教案有助于教師提前思考教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。要編寫一份較為完美的教案，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)。在教案的編寫過程中，可以通過使用一些案例和教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。
猴王出世教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1。
教學(xué)進(jìn)程。
一、揭示課題。
1、看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
3、生生交流自學(xué)情況。
三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：
（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡(jiǎn)單批注）。
（2）說說石猴是從哪來的，又是怎樣成為猴王的。
（3）邊讀邊畫出自己喜歡的語(yǔ)句。
四、全班交流。（對(duì)1、2題的交流，要求不要過高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不論簡(jiǎn)單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說明白，說連貫。）。
學(xué)生畫出自己喜歡的語(yǔ)句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）如：
1、“四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意?！保ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）。
2、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！保ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛。）。
……五、課外閱讀擴(kuò)展。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回。
猴王出世教案篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。
一、揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
附：板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點(diǎn)地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
猴王出世教案篇三
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文主要內(nèi)容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法。
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。
教學(xué)重點(diǎn) 。
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.分組討論不懂的問題。
3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文。
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）。
1.四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。
5.“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。
……。
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書設(shè)計(jì)：
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。
九、教材拓展。
我的觀點(diǎn)：
1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。
3.課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
猴王出世教案篇四
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、了解大意，初步感受猴王形象。
1．揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過?？蠢蠋煂懻n題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）。
2、了解“注釋”的作用。
課題后面有個(gè)?。?），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的`理解內(nèi)容。那么，這個(gè)注釋（1）告訴我們什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。
3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學(xué)生回答。
（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
5、小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。
（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句。
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對(duì)比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個(gè)人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1．在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。）。
3、學(xué)生齊讀。
師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
四、課堂練習(xí)。
板書：
（吳承恩）。
神通廣大。
敢作敢為。
猴王出世教案篇五
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
對(duì)應(yīng)策略。
一課前交流：
同學(xué)們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰(shuí)？
二揭題：
板書課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。
三預(yù)習(xí)匯報(bào)：
通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。
生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言有點(diǎn)像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯(cuò)，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語(yǔ)法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）。
了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？
那我們一起來讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰(shuí)自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。
同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過來，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
我看同學(xué)們很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流？
同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語(yǔ)言？
讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達(dá)。
生：家。
生讀。
這部分運(yùn)用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。
生讀，師評(píng)價(jià)。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個(gè)字的排比句。
前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩(shī)，對(duì)聯(lián)。
（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）。
（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習(xí)。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報(bào)。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報(bào)。
生匯報(bào)。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報(bào)，出示課件七。
生：福氣、運(yùn)氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”
生批注，匯報(bào)。
同學(xué)們，一迸，迸出。
了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請(qǐng)舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰(shuí)來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個(gè)排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。
誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個(gè)字的短語(yǔ)，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個(gè)字是隨便排列的嗎？
你知道這個(gè)“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺，我們來對(duì)一對(duì)：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個(gè)，
板書：頑皮可愛。
師評(píng)價(jià)。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們?cè)僮x課文里的語(yǔ)言。
誰(shuí)讀到了？
同學(xué)們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語(yǔ)言。
能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！
我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。
老師，我覺得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王。”別的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎?，再挑選你自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句讀一讀，背一背。
希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。?課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！?課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
猴王出世教案篇六
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2.了解課文內(nèi)容，感悟石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
1課時(shí)
多媒體課件及小說《西游記》
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和解決。）
2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，使學(xué)生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了。
1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？
2.交流討論。
（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。）
（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）
例如：課文第二自然段中哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。
小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）
2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3.反饋交流：
（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡）
（2）石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）
4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的'敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇七
很簡(jiǎn)單的教學(xué)思路——課文怎么寫的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問幾個(gè)問題，師生共同討論商議，如此而已。
沒有多媒體課件演示，沒有設(shè)計(jì)精美的板書，沒有上網(wǎng)搜集的資料，沒有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒用。就是一支粉筆，一本書，一張嘴而已。
然而，我要說，真的精彩不已。
一、不厭其煩來回讀。
整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——。
（一）。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這段話寫得真好。于是看云開始一遍遍地說：
“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字。”輔以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開來，讀出猴性?！?BR> 學(xué)生練讀后，看云說：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”
學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。
“在體育里有一個(gè)項(xiàng)目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走。“看到這里我?guī)缀跞滩蛔∫f：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！”“讀書也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子?！?BR> 于是，孩子們帶著笑，又開始齊讀這段話：“那猴在山中——”
看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬(wàn)八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國(guó)啊。接著讀——”
（二）。
“碣上有一行楷書大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天。’”
師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺？
生：激動(dòng)，高興。師：如果是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺？
生：我充滿了向往。
師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆。
……。
師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。
生紛紛舉手。
師：老師看見你了，不過老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺得肉麻哦。
師：你笑了，覺得我讀得肉麻了嗎？
生：不是，是聽到妙處了。
師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。
生笑。
“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無須再說，誰(shuí)都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。
（三）。
“橋邊有花有樹，乃是一座石房，房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床?！?BR> 請(qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”
按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問題。誰(shuí)知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了?！薄拔覀儧]有玩具?！?BR> “不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年?！笨丛埔廊荒菢訌娜荨Ｕ勑﹂g，幾個(gè)孩子舉起了手，連說帶比劃，介紹了自己喜愛的玩具。
“你剛才說的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問。
“因?yàn)槲姨貏e喜歡它?！?BR> 有人舉手代說了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺得自豪?！?BR> “是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說？再讀。”
水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無痕，令人敬服。
二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問。
說這堂課沒有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來說它是一部快樂的書。回憶你看過的情節(jié)，有沒有讓你覺得傷心的地方？”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問：“還有讓你覺得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的?！?BR> 2、“對(duì)于猴子來說，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪?，因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸]柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠(chéng)相見，暢所欲言，并不因老師有意無意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見后述）。
3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來，報(bào)告眾猴那里面原來是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣?！比缓笳f：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問題：“如果你是一只小猴，你聽到這樣的話，你是什么感覺？”
學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛，誠(chéng)實(shí)守信?！?BR> 4、課文學(xué)完了，接下來干什么？我們常常喜歡來點(diǎn)寫話，如對(duì)課文中的主人公說幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開去，談?wù)勏嚓P(guān)的書籍或故事，要不就是說說這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)。
看云沒有俗套，她只是微笑著問：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”
起初全班響成一條聲：“做石猴！”
“沒有不同意見嗎？現(xiàn)在誰(shuí)站起來說愿意做眾猴，那他就是石猴！”
什么“石猴眾猴”，繞來繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。
短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：
“做石猴需要本領(lǐng)，沒有這么大的本事，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴?！?BR> “眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴。”
“當(dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺得劃不來，我不敢當(dāng)石猴?！?BR> “石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻。”
三、深刻理性動(dòng)情說。
1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
這個(gè)問題充分討論之后，看云說：
“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽(yáng)西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！
“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長(zhǎng)滿了青苔，長(zhǎng)滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂。”
2、這節(jié)課的最后，看云問：“現(xiàn)在臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”
有的孩子說：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴?！边€有個(gè)孩子說：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過得很愉快。”
“哈哈哈！”開心地笑過之后，看云正色說：
“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛心，你是一個(gè)誠(chéng)信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新鮮事物有著好奇心的，熱愛智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛心的，有誠(chéng)信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。
“回到剛才的問題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴?！?BR> “下課?！?BR> 戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。
掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)。
猴王出世教案篇八
一、說教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國(guó)古典名著”，其編排的一個(gè)主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國(guó)古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。
本篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。
（2）理解文章用詞凝煉的特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的熱情,豐富學(xué)生的積累。
（3）能正確流利地朗讀課文。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破：
讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語(yǔ)的含義，讀懂課文又是本課的難點(diǎn)。
我通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)及難點(diǎn)的。
（1）放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
（3）給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
二、說教法：
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。
因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點(diǎn)撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。
三、說學(xué)法：
既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。
在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
四、說教學(xué)過程：
1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（見前面分析）。
2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國(guó)古典名著的有關(guān)資料。
3、課時(shí)安排：1課時(shí)。
4、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑。
你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個(gè)人物?為什么？
設(shè)計(jì)目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。
（二）自學(xué)存疑，互助合作。
1．根據(jù)自己提出的`問題讀課文，尋找問題答案。
2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。
3．找出讀書中尚未解決的疑問。
（三）交流匯報(bào)，共同研討。
1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?
2．指讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。
猴王出世教案篇九
本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點(diǎn)，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點(diǎn)什么？本文又不象《景陽(yáng)岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲的動(dòng)作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會(huì)人的矛盾斗爭(zhēng)，到成為社會(huì)人，以至超越社會(huì)人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語(yǔ)言上想做點(diǎn)文章，通過體會(huì)感受語(yǔ)言美來滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象。
教材分析：
教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
猴王出世教案篇十
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
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猴王出世教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。
3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。
6.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)。淮安府山陽(yáng)縣人。中國(guó)明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
猴王出世教案篇十二
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇十三
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入，板書課題。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
猴王出世教案篇十四
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的'豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇十五
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國(guó)古典名著。
1課時(shí)。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
猴王出世教案篇十六
1．認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)多音字“呵”。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢做敢為。
3．理解課文中古代白話文的意思，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。
一、談話導(dǎo)入。
1．聽一聽《悟空打妖怪》。
唐僧騎馬咚那個(gè)咚后面跟著個(gè)孫悟空。
孫悟空跑得快后面跟著個(gè)豬八戒。
豬八戒鼻子長(zhǎng)后面跟著個(gè)沙和尚。
沙和尚挑著籮后面來了個(gè)老妖婆。
老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出。
分不出上了當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮。
眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒。
金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光。
2．走近西游。
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。
《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時(shí)代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。
3．西游故事知多少。
預(yù)設(shè)：交流西游故事。
4．走進(jìn)課文。
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
5．題目解讀。
（1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？
（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰(shuí)么？
二、認(rèn)讀生字。
1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
芝遂迸澗獐獼猿耶。
挈瞑竅楷鐫撓劣呵。
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰(shuí)組詞最正確。
預(yù)設(shè)組詞：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。
2．學(xué)習(xí)多音字：呵。
三、初讀感知。
（二）讀懂課文有辦法。
要求：
（1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語(yǔ)言障礙。
（2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。
（3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。
（三）快速默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段朗讀。
2．檢查自然段標(biāo)注情況。
3．討論主要內(nèi)容。
4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。
預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。
四、內(nèi)容賞析。
讀一讀課前導(dǎo)語(yǔ)，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
（1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？
（3）石猴是怎樣出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴稱王。
忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。
（1）找一找語(yǔ)言描寫。
（2）語(yǔ)言描寫體會(huì)石猴勇敢過人。
（3）找一找動(dòng)作描寫。
（4）動(dòng)作描寫體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷，本領(lǐng)過人。
（5）提問：石猴稱的是個(gè)什么“王”？
預(yù)設(shè)：出示句子：一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。
（6）這個(gè)美猴王是個(gè)怎樣的大王呢？
預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。
3．我說我心。
把你對(duì)美猴王孫悟空的認(rèn)識(shí)談一談，看自己的想法得到了誰(shuí)的認(rèn)可？
四、課后擴(kuò)展。
講一講孫悟空的故事吧！
預(yù)設(shè)：三打白骨精等。
五、名著導(dǎo)讀。
《西游記》故事生動(dòng)，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險(xiǎn)多多，一起讀原著吧！
六、鞏固練習(xí)。
打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！
猴王出世教案篇十七
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2．了解課文主要內(nèi)容。
3．能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法。
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事。
2．分組討論不懂的問題。
3．全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文。
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）。
1．四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。
4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。
5．“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。
……。
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書設(shè)計(jì)：
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。
九、教材拓展。
我的觀點(diǎn)：
1．這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2．在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。
3．課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
猴王出世教案篇十八
學(xué)生很開心，因?yàn)橛钟凶灾鞯臅r(shí)間的。每個(gè)人都很認(rèn)真的看課文，因?yàn)槭撬麄兏信d趣的文章。看完課文后，有很多同學(xué)開始了“竊竊私語(yǔ)”——討論。這是我上語(yǔ)文課的一點(diǎn)要求：略讀課以大家自學(xué)為主，小組可以進(jìn)行討論。我覺得這樣學(xué)生可以更加自主也可以更好的來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同學(xué)們很聽話，都按照我的要求做了。
最后是搶問搶答時(shí)間。也就是回答我的提問。叫起來回答的同學(xué)都很好的把我的問題答清楚了。輪到學(xué)生提問不懂問題了。錢柯萊又站起來了。這是一個(gè)很聰明，思維很活躍的小男孩，平時(shí)總是有很多的問題，就像電視劇《宰相劉羅鍋》里的劉墉一樣，不上奏是不可能的。
他也是，語(yǔ)文課不提問題也是不可能的。他慢慢站起來問了：“老師，為什么猴子也用我們?nèi)说恼Z(yǔ)言，而且還懂文言文？”
我心里真是覺得無奈，因?yàn)槲乙恢庇X得這個(gè)問題幾乎所有人都應(yīng)該明白的，更何況我印象中的聰明學(xué)生。不過既然有提問，就應(yīng)該要解決，于是我請(qǐng)別的同學(xué)來回答。
“因?yàn)槭菍O悟空寫的，孫悟空神通廣大?！?BR> “不，是如來寫的，他的法力比孫悟空高呢?！?BR> “我感覺是觀音設(shè)的局，是想造就孫悟空，然后去西天取經(jīng)。”
“。。。。。?！?BR> 我心里想笑，不過一半是苦笑。居然沒有同學(xué)說出《西游記》是神話小說這一點(diǎn)。于是我暗自搖搖頭，心里想著：“小魔鬼們（我一直這樣稱呼我的學(xué)生），心思該從《西游記》里回來了。
“其實(shí)我們應(yīng)該從《西游記》本身去思考一下，大家想想這是一部什么小說，然后應(yīng)該就明白了。又有幾個(gè)學(xué)生回答了，但還是沒人說出這個(gè)答案。最后終于一個(gè)小女孩站起來：“老師，因?yàn)椤段饔斡洝肥巧裨捫≌f，是虛構(gòu)的，就像我們平時(shí)看的童話小說一樣，很多東西都不是真的。”
我笑了，很開心。還是有學(xué)生能夠找出問題所在的。真怕學(xué)生就停留在童話的世界里回不到現(xiàn)實(shí)。其實(shí)我心里明白并不是班上的學(xué)生不夠聰明想不到這一點(diǎn)，只是他們腦子還沉浸在自己感興趣的世界里，不愿意出來。
其實(shí)作為老師的我，內(nèi)心也是很矛盾的，我很抱歉我打斷了孩子們的活躍思維，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)文有時(shí)候也需要“殘忍”的，不能一味的縱容孩子們。這個(gè)恐怕也是很多語(yǔ)文老師的無奈啊。
猴王出世教案篇十九
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3、培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感和興趣。
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
問題：
1、這是什么電視?。?BR> 2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰(shuí)？
3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個(gè)情節(jié)？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。
我們要學(xué)的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、讀文（當(dāng)場(chǎng)給出等級(jí)）。
2、交流自己找到的解釋，并說出相關(guān)句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過程。
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點(diǎn)的句子劃出來，并用一個(gè)詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學(xué)。
2、小組說。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)時(shí)談帶哪個(gè)詞就說相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)：神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語(yǔ)言美。
勇敢的猴：通過對(duì)澗水的描寫加深對(duì)勇敢的理解。
本領(lǐng)高強(qiáng)的猴：通過想象、表演體會(huì)其動(dòng)作敏捷和本領(lǐng)高強(qiáng)。
善良無私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會(huì)水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會(huì)石猴的善良無私。
敢作敢當(dāng)?shù)暮铮和ㄟ^眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會(huì)它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。
師總結(jié)：正是因?yàn)橛羞@樣的品質(zhì)，他才成為了“王”
四、整體回顧。
分角色朗讀。
五、課外拓展。
1、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇二十
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1.四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，遲鈍可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
猴王出世教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1。
教學(xué)進(jìn)程。
一、揭示課題。
1、看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
3、生生交流自學(xué)情況。
三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：
（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡(jiǎn)單批注）。
（2）說說石猴是從哪來的，又是怎樣成為猴王的。
（3）邊讀邊畫出自己喜歡的語(yǔ)句。
四、全班交流。（對(duì)1、2題的交流，要求不要過高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不論簡(jiǎn)單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說明白，說連貫。）。
學(xué)生畫出自己喜歡的語(yǔ)句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）如：
1、“四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意?！保ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）。
2、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！保ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛。）。
……五、課外閱讀擴(kuò)展。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回。
猴王出世教案篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。
一、揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
附：板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點(diǎn)地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
猴王出世教案篇三
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文主要內(nèi)容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法。
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。
教學(xué)重點(diǎn) 。
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.分組討論不懂的問題。
3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文。
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）。
1.四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。
5.“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。
……。
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書設(shè)計(jì)：
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。
九、教材拓展。
我的觀點(diǎn)：
1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。
3.課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
猴王出世教案篇四
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、了解大意，初步感受猴王形象。
1．揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過?？蠢蠋煂懻n題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）。
2、了解“注釋”的作用。
課題后面有個(gè)?。?），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的`理解內(nèi)容。那么，這個(gè)注釋（1）告訴我們什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。
3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學(xué)生回答。
（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
5、小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。
（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句。
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對(duì)比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個(gè)人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1．在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。）。
3、學(xué)生齊讀。
師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
四、課堂練習(xí)。
板書：
（吳承恩）。
神通廣大。
敢作敢為。
猴王出世教案篇五
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
對(duì)應(yīng)策略。
一課前交流：
同學(xué)們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰(shuí)？
二揭題：
板書課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。
三預(yù)習(xí)匯報(bào)：
通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。
生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言有點(diǎn)像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯(cuò)，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語(yǔ)法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）。
了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？
那我們一起來讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰(shuí)自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。
同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過來，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
我看同學(xué)們很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流？
同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語(yǔ)言？
讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達(dá)。
生：家。
生讀。
這部分運(yùn)用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。
生讀，師評(píng)價(jià)。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個(gè)字的排比句。
前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩(shī)，對(duì)聯(lián)。
（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）。
（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習(xí)。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報(bào)。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報(bào)。
生匯報(bào)。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報(bào)，出示課件七。
生：福氣、運(yùn)氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”
生批注，匯報(bào)。
同學(xué)們，一迸，迸出。
了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請(qǐng)舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰(shuí)來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個(gè)排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。
誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個(gè)字的短語(yǔ)，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個(gè)字是隨便排列的嗎？
你知道這個(gè)“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺，我們來對(duì)一對(duì)：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個(gè)，
板書：頑皮可愛。
師評(píng)價(jià)。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們?cè)僮x課文里的語(yǔ)言。
誰(shuí)讀到了？
同學(xué)們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語(yǔ)言。
能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！
我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。
老師，我覺得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王。”別的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎?，再挑選你自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句讀一讀，背一背。
希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。?課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！?課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
猴王出世教案篇六
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2.了解課文內(nèi)容，感悟石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
1課時(shí)
多媒體課件及小說《西游記》
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和解決。）
2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，使學(xué)生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了。
1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？
2.交流討論。
（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。）
（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）
例如：課文第二自然段中哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。
小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）
2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3.反饋交流：
（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡）
（2）石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）
4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的'敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇七
很簡(jiǎn)單的教學(xué)思路——課文怎么寫的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問幾個(gè)問題，師生共同討論商議，如此而已。
沒有多媒體課件演示，沒有設(shè)計(jì)精美的板書，沒有上網(wǎng)搜集的資料，沒有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒用。就是一支粉筆，一本書，一張嘴而已。
然而，我要說，真的精彩不已。
一、不厭其煩來回讀。
整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——。
（一）。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這段話寫得真好。于是看云開始一遍遍地說：
“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字。”輔以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開來，讀出猴性?！?BR> 學(xué)生練讀后，看云說：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”
學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。
“在體育里有一個(gè)項(xiàng)目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走。“看到這里我?guī)缀跞滩蛔∫f：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！”“讀書也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子?！?BR> 于是，孩子們帶著笑，又開始齊讀這段話：“那猴在山中——”
看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬(wàn)八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國(guó)啊。接著讀——”
（二）。
“碣上有一行楷書大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天。’”
師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺？
生：激動(dòng)，高興。師：如果是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺？
生：我充滿了向往。
師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆。
……。
師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。
生紛紛舉手。
師：老師看見你了，不過老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺得肉麻哦。
師：你笑了，覺得我讀得肉麻了嗎？
生：不是，是聽到妙處了。
師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。
生笑。
“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無須再說，誰(shuí)都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。
（三）。
“橋邊有花有樹，乃是一座石房，房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床?！?BR> 請(qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”
按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問題。誰(shuí)知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了?！薄拔覀儧]有玩具?！?BR> “不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年?！笨丛埔廊荒菢訌娜荨Ｕ勑﹂g，幾個(gè)孩子舉起了手，連說帶比劃，介紹了自己喜愛的玩具。
“你剛才說的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問。
“因?yàn)槲姨貏e喜歡它?！?BR> 有人舉手代說了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺得自豪?！?BR> “是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說？再讀。”
水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無痕，令人敬服。
二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問。
說這堂課沒有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來說它是一部快樂的書。回憶你看過的情節(jié)，有沒有讓你覺得傷心的地方？”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問：“還有讓你覺得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的?！?BR> 2、“對(duì)于猴子來說，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪?，因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸]柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠(chéng)相見，暢所欲言，并不因老師有意無意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見后述）。
3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來，報(bào)告眾猴那里面原來是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣?！比缓笳f：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問題：“如果你是一只小猴，你聽到這樣的話，你是什么感覺？”
學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛，誠(chéng)實(shí)守信?！?BR> 4、課文學(xué)完了，接下來干什么？我們常常喜歡來點(diǎn)寫話，如對(duì)課文中的主人公說幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開去，談?wù)勏嚓P(guān)的書籍或故事，要不就是說說這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)。
看云沒有俗套，她只是微笑著問：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”
起初全班響成一條聲：“做石猴！”
“沒有不同意見嗎？現(xiàn)在誰(shuí)站起來說愿意做眾猴，那他就是石猴！”
什么“石猴眾猴”，繞來繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。
短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：
“做石猴需要本領(lǐng)，沒有這么大的本事，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴?！?BR> “眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴。”
“當(dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺得劃不來，我不敢當(dāng)石猴?！?BR> “石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻。”
三、深刻理性動(dòng)情說。
1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
這個(gè)問題充分討論之后，看云說：
“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽(yáng)西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！
“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長(zhǎng)滿了青苔，長(zhǎng)滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂。”
2、這節(jié)課的最后，看云問：“現(xiàn)在臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”
有的孩子說：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴?！边€有個(gè)孩子說：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過得很愉快。”
“哈哈哈！”開心地笑過之后，看云正色說：
“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛心，你是一個(gè)誠(chéng)信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新鮮事物有著好奇心的，熱愛智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛心的，有誠(chéng)信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。
“回到剛才的問題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴?！?BR> “下課?！?BR> 戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。
掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)。
猴王出世教案篇八
一、說教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國(guó)古典名著”，其編排的一個(gè)主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國(guó)古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。
本篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。
（2）理解文章用詞凝煉的特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的熱情,豐富學(xué)生的積累。
（3）能正確流利地朗讀課文。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破：
讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語(yǔ)的含義，讀懂課文又是本課的難點(diǎn)。
我通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)及難點(diǎn)的。
（1）放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
（3）給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
二、說教法：
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。
因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點(diǎn)撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。
三、說學(xué)法：
既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。
在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
四、說教學(xué)過程：
1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（見前面分析）。
2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國(guó)古典名著的有關(guān)資料。
3、課時(shí)安排：1課時(shí)。
4、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑。
你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個(gè)人物?為什么？
設(shè)計(jì)目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。
（二）自學(xué)存疑，互助合作。
1．根據(jù)自己提出的`問題讀課文，尋找問題答案。
2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。
3．找出讀書中尚未解決的疑問。
（三）交流匯報(bào)，共同研討。
1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?
2．指讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。
猴王出世教案篇九
本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點(diǎn)，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點(diǎn)什么？本文又不象《景陽(yáng)岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲的動(dòng)作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會(huì)人的矛盾斗爭(zhēng)，到成為社會(huì)人，以至超越社會(huì)人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語(yǔ)言上想做點(diǎn)文章，通過體會(huì)感受語(yǔ)言美來滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象。
教材分析：
教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
猴王出世教案篇十
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
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猴王出世教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。
3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。
6.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)。淮安府山陽(yáng)縣人。中國(guó)明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
猴王出世教案篇十二
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇十三
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入，板書課題。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
猴王出世教案篇十四
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的'豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇十五
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國(guó)古典名著。
1課時(shí)。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
猴王出世教案篇十六
1．認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)多音字“呵”。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢做敢為。
3．理解課文中古代白話文的意思，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。
一、談話導(dǎo)入。
1．聽一聽《悟空打妖怪》。
唐僧騎馬咚那個(gè)咚后面跟著個(gè)孫悟空。
孫悟空跑得快后面跟著個(gè)豬八戒。
豬八戒鼻子長(zhǎng)后面跟著個(gè)沙和尚。
沙和尚挑著籮后面來了個(gè)老妖婆。
老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出。
分不出上了當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮。
眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒。
金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光。
2．走近西游。
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。
《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時(shí)代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。
3．西游故事知多少。
預(yù)設(shè)：交流西游故事。
4．走進(jìn)課文。
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
5．題目解讀。
（1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？
（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰(shuí)么？
二、認(rèn)讀生字。
1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
芝遂迸澗獐獼猿耶。
挈瞑竅楷鐫撓劣呵。
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰(shuí)組詞最正確。
預(yù)設(shè)組詞：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。
2．學(xué)習(xí)多音字：呵。
三、初讀感知。
（二）讀懂課文有辦法。
要求：
（1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語(yǔ)言障礙。
（2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。
（3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。
（三）快速默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段朗讀。
2．檢查自然段標(biāo)注情況。
3．討論主要內(nèi)容。
4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。
預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。
四、內(nèi)容賞析。
讀一讀課前導(dǎo)語(yǔ)，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
（1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？
（3）石猴是怎樣出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴稱王。
忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。
（1）找一找語(yǔ)言描寫。
（2）語(yǔ)言描寫體會(huì)石猴勇敢過人。
（3）找一找動(dòng)作描寫。
（4）動(dòng)作描寫體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷，本領(lǐng)過人。
（5）提問：石猴稱的是個(gè)什么“王”？
預(yù)設(shè)：出示句子：一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。
（6）這個(gè)美猴王是個(gè)怎樣的大王呢？
預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。
3．我說我心。
把你對(duì)美猴王孫悟空的認(rèn)識(shí)談一談，看自己的想法得到了誰(shuí)的認(rèn)可？
四、課后擴(kuò)展。
講一講孫悟空的故事吧！
預(yù)設(shè)：三打白骨精等。
五、名著導(dǎo)讀。
《西游記》故事生動(dòng)，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險(xiǎn)多多，一起讀原著吧！
六、鞏固練習(xí)。
打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！
猴王出世教案篇十七
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2．了解課文主要內(nèi)容。
3．能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法。
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
1．你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事。
2．分組討論不懂的問題。
3．全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文。
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）。
1．四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。
4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。
5．“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。
……。
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書設(shè)計(jì)：
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。
九、教材拓展。
我的觀點(diǎn)：
1．這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2．在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。
3．課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
猴王出世教案篇十八
學(xué)生很開心，因?yàn)橛钟凶灾鞯臅r(shí)間的。每個(gè)人都很認(rèn)真的看課文，因?yàn)槭撬麄兏信d趣的文章。看完課文后，有很多同學(xué)開始了“竊竊私語(yǔ)”——討論。這是我上語(yǔ)文課的一點(diǎn)要求：略讀課以大家自學(xué)為主，小組可以進(jìn)行討論。我覺得這樣學(xué)生可以更加自主也可以更好的來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同學(xué)們很聽話，都按照我的要求做了。
最后是搶問搶答時(shí)間。也就是回答我的提問。叫起來回答的同學(xué)都很好的把我的問題答清楚了。輪到學(xué)生提問不懂問題了。錢柯萊又站起來了。這是一個(gè)很聰明，思維很活躍的小男孩，平時(shí)總是有很多的問題，就像電視劇《宰相劉羅鍋》里的劉墉一樣，不上奏是不可能的。
他也是，語(yǔ)文課不提問題也是不可能的。他慢慢站起來問了：“老師，為什么猴子也用我們?nèi)说恼Z(yǔ)言，而且還懂文言文？”
我心里真是覺得無奈，因?yàn)槲乙恢庇X得這個(gè)問題幾乎所有人都應(yīng)該明白的，更何況我印象中的聰明學(xué)生。不過既然有提問，就應(yīng)該要解決，于是我請(qǐng)別的同學(xué)來回答。
“因?yàn)槭菍O悟空寫的，孫悟空神通廣大?！?BR> “不，是如來寫的，他的法力比孫悟空高呢?！?BR> “我感覺是觀音設(shè)的局，是想造就孫悟空，然后去西天取經(jīng)。”
“。。。。。?！?BR> 我心里想笑，不過一半是苦笑。居然沒有同學(xué)說出《西游記》是神話小說這一點(diǎn)。于是我暗自搖搖頭，心里想著：“小魔鬼們（我一直這樣稱呼我的學(xué)生），心思該從《西游記》里回來了。
“其實(shí)我們應(yīng)該從《西游記》本身去思考一下，大家想想這是一部什么小說，然后應(yīng)該就明白了。又有幾個(gè)學(xué)生回答了，但還是沒人說出這個(gè)答案。最后終于一個(gè)小女孩站起來：“老師，因?yàn)椤段饔斡洝肥巧裨捫≌f，是虛構(gòu)的，就像我們平時(shí)看的童話小說一樣，很多東西都不是真的。”
我笑了，很開心。還是有學(xué)生能夠找出問題所在的。真怕學(xué)生就停留在童話的世界里回不到現(xiàn)實(shí)。其實(shí)我心里明白并不是班上的學(xué)生不夠聰明想不到這一點(diǎn)，只是他們腦子還沉浸在自己感興趣的世界里，不愿意出來。
其實(shí)作為老師的我，內(nèi)心也是很矛盾的，我很抱歉我打斷了孩子們的活躍思維，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)文有時(shí)候也需要“殘忍”的，不能一味的縱容孩子們。這個(gè)恐怕也是很多語(yǔ)文老師的無奈啊。
猴王出世教案篇十九
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3、培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感和興趣。
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
問題：
1、這是什么電視?。?BR> 2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰(shuí)？
3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個(gè)情節(jié)？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。
我們要學(xué)的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、讀文（當(dāng)場(chǎng)給出等級(jí)）。
2、交流自己找到的解釋，并說出相關(guān)句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過程。
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點(diǎn)的句子劃出來，并用一個(gè)詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學(xué)。
2、小組說。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)時(shí)談帶哪個(gè)詞就說相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)：神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語(yǔ)言美。
勇敢的猴：通過對(duì)澗水的描寫加深對(duì)勇敢的理解。
本領(lǐng)高強(qiáng)的猴：通過想象、表演體會(huì)其動(dòng)作敏捷和本領(lǐng)高強(qiáng)。
善良無私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會(huì)水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會(huì)石猴的善良無私。
敢作敢當(dāng)?shù)暮铮和ㄟ^眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會(huì)它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。
師總結(jié)：正是因?yàn)橛羞@樣的品質(zhì)，他才成為了“王”
四、整體回顧。
分角色朗讀。
五、課外拓展。
1、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教案篇二十
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?BR> 這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1.四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，遲鈍可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設(shè)計(jì)。