在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的老師即是導(dǎo)演又是演員，而我們同學(xué)呢這是配角、觀眾。而這次的研究性學(xué)習(xí)，給了我們一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓我們能站在一個(gè)更高的角度來(lái)正確的視察自己的能力，也是我們通過(guò)這次活動(dòng)，真正的了解了其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了他們身上的潛力，同時(shí)也對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
我們研究性學(xué)習(xí)要暫告一段落了，回憶過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們可以自豪的說(shuō)：“我們成功了!”
在這成功的背后，有著許多支持過(guò)我們的老師和同學(xué)，我們衷心的感謝老師給予我們的幫助，如果沒(méi)有每一位同學(xué)的幫助，我們的調(diào)查就不會(huì)那么的順利，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，很多的時(shí)候，我們都會(huì)不知從何下手。在此我想所有曾經(jīng)幫助過(guò)我們的老師和同學(xué)道一聲：“謝謝!很高興我們?cè)宦纷哌^(guò)，你們的支持一直是我們的最大動(dòng)力，我想，我們的課題成果將是對(duì)你們最好的報(bào)答!”
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對(duì)落后，學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識(shí)廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈?duì)周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí)，自覺(jué)遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)。
(一)課題目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，關(guān)愛(ài)他人。
(二)方案設(shè)計(jì)。
1.子課題的確立。
“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(zhǎng)，各人興趣愛(ài)好也不一樣，又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：
“校園·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題。
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問(wèn)題。
校園安全現(xiàn)狀與問(wèn)題。
校園水電節(jié)約情況調(diào)查。
教學(xué)情況調(diào)查。
校園飲食情況調(diào)查。
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查。
2.具體方案設(shè)計(jì)。
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法(問(wèn)卷法、訪談法、信息分析、撰寫(xiě)報(bào)告等)指導(dǎo)。
2.分組討論，制定調(diào)查問(wèn)卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3.各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4.課題總結(jié)。由班主任撰寫(xiě)整體報(bào)告，并利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生的研究成果。
(一)紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。
總體來(lái)說(shuō)，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，尊敬師長(zhǎng)，考試和作業(yè)過(guò)程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問(wèn)題，如打飯插隊(duì)，上課玩手機(jī)或者睡覺(jué)現(xiàn)象等等。
問(wèn)題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
(二)學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人)。
對(duì)于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對(duì)于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所，對(duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí)，能夠自覺(jué)維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理，并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。
(三)我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)。
圍繞安全問(wèn)題，我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，用電安全、運(yùn)動(dòng)安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過(guò)意外(原因不詳)。
同學(xué)們意見(jiàn)較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過(guò)物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。
為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對(duì)極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。
(四)校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒃L談。
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，如利用洗臉?biāo)疄⒌亍⑾匆路?減少手機(jī)的使用，保持長(zhǎng)期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會(huì)、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。
(五)教學(xué)情況調(diào)查(組長(zhǎng)：田浩然)。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧?、訪談。
85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對(duì)老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問(wèn)題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽(tīng)手機(jī);二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過(guò)老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問(wèn)題。
建議學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。
(六)校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧?、訪談。
調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。
建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識(shí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
(七)學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)。
調(diào)查顯示，在課余時(shí)間選擇運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
從調(diào)查情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng)，沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無(wú)頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
五、對(duì)本次探究活動(dòng)的反思。
對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動(dòng)上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排也比較倉(cāng)促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。
對(duì)于如何開(kāi)展社會(huì)學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對(duì)學(xué)生作了培訓(xùn)，但時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。制作問(wèn)卷時(shí)，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不全面，也不能反映問(wèn)題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，組長(zhǎng)和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過(guò)程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實(shí)事求是地反映問(wèn)題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開(kāi)拓，比如，對(duì)于衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的，可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)?？倓?wù)處和分管衛(wèi)生的校長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)校措施和動(dòng)向，從而達(dá)到更好的結(jié)果。
從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息的處理能力，對(duì)材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。好的開(kāi)始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有比較成功的幾點(diǎn)：
1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力(比如問(wèn)題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。
2.實(shí)踐證明，我校學(xué)生有能力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以開(kāi)展起來(lái)。
3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.提高了同學(xué)對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
5.增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十四
昌平區(qū)各高中校：
為有效推進(jìn)我區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)科建設(shè)，有效提高教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高高中研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，昌平區(qū)將舉辦“昌平區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)20教師及學(xué)生優(yōu)秀研究成果征集與評(píng)審活動(dòng)”。具體安排如下：
一、活動(dòng)主題：有效推進(jìn)高中研究性學(xué)習(xí)二、活動(dòng)時(shí)間：年5月---2012年10月三、參加人員：
學(xué)生均可參加本次活動(dòng)。
四、活動(dòng)要求：
1.教師成果形式：論文、案例故事或以高中研究性學(xué)習(xí)主題的課題研究成果，主要參加者不超過(guò)3人。
2.學(xué)生成果形式：以課題研究報(bào)告形式報(bào)送。每個(gè)課題限報(bào)送一項(xiàng)主要研究成果（課題研究報(bào)告），如果課題成果豐富多樣，可按成果附件或輔助說(shuō)明材料的形式上報(bào)；學(xué)生每個(gè)課題的主要成員不超過(guò)7人；每班限報(bào)4項(xiàng)成果。
3.主要研究成果的形式按附件（教師成果格式見(jiàn)附件2，學(xué)生成果格式見(jiàn)附件3）中的'格式及要求完成。
4.各校應(yīng)填寫(xiě)“昌平區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)2012年教師及學(xué)生優(yōu)秀研究成果征集與評(píng)審報(bào)送表”（附件1），并將成果材料按規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)報(bào)送。
（1）報(bào)送時(shí)間：2012年9月20日前；
成果附件（形式可有多種）；
其它輔助說(shuō)明材料等五、評(píng)審安排。
1.教師成果將經(jīng)過(guò)初評(píng)和復(fù)評(píng)兩個(gè)階段按比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；
學(xué)生研究成果按比例將經(jīng)過(guò)初審、復(fù)審和答辯展示三個(gè)評(píng)審階段。進(jìn)入答辯展示階段的學(xué)生將進(jìn)行15分鐘的展示匯報(bào)和5分鐘的答辯。答辯活動(dòng)將向全區(qū)師生開(kāi)放。
2.時(shí)間安排：
（1）2012年9月21日至28日初評(píng)；（2）2012年9月29日至15日復(fù)評(píng)；
（3）2012年10月15日至25日學(xué)生成果答辯展示。六、聯(lián)系人：王欣（聯(lián)系電話：69722475轉(zhuǎn)8025）。
昌平區(qū)教委中學(xué)教研室。
2012年9月1日。
附件1。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十五
1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對(duì)這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長(zhǎng)時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無(wú)論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無(wú)論研究了多少個(gè)問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會(huì)成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
針對(duì)目前的兩大問(wèn)題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠；研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2。1，國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會(huì)的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來(lái)，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國(guó)，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國(guó)，代表人物有美國(guó)的布魯納等人，他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國(guó)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展。美國(guó)著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，形成了“問(wèn)題教學(xué)法”。在問(wèn)題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容。“問(wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識(shí)。由此可見(jiàn)，“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)，然后自己解決自己的疑問(wèn)。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后，美國(guó)對(duì)高中生開(kāi)設(shè)的社會(huì)研究課，說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：
第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫(xiě)教材；第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請(qǐng)校外專家前來(lái)指導(dǎo)。
世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2。2我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學(xué)、思、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日，《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）））中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）））明確提出要通過(guò)自主探索，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期（大概10課時(shí)左右）的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長(zhǎng)，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
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高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十六
在采訪過(guò)程中，盡管我們參加人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過(guò)程做其它服務(wù)。我們每一個(gè)人的努力使我們最終形成了這份理論性結(jié)題的報(bào)告，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。
課題研究結(jié)束后，我們每一位都很高興，但我更高興的是：通過(guò)這一次的實(shí)踐，使我們變的更加自信和堅(jiān)強(qiáng)。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十七
透過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、采訪時(shí)，遭到了許多人的白眼與不明白，但我們并沒(méi)有放下，我們檢討了自己的錯(cuò)誤，選取更加適宜的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。
這次的活動(dòng)不僅僅鍛煉了我們的動(dòng)手潛質(zhì)，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際潛質(zhì)。這次的時(shí)刻較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我堅(jiān)信如果再有時(shí)刻的話，大家會(huì)完成的更好!
參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選取我們組的題目時(shí)就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來(lái)，期間可謂一波三折，一開(kāi)始發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，個(gè)個(gè)臉都個(gè)性紅，個(gè)性不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長(zhǎng)舒一口氣，我和是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的，我們兩個(gè)搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長(zhǎng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，總是喜愛(ài)抱怨，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它寫(xiě)完了，到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板――了，我們幾個(gè)也未能幫上大忙，但還是能夠帶給一些小小的幫忙，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個(gè)組，讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了，我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。
對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了付出，讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程，從最初的確定研究課題，到之后的發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做課件，研究報(bào)告，我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái)，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。
為此我會(huì)更加的發(fā)奮體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè)與收獲。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，透過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的狀況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)聯(lián)，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件，正是正因團(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻，因此這是一次終生受益的活動(dòng)。
在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們利用了課余時(shí)刻，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問(wèn)卷，這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的狀況，透過(guò)這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐潛質(zhì)，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對(duì)生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在這些日子里，我們互相幫忙，用心進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。
另外，在課題上，我們透過(guò)調(diào)查的方式，知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問(wèn)題，這也有助于我們踏入社會(huì)，去獨(dú)立的生活。
總之，這一次活動(dòng)十分有好處。
透過(guò)這次調(diào)研，讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)刻一齊搞調(diào)查，我們開(kāi)始時(shí)還知道怎樣搞，透過(guò)一齊討論后正式開(kāi)始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了此刻社會(huì)的重大問(wèn)題，鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐潛質(zhì)。
我們一齊調(diào)查的時(shí)候我很開(kāi)心，我堅(jiān)信如果還有機(jī)會(huì)的話我必須加入進(jìn)來(lái)。
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí)，提高潛質(zhì)，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的潛質(zhì)，還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高。
高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十八
現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切。化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來(lái)指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問(wèn)題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)行比較，得出以下看法。
一、新舊教材的對(duì)比。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性;。
(3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(4)重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過(guò)，難點(diǎn)相對(duì)分散而知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識(shí)儲(chǔ)備到知識(shí)深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過(guò)程。
2、新教材對(duì)教師教學(xué)的要求。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。