總結是一種思考的方式，通過總結我們可以更深刻地理解問題的本質(zhì)。總結寫作要注重提煉和歸納，做到簡練明了，突出主題和要點。下面是一些相關的總結樣例，供大家參考學習。
生物工程論文篇一
通過近幾年的探索與實踐，我教研組已逐步形成了自己獨特的教學與教研模式。以課堂教學為主陣地，以學生親身實踐為平臺，通過對作業(yè)和練習的改革為手段來逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。我教研組成員通過查閱大量資料和認真研究近五年的中考命題的特點和規(guī)律，結合新課標對創(chuàng)新意識和實踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學生為行為主體，讓每個學生親身參與實踐，在自主探索的基礎上，小組合作交流，成果展示，通過開放課堂把時間和空間還給學生，讓其大膽的發(fā)表不同的見解，質(zhì)疑、解疑、討論、爭辯，通過這樣一種過程使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有所提高。基于我校少兒班學生的特點，通過對他們的年齡特點和認知水平的研究，他們較普通學校的學生表現(xiàn)欲更強，思維更活躍，實踐和創(chuàng)新意識更強，針對這種情況，我們更大膽的放手，讓學生占領課堂，教師少講而學生多講，多動手，多實踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。
通過對近五年的中考數(shù)學試題和考試大綱的認真研究和分析，感覺到中考命題越來越著眼于學生實踐能力和解決問題能力的考查。所以對這些能力的訓練和提高都要融入到平時的.教學過程中。如在教授幾何初步這部分知識時，可以讓學生自己動手制作教具，從而自然而主動地參與到課堂中來，極大地提高了學生學習的積極性，創(chuàng)新意識和實踐能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學習等內(nèi)容時，則可以增加一些有意義的實踐活動，如通過讓學生在母親節(jié)賣花的活動來研究利潤問題，同時對學生進行感恩教育。
作業(yè)和練習是數(shù)學教學環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學生各方面的發(fā)展以及知識的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)和練習一刀切，根本不利于各層次學生的健康發(fā)展，更阻礙了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。我教研組對其進行了一些改革，除了有針對各層次學生設計的a、b、c檔題目，另設計選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的開放性題目，或是結論開放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問題。這樣更加有效地鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
通過以上訓練，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有了一定程度的提高，尤其是在解決中考形式的問題時，學生解決起來更加游刃有余。在其間的多次模擬練習中，學生的能力穩(wěn)步提高，從一開始的無從下手，思維混亂，逐步過渡到可以較從容自如地將問題得以解決，甚至一部分學生可以將較為復雜的問題圓滿地解決?？荚嚦煽冏匀惶岣吡嗽S多。
當然，在研究過程中也遇到一些困惑。如：將課堂交給學生到什么程度，有時，學生思維一旦打開很難收到正常的教學軌道上來，而教學進度勢必會受到一定程度的影響，這兩者之間的矛盾怎樣更好地解決還需要進一步地研究。
生物工程論文篇二
摘要：以高中語文必修一的奇妙對聯(lián)為例，收錄了有關這一塊內(nèi)容的設計、實施方法、收到的效果等內(nèi)容，有效地詮釋了綜合實踐活動在語文課堂中的運用。
關鍵詞：奇妙的對聯(lián)；綜合實踐活動；語文課堂。
《普通高中語文課程標準》指出，認真指導學生開展梳理探究實踐活動，是對學生綜合語文能力的培養(yǎng)。在“實踐中學習，運用語文”,在教學中努力體現(xiàn)語文的`實踐性和綜合性，使學生受益匪淺。
下面以必修一教材中的一個專題——奇妙的對聯(lián)為例，來與大家共享這一活動的進行。具體的實踐活動如下：
一、設計活動程序。
【設計目的】。
（1）通過收集；（2）查閱有關資料，獲取有關的信息，尋找中國對聯(lián)的知識；（3）培養(yǎng)學生收集、查閱資料、調(diào)查研究的能力。
【參加人員】全體學生。
【活動過程】（1）閱讀課本中的《奇妙的對聯(lián)》做筆記；（2）各小組匯總疑問；（3）到圖書館查閱相關資料，并做筆記，寫心得；（4）到網(wǎng)上查閱相關資料；（5）資料匯總，篩選信息。
【活動總結】（1）小組依次展示成果，加以總結；（2）布置寫作或口頭交流。
二、做好課前引導。
學生對這一傳統(tǒng)文化的了解比較膚淺，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢或者興趣，去閱讀、查閱并收集有關信息，找到規(guī)律。合理的推測并能順利排序聯(lián)，創(chuàng)作出簡單的對聯(lián)。
三、做好實施指導。
這一實踐活動主要來源于課外，課堂上更多的只是學生展示學習成果和交流學習心得。一般來說，在快過年的時候及上半年快結束時就安排出時間表，讓學生認真準備。春節(jié)可以為學生提供一個更有興趣的機會。學生可以先參閱《奇妙的對聯(lián)》導學案進行最初的了解，然后去閱覽室或圖書館查閱，有條件的可利用網(wǎng)絡查詢。
四、成果匯報形式。
成果匯報課非常重要的，如果布置后不管，那么必流于形式。所以，布置后，還要檢查。規(guī)定一個匯報時間，口頭交流或筆頭作文，板報期刊或網(wǎng)上交流等。
五、總結活動收獲。
這次活動旨在讓學生對對聯(lián)加深了解與學習，讓學生對語文產(chǎn)生新的認識。語文的學習是多種多樣的，大家積極參與，帶著明確的目的，通過閱讀查詢，走近并走進了對聯(lián)，進行全面的了解。培養(yǎng)了學生的合作能力，加強了同學之間的交流。
六、教師做好課后手記。
這次活動積極性高漲，學生進行搜索閱讀。學生自己動手、動腦，尋找問題的答案。一定程度上鍛煉了學生積極動手、認真查閱、仔細總結的能力，達到了最有效的效果，并以書面的作業(yè)結束。
這次活動開發(fā)了學生的主體意識，調(diào)動了學生參與的主動性，也鍛煉了學生的組織能力，使得學生對對聯(lián)、對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
生物工程論文篇三
1.1準確定位培養(yǎng)目標，設計總體實踐培養(yǎng)計劃。
根據(jù)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃，結合寧夏經(jīng)濟社會發(fā)展需要，參考國內(nèi)其他高校的專業(yè)建設，課題組組織專家教授開展了5次關于生物工程專業(yè)方向建設及人才培養(yǎng)體系的研討，準確定位培養(yǎng)目標，科學制定實踐培養(yǎng)體系。確立了“以社會需求為導向，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以傳授知識向培養(yǎng)能力轉變，理論實踐并重，校內(nèi)校外并舉，校企共同培養(yǎng)”的應用型實踐培養(yǎng)體系，并提出實踐教學體系制定與優(yōu)化要找準人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結合點，以適應寧夏生物發(fā)酵產(chǎn)業(yè)強、人才需求量大的產(chǎn)業(yè)特點，與地方形成互利共贏、互動發(fā)展的良好局面。通過調(diào)整專業(yè)建設思路、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生具備食品生物工程技術專業(yè)知識，實踐性強、創(chuàng)新能力強、動手能力強，更要具備把所學知識應用到實際工作、解決企業(yè)各種難題的實踐操作能力。
根據(jù)寧夏大學本科專業(yè)培養(yǎng)要求，需要對學生基本素質(zhì)培養(yǎng)方面、基本技能培養(yǎng)方面、綜合技能培養(yǎng)方面、創(chuàng)新能力培養(yǎng)這四個方面進行實踐和改革，所以在專業(yè)基礎課、專業(yè)課及生物工程綜合實驗這3個方面實踐性較強的課程中進行課程改革，同時依托于食品學科的生物工程專業(yè)方向的學生，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學科群的發(fā)展狀況，豐富食品行業(yè)各個領域的知識及提升自己多方面的能力。根據(jù)食品生物課程的特點及相互之間的關系，實踐課程設置上做了如下的調(diào)整：
（1）減少理論學時，加大實踐學時，增加實踐性教學環(huán)節(jié)；
（2）強化綜合實踐效果，設置綜合課程實驗；
（3）設置三個綜合實習模塊：生物反應與發(fā)酵工程綜合實驗實習模塊，涉及的課程包括工業(yè)微生物學、生物工藝原理、工業(yè)微生物育種學、氨基酸發(fā)酵工藝、有機酸發(fā)酵工藝、生物制藥工藝學、發(fā)酵工程等；果蔬產(chǎn)品采后生理及保鮮技術原理綜合實踐模塊，涉及的課程包括生物化學、果蔬采后生理、果蔬保鮮技術等；機械與設備綜合實踐模塊，涉及的課程包括生物工程設備、機械基礎、發(fā)酵過程控制等。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，創(chuàng)新實踐能力學分獲得也需要進行改革，在學校制定的創(chuàng)新能力獲得及認定辦法的基礎上，增加了體現(xiàn)本專業(yè)特色及創(chuàng)新學分獲得途徑，如：
（1）食品生物發(fā)酵企業(yè)問題分析與解決方案，
（2）家鄉(xiāng)傳統(tǒng)特色食品調(diào)查研究，
（3）食品生物類企業(yè)調(diào)研報告，
（4）創(chuàng)業(yè)新建項目可行性報告編制，學生選擇完成其中一個內(nèi)容，通過學校認定后均可獲得2個創(chuàng)新學分。
1.3通過多層次的實踐環(huán)節(jié)設計，提升學生實踐應用能力。
1.3.1實踐教學體系的優(yōu)化優(yōu)化專業(yè)實驗課程，學生基本技能實驗與綜合性、設計性、驗證性實驗并重。實踐教學體系的構建方面，一是對學生基本技能的訓練（如演示實驗、基本技能實驗）；二是圍繞學生未來發(fā)展的目標（如綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗），優(yōu)化試驗方案，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。基本技能實驗由教研組教師共同研究編寫“生物工程專業(yè)實驗基本技能訓練”指導手冊，對學生進行針對性訓練。綜合性實驗是將原分散在不同課程的實驗進行整合，開設統(tǒng)一的實驗課（如生物工程綜合實驗），避免出現(xiàn)重復或漏開實驗的情況，同時也加強了實驗設計的連貫性和綜合性［7］。設計性、綜合性實驗依據(jù)企業(yè)、市場或創(chuàng)新需求，由教師和學生共同設計方案，通過研究項目的應用前景、經(jīng)濟價值、科學價值和社會價值，撰寫論文或項目報告、準備項目驗收等環(huán)節(jié)，訓練學生的項目研究、方案設計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、觀察、分析和表達等能力［10］。目前食品科學與工程專業(yè)生物方向開設了95%以上的綜合性、設計性實驗。
1.3.2實行專業(yè)課程綜合教學實習模式，加強實踐能力鍛煉改變過去單科教學實習的模式為綜合教學實習，根據(jù)每學期設置綜合實習的內(nèi)容、時間，制定實訓指導書，針對生物工程方向?qū)I(yè)特點，設置了生物反應與發(fā)酵工程、果蔬采后生理與保鮮技術原理、機械與設備三個綜合實習模塊。實習根據(jù)專業(yè)特點、生產(chǎn)周期及生產(chǎn)季節(jié)統(tǒng)一安排，相關課程的老師都要參與，在基地或車間與同學共同工作，解決同學在實際生產(chǎn)生活中遇到的問題，同時學生可以將各門專業(yè)課程的理論與生產(chǎn)實踐更好的結合起來，提高了學習知識的系統(tǒng)性，極大地增強了實習的效果。
1.3.3實行跨學期頂崗畢業(yè)生產(chǎn)實習，提高實踐技能畢業(yè)生產(chǎn)實習改過去的一學期實習為跨學期實習（3個月實習期（第八學期春季）延長為6個月實習期（第六學期4月-第七學期的9月底），畢業(yè)實習實行畢業(yè)生定崗實習，由于畢業(yè)環(huán)節(jié)與產(chǎn)、學、研課題融為一體，學生受到了實際的工程與科研的訓練。此過程既有利于解決生產(chǎn)實踐中的問題，促進教師科研項目的完成和轉化，又有利于學生能力的培養(yǎng)。定崗實習使學生了解參與全生產(chǎn)周期的環(huán)節(jié)，掌握了關鍵環(huán)節(jié)的技術，熟悉了主要實習環(huán)節(jié)，加強了學生實踐能力鍛煉。同時，結合這種頂崗畢業(yè)生產(chǎn)實習方式，寧夏大學食品科學與工程專業(yè)（生物工程方向）的學生最近幾年嘗試了訂單培養(yǎng)模式，取得了良好的效果，畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。
1.3.4完善校內(nèi)實習實訓基地，積極建設拓展校外實習實訓基地創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)實習實訓基地可以使學生在學習階段就可以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)或研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研相結合的跨越式發(fā)展，為全面提高學生工程素質(zhì)提供強有力的物質(zhì)保證。食品科學與工程專業(yè)校內(nèi)實習實訓基地由兩個模塊組成：第一個模塊為與產(chǎn)、學、研關系密切的小型發(fā)酵食品中試生產(chǎn)線，主要由全自動啤酒發(fā)酵中試線、乳酸菌發(fā)酵飲品小型生產(chǎn)線、代謝控制發(fā)酵系統(tǒng)等組成。第二個模塊是建立了生物工程專業(yè)仿真實驗室，為學生提供代謝控制發(fā)酵、現(xiàn)代釀造工藝、生物工程設備等生物工藝仿真實驗。加強校外實習實訓基地建設對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著重要意義，讓學生在有限時間內(nèi)，盡快了解和掌握真實的工廠操作、工藝過程、自動控制、安全生產(chǎn)、企業(yè)管理、質(zhì)量控制和物流等環(huán)節(jié)，有助于提高專業(yè)興趣。選擇本地區(qū)現(xiàn)代化程度高、管理規(guī)范、影響力較大的企業(yè)，重點建設了10多個穩(wěn)定的校外實習基地，如伊品生物、百瑞源枸杞、金河乳業(yè)、萬勝生物、夏盛酶制劑、夏進乳業(yè)等；繼續(xù)以掛牌或合作的形式增加校企合作型校外實習基地，如寧夏伊利、靈武果業(yè)、泰瑞制藥等。
1.4自選科研能力訓練項目的實施，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新實踐活動。
生物工程方向的建設總體上在保證掌握扎實的專業(yè)理論基礎前提下，側重培養(yǎng)應用型、生物技術產(chǎn)業(yè)化工程技術人才。結合課堂教學內(nèi)容，依靠學生個體和群體的主體學習意識和自我學習能力去探究新知識、新觀念和新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1.4.1設置自選科研訓練項目選擇本專業(yè)本科生在一年級第二學期開始以后的任何時間開始自己的科研訓練。要求學生在教師指導下獨立承擔一個小型研究課題。研究題目既可以由學生自行提出、指導教師認可的方式確定，也可以由指導教師提出，師生雙向選擇的方式確定。本科生科研訓練科目要求學生完成文獻檢索分析、實驗、實驗結果分析或研究論文等一個完整的科研訓練過程。設置專項負責本科生科研訓練項目的評估小組，從立項至完成都需經(jīng)過評估，最終通過結題驗收的學生將獲得2學分，計入專業(yè)選修課學分。同時，科研訓練項目工作開展時間達到一年，且取得良好進展的科研訓練項目，可以作為本科生畢業(yè)論文提交，學生無須再按學校的統(tǒng)一要求進行畢業(yè)論文的研究工作。目前每位教師都指導1-2組不同年級的`科研訓練小組，目前該項目已實施了三年，參與學生約120人，師生評價效果良好。
1.4.2鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新項目自開始，學院出臺政策，鼓勵學生參與創(chuàng)新實驗，除了參與國家級、區(qū)級和校級的創(chuàng)新實驗項目，學院和系拿出專項資金，設置科研導師制項目和各類科技服務為主體的實踐創(chuàng)新活動項目。各類項目均嚴格按照有關的管理規(guī)定，認真組織實驗立項、中期質(zhì)量監(jiān)控與結題驗收環(huán)節(jié)，確保落到實處。幾年來，食品生物學生主持6項國家級、13項區(qū)級、48項校級大學生創(chuàng)新試驗，主持參與18項“科研導師制”項目，學生參與創(chuàng)新活動達92%以上，發(fā)表論文30余篇，其中第一作者發(fā)表論文8篇，在各類比賽中獲獎20項，其中國家級2項。有35%的學生參與了科技服務實踐活動，先后組織8個社會活動小組參與了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。
2實踐教學改革的效果分析。
2.1通過教改實踐，推進了專業(yè)及課程建設進程。
結合寧夏特色產(chǎn)業(yè)建設，食品學科群下的生物工程專業(yè)方向，在教學方式創(chuàng)新方面，積極開展自治區(qū)及教改立項和寧夏大學教改立項，通過多方面建設，形成優(yōu)秀教學團隊。寧夏大學農(nóng)學院食品科學與工程專業(yè)先后獲批區(qū)級、國家級優(yōu)勢特色專業(yè)；自治區(qū)級重點建設專業(yè)項目；由自治區(qū)教育廳唯一推薦申報國家級綜合改革試點專業(yè)，目前正在審批中；申報區(qū)級教育教學改革項目3項，極大地促進了專業(yè)、課程、教學改革的全面發(fā)展，為人才質(zhì)量的提高提供了根本保證。獲自治區(qū)高等學校“質(zhì)量工程”先進集體和先進個人獎，獲批1個區(qū)級“實驗教學示范中心”項目。
2.2信息反饋結果顯示學生綜合素質(zhì)和實踐技能得到進一步提高，效果明顯。
生物工程專業(yè)方向依托食品學科開設生物工程綜合大實驗，實行多門課程的綜合實習，跨學期畢業(yè)生產(chǎn)定崗實習以及各類創(chuàng)新實踐活動，綜合掌握專業(yè)知識切實提高了學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。大部分同學掌握了實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)、生產(chǎn)管理和關鍵技術，生物工程人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生達到免試推薦研究生條件的學生比例比實施前提高25%，應屆畢業(yè)生中攻讀碩士研究生達15%，本科生一次性就業(yè)率達96%以上，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)學生占12%。先后有8名學生因成績優(yōu)異，表現(xiàn)良好，選送到對口支援學校進行訪學。由于生物工程方向的教學改革與社會需求緊密結合，培養(yǎng)出了具有較高適應能力、就業(yè)能力的本科生，畢業(yè)生的實踐應用技能得到了鍛煉與提高，學生畢業(yè)后能夠獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營和技術指導服務，受到了各用人單位及社會的好評；20以來，生物工程方向先后有10余名應屆畢業(yè)生被選聘為科技特派員，20余名畢業(yè)生工作2-3年后成為企業(yè)技術骨干和部門主管，10余名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，有1名學生獲得國家級“創(chuàng)業(yè)之星”稱號。
3實踐教學改革成果的推廣應用價值。
生物工程論文篇四
藥物化學是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞或靶標之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥物研究領域中重要的帶頭學科，也是高等院校藥學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課［1］。藥物化學包括理論和實驗兩部分，理論內(nèi)容繁多，包括了各類藥物的化學結構、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關系，前后知識沒有太多關聯(lián)，這些特點導致學生學習積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學實驗一般開設的是一些驗證性的實驗，與當今社會的熱度不能保持一致，導致學生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關，是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，對學生要求有很強的動手能力。所以教學內(nèi)容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學教學要進行改革。筆者針對藥物化學教學的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗，對生物工程方向的藥物化學改革提出以下一些設想。
1理論教學的改革。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個綜合性很強的學科，它與生物學、化學、醫(yī)學等學科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學就成為了生物工程專業(yè)相當重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學中很多同學對于生物工程要上藥物化學這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學醫(yī)學相關呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學生學習藥物化學的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關鍵［2］。首先，要給學生講清楚生物工程是一個應用十分廣泛的學科，不單是在生物發(fā)酵等領域有應用，同樣在醫(yī)學行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學生意識到一個學科它不可能單一的存在，尤其是在當今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學領域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學生都能明白學好藥物化學的重要性.
1.2強化經(jīng)典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門課程，學習興趣是驅(qū)動學生學習的內(nèi)在動力，而通常藥物化學的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學”課程教學多為化學模式，即主要講授結構、性質(zhì)及藥物合成等，學生興趣不高。所以我們在教學過程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動學生學習的積極性［3］，因為每一個經(jīng)典藥物的出現(xiàn)，從它的先導化合物的發(fā)現(xiàn)，結構式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設計及上市后的監(jiān)督管理都蘊含著豐富的知識內(nèi)容。生動的研發(fā)故事可以讓學生在獲得成功的經(jīng)驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學習興趣。在教學過程中有許多與生活中常見疾病相關的藥物，可以把這些藥物的結構、研發(fā)、生產(chǎn)等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應用中要進行皮試相結合來闡述其原理以及與其結構的關系，從而進一步解釋為什幺要對其結構進行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學生印象，提高其學習的積極性。
1.3教學內(nèi)容與時俱進，注重與前沿信息相結合。
一般來說，目前高校使用的藥物化學教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時又是相對落后的，那么在教學中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡，對相同類型或結構的藥物進行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學生學習的積極性。隨著科學技術的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達到了前所未有的速度。那么基于藥物化學本身的學科特性，教學中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補充進來［4］。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術，比如高通量篩選技術、計算機輔助藥物設計和組合化學等技術也應該補充到課堂教學中來，這樣可以幫助學生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學科的前沿性和科學性。
2實驗教學的改革。
藥物化學的實驗教學由于實驗條件、經(jīng)費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學生按部就班的完成實驗過程。這個過程學生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設基礎性實驗時可以采用學生分組，對實驗原理進行討論，對實驗步驟進行設計，同時應該開設一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎實驗的同時能對理論知識進一步的理解。除了常開的一些基礎性實驗，可以在條件允許的前提下開設一些創(chuàng)新性實驗，讓學生從選題到原理理解，從實驗步驟的設計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學生的動手能力，讓學生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學學科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學生參與老師的科研工作中來，通過與學長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓練可以提高他們的動手能力，為以后的學習工作打下良好的基礎。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產(chǎn)開發(fā)實際進行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設一些藥物實際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過程，對于學生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進行生產(chǎn)制備時有章可依［5］。
3實踐工產(chǎn)化。
傳統(tǒng)的生物工程的實習一般是集中在一起進行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學課程的單獨實習幾乎沒有，這樣學生會覺得藥物化學在實習中沒有用武之地，不利于學生的學習積極性。建議在藥學課程結束后安排一定時間的實習實訓，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習的目標和標準，從而讓學生認識到制藥的實際過程，同時藥物化學的理論知識也會得到一定程度的升華。
4成績評定制度優(yōu)化。
以往學生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學生學習的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學生實習見習以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力?？傊?，通過對藥物化學課程的理論教學、實驗教學、工廠化教學及成績評定的改革，不但深化了藥物化學課程的學習，而且以培養(yǎng)應用型人才為目標，有利于創(chuàng)新性強、適應性強的人才的培養(yǎng)。
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生物工程論文篇五
摘要：大學一年級新生的專業(yè)教育是高校教育教學的一項重要內(nèi)容，對于學生理清專業(yè)脈絡，盡快適應大學生活和提高學習興趣尤為關鍵。本文結合測繪類學生專業(yè)教育過程，對如何更加有效地開展專業(yè)教育，從創(chuàng)新實踐層面進行了探索和總結。
專業(yè)教育是通過相關教育教學活動增進大學生對所學專業(yè)的認識與評價，它包括專業(yè)的培養(yǎng)目標、理論體系、實踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容。[1]專業(yè)教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它對于學生快速適應大學生活、努力成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才具有引領與導航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創(chuàng)新學生專業(yè)教育體系。本文結合近年來測繪類專業(yè)新生專業(yè)教育實踐活動，介紹總結了新生專業(yè)教育過程中的創(chuàng)新做法。
大學生的專業(yè)教育貫穿學生在校學習的整個過程，它是專業(yè)學習的支撐與動力，而對一年級新生開展的專業(yè)教育活動則是學生在校期間最重要的教育環(huán)節(jié)之一。開展好新生專業(yè)教育活動應抓好以下幾個關鍵點。
1、注意教育活動的時效性。
新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環(huán)境的變化，也導致學生出現(xiàn)一系列不適應的問題，其中學習內(nèi)容和學習方法的不適應尤為突出。因此應合理統(tǒng)籌規(guī)劃新生專業(yè)教育活動的時間安排，注重教育的時效性，絕大部分工作都應該在大一上學期開展，像告知學生學習過程、學習任務、學習的基本原則和規(guī)律等則應在學生開始課程學習之前進行，使學生能夠盡快適應大學學習與生活。
2、注重教育內(nèi)容的實用性。
新生專業(yè)教育應注重教育內(nèi)容實用性，應涵蓋學校教學環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標、學習方法等，內(nèi)容應具體可見，而不是空泛的說教，尤其是充分利用已畢業(yè)學生在校期間學習方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓以及畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實說話，用生動活潑的事例和故事打動學生，使得教育更加實用，具有針對性，更具說服力。
3、強化教育過程的實踐性。
專業(yè)教育還應注重實踐性，讓學生有機會在專業(yè)教育過程中親身參與，動手實踐。親身參與的專業(yè)教育形式會提高學生參與的熱情，給學生留下深刻印象，學生對專業(yè)的認識也會更加充分和豐富。
大一新生專業(yè)教育涵蓋了一系列內(nèi)容豐富的活動，從新生入學一直持續(xù)到一年級期末，筆者結合近幾年學院在測繪類專業(yè)學生當中開展的專業(yè)教育實踐，就如何創(chuàng)新活動形式，談一些具體的做法。
1、充分利用校內(nèi)外行業(yè)平臺，組織學生參觀學習，開拓學生視野。
組織新生參觀校園建筑、學院實驗室是專業(yè)教育當中的常規(guī)做法，除此之外，學院更是把專業(yè)教育拓展到了校外：一是充分利用國家測繪局測繪科技博物館這個專業(yè)科技平臺，組織新生參觀了解專業(yè)發(fā)展歷程。通過博物館聲、光、電等專業(yè)的.教學化、實體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學生對專業(yè)的認識更加直觀形象；二是參觀相關生產(chǎn)單位及數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)中心，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學生對畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業(yè)的認知。
2、組織高精尖專業(yè)儀器展示，提升學生專業(yè)興趣。
測繪專業(yè)對儀器操作的熟練程度要求較高，學生的專業(yè)學習離不開儀器設備的支撐。近幾年專業(yè)儀器的發(fā)展越來越精密、尖端，從普通水準儀、經(jīng)緯儀到測量機器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達、遙測直升飛機等，科技含量非常高。儀器展示期間，學院配備專業(yè)教師講解，學生參觀的同時還可以動手操作，這種實踐性很強的專業(yè)教育方式，可以使學生對專業(yè)的認識更加具體。高精尖的專業(yè)儀器設備展示、操作進一步提高了學生的專業(yè)興趣。
3、開展“名師導航”及“博士論壇”活動，進一步強化專業(yè)教育與引導。
學院院長為北京市教名師，榮獲“國家科技進步二等獎”，在專業(yè)領域頗有影響，學院安排其為學生開設系列講座；學院邀請國家測繪局副局長為學生做報告，講解測繪學科發(fā)展最新前景；學院還安排具有博士學位的教師為新生開系列論壇。通過名師、專家的人格魅力和教育引導，影響、感染大一新生，使他們進一步開闊視野，增長知識，為大學學習生活打下堅實基礎。
4、“職業(yè)生涯教育”與“校友訪談”相結合，幫助學生明確個人目標，制訂個人發(fā)展規(guī)劃。
學院采取“請進來”和“走出去”的方式在大一新生中開展職業(yè)生涯教育系列活動，包括全球職業(yè)規(guī)劃師講座、優(yōu)秀校友“點撥”、學長經(jīng)驗交流會等。同時利用寒暑假，組織“直擊職場”、“校友訪談”等活動，讓學生在接受理論經(jīng)驗指導的同時，也走出校園了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學生樹立正確的價值觀、人生觀，明確未來發(fā)展方向和人生目標，制定個人發(fā)展規(guī)劃。這兩項活動進一步強化了專業(yè)教育，鞏固了專業(yè)認知。
新生專業(yè)教育活動創(chuàng)新開展以來，受到了大一學生的歡迎與肯定，解決了學生在專業(yè)學習中面臨的共性問題。
經(jīng)問卷調(diào)查，92%以上的一年級學生表示通過一系列專業(yè)教育活動，對專業(yè)的認知更加清晰具體。學校組織的專業(yè)教育情況調(diào)研座談會上，測繪類專業(yè)學生對專業(yè)教育活動給予了很高的肯定，顯示出學院大一新生專業(yè)教育活動創(chuàng)新實踐效果明顯。
參考文獻。
生物工程論文篇六
《生物工程下游技術》和《生物工程設備》是生物技術專業(yè)的2門專業(yè)選修課程，其在生物技術專業(yè)課程體系中具有非常重要的地位。我校的《生物工程下游技術》和《生物工程設備》安排的課時為34學時，期中生物工程下游技術單獨開設18學時的實踐課程，生物工程設備不設實驗課程。目前，這2門課程由于實踐性太強，而且這兩門課程往往是分開在2個學期開設，加上課程內(nèi)容的一些具體工藝和設備我校不具備，導致教學效果不佳，特別是生物工程設備這門課程在個別年級還存在不選修的現(xiàn)象。雖然目前有很多針對《生物工程下游技術》和《生物工程設備》這兩門課程的教學改革[1—8]，但大部分是針對作者所在的教學單位，而不同的教學單位的教學資源、教學方法和學生總體水平都不一樣；所報道的教學改革可能對作者所在的單位效果非常好，對其他單位不一定適用。針對該問題，筆者依托學校應用型大學轉型的機遇，對生物工程下游技術和生物工程設備課程的理論教學內(nèi)容和教學方法進行了改革與實踐。
生物工程論文篇七
生物工程下游技術課程內(nèi)容主要講述的是對于由生物界自然產(chǎn)生的或由微生物菌體發(fā)酵的、動植物細胞組織培養(yǎng)的、酶反應等各種生物工業(yè)生產(chǎn)過程獲得的生物原料，經(jīng)提取分離、加工并精制目的成分，最終使其成為產(chǎn)品的技術，側重點在于產(chǎn)品提純的工藝。目前，各校所使用的教材為《生物分離工程》、《生物工業(yè)下游技術》、《生物分離原理及技術》、《生物工程下游技術》、《生物分離技術》和《生物分離過程科學》等。生物工程設備課程以《生物過程工程與設備》《生物工程設備》和《生物反應器工程》等教材為主，主要介紹生物工業(yè)流程中所應用的設備的構造，類型及使用范疇等。生物工程下游技術教學內(nèi)容以“理”為主，生物工程設備以“工”為重。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，一方面學生對《生物工程下游技術》和《生物工程設備》學習積極性明顯低于《微生物學》和《酒類工藝學》等課程的學習興趣，另一方面，發(fā)現(xiàn)單獨講授“下游工程”和“設備”不利于學生對整個生物產(chǎn)品制備和生物工程設備的認識理解。因此，我們提出了按照生物產(chǎn)品下游提取提純的工藝流程的順序優(yōu)化整合兩門課程，進而形成新的教學內(nèi)容。
以工業(yè)生產(chǎn)中“發(fā)酵液至產(chǎn)品”的產(chǎn)品純化過程為綱，可將生物工程下游技術教學內(nèi)容和生物工程設備教學內(nèi)容在不同工藝階段進行整合。具體內(nèi)容如下。
第一章講授生物工程下游技術大概的工藝流程已及涉及到的各種技術，具體包括發(fā)酵液及各種原料液的獲得途徑、生物工程技術在生物工業(yè)中的地位、下游技術總體發(fā)展概況等。此處將下游技術和生物設備的部分內(nèi)容進行整合，講授發(fā)酵液及各種原料液獲得途徑的過程中講授設備中的各種生物反應器的發(fā)展概況、種類、構造原理、應用情況等，包括好氣性生物反應器、嫌氣性生物反應器、植物和動物細胞培養(yǎng)反應器、酶反應器、提取容器。
第二章講授發(fā)酵液的預處理。先講授生物工程下游技術教程中發(fā)酵液預處理的必要性和處理技術（加熱法、絮凝、凝聚法等），再講授原料液預處理過后所用到的技術及其設備。此處將下游技術和生物設備的部分內(nèi)容進行整合，講授預處理后的溶液處理用到的設備，這個章節(jié)主要介紹生物工程設備中離心設備的種類、原理、構造及應用情況，具體為（1）離心沉降設備（實驗室用低中高速離心機、工業(yè)用的管式離心機、多室式離心機、碟片式離心機等），重點介紹工業(yè)上常用的人工排渣的碟片離心機，包括離心機的種類、構造原理及應用范圍。（2）離心過濾設備（三足式過濾離心機、上懸式離心機、臥式刮刀卸料離心機等）重點介紹工業(yè)上常用的三足式過濾離心機，包括三足式過濾離心機的種類、構造原理及應用范圍。（3）超高速離心機，簡單介紹制備性超高速離心機和分析型超高速離心機。本章最后以谷氨酸的提純?yōu)槔樱v授發(fā)酵液預處理及處理后離心操作；同時在生物工程下游技術實驗課中安排相關內(nèi)容。
第三章講授細胞破碎與分離。根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)流程，如生物產(chǎn)品為胞內(nèi)產(chǎn)物，必須進行細胞破碎。本章內(nèi)容重點將細胞破碎技術中用到的技術與生物設備結合，講授機械破碎設備的同時介紹機械破碎技術，包括高壓勻漿破碎、高速珠研磨破碎、超聲波破碎等；此外，還介紹其它破碎方法，如物理破碎法、生物破碎法、化學破碎法。本章還講授細胞破碎后碎片的分離，在前一章離心法分離的基礎上介紹過濾分離法，包括實驗室用抽濾設備、工業(yè)用真空轉鼓過濾機等，重點介紹工業(yè)常用的板框壓濾機，包括壓濾機的原理，工作流程等。最后以腫瘤壞死因子相關凋亡誘導配體蛋白發(fā)酵的細胞為例講述細胞破碎的技術，以啤酒過濾講述板框壓濾機的工作過程，同時配備相關動畫演示，在生物工程下游技術實驗課中安排啤酒糟板框過濾內(nèi)容。
第四章為沉淀技術。這部分以生物工程下游技術內(nèi)容為主，包括沉淀技術的發(fā)展概況、鹽析沉淀法、有機溶劑沉淀法、等電點沉淀法、非離子型聚合物沉淀法、成鹽類復合物沉淀、親和沉淀法、選擇性變性沉淀法，為使學生學習工藝的同時熟悉相關設備，我們提出在講授各種沉淀法的同時簡單介紹攪拌罐的結構，使工藝與設備同時呈現(xiàn)給學生。最后以等電點結合成鹽類復合物沉淀法提純四環(huán)素為例，使學生加深對沉淀技術的理解。
第五章為萃取技術。主要內(nèi)容包括萃取原理、萃取方法（液液萃取、雙水相萃取、超臨界二氧化碳萃取等）、萃取影響因素、萃取過程。重點講授工業(yè)常用的液液萃取工藝流程，同時詳細介紹生物工程設備中的萃取罐，以及讓學生復習前幾章講授過的分離設備。融合后的`教學內(nèi)容可避免課程內(nèi)容的重復。最后以工業(yè)多級逆流萃取法提純青霉素為例講述液液萃取工藝技術。
第六章為吸附與離子交換技術。主要講授吸附和離子交換技術的原理、工藝過程和應用范圍。重點以講授離子交換技術為主，包括發(fā)展概況、原理、影響因素、樹脂類型和工藝過程，同時講授固定床和流化床吸附工藝中所涉及到的吸附塔的構造。
第七章為膜分離技術。主要內(nèi)容包括膜的發(fā)展歷史、膜技術種類（透析、微濾、超濾、納濾、反滲透、電滲析、滲透氣化）、影響膜過濾的因素、膜組件的制備、膜的工業(yè)應用等。本章內(nèi)容結合設備中的膜過濾設備，以板式納濾膜為例，詳細講授納濾膜組件的制備、納濾過濾影響因素、膜過濾工藝過程、膜組件維護等。最后以工業(yè)微濾、超濾和納濾提純螺旋霉素為例講述膜過濾在生物制品中的應用，以加深學生對膜過濾的理解。
第八章為色譜分離技術。這部分以生物工程下游技術內(nèi)容為主，包括色譜的發(fā)展歷程、吸附色譜、分配色譜、離子交換色譜、凝膠過濾色譜、親和色譜的原理和操作工藝、工業(yè)應用范圍，最后詳細講述制備型液相色譜的工作原理及分離工藝過程。
第九章為濃縮蒸發(fā)技術。這部分內(nèi)容結合生物設備中的蒸發(fā)濃縮設備，包括濃縮蒸發(fā)的原理、蒸發(fā)分類，以啤酒麥汁煮沸鍋為例，介紹常壓濃縮設備的構造、工作原理、工作過程；以升降膜式蒸發(fā)器為例，介紹真空蒸發(fā)濃縮設備的構造、工作原理和工作過程，同時介紹升膜式蒸發(fā)器、降膜式蒸發(fā)器、刮板式薄膜蒸發(fā)器、離心薄膜蒸發(fā)器，并講述它們之間的優(yōu)缺點，結合蒸發(fā)濃縮技術進一步闡述蒸發(fā)濃縮設備在工業(yè)的應用范圍及工藝過程，使下游工程的濃縮蒸發(fā)技術與濃縮蒸發(fā)設備形成有機結合，避免內(nèi)容的重復。
第十章為結晶技術。這章節(jié)先介紹結晶的理論、結晶的條件、結晶過程、結晶影響因素等理論知識，隨后結合生物工程設備教材中的結晶設備，講授結晶設備的構造（包括濃縮結晶設備、冷卻結晶設備、等電點結晶設備等）、工作原理、工作過程及應用條件。最后以谷氨酸結晶為例來進一步學生對結晶技術和結晶設備的理解。
第十一章為干燥粉碎技術。這部分內(nèi)容先通過重點講授噴霧干燥設備來闡述工業(yè)干燥的必要性、干燥的原理、干燥過程、干燥因素因素等，同時通過講授箱式干燥器、氣流干燥器真空干燥器、冷卻干燥器來介紹其它干燥技術。最后講授干燥產(chǎn)品的粉碎，包括錘式粉碎機、棍式粉碎機和濕法粉碎機的構造、原理、工作過程及其優(yōu)缺點和應用范圍。在講授這部分內(nèi)容的同時介紹其它物料前處理設備，如除雜設備（磁力除鐵器、永磁滾筒等）。
另外，在生物工程下游技術實驗課程內(nèi)容設置上盡可能安排理論課堂上講授的技術和設備，如利用學校小型啤酒生產(chǎn)線，讓學生實際操作粉碎設備、嫌氣發(fā)酵設備、糖化設備、濃縮設備，過濾設備等，利用食用紅曲紅色素的提純實驗，讓學生在掌握萃取技術、濃縮技術、吸附技術和分析技術的同時，充分了解小型萃取設備、旋轉蒸發(fā)器和箱式干燥箱干燥設備和固定床大孔樹脂吸附設備等設備。
最后課程結束后，還要組織學生到當?shù)氐钠【茝S、制藥廠、污水處理廠等企業(yè)參觀，進一步加深對這兩門課程內(nèi)容的理解。
2結語。
通過對生物工程下游技術和生物工程設備課程內(nèi)容整合優(yōu)化教學改革，極大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手能力和創(chuàng)新能力，符合國家對本科院校應用型改革的發(fā)展，也能更好地培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的應用型人才。
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生物工程論文篇八
摘要：金融專業(yè)的教育教學活動在高校教學中有些特別重要的地位，我國現(xiàn)代高校的金融專業(yè)的教育教學實踐活動有些一定的教學目標。根據(jù)我國一些比較知名和權威的金融專業(yè)方面的專家對于當前我國金融專業(yè)培養(yǎng)人才素質(zhì)方面的研究來分析，很容易看出地方性的高校金融專業(yè)培養(yǎng)的金融方面的人才應該具備良好的素質(zhì)教育，金融專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)各方面素質(zhì)良好的全能型人才。本文通過對高校金融專業(yè)教學過程中實施的素質(zhì)教育進行深入的思考，提出一些關于培養(yǎng)高校金融專業(yè)人才的建議和策略。
關鍵詞：金融專業(yè)；素質(zhì)教育；實施。
一、加強素質(zhì)培養(yǎng)。
對于我國傳統(tǒng)的金融專業(yè)來說，金融專業(yè)的課程一般都是注重對金融理論的學習和掌握，金融專業(yè)的教師偏重的也是對教材理論的指導和解釋。但是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會市場經(jīng)濟的不斷改革，境界的發(fā)展不斷地走向市場化，所以，系統(tǒng)的金融理論的弊端也在不斷地暴露出來，但是這些教學過程中存在的問題是金融專業(yè)的教師進行教育教學活動過程中很難涉及的。所以，加強金融專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，首先應該結合我國金融專業(yè)的實際情況，并且借鑒國外的先進經(jīng)驗和先進技術，讓我國金融專業(yè)的人才能夠更好的迎合市場經(jīng)濟的變化和發(fā)展。在大部分的高等院校中，專業(yè)的學科教學往往占用學校素質(zhì)教育的大部分時間，把素質(zhì)教育的培養(yǎng)融入金融專業(yè)的教育教學活動中是提高金融專業(yè)的學生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，金融專業(yè)的教師應該注意對金融課本教材中人文素材的挖掘和整理。雖然金融專業(yè)的學習比較枯燥無味，他的邏輯性，系統(tǒng)性也很強，但是，金融專業(yè)的課本上不是沒有素質(zhì)教育額的素材，所以，金融專業(yè)的教師應該深入到課本教材中去，就能夠挖掘出豐富充足的素質(zhì)教材，然后在把他們結合課堂教學的實踐中，對學生進行引導，就能夠培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。例如，在講到《貨幣銀行學》這一課的時候，金融專業(yè)的教師應該結合貨幣產(chǎn)生的原因，貨幣的發(fā)展過程，貨幣的定義等內(nèi)容向?qū)W生提出問題“金錢是萬能的嗎？”通過一定的學習，學生知道，商品的等價交換產(chǎn)生了貨幣，從古至今，貨幣經(jīng)歷了從實物到金屬，紙質(zhì)，電子貨幣的發(fā)展過程，但是不管貨幣是以哪一種形態(tài)存在的，他都是作為商品交換的媒介。所以，一部分學生認為金錢不是萬能的'，因為他買不到健康，親情，人心，另一部分人確認為金錢是愛情的保障，沒有金錢就沒有愛情。這個問題爭論的結果就是我們要樹立正確的金錢觀，學會掙錢，學會花錢，取之有道，要做金錢的主人，而不能做金錢的奴隸，對學生的人生觀，價值觀的形成起到正面額的積極引導的作用。
二、豐富教學手段。
在知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡快速發(fā)展的背景下，一個優(yōu)秀的金融專業(yè)的人才不僅應該很好的掌握金融知識，還應該能夠熟練的操作現(xiàn)代電子技術和網(wǎng)絡技術，通過這些網(wǎng)絡手段來獲取豐富的信息反饋有用的信息，并且做出正確的決策，不斷地創(chuàng)新。針對我國當前金融專業(yè)方面的發(fā)展趨勢金融專業(yè)的教師要注意運用以計算機和網(wǎng)絡為主要手段的教學來培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，利用信息網(wǎng)絡進行金融方面的教學不僅僅是手段和信息方面的革新，從根本上來說也是理念的創(chuàng)新。在新經(jīng)濟發(fā)展的今天，培養(yǎng)金融方面的人才，不只是培養(yǎng)出一些能夠熟練度的掌握和運用金融知識的人才，更是要培養(yǎng)出一些具有很強大的創(chuàng)新能力，能夠捕捉信息，運用新信息，傳播信息能力的人才，具有創(chuàng)新意識，善于運用科學的方法從不斷變化著的事物中獲取大量有用的信息，這種具有高素質(zhì)的人才必須在不斷的運用于信息網(wǎng)絡技術才能夠培養(yǎng)出來。
三、注重實踐性教學。
我國傳統(tǒng)的金融教學方式都是以金融教師課堂上的教學為主，這種灌輸性的教學方式在很大程度上削弱了學生學習的積極性和主動性讓他們的知識和能力得不到提高在這種情況下培養(yǎng)出的金融專業(yè)的人才很難適應現(xiàn)代金融發(fā)展的需要，也很難適應新經(jīng)濟的發(fā)展，在國際化競爭中不能占據(jù)有機的地位。所以要打破傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，進行相應的改進注重對金融專業(yè)的學生進行實踐性的培養(yǎng)，讓學生從被動變成主動，這樣才能很好地滿足社會發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)的都要，在國際上的金融競爭中處于一種有利的地位，不斷地提高自己的實踐能力，促進自身的全面發(fā)展，最終推動社會的進步和國家的發(fā)展。綜上所述，素質(zhì)教育的實施是提高高校金融專業(yè)的教學質(zhì)量額的關鍵和保證，素質(zhì)教育的實施不僅能夠促進金融專業(yè)人才的全面發(fā)展，而且能夠激活金融專業(yè)的教育教學活動。深入思考高校金融專業(yè)的教育教學實踐活動中實施素質(zhì)教育的理念，認清并解決我國放下高校金融專業(yè)在培養(yǎng)金融專業(yè)人才方面的存在的問題，要想讓金融專業(yè)的人才更好地適應和把握我國當前金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢和潮流，就必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，在金融專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育在金融專業(yè)教育教學實踐活動中的地位和重要性，提出者一些相關的具有可行性的措施。素質(zhì)教育在金融專業(yè)教學過程中俄的滲透是勢在必行的，金融專業(yè)的人才要通過一定的實踐活動發(fā)展自己的素質(zhì)，金融專業(yè)的教師也要注意利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個良好的培養(yǎng)金融專業(yè)的學生素質(zhì)能力的環(huán)境，在最大程度上完善和發(fā)展金融專業(yè)學生的素質(zhì)。
參考文獻。
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［3］趙洪丹,鄒之坤.我國高校金融專業(yè)賤無敵吃的基本思路［j］.廊坊師范學院學報（自然科學版），2011,（5）.
生物工程論文篇九
湖南黑茶是湖南省重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群在我省占有極大的市場份額。湖南城市學院作為地方高等院校，其主要任務是為地方區(qū)域經(jīng)濟服務，以地方需求為導向，培養(yǎng)具有相關知識、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務的應用型人才［1］。湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展壯大，離不開生物工程應用型人才的培養(yǎng)，而應用型人才培養(yǎng)離不開產(chǎn)學研實踐平臺建設［2］，我校生物工程專業(yè)經(jīng)過近五年的發(fā)展壯大，目前擁有黑茶發(fā)酵工藝與質(zhì)量控制關鍵技術湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地、湖南省生物工程校企合作人才培養(yǎng)示范基地、湖南省黑茶發(fā)酵及功能成分提取技術特色應用基礎研究基地三個省級人才培養(yǎng)基地;與美國科羅拉多州立大學食品與營養(yǎng)學院、美國wh健康中心簽署了茯磚茶功能成分開發(fā)的國際協(xié)議;成立了益陽黑茶研究所、與黑茶企業(yè)成立了黑茶研究聯(lián)合實驗室、黑茶加工工程技術研究中心等校級、市級人才培養(yǎng)基地。多年來我們結合學校、學院的優(yōu)勢和地方特色，并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗［3－5］，本著為社會培養(yǎng)“基礎扎實、本領過硬、具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、國際視野”的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應用型人才的指導思想，在生物工程產(chǎn)學研實踐平臺建設上進行了積極的探索，取得了較好的業(yè)績。
1健全產(chǎn)學研實踐平臺管理機制。
健全產(chǎn)學研實踐平臺管理機制，主要從三個方面著手。
1.1明確產(chǎn)學研實踐平臺理念。
產(chǎn)學研實踐平臺是在教師指導下，從茶葉綠色生態(tài)種植、茶品高效加工、黑茶功能成分分離、提取、應用等一系列相關產(chǎn)業(yè)形成的湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群中與生物工程緊密結合創(chuàng)設的問題情景出發(fā)，以任務為驅(qū)動，有效地激發(fā)學生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，應用知識解決問題的學習活動，實現(xiàn)以學生為中心、課內(nèi)與課外相結合、教學和研究相結合的理念。
1.2規(guī)范、加強教師科研工作。
結合湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群發(fā)展需要和教師的研究方向和特長，加強教師科研工作，對科研工作提出明確的管理和考核目標，將教師吸引學生進入黑茶產(chǎn)業(yè)群科研納入科研的考核，促進教師科研與黑茶產(chǎn)業(yè)群企業(yè)結合，創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教研相長。
1.3加強校內(nèi)實驗室的自身管理。
實驗室管理與黑茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學中的學生的自主性，提高實驗室教學的專業(yè)水平。
2構筑集中與個性實習相結合模式。
過去我院學生分四個階段實習:認識實習、提高性實習、生產(chǎn)性實習和畢業(yè)實習，一般由指導老師帶隊在統(tǒng)一規(guī)定的時間、地點進行?，F(xiàn)在，我將實習改革為:第一、二階段實習集中，第三階段、第四階段實習，學生根據(jù)個人興趣愛好，選擇符合不同研究方向的實習單位和老師指導生產(chǎn)實習，并進入不同的實習場景，進行個性實習。學院在原有較少的4個黑茶相關生物工程生產(chǎn)實習基地的基礎上，拓展了新生產(chǎn)實習基地，把黑茶功能成分的開發(fā)應用企業(yè)也納入新生產(chǎn)實習基地擴展對象，例如，嘉利香料有限公司的黑茶煙用香料、七箭啤酒有限公司黑茶(金花)啤酒等都是因黑茶功能成分而建立的產(chǎn)學研實踐基地，并在此基礎上，積極促進教師在對應科研工作的基礎上與實習基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。
3完善黑茶產(chǎn)業(yè)群導向產(chǎn)學研實踐平臺鏈。
產(chǎn)學研實踐平臺以“黑茶產(chǎn)業(yè)群的應用需求為導向”，充分考慮專業(yè)的特點和地方產(chǎn)業(yè)的特色，設置可供學生選擇的一個或多個平臺，即產(chǎn)學研實踐平臺鏈。根據(jù)湖南省特別是益陽地區(qū)的黑茶產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢，我們準備設置了三個專業(yè)實踐平臺即“黑茶發(fā)酵技術工程平臺”“黑茶功能成分提取工程平臺”和“黑茶功能成分應用工程平臺”。學生在學習生物工程基礎學科的基礎上，可根據(jù)自身個性化的發(fā)展需要，選擇一個專業(yè)方向產(chǎn)學研實踐平臺和相應的課程。
4實施黑茶產(chǎn)業(yè)群無縫對接的畢業(yè)設計。
畢業(yè)設計是學生四年所學知識的綜合應用，是反映教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學生素質(zhì)、能力、質(zhì)量水平的重要標志。針對應用型人才培養(yǎng)目標，構建面向黑茶產(chǎn)業(yè)無縫對接的畢業(yè)設計模式，實現(xiàn)畢業(yè)設計從選題到完成整個過程與用人單位對畢業(yè)生崗位要求的有機結合。即畢業(yè)設計的'題目來源于黑茶產(chǎn)業(yè)群典型企業(yè)的生產(chǎn)實際，畢業(yè)設計的過程按照生產(chǎn)的實際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設計的指導教師由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢生設計的結果接受生產(chǎn)實際的檢驗。通過該畢業(yè)設計模式的有效實施，加大了產(chǎn)學結合力度，增加了與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實現(xiàn)了專業(yè)的黑茶產(chǎn)業(yè)應用、畢業(yè)設計和定向就業(yè)的三位一體。
5運行面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的學生創(chuàng)新實踐平臺。
開展以項目為驅(qū)動的學生科技應用創(chuàng)新教育，依托黑茶產(chǎn)業(yè)群，建立學生主題研究項目和黑茶產(chǎn)業(yè)的耦合機制，建設區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題研究項目群(項目庫)，構建課程設計、畢業(yè)設計和項目(包括學生課題和競賽等)相互促進的面向黑茶產(chǎn)業(yè)的學生創(chuàng)新實踐平臺。一方面，學生項目依托黑茶產(chǎn)業(yè)、課程設計和畢業(yè)設計，課程設計、畢業(yè)設計為學生項目提供靈感、素材和基礎;另一方面，學生項目的開展豐富和充實了課程設計和畢業(yè)設計的內(nèi)容，為課程設計和畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。并通過產(chǎn)學結合的實踐基地建設和實驗室開放項目的投放，突出加強學生主動實踐的主題研究項目平臺和開放機制建設。同時，積極探索學科指導、學生社團出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競賽模式。鼓勵學生在公開刊物上發(fā)表論文，學院予以資助，并按照刊物的不同級別予以獎勵。大力開展學生科研課題的報告會，充分利用學校已有資源為學生科技活動提供條件。鼓勵學生參加教師的教學科研課題，設立“科研助手崗位”，對從事重大課外科技活動的學生予以津貼補助。組織學生赴黑茶高新技術企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學習，使學生在交流學習的活動中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，強化學生應用生物工程專業(yè)技能的能力，為應用型人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
6結束語。
目前每屆生物工程專業(yè)學生至少有一半以上的學生的畢業(yè)論文選題與面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學研實踐相關，每年學校和省級資助的大學生創(chuàng)新項目都有黑茶相關項目至少2項以上，盡管黑茶產(chǎn)學研實踐平臺建設取得了較為顯著的成績，但在如何完善平臺運行機制、真正切入黑茶產(chǎn)業(yè)群實踐上還有很多工作要做，在今后的平臺建設中，應進一步完善校內(nèi)外教學實踐平臺的設施，完善平臺的管理制度和實踐教學的執(zhí)行措施，挖掘平臺的潛力，突出各個平臺的特色，充分發(fā)揮產(chǎn)學研實踐平臺的作用，把生物工程專業(yè)的實踐教學推向一個新的高度，努力把面向湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學研實踐平臺建設成高水平應用型人才培養(yǎng)平臺。
生物工程論文篇十
摘要：案例教學是如今較為新穎的一種教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的不足，有利于促進師生之間的交流和互動，推動理論知識向?qū)嵺`技能的轉換，因而在教學領域有著廣泛的應用。文章結合《大學物理》教學實際，分析了案例教學法在《大學物理》教學中的實踐應用。
關鍵詞：案例教學；大學物理；研究；實踐。
案例教學法指的是利用常見的現(xiàn)實生活場景進行模擬，給學生帶來深刻的體驗，在討論中強化學習和記憶的一種教學方式。一直以來被認為是“代表未來教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國，后被世界各國的教育界逐漸應用和推廣。案例教學法自從引入我國以來，引起了教學領域的高度認可和重視，經(jīng)過近年來的發(fā)展和改進已經(jīng)逐步完善與成熟。通過案例教學來比較和學習各種實際案例的經(jīng)驗，進而總結出相關知識的一般規(guī)律和結論，有利于開拓大學生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學效果。案例教學法比傳統(tǒng)的教學方式具有更加鮮明的優(yōu)勢，鼓勵大學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，讓大學生通過思考、討論充分表達自己的觀點，進而總結得出案例表達的結論。這種教學方式突破了傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體的教學模式，更加注重教師與學生以及學生之間的交流與互動，鼓勵大學生在教師的引導下探索和總結知識。案例教學法不但要求學生熟練地掌握專業(yè)基礎知識，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進大學生將理論只是轉化為解決實際案例問題的能力，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。
二、案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用。
精心挑選和編寫案例教學庫，是將案例教學法有效應用于《大學物理》教學的首要步驟。為貼切教學需要和滿足學生學習的實際情況，在案例的挑選和編寫中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯(lián)系《大學物理》的學科特點與基本理論進行案例的挑選和編寫，充分將理論教學與實踐教學相結合，逐漸豐富和完善教學案例，逐步建立起一套完善的《大學物理》案例教學庫，進而為案例教學在《大學物理》教學中的應用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學生的'創(chuàng)新思維能力，提高教學質(zhì)量。
2.完善以案例教學為載體的《大學物理》教研機制。
第一，準備恰當?shù)慕虒W案例。要想充分發(fā)揮案例教學在《大學物理》教學中的應用，首要的基礎環(huán)節(jié)就是準備科學恰當?shù)陌咐＝處煾鶕?jù)《大學物理》教學的需求，選擇一個或幾個教學案例為課堂教學做準備，同時也引導學生根據(jù)案例材料了解和思考教學案例，進而通過圖書、網(wǎng)絡等工具來充分理解教學案例及相關問題，在熟悉教學案例后，結合所學內(nèi)容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點。
第二，以小組形式進行討論。一般在學生對教學案例經(jīng)過思考和研究之后，便以小組的形式進行討論。每個討論小組分別配備有小組長和秘書來分別負責教學案例的討論和記錄，在小組討論中每個成員分別就教學案例闡述自身的觀點，在小組內(nèi)部成員之間分享、補充和歸納教學案例所表達的中心思想。此外，《大學物理》教師還可以應用多媒體等方式引導和開拓大學生的思維。例如，在靜電場的高斯定理關系式教學中，教師可以通過引導學生觀察模擬的電場線以及其特點，并通過電通量的含義和關系式等教學案例，引導學生認識到高斯定理是以高等數(shù)學的基本工具來闡述閉合曲面的電場線條數(shù)（或電通量）的組織下進入班級案例的討論。
第三，班級的教學案例綜合討論。在案例教學在《大學物理》教學中的應用中的重中之重為學生在班級的教學案例綜合討論，經(jīng)過激烈的小組討論之后，學生已經(jīng)對案例有了充分的了解和基本的觀點認識，在課堂上教師的引導下積極發(fā)言，進一步開拓思維，通過老師的解析形成新的認識。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵學生發(fā)散思維進行思考，闡述自己的認識和觀點，并通過一定的理論知識引導班級案例綜合討論的方向和結果。例如，在講解光學部分的等厚干涉時，先以小組的形式組織學生進行牛頓環(huán)試驗以及劈尖干涉試驗，通過試驗體會和分析等厚干涉的特點以及干涉圖樣的不同之處，進一步通過班級的教學案例綜合討論為教師的理論教學積累了充足的背景知識。
最后，以教師為中心的評價教學階段。在案例教學的最后環(huán)節(jié)是教學的歸納、評價和教學?！洞髮W物理》教師對學生的討論觀點進行歸納和評價，指出其中的不足，并引出正確的理論教學，不但可以幫助學生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評價中加深學習印象，提高教學效果。
綜上所述，與傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用有著突出的優(yōu)勢，可以促進大學生思維的發(fā)散，進而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于增強教學效果。與此同時，要提高案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用的效果，大學物理教師不但要精心準備案例材料，有效引導學生的思維，還要在教學實踐中不斷地總結和改進，完善案例教學的應用機制，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。
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生物工程論文篇十一
摘要：護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質(zhì)量及護理教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，即增加實踐教學的比重，激發(fā)學生學習興趣；構建“以學生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式；規(guī)范實踐教學，完善實踐技能考核；加強師資隊伍的建設。從多方面提高學生的實踐技術能力。
關鍵詞：實踐教學實踐技能護理。
隨著現(xiàn)代教育科學的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容與教學手段不斷創(chuàng)新，實踐教學逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高實踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質(zhì)量及護理教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。有研究表明：護理實踐課有助于學生獲得直接經(jīng)驗，增強獨立性和創(chuàng)造性；促進人格的獨立發(fā)展和角色應變能力，學會關心和參與，從而可以提高學生的綜合素質(zhì)。
為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，現(xiàn)報告如下。
一、影響培養(yǎng)學生實踐技能的因素。
1、理論知識與實踐技能脫軌，知識掌握片面。
教學課堂中，理論與實踐的脫離，即重視理論知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足社會對高層次護理人才的需求。在每一門學科中，實踐學時安排有限，使傳授的理論知識不能在有效的時間內(nèi)通過實踐練習加深理解，實踐教學成為護理學的另一部分，學生對知識的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學生實踐技能的首要因素。
2、傳統(tǒng)教學模式單一，學生被動學習。
傳統(tǒng)的教學模式：教師示教——學生練習，即以教師為中心，教師是傳授知識的絕對權威，忽略學生全面發(fā)展的潛能，使學生被動地接受知識，影響對實踐技能課程的興趣，阻礙實踐能力的提高。
3、實踐用物及實踐場所的局限。
實訓基地的硬件設施是提高學生實踐能力的基礎保證。而實訓室空間擁擠，實踐用物資源有限，多個班級在同一單元安排相同教學內(nèi)容時，學生技能練習效果受到嚴重影響，制約著學生實踐能力的提高。
二、提高實踐技能的對策。
1、增加實踐教學的比重，激發(fā)學生學習興趣。
切實合理安排實踐技能學時，可提高學生對實踐課的認知，激發(fā)學生對實踐課產(chǎn)生興趣。例如，我校在安排《護理學基礎》授課計劃時，總學時共180學時，其中理論92學時，實踐88學時。從學時的安排看，理論學時與實踐學時占總學時的比重相近，實踐學時的增加，使理論知識在實踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實踐巧妙地融合為一體，為臨床護理技能、護理質(zhì)量奠定了基礎。由此可見，實踐教學是提高護理教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
2、構建“以學生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式。
改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生參與確立學習目標和學習計劃，將“被動學習”轉變?yōu)椤胺e極主動學習”，重視學生身心和潛能全面發(fā)展。
在實踐教學中，為提高實踐技能可采用以下教學程序進行授課：教師示教——學生回示——分組練習——小結共性問題——學生演示——全體學生評價——教師歸納總結。
教師示教，將操作的要點融入在授課過程中，同時不斷用問題啟發(fā)式的教學方式向?qū)W生提出問題，引導學生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗證胃管是否在胃內(nèi)的方法時，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內(nèi)，應當通過什么方法檢驗呢？”問題提出后，讓學生學會主動思考，培養(yǎng)學生解決問題的獨立性。
學生回示，由于學生接受知識的能力層次不同，對教師示教的內(nèi)容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學生回示環(huán)節(jié)中，將其彌補，針對不清楚的知識點可當場提問并解答，加強鞏固知識要點。
分組練習，根據(jù)實訓室的空間及設備，將學生總體分成若干個小組進行練習，練習過程中，指導教師加強巡視并根據(jù)出現(xiàn)的問題予以糾正。
小結共性問題，分組練習結束后，針對學生在練習時出現(xiàn)的共同問題進行一一糾正，對操作要點要再次強調(diào)。
學生演示，任選一名同學結合教師糾正的共性問題，將此項操作再次展現(xiàn)給同學。操作中，全體同學進行效果的評價，即學生扮演指導教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進行歸納總結，給予學生肯定和鼓勵。在實踐教學中不僅要注重教，更要注重學，突出以學生為中心，積極主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，真正發(fā)揮實踐教學的作用。
3、規(guī)范實踐教學，完善實踐技能考核。
實踐技能考核是教與學的檢驗，是幫助學生熟練技能、提高綜合素質(zhì)和促進能力發(fā)展的激勵因素之一。根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和教學大綱，實踐技能項目從素質(zhì)要求、操作前準備、操作程序、質(zhì)量評價四部分進行考核。其中素質(zhì)要求從學生服裝服飾、儀表舉止、語言態(tài)度三個方面進行測評；操作前準備包括護士準備、環(huán)境準備、病人準備、用物準備四個方面；操作程序即操作項目的每一步驟，要求知識要點需口述表達；質(zhì)量評價，針對此項操作進行整體效果的評價。根據(jù)內(nèi)容的'設定，規(guī)范每一項實踐技能標準，在技能考核時，規(guī)定相應的扣分標準，以公平、公正對待每一位學生。通過完善實踐技能考核制度，使教師示教有標準，學生練習有標準，提高學生實踐技能訓練能力。
改變傳統(tǒng)的實踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據(jù)考核的內(nèi)容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進行實踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進行操作，操作過程中應穿插一些相關理論知識的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項等。其技能與問答的總成績代表小組的成績。小組考核的方式促動學生之間互幫互助，發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學生的積極性。同時，可使理論知識與實踐技能相結合，遵循理論指導實踐的教學原則，加深學生對知識的理解和掌握。
綜合情景考核，變單一的護理項目訓練為整體護理訓練。根據(jù)實踐考核的內(nèi)容，設立一個病例，病例內(nèi)容至少涵蓋兩項護理技能操作項目。針對此病例，學生拓展思維，學會分析、判斷、應變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識變得生動、具體，即專業(yè)知識生活化，從真正意義上做到理論知識和實踐技能相結合。
4、加強師資隊伍的建設。
從事護理實踐教學工作的教師，應具備一定的組織能力，善于管理學生，駕馭課堂，在教學方法上具備一定的技巧，能夠分析、應變、解決問題；其次，在教學實踐中，教師應給予學生更多的耐心指導和心理支持，從而消除學生的緊張、恐懼情緒，完成技能實踐。
在實踐教學中,讓學生應做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習、勤溝通。“勤觀察”是指讓學生認真觀察教師示教和同學回示，仔細閱讀操作流程與標準；“勤思考”是指學生在操作時對操作步驟及要點多思考，正確評估病人、實施護理程序；“勤練習”是指學生勤動手，多練習操作，達到規(guī)范、嫻熟的標準；“勤溝通”是指同學在進行操作時，不僅是做，更要注重人文關懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導、安慰，操作后有囑咐、回訪。
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生物工程論文篇十二
摘要：中醫(yī)藥大學開設的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復合人才，而生物工程導論作為該專業(yè)的入門課程對學生建立對專業(yè)的歸屬感具有重要的引導作用。為了提高教學效果，我們結合中醫(yī)藥院校的特點在教學內(nèi)容、教學資源、教學方法等方面進行了一些探索。
關鍵詞：生物工程導論；中醫(yī)藥院校；教學。
生物工程導論是一門生物工程專業(yè)基礎理論課，屬于生命科學的前沿學科。開設對于讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進一步拓展學習的知識面，增強學生對所學專業(yè)的興趣；還引導學生在學習的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結合起來，從而促進中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導論教學方法進行初步探討。
一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學內(nèi)容。
生物工程導論的學習旨在使學生對生物工程的發(fā)展有一個總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學時，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領域中的應用。但由于學時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設基因工程、細胞工程等對應的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應針對專業(yè)特性進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應用，授課內(nèi)容應難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術的基本知識，完善學生的知識體系的教學目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關的方方面面，因此，生物工程導論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結構與功能等內(nèi)容可能在分子生物學中已經(jīng)有過講述；細胞工程中動物細胞培養(yǎng)、植物細胞的全能性等內(nèi)容與先導課程細胞生物學課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學期開設的工業(yè)微生物學重復較多。為了避免相同內(nèi)容的重復授課，避免學生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結合有限的授課學時，故針對相關內(nèi)容進行有側重的講解。如基因工程摘除與分子生物學重復的內(nèi)容，細胞工程摘除與細胞生物學所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫(yī)藥相關的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，即由科學出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學中，我們在學時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進行適當調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術總論及第2―6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學時，共計22學時，在有限的學時里讓學生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學和分子生物學等相關課程中已經(jīng)詳細講述的內(nèi)容，避免基礎知識的重復介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復雜的技術理論僅做一般了解。剩余14學時著重以實例的形式講述生物技術在中醫(yī)藥中的應用，如：細胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術在中藥材生產(chǎn)中的應用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維。
二充分利用豐富教學資源。
在生物工程導論教學過程中，我們把學生需要掌握的重點、難點與學生自身興趣點結合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學生難于理解，加之該學科發(fā)展更新快，學生要想在有限的課堂教學中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學知識困難重重。適當運用多媒體教學，充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學生擴大、拓寬知識面，加強學科間的橫向聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述pcr反應原理時，我給同學們播放美國bio―rad公司發(fā)布的pcr之歌，歌曲內(nèi)容包括了pcr技術發(fā)明的背景、發(fā)明人、pcr原理及過程、pcr技術的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學生的興趣，不僅活躍了教學氣氛，降低了學習的難度，而且可以啟迪思維，加深學生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡資源在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生學習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡也成為向?qū)W生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學中，我們應充分利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。我們在教學中，積極向?qū)W生推薦相關專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學，幫助學生全面了解生物工程相關知識的大體框架，擴展視野，充實自我，也為將來進一步學習其他專業(yè)課程打下基礎。
三增加背景知識，激發(fā)學生的求知欲。
課堂教學是以教師為主導，以學生為主體的復雜過程，提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對該學科的特點，在學生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學方法[3―4]。在生物工程導論教學過程中，我們除了強調(diào)將教學大綱要求掌握的知識點與學生興趣點結合，基礎知識與生產(chǎn)應用相結合，還著重增加一系列背景知識，如經(jīng)典技術的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程，有卓越貢獻的.科學家的傳奇故事等，進一步激發(fā)起學生的學習興趣，避免整堂課進行填鴨式“枯燥”理論的學習。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時，我列出了一個由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人―瑞士微生物遺傳學家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導學生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實驗技術時，對該技術的發(fā)明者及該領域的一些著名專家給予一定的介紹，吸引學生學習該技術的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結構解析時，我會給學生介紹我國著名的結構生物學家施一公教授及其部分研究成果，以引起學生探究神秘的蛋白質(zhì)結構的興趣。
四聯(lián)系生物工程應用實例，激發(fā)學生學習的興趣。
21世紀以來，隨著生物技術的飛速發(fā)展，許多生物技術成果已在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應用，將這些真實的事例向?qū)W生講解，說明生物工程技術改變我們現(xiàn)實生活的巨大潛力，從而進一步提高學生的求知欲和學習的興趣。如在講述單克隆抗體時，我會進一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領域的應用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機理及市場趨勢，讓學生真實了解到生物技術為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利益。類似的實例還有很多，例如高通量測序技術在胎兒產(chǎn)前診斷中的應用、crispr/cas9技術在基因治療中的應用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過這些案例的講解，學生既增強了理論知識的理解，也增強了理論與實踐相結合的觀念，對其建立專業(yè)的認知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。
五科研反哺教學，課堂融入科研成果。
教學和科研是推動高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學與科研有機結合，有效地實施科研反哺教學，才能使教學與科研共同提高，從而建立良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領域的許多基本原理和理論均與實際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學過程中就注意將書本上的理論知識與一些實際科研問題聯(lián)系起來，在部分相關章節(jié)的講述中結合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生興趣，為進一步鼓勵引導學生及早進入教師研究室參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。例如，在講述高通量測序在藥用植物中研究的應用時，我以課題組前期發(fā)表的相關論文為例，為學習詳細闡述高通量測序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了rna提取、rna質(zhì)量控制、轉錄組測序、生物信息學分析等方面的內(nèi)容，通過對文章的詳細講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結合了正在講述的高通量測序，還進一步對后續(xù)章節(jié)中的生物信息學分析有了初步的印象，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的觀念，也啟發(fā)學生如何探索科研的思路。通過上述的探索在教學中的應用，培養(yǎng)了學生學習該課程的興趣、增強了其專業(yè)的認同感，學習效果也得到了普遍的提高。
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生物工程論文篇十三
轉眼間大學已將近度完，過一段時間的忙碌的學習，本次畢業(yè)論文也已經(jīng)接近尾聲，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，想要完成這個實驗是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導師教授。王教授平日里工作繁忙，但在我做畢業(yè)論文的每個階段，從查閱資料，實驗草案和修改，中期檢查，后期詳細設計，實驗的開展、進行以及最后論文的完成在這整個過程中都給予了我悉心的指導。王老師細心地糾正實驗過程中的錯誤。我除了敬佩王老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。
其次要感謝等師兄對我的諄諄教導，師姐等師姐們對我無私幫助。特別要感謝我的搭檔同學，她在本次實驗中，積極參加設計，善于動手操作，能夠很好的解決實驗中出現(xiàn)的問題，本次實驗的成功她起到了中流砥柱的作用。
再次還要感謝大學四年來所有的老師，你們?yōu)槲覀兇蛳吕喂虒I(yè)知識的基礎;同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)論文才會順利完成。
最后感謝生命科學學院和我的母校――河南大學四年來對我的全力栽培。
生物工程論文篇十四
在生產(chǎn)流程中,為了減少污染物排放、甚至零排放,可以利用生物工程技術,研制具有特別功能的“工程菌”或“工程細胞株”,例如,在農(nóng)業(yè)領域使用生物農(nóng)藥無毒、安全、無污染等;利用生物質(zhì)能源能極大降低污染物排放;高催化效率“工程菌”加快化學反應,使生產(chǎn)過程能源、原料的消耗降低;綜上所述,生物工程技術對于生態(tài)環(huán)境保護意義重大。
環(huán)境保護工作中的一個重要環(huán)節(jié)就是監(jiān)測環(huán)境污染,應用化學儀器分析以及生物監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測的重要方法?？梢岳没蚬こ碳夹g改造過的微生物、指示生物、生物芯片技術、生物傳感器技術、分子生物學等技術監(jiān)測環(huán)境污染。近年來,環(huán)境監(jiān)測也可以通過研究較多的有聚合酶式反應技術(pcr技術)、酶聯(lián)免疫吸附技術(elisa)、核酸探針、生物傳感器、生物熒光方法等生物高新技術。土壤、沉積物、水樣等環(huán)境標本的細胞檢測可以通過pcr技術完成。水體中的bod、酚、no3、有機磷,以及大氣中的co2、so2、nox的含量及濃度分析都可以用生物傳感技術測定。今后,由于其快速、靈敏、特異性強的特性,生物工程技術將在環(huán)境監(jiān)測中廣泛應用。
需要一個由多種方法組成的多層次處理系統(tǒng)將廢水中所含的多種污染物質(zhì)處理。預處理多為物理方法,化學方法容易產(chǎn)生二次污染;利用生物的新陳代謝作用,對廢水中的污染物質(zhì)進行轉化和穩(wěn)定,將廢水中污染物轉化為無毒、無害、穩(wěn)定的物質(zhì),這種方法就是利用生物工程措施在廢水凈化中的應用。固定化微生物技術。利用基因工程技術將一些具有特異性的優(yōu)勢菌種不斷得到改造或創(chuàng)造,將這些具有脫色菌、脫氮、脫磷等高效專性菌進行固定化后,菌體密度提高,這種技術應用于廢水處理,有利于提高生物反應器內(nèi)微生物(尤其是特殊功能的微生物)的濃度,有利于微生物抵抗不利環(huán)境的影響,有利于反應后的固液分離,縮短處理所需的時間。生物反應器技術。在活性污泥中加入固定載和流動載體,以及好氧和厭氧固定膜的反應器,極大的'增加了反應體系中的生物量和生物類群,運用發(fā)酵工程原理,使得微生物降解污染物的生物活性得到最大化的發(fā)揮。此法處理效率高、出水水質(zhì)好;設備緊湊、占地面積小;易實現(xiàn)自動控制、運行管理簡單。生物強化處理技術。通過向傳統(tǒng)的生物處理系統(tǒng)中引入具有特定功能的微生物,提高有效微生物的濃度,增強對難降解有機物的降解能力,提高其降解速率,并改善原有生物處理體系對難降解有機物的去除效能。在水污染治理中的應用主要有:治理高濃度有機廢水;有毒、有害難降解污染物的治理;脫氮除磷等。
物固體垃圾處理通過物理的手段(如粉碎、壓縮、干燥、蒸發(fā)、焚燒等)或生物化學作用(如氧化、消化分解、吸收等)用以縮小其體積、加速其自然凈化的過程。焚燒、填埋等常規(guī)處理方式不能從根本上解決污染問題,污泥直接焚燒的熱值過低,還要治理有害氣體、粉塵污染,污泥焚燒的一次性投資和運行成本過高,采用現(xiàn)代生物技術處理這些有機物,把有機廢棄物發(fā)酵成為有機肥或營養(yǎng)土去肥沃土地,再把植物變成食物,這是適應大自然自身規(guī)律的一種處理和循環(huán)利用方式。生物工程技術在消除白色污染方面意義重大,主要表現(xiàn)為:(1)通過基因工程技術可篩選優(yōu)勢微生物、構建高效降解菌,并通過發(fā)酵工程技術大量培養(yǎng),可使白色污染物得到降解。(2)利用基因工程技術將能編碼降解蛋白的基因?qū)肽骋煌寥牢⑸镏?使他們共同發(fā)揮各自的功能和作用,迅速將塑料等白色污染物降解。
的生物處理和空氣凈化是一種利用微生物吸附分解有機物能力和降解惡臭物質(zhì)與有機廢物的方法,主要方法有生物洗滌、生物過濾、生物吸附法等。這些方法具有成本低、效率高、安全性好和無二次污染等優(yōu)點。
6應用生物工程治理土壤污染土壤污染。
主要包括重金屬污染、農(nóng)藥殘留、土壤板結等。我國土壤重金屬污染物主要來源于工業(yè)廢渣、污水灌溉、生活垃圾等。重金屬是土壤污染的重要污染源,不易降解,且危害人體健康。重金屬污染土壤生物修復技術包括植物修復和微生物修復。微生物修復的主要原理是用基因工程技術改造微生物、動物和植物等生物的功能,將重金屬吸附或轉化為無毒產(chǎn)物。另外,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,土壤之中有80%以上的農(nóng)藥會殘留,主要污染物質(zhì)是其中的磷、氯代烴等。運用現(xiàn)代微生物技術可以將這些有害物質(zhì)分解為h2o和co2等無毒無害或毒性較小的其他物質(zhì),不會對環(huán)境造成破壞。
作者：陳磊單位：長江大學生命科學學院。
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生物工程論文篇十五
摘要：工程經(jīng)濟學教學目的旨在培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學模型，存在諸多缺陷，影響了教學效果。在本文中，筆者在教學實踐基礎上結合教學理論對工程經(jīng)濟學的教學模式進行探討，提出了通過案例教學將教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際,將教師講授與學生動手相結合,提高學生認識問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。構建體現(xiàn)學科特點和工程實踐需求的教學模式。
關鍵詞：工程經(jīng)濟學；教學模式；案例教學；理論聯(lián)系實際。
一工程經(jīng)濟學課程分析。
工程經(jīng)濟學是土木工程學生應掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個重要的必修基礎課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術、管理學、經(jīng)濟學等多方面知識為一體的綜合人才。這是一門工程技術和經(jīng)濟管理相互結合的綜合性學科,在工程管理專業(yè)平臺課程體系,根據(jù)技術、經(jīng)濟、管理和法律4個類型建立。經(jīng)濟學平臺的知識體系是工程管理專業(yè)知識體系的重要組成部分?！肮こ探?jīng)濟學”是工程管理專業(yè)學生繼續(xù)深造的一個專業(yè)方向，在相應專業(yè)的研究生入學考試中占重要地位。同時在社會需求上，工程經(jīng)濟學課程的重要性越來越顯示出，注冊造價工程師，一級建造師和許多其他資格考試中都設置了相應的考核內(nèi)容。
二工程經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀。
依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生處于被動學習的狀態(tài)，學習的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來；在課堂教學方面，教師為完成教學任務，以灌輸工程經(jīng)濟的基本原理和計算方法為主，對于各種枯燥的經(jīng)濟理論和方法的接受，造成學生在學習中疲于應付，同時過分強調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應用型人才的特點無法體現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)出本門課程的實用性和應用性；而對于知識鞏固環(huán)節(jié)的課外習題和作業(yè)，也形同虛設，大部分學生存在抄襲現(xiàn)象。對學生而言，種種弊端容易造成學生學與不學無太大差別，打擊學生學習的積極性，產(chǎn)生厭學情緒。其結果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟學課程的教學模式的改革勢在必行，真正有效地調(diào)動學生學習的興趣，提高教師課堂教學效率，培養(yǎng)學生的實際應用能力、動手能力和創(chuàng)新意識。
三教學模式的改革要點。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中切忌簡單強硬的教學模式。首先要明確學習本課程的意義，讓學生充分認識到本門課程的重要性。根據(jù)實際工程應用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對工程經(jīng)濟學知識的掌握要求，充分調(diào)動受教者的學習積極性。其次教師要加強教學相結合的知識和實際應用的實用性。工程經(jīng)濟學與實際應用的結合點較多，在教學中適當引入，能起到事半功倍的效果。在學習方案的經(jīng)濟比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹分析中注重案例教學，將相關原理和方法用于解決案例問題。同時注意研究生入學考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關理論應用試題的分析和解答，也是教改與教學實踐的素材。學生在各章節(jié)內(nèi)容學習的層層遞進、舉一反三、融會貫通中領悟到本學科的精髓，體會到本學科的趣味。
2、教師與學生的'互動教學。學生在教學活動中屬于受教育方，教師在教學過程中需要克服教的主觀片面性，以學生學習為主，教學相長。針對學生個人能力鼓勵學生按自我的個性發(fā)揮專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，才可以把師生雙方的主動性統(tǒng)一于教學實踐中，克服傳統(tǒng)課堂教學的缺陷來拓展學生的實踐能力。
3、教師自身素質(zhì)的提高。教學計劃應加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學應以市場和社會為導向。作為專業(yè)課教師在完善自我知識水平和教學能力的基礎上，更應該走出校門走進社會，提高實踐能力，應積極參加與相關課程培訓，例如全國造價工程師、房地產(chǎn)估價師、咨詢工程師、一級建造師等，豐富相關專業(yè)知識和教學材料，使工程經(jīng)濟的相關知識更深入系統(tǒng)地了解，以減小理論與實際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學的兩個主體：教師和學生為出發(fā)點，一是教師的“教”二是學生的“學”。本文從提高課堂教學效率，從工程經(jīng)濟學的實踐性和應用性的特點而言，分析、研究工程經(jīng)濟學課程的案例教學。
案例教學是一種啟發(fā)式教學方法，是通過問題教學情境的具體說明覆蓋的方法，引導學生討論這個特殊的情況下，最終解決問題。尤其注意在課堂教學環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動學生的主動學習、自主學習，這就要求學生在課下要進行自學，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時間，針對重點、難點和易錯點著重進行說明，將案例教學法引入課堂，引導學生針對案例充分發(fā)揮能動性，積極動腦、動手。在本門課程教學中始終以幾個案例為主線，貫穿整個教學過程中，比如在基礎知識的學習中，以一個簡單案例為基礎，將利率、資金時間價值的計算應用其中，幫助學生理解、掌握基本原理和方法，同時又在案例中學到了如何應用。在方案的經(jīng)濟比較與選擇時，引入一個完整案例進行分析，針對此案例引導學生提出各種可能的方案，運用所學知識對所有方案進行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過程中應注重充分發(fā)揮學生的能動性，每個學生都要針對案例提出各自的方案，在此基礎上考慮各個方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個學生認真思考，挖掘每個學生的潛力，調(diào)動每個學生的積極性，從而改變學生“要我學”的習慣，培養(yǎng)學生“我要學”的理念。在進行風險分析和價值工程理論、財務分析和國民經(jīng)濟評價等的學習中，對前述確定方案進行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹分析，同時針對方案的某一具體內(nèi)容用價值工程的原理進行分析。盈利方案的考慮，償債能力，可行性和經(jīng)濟性評價及社會評價，在此過程中又可根據(jù)課時限制條件將學生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學生的積極參與和思考，以個人解答和論述的形式來檢查完成和掌握的情況。通過基本原理和方法的學習，以及案例教學，增強學生的學習興趣和實踐應用能力、創(chuàng)新能力，最終以編制可行性研究報告來進一步增強學生的理論應用能力和知識掌控能力。該項目的一個重要組成部分，是經(jīng)濟學的可行性研究。這是一種包含多種學科的知識，使投資項目達到最高的經(jīng)濟效益的綜合研究方法。其任務是以市場為前提，以技術為手段，以效益為目標，對擬建的投資項目，在投資前期全面，系統(tǒng)地探討其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對項目可行與否的評價?？尚行匝芯康淖詈蟪晒侵贫ㄒ环菘尚行匝芯繄蟾?，其內(nèi)容一般包含：項目建設的必要性與目標，市場分析與預測，資源條件評價，建設規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術方案、設備方案和工程方案，原材料和燃料供應，總圖運輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評價，勞動安全衛(wèi)生與消防，組織機構與人力資源配置，項目實施進度，投資估算，融資方案，財務評價，國民經(jīng)濟評價，社會評價，風險分析，結論與建議等?？尚行匝芯繄蟾孀鳛橐环菡轿募仁菆髮彌Q策的依據(jù)，也是向銀行貸款的依據(jù)，同時也是向政府主管部門申請經(jīng)營執(zhí)照和同有關部門或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)?？尚行匝芯繄蟾娴木幹浦饕?。檢查學生的實際情況，掌握知識，練習和測試學生使用的綜合分析能力，理論。在老師的這一部分應指導學生閱讀，或提供實際案例，報告和資料文件等基本信息文獻有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學生完成一期工程可行性研究報告。這樣不單單能使教師從闡述性教學向啟發(fā)性教學轉變，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效果，同時也加強了學生對專業(yè)知識的意識，培養(yǎng)學生查詢數(shù)據(jù)，得出結論，總結的基礎研究能力從而將課本上的理論知識練習了解到，為畢業(yè)后的實際工作奠定基礎。五結語在工程經(jīng)濟學教學中，理論應該與實際的課堂教學和教學的實際例子是分不開的，兼容互補。我們強調(diào)教學案件的重要性時候，我們必須承認，案例教學的有效應用，要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們在走出傳統(tǒng)的只重理論不重實際的誤區(qū)的同時，也要避免走入重實際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實際環(huán)節(jié)的有機結合。要認識到，只有在理論指導下的實際應用才有不斷的提高。同時，也要認識到不同實際教學方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟學的教學中設置并應用合理的案例教學，并且把它納入成績評定的依據(jù)，有助于調(diào)動學生的學習興趣，提高工程經(jīng)濟學課程的學習效率，體現(xiàn)學科特點和工程應用性需求。在需求為導向下的實踐教學方法的調(diào)整，是一個很好的教學思想，反映了需要發(fā)展經(jīng)濟時代對工程的專業(yè)培訓人才的需要。
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生物工程論文篇十六
1.相應的學科應該與學校轉型相適應。
在進行學院轉型和專業(yè)教學改革的過程中，需要遵循重要原則是相應的學科與學校轉型相適應，首先各個專業(yè)教學的改革要與學校轉型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學校相適應，有效地借助于院校的優(yōu)勢進行專業(yè)教學的改革。另外，學科的發(fā)展和改革離不開學校轉型的幫助，只有遵循學校轉型的規(guī)劃和方向，才可以實現(xiàn)有效的學科規(guī)劃。總而言之，兩方面都是息息相關、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學改革和教學實踐。
2.學生特點與專業(yè)改革相融合。
在進行教學轉型和教學改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學生特點和專業(yè)改革的融合。因為學生是教學的主體，無論是專業(yè)教學還是院校的轉型，學生永遠是這些活動的中心。如果學生無法適應這些教學的改革，無論改革理念有多么先進，這些改革注定是要失敗的。所以，在進行教學改革和教學轉型時，必須要實現(xiàn)學生與教學的一致，實現(xiàn)學生能力、學生特點與教學理念、教學改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標進行下去。
二、生物工程專業(yè)在教學轉型過程中存在的問題。
1.學科定位、專業(yè)設置不夠合理。
生物工程專業(yè)在教學過程中出現(xiàn)的一個突出問題是學科定位、專業(yè)設置不夠合理，這阻礙了教學的進步。地方院校生命科學院設置的生物工程專業(yè)的課程設置、學生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調(diào)，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現(xiàn)象，不利于學生專業(yè)能力的提高；學生數(shù)量不穩(wěn)定，每年的招生計劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學生素質(zhì)、教學質(zhì)量、教學體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。
2.教學理論與實踐矛盾突出。
在教學中出現(xiàn)的另外一個問題是教學理論與教學實踐的嚴重脫節(jié)。教學與實踐脫節(jié)、教師與實踐脫節(jié)、課程設置與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使教學秩序混亂，理論化過于嚴重，實踐性很差，這必然不利于學生本身的成長。可見，理論和實踐的.突出矛盾是影響教學改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學轉型。
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學改革及院校的轉型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和發(fā)表論文是好，所謂教學成績的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應付相應的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學，無法和學生展開深入探討和分析，這對于教學實踐和教學改革是相當不利的，只有加速教學改革，深入院校的教學轉型，才能夠不斷地提高教學質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
4.學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要。
學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要是一些院校轉型過程中面臨的重要問題。由于學生是所有教學活動的主要力量，學生的參與是教學活動的根本。學生缺乏能動性和動手能力與創(chuàng)造力等問題嚴重影響到了教學的改革。如果學生的綜合素質(zhì)無法滿足教學改革的條件，那么所有的教學轉型和教學改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學生缺乏能動性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結底是我們的教學體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學生的潛力是客觀存在的，關鍵是看培養(yǎng)機構有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業(yè)教學改革和院校的有機轉型，就必須首先提高學生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實力，適應教學改革。
三、如何實現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學的改革及轉型。
1.學校加強頂層設計，從整體上把握改革方向。
實現(xiàn)生物工程專業(yè)教學的改革和院校教學轉型，首先要站在學校的立場加強頂層設計，從整體上把握教學改革的方向。廣泛聽取學生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學生學習效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學形式和管理制度，站在人性化的立場進行分析，結合時代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學、理性地把握改革目標，力求實現(xiàn)成功的教育轉型。
2.徹底改變課程設置與教學模式。
要徹底改變原有的，不合理的課程設置方式和教學模式，調(diào)整理論課和實踐課的比例，不斷地強化素質(zhì)教育，特別是對生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學學習全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習三分之一的時間分配的教學模式，不斷強化實踐課的學習，在這個過程中不斷地增強學生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學生在以后的人生走得更遠。
3.加快師資結構與教師隊伍的轉型。
加速師資結構的調(diào)整和教師隊伍的轉型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進課堂講課，培養(yǎng)理論實踐結合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導和時間能力的培訓，尤其是對年輕教師的引導和培訓，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線，打造一批精干的實踐與理論結合型教師隊伍。這首先需要學校從對教師的評價制度方面進行引導，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學為主的老師，應該讓他們繼續(xù)開展理論教學活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強對他們的重點培訓，讓他們在懂理論的基礎之上增強自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們在教學中才能夠做到游刃有余，為學生進行有效指導，從而提高學生的學習效果，促使他們進步和成長。
4.學校加強學生實踐基地建設。
生物工程專業(yè)對學生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學生的實踐能力，可以加強學生實踐基地的建設來實現(xiàn)。就學校而言，可以與社會上的企業(yè)進行合作，讓學生有地方實習，有機會練手，或者可以定期組織學生到相關的單位進行學習和鍛煉，不斷地強化學生的實踐能力。不僅如此，學校也可以增設實驗室，給予學生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機會進行學習和鍛煉。總而言之，只有加強學生的實踐能力，才能夠從根本上促進他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎。
5.改革對教師的評價方式。
教師是教學活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學的純理論式的評價方式，從評價機制上激發(fā)教師轉型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內(nèi)在自覺，不斷地強化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責任感，增強個人的責任意識和奉獻精神?？傊?，要善于從多方面來加強對于教師的培養(yǎng)，不斷地進行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學以更加積極健康的姿態(tài)成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會貢獻自己的力量。
四、結語。
總體而言，地方院校教學的轉型不僅僅是國家對教育的整體統(tǒng)籌，更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實存在著不少的問題，例如學科定位和課程設置不夠合理，教學理論與實踐矛盾重重，教學考核方式過于落后，學生本身能力不足等。要改變這些問題，就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設置，從整體上把握改革方向，加強師資隊伍建設，改變傳統(tǒng)的教學評價方式，強化學生的課程實踐教學，從各個維度來加速專業(yè)教學的轉型，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提高.
生物工程論文篇十七
摘要：對于新建應用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對于本科院校來說怎么構建生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對其如何建設生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了有效的分析和研究。
關鍵詞：應用型本科院校新建本科院校；生物工程專業(yè)；應用型人才；人才培養(yǎng)模式。
如今社會對于應用型人才的需求是很大的，學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養(yǎng)應該是以創(chuàng)新與實踐相結合，扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進一步的提高專業(yè)的教學水平，為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。
一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學術型”人才作為培養(yǎng)的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當?shù)娜?。生物工程專業(yè)本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術等，也就是說其學習的內(nèi)容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學生來說，所學到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業(yè)課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業(yè)的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業(yè)的學習內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續(xù)考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學習的培養(yǎng)方式是不利于應用型人才的培養(yǎng)的.。
二應用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。
（一）結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。
有關生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學中的技術培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結合當?shù)氐膶嶋H情況和社會的需求來設計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進行培養(yǎng)。首先要對課程進行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學的環(huán)節(jié)，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟情況建立起相應的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學生進行有效的培養(yǎng)，同時對課程進行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎知識和專業(yè)知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎細胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進行選修的專業(yè)課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統(tǒng)和完整的學習，而是需要學生結合自己當?shù)氐慕?jīng)濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當?shù)厥袌龅膽眯腿瞬拧?BR> （二）建立多學科融合的復合型人才培養(yǎng)方案。
應用型本科人才的主要培養(yǎng)目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業(yè)正常的運行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結合各大工程學院實際情況，在制定應用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當?shù)氐亟?jīng)濟實際的發(fā)展情況，對學生的應用能力進行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應用型人才。
（三）增加教學實踐性。
生物工程應用型人才培養(yǎng)，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數(shù)，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點及需求修改教學大綱，增加相關內(nèi)容的比重及實驗學時，相應的減少其他內(nèi)容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業(yè)基礎課程的實驗學時也要增加。根據(jù)教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強校企合作，強化實訓力度。
生物工程專業(yè)教學實習是生物工程專業(yè)學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進入到企業(yè)實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業(yè)知識，使得學生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關體系，幫助學生提前認識社會。
（五）構建合理的生物工程專業(yè)體系。
生物工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)需要學校構建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設想，構建出重視培養(yǎng)學生應用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質(zhì)拓展的教學體系，結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑，來調(diào)整教學內(nèi)容，開設選修課、實驗課，給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業(yè)能力，開發(fā)學生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進行研究，為學生制定出專業(yè)技術課程與技能的實訓模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點，以學生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的就業(yè)適應能力。重視人文與科學最優(yōu)結合，使得學生的理論基礎為專業(yè)理論服務，專業(yè)理論為技術的理論服務，使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力，提升學生的就業(yè)適應能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應行業(yè)與社會發(fā)展的應用型人才。
（六）優(yōu)化實踐教學體系。
生物工程專業(yè)技術的應用型人才培養(yǎng)，需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實驗、實習、見習等是實現(xiàn)生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程，結合實踐教學體系，圍繞生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，構建出實驗課程、認識實習、畢業(yè)設計等組合的實踐教學體系，在構建完善的實驗課程體系的同時，要關注實踐教學內(nèi)容的設置?？梢詫嶒炚n程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據(jù)自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。
三結語。
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優(yōu)化，著實提高應用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
生物工程論文篇十八
摘要：作為實驗教學類的課程，生物工程專業(yè)綜合實驗能夠在一定程度上提高學生的綜合素質(zhì)。本文結合課程開設的實際情況，通過將教師科研成果轉化為教學內(nèi)容，以及通過在實驗教學過程中，聘請企業(yè)技術人員走入課堂進行相關技術的實際應用介紹等方式，進一步完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制，構建高水平人才培養(yǎng)平臺，從而探索尋找到有效提升學生能力和綜合素質(zhì)的辦法―實驗教學新模式。
關鍵詞：生物工程；綜合實驗；內(nèi)涵發(fā)展；教學改革。
生物工程所包含的學科繁多，包括生物化學、細胞工程、基因工程等眾多有關生物技術的綜合性科目，并且更具實踐性的特點。綜合實驗在本科生的培養(yǎng)過程中起到了非常重要的作用。綜合性實驗教學模式的優(yōu)勢主要在于可以將學生當前所學的理論知識進行綜合分析，且能與實際應用相結合，從而可訓練學生的實驗技能，可體現(xiàn)實驗教學的科學有效性，其在加強學生素質(zhì)培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識方面，擁有著無可替代的作用。
一綜合實驗的發(fā)展進程。
通過對綜合實驗相關記載的認入了解，我們在確保調(diào)研的準確性的同時要注重現(xiàn)實際生產(chǎn)生活中對先進技術的結合。生物工程所涉及的學科知識極多，有效的結合實驗技能可以對學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到提升的作用。相關的教育工作者結合當前教育體系，對存在的不足進行較為完善的處理，并且在原有教學模式的基礎上進行相應的創(chuàng)新。綜合實驗這種比較超前的教學模式便是在這樣的背景下出現(xiàn)的。它所涵蓋的知識面廣，涉及領域更多，甚至與知識點聯(lián)系相對較少的食品和環(huán)境方面也有聯(lián)系。繁瑣的實驗步驟，籠統(tǒng)的模式理念使得學生在做完實驗后很難對一個完整產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程有所了解。教育工作者長久以來的不斷關注，并且對這種教學模式進行調(diào)整和改進，刪除一些臃腫的繁文縟節(jié)，將實驗流程盡量簡化，把各個獨立的小實驗設計成一個囊括全部內(nèi)容的完整實驗。這樣有助于學生對知識點之間的聯(lián)系有一個更深刻的了解，并且這種結合更能使實驗達到預期效果。
二當前影響生物工程綜合實驗發(fā)展的因素。
（一）實驗內(nèi)容單一、缺乏選擇性目前綜合實驗的課程設置，主要針對微生物發(fā)酵技術、酵母菌中提取純化海藻糖實驗。這兩個實驗本就涉及面較窄，并且在學科分類中屬于偏冷門學科，這些專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后常常學無用武之地。（二）教學模式單一，掣肘學生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前的生物工程相關實驗中，實驗藥品還是傳統(tǒng)式的由老師來準備，學生到實驗臺旁根本無需細想實驗材料的作用，便可以手到擒來的開始實驗。老師照本宣科，學生唯命是從，這是在傳統(tǒng)教育中極為常見的現(xiàn)象。這就影響了學生們創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，對學生學習能力的提高起不到理想效果。（三）實踐課各成一體，缺乏合理整合為滿足本科學生學習的需求，生物工程專業(yè)的相關實踐課程頻繁出現(xiàn)在教學形式中。但是由于實踐課中的各個環(huán)節(jié)自成一體，缺乏系統(tǒng)性，影響了學生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能效果。實踐與理論無法結合，學以致用的目的成為泡影，極大程度的造成了時間和教學資源的浪費。（四）實現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不明顯生物工程專業(yè)綜合實驗在目前的實驗對象方面，只有對下游技術的實驗相對系統(tǒng)，而對于上游和中油的技術系統(tǒng)性并不明顯，缺少相應的整合。這就使得學生不能完整的理解和掌握相對高深的學習知識點。
三實驗教學改革的方向。
（一）對生物工程專業(yè)綜合實驗的教學模式進行一定的分析改革教師在對學生進行相關的教學指導時，要正確地引導學生的學習積極性，將學生對知識點的被動接受變成主動求知。帶動起學生的學習興趣，讓學生可以在枯燥的學習環(huán)境中找到求知的樂趣。（二）有效結合實驗內(nèi)容缺乏合理的整合手段，在大多數(shù)生物工程綜合實驗的課程中，各個小實驗的各自自成一體情況需要下大力度去進行改善。努力探索尋求新的教學方式，將各個獨立的實驗整合成一個完整的實驗，有利于學生對知識點的融會貫通和加深理解。（三）拓寬綜合實驗覆蓋范圍目前綜合實驗所涉及的知識點研究相對較少，在實驗內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的中上游實驗系統(tǒng)。實驗內(nèi)容覆蓋面小成為了當前生物工程綜合實驗發(fā)展的阻礙。對現(xiàn)有系統(tǒng)進行完善，將中上游實現(xiàn)系統(tǒng)囊括到實驗內(nèi)容中，是生物工程綜合實驗未來的發(fā)展目標之一。
四相應對策。
（一）豐富實驗內(nèi)容，提過更多選擇機會當前生物工程綜合實驗的內(nèi)容呈現(xiàn)單一性，學生在實驗過程中缺少選擇的機會，被動學習體現(xiàn)出的效果便是無法達到實驗的效果。相關教研人員要對現(xiàn)有內(nèi)容進行分析，并且對目前沒有成熟實驗系統(tǒng)的其他知識點進行剖析，尋找豐富實驗內(nèi)容的辦法，為學生在選擇具體實驗時擁有更多的選擇權。（二）結合新技術，優(yōu)化教學模式隨著時代進入富媒體時代，網(wǎng)絡信息技術被越來越多的行業(yè)所應用。傳統(tǒng)的教學工作中，老師是教學的發(fā)起者，負責引導學生們的學習方向。網(wǎng)絡信息技術的出現(xiàn)使生物工程綜合實驗教學模式在發(fā)展中迎來了機遇。新奇的教學方式更容易帶動起學生們的學習熱情，被動接收的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡信息技術的運用，很可能再不復返。（三）培養(yǎng)專業(yè)性人才網(wǎng)絡信息技術的應用，為綜合實驗教學模式發(fā)展提供機遇的同時更為學校的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。年齡相對大一些的老師對于新技術的.使用很難學會，而相對年輕的工作人員又缺乏理論知識的儲備。這就要求生物工程綜合實驗需要更多、更高質(zhì)量的人才加入。培養(yǎng)和招聘專業(yè)性技能人才是教改方面的新需求。通過網(wǎng)絡媒體等平臺，對所需人才進行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學校人性化管理的基本要求。（四）結合實踐，整合實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容的匱乏使綜合實驗模式只能獨立的操作各個小實驗。實驗內(nèi)容缺乏科學的整合，學生很難在各個實驗在進行過程中找到實驗與實驗之間的聯(lián)系。這樣就出現(xiàn)了一些錯誤的概念和操作無法掌握的情況。結合各個小實驗所需要的實驗材料，實驗條件，將實際內(nèi)容整合為一個完整實驗，不僅可以更加有效地提高學生的專業(yè)能力，更能最大程度地減少實驗時間，避免實驗過程中實驗材料和教學時間的浪費。（五）實驗內(nèi)容系統(tǒng)性下游實驗相對容易，而且應用不高。頻繁地對下游技術進行實驗不利于學生對更加高深的技術深入了解。目前的綜合實驗尚處在內(nèi)容不完善的階段，上游技術實驗和中游技術實驗的缺乏影響了實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性。最大的影響就是偏門學科畢業(yè)生的就業(yè)問題。
五結束語。
任何一種教學模式都是通過發(fā)展才可以逐步完善，當前內(nèi)涵式發(fā)展建設生物工程專業(yè)綜合實驗在實際中暴露的問題很多，相關的教研人員要在今后的工作中不斷查找實驗模式中存在的不足。通過對以往試驗中顯現(xiàn)出的弊端進行彌補，對實驗理念進行完善，對實驗教學方式進行創(chuàng)新來提高綜合實驗在教學工作中的有效性和實用性。教育工作本著為祖國培養(yǎng)有用人才的教育理念，教育工作中的一切內(nèi)容都是為培養(yǎng)人才服務，一個好的教學模式很難形成，教研人員要面對的問題越來越多。綜合實驗模式的完善更像是一場曠日持久的戰(zhàn)爭，教師切不可急功近利，不合理的利用不成熟的教學方式。
參考文獻。
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生物工程論文篇十九
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，新時代之下也不斷地對人才提出更多新的要求。尤其是工商管理專業(yè)的人才，不僅要求其掌握基本的理論，更要求其具有實際動手操作能力?；诖饲樾沃?，我國各大高校已逐步意識到對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生實踐操作能力的重要性，并逐步完善其教學模式、教學定位，只為了更好地促進工商管理學科的教學質(zhì)量的提高。然而，就目前的教學模式來看，仍存在著較多的問題。基于此，本文主要以工商管理專業(yè)的發(fā)展概況為著眼點，進一步分析課程教學存在的問題，繼而探索完善工商管理實踐教學的方法。
生物工程論文篇二十
籍貫石家莊市居住地石家莊市。
民族漢政治面貌團員。
求職類型應屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗1。
畢業(yè)院校黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院專業(yè)制藥工程。
聯(lián)系方式移動電話：
家庭電話：
e_mail：
qq/msn：
培訓經(jīng)歷1993年9月至1999年7月于藁城市北街小學就讀。
1999年9月至2002年7月于藁城市實驗中學就讀。
2002年9月至2005年7月于藁城市第九中學就讀。
2005年9月至2008年7月于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院就讀。
自我評價本人能夠吃苦耐勞，具有積極樂觀的心態(tài)，能夠努力勝任公司所安排的一切工作。
求職意向于本專業(yè)相關的生物制藥技術。
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生物工程論文篇一
通過近幾年的探索與實踐，我教研組已逐步形成了自己獨特的教學與教研模式。以課堂教學為主陣地，以學生親身實踐為平臺，通過對作業(yè)和練習的改革為手段來逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。我教研組成員通過查閱大量資料和認真研究近五年的中考命題的特點和規(guī)律，結合新課標對創(chuàng)新意識和實踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學生為行為主體，讓每個學生親身參與實踐，在自主探索的基礎上，小組合作交流，成果展示，通過開放課堂把時間和空間還給學生，讓其大膽的發(fā)表不同的見解，質(zhì)疑、解疑、討論、爭辯，通過這樣一種過程使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有所提高。基于我校少兒班學生的特點，通過對他們的年齡特點和認知水平的研究，他們較普通學校的學生表現(xiàn)欲更強，思維更活躍，實踐和創(chuàng)新意識更強，針對這種情況，我們更大膽的放手，讓學生占領課堂，教師少講而學生多講，多動手，多實踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。
通過對近五年的中考數(shù)學試題和考試大綱的認真研究和分析，感覺到中考命題越來越著眼于學生實踐能力和解決問題能力的考查。所以對這些能力的訓練和提高都要融入到平時的.教學過程中。如在教授幾何初步這部分知識時，可以讓學生自己動手制作教具，從而自然而主動地參與到課堂中來，極大地提高了學生學習的積極性，創(chuàng)新意識和實踐能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學習等內(nèi)容時，則可以增加一些有意義的實踐活動，如通過讓學生在母親節(jié)賣花的活動來研究利潤問題，同時對學生進行感恩教育。
作業(yè)和練習是數(shù)學教學環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學生各方面的發(fā)展以及知識的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)和練習一刀切，根本不利于各層次學生的健康發(fā)展，更阻礙了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。我教研組對其進行了一些改革，除了有針對各層次學生設計的a、b、c檔題目，另設計選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的開放性題目，或是結論開放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問題。這樣更加有效地鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
通過以上訓練，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有了一定程度的提高，尤其是在解決中考形式的問題時，學生解決起來更加游刃有余。在其間的多次模擬練習中，學生的能力穩(wěn)步提高，從一開始的無從下手，思維混亂，逐步過渡到可以較從容自如地將問題得以解決，甚至一部分學生可以將較為復雜的問題圓滿地解決?？荚嚦煽冏匀惶岣吡嗽S多。
當然，在研究過程中也遇到一些困惑。如：將課堂交給學生到什么程度，有時，學生思維一旦打開很難收到正常的教學軌道上來，而教學進度勢必會受到一定程度的影響，這兩者之間的矛盾怎樣更好地解決還需要進一步地研究。
生物工程論文篇二
摘要：以高中語文必修一的奇妙對聯(lián)為例，收錄了有關這一塊內(nèi)容的設計、實施方法、收到的效果等內(nèi)容，有效地詮釋了綜合實踐活動在語文課堂中的運用。
關鍵詞：奇妙的對聯(lián)；綜合實踐活動；語文課堂。
《普通高中語文課程標準》指出，認真指導學生開展梳理探究實踐活動，是對學生綜合語文能力的培養(yǎng)。在“實踐中學習，運用語文”,在教學中努力體現(xiàn)語文的`實踐性和綜合性，使學生受益匪淺。
下面以必修一教材中的一個專題——奇妙的對聯(lián)為例，來與大家共享這一活動的進行。具體的實踐活動如下：
一、設計活動程序。
【設計目的】。
（1）通過收集；（2）查閱有關資料，獲取有關的信息，尋找中國對聯(lián)的知識；（3）培養(yǎng)學生收集、查閱資料、調(diào)查研究的能力。
【參加人員】全體學生。
【活動過程】（1）閱讀課本中的《奇妙的對聯(lián)》做筆記；（2）各小組匯總疑問；（3）到圖書館查閱相關資料，并做筆記，寫心得；（4）到網(wǎng)上查閱相關資料；（5）資料匯總，篩選信息。
【活動總結】（1）小組依次展示成果，加以總結；（2）布置寫作或口頭交流。
二、做好課前引導。
學生對這一傳統(tǒng)文化的了解比較膚淺，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢或者興趣，去閱讀、查閱并收集有關信息，找到規(guī)律。合理的推測并能順利排序聯(lián)，創(chuàng)作出簡單的對聯(lián)。
三、做好實施指導。
這一實踐活動主要來源于課外，課堂上更多的只是學生展示學習成果和交流學習心得。一般來說，在快過年的時候及上半年快結束時就安排出時間表，讓學生認真準備。春節(jié)可以為學生提供一個更有興趣的機會。學生可以先參閱《奇妙的對聯(lián)》導學案進行最初的了解，然后去閱覽室或圖書館查閱，有條件的可利用網(wǎng)絡查詢。
四、成果匯報形式。
成果匯報課非常重要的，如果布置后不管，那么必流于形式。所以，布置后，還要檢查。規(guī)定一個匯報時間，口頭交流或筆頭作文，板報期刊或網(wǎng)上交流等。
五、總結活動收獲。
這次活動旨在讓學生對對聯(lián)加深了解與學習，讓學生對語文產(chǎn)生新的認識。語文的學習是多種多樣的，大家積極參與，帶著明確的目的，通過閱讀查詢，走近并走進了對聯(lián)，進行全面的了解。培養(yǎng)了學生的合作能力，加強了同學之間的交流。
六、教師做好課后手記。
這次活動積極性高漲，學生進行搜索閱讀。學生自己動手、動腦，尋找問題的答案。一定程度上鍛煉了學生積極動手、認真查閱、仔細總結的能力，達到了最有效的效果，并以書面的作業(yè)結束。
這次活動開發(fā)了學生的主體意識，調(diào)動了學生參與的主動性，也鍛煉了學生的組織能力，使得學生對對聯(lián)、對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
生物工程論文篇三
1.1準確定位培養(yǎng)目標，設計總體實踐培養(yǎng)計劃。
根據(jù)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃，結合寧夏經(jīng)濟社會發(fā)展需要，參考國內(nèi)其他高校的專業(yè)建設，課題組組織專家教授開展了5次關于生物工程專業(yè)方向建設及人才培養(yǎng)體系的研討，準確定位培養(yǎng)目標，科學制定實踐培養(yǎng)體系。確立了“以社會需求為導向，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以傳授知識向培養(yǎng)能力轉變，理論實踐并重，校內(nèi)校外并舉，校企共同培養(yǎng)”的應用型實踐培養(yǎng)體系，并提出實踐教學體系制定與優(yōu)化要找準人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結合點，以適應寧夏生物發(fā)酵產(chǎn)業(yè)強、人才需求量大的產(chǎn)業(yè)特點，與地方形成互利共贏、互動發(fā)展的良好局面。通過調(diào)整專業(yè)建設思路、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生具備食品生物工程技術專業(yè)知識，實踐性強、創(chuàng)新能力強、動手能力強，更要具備把所學知識應用到實際工作、解決企業(yè)各種難題的實踐操作能力。
根據(jù)寧夏大學本科專業(yè)培養(yǎng)要求，需要對學生基本素質(zhì)培養(yǎng)方面、基本技能培養(yǎng)方面、綜合技能培養(yǎng)方面、創(chuàng)新能力培養(yǎng)這四個方面進行實踐和改革，所以在專業(yè)基礎課、專業(yè)課及生物工程綜合實驗這3個方面實踐性較強的課程中進行課程改革，同時依托于食品學科的生物工程專業(yè)方向的學生，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學科群的發(fā)展狀況，豐富食品行業(yè)各個領域的知識及提升自己多方面的能力。根據(jù)食品生物課程的特點及相互之間的關系，實踐課程設置上做了如下的調(diào)整：
（1）減少理論學時，加大實踐學時，增加實踐性教學環(huán)節(jié)；
（2）強化綜合實踐效果，設置綜合課程實驗；
（3）設置三個綜合實習模塊：生物反應與發(fā)酵工程綜合實驗實習模塊，涉及的課程包括工業(yè)微生物學、生物工藝原理、工業(yè)微生物育種學、氨基酸發(fā)酵工藝、有機酸發(fā)酵工藝、生物制藥工藝學、發(fā)酵工程等；果蔬產(chǎn)品采后生理及保鮮技術原理綜合實踐模塊，涉及的課程包括生物化學、果蔬采后生理、果蔬保鮮技術等；機械與設備綜合實踐模塊，涉及的課程包括生物工程設備、機械基礎、發(fā)酵過程控制等。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，創(chuàng)新實踐能力學分獲得也需要進行改革，在學校制定的創(chuàng)新能力獲得及認定辦法的基礎上，增加了體現(xiàn)本專業(yè)特色及創(chuàng)新學分獲得途徑，如：
（1）食品生物發(fā)酵企業(yè)問題分析與解決方案，
（2）家鄉(xiāng)傳統(tǒng)特色食品調(diào)查研究，
（3）食品生物類企業(yè)調(diào)研報告，
（4）創(chuàng)業(yè)新建項目可行性報告編制，學生選擇完成其中一個內(nèi)容，通過學校認定后均可獲得2個創(chuàng)新學分。
1.3通過多層次的實踐環(huán)節(jié)設計，提升學生實踐應用能力。
1.3.1實踐教學體系的優(yōu)化優(yōu)化專業(yè)實驗課程，學生基本技能實驗與綜合性、設計性、驗證性實驗并重。實踐教學體系的構建方面，一是對學生基本技能的訓練（如演示實驗、基本技能實驗）；二是圍繞學生未來發(fā)展的目標（如綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗），優(yōu)化試驗方案，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。基本技能實驗由教研組教師共同研究編寫“生物工程專業(yè)實驗基本技能訓練”指導手冊，對學生進行針對性訓練。綜合性實驗是將原分散在不同課程的實驗進行整合，開設統(tǒng)一的實驗課（如生物工程綜合實驗），避免出現(xiàn)重復或漏開實驗的情況，同時也加強了實驗設計的連貫性和綜合性［7］。設計性、綜合性實驗依據(jù)企業(yè)、市場或創(chuàng)新需求，由教師和學生共同設計方案，通過研究項目的應用前景、經(jīng)濟價值、科學價值和社會價值，撰寫論文或項目報告、準備項目驗收等環(huán)節(jié)，訓練學生的項目研究、方案設計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、觀察、分析和表達等能力［10］。目前食品科學與工程專業(yè)生物方向開設了95%以上的綜合性、設計性實驗。
1.3.2實行專業(yè)課程綜合教學實習模式，加強實踐能力鍛煉改變過去單科教學實習的模式為綜合教學實習，根據(jù)每學期設置綜合實習的內(nèi)容、時間，制定實訓指導書，針對生物工程方向?qū)I(yè)特點，設置了生物反應與發(fā)酵工程、果蔬采后生理與保鮮技術原理、機械與設備三個綜合實習模塊。實習根據(jù)專業(yè)特點、生產(chǎn)周期及生產(chǎn)季節(jié)統(tǒng)一安排，相關課程的老師都要參與，在基地或車間與同學共同工作，解決同學在實際生產(chǎn)生活中遇到的問題，同時學生可以將各門專業(yè)課程的理論與生產(chǎn)實踐更好的結合起來，提高了學習知識的系統(tǒng)性，極大地增強了實習的效果。
1.3.3實行跨學期頂崗畢業(yè)生產(chǎn)實習，提高實踐技能畢業(yè)生產(chǎn)實習改過去的一學期實習為跨學期實習（3個月實習期（第八學期春季）延長為6個月實習期（第六學期4月-第七學期的9月底），畢業(yè)實習實行畢業(yè)生定崗實習，由于畢業(yè)環(huán)節(jié)與產(chǎn)、學、研課題融為一體，學生受到了實際的工程與科研的訓練。此過程既有利于解決生產(chǎn)實踐中的問題，促進教師科研項目的完成和轉化，又有利于學生能力的培養(yǎng)。定崗實習使學生了解參與全生產(chǎn)周期的環(huán)節(jié)，掌握了關鍵環(huán)節(jié)的技術，熟悉了主要實習環(huán)節(jié)，加強了學生實踐能力鍛煉。同時，結合這種頂崗畢業(yè)生產(chǎn)實習方式，寧夏大學食品科學與工程專業(yè)（生物工程方向）的學生最近幾年嘗試了訂單培養(yǎng)模式，取得了良好的效果，畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。
1.3.4完善校內(nèi)實習實訓基地，積極建設拓展校外實習實訓基地創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)實習實訓基地可以使學生在學習階段就可以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)或研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研相結合的跨越式發(fā)展，為全面提高學生工程素質(zhì)提供強有力的物質(zhì)保證。食品科學與工程專業(yè)校內(nèi)實習實訓基地由兩個模塊組成：第一個模塊為與產(chǎn)、學、研關系密切的小型發(fā)酵食品中試生產(chǎn)線，主要由全自動啤酒發(fā)酵中試線、乳酸菌發(fā)酵飲品小型生產(chǎn)線、代謝控制發(fā)酵系統(tǒng)等組成。第二個模塊是建立了生物工程專業(yè)仿真實驗室，為學生提供代謝控制發(fā)酵、現(xiàn)代釀造工藝、生物工程設備等生物工藝仿真實驗。加強校外實習實訓基地建設對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著重要意義，讓學生在有限時間內(nèi)，盡快了解和掌握真實的工廠操作、工藝過程、自動控制、安全生產(chǎn)、企業(yè)管理、質(zhì)量控制和物流等環(huán)節(jié)，有助于提高專業(yè)興趣。選擇本地區(qū)現(xiàn)代化程度高、管理規(guī)范、影響力較大的企業(yè)，重點建設了10多個穩(wěn)定的校外實習基地，如伊品生物、百瑞源枸杞、金河乳業(yè)、萬勝生物、夏盛酶制劑、夏進乳業(yè)等；繼續(xù)以掛牌或合作的形式增加校企合作型校外實習基地，如寧夏伊利、靈武果業(yè)、泰瑞制藥等。
1.4自選科研能力訓練項目的實施，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新實踐活動。
生物工程方向的建設總體上在保證掌握扎實的專業(yè)理論基礎前提下，側重培養(yǎng)應用型、生物技術產(chǎn)業(yè)化工程技術人才。結合課堂教學內(nèi)容，依靠學生個體和群體的主體學習意識和自我學習能力去探究新知識、新觀念和新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1.4.1設置自選科研訓練項目選擇本專業(yè)本科生在一年級第二學期開始以后的任何時間開始自己的科研訓練。要求學生在教師指導下獨立承擔一個小型研究課題。研究題目既可以由學生自行提出、指導教師認可的方式確定，也可以由指導教師提出，師生雙向選擇的方式確定。本科生科研訓練科目要求學生完成文獻檢索分析、實驗、實驗結果分析或研究論文等一個完整的科研訓練過程。設置專項負責本科生科研訓練項目的評估小組，從立項至完成都需經(jīng)過評估，最終通過結題驗收的學生將獲得2學分，計入專業(yè)選修課學分。同時，科研訓練項目工作開展時間達到一年，且取得良好進展的科研訓練項目，可以作為本科生畢業(yè)論文提交，學生無須再按學校的統(tǒng)一要求進行畢業(yè)論文的研究工作。目前每位教師都指導1-2組不同年級的`科研訓練小組，目前該項目已實施了三年，參與學生約120人，師生評價效果良好。
1.4.2鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新項目自開始，學院出臺政策，鼓勵學生參與創(chuàng)新實驗，除了參與國家級、區(qū)級和校級的創(chuàng)新實驗項目，學院和系拿出專項資金，設置科研導師制項目和各類科技服務為主體的實踐創(chuàng)新活動項目。各類項目均嚴格按照有關的管理規(guī)定，認真組織實驗立項、中期質(zhì)量監(jiān)控與結題驗收環(huán)節(jié)，確保落到實處。幾年來，食品生物學生主持6項國家級、13項區(qū)級、48項校級大學生創(chuàng)新試驗，主持參與18項“科研導師制”項目，學生參與創(chuàng)新活動達92%以上，發(fā)表論文30余篇，其中第一作者發(fā)表論文8篇，在各類比賽中獲獎20項，其中國家級2項。有35%的學生參與了科技服務實踐活動，先后組織8個社會活動小組參與了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。
2實踐教學改革的效果分析。
2.1通過教改實踐，推進了專業(yè)及課程建設進程。
結合寧夏特色產(chǎn)業(yè)建設，食品學科群下的生物工程專業(yè)方向，在教學方式創(chuàng)新方面，積極開展自治區(qū)及教改立項和寧夏大學教改立項，通過多方面建設，形成優(yōu)秀教學團隊。寧夏大學農(nóng)學院食品科學與工程專業(yè)先后獲批區(qū)級、國家級優(yōu)勢特色專業(yè)；自治區(qū)級重點建設專業(yè)項目；由自治區(qū)教育廳唯一推薦申報國家級綜合改革試點專業(yè)，目前正在審批中；申報區(qū)級教育教學改革項目3項，極大地促進了專業(yè)、課程、教學改革的全面發(fā)展，為人才質(zhì)量的提高提供了根本保證。獲自治區(qū)高等學校“質(zhì)量工程”先進集體和先進個人獎，獲批1個區(qū)級“實驗教學示范中心”項目。
2.2信息反饋結果顯示學生綜合素質(zhì)和實踐技能得到進一步提高，效果明顯。
生物工程專業(yè)方向依托食品學科開設生物工程綜合大實驗，實行多門課程的綜合實習，跨學期畢業(yè)生產(chǎn)定崗實習以及各類創(chuàng)新實踐活動，綜合掌握專業(yè)知識切實提高了學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。大部分同學掌握了實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)、生產(chǎn)管理和關鍵技術，生物工程人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生達到免試推薦研究生條件的學生比例比實施前提高25%，應屆畢業(yè)生中攻讀碩士研究生達15%，本科生一次性就業(yè)率達96%以上，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)學生占12%。先后有8名學生因成績優(yōu)異，表現(xiàn)良好，選送到對口支援學校進行訪學。由于生物工程方向的教學改革與社會需求緊密結合，培養(yǎng)出了具有較高適應能力、就業(yè)能力的本科生，畢業(yè)生的實踐應用技能得到了鍛煉與提高，學生畢業(yè)后能夠獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營和技術指導服務，受到了各用人單位及社會的好評；20以來，生物工程方向先后有10余名應屆畢業(yè)生被選聘為科技特派員，20余名畢業(yè)生工作2-3年后成為企業(yè)技術骨干和部門主管，10余名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，有1名學生獲得國家級“創(chuàng)業(yè)之星”稱號。
3實踐教學改革成果的推廣應用價值。
生物工程論文篇四
藥物化學是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞或靶標之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥物研究領域中重要的帶頭學科，也是高等院校藥學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課［1］。藥物化學包括理論和實驗兩部分，理論內(nèi)容繁多，包括了各類藥物的化學結構、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關系，前后知識沒有太多關聯(lián)，這些特點導致學生學習積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學實驗一般開設的是一些驗證性的實驗，與當今社會的熱度不能保持一致，導致學生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關，是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，對學生要求有很強的動手能力。所以教學內(nèi)容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學教學要進行改革。筆者針對藥物化學教學的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗，對生物工程方向的藥物化學改革提出以下一些設想。
1理論教學的改革。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個綜合性很強的學科，它與生物學、化學、醫(yī)學等學科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學就成為了生物工程專業(yè)相當重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學中很多同學對于生物工程要上藥物化學這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學醫(yī)學相關呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學生學習藥物化學的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關鍵［2］。首先，要給學生講清楚生物工程是一個應用十分廣泛的學科，不單是在生物發(fā)酵等領域有應用，同樣在醫(yī)學行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學生意識到一個學科它不可能單一的存在，尤其是在當今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學領域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學生都能明白學好藥物化學的重要性.
1.2強化經(jīng)典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門課程，學習興趣是驅(qū)動學生學習的內(nèi)在動力，而通常藥物化學的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學”課程教學多為化學模式，即主要講授結構、性質(zhì)及藥物合成等，學生興趣不高。所以我們在教學過程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動學生學習的積極性［3］，因為每一個經(jīng)典藥物的出現(xiàn)，從它的先導化合物的發(fā)現(xiàn)，結構式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設計及上市后的監(jiān)督管理都蘊含著豐富的知識內(nèi)容。生動的研發(fā)故事可以讓學生在獲得成功的經(jīng)驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學習興趣。在教學過程中有許多與生活中常見疾病相關的藥物，可以把這些藥物的結構、研發(fā)、生產(chǎn)等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應用中要進行皮試相結合來闡述其原理以及與其結構的關系，從而進一步解釋為什幺要對其結構進行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學生印象，提高其學習的積極性。
1.3教學內(nèi)容與時俱進，注重與前沿信息相結合。
一般來說，目前高校使用的藥物化學教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時又是相對落后的，那么在教學中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡，對相同類型或結構的藥物進行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學生學習的積極性。隨著科學技術的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達到了前所未有的速度。那么基于藥物化學本身的學科特性，教學中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補充進來［4］。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術，比如高通量篩選技術、計算機輔助藥物設計和組合化學等技術也應該補充到課堂教學中來，這樣可以幫助學生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學科的前沿性和科學性。
2實驗教學的改革。
藥物化學的實驗教學由于實驗條件、經(jīng)費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學生按部就班的完成實驗過程。這個過程學生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設基礎性實驗時可以采用學生分組，對實驗原理進行討論，對實驗步驟進行設計，同時應該開設一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎實驗的同時能對理論知識進一步的理解。除了常開的一些基礎性實驗，可以在條件允許的前提下開設一些創(chuàng)新性實驗，讓學生從選題到原理理解，從實驗步驟的設計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學生的動手能力，讓學生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學學科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學生參與老師的科研工作中來，通過與學長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓練可以提高他們的動手能力，為以后的學習工作打下良好的基礎。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產(chǎn)開發(fā)實際進行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設一些藥物實際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過程，對于學生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進行生產(chǎn)制備時有章可依［5］。
3實踐工產(chǎn)化。
傳統(tǒng)的生物工程的實習一般是集中在一起進行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學課程的單獨實習幾乎沒有，這樣學生會覺得藥物化學在實習中沒有用武之地，不利于學生的學習積極性。建議在藥學課程結束后安排一定時間的實習實訓，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習的目標和標準，從而讓學生認識到制藥的實際過程，同時藥物化學的理論知識也會得到一定程度的升華。
4成績評定制度優(yōu)化。
以往學生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學生學習的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學生實習見習以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力?？傊?，通過對藥物化學課程的理論教學、實驗教學、工廠化教學及成績評定的改革，不但深化了藥物化學課程的學習，而且以培養(yǎng)應用型人才為目標，有利于創(chuàng)新性強、適應性強的人才的培養(yǎng)。
參考文獻。
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［2］胡洪波，王威，彭華松，等.面向生物工程專業(yè)的化工原理教學改革探索［j］.化工高等教育，(1):42－44.
［3］唐春雷，馮柏年.寓教于研的藥物化學課程教學改革研究［j］.廣州化工，2013，41(24):158－159.
［5］戴一，曹殿潔，劉金旗.卓越制藥工程師培養(yǎng)導向下的藥物化學課程改革研究［j］.榆林學院學報，，24(6):78－80.
生物工程論文篇五
摘要：大學一年級新生的專業(yè)教育是高校教育教學的一項重要內(nèi)容，對于學生理清專業(yè)脈絡，盡快適應大學生活和提高學習興趣尤為關鍵。本文結合測繪類學生專業(yè)教育過程，對如何更加有效地開展專業(yè)教育，從創(chuàng)新實踐層面進行了探索和總結。
專業(yè)教育是通過相關教育教學活動增進大學生對所學專業(yè)的認識與評價，它包括專業(yè)的培養(yǎng)目標、理論體系、實踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容。[1]專業(yè)教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它對于學生快速適應大學生活、努力成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才具有引領與導航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創(chuàng)新學生專業(yè)教育體系。本文結合近年來測繪類專業(yè)新生專業(yè)教育實踐活動，介紹總結了新生專業(yè)教育過程中的創(chuàng)新做法。
大學生的專業(yè)教育貫穿學生在校學習的整個過程，它是專業(yè)學習的支撐與動力，而對一年級新生開展的專業(yè)教育活動則是學生在校期間最重要的教育環(huán)節(jié)之一。開展好新生專業(yè)教育活動應抓好以下幾個關鍵點。
1、注意教育活動的時效性。
新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環(huán)境的變化，也導致學生出現(xiàn)一系列不適應的問題，其中學習內(nèi)容和學習方法的不適應尤為突出。因此應合理統(tǒng)籌規(guī)劃新生專業(yè)教育活動的時間安排，注重教育的時效性，絕大部分工作都應該在大一上學期開展，像告知學生學習過程、學習任務、學習的基本原則和規(guī)律等則應在學生開始課程學習之前進行，使學生能夠盡快適應大學學習與生活。
2、注重教育內(nèi)容的實用性。
新生專業(yè)教育應注重教育內(nèi)容實用性，應涵蓋學校教學環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標、學習方法等，內(nèi)容應具體可見，而不是空泛的說教，尤其是充分利用已畢業(yè)學生在校期間學習方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓以及畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實說話，用生動活潑的事例和故事打動學生，使得教育更加實用，具有針對性，更具說服力。
3、強化教育過程的實踐性。
專業(yè)教育還應注重實踐性，讓學生有機會在專業(yè)教育過程中親身參與，動手實踐。親身參與的專業(yè)教育形式會提高學生參與的熱情，給學生留下深刻印象，學生對專業(yè)的認識也會更加充分和豐富。
大一新生專業(yè)教育涵蓋了一系列內(nèi)容豐富的活動，從新生入學一直持續(xù)到一年級期末，筆者結合近幾年學院在測繪類專業(yè)學生當中開展的專業(yè)教育實踐，就如何創(chuàng)新活動形式，談一些具體的做法。
1、充分利用校內(nèi)外行業(yè)平臺，組織學生參觀學習，開拓學生視野。
組織新生參觀校園建筑、學院實驗室是專業(yè)教育當中的常規(guī)做法，除此之外，學院更是把專業(yè)教育拓展到了校外：一是充分利用國家測繪局測繪科技博物館這個專業(yè)科技平臺，組織新生參觀了解專業(yè)發(fā)展歷程。通過博物館聲、光、電等專業(yè)的.教學化、實體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學生對專業(yè)的認識更加直觀形象；二是參觀相關生產(chǎn)單位及數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)中心，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學生對畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業(yè)的認知。
2、組織高精尖專業(yè)儀器展示，提升學生專業(yè)興趣。
測繪專業(yè)對儀器操作的熟練程度要求較高，學生的專業(yè)學習離不開儀器設備的支撐。近幾年專業(yè)儀器的發(fā)展越來越精密、尖端，從普通水準儀、經(jīng)緯儀到測量機器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達、遙測直升飛機等，科技含量非常高。儀器展示期間，學院配備專業(yè)教師講解，學生參觀的同時還可以動手操作，這種實踐性很強的專業(yè)教育方式，可以使學生對專業(yè)的認識更加具體。高精尖的專業(yè)儀器設備展示、操作進一步提高了學生的專業(yè)興趣。
3、開展“名師導航”及“博士論壇”活動，進一步強化專業(yè)教育與引導。
學院院長為北京市教名師，榮獲“國家科技進步二等獎”，在專業(yè)領域頗有影響，學院安排其為學生開設系列講座；學院邀請國家測繪局副局長為學生做報告，講解測繪學科發(fā)展最新前景；學院還安排具有博士學位的教師為新生開系列論壇。通過名師、專家的人格魅力和教育引導，影響、感染大一新生，使他們進一步開闊視野，增長知識，為大學學習生活打下堅實基礎。
4、“職業(yè)生涯教育”與“校友訪談”相結合，幫助學生明確個人目標，制訂個人發(fā)展規(guī)劃。
學院采取“請進來”和“走出去”的方式在大一新生中開展職業(yè)生涯教育系列活動，包括全球職業(yè)規(guī)劃師講座、優(yōu)秀校友“點撥”、學長經(jīng)驗交流會等。同時利用寒暑假，組織“直擊職場”、“校友訪談”等活動，讓學生在接受理論經(jīng)驗指導的同時，也走出校園了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學生樹立正確的價值觀、人生觀，明確未來發(fā)展方向和人生目標，制定個人發(fā)展規(guī)劃。這兩項活動進一步強化了專業(yè)教育，鞏固了專業(yè)認知。
新生專業(yè)教育活動創(chuàng)新開展以來，受到了大一學生的歡迎與肯定，解決了學生在專業(yè)學習中面臨的共性問題。
經(jīng)問卷調(diào)查，92%以上的一年級學生表示通過一系列專業(yè)教育活動，對專業(yè)的認知更加清晰具體。學校組織的專業(yè)教育情況調(diào)研座談會上，測繪類專業(yè)學生對專業(yè)教育活動給予了很高的肯定，顯示出學院大一新生專業(yè)教育活動創(chuàng)新實踐效果明顯。
參考文獻。
生物工程論文篇六
《生物工程下游技術》和《生物工程設備》是生物技術專業(yè)的2門專業(yè)選修課程，其在生物技術專業(yè)課程體系中具有非常重要的地位。我校的《生物工程下游技術》和《生物工程設備》安排的課時為34學時，期中生物工程下游技術單獨開設18學時的實踐課程，生物工程設備不設實驗課程。目前，這2門課程由于實踐性太強，而且這兩門課程往往是分開在2個學期開設，加上課程內(nèi)容的一些具體工藝和設備我校不具備，導致教學效果不佳，特別是生物工程設備這門課程在個別年級還存在不選修的現(xiàn)象。雖然目前有很多針對《生物工程下游技術》和《生物工程設備》這兩門課程的教學改革[1—8]，但大部分是針對作者所在的教學單位，而不同的教學單位的教學資源、教學方法和學生總體水平都不一樣；所報道的教學改革可能對作者所在的單位效果非常好，對其他單位不一定適用。針對該問題，筆者依托學校應用型大學轉型的機遇，對生物工程下游技術和生物工程設備課程的理論教學內(nèi)容和教學方法進行了改革與實踐。
生物工程論文篇七
生物工程下游技術課程內(nèi)容主要講述的是對于由生物界自然產(chǎn)生的或由微生物菌體發(fā)酵的、動植物細胞組織培養(yǎng)的、酶反應等各種生物工業(yè)生產(chǎn)過程獲得的生物原料，經(jīng)提取分離、加工并精制目的成分，最終使其成為產(chǎn)品的技術，側重點在于產(chǎn)品提純的工藝。目前，各校所使用的教材為《生物分離工程》、《生物工業(yè)下游技術》、《生物分離原理及技術》、《生物工程下游技術》、《生物分離技術》和《生物分離過程科學》等。生物工程設備課程以《生物過程工程與設備》《生物工程設備》和《生物反應器工程》等教材為主，主要介紹生物工業(yè)流程中所應用的設備的構造，類型及使用范疇等。生物工程下游技術教學內(nèi)容以“理”為主，生物工程設備以“工”為重。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，一方面學生對《生物工程下游技術》和《生物工程設備》學習積極性明顯低于《微生物學》和《酒類工藝學》等課程的學習興趣，另一方面，發(fā)現(xiàn)單獨講授“下游工程”和“設備”不利于學生對整個生物產(chǎn)品制備和生物工程設備的認識理解。因此，我們提出了按照生物產(chǎn)品下游提取提純的工藝流程的順序優(yōu)化整合兩門課程，進而形成新的教學內(nèi)容。
以工業(yè)生產(chǎn)中“發(fā)酵液至產(chǎn)品”的產(chǎn)品純化過程為綱，可將生物工程下游技術教學內(nèi)容和生物工程設備教學內(nèi)容在不同工藝階段進行整合。具體內(nèi)容如下。
第一章講授生物工程下游技術大概的工藝流程已及涉及到的各種技術，具體包括發(fā)酵液及各種原料液的獲得途徑、生物工程技術在生物工業(yè)中的地位、下游技術總體發(fā)展概況等。此處將下游技術和生物設備的部分內(nèi)容進行整合，講授發(fā)酵液及各種原料液獲得途徑的過程中講授設備中的各種生物反應器的發(fā)展概況、種類、構造原理、應用情況等，包括好氣性生物反應器、嫌氣性生物反應器、植物和動物細胞培養(yǎng)反應器、酶反應器、提取容器。
第二章講授發(fā)酵液的預處理。先講授生物工程下游技術教程中發(fā)酵液預處理的必要性和處理技術（加熱法、絮凝、凝聚法等），再講授原料液預處理過后所用到的技術及其設備。此處將下游技術和生物設備的部分內(nèi)容進行整合，講授預處理后的溶液處理用到的設備，這個章節(jié)主要介紹生物工程設備中離心設備的種類、原理、構造及應用情況，具體為（1）離心沉降設備（實驗室用低中高速離心機、工業(yè)用的管式離心機、多室式離心機、碟片式離心機等），重點介紹工業(yè)上常用的人工排渣的碟片離心機，包括離心機的種類、構造原理及應用范圍。（2）離心過濾設備（三足式過濾離心機、上懸式離心機、臥式刮刀卸料離心機等）重點介紹工業(yè)上常用的三足式過濾離心機，包括三足式過濾離心機的種類、構造原理及應用范圍。（3）超高速離心機，簡單介紹制備性超高速離心機和分析型超高速離心機。本章最后以谷氨酸的提純?yōu)槔樱v授發(fā)酵液預處理及處理后離心操作；同時在生物工程下游技術實驗課中安排相關內(nèi)容。
第三章講授細胞破碎與分離。根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)流程，如生物產(chǎn)品為胞內(nèi)產(chǎn)物，必須進行細胞破碎。本章內(nèi)容重點將細胞破碎技術中用到的技術與生物設備結合，講授機械破碎設備的同時介紹機械破碎技術，包括高壓勻漿破碎、高速珠研磨破碎、超聲波破碎等；此外，還介紹其它破碎方法，如物理破碎法、生物破碎法、化學破碎法。本章還講授細胞破碎后碎片的分離，在前一章離心法分離的基礎上介紹過濾分離法，包括實驗室用抽濾設備、工業(yè)用真空轉鼓過濾機等，重點介紹工業(yè)常用的板框壓濾機，包括壓濾機的原理，工作流程等。最后以腫瘤壞死因子相關凋亡誘導配體蛋白發(fā)酵的細胞為例講述細胞破碎的技術，以啤酒過濾講述板框壓濾機的工作過程，同時配備相關動畫演示，在生物工程下游技術實驗課中安排啤酒糟板框過濾內(nèi)容。
第四章為沉淀技術。這部分以生物工程下游技術內(nèi)容為主，包括沉淀技術的發(fā)展概況、鹽析沉淀法、有機溶劑沉淀法、等電點沉淀法、非離子型聚合物沉淀法、成鹽類復合物沉淀、親和沉淀法、選擇性變性沉淀法，為使學生學習工藝的同時熟悉相關設備，我們提出在講授各種沉淀法的同時簡單介紹攪拌罐的結構，使工藝與設備同時呈現(xiàn)給學生。最后以等電點結合成鹽類復合物沉淀法提純四環(huán)素為例，使學生加深對沉淀技術的理解。
第五章為萃取技術。主要內(nèi)容包括萃取原理、萃取方法（液液萃取、雙水相萃取、超臨界二氧化碳萃取等）、萃取影響因素、萃取過程。重點講授工業(yè)常用的液液萃取工藝流程，同時詳細介紹生物工程設備中的萃取罐，以及讓學生復習前幾章講授過的分離設備。融合后的`教學內(nèi)容可避免課程內(nèi)容的重復。最后以工業(yè)多級逆流萃取法提純青霉素為例講述液液萃取工藝技術。
第六章為吸附與離子交換技術。主要講授吸附和離子交換技術的原理、工藝過程和應用范圍。重點以講授離子交換技術為主，包括發(fā)展概況、原理、影響因素、樹脂類型和工藝過程，同時講授固定床和流化床吸附工藝中所涉及到的吸附塔的構造。
第七章為膜分離技術。主要內(nèi)容包括膜的發(fā)展歷史、膜技術種類（透析、微濾、超濾、納濾、反滲透、電滲析、滲透氣化）、影響膜過濾的因素、膜組件的制備、膜的工業(yè)應用等。本章內(nèi)容結合設備中的膜過濾設備，以板式納濾膜為例，詳細講授納濾膜組件的制備、納濾過濾影響因素、膜過濾工藝過程、膜組件維護等。最后以工業(yè)微濾、超濾和納濾提純螺旋霉素為例講述膜過濾在生物制品中的應用，以加深學生對膜過濾的理解。
第八章為色譜分離技術。這部分以生物工程下游技術內(nèi)容為主，包括色譜的發(fā)展歷程、吸附色譜、分配色譜、離子交換色譜、凝膠過濾色譜、親和色譜的原理和操作工藝、工業(yè)應用范圍，最后詳細講述制備型液相色譜的工作原理及分離工藝過程。
第九章為濃縮蒸發(fā)技術。這部分內(nèi)容結合生物設備中的蒸發(fā)濃縮設備，包括濃縮蒸發(fā)的原理、蒸發(fā)分類，以啤酒麥汁煮沸鍋為例，介紹常壓濃縮設備的構造、工作原理、工作過程；以升降膜式蒸發(fā)器為例，介紹真空蒸發(fā)濃縮設備的構造、工作原理和工作過程，同時介紹升膜式蒸發(fā)器、降膜式蒸發(fā)器、刮板式薄膜蒸發(fā)器、離心薄膜蒸發(fā)器，并講述它們之間的優(yōu)缺點，結合蒸發(fā)濃縮技術進一步闡述蒸發(fā)濃縮設備在工業(yè)的應用范圍及工藝過程，使下游工程的濃縮蒸發(fā)技術與濃縮蒸發(fā)設備形成有機結合，避免內(nèi)容的重復。
第十章為結晶技術。這章節(jié)先介紹結晶的理論、結晶的條件、結晶過程、結晶影響因素等理論知識，隨后結合生物工程設備教材中的結晶設備，講授結晶設備的構造（包括濃縮結晶設備、冷卻結晶設備、等電點結晶設備等）、工作原理、工作過程及應用條件。最后以谷氨酸結晶為例來進一步學生對結晶技術和結晶設備的理解。
第十一章為干燥粉碎技術。這部分內(nèi)容先通過重點講授噴霧干燥設備來闡述工業(yè)干燥的必要性、干燥的原理、干燥過程、干燥因素因素等，同時通過講授箱式干燥器、氣流干燥器真空干燥器、冷卻干燥器來介紹其它干燥技術。最后講授干燥產(chǎn)品的粉碎，包括錘式粉碎機、棍式粉碎機和濕法粉碎機的構造、原理、工作過程及其優(yōu)缺點和應用范圍。在講授這部分內(nèi)容的同時介紹其它物料前處理設備，如除雜設備（磁力除鐵器、永磁滾筒等）。
另外，在生物工程下游技術實驗課程內(nèi)容設置上盡可能安排理論課堂上講授的技術和設備，如利用學校小型啤酒生產(chǎn)線，讓學生實際操作粉碎設備、嫌氣發(fā)酵設備、糖化設備、濃縮設備，過濾設備等，利用食用紅曲紅色素的提純實驗，讓學生在掌握萃取技術、濃縮技術、吸附技術和分析技術的同時，充分了解小型萃取設備、旋轉蒸發(fā)器和箱式干燥箱干燥設備和固定床大孔樹脂吸附設備等設備。
最后課程結束后，還要組織學生到當?shù)氐钠【茝S、制藥廠、污水處理廠等企業(yè)參觀，進一步加深對這兩門課程內(nèi)容的理解。
2結語。
通過對生物工程下游技術和生物工程設備課程內(nèi)容整合優(yōu)化教學改革，極大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手能力和創(chuàng)新能力，符合國家對本科院校應用型改革的發(fā)展，也能更好地培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的應用型人才。
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生物工程論文篇八
摘要：金融專業(yè)的教育教學活動在高校教學中有些特別重要的地位，我國現(xiàn)代高校的金融專業(yè)的教育教學實踐活動有些一定的教學目標。根據(jù)我國一些比較知名和權威的金融專業(yè)方面的專家對于當前我國金融專業(yè)培養(yǎng)人才素質(zhì)方面的研究來分析，很容易看出地方性的高校金融專業(yè)培養(yǎng)的金融方面的人才應該具備良好的素質(zhì)教育，金融專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)各方面素質(zhì)良好的全能型人才。本文通過對高校金融專業(yè)教學過程中實施的素質(zhì)教育進行深入的思考，提出一些關于培養(yǎng)高校金融專業(yè)人才的建議和策略。
關鍵詞：金融專業(yè)；素質(zhì)教育；實施。
一、加強素質(zhì)培養(yǎng)。
對于我國傳統(tǒng)的金融專業(yè)來說，金融專業(yè)的課程一般都是注重對金融理論的學習和掌握，金融專業(yè)的教師偏重的也是對教材理論的指導和解釋。但是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會市場經(jīng)濟的不斷改革，境界的發(fā)展不斷地走向市場化，所以，系統(tǒng)的金融理論的弊端也在不斷地暴露出來，但是這些教學過程中存在的問題是金融專業(yè)的教師進行教育教學活動過程中很難涉及的。所以，加強金融專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，首先應該結合我國金融專業(yè)的實際情況，并且借鑒國外的先進經(jīng)驗和先進技術，讓我國金融專業(yè)的人才能夠更好的迎合市場經(jīng)濟的變化和發(fā)展。在大部分的高等院校中，專業(yè)的學科教學往往占用學校素質(zhì)教育的大部分時間，把素質(zhì)教育的培養(yǎng)融入金融專業(yè)的教育教學活動中是提高金融專業(yè)的學生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，金融專業(yè)的教師應該注意對金融課本教材中人文素材的挖掘和整理。雖然金融專業(yè)的學習比較枯燥無味，他的邏輯性，系統(tǒng)性也很強，但是，金融專業(yè)的課本上不是沒有素質(zhì)教育額的素材，所以，金融專業(yè)的教師應該深入到課本教材中去，就能夠挖掘出豐富充足的素質(zhì)教材，然后在把他們結合課堂教學的實踐中，對學生進行引導，就能夠培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。例如，在講到《貨幣銀行學》這一課的時候，金融專業(yè)的教師應該結合貨幣產(chǎn)生的原因，貨幣的發(fā)展過程，貨幣的定義等內(nèi)容向?qū)W生提出問題“金錢是萬能的嗎？”通過一定的學習，學生知道，商品的等價交換產(chǎn)生了貨幣，從古至今，貨幣經(jīng)歷了從實物到金屬，紙質(zhì)，電子貨幣的發(fā)展過程，但是不管貨幣是以哪一種形態(tài)存在的，他都是作為商品交換的媒介。所以，一部分學生認為金錢不是萬能的'，因為他買不到健康，親情，人心，另一部分人確認為金錢是愛情的保障，沒有金錢就沒有愛情。這個問題爭論的結果就是我們要樹立正確的金錢觀，學會掙錢，學會花錢，取之有道，要做金錢的主人，而不能做金錢的奴隸，對學生的人生觀，價值觀的形成起到正面額的積極引導的作用。
二、豐富教學手段。
在知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡快速發(fā)展的背景下，一個優(yōu)秀的金融專業(yè)的人才不僅應該很好的掌握金融知識，還應該能夠熟練的操作現(xiàn)代電子技術和網(wǎng)絡技術，通過這些網(wǎng)絡手段來獲取豐富的信息反饋有用的信息，并且做出正確的決策，不斷地創(chuàng)新。針對我國當前金融專業(yè)方面的發(fā)展趨勢金融專業(yè)的教師要注意運用以計算機和網(wǎng)絡為主要手段的教學來培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，利用信息網(wǎng)絡進行金融方面的教學不僅僅是手段和信息方面的革新，從根本上來說也是理念的創(chuàng)新。在新經(jīng)濟發(fā)展的今天，培養(yǎng)金融方面的人才，不只是培養(yǎng)出一些能夠熟練度的掌握和運用金融知識的人才，更是要培養(yǎng)出一些具有很強大的創(chuàng)新能力，能夠捕捉信息，運用新信息，傳播信息能力的人才，具有創(chuàng)新意識，善于運用科學的方法從不斷變化著的事物中獲取大量有用的信息，這種具有高素質(zhì)的人才必須在不斷的運用于信息網(wǎng)絡技術才能夠培養(yǎng)出來。
三、注重實踐性教學。
我國傳統(tǒng)的金融教學方式都是以金融教師課堂上的教學為主，這種灌輸性的教學方式在很大程度上削弱了學生學習的積極性和主動性讓他們的知識和能力得不到提高在這種情況下培養(yǎng)出的金融專業(yè)的人才很難適應現(xiàn)代金融發(fā)展的需要，也很難適應新經(jīng)濟的發(fā)展，在國際化競爭中不能占據(jù)有機的地位。所以要打破傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，進行相應的改進注重對金融專業(yè)的學生進行實踐性的培養(yǎng)，讓學生從被動變成主動，這樣才能很好地滿足社會發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)的都要，在國際上的金融競爭中處于一種有利的地位，不斷地提高自己的實踐能力，促進自身的全面發(fā)展，最終推動社會的進步和國家的發(fā)展。綜上所述，素質(zhì)教育的實施是提高高校金融專業(yè)的教學質(zhì)量額的關鍵和保證，素質(zhì)教育的實施不僅能夠促進金融專業(yè)人才的全面發(fā)展，而且能夠激活金融專業(yè)的教育教學活動。深入思考高校金融專業(yè)的教育教學實踐活動中實施素質(zhì)教育的理念，認清并解決我國放下高校金融專業(yè)在培養(yǎng)金融專業(yè)人才方面的存在的問題，要想讓金融專業(yè)的人才更好地適應和把握我國當前金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢和潮流，就必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，在金融專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育在金融專業(yè)教育教學實踐活動中的地位和重要性，提出者一些相關的具有可行性的措施。素質(zhì)教育在金融專業(yè)教學過程中俄的滲透是勢在必行的，金融專業(yè)的人才要通過一定的實踐活動發(fā)展自己的素質(zhì)，金融專業(yè)的教師也要注意利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個良好的培養(yǎng)金融專業(yè)的學生素質(zhì)能力的環(huán)境，在最大程度上完善和發(fā)展金融專業(yè)學生的素質(zhì)。
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生物工程論文篇九
湖南黑茶是湖南省重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群在我省占有極大的市場份額。湖南城市學院作為地方高等院校，其主要任務是為地方區(qū)域經(jīng)濟服務，以地方需求為導向，培養(yǎng)具有相關知識、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務的應用型人才［1］。湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展壯大，離不開生物工程應用型人才的培養(yǎng)，而應用型人才培養(yǎng)離不開產(chǎn)學研實踐平臺建設［2］，我校生物工程專業(yè)經(jīng)過近五年的發(fā)展壯大，目前擁有黑茶發(fā)酵工藝與質(zhì)量控制關鍵技術湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地、湖南省生物工程校企合作人才培養(yǎng)示范基地、湖南省黑茶發(fā)酵及功能成分提取技術特色應用基礎研究基地三個省級人才培養(yǎng)基地;與美國科羅拉多州立大學食品與營養(yǎng)學院、美國wh健康中心簽署了茯磚茶功能成分開發(fā)的國際協(xié)議;成立了益陽黑茶研究所、與黑茶企業(yè)成立了黑茶研究聯(lián)合實驗室、黑茶加工工程技術研究中心等校級、市級人才培養(yǎng)基地。多年來我們結合學校、學院的優(yōu)勢和地方特色，并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗［3－5］，本著為社會培養(yǎng)“基礎扎實、本領過硬、具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、國際視野”的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應用型人才的指導思想，在生物工程產(chǎn)學研實踐平臺建設上進行了積極的探索，取得了較好的業(yè)績。
1健全產(chǎn)學研實踐平臺管理機制。
健全產(chǎn)學研實踐平臺管理機制，主要從三個方面著手。
1.1明確產(chǎn)學研實踐平臺理念。
產(chǎn)學研實踐平臺是在教師指導下，從茶葉綠色生態(tài)種植、茶品高效加工、黑茶功能成分分離、提取、應用等一系列相關產(chǎn)業(yè)形成的湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群中與生物工程緊密結合創(chuàng)設的問題情景出發(fā)，以任務為驅(qū)動，有效地激發(fā)學生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，應用知識解決問題的學習活動，實現(xiàn)以學生為中心、課內(nèi)與課外相結合、教學和研究相結合的理念。
1.2規(guī)范、加強教師科研工作。
結合湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群發(fā)展需要和教師的研究方向和特長，加強教師科研工作，對科研工作提出明確的管理和考核目標，將教師吸引學生進入黑茶產(chǎn)業(yè)群科研納入科研的考核，促進教師科研與黑茶產(chǎn)業(yè)群企業(yè)結合，創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教研相長。
1.3加強校內(nèi)實驗室的自身管理。
實驗室管理與黑茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學中的學生的自主性，提高實驗室教學的專業(yè)水平。
2構筑集中與個性實習相結合模式。
過去我院學生分四個階段實習:認識實習、提高性實習、生產(chǎn)性實習和畢業(yè)實習，一般由指導老師帶隊在統(tǒng)一規(guī)定的時間、地點進行?，F(xiàn)在，我將實習改革為:第一、二階段實習集中，第三階段、第四階段實習，學生根據(jù)個人興趣愛好，選擇符合不同研究方向的實習單位和老師指導生產(chǎn)實習，并進入不同的實習場景，進行個性實習。學院在原有較少的4個黑茶相關生物工程生產(chǎn)實習基地的基礎上，拓展了新生產(chǎn)實習基地，把黑茶功能成分的開發(fā)應用企業(yè)也納入新生產(chǎn)實習基地擴展對象，例如，嘉利香料有限公司的黑茶煙用香料、七箭啤酒有限公司黑茶(金花)啤酒等都是因黑茶功能成分而建立的產(chǎn)學研實踐基地，并在此基礎上，積極促進教師在對應科研工作的基礎上與實習基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。
3完善黑茶產(chǎn)業(yè)群導向產(chǎn)學研實踐平臺鏈。
產(chǎn)學研實踐平臺以“黑茶產(chǎn)業(yè)群的應用需求為導向”，充分考慮專業(yè)的特點和地方產(chǎn)業(yè)的特色，設置可供學生選擇的一個或多個平臺，即產(chǎn)學研實踐平臺鏈。根據(jù)湖南省特別是益陽地區(qū)的黑茶產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢，我們準備設置了三個專業(yè)實踐平臺即“黑茶發(fā)酵技術工程平臺”“黑茶功能成分提取工程平臺”和“黑茶功能成分應用工程平臺”。學生在學習生物工程基礎學科的基礎上，可根據(jù)自身個性化的發(fā)展需要，選擇一個專業(yè)方向產(chǎn)學研實踐平臺和相應的課程。
4實施黑茶產(chǎn)業(yè)群無縫對接的畢業(yè)設計。
畢業(yè)設計是學生四年所學知識的綜合應用，是反映教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學生素質(zhì)、能力、質(zhì)量水平的重要標志。針對應用型人才培養(yǎng)目標，構建面向黑茶產(chǎn)業(yè)無縫對接的畢業(yè)設計模式，實現(xiàn)畢業(yè)設計從選題到完成整個過程與用人單位對畢業(yè)生崗位要求的有機結合。即畢業(yè)設計的'題目來源于黑茶產(chǎn)業(yè)群典型企業(yè)的生產(chǎn)實際，畢業(yè)設計的過程按照生產(chǎn)的實際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設計的指導教師由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢生設計的結果接受生產(chǎn)實際的檢驗。通過該畢業(yè)設計模式的有效實施，加大了產(chǎn)學結合力度，增加了與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實現(xiàn)了專業(yè)的黑茶產(chǎn)業(yè)應用、畢業(yè)設計和定向就業(yè)的三位一體。
5運行面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的學生創(chuàng)新實踐平臺。
開展以項目為驅(qū)動的學生科技應用創(chuàng)新教育，依托黑茶產(chǎn)業(yè)群，建立學生主題研究項目和黑茶產(chǎn)業(yè)的耦合機制，建設區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題研究項目群(項目庫)，構建課程設計、畢業(yè)設計和項目(包括學生課題和競賽等)相互促進的面向黑茶產(chǎn)業(yè)的學生創(chuàng)新實踐平臺。一方面，學生項目依托黑茶產(chǎn)業(yè)、課程設計和畢業(yè)設計，課程設計、畢業(yè)設計為學生項目提供靈感、素材和基礎;另一方面，學生項目的開展豐富和充實了課程設計和畢業(yè)設計的內(nèi)容，為課程設計和畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。并通過產(chǎn)學結合的實踐基地建設和實驗室開放項目的投放，突出加強學生主動實踐的主題研究項目平臺和開放機制建設。同時，積極探索學科指導、學生社團出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競賽模式。鼓勵學生在公開刊物上發(fā)表論文，學院予以資助，并按照刊物的不同級別予以獎勵。大力開展學生科研課題的報告會，充分利用學校已有資源為學生科技活動提供條件。鼓勵學生參加教師的教學科研課題，設立“科研助手崗位”，對從事重大課外科技活動的學生予以津貼補助。組織學生赴黑茶高新技術企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學習，使學生在交流學習的活動中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，強化學生應用生物工程專業(yè)技能的能力，為應用型人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
6結束語。
目前每屆生物工程專業(yè)學生至少有一半以上的學生的畢業(yè)論文選題與面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學研實踐相關，每年學校和省級資助的大學生創(chuàng)新項目都有黑茶相關項目至少2項以上，盡管黑茶產(chǎn)學研實踐平臺建設取得了較為顯著的成績，但在如何完善平臺運行機制、真正切入黑茶產(chǎn)業(yè)群實踐上還有很多工作要做，在今后的平臺建設中，應進一步完善校內(nèi)外教學實踐平臺的設施，完善平臺的管理制度和實踐教學的執(zhí)行措施，挖掘平臺的潛力，突出各個平臺的特色，充分發(fā)揮產(chǎn)學研實踐平臺的作用，把生物工程專業(yè)的實踐教學推向一個新的高度，努力把面向湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學研實踐平臺建設成高水平應用型人才培養(yǎng)平臺。
生物工程論文篇十
摘要：案例教學是如今較為新穎的一種教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的不足，有利于促進師生之間的交流和互動，推動理論知識向?qū)嵺`技能的轉換，因而在教學領域有著廣泛的應用。文章結合《大學物理》教學實際，分析了案例教學法在《大學物理》教學中的實踐應用。
關鍵詞：案例教學；大學物理；研究；實踐。
案例教學法指的是利用常見的現(xiàn)實生活場景進行模擬，給學生帶來深刻的體驗，在討論中強化學習和記憶的一種教學方式。一直以來被認為是“代表未來教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國，后被世界各國的教育界逐漸應用和推廣。案例教學法自從引入我國以來，引起了教學領域的高度認可和重視，經(jīng)過近年來的發(fā)展和改進已經(jīng)逐步完善與成熟。通過案例教學來比較和學習各種實際案例的經(jīng)驗，進而總結出相關知識的一般規(guī)律和結論，有利于開拓大學生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學效果。案例教學法比傳統(tǒng)的教學方式具有更加鮮明的優(yōu)勢，鼓勵大學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，讓大學生通過思考、討論充分表達自己的觀點，進而總結得出案例表達的結論。這種教學方式突破了傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體的教學模式，更加注重教師與學生以及學生之間的交流與互動，鼓勵大學生在教師的引導下探索和總結知識。案例教學法不但要求學生熟練地掌握專業(yè)基礎知識，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進大學生將理論只是轉化為解決實際案例問題的能力，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。
二、案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用。
精心挑選和編寫案例教學庫，是將案例教學法有效應用于《大學物理》教學的首要步驟。為貼切教學需要和滿足學生學習的實際情況，在案例的挑選和編寫中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯(lián)系《大學物理》的學科特點與基本理論進行案例的挑選和編寫，充分將理論教學與實踐教學相結合，逐漸豐富和完善教學案例，逐步建立起一套完善的《大學物理》案例教學庫，進而為案例教學在《大學物理》教學中的應用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學生的'創(chuàng)新思維能力，提高教學質(zhì)量。
2.完善以案例教學為載體的《大學物理》教研機制。
第一，準備恰當?shù)慕虒W案例。要想充分發(fā)揮案例教學在《大學物理》教學中的應用，首要的基礎環(huán)節(jié)就是準備科學恰當?shù)陌咐＝處煾鶕?jù)《大學物理》教學的需求，選擇一個或幾個教學案例為課堂教學做準備，同時也引導學生根據(jù)案例材料了解和思考教學案例，進而通過圖書、網(wǎng)絡等工具來充分理解教學案例及相關問題，在熟悉教學案例后，結合所學內(nèi)容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點。
第二，以小組形式進行討論。一般在學生對教學案例經(jīng)過思考和研究之后，便以小組的形式進行討論。每個討論小組分別配備有小組長和秘書來分別負責教學案例的討論和記錄，在小組討論中每個成員分別就教學案例闡述自身的觀點，在小組內(nèi)部成員之間分享、補充和歸納教學案例所表達的中心思想。此外，《大學物理》教師還可以應用多媒體等方式引導和開拓大學生的思維。例如，在靜電場的高斯定理關系式教學中，教師可以通過引導學生觀察模擬的電場線以及其特點，并通過電通量的含義和關系式等教學案例，引導學生認識到高斯定理是以高等數(shù)學的基本工具來闡述閉合曲面的電場線條數(shù)（或電通量）的組織下進入班級案例的討論。
第三，班級的教學案例綜合討論。在案例教學在《大學物理》教學中的應用中的重中之重為學生在班級的教學案例綜合討論，經(jīng)過激烈的小組討論之后，學生已經(jīng)對案例有了充分的了解和基本的觀點認識，在課堂上教師的引導下積極發(fā)言，進一步開拓思維，通過老師的解析形成新的認識。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵學生發(fā)散思維進行思考，闡述自己的認識和觀點，并通過一定的理論知識引導班級案例綜合討論的方向和結果。例如，在講解光學部分的等厚干涉時，先以小組的形式組織學生進行牛頓環(huán)試驗以及劈尖干涉試驗，通過試驗體會和分析等厚干涉的特點以及干涉圖樣的不同之處，進一步通過班級的教學案例綜合討論為教師的理論教學積累了充足的背景知識。
最后，以教師為中心的評價教學階段。在案例教學的最后環(huán)節(jié)是教學的歸納、評價和教學?！洞髮W物理》教師對學生的討論觀點進行歸納和評價，指出其中的不足，并引出正確的理論教學，不但可以幫助學生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評價中加深學習印象，提高教學效果。
綜上所述，與傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用有著突出的優(yōu)勢，可以促進大學生思維的發(fā)散，進而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于增強教學效果。與此同時，要提高案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用的效果，大學物理教師不但要精心準備案例材料，有效引導學生的思維，還要在教學實踐中不斷地總結和改進，完善案例教學的應用機制，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。
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生物工程論文篇十一
摘要：護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質(zhì)量及護理教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，即增加實踐教學的比重，激發(fā)學生學習興趣；構建“以學生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式；規(guī)范實踐教學，完善實踐技能考核；加強師資隊伍的建設。從多方面提高學生的實踐技術能力。
關鍵詞：實踐教學實踐技能護理。
隨著現(xiàn)代教育科學的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容與教學手段不斷創(chuàng)新，實踐教學逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高實踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質(zhì)量及護理教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。有研究表明：護理實踐課有助于學生獲得直接經(jīng)驗，增強獨立性和創(chuàng)造性；促進人格的獨立發(fā)展和角色應變能力，學會關心和參與，從而可以提高學生的綜合素質(zhì)。
為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，現(xiàn)報告如下。
一、影響培養(yǎng)學生實踐技能的因素。
1、理論知識與實踐技能脫軌，知識掌握片面。
教學課堂中，理論與實踐的脫離，即重視理論知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足社會對高層次護理人才的需求。在每一門學科中，實踐學時安排有限，使傳授的理論知識不能在有效的時間內(nèi)通過實踐練習加深理解，實踐教學成為護理學的另一部分，學生對知識的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學生實踐技能的首要因素。
2、傳統(tǒng)教學模式單一，學生被動學習。
傳統(tǒng)的教學模式：教師示教——學生練習，即以教師為中心，教師是傳授知識的絕對權威，忽略學生全面發(fā)展的潛能，使學生被動地接受知識，影響對實踐技能課程的興趣，阻礙實踐能力的提高。
3、實踐用物及實踐場所的局限。
實訓基地的硬件設施是提高學生實踐能力的基礎保證。而實訓室空間擁擠，實踐用物資源有限，多個班級在同一單元安排相同教學內(nèi)容時，學生技能練習效果受到嚴重影響，制約著學生實踐能力的提高。
二、提高實踐技能的對策。
1、增加實踐教學的比重，激發(fā)學生學習興趣。
切實合理安排實踐技能學時，可提高學生對實踐課的認知，激發(fā)學生對實踐課產(chǎn)生興趣。例如，我校在安排《護理學基礎》授課計劃時，總學時共180學時，其中理論92學時，實踐88學時。從學時的安排看，理論學時與實踐學時占總學時的比重相近，實踐學時的增加，使理論知識在實踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實踐巧妙地融合為一體，為臨床護理技能、護理質(zhì)量奠定了基礎。由此可見，實踐教學是提高護理教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
2、構建“以學生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式。
改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生參與確立學習目標和學習計劃，將“被動學習”轉變?yōu)椤胺e極主動學習”，重視學生身心和潛能全面發(fā)展。
在實踐教學中，為提高實踐技能可采用以下教學程序進行授課：教師示教——學生回示——分組練習——小結共性問題——學生演示——全體學生評價——教師歸納總結。
教師示教，將操作的要點融入在授課過程中，同時不斷用問題啟發(fā)式的教學方式向?qū)W生提出問題，引導學生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗證胃管是否在胃內(nèi)的方法時，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內(nèi)，應當通過什么方法檢驗呢？”問題提出后，讓學生學會主動思考，培養(yǎng)學生解決問題的獨立性。
學生回示，由于學生接受知識的能力層次不同，對教師示教的內(nèi)容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學生回示環(huán)節(jié)中，將其彌補，針對不清楚的知識點可當場提問并解答，加強鞏固知識要點。
分組練習，根據(jù)實訓室的空間及設備，將學生總體分成若干個小組進行練習，練習過程中，指導教師加強巡視并根據(jù)出現(xiàn)的問題予以糾正。
小結共性問題，分組練習結束后，針對學生在練習時出現(xiàn)的共同問題進行一一糾正，對操作要點要再次強調(diào)。
學生演示，任選一名同學結合教師糾正的共性問題，將此項操作再次展現(xiàn)給同學。操作中，全體同學進行效果的評價，即學生扮演指導教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進行歸納總結，給予學生肯定和鼓勵。在實踐教學中不僅要注重教，更要注重學，突出以學生為中心，積極主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，真正發(fā)揮實踐教學的作用。
3、規(guī)范實踐教學，完善實踐技能考核。
實踐技能考核是教與學的檢驗，是幫助學生熟練技能、提高綜合素質(zhì)和促進能力發(fā)展的激勵因素之一。根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和教學大綱，實踐技能項目從素質(zhì)要求、操作前準備、操作程序、質(zhì)量評價四部分進行考核。其中素質(zhì)要求從學生服裝服飾、儀表舉止、語言態(tài)度三個方面進行測評；操作前準備包括護士準備、環(huán)境準備、病人準備、用物準備四個方面；操作程序即操作項目的每一步驟，要求知識要點需口述表達；質(zhì)量評價，針對此項操作進行整體效果的評價。根據(jù)內(nèi)容的'設定，規(guī)范每一項實踐技能標準，在技能考核時，規(guī)定相應的扣分標準，以公平、公正對待每一位學生。通過完善實踐技能考核制度，使教師示教有標準，學生練習有標準，提高學生實踐技能訓練能力。
改變傳統(tǒng)的實踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據(jù)考核的內(nèi)容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進行實踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進行操作，操作過程中應穿插一些相關理論知識的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項等。其技能與問答的總成績代表小組的成績。小組考核的方式促動學生之間互幫互助，發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學生的積極性。同時，可使理論知識與實踐技能相結合，遵循理論指導實踐的教學原則，加深學生對知識的理解和掌握。
綜合情景考核，變單一的護理項目訓練為整體護理訓練。根據(jù)實踐考核的內(nèi)容，設立一個病例，病例內(nèi)容至少涵蓋兩項護理技能操作項目。針對此病例，學生拓展思維，學會分析、判斷、應變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識變得生動、具體，即專業(yè)知識生活化，從真正意義上做到理論知識和實踐技能相結合。
4、加強師資隊伍的建設。
從事護理實踐教學工作的教師，應具備一定的組織能力，善于管理學生，駕馭課堂，在教學方法上具備一定的技巧，能夠分析、應變、解決問題；其次，在教學實踐中，教師應給予學生更多的耐心指導和心理支持，從而消除學生的緊張、恐懼情緒，完成技能實踐。
在實踐教學中,讓學生應做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習、勤溝通。“勤觀察”是指讓學生認真觀察教師示教和同學回示，仔細閱讀操作流程與標準；“勤思考”是指學生在操作時對操作步驟及要點多思考，正確評估病人、實施護理程序；“勤練習”是指學生勤動手，多練習操作，達到規(guī)范、嫻熟的標準；“勤溝通”是指同學在進行操作時，不僅是做，更要注重人文關懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導、安慰，操作后有囑咐、回訪。
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生物工程論文篇十二
摘要：中醫(yī)藥大學開設的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復合人才，而生物工程導論作為該專業(yè)的入門課程對學生建立對專業(yè)的歸屬感具有重要的引導作用。為了提高教學效果，我們結合中醫(yī)藥院校的特點在教學內(nèi)容、教學資源、教學方法等方面進行了一些探索。
關鍵詞：生物工程導論；中醫(yī)藥院校；教學。
生物工程導論是一門生物工程專業(yè)基礎理論課，屬于生命科學的前沿學科。開設對于讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進一步拓展學習的知識面，增強學生對所學專業(yè)的興趣；還引導學生在學習的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結合起來，從而促進中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導論教學方法進行初步探討。
一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學內(nèi)容。
生物工程導論的學習旨在使學生對生物工程的發(fā)展有一個總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學時，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領域中的應用。但由于學時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設基因工程、細胞工程等對應的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應針對專業(yè)特性進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應用，授課內(nèi)容應難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術的基本知識，完善學生的知識體系的教學目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關的方方面面，因此，生物工程導論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結構與功能等內(nèi)容可能在分子生物學中已經(jīng)有過講述；細胞工程中動物細胞培養(yǎng)、植物細胞的全能性等內(nèi)容與先導課程細胞生物學課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學期開設的工業(yè)微生物學重復較多。為了避免相同內(nèi)容的重復授課，避免學生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結合有限的授課學時，故針對相關內(nèi)容進行有側重的講解。如基因工程摘除與分子生物學重復的內(nèi)容，細胞工程摘除與細胞生物學所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫(yī)藥相關的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，即由科學出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學中，我們在學時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進行適當調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術總論及第2―6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學時，共計22學時，在有限的學時里讓學生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學和分子生物學等相關課程中已經(jīng)詳細講述的內(nèi)容，避免基礎知識的重復介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復雜的技術理論僅做一般了解。剩余14學時著重以實例的形式講述生物技術在中醫(yī)藥中的應用，如：細胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術在中藥材生產(chǎn)中的應用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維。
二充分利用豐富教學資源。
在生物工程導論教學過程中，我們把學生需要掌握的重點、難點與學生自身興趣點結合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學生難于理解，加之該學科發(fā)展更新快，學生要想在有限的課堂教學中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學知識困難重重。適當運用多媒體教學，充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學生擴大、拓寬知識面，加強學科間的橫向聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述pcr反應原理時，我給同學們播放美國bio―rad公司發(fā)布的pcr之歌，歌曲內(nèi)容包括了pcr技術發(fā)明的背景、發(fā)明人、pcr原理及過程、pcr技術的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學生的興趣，不僅活躍了教學氣氛，降低了學習的難度，而且可以啟迪思維，加深學生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡資源在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生學習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡也成為向?qū)W生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學中，我們應充分利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。我們在教學中，積極向?qū)W生推薦相關專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學，幫助學生全面了解生物工程相關知識的大體框架，擴展視野，充實自我，也為將來進一步學習其他專業(yè)課程打下基礎。
三增加背景知識，激發(fā)學生的求知欲。
課堂教學是以教師為主導，以學生為主體的復雜過程，提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對該學科的特點，在學生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學方法[3―4]。在生物工程導論教學過程中，我們除了強調(diào)將教學大綱要求掌握的知識點與學生興趣點結合，基礎知識與生產(chǎn)應用相結合，還著重增加一系列背景知識，如經(jīng)典技術的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程，有卓越貢獻的.科學家的傳奇故事等，進一步激發(fā)起學生的學習興趣，避免整堂課進行填鴨式“枯燥”理論的學習。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時，我列出了一個由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人―瑞士微生物遺傳學家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導學生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實驗技術時，對該技術的發(fā)明者及該領域的一些著名專家給予一定的介紹，吸引學生學習該技術的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結構解析時，我會給學生介紹我國著名的結構生物學家施一公教授及其部分研究成果，以引起學生探究神秘的蛋白質(zhì)結構的興趣。
四聯(lián)系生物工程應用實例，激發(fā)學生學習的興趣。
21世紀以來，隨著生物技術的飛速發(fā)展，許多生物技術成果已在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應用，將這些真實的事例向?qū)W生講解，說明生物工程技術改變我們現(xiàn)實生活的巨大潛力，從而進一步提高學生的求知欲和學習的興趣。如在講述單克隆抗體時，我會進一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領域的應用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機理及市場趨勢，讓學生真實了解到生物技術為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利益。類似的實例還有很多，例如高通量測序技術在胎兒產(chǎn)前診斷中的應用、crispr/cas9技術在基因治療中的應用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過這些案例的講解，學生既增強了理論知識的理解，也增強了理論與實踐相結合的觀念，對其建立專業(yè)的認知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。
五科研反哺教學，課堂融入科研成果。
教學和科研是推動高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學與科研有機結合，有效地實施科研反哺教學，才能使教學與科研共同提高，從而建立良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領域的許多基本原理和理論均與實際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學過程中就注意將書本上的理論知識與一些實際科研問題聯(lián)系起來，在部分相關章節(jié)的講述中結合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生興趣，為進一步鼓勵引導學生及早進入教師研究室參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。例如，在講述高通量測序在藥用植物中研究的應用時，我以課題組前期發(fā)表的相關論文為例，為學習詳細闡述高通量測序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了rna提取、rna質(zhì)量控制、轉錄組測序、生物信息學分析等方面的內(nèi)容，通過對文章的詳細講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結合了正在講述的高通量測序，還進一步對后續(xù)章節(jié)中的生物信息學分析有了初步的印象，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的觀念，也啟發(fā)學生如何探索科研的思路。通過上述的探索在教學中的應用，培養(yǎng)了學生學習該課程的興趣、增強了其專業(yè)的認同感，學習效果也得到了普遍的提高。
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生物工程論文篇十三
轉眼間大學已將近度完，過一段時間的忙碌的學習，本次畢業(yè)論文也已經(jīng)接近尾聲，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，想要完成這個實驗是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導師教授。王教授平日里工作繁忙，但在我做畢業(yè)論文的每個階段，從查閱資料，實驗草案和修改，中期檢查，后期詳細設計，實驗的開展、進行以及最后論文的完成在這整個過程中都給予了我悉心的指導。王老師細心地糾正實驗過程中的錯誤。我除了敬佩王老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。
其次要感謝等師兄對我的諄諄教導，師姐等師姐們對我無私幫助。特別要感謝我的搭檔同學，她在本次實驗中，積極參加設計，善于動手操作，能夠很好的解決實驗中出現(xiàn)的問題，本次實驗的成功她起到了中流砥柱的作用。
再次還要感謝大學四年來所有的老師，你們?yōu)槲覀兇蛳吕喂虒I(yè)知識的基礎;同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)論文才會順利完成。
最后感謝生命科學學院和我的母校――河南大學四年來對我的全力栽培。
生物工程論文篇十四
在生產(chǎn)流程中,為了減少污染物排放、甚至零排放,可以利用生物工程技術,研制具有特別功能的“工程菌”或“工程細胞株”,例如,在農(nóng)業(yè)領域使用生物農(nóng)藥無毒、安全、無污染等;利用生物質(zhì)能源能極大降低污染物排放;高催化效率“工程菌”加快化學反應,使生產(chǎn)過程能源、原料的消耗降低;綜上所述,生物工程技術對于生態(tài)環(huán)境保護意義重大。
環(huán)境保護工作中的一個重要環(huán)節(jié)就是監(jiān)測環(huán)境污染,應用化學儀器分析以及生物監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測的重要方法?？梢岳没蚬こ碳夹g改造過的微生物、指示生物、生物芯片技術、生物傳感器技術、分子生物學等技術監(jiān)測環(huán)境污染。近年來,環(huán)境監(jiān)測也可以通過研究較多的有聚合酶式反應技術(pcr技術)、酶聯(lián)免疫吸附技術(elisa)、核酸探針、生物傳感器、生物熒光方法等生物高新技術。土壤、沉積物、水樣等環(huán)境標本的細胞檢測可以通過pcr技術完成。水體中的bod、酚、no3、有機磷,以及大氣中的co2、so2、nox的含量及濃度分析都可以用生物傳感技術測定。今后,由于其快速、靈敏、特異性強的特性,生物工程技術將在環(huán)境監(jiān)測中廣泛應用。
需要一個由多種方法組成的多層次處理系統(tǒng)將廢水中所含的多種污染物質(zhì)處理。預處理多為物理方法,化學方法容易產(chǎn)生二次污染;利用生物的新陳代謝作用,對廢水中的污染物質(zhì)進行轉化和穩(wěn)定,將廢水中污染物轉化為無毒、無害、穩(wěn)定的物質(zhì),這種方法就是利用生物工程措施在廢水凈化中的應用。固定化微生物技術。利用基因工程技術將一些具有特異性的優(yōu)勢菌種不斷得到改造或創(chuàng)造,將這些具有脫色菌、脫氮、脫磷等高效專性菌進行固定化后,菌體密度提高,這種技術應用于廢水處理,有利于提高生物反應器內(nèi)微生物(尤其是特殊功能的微生物)的濃度,有利于微生物抵抗不利環(huán)境的影響,有利于反應后的固液分離,縮短處理所需的時間。生物反應器技術。在活性污泥中加入固定載和流動載體,以及好氧和厭氧固定膜的反應器,極大的'增加了反應體系中的生物量和生物類群,運用發(fā)酵工程原理,使得微生物降解污染物的生物活性得到最大化的發(fā)揮。此法處理效率高、出水水質(zhì)好;設備緊湊、占地面積小;易實現(xiàn)自動控制、運行管理簡單。生物強化處理技術。通過向傳統(tǒng)的生物處理系統(tǒng)中引入具有特定功能的微生物,提高有效微生物的濃度,增強對難降解有機物的降解能力,提高其降解速率,并改善原有生物處理體系對難降解有機物的去除效能。在水污染治理中的應用主要有:治理高濃度有機廢水;有毒、有害難降解污染物的治理;脫氮除磷等。
物固體垃圾處理通過物理的手段(如粉碎、壓縮、干燥、蒸發(fā)、焚燒等)或生物化學作用(如氧化、消化分解、吸收等)用以縮小其體積、加速其自然凈化的過程。焚燒、填埋等常規(guī)處理方式不能從根本上解決污染問題,污泥直接焚燒的熱值過低,還要治理有害氣體、粉塵污染,污泥焚燒的一次性投資和運行成本過高,采用現(xiàn)代生物技術處理這些有機物,把有機廢棄物發(fā)酵成為有機肥或營養(yǎng)土去肥沃土地,再把植物變成食物,這是適應大自然自身規(guī)律的一種處理和循環(huán)利用方式。生物工程技術在消除白色污染方面意義重大,主要表現(xiàn)為:(1)通過基因工程技術可篩選優(yōu)勢微生物、構建高效降解菌,并通過發(fā)酵工程技術大量培養(yǎng),可使白色污染物得到降解。(2)利用基因工程技術將能編碼降解蛋白的基因?qū)肽骋煌寥牢⑸镏?使他們共同發(fā)揮各自的功能和作用,迅速將塑料等白色污染物降解。
的生物處理和空氣凈化是一種利用微生物吸附分解有機物能力和降解惡臭物質(zhì)與有機廢物的方法,主要方法有生物洗滌、生物過濾、生物吸附法等。這些方法具有成本低、效率高、安全性好和無二次污染等優(yōu)點。
6應用生物工程治理土壤污染土壤污染。
主要包括重金屬污染、農(nóng)藥殘留、土壤板結等。我國土壤重金屬污染物主要來源于工業(yè)廢渣、污水灌溉、生活垃圾等。重金屬是土壤污染的重要污染源,不易降解,且危害人體健康。重金屬污染土壤生物修復技術包括植物修復和微生物修復。微生物修復的主要原理是用基因工程技術改造微生物、動物和植物等生物的功能,將重金屬吸附或轉化為無毒產(chǎn)物。另外,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,土壤之中有80%以上的農(nóng)藥會殘留,主要污染物質(zhì)是其中的磷、氯代烴等。運用現(xiàn)代微生物技術可以將這些有害物質(zhì)分解為h2o和co2等無毒無害或毒性較小的其他物質(zhì),不會對環(huán)境造成破壞。
作者：陳磊單位：長江大學生命科學學院。
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生物工程論文篇十五
摘要：工程經(jīng)濟學教學目的旨在培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學模型，存在諸多缺陷，影響了教學效果。在本文中，筆者在教學實踐基礎上結合教學理論對工程經(jīng)濟學的教學模式進行探討，提出了通過案例教學將教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際,將教師講授與學生動手相結合,提高學生認識問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。構建體現(xiàn)學科特點和工程實踐需求的教學模式。
關鍵詞：工程經(jīng)濟學；教學模式；案例教學；理論聯(lián)系實際。
一工程經(jīng)濟學課程分析。
工程經(jīng)濟學是土木工程學生應掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個重要的必修基礎課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術、管理學、經(jīng)濟學等多方面知識為一體的綜合人才。這是一門工程技術和經(jīng)濟管理相互結合的綜合性學科,在工程管理專業(yè)平臺課程體系,根據(jù)技術、經(jīng)濟、管理和法律4個類型建立。經(jīng)濟學平臺的知識體系是工程管理專業(yè)知識體系的重要組成部分?！肮こ探?jīng)濟學”是工程管理專業(yè)學生繼續(xù)深造的一個專業(yè)方向，在相應專業(yè)的研究生入學考試中占重要地位。同時在社會需求上，工程經(jīng)濟學課程的重要性越來越顯示出，注冊造價工程師，一級建造師和許多其他資格考試中都設置了相應的考核內(nèi)容。
二工程經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀。
依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生處于被動學習的狀態(tài)，學習的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來；在課堂教學方面，教師為完成教學任務，以灌輸工程經(jīng)濟的基本原理和計算方法為主，對于各種枯燥的經(jīng)濟理論和方法的接受，造成學生在學習中疲于應付，同時過分強調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應用型人才的特點無法體現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)出本門課程的實用性和應用性；而對于知識鞏固環(huán)節(jié)的課外習題和作業(yè)，也形同虛設，大部分學生存在抄襲現(xiàn)象。對學生而言，種種弊端容易造成學生學與不學無太大差別，打擊學生學習的積極性，產(chǎn)生厭學情緒。其結果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟學課程的教學模式的改革勢在必行，真正有效地調(diào)動學生學習的興趣，提高教師課堂教學效率，培養(yǎng)學生的實際應用能力、動手能力和創(chuàng)新意識。
三教學模式的改革要點。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中切忌簡單強硬的教學模式。首先要明確學習本課程的意義，讓學生充分認識到本門課程的重要性。根據(jù)實際工程應用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對工程經(jīng)濟學知識的掌握要求，充分調(diào)動受教者的學習積極性。其次教師要加強教學相結合的知識和實際應用的實用性。工程經(jīng)濟學與實際應用的結合點較多，在教學中適當引入，能起到事半功倍的效果。在學習方案的經(jīng)濟比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹分析中注重案例教學，將相關原理和方法用于解決案例問題。同時注意研究生入學考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關理論應用試題的分析和解答，也是教改與教學實踐的素材。學生在各章節(jié)內(nèi)容學習的層層遞進、舉一反三、融會貫通中領悟到本學科的精髓，體會到本學科的趣味。
2、教師與學生的'互動教學。學生在教學活動中屬于受教育方，教師在教學過程中需要克服教的主觀片面性，以學生學習為主，教學相長。針對學生個人能力鼓勵學生按自我的個性發(fā)揮專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，才可以把師生雙方的主動性統(tǒng)一于教學實踐中，克服傳統(tǒng)課堂教學的缺陷來拓展學生的實踐能力。
3、教師自身素質(zhì)的提高。教學計劃應加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學應以市場和社會為導向。作為專業(yè)課教師在完善自我知識水平和教學能力的基礎上，更應該走出校門走進社會，提高實踐能力，應積極參加與相關課程培訓，例如全國造價工程師、房地產(chǎn)估價師、咨詢工程師、一級建造師等，豐富相關專業(yè)知識和教學材料，使工程經(jīng)濟的相關知識更深入系統(tǒng)地了解，以減小理論與實際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學的兩個主體：教師和學生為出發(fā)點，一是教師的“教”二是學生的“學”。本文從提高課堂教學效率，從工程經(jīng)濟學的實踐性和應用性的特點而言，分析、研究工程經(jīng)濟學課程的案例教學。
案例教學是一種啟發(fā)式教學方法，是通過問題教學情境的具體說明覆蓋的方法，引導學生討論這個特殊的情況下，最終解決問題。尤其注意在課堂教學環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動學生的主動學習、自主學習，這就要求學生在課下要進行自學，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時間，針對重點、難點和易錯點著重進行說明，將案例教學法引入課堂，引導學生針對案例充分發(fā)揮能動性，積極動腦、動手。在本門課程教學中始終以幾個案例為主線，貫穿整個教學過程中，比如在基礎知識的學習中，以一個簡單案例為基礎，將利率、資金時間價值的計算應用其中，幫助學生理解、掌握基本原理和方法，同時又在案例中學到了如何應用。在方案的經(jīng)濟比較與選擇時，引入一個完整案例進行分析，針對此案例引導學生提出各種可能的方案，運用所學知識對所有方案進行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過程中應注重充分發(fā)揮學生的能動性，每個學生都要針對案例提出各自的方案，在此基礎上考慮各個方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個學生認真思考，挖掘每個學生的潛力，調(diào)動每個學生的積極性，從而改變學生“要我學”的習慣，培養(yǎng)學生“我要學”的理念。在進行風險分析和價值工程理論、財務分析和國民經(jīng)濟評價等的學習中，對前述確定方案進行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹分析，同時針對方案的某一具體內(nèi)容用價值工程的原理進行分析。盈利方案的考慮，償債能力，可行性和經(jīng)濟性評價及社會評價，在此過程中又可根據(jù)課時限制條件將學生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學生的積極參與和思考，以個人解答和論述的形式來檢查完成和掌握的情況。通過基本原理和方法的學習，以及案例教學，增強學生的學習興趣和實踐應用能力、創(chuàng)新能力，最終以編制可行性研究報告來進一步增強學生的理論應用能力和知識掌控能力。該項目的一個重要組成部分，是經(jīng)濟學的可行性研究。這是一種包含多種學科的知識，使投資項目達到最高的經(jīng)濟效益的綜合研究方法。其任務是以市場為前提，以技術為手段，以效益為目標，對擬建的投資項目，在投資前期全面，系統(tǒng)地探討其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對項目可行與否的評價?？尚行匝芯康淖詈蟪晒侵贫ㄒ环菘尚行匝芯繄蟾?，其內(nèi)容一般包含：項目建設的必要性與目標，市場分析與預測，資源條件評價，建設規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術方案、設備方案和工程方案，原材料和燃料供應，總圖運輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評價，勞動安全衛(wèi)生與消防，組織機構與人力資源配置，項目實施進度，投資估算，融資方案，財務評價，國民經(jīng)濟評價，社會評價，風險分析，結論與建議等?？尚行匝芯繄蟾孀鳛橐环菡轿募仁菆髮彌Q策的依據(jù)，也是向銀行貸款的依據(jù)，同時也是向政府主管部門申請經(jīng)營執(zhí)照和同有關部門或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)?？尚行匝芯繄蟾娴木幹浦饕?。檢查學生的實際情況，掌握知識，練習和測試學生使用的綜合分析能力，理論。在老師的這一部分應指導學生閱讀，或提供實際案例，報告和資料文件等基本信息文獻有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學生完成一期工程可行性研究報告。這樣不單單能使教師從闡述性教學向啟發(fā)性教學轉變，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效果，同時也加強了學生對專業(yè)知識的意識，培養(yǎng)學生查詢數(shù)據(jù)，得出結論，總結的基礎研究能力從而將課本上的理論知識練習了解到，為畢業(yè)后的實際工作奠定基礎。五結語在工程經(jīng)濟學教學中，理論應該與實際的課堂教學和教學的實際例子是分不開的，兼容互補。我們強調(diào)教學案件的重要性時候，我們必須承認，案例教學的有效應用，要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們在走出傳統(tǒng)的只重理論不重實際的誤區(qū)的同時，也要避免走入重實際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實際環(huán)節(jié)的有機結合。要認識到，只有在理論指導下的實際應用才有不斷的提高。同時，也要認識到不同實際教學方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟學的教學中設置并應用合理的案例教學，并且把它納入成績評定的依據(jù)，有助于調(diào)動學生的學習興趣，提高工程經(jīng)濟學課程的學習效率，體現(xiàn)學科特點和工程應用性需求。在需求為導向下的實踐教學方法的調(diào)整，是一個很好的教學思想，反映了需要發(fā)展經(jīng)濟時代對工程的專業(yè)培訓人才的需要。
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生物工程論文篇十六
1.相應的學科應該與學校轉型相適應。
在進行學院轉型和專業(yè)教學改革的過程中，需要遵循重要原則是相應的學科與學校轉型相適應，首先各個專業(yè)教學的改革要與學校轉型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學校相適應，有效地借助于院校的優(yōu)勢進行專業(yè)教學的改革。另外，學科的發(fā)展和改革離不開學校轉型的幫助，只有遵循學校轉型的規(guī)劃和方向，才可以實現(xiàn)有效的學科規(guī)劃。總而言之，兩方面都是息息相關、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學改革和教學實踐。
2.學生特點與專業(yè)改革相融合。
在進行教學轉型和教學改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學生特點和專業(yè)改革的融合。因為學生是教學的主體，無論是專業(yè)教學還是院校的轉型，學生永遠是這些活動的中心。如果學生無法適應這些教學的改革，無論改革理念有多么先進，這些改革注定是要失敗的。所以，在進行教學改革和教學轉型時，必須要實現(xiàn)學生與教學的一致，實現(xiàn)學生能力、學生特點與教學理念、教學改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標進行下去。
二、生物工程專業(yè)在教學轉型過程中存在的問題。
1.學科定位、專業(yè)設置不夠合理。
生物工程專業(yè)在教學過程中出現(xiàn)的一個突出問題是學科定位、專業(yè)設置不夠合理，這阻礙了教學的進步。地方院校生命科學院設置的生物工程專業(yè)的課程設置、學生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調(diào)，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現(xiàn)象，不利于學生專業(yè)能力的提高；學生數(shù)量不穩(wěn)定，每年的招生計劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學生素質(zhì)、教學質(zhì)量、教學體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。
2.教學理論與實踐矛盾突出。
在教學中出現(xiàn)的另外一個問題是教學理論與教學實踐的嚴重脫節(jié)。教學與實踐脫節(jié)、教師與實踐脫節(jié)、課程設置與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使教學秩序混亂，理論化過于嚴重，實踐性很差，這必然不利于學生本身的成長。可見，理論和實踐的.突出矛盾是影響教學改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學轉型。
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學改革及院校的轉型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和發(fā)表論文是好，所謂教學成績的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應付相應的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學，無法和學生展開深入探討和分析，這對于教學實踐和教學改革是相當不利的，只有加速教學改革，深入院校的教學轉型，才能夠不斷地提高教學質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
4.學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要。
學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要是一些院校轉型過程中面臨的重要問題。由于學生是所有教學活動的主要力量，學生的參與是教學活動的根本。學生缺乏能動性和動手能力與創(chuàng)造力等問題嚴重影響到了教學的改革。如果學生的綜合素質(zhì)無法滿足教學改革的條件，那么所有的教學轉型和教學改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學生缺乏能動性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結底是我們的教學體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學生的潛力是客觀存在的，關鍵是看培養(yǎng)機構有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業(yè)教學改革和院校的有機轉型，就必須首先提高學生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實力，適應教學改革。
三、如何實現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學的改革及轉型。
1.學校加強頂層設計，從整體上把握改革方向。
實現(xiàn)生物工程專業(yè)教學的改革和院校教學轉型，首先要站在學校的立場加強頂層設計，從整體上把握教學改革的方向。廣泛聽取學生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學生學習效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學形式和管理制度，站在人性化的立場進行分析，結合時代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學、理性地把握改革目標，力求實現(xiàn)成功的教育轉型。
2.徹底改變課程設置與教學模式。
要徹底改變原有的，不合理的課程設置方式和教學模式，調(diào)整理論課和實踐課的比例，不斷地強化素質(zhì)教育，特別是對生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學學習全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習三分之一的時間分配的教學模式，不斷強化實踐課的學習，在這個過程中不斷地增強學生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學生在以后的人生走得更遠。
3.加快師資結構與教師隊伍的轉型。
加速師資結構的調(diào)整和教師隊伍的轉型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進課堂講課，培養(yǎng)理論實踐結合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導和時間能力的培訓，尤其是對年輕教師的引導和培訓，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線，打造一批精干的實踐與理論結合型教師隊伍。這首先需要學校從對教師的評價制度方面進行引導，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學為主的老師，應該讓他們繼續(xù)開展理論教學活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強對他們的重點培訓，讓他們在懂理論的基礎之上增強自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們在教學中才能夠做到游刃有余，為學生進行有效指導，從而提高學生的學習效果，促使他們進步和成長。
4.學校加強學生實踐基地建設。
生物工程專業(yè)對學生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學生的實踐能力，可以加強學生實踐基地的建設來實現(xiàn)。就學校而言，可以與社會上的企業(yè)進行合作，讓學生有地方實習，有機會練手，或者可以定期組織學生到相關的單位進行學習和鍛煉，不斷地強化學生的實踐能力。不僅如此，學校也可以增設實驗室，給予學生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機會進行學習和鍛煉。總而言之，只有加強學生的實踐能力，才能夠從根本上促進他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎。
5.改革對教師的評價方式。
教師是教學活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學的純理論式的評價方式，從評價機制上激發(fā)教師轉型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內(nèi)在自覺，不斷地強化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責任感，增強個人的責任意識和奉獻精神?？傊?，要善于從多方面來加強對于教師的培養(yǎng)，不斷地進行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學以更加積極健康的姿態(tài)成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會貢獻自己的力量。
四、結語。
總體而言，地方院校教學的轉型不僅僅是國家對教育的整體統(tǒng)籌，更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實存在著不少的問題，例如學科定位和課程設置不夠合理，教學理論與實踐矛盾重重，教學考核方式過于落后，學生本身能力不足等。要改變這些問題，就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設置，從整體上把握改革方向，加強師資隊伍建設，改變傳統(tǒng)的教學評價方式，強化學生的課程實踐教學，從各個維度來加速專業(yè)教學的轉型，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提高.
生物工程論文篇十七
摘要：對于新建應用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對于本科院校來說怎么構建生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對其如何建設生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了有效的分析和研究。
關鍵詞：應用型本科院校新建本科院校；生物工程專業(yè)；應用型人才；人才培養(yǎng)模式。
如今社會對于應用型人才的需求是很大的，學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養(yǎng)應該是以創(chuàng)新與實踐相結合，扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進一步的提高專業(yè)的教學水平，為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。
一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學術型”人才作為培養(yǎng)的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當?shù)娜?。生物工程專業(yè)本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術等，也就是說其學習的內(nèi)容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學生來說，所學到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業(yè)課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業(yè)的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業(yè)的學習內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續(xù)考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學習的培養(yǎng)方式是不利于應用型人才的培養(yǎng)的.。
二應用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。
（一）結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。
有關生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學中的技術培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結合當?shù)氐膶嶋H情況和社會的需求來設計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進行培養(yǎng)。首先要對課程進行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學的環(huán)節(jié)，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟情況建立起相應的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學生進行有效的培養(yǎng)，同時對課程進行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎知識和專業(yè)知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎細胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進行選修的專業(yè)課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統(tǒng)和完整的學習，而是需要學生結合自己當?shù)氐慕?jīng)濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當?shù)厥袌龅膽眯腿瞬拧?BR> （二）建立多學科融合的復合型人才培養(yǎng)方案。
應用型本科人才的主要培養(yǎng)目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業(yè)正常的運行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結合各大工程學院實際情況，在制定應用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當?shù)氐亟?jīng)濟實際的發(fā)展情況，對學生的應用能力進行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應用型人才。
（三）增加教學實踐性。
生物工程應用型人才培養(yǎng)，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數(shù)，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點及需求修改教學大綱，增加相關內(nèi)容的比重及實驗學時，相應的減少其他內(nèi)容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業(yè)基礎課程的實驗學時也要增加。根據(jù)教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強校企合作，強化實訓力度。
生物工程專業(yè)教學實習是生物工程專業(yè)學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進入到企業(yè)實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業(yè)知識，使得學生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關體系，幫助學生提前認識社會。
（五）構建合理的生物工程專業(yè)體系。
生物工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)需要學校構建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設想，構建出重視培養(yǎng)學生應用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質(zhì)拓展的教學體系，結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑，來調(diào)整教學內(nèi)容，開設選修課、實驗課，給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業(yè)能力，開發(fā)學生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進行研究，為學生制定出專業(yè)技術課程與技能的實訓模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點，以學生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的就業(yè)適應能力。重視人文與科學最優(yōu)結合，使得學生的理論基礎為專業(yè)理論服務，專業(yè)理論為技術的理論服務，使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力，提升學生的就業(yè)適應能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應行業(yè)與社會發(fā)展的應用型人才。
（六）優(yōu)化實踐教學體系。
生物工程專業(yè)技術的應用型人才培養(yǎng)，需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實驗、實習、見習等是實現(xiàn)生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程，結合實踐教學體系，圍繞生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，構建出實驗課程、認識實習、畢業(yè)設計等組合的實踐教學體系，在構建完善的實驗課程體系的同時，要關注實踐教學內(nèi)容的設置?？梢詫嶒炚n程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據(jù)自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。
三結語。
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優(yōu)化，著實提高應用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
生物工程論文篇十八
摘要：作為實驗教學類的課程，生物工程專業(yè)綜合實驗能夠在一定程度上提高學生的綜合素質(zhì)。本文結合課程開設的實際情況，通過將教師科研成果轉化為教學內(nèi)容，以及通過在實驗教學過程中，聘請企業(yè)技術人員走入課堂進行相關技術的實際應用介紹等方式，進一步完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制，構建高水平人才培養(yǎng)平臺，從而探索尋找到有效提升學生能力和綜合素質(zhì)的辦法―實驗教學新模式。
關鍵詞：生物工程；綜合實驗；內(nèi)涵發(fā)展；教學改革。
生物工程所包含的學科繁多，包括生物化學、細胞工程、基因工程等眾多有關生物技術的綜合性科目，并且更具實踐性的特點。綜合實驗在本科生的培養(yǎng)過程中起到了非常重要的作用。綜合性實驗教學模式的優(yōu)勢主要在于可以將學生當前所學的理論知識進行綜合分析，且能與實際應用相結合，從而可訓練學生的實驗技能，可體現(xiàn)實驗教學的科學有效性，其在加強學生素質(zhì)培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識方面，擁有著無可替代的作用。
一綜合實驗的發(fā)展進程。
通過對綜合實驗相關記載的認入了解，我們在確保調(diào)研的準確性的同時要注重現(xiàn)實際生產(chǎn)生活中對先進技術的結合。生物工程所涉及的學科知識極多，有效的結合實驗技能可以對學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到提升的作用。相關的教育工作者結合當前教育體系，對存在的不足進行較為完善的處理，并且在原有教學模式的基礎上進行相應的創(chuàng)新。綜合實驗這種比較超前的教學模式便是在這樣的背景下出現(xiàn)的。它所涵蓋的知識面廣，涉及領域更多，甚至與知識點聯(lián)系相對較少的食品和環(huán)境方面也有聯(lián)系。繁瑣的實驗步驟，籠統(tǒng)的模式理念使得學生在做完實驗后很難對一個完整產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程有所了解。教育工作者長久以來的不斷關注，并且對這種教學模式進行調(diào)整和改進，刪除一些臃腫的繁文縟節(jié)，將實驗流程盡量簡化，把各個獨立的小實驗設計成一個囊括全部內(nèi)容的完整實驗。這樣有助于學生對知識點之間的聯(lián)系有一個更深刻的了解，并且這種結合更能使實驗達到預期效果。
二當前影響生物工程綜合實驗發(fā)展的因素。
（一）實驗內(nèi)容單一、缺乏選擇性目前綜合實驗的課程設置，主要針對微生物發(fā)酵技術、酵母菌中提取純化海藻糖實驗。這兩個實驗本就涉及面較窄，并且在學科分類中屬于偏冷門學科，這些專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后常常學無用武之地。（二）教學模式單一，掣肘學生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前的生物工程相關實驗中，實驗藥品還是傳統(tǒng)式的由老師來準備，學生到實驗臺旁根本無需細想實驗材料的作用，便可以手到擒來的開始實驗。老師照本宣科，學生唯命是從，這是在傳統(tǒng)教育中極為常見的現(xiàn)象。這就影響了學生們創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，對學生學習能力的提高起不到理想效果。（三）實踐課各成一體，缺乏合理整合為滿足本科學生學習的需求，生物工程專業(yè)的相關實踐課程頻繁出現(xiàn)在教學形式中。但是由于實踐課中的各個環(huán)節(jié)自成一體，缺乏系統(tǒng)性，影響了學生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能效果。實踐與理論無法結合，學以致用的目的成為泡影，極大程度的造成了時間和教學資源的浪費。（四）實現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不明顯生物工程專業(yè)綜合實驗在目前的實驗對象方面，只有對下游技術的實驗相對系統(tǒng)，而對于上游和中油的技術系統(tǒng)性并不明顯，缺少相應的整合。這就使得學生不能完整的理解和掌握相對高深的學習知識點。
三實驗教學改革的方向。
（一）對生物工程專業(yè)綜合實驗的教學模式進行一定的分析改革教師在對學生進行相關的教學指導時，要正確地引導學生的學習積極性，將學生對知識點的被動接受變成主動求知。帶動起學生的學習興趣，讓學生可以在枯燥的學習環(huán)境中找到求知的樂趣。（二）有效結合實驗內(nèi)容缺乏合理的整合手段，在大多數(shù)生物工程綜合實驗的課程中，各個小實驗的各自自成一體情況需要下大力度去進行改善。努力探索尋求新的教學方式，將各個獨立的實驗整合成一個完整的實驗，有利于學生對知識點的融會貫通和加深理解。（三）拓寬綜合實驗覆蓋范圍目前綜合實驗所涉及的知識點研究相對較少，在實驗內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的中上游實驗系統(tǒng)。實驗內(nèi)容覆蓋面小成為了當前生物工程綜合實驗發(fā)展的阻礙。對現(xiàn)有系統(tǒng)進行完善，將中上游實現(xiàn)系統(tǒng)囊括到實驗內(nèi)容中，是生物工程綜合實驗未來的發(fā)展目標之一。
四相應對策。
（一）豐富實驗內(nèi)容，提過更多選擇機會當前生物工程綜合實驗的內(nèi)容呈現(xiàn)單一性，學生在實驗過程中缺少選擇的機會，被動學習體現(xiàn)出的效果便是無法達到實驗的效果。相關教研人員要對現(xiàn)有內(nèi)容進行分析，并且對目前沒有成熟實驗系統(tǒng)的其他知識點進行剖析，尋找豐富實驗內(nèi)容的辦法，為學生在選擇具體實驗時擁有更多的選擇權。（二）結合新技術，優(yōu)化教學模式隨著時代進入富媒體時代，網(wǎng)絡信息技術被越來越多的行業(yè)所應用。傳統(tǒng)的教學工作中，老師是教學的發(fā)起者，負責引導學生們的學習方向。網(wǎng)絡信息技術的出現(xiàn)使生物工程綜合實驗教學模式在發(fā)展中迎來了機遇。新奇的教學方式更容易帶動起學生們的學習熱情，被動接收的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡信息技術的運用，很可能再不復返。（三）培養(yǎng)專業(yè)性人才網(wǎng)絡信息技術的應用，為綜合實驗教學模式發(fā)展提供機遇的同時更為學校的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。年齡相對大一些的老師對于新技術的.使用很難學會，而相對年輕的工作人員又缺乏理論知識的儲備。這就要求生物工程綜合實驗需要更多、更高質(zhì)量的人才加入。培養(yǎng)和招聘專業(yè)性技能人才是教改方面的新需求。通過網(wǎng)絡媒體等平臺，對所需人才進行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學校人性化管理的基本要求。（四）結合實踐，整合實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容的匱乏使綜合實驗模式只能獨立的操作各個小實驗。實驗內(nèi)容缺乏科學的整合，學生很難在各個實驗在進行過程中找到實驗與實驗之間的聯(lián)系。這樣就出現(xiàn)了一些錯誤的概念和操作無法掌握的情況。結合各個小實驗所需要的實驗材料，實驗條件，將實際內(nèi)容整合為一個完整實驗，不僅可以更加有效地提高學生的專業(yè)能力，更能最大程度地減少實驗時間，避免實驗過程中實驗材料和教學時間的浪費。（五）實驗內(nèi)容系統(tǒng)性下游實驗相對容易，而且應用不高。頻繁地對下游技術進行實驗不利于學生對更加高深的技術深入了解。目前的綜合實驗尚處在內(nèi)容不完善的階段，上游技術實驗和中游技術實驗的缺乏影響了實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性。最大的影響就是偏門學科畢業(yè)生的就業(yè)問題。
五結束語。
任何一種教學模式都是通過發(fā)展才可以逐步完善，當前內(nèi)涵式發(fā)展建設生物工程專業(yè)綜合實驗在實際中暴露的問題很多，相關的教研人員要在今后的工作中不斷查找實驗模式中存在的不足。通過對以往試驗中顯現(xiàn)出的弊端進行彌補，對實驗理念進行完善，對實驗教學方式進行創(chuàng)新來提高綜合實驗在教學工作中的有效性和實用性。教育工作本著為祖國培養(yǎng)有用人才的教育理念，教育工作中的一切內(nèi)容都是為培養(yǎng)人才服務，一個好的教學模式很難形成，教研人員要面對的問題越來越多。綜合實驗模式的完善更像是一場曠日持久的戰(zhàn)爭，教師切不可急功近利，不合理的利用不成熟的教學方式。
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生物工程論文篇十九
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，新時代之下也不斷地對人才提出更多新的要求。尤其是工商管理專業(yè)的人才，不僅要求其掌握基本的理論，更要求其具有實際動手操作能力?；诖饲樾沃?，我國各大高校已逐步意識到對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生實踐操作能力的重要性，并逐步完善其教學模式、教學定位，只為了更好地促進工商管理學科的教學質(zhì)量的提高。然而，就目前的教學模式來看，仍存在著較多的問題。基于此，本文主要以工商管理專業(yè)的發(fā)展概況為著眼點，進一步分析課程教學存在的問題，繼而探索完善工商管理實踐教學的方法。
生物工程論文篇二十
籍貫石家莊市居住地石家莊市。
民族漢政治面貌團員。
求職類型應屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗1。
畢業(yè)院校黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院專業(yè)制藥工程。
聯(lián)系方式移動電話：
家庭電話：
e_mail：
qq/msn：
培訓經(jīng)歷1993年9月至1999年7月于藁城市北街小學就讀。
1999年9月至2002年7月于藁城市實驗中學就讀。
2002年9月至2005年7月于藁城市第九中學就讀。
2005年9月至2008年7月于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院就讀。
自我評價本人能夠吃苦耐勞，具有積極樂觀的心態(tài)，能夠努力勝任公司所安排的一切工作。
求職意向于本專業(yè)相關的生物制藥技術。
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