共鳴是一種情感體驗(yàn)，它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠一目了然。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需求選擇適合的總結(jié)范文進(jìn)行參考。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
一、教材分析：（說(shuō)教材）。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3.換位表演法。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法?葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！?我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)形式鞏固字詞。
（二）?理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、?學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個(gè)自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲(chóng)有沒(méi)有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來(lái)？
穿插說(shuō)話(huà)練習(xí)：碧綠碧綠的（）?學(xué)白雪白的（）。
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚?，更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。）。
（三）拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)。
1、?捕鼠能手——貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個(gè)夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能捕上千只野鼠。也就是說(shuō)：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能為人類(lèi)保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個(gè)人一年的口糧。
2、?除害飛行家——蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)：
燕子???????????空中飛的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)???捉???樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
青蛙???????????田里的害蟲(chóng)。
七星瓢蟲(chóng)???????蚜蟲(chóng)。
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
評(píng)價(jià)：
1、在各板塊的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)上，還可以更深入些。
3、沒(méi)有指明設(shè)計(jì)的是第幾課時(shí)。
4、在目標(biāo)設(shè)計(jì)上還帶有第一課時(shí)的目標(biāo)，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過(guò)程中，還可結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
一、教材分析：
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：鞏固生字詞，會(huì)寫(xiě)“只、星”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以多媒體課件為背景。課文以童話(huà)的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，采用多種形式的朗讀方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4、體現(xiàn)科學(xué)性，在課后延伸部分，要求學(xué)生到大自然中觀察或搜集資料，了解一下你喜歡的益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
四、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、朗讀感悟第5自然段。
3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)2－4自然段。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
5、課后延伸。
五、教后反思：
總的來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)失敗的課堂教學(xué)，很多地方值得我反思。首先，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠到位，在時(shí)間的安排上出現(xiàn)了很大的失誤，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時(shí)表現(xiàn)出拖沓，雖然目的是好的，想讓學(xué)生多讀、多思、多悟，但沒(méi)有照顧到全局，就因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)啄木鳥(niǎo)、青蛙這兩個(gè)段落處理的比較倉(cāng)促，寫(xiě)字環(huán)節(jié)也草草收?qǐng)觯o人虎頭蛇尾的感覺(jué)。其次，我覺(jué)得自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力還很不夠，今天的課堂上學(xué)生似乎變得特別性急，還沒(méi)等我講完合作學(xué)習(xí)的要求，他們就迫不及待地開(kāi)場(chǎng)了，根本不理會(huì)我的示意。面對(duì)這樣的局面，我有些無(wú)奈，沒(méi)能及時(shí)采取有效的措施，很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)的成效。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬徽n，采用了童話(huà)的形式，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃哪里的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。對(duì)話(huà)親切淺顯，生動(dòng)，有趣。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”兩個(gè)字。學(xué)習(xí)課文的1至4自然段，分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，知道“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：鞏固識(shí)字、會(huì)寫(xiě)“雪、幫”等6個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文的5、6自然段，有感情地朗讀全文，并分角色演一演，交流搜集到的資料，培養(yǎng)留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字與分角色朗讀課文。
課前需要準(zhǔn)備的材料有：多媒體課件、貼畫(huà)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，這節(jié)課主要采用4?！藙?chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流—等方法，借助多媒體課件，配合板書(shū)內(nèi)容，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。由于時(shí)間關(guān)系，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
“興趣是最好的老師”所以，上課一開(kāi)始，我就激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了美麗的圖片，你們想看嗎？”（這時(shí)課件出示棉花姑娘笑瞇瞇的圖片）學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，這就達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。老師順勢(shì)問(wèn)道“她是誰(shuí)呀？”從而引入課題，棉花，并板書(shū)，“姑娘”要標(biāo)拼音。
接著，讓學(xué)生觀察“姑娘”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)觀察兩個(gè)字都是女字旁，都是形聲字）。然后指導(dǎo)讀好課題，特別注意“娘”的輕聲，并告訴學(xué)生“娘”單個(gè)字的時(shí)候，讀作第二聲，她和“姑”交朋友就變成輕聲的了。）指導(dǎo)讀題后，老師創(chuàng)設(shè)情境：“多美的棉花姑娘呀！可是有一天它卻變成了了這個(gè)樣子，這是怎么回事呀？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè)自己讀讀課文，要注意讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通讀順?！?BR> 接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（二）、初讀課文，識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。所以這部分我是這么設(shè)計(jì)的：
1、讓學(xué)生自由初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字新詞。
初讀后教師檢查生字掌握的情況，主要通過(guò)過(guò)小老師帶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生記住生字的音，因?yàn)槲覀兪情}南人，受方言的影響，前鼻音“盼斑”，翹舌音“治、啄”容易讀錯(cuò)，所以教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的讀音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并正音。
2、交流識(shí)字方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！?BR> 我讓學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)記住了那些字，怎么記的？
相信學(xué)生憑借已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠記住生字的形，例如：用形聲字的特點(diǎn)記住“蚜”，用換部件的方法記住“斑”，說(shuō)完后我讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)擴(kuò)詞，說(shuō)話(huà)。這樣就做到了字不離詞，詞不離句。然后我安排了一個(gè)摘棉花的識(shí)字游戲，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解感悟1至4自然段。
教學(xué)第一自然段，通過(guò)觀察棉花姑娘生病的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“可惡”和“盼望”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解朗讀感悟句子，并相機(jī)介紹“蚜蟲(chóng)”并讓學(xué)生給“盼望”找近義詞，用“盼望”說(shuō)話(huà)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
葉圣陶老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。教學(xué)第二自然段，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
首先課件創(chuàng)設(shè)情境：可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲(chóng)咬得傷痕累累，難受極了，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（學(xué)生回答燕子飛來(lái)了）老師接著讓學(xué)生畫(huà)出棉花姑娘與小燕子對(duì)話(huà)的內(nèi)容，讓他們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？讓學(xué)生在讀中感知——原來(lái)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不能給棉花姑娘治病，從而體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相機(jī)板書(shū)：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。再讓學(xué)生分角色演一演。
第三、第四自然段的結(jié)構(gòu)與第二自然段相同，所以采用了學(xué)生四人小組合作的形式，放手讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)、讀、演”的方法進(jìn)行合作交流，這里體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、交流，并匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)板書(shū)（啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)）。
（教師出示課件）（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。學(xué)生想象的翅膀插上了，一個(gè)個(gè)儼然就是大作家。
依據(jù)課標(biāo)，寫(xiě)字也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，所以，第四個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“只、星”。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師范寫(xiě)，生書(shū)空。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，形象直觀，一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師下去檢查寫(xiě)字情況。（這時(shí)可播放輕音樂(lè)）。
在檢查過(guò)程中要注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，隨時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。
4、評(píng)議，展示。
（五）、總結(jié)全課，拓展延伸。
師：（手指板書(shū)）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，那么后來(lái)是誰(shuí)把棉花姑娘的病治好了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回去搜集有關(guān)益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的資料，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文?？v觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話(huà)，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類(lèi)害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富，插圖精美，對(duì)話(huà)內(nèi)容口語(yǔ)化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。
教師的有效設(shè)問(wèn)，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語(yǔ)言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話(huà)。
3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體會(huì)和理解。”根據(jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣和讀好文中角色的對(duì)話(huà)作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。
“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話(huà)?！?0xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問(wèn)，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線(xiàn)，以“對(duì)話(huà)”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中得以培養(yǎng)和提升。
（一）教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：
1、以讀見(jiàn)悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。
2、情境教學(xué)法。借助課文圖畫(huà)情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
（二）學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過(guò)讀說(shuō)議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（一）導(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”
課的開(kāi)始，我會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！睂W(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書(shū)空課題。請(qǐng)伸出你們的小手跟著老師一起板書(shū)課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)完，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題。
（20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)書(shū)空的形式板書(shū)課題時(shí)，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書(shū)寫(xiě)，但在書(shū)空的過(guò)程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情?！保?BR> （二）初讀——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”
（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國(guó)一教育家所說(shuō)“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！保?BR> 2、接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過(guò)程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，如“斑點(diǎn)”、“樹(shù)干”、“可惡”等詞，板書(shū)在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過(guò)一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，一開(kāi)始可能都比較繁雜，我會(huì)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的大致脈絡(luò)。
（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過(guò)不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）
3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、捉害蟲(chóng)等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
（三）精讀感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完，我會(huì)讓學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。
1、借助插圖，體會(huì)心情
學(xué)生在交流時(shí)，肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀，并問(wèn)他，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí)，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話(huà)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話(huà)，并相機(jī)評(píng)價(jià)，能借助書(shū)上的圖畫(huà)來(lái)讀書(shū)，這是一種很好的方法，這就叫會(huì)讀書(shū)！
（20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí)，要抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)）
2、欣賞語(yǔ)句畫(huà)面
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過(guò)，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會(huì)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。通過(guò)教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過(guò)不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)）
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。在巡視的過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。”語(yǔ)文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開(kāi)始時(shí)的書(shū)空相呼應(yīng)，這樣，通過(guò)書(shū)空和實(shí)際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，同時(shí)也避免了因單一的寫(xiě)字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理）
到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
對(duì)于課后練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話(huà)故事講給父母聽(tīng)。
（關(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說(shuō)給父母聽(tīng)，是讓語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)走向課外）
依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
棉花姑娘
燕子 空中
啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干
青蛙 田里
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
感謝聆聽(tīng)，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正！
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析。
先看教材分析。
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話(huà)故事?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對(duì)話(huà)形式，擬人手法。
《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。其中識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識(shí)字量大幅度增加，在寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，激發(fā)識(shí)字自主性，強(qiáng)化隨文識(shí)字。
二、學(xué)情分析。
說(shuō)完教材，再看學(xué)情。
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看。（識(shí)字、寫(xiě)字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，演童話(huà)，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對(duì)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
3、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
四、教學(xué)模式。
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫(xiě)字，激興導(dǎo)書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，落實(shí)“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法。
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法。
一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3換位表演法。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀。
本環(huán)節(jié)我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現(xiàn)。出示：1、看故事，玩“變臉”，2、小競(jìng)猜，讀“姑娘”，3、展圖片，學(xué)課題。第一步，我饒有興趣地對(duì)孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競(jìng)猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話(huà)故事。在。
叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題?！敖裉?，我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
（二）整體感知，激法導(dǎo)學(xué)。
根據(jù)我?！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)上笑臉的難認(rèn)的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請(qǐng)故事主角一一上臺(tái)，并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
（三）聚焦閱讀，激情導(dǎo)思。
此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗(yàn)，識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話(huà)外音結(jié)合的方式，讓他們體會(huì)到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事認(rèn)識(shí)“治”，看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識(shí)字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對(duì)話(huà)，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話(huà)，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們?cè)谕阑プx，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話(huà)，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話(huà)世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
（四）情景交際，激情導(dǎo)練。
此環(huán)節(jié)，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ?？師生一?wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
（五）規(guī)范寫(xiě)字，激興導(dǎo)書(shū)。
此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫(xiě)，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)之前，練寫(xiě)前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì)；第四步反饋講評(píng)，教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對(duì)寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫(xiě)，教師用筆標(biāo)出，讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng)，在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話(huà)故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師予以批評(píng)指教，謝謝！
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天要講的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《棉花姑娘》。
一、教材分析：（說(shuō)教材）。
《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3、換位表演法。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)形式鞏固字詞。
（二）理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個(gè)自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲(chóng)有沒(méi)有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來(lái)？
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。）。
（三）拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)。
1、捕鼠能手——貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個(gè)夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能捕上千只野鼠。也就是說(shuō)：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能為人類(lèi)保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個(gè)人一年的口糧。
2、除害飛行家——蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
（五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)：
燕子空中飛的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
青蛙田里的害蟲(chóng)。
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)。
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
評(píng)價(jià)：
1、在各板塊的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)上，還可以更深入些。
3、沒(méi)有指明設(shè)計(jì)的是第幾課時(shí)。
4、在目標(biāo)設(shè)計(jì)上還帶有第一課時(shí)的目標(biāo)，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過(guò)程中，還可結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
三、重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)是專(zhuān)治牙蟲(chóng)的益蟲(chóng)，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請(qǐng)求”的語(yǔ)氣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)過(guò)程
這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會(huì)情感——拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。
2、初讀課文，整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）
在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說(shuō)：“棉花姑娘多可愛(ài)，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會(huì)有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)10分鐘）
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
4、再讀課文，體會(huì)情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）
閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。
首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？聽(tīng)老師范讀第一自然段，在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。
接著我這樣過(guò)渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們之間都說(shuō)了什么呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)換位讀、同桌讀、男女對(duì)讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說(shuō)了些什么？是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話(huà)筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評(píng)互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很快、驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣，個(gè)性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。
5、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。（預(yù)設(shè)5分鐘）
當(dāng)七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，穿插說(shuō)話(huà)練習(xí)碧綠碧綠的（ ）、雪白雪白的（ ），以及總結(jié)性的思考題，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。
六、說(shuō)板書(shū)
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
七、說(shuō)反思
1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化。
b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識(shí)。
３、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的.興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
１、文中是怎樣描寫(xiě)棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。
２、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問(wèn)：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
３、在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
４、到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
５、棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
（１）出示課件圖片，聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽(tīng)后，問(wèn)：你想和七星瓢蟲(chóng)交朋友嗎？剛才你聽(tīng)到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。）
（２）找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，分角色朗讀。
燕子只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
青蛙只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
（以填空的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)）
7、回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚?，更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。
1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）
2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
30、棉花姑娘
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
今天，我聆聽(tīng)了潘老師的這堂課《棉花姑娘》，可以說(shuō)非常精彩、非常幽默、非常扎實(shí)。同樣一節(jié)課，不同的人聽(tīng)會(huì)有不同的想法、看法。就像一句名言所說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。現(xiàn)在，我就來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完這堂課后的感受。潘老師在這堂課的整體設(shè)計(jì)上思路明確，難點(diǎn)突出，以棉花姑娘生病了，盼望醫(yī)生來(lái)給她治病為感情基調(diào)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂中出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。我就抓以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?BR> 據(jù)文本內(nèi)容，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線(xiàn)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀。
例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究；接著是對(duì)蚜蟲(chóng)的一種介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲(chóng)的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；最后以對(duì)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹和對(duì)全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙只捉稻田里的害蟲(chóng)；七星瓢蟲(chóng)之所以能治好棉花姑娘的病，是因?yàn)槠咝瞧跋x(chóng)只吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。
潘老師在教學(xué)“治”這個(gè)生字時(shí)，她出示了甲骨文，說(shuō)明是以前發(fā)大水大家建筑土臺(tái)，所以左邊是三點(diǎn)水，右邊是個(gè)“臺(tái)”字。這是我印象最深刻的地方。
1、課堂上潘老師從多方位、多角度地去評(píng)價(jià)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生喜歡潘老師的輕松幽默和有效的評(píng)價(jià)，這是我們值得學(xué)習(xí)的地方。
總的來(lái)說(shuō)，潘老師的這節(jié)課是扎實(shí)、高效的，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教得簡(jiǎn)單、快樂(lè)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
聽(tīng)了廖饒萍老師執(zhí)教的《棉花姑娘》這堂課，給人感覺(jué)非常輕松。課堂氣氛非?；钴S，師生關(guān)系和諧。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生不僅掌握了本課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)，而且能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出人物不同的語(yǔ)氣，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙他們各自幫助的對(duì)象，使教學(xué)目標(biāo)得以很好地落實(shí)。我覺(jué)得這堂課有以下幾個(gè)比較突出的亮點(diǎn)：
根據(jù)文本內(nèi)容，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線(xiàn)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：以課文中的棉花姑娘怎么了，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究；以“蚜蟲(chóng)的介紹”引入課文第1小節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲(chóng)的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；以生動(dòng)的圖畫(huà)引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)為自己治病”這一問(wèn)題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥(niǎo)的歉疚與無(wú)奈，從而了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙他們各自幫助的對(duì)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。
朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。這節(jié)課中，老師重視開(kāi)展朗讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由地讀，大量地讀，以各種形式去讀，還進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語(yǔ)言文字。朗讀的方式也是多樣性的，有范讀、表演讀等等，課堂氣氛十分活躍，這就是低年級(jí)孩子的課堂，充滿(mǎn)童趣天真，老師的描述語(yǔ)言也特別童趣，很能引起孩子們的共鳴。
個(gè)人覺(jué)得不足的地方：
1.教師點(diǎn)評(píng)時(shí)有些過(guò)于隨意。指導(dǎo)學(xué)生朗讀感嘆句時(shí)，講述得不是很清楚。
2.課件可以制作得更加精美些，對(duì)幫助學(xué)生理解課文有幫助。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片，頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?。
二、讀通課文，識(shí)記生字。
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲(chóng)就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再讀第一句話(huà)。
7、老師也想來(lái)試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意？（指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思？對(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）。
8、從這兩句話(huà)中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著急啊！咱們把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）。
9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽(tīng)出了很難受很著急的感覺(jué)。這段話(huà)就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？
1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫(huà)出來(lái)，棉花姑娘的'病最后是誰(shuí)治好的，在這位醫(yī)生的下面畫(huà)一條“~~”。
2、你找到了誰(shuí)？（生說(shuō)，師相應(yīng)板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說(shuō)話(huà)。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)5－6自然段。
1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了病？（七星瓢蟲(chóng)）。
2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？（板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲(chóng)吃光了）。
3、（出示七星瓢蟲(chóng)的圖片）七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣呢？聽(tīng)他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲(chóng)的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲(chóng)呢！
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話(huà)好嗎？（自由練、指名讀）。
6、那七星瓢蟲(chóng)又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對(duì)話(huà)練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）。
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲(chóng)??！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦?。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)些什么？（看著圖想象說(shuō)話(huà)）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲(chóng)與學(xué)生對(duì)話(huà)。
10、說(shuō)得多好啊，咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話(huà)好嗎？（出示第6小節(jié)）。
11、老師聽(tīng)出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛(ài)的棉花姑娘，在七星瓢蟲(chóng)的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲(chóng)，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們?cè)谖趁藁ü媚锏闹簳r(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)本文的特點(diǎn)，譚老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字，指導(dǎo)朗讀，積累詞語(yǔ)上。讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好“盼望”的語(yǔ)氣。這一堂課上得非常成功，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)、多媒體課件等有效手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在上課伊始，譚老師就準(zhǔn)備了精美的圖片，再以自己生動(dòng)的語(yǔ)言一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適時(shí)地利用精美的課件，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。
二、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。
譚教師通過(guò)各種形式的反復(fù)讀文，使學(xué)生積累了規(guī)范而又富文采的語(yǔ)言，又能幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言。整堂課，教師利用多種形式對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。分別用了學(xué)生自由讀，在指導(dǎo)重點(diǎn)段落時(shí)又進(jìn)行男女生對(duì)讀、分角色朗讀、到后來(lái)的表演讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)多種形式的練讀幫助學(xué)生體會(huì)請(qǐng)別人幫忙那種請(qǐng)求的語(yǔ)氣。表演棉花姑娘驚奇地問(wèn)，以情導(dǎo)讀，以情促讀，讀中感悟、讀中理解，讓學(xué)生在課上很愿意朗讀，就逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生親歷讀書(shū)過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美、韻律美。
三、重識(shí)字教學(xué)，形式多樣。
我們知道，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的“重頭戲”。譚老師在這堂課上重視識(shí)字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識(shí)字，分別出示棉花圖、啄木鳥(niǎo)圖、七星瓢蟲(chóng)圖、蚜蟲(chóng)圖，學(xué)習(xí)了“棉花”、“啄木鳥(niǎo)”、“斑點(diǎn)”、“蚜蟲(chóng)”，充分有效地利用這些圖片資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。在學(xué)習(xí)“盼、治”兩個(gè)生字時(shí)，先男女生讀，再讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己想辦法來(lái)記住這兩個(gè)字，還讓學(xué)生給它們找朋友，豐富了學(xué)生的識(shí)字量。在熟讀生字詞的基礎(chǔ)上還有一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，就是“看字謎選字”，如“兩個(gè)大王學(xué)文化”，學(xué)生選出了“斑”，“目光不分開(kāi)”學(xué)生想到了“盼”字。這些生動(dòng)有趣的字謎，不僅學(xué)生愿意去猜，而且能讓學(xué)生巧妙識(shí)字，學(xué)生能“趣中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”，符合一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律。
課堂是學(xué)生的課堂，是開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的課堂。學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，相信在譚老師的這一節(jié)課中，學(xué)生都感受到了這一點(diǎn)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
1、有感情地朗讀課文，分角色表演，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程。
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書(shū)課題，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：
1、棉花姑娘生了什么病呢？
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？
三、讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲(chóng)為什么是可惡的？
（2）哪句話(huà)最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
2、默讀第二自然段。
（1）用“―”把棉花姑娘的話(huà)畫(huà)出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
（2）跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話(huà)。分角色朗讀對(duì)話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（2）你還知道哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)呢？
（3）拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病??？
（3）七星瓢蟲(chóng)自我介紹。
（4）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？
（5）課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫(xiě)的特別美。（碧綠碧綠、雪白雪白）。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第30課《棉花姑娘》是一篇精讀課文，我從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教師的教法與學(xué)生的學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、?教學(xué)目標(biāo)的分析與定位：
這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄本鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話(huà)較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開(kāi)火車(chē)、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼晕以诮虒W(xué)中運(yùn)用范讀、自讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。課前布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲(chóng)的資料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的欲望。
三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是讀中識(shí)字，品讀課文。第二課時(shí)主要是分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。大家都知道，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。共分“情境激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、情境激趣：
（1）良好的開(kāi)端是成功的一半，為了吸引學(xué)生讀課文的愿望，首先播放輕音樂(lè)，教師用生動(dòng)的、帶有詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生所有的人都在快了的生活著，而棉花姑娘卻生病了。
（2）教師板書(shū)課題，指名讀課題，生評(píng)議。
（這樣輕松的詩(shī)意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做了很好的鋪墊，吸引了學(xué)生讀的愿望。）。
2、初步感知：
（1）師范讀課文，學(xué)生整體感知；
（3）學(xué)生邊讀邊想：棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰(shuí)治好了它的病？
（4）檢查學(xué)生認(rèn)字情況，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
（5）請(qǐng)幾名學(xué)生合作讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他讀的怎樣，評(píng)議。
3、精讀品味：
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（1）學(xué)習(xí)第1自然段：
a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來(lái)的？
b、指名讀第一自然段，全班一起來(lái)讀這一自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)，另外，在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。
(2)、學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。
a、生自由讀第二自然段，用“——”畫(huà)出燕子和棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)找出的對(duì)話(huà)，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。
c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來(lái)評(píng)議讀得怎么樣。
d、請(qǐng)學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來(lái)表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。
（先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）。
(3)學(xué)習(xí)3-4自然段：放學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)第3、4自然段。
a、交待任務(wù)：大家由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第3、4自然段，可以先讀課文，用筆畫(huà)出他們的對(duì)話(huà)，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。
b、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
c、學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。
（“此處無(wú)聲勝有聲”有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯得多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）。
(4)、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
a、學(xué)生自讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病。
b、教師創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，戴上棉花頭飾，學(xué)生戴上七星瓢蟲(chóng)的頭飾，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容介紹七星瓢蟲(chóng)的樣子。
c、學(xué)生練習(xí)朗讀。
（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）。
(5)、學(xué)習(xí)第6自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！讀第六自然段。
a、生有感情的朗讀，師問(wèn)：知道棉花姑娘的心情怎樣？
b、讓學(xué)生用自己的話(huà)夸夸七星瓢蟲(chóng)。
（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）。
4、延伸拓展：
（2）教師用課件相機(jī)展示自己收集的益蟲(chóng)圖片字資料。
（3）師總結(jié)全文：今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛(ài)護(hù)他們，和他們一起讓生活更加美好。
（4）、讓學(xué)生讀讀自己最喜歡的段落。
（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。）。
(二)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、分角色表演：
生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。
2、識(shí)記生字：
（1）、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
（2）、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎記住這個(gè)字的。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）、出示要寫(xiě)的字：
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能去頭。
（2）“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
（3）觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
（4）學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
（5）教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)記，寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
教學(xué)反思：
這篇課文的教學(xué)比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。
2、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。
3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。
（二）評(píng)價(jià)貫穿課堂。
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意了以下幾個(gè)方面：
1、評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終。
2、評(píng)價(jià)的形式多樣。
我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，有老師評(píng)學(xué)生，有學(xué)生評(píng)老師，有自評(píng)，有生生之間互評(píng)，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評(píng)，還有語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
一年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力相對(duì)比較低。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)；在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽l(fā)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的給予充分的肯定和鼓勵(lì)；想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生敢評(píng)、愛(ài)評(píng)。如在評(píng)讀課題時(shí)，一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：“我覺(jué)得他讀得很大聲，很流暢。”我馬上表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)者：“哎呀，你從聲音跟流利程度來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)得真好?！苯又疫€引導(dǎo)學(xué)生從讀音方面去評(píng)價(jià)“那么讀音方面你們覺(jué)得怎樣？”學(xué)生再?gòu)淖x音方面去評(píng)價(jià)，從而糾正課題“棉花姑娘”的輕聲讀法。
這種發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果是起了很大的作用的。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念。
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備。
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入（音樂(lè)情境）。
經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹(shù)呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣(mài)弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募?，給小魚(yú)兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?。所有的人在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書(shū)：棉花姑娘）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第1段。
1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)2―5自然段。
（板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“――”劃出棉花姑娘的話(huà)，用“~~~~”劃出燕子的話(huà)，趕緊讀吧!
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）。
請(qǐng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣）。
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話(huà)？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?。
請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請(qǐng)一桌反饋）。
7、這時(shí)，青蛙也跳出來(lái)了，青蛙可是捉害蟲(chóng)的高手??！所以，我們的棉花姑娘高興的說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?BR> （板書(shū):)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段。
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲(chóng)來(lái)介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲(chóng)只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒(méi)向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)。
cai:出示七星瓢蟲(chóng)資料。再請(qǐng)生介紹。
（四）學(xué)習(xí)第6段。
1、最后，我們的七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來(lái)把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花。
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說(shuō)說(shuō)其他像這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？
（你們的知識(shí)真豐富）。
3、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，那我們一起來(lái)唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息。
四、拓展。
五、表演朗讀。
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棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的`鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)多種方法識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、整合的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）。
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互認(rèn)生字。
（2）學(xué)生教讀生字。
（3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。
4、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）。
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？輕聲讀一讀。
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟。
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)。”
（1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”
（1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（4）齊讀這句話(huà)。
（二）了解第二至四自然段。
1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)、（）和（）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空。
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲(chóng)的圖片。
4、感情朗讀課文最后一自然段。
四、角色表演，升華感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉___，青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累。
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了,它請(qǐng)求燕子,啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言生動(dòng)，有情趣，非常符合兒童的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有一定的啟發(fā)和滲透作用。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，廖老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。這一點(diǎn)正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的，但是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)是有難度的，所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。
廖老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺(jué)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
在這節(jié)課上，廖老師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍，課一開(kāi)始，廖老師出示圖片，用親切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)跟她打打招呼吧！”學(xué)生很興奮，在跟“棉花姑娘”打招呼的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)了“姑娘”中的“娘”應(yīng)該是讀輕聲的，并且發(fā)現(xiàn)“姑娘”中兩個(gè)生字寶寶偏旁一樣等知識(shí)的滲透。
我們知道，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。廖老師在這堂課上重視識(shí)字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識(shí)字，隨文識(shí)字、猜字謎，指名小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀，分組讀等反復(fù)識(shí)記生字，并且用游戲法進(jìn)行鞏固，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生“趣中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如：學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，而廖老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯(cuò)，張弛有度的節(jié)奏感。在教學(xué)中，廖老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，再讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的全身正有無(wú)數(shù)的小蟲(chóng)在叮咬，你么多盼望有醫(yī)生來(lái)給你治病??！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來(lái)了，你著急地說(shuō)……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲(chóng)子越來(lái)越多，疼得不得了；啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了，你難過(guò)地說(shuō)……；青蛙來(lái)了，他專(zhuān)吃莊稼的害蟲(chóng)，一定能治好你的病，你高興地說(shuō)……。讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，廖老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是棉花姑娘，同時(shí)在情境中通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生不由自主由情生情。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
聽(tīng)完黃xx老師帶來(lái)的《棉花姑娘》一課，我受益匪淺！《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
此次林老師向我們展示的這堂課，教學(xué)過(guò)程流暢、自然。我覺(jué)得，林老師的這堂課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
低年級(jí)教學(xué)最難的就是如何把握好識(shí)字教學(xué)有效度。林老師在教學(xué)中緊緊扣住課文的生字展開(kāi)。如課題中“棉花”和“姑娘”應(yīng)讀輕聲的教學(xué)，又如，“姑娘”的偏旁都是女字旁，跟什么有關(guān)系，教學(xué)“啄”字形象地字形分析等教學(xué)絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中老師運(yùn)用了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法。分散識(shí)字體現(xiàn)在隨著文本的深入逐一進(jìn)行：如“姑娘”、“啄”、“蚜蟲(chóng)”、“盼”、“治”等生字的教學(xué)。研讀完課文之后，再集中出示帶拼音的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，再去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。以多種形式，鞏固了對(duì)生字的掌握。
教師在教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，從而在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。在朗讀教學(xué)中，林老師十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無(wú)奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀：如果你是棉花姑娘，你現(xiàn)在最想，最希望的是什么呀？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)著急的心情。
這樣一來(lái)，學(xué)生很快就融入到課文的情境之中，讀起來(lái)感情十分投入。通過(guò)朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。
在教學(xué)中，教者注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，如在出示蚜蟲(chóng)的圖片時(shí)一并錄音介紹有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)有更多地了解。介紹七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候，以七星瓢蟲(chóng)的自我介紹作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以七星瓢蟲(chóng)的身份向棉花姑娘作自我介紹。然后拓展介紹了其它許多種瓢蟲(chóng)，明確了哪些瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)，使學(xué)生對(duì)瓢蟲(chóng)家族有了較全面的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性。
教師到位的評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，更可以把課堂教學(xué)提升到一個(gè)深層次的境界。林老師在這節(jié)課中也讓我們感受到她語(yǔ)言的魅力，特別是在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)她的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又是那樣的貼切,自然,絲毫沒(méi)有脫離課文的語(yǔ)言環(huán)境。如：“謝謝你告訴我這個(gè)好方法！”“你真聰明！”“你真會(huì)讀書(shū)，不僅體會(huì)到棉花姑娘的美，連我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的美都能體會(huì)到，真了不起！”“同學(xué)們聽(tīng)得可認(rèn)真啦！”“講得非常棒！”“讀得真好！”“笑得真美！”“真標(biāo)準(zhǔn)！”“真響亮！”等等，這樣的評(píng)語(yǔ)，給予了學(xué)生一定的鼓勵(lì),能讓孩子們有很大的滿(mǎn)足感，使他們有更大的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
就《棉花姑娘》一課來(lái)說(shuō)，有以下幾方面比較突出：
低年級(jí)教學(xué)最難的就是如何把握好識(shí)字教學(xué)有效度。劉老師在教學(xué)中緊緊扣住課文的生字展開(kāi)。課題“棉花姑娘”，“棉花”應(yīng)該讀輕聲，“姑娘”的讀音指導(dǎo)，都是女字旁，跟什么有關(guān)系，教學(xué)“啄”形象地字形分析，“斑”與熟字“班”地比較等教學(xué)絲絲緊扣，雖說(shuō)是認(rèn)讀字，但學(xué)生也學(xué)得非常扎實(shí)。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。劉老師多次讓學(xué)生體驗(yàn)人物角色，用朗讀來(lái)體驗(yàn)文本中人物的情感。如劉老師讓學(xué)生讀句子“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“多么”和“盼望”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受棉花姑娘急切地需要有人幫她治病的心情。在指導(dǎo)人物重點(diǎn)句時(shí)，有個(gè)別讀，有齊讀，有教師示范讀等。總的來(lái)說(shuō)，劉老師對(duì)教材處理有自己的獨(dú)到之處，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對(duì)話(huà)，生與文本對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)不是你問(wèn)我答，也不是你說(shuō)我做，而是有機(jī)的、自然的、協(xié)調(diào)的，更是融洽的。每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感。
課堂中，劉老師非常民主，能與學(xué)生展開(kāi)親密對(duì)話(huà)、交流，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。始終很耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，委婉地指出不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。如，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)的評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮。你觀察得多仔細(xì)呀！
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
一、教材分析：（說(shuō)教材）。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3.換位表演法。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法?如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法?葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！?我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)形式鞏固字詞。
（二）?理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、?學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個(gè)自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲(chóng)有沒(méi)有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來(lái)？
穿插說(shuō)話(huà)練習(xí)：碧綠碧綠的（）?學(xué)白雪白的（）。
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚?，更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。）。
（三）拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)。
1、?捕鼠能手——貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個(gè)夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能捕上千只野鼠。也就是說(shuō)：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能為人類(lèi)保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個(gè)人一年的口糧。
2、?除害飛行家——蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)：
燕子???????????空中飛的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)???捉???樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
青蛙???????????田里的害蟲(chóng)。
七星瓢蟲(chóng)???????蚜蟲(chóng)。
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
評(píng)價(jià)：
1、在各板塊的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)上，還可以更深入些。
3、沒(méi)有指明設(shè)計(jì)的是第幾課時(shí)。
4、在目標(biāo)設(shè)計(jì)上還帶有第一課時(shí)的目標(biāo)，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過(guò)程中，還可結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
一、教材分析：
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：鞏固生字詞，會(huì)寫(xiě)“只、星”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以多媒體課件為背景。課文以童話(huà)的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，采用多種形式的朗讀方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4、體現(xiàn)科學(xué)性，在課后延伸部分，要求學(xué)生到大自然中觀察或搜集資料，了解一下你喜歡的益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
四、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、朗讀感悟第5自然段。
3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)2－4自然段。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
5、課后延伸。
五、教后反思：
總的來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)失敗的課堂教學(xué)，很多地方值得我反思。首先，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠到位，在時(shí)間的安排上出現(xiàn)了很大的失誤，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時(shí)表現(xiàn)出拖沓，雖然目的是好的，想讓學(xué)生多讀、多思、多悟，但沒(méi)有照顧到全局，就因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)啄木鳥(niǎo)、青蛙這兩個(gè)段落處理的比較倉(cāng)促，寫(xiě)字環(huán)節(jié)也草草收?qǐng)觯o人虎頭蛇尾的感覺(jué)。其次，我覺(jué)得自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力還很不夠，今天的課堂上學(xué)生似乎變得特別性急，還沒(méi)等我講完合作學(xué)習(xí)的要求，他們就迫不及待地開(kāi)場(chǎng)了，根本不理會(huì)我的示意。面對(duì)這樣的局面，我有些無(wú)奈，沒(méi)能及時(shí)采取有效的措施，很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)的成效。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬徽n，采用了童話(huà)的形式，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃哪里的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。對(duì)話(huà)親切淺顯，生動(dòng)，有趣。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”兩個(gè)字。學(xué)習(xí)課文的1至4自然段，分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，知道“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：鞏固識(shí)字、會(huì)寫(xiě)“雪、幫”等6個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文的5、6自然段，有感情地朗讀全文，并分角色演一演，交流搜集到的資料，培養(yǎng)留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字與分角色朗讀課文。
課前需要準(zhǔn)備的材料有：多媒體課件、貼畫(huà)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，這節(jié)課主要采用4?！藙?chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流—等方法，借助多媒體課件，配合板書(shū)內(nèi)容，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。由于時(shí)間關(guān)系，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
“興趣是最好的老師”所以，上課一開(kāi)始，我就激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了美麗的圖片，你們想看嗎？”（這時(shí)課件出示棉花姑娘笑瞇瞇的圖片）學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，這就達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。老師順勢(shì)問(wèn)道“她是誰(shuí)呀？”從而引入課題，棉花，并板書(shū)，“姑娘”要標(biāo)拼音。
接著，讓學(xué)生觀察“姑娘”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)觀察兩個(gè)字都是女字旁，都是形聲字）。然后指導(dǎo)讀好課題，特別注意“娘”的輕聲，并告訴學(xué)生“娘”單個(gè)字的時(shí)候，讀作第二聲，她和“姑”交朋友就變成輕聲的了。）指導(dǎo)讀題后，老師創(chuàng)設(shè)情境：“多美的棉花姑娘呀！可是有一天它卻變成了了這個(gè)樣子，這是怎么回事呀？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè)自己讀讀課文，要注意讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通讀順?！?BR> 接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（二）、初讀課文，識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。所以這部分我是這么設(shè)計(jì)的：
1、讓學(xué)生自由初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字新詞。
初讀后教師檢查生字掌握的情況，主要通過(guò)過(guò)小老師帶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生記住生字的音，因?yàn)槲覀兪情}南人，受方言的影響，前鼻音“盼斑”，翹舌音“治、啄”容易讀錯(cuò)，所以教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的讀音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并正音。
2、交流識(shí)字方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！?BR> 我讓學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)記住了那些字，怎么記的？
相信學(xué)生憑借已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠記住生字的形，例如：用形聲字的特點(diǎn)記住“蚜”，用換部件的方法記住“斑”，說(shuō)完后我讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)擴(kuò)詞，說(shuō)話(huà)。這樣就做到了字不離詞，詞不離句。然后我安排了一個(gè)摘棉花的識(shí)字游戲，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解感悟1至4自然段。
教學(xué)第一自然段，通過(guò)觀察棉花姑娘生病的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“可惡”和“盼望”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解朗讀感悟句子，并相機(jī)介紹“蚜蟲(chóng)”并讓學(xué)生給“盼望”找近義詞，用“盼望”說(shuō)話(huà)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
葉圣陶老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。教學(xué)第二自然段，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
首先課件創(chuàng)設(shè)情境：可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲(chóng)咬得傷痕累累，難受極了，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（學(xué)生回答燕子飛來(lái)了）老師接著讓學(xué)生畫(huà)出棉花姑娘與小燕子對(duì)話(huà)的內(nèi)容，讓他們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？讓學(xué)生在讀中感知——原來(lái)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不能給棉花姑娘治病，從而體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相機(jī)板書(shū)：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。再讓學(xué)生分角色演一演。
第三、第四自然段的結(jié)構(gòu)與第二自然段相同，所以采用了學(xué)生四人小組合作的形式，放手讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)、讀、演”的方法進(jìn)行合作交流，這里體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、交流，并匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)板書(shū)（啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)）。
（教師出示課件）（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。學(xué)生想象的翅膀插上了，一個(gè)個(gè)儼然就是大作家。
依據(jù)課標(biāo)，寫(xiě)字也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，所以，第四個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“只、星”。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師范寫(xiě)，生書(shū)空。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，形象直觀，一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師下去檢查寫(xiě)字情況。（這時(shí)可播放輕音樂(lè)）。
在檢查過(guò)程中要注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，隨時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。
4、評(píng)議，展示。
（五）、總結(jié)全課，拓展延伸。
師：（手指板書(shū)）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，那么后來(lái)是誰(shuí)把棉花姑娘的病治好了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回去搜集有關(guān)益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的資料，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文?？v觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話(huà)，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類(lèi)害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富，插圖精美，對(duì)話(huà)內(nèi)容口語(yǔ)化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。
教師的有效設(shè)問(wèn)，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語(yǔ)言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話(huà)。
3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體會(huì)和理解。”根據(jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣和讀好文中角色的對(duì)話(huà)作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。
“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話(huà)?！?0xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問(wèn)，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線(xiàn)，以“對(duì)話(huà)”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中得以培養(yǎng)和提升。
（一）教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：
1、以讀見(jiàn)悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。
2、情境教學(xué)法。借助課文圖畫(huà)情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
（二）學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過(guò)讀說(shuō)議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（一）導(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”
課的開(kāi)始，我會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！睂W(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書(shū)空課題。請(qǐng)伸出你們的小手跟著老師一起板書(shū)課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)完，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題。
（20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)書(shū)空的形式板書(shū)課題時(shí)，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書(shū)寫(xiě)，但在書(shū)空的過(guò)程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情?！保?BR> （二）初讀——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”
（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國(guó)一教育家所說(shuō)“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！保?BR> 2、接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過(guò)程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，如“斑點(diǎn)”、“樹(shù)干”、“可惡”等詞，板書(shū)在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過(guò)一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，一開(kāi)始可能都比較繁雜，我會(huì)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的大致脈絡(luò)。
（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過(guò)不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）
3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、捉害蟲(chóng)等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
（三）精讀感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完，我會(huì)讓學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。
1、借助插圖，體會(huì)心情
學(xué)生在交流時(shí)，肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀，并問(wèn)他，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí)，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話(huà)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話(huà)，并相機(jī)評(píng)價(jià)，能借助書(shū)上的圖畫(huà)來(lái)讀書(shū)，這是一種很好的方法，這就叫會(huì)讀書(shū)！
（20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí)，要抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)）
2、欣賞語(yǔ)句畫(huà)面
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過(guò)，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會(huì)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“無(wú)能為力”。通過(guò)教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過(guò)不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)）
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。在巡視的過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。”語(yǔ)文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開(kāi)始時(shí)的書(shū)空相呼應(yīng)，這樣，通過(guò)書(shū)空和實(shí)際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，同時(shí)也避免了因單一的寫(xiě)字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理）
到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
對(duì)于課后練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話(huà)故事講給父母聽(tīng)。
（關(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說(shuō)給父母聽(tīng)，是讓語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)走向課外）
依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
棉花姑娘
燕子 空中
啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干
青蛙 田里
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
感謝聆聽(tīng)，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正！
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析。
先看教材分析。
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話(huà)故事?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對(duì)話(huà)形式，擬人手法。
《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。其中識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識(shí)字量大幅度增加，在寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，激發(fā)識(shí)字自主性，強(qiáng)化隨文識(shí)字。
二、學(xué)情分析。
說(shuō)完教材，再看學(xué)情。
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看。（識(shí)字、寫(xiě)字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，演童話(huà)，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對(duì)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
3、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
四、教學(xué)模式。
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫(xiě)字，激興導(dǎo)書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，落實(shí)“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法。
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法。
一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3換位表演法。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀。
本環(huán)節(jié)我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現(xiàn)。出示：1、看故事，玩“變臉”，2、小競(jìng)猜，讀“姑娘”，3、展圖片，學(xué)課題。第一步，我饒有興趣地對(duì)孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競(jìng)猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話(huà)故事。在。
叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題?！敖裉?，我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
（二）整體感知，激法導(dǎo)學(xué)。
根據(jù)我?！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)上笑臉的難認(rèn)的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請(qǐng)故事主角一一上臺(tái)，并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
（三）聚焦閱讀，激情導(dǎo)思。
此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗(yàn)，識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話(huà)外音結(jié)合的方式，讓他們體會(huì)到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事認(rèn)識(shí)“治”，看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識(shí)字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對(duì)話(huà)，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話(huà)，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們?cè)谕阑プx，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話(huà)，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話(huà)世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
（四）情景交際，激情導(dǎo)練。
此環(huán)節(jié)，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ?？師生一?wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
（五）規(guī)范寫(xiě)字，激興導(dǎo)書(shū)。
此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫(xiě)，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)之前，練寫(xiě)前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì)；第四步反饋講評(píng)，教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對(duì)寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫(xiě)，教師用筆標(biāo)出，讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng)，在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話(huà)故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師予以批評(píng)指教，謝謝！
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天要講的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《棉花姑娘》。
一、教材分析：（說(shuō)教材）。
《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3、換位表演法。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)形式鞏固字詞。
（二）理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個(gè)自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲(chóng)有沒(méi)有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來(lái)？
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。）。
（三）拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)。
1、捕鼠能手——貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個(gè)夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能捕上千只野鼠。也就是說(shuō)：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能為人類(lèi)保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個(gè)人一年的口糧。
2、除害飛行家——蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
（五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)：
燕子空中飛的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
青蛙田里的害蟲(chóng)。
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)。
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
評(píng)價(jià)：
1、在各板塊的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)上，還可以更深入些。
3、沒(méi)有指明設(shè)計(jì)的是第幾課時(shí)。
4、在目標(biāo)設(shè)計(jì)上還帶有第一課時(shí)的目標(biāo)，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過(guò)程中，還可結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
三、重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)是專(zhuān)治牙蟲(chóng)的益蟲(chóng)，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請(qǐng)求”的語(yǔ)氣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)過(guò)程
這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會(huì)情感——拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。
2、初讀課文，整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）
在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說(shuō)：“棉花姑娘多可愛(ài)，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會(huì)有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)10分鐘）
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
4、再讀課文，體會(huì)情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）
閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。
首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？聽(tīng)老師范讀第一自然段，在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。
接著我這樣過(guò)渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們之間都說(shuō)了什么呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)換位讀、同桌讀、男女對(duì)讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說(shuō)了些什么？是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話(huà)筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評(píng)互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很快、驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣，個(gè)性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。
5、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。（預(yù)設(shè)5分鐘）
當(dāng)七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，穿插說(shuō)話(huà)練習(xí)碧綠碧綠的（ ）、雪白雪白的（ ），以及總結(jié)性的思考題，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。
六、說(shuō)板書(shū)
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
七、說(shuō)反思
1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化。
b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識(shí)。
３、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的.興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
１、文中是怎樣描寫(xiě)棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。
２、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問(wèn)：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
３、在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
４、到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
５、棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
（１）出示課件圖片，聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽(tīng)后，問(wèn)：你想和七星瓢蟲(chóng)交朋友嗎？剛才你聽(tīng)到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。）
（２）找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，分角色朗讀。
燕子只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
青蛙只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
（以填空的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)）
7、回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚?，更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。
1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）
2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
30、棉花姑娘
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
今天，我聆聽(tīng)了潘老師的這堂課《棉花姑娘》，可以說(shuō)非常精彩、非常幽默、非常扎實(shí)。同樣一節(jié)課，不同的人聽(tīng)會(huì)有不同的想法、看法。就像一句名言所說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。現(xiàn)在，我就來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完這堂課后的感受。潘老師在這堂課的整體設(shè)計(jì)上思路明確，難點(diǎn)突出，以棉花姑娘生病了，盼望醫(yī)生來(lái)給她治病為感情基調(diào)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂中出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。我就抓以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?BR> 據(jù)文本內(nèi)容，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線(xiàn)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀。
例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究；接著是對(duì)蚜蟲(chóng)的一種介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲(chóng)的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；最后以對(duì)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹和對(duì)全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙只捉稻田里的害蟲(chóng)；七星瓢蟲(chóng)之所以能治好棉花姑娘的病，是因?yàn)槠咝瞧跋x(chóng)只吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。
潘老師在教學(xué)“治”這個(gè)生字時(shí)，她出示了甲骨文，說(shuō)明是以前發(fā)大水大家建筑土臺(tái)，所以左邊是三點(diǎn)水，右邊是個(gè)“臺(tái)”字。這是我印象最深刻的地方。
1、課堂上潘老師從多方位、多角度地去評(píng)價(jià)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生喜歡潘老師的輕松幽默和有效的評(píng)價(jià)，這是我們值得學(xué)習(xí)的地方。
總的來(lái)說(shuō)，潘老師的這節(jié)課是扎實(shí)、高效的，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教得簡(jiǎn)單、快樂(lè)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
聽(tīng)了廖饒萍老師執(zhí)教的《棉花姑娘》這堂課，給人感覺(jué)非常輕松。課堂氣氛非?；钴S，師生關(guān)系和諧。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生不僅掌握了本課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)，而且能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出人物不同的語(yǔ)氣，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙他們各自幫助的對(duì)象，使教學(xué)目標(biāo)得以很好地落實(shí)。我覺(jué)得這堂課有以下幾個(gè)比較突出的亮點(diǎn)：
根據(jù)文本內(nèi)容，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線(xiàn)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：以課文中的棉花姑娘怎么了，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究；以“蚜蟲(chóng)的介紹”引入課文第1小節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲(chóng)的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；以生動(dòng)的圖畫(huà)引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)為自己治病”這一問(wèn)題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥(niǎo)的歉疚與無(wú)奈，從而了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙他們各自幫助的對(duì)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。
朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。這節(jié)課中，老師重視開(kāi)展朗讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由地讀，大量地讀，以各種形式去讀，還進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語(yǔ)言文字。朗讀的方式也是多樣性的，有范讀、表演讀等等，課堂氣氛十分活躍，這就是低年級(jí)孩子的課堂，充滿(mǎn)童趣天真，老師的描述語(yǔ)言也特別童趣，很能引起孩子們的共鳴。
個(gè)人覺(jué)得不足的地方：
1.教師點(diǎn)評(píng)時(shí)有些過(guò)于隨意。指導(dǎo)學(xué)生朗讀感嘆句時(shí)，講述得不是很清楚。
2.課件可以制作得更加精美些，對(duì)幫助學(xué)生理解課文有幫助。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片，頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?。
二、讀通課文，識(shí)記生字。
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲(chóng)就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再讀第一句話(huà)。
7、老師也想來(lái)試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意？（指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思？對(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）。
8、從這兩句話(huà)中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著急啊！咱們把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）。
9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽(tīng)出了很難受很著急的感覺(jué)。這段話(huà)就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？
1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫(huà)出來(lái)，棉花姑娘的'病最后是誰(shuí)治好的，在這位醫(yī)生的下面畫(huà)一條“~~”。
2、你找到了誰(shuí)？（生說(shuō)，師相應(yīng)板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說(shuō)話(huà)。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)5－6自然段。
1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了病？（七星瓢蟲(chóng)）。
2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？（板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲(chóng)吃光了）。
3、（出示七星瓢蟲(chóng)的圖片）七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣呢？聽(tīng)他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲(chóng)的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲(chóng)呢！
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話(huà)好嗎？（自由練、指名讀）。
6、那七星瓢蟲(chóng)又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對(duì)話(huà)練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）。
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲(chóng)??！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦?。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)些什么？（看著圖想象說(shuō)話(huà)）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲(chóng)與學(xué)生對(duì)話(huà)。
10、說(shuō)得多好啊，咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話(huà)好嗎？（出示第6小節(jié)）。
11、老師聽(tīng)出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛(ài)的棉花姑娘，在七星瓢蟲(chóng)的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲(chóng)，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們?cè)谖趁藁ü媚锏闹簳r(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)本文的特點(diǎn)，譚老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字，指導(dǎo)朗讀，積累詞語(yǔ)上。讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好“盼望”的語(yǔ)氣。這一堂課上得非常成功，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)、多媒體課件等有效手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在上課伊始，譚老師就準(zhǔn)備了精美的圖片，再以自己生動(dòng)的語(yǔ)言一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適時(shí)地利用精美的課件，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。
二、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。
譚教師通過(guò)各種形式的反復(fù)讀文，使學(xué)生積累了規(guī)范而又富文采的語(yǔ)言，又能幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言。整堂課，教師利用多種形式對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。分別用了學(xué)生自由讀，在指導(dǎo)重點(diǎn)段落時(shí)又進(jìn)行男女生對(duì)讀、分角色朗讀、到后來(lái)的表演讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)多種形式的練讀幫助學(xué)生體會(huì)請(qǐng)別人幫忙那種請(qǐng)求的語(yǔ)氣。表演棉花姑娘驚奇地問(wèn)，以情導(dǎo)讀，以情促讀，讀中感悟、讀中理解，讓學(xué)生在課上很愿意朗讀，就逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生親歷讀書(shū)過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美、韻律美。
三、重識(shí)字教學(xué)，形式多樣。
我們知道，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的“重頭戲”。譚老師在這堂課上重視識(shí)字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識(shí)字，分別出示棉花圖、啄木鳥(niǎo)圖、七星瓢蟲(chóng)圖、蚜蟲(chóng)圖，學(xué)習(xí)了“棉花”、“啄木鳥(niǎo)”、“斑點(diǎn)”、“蚜蟲(chóng)”，充分有效地利用這些圖片資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。在學(xué)習(xí)“盼、治”兩個(gè)生字時(shí)，先男女生讀，再讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己想辦法來(lái)記住這兩個(gè)字，還讓學(xué)生給它們找朋友，豐富了學(xué)生的識(shí)字量。在熟讀生字詞的基礎(chǔ)上還有一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，就是“看字謎選字”，如“兩個(gè)大王學(xué)文化”，學(xué)生選出了“斑”，“目光不分開(kāi)”學(xué)生想到了“盼”字。這些生動(dòng)有趣的字謎，不僅學(xué)生愿意去猜，而且能讓學(xué)生巧妙識(shí)字，學(xué)生能“趣中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”，符合一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律。
課堂是學(xué)生的課堂，是開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的課堂。學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，相信在譚老師的這一節(jié)課中，學(xué)生都感受到了這一點(diǎn)。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
1、有感情地朗讀課文，分角色表演，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程。
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書(shū)課題，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：
1、棉花姑娘生了什么病呢？
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？
三、讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲(chóng)為什么是可惡的？
（2）哪句話(huà)最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
2、默讀第二自然段。
（1）用“―”把棉花姑娘的話(huà)畫(huà)出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
（2）跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話(huà)。分角色朗讀對(duì)話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（2）你還知道哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)呢？
（3）拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病??？
（3）七星瓢蟲(chóng)自我介紹。
（4）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？
（5）課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫(xiě)的特別美。（碧綠碧綠、雪白雪白）。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第30課《棉花姑娘》是一篇精讀課文，我從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教師的教法與學(xué)生的學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、?教學(xué)目標(biāo)的分析與定位：
這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄本鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話(huà)較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開(kāi)火車(chē)、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼晕以诮虒W(xué)中運(yùn)用范讀、自讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。課前布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲(chóng)的資料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的欲望。
三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是讀中識(shí)字，品讀課文。第二課時(shí)主要是分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。大家都知道，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。共分“情境激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、情境激趣：
（1）良好的開(kāi)端是成功的一半，為了吸引學(xué)生讀課文的愿望，首先播放輕音樂(lè)，教師用生動(dòng)的、帶有詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生所有的人都在快了的生活著，而棉花姑娘卻生病了。
（2）教師板書(shū)課題，指名讀課題，生評(píng)議。
（這樣輕松的詩(shī)意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做了很好的鋪墊，吸引了學(xué)生讀的愿望。）。
2、初步感知：
（1）師范讀課文，學(xué)生整體感知；
（3）學(xué)生邊讀邊想：棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰(shuí)治好了它的病？
（4）檢查學(xué)生認(rèn)字情況，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
（5）請(qǐng)幾名學(xué)生合作讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他讀的怎樣，評(píng)議。
3、精讀品味：
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（1）學(xué)習(xí)第1自然段：
a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來(lái)的？
b、指名讀第一自然段，全班一起來(lái)讀這一自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)，另外，在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。
(2)、學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。
a、生自由讀第二自然段，用“——”畫(huà)出燕子和棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)找出的對(duì)話(huà)，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。
c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來(lái)評(píng)議讀得怎么樣。
d、請(qǐng)學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來(lái)表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。
（先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）。
(3)學(xué)習(xí)3-4自然段：放學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)第3、4自然段。
a、交待任務(wù)：大家由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第3、4自然段，可以先讀課文，用筆畫(huà)出他們的對(duì)話(huà)，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。
b、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
c、學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。
（“此處無(wú)聲勝有聲”有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯得多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）。
(4)、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
a、學(xué)生自讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病。
b、教師創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，戴上棉花頭飾，學(xué)生戴上七星瓢蟲(chóng)的頭飾，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容介紹七星瓢蟲(chóng)的樣子。
c、學(xué)生練習(xí)朗讀。
（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）。
(5)、學(xué)習(xí)第6自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！讀第六自然段。
a、生有感情的朗讀，師問(wèn)：知道棉花姑娘的心情怎樣？
b、讓學(xué)生用自己的話(huà)夸夸七星瓢蟲(chóng)。
（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）。
4、延伸拓展：
（2）教師用課件相機(jī)展示自己收集的益蟲(chóng)圖片字資料。
（3）師總結(jié)全文：今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛(ài)護(hù)他們，和他們一起讓生活更加美好。
（4）、讓學(xué)生讀讀自己最喜歡的段落。
（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。）。
(二)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、分角色表演：
生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。
2、識(shí)記生字：
（1）、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
（2）、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎記住這個(gè)字的。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）、出示要寫(xiě)的字：
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能去頭。
（2）“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
（3）觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
（4）學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
（5）教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)記，寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
教學(xué)反思：
這篇課文的教學(xué)比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。
2、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。
3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。
（二）評(píng)價(jià)貫穿課堂。
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意了以下幾個(gè)方面：
1、評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終。
2、評(píng)價(jià)的形式多樣。
我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，有老師評(píng)學(xué)生，有學(xué)生評(píng)老師，有自評(píng)，有生生之間互評(píng)，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評(píng)，還有語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
一年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力相對(duì)比較低。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)；在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽l(fā)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的給予充分的肯定和鼓勵(lì)；想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生敢評(píng)、愛(ài)評(píng)。如在評(píng)讀課題時(shí)，一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：“我覺(jué)得他讀得很大聲，很流暢。”我馬上表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)者：“哎呀，你從聲音跟流利程度來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)得真好?！苯又疫€引導(dǎo)學(xué)生從讀音方面去評(píng)價(jià)“那么讀音方面你們覺(jué)得怎樣？”學(xué)生再?gòu)淖x音方面去評(píng)價(jià)，從而糾正課題“棉花姑娘”的輕聲讀法。
這種發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果是起了很大的作用的。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念。
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備。
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入（音樂(lè)情境）。
經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹(shù)呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣(mài)弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募?，給小魚(yú)兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?。所有的人在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書(shū)：棉花姑娘）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第1段。
1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)2―5自然段。
（板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“――”劃出棉花姑娘的話(huà)，用“~~~~”劃出燕子的話(huà)，趕緊讀吧!
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）。
請(qǐng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣）。
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話(huà)？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?。
請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請(qǐng)一桌反饋）。
7、這時(shí)，青蛙也跳出來(lái)了，青蛙可是捉害蟲(chóng)的高手??！所以，我們的棉花姑娘高興的說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?BR> （板書(shū):)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段。
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲(chóng)來(lái)介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲(chóng)只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒(méi)向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)。
cai:出示七星瓢蟲(chóng)資料。再請(qǐng)生介紹。
（四）學(xué)習(xí)第6段。
1、最后，我們的七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來(lái)把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花。
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說(shuō)說(shuō)其他像這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？
（你們的知識(shí)真豐富）。
3、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，那我們一起來(lái)唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息。
四、拓展。
五、表演朗讀。
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棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的`鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)多種方法識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、整合的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）。
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互認(rèn)生字。
（2）學(xué)生教讀生字。
（3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。
4、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）。
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？輕聲讀一讀。
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟。
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)。”
（1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”
（1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（4）齊讀這句話(huà)。
（二）了解第二至四自然段。
1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)、（）和（）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空。
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲(chóng)的圖片。
4、感情朗讀課文最后一自然段。
四、角色表演，升華感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉___，青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累。
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了,它請(qǐng)求燕子,啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言生動(dòng)，有情趣，非常符合兒童的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有一定的啟發(fā)和滲透作用。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，廖老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。這一點(diǎn)正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的，但是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)是有難度的，所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。
廖老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺(jué)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
在這節(jié)課上，廖老師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍，課一開(kāi)始，廖老師出示圖片，用親切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)跟她打打招呼吧！”學(xué)生很興奮，在跟“棉花姑娘”打招呼的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)了“姑娘”中的“娘”應(yīng)該是讀輕聲的，并且發(fā)現(xiàn)“姑娘”中兩個(gè)生字寶寶偏旁一樣等知識(shí)的滲透。
我們知道，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。廖老師在這堂課上重視識(shí)字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識(shí)字，隨文識(shí)字、猜字謎，指名小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀，分組讀等反復(fù)識(shí)記生字，并且用游戲法進(jìn)行鞏固，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生“趣中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如：學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，而廖老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯(cuò)，張弛有度的節(jié)奏感。在教學(xué)中，廖老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，再讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的全身正有無(wú)數(shù)的小蟲(chóng)在叮咬，你么多盼望有醫(yī)生來(lái)給你治病??！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來(lái)了，你著急地說(shuō)……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲(chóng)子越來(lái)越多，疼得不得了；啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了，你難過(guò)地說(shuō)……；青蛙來(lái)了，他專(zhuān)吃莊稼的害蟲(chóng)，一定能治好你的病，你高興地說(shuō)……。讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，廖老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是棉花姑娘，同時(shí)在情境中通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生不由自主由情生情。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
聽(tīng)完黃xx老師帶來(lái)的《棉花姑娘》一課，我受益匪淺！《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
此次林老師向我們展示的這堂課，教學(xué)過(guò)程流暢、自然。我覺(jué)得，林老師的這堂課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
低年級(jí)教學(xué)最難的就是如何把握好識(shí)字教學(xué)有效度。林老師在教學(xué)中緊緊扣住課文的生字展開(kāi)。如課題中“棉花”和“姑娘”應(yīng)讀輕聲的教學(xué)，又如，“姑娘”的偏旁都是女字旁，跟什么有關(guān)系，教學(xué)“啄”字形象地字形分析等教學(xué)絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中老師運(yùn)用了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法。分散識(shí)字體現(xiàn)在隨著文本的深入逐一進(jìn)行：如“姑娘”、“啄”、“蚜蟲(chóng)”、“盼”、“治”等生字的教學(xué)。研讀完課文之后，再集中出示帶拼音的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，再去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。以多種形式，鞏固了對(duì)生字的掌握。
教師在教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，從而在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。在朗讀教學(xué)中，林老師十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無(wú)奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀：如果你是棉花姑娘，你現(xiàn)在最想，最希望的是什么呀？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)著急的心情。
這樣一來(lái)，學(xué)生很快就融入到課文的情境之中，讀起來(lái)感情十分投入。通過(guò)朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。
在教學(xué)中，教者注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，如在出示蚜蟲(chóng)的圖片時(shí)一并錄音介紹有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)有更多地了解。介紹七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候，以七星瓢蟲(chóng)的自我介紹作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以七星瓢蟲(chóng)的身份向棉花姑娘作自我介紹。然后拓展介紹了其它許多種瓢蟲(chóng)，明確了哪些瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)，使學(xué)生對(duì)瓢蟲(chóng)家族有了較全面的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性。
教師到位的評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，更可以把課堂教學(xué)提升到一個(gè)深層次的境界。林老師在這節(jié)課中也讓我們感受到她語(yǔ)言的魅力，特別是在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)她的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又是那樣的貼切,自然,絲毫沒(méi)有脫離課文的語(yǔ)言環(huán)境。如：“謝謝你告訴我這個(gè)好方法！”“你真聰明！”“你真會(huì)讀書(shū)，不僅體會(huì)到棉花姑娘的美，連我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的美都能體會(huì)到，真了不起！”“同學(xué)們聽(tīng)得可認(rèn)真啦！”“講得非常棒！”“讀得真好！”“笑得真美！”“真標(biāo)準(zhǔn)！”“真響亮！”等等，這樣的評(píng)語(yǔ)，給予了學(xué)生一定的鼓勵(lì),能讓孩子們有很大的滿(mǎn)足感，使他們有更大的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
棉花姑娘說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
就《棉花姑娘》一課來(lái)說(shuō)，有以下幾方面比較突出：
低年級(jí)教學(xué)最難的就是如何把握好識(shí)字教學(xué)有效度。劉老師在教學(xué)中緊緊扣住課文的生字展開(kāi)。課題“棉花姑娘”，“棉花”應(yīng)該讀輕聲，“姑娘”的讀音指導(dǎo)，都是女字旁，跟什么有關(guān)系，教學(xué)“啄”形象地字形分析，“斑”與熟字“班”地比較等教學(xué)絲絲緊扣，雖說(shuō)是認(rèn)讀字，但學(xué)生也學(xué)得非常扎實(shí)。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。劉老師多次讓學(xué)生體驗(yàn)人物角色，用朗讀來(lái)體驗(yàn)文本中人物的情感。如劉老師讓學(xué)生讀句子“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“多么”和“盼望”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受棉花姑娘急切地需要有人幫她治病的心情。在指導(dǎo)人物重點(diǎn)句時(shí)，有個(gè)別讀，有齊讀，有教師示范讀等。總的來(lái)說(shuō)，劉老師對(duì)教材處理有自己的獨(dú)到之處，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對(duì)話(huà)，生與文本對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)不是你問(wèn)我答，也不是你說(shuō)我做，而是有機(jī)的、自然的、協(xié)調(diào)的，更是融洽的。每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感。
課堂中，劉老師非常民主，能與學(xué)生展開(kāi)親密對(duì)話(huà)、交流，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。始終很耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，委婉地指出不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。如，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)的評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮。你觀察得多仔細(xì)呀！