寫心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。首先，要全面準確地把握所學(xué)知識的核心內(nèi)容，以確保總結(jié)的完整性和準確性。以下是小編整理的一些心得體會范文，希望對大家在寫作中有所幫助。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇一
20xx年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》線上培訓(xùn)會。雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一下我的心得體會。
義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于第三層。
《語文課程標準（20xx版）》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀被鄭重地寫進了課程標準之中。1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中，第一次明確提出要閱讀整本書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！笨梢娬緯喿x是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。
“為什么需要閱讀整本書”，學(xué)生浸潤在整本書中，而不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書閱讀的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認知能力，豐富精神世界，培養(yǎng)每一個讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整本書閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強調(diào)“讀書吧”“你讀了沒”這樣的結(jié)果，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、螺旋上升的、層層遞進的讀書的方法，學(xué)會有目的地閱讀，學(xué)會批注，學(xué)會提問，學(xué)會預(yù)測等等，無一不是對孩子能力的提升，從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變。在“快樂讀書吧”中，推薦書目，提醒學(xué)生堅持讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，教給他們讀書方法，并且要“堅持到底”，課前導(dǎo)讀課、課中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射，幫助孩子去讀更多的整本書，這對于提升孩子的語文素養(yǎng)必將是最大的幫助！
整本書閱讀首先是“讀”，教師無法替代學(xué)生的閱讀體驗。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。例如一年級語文上冊就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛閱讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時間的培養(yǎng)。教師要營造班級讀書氛圍，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角、舉行故事會等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣（閱讀之星評選）。
那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說的“整本書”，也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學(xué)生有一定的自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛上讀書，提倡學(xué)生可以自由閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標準“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章都來自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間“穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的.興趣，又能提升單篇閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比如在精讀課文的“閱讀鏈接”中，《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結(jié)尾、《草船借箭》鏈接了《三國演義》的原文（段落）等。
還有之前我們五年級學(xué)生閱讀古典四大名著，就命制客觀題（如判斷題、選擇題）考查“有沒有讀過”，如把書中的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等，與相應(yīng)的書名聯(lián)系起來；也可以命制主觀題考查“有沒有讀懂”“有沒有想法”，如“劉備為什么要‘三顧茅廬’”“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰？說明理由”“有讀者認為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這種觀點嗎？請舉書中的例子支持自己的觀點”。
在小學(xué)階段，整本書閱讀如果過于模式化，要求過多，反而適得其反，弊大于利。鼓勵學(xué)生讀整本書，打造“書香班級”，利用一切碎片化時間充分閱讀，只有增大閱讀量，語文素養(yǎng)才會得到提升。
很多教師都會要求學(xué)生讀整本書時，可以邊讀邊做批注，記錄自己的所感所悟，也可以圈畫出優(yōu)美詞句，讀《西游記》時可以給妖怪分分類，畫一張《紅樓夢》家族圖譜，為尼爾斯制作一張人物歷險記等等，通過這些有趣的活動，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，理清人物關(guān)系，在不知不覺中將文本內(nèi)容消化了，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。
讀整本書，教師要“教”，更要“不教”。“不教”，也就是自己讀與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇二
20xx版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字利用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會利用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提升思想文化修養(yǎng)，推動自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”利用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字利用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
1.識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。
一至二年級的學(xué)生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級學(xué)生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一年級段學(xué)生會寫20xx個左右漢字，在會寫字數(shù)量上，“新課標”減少了400個。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學(xué)生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提升了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成不錯的書寫習(xí)慣，提升書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中加強練字意識，提升書寫效果。
2.閱讀與寫作。
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調(diào)閱讀材料一定不但僅局限在文學(xué)性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包含各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的'讀物，只要是日常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對比舊課標，語文科目在小學(xué)和初中階段都增多了背誦篇目。其中小學(xué)階段增多了6篇，初中階段增多了14篇。課程標準的這一調(diào)整并非增多了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成不錯的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3.關(guān)于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育，很重視做題，重視講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇三
在名師工作室的引領(lǐng)下，利用暑假時間，我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，使我對語文教學(xué)有了新的認識和看法?！缎抡n標》明確提出：“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)。”這句話充分說明了語文學(xué)習(xí)對學(xué)生自身發(fā)展的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞，還影響著學(xué)生的三觀和健全人格的形成。通過認真研讀《新課標》，我領(lǐng)悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方面來認真落實和踐行新課標的理念，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“教學(xué)相長”，教師的教和學(xué)生的學(xué)，在語文教學(xué)過程中相輔相成，互相影響，缺一不可?！缎抡n標》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有了一個進階的過程，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要循序漸進；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實踐性”和“綜合性”的特點，這些變化都直擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。這就對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
例如：“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計，就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容，改進教學(xué)方式和方法，力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活實際和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識的奧秘。所以，學(xué)生要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求了，《新課標》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”，所以學(xué)生平時不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準確的用語言文字描述和表達出來，更重要的是還要會將書本上學(xué)到的知識運用到生活實踐中去，達到學(xué)以致用的結(jié)果，這些目標和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別重要，這也充分體現(xiàn)了新課標“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。
作為教師，我們是語文課程內(nèi)容的實施者，我們也要轉(zhuǎn)變理念，改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來，讓學(xué)生在充滿情趣的語境中去享受學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活實際、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善思，通過潛移默化的教學(xué)過程使學(xué)生真正愛上語文這門課，并引導(dǎo)他們實現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能，成為真正對社會有用的人才。
語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，讓學(xué)生真正成為一個有學(xué)養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時代青少年。
在《新課標》的“課程目標”中對各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書?！?、“課外閱讀總量不少于5萬字?！比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；能閱讀這本書?！?、“課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽辶昙壱蟆霸陂喿x中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，體會作品的感情；閱讀說明性文章；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦說明理由。”、“課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@些閱讀目標和要求來看，新課標對小學(xué)生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累，更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言、思想、能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個愛讀書、會讀書、能教書的閱讀型的語文老師，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣。
義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段，每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間又相互牽連、相互影響，所以教師在教學(xué)過程當中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接。例如，在第一學(xué)段（1~2年級）《新課標》對一二年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)習(xí)獨立識字”、“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書?！痹诘诙W(xué)段（3~4年級）中《新課標》對三四年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。”、“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受?！弊屑氀凶x，我們就會發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段之間的知識相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，特別是低學(xué)段的學(xué)習(xí)就是在為高學(xué)段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化、活動化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)評價是課程實施的一個重要組成部分，教師的評價語言是否規(guī)范得體、評價標準是否公平公正、評價方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學(xué)效果的好壞。2022年版《新課標》在評價建議部分明確指出，“語文課程評價包括，過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程?！边@充分說明，過程性評價在語文教學(xué)中重要性。而過程性評價多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生采取有針對性的評價；還要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和相互評價。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)校管理人員，班主任、科任老師、家長參與過程性評價，通過多主體、多角度的評價反饋，幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時代好少年。
語文學(xué)科是一門喚醒人的靈魂，提升人的認知，改變?nèi)说男袨榈挠藢W(xué)科。通過重新研讀2022年新版《義務(wù)教育語文課程標準》使我對語文教學(xué)的認知又有了新的提升，既收獲了新知，又轉(zhuǎn)變了理念，語文教學(xué)的使命任重而道遠，我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇四
暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標準》，這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中，就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。
"新課標"對于我來說已不陌生，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學(xué)語文新課程標準，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重"三維"目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇五
此次學(xué)習(xí)新課標，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。平時教學(xué)中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
語文味就是語文的文學(xué)藴味，就是語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品進行涵詠體味；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
語文味是語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表、風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
小學(xué)的語文是兒童的語文。作為小學(xué)語文老師，我們的認為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇六
各位老師大家好。今天我講的題目是圍繞核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，我們大家都知道義務(wù)教育語文課程標準20xx年版的正式頒布是中國語文課程改革中的一件大事。新課標體現(xiàn)的幾個幅度比較大，可能會給我們帶來一些接受上的困惑。
我記得毛主席的矛盾論中間曾經(jīng)說過，當有許多矛盾存在的情況下，我們應(yīng)當抓住主要矛盾，如果主要矛盾解決了其他的矛盾也就可以迎刃而解，那么在我們讀見新課標的過程中間真可以從這樣的角度來幫助我們逐漸推進。我認為語文核心素養(yǎng)和這些任務(wù)群正是新課標兩個主要問題這兩個大概念，應(yīng)該就是我們解讀新課標的重中之重。那么，我們應(yīng)當怎么圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群這兩個大點要的讀解，走進新課標呢，我想從四個方面說下個人的見解。供大家做參考。一是要認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題，這是我們進入新課標的基礎(chǔ)。不了解現(xiàn)實的存在問題，我們可能讀解新課標會帶來一些問題。
二是要抓準新課標實施過程中的關(guān)鍵問題。這個關(guān)鍵問題，當是兩個一個是語文核心素養(yǎng)，還有一個是學(xué)習(xí)任務(wù)群，三是要分析課標中這兩大特點的歷史發(fā)展規(guī)律。四是要認識大概念，這些語文課程時代發(fā)生態(tài)勢的基本精神。今天就圍繞這樣四個內(nèi)容，我分開的說一下。
一要充分認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題，老師們，我們應(yīng)當看到在貫徹義務(wù)教育語文課程標準審驗稿也就是20xx年的那個課標，在這樣的一個舊課標的實施過程中間我們小學(xué)語文教學(xué)取得了重大的進步，這是不爭的事實，但對照國際形勢的多變和國內(nèi)新時期的語文教學(xué)改革的要求來看，存在的問題還是不少的，我覺得主要四個方面。
第一個方面，這是我們的量的過度關(guān)注。對教學(xué)的量的過度關(guān)注裝閉了質(zhì)的突破，這是一個存在問題。教學(xué)目標的知識化問題，今天依然比較突出這種。20xx年7月，中央提出的建福優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略中，已經(jīng)有充分的體現(xiàn)。
第二以課文教授為中心的問題依然沒有解決。在今天，我們的語文教學(xué)課堂中心，總是狹隘的圍繞課文，在那里做層級性的提問。這就回避了我們語文教師的豐富性和生動性造成課堂主要是方式的統(tǒng)治化問題，這應(yīng)該是我們存在的第二個問題。
第三個問題。語文教學(xué)呢還是偏重于所謂知識點的訓(xùn)練。帶來了作業(yè)的過量，教學(xué)內(nèi)容目標的淺易化，去年中央提出的雙減戰(zhàn)略正是為了解決這一嚴重弊端。
第四課堂教學(xué)中，輕問題充斥，課文的情趣是分析，提問仍然是今天課堂的主流。這就嚴重的造成了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，帶來的輕表化問題，所以我認為啊以上四個相當嚴重的存在問題及教學(xué)目標的知識化，教學(xué)方式統(tǒng)治化，教學(xué)目標內(nèi)容的狹義化和思辨能力培養(yǎng)的輕表化。這應(yīng)當是我們讀解新課標的邏輯起點和認識基礎(chǔ)。我要講的第二個問題是。深入分析新課標的兩大特點，他們的歷史發(fā)展規(guī)律。語文核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是新課標在教學(xué)目標和教學(xué)方式上提出的兩個最重要的新內(nèi)容，無疑是我們讀解新課標兩個關(guān)鍵問題，這是兩個大概念。語文核心素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是兩個大概念。我們應(yīng)當怎么樣去深刻的理解呢？最好的理解方法那就是我們可以回顧歷史。解這兩個方面是如何嚴謹?shù)?？這應(yīng)當是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。
我們先來看看，語文核心素養(yǎng)這個教學(xué)目標的問題，他的歷史，我認為可以分六個步驟來理解，第一是以課文的講習(xí)為重點，中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)啊。一直來，就是講課文，說明語文教材，那就是一篇一篇現(xiàn)成的文章編制的課程課文，從而呢一篇課文，一篇課文的進行教學(xué)。這是課文，都是姓陳的作品。所謂教學(xué)目標，也就是教師怎么樣把課文講給學(xué)生聽，并希望學(xué)生能全盤接受。課文熟讀，背誦課文，這就要成了教授目標的主體，這顯然是一個很大的問題。歷史引進到第二個階段，那就是以語文知識，作為教學(xué)目標的重點。民國以來，西學(xué)東建，中國傳統(tǒng)的課文教學(xué)應(yīng)該說呢，是帶來了相當猛烈的沖擊。語文教學(xué)開始關(guān)注語文課程知識體系的傳授。在當時的歷史條件下，這不能說是一個進步。于是這語文就要是中間解課文的，講習(xí)中間我們開始關(guān)注對字詞句評等語法修辭等語文知識的重視。傳統(tǒng)的語文知識似乎成了當時教學(xué)目標的重點所在。
第三個歷史階段。是以能力作為教學(xué)目標的重點。解放后我們隨著不要把語文課上成政治課的，進一步認識到語文知識。還應(yīng)當轉(zhuǎn)化為以為能力，所以就提出來語文教學(xué)要加強語文訓(xùn)練，要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。要變多余的分析為扎實的語文訓(xùn)練等等。所有這些口號都強調(diào)了我們語文教學(xué)的目標，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，所以就必須強化訓(xùn)練。
第四階段的語文教學(xué)目標的理解的重點又有了變化，開始關(guān)注，應(yīng)當以智力發(fā)展為重點。因為在教學(xué)改革的實踐中間，人們進一步認識到語文的問題，基礎(chǔ)知識和基本能力。當然很重要，但是在進一步看，這二者都是人的智的發(fā)展，于是發(fā)展質(zhì)變。這樣的語文教學(xué)又走上了世紀末，被視為實現(xiàn)語文教學(xué)目標的中心點。我們的語文教訓(xùn)目標的理解。就從知識與能力，進一步發(fā)展到了重視語文的智力發(fā)展，開始關(guān)注語文的創(chuàng)新教學(xué)問題，這是第四個階段，。
第五個階段那是我們舊課標中心提出的就是以三維的表達為重點，應(yīng)當說這是對我們語文教學(xué)目標的任職，一個重要的進步。進入了20xx年義務(wù)教學(xué)語文課程標準。也就是舊課標正式發(fā)飆了，在課標中明確提出來。我們語文課程的目標要更積知識和能力。過程和方法，情感態(tài)度，價值觀這樣三個維度的設(shè)計。這些提法被人們稱為三維目標。
這樣的教授目標無疑是更全面了，他的概念也無疑是更大了。他的重點當然也更加突出，更加完整。
第六個階段。新課標，我們要從舊課標的三維目標。提出來以語文核心素養(yǎng)為重點。二零二二班的義務(wù)教育語文課程標準。明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，要確定課程目標的重中之重，那么什么是語文核心素養(yǎng)呀。這個大概念的。新課標中的解釋是。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)全部現(xiàn)成的正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力。這里我們特別要注意正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力，這應(yīng)該是語文核心素養(yǎng)的三大要素，是課程育人價值的集中體系。同時，新課標還特別強調(diào)這一核心素養(yǎng)是學(xué)生間積極的語文實踐活動，不是教師講、設(shè)總結(jié)的，而是要點學(xué)生積極的語文實踐活動總結(jié)的。并在真實的語言運用情景中，表現(xiàn)出來的這個意思非常重要是文化自信和語言運用、思維能力新為創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。那么這段話，把語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、性質(zhì)特點都解釋的非常清楚，我個人的理解這段話十分重要。他告訴我們語文核心素養(yǎng)所具有的思想性，實踐性和審美性。這些人在語文教學(xué)目標的表示上。這第六步，也就是語文核心素養(yǎng)是最先進的。也是最全面的。
那么下面我們來看看。新課標的第二個大問題就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
學(xué)習(xí)任務(wù)群。是為了注重課程的階段性與發(fā)展性。是以生活為基礎(chǔ)，以為實踐活動為主線。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境，方法和資源等要素。注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)對特征，突出不同時段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求體系。語文任務(wù)群。從歷史發(fā)展過程來看，他就是對我們語文教學(xué)內(nèi)容的。組織構(gòu)建模式，因為我們曉得語文教學(xué)關(guān)鍵的問題是加這兩大問題。一個就是教學(xué)目標叫什么，教學(xué)目標，明確以后那就是教學(xué)的內(nèi)容如何構(gòu)建。我們也可以體會到，這兩個方面，正是我們了解。新課標的關(guān)鍵，當然，對于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群我們也可以。從歷史發(fā)展的過程中來體會它是怎么一步有一步。這到今天的我歸納了下呢。也可以分六個步驟。也就是歷史發(fā)展的六個階段。
第二個發(fā)展到的階段的。那就是以一個單元的課文教訓(xùn)的要一個編排的中心，這個中心?；蛘呤前此枷雰?nèi)容，或者是按語文工具性要求。或者是作家作品等等，到目前為止。單元編排和單元教學(xué)已經(jīng)成為我們語文科教材的基本形態(tài)。這是第二個的階段。
第三個的.階段呢。那就是大單元的語文教學(xué)出現(xiàn)了，以大的單元教學(xué)為重點。以大單元教學(xué)為重點，那么什么是大單元呢。大單元？其實它有兩種概念，一種概念呢。那么老師呢？根據(jù)相近的。以及根據(jù)他說認定的目標要選定了兩篇作為補充。那當然，這個單元跟原來的教材中的單元比起來呢，他就是個大單元了。這是第一種對大單元的理解，第二方面對大單元的理解。
這意思也就是說呢，還是原來的的那些課文，但是對課文的內(nèi)容擴大了，挖深了，學(xué)習(xí)的任務(wù)呢也就有了相應(yīng)的擴大，有一位教授。他對大單元的理解時，他說大單元應(yīng)該就是一種學(xué)習(xí)單位。這是非常正確的，他就是一個學(xué)習(xí)單位，一個單元就是一個學(xué)習(xí)世界。一個完整的學(xué)習(xí)故事，這是第三個歷史階段。
第四個階段。以項目化學(xué)習(xí)為重點，項目化學(xué)習(xí)，是一種系統(tǒng)的教學(xué)方式，通過干預(yù)和拓展、探索過程進點復(fù)雜精神的問題。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。某項重要的知識和某項有用的技能。所謂項目，其實數(shù)值就是語文學(xué)習(xí)活動的某個內(nèi)容的名稱。這個我們都非常理解啊，現(xiàn)在我們有些老師的項目化學(xué)習(xí)，他主要的呢，還是從單元中間確定某一個項目把他到深透。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)，那就是我們很多老師其實在課文的教學(xué)中心往往呢。也在引領(lǐng)孩子擴大視野，做跨學(xué)科的思考?；蛘呤强鐚W(xué)科的聯(lián)系，對我們來說呢這也不陌生那這也不陌生。因此，整本書閱讀書或者是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。嚴格的講，這是項目化學(xué)的進一步發(fā)展。
第六個教學(xué)內(nèi)容歷史階段。那當然就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為重點義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)的安排遵循了學(xué)生的新型發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。他以生活也基礎(chǔ)以語文實踐活動為主線。以學(xué)習(xí)主體為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合了，實習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等等這些要素，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排。注重了整體規(guī)劃，因為沒有整體規(guī)劃，他也就沒有學(xué)習(xí)的武器，體現(xiàn)了他的連貫性和適應(yīng)性，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)的任務(wù)群。是發(fā)展性學(xué)習(xí)的啊。所以呢，課標中間明確指出。實現(xiàn)任務(wù)群的有一基礎(chǔ)性實現(xiàn)任務(wù)群，二。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這里是包括了使用性，閱讀與交流。文學(xué)閱讀與倡議表達還有思辨性閱讀與表達。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇七
在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《小學(xué)語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
最后，開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇八
新的課程，新的標準，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標培訓(xùn)，使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對性很強，培訓(xùn)的主題是新課標的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓(xùn)過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，與各位同仁分享：
18號上午，xx老師通過理論引領(lǐng)與實際教學(xué)案例從兩個方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學(xué)片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的。同時還應(yīng)具有發(fā)展性：情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學(xué)中我會去掉不必要的學(xué)習(xí)支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
下午，xx老師的`“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學(xué)生更有文化自信。
xx和xx兩位專家分別從新課標理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，有機地將其他學(xué)科知識概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助，增強語文教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)。
本次新課標的培訓(xùn)活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇九
首先，必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)"以人為本""以學(xué)生為中心"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，"一切為了學(xué)生"，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
老師，任重道遠！
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十
今天學(xué)習(xí)了史寧中教授對于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的解讀，在版的課標實施了后，隨著教育的不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢新要求不適應(yīng)的地方，需要不斷完善，2022版的新課標應(yīng)運而生，和20版的課標相比，此版課標完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細化了實施要求，印象比較深的就是之前的課標中學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對學(xué)到什么程度的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓廣大一線教師有標可循，有標可依。在新課標的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗，積極主動應(yīng)對新時代的新挑戰(zhàn)！
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十一
我反復(fù)認真地閱讀了《小學(xué)語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)?作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十二
2022年5月8日，中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在線上舉行，上午我們九年級全體數(shù)學(xué)組老師觀看了專家講座《基于素養(yǎng)立意提升復(fù)習(xí)效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節(jié)課例分享，郝老師所講課例是《銳角三角函數(shù)應(yīng)用復(fù)習(xí)課》，王老師講的是《軸對稱問題一折疊在中考數(shù)學(xué)的應(yīng)用》，最后由我市教研員王泉老師解讀《2022年中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略》，可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準備考方面指明了努力和前進的方向，值得我們需要學(xué)習(xí)的地方有很多。通過這次培訓(xùn)。讓我們對中招復(fù)習(xí)有了新的認識，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先從近幾年的中招試卷來看，試題穩(wěn)中有變，變中有新，特別對于出現(xiàn)的新題型，我們知道了應(yīng)該怎樣去教，聽了專家講座后有了很大的收獲，一味的刷題，題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中考，我們要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，重視概念教學(xué)，重視教學(xué)思想方法教學(xué)和過程性教學(xué)，特別是在今后講題的過程中更注重于能力的培養(yǎng)，比如提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達能力、抽象能力以及創(chuàng)新推理能力等。
其次數(shù)學(xué)課要有“文化”，對于輔助線不是憑空產(chǎn)生，也不是直接告知學(xué)生，而是要給學(xué)生教方法，思路，它是自然產(chǎn)生的：最主要是教師要重視對通性通法的引導(dǎo)；對基本概念，定理的回歸；對基本活動經(jīng)驗的喚醒。
再者隨著考試閱讀量的增加，平時也要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：立足課堂教學(xué)；加強文字符號圖形之間的相互轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生學(xué)會做標記，標注關(guān)鍵詞。
我們還要重視對學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念：積累活動經(jīng)驗，在平時的教學(xué)中能夠讓學(xué)生動手操作的讓學(xué)生動手，比如，在新課標中增加的尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線以及過直線外一點作已知直線的平行線都是新增加的內(nèi)容。
今后復(fù)習(xí)建議：
1、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和轉(zhuǎn)化意識。
2、專題突破，形成通性通法，去除套路化，引進新題型。
3、通過小組合作、探究、交流，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟。
4、把握考試方向和命題動向，要注意積極探索基于情景，問題導(dǎo)向，深度思維，高度參與的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)。
5、查漏補缺，規(guī)范解題格式，提升解題能力。
總之，通過本次學(xué)習(xí)使我們在以后的復(fù)習(xí)時更有目標性，方向性，針對性。老師要跳進題海，學(xué)生才能跳出題海。相信通過我們的努力，學(xué)生的成績一定會達到一個新高。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十三
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的`進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)新課標已經(jīng)全面實施。相比于以往的教學(xué)方式，新課標注重學(xué)生的主體地位，采用了全新的教學(xué)理念和方法。在過去一段時間里，我親身體驗了小學(xué)新課標，從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對小學(xué)新課標的感受和理解。
首先，小學(xué)新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往局限于課本的知識點，缺乏實踐操作的機會。而在新課標中，學(xué)校開設(shè)了各種實踐活動，讓學(xué)生親身參與其中。例如，在自然科學(xué)課上，我們經(jīng)常進行實驗，通過親自操縱材料和儀器，探索事物背后的規(guī)律。這不僅增加了知識的學(xué)習(xí)深度，也培養(yǎng)了我們的動手能力和觀察能力。
其次，新課標鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中，老師是知識和答案的提供者，學(xué)生只需要接受老師的指導(dǎo)和灌輸。而現(xiàn)在，我們的課堂變得更加開放和自由。老師會提出問題和討論的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生一起探索和思考。我們被鼓勵積極參與課堂，提出自己的觀點和想法。這種自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了我們的思維，增強了我們的學(xué)習(xí)興趣。
第三，新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去的教學(xué)中，注重的是知識的灌輸，忽視了學(xué)生的發(fā)展全面性。而新課標更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)和美感等方面的綜合素質(zhì)。在音樂課上，我們不僅學(xué)會了唱歌和演奏樂器，還培養(yǎng)了我們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在體育課上，我們?nèi)姘l(fā)展了身體素質(zhì)，提高了協(xié)調(diào)能力和團隊意識。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為我們未來的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第四，新課標注重實用性和創(chuàng)新性。在過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活脫節(jié)，難以應(yīng)用到實際中。而新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。我們在課堂上學(xué)習(xí)到的不僅僅是紙上的知識，更多地是解決實際問題的方法和思維方式。通過開展課外實踐活動，我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高了解決問題的能力。
最后，新課標營造了更加積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的課堂環(huán)境。在過去，老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受，課堂常常顯得枯燥無味。而在新課標中，老師與學(xué)生之間的互動變得更加頻繁和平等，課堂充滿了活力和激情。例如，在語文課上，我們通常進行小組討論和角色扮演，這樣每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見，同時也能學(xué)會傾聽他人的觀點。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加愿意參與和探索，提高了學(xué)習(xí)效果。
總的來說，小學(xué)新課標改革在教育領(lǐng)域中起到了積極的作用。它使學(xué)生更加接近實踐，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡實用性和創(chuàng)新性，同時也營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的課堂環(huán)境。通過學(xué)習(xí)新課標，我深刻體會到教育的改革和創(chuàng)新對我們的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用，我相信在新課標的指引下，我們的未來會更加美好。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十五
我反復(fù)認真地研究《小學(xué)語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說xx能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說xx的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來研究和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國言語文字，厚實言語的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語社交能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在研究語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的'研究興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作研究，然后集體交換，抽學(xué)生輪流下臺用本人的言語向同硯們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充分，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了良多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解照舊缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生以至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。xxx曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學(xué)，不論是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，照舊翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其團體照舊以教師為中心，“喧賓奪主”的情況照舊顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，夸大的是學(xué)生的自悟探究。xxx說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真實的教育?！薄白晕颉本褪菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有言語訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，進步課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的研究方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文研究生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十六
近年來，我國教育體制發(fā)生了一系列的改革，其中小學(xué)新課標的實施無疑是一項重要的舉措。作為小學(xué)教育的基石，新課標影響著孩子們的成長和未來。在過去的一段時間里，我有幸親身體會到了小學(xué)新課標的一些變化和特點，并從中受益匪淺。下面，我將從課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)成效、綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及家長角色等五個方面，談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，小學(xué)新課標的課程設(shè)置更加科學(xué)合理。新課標下的課程設(shè)置更加貼合現(xiàn)代社會的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。例如，新增加了科技實驗、體育鍛煉等課程，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和體育素養(yǎng)。同時，新課標注重對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，通過開展社區(qū)實踐活動、參觀博物館等形式，拓寬了學(xué)生的眼界和見識。這些新的課程設(shè)置使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。
其次，小學(xué)新課標注重了靈活多樣的教學(xué)方式。新課標的教學(xué)方式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。例如，教師在教學(xué)中強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐探索、問題解決等方式，主動參與進來，增強自己的學(xué)習(xí)能力和動手能力。此外，教師也注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流溝通能力的培養(yǎng)，通過小組合作、集體討論等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加主動，使他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考、積極行動，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，小學(xué)新課標的實施帶來了學(xué)習(xí)成效的提升。新課標突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自己的潛能和特長，提高學(xué)習(xí)成績。同時，新課標注重了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，不再只是看重考試成績，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
第四，小學(xué)新課標注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課標強調(diào)了學(xué)生的德育、體育和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，課堂上教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。此外，通過加大體育鍛煉時間、注重音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和審美能力。這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)使得學(xué)生不僅擁有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平，也具備了良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
最后，小學(xué)新課標下，家長的角色也發(fā)生了一定的變化。新課標要求家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)孩子，家長要更加重視和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長。例如，在學(xué)習(xí)上，家長應(yīng)該與孩子的老師密切配合，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，提供幫助和支持。在生活上，家長要經(jīng)常與孩子溝通交流，關(guān)心他們的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和良好的價值觀。這樣的家校合作能夠更好地促進孩子的全面發(fā)展，使他們能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提升。
總而言之，小學(xué)新課標的實施給了我們更多的學(xué)習(xí)空間和提升機會。在新的教育環(huán)境下，我們能夠更好地發(fā)揮自己的潛力和特長，提高學(xué)習(xí)成績。同時，新課標也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使我們能夠成為全面發(fā)展的人才。家長的關(guān)心和支持也是我們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長的重要保障。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚新課標的精神，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成就，成為一名有用之才。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十七
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標省級培訓(xùn)。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：
新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的時機。其次，兒童是開展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的時機，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)立高效、學(xué)生喜愛的課堂。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的'根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底〞。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當做語文教學(xué)的根底。堅持每天練習(xí)10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達順序和表達方法。
3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重開展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)開展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本次培訓(xùn)張建中老師對如何進行小組建設(shè)的問題進行了系統(tǒng)的講解。
首先，分組時要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績進行分組，使小組內(nèi)能有一個合理的層次，并且要做到動態(tài)化管理。第二，組內(nèi)的分工與互助。小組內(nèi)每個人都要承當自己的責(zé)任和義務(wù)，努力自學(xué)，幫助同學(xué)。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的問題，然后再互助，保證組內(nèi)每個成員都能參與學(xué)習(xí)。第三，教師要加強對小組長的培訓(xùn)。由于學(xué)生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓(xùn)，如：怎樣給同學(xué)講解問題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進行總結(jié)、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學(xué)習(xí)。第四，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識，同時也要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會提出并梳理問題，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五，小組學(xué)習(xí)的評價一定要適合學(xué)生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學(xué)生開展的評價。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十八
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇一
20xx年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》線上培訓(xùn)會。雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一下我的心得體會。
義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于第三層。
《語文課程標準（20xx版）》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀被鄭重地寫進了課程標準之中。1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中，第一次明確提出要閱讀整本書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！笨梢娬緯喿x是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。
“為什么需要閱讀整本書”，學(xué)生浸潤在整本書中，而不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書閱讀的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認知能力，豐富精神世界，培養(yǎng)每一個讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整本書閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強調(diào)“讀書吧”“你讀了沒”這樣的結(jié)果，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、螺旋上升的、層層遞進的讀書的方法，學(xué)會有目的地閱讀，學(xué)會批注，學(xué)會提問，學(xué)會預(yù)測等等，無一不是對孩子能力的提升，從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變。在“快樂讀書吧”中，推薦書目，提醒學(xué)生堅持讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，教給他們讀書方法，并且要“堅持到底”，課前導(dǎo)讀課、課中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射，幫助孩子去讀更多的整本書，這對于提升孩子的語文素養(yǎng)必將是最大的幫助！
整本書閱讀首先是“讀”，教師無法替代學(xué)生的閱讀體驗。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。例如一年級語文上冊就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛閱讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時間的培養(yǎng)。教師要營造班級讀書氛圍，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角、舉行故事會等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣（閱讀之星評選）。
那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說的“整本書”，也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學(xué)生有一定的自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛上讀書，提倡學(xué)生可以自由閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標準“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章都來自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間“穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的.興趣，又能提升單篇閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比如在精讀課文的“閱讀鏈接”中，《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結(jié)尾、《草船借箭》鏈接了《三國演義》的原文（段落）等。
還有之前我們五年級學(xué)生閱讀古典四大名著，就命制客觀題（如判斷題、選擇題）考查“有沒有讀過”，如把書中的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等，與相應(yīng)的書名聯(lián)系起來；也可以命制主觀題考查“有沒有讀懂”“有沒有想法”，如“劉備為什么要‘三顧茅廬’”“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰？說明理由”“有讀者認為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這種觀點嗎？請舉書中的例子支持自己的觀點”。
在小學(xué)階段，整本書閱讀如果過于模式化，要求過多，反而適得其反，弊大于利。鼓勵學(xué)生讀整本書，打造“書香班級”，利用一切碎片化時間充分閱讀，只有增大閱讀量，語文素養(yǎng)才會得到提升。
很多教師都會要求學(xué)生讀整本書時，可以邊讀邊做批注，記錄自己的所感所悟，也可以圈畫出優(yōu)美詞句，讀《西游記》時可以給妖怪分分類，畫一張《紅樓夢》家族圖譜，為尼爾斯制作一張人物歷險記等等，通過這些有趣的活動，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，理清人物關(guān)系，在不知不覺中將文本內(nèi)容消化了，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。
讀整本書，教師要“教”，更要“不教”。“不教”，也就是自己讀與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇二
20xx版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字利用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會利用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提升思想文化修養(yǎng)，推動自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”利用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字利用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
1.識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。
一至二年級的學(xué)生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級學(xué)生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一年級段學(xué)生會寫20xx個左右漢字，在會寫字數(shù)量上，“新課標”減少了400個。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學(xué)生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提升了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成不錯的書寫習(xí)慣，提升書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中加強練字意識，提升書寫效果。
2.閱讀與寫作。
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調(diào)閱讀材料一定不但僅局限在文學(xué)性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包含各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的'讀物，只要是日常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對比舊課標，語文科目在小學(xué)和初中階段都增多了背誦篇目。其中小學(xué)階段增多了6篇，初中階段增多了14篇。課程標準的這一調(diào)整并非增多了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成不錯的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3.關(guān)于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育，很重視做題，重視講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇三
在名師工作室的引領(lǐng)下，利用暑假時間，我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，使我對語文教學(xué)有了新的認識和看法?！缎抡n標》明確提出：“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)。”這句話充分說明了語文學(xué)習(xí)對學(xué)生自身發(fā)展的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞，還影響著學(xué)生的三觀和健全人格的形成。通過認真研讀《新課標》，我領(lǐng)悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方面來認真落實和踐行新課標的理念，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“教學(xué)相長”，教師的教和學(xué)生的學(xué)，在語文教學(xué)過程中相輔相成，互相影響，缺一不可?！缎抡n標》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有了一個進階的過程，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要循序漸進；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實踐性”和“綜合性”的特點，這些變化都直擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。這就對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
例如：“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計，就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容，改進教學(xué)方式和方法，力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活實際和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識的奧秘。所以，學(xué)生要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求了，《新課標》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”，所以學(xué)生平時不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準確的用語言文字描述和表達出來，更重要的是還要會將書本上學(xué)到的知識運用到生活實踐中去，達到學(xué)以致用的結(jié)果，這些目標和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別重要，這也充分體現(xiàn)了新課標“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。
作為教師，我們是語文課程內(nèi)容的實施者，我們也要轉(zhuǎn)變理念，改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來，讓學(xué)生在充滿情趣的語境中去享受學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活實際、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善思，通過潛移默化的教學(xué)過程使學(xué)生真正愛上語文這門課，并引導(dǎo)他們實現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能，成為真正對社會有用的人才。
語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，讓學(xué)生真正成為一個有學(xué)養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時代青少年。
在《新課標》的“課程目標”中對各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書?！?、“課外閱讀總量不少于5萬字?！比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；能閱讀這本書?！?、“課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽辶昙壱蟆霸陂喿x中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，體會作品的感情；閱讀說明性文章；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦說明理由。”、“課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@些閱讀目標和要求來看，新課標對小學(xué)生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累，更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言、思想、能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個愛讀書、會讀書、能教書的閱讀型的語文老師，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣。
義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段，每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間又相互牽連、相互影響，所以教師在教學(xué)過程當中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接。例如，在第一學(xué)段（1~2年級）《新課標》對一二年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)習(xí)獨立識字”、“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書?！痹诘诙W(xué)段（3~4年級）中《新課標》對三四年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。”、“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受?！弊屑氀凶x，我們就會發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段之間的知識相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，特別是低學(xué)段的學(xué)習(xí)就是在為高學(xué)段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化、活動化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)評價是課程實施的一個重要組成部分，教師的評價語言是否規(guī)范得體、評價標準是否公平公正、評價方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學(xué)效果的好壞。2022年版《新課標》在評價建議部分明確指出，“語文課程評價包括，過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程?！边@充分說明，過程性評價在語文教學(xué)中重要性。而過程性評價多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生采取有針對性的評價；還要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和相互評價。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)校管理人員，班主任、科任老師、家長參與過程性評價，通過多主體、多角度的評價反饋，幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時代好少年。
語文學(xué)科是一門喚醒人的靈魂，提升人的認知，改變?nèi)说男袨榈挠藢W(xué)科。通過重新研讀2022年新版《義務(wù)教育語文課程標準》使我對語文教學(xué)的認知又有了新的提升，既收獲了新知，又轉(zhuǎn)變了理念，語文教學(xué)的使命任重而道遠，我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇四
暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標準》，這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中，就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。
"新課標"對于我來說已不陌生，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學(xué)語文新課程標準，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重"三維"目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇五
此次學(xué)習(xí)新課標，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。平時教學(xué)中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
語文味就是語文的文學(xué)藴味，就是語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品進行涵詠體味；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
語文味是語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表、風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
小學(xué)的語文是兒童的語文。作為小學(xué)語文老師，我們的認為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇六
各位老師大家好。今天我講的題目是圍繞核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，我們大家都知道義務(wù)教育語文課程標準20xx年版的正式頒布是中國語文課程改革中的一件大事。新課標體現(xiàn)的幾個幅度比較大，可能會給我們帶來一些接受上的困惑。
我記得毛主席的矛盾論中間曾經(jīng)說過，當有許多矛盾存在的情況下，我們應(yīng)當抓住主要矛盾，如果主要矛盾解決了其他的矛盾也就可以迎刃而解，那么在我們讀見新課標的過程中間真可以從這樣的角度來幫助我們逐漸推進。我認為語文核心素養(yǎng)和這些任務(wù)群正是新課標兩個主要問題這兩個大概念，應(yīng)該就是我們解讀新課標的重中之重。那么，我們應(yīng)當怎么圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群這兩個大點要的讀解，走進新課標呢，我想從四個方面說下個人的見解。供大家做參考。一是要認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題，這是我們進入新課標的基礎(chǔ)。不了解現(xiàn)實的存在問題，我們可能讀解新課標會帶來一些問題。
二是要抓準新課標實施過程中的關(guān)鍵問題。這個關(guān)鍵問題，當是兩個一個是語文核心素養(yǎng)，還有一個是學(xué)習(xí)任務(wù)群，三是要分析課標中這兩大特點的歷史發(fā)展規(guī)律。四是要認識大概念，這些語文課程時代發(fā)生態(tài)勢的基本精神。今天就圍繞這樣四個內(nèi)容，我分開的說一下。
一要充分認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題，老師們，我們應(yīng)當看到在貫徹義務(wù)教育語文課程標準審驗稿也就是20xx年的那個課標，在這樣的一個舊課標的實施過程中間我們小學(xué)語文教學(xué)取得了重大的進步，這是不爭的事實，但對照國際形勢的多變和國內(nèi)新時期的語文教學(xué)改革的要求來看，存在的問題還是不少的，我覺得主要四個方面。
第一個方面，這是我們的量的過度關(guān)注。對教學(xué)的量的過度關(guān)注裝閉了質(zhì)的突破，這是一個存在問題。教學(xué)目標的知識化問題，今天依然比較突出這種。20xx年7月，中央提出的建福優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略中，已經(jīng)有充分的體現(xiàn)。
第二以課文教授為中心的問題依然沒有解決。在今天，我們的語文教學(xué)課堂中心，總是狹隘的圍繞課文，在那里做層級性的提問。這就回避了我們語文教師的豐富性和生動性造成課堂主要是方式的統(tǒng)治化問題，這應(yīng)該是我們存在的第二個問題。
第三個問題。語文教學(xué)呢還是偏重于所謂知識點的訓(xùn)練。帶來了作業(yè)的過量，教學(xué)內(nèi)容目標的淺易化，去年中央提出的雙減戰(zhàn)略正是為了解決這一嚴重弊端。
第四課堂教學(xué)中，輕問題充斥，課文的情趣是分析，提問仍然是今天課堂的主流。這就嚴重的造成了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，帶來的輕表化問題，所以我認為啊以上四個相當嚴重的存在問題及教學(xué)目標的知識化，教學(xué)方式統(tǒng)治化，教學(xué)目標內(nèi)容的狹義化和思辨能力培養(yǎng)的輕表化。這應(yīng)當是我們讀解新課標的邏輯起點和認識基礎(chǔ)。我要講的第二個問題是。深入分析新課標的兩大特點，他們的歷史發(fā)展規(guī)律。語文核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是新課標在教學(xué)目標和教學(xué)方式上提出的兩個最重要的新內(nèi)容，無疑是我們讀解新課標兩個關(guān)鍵問題，這是兩個大概念。語文核心素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是兩個大概念。我們應(yīng)當怎么樣去深刻的理解呢？最好的理解方法那就是我們可以回顧歷史。解這兩個方面是如何嚴謹?shù)?？這應(yīng)當是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。
我們先來看看，語文核心素養(yǎng)這個教學(xué)目標的問題，他的歷史，我認為可以分六個步驟來理解，第一是以課文的講習(xí)為重點，中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)啊。一直來，就是講課文，說明語文教材，那就是一篇一篇現(xiàn)成的文章編制的課程課文，從而呢一篇課文，一篇課文的進行教學(xué)。這是課文，都是姓陳的作品。所謂教學(xué)目標，也就是教師怎么樣把課文講給學(xué)生聽，并希望學(xué)生能全盤接受。課文熟讀，背誦課文，這就要成了教授目標的主體，這顯然是一個很大的問題。歷史引進到第二個階段，那就是以語文知識，作為教學(xué)目標的重點。民國以來，西學(xué)東建，中國傳統(tǒng)的課文教學(xué)應(yīng)該說呢，是帶來了相當猛烈的沖擊。語文教學(xué)開始關(guān)注語文課程知識體系的傳授。在當時的歷史條件下，這不能說是一個進步。于是這語文就要是中間解課文的，講習(xí)中間我們開始關(guān)注對字詞句評等語法修辭等語文知識的重視。傳統(tǒng)的語文知識似乎成了當時教學(xué)目標的重點所在。
第三個歷史階段。是以能力作為教學(xué)目標的重點。解放后我們隨著不要把語文課上成政治課的，進一步認識到語文知識。還應(yīng)當轉(zhuǎn)化為以為能力，所以就提出來語文教學(xué)要加強語文訓(xùn)練，要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。要變多余的分析為扎實的語文訓(xùn)練等等。所有這些口號都強調(diào)了我們語文教學(xué)的目標，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，所以就必須強化訓(xùn)練。
第四階段的語文教學(xué)目標的理解的重點又有了變化，開始關(guān)注，應(yīng)當以智力發(fā)展為重點。因為在教學(xué)改革的實踐中間，人們進一步認識到語文的問題，基礎(chǔ)知識和基本能力。當然很重要，但是在進一步看，這二者都是人的智的發(fā)展，于是發(fā)展質(zhì)變。這樣的語文教學(xué)又走上了世紀末，被視為實現(xiàn)語文教學(xué)目標的中心點。我們的語文教訓(xùn)目標的理解。就從知識與能力，進一步發(fā)展到了重視語文的智力發(fā)展，開始關(guān)注語文的創(chuàng)新教學(xué)問題，這是第四個階段，。
第五個階段那是我們舊課標中心提出的就是以三維的表達為重點，應(yīng)當說這是對我們語文教學(xué)目標的任職，一個重要的進步。進入了20xx年義務(wù)教學(xué)語文課程標準。也就是舊課標正式發(fā)飆了，在課標中明確提出來。我們語文課程的目標要更積知識和能力。過程和方法，情感態(tài)度，價值觀這樣三個維度的設(shè)計。這些提法被人們稱為三維目標。
這樣的教授目標無疑是更全面了，他的概念也無疑是更大了。他的重點當然也更加突出，更加完整。
第六個階段。新課標，我們要從舊課標的三維目標。提出來以語文核心素養(yǎng)為重點。二零二二班的義務(wù)教育語文課程標準。明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，要確定課程目標的重中之重，那么什么是語文核心素養(yǎng)呀。這個大概念的。新課標中的解釋是。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)全部現(xiàn)成的正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力。這里我們特別要注意正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力，這應(yīng)該是語文核心素養(yǎng)的三大要素，是課程育人價值的集中體系。同時，新課標還特別強調(diào)這一核心素養(yǎng)是學(xué)生間積極的語文實踐活動，不是教師講、設(shè)總結(jié)的，而是要點學(xué)生積極的語文實踐活動總結(jié)的。并在真實的語言運用情景中，表現(xiàn)出來的這個意思非常重要是文化自信和語言運用、思維能力新為創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。那么這段話，把語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、性質(zhì)特點都解釋的非常清楚，我個人的理解這段話十分重要。他告訴我們語文核心素養(yǎng)所具有的思想性，實踐性和審美性。這些人在語文教學(xué)目標的表示上。這第六步，也就是語文核心素養(yǎng)是最先進的。也是最全面的。
那么下面我們來看看。新課標的第二個大問題就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
學(xué)習(xí)任務(wù)群。是為了注重課程的階段性與發(fā)展性。是以生活為基礎(chǔ)，以為實踐活動為主線。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境，方法和資源等要素。注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)對特征，突出不同時段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求體系。語文任務(wù)群。從歷史發(fā)展過程來看，他就是對我們語文教學(xué)內(nèi)容的。組織構(gòu)建模式，因為我們曉得語文教學(xué)關(guān)鍵的問題是加這兩大問題。一個就是教學(xué)目標叫什么，教學(xué)目標，明確以后那就是教學(xué)的內(nèi)容如何構(gòu)建。我們也可以體會到，這兩個方面，正是我們了解。新課標的關(guān)鍵，當然，對于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群我們也可以。從歷史發(fā)展的過程中來體會它是怎么一步有一步。這到今天的我歸納了下呢。也可以分六個步驟。也就是歷史發(fā)展的六個階段。
第二個發(fā)展到的階段的。那就是以一個單元的課文教訓(xùn)的要一個編排的中心，這個中心?；蛘呤前此枷雰?nèi)容，或者是按語文工具性要求。或者是作家作品等等，到目前為止。單元編排和單元教學(xué)已經(jīng)成為我們語文科教材的基本形態(tài)。這是第二個的階段。
第三個的.階段呢。那就是大單元的語文教學(xué)出現(xiàn)了，以大的單元教學(xué)為重點。以大單元教學(xué)為重點，那么什么是大單元呢。大單元？其實它有兩種概念，一種概念呢。那么老師呢？根據(jù)相近的。以及根據(jù)他說認定的目標要選定了兩篇作為補充。那當然，這個單元跟原來的教材中的單元比起來呢，他就是個大單元了。這是第一種對大單元的理解，第二方面對大單元的理解。
這意思也就是說呢，還是原來的的那些課文，但是對課文的內(nèi)容擴大了，挖深了，學(xué)習(xí)的任務(wù)呢也就有了相應(yīng)的擴大，有一位教授。他對大單元的理解時，他說大單元應(yīng)該就是一種學(xué)習(xí)單位。這是非常正確的，他就是一個學(xué)習(xí)單位，一個單元就是一個學(xué)習(xí)世界。一個完整的學(xué)習(xí)故事，這是第三個歷史階段。
第四個階段。以項目化學(xué)習(xí)為重點，項目化學(xué)習(xí)，是一種系統(tǒng)的教學(xué)方式，通過干預(yù)和拓展、探索過程進點復(fù)雜精神的問題。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。某項重要的知識和某項有用的技能。所謂項目，其實數(shù)值就是語文學(xué)習(xí)活動的某個內(nèi)容的名稱。這個我們都非常理解啊，現(xiàn)在我們有些老師的項目化學(xué)習(xí)，他主要的呢，還是從單元中間確定某一個項目把他到深透。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)，那就是我們很多老師其實在課文的教學(xué)中心往往呢。也在引領(lǐng)孩子擴大視野，做跨學(xué)科的思考?；蛘呤强鐚W(xué)科的聯(lián)系，對我們來說呢這也不陌生那這也不陌生。因此，整本書閱讀書或者是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。嚴格的講，這是項目化學(xué)的進一步發(fā)展。
第六個教學(xué)內(nèi)容歷史階段。那當然就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為重點義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)的安排遵循了學(xué)生的新型發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。他以生活也基礎(chǔ)以語文實踐活動為主線。以學(xué)習(xí)主體為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合了，實習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等等這些要素，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排。注重了整體規(guī)劃，因為沒有整體規(guī)劃，他也就沒有學(xué)習(xí)的武器，體現(xiàn)了他的連貫性和適應(yīng)性，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)的任務(wù)群。是發(fā)展性學(xué)習(xí)的啊。所以呢，課標中間明確指出。實現(xiàn)任務(wù)群的有一基礎(chǔ)性實現(xiàn)任務(wù)群，二。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這里是包括了使用性，閱讀與交流。文學(xué)閱讀與倡議表達還有思辨性閱讀與表達。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇七
在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《小學(xué)語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
最后，開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇八
新的課程，新的標準，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標培訓(xùn)，使我受益匪淺。由于這次培訓(xùn)的針對性很強，培訓(xùn)的主題是新課標的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓(xùn)過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，與各位同仁分享：
18號上午，xx老師通過理論引領(lǐng)與實際教學(xué)案例從兩個方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學(xué)片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的。同時還應(yīng)具有發(fā)展性：情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學(xué)中我會去掉不必要的學(xué)習(xí)支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
下午，xx老師的`“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學(xué)生更有文化自信。
xx和xx兩位專家分別從新課標理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要，有機地將其他學(xué)科知識概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助，增強語文教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)。
本次新課標的培訓(xùn)活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇九
首先，必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)"以人為本""以學(xué)生為中心"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，"一切為了學(xué)生"，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
老師，任重道遠！
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十
今天學(xué)習(xí)了史寧中教授對于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的解讀，在版的課標實施了后，隨著教育的不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢新要求不適應(yīng)的地方，需要不斷完善，2022版的新課標應(yīng)運而生，和20版的課標相比，此版課標完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細化了實施要求，印象比較深的就是之前的課標中學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對學(xué)到什么程度的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓廣大一線教師有標可循，有標可依。在新課標的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗，積極主動應(yīng)對新時代的新挑戰(zhàn)！
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十一
我反復(fù)認真地閱讀了《小學(xué)語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)?作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十二
2022年5月8日，中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在線上舉行，上午我們九年級全體數(shù)學(xué)組老師觀看了專家講座《基于素養(yǎng)立意提升復(fù)習(xí)效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節(jié)課例分享，郝老師所講課例是《銳角三角函數(shù)應(yīng)用復(fù)習(xí)課》，王老師講的是《軸對稱問題一折疊在中考數(shù)學(xué)的應(yīng)用》，最后由我市教研員王泉老師解讀《2022年中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略》，可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準備考方面指明了努力和前進的方向，值得我們需要學(xué)習(xí)的地方有很多。通過這次培訓(xùn)。讓我們對中招復(fù)習(xí)有了新的認識，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先從近幾年的中招試卷來看，試題穩(wěn)中有變，變中有新，特別對于出現(xiàn)的新題型，我們知道了應(yīng)該怎樣去教，聽了專家講座后有了很大的收獲，一味的刷題，題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中考，我們要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，重視概念教學(xué)，重視教學(xué)思想方法教學(xué)和過程性教學(xué)，特別是在今后講題的過程中更注重于能力的培養(yǎng)，比如提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達能力、抽象能力以及創(chuàng)新推理能力等。
其次數(shù)學(xué)課要有“文化”，對于輔助線不是憑空產(chǎn)生，也不是直接告知學(xué)生，而是要給學(xué)生教方法，思路，它是自然產(chǎn)生的：最主要是教師要重視對通性通法的引導(dǎo)；對基本概念，定理的回歸；對基本活動經(jīng)驗的喚醒。
再者隨著考試閱讀量的增加，平時也要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：立足課堂教學(xué)；加強文字符號圖形之間的相互轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生學(xué)會做標記，標注關(guān)鍵詞。
我們還要重視對學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念：積累活動經(jīng)驗，在平時的教學(xué)中能夠讓學(xué)生動手操作的讓學(xué)生動手，比如，在新課標中增加的尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線以及過直線外一點作已知直線的平行線都是新增加的內(nèi)容。
今后復(fù)習(xí)建議：
1、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和轉(zhuǎn)化意識。
2、專題突破，形成通性通法，去除套路化，引進新題型。
3、通過小組合作、探究、交流，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟。
4、把握考試方向和命題動向，要注意積極探索基于情景，問題導(dǎo)向，深度思維，高度參與的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)。
5、查漏補缺，規(guī)范解題格式，提升解題能力。
總之，通過本次學(xué)習(xí)使我們在以后的復(fù)習(xí)時更有目標性，方向性，針對性。老師要跳進題海，學(xué)生才能跳出題海。相信通過我們的努力，學(xué)生的成績一定會達到一個新高。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十三
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的`進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)新課標已經(jīng)全面實施。相比于以往的教學(xué)方式，新課標注重學(xué)生的主體地位，采用了全新的教學(xué)理念和方法。在過去一段時間里，我親身體驗了小學(xué)新課標，從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對小學(xué)新課標的感受和理解。
首先，小學(xué)新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往局限于課本的知識點，缺乏實踐操作的機會。而在新課標中，學(xué)校開設(shè)了各種實踐活動，讓學(xué)生親身參與其中。例如，在自然科學(xué)課上，我們經(jīng)常進行實驗，通過親自操縱材料和儀器，探索事物背后的規(guī)律。這不僅增加了知識的學(xué)習(xí)深度，也培養(yǎng)了我們的動手能力和觀察能力。
其次，新課標鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中，老師是知識和答案的提供者，學(xué)生只需要接受老師的指導(dǎo)和灌輸。而現(xiàn)在，我們的課堂變得更加開放和自由。老師會提出問題和討論的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生一起探索和思考。我們被鼓勵積極參與課堂，提出自己的觀點和想法。這種自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了我們的思維，增強了我們的學(xué)習(xí)興趣。
第三，新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去的教學(xué)中，注重的是知識的灌輸，忽視了學(xué)生的發(fā)展全面性。而新課標更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)和美感等方面的綜合素質(zhì)。在音樂課上，我們不僅學(xué)會了唱歌和演奏樂器，還培養(yǎng)了我們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在體育課上，我們?nèi)姘l(fā)展了身體素質(zhì)，提高了協(xié)調(diào)能力和團隊意識。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為我們未來的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第四，新課標注重實用性和創(chuàng)新性。在過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活脫節(jié)，難以應(yīng)用到實際中。而新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。我們在課堂上學(xué)習(xí)到的不僅僅是紙上的知識，更多地是解決實際問題的方法和思維方式。通過開展課外實踐活動，我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高了解決問題的能力。
最后，新課標營造了更加積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的課堂環(huán)境。在過去，老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受，課堂常常顯得枯燥無味。而在新課標中，老師與學(xué)生之間的互動變得更加頻繁和平等，課堂充滿了活力和激情。例如，在語文課上，我們通常進行小組討論和角色扮演，這樣每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見，同時也能學(xué)會傾聽他人的觀點。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加愿意參與和探索，提高了學(xué)習(xí)效果。
總的來說，小學(xué)新課標改革在教育領(lǐng)域中起到了積極的作用。它使學(xué)生更加接近實踐，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡實用性和創(chuàng)新性，同時也營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的課堂環(huán)境。通過學(xué)習(xí)新課標，我深刻體會到教育的改革和創(chuàng)新對我們的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用，我相信在新課標的指引下，我們的未來會更加美好。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十五
我反復(fù)認真地研究《小學(xué)語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說xx能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說xx的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來研究和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國言語文字，厚實言語的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語社交能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在研究語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的'研究興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作研究，然后集體交換，抽學(xué)生輪流下臺用本人的言語向同硯們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充分，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了良多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解照舊缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生以至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。xxx曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學(xué)，不論是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，照舊翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其團體照舊以教師為中心，“喧賓奪主”的情況照舊顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，夸大的是學(xué)生的自悟探究。xxx說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真實的教育?！薄白晕颉本褪菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有言語訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，進步課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的研究方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文研究生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十六
近年來，我國教育體制發(fā)生了一系列的改革，其中小學(xué)新課標的實施無疑是一項重要的舉措。作為小學(xué)教育的基石，新課標影響著孩子們的成長和未來。在過去的一段時間里，我有幸親身體會到了小學(xué)新課標的一些變化和特點，并從中受益匪淺。下面，我將從課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)成效、綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及家長角色等五個方面，談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，小學(xué)新課標的課程設(shè)置更加科學(xué)合理。新課標下的課程設(shè)置更加貼合現(xiàn)代社會的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。例如，新增加了科技實驗、體育鍛煉等課程，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和體育素養(yǎng)。同時，新課標注重對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，通過開展社區(qū)實踐活動、參觀博物館等形式，拓寬了學(xué)生的眼界和見識。這些新的課程設(shè)置使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。
其次，小學(xué)新課標注重了靈活多樣的教學(xué)方式。新課標的教學(xué)方式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。例如，教師在教學(xué)中強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐探索、問題解決等方式，主動參與進來，增強自己的學(xué)習(xí)能力和動手能力。此外，教師也注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流溝通能力的培養(yǎng)，通過小組合作、集體討論等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加主動，使他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考、積極行動，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，小學(xué)新課標的實施帶來了學(xué)習(xí)成效的提升。新課標突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自己的潛能和特長，提高學(xué)習(xí)成績。同時，新課標注重了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，不再只是看重考試成績，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
第四，小學(xué)新課標注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課標強調(diào)了學(xué)生的德育、體育和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，課堂上教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。此外，通過加大體育鍛煉時間、注重音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和審美能力。這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)使得學(xué)生不僅擁有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平，也具備了良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
最后，小學(xué)新課標下，家長的角色也發(fā)生了一定的變化。新課標要求家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)孩子，家長要更加重視和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長。例如，在學(xué)習(xí)上，家長應(yīng)該與孩子的老師密切配合，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，提供幫助和支持。在生活上，家長要經(jīng)常與孩子溝通交流，關(guān)心他們的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和良好的價值觀。這樣的家校合作能夠更好地促進孩子的全面發(fā)展，使他們能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提升。
總而言之，小學(xué)新課標的實施給了我們更多的學(xué)習(xí)空間和提升機會。在新的教育環(huán)境下，我們能夠更好地發(fā)揮自己的潛力和特長，提高學(xué)習(xí)成績。同時，新課標也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使我們能夠成為全面發(fā)展的人才。家長的關(guān)心和支持也是我們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長的重要保障。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚新課標的精神，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成就，成為一名有用之才。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十七
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標省級培訓(xùn)。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：
新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的時機。其次，兒童是開展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的時機，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)立高效、學(xué)生喜愛的課堂。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的'根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底〞。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當做語文教學(xué)的根底。堅持每天練習(xí)10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達順序和表達方法。
3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重開展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)開展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本次培訓(xùn)張建中老師對如何進行小組建設(shè)的問題進行了系統(tǒng)的講解。
首先，分組時要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績進行分組，使小組內(nèi)能有一個合理的層次，并且要做到動態(tài)化管理。第二，組內(nèi)的分工與互助。小組內(nèi)每個人都要承當自己的責(zé)任和義務(wù)，努力自學(xué)，幫助同學(xué)。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的問題，然后再互助，保證組內(nèi)每個成員都能參與學(xué)習(xí)。第三，教師要加強對小組長的培訓(xùn)。由于學(xué)生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓(xùn)，如：怎樣給同學(xué)講解問題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進行總結(jié)、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學(xué)習(xí)。第四，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識，同時也要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會提出并梳理問題，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五，小組學(xué)習(xí)的評價一定要適合學(xué)生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學(xué)生開展的評價。
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標的心得體會篇十八
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。