不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標和重點?？纯磩e人的總結(jié)經(jīng)驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
公式法的說課稿篇一
引例：
例2：
例3：
4：
小結(jié)：
教學(xué)評價分析。
診斷性評價：
1.按常規(guī)，學(xué)生很可能想到先探究兩角和的正弦公式，怎樣想到先研究兩角差的余弦公式是一個難點(但非重點)，教學(xué)時可以直接提出研究兩角差的余弦公式。但后面補充老教材的證明方法，讓學(xué)生明白和與差內(nèi)在的聯(lián)系性與統(tǒng)一性，努力讓學(xué)習(xí)過程自然。
2.盡管教材在前面的習(xí)題中，已經(jīng)為用向量法證明兩角差的余弦公式做了鋪墊，多數(shù)學(xué)生仍難以想到.教師需要引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到向量的數(shù)量積公式和單位圓上點的坐標特點，努力使數(shù)學(xué)思維顯得自然、合理。
3.用向量的數(shù)量積公式證明兩角差的余弦公式時，學(xué)生容易犯思維不嚴謹?shù)腻e誤，教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚兩角差與相應(yīng)向量的夾角的聯(lián)系與區(qū)別。
預(yù)期效果:。
1、讓學(xué)生在掌握兩角差的余弦公式探究方法的基礎(chǔ)上，能夠自我總結(jié)形成公式探究的一般方法。
2、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠獨立或合作提出推導(dǎo)其它三角恒等式的方案，形成對三角恒等變換的本質(zhì)認識，加深對靈活運用公式的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，在探索的過程中學(xué)會將“知識問題化”，大膽、合理地提出猜測，通過證明、完善，最終達到將“問題知識化”的目的.
公式法的說課稿篇二
大家在使用excel編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇三
現(xiàn)代科學(xué)研究證明,由于服用藥物而引起的`疾病比比皆是,這就是所謂的藥源病.科學(xué)工作者認為,凡藥物都有一定的副作用.
作者：趙葉作者單位：刊名：解放軍健康英文刊名：plahealth年，卷(期)：“”(5)分類號：關(guān)鍵詞：
公式法的說課稿篇四
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標的達成、教師基本功的體現(xiàn)等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學(xué)設(shè)計符合七年級學(xué)生的認知水平，從復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導(dǎo)學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點，引導(dǎo)學(xué)生形如（）2-（）2的多項式，就可以用平方差公式進行因式分解。然后從簡單的形式上的`判斷，到簡單的舉例，方法的小結(jié)，再到復(fù)雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的呈現(xiàn)，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學(xué)方法上，多采用引導(dǎo)、提問、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學(xué)目標明確，重點突出，難點得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對知識的認知、問題的回答、練習(xí)的解答、知識的歸納等環(huán)節(jié)，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經(jīng)達成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語音清晰，語言規(guī)范，板書清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
公式法的說課稿篇五
不知道你是不是還是為數(shù)據(jù)重復(fù)煩惱呢？近天在這里教大家一個讓數(shù)據(jù)不再重復(fù)的方法自定義excel公式！
大家在使用excel2007編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇六
【設(shè)計理念】。
數(shù)學(xué)課程標準中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。
【教學(xué)目標】。
1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的.體積計算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對于新的知識教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征：
二、創(chuàng)設(shè)問題，實驗探究。
準備兩個容器，一個圓柱和一個圓錐，看看圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系？
用適量的水探究等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系？
分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論。
用字母表示出它們的關(guān)系。
三、實踐運用，提升技能。
教學(xué)例題3.
四、練習(xí)鞏固，提高能力。
1、口答題。
2、判斷題。
3、拓展運用。
公式法的說課稿篇七
本節(jié)課屬于人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程，幾何背景，并能準確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。教學(xué)后我進行反思如下：本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應(yīng)公式進行簡單的計算，教學(xué)已基本達到了預(yù)期目標，能突出重點，兼顧難點。本節(jié)課上學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的.引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學(xué)生非?；钴S。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強調(diào)數(shù)值的計算，使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認識公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時課后感覺應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達能力。對需要幫助的學(xué)生進行針對性的個別指導(dǎo)較少。對于學(xué)生計算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫不出來，也會因為經(jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個方面改進：1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
公式法的說課稿篇八
我今天說課的題目是《自定義公式顯神奇》，本課是交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。今天我主要從以下幾個方面來說：
一，教學(xué)內(nèi)容。
1,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的位置。
交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊主要向?qū)W生講解如何使用電子表格軟件—excel.本冊教材總共有兩個單元，第一個單元的內(nèi)容占了本書的三分之二，而本課正是屬于第一單元的重點內(nèi)容之一，所以說本節(jié)課在整本教材中的位置是非常重要的。
2,本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)。
教材對本節(jié)課的處理比較簡單，所舉例子是上一節(jié)課使用的《初一。
（2）班班費使用情況表》。我上課的知識點的安排順序基本上和教材上的知識點順序保持一致，即先講自定義公式的輸入，然后講excel中公式的結(jié)構(gòu)，最后講解公式的復(fù)制過程。但是教材對于內(nèi)容的設(shè)置過于松散，只是使用了幾張比較簡單的圖表來講解自定義公式的輸入，公式的構(gòu)成，公式的復(fù)制。對于自定義公式的操作步驟，復(fù)制公式的操作過程講解過于簡單，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速掌握。而且教材上使用的例子只有一個，不夠豐富，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3,對教材的處理。
針對學(xué)生的實際情況，我對教材做了如下處理：
（1）加入自己錄制的各種相關(guān)操作視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（2）提供更多的例子來豐富學(xué)生的`練習(xí)內(nèi)容，而且例子比較貼合學(xué)生的實際生活；
（3）改變教材對于各種操作的呆板介紹，主要通過讓學(xué)生練習(xí)，然后自主歸納出各種操作的一般步驟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（4）加入過關(guān)練習(xí)，通過設(shè)置關(guān)卡可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識活學(xué)活用。
（5）在最后的教學(xué)評價體系中，注重體現(xiàn)生生互評，師生互評。
二，教學(xué)目標。
1,經(jīng)過分析教材和學(xué)情我給本課制定了四個教學(xué)目標，具體目標如下：
（1），引導(dǎo)學(xué)生掌握如何自定義公式，掌握自定義公式的一般步驟；
（2），引導(dǎo)學(xué)生理解excel中公式的基本結(jié)構(gòu)；
（3），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式的復(fù)制，掌握公式復(fù)制的一般操作步驟；
（4），使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率；
前三個教學(xué)目標讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，學(xué)會了在excel中自定義公式以及公式復(fù)制的過程和方法。第四個目標主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。
2,教學(xué)重點，難點。
【教學(xué)重點】：
（2），公式的構(gòu)成。
（3），復(fù)制公式。
【教學(xué)難點】：復(fù)制公式。
3,教學(xué)重，難點的處理方法：
在教學(xué)過程中如何處理重點，難點知識是非常關(guān)鍵的，本節(jié)課我結(jié)合七年級學(xué)生年齡小，注意力不容易長時間集中的特點，主要采用以下方法來處理重點和難點問題：
（1），教師先進行操作演示，學(xué)生通過顯示器或投影觀看老師的操作步驟；
（2），學(xué)生通過觀看教師的操作步驟，然后自己再動手練習(xí)操作過程。在學(xué)生操作的過程中教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正學(xué)生在操作過程中存在的問題。
（3），教師將自己的操作過程錄制成視頻給學(xué)生回放，加深學(xué)生對各個知識點的印象；
（4），教師對學(xué)生中存在的比較普遍或者共性的問題，在課堂上及時進行講解說明，給予糾正。
三，教學(xué)方法。
本節(jié)課主要采用了如下的教學(xué)方法：
1,從教師的角度來看，主要采用了講授法和操作演示法；教師講授主要是起到一個引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；操作演示主要包括教師自己的現(xiàn)場操作和教師通過錄制自己的操作視頻給學(xué)生回放，這樣做主要是為了加深學(xué)生對各個知識點的印象，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。
2,從學(xué)生的角度來看，主要是邊看邊做，看完再做的學(xué)習(xí)方法。意思就是學(xué)生先觀看老師演示，然后再根據(jù)觀察到的操作過程自己進行自主操作練習(xí)，之后再觀看老師錄制的視頻操作加深印象，最后結(jié)合自己的操作過程總結(jié)出自定義公式以及復(fù)制公式的一般操作步驟。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生進行自主，探究式學(xué)習(xí)的能力。
四，教學(xué)流程。
五，教學(xué)反思。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握自定義公式的操作步驟，excel中公式的構(gòu)成以及復(fù)制公式的一般操作步驟。但是個別學(xué)生過于好動，上課注意力不容易集中，往往錯過了細節(jié)上的操作，比如復(fù)制公式的時候，一定要等鼠標指針變成“+”形狀時才能按住左鍵拖拉操作，但是因為上課注意力不集中，因此在操作時就出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致公式復(fù)制不成功。
課后我對本節(jié)課做了一個反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，本節(jié)課成功之處。
1,課堂教學(xué)氣氛比較活躍，能夠吸引學(xué)生，集中注意力聽講。
2,本節(jié)課的操作內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出大量的時間進行分段，分知識點操作練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；由學(xué)生代表演示操作過程，其他學(xué)生和老師對其操作進行評價，促進了師生，生生間的交流和溝通。
3,教師自己錄制自己的操作視頻給學(xué)生播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二，本節(jié)課的不足之處。
1,課堂教學(xué)的語言不夠精煉，給人感覺有點羅嗦，很容易使學(xué)生厭煩。
2,在教學(xué)內(nèi)容方面，各個知識點之間的過度還不夠平緩。
3,課堂引用的例子雖然說能夠與學(xué)生的實際生活掛鉤，但是還是覺得不夠貼切。
4,課堂小結(jié)部分內(nèi)容過于簡單，應(yīng)該再詳細一些，最起碼讓學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的操作步驟回憶一遍。
5,普通話有待進一步提高。
公式法的說課稿篇九
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級下冊第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認識，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
對公式(a+b)2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推導(dǎo)過程、結(jié)構(gòu)特點、語言表述(學(xué)生自己的語言)、幾何解釋。
難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語言表達能力。
公式法的說課稿篇十
一、學(xué)習(xí)目標：
2.會推導(dǎo)平方差公式，并能運用公式進行簡單的運算.
二、重點難點。
難點：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式.
三、合作學(xué)習(xí)。
你能用簡便方法計算下列各題嗎?
12001×19992998×1002。
導(dǎo)入新課：計算下列多項式的積.
1x+1x-12m+2m-2。
32x+12x-14x+5yx-5y。
結(jié)論：兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積，等于這兩個數(shù)的平方差.
即：a+ba-b=a2-b2。
四、精講精練。
公式法的說課稿篇十一
大家好！今天我說課的題目是《等差數(shù)列的前n項和》，所選用的教材為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
《等差數(shù)列的前n項和》是第一冊第五章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時與函數(shù)、三角、不等式等內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。它既是等差數(shù)列的概念的延續(xù)，又為后續(xù)研究等差數(shù)列的應(yīng)用提供理論依據(jù)。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課對于進一步探索、研究等比數(shù)列無論在知識上，還是方法上都有很強的啟發(fā)與示范作用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在認知方面基本掌握等差數(shù)列的通項公式，初步具備運用所學(xué)知識解決問題的能力，但數(shù)形結(jié)合的意識和思維的深刻性需要進一步加強培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能主動參與探究，少數(shù)學(xué)生的主動性，還需要通過營造一定的學(xué)習(xí)氛圍帶動。
3、教學(xué)重難點。
二、教學(xué)目標分析。
在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
3、通過合作交流、主動探究，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。
三、教學(xué)方法分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生展開。根據(jù)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題驅(qū)動教學(xué)法，以問題的提出及解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式分析和解決問題，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
在學(xué)法方面，主要采用聯(lián)系學(xué)習(xí)法，探究式學(xué)習(xí)法，自主性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過程分析。
為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
給出歷史上有名的實例，提出問題，學(xué)生進行觀察分析，進入思考狀態(tài)。設(shè)計意圖：以問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準備。
（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生強烈的求知欲望，此時將學(xué)生帶入下一個環(huán)節(jié)。）。
（二）探究討論，發(fā)現(xiàn)問題（本節(jié)課的重點）。
首先給出探索發(fā)現(xiàn)1，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作交流的方式，逐步明確解決問題的方法和思路。
設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究及歸納能力。
接著給出探索發(fā)現(xiàn)2，由學(xué)生通過主動探究和合作交流的方式解決問題2，從而歸納整理出求和公式1。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探索1的解決，已經(jīng)積累了解決此類問題的經(jīng)驗，此時給出探索2，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，同時順利解決問題。
最后給出探索發(fā)現(xiàn)3，此時提出問題3，學(xué)生結(jié)合前兩個問題的解決方法，從而歸納出求和公式一和二。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，以循序漸進、層層深入的方式，運用特殊到一般的研究方法，降低了知識的梯度，從而突出重點。（通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本把握了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時他們急于展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生帶入第三個階段。）。
（三）公式應(yīng)用，加深理解。
（一）求和；(2)引導(dǎo)學(xué)生從首項、項數(shù)及公差出發(fā)，使用公式。
（二）求和。通過兩種方法的比較，提示學(xué)生應(yīng)根據(jù)信息選擇合適的公式。
設(shè)計意圖：反饋體驗，解決引入時候設(shè)置的問題，使得學(xué)生體會到等差數(shù)列前n項和的實用性，突破本節(jié)課的難點。
（五）小結(jié)歸納，感知深化。
為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，我設(shè)計了三個問題。
設(shè)計意圖：通過三個問題的處理，讓學(xué)生從整體上把握課堂結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（六）布置作業(yè)，拓展升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，設(shè)計了a和b兩種題目，作業(yè)a是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，作業(yè)b是對本節(jié)知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
板書設(shè)計：這樣安排版面，使得本節(jié)課內(nèi)容重難點突出，層次分明。
五、教學(xué)評價：
這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念，以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考，對知識的理解逐步深入，使課堂學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。
公式法的說課稿篇十二
圓錐母線：圓錐的側(cè)面展開形成的'扇形的半徑、底面圓周上任意一點到頂點的距離。
圓錐的側(cè)面積：將圓錐的側(cè)面沿母線展開，是一個扇形,這個扇形的弧長等于圓錐底面的周長,而扇形的半徑等于圓錐的母線的長.圓錐的側(cè)面積就是弧長為圓錐底面的周長×母線/2；沒展開時是一個曲面。
圓錐有一個底面、一個側(cè)面、一個頂點、一條高、無數(shù)條母線，且底面展開圖為一圓形，側(cè)面展開圖是扇形。
公式法的說課稿篇十三
尊敬的各位評委,親愛的朋友們:。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級下冊第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認識，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的.分析。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語言表達能力。
二、教學(xué)目標分析。
新課標指出，教學(xué)目標應(yīng)包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
1.經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推理能力。會推導(dǎo)完全平方公式，并能運用公式進行簡單的運算。
2.在探索討論、歸結(jié)總結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力。
3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論并敢于表達自己的觀點。
三、教學(xué)方法分析。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程分析。
公式法的說課稿篇十四
感謝：常常用在開頭，表示一定的禮節(jié)性，比如感謝主持人邀請你發(fā)言，感謝主人邀請你來參加聚會等。
回顧：簡單回顧一下以往發(fā)生的事情，如果有你跟會場的主人或者在場的其他人之間的情誼往事的會更好。
愿景：表示祝愿、暢想、祝賀、表決心等等。
如果用時間來分析這個公式，“感謝”是表示現(xiàn)在，感謝當下的人或事;“回顧”表示過去，回憶過去發(fā)生的事情;“愿景”則表示將來，對未來的暢想、祝福、祝愿以及決心行動等等。所以，你可以把這個公式簡單的理解為：現(xiàn)在，過去和未來。
這個公式非常簡單，就六個字。我們下面舉幾個例子，幫助大家更好的理解這個聚會場合即興發(fā)言萬能公式。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公式法的說課稿篇十五
乘法公式是本章的重點內(nèi)容，它包括平方差公式和完全平方公式，即，他們也是后面學(xué)習(xí)因式分解的基礎(chǔ)，甚至為初三的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以平方差公式和完全平方公式學(xué)的好壞直接影響到后期的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中講三個公式時，我是根據(jù)他們的特點給學(xué)生進行分析，并且強調(diào)平方差公式展開有兩項，完全平方公式展開有三項，這樣學(xué)生在運用公式時出錯率就減小了，通過學(xué)生做的作業(yè)來看，還存在以下幾個問題：
(1)在運用平方差公式和完全平方公式時還是容易混淆，尤其是在用完全平方公式時，個別學(xué)生展開只有兩項，把中間2倍的兩項乘積忘了，最終導(dǎo)致結(jié)果出錯。
(2)對公式不夠熟悉，應(yīng)用時出現(xiàn)符號錯誤。
(3)對完全平方公式的一些變形的應(yīng)用不夠靈活，遇到相關(guān)的題學(xué)生不會做。
(4)個別學(xué)生還存在書寫格式不規(guī)范，如做題時不寫解字等。
因為這三個公式比較重要，所以一定要讓學(xué)生熟練掌握，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，并加強練習(xí)，達到熟能生巧的程度。
公式法的說課稿篇十六
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問題中及其重要，在數(shù)學(xué)科學(xué)其他問題和一般科學(xué)研究中也具有廣泛應(yīng)用，是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學(xué)習(xí)提公因式法和公式法，這兩種基本知識和方法。它對數(shù)感和符號意識的形成具有重要作用，是進一步學(xué)習(xí)分式和分式方程的基礎(chǔ)。在中考題中分式化簡求值問題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進行因式分解的基本方法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但在細節(jié)方面還處在欠缺。
我認真鉆研教材，在考慮學(xué)生的實際水平情況下，我設(shè)計如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、掌握平方差公式的特點，能運用平方差公式進行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應(yīng)用。
3、經(jīng)歷探究平方差公式進行因式分解的過程，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，感受數(shù)學(xué)知識的完整性。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的互動交流的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
熟練運用平方差公式進行因式分解。
教學(xué)難點：
1、掌握平方差公式的特點。
2、熟練運用平方差公式進行因式分解。
本著學(xué)生的認知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，我特意設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我以學(xué)生感興趣的話題入手，學(xué)生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設(shè)計baby做任務(wù)時遇到問題：請你在10秒內(nèi)計算，聰明的你能幫助baby解決這一難題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引入課題，并板書課題。
第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本p116例題以前部分，嘗試回答下列問題：
（1）有什么特點？
（2）你能將它分解因式嗎？讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，目的明確，針對性強，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述特點，為下面公式剖析做了鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)通過小組互學(xué)，探討公式。用3個問題，觀察公式回答下列問題：
（1）這個公式有什么特點？你能用語言敘述這個公式嗎？
（2）公式中字母a、b可以表示什么？
（3）因式分解平方差公式與我們前面所學(xué)的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過小組合作探究，學(xué)生深入探究，教師加以引導(dǎo)，剖析公式，學(xué)習(xí)難點得以突破。
第四個環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握公式的基礎(chǔ)上，進行運用平方差公式進行因式分解，由一組簡單基礎(chǔ)題目入手，符合學(xué)生認知規(guī)律，同時有利于增強學(xué)生的自信心。然后解決課前引入的問題，提出問題，便要解決問題，這樣前后呼應(yīng)。
第五個環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)，例題精講，讓學(xué)生掌握因式分解的方法。（1）（2）（3）通過例題第一小題的設(shè)計目的.是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因式分解應(yīng)分解徹底，第二和第三個題目目的是讓學(xué)生能夠總結(jié)出因式分解的一般步驟：一提；二用；三查。教師要強調(diào)必須進行到每一個多項式都不能分解為止。題目設(shè)計層層深入，符合學(xué)生認知規(guī)律。然后通過嘗試練習(xí)，學(xué)生進行展示，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。
第六個環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，我側(cè)重于學(xué)生收獲方面的體驗。通過學(xué)生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第七個環(huán)節(jié)，通過四個的代表性的題目，檢測學(xué)生本節(jié)課對知識的掌握情況。通過四個題目的設(shè)計，旨在讓學(xué)生掌握公式的特點，并會熟練地利用平方差公式進行因式分解。其中第四題是實際問題，設(shè)計此題是為了讓學(xué)生學(xué)會用已有的知識解決實際問題。
以上是我對本節(jié)課的整體設(shè)計思路，不當之處，敬請專家們批評指正！
公式法的說課稿篇十七
本周聽了滿老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是滿老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當準確的解釋。
公式法的說課稿篇十八
《平方差公式》這一節(jié)重點和難點就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此我的教學(xué)設(shè)計思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點上有所區(qū)別。雖然如此，我個人認為基本目標已經(jīng)達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側(cè)重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。
具體來說，成功之處我們都基本實現(xiàn)了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計逐層深入，及時反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練。基本實現(xiàn)了預(yù)想的效果。我自認為該課成功之處主要體現(xiàn)在：
1、課前準備充分，教學(xué)設(shè)計合理充實，有很強的實用性和創(chuàng)造性。
2、導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習(xí)以及公式的幾何解釋，使學(xué)生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。
3、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過像（x+y）(x-y)這種簡單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學(xué)生逐步加深對公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑問，最后實現(xiàn)創(chuàng)新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。
進的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。
5、本節(jié)課的重點和難點就是在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。我就側(cè)重運用公式時的易錯點。不僅在訓(xùn)練期間多次強調(diào)的方式提醒學(xué)生易錯點，相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同相的平方減去相反項的平方，平方時底是單項式但系數(shù)不是1或底數(shù)是多項式時不要忘記打上括號，而且在最后的小結(jié)中給學(xué)生總結(jié)更是讓學(xué)生影響深刻。
6、對公式進行幾何意義的解釋，我通過直觀演示操作，將學(xué)生不易理解的問題，使它變得直觀，從而顯得簡單。
3、課堂效率有待提高。
改進方向：1、繼續(xù)加強平時的“生本”理念的灌輸和學(xué)生討論、發(fā)言的培訓(xùn)和鼓勵。
2、教學(xué)設(shè)計時更全面、深入地考慮學(xué)生的問題也就是備課備學(xué)生。
3、加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、提出疑問等課堂效果體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
的培訓(xùn)。
4、課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。俗話說：“金無足赤，人無完人”。一節(jié)課上得再好，還是有些問題沒有考慮到，以上四本人的自我剖析，有的地方做的不是很完美，敬請各位同仁批評指正，本人一定笑納，并表示感謝。
公式法的說課稿篇十九
前不久聽了我校朱昌榮老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是朱老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望朱老師海涵，大家批評。
謝謝。
公式法的說課稿篇二十
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動手的試驗中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中，本想讓學(xué)生課前先做好紙片，然后再堂上小組合作，探究公式。但是按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，這課前的要求怕難落實，因而我改用了課件，用學(xué)生看屏幕觀察和小組合作完成學(xué)卷的方式完成教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：(學(xué)生觀察、小組合作歸納)。
問題1：首先請你仔細觀察下圖，你能用下面的圖解釋兩數(shù)。
和乘以它們的差公式嗎?
問題2：請你組員一起合作，仿照問題1的方法，
表示(a+b)2與(a-b)2的幾何圖形。
就這兩個問題，學(xué)生用了一節(jié)課完成。中間的學(xué)生活動，老師還是講的比較多，因此答案也比較一律了，當然這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。不過，學(xué)生總算明白兩公式的幾何意義了，這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學(xué)生對公式的理解還是“半熟”。
方法二：數(shù)值驗算——利用數(shù)值計算歸納公式。
此方法可以說比較老套，但是對學(xué)生來說，可能容易接受。我的設(shè)計是這樣的：
公式法的說課稿篇二十一
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望楊老師海涵，大家批評。
公式法的說課稿篇二十二
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第二章第三節(jié)“運用公式法”的第一課時內(nèi)容。我從以下五個方面對本節(jié)課進行說明。
分解因式是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是整式乘法的逆向變形。運用公式法分解因式不僅體現(xiàn)了一種“整體換元”的思想，也為學(xué)習(xí)分式，解一元二次方程奠定基礎(chǔ)，對整個教材起著承上啟下的作用。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，思考能力和分析問題的能力。同時，這一階段的學(xué)生愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中抓住這些特點，通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，展示自我，獲得成功的體驗。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生的分析，及課標的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。
（一）知識與能力目標：.
理解和掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。
會運用平方差公式分解因式。
體會分解因式應(yīng)先考慮提公因式法，再考慮用平方差公式。
（二）過程和方法目標：
通過對平方差公式特點的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力；
訓(xùn)練學(xué)生對平方差公式的運用能力.
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
在引導(dǎo)學(xué)生逆用乘法公式的過程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的.意識。在應(yīng)用公式的過程中讓學(xué)生體會整體換元的思想方法.
重點和難點：
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情和教學(xué)目標的分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：讓學(xué)生掌握運用平方差公式分解因式。難點確定為：將某些式子化為平方形式，再用平方差公式分解因式；培養(yǎng)分步驟分解因式的能力。
1.教法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，我采用引導(dǎo)探究法、小組討論法，把學(xué)生按好中差分配，每六人一組。關(guān)注每個層次的學(xué)生。為了達到學(xué)生對分解因式的技能的掌握，我采用練習(xí)法，邊學(xué)邊練，使知識得到及時的鞏固強化。另外，在教學(xué)過程中，我采用導(dǎo)學(xué)稿幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，從而更好地實施教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。
2、學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面主要采用了：自主探究法、總結(jié)反思法。
四、教學(xué)過程分析。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)。因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系、以及對平方差公式的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式的基礎(chǔ)，這樣的復(fù)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。再通過(x+5)(x-5)的計算和對x2-25的因式分解，讓學(xué)生體會它們的互逆關(guān)系，引入因式分解中的平法差公式，從而引入本節(jié)課的課題。在逆用公式的過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
（2）展開討論，探究新知。
只有把握平方差公式的特征，才會判斷一個多項式可否運用平方差公式分解因式。展開小組討論，探索公式的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。在引導(dǎo)探究時，給學(xué)生留出足夠的思考時間。對公式特征的掌握為公式的正確應(yīng)用打好基礎(chǔ)。起到化解難點的目的。
(3)練習(xí)鞏固，提升能力。
斯金納的強化理論認為，學(xué)生對知識技能的獲得必須通過適量的練習(xí)來鞏固強化。因此設(shè)置兩組練習(xí)，一組練習(xí)加深學(xué)生對平方差公式的理解。另一組練習(xí)使學(xué)生會把一個式子寫成平方的形式。為公式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。達到突破本節(jié)課難點的目的。
(4)例題講析，強化提高。
本環(huán)節(jié)遵循由易到難、循序漸進原則進行，滿足不同層次學(xué)生的需求。例1是當公式中的a、b為單項式的應(yīng)用。例2是當公式中a、b為多項式時的應(yīng)用。例3是先提公因式，再考慮用公式這一題型。在例題分析的過程中提問：1、多項式符合公示的特征嗎？2、如果符合，誰相當于公式中的a，誰相當于公式中的b?讓學(xué)生感知整體思想。在每個例題講解完之后配有同類型的練習(xí)題。讓學(xué)生板演，并采取生生互評和師生互評相結(jié)合的評價方式。分小步子教學(xué)，邊學(xué)邊練，使學(xué)生對知識的掌握得到及時的鞏固與反饋。本環(huán)節(jié)的設(shè)計達到突出本節(jié)課教學(xué)重點的目的。
(5)小結(jié)歸納，形成體系。
小結(jié)歸納是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，我從知識和方法兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)。
(6)布置作業(yè)，鞏固提高。
我設(shè)計了必做題，是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，
課外延伸是對本節(jié)課知識的一個拓展?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)中始終本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。為學(xué)生營造積極、愉快的課堂氣氛。并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝！
公式法的說課稿篇一
引例：
例2：
例3：
4：
小結(jié)：
教學(xué)評價分析。
診斷性評價：
1.按常規(guī)，學(xué)生很可能想到先探究兩角和的正弦公式，怎樣想到先研究兩角差的余弦公式是一個難點(但非重點)，教學(xué)時可以直接提出研究兩角差的余弦公式。但后面補充老教材的證明方法，讓學(xué)生明白和與差內(nèi)在的聯(lián)系性與統(tǒng)一性，努力讓學(xué)習(xí)過程自然。
2.盡管教材在前面的習(xí)題中，已經(jīng)為用向量法證明兩角差的余弦公式做了鋪墊，多數(shù)學(xué)生仍難以想到.教師需要引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到向量的數(shù)量積公式和單位圓上點的坐標特點，努力使數(shù)學(xué)思維顯得自然、合理。
3.用向量的數(shù)量積公式證明兩角差的余弦公式時，學(xué)生容易犯思維不嚴謹?shù)腻e誤，教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚兩角差與相應(yīng)向量的夾角的聯(lián)系與區(qū)別。
預(yù)期效果:。
1、讓學(xué)生在掌握兩角差的余弦公式探究方法的基礎(chǔ)上，能夠自我總結(jié)形成公式探究的一般方法。
2、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠獨立或合作提出推導(dǎo)其它三角恒等式的方案，形成對三角恒等變換的本質(zhì)認識，加深對靈活運用公式的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，在探索的過程中學(xué)會將“知識問題化”，大膽、合理地提出猜測，通過證明、完善，最終達到將“問題知識化”的目的.
公式法的說課稿篇二
大家在使用excel編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇三
現(xiàn)代科學(xué)研究證明,由于服用藥物而引起的`疾病比比皆是,這就是所謂的藥源病.科學(xué)工作者認為,凡藥物都有一定的副作用.
作者：趙葉作者單位：刊名：解放軍健康英文刊名：plahealth年，卷(期)：“”(5)分類號：關(guān)鍵詞：
公式法的說課稿篇四
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標的達成、教師基本功的體現(xiàn)等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學(xué)設(shè)計符合七年級學(xué)生的認知水平，從復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導(dǎo)學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點，引導(dǎo)學(xué)生形如（）2-（）2的多項式，就可以用平方差公式進行因式分解。然后從簡單的形式上的`判斷，到簡單的舉例，方法的小結(jié)，再到復(fù)雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的呈現(xiàn)，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學(xué)方法上，多采用引導(dǎo)、提問、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學(xué)目標明確，重點突出，難點得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對知識的認知、問題的回答、練習(xí)的解答、知識的歸納等環(huán)節(jié)，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經(jīng)達成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語音清晰，語言規(guī)范，板書清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
公式法的說課稿篇五
不知道你是不是還是為數(shù)據(jù)重復(fù)煩惱呢？近天在這里教大家一個讓數(shù)據(jù)不再重復(fù)的方法自定義excel公式！
大家在使用excel2007編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復(fù)選框，接下來將“樣式”設(shè)置為“停止”選項，然后在右側(cè)的“標題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇六
【設(shè)計理念】。
數(shù)學(xué)課程標準中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。
【教學(xué)目標】。
1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的.體積計算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對于新的知識教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征：
二、創(chuàng)設(shè)問題，實驗探究。
準備兩個容器，一個圓柱和一個圓錐，看看圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系？
用適量的水探究等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系？
分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論。
用字母表示出它們的關(guān)系。
三、實踐運用，提升技能。
教學(xué)例題3.
四、練習(xí)鞏固，提高能力。
1、口答題。
2、判斷題。
3、拓展運用。
公式法的說課稿篇七
本節(jié)課屬于人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程，幾何背景，并能準確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。教學(xué)后我進行反思如下：本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應(yīng)公式進行簡單的計算，教學(xué)已基本達到了預(yù)期目標，能突出重點，兼顧難點。本節(jié)課上學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的.引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學(xué)生非?；钴S。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強調(diào)數(shù)值的計算，使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認識公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時課后感覺應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達能力。對需要幫助的學(xué)生進行針對性的個別指導(dǎo)較少。對于學(xué)生計算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫不出來，也會因為經(jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個方面改進：1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
公式法的說課稿篇八
我今天說課的題目是《自定義公式顯神奇》，本課是交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。今天我主要從以下幾個方面來說：
一，教學(xué)內(nèi)容。
1,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的位置。
交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級下冊主要向?qū)W生講解如何使用電子表格軟件—excel.本冊教材總共有兩個單元，第一個單元的內(nèi)容占了本書的三分之二，而本課正是屬于第一單元的重點內(nèi)容之一，所以說本節(jié)課在整本教材中的位置是非常重要的。
2,本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)。
教材對本節(jié)課的處理比較簡單，所舉例子是上一節(jié)課使用的《初一。
（2）班班費使用情況表》。我上課的知識點的安排順序基本上和教材上的知識點順序保持一致，即先講自定義公式的輸入，然后講excel中公式的結(jié)構(gòu)，最后講解公式的復(fù)制過程。但是教材對于內(nèi)容的設(shè)置過于松散，只是使用了幾張比較簡單的圖表來講解自定義公式的輸入，公式的構(gòu)成，公式的復(fù)制。對于自定義公式的操作步驟，復(fù)制公式的操作過程講解過于簡單，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速掌握。而且教材上使用的例子只有一個，不夠豐富，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3,對教材的處理。
針對學(xué)生的實際情況，我對教材做了如下處理：
（1）加入自己錄制的各種相關(guān)操作視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（2）提供更多的例子來豐富學(xué)生的`練習(xí)內(nèi)容，而且例子比較貼合學(xué)生的實際生活；
（3）改變教材對于各種操作的呆板介紹，主要通過讓學(xué)生練習(xí)，然后自主歸納出各種操作的一般步驟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（4）加入過關(guān)練習(xí)，通過設(shè)置關(guān)卡可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識活學(xué)活用。
（5）在最后的教學(xué)評價體系中，注重體現(xiàn)生生互評，師生互評。
二，教學(xué)目標。
1,經(jīng)過分析教材和學(xué)情我給本課制定了四個教學(xué)目標，具體目標如下：
（1），引導(dǎo)學(xué)生掌握如何自定義公式，掌握自定義公式的一般步驟；
（2），引導(dǎo)學(xué)生理解excel中公式的基本結(jié)構(gòu)；
（3），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式的復(fù)制，掌握公式復(fù)制的一般操作步驟；
（4），使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率；
前三個教學(xué)目標讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，學(xué)會了在excel中自定義公式以及公式復(fù)制的過程和方法。第四個目標主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。
2,教學(xué)重點，難點。
【教學(xué)重點】：
（2），公式的構(gòu)成。
（3），復(fù)制公式。
【教學(xué)難點】：復(fù)制公式。
3,教學(xué)重，難點的處理方法：
在教學(xué)過程中如何處理重點，難點知識是非常關(guān)鍵的，本節(jié)課我結(jié)合七年級學(xué)生年齡小，注意力不容易長時間集中的特點，主要采用以下方法來處理重點和難點問題：
（1），教師先進行操作演示，學(xué)生通過顯示器或投影觀看老師的操作步驟；
（2），學(xué)生通過觀看教師的操作步驟，然后自己再動手練習(xí)操作過程。在學(xué)生操作的過程中教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正學(xué)生在操作過程中存在的問題。
（3），教師將自己的操作過程錄制成視頻給學(xué)生回放，加深學(xué)生對各個知識點的印象；
（4），教師對學(xué)生中存在的比較普遍或者共性的問題，在課堂上及時進行講解說明，給予糾正。
三，教學(xué)方法。
本節(jié)課主要采用了如下的教學(xué)方法：
1,從教師的角度來看，主要采用了講授法和操作演示法；教師講授主要是起到一個引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；操作演示主要包括教師自己的現(xiàn)場操作和教師通過錄制自己的操作視頻給學(xué)生回放，這樣做主要是為了加深學(xué)生對各個知識點的印象，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。
2,從學(xué)生的角度來看，主要是邊看邊做，看完再做的學(xué)習(xí)方法。意思就是學(xué)生先觀看老師演示，然后再根據(jù)觀察到的操作過程自己進行自主操作練習(xí)，之后再觀看老師錄制的視頻操作加深印象，最后結(jié)合自己的操作過程總結(jié)出自定義公式以及復(fù)制公式的一般操作步驟。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生進行自主，探究式學(xué)習(xí)的能力。
四，教學(xué)流程。
五，教學(xué)反思。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握自定義公式的操作步驟，excel中公式的構(gòu)成以及復(fù)制公式的一般操作步驟。但是個別學(xué)生過于好動，上課注意力不容易集中，往往錯過了細節(jié)上的操作，比如復(fù)制公式的時候，一定要等鼠標指針變成“+”形狀時才能按住左鍵拖拉操作，但是因為上課注意力不集中，因此在操作時就出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致公式復(fù)制不成功。
課后我對本節(jié)課做了一個反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，本節(jié)課成功之處。
1,課堂教學(xué)氣氛比較活躍，能夠吸引學(xué)生，集中注意力聽講。
2,本節(jié)課的操作內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出大量的時間進行分段，分知識點操作練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；由學(xué)生代表演示操作過程，其他學(xué)生和老師對其操作進行評價，促進了師生，生生間的交流和溝通。
3,教師自己錄制自己的操作視頻給學(xué)生播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二，本節(jié)課的不足之處。
1,課堂教學(xué)的語言不夠精煉，給人感覺有點羅嗦，很容易使學(xué)生厭煩。
2,在教學(xué)內(nèi)容方面，各個知識點之間的過度還不夠平緩。
3,課堂引用的例子雖然說能夠與學(xué)生的實際生活掛鉤，但是還是覺得不夠貼切。
4,課堂小結(jié)部分內(nèi)容過于簡單，應(yīng)該再詳細一些，最起碼讓學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的操作步驟回憶一遍。
5,普通話有待進一步提高。
公式法的說課稿篇九
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級下冊第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認識，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
對公式(a+b)2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推導(dǎo)過程、結(jié)構(gòu)特點、語言表述(學(xué)生自己的語言)、幾何解釋。
難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語言表達能力。
公式法的說課稿篇十
一、學(xué)習(xí)目標：
2.會推導(dǎo)平方差公式，并能運用公式進行簡單的運算.
二、重點難點。
難點：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式.
三、合作學(xué)習(xí)。
你能用簡便方法計算下列各題嗎?
12001×19992998×1002。
導(dǎo)入新課：計算下列多項式的積.
1x+1x-12m+2m-2。
32x+12x-14x+5yx-5y。
結(jié)論：兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積，等于這兩個數(shù)的平方差.
即：a+ba-b=a2-b2。
四、精講精練。
公式法的說課稿篇十一
大家好！今天我說課的題目是《等差數(shù)列的前n項和》，所選用的教材為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
《等差數(shù)列的前n項和》是第一冊第五章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時與函數(shù)、三角、不等式等內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。它既是等差數(shù)列的概念的延續(xù)，又為后續(xù)研究等差數(shù)列的應(yīng)用提供理論依據(jù)。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課對于進一步探索、研究等比數(shù)列無論在知識上，還是方法上都有很強的啟發(fā)與示范作用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在認知方面基本掌握等差數(shù)列的通項公式，初步具備運用所學(xué)知識解決問題的能力，但數(shù)形結(jié)合的意識和思維的深刻性需要進一步加強培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能主動參與探究，少數(shù)學(xué)生的主動性，還需要通過營造一定的學(xué)習(xí)氛圍帶動。
3、教學(xué)重難點。
二、教學(xué)目標分析。
在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
3、通過合作交流、主動探究，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。
三、教學(xué)方法分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生展開。根據(jù)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題驅(qū)動教學(xué)法，以問題的提出及解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式分析和解決問題，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
在學(xué)法方面，主要采用聯(lián)系學(xué)習(xí)法，探究式學(xué)習(xí)法，自主性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過程分析。
為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
給出歷史上有名的實例，提出問題，學(xué)生進行觀察分析，進入思考狀態(tài)。設(shè)計意圖：以問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準備。
（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生強烈的求知欲望，此時將學(xué)生帶入下一個環(huán)節(jié)。）。
（二）探究討論，發(fā)現(xiàn)問題（本節(jié)課的重點）。
首先給出探索發(fā)現(xiàn)1，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作交流的方式，逐步明確解決問題的方法和思路。
設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究及歸納能力。
接著給出探索發(fā)現(xiàn)2，由學(xué)生通過主動探究和合作交流的方式解決問題2，從而歸納整理出求和公式1。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探索1的解決，已經(jīng)積累了解決此類問題的經(jīng)驗，此時給出探索2，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，同時順利解決問題。
最后給出探索發(fā)現(xiàn)3，此時提出問題3，學(xué)生結(jié)合前兩個問題的解決方法，從而歸納出求和公式一和二。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，以循序漸進、層層深入的方式，運用特殊到一般的研究方法，降低了知識的梯度，從而突出重點。（通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本把握了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時他們急于展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生帶入第三個階段。）。
（三）公式應(yīng)用，加深理解。
（一）求和；(2)引導(dǎo)學(xué)生從首項、項數(shù)及公差出發(fā)，使用公式。
（二）求和。通過兩種方法的比較，提示學(xué)生應(yīng)根據(jù)信息選擇合適的公式。
設(shè)計意圖：反饋體驗，解決引入時候設(shè)置的問題，使得學(xué)生體會到等差數(shù)列前n項和的實用性，突破本節(jié)課的難點。
（五）小結(jié)歸納，感知深化。
為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，我設(shè)計了三個問題。
設(shè)計意圖：通過三個問題的處理，讓學(xué)生從整體上把握課堂結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（六）布置作業(yè)，拓展升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，設(shè)計了a和b兩種題目，作業(yè)a是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，作業(yè)b是對本節(jié)知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
板書設(shè)計：這樣安排版面，使得本節(jié)課內(nèi)容重難點突出，層次分明。
五、教學(xué)評價：
這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念，以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考，對知識的理解逐步深入，使課堂學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。
公式法的說課稿篇十二
圓錐母線：圓錐的側(cè)面展開形成的'扇形的半徑、底面圓周上任意一點到頂點的距離。
圓錐的側(cè)面積：將圓錐的側(cè)面沿母線展開，是一個扇形,這個扇形的弧長等于圓錐底面的周長,而扇形的半徑等于圓錐的母線的長.圓錐的側(cè)面積就是弧長為圓錐底面的周長×母線/2；沒展開時是一個曲面。
圓錐有一個底面、一個側(cè)面、一個頂點、一條高、無數(shù)條母線，且底面展開圖為一圓形，側(cè)面展開圖是扇形。
公式法的說課稿篇十三
尊敬的各位評委,親愛的朋友們:。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級下冊第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認識，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的.分析。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語言表達能力。
二、教學(xué)目標分析。
新課標指出，教學(xué)目標應(yīng)包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
1.經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推理能力。會推導(dǎo)完全平方公式，并能運用公式進行簡單的運算。
2.在探索討論、歸結(jié)總結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力。
3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論并敢于表達自己的觀點。
三、教學(xué)方法分析。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程分析。
公式法的說課稿篇十四
感謝：常常用在開頭，表示一定的禮節(jié)性，比如感謝主持人邀請你發(fā)言，感謝主人邀請你來參加聚會等。
回顧：簡單回顧一下以往發(fā)生的事情，如果有你跟會場的主人或者在場的其他人之間的情誼往事的會更好。
愿景：表示祝愿、暢想、祝賀、表決心等等。
如果用時間來分析這個公式，“感謝”是表示現(xiàn)在，感謝當下的人或事;“回顧”表示過去，回憶過去發(fā)生的事情;“愿景”則表示將來，對未來的暢想、祝福、祝愿以及決心行動等等。所以，你可以把這個公式簡單的理解為：現(xiàn)在，過去和未來。
這個公式非常簡單，就六個字。我們下面舉幾個例子，幫助大家更好的理解這個聚會場合即興發(fā)言萬能公式。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公式法的說課稿篇十五
乘法公式是本章的重點內(nèi)容，它包括平方差公式和完全平方公式，即，他們也是后面學(xué)習(xí)因式分解的基礎(chǔ)，甚至為初三的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以平方差公式和完全平方公式學(xué)的好壞直接影響到后期的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中講三個公式時，我是根據(jù)他們的特點給學(xué)生進行分析，并且強調(diào)平方差公式展開有兩項，完全平方公式展開有三項，這樣學(xué)生在運用公式時出錯率就減小了，通過學(xué)生做的作業(yè)來看，還存在以下幾個問題：
(1)在運用平方差公式和完全平方公式時還是容易混淆，尤其是在用完全平方公式時，個別學(xué)生展開只有兩項，把中間2倍的兩項乘積忘了，最終導(dǎo)致結(jié)果出錯。
(2)對公式不夠熟悉，應(yīng)用時出現(xiàn)符號錯誤。
(3)對完全平方公式的一些變形的應(yīng)用不夠靈活，遇到相關(guān)的題學(xué)生不會做。
(4)個別學(xué)生還存在書寫格式不規(guī)范，如做題時不寫解字等。
因為這三個公式比較重要，所以一定要讓學(xué)生熟練掌握，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，并加強練習(xí)，達到熟能生巧的程度。
公式法的說課稿篇十六
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問題中及其重要，在數(shù)學(xué)科學(xué)其他問題和一般科學(xué)研究中也具有廣泛應(yīng)用，是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學(xué)習(xí)提公因式法和公式法，這兩種基本知識和方法。它對數(shù)感和符號意識的形成具有重要作用，是進一步學(xué)習(xí)分式和分式方程的基礎(chǔ)。在中考題中分式化簡求值問題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進行因式分解的基本方法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但在細節(jié)方面還處在欠缺。
我認真鉆研教材，在考慮學(xué)生的實際水平情況下，我設(shè)計如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、掌握平方差公式的特點，能運用平方差公式進行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應(yīng)用。
3、經(jīng)歷探究平方差公式進行因式分解的過程，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，感受數(shù)學(xué)知識的完整性。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的互動交流的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
熟練運用平方差公式進行因式分解。
教學(xué)難點：
1、掌握平方差公式的特點。
2、熟練運用平方差公式進行因式分解。
本著學(xué)生的認知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，我特意設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我以學(xué)生感興趣的話題入手，學(xué)生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設(shè)計baby做任務(wù)時遇到問題：請你在10秒內(nèi)計算，聰明的你能幫助baby解決這一難題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引入課題，并板書課題。
第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本p116例題以前部分，嘗試回答下列問題：
（1）有什么特點？
（2）你能將它分解因式嗎？讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，目的明確，針對性強，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述特點，為下面公式剖析做了鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)通過小組互學(xué)，探討公式。用3個問題，觀察公式回答下列問題：
（1）這個公式有什么特點？你能用語言敘述這個公式嗎？
（2）公式中字母a、b可以表示什么？
（3）因式分解平方差公式與我們前面所學(xué)的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過小組合作探究，學(xué)生深入探究，教師加以引導(dǎo)，剖析公式，學(xué)習(xí)難點得以突破。
第四個環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握公式的基礎(chǔ)上，進行運用平方差公式進行因式分解，由一組簡單基礎(chǔ)題目入手，符合學(xué)生認知規(guī)律，同時有利于增強學(xué)生的自信心。然后解決課前引入的問題，提出問題，便要解決問題，這樣前后呼應(yīng)。
第五個環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)，例題精講，讓學(xué)生掌握因式分解的方法。（1）（2）（3）通過例題第一小題的設(shè)計目的.是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因式分解應(yīng)分解徹底，第二和第三個題目目的是讓學(xué)生能夠總結(jié)出因式分解的一般步驟：一提；二用；三查。教師要強調(diào)必須進行到每一個多項式都不能分解為止。題目設(shè)計層層深入，符合學(xué)生認知規(guī)律。然后通過嘗試練習(xí)，學(xué)生進行展示，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。
第六個環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，我側(cè)重于學(xué)生收獲方面的體驗。通過學(xué)生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第七個環(huán)節(jié)，通過四個的代表性的題目，檢測學(xué)生本節(jié)課對知識的掌握情況。通過四個題目的設(shè)計，旨在讓學(xué)生掌握公式的特點，并會熟練地利用平方差公式進行因式分解。其中第四題是實際問題，設(shè)計此題是為了讓學(xué)生學(xué)會用已有的知識解決實際問題。
以上是我對本節(jié)課的整體設(shè)計思路，不當之處，敬請專家們批評指正！
公式法的說課稿篇十七
本周聽了滿老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是滿老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當準確的解釋。
公式法的說課稿篇十八
《平方差公式》這一節(jié)重點和難點就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此我的教學(xué)設(shè)計思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點上有所區(qū)別。雖然如此，我個人認為基本目標已經(jīng)達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側(cè)重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。
具體來說，成功之處我們都基本實現(xiàn)了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計逐層深入，及時反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練。基本實現(xiàn)了預(yù)想的效果。我自認為該課成功之處主要體現(xiàn)在：
1、課前準備充分，教學(xué)設(shè)計合理充實，有很強的實用性和創(chuàng)造性。
2、導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習(xí)以及公式的幾何解釋，使學(xué)生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。
3、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過像（x+y）(x-y)這種簡單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學(xué)生逐步加深對公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑問，最后實現(xiàn)創(chuàng)新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。
進的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。
5、本節(jié)課的重點和難點就是在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。我就側(cè)重運用公式時的易錯點。不僅在訓(xùn)練期間多次強調(diào)的方式提醒學(xué)生易錯點，相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同相的平方減去相反項的平方，平方時底是單項式但系數(shù)不是1或底數(shù)是多項式時不要忘記打上括號，而且在最后的小結(jié)中給學(xué)生總結(jié)更是讓學(xué)生影響深刻。
6、對公式進行幾何意義的解釋，我通過直觀演示操作，將學(xué)生不易理解的問題，使它變得直觀，從而顯得簡單。
3、課堂效率有待提高。
改進方向：1、繼續(xù)加強平時的“生本”理念的灌輸和學(xué)生討論、發(fā)言的培訓(xùn)和鼓勵。
2、教學(xué)設(shè)計時更全面、深入地考慮學(xué)生的問題也就是備課備學(xué)生。
3、加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、提出疑問等課堂效果體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
的培訓(xùn)。
4、課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。俗話說：“金無足赤，人無完人”。一節(jié)課上得再好，還是有些問題沒有考慮到，以上四本人的自我剖析，有的地方做的不是很完美，敬請各位同仁批評指正，本人一定笑納，并表示感謝。
公式法的說課稿篇十九
前不久聽了我校朱昌榮老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是朱老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望朱老師海涵，大家批評。
謝謝。
公式法的說課稿篇二十
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動手的試驗中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中，本想讓學(xué)生課前先做好紙片，然后再堂上小組合作，探究公式。但是按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，這課前的要求怕難落實，因而我改用了課件，用學(xué)生看屏幕觀察和小組合作完成學(xué)卷的方式完成教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：(學(xué)生觀察、小組合作歸納)。
問題1：首先請你仔細觀察下圖，你能用下面的圖解釋兩數(shù)。
和乘以它們的差公式嗎?
問題2：請你組員一起合作，仿照問題1的方法，
表示(a+b)2與(a-b)2的幾何圖形。
就這兩個問題，學(xué)生用了一節(jié)課完成。中間的學(xué)生活動，老師還是講的比較多，因此答案也比較一律了，當然這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。不過，學(xué)生總算明白兩公式的幾何意義了，這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學(xué)生對公式的理解還是“半熟”。
方法二：數(shù)值驗算——利用數(shù)值計算歸納公式。
此方法可以說比較老套，但是對學(xué)生來說，可能容易接受。我的設(shè)計是這樣的：
公式法的說課稿篇二十一
教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望楊老師海涵，大家批評。
公式法的說課稿篇二十二
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第二章第三節(jié)“運用公式法”的第一課時內(nèi)容。我從以下五個方面對本節(jié)課進行說明。
分解因式是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是整式乘法的逆向變形。運用公式法分解因式不僅體現(xiàn)了一種“整體換元”的思想，也為學(xué)習(xí)分式，解一元二次方程奠定基礎(chǔ)，對整個教材起著承上啟下的作用。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，思考能力和分析問題的能力。同時，這一階段的學(xué)生愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中抓住這些特點，通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，展示自我，獲得成功的體驗。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生的分析，及課標的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。
（一）知識與能力目標：.
理解和掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。
會運用平方差公式分解因式。
體會分解因式應(yīng)先考慮提公因式法，再考慮用平方差公式。
（二）過程和方法目標：
通過對平方差公式特點的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力；
訓(xùn)練學(xué)生對平方差公式的運用能力.
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
在引導(dǎo)學(xué)生逆用乘法公式的過程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的.意識。在應(yīng)用公式的過程中讓學(xué)生體會整體換元的思想方法.
重點和難點：
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情和教學(xué)目標的分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：讓學(xué)生掌握運用平方差公式分解因式。難點確定為：將某些式子化為平方形式，再用平方差公式分解因式；培養(yǎng)分步驟分解因式的能力。
1.教法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，我采用引導(dǎo)探究法、小組討論法，把學(xué)生按好中差分配，每六人一組。關(guān)注每個層次的學(xué)生。為了達到學(xué)生對分解因式的技能的掌握，我采用練習(xí)法，邊學(xué)邊練，使知識得到及時的鞏固強化。另外，在教學(xué)過程中，我采用導(dǎo)學(xué)稿幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，從而更好地實施教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。
2、學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面主要采用了：自主探究法、總結(jié)反思法。
四、教學(xué)過程分析。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)。因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系、以及對平方差公式的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式的基礎(chǔ)，這樣的復(fù)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。再通過(x+5)(x-5)的計算和對x2-25的因式分解，讓學(xué)生體會它們的互逆關(guān)系，引入因式分解中的平法差公式，從而引入本節(jié)課的課題。在逆用公式的過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
（2）展開討論，探究新知。
只有把握平方差公式的特征，才會判斷一個多項式可否運用平方差公式分解因式。展開小組討論，探索公式的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。在引導(dǎo)探究時，給學(xué)生留出足夠的思考時間。對公式特征的掌握為公式的正確應(yīng)用打好基礎(chǔ)。起到化解難點的目的。
(3)練習(xí)鞏固，提升能力。
斯金納的強化理論認為，學(xué)生對知識技能的獲得必須通過適量的練習(xí)來鞏固強化。因此設(shè)置兩組練習(xí)，一組練習(xí)加深學(xué)生對平方差公式的理解。另一組練習(xí)使學(xué)生會把一個式子寫成平方的形式。為公式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。達到突破本節(jié)課難點的目的。
(4)例題講析，強化提高。
本環(huán)節(jié)遵循由易到難、循序漸進原則進行，滿足不同層次學(xué)生的需求。例1是當公式中的a、b為單項式的應(yīng)用。例2是當公式中a、b為多項式時的應(yīng)用。例3是先提公因式，再考慮用公式這一題型。在例題分析的過程中提問：1、多項式符合公示的特征嗎？2、如果符合，誰相當于公式中的a，誰相當于公式中的b?讓學(xué)生感知整體思想。在每個例題講解完之后配有同類型的練習(xí)題。讓學(xué)生板演，并采取生生互評和師生互評相結(jié)合的評價方式。分小步子教學(xué)，邊學(xué)邊練，使學(xué)生對知識的掌握得到及時的鞏固與反饋。本環(huán)節(jié)的設(shè)計達到突出本節(jié)課教學(xué)重點的目的。
(5)小結(jié)歸納，形成體系。
小結(jié)歸納是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，我從知識和方法兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)。
(6)布置作業(yè)，鞏固提高。
我設(shè)計了必做題，是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，
課外延伸是對本節(jié)課知識的一個拓展?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)中始終本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。為學(xué)生營造積極、愉快的課堂氣氛。并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝！