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計算機教育教學分析論文篇一
教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn).在我國目前優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的狀況下,需要對我國教育不公平的表現(xiàn)和原因進行分析,以扼制現(xiàn)實中不公平現(xiàn)象的.進一步蔓延.文章從教育起點、教育過程、教育結(jié)果三方面分析了我國教育不公平的表現(xiàn),并從教育政策、教育資源配置、教育內(nèi)容、教育腐敗四個角度探討了我國教育不公平的原因.
作者：姜利瓊作者單位：重慶教育學院教育系刊名：教育與職業(yè)pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號：g40-01關(guān)鍵詞：教育公平教育起點教育過程教育結(jié)果
計算機教育教學分析論文篇二
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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計算機教育教學分析論文篇三
計算機基礎(chǔ)課程是大學學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎(chǔ)課是面向全體大學生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機的應用能力已成為大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機基礎(chǔ)教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1.1理論教學與實際操作相脫節(jié)。
在大學計算機基礎(chǔ)課程教學中，大學計算機基礎(chǔ)課程屬于應用性課程，現(xiàn)在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎(chǔ)差的學生難以入門，對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學生的分層次教學。
對近幾年大學新生的調(diào)查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊。
計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。
1.4跌入應試教學的泥潭。
目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應試教育帶來的后果。
2.1轉(zhuǎn)變教學理念，努力形成教學特色。
計算機基礎(chǔ)教育應以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應用能力為目標，合理地更新與選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學生的需求。
2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學，構(gòu)建自主學習平臺。
大學生在進入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導致教學內(nèi)容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡教學手段有機結(jié)合。實施大學計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡教學，使學生由學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用?？s短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學想要努力達到的目標。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。
對于計算機基礎(chǔ)課程，應該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學效果評價中，應更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生實踐能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網(wǎng)絡教學資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學的改革。
計算機教育教學分析論文篇四
伴隨著現(xiàn)代社會計算機技術(shù)應用的不斷推廣，計算機教學獲得非常大的成績?？墒悄壳暗母呗氂嬎銠C教學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對計算機教育進行教學改革，為計算機實訓教學帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機教育的教學改革十分必要。
計算機行業(yè)是不斷進步發(fā)展的，創(chuàng)新設計變成行業(yè)當中競爭的中堅力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當中計算機教學中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學體系，學生在學校學習期間無法學習到與計算機行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導致知識水平滯后。無法展開教學模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學能力、教師的教學水平等，計算機教學人員培訓不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學合理的學習環(huán)境，目前的教學模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對學生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因為現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，計算機知識更新不斷增加，高職計算機教育的課本與實際相比較要落后很多，學生所學習的知識并不是最先進的技術(shù)知識，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設施建設不足，不具備充足的計算機軟硬件設施提供給學生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，直接限制了學生個人職業(yè)的發(fā)展，導致社會上計算機職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導致高職院校的計算機師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓機會不多，導致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學模式。
實施教學模式的過程中，教育人員要強調(diào)對教學方法的探究，使用理論結(jié)合實踐的教學模式，利用這樣的方法可以進一步提高工作任務的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進的教學方式，在所展開的教學內(nèi)容當中，不斷增強自己的綜合素質(zhì)，更好的落實發(fā)展管理計劃，學生在開放式的學習環(huán)境當中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準的定位。經(jīng)過長時間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務的完成效果，學生在這樣的學習環(huán)境之下清晰的認識到計算機實踐的重要性，增強自身理論以及實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學生的良好的學習習慣。將自己所學到的計算機能力應用到將來的工作當中去，增強學生在人才市場當中的'綜合競爭力。
（二）改善教學內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當中存在教學內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學內(nèi)容，讓學生可以掌握最前沿的技術(shù)知識，才可以真正的提高高職院校的計算機教育水平。改善教學內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機更新的動態(tài)，給學生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學生提供充足的知識，讓學生可以真正的認識到現(xiàn)實當中計算機發(fā)展的趨勢，做好充分的準備工作。
（三）加強高職院校計算機師資隊伍建設。
教學過程中教師作為主導因素，給教學質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機教育水平，就一定要努力的加強高職院校計算機師資隊伍的建設力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團隊。高職院校的領(lǐng)導人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強在職教師的教育培訓工作力度，為了緊跟當今時代下計算機技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學校的實際情況出發(fā)，綜合學生的學習實際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓機構(gòu)進修，增強教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內(nèi)外權(quán)威的專家到學校來展開講座。
（四）教學環(huán)境的改革。
按照教學的需求要建設多媒體網(wǎng)絡教室。在網(wǎng)絡教室當中，利用網(wǎng)絡管理軟件來控制全局，實現(xiàn)教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學生可以更加直接的掌握計算機的操作步驟，最大程度上增強教學效率。實訓教學過程中，為了便于學生課后展開自學，教師可以把教學的指導性的文件比如教學大綱、教學進度以及全程教案、習題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學們隨時隨地的學習。學生在課后能夠利用網(wǎng)絡教學資源展開預習以及復習，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學效果?？傊?，面對當前計算機教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學模式、改善教學內(nèi)容、加強高職院校計算機師資隊伍建設、教學環(huán)境的改革，從而激發(fā)學生的學習熱情，真正提高高職計算機教學質(zhì)量。
計算機教育教學分析論文篇五
：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進技術(shù)的進步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應用和推廣。目前，中職院校針對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容進行教育教學工作的開展，以進行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機基礎(chǔ)教學效果一般，教學效率偏低成為普遍情況。項目教學法在計算機基礎(chǔ)教學過程中的合理運用，能夠促進教學效果的提升和教學質(zhì)量的保障，同時還能夠?qū)W生綜合實踐能力進行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學法”在中職計算機基礎(chǔ)教學改革中的具體實踐運用展開論述。
：項目教學法；計算機基礎(chǔ)；評價。
中職學校在當前階段的教學目標大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對性較強的人才，以滿足當前社會對人才的要求。中職院校計算機基礎(chǔ)教學已開設已久，其主要是通過教育教學提升學生計算機知識掌握水平，提升學生計算機操作能力，對學生計算機應用實踐能力進行有效強化。就當前而言，教育部門對計算機教學改革非常重視，并且進行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學向?qū)I(yè)實踐教學方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學質(zhì)量和教學效果。項目教學法能夠得以推廣和應用，是因為項目教學法側(cè)重對學生的實踐操作能力的提升，這能夠使學生將計算機理論知識更好地應用于實踐中，從而進一步提升中職學生計算機綜合能力，也促進了中職計算機基礎(chǔ)教學的改革創(chuàng)新[1]。
當前計算機信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機基礎(chǔ)教學在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)知識教學基本在小學就有所涉及。也正因為此，中職院校學生基本都對計算機基礎(chǔ)知識有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進行計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，學生會忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學習效率低下的情況，教師在進行基礎(chǔ)內(nèi)容教學過程中很難吸引學生注意力。因此，需要對計算機基礎(chǔ)教學進行優(yōu)化設計，通過不同的方法提升計算機基礎(chǔ)教學效率。目前而言，中職院校在進行計算機基礎(chǔ)教學主要是通過機房，但是不同的機器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學生計算機基礎(chǔ)知識學習有一定的影響。此外，教學過程中，不同學生的接受能力不同也使得其學習效果不同。中職計算機基礎(chǔ)教學主要是培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)的應用能力，并且促進學生能夠提升學習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升學生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項目教學法是通過對“項目”的設計來實現(xiàn)教學目的。在實際教學過程中，教師要對教學目的進行明確，以教學目的為導向進行相關(guān)的問題以及實踐內(nèi)容開展，通過與學生一起對教學目的的探索，過程中學習理論知識、掌握操作技巧、進行實踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進行填鴨式教學的情況，目前先進的教學理念是通過培養(yǎng)學生的學習能力以及其操作能力、實踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學生主觀能動性，主動學習，以達到更好的教學效果，提升教學質(zhì)量。這一過程強調(diào)了以學生為本的教學理念，通過項目教學法更好地引導學生進行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學生為主體開展教學工作。
項目教學法的應用要以學生為主題開展教學工作，學生作為教學工作的中心，是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，重點研究具體的激發(fā)學生學習熱情的措施和方法，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、實踐操作的能力，通過項目教學法的應用促進學生在學習中找到學習的樂趣所在，以此提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中重新認識自己，認可自己。計算機教學活動的開展過程中，引導學生能夠融入教學活動之中，對學生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學效果。
3.2科學設計課程內(nèi)容。
科學合理地進行課程內(nèi)容設計是貫徹項目教學法的重要內(nèi)容之一，項目教學法的價值體現(xiàn)需要各個教學環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設計方面要遵循科學合理的原則，以全面性的課程設計基礎(chǔ)保障項目教學法的良好實施，促進教學任務完成，并同時使教學質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實踐操作。
傳統(tǒng)計算機教學過程中主要會出現(xiàn)實踐操作不足的情況，而項目教學法的實施能夠促進師生進行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進的同時使學生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學法進行實踐操作時要結(jié)合當前社會對人才的需求方向進行。學生在理論方面要有足夠扎實的基礎(chǔ)，實踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應用能力，幫助學生進入社會后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項目準備方面。
計算機專業(yè)教師在進行教學項目準備時，要考察當前社會環(huán)境對于計算機專業(yè)方面人才的需求來制定相應科學合理的教學項目內(nèi)容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進行有側(cè)重點的教學項目設計以及教學工作開展。確定項目內(nèi)容后，教師要針對其項目內(nèi)容進一步進行分析研究，以能夠?qū)椖績?nèi)容的難點和重點進行剖析。制定符合當前時代需求的教學方案，教學方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學內(nèi)容設計要使學生進入社會后能夠?qū)W以致用。
4.2項目實施方面。
準備工作做好后，需要進行項目的實施。項目實施過程中首先要對學生進行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務，再將項目任務分工到各個小組成員身上，小組負責人制定出項目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標等。各小組進行項目實施過程中，教師要隨時關(guān)注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導，幫助學生解決項目的難點，強調(diào)涉及重點知識的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學生，使學生能夠加強信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進行實踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗。
4.3項目評價方面。
項目評價是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結(jié)和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結(jié)階段。在項目評價過程中，首先要進行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進行評價總結(jié)，并得出相應結(jié)論，進行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結(jié)報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現(xiàn)的問題和學生進行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質(zhì)量進行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結(jié)，對本次項目進行評估，對出現(xiàn)的問題進行重點解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。
中職學校進行項目教學法需要細化管理，制定科學的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學法實施過程中，相關(guān)負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實行管理，確保教學活動的正常開展。項目教學的建設核心在拓展與教師資源和教學設備，項目設施建設則重實驗設備和實習基地等硬件設施的不斷完善，通過制定合理的項目構(gòu)建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時代在不斷進步，目前計算機專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進步，因此對于計算機基礎(chǔ)教學方法以及評價的研究應繼續(xù)完善。中職學校運用項目教學法進行計算機基礎(chǔ)教學與評價工作與管理的開展，并對中職計算機基礎(chǔ)教學進行改革，這能夠有效提升學生學習積極性和主觀能動性，營造教學課堂氛圍，使學習成為趣味性的項目，學生通過理論知識與實踐操作的結(jié)合提升，最終提升學生自身的綜合素質(zhì)能力。項目教學法在計算機基礎(chǔ)教學工作中的應用，使學生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機專業(yè)教學以及課程設計發(fā)展都有著較大的影響，對于學生今后進入社會后的發(fā)展也有較強的促進作用。在教育教學過程中，要積極進行各方面研究，促進教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項目教學法在中職計算機教學中應用[j].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx（19）：149.
計算機教育教學分析論文篇六
根據(jù)近年來的教學我們發(fā)現(xiàn)，學生入學時計算機水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學活動，設置相同的教學目標，教學內(nèi)容，那么必然會導致一些學生學習的新知識太少，而另一些學生感覺學習比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學生都能夠達到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調(diào)查、訪談、小測驗等形式了解學生的計算機現(xiàn)有水平，開展有針對性的分層教學。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學生按不同程度科學地分成幾組，教師對不同小組區(qū)別對待，采取分層策略使全體學生都得到最好的發(fā)展和提高。
2．制定切實可行的教學目標。
在開展教學活動以前，制定切實可行的教學目標，能夠保證教學活動朝著指定的方向進行，并了解預期可以達成的結(jié)果。在高職院校計算機基礎(chǔ)課程實施前，通過相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學生走訪、網(wǎng)絡查找資料等形式，多渠道的了解社會、學生自身對計算機應用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學目標的出發(fā)點。
3．利用科學的評價體系來檢驗計算機基礎(chǔ)的教學效果。
科學的評價體系可以檢驗計算機基礎(chǔ)課程的教學效果，幫助教師了解學生對知識和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應的教學活動做好準備工作，同時也可以調(diào)動學生學習的積極性。在制定評價體系時，即要考慮學生的理論水平，又要重視學生的動手操作能力，盡量真實的反映學生的實際情況。由于我們提倡開展分層教學，在考核評價時也應該采取分層考核的措施。對于不同層次的學生，應該根據(jù)學生的實際情況設置難易程度不同的考核內(nèi)容。考核內(nèi)容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識點。最終目的是讓所有學生都能獲得計算機基礎(chǔ)知識和技能。
4．靈活使用多種教學方法，保持學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興。
使用適當?shù)慕虒W方法開展教學活動可以有效提高教學效果。而長時間使用同一種教學方法容易導致學生喪失學習興趣。因此教師要靈活使用多種教學方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學生動手能力強的優(yōu)點，將教師動手演示和學生動手操作結(jié)合起來；將學生自主學習和學生動手操作結(jié)合起來。
（1）任務教學法。教學根據(jù)本次課的教學目標和教學內(nèi)容給學生設定任務，指導學生利用本節(jié)課的知識點來完成該任務。學生在完成任務的過程中，即獲得的知識，培養(yǎng)了技能，還使學生感到勝利的喜悅。
（2）項目教學法。在課程內(nèi)容進行到一定階段，教師可以為學生設置獨立項目，在學生和教師的共同探討下，鼓勵學生利用之前學過的知識和技能來完成項目，提高學生學習的獨立性。
總之高職院校計算機基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的意義。我們應該不斷進行有益的探索，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1課程教學中存在的問題。
學生學完《計算機控制技術(shù)》課程后，一般應掌握該課程介紹的基本知識，能完成簡單計算機控制系統(tǒng)的設計、裝配、編程和調(diào)試工作。但是，從近幾年的教學效果來看，學生只能掌握計算機控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設計一個計算機控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學中存在以下3個問題：
（1）與《計算機控制技術(shù)》課程的性質(zhì)有關(guān)?！队嬎銠C控制技術(shù)》是一門專業(yè)性、綜合性、復雜性及知識不斷更新的學科，它以多門相關(guān)的控制類課程為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)課程沒有學好，勢必將影響到《計算機控制技術(shù)》課程的學習。與此同時，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術(shù)，這從某種程度上也對《計算機控制技術(shù)》課程的學習產(chǎn)生了影響，從而導致這門課程難以在規(guī)定的教學時間內(nèi)學好。
（2）與《計算機控制技術(shù)》的教材內(nèi)容有關(guān)。目前已出版的該課程教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，而缺少對應的軟件開發(fā)設計和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學，學生比較難在規(guī)定的課時內(nèi)系統(tǒng)掌握該課程的主要內(nèi)容，這樣勢必制約學生對該課程知識的應用能力。
（3）實驗條件有限。目前有不少高校，《計算機控制技術(shù)》課程基本上以理論講授為主，而對應的實驗做得較少，或者在實驗室也只是利用試驗箱接下線然后連成一個控制系統(tǒng)，無法有效地與實際控制系統(tǒng)聯(lián)系。
計算機教育教學分析論文篇七
在進行計算機軟件安全檢測時，要充分關(guān)注以下幾點：首先，進行計算機軟件的安全檢測就是要檢測軟件的動態(tài)過程，進而確保軟件在應用過程中的安全性。而且在進行計算機軟件的安全檢測時，要對軟件的需求進行詳細分析，其中最主要的是分析計算機軟件的需求以及性能。一般情況下，計算機軟件的程序可能會比較復雜，而且規(guī)模也相對來說比較大，因此技術(shù)人員在檢測過程中要對系統(tǒng)級和代碼級進行認真的分析，從而加強檢測結(jié)果的準確性，確保計算機軟件運行的安全性；其次，在進行計算機軟件安全檢測時，還要確保實施方案的合理性，主要體現(xiàn)在在進行計算機軟件安全檢測之前，要充分掌握軟件檢測的特點以及要求，并且利用正確的檢測方式進行計算機軟件的安全檢測。另外，還要提高檢測人員的專業(yè)素質(zhì)，對軟件安全檢測中的問題能夠及時解決，從而確保計算機軟件安全檢測的效率。
4結(jié)束語。
綜上所述，計算機軟件安全檢測是一個系統(tǒng)性比較強的工作，而且檢測的內(nèi)容非常復雜、檢測程序也比較嚴格。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機軟件安全方面的問題也經(jīng)常發(fā)生，因此，計算機軟件的相關(guān)人員一定要用科學合理的眼光來看待軟件安全方面的問題，積極提升技術(shù)水平。在實際的工程中不斷實踐，從而確保計算機軟件在安全的環(huán)境下運行。
計算機教育教學分析論文篇八
由于網(wǎng)絡會給人們帶來較多的不安全問題，導致計算機網(wǎng)絡的使用者必須要運用相應的安全保護措施，來實現(xiàn)個人或者單位的信息安全。
在許多網(wǎng)絡安全研究者的共同努力下，推出的網(wǎng)絡安全保護技術(shù)能夠從不同的角度切實保障網(wǎng)絡信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。
對安全技術(shù)進行分析，主要有:漏洞技術(shù)掃描、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等。
這些事比較常規(guī)的，對于一些稍微特殊的，在此就不一一列舉。
以下主要分析的就是漏洞掃描技術(shù)。
安全漏洞是計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)當中的缺陷，它會導致外界非法授權(quán)者為獲取信息利用其進行不正當?shù)脑L問。
2.1d級漏洞。
d級漏洞允許遠程用戶獲取該計算機當中的某些信息，例如該計算機是否處于運行狀態(tài)，該計算機的操作系統(tǒng)類別等。
例如，可以向一臺計算機的目標端口發(fā)送syn分組，假如收到的是一個來自目標端口的syn/ack分組，那么我們可以確定此臺計算機正處于被監(jiān)聽的狀態(tài)。
從具體實踐來講，d級漏洞在其余漏洞當中，是對計算機危害最小的。
但是它會為非法侵入者采取下一項行動奠定基礎(chǔ)。
2.2c級漏洞。
c級漏洞外在表現(xiàn)為允許拒絕服務。
拒絕服務攻擊是一類個人或者多人運用ntiemct當中的某些特性，拒絕向其他的用戶提供合法訪問服務。
這種漏洞最終導致的結(jié)果就是，受到攻擊的計算機反映速度減慢，從而導致合法授權(quán)者無法連接目標計算機。
2.3b級漏洞。
b級漏洞是允許本地用戶獲取非授權(quán)的訪問。
此種漏洞常常在多種平臺應用程序當中出現(xiàn)。
2.4a級漏洞a級漏洞主要是允許用戶未經(jīng)授權(quán)訪問。
這屬于這幾種漏洞當中危害最大的一種。
許多情況下產(chǎn)生的a級漏洞，都是由于系統(tǒng)管理出現(xiàn)問題，或者系統(tǒng)內(nèi)部參數(shù)設置錯誤導致的。
3結(jié)語。
總而言之，漏洞掃描技術(shù)就是在解決網(wǎng)絡安全問題的一門比較新穎的技術(shù)。
通過市場調(diào)研，防火墻技術(shù)就是當病毒入侵時的被動防御，入侵檢測技術(shù)也是一門被動的檢測，然而，漏洞掃描技術(shù)則是在沒有別的病毒入侵之前就主動進行有關(guān)安全方面的全面檢測技術(shù)。
所以，從網(wǎng)絡全面安全的角度出發(fā)，主動進行安全檢測，防范于未然的漏洞檢測越來越受人們的青睞。
參考文獻:。
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[2]趙燕.漏洞掃描技術(shù)淺析[j].內(nèi)蒙古水利，2011(03).
[3]啟明星辰公司.首家推出分布式漏洞掃描與安全評估系統(tǒng)[j].數(shù)據(jù)通信，2003(05).
[4]信息安全小百科.漏洞掃描系統(tǒng)[j].保密科學技術(shù)，2014(08).
計算機教育教學分析論文篇九
1.1核心課程體系構(gòu)建的原則。
欽州學院開設化學工程與工藝專業(yè)有良好的機遇，同時也有多方面的挑戰(zhàn)。要辦好欽州學院化學工程與工藝專業(yè)，貫徹學院打造五大品牌專業(yè)的精神，需要從緊密聯(lián)系北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設方面著眼，努力辦出具有石化特色的化學工程與工藝專業(yè)，重點建立一套緊密結(jié)合石化下游產(chǎn)業(yè)鏈、注重過程開發(fā)和工程實踐能力培養(yǎng)的核心課程體系。在核心課程設置方面，確立夯實專業(yè)基礎(chǔ)、強化工程意識、注重實驗技能、拓寬專業(yè)口徑，注重石化特色的原則。
1.2核心課程體系的內(nèi)容與相互關(guān)系。
所謂化工過程，主要包含分離過程和反應過程兩種過程。與這兩種過程緊密相關(guān)的一系列化工類課程共同構(gòu)成了化工類課程的核心。按照“門數(shù)適宜，重點突出，相互支撐，形成一體”的要求，選擇化工熱力學、分離工程、傳遞原理、反應工程和化工工藝學等五門理論課以及與這五門理論課相關(guān)的化工專業(yè)實驗課作為核心課程,建設具有石化特色化學工程與工藝專業(yè)的核心課程體系，全力打造化學工程與工藝這一品牌專業(yè)。在這五門理論課程中，分離工程和反應工程分別研究各類分離過程和反應過程，它們構(gòu)成了化工過程課程最核心的部分?；崃W是化工過程研究、開發(fā)和設計的理論基礎(chǔ)，是化學工程的重要分支之一，與化學反應工程、分離工程關(guān)系密切?；崃W的核心價值在于研究過程進行的方向和限度，為分離過程和反應過程提供相平衡、反應平衡數(shù)據(jù)，并對化工過程進行熱力學分析[1]。反應工程是與工程實際緊密聯(lián)系的課程之一，它廣泛地將化工熱力學、化學動力學、流體力學、傳熱、傳質(zhì)以及生產(chǎn)工藝、環(huán)境保護、經(jīng)濟學等反面的`理論知識和經(jīng)驗綜合于工業(yè)反應器的結(jié)構(gòu)和操作參數(shù)的設計和優(yōu)化中[2]。
分離工程是化工專業(yè)基礎(chǔ)課程，講述的是如何將混合物進行分離與提純的學科。作為專門研究分離方法的分離工程課程對學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的作用。該課程闡明了化工分離過程的本質(zhì)規(guī)律，重點研究分離方法的工業(yè)化途徑，設備設計放大效應，最優(yōu)分離路線的工業(yè)化，及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時，不僅要考慮技術(shù)上的可行性、經(jīng)濟上的合理性，而且要考慮能耗、環(huán)保、設備放大和開發(fā)成本等諸多問題[3]。傳遞原理旨在研究化工動量、熱量及質(zhì)量(俗稱三傳)的傳遞現(xiàn)象，用一種統(tǒng)一的觀點來處理三種傳遞現(xiàn)象，并研究動量、熱量和質(zhì)量傳遞之間的類似性，是研究分離機理、分離效率和宏觀反應動力學的基礎(chǔ)理論，同時也是反應器放大研究的基礎(chǔ)理論之一。與化工熱力學不同，傳遞原理是一門探討傳遞速率的課程，它對過程開發(fā)、過程設計、生產(chǎn)操作、優(yōu)化控制及過程機理研究都有重要的使用意義[4]。化工工藝學重在工藝過程的分析，即在特定條件下，進行分離過程、反應過程的比較選擇、整合優(yōu)化?；すに噷W是大學基礎(chǔ)化學、化工熱力學、化工動力學、反應工程、分離工程等專業(yè)基礎(chǔ)可和專業(yè)課的綜合運用?；崃W和傳遞原理旨在加強專業(yè)基礎(chǔ)，化工專業(yè)實驗、反應工程和分離工程重在強化工程意識，化工工藝學拓展了專業(yè)適應面，可以突出石化特色。
為了保障以上核心課程體系的順利實施，建議結(jié)合欽州學院化學工程與工藝現(xiàn)有的教學計劃，從下面幾個方面作出適當?shù)恼{(diào)整。
2.1加強數(shù)理基礎(chǔ)教學力度，適度拓展。
新世紀的工程人才必須有熟練應用數(shù)學、科學與工程等知識的能力，有進行設計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力。在兩年的教學實踐中，學生普遍反映數(shù)理基礎(chǔ)不夠扎實，一些數(shù)學問題不知所云，比如熱力學計算中要應用迭代法求解狀態(tài)方程、精餾過程計算、反映工程中的偏微分方程求解等等，問題大都源于數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱。因此建議加開線性代數(shù)、運籌學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值計算、c程序語言、數(shù)學物理方法，流體力學等數(shù)理和計算機基礎(chǔ)課程。多所兄弟院校也早就開設了這些基礎(chǔ)課程。線性代數(shù)和運籌學的開設可以解決反應器設計過程的優(yōu)化問題；概率論與數(shù)理統(tǒng)計是實驗數(shù)據(jù)處理和理解反應工程中一些基本概念的基礎(chǔ)；數(shù)值計算和c程序語言兩門課程是工科學生重要的基礎(chǔ)課程，加開這兩門課程也是落實我?；瘜W工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計劃中對學生計算機水平的要求，對學生的就業(yè)能力的提高有好處；數(shù)學物理方法和流體力學是傳遞工程等課程的基礎(chǔ)，加開這兩門課程可以大大的提高學生工程數(shù)學能力，為就業(yè)和進一步深造打下更堅實的數(shù)理基礎(chǔ)。考慮到matlab在科學和工程計算領(lǐng)域的突出作用，建議開設matlab在化工中的應用的相關(guān)課程[5]?；崃W和化工原理是反應工程的基礎(chǔ)，故將化工熱力學和從第四、五學期調(diào)整至第三、四學期；化工原理和反應工程兩門課程共同構(gòu)成了化學工程最核心的部分課程，將化工原理從第四、五學期調(diào)整至第二、三學期，反應工程從第三學期調(diào)整至第五學期，也是考慮到化工原理是反應工程的基礎(chǔ)。同時，將計算機模擬與仿真刪去，將其中的知識分散到加開的matlab在化工中的應用和數(shù)值計算這兩門課程中。從上表2中還可以看出，加開的課程中，突出了數(shù)理課程的基礎(chǔ)，同時，適度的拓展經(jīng)濟和計算機相關(guān)的課程，也增加化工制圖和電工學等實踐性較強的課程，這對培養(yǎng)學生的工程實踐能力是必不可少的。
2.2整合化工專業(yè)實驗。
為了整合學院教學資源，最大限度地利用現(xiàn)有的一切教學設備，建議從各門化學工程與工藝核心課程的專業(yè)實驗中選出一些經(jīng)典的、與石化行業(yè)緊密相關(guān)的進行重新編排，單獨設置一門大學化工基礎(chǔ)實驗課程，分成三個學期展開教學。另外，考慮到傳統(tǒng)的化工專業(yè)實驗教材以單一驗證實驗為主，無法滿足新世紀綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，可將化工實驗按由淺入深的原則劃分成驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗三個層次。盡量精簡驗證型實驗，增加設計型實驗和綜合型實驗?？梢詮慕處煹囊恍┛蒲许椖恐羞x出一部分讓學生參與，將這些項目設計成設計型或綜合型實驗，這樣，通過學生的親身體驗科研過程，培養(yǎng)了正確的科研習慣，為學生的就業(yè)和進一步的深造打下好的基礎(chǔ)。
2.3加強多媒體教學。
隨著計算機眾多領(lǐng)域的廣泛而深入的應用，掌握必要的計算機的應用知識是相當必要的。一方面，由于現(xiàn)在的石化企業(yè)的生產(chǎn)是高度自動化的，一些問題通過傳統(tǒng)的教學形式很難向?qū)W生解釋清楚，多媒體技術(shù)可有效增加信息的傳遞；另一方面，采用多媒體教學的教學形式，通過多媒體仿真實驗，可以減少不必要的實驗的投入，減少人力物力，在保質(zhì)保量的前提下降低教學成本。要將課堂教學和多媒體教學結(jié)合起來，既發(fā)揮課堂教學有利于教師與學生間的面對面交流的作用，也讓多媒體教學進入學生的學習中。
計算機教育教學分析論文篇十
近年來，我國科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計算機信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時計算機信息技術(shù)逐漸被當作一門大學必修課進入到我國高等教育中，其在小學課堂中也得到了廣泛的應用。計算機的教學模式使得我國小學數(shù)學教學更具有時代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應該積極更新自己的教學觀念，積極采用新型的數(shù)學教學模式，實現(xiàn)電算化的小學數(shù)學教學。
1利用計算機創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數(shù)學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內(nèi)容的完成。計算機應用到小學數(shù)學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創(chuàng)設多種不同的學習情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內(nèi)容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數(shù)字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設的情景教學模式對激發(fā)學生的學習興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數(shù)學教學中經(jīng)常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學生的圓形實物，并沒有體現(xiàn)“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現(xiàn)這個目的。采用計算機創(chuàng)設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個動畫有關(guān)的問題，引導學生科學地認識圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數(shù)學教學的效率。
抽象思維是數(shù)學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數(shù)學很難學，久而久之，就失去了對數(shù)學學習的興趣，這也是很多數(shù)學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數(shù)學學習的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學的引入，實現(xiàn)對不同知識點之間的動靜轉(zhuǎn)換、虛實結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內(nèi)容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現(xiàn)該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學生的想象力一般都比較豐富，將學生的這種求知欲和想象力與計算機教學結(jié)合起來，則會大大提高學生的學習積極性和思維能力。比如，在學習“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，在此之前學生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導學生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學生對已學知識進行有效的回顧，同時還可以促使學生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進行吸收。采用多媒體計算機教學模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學生，學生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學生對數(shù)學學習的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，同時也增強了教學效果。
5結(jié)語。
科學技術(shù)的發(fā)展使得計算機在教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。從事小學數(shù)學教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學模式，充分利用計算機網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容和教學形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
參考文獻。
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計算機教育教學分析論文篇十一
對于計算機的運行來說，計算機軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計算機是否能夠安全運行，所以，為了確保計算機在安全的環(huán)境下順利運行，一定要對計算機軟件進行安全檢測，按照一定的標準評價計算機軟件的安全性。如果檢測結(jié)果在標準的范圍內(nèi)，才認為符合運行要求，計算機軟件才能正式投入使用。其實，計算機軟件安全檢測就是對軟件中的風險進行預防和處理，而計算機軟件的安全問題和其他軟件的安全問題存在著本質(zhì)上的區(qū)別，如果普通的軟件存在安全問題只會影響用戶的體驗，但是如果是計算機軟件存在安全方面的問題，就有可能會使整個系統(tǒng)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。所以說，計算機軟件的安全檢測工作對提高計算機的性能具有非常重要的意義，一定要對其引起重視。
計算機教育教學分析論文篇十二
軟件安全檢測,顧名思義,指的是用科學的手段和技術(shù)來發(fā)覺軟件開發(fā)中出現(xiàn)的各種故障,以及開發(fā)風險,對風險和故障進行診斷、更正和修改。
計算機軟件的安全檢測是計算機軟件開發(fā)中的一個極為重要的部分,缺少了它,計算機軟件開發(fā)是不完整的。
通過對計算機軟件的檢測,我們熟知其安全性,可以發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補,從而使軟件得到優(yōu)化和完善。
但計算機軟件安全檢測手段卻不能作為防止軟件錯誤發(fā)生的主要辦法,因為計算機安全檢測的職責只是找出程序中容易發(fā)生錯誤。
在現(xiàn)有技術(shù)中,軟件安全檢測分為兩種,分別為靜態(tài)檢測與動態(tài)檢測。
計算機軟件安全檢測實質(zhì)就是:通過技術(shù)對軟件的漏洞和缺陷進行一遍系統(tǒng)化的檢測,以保證軟件開發(fā)后功能和預期的功能相差無二。
和其他軟件相比,計算機安全軟件有自己獨特的一處,安全軟件的檢測以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。
用戶對軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來測試,安全檢測功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發(fā)現(xiàn)了軟件中存在的風險及隱患,有時候更能識別出某些軟件的缺陷對計算機所產(chǎn)生的安全風險。
1.用科學合理的方案進行軟件檢測工作。
進行檢測工作的人員應當具備以下幾種基本素質(zhì):。
只有具備這兩種基本素質(zhì),才能夠保證檢測方案實施起來。
再者,應該對軟件檢測工作者提出相應的要求,應當確保在具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的人才進行工作時,周圍配備相關(guān)軟件特點及使用的技術(shù)性專員。
只有通過與計算機軟件專業(yè)各種技術(shù)人員密切有效的配合,才能夠保證計算機軟件檢測工作順利完成,才能夠使得計算機軟件性能和安全性達到事先預期的效果。
計算機教育教學分析論文篇十三
電渦流檢測技術(shù)是一種基于電渦流效應的無損、非接觸式檢測技術(shù)，具有線性度高、分辨率高、響應速度快、結(jié)構(gòu)簡單且能靜態(tài)及動態(tài)的進行測量等特點。同時由于電渦流效應的限制，電渦流檢測只能用于探測金屬材料的無損檢測，如管、棒、線、板材及零部件缺陷檢測；金屬焊縫質(zhì)量的檢測；飛行器的疲勞老化維護以及管道系統(tǒng)的腐蝕檢查等。與其他無損檢測方法相比，電渦流檢測技術(shù)的主要優(yōu)點有：（1）對導電材料的近表面及表面缺陷有較高的靈敏度；（2）對影響渦流特性的各種物理和工藝因素均能實施檢測，適用范圍廣，測量范圍大，靈敏度高；（3）在一定條件下，可提供裂紋深度的信息；（4）結(jié)構(gòu)簡單、對成型的被測件容易實現(xiàn)自動化檢測、安裝方便不需要耦合劑；（5）可用于高溫、薄壁管、細線、零件內(nèi)孔表面等其它檢測方法難以進行檢測的特殊場合。同時，由于渦流效應的限制，電渦流檢測技術(shù)只能檢測導電材料表面及近表面缺陷，其檢測結(jié)果會受到檢測對象形狀、材料特性以及檢測對象在加工過程中形成的殘磁效應的影響，同時，電渦流檢測的最高溫度一般不超過180攝氏度。
2電渦流檢測技術(shù)的研究現(xiàn)狀。
電渦流檢測技術(shù)最早可追溯到19世紀末，首次利用渦流效應的感生電流實現(xiàn)了對不同金屬和合金的判斷。而電渦流檢測技術(shù)的快速發(fā)展是基于20世紀50年代，德國forster發(fā)表的一系列關(guān)于消除渦流檢測中干擾因素的論文，其提出的阻抗分析法理論，為現(xiàn)代渦流檢測理論和設備研究打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。而現(xiàn)階段電渦流檢測技術(shù)的主要向非常規(guī)電渦流檢測技術(shù)及柔性電渦流檢測技術(shù)這兩個方向發(fā)展。
2.1非常規(guī)電渦流檢測技術(shù)。
為解決常規(guī)電渦流檢測結(jié)果存在對深層損傷檢測靈敏度不高、提取的信息量較少、檢測效率較低等局限性，逐漸發(fā)展出使用非單頻正弦電流作為激勵信號的非常規(guī)電渦流檢測技術(shù)，根據(jù)激勵信號種類的不同，主要包括多頻電渦流檢測技術(shù)、脈沖電渦流檢測技術(shù)、遠場電渦流檢測技術(shù)。多頻渦流（multi-frequencyeddycurrent）檢測技術(shù)是采用含有多種頻率成分的信號作為激勵信號的檢測技術(shù)。其激勵信號的頻率根據(jù)所需的檢測的參數(shù)進行選擇，當需檢測的參數(shù)為n時，就需要激勵信號包括n個頻率成分，將響應信號按各自頻譜分別進行解調(diào)，最后將各個解調(diào)信號以指定的方式進行混頻，最后綜合分析處理數(shù)據(jù)。由于多頻電渦流檢測技術(shù)能夠抑制多個干擾因素，所以其檢測的靈敏性、可靠性和準確性均得到提高?？梢钥吹剑囝l檢測技術(shù)的關(guān)鍵問題為多頻信號選擇以及響應信號的分析和處理[2]。脈沖渦流（pulsededdycurrent，pec）檢測與多頻渦流檢測的工作原理基本相同，作為激勵信號的方波可以看做是衰減型的多頻信號，多頻渦流檢測可以看做具有高頻諧波加權(quán)補償?shù)拿}沖渦流。相比較而言，脈沖渦流的檢測速度更快、檢測效率更高、且包含的信息更多，設備成本也更低。由于脈沖信號產(chǎn)生的渦流衰減更慢，可以用來分辨多層金屬結(jié)構(gòu)分辨及更深層的缺陷檢測。當前，脈沖渦流檢測技術(shù)多用在檢測多層金屬結(jié)構(gòu)的`腐蝕與裂紋缺陷以及評估金屬底層上導電涂層的厚度、電導率及磁導率等物理特性等方面[3]。遠場渦流（remotefieldeddycurrent）檢測技術(shù)是一種能穿透金屬管壁的低頻渦流檢測技術(shù)。其探頭由一個激勵線圈和一個設置在與激勵線圈相距2~3倍管內(nèi)徑處的較小的檢測線圈構(gòu)成，由于檢測線圈能有效地接收穿過管壁后返回管內(nèi)的磁場，所以可以有效的檢測金屬管道的內(nèi)壁缺陷與管壁厚薄。但在最近的研究中發(fā)現(xiàn)，導電板材中同樣存在著遠場渦流現(xiàn)象[4]。
2.2柔性電渦流檢測技術(shù)。
由于生產(chǎn)、控制系統(tǒng)的復雜性越來越高，需要檢測的缺陷尺寸很小或檢測部位難以接近以及檢測對象具有復雜的表面形貌時，傳統(tǒng)的柱狀線圈探頭已經(jīng)無法滿足檢測需求。為滿足這些特殊結(jié)構(gòu)的測試需求，需要傳感器具有不受被測物體形狀限制，能貼附于各種規(guī)則或不規(guī)則曲面，且依舊能實現(xiàn)正常的傳感功能等特點。伴隨著印刷電路板（pcb）、半導體制作（ic）及微電子加工（memt）技術(shù)水平的提高，柔性電渦流傳感器應運而生。柔性電渦流檢測技術(shù)主要指是使用制作在柔性/可延性塑料或薄金屬基底板上的柔性探頭的電渦流檢測技術(shù)，其最大特點是能夠被折疊或卷曲，對被測對象表面形貌的彎曲具有一定的適應性，且其結(jié)構(gòu)簡單、封裝方便，可以根據(jù)測試要求任意布置，具有比普通傳感器更加廣闊的應用前景。柔性電渦流檢測技術(shù)使用的探頭主要有兩種結(jié)構(gòu)形式：平面線圈和mwm陣列（meanderingwindingmagnetometerarray,mwm-array）。其中，如圖1所示，平面線圈可以是矩形、圓形或多邊形螺旋線圈，其結(jié)構(gòu)可以是單層線圈或雙層線圈。柔性電渦流檢測技術(shù)主要受制于撓性印刷電路板（flexibleprintedcir-cuitboard，fpcb）技術(shù)的制作工藝和技術(shù)水平。mwm陣列是由jenteksensors公司研發(fā)出的一種新型探頭結(jié)構(gòu)。如圖2所示，mwm陣列探頭的基本結(jié)構(gòu)是由一個蜿蜒的激勵線圈繞組和多個穿插于激勵繞組之間的檢測繞組組成，mwm陣列探頭產(chǎn)生的電場在導電材料中的滲透深度除激勵頻率外，在激勵頻率較低（1mhz）時還和i有關(guān)[5]。現(xiàn)階段，柔性電渦流檢測技術(shù)在日本、美國、法國等均有實際運用，國外的olympu、eddyfi、zetec及jenteksensors等公司也推出了一系列的基于柔性電渦流檢測技術(shù)的商業(yè)化商品。國內(nèi)的清華大學和空軍大學[6]也對柔性電渦流檢測技術(shù)也開展了一系列的研究，取得了一定的研究成果。
隨著電磁渦流檢測技術(shù)的研究、開發(fā)及其應用領(lǐng)域的不斷擴展，電渦流檢測已從單一的渦流方法發(fā)展到包括渦流、漏磁、微波、磁記憶、電流擾動等以電磁基本原理為基礎(chǔ)的無損檢測技術(shù)，如磁光/渦流成像檢測（magneto-opticeddycurrentimaging，moi）技術(shù)和將巨磁阻元件和電渦流線圈進行一體化的檢測方法。其中moi做為一新興渦流無損檢測方法，可以實現(xiàn)快速、精確的大面積實時檢測，并可將本來非可視的亞表面細小缺陷可視化，檢測結(jié)果直觀準確。目前，moi技術(shù)目前主要用于航空部門對飛機的維修檢查中[7]。而將巨磁阻元件和電渦流線圈相結(jié)合的檢測方法特別適用于強磁性材料的檢測[8]。
4結(jié)論。
本文總結(jié)了電渦流無損檢測技術(shù)的特點及應用，并概述了電渦流無損檢測的發(fā)展現(xiàn)狀及各種電渦流檢測技術(shù)的特點，闡述了電渦流無損檢測今后將會發(fā)展成以電磁原理為基礎(chǔ)的囊括多種檢測技術(shù)的檢測方法。作為一種傳統(tǒng)的無損檢測方法，電渦流檢測亦將在機械設備的無損檢測上繼續(xù)發(fā)揮其作用。
計算機教育教學分析論文篇十四
在計算機軟件的安全檢測過程中，一些規(guī)模比較大的計算機軟件系統(tǒng)包括了很多個子系統(tǒng)，而不同的子系統(tǒng)中也有很多個不同的模塊。通常來說，計算機軟件安全檢測的流程大致為：模塊檢測—系統(tǒng)組裝—系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的安全檢測—軟件功能以及性能的檢測—系統(tǒng)測試。其中模塊檢測是指對子系統(tǒng)中最小單位的模塊檢測，主要是為了實現(xiàn)檢測范圍的系統(tǒng)化、全面化等，進而在第一時間找到小模塊中存在的風險。在檢測完每個模塊之后，要按照軟件程序的相應需求進行模塊組裝，使其成為一個完整的系統(tǒng)，之后還要對組裝完成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行安全檢測。在確保上述檢驗報告合格的同時，還要對軟件的功能以及性能進行檢測，主要是為了實現(xiàn)用戶需求和軟件功能、性能的一致性。計算機軟件安全檢測的最后一步是對整個系統(tǒng)進行測試，從而確保計算機軟件的安全性。
2.2.1語法檢測技術(shù)語法檢測技術(shù)就是一種語法測試，如果輸入的條件存在差異，那么出現(xiàn)的反應也會不同，主要是在被檢測軟件的功能接口形成一種軟件，之后采取輸入的步驟完成檢測。該項技術(shù)在計算機軟件安全檢測中起著非常重要的作用，其主要的步驟為：首先，在計算機軟件功能接口語言的基礎(chǔ)上生成軟件測試輸入，之后檢驗輸入計算機中各種語言的實際情況，最后進行計算機軟件接口處語言和語法的識別，并且進行定義，完成計算機軟件的安全檢測。
2.2.2模型式檢測技術(shù)模型式檢測技術(shù)是在計算機軟件的結(jié)構(gòu)和行為基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)建了具有安全檢測功能的模型，對計算機軟件進行了全面的安全檢測。主要的步驟為：要先對被檢測軟件的輸入和輸出過程進行分析，清楚軟件內(nèi)部的數(shù)據(jù)交換和計算過程，之后選擇與軟件相適合的結(jié)構(gòu)模型，形成檢測的案例，最后通過人工檢測，查看是否存在安全方面的問題。
2.2.3故障注入式的檢測技術(shù)故障注入式檢測技術(shù)是在白盒模糊檢測的基礎(chǔ)上形成的，而且在一定程度上將傳統(tǒng)檢測技術(shù)和動態(tài)監(jiān)測技術(shù)結(jié)合在了一起，實際上是對傳統(tǒng)檢測技術(shù)的一種更新。工作人員應該認真選擇故障模型，之后創(chuàng)建相應的故障樹，通過反復檢測之后，得到具體的反饋信息，從而對故障進行安全性的'檢測。雖然該種檢測技術(shù)是一種比較簡單的技術(shù)，但是還是能將計算機軟件程序中的重要問題顯示出來，是計算機軟件安全檢測技術(shù)中非常重要的一部分，能夠促進計算機軟件安全檢測的持續(xù)發(fā)展。
2.2.4形式化的安全檢測技術(shù)在計算機軟件安全檢測中應用形式化的安全檢測技術(shù)時，應該先進行軟件數(shù)學模型的建立，在形式規(guī)格語言的基礎(chǔ)上對形式化的規(guī)格進行說明。在現(xiàn)在的計算機軟件安全檢測中，經(jīng)常使用的形式化規(guī)格語言包括行為語言、有限狀態(tài)語言以及模糊語言等。從具體的檢測方法角度出發(fā)，形式化安全檢測技術(shù)包括模型檢測和定理證明。實際上，形式化安全檢測技術(shù)就是利用數(shù)學模型來進行系統(tǒng)證明，我們誰都不敢保證系統(tǒng)中沒有存在任何問題，所以說，該項技術(shù)能夠確保保密設備的安全性。
計算機教育教學分析論文篇一
教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn).在我國目前優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的狀況下,需要對我國教育不公平的表現(xiàn)和原因進行分析,以扼制現(xiàn)實中不公平現(xiàn)象的.進一步蔓延.文章從教育起點、教育過程、教育結(jié)果三方面分析了我國教育不公平的表現(xiàn),并從教育政策、教育資源配置、教育內(nèi)容、教育腐敗四個角度探討了我國教育不公平的原因.
作者：姜利瓊作者單位：重慶教育學院教育系刊名：教育與職業(yè)pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號：g40-01關(guān)鍵詞：教育公平教育起點教育過程教育結(jié)果
計算機教育教學分析論文篇二
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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計算機教育教學分析論文篇三
計算機基礎(chǔ)課程是大學學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎(chǔ)課是面向全體大學生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機的應用能力已成為大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機基礎(chǔ)教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1.1理論教學與實際操作相脫節(jié)。
在大學計算機基礎(chǔ)課程教學中，大學計算機基礎(chǔ)課程屬于應用性課程，現(xiàn)在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎(chǔ)差的學生難以入門，對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學生的分層次教學。
對近幾年大學新生的調(diào)查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊。
計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。
1.4跌入應試教學的泥潭。
目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應試教育帶來的后果。
2.1轉(zhuǎn)變教學理念，努力形成教學特色。
計算機基礎(chǔ)教育應以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應用能力為目標，合理地更新與選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學生的需求。
2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學，構(gòu)建自主學習平臺。
大學生在進入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導致教學內(nèi)容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡教學手段有機結(jié)合。實施大學計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡教學，使學生由學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用?？s短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學想要努力達到的目標。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。
對于計算機基礎(chǔ)課程，應該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學效果評價中，應更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生實踐能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網(wǎng)絡教學資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學的改革。
計算機教育教學分析論文篇四
伴隨著現(xiàn)代社會計算機技術(shù)應用的不斷推廣，計算機教學獲得非常大的成績?？墒悄壳暗母呗氂嬎銠C教學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對計算機教育進行教學改革，為計算機實訓教學帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機教育的教學改革十分必要。
計算機行業(yè)是不斷進步發(fā)展的，創(chuàng)新設計變成行業(yè)當中競爭的中堅力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當中計算機教學中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學體系，學生在學校學習期間無法學習到與計算機行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導致知識水平滯后。無法展開教學模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學能力、教師的教學水平等，計算機教學人員培訓不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學合理的學習環(huán)境，目前的教學模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對學生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因為現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，計算機知識更新不斷增加，高職計算機教育的課本與實際相比較要落后很多，學生所學習的知識并不是最先進的技術(shù)知識，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設施建設不足，不具備充足的計算機軟硬件設施提供給學生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，直接限制了學生個人職業(yè)的發(fā)展，導致社會上計算機職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導致高職院校的計算機師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓機會不多，導致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學模式。
實施教學模式的過程中，教育人員要強調(diào)對教學方法的探究，使用理論結(jié)合實踐的教學模式，利用這樣的方法可以進一步提高工作任務的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進的教學方式，在所展開的教學內(nèi)容當中，不斷增強自己的綜合素質(zhì)，更好的落實發(fā)展管理計劃，學生在開放式的學習環(huán)境當中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準的定位。經(jīng)過長時間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務的完成效果，學生在這樣的學習環(huán)境之下清晰的認識到計算機實踐的重要性，增強自身理論以及實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學生的良好的學習習慣。將自己所學到的計算機能力應用到將來的工作當中去，增強學生在人才市場當中的'綜合競爭力。
（二）改善教學內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當中存在教學內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學內(nèi)容，讓學生可以掌握最前沿的技術(shù)知識，才可以真正的提高高職院校的計算機教育水平。改善教學內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機更新的動態(tài)，給學生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學生提供充足的知識，讓學生可以真正的認識到現(xiàn)實當中計算機發(fā)展的趨勢，做好充分的準備工作。
（三）加強高職院校計算機師資隊伍建設。
教學過程中教師作為主導因素，給教學質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機教育水平，就一定要努力的加強高職院校計算機師資隊伍的建設力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團隊。高職院校的領(lǐng)導人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強在職教師的教育培訓工作力度，為了緊跟當今時代下計算機技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學校的實際情況出發(fā)，綜合學生的學習實際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓機構(gòu)進修，增強教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內(nèi)外權(quán)威的專家到學校來展開講座。
（四）教學環(huán)境的改革。
按照教學的需求要建設多媒體網(wǎng)絡教室。在網(wǎng)絡教室當中，利用網(wǎng)絡管理軟件來控制全局，實現(xiàn)教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學生可以更加直接的掌握計算機的操作步驟，最大程度上增強教學效率。實訓教學過程中，為了便于學生課后展開自學，教師可以把教學的指導性的文件比如教學大綱、教學進度以及全程教案、習題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學們隨時隨地的學習。學生在課后能夠利用網(wǎng)絡教學資源展開預習以及復習，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學效果?？傊?，面對當前計算機教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學模式、改善教學內(nèi)容、加強高職院校計算機師資隊伍建設、教學環(huán)境的改革，從而激發(fā)學生的學習熱情，真正提高高職計算機教學質(zhì)量。
計算機教育教學分析論文篇五
：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進技術(shù)的進步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應用和推廣。目前，中職院校針對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容進行教育教學工作的開展，以進行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機基礎(chǔ)教學效果一般，教學效率偏低成為普遍情況。項目教學法在計算機基礎(chǔ)教學過程中的合理運用，能夠促進教學效果的提升和教學質(zhì)量的保障，同時還能夠?qū)W生綜合實踐能力進行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學法”在中職計算機基礎(chǔ)教學改革中的具體實踐運用展開論述。
：項目教學法；計算機基礎(chǔ)；評價。
中職學校在當前階段的教學目標大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對性較強的人才，以滿足當前社會對人才的要求。中職院校計算機基礎(chǔ)教學已開設已久，其主要是通過教育教學提升學生計算機知識掌握水平，提升學生計算機操作能力，對學生計算機應用實踐能力進行有效強化。就當前而言，教育部門對計算機教學改革非常重視，并且進行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學向?qū)I(yè)實踐教學方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學質(zhì)量和教學效果。項目教學法能夠得以推廣和應用，是因為項目教學法側(cè)重對學生的實踐操作能力的提升，這能夠使學生將計算機理論知識更好地應用于實踐中，從而進一步提升中職學生計算機綜合能力，也促進了中職計算機基礎(chǔ)教學的改革創(chuàng)新[1]。
當前計算機信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機基礎(chǔ)教學在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)知識教學基本在小學就有所涉及。也正因為此，中職院校學生基本都對計算機基礎(chǔ)知識有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進行計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，學生會忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學習效率低下的情況，教師在進行基礎(chǔ)內(nèi)容教學過程中很難吸引學生注意力。因此，需要對計算機基礎(chǔ)教學進行優(yōu)化設計，通過不同的方法提升計算機基礎(chǔ)教學效率。目前而言，中職院校在進行計算機基礎(chǔ)教學主要是通過機房，但是不同的機器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學生計算機基礎(chǔ)知識學習有一定的影響。此外，教學過程中，不同學生的接受能力不同也使得其學習效果不同。中職計算機基礎(chǔ)教學主要是培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)的應用能力，并且促進學生能夠提升學習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升學生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項目教學法是通過對“項目”的設計來實現(xiàn)教學目的。在實際教學過程中，教師要對教學目的進行明確，以教學目的為導向進行相關(guān)的問題以及實踐內(nèi)容開展，通過與學生一起對教學目的的探索，過程中學習理論知識、掌握操作技巧、進行實踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進行填鴨式教學的情況，目前先進的教學理念是通過培養(yǎng)學生的學習能力以及其操作能力、實踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學生主觀能動性，主動學習，以達到更好的教學效果，提升教學質(zhì)量。這一過程強調(diào)了以學生為本的教學理念，通過項目教學法更好地引導學生進行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學生為主體開展教學工作。
項目教學法的應用要以學生為主題開展教學工作，學生作為教學工作的中心，是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，重點研究具體的激發(fā)學生學習熱情的措施和方法，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、實踐操作的能力，通過項目教學法的應用促進學生在學習中找到學習的樂趣所在，以此提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中重新認識自己，認可自己。計算機教學活動的開展過程中，引導學生能夠融入教學活動之中，對學生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學效果。
3.2科學設計課程內(nèi)容。
科學合理地進行課程內(nèi)容設計是貫徹項目教學法的重要內(nèi)容之一，項目教學法的價值體現(xiàn)需要各個教學環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設計方面要遵循科學合理的原則，以全面性的課程設計基礎(chǔ)保障項目教學法的良好實施，促進教學任務完成，并同時使教學質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實踐操作。
傳統(tǒng)計算機教學過程中主要會出現(xiàn)實踐操作不足的情況，而項目教學法的實施能夠促進師生進行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進的同時使學生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學法進行實踐操作時要結(jié)合當前社會對人才的需求方向進行。學生在理論方面要有足夠扎實的基礎(chǔ)，實踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應用能力，幫助學生進入社會后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項目準備方面。
計算機專業(yè)教師在進行教學項目準備時，要考察當前社會環(huán)境對于計算機專業(yè)方面人才的需求來制定相應科學合理的教學項目內(nèi)容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進行有側(cè)重點的教學項目設計以及教學工作開展。確定項目內(nèi)容后，教師要針對其項目內(nèi)容進一步進行分析研究，以能夠?qū)椖績?nèi)容的難點和重點進行剖析。制定符合當前時代需求的教學方案，教學方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學內(nèi)容設計要使學生進入社會后能夠?qū)W以致用。
4.2項目實施方面。
準備工作做好后，需要進行項目的實施。項目實施過程中首先要對學生進行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務，再將項目任務分工到各個小組成員身上，小組負責人制定出項目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標等。各小組進行項目實施過程中，教師要隨時關(guān)注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導，幫助學生解決項目的難點，強調(diào)涉及重點知識的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學生，使學生能夠加強信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進行實踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗。
4.3項目評價方面。
項目評價是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結(jié)和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結(jié)階段。在項目評價過程中，首先要進行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進行評價總結(jié)，并得出相應結(jié)論，進行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結(jié)報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現(xiàn)的問題和學生進行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質(zhì)量進行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結(jié)，對本次項目進行評估，對出現(xiàn)的問題進行重點解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。
中職學校進行項目教學法需要細化管理，制定科學的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學法實施過程中，相關(guān)負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實行管理，確保教學活動的正常開展。項目教學的建設核心在拓展與教師資源和教學設備，項目設施建設則重實驗設備和實習基地等硬件設施的不斷完善，通過制定合理的項目構(gòu)建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時代在不斷進步，目前計算機專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進步，因此對于計算機基礎(chǔ)教學方法以及評價的研究應繼續(xù)完善。中職學校運用項目教學法進行計算機基礎(chǔ)教學與評價工作與管理的開展，并對中職計算機基礎(chǔ)教學進行改革，這能夠有效提升學生學習積極性和主觀能動性，營造教學課堂氛圍，使學習成為趣味性的項目，學生通過理論知識與實踐操作的結(jié)合提升，最終提升學生自身的綜合素質(zhì)能力。項目教學法在計算機基礎(chǔ)教學工作中的應用，使學生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機專業(yè)教學以及課程設計發(fā)展都有著較大的影響，對于學生今后進入社會后的發(fā)展也有較強的促進作用。在教育教學過程中，要積極進行各方面研究，促進教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項目教學法在中職計算機教學中應用[j].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx（19）：149.
計算機教育教學分析論文篇六
根據(jù)近年來的教學我們發(fā)現(xiàn)，學生入學時計算機水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學活動，設置相同的教學目標，教學內(nèi)容，那么必然會導致一些學生學習的新知識太少，而另一些學生感覺學習比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學生都能夠達到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調(diào)查、訪談、小測驗等形式了解學生的計算機現(xiàn)有水平，開展有針對性的分層教學。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學生按不同程度科學地分成幾組，教師對不同小組區(qū)別對待，采取分層策略使全體學生都得到最好的發(fā)展和提高。
2．制定切實可行的教學目標。
在開展教學活動以前，制定切實可行的教學目標，能夠保證教學活動朝著指定的方向進行，并了解預期可以達成的結(jié)果。在高職院校計算機基礎(chǔ)課程實施前，通過相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學生走訪、網(wǎng)絡查找資料等形式，多渠道的了解社會、學生自身對計算機應用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學目標的出發(fā)點。
3．利用科學的評價體系來檢驗計算機基礎(chǔ)的教學效果。
科學的評價體系可以檢驗計算機基礎(chǔ)課程的教學效果，幫助教師了解學生對知識和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應的教學活動做好準備工作，同時也可以調(diào)動學生學習的積極性。在制定評價體系時，即要考慮學生的理論水平，又要重視學生的動手操作能力，盡量真實的反映學生的實際情況。由于我們提倡開展分層教學，在考核評價時也應該采取分層考核的措施。對于不同層次的學生，應該根據(jù)學生的實際情況設置難易程度不同的考核內(nèi)容。考核內(nèi)容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識點。最終目的是讓所有學生都能獲得計算機基礎(chǔ)知識和技能。
4．靈活使用多種教學方法，保持學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興。
使用適當?shù)慕虒W方法開展教學活動可以有效提高教學效果。而長時間使用同一種教學方法容易導致學生喪失學習興趣。因此教師要靈活使用多種教學方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學生動手能力強的優(yōu)點，將教師動手演示和學生動手操作結(jié)合起來；將學生自主學習和學生動手操作結(jié)合起來。
（1）任務教學法。教學根據(jù)本次課的教學目標和教學內(nèi)容給學生設定任務，指導學生利用本節(jié)課的知識點來完成該任務。學生在完成任務的過程中，即獲得的知識，培養(yǎng)了技能，還使學生感到勝利的喜悅。
（2）項目教學法。在課程內(nèi)容進行到一定階段，教師可以為學生設置獨立項目，在學生和教師的共同探討下，鼓勵學生利用之前學過的知識和技能來完成項目，提高學生學習的獨立性。
總之高職院校計算機基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的意義。我們應該不斷進行有益的探索，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1課程教學中存在的問題。
學生學完《計算機控制技術(shù)》課程后，一般應掌握該課程介紹的基本知識，能完成簡單計算機控制系統(tǒng)的設計、裝配、編程和調(diào)試工作。但是，從近幾年的教學效果來看，學生只能掌握計算機控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設計一個計算機控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學中存在以下3個問題：
（1）與《計算機控制技術(shù)》課程的性質(zhì)有關(guān)?！队嬎銠C控制技術(shù)》是一門專業(yè)性、綜合性、復雜性及知識不斷更新的學科，它以多門相關(guān)的控制類課程為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)課程沒有學好，勢必將影響到《計算機控制技術(shù)》課程的學習。與此同時，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術(shù)，這從某種程度上也對《計算機控制技術(shù)》課程的學習產(chǎn)生了影響，從而導致這門課程難以在規(guī)定的教學時間內(nèi)學好。
（2）與《計算機控制技術(shù)》的教材內(nèi)容有關(guān)。目前已出版的該課程教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，而缺少對應的軟件開發(fā)設計和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學，學生比較難在規(guī)定的課時內(nèi)系統(tǒng)掌握該課程的主要內(nèi)容，這樣勢必制約學生對該課程知識的應用能力。
（3）實驗條件有限。目前有不少高校，《計算機控制技術(shù)》課程基本上以理論講授為主，而對應的實驗做得較少，或者在實驗室也只是利用試驗箱接下線然后連成一個控制系統(tǒng)，無法有效地與實際控制系統(tǒng)聯(lián)系。
計算機教育教學分析論文篇七
在進行計算機軟件安全檢測時，要充分關(guān)注以下幾點：首先，進行計算機軟件的安全檢測就是要檢測軟件的動態(tài)過程，進而確保軟件在應用過程中的安全性。而且在進行計算機軟件的安全檢測時，要對軟件的需求進行詳細分析，其中最主要的是分析計算機軟件的需求以及性能。一般情況下，計算機軟件的程序可能會比較復雜，而且規(guī)模也相對來說比較大，因此技術(shù)人員在檢測過程中要對系統(tǒng)級和代碼級進行認真的分析，從而加強檢測結(jié)果的準確性，確保計算機軟件運行的安全性；其次，在進行計算機軟件安全檢測時，還要確保實施方案的合理性，主要體現(xiàn)在在進行計算機軟件安全檢測之前，要充分掌握軟件檢測的特點以及要求，并且利用正確的檢測方式進行計算機軟件的安全檢測。另外，還要提高檢測人員的專業(yè)素質(zhì)，對軟件安全檢測中的問題能夠及時解決，從而確保計算機軟件安全檢測的效率。
4結(jié)束語。
綜上所述，計算機軟件安全檢測是一個系統(tǒng)性比較強的工作，而且檢測的內(nèi)容非常復雜、檢測程序也比較嚴格。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機軟件安全方面的問題也經(jīng)常發(fā)生，因此，計算機軟件的相關(guān)人員一定要用科學合理的眼光來看待軟件安全方面的問題，積極提升技術(shù)水平。在實際的工程中不斷實踐，從而確保計算機軟件在安全的環(huán)境下運行。
計算機教育教學分析論文篇八
由于網(wǎng)絡會給人們帶來較多的不安全問題，導致計算機網(wǎng)絡的使用者必須要運用相應的安全保護措施，來實現(xiàn)個人或者單位的信息安全。
在許多網(wǎng)絡安全研究者的共同努力下，推出的網(wǎng)絡安全保護技術(shù)能夠從不同的角度切實保障網(wǎng)絡信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。
對安全技術(shù)進行分析，主要有:漏洞技術(shù)掃描、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等。
這些事比較常規(guī)的，對于一些稍微特殊的，在此就不一一列舉。
以下主要分析的就是漏洞掃描技術(shù)。
安全漏洞是計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)當中的缺陷，它會導致外界非法授權(quán)者為獲取信息利用其進行不正當?shù)脑L問。
2.1d級漏洞。
d級漏洞允許遠程用戶獲取該計算機當中的某些信息，例如該計算機是否處于運行狀態(tài)，該計算機的操作系統(tǒng)類別等。
例如，可以向一臺計算機的目標端口發(fā)送syn分組，假如收到的是一個來自目標端口的syn/ack分組，那么我們可以確定此臺計算機正處于被監(jiān)聽的狀態(tài)。
從具體實踐來講，d級漏洞在其余漏洞當中，是對計算機危害最小的。
但是它會為非法侵入者采取下一項行動奠定基礎(chǔ)。
2.2c級漏洞。
c級漏洞外在表現(xiàn)為允許拒絕服務。
拒絕服務攻擊是一類個人或者多人運用ntiemct當中的某些特性，拒絕向其他的用戶提供合法訪問服務。
這種漏洞最終導致的結(jié)果就是，受到攻擊的計算機反映速度減慢，從而導致合法授權(quán)者無法連接目標計算機。
2.3b級漏洞。
b級漏洞是允許本地用戶獲取非授權(quán)的訪問。
此種漏洞常常在多種平臺應用程序當中出現(xiàn)。
2.4a級漏洞a級漏洞主要是允許用戶未經(jīng)授權(quán)訪問。
這屬于這幾種漏洞當中危害最大的一種。
許多情況下產(chǎn)生的a級漏洞，都是由于系統(tǒng)管理出現(xiàn)問題，或者系統(tǒng)內(nèi)部參數(shù)設置錯誤導致的。
3結(jié)語。
總而言之，漏洞掃描技術(shù)就是在解決網(wǎng)絡安全問題的一門比較新穎的技術(shù)。
通過市場調(diào)研，防火墻技術(shù)就是當病毒入侵時的被動防御，入侵檢測技術(shù)也是一門被動的檢測，然而，漏洞掃描技術(shù)則是在沒有別的病毒入侵之前就主動進行有關(guān)安全方面的全面檢測技術(shù)。
所以，從網(wǎng)絡全面安全的角度出發(fā)，主動進行安全檢測，防范于未然的漏洞檢測越來越受人們的青睞。
參考文獻:。
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[2]趙燕.漏洞掃描技術(shù)淺析[j].內(nèi)蒙古水利，2011(03).
[3]啟明星辰公司.首家推出分布式漏洞掃描與安全評估系統(tǒng)[j].數(shù)據(jù)通信，2003(05).
[4]信息安全小百科.漏洞掃描系統(tǒng)[j].保密科學技術(shù)，2014(08).
計算機教育教學分析論文篇九
1.1核心課程體系構(gòu)建的原則。
欽州學院開設化學工程與工藝專業(yè)有良好的機遇，同時也有多方面的挑戰(zhàn)。要辦好欽州學院化學工程與工藝專業(yè)，貫徹學院打造五大品牌專業(yè)的精神，需要從緊密聯(lián)系北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設方面著眼，努力辦出具有石化特色的化學工程與工藝專業(yè)，重點建立一套緊密結(jié)合石化下游產(chǎn)業(yè)鏈、注重過程開發(fā)和工程實踐能力培養(yǎng)的核心課程體系。在核心課程設置方面，確立夯實專業(yè)基礎(chǔ)、強化工程意識、注重實驗技能、拓寬專業(yè)口徑，注重石化特色的原則。
1.2核心課程體系的內(nèi)容與相互關(guān)系。
所謂化工過程，主要包含分離過程和反應過程兩種過程。與這兩種過程緊密相關(guān)的一系列化工類課程共同構(gòu)成了化工類課程的核心。按照“門數(shù)適宜，重點突出，相互支撐，形成一體”的要求，選擇化工熱力學、分離工程、傳遞原理、反應工程和化工工藝學等五門理論課以及與這五門理論課相關(guān)的化工專業(yè)實驗課作為核心課程,建設具有石化特色化學工程與工藝專業(yè)的核心課程體系，全力打造化學工程與工藝這一品牌專業(yè)。在這五門理論課程中，分離工程和反應工程分別研究各類分離過程和反應過程，它們構(gòu)成了化工過程課程最核心的部分?；崃W是化工過程研究、開發(fā)和設計的理論基礎(chǔ)，是化學工程的重要分支之一，與化學反應工程、分離工程關(guān)系密切?；崃W的核心價值在于研究過程進行的方向和限度，為分離過程和反應過程提供相平衡、反應平衡數(shù)據(jù)，并對化工過程進行熱力學分析[1]。反應工程是與工程實際緊密聯(lián)系的課程之一，它廣泛地將化工熱力學、化學動力學、流體力學、傳熱、傳質(zhì)以及生產(chǎn)工藝、環(huán)境保護、經(jīng)濟學等反面的`理論知識和經(jīng)驗綜合于工業(yè)反應器的結(jié)構(gòu)和操作參數(shù)的設計和優(yōu)化中[2]。
分離工程是化工專業(yè)基礎(chǔ)課程，講述的是如何將混合物進行分離與提純的學科。作為專門研究分離方法的分離工程課程對學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的作用。該課程闡明了化工分離過程的本質(zhì)規(guī)律，重點研究分離方法的工業(yè)化途徑，設備設計放大效應，最優(yōu)分離路線的工業(yè)化，及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時，不僅要考慮技術(shù)上的可行性、經(jīng)濟上的合理性，而且要考慮能耗、環(huán)保、設備放大和開發(fā)成本等諸多問題[3]。傳遞原理旨在研究化工動量、熱量及質(zhì)量(俗稱三傳)的傳遞現(xiàn)象，用一種統(tǒng)一的觀點來處理三種傳遞現(xiàn)象，并研究動量、熱量和質(zhì)量傳遞之間的類似性，是研究分離機理、分離效率和宏觀反應動力學的基礎(chǔ)理論，同時也是反應器放大研究的基礎(chǔ)理論之一。與化工熱力學不同，傳遞原理是一門探討傳遞速率的課程，它對過程開發(fā)、過程設計、生產(chǎn)操作、優(yōu)化控制及過程機理研究都有重要的使用意義[4]。化工工藝學重在工藝過程的分析，即在特定條件下，進行分離過程、反應過程的比較選擇、整合優(yōu)化?；すに噷W是大學基礎(chǔ)化學、化工熱力學、化工動力學、反應工程、分離工程等專業(yè)基礎(chǔ)可和專業(yè)課的綜合運用?；崃W和傳遞原理旨在加強專業(yè)基礎(chǔ)，化工專業(yè)實驗、反應工程和分離工程重在強化工程意識，化工工藝學拓展了專業(yè)適應面，可以突出石化特色。
為了保障以上核心課程體系的順利實施，建議結(jié)合欽州學院化學工程與工藝現(xiàn)有的教學計劃，從下面幾個方面作出適當?shù)恼{(diào)整。
2.1加強數(shù)理基礎(chǔ)教學力度，適度拓展。
新世紀的工程人才必須有熟練應用數(shù)學、科學與工程等知識的能力，有進行設計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力。在兩年的教學實踐中，學生普遍反映數(shù)理基礎(chǔ)不夠扎實，一些數(shù)學問題不知所云，比如熱力學計算中要應用迭代法求解狀態(tài)方程、精餾過程計算、反映工程中的偏微分方程求解等等，問題大都源于數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱。因此建議加開線性代數(shù)、運籌學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值計算、c程序語言、數(shù)學物理方法，流體力學等數(shù)理和計算機基礎(chǔ)課程。多所兄弟院校也早就開設了這些基礎(chǔ)課程。線性代數(shù)和運籌學的開設可以解決反應器設計過程的優(yōu)化問題；概率論與數(shù)理統(tǒng)計是實驗數(shù)據(jù)處理和理解反應工程中一些基本概念的基礎(chǔ)；數(shù)值計算和c程序語言兩門課程是工科學生重要的基礎(chǔ)課程，加開這兩門課程也是落實我?；瘜W工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計劃中對學生計算機水平的要求，對學生的就業(yè)能力的提高有好處；數(shù)學物理方法和流體力學是傳遞工程等課程的基礎(chǔ)，加開這兩門課程可以大大的提高學生工程數(shù)學能力，為就業(yè)和進一步深造打下更堅實的數(shù)理基礎(chǔ)。考慮到matlab在科學和工程計算領(lǐng)域的突出作用，建議開設matlab在化工中的應用的相關(guān)課程[5]?；崃W和化工原理是反應工程的基礎(chǔ)，故將化工熱力學和從第四、五學期調(diào)整至第三、四學期；化工原理和反應工程兩門課程共同構(gòu)成了化學工程最核心的部分課程，將化工原理從第四、五學期調(diào)整至第二、三學期，反應工程從第三學期調(diào)整至第五學期，也是考慮到化工原理是反應工程的基礎(chǔ)。同時，將計算機模擬與仿真刪去，將其中的知識分散到加開的matlab在化工中的應用和數(shù)值計算這兩門課程中。從上表2中還可以看出，加開的課程中，突出了數(shù)理課程的基礎(chǔ)，同時，適度的拓展經(jīng)濟和計算機相關(guān)的課程，也增加化工制圖和電工學等實踐性較強的課程，這對培養(yǎng)學生的工程實踐能力是必不可少的。
2.2整合化工專業(yè)實驗。
為了整合學院教學資源，最大限度地利用現(xiàn)有的一切教學設備，建議從各門化學工程與工藝核心課程的專業(yè)實驗中選出一些經(jīng)典的、與石化行業(yè)緊密相關(guān)的進行重新編排，單獨設置一門大學化工基礎(chǔ)實驗課程，分成三個學期展開教學。另外，考慮到傳統(tǒng)的化工專業(yè)實驗教材以單一驗證實驗為主，無法滿足新世紀綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，可將化工實驗按由淺入深的原則劃分成驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗三個層次。盡量精簡驗證型實驗，增加設計型實驗和綜合型實驗?？梢詮慕處煹囊恍┛蒲许椖恐羞x出一部分讓學生參與，將這些項目設計成設計型或綜合型實驗，這樣，通過學生的親身體驗科研過程，培養(yǎng)了正確的科研習慣，為學生的就業(yè)和進一步的深造打下好的基礎(chǔ)。
2.3加強多媒體教學。
隨著計算機眾多領(lǐng)域的廣泛而深入的應用，掌握必要的計算機的應用知識是相當必要的。一方面，由于現(xiàn)在的石化企業(yè)的生產(chǎn)是高度自動化的，一些問題通過傳統(tǒng)的教學形式很難向?qū)W生解釋清楚，多媒體技術(shù)可有效增加信息的傳遞；另一方面，采用多媒體教學的教學形式，通過多媒體仿真實驗，可以減少不必要的實驗的投入，減少人力物力，在保質(zhì)保量的前提下降低教學成本。要將課堂教學和多媒體教學結(jié)合起來，既發(fā)揮課堂教學有利于教師與學生間的面對面交流的作用，也讓多媒體教學進入學生的學習中。
計算機教育教學分析論文篇十
近年來，我國科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計算機信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時計算機信息技術(shù)逐漸被當作一門大學必修課進入到我國高等教育中，其在小學課堂中也得到了廣泛的應用。計算機的教學模式使得我國小學數(shù)學教學更具有時代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應該積極更新自己的教學觀念，積極采用新型的數(shù)學教學模式，實現(xiàn)電算化的小學數(shù)學教學。
1利用計算機創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數(shù)學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內(nèi)容的完成。計算機應用到小學數(shù)學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創(chuàng)設多種不同的學習情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內(nèi)容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數(shù)字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設的情景教學模式對激發(fā)學生的學習興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數(shù)學教學中經(jīng)常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學生的圓形實物，并沒有體現(xiàn)“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現(xiàn)這個目的。采用計算機創(chuàng)設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個動畫有關(guān)的問題，引導學生科學地認識圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數(shù)學教學的效率。
抽象思維是數(shù)學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數(shù)學很難學，久而久之，就失去了對數(shù)學學習的興趣，這也是很多數(shù)學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數(shù)學學習的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學的引入，實現(xiàn)對不同知識點之間的動靜轉(zhuǎn)換、虛實結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內(nèi)容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現(xiàn)該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學生的想象力一般都比較豐富，將學生的這種求知欲和想象力與計算機教學結(jié)合起來，則會大大提高學生的學習積極性和思維能力。比如，在學習“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，在此之前學生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導學生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學生對已學知識進行有效的回顧，同時還可以促使學生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進行吸收。采用多媒體計算機教學模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學生，學生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學生對數(shù)學學習的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，同時也增強了教學效果。
5結(jié)語。
科學技術(shù)的發(fā)展使得計算機在教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。從事小學數(shù)學教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學模式，充分利用計算機網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容和教學形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
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計算機教育教學分析論文篇十一
對于計算機的運行來說，計算機軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計算機是否能夠安全運行，所以，為了確保計算機在安全的環(huán)境下順利運行，一定要對計算機軟件進行安全檢測，按照一定的標準評價計算機軟件的安全性。如果檢測結(jié)果在標準的范圍內(nèi)，才認為符合運行要求，計算機軟件才能正式投入使用。其實，計算機軟件安全檢測就是對軟件中的風險進行預防和處理，而計算機軟件的安全問題和其他軟件的安全問題存在著本質(zhì)上的區(qū)別，如果普通的軟件存在安全問題只會影響用戶的體驗，但是如果是計算機軟件存在安全方面的問題，就有可能會使整個系統(tǒng)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。所以說，計算機軟件的安全檢測工作對提高計算機的性能具有非常重要的意義，一定要對其引起重視。
計算機教育教學分析論文篇十二
軟件安全檢測,顧名思義,指的是用科學的手段和技術(shù)來發(fā)覺軟件開發(fā)中出現(xiàn)的各種故障,以及開發(fā)風險,對風險和故障進行診斷、更正和修改。
計算機軟件的安全檢測是計算機軟件開發(fā)中的一個極為重要的部分,缺少了它,計算機軟件開發(fā)是不完整的。
通過對計算機軟件的檢測,我們熟知其安全性,可以發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補,從而使軟件得到優(yōu)化和完善。
但計算機軟件安全檢測手段卻不能作為防止軟件錯誤發(fā)生的主要辦法,因為計算機安全檢測的職責只是找出程序中容易發(fā)生錯誤。
在現(xiàn)有技術(shù)中,軟件安全檢測分為兩種,分別為靜態(tài)檢測與動態(tài)檢測。
計算機軟件安全檢測實質(zhì)就是:通過技術(shù)對軟件的漏洞和缺陷進行一遍系統(tǒng)化的檢測,以保證軟件開發(fā)后功能和預期的功能相差無二。
和其他軟件相比,計算機安全軟件有自己獨特的一處,安全軟件的檢測以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。
用戶對軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來測試,安全檢測功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發(fā)現(xiàn)了軟件中存在的風險及隱患,有時候更能識別出某些軟件的缺陷對計算機所產(chǎn)生的安全風險。
1.用科學合理的方案進行軟件檢測工作。
進行檢測工作的人員應當具備以下幾種基本素質(zhì):。
只有具備這兩種基本素質(zhì),才能夠保證檢測方案實施起來。
再者,應該對軟件檢測工作者提出相應的要求,應當確保在具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的人才進行工作時,周圍配備相關(guān)軟件特點及使用的技術(shù)性專員。
只有通過與計算機軟件專業(yè)各種技術(shù)人員密切有效的配合,才能夠保證計算機軟件檢測工作順利完成,才能夠使得計算機軟件性能和安全性達到事先預期的效果。
計算機教育教學分析論文篇十三
電渦流檢測技術(shù)是一種基于電渦流效應的無損、非接觸式檢測技術(shù)，具有線性度高、分辨率高、響應速度快、結(jié)構(gòu)簡單且能靜態(tài)及動態(tài)的進行測量等特點。同時由于電渦流效應的限制，電渦流檢測只能用于探測金屬材料的無損檢測，如管、棒、線、板材及零部件缺陷檢測；金屬焊縫質(zhì)量的檢測；飛行器的疲勞老化維護以及管道系統(tǒng)的腐蝕檢查等。與其他無損檢測方法相比，電渦流檢測技術(shù)的主要優(yōu)點有：（1）對導電材料的近表面及表面缺陷有較高的靈敏度；（2）對影響渦流特性的各種物理和工藝因素均能實施檢測，適用范圍廣，測量范圍大，靈敏度高；（3）在一定條件下，可提供裂紋深度的信息；（4）結(jié)構(gòu)簡單、對成型的被測件容易實現(xiàn)自動化檢測、安裝方便不需要耦合劑；（5）可用于高溫、薄壁管、細線、零件內(nèi)孔表面等其它檢測方法難以進行檢測的特殊場合。同時，由于渦流效應的限制，電渦流檢測技術(shù)只能檢測導電材料表面及近表面缺陷，其檢測結(jié)果會受到檢測對象形狀、材料特性以及檢測對象在加工過程中形成的殘磁效應的影響，同時，電渦流檢測的最高溫度一般不超過180攝氏度。
2電渦流檢測技術(shù)的研究現(xiàn)狀。
電渦流檢測技術(shù)最早可追溯到19世紀末，首次利用渦流效應的感生電流實現(xiàn)了對不同金屬和合金的判斷。而電渦流檢測技術(shù)的快速發(fā)展是基于20世紀50年代，德國forster發(fā)表的一系列關(guān)于消除渦流檢測中干擾因素的論文，其提出的阻抗分析法理論，為現(xiàn)代渦流檢測理論和設備研究打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。而現(xiàn)階段電渦流檢測技術(shù)的主要向非常規(guī)電渦流檢測技術(shù)及柔性電渦流檢測技術(shù)這兩個方向發(fā)展。
2.1非常規(guī)電渦流檢測技術(shù)。
為解決常規(guī)電渦流檢測結(jié)果存在對深層損傷檢測靈敏度不高、提取的信息量較少、檢測效率較低等局限性，逐漸發(fā)展出使用非單頻正弦電流作為激勵信號的非常規(guī)電渦流檢測技術(shù)，根據(jù)激勵信號種類的不同，主要包括多頻電渦流檢測技術(shù)、脈沖電渦流檢測技術(shù)、遠場電渦流檢測技術(shù)。多頻渦流（multi-frequencyeddycurrent）檢測技術(shù)是采用含有多種頻率成分的信號作為激勵信號的檢測技術(shù)。其激勵信號的頻率根據(jù)所需的檢測的參數(shù)進行選擇，當需檢測的參數(shù)為n時，就需要激勵信號包括n個頻率成分，將響應信號按各自頻譜分別進行解調(diào)，最后將各個解調(diào)信號以指定的方式進行混頻，最后綜合分析處理數(shù)據(jù)。由于多頻電渦流檢測技術(shù)能夠抑制多個干擾因素，所以其檢測的靈敏性、可靠性和準確性均得到提高?？梢钥吹剑囝l檢測技術(shù)的關(guān)鍵問題為多頻信號選擇以及響應信號的分析和處理[2]。脈沖渦流（pulsededdycurrent，pec）檢測與多頻渦流檢測的工作原理基本相同，作為激勵信號的方波可以看做是衰減型的多頻信號，多頻渦流檢測可以看做具有高頻諧波加權(quán)補償?shù)拿}沖渦流。相比較而言，脈沖渦流的檢測速度更快、檢測效率更高、且包含的信息更多，設備成本也更低。由于脈沖信號產(chǎn)生的渦流衰減更慢，可以用來分辨多層金屬結(jié)構(gòu)分辨及更深層的缺陷檢測。當前，脈沖渦流檢測技術(shù)多用在檢測多層金屬結(jié)構(gòu)的`腐蝕與裂紋缺陷以及評估金屬底層上導電涂層的厚度、電導率及磁導率等物理特性等方面[3]。遠場渦流（remotefieldeddycurrent）檢測技術(shù)是一種能穿透金屬管壁的低頻渦流檢測技術(shù)。其探頭由一個激勵線圈和一個設置在與激勵線圈相距2~3倍管內(nèi)徑處的較小的檢測線圈構(gòu)成，由于檢測線圈能有效地接收穿過管壁后返回管內(nèi)的磁場，所以可以有效的檢測金屬管道的內(nèi)壁缺陷與管壁厚薄。但在最近的研究中發(fā)現(xiàn)，導電板材中同樣存在著遠場渦流現(xiàn)象[4]。
2.2柔性電渦流檢測技術(shù)。
由于生產(chǎn)、控制系統(tǒng)的復雜性越來越高，需要檢測的缺陷尺寸很小或檢測部位難以接近以及檢測對象具有復雜的表面形貌時，傳統(tǒng)的柱狀線圈探頭已經(jīng)無法滿足檢測需求。為滿足這些特殊結(jié)構(gòu)的測試需求，需要傳感器具有不受被測物體形狀限制，能貼附于各種規(guī)則或不規(guī)則曲面，且依舊能實現(xiàn)正常的傳感功能等特點。伴隨著印刷電路板（pcb）、半導體制作（ic）及微電子加工（memt）技術(shù)水平的提高，柔性電渦流傳感器應運而生。柔性電渦流檢測技術(shù)主要指是使用制作在柔性/可延性塑料或薄金屬基底板上的柔性探頭的電渦流檢測技術(shù)，其最大特點是能夠被折疊或卷曲，對被測對象表面形貌的彎曲具有一定的適應性，且其結(jié)構(gòu)簡單、封裝方便，可以根據(jù)測試要求任意布置，具有比普通傳感器更加廣闊的應用前景。柔性電渦流檢測技術(shù)使用的探頭主要有兩種結(jié)構(gòu)形式：平面線圈和mwm陣列（meanderingwindingmagnetometerarray,mwm-array）。其中，如圖1所示，平面線圈可以是矩形、圓形或多邊形螺旋線圈，其結(jié)構(gòu)可以是單層線圈或雙層線圈。柔性電渦流檢測技術(shù)主要受制于撓性印刷電路板（flexibleprintedcir-cuitboard，fpcb）技術(shù)的制作工藝和技術(shù)水平。mwm陣列是由jenteksensors公司研發(fā)出的一種新型探頭結(jié)構(gòu)。如圖2所示，mwm陣列探頭的基本結(jié)構(gòu)是由一個蜿蜒的激勵線圈繞組和多個穿插于激勵繞組之間的檢測繞組組成，mwm陣列探頭產(chǎn)生的電場在導電材料中的滲透深度除激勵頻率外，在激勵頻率較低（1mhz）時還和i有關(guān)[5]。現(xiàn)階段，柔性電渦流檢測技術(shù)在日本、美國、法國等均有實際運用，國外的olympu、eddyfi、zetec及jenteksensors等公司也推出了一系列的基于柔性電渦流檢測技術(shù)的商業(yè)化商品。國內(nèi)的清華大學和空軍大學[6]也對柔性電渦流檢測技術(shù)也開展了一系列的研究，取得了一定的研究成果。
隨著電磁渦流檢測技術(shù)的研究、開發(fā)及其應用領(lǐng)域的不斷擴展，電渦流檢測已從單一的渦流方法發(fā)展到包括渦流、漏磁、微波、磁記憶、電流擾動等以電磁基本原理為基礎(chǔ)的無損檢測技術(shù)，如磁光/渦流成像檢測（magneto-opticeddycurrentimaging，moi）技術(shù)和將巨磁阻元件和電渦流線圈進行一體化的檢測方法。其中moi做為一新興渦流無損檢測方法，可以實現(xiàn)快速、精確的大面積實時檢測，并可將本來非可視的亞表面細小缺陷可視化，檢測結(jié)果直觀準確。目前，moi技術(shù)目前主要用于航空部門對飛機的維修檢查中[7]。而將巨磁阻元件和電渦流線圈相結(jié)合的檢測方法特別適用于強磁性材料的檢測[8]。
4結(jié)論。
本文總結(jié)了電渦流無損檢測技術(shù)的特點及應用，并概述了電渦流無損檢測的發(fā)展現(xiàn)狀及各種電渦流檢測技術(shù)的特點，闡述了電渦流無損檢測今后將會發(fā)展成以電磁原理為基礎(chǔ)的囊括多種檢測技術(shù)的檢測方法。作為一種傳統(tǒng)的無損檢測方法，電渦流檢測亦將在機械設備的無損檢測上繼續(xù)發(fā)揮其作用。
計算機教育教學分析論文篇十四
在計算機軟件的安全檢測過程中，一些規(guī)模比較大的計算機軟件系統(tǒng)包括了很多個子系統(tǒng)，而不同的子系統(tǒng)中也有很多個不同的模塊。通常來說，計算機軟件安全檢測的流程大致為：模塊檢測—系統(tǒng)組裝—系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的安全檢測—軟件功能以及性能的檢測—系統(tǒng)測試。其中模塊檢測是指對子系統(tǒng)中最小單位的模塊檢測，主要是為了實現(xiàn)檢測范圍的系統(tǒng)化、全面化等，進而在第一時間找到小模塊中存在的風險。在檢測完每個模塊之后，要按照軟件程序的相應需求進行模塊組裝，使其成為一個完整的系統(tǒng)，之后還要對組裝完成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行安全檢測。在確保上述檢驗報告合格的同時，還要對軟件的功能以及性能進行檢測，主要是為了實現(xiàn)用戶需求和軟件功能、性能的一致性。計算機軟件安全檢測的最后一步是對整個系統(tǒng)進行測試，從而確保計算機軟件的安全性。
2.2.1語法檢測技術(shù)語法檢測技術(shù)就是一種語法測試，如果輸入的條件存在差異，那么出現(xiàn)的反應也會不同，主要是在被檢測軟件的功能接口形成一種軟件，之后采取輸入的步驟完成檢測。該項技術(shù)在計算機軟件安全檢測中起著非常重要的作用，其主要的步驟為：首先，在計算機軟件功能接口語言的基礎(chǔ)上生成軟件測試輸入，之后檢驗輸入計算機中各種語言的實際情況，最后進行計算機軟件接口處語言和語法的識別，并且進行定義，完成計算機軟件的安全檢測。
2.2.2模型式檢測技術(shù)模型式檢測技術(shù)是在計算機軟件的結(jié)構(gòu)和行為基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)建了具有安全檢測功能的模型，對計算機軟件進行了全面的安全檢測。主要的步驟為：要先對被檢測軟件的輸入和輸出過程進行分析，清楚軟件內(nèi)部的數(shù)據(jù)交換和計算過程，之后選擇與軟件相適合的結(jié)構(gòu)模型，形成檢測的案例，最后通過人工檢測，查看是否存在安全方面的問題。
2.2.3故障注入式的檢測技術(shù)故障注入式檢測技術(shù)是在白盒模糊檢測的基礎(chǔ)上形成的，而且在一定程度上將傳統(tǒng)檢測技術(shù)和動態(tài)監(jiān)測技術(shù)結(jié)合在了一起，實際上是對傳統(tǒng)檢測技術(shù)的一種更新。工作人員應該認真選擇故障模型，之后創(chuàng)建相應的故障樹，通過反復檢測之后，得到具體的反饋信息，從而對故障進行安全性的'檢測。雖然該種檢測技術(shù)是一種比較簡單的技術(shù)，但是還是能將計算機軟件程序中的重要問題顯示出來，是計算機軟件安全檢測技術(shù)中非常重要的一部分，能夠促進計算機軟件安全檢測的持續(xù)發(fā)展。
2.2.4形式化的安全檢測技術(shù)在計算機軟件安全檢測中應用形式化的安全檢測技術(shù)時，應該先進行軟件數(shù)學模型的建立，在形式規(guī)格語言的基礎(chǔ)上對形式化的規(guī)格進行說明。在現(xiàn)在的計算機軟件安全檢測中，經(jīng)常使用的形式化規(guī)格語言包括行為語言、有限狀態(tài)語言以及模糊語言等。從具體的檢測方法角度出發(fā)，形式化安全檢測技術(shù)包括模型檢測和定理證明。實際上，形式化安全檢測技術(shù)就是利用數(shù)學模型來進行系統(tǒng)證明，我們誰都不敢保證系統(tǒng)中沒有存在任何問題，所以說，該項技術(shù)能夠確保保密設備的安全性。