2023年歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得(實(shí)用15篇)

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    在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足??偨Y(jié)時(shí)要注意邏輯性和連貫性,讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)??偨Y(jié)范文中流露出作者的真情實(shí)感和對(duì)過(guò)去的回味與祝福。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇一
    20xx年11月15日至28日,在貴陽(yáng)市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我們來(lái)到了上海參與了致賢教育機(jī)構(gòu)組織的維系兩周的學(xué)習(xí),其中一周聆聽(tīng)了九位專家的講座和實(shí)地考察了百年老校向明中學(xué)的集中培訓(xùn),另一周按學(xué)科、學(xué)段到校跟崗學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中,我們的所有學(xué)員都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因?yàn)橘F陽(yáng)市遴選高層次創(chuàng)新型青年教師代表貴陽(yáng)市創(chuàng)新教師形象。這次學(xué)習(xí)的確開(kāi)擴(kuò)了眼界,并且在交流、討論中,我們學(xué)員一種強(qiáng)烈的想法就是“將學(xué)到理念帶回來(lái),嘗試運(yùn)用于自己的教學(xué)、改變自己的教學(xué)?!蔽业倪@種想法非常強(qiáng)烈,并且簡(jiǎn)單歸納如下:
    陳永平校長(zhǎng)的“眼高手低”打造高效課堂,以人為本,通過(guò)高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與低結(jié)構(gòu)實(shí)施相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一、育人與育分統(tǒng)一,達(dá)到激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,科學(xué)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。我的感悟就是對(duì)課堂設(shè)計(jì)一定要有序,符合學(xué)生認(rèn)知,最好環(huán)環(huán)相扣,層層遞增,盡量預(yù)設(shè)全面,實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。郭金華校長(zhǎng)從對(duì)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力理解、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師發(fā)展、招生考試制度改革與教育變革、教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變——提升課程的思想人、學(xué)校課程觀的轉(zhuǎn)變——提升課程的設(shè)計(jì)力、教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變——提升課程的執(zhí)行力、學(xué)生評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變——提升學(xué)生評(píng)價(jià)的執(zhí)行力等方面來(lái)闡述《學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力與提升課程的設(shè)計(jì)力》,個(gè)人理解為學(xué)校課程由教師結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際情況,再開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生實(shí)際的校本課程,并且要求符合學(xué)生的發(fā)展要求。
    任其斌校長(zhǎng)從自己的經(jīng)歷、“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念,以“自主+責(zé)任”的發(fā)展模式,落實(shí)教學(xué)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五環(huán)節(jié),創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂。我的理解是設(shè)身處地為學(xué)生著想,符合學(xué)生興趣愛(ài)好,做到能根據(jù)學(xué)生情況,有備而來(lái),課堂中能隨時(shí)判斷學(xué)生情況,及時(shí)調(diào)控課堂策略,有針對(duì)性指導(dǎo),并激勵(lì)學(xué)生提高。張瑞田主任從上?;A(chǔ)教育改革與發(fā)展概況、教師專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)、校本課程建設(shè)路徑與方法的思考等方面來(lái)分析了目前教育改革下,如何開(kāi)設(shè)以學(xué)生為本的基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程來(lái)成就學(xué)校、成就教師、成就學(xué)生。我的理解就是在現(xiàn)有教育改革下,結(jié)合學(xué)校教師和學(xué)生情況,開(kāi)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性課程,有特色的拓展性課程和探究性課程,達(dá)到成就學(xué)校、成就教師、成就學(xué)生的目的。
    祝慶東主任從我烙的餅為什么不好吃?引出科研活動(dòng)的三個(gè)層次及關(guān)系,也就是問(wèn)題反思梳理為專題探究,再提煉為課題研究,又通過(guò)案例分析來(lái)講述研究報(bào)告的設(shè)計(jì),人生“三個(gè)階段”的轉(zhuǎn)化,談到教研與科研的差異。在此過(guò)程中,我不由得反思自己的課題,還有待進(jìn)一步的完善。金牌培訓(xùn)師高紀(jì)良激情澎湃地為我們講述了高端教師教學(xué)風(fēng)格的塑造與輻射,讓我記憶猶新地是“教材無(wú)非是個(gè)例子,教書(shū)是為了不教”。宋淑光專家結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷深入淺出地剖析了“行”走在教學(xué)的路上——漫談成長(zhǎng)的心路歷程,其中核心就是如何構(gòu)建“以學(xué)定教”教學(xué)模式,建議教師開(kāi)發(fā)和利用好網(wǎng)絡(luò)中微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等資源。陸伯鴻主任從了解學(xué)員需求著手,通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一解答備學(xué)情、處理生成與預(yù)設(shè)的問(wèn)題、分層教學(xué)等問(wèn)題,通過(guò)自己的教學(xué)案例或做法清晰透徹地剖析了教學(xué)的五大基本環(huán)節(jié)及其改進(jìn)。備課做到三個(gè)明白、三個(gè)把握,上課做到激發(fā)興趣、啟發(fā)講授、有效活動(dòng)、積極評(píng)價(jià),作業(yè)達(dá)到鞏固、診斷、評(píng)價(jià)目的,輔導(dǎo)達(dá)到延伸、分層的目的,考試達(dá)到檢測(cè)、區(qū)分、診斷目的。
    走進(jìn)向明百年老校,感受向明文明“發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),堅(jiān)持創(chuàng)造教育”,芮仁杰校長(zhǎng)發(fā)自肺腑地解讀了校長(zhǎng)喜歡的老師類型,在此期間,我在想自己屬于何種類型的老師?如何向校長(zhǎng)喜歡的類型靠攏?接下來(lái),我聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課,真實(shí)地感受了教師如何以學(xué)生為本的課堂,通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,引發(fā)幾個(gè)點(diǎn),再通過(guò)學(xué)生討論的方式逐一解答。踏入上海市儲(chǔ)能中學(xué),感觸到學(xué)生非常有禮儀,能夠在靜中學(xué)習(xí),并發(fā)揮學(xué)??萍继亻L(zhǎng),而從親切關(guān)懷地周政校長(zhǎng)報(bào)告中,也體現(xiàn)學(xué)校理念是“用科技撬動(dòng)變革,滿足學(xué)生多樣需求”,走進(jìn)教研、課堂、討論中,同樣感受到信息技術(shù)教師工作非常多、而雜,但學(xué)校信息技術(shù)教師能夠參與公司項(xiàng)目,為學(xué)校創(chuàng)益,我覺(jué)得對(duì)教師比較寬松、比較人性,值得我們學(xué)習(xí)。
    通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我也反思了自己的教學(xué),主要存在以下問(wèn)題:理念不夠透徹,教學(xué)針對(duì)不強(qiáng),教學(xué)重、難點(diǎn)有時(shí)突出不到位,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠全面,分段教學(xué)中對(duì)時(shí)間的掌控還有待提高。作為信息技術(shù)教師的我,雖然自己一直都嘗試著“以學(xué)生為本”的教學(xué),但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)覺(jué)得“以學(xué)定教”自己落實(shí)不夠,很多時(shí)間難以激發(fā)學(xué)生興趣,所以很難做到“以學(xué)定教”。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)后,我明顯感覺(jué)到自己的教學(xué)很多時(shí)候的教學(xué)過(guò)細(xì),但不夠精,教學(xué)時(shí)語(yǔ)言也不夠精煉。對(duì)此我下一步打算從備課和上課上下功夫,重點(diǎn)備學(xué)情,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn),教學(xué)策略,學(xué)情一定從學(xué)生了解的知識(shí)或感興趣地方下手,然后快速地引入到自己的教學(xué)內(nèi)容中,同時(shí),一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)不能太多,教學(xué)重、難點(diǎn)一定有所突破和體現(xiàn)。因此,我打算自己每堂課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)瘦、透、漏、皺的規(guī)劃,濃縮教學(xué)內(nèi)容,盡量做到可講可不講和能不講的地方,千萬(wàn)都不講,必須講的地方,一定用精煉語(yǔ)言的講透,學(xué)生能夠自己弄明白地方,盡量留足時(shí)間給他們探究,重、難點(diǎn)地方想通過(guò)學(xué)生演示講解來(lái)體現(xiàn),對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度,我想通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高。
    以上也只有自己的重新調(diào)改教學(xué)的初略想法,具體實(shí)施可能還是比較困難,但是我相信我會(huì)堅(jiān)持盡量的向高端教師靠攏,創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂。對(duì)于非高考信息技術(shù)學(xué)科,盡量不占學(xué)生的課余時(shí)間,做到堂堂清、章章清。
    在聆聽(tīng)祝慶東主任剖析《從問(wèn)題,專題到課題》時(shí),我就在對(duì)比自己的課題擬定方法和實(shí)施情況?!缎畔⒓夹g(shù)學(xué)科運(yùn)用學(xué)案和微課整合提高教學(xué)效率的研究》課題,來(lái)源于對(duì)平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題思考,不斷尋求解決方法中提煉出來(lái)的。它確實(shí)經(jīng)歷了從問(wèn)題,專題到課題的過(guò)程,而今已申報(bào)為高層次創(chuàng)新項(xiàng)目,我不得進(jìn)一步地考慮怎樣將此項(xiàng)目做實(shí)、做好呢?雖然對(duì)此項(xiàng)目一直進(jìn)行中,但是通過(guò)這次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了本項(xiàng)目的理論知識(shí),還需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)提煉,項(xiàng)目的某些方面的具體落實(shí)還不到位。只有不斷實(shí)踐,反復(fù)學(xué)習(xí),再思考,再實(shí)踐,再學(xué)習(xí),才能驗(yàn)證此項(xiàng)目的真正效應(yīng)。
    40位創(chuàng)新教師就有40個(gè)科研項(xiàng)目,我想大家都可能和我一樣,自覺(jué)認(rèn)真實(shí)施相對(duì)還是比較困難。尤其我們信息技術(shù)教師,很多時(shí)間都處于學(xué)校和自己工作糾結(jié)中,不是我們?cè)敢庾?,而學(xué)校其他事情太多了,真感覺(jué)抽不出身來(lái)做自己的事、提升自己專業(yè)素養(yǎng)。因此,我個(gè)人希望市級(jí)或者學(xué)校定期給我們指派一定的任務(wù)或活動(dòng),并給予針對(duì)性指導(dǎo),也就是必要以任務(wù)或活動(dòng)方式驅(qū)動(dòng)教師們將自己的項(xiàng)目做實(shí)、做好。
    我一直的愿望想當(dāng)一名科研型、學(xué)者型、專家型的教師。雖然現(xiàn)在離自己的愿望還有一定地差距,但是一直在努力著向著目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我也清楚了自己教學(xué)的大致改進(jìn)方向,以及如何將自己的科研項(xiàng)目做實(shí)、做好。
    綜上所述,正是本人在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中一些體會(huì)和想法,回到學(xué)校的崗位上,我會(huì)具體的去嘗試改進(jìn)自己教學(xué),也會(huì)腳踏實(shí)地做自己科技項(xiàng)目。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇二
    一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的研究者。他只有不斷地研究、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和研究的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修研究中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修研究過(guò)程,談點(diǎn)體會(huì):
    首先,教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái),講授即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間題目,我認(rèn)為課堂講授不是簡(jiǎn)樸操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過(guò)程。而課堂講授的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō),也就是要靠教研來(lái)取得。以是,講授過(guò)程本身也是教研過(guò)程。
    我就是在課堂上采納邊教邊研的形式,這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目,解決題目,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到:學(xué)會(huì)講授即教研,其的長(zhǎng)處在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓課堂講授更具實(shí)效。
    其次,教研從生活中來(lái)。事實(shí)上,教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如,當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái),非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí),我們就該想到:現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng),一味賞識(shí)學(xué)生,正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中,看不到自己的缺點(diǎn),特別是留守學(xué)生,助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。
    第三,教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好,一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好,是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文,寫(xiě)出好作文,然而教師都不以身作則,帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),現(xiàn)在通過(guò)研修研究,我又開(kāi)始愛(ài)上看謄寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是講授淺見(jiàn),我都在極力地謄寫(xiě),謄寫(xiě)的不僅是自己的人生,還有自己學(xué)生的`喜怒哀樂(lè)。
    第四,聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1—2節(jié)課,同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄,課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺,吸取別人課堂的精彩,彌補(bǔ)自己的不足。看到別人精彩或不足,總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理,自己總是設(shè)身處地的想著,研究著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握,而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇三
    校本教研的春風(fēng)吹來(lái),校園里掀起一股研究教育、商量講授的熱潮,我受益匪淺。
    學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去研究,帶回來(lái)最新的教育講授理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,給人人澄清了概念,指明了研修的方向,開(kāi)闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論研究和實(shí)踐操作,讓人人在感到新穎的同時(shí),開(kāi)始思考講授,規(guī)范講授,不斷接近講授的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,進(jìn)步講授質(zhì)量。
    1、磨題。
    以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說(shuō)是否適合自己的學(xué)生了。以是,很費(fèi)事才組織、舉行的一次考練,每每不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,每每事倍功半。
    磨題的做法督促人人開(kāi)始坐下來(lái)一起研究課標(biāo)和學(xué)生,研究考試和考試題。一名教師命題后,備課組多次磨題,在真正走進(jìn)講授的學(xué)術(shù)氣氛下,人人暢所欲言,直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí),人人揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
    2、課堂觀察。
    要聽(tīng)課了,老師們不再是拿著一樣的聽(tīng)課本走進(jìn)教室,整整潔齊坐下來(lái),從頭到尾記錄講授環(huán)節(jié),等候搜檢,而是每個(gè)人有自己分歧的表格,籌辦從分歧角度觀察課堂并記錄課堂的分歧側(cè)面,讓聽(tīng)課更直接、精致、更有效地促進(jìn)講授。
    3、磨課。
    教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了,因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來(lái)越多、越來(lái)越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡(jiǎn)潔?課堂設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問(wèn)是否準(zhǔn)確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒(méi)有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評(píng)價(jià)怎樣?聽(tīng)課人多方位的觀察,講課人全面的提升,因而,每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量,直接受益的,是學(xué)生。
    在教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生研究效果欠佳,是有原因的。而這其中最重要的.原因之一,可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說(shuō),教學(xué)效果不好,論起該負(fù)的責(zé)任來(lái),老師首當(dāng)其沖。
    教學(xué)效果不明確,會(huì)有什么影響呢?
    1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。
    2、太少的內(nèi)容、太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去興趣,或者盲目得意忘形。
    3、講授目標(biāo)不清晰,會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦,研究過(guò)程中無(wú)所適從。
    4、教學(xué)目標(biāo)偏離,會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失研究信心。
    所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),以確保學(xué)生研究過(guò)程的游刃有余,研究效果的真正提高。
    同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修,在集體的共同智慧中提升自我,在同伴的優(yōu)良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,讓學(xué)生受益,讓教育魅力無(wú)限。
    除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作,我自己參加的省級(jí)課題和區(qū)級(jí)課題也在進(jìn)行中,教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞,無(wú)不提升著我的教育教學(xué)水平。
    總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了xxx校園,給教學(xué)和教研帶來(lái)了生機(jī)和活力,盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來(lái)的,將是教育的滿園花開(kāi)。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇四
    為期半個(gè)月的歷史教師暑期培訓(xùn)已落下帷幕,仔細(xì)回首,它確實(shí)給我們帶來(lái)了許多收獲和感動(dòng),也給我們帶來(lái)了更多的體驗(yàn)和反思。
    感悟之一:這次培訓(xùn),為我們搭建了一個(gè)面對(duì)面互相探討、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái),讓我們零距離的看到很多優(yōu)秀教師的教學(xué)展示及聆聽(tīng)他們優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)。我敬佩臺(tái)上每一位老師精湛的發(fā)言,一個(gè)個(gè)鮮活的理念,一句句深入淺出的教材解讀,獨(dú)到的見(jiàn)解,鮮活的事例讓人耳目一新,引人深思。這次培訓(xùn)讓不僅我梳理了教材內(nèi)容,對(duì)課標(biāo)教材有了更新的認(rèn)識(shí)和理解,更讓我梳理了繁亂的思緒,總結(jié)了過(guò)去所做的諸多的工作,明確了努力的目標(biāo)和方向,讓我今后更好的前行。
    感悟之二:我深深地感受到我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)反思的智慧型學(xué)習(xí)型的老師,讓學(xué)習(xí)天天陪伴著我們,不斷更新我們的教育理念,大膽實(shí)踐中探索,努力創(chuàng)新。
    感悟之三:教研員魏老師精湛的學(xué)術(shù),獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)我們?nèi)宋牡年P(guān)懷,讓我們們感動(dòng)。我培訓(xùn)期間魏老師以他淵博的知識(shí),睿智的思維,靈動(dòng)的活力,創(chuàng)新的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng),引領(lǐng)著我們整個(gè)培訓(xùn)展示活動(dòng)。對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度、對(duì)老師的人文關(guān)懷,對(duì)培訓(xùn)的全心投入都讓我們看在眼里記在心頭!
    感悟之四:感動(dòng)我們這些教師默默無(wú)聞、辛勤耕耘。雖然很多教師對(duì)這次培訓(xùn)意見(jiàn)很大,然而培訓(xùn)一開(kāi)始,廣大老師依然還堅(jiān)持著教學(xué)時(shí)的那份執(zhí)著、那份認(rèn)真,投入到培訓(xùn)之中。學(xué)校中的培訓(xùn),老師們認(rèn)真總結(jié)、細(xì)心分析,縣里的集中培訓(xùn),老師們更是踴躍參與、積極發(fā)言。我想這就應(yīng)該是老師們學(xué)無(wú)止境、甘于奉獻(xiàn)精神的真實(shí)體現(xiàn)吧。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇五
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    今年我有幸參加了國(guó)家組織的歷史教師培訓(xùn)。這一個(gè)月來(lái),我認(rèn)真收看視頻,積極參加論壇的討論,撰寫(xiě)新帖,發(fā)表文章,積極完成當(dāng)天的作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)收獲頗豐。同時(shí)也為下學(xué)期的新課程語(yǔ)文教學(xué)做了一定鋪墊。我通過(guò)對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的.理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。
    一、要把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因?yàn)槲覀兌贾缹W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
    二、課堂上要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我這里“更多的時(shí)間”指的是讀書(shū),因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)文。語(yǔ)文課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!庇浀糜形唤逃乙苍f(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!币虼?,我覺(jué)得語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng),再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。讓我們的學(xué)生充分體會(huì)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的真正含義。
    三、我認(rèn)為師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和也是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的又一個(gè)重要而且關(guān)鍵的問(wèn)題。我們當(dāng)老師的以前也曾當(dāng)過(guò)學(xué)生,回想當(dāng)年的我們,是否因?yàn)橄矚g某個(gè)老師從而喜歡上這個(gè)老師教學(xué)的課程。今天的我們是否也應(yīng)該讓我們的課堂成為師生間溝通的橋梁和紐帶,讓我們可愛(ài)的孩子們感受到我們對(duì)他的關(guān)愛(ài),讓師生之間彼此感受到溝通的快樂(lè)、心靈的愉悅。
    以上是我點(diǎn)滴收獲和建議。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下求索?!蔽覍⒗^續(xù)關(guān)注國(guó)培,在國(guó)培中學(xué)習(xí)理論,汲取經(jīng)驗(yàn),使自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
    今年__月,我有幸的被推薦到___大學(xué)參加高中歷史骨干教師高級(jí)研修班,在近半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,讓我仿佛又重新回到了大學(xué)校園的生活,這是畢業(yè)參加工作以來(lái)第一次接受那么長(zhǎng)時(shí)間、那么系統(tǒng)化的培訓(xùn)。
    在這次培訓(xùn)中,我接觸到了許多教育專家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),感覺(jué)自己的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提升,感受到了名師的風(fēng)采,同時(shí)還與省內(nèi)其它院校的一線教師們進(jìn)行的充分的交流。更為重要的是,通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習(xí),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
    通過(guò)幾天的培訓(xùn),我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)有以下幾點(diǎn):
    一、積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。
    課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。
    二、高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
    歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主,這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。
    三、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。
    更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。
    四、更新與專業(yè)知識(shí)教學(xué)理念乃當(dāng)務(wù)之急。
    更新專業(yè)知識(shí)是時(shí)代的要求?,F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代,現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì),隨著新教材走進(jìn)學(xué)生觀念中的“要給學(xué)生一滴水,教師必須要有一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,今天的學(xué)生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯(cuò)誤的信息實(shí)在太多,若老師死守有限且過(guò)時(shí)的知識(shí),要想在素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生群體,欲自如地為人師表,實(shí)在是勉為其難的。
    新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義,它不僅是指知識(shí),還應(yīng)該包括方法,技能,能力。真正明白在電腦已可代替人腦來(lái)儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代,歷史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實(shí)的記憶,歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過(guò)程的方法和技能,提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,用歷史智慧解決問(wèn)題的能力。
    而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面,又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次要尊重學(xué)生的主體地位,樹(shù)立民主平等的師生觀,不能認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育,教師是權(quán)威,神圣不可侵犯,應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生,在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,主動(dòng)性。
    五、采用靈活的教學(xué)策略,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。
    “活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過(guò)程結(jié)合起來(lái),在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。
    在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試,而且努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,制造矛盾,使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑,并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
    新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,也是評(píng)價(jià)的主體,應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生討論政治有關(guān)話題,然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節(jié),培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
    在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。
    發(fā)言。
    踴躍參加討論激烈在教材梳理、課題研究等方面從不同角度、進(jìn)行了分析、整合魏老師又在此基礎(chǔ)上做了深化和提升并對(duì)各單位的成果展示進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)討論老師們對(duì)疑惑又有了新認(rèn)識(shí)對(duì)教材有了新理解。
    的積極性,又能把重點(diǎn)問(wèn)題做到深入淺出,與身邊的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,取得了非常出色的成績(jī),獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
    這是杜金英老師長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思的結(jié)果,我們平實(shí)的工作中沒(méi)有養(yǎng)成勤于反思,善于反思的習(xí)慣。
    這段時(shí)間我時(shí)常想,善于反思應(yīng)該是現(xiàn)代每一位老師必備的素質(zhì)。老師,不是神,只是一個(gè)普通的凡人,在成長(zhǎng)的道路上不可避免地會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法,做出錯(cuò)誤的行為。這時(shí),該學(xué)會(huì)反思,不斷地修正自己。在反思的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己,從而獲得更大寬的路上前行。
    本人有幸參加為期兩天的20__年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì),通過(guò)培訓(xùn),對(duì)我有很大的感觸和啟發(fā),現(xiàn)將內(nèi)容整理如下,與同行的前輩和老師共同交流。
    感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,體現(xiàn)教書(shū)育人、立人立德的教育觀念,更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗,從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值,也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。
    第二,本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對(duì)于部編教材的解讀和有針對(duì)性的案例的分析。應(yīng)了那句話“要給學(xué)生一杯水,老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”,課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ),需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作,這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜,特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻,不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù),是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作,試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí),不再像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解,不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富,依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”,所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助,開(kāi)辟了一條新的思路。
    第三,這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國(guó)家級(jí)的專家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的,與之前的教材相比,僅就中國(guó)史而言更加的系統(tǒng)和完善,能夠?qū)⒅袊?guó)史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中,使之更加的完整。比如東漢的光武中興,以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史,會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰,東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂,之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握,這也是有缺憾的,我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代,這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn),比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等,也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。
    以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的。
    心得。
    和認(rèn)識(shí),僅供交流,如有不當(dāng)?shù)牡胤竭€希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正。
    通過(guò)幾天的培訓(xùn),我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí)。但是感受最深的是以下四點(diǎn):
    一、新課標(biāo)下,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,體現(xiàn)了。
    教學(xué)。
    的階段性和過(guò)渡性,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生。
    還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主,這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法,嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
    三、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
    為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識(shí)、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。
    四、歷史新課程遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的。
    設(shè)計(jì)。
    原則,重建歷史課程內(nèi)容,使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    但是,仍然有幾點(diǎn)顧慮,需要得到同行的幫助:
    高中新課程歷史課內(nèi)容繁多,想說(shuō)愛(ài)它確實(shí)不容易。如何處理問(wèn)題:
    (1)教學(xué)內(nèi)容的處理————哪些該講,哪些不該講?講到什么程度為止?
    (2)對(duì)于教學(xué)方式的改變——要不要探究,哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?
    (3)教輔資料的的選擇————選什么資料?如何使用?
    在今后的工作中:我們要注重進(jìn)行教學(xué)。
    反思。
    最好在每個(gè)班的每節(jié)課后都能寫(xiě)一個(gè)反思。努力學(xué)習(xí)提高個(gè)人素養(yǎng)。除了要多讀史學(xué)專著還要多讀一些文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書(shū)籍做一個(gè)有情趣、有思想、不僅。
    工作。
    出色而且還要會(huì)生活的教師。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇六
    我們必須真正的了解、理解課程標(biāo)準(zhǔn),以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能了解本課程標(biāo)的程標(biāo)性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等,只有了解了這些內(nèi)容,教師才能更好地把握教材,指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)的過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程,它包含教與學(xué)的兩個(gè)方面,如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系,直接關(guān)系到歷史課的成功與否。教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提,教學(xué)方法的改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的,教法改進(jìn)是手段,學(xué)法改進(jìn)是目的和目標(biāo)。在教學(xué)中逐步推進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化。
    教學(xué)模式不改變,僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn),是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如,我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件,但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授,而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。這種多年來(lái)統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變,歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此,我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn),促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。
    課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣,影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。歷史教師要改變教學(xué)觀念,在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力并形成習(xí)慣,使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇七
    __年的金秋時(shí)節(jié),安徽省初中歷史骨干教師省級(jí)培訓(xùn)在歷史名城宿州拉開(kāi)帷幕,我有幸代表金寨縣參與了這次培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)由皖北名校宿州學(xué)院承辦,時(shí)間是從9月15日到9月28日,歷時(shí)半個(gè)月。本活動(dòng)受到了承辦單位的高度重視,從他們精心挑選的主講老師團(tuán)隊(duì)就可見(jiàn)一斑:主講老師除了由宿州學(xué)院的資深教授、著名講師親自擔(dān)任以外,還特別邀請(qǐng)了不少戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的皖北地區(qū)歷史名師,其中有來(lái)自淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的趙劍峰老師和懷遠(yuǎn)一中的沈?yàn)榛劾蠋煹龋窃谌珖?guó)中學(xué)歷史教育屆享有盛譽(yù),他們?cè)啻螀⑴c過(guò)歷史國(guó)培教材的編審和國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施工作,這些培訓(xùn)老師高屋建瓴、深入淺出的講解,使我大開(kāi)眼界,受益匪淺。不知不覺(jué)半個(gè)月就如梭飛逝。此時(shí)此刻,已經(jīng)結(jié)業(yè)歸來(lái)的我心里充滿了感激之情。感激的是校領(lǐng)導(dǎo)能給我這么一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去充實(shí)提高、調(diào)整狀態(tài),感謝的是能借此機(jī)會(huì)向尊敬的沈校長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁匯報(bào)并分享自己的學(xué)習(xí)情況及心得體會(huì)。但是因?yàn)樗剿?,我自己能理解和領(lǐng)悟的實(shí)在有限,準(zhǔn)備的也不夠充分,所以只能說(shuō)是管中窺豹、拋磚引玉了。
    二、概述。
    總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)的內(nèi)容包含三個(gè)層次:教育教學(xué)技術(shù)、教育教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)踐。這三個(gè)層次的內(nèi)容和每一個(gè)培訓(xùn)老師的課件我都下載了,很期待能與大家共同分享,所以這里就只匯報(bào)給我印象最為深刻的部分。
    三、教育教學(xué)技術(shù)。
    教育教學(xué)技術(shù)主要側(cè)重于多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn),尤其是課件的制作技術(shù)花的時(shí)間要多一些,這里主要和大家分享一下主講老師重點(diǎn)推薦的一個(gè)視屏剪輯軟件,叫“繪聲繪影”,因?yàn)樵谖覀儦v史教學(xué)中常會(huì)用到。
    四、教育教學(xué)理論。
    盡管理論部分稍嫌空洞與枯燥,不過(guò)有些還是與我們學(xué)校的實(shí)際情況有一定聯(lián)系,簡(jiǎn)括如下:
    其二是與課改有關(guān)的理論和實(shí)踐問(wèn)題探究。當(dāng)前,我校四、五、六年級(jí)的課改實(shí)驗(yàn)正如火如荼,所以我提供一個(gè)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)到的案例僅供參考,因?yàn)橛幸粋€(gè)培訓(xùn)老師特別提到了她們學(xué)校的課改情況。這位滕薇老師來(lái)自宿州市第十一中學(xué),也是一個(gè)在課改實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)出來(lái)的老師。據(jù)她介紹,在課改之前,她們學(xué)校的學(xué)生流失非常嚴(yán)重,因?yàn)閷W(xué)校硬件條件一直到現(xiàn)在都非常差,光拼應(yīng)試拼不過(guò)其他學(xué)校。但經(jīng)過(guò)自20__年以來(lái)的課改探索,學(xué)校整體態(tài)勢(shì)出現(xiàn)了驚人的逆轉(zhuǎn)。目前,宿州市十一中的七、八、九三個(gè)年級(jí)每一個(gè)年級(jí)都有二十多個(gè)班,每個(gè)班的學(xué)生數(shù)都將近八、九十人甚至上百,以至于現(xiàn)在的新生入校都是由宿州市市長(zhǎng)直接過(guò)問(wèn),看來(lái)課改成效還是顯著的。不過(guò)滕薇老師沒(méi)有詳細(xì)介紹課改的具體操作情況,只是用兩句話進(jìn)行了概括:七、八年級(jí)搞課改轟轟烈烈,九年級(jí)抓應(yīng)試扎扎實(shí)實(shí)。宿州十一中也是長(zhǎng)期包攬宿州市中考的前十名,看來(lái)她們已經(jīng)用實(shí)踐和成績(jī)消除了人們對(duì)課改影響升學(xué)成績(jī)的隱憂,也有力回答了社會(huì)上對(duì)課改的質(zhì)疑。所以我們有理由相信我校的課改之花一定能結(jié)出累累碩果,絕不會(huì)辜負(fù)人們的翹首以盼,就像它絕不會(huì)辜負(fù)春雨的滋潤(rùn)、夏雷的叮嚀、秋風(fēng)的撫慰、冬雪的珍藏一樣!
    五、教育教學(xué)實(shí)踐。
    這是本次培訓(xùn)活動(dòng)最重要的部分,給我印象最深的有五點(diǎn):其一是關(guān)于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)本身以及20__年歷史新課標(biāo)的問(wèn)題。為什么在歷史教學(xué)中必須用心揣摩研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)呢?來(lái)自合肥四十五中的張勇祥老師舉了一個(gè)例子:__年中考?xì)v史試題的第16小題有兩問(wèn)牽涉到古代希臘民主政治與現(xiàn)代文明的有機(jī)聯(lián)系。本課課標(biāo)對(duì)此也是有相應(yīng)規(guī)范與要求的,但是關(guān)于這一點(diǎn)我們所使用的北師大教材只有一句話“:它畢竟在盛行專制的古代社會(huì)開(kāi)創(chuàng)了民主政治的典范,為后世留下一筆寶貴的政治遺產(chǎn)”,至于這個(gè)政治遺產(chǎn)究竟是什么,教材卻語(yǔ)焉不詳,所以,如果老師不在緊扣新課標(biāo)的基礎(chǔ)上活學(xué)活用教材,學(xué)生在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)也將一籌莫展無(wú)言以對(duì)。在這次培訓(xùn)開(kāi)始之前,班主任要求我們參訓(xùn)學(xué)員每人提交一個(gè)問(wèn)題單以供討論交流,根據(jù)沈校長(zhǎng)指示,我也咨詢了咱們歷史組老師的意見(jiàn),其中李守先老師就提出一個(gè)問(wèn)題,就是為什么20__年新課標(biāo)與新教材不同步出爐?這個(gè)問(wèn)題我也問(wèn)了培訓(xùn)老師,他當(dāng)時(shí)也打電話給宿州市的歷史教研員,不過(guò)并未得到明確答復(fù),所以只能暫時(shí)存疑。不過(guò)我以為,盡管咱們?nèi)匀谎赜玫氖抢辖滩模谥锌记皬?fù)習(xí)時(shí)還是要對(duì)新課標(biāo)予以適當(dāng)關(guān)注。當(dāng)然,在這次培訓(xùn)當(dāng)中,20__歷史新課標(biāo)的解讀也是一個(gè)重點(diǎn),因?yàn)檎n件里有,這里就不一一贅述了。
    其二是高效課堂建設(shè),這也是我自己頗感困惑的問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得我的最大問(wèn)題就是課堂效率低下,于是就在課下花了很多時(shí)間去彌補(bǔ),可是回到課堂卻發(fā)現(xiàn)效果還是不理想,只好在課堂上又耗費(fèi)或者浪費(fèi)了更多的時(shí)間和精力,這樣就陷入了一個(gè)惡性循環(huán),實(shí)際上走向了教學(xué)誤區(qū)。針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題,其中一位培訓(xùn)老師談了他的三講三不講原則,所謂的三講就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn),當(dāng)然,如果加上我校劉華啟老師提到的講考點(diǎn)就變成四講了,三不講是不講學(xué)生已會(huì)的,不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以學(xué)會(huì)的,不講老師講了學(xué)生還是不會(huì)的。還有一位培訓(xùn)老師也強(qiáng)調(diào)了高效課堂的重要性,他說(shuō):課堂是老師的生命線,而每一節(jié)課又都是由一個(gè)一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)所連接而成。因此,課堂教學(xué)的好壞以及教學(xué)的有效性很大程度上取決于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分布,只有抓好,抓實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才能有效提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。他還說(shuō):想改變世界很難,要改變自己則較為容易。我改變不了這個(gè)世界,但可以改變我的課堂。這位老師就新課導(dǎo)入、內(nèi)容整合、課堂提問(wèn)及課堂生成問(wèn)題的對(duì)策、歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、結(jié)尾的藝術(shù)也舉了不少生動(dòng)的例子,讓我很受啟發(fā)。
    其三是關(guān)于歷史優(yōu)質(zhì)課大賽:由于這次參加培訓(xùn)的老師也有不少是為這次歷史優(yōu)質(zhì)課大賽做準(zhǔn)備的,所以培訓(xùn)中也特別提到了一些相關(guān)問(wèn)題。其中一位培訓(xùn)老師還多次擔(dān)任過(guò)省優(yōu)質(zhì)課大賽的資深評(píng)委和指導(dǎo)老師,顯然,他的許多觀點(diǎn)堪稱真知灼見(jiàn),是必需要加以重視的。因?yàn)槲倚5姆捞锢蠋熞獏⒓舆@次六安市的歷史優(yōu)質(zhì)課大賽,所以回來(lái)以后,我和符老師也有過(guò)交流,也提供了一些資料和信息供其參考,衷心希望符老師胸中的“毛竹”更加枝繁葉茂,同時(shí)預(yù)祝他取得好成績(jī)。
    其四是當(dāng)前歷史教學(xué)的趨勢(shì)之一的史料教學(xué)問(wèn)題,最近幾年,無(wú)論是中考還是高考,都有不少史料題目,這實(shí)際上也暗示我們要重視史料教學(xué)。從學(xué)生反饋來(lái)看,對(duì)于史料題還是比較棘手的。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史資料的能力,無(wú)疑是頗具針對(duì)性。但歷史老師在選擇和運(yùn)用史料上要特別慎重,建議盡量運(yùn)用易于閱讀理解的史料,盡量運(yùn)用多角度觀察的史料,適當(dāng)運(yùn)用有價(jià)值觀的史料,適當(dāng)運(yùn)用滲透情感教育的史料,盡量運(yùn)用有利于能力培養(yǎng)的史料。
    最后是關(guān)于歷史老師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。符永田老師曾就提高歷史老師的地位而大聲疾呼,根據(jù)沈校長(zhǎng)的指示,我也把這個(gè)困惑放在了問(wèn)題單中,不過(guò)我想,要提高歷史老師的地位還得靠歷史老師自己的努力。既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)和歷史這個(gè)專業(yè),就只能表現(xiàn)出與之相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神,在自己的崗位上踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件小事,聚精會(huì)神的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,贏得應(yīng)有的尊重,當(dāng)然,還要在專業(yè)發(fā)展上爭(zhēng)取有所突破。培訓(xùn)老師對(duì)初中歷史老師的專業(yè)發(fā)展也給出了中肯的建議,并且非常明確的對(duì)初中歷史老師專業(yè)發(fā)展的可能性持樂(lè)觀和肯定態(tài)度。因?yàn)樵蹅兂踔袣v史老師的專業(yè)發(fā)展有很多不利條件,比如說(shuō)寫(xiě)文章缺乏資料,做課題因手頭上缺乏研究資源很難通過(guò)審批,諸如此類,一度成為我望而卻步乃至不思進(jìn)取的借口,但給我們培訓(xùn)的一位老師卻用親身經(jīng)歷告訴我:一切皆有可能。這位老師叫沈?yàn)榛郏F(xiàn)在懷遠(yuǎn)一中,他是安徽省特級(jí)教師,還是中國(guó)中學(xué)歷史國(guó)培老師,已經(jīng)發(fā)表了許多論文,出版了不少專著,其中一些著作直接用于歷史國(guó)培教材,而他的起點(diǎn)實(shí)際上也跟我們差不多,是宿州學(xué)院的前身宿州師專八五級(jí)畢業(yè)的,跟他比起來(lái)我深感慚愧。其實(shí),就我們政史組來(lái)說(shuō),朱文余老師也是一個(gè)很好的榜樣。朱老師不僅課上的生動(dòng)活潑,教學(xué)效果顯著,而且科研成果突出,曾榮膺“六安市政治骨干教師”稱號(hào),也是我縣的政治教研員,堪稱我縣政治教育的一面旗幟。當(dāng)然,在我們學(xué)校,值得我學(xué)習(xí)的榜樣還有很多、很多......
    六、結(jié)語(yǔ)。
    以上是我的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。最后,我想引用安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)趙劍峰老師博客中的幾句話做一個(gè)結(jié)尾,也算是與大家共勉:......華東師大的李月琴老師說(shuō)過(guò)這樣一段話:“培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)激動(dòng),回家想想還感動(dòng),過(guò)段時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)?!蔽矣X(jué)得這是自己目前生存狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。別光打雷不下雨,因?yàn)榻o你激動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少;別等著“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”,因?yàn)闃O少有車(chē)馬炮齊的時(shí)候。心動(dòng)不如行動(dòng),只要自己努力,從今天開(kāi)始,不晚!
    20__年10月12日于金江。
    后記:本文草于同年10月8日,10月9日在政史地組教研活動(dòng)會(huì)上交流發(fā)言,10月11日形成初稿并呈沈校長(zhǎng)審閱,根據(jù)沈校長(zhǎng)指示予以修改完善后定稿,在此期間得到了桂亮校長(zhǎng)、鄧啟真校長(zhǎng)、胡曉昂主任、朱文余老師以及政史地組同仁的指導(dǎo)幫助,特在此一并致謝!
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇八
    我有幸參加了此次的中小學(xué)幼兒園教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修。雖然僅是從微機(jī)電腦遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),但我的教育觀念得到了洗禮,對(duì)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了提高??傊?,這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益匪淺,只字片語(yǔ)難以盡述,以下是我此次培訓(xùn)的心得體會(huì):
    此次研修培訓(xùn)的內(nèi)容包括美術(shù)各類的教學(xué)技巧,優(yōu)秀課例欣賞等。在學(xué)習(xí)之前,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們進(jìn)行了動(dòng)員,要求我們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。這鼓舞了我們要把握機(jī)遇,努力學(xué)習(xí)。
    在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間,認(rèn)真觀摩,做了大量作品收集。我們與名師對(duì)話,與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學(xué)生的那點(diǎn)知識(shí),只是滄海一粟。教師的“那桶水”,已是杯水車(chē)薪,滿足不了學(xué)生的需求。因此,要想真正提高自己的教育水平,就要持之以恒地學(xué)習(xí),不斷的給自己的知識(shí)海洋注入新的生命,不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。
    第一,學(xué)習(xí)后,我知道了新教材的特色,以便更好的把握新教材大的.方向。低年級(jí):從玩的過(guò)程中,獲得一種樂(lè)趣(玩材料),在玩的過(guò)程中體驗(yàn)材料的特性。中年級(jí):通過(guò)觀察思考,體驗(yàn)生活中的一種美感。高年級(jí):通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)的要素(美術(shù)語(yǔ)言),來(lái)大膽的表現(xiàn)創(chuàng)新。
    第二,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
    第三,用真心、真情去教美術(shù)。在教學(xué)中,教師要有好奇心,專業(yè)精神。同時(shí)教師要放得開(kāi),注重師生互動(dòng),大力利用肢體語(yǔ)言及優(yōu)美的語(yǔ)言應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。還要嚴(yán)格按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),在新課改理念的指導(dǎo)下,精心組織和準(zhǔn)備,努力做到上好每一節(jié)課,上最有效的課。在教書(shū)過(guò)程中特別注重育人教育,要做到既教書(shū)又育人。
    第四,在教學(xué)中,盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí),教學(xué)以學(xué)生為主體,通過(guò)欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美,使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間(優(yōu)美的畫(huà)面,輕柔的音樂(lè)),使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí),要突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生運(yùn)用多種形式,設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開(kāi)展,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
    總之,此次研修培訓(xùn)不僅是繼續(xù)教育的一種重要形式,也是我們?cè)诼毴藛T學(xué)習(xí),充電提高的有效途徑。在今后的工作中,我將會(huì)不斷學(xué)習(xí),多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí),并用于實(shí)踐中,全面提高自身的綜合素質(zhì),為學(xué)生的發(fā)展提供更好的服務(wù)。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇九
    今年xx月,我有幸的被推薦到xxx大學(xué)參加高中歷史骨干教師高級(jí)研修班,在近半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,讓我仿佛又重新回到了大學(xué)校園的生活,這是畢業(yè)參加工作以來(lái)第一次接受那么長(zhǎng)時(shí)間、那么系統(tǒng)化的培訓(xùn)。
    在這次培訓(xùn)中,我接觸到了許多教育專家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),感覺(jué)自己的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提升,感受到了名師的風(fēng)采,同時(shí)還與省內(nèi)其它院校的一線教師們進(jìn)行的充分的交流。更為重要的是,通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習(xí),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
    通過(guò)幾天的培訓(xùn),我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)有以下幾點(diǎn):
    課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的`積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。
    歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主,這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。
    更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。
    更新專業(yè)知識(shí)是時(shí)代的要求。現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代,現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì),隨著新教材走進(jìn)學(xué)生觀念中的“要給學(xué)生一滴水,教師必須要有一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,今天的學(xué)生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯(cuò)誤的信息實(shí)在太多,若老師死守有限且過(guò)時(shí)的知識(shí),要想在素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生群體,欲自如地為人師表,實(shí)在是勉為其難的。
    新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義,它不僅是指知識(shí),還應(yīng)該包括方法,技能,能力。真正明白在電腦已可代替人腦來(lái)儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代,歷史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實(shí)的記憶,歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過(guò)程的方法和技能,提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,用歷史智慧解決問(wèn)題的能力。
    而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面,又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次要尊重學(xué)生的主體地位,樹(shù)立民主平等的師生觀,不能認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育,教師是權(quán)威,神圣不可侵犯,應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生,在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,主動(dòng)性。
    “活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過(guò)程結(jié)合起來(lái),在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。
    在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試,而且努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,制造矛盾,使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑,并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
    新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,也是評(píng)價(jià)的主體,應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生討論政治有關(guān)話題,然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節(jié),培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
    在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇十
    通過(guò)幾天的培訓(xùn),我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí)。但是感受最深的是以下四點(diǎn):
    一、新課標(biāo)下,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生。
    二、高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主,這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法,嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
    三、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
    為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識(shí)、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。
    四、歷史新課程遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的設(shè)計(jì)原則,重建歷史課程內(nèi)容,使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    但是,仍然有幾點(diǎn)顧慮,需要得到同行的幫助:
    高中新課程歷史課內(nèi)容繁多,想說(shuō)愛(ài)它確實(shí)不容易。如何處理問(wèn)題:
    (1)教學(xué)內(nèi)容的處理————哪些該講,哪些不該講?講到什么程度為止?
    (2)對(duì)于教學(xué)方式的改變——要不要探究,哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?
    (3)教輔資料的的選擇————選什么資料?如何使用?
    在今后的工作中:我們要注重進(jìn)行教學(xué)反思,最好在每個(gè)班的每節(jié)課后都能寫(xiě)一個(gè)反思。努力學(xué)習(xí)提高個(gè)人素養(yǎng)。除了要多讀史學(xué)專著,還要多讀一些文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書(shū)籍,做一個(gè)有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會(huì)生活的教師。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇十一
    教師研修已經(jīng)結(jié)束了,靜心細(xì)想收獲很大,研修過(guò)程讓老師們過(guò)的很充實(shí),研修雖然很累,但很高興!
    1.研修讓我受益匪淺。
    通過(guò)遠(yuǎn)程研修,專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾,不僅讓我知道了磨課的重要性,而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象,也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
    2.研修讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念。
    我深刻認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺(tái)。改變了過(guò)去以教師為中心的陳舊教育觀念。以后要改掉過(guò)去多年的以講為主的教學(xué)風(fēng)格,要讓讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,我在課堂上提供一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),然后讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)任務(wù),在此基礎(chǔ)上展示交流。
    3.學(xué)會(huì)了一些新的形式的教學(xué)方法或教學(xué)模式。
    4.提升了自己的教學(xué)實(shí)踐的能力。
    研修活動(dòng)中,我認(rèn)為受益最深的還是聽(tīng)觀摩課、和磨課,以及看教學(xué)視頻這幾種形式,這幾種活動(dòng)形式真正提高了我的教學(xué)實(shí)踐能力,讓我由理論走向?qū)嵺`,并在實(shí)踐中形成能體現(xiàn)自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。
    力、組織能力等方面都有所鍛煉。為了做好這些,我決定在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多搜集教學(xué)資源,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。
    教師要堅(jiān)持讀書(shū),以豐富自己的內(nèi)涵,任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū),讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師,幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師,想發(fā)展就更離不開(kāi)書(shū)。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū),還要博覽群書(shū)。不讀書(shū),如何更加深入地教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話?因此,以后要堅(jiān)持讀書(shū),以豐富自己的內(nèi)涵,讓自己獲得更好的發(fā)展。
    培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué),使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次研修學(xué)習(xí)活動(dòng)后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇十二
    6月25日,我又回到了熟悉的母?!A南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí),讓我受益良多。教授們精辟的講述,風(fēng)趣幽默的課堂,都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑,讓有著許多困惑的我們豁然開(kāi)朗。
    一、《破冰之旅》,熟悉彼此
    《破冰之旅》讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”(高?!處煿ぷ魇摇锌h培訓(xùn)機(jī)構(gòu))的省級(jí)教師培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)。通過(guò)省級(jí)培訓(xùn),促進(jìn)中學(xué)生物骨干教師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。
    在《破冰之旅》研修課上,我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見(jiàn)面了!大家都很熱情,不僅自我介紹,還把家鄉(xiāng)的特長(zhǎng)也“搬”出來(lái)了。我們推選了小師弟——汪斌擔(dān)任組長(zhǎng),在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲(chóng)”。我們組的理念是:我們小組像變形蟲(chóng)的各個(gè)細(xì)胞器,既有分工,也有合作,整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此,像多年的老朋友。
    二、通識(shí)培訓(xùn),反思自身教學(xué)
    在4天的通識(shí)培訓(xùn)中,我們聆聽(tīng)了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學(xué)教學(xué)科研的實(shí)踐與思考》讓我認(rèn)識(shí)到中學(xué)教學(xué)科研的意義,他的“四個(gè)把”講解得非常精彩:把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生。他對(duì)“有效教學(xué)”有著獨(dú)特的理解,有效:有效果、有效率、有效益,其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身,我一直有點(diǎn)“惰性”,總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了,對(duì)于科研、課題感覺(jué)遙不可及,也不愿意動(dòng)腦子想。通過(guò)鄒老師的講解我才認(rèn)識(shí)到:以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)于提高教師自身的素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深?yuàn)W的,課題就在我們的教學(xué)中,課題實(shí)際是就是從問(wèn)題來(lái),而問(wèn)題從反思中來(lái),因此以后的教學(xué)中我要多寫(xiě)教學(xué)反思,讓反思形成一種習(xí)慣。
    三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)
    6天的學(xué)科培訓(xùn),夯實(shí)了生物學(xué)科的專業(yè)知識(shí),收獲頗豐。剛開(kāi)始一看安排表,別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”,唯獨(dú)我們生物學(xué)科例外,早上8點(diǎn)半,下午2點(diǎn)半,還有晚上的課!經(jīng)過(guò)通識(shí)班主任的解釋,使我們對(duì)生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們充滿敬意,這是何等的苦心??!為了給予我們更多的知識(shí),他們費(fèi)盡心機(jī),安排了與初高中相關(guān)的《植物生理》《動(dòng)物生理》《細(xì)胞生物學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《遺傳進(jìn)化》《微生物》《現(xiàn)代生物科技》等的教學(xué)難點(diǎn)和拓展以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中黃秀明老師講解的《動(dòng)物生理》教學(xué)難點(diǎn)及拓展為我撥開(kāi)了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸非常生動(dòng),給我這個(gè)教了19年中學(xué)的一線教師深深地震撼。她把“單純擴(kuò)散”比喻為“一條河,像會(huì)游泳的人就自己游過(guò)去”;她比喻“載體蛋白”為“一個(gè)不會(huì)游泳的人需借助小船才能過(guò)河,這小船就是‘載體蛋白’”。她對(duì)“靜息電位”和“動(dòng)作電位”的講解非常透徹,收獲很大。整整3個(gè)小時(shí)的講座,讓我們意猶未盡。 研修班學(xué)員是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)精英,他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪,受益匪淺。
    參加了小學(xué)品德骨干教師研修班,通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》重要性的.認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深,認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也收獲頗多,倍受鼓舞。下面談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì)和一些感悟。
    現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》最大的改革是把學(xué)生良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的培養(yǎng)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰(zhàn)略計(jì)劃;真正遵循兒童生活的邏輯,密切聯(lián)系兒童生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。當(dāng)我們翻開(kāi)《品德與社會(huì)》這本教科書(shū)時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一門(mén)全新的課程。它是伴隨我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而開(kāi)設(shè)的一門(mén)活動(dòng)型綜合課程。它通過(guò)游戲和各種兒童喜歡的主題活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育,為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)。
    發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
    本次學(xué)習(xí)讓我更懂得珍惜兒童生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利,引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人;讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感,真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知;重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,突出活動(dòng),讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇十三
    xx年我有幸成為xx區(qū)歷史骨干培訓(xùn)班的一名成員。在此次精心組織、科學(xué)管理、合理安排之下,同時(shí)在“班主”張亞?wèn)|老師的幫助下,我本次培訓(xùn),收獲頗豐:我們聆聽(tīng)了專家的精辟講座,看到了精x的課堂實(shí)況,積極參與了學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家間的互動(dòng)。無(wú)論是有關(guān)歷史中、高考備考的講座,還是走進(jìn)課堂,聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的研討課……自始至終,我都在努力地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā),也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)的貧乏和稚嫩,通過(guò)學(xué)習(xí),我也慢慢變得干練和充實(shí)。
    通過(guò)骨干班的培訓(xùn),讓我知道閉門(mén)造車(chē)是難成大器的,教師要快速成長(zhǎng),必須開(kāi)放自己。海納百川,有容乃大。通過(guò)這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了很多來(lái)自各校的骨干教師、名師,這是一個(gè)很好的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    在骨干班中除了接受相關(guān)理論知識(shí),還可以零距離的接觸到一些名師、專家的授課,聆聽(tīng)了昆一中趙燦東老師的`一堂課,給我留下最有啟發(fā)的一句話:歷史教學(xué)關(guān)鍵不是學(xué)生記了多少,而是理解多少。這句話讓我對(duì)新課程有了更高更新的認(rèn)識(shí);對(duì)歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開(kāi)展課堂教學(xué)有了明確的方向;與昆十中的周永珍老師交流高考備考的經(jīng)驗(yàn),讓我在高考后期的復(fù)習(xí)中受益匪淺。觀摩了昆一中、官五中的優(yōu)質(zhì)示范課,以及張亞?wèn)|老師在教學(xué)方面前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解都使我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。在培訓(xùn)過(guò)程中,我感受到名師們身上都有的品質(zhì):兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開(kāi)放,實(shí)事求是、對(duì)教育事業(yè)充滿了x和熱情。同時(shí),他們又各具特x,自成一家。趙燦東老師的x飛揚(yáng)、大氣浩然;周永珍老師的務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜。其實(shí),這些名師本身就是我們學(xué)習(xí)的典范。
    在培訓(xùn)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新。可以說(shuō),是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诟咧袣v史的教育教學(xué)上。有句話說(shuō)的好:“教師要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一桶水,甚至是源源不斷的源頭水。這也是我在培訓(xùn)班中最大的感觸。所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師,不能做一潭死水,而是要做那源源不斷的源頭水,因此必須要不斷加強(qiáng)x知識(shí)的學(xué)習(xí)。積極把教學(xué)和教研相結(jié)合,我在培訓(xùn)班努力進(jìn)行課題的研究,深入思想,提升能力。
    我們的培訓(xùn)班成員來(lái)自xx區(qū)各家學(xué)校的一線教師,由高中教師和初中教師組成,每個(gè)星期三我們會(huì)帶著自己在教學(xué)中的困惑和心得進(jìn)行交流,我們也能像歷史名師一樣探討高考和初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試,在張老師的努力下,我們這些來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的普通老師有機(jī)會(huì)參加了省里、市里的各種活動(dòng),從中我們的能力都得到提升,潛質(zhì)得到不斷的挖掘。
    通過(guò)這次培訓(xùn),我樹(shù)立了自己的奮斗方向:要做一名終生學(xué)習(xí)的歷史教師。做一名開(kāi)放型的、研究型的教師。作為歷史骨干培訓(xùn)班的一名成員,我將抓住培訓(xùn)班這個(gè)平臺(tái),積極把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)研究型的教師,使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻x。同時(shí)我還將學(xué)以致用,將培訓(xùn)期間所學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教學(xué),在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇十四
    時(shí)間過(guò)得很快,不知不覺(jué)我已經(jīng)在歷史教師這一崗位上工作快一年了。尤記得剛當(dāng)老師的時(shí)候,我有多么的驚慌失措。那時(shí)的我,除了十分緊張,更多的是憂慮,原因很簡(jiǎn)單,我是一個(gè)新教師,在教學(xué)這一方面毫無(wú)經(jīng)驗(yàn),我怕自己不能夠勝任教師這份工作,擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。簡(jiǎn)而言之,不知從何做起。
    幸而,學(xué)校的老師們給了我許多幫助,減少了工作上的困惑,同時(shí)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),進(jìn)修學(xué)校安排的培訓(xùn)活動(dòng),以及各學(xué)校的名師的講座,給我?guī)?lái)了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我在課堂教學(xué)、課堂管理方面獲得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn),也使得我對(duì)教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這將近一年的培訓(xùn)活動(dòng)中,我收獲頗豐,也成長(zhǎng)了許多,我清楚地知道了我要走的是一條怎樣的路,怎樣完成這段旅行。
    在培訓(xùn)中,幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們,根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,使我留下了深刻的印象。首先要學(xué)會(huì)愛(ài)這份工作,愛(ài)這個(gè)角色,因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同是職業(yè)幸福的根本。其次,教師是知識(shí)的傳遞者,“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”“學(xué)高為師,身正為范”,教師要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng),真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母。作為一名教師,要富有“愛(ài)心”,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子。愛(ài)心教育是充滿智慧的教育,當(dāng)然,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五,教師是朋友。所謂“良師益友”,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”,師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。第六、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的課堂氛圍,有了安全的氛圍,學(xué)生才敢于舉手,敢于發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的.想法,不怕被嘲笑,不怕被否定。還要學(xué)會(huì)忽略與表?yè)P(yáng),學(xué)會(huì)等待,學(xué)生是需要表?yè)P(yáng),需要鼓勵(lì)的,聰明的孩子是夸出來(lái)的。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等知識(shí),了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以便給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
    在教學(xué)培訓(xùn)方面,主要形式為聽(tīng)課、評(píng)課、試教、磨課,互動(dòng)性非常強(qiáng),使得我在培訓(xùn)中,能更加積極地思考,不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。通過(guò)交流,老師們的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),讓我看到了自己身上所存在的許多不足,如:教師的語(yǔ)言不夠精煉、教態(tài)不夠自然大方、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性。通過(guò)多次的試教,對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提法、學(xué)生回答的預(yù)設(shè)、課堂生成的處理,我有了一定的體會(huì)和感悟,有了一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也意識(shí)到了,作為一名教師,應(yīng)該具備上課的熱情,這是取得課堂互動(dòng)的最佳手段。要上好一節(jié)課,需要不斷地磨礪,而試教、磨課,就是非常有效的途徑,能使一個(gè)新教師不斷地進(jìn)步,不斷地成長(zhǎng)。
    經(jīng)過(guò)這一年的新教師培訓(xùn),我深深地領(lǐng)悟到,身為一名人民教師,要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平,夯實(shí)教學(xué)基本功。時(shí)代的腳步永遠(yuǎn)都不會(huì)停留,我們必須不斷地學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老。培訓(xùn)還在繼續(xù),我會(huì)盡力汲取培訓(xùn)中所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),努力地做好教師這一角色,教書(shū)育人,在數(shù)學(xué)課堂中,盡力做到最好,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)得快樂(lè)。
    歷史教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得篇十五
    《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“普通初中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。”因此,歷史教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和本色,就是在通過(guò)對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題(包括歷史發(fā)展的基礎(chǔ)脈絡(luò)、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象)的基本史實(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上,充分地闡述,“在一定程度上是在于能夠打開(kāi)學(xué)生的視野,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,尤其是掌握認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的思維方式和方法,即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)社會(huì)事物,他人和自我?!焙?jiǎn)而言之,學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),要掌握一定的歷史知識(shí),發(fā)展能力,更要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、他人和自己的內(nèi)心,學(xué)會(huì)理解社會(huì)、他人,從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會(huì)上的事和物。
    初中歷史新課標(biāo)是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),它與原來(lái)的初中歷史教學(xué)大綱相比,最大的不同在于,新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求,以新課標(biāo)為靈魂而編寫(xiě)的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。
    新課程下,啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,是最常見(jiàn)的教學(xué)方法。同時(shí),合適利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),也應(yīng)是新課程下,教師教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變之一。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),可以充分增強(qiáng)歷史的直觀性、有助于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)歷史。如:在講授新中國(guó)初期的外交這一內(nèi)容時(shí),通過(guò)播放相關(guān)的視頻,可以讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)新中國(guó)初期外交的概況。然而,對(duì)于一些抽象的歷史概念的講解,仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法,如:在講解古代中國(guó)的政治制度時(shí),對(duì)西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容,如果缺乏教師深入淺出地的講解,會(huì)大大增加學(xué)生理解知識(shí)的難度。實(shí)踐證明,實(shí)施新課程,不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定,而應(yīng)是一種發(fā)展和超越。畢竟,再高明的現(xiàn)代教育技術(shù),也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段,再新穎的教學(xué)方式,都不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。歷史新課程下,教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。
    新課程倡導(dǎo)教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”,這本身是無(wú)可厚非的,但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中,“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”,整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開(kāi),接二連三的提問(wèn),紛繁復(fù)雜的活動(dòng)……這些很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對(duì)化,這也背離了新課程的初衷。因而,在中學(xué)歷史新課程的課堂上,學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定,應(yīng)該是以教師“教”歷史的主導(dǎo)地位為前提的。
    我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,努力適應(yīng)性的教學(xué)模式,在教學(xué)中摸索,在教學(xué)中改革,不斷創(chuàng)新,要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。