心得體會不僅是對個(gè)人成長的記錄，也是對他人經(jīng)驗(yàn)的汲取。寫心得體會時(shí)，我們可以借助他人的意見和建議，以便更加全面地認(rèn)識自己，提供改進(jìn)的方向。通過閱讀以下的心得體會，我們可以更好地理解和把握這種寫作的技巧和要點(diǎn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇一
作為一名學(xué)生，我們需要不斷地學(xué)習(xí)并掌握各種各樣的學(xué)科核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅可以幫助我們在學(xué)術(shù)上有所突破，更可以培養(yǎng)我們的綜合能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，下面我將分享我在讀學(xué)科核心素養(yǎng)中的心得和體會。
一、科學(xué)思維。
科學(xué)思維是指通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等手段思考問題，尋找規(guī)律和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的思考方式得到了很大地轉(zhuǎn)變。我開始喜歡自己提出問題，然后通過實(shí)踐和分析來得到答案。這種科學(xué)思維的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了我對問題的敏銳度，提高了我解決問題的能力，更讓我對科學(xué)有了更深刻的理解。
二、信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指獲取、評估、組織和使用信息的能力。在現(xiàn)代社會中，信息涌入我們生活的各個(gè)方面，信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。通過讀學(xué)科核心素養(yǎng)，我深入體會到如何正確地獲取和利用信息的技巧。我學(xué)會了從眾多信息中快速準(zhǔn)確地找到有用信息的方法，也學(xué)習(xí)了評估和選擇信息以及進(jìn)行有效組織和利用信息的方式，這些技能不僅對我的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，也對我的未來職業(yè)規(guī)劃起到了重要的指導(dǎo)作用。
三、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維，是指不斷地挑戰(zhàn)既定觀念、發(fā)掘新的思路、創(chuàng)造新的價(jià)值的能力。讀學(xué)科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，我們通過綜合運(yùn)用已有知識，開展研究，提出新的觀點(diǎn)和解決方案。我也因此開始關(guān)注社會問題，并嘗試提出自己的想法。這種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練不僅讓我更加開闊了視野，也讓我更好地感受到自己的成長。
四、合作能力。
合作能力是指在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)、合作、共同完成任務(wù)的能力。在讀學(xué)科核心素養(yǎng)中，我們通常會和其他成員組成小組，通過協(xié)作完成項(xiàng)目。這種合作不僅可以使我們互相學(xué)習(xí)、提升各自的能力，也可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，提高項(xiàng)目的成效。在我的讀學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，我深刻認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中高效地協(xié)作。
五、人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人的審美、道德、情感等素質(zhì)，提高人的綜合素質(zhì)。在讀學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，我也不斷地學(xué)習(xí)人文知識，如文學(xué)專業(yè)知識和藝術(shù)理論等。這些知識不僅可以開闊我們的視野，也能夠讓我們更好地理解人性和社會現(xiàn)象。這種人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以讓我們成為更加全面、豐富的人，并更加深入地思考各種問題。
總的來說，讀學(xué)科核心素養(yǎng)對我的成長幫助很大。我在不斷地鍛煉自己的思維能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，從而得到了更為豐富和全面的發(fā)展。我也希望通過自己的努力和實(shí)踐，更好地發(fā)掘和發(fā)揮自己的潛力，為自己創(chuàng)造更加美好的未來。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)過道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了一些像李成環(huán)、黃久生、何、羅瑋、龔全珍這樣閃光的名字！從而有一股暖流在我心中涌動、翻騰。我十分感動于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的業(yè)績；感動于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂的精神；感動于他們對工作一絲不茍，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；感動于他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)兵。
我要學(xué)習(xí)他們努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研，是與自己工作的實(shí)際需要分不開的。因?yàn)槿绻蛔⒁庾x書學(xué)習(xí)，不注意知識的積累，不注意研究新問題，思想就會封閉，思路就會狹隘，在工作中也就拿不出新辦法，出不了好主意，工作流于一般化，難以適應(yīng)新形勢和任務(wù)的需要。這就需要我們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感和緊迫感，像他們那樣，利用一切空閑時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)。具體來說就是要在工作中不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會用新的理念、新的工作方式和手段、努力推進(jìn)工作的`創(chuàng)新和發(fā)展，并且要不斷完善學(xué)習(xí)方法。要擠時(shí)間去學(xué)，持之以恒的學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)去學(xué)，把學(xué)到的知識用于指導(dǎo)教育教學(xué)工作，反過來在實(shí)際工作中去檢驗(yàn)所學(xué)的知識。
在工作中很多細(xì)節(jié)不容忽視，唯有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業(yè)務(wù)精湛，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。
道德模范李成環(huán)生前系甘肅省蘭州市二十四中學(xué)生活指導(dǎo)老師。她作為一名熱心公益事業(yè)的志愿者，把幫助他人當(dāng)成自己最大的快樂，在赴青海玉樹地震災(zāi)區(qū)關(guān)愛孤殘兒童返回途中，不幸遭遇車禍，獻(xiàn)出了年輕而寶貴的生命。
李成環(huán)去世后，人們贊譽(yù)她為“最美新娘”、“愛心天使”，以多種形式進(jìn)行悼念追思和慰問。
堅(jiān)守忠誠是一種習(xí)慣，是忘我的投入，是創(chuàng)新的前奏，是一種道德信念，他們對待工作一直是堅(jiān)守忠誠的態(tài)度，黃久生的工作環(huán)境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒有讓他退怯。黃久生是七百多位寡孤獨(dú)老人們共同的兒子。那些得到他照顧的老人們，一提起他的名字，都會眼含熱淚。他給老人們帶來的溫暖不僅來自物質(zhì)，更來自他那顆滾燙的赤子之心他勤奮敬業(yè)，不懈追求，平凡的崗位見證了勞動工作者的奉獻(xiàn)和忠誠。
“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事?！比欢徣涞氖论E告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做！江西省蓮花縣甘家小學(xué)原校長龔全珍持之以恒的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。作為開國將軍的家屬，龔全珍毅然放棄優(yōu)越的都市生活，陪伴丈夫來到偏僻陌生的山村，幾十年如一日，積極扶貧濟(jì)困，支持鄉(xiāng)村建設(shè)，把對家鄉(xiāng)、對人民、對祖國的摯愛寫在青山綠水間，刻在老百姓的心上。
我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習(xí)后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱?，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己最大的努力為教育事業(yè)增光添彩！
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇三
隨著教育理念的不斷改革和高考制度的改革，各學(xué)科核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前教育的熱議話題。近年來，各學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸融入到課程教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了極其重要的作用。而對于學(xué)生來說，也需要在學(xué)習(xí)過程中體會各學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性以及其中蘊(yùn)含的深刻意義。在我國學(xué)校教育的不同學(xué)科中，語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理和物理等學(xué)科都有各自的核心素養(yǎng)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸意識到了這些學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并從中得到了許多心得體會。
首先，語文學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。語文作為人類感知世界，表達(dá)思想的工具，其核心素養(yǎng)蘊(yùn)含了很多方面，如閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、修辭素養(yǎng)等。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)之一。通過接觸各種文本，我不僅拓展了自己的知識面，還學(xué)會了去思考、去分析。而寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)則讓我學(xué)會了如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及如何組織文章結(jié)構(gòu)，這對于提高自己的表達(dá)能力以及邏輯思維能力都起到了非常大的幫助。
其次，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力具有重要作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起到了制高點(diǎn)的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我漸漸明白了邏輯思維在數(shù)學(xué)中的重要性。通過分析問題、總結(jié)規(guī)律，我能夠提高自己的邏輯思維能力，并將其運(yùn)用到其他學(xué)科中。同時(shí)，數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我學(xué)會了學(xué)會分析問題、合理安排解題步驟，這種思維方式也使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中尋找到了解決問題的方法。
再次，英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的國際交流和綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)具有重要作用。作為現(xiàn)代社會中最重要的國際語言之一，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高聽說讀寫能力是學(xué)習(xí)英語的首要任務(wù)。通過不斷練習(xí)聽力，我逐漸提高了自己對英語語音的理解能力，也提高了自己的口語表達(dá)能力。而通過大量閱讀英語原版書籍，我逐漸提高了自己的閱讀能力和詞匯量。這些能力的提高不僅使我能夠更好地進(jìn)行國際交流，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。
另外，歷史和地理學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的人文素養(yǎng)和全球視野的培養(yǎng)至關(guān)重要。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓我能夠更好地理解和把握人類社會的發(fā)展變遷。通過學(xué)習(xí)歷史，我對于人類文明的起源和演變有了更深入的了解，也培養(yǎng)了我的歷史思維能力和人文關(guān)懷。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使我能夠更好地了解自然環(huán)境和人類活動的相互關(guān)系。通過研究地理，我不僅學(xué)到了大自然的奧秘，也了解到了人類活動對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)了我對全球性問題的關(guān)注和分析能力。
最后，物理學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我不僅掌握了基本的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能，還學(xué)會了運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。這種能力的培養(yǎng)不僅提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，還鍛煉了我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使我在解決實(shí)際問題的過程中能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和思維。
綜上所述，各學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中扮演著非常重要的角色。語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理和物理等學(xué)科的核心素養(yǎng)都有著各自的特點(diǎn)，但無一例外都對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科的核心素養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、邏輯思維能力、國際交流能力、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真對待各學(xué)科的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)和競爭。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇四
【李松林】如果要把握學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制與教學(xué)途徑，首先需要對學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特性有所認(rèn)識。相對于單個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)、知識、技能、能力和品格，學(xué)科核心素養(yǎng)具有三大基本特性。
特性1：強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性。
經(jīng)驗(yàn)、知識、技能、能力和品格在內(nèi)的各種具體學(xué)科素養(yǎng)都是以較為零散、分離的狀態(tài)存在于學(xué)生的身上。作為學(xué)科素養(yǎng)譜系中的核心，學(xué)科核心素養(yǎng)對于具體學(xué)科素養(yǎng)恰恰起著一種統(tǒng)攝和整合的作用，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展更具有整體效應(yīng)。反過來，雖然各種具體學(xué)科素養(yǎng)都都對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起著支持作用，但是只有當(dāng)各種具體學(xué)科素養(yǎng)匯聚為一個(gè)有機(jī)的整體，才能最終生成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第一個(gè)特性：強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性。
特性2：廣泛的遷移力與適應(yīng)性。
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就能夠在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和問題解決過程中廣泛地發(fā)揮遷移作用，就能夠使學(xué)生在面臨實(shí)際的問題情境（包括學(xué)習(xí)問題情境和生活問題情境）時(shí)具有更廣泛的適應(yīng)性。反過來，問題情境是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳場域，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開問題情境。而在某種意義上講，面臨實(shí)際問題情境時(shí)所表現(xiàn)出來的適應(yīng)力又是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。否則，我們強(qiáng)調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)就失去了它的理論價(jià)值與課改意義。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第二個(gè)特性：廣泛的遷移力與適應(yīng)性。
特性3：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性。
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就會在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身發(fā)展中具有持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響力。以學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革的頂層理念和指導(dǎo)方向，其中的一個(gè)價(jià)值考量便在于此。另一方面，如果說各種具體學(xué)科素養(yǎng)成分（特別是知識、技能、規(guī)則等）在短時(shí)間內(nèi)便可以獲得，而且常常呈直線式的上升，那么，學(xué)科核心素養(yǎng)則需要學(xué)生的持續(xù)建構(gòu)，而且往往呈螺旋式的上升。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第三個(gè)特性：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性。
綜上所述，強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性、廣泛的遷移力與適應(yīng)性和持續(xù)的影響力與建構(gòu)性乃是學(xué)科核心素養(yǎng)的三大基本特性。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇五
近年來，探究學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育界的熱門話題。作為學(xué)生，我有幸體驗(yàn)了探究學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對探究學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和體會，并探討其對學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。
首先，探究學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生則被動地接受和記憶。而在探究學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式中，教師更像是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，他們鼓勵學(xué)生主動探索問題、提出假設(shè)，并通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，使他們能夠獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題。
其次，探究學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在探究學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往需要與同學(xué)們一起進(jìn)行實(shí)踐和探索，共同解決問題。這要求學(xué)生能夠有效地與他人合作，并通過溝通和協(xié)商，更好地完成任務(wù)。通過與他人合作的經(jīng)歷，我意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且學(xué)會了尊重他人的意見和分享自己的想法。這些能力不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，更對于日后的社會交往和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。
然后，探究學(xué)科核心素養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)科的興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地參與到知識的探索和實(shí)踐中。通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深入地理解學(xué)科的本質(zhì)和應(yīng)用，從而激發(fā)起他們對學(xué)科的興趣。我曾參與了一次有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動，在實(shí)踐中我親眼見到了化學(xué)的神奇和應(yīng)用，并對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅使我在學(xué)習(xí)中更加主動和努力，也使我更加熱愛這個(gè)學(xué)科。
最后，探究學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要主動提出問題并進(jìn)行獨(dú)立思考，而不僅僅是被動地接受和記憶。這培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力，使他們能夠主動地評估和分析問題，并提出自己的見解和解決方案。學(xué)生也需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找資料、閱讀研究和進(jìn)行實(shí)踐。通過這些自主學(xué)習(xí)的活動，學(xué)生不僅學(xué)會了獨(dú)立思考，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠終身學(xué)習(xí)并不斷發(fā)展。
綜上所述，探究學(xué)科核心素養(yǎng)是一種有效的教學(xué)模式，它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。它激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的興趣，并推動他們在學(xué)習(xí)中更加主動和努力。作為學(xué)生，我深深地體會到探究學(xué)科核心素養(yǎng)對個(gè)人發(fā)展的積極影響，我相信它也將在未來的教育中發(fā)揮著重要的作用。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)越來越被重視。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，教育部頒布了《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》。如今，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，我深有感觸，以下是我的心得體會。
《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》明晰了教育目標(biāo)和教案之間的關(guān)聯(lián)，指引教師在備課和教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)。它有助于教師深入了解學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，開展更加精細(xì)化的教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生在遵循標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的框架下，能夠更好地發(fā)掘自身的潛力，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率。
《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》總共分為5個(gè)部分，分別是思維能力、方法能力、知識與技能、學(xué)科專題和學(xué)業(yè)素養(yǎng)。其中，最受到教師欣賞的是思維能力和方法能力。思維能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生邏輯思考、創(chuàng)新思維、問題解決等方面，方法能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面。它們不僅僅是知識的獲取和學(xué)習(xí)策略的使用，更將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識真實(shí)地結(jié)合在了一起。
學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)的實(shí)踐。教師必須深度理解標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行分類教學(xué)。通過課堂討論、小組合作、課外閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。在實(shí)施過程中，老師應(yīng)該要發(fā)揮自己作為學(xué)科專家的能力，對課程內(nèi)容和課堂活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生能夠真正掌握知識、提高能力。
評價(jià)是學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。從課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，都需要從標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)進(jìn)行審視和評價(jià)。這需要科學(xué)的評價(jià)工具和評價(jià)體系的支持。目前，國家已經(jīng)建立了許多的文化課教學(xué)評估體系，就此基礎(chǔ)上，對學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)進(jìn)行衍生和改進(jìn)。
“教書匠”的評價(jià)準(zhǔn)則將不再是學(xué)生是否通過了考試，而是學(xué)生是否具備了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的改變需要教育者和學(xué)生共同努力。教育者應(yīng)從重視標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)模式的推進(jìn)，到培育高端人才的衍生，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在教育中扮演更加重要的角色。而學(xué)生們也應(yīng)從被動接受的知識掌握轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的素養(yǎng)拓展，發(fā)揮自己的智慧和能力。
總之，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于中國教育的改革和發(fā)展起著重要的推動作用。當(dāng)然，任何探索都需要時(shí)間和精力的積累，需要每位教育者和學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)的思想、設(shè)計(jì)方式、引導(dǎo)路徑、實(shí)施方法、評價(jià)體系等方面進(jìn)行更加深入的探討和研究，才有可能取得最佳實(shí)踐效果和社會效益。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇七
在當(dāng)今社會，教育規(guī)劃變化日新月異，不斷有新的概念和理念被提出，其中最重要的是學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指在特定學(xué)科領(lǐng)域中獲得必要學(xué)習(xí)成果的基本標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心知識、能力、態(tài)度和價(jià)值，并被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中。在這里，我將分享我的一些體會和思考。
第二段：限制。
首先，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不是可以隨意定制的，因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)特定學(xué)科的情況開發(fā)和實(shí)施，以確保能滿足學(xué)科領(lǐng)域的需求。在實(shí)踐中，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是明確的、具體的和可操作的，從而使它們更容易被學(xué)生、教師和政策制定者所理解和遵守。
第三段：目標(biāo)。
其次，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，因此，基于核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不應(yīng)該在知識方面偏頗，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感、道德、社會和生物學(xué)發(fā)展。在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、實(shí)踐、溝通和協(xié)作等能力，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
第四段：融合。
此外，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以通過融合設(shè)計(jì)等多種方法來實(shí)現(xiàn)。例如，將幾個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的成長，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)科熟練程度。通過跨學(xué)科的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在多種情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用知識，從而加深他們對真實(shí)世界的瞭解。
第五段：挑戰(zhàn)。
最后，實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也存在一些挑戰(zhàn)。例如，一些學(xué)生可能會感到壓力、緊張或不自信，因?yàn)樗麄兛赡懿恢廊绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，或者他們也可能沒有獲得足夠的支持和資源。此外，教師的角色也非常關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冃枰m應(yīng)新的教學(xué)方法和理念來支持學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。
結(jié)論：
學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于學(xué)生的成長是十分重要的，它可以幫助學(xué)生發(fā)展多種能力和素質(zhì)，并更好地適應(yīng)未來的社會和工作環(huán)境。然而，在實(shí)踐過程中，我們需要認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施可能面臨到的一些挑戰(zhàn)，并積極地為學(xué)生和教師提供必要的支持和資源。希望這些思考和體會可以給教育從業(yè)者帶來啟示和啟發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生的成長提供更好的幫助。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇八
作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，外出聽課機(jī)會又少，更本不知道什么課是好課，上課時(shí)就跟著自己的感覺走，不知道對與錯(cuò)。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo)，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：
以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學(xué)生是接受者、參與者，課堂上要主動地與教師互動起來；課堂上要體現(xiàn)教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好，這就是一堂好課。
語文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在四種能力上：聽、說、讀、寫。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，重點(diǎn)要突出。
2、要重視有口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
3、在課堂評價(jià)上要多表揚(yáng)，少批評。
寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！遍喿x與寫作是一體的。
首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍和報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。
其次，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言的積累內(nèi)化，做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中，對于自己喜歡的語言，可以摘抄下來，鼓勵他們將喜歡的語段記錄下來，在班內(nèi)定期交流、評比。
最后，多組織一些作文活動或口語交際等實(shí)踐活動，并且對優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵，近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！币灿腥苏f，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，閱讀會讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀，我們的教育理念才會得以提升。
2、積極參與語文教研活動，努力提高教學(xué)研究能力，面對新的形勢，語文教師必須具備教學(xué)研究的.能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學(xué)生。作為年輕教師，我們的經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以積極參與各級教育教研活動是我們專業(yè)提升的重要途徑。
3、及時(shí)反思，加快自己專業(yè)成長，作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領(lǐng)會教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)方面做好反思。在反思中不斷成長，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師，應(yīng)該更新觀念，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)自己的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣，才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇九
作為一名學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是指在特定學(xué)科中，學(xué)生所需具備的基本知識、技能和價(jià)值觀，它是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解學(xué)科的本質(zhì)，并在實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)出更高的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
首先，學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用是不可忽視的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)為我們提供了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。學(xué)科核心素養(yǎng)明確了我們需要掌握的基本知識和技能，并將其與學(xué)科發(fā)展的前沿和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)則，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問題中。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，我們能夠更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，學(xué)科核心素養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)科交叉融合具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)科之間并不是完全獨(dú)立的，它們之間相互影響，相互滲透。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠更好地理解學(xué)科之間的聯(lián)系和互動，從而促進(jìn)學(xué)科交叉融合。通過不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系和融合，我們能夠更好地解決復(fù)雜的問題，提高創(chuàng)新能力。例如，在解決環(huán)境問題時(shí)，我們需要結(jié)合地理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識和技能，才能夠全面分析和解決問題。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠在學(xué)習(xí)中形成整體化的思維方式，更好地應(yīng)對學(xué)科交叉融合的挑戰(zhàn)。
另外，學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們主動探究、獨(dú)立思考。通過探究學(xué)科核心素養(yǎng)，我們能夠建立起自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動力，并通過不斷實(shí)踐和探索，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們拓展閱讀，進(jìn)行獨(dú)立思考，并能夠獨(dú)立完成作文等任務(wù)。通過自主學(xué)習(xí)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
此外，學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，很少有單一學(xué)科能夠解決復(fù)雜的問題，需要多個(gè)學(xué)科的知識和技能的綜合運(yùn)用。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我們各自學(xué)科的知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了我們在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的作用。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，形成合力，解決復(fù)雜的問題。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)人都擔(dān)任不同的角色，共同合作，才能夠完成實(shí)驗(yàn)并得出準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會聆聽和合作，培養(yǎng)了我們的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作能力。
最后，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長期的堅(jiān)持和積累。在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，我們需要不斷進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際中去。同時(shí)，我們還需要保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，不斷完善自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有通過不斷努力，我們才能夠不斷提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的挑戰(zhàn)。
總之，學(xué)科核心素養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和方向，它對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要意義。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠真正提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的挑戰(zhàn)。我深刻體會到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高自己的能力。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十
英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這四個(gè)維度中，語言能力居中，另外三個(gè)板塊形成一個(gè)圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個(gè)維度中去培養(yǎng)。即：在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的同時(shí)提升學(xué)生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)。
retell嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學(xué)方式，打開視野，讓學(xué)生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學(xué)的話，學(xué)生是參加不了應(yīng)試的，在應(yīng)試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學(xué)生讀新聞，不談?wù)撋钪械脑掝}，學(xué)生是根本沒辦法應(yīng)試的，在應(yīng)試中也就只有低分。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持讀報(bào)讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比只教那本教材、那幾個(gè)語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時(shí)間，是2006年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學(xué)還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學(xué)生喜歡的老師。英語教學(xué)應(yīng)加入了很多實(shí)時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學(xué)生不出國，他們學(xué)英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學(xué)生都沒法應(yīng)對了，他也是學(xué)不好的。所以英語教學(xué)必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學(xué)生也辛苦，也會覺得無趣，達(dá)不到好的效果。
3.對未來教學(xué)的啟示。
（1）英語是語言的課堂、真實(shí)的課堂。
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實(shí)的課堂，真實(shí)的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學(xué)生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學(xué)生說話、教會學(xué)生交流，讓學(xué)生說出他的感受，老師和同學(xué)交流出自己的感受。我們應(yīng)該在這樣的課堂里去真實(shí)地培養(yǎng)人。
（2）打開視野、改變英語教學(xué)方式。
英語教學(xué)必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學(xué)方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是whereisthewomangoingforholiday?acanadabitalyctokyo如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個(gè)彎，出現(xiàn)哪一個(gè)就填哪一個(gè)。但是現(xiàn)在的聽力考試會是whereareyougoingforholiday?–lastyeariwenttocanada,andmysisteriscomingbackfromtokyo.iguewewillgotoitaly.這就是說在做英語聽力的時(shí)候必須要轉(zhuǎn)很多個(gè)彎，要考學(xué)生很強(qiáng)的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個(gè)單詞體現(xiàn)了作者想表達(dá)出的意思，就不會再是給一道題然后再選abcd這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學(xué)生的綜合能力，因此我們的教學(xué)就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個(gè)年級把必修這個(gè)課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補(bǔ)充閱讀?，F(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個(gè)能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進(jìn)入應(yīng)考模式。
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進(jìn)入應(yīng)考模式比如高三時(shí)會回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)，那時(shí)候沒有現(xiàn)在的ted演講和報(bào)刊閱讀，重點(diǎn)都會是在書上。在高三的時(shí)候會給學(xué)生增應(yīng)試能力的培養(yǎng)，到那個(gè)時(shí)候的每一個(gè)部分，我們都將給應(yīng)試讓路。一定是一步一步領(lǐng)著大家領(lǐng)著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的對應(yīng)試能力、策略、技巧進(jìn)行訓(xùn)練。高三的復(fù)習(xí)可以不按照傳統(tǒng)的一個(gè)單元一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而是按話題復(fù)習(xí)：英語書一共有8冊，48個(gè)模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結(jié)出了考試最?？嫉拇蟾庞?4個(gè)話題，我們最?？嫉氖?0個(gè)話題，到高三的時(shí)候會以這10個(gè)話題為基礎(chǔ)，將話題相關(guān)的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結(jié)合在一起，進(jìn)行一個(gè)詞塊分類，用這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)這個(gè)話題在川卷作文中，過去10多年里面有5年都考過這個(gè)話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復(fù)習(xí)，就很方便也很高效。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十一
孩子不悅讀的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺，但是廣大學(xué)生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對課外閱讀意義的認(rèn)識。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對閱讀這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，做對那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。
3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以影響功課和考試為借口，認(rèn)為課外讀物是閑書，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會聽到他瑯瑯的讀書聲，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。薄薄的一冊語文書在家長的眼里就是圣經(jīng)、寶典，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對考試，面對家長所擔(dān)心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的課內(nèi)閱讀正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。
4、缺乏閱讀的檢測與評價(jià)。書海無涯，舟楫安在？對于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價(jià)。但是目前語文教學(xué)的評價(jià)中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價(jià)課外閱讀的情況的了？單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)依據(jù)。這種評價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
讓孩子真正悅讀起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的悅讀起來了？針對問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
雙管齊下——消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內(nèi)心里真正愛上課外閱讀，筆者認(rèn)為，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃墨水，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用，學(xué)生的課外閱讀才會得持續(xù)的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對孩子的課外閱讀持鼓勵、支持的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長限制甚至于反對孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長有責(zé)任監(jiān)督他們在最重要的階段做最重要的事。對于家長們的擔(dān)心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：
2、如開展親子閱讀等家庭閱讀活動，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十二
20xx年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng)，深化課程改革”專題培訓(xùn)，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的`研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?BR> 我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
早就聽說要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國人民大學(xué)招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無疑是一種悲哀。
為期四天的培訓(xùn)在國家教育行政學(xué)院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒能向?qū)＜覀儐为?dú)請教或進(jìn)行更深入地交流？離開安慶時(shí)，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時(shí)我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。
20xx年4月26日星期三。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認(rèn)為要想成為一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個(gè)人發(fā)展過程中，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太問題，還會有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、中的`自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學(xué)家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學(xué)會學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?在我看來，在教學(xué)中可以分三分走。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十四
岑中陳利民。
今年暑假，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認(rèn)為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
我們在教學(xué)中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動積極的去學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情，對學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會大大下降。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質(zhì)。
新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才.
三、
教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量，知識就是財(cái)富，要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當(dāng)今社會，科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多。
層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教育美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。
培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。一般認(rèn)為，“素養(yǎng)與知識（或認(rèn)知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認(rèn)識，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動的能力?！笨梢?，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學(xué)問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。
中信小學(xué)孫麗菊。
自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師，和中心校的教師們開始了學(xué)習(xí)的探索之路。說實(shí)話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實(shí)踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
11月11日，當(dāng)我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程。可以說，這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把兩天來的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
在我校兩天的學(xué)習(xí)的1+x課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們卻茫然不知。
那么，在1+x教學(xué)的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，1+x課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)1+x課堂教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次建水古城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十五
第一段：引言（150字）。
素養(yǎng)是一個(gè)人對自身修養(yǎng)的追求。過去，素養(yǎng)主要是指文化教養(yǎng)和禮儀廉恥，但隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)素養(yǎng)已不再足夠。如今，素養(yǎng)核心出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作等方面，要求我們在不同的環(huán)境中都能展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并從中得到了許多啟示和體會。
第二段：全面發(fā)展（250字）。
全面發(fā)展是素養(yǎng)核心的重要內(nèi)容之一。無論在個(gè)人生活還是工作中，都需要全面發(fā)展自己。個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)技能是相互補(bǔ)充的，只有全面、綜合的發(fā)展，才能更好地處理問題，更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種情況。在大學(xué)期間，我充分發(fā)展自己的各種能力，比如鍛煉身體、豐富興趣愛好、參加社團(tuán)活動等，不僅增加了自己的人際交往能力，還提升了自己的綜合素養(yǎng)。
第三段：創(chuàng)新意識（250字）。
創(chuàng)新意識是素養(yǎng)核心的另一個(gè)方面。在現(xiàn)代社會，變革和創(chuàng)新是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新意識的人才能在變革中生存。我在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中不僅注重積累知識，還注重運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新。通過參加科研項(xiàng)目和實(shí)踐實(shí)習(xí)，我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。積極思考和勇于嘗試是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作（250字）。
團(tuán)隊(duì)合作是素養(yǎng)核心的另一個(gè)重要方面。在現(xiàn)代社會，團(tuán)隊(duì)合作成為了推動事業(yè)發(fā)展的重要方式。在我所參加的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我深刻感受到了團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，在相互合作中實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)合作需要相互信任、相互尊重和相互配合，只有形成和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，才能更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。
第五段：結(jié)尾（300字）。
素養(yǎng)核心強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)，這些都是我們在現(xiàn)代社會生存和發(fā)展所必需的能力。通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并逐漸形成了一套屬于自己的素養(yǎng)核心體系。全面發(fā)展讓我在各種環(huán)境下都能游刃有余，創(chuàng)新意識讓我能夠在快速變革的社會中抓住機(jī)遇，團(tuán)隊(duì)合作讓我在集體中能夠發(fā)揮更大的作用。我相信，在未來的日子里，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會不斷提升自己的素養(yǎng)核心，并為社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
通過以上五段式的文章，我總結(jié)了自己對于素養(yǎng)核心的體會和心得。在全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作等方面，我逐漸形成了自己的素養(yǎng)核心體系，這些素養(yǎng)將在我未來的發(fā)展中起到重要的作用，并讓我更好地面對社會的挑戰(zhàn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十六
“……長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”小時(shí)候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名中學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過十年多的工作實(shí)踐，我認(rèn)識到，中學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得：
１、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
３、鼓勵學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
１、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
３、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
１、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
２、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
３、進(jìn)行自我評價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
１、注重教師的客觀性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。孩子學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十七
核心素養(yǎng)是我們今天教育中非常重要的一個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學(xué)會知識，還可以使我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也不斷地在探索和提高自己的核心素養(yǎng)，獲得了一些好的體驗(yàn)和心得體會。
第二段：思維能力。
思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)方面，它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我的老師經(jīng)常會提醒我們要注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，這樣才能更好地解決問題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫作、閱讀和理解各種知識時(shí)都會把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且可以提高我的解決實(shí)際問題的能力。
第三段：應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力也是核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。在面對各種突發(fā)事件時(shí)，我們需要快速做出反應(yīng)。個(gè)人認(rèn)為自己在這一方面有一定的優(yōu)勢，在一些課堂活動中，我經(jīng)常會趁著別人還在思考的時(shí)候，率先想出一個(gè)解決方案，從而搶先一步做出反應(yīng)。這樣的經(jīng)歷也讓我在平時(shí)生活中有足夠的應(yīng)變能力，更好地應(yīng)對生活中的各種事件。
第四段：合作能力。
在學(xué)校里，每個(gè)人的成長都需要與他人的合作，這就需要我們具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。在一些團(tuán)隊(duì)活動中，我意識到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的互相溝通和協(xié)作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進(jìn)步。我善于傾聽別人的建議和意見，與團(tuán)隊(duì)中其他成員有效地溝通，并及時(shí)調(diào)整自己的想法，這些能夠讓團(tuán)隊(duì)最終的成果更好。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也讓我在人際交往方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更好地與他人進(jìn)行溝通。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地掌握基礎(chǔ)知識，還可以讓我們具備在不同領(lǐng)域應(yīng)對新挑戰(zhàn)的能力。而我的好的體驗(yàn)和心得也是從各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累而來。團(tuán)隊(duì)合作、思維傾向和應(yīng)變能力等各個(gè)方面都是我們不斷完善和提高的重點(diǎn)。相信在未來學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會更好地應(yīng)用核心素養(yǎng)，從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十八
素養(yǎng)是指人的知識、能力和品德的總和，而核心素養(yǎng)則是時(shí)代背景下的基本素養(yǎng)。作為一名大學(xué)生，我們被賦予了培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的任務(wù)，這也是我們未來成為優(yōu)秀人才的必要條件。在此，我將闡述我對核心素養(yǎng)的理解和學(xué)習(xí)體會。
第二段：思辨能力。
核心素養(yǎng)之一的思辨能力在我看來，是一種獨(dú)立評估、分析和解決問題的能力。學(xué)習(xí)過程中，我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度，增強(qiáng)了理性思考和判斷問題的態(tài)度。例如，在參加研究生課程時(shí)，我需要融合各種學(xué)科知識，完善自己對問題的認(rèn)識和解讀，進(jìn)而讓我的論述更加有說服力。
第三段：信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息素養(yǎng)具有強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)習(xí)信息檢索技巧和相關(guān)資源的利用效能，我能夠快捷地獲取相關(guān)資料，拓寬自己的知識面，提升自身的競爭力。而信息素養(yǎng)的快速提高，更使我能在論文撰寫和實(shí)踐操作中表現(xiàn)出色。
第四段：交際能力。
交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學(xué)階段，我有機(jī)會與來自不同省市的同學(xué)互動，借此了解各地文化、習(xí)俗等。通過信息交流，我學(xué)會了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的看法和訴求。交際能力的提升，不僅有助于個(gè)人在工作中取得更大的成功，還對個(gè)人的社交和職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。
第五段：文化素養(yǎng)。
文化素養(yǎng)是指對文化遺產(chǎn)和其它文化形式的欣賞和理解。通過學(xué)習(xí)和感知各種文化現(xiàn)象，我親身體驗(yàn)了不同文化背景帶來的巨大影響，不僅加強(qiáng)了自我認(rèn)知，同時(shí)也拓寬了世界觀認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化和品德修養(yǎng)，還探索了多樣性與包容性在當(dāng)代社會中的重要性。
結(jié)尾。
在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，是我們不斷探索和學(xué)習(xí)的重要方向。更重要的是，這些學(xué)習(xí)所帶來的素養(yǎng)提高，讓我們得到了更豐富的人生經(jīng)歷和更廣闊的視角。值得一提的是，政治和人文教育的力量也時(shí)不時(shí)地給我們提供啟示，以期在未來的生活和職業(yè)生涯中做好自我驅(qū)動和創(chuàng)新創(chuàng)造。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十九
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，“核心素養(yǎng)”成為一個(gè)關(guān)鍵詞，培養(yǎng)具有哪些核心素養(yǎng)的人，怎樣培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)成為一個(gè)重要問題。20xx年12月8日，附中地理組教研組織學(xué)習(xí)了地理核心素養(yǎng)在地理課程改革中的新指向，就此次學(xué)習(xí)，我淺談幾點(diǎn)心得體會。
什么是核心素養(yǎng)？既然是談基礎(chǔ)教育課程改革的問題，我認(rèn)為核心素養(yǎng)就是學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的素養(yǎng)和能力，包括道德、言行舉止、知識水平與能力才干等各個(gè)方面。核心素養(yǎng)的“核心”體現(xiàn)在時(shí)代特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)兩個(gè)方面。從這兩個(gè)方面來看，目前需要加強(qiáng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：信息素養(yǎng)，思維素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，身心素養(yǎng)五大方面。
在“核心素養(yǎng)”的引領(lǐng)下，地理新課程提出了“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的理念，即“地理核心素養(yǎng)”。國際社會已出現(xiàn)了關(guān)于此方面的若干典型案例，聯(lián)合國教科文組織提出的五大支柱說，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出了關(guān)鍵能力說，歐盟提出了八大素養(yǎng)說。綜合來看，地理核心素養(yǎng)是一個(gè)人能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。
地理核心素養(yǎng)的特征，華中師范大學(xué)李家清教授從三個(gè)方面來描述：第一、關(guān)鍵性。地理核心素養(yǎng)應(yīng)是個(gè)體在社會中生活與生存所應(yīng)具備的最重要的地理素養(yǎng)，對學(xué)生而言就是最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理品格。例如地圖學(xué)知識素養(yǎng)。第二、動態(tài)性。地理核心素養(yǎng)必然緊密結(jié)合社會發(fā)展，與時(shí)代要求接軌，體現(xiàn)出不斷更新、動態(tài)發(fā)展的特征。例如地理信息素養(yǎng)。第三、生長性。核心素養(yǎng)總是在特定的情景和需要中反映并生長的。無論是從縱向的不同教育階段來看還是從橫向的學(xué)生的發(fā)展方向來看，都體現(xiàn)了生長特征。
當(dāng)我們要探尋地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系是什么樣子時(shí)，擺在眼前的首要問題便是如何構(gòu)建地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系。東北師范大學(xué)教育部張家輝教授認(rèn)為，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建方式有多種，從兩個(gè)方面或者從兩個(gè)視角來看，第一，基于地理教育學(xué)理論從地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素中選取居于核心地位的成分，從而構(gòu)建體系。那么，哪些地理素養(yǎng)居于地理素養(yǎng)的核心地位呢？包括：地理知識、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)。這是對三維教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的進(jìn)一步發(fā)展。第二，基于地理學(xué)理論和重要教育文件，從地理學(xué)任務(wù)中選取應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)學(xué)生的主題內(nèi)容，從而構(gòu)建體系。這一種構(gòu)建視角打破了地理素養(yǎng)的系統(tǒng)劃分，探尋的結(jié)果為地理教學(xué)中應(yīng)突出的幾大主題。
地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)需要深度跟進(jìn)地理課程改革。地理核心素養(yǎng)的培育應(yīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要導(dǎo)向和根本動力。作為地理教師，應(yīng)明晰地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理課程的基本任務(wù)，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)與承擔(dān)的任務(wù)密切聯(lián)系，能秉承核心素養(yǎng)培育觀念，能將地理教學(xué)內(nèi)容中的素養(yǎng)價(jià)值充分挖掘，能以空間觀念貫穿于教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在感知空間、分析空間、領(lǐng)悟空間的基礎(chǔ)上促進(jìn)人地觀念、國際理解、全球意識等地理核心素養(yǎng)的知識構(gòu)成。所以，地理核心素養(yǎng)的培育還應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要部分。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二十
在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點(diǎn)的跨度比較，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長。以北師版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用；九年級要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時(shí)間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學(xué)科知識點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長的助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn)；重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。
學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時(shí)間有很不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì)，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
還有，小學(xué)階段的科學(xué)課，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段，學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時(shí)，就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程，內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計(jì)的初衷，就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運(yùn)用能力，從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二十一
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個(gè)平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇一
作為一名學(xué)生，我們需要不斷地學(xué)習(xí)并掌握各種各樣的學(xué)科核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅可以幫助我們在學(xué)術(shù)上有所突破，更可以培養(yǎng)我們的綜合能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，下面我將分享我在讀學(xué)科核心素養(yǎng)中的心得和體會。
一、科學(xué)思維。
科學(xué)思維是指通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等手段思考問題，尋找規(guī)律和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的思考方式得到了很大地轉(zhuǎn)變。我開始喜歡自己提出問題，然后通過實(shí)踐和分析來得到答案。這種科學(xué)思維的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了我對問題的敏銳度，提高了我解決問題的能力，更讓我對科學(xué)有了更深刻的理解。
二、信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指獲取、評估、組織和使用信息的能力。在現(xiàn)代社會中，信息涌入我們生活的各個(gè)方面，信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。通過讀學(xué)科核心素養(yǎng)，我深入體會到如何正確地獲取和利用信息的技巧。我學(xué)會了從眾多信息中快速準(zhǔn)確地找到有用信息的方法，也學(xué)習(xí)了評估和選擇信息以及進(jìn)行有效組織和利用信息的方式，這些技能不僅對我的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，也對我的未來職業(yè)規(guī)劃起到了重要的指導(dǎo)作用。
三、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維，是指不斷地挑戰(zhàn)既定觀念、發(fā)掘新的思路、創(chuàng)造新的價(jià)值的能力。讀學(xué)科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，我們通過綜合運(yùn)用已有知識，開展研究，提出新的觀點(diǎn)和解決方案。我也因此開始關(guān)注社會問題，并嘗試提出自己的想法。這種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練不僅讓我更加開闊了視野，也讓我更好地感受到自己的成長。
四、合作能力。
合作能力是指在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)、合作、共同完成任務(wù)的能力。在讀學(xué)科核心素養(yǎng)中，我們通常會和其他成員組成小組，通過協(xié)作完成項(xiàng)目。這種合作不僅可以使我們互相學(xué)習(xí)、提升各自的能力，也可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，提高項(xiàng)目的成效。在我的讀學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，我深刻認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中高效地協(xié)作。
五、人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人的審美、道德、情感等素質(zhì)，提高人的綜合素質(zhì)。在讀學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，我也不斷地學(xué)習(xí)人文知識，如文學(xué)專業(yè)知識和藝術(shù)理論等。這些知識不僅可以開闊我們的視野，也能夠讓我們更好地理解人性和社會現(xiàn)象。這種人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以讓我們成為更加全面、豐富的人，并更加深入地思考各種問題。
總的來說，讀學(xué)科核心素養(yǎng)對我的成長幫助很大。我在不斷地鍛煉自己的思維能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，從而得到了更為豐富和全面的發(fā)展。我也希望通過自己的努力和實(shí)踐，更好地發(fā)掘和發(fā)揮自己的潛力，為自己創(chuàng)造更加美好的未來。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)過道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了一些像李成環(huán)、黃久生、何、羅瑋、龔全珍這樣閃光的名字！從而有一股暖流在我心中涌動、翻騰。我十分感動于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的業(yè)績；感動于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂的精神；感動于他們對工作一絲不茍，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；感動于他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)兵。
我要學(xué)習(xí)他們努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研，是與自己工作的實(shí)際需要分不開的。因?yàn)槿绻蛔⒁庾x書學(xué)習(xí)，不注意知識的積累，不注意研究新問題，思想就會封閉，思路就會狹隘，在工作中也就拿不出新辦法，出不了好主意，工作流于一般化，難以適應(yīng)新形勢和任務(wù)的需要。這就需要我們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感和緊迫感，像他們那樣，利用一切空閑時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)。具體來說就是要在工作中不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會用新的理念、新的工作方式和手段、努力推進(jìn)工作的`創(chuàng)新和發(fā)展，并且要不斷完善學(xué)習(xí)方法。要擠時(shí)間去學(xué)，持之以恒的學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)去學(xué)，把學(xué)到的知識用于指導(dǎo)教育教學(xué)工作，反過來在實(shí)際工作中去檢驗(yàn)所學(xué)的知識。
在工作中很多細(xì)節(jié)不容忽視，唯有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業(yè)務(wù)精湛，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。
道德模范李成環(huán)生前系甘肅省蘭州市二十四中學(xué)生活指導(dǎo)老師。她作為一名熱心公益事業(yè)的志愿者，把幫助他人當(dāng)成自己最大的快樂，在赴青海玉樹地震災(zāi)區(qū)關(guān)愛孤殘兒童返回途中，不幸遭遇車禍，獻(xiàn)出了年輕而寶貴的生命。
李成環(huán)去世后，人們贊譽(yù)她為“最美新娘”、“愛心天使”，以多種形式進(jìn)行悼念追思和慰問。
堅(jiān)守忠誠是一種習(xí)慣，是忘我的投入，是創(chuàng)新的前奏，是一種道德信念，他們對待工作一直是堅(jiān)守忠誠的態(tài)度，黃久生的工作環(huán)境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒有讓他退怯。黃久生是七百多位寡孤獨(dú)老人們共同的兒子。那些得到他照顧的老人們，一提起他的名字，都會眼含熱淚。他給老人們帶來的溫暖不僅來自物質(zhì)，更來自他那顆滾燙的赤子之心他勤奮敬業(yè)，不懈追求，平凡的崗位見證了勞動工作者的奉獻(xiàn)和忠誠。
“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事?！比欢徣涞氖论E告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做！江西省蓮花縣甘家小學(xué)原校長龔全珍持之以恒的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。作為開國將軍的家屬，龔全珍毅然放棄優(yōu)越的都市生活，陪伴丈夫來到偏僻陌生的山村，幾十年如一日，積極扶貧濟(jì)困，支持鄉(xiāng)村建設(shè)，把對家鄉(xiāng)、對人民、對祖國的摯愛寫在青山綠水間，刻在老百姓的心上。
我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習(xí)后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱?，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己最大的努力為教育事業(yè)增光添彩！
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇三
隨著教育理念的不斷改革和高考制度的改革，各學(xué)科核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前教育的熱議話題。近年來，各學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸融入到課程教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了極其重要的作用。而對于學(xué)生來說，也需要在學(xué)習(xí)過程中體會各學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性以及其中蘊(yùn)含的深刻意義。在我國學(xué)校教育的不同學(xué)科中，語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理和物理等學(xué)科都有各自的核心素養(yǎng)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸意識到了這些學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并從中得到了許多心得體會。
首先，語文學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。語文作為人類感知世界，表達(dá)思想的工具，其核心素養(yǎng)蘊(yùn)含了很多方面，如閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、修辭素養(yǎng)等。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)之一。通過接觸各種文本，我不僅拓展了自己的知識面，還學(xué)會了去思考、去分析。而寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)則讓我學(xué)會了如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及如何組織文章結(jié)構(gòu)，這對于提高自己的表達(dá)能力以及邏輯思維能力都起到了非常大的幫助。
其次，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力具有重要作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起到了制高點(diǎn)的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我漸漸明白了邏輯思維在數(shù)學(xué)中的重要性。通過分析問題、總結(jié)規(guī)律，我能夠提高自己的邏輯思維能力，并將其運(yùn)用到其他學(xué)科中。同時(shí)，數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我學(xué)會了學(xué)會分析問題、合理安排解題步驟，這種思維方式也使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中尋找到了解決問題的方法。
再次，英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的國際交流和綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)具有重要作用。作為現(xiàn)代社會中最重要的國際語言之一，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高聽說讀寫能力是學(xué)習(xí)英語的首要任務(wù)。通過不斷練習(xí)聽力，我逐漸提高了自己對英語語音的理解能力，也提高了自己的口語表達(dá)能力。而通過大量閱讀英語原版書籍，我逐漸提高了自己的閱讀能力和詞匯量。這些能力的提高不僅使我能夠更好地進(jìn)行國際交流，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。
另外，歷史和地理學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的人文素養(yǎng)和全球視野的培養(yǎng)至關(guān)重要。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓我能夠更好地理解和把握人類社會的發(fā)展變遷。通過學(xué)習(xí)歷史，我對于人類文明的起源和演變有了更深入的了解，也培養(yǎng)了我的歷史思維能力和人文關(guān)懷。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使我能夠更好地了解自然環(huán)境和人類活動的相互關(guān)系。通過研究地理，我不僅學(xué)到了大自然的奧秘，也了解到了人類活動對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)了我對全球性問題的關(guān)注和分析能力。
最后，物理學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我不僅掌握了基本的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能，還學(xué)會了運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。這種能力的培養(yǎng)不僅提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，還鍛煉了我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使我在解決實(shí)際問題的過程中能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和思維。
綜上所述，各學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中扮演著非常重要的角色。語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理和物理等學(xué)科的核心素養(yǎng)都有著各自的特點(diǎn)，但無一例外都對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科的核心素養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、邏輯思維能力、國際交流能力、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真對待各學(xué)科的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)和競爭。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇四
【李松林】如果要把握學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制與教學(xué)途徑，首先需要對學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特性有所認(rèn)識。相對于單個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)、知識、技能、能力和品格，學(xué)科核心素養(yǎng)具有三大基本特性。
特性1：強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性。
經(jīng)驗(yàn)、知識、技能、能力和品格在內(nèi)的各種具體學(xué)科素養(yǎng)都是以較為零散、分離的狀態(tài)存在于學(xué)生的身上。作為學(xué)科素養(yǎng)譜系中的核心，學(xué)科核心素養(yǎng)對于具體學(xué)科素養(yǎng)恰恰起著一種統(tǒng)攝和整合的作用，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展更具有整體效應(yīng)。反過來，雖然各種具體學(xué)科素養(yǎng)都都對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起著支持作用，但是只有當(dāng)各種具體學(xué)科素養(yǎng)匯聚為一個(gè)有機(jī)的整體，才能最終生成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第一個(gè)特性：強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性。
特性2：廣泛的遷移力與適應(yīng)性。
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就能夠在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和問題解決過程中廣泛地發(fā)揮遷移作用，就能夠使學(xué)生在面臨實(shí)際的問題情境（包括學(xué)習(xí)問題情境和生活問題情境）時(shí)具有更廣泛的適應(yīng)性。反過來，問題情境是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳場域，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開問題情境。而在某種意義上講，面臨實(shí)際問題情境時(shí)所表現(xiàn)出來的適應(yīng)力又是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。否則，我們強(qiáng)調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)就失去了它的理論價(jià)值與課改意義。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第二個(gè)特性：廣泛的遷移力與適應(yīng)性。
特性3：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性。
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就會在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身發(fā)展中具有持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響力。以學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革的頂層理念和指導(dǎo)方向，其中的一個(gè)價(jià)值考量便在于此。另一方面，如果說各種具體學(xué)科素養(yǎng)成分（特別是知識、技能、規(guī)則等）在短時(shí)間內(nèi)便可以獲得，而且常常呈直線式的上升，那么，學(xué)科核心素養(yǎng)則需要學(xué)生的持續(xù)建構(gòu)，而且往往呈螺旋式的上升。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第三個(gè)特性：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性。
綜上所述，強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性、廣泛的遷移力與適應(yīng)性和持續(xù)的影響力與建構(gòu)性乃是學(xué)科核心素養(yǎng)的三大基本特性。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇五
近年來，探究學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育界的熱門話題。作為學(xué)生，我有幸體驗(yàn)了探究學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對探究學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和體會，并探討其對學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。
首先，探究學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生則被動地接受和記憶。而在探究學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式中，教師更像是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，他們鼓勵學(xué)生主動探索問題、提出假設(shè)，并通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，使他們能夠獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題。
其次，探究學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在探究學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往需要與同學(xué)們一起進(jìn)行實(shí)踐和探索，共同解決問題。這要求學(xué)生能夠有效地與他人合作，并通過溝通和協(xié)商，更好地完成任務(wù)。通過與他人合作的經(jīng)歷，我意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且學(xué)會了尊重他人的意見和分享自己的想法。這些能力不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，更對于日后的社會交往和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。
然后，探究學(xué)科核心素養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)科的興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地參與到知識的探索和實(shí)踐中。通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深入地理解學(xué)科的本質(zhì)和應(yīng)用，從而激發(fā)起他們對學(xué)科的興趣。我曾參與了一次有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動，在實(shí)踐中我親眼見到了化學(xué)的神奇和應(yīng)用，并對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅使我在學(xué)習(xí)中更加主動和努力，也使我更加熱愛這個(gè)學(xué)科。
最后，探究學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要主動提出問題并進(jìn)行獨(dú)立思考，而不僅僅是被動地接受和記憶。這培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力，使他們能夠主動地評估和分析問題，并提出自己的見解和解決方案。學(xué)生也需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找資料、閱讀研究和進(jìn)行實(shí)踐。通過這些自主學(xué)習(xí)的活動，學(xué)生不僅學(xué)會了獨(dú)立思考，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠終身學(xué)習(xí)并不斷發(fā)展。
綜上所述，探究學(xué)科核心素養(yǎng)是一種有效的教學(xué)模式，它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。它激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的興趣，并推動他們在學(xué)習(xí)中更加主動和努力。作為學(xué)生，我深深地體會到探究學(xué)科核心素養(yǎng)對個(gè)人發(fā)展的積極影響，我相信它也將在未來的教育中發(fā)揮著重要的作用。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)越來越被重視。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，教育部頒布了《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》。如今，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，我深有感觸，以下是我的心得體會。
《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》明晰了教育目標(biāo)和教案之間的關(guān)聯(lián)，指引教師在備課和教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)。它有助于教師深入了解學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，開展更加精細(xì)化的教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生在遵循標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的框架下，能夠更好地發(fā)掘自身的潛力，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率。
《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》總共分為5個(gè)部分，分別是思維能力、方法能力、知識與技能、學(xué)科專題和學(xué)業(yè)素養(yǎng)。其中，最受到教師欣賞的是思維能力和方法能力。思維能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生邏輯思考、創(chuàng)新思維、問題解決等方面，方法能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面。它們不僅僅是知識的獲取和學(xué)習(xí)策略的使用，更將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識真實(shí)地結(jié)合在了一起。
學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)的實(shí)踐。教師必須深度理解標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行分類教學(xué)。通過課堂討論、小組合作、課外閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。在實(shí)施過程中，老師應(yīng)該要發(fā)揮自己作為學(xué)科專家的能力，對課程內(nèi)容和課堂活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生能夠真正掌握知識、提高能力。
評價(jià)是學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。從課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，都需要從標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)進(jìn)行審視和評價(jià)。這需要科學(xué)的評價(jià)工具和評價(jià)體系的支持。目前，國家已經(jīng)建立了許多的文化課教學(xué)評估體系，就此基礎(chǔ)上，對學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)進(jìn)行衍生和改進(jìn)。
“教書匠”的評價(jià)準(zhǔn)則將不再是學(xué)生是否通過了考試，而是學(xué)生是否具備了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的改變需要教育者和學(xué)生共同努力。教育者應(yīng)從重視標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)模式的推進(jìn)，到培育高端人才的衍生，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在教育中扮演更加重要的角色。而學(xué)生們也應(yīng)從被動接受的知識掌握轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的素養(yǎng)拓展，發(fā)揮自己的智慧和能力。
總之，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于中國教育的改革和發(fā)展起著重要的推動作用。當(dāng)然，任何探索都需要時(shí)間和精力的積累，需要每位教育者和學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)的思想、設(shè)計(jì)方式、引導(dǎo)路徑、實(shí)施方法、評價(jià)體系等方面進(jìn)行更加深入的探討和研究，才有可能取得最佳實(shí)踐效果和社會效益。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇七
在當(dāng)今社會，教育規(guī)劃變化日新月異，不斷有新的概念和理念被提出，其中最重要的是學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指在特定學(xué)科領(lǐng)域中獲得必要學(xué)習(xí)成果的基本標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心知識、能力、態(tài)度和價(jià)值，并被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中。在這里，我將分享我的一些體會和思考。
第二段：限制。
首先，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不是可以隨意定制的，因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)特定學(xué)科的情況開發(fā)和實(shí)施，以確保能滿足學(xué)科領(lǐng)域的需求。在實(shí)踐中，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是明確的、具體的和可操作的，從而使它們更容易被學(xué)生、教師和政策制定者所理解和遵守。
第三段：目標(biāo)。
其次，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，因此，基于核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不應(yīng)該在知識方面偏頗，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感、道德、社會和生物學(xué)發(fā)展。在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、實(shí)踐、溝通和協(xié)作等能力，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
第四段：融合。
此外，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以通過融合設(shè)計(jì)等多種方法來實(shí)現(xiàn)。例如，將幾個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的成長，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)科熟練程度。通過跨學(xué)科的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在多種情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用知識，從而加深他們對真實(shí)世界的瞭解。
第五段：挑戰(zhàn)。
最后，實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也存在一些挑戰(zhàn)。例如，一些學(xué)生可能會感到壓力、緊張或不自信，因?yàn)樗麄兛赡懿恢廊绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，或者他們也可能沒有獲得足夠的支持和資源。此外，教師的角色也非常關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冃枰m應(yīng)新的教學(xué)方法和理念來支持學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。
結(jié)論：
學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于學(xué)生的成長是十分重要的，它可以幫助學(xué)生發(fā)展多種能力和素質(zhì)，并更好地適應(yīng)未來的社會和工作環(huán)境。然而，在實(shí)踐過程中，我們需要認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施可能面臨到的一些挑戰(zhàn)，并積極地為學(xué)生和教師提供必要的支持和資源。希望這些思考和體會可以給教育從業(yè)者帶來啟示和啟發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生的成長提供更好的幫助。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇八
作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，外出聽課機(jī)會又少，更本不知道什么課是好課，上課時(shí)就跟著自己的感覺走，不知道對與錯(cuò)。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo)，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：
以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學(xué)生是接受者、參與者，課堂上要主動地與教師互動起來；課堂上要體現(xiàn)教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好，這就是一堂好課。
語文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在四種能力上：聽、說、讀、寫。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，重點(diǎn)要突出。
2、要重視有口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
3、在課堂評價(jià)上要多表揚(yáng)，少批評。
寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！遍喿x與寫作是一體的。
首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍和報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。
其次，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言的積累內(nèi)化，做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中，對于自己喜歡的語言，可以摘抄下來，鼓勵他們將喜歡的語段記錄下來，在班內(nèi)定期交流、評比。
最后，多組織一些作文活動或口語交際等實(shí)踐活動，并且對優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵，近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！币灿腥苏f，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，閱讀會讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀，我們的教育理念才會得以提升。
2、積極參與語文教研活動，努力提高教學(xué)研究能力，面對新的形勢，語文教師必須具備教學(xué)研究的.能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學(xué)生。作為年輕教師，我們的經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以積極參與各級教育教研活動是我們專業(yè)提升的重要途徑。
3、及時(shí)反思，加快自己專業(yè)成長，作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領(lǐng)會教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)方面做好反思。在反思中不斷成長，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師，應(yīng)該更新觀念，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)自己的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣，才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇九
作為一名學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是指在特定學(xué)科中，學(xué)生所需具備的基本知識、技能和價(jià)值觀，它是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解學(xué)科的本質(zhì)，并在實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)出更高的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
首先，學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用是不可忽視的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)為我們提供了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。學(xué)科核心素養(yǎng)明確了我們需要掌握的基本知識和技能，并將其與學(xué)科發(fā)展的前沿和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)則，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問題中。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，我們能夠更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，學(xué)科核心素養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)科交叉融合具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)科之間并不是完全獨(dú)立的，它們之間相互影響，相互滲透。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠更好地理解學(xué)科之間的聯(lián)系和互動，從而促進(jìn)學(xué)科交叉融合。通過不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系和融合，我們能夠更好地解決復(fù)雜的問題，提高創(chuàng)新能力。例如，在解決環(huán)境問題時(shí)，我們需要結(jié)合地理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識和技能，才能夠全面分析和解決問題。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠在學(xué)習(xí)中形成整體化的思維方式，更好地應(yīng)對學(xué)科交叉融合的挑戰(zhàn)。
另外，學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們主動探究、獨(dú)立思考。通過探究學(xué)科核心素養(yǎng)，我們能夠建立起自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動力，并通過不斷實(shí)踐和探索，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們拓展閱讀，進(jìn)行獨(dú)立思考，并能夠獨(dú)立完成作文等任務(wù)。通過自主學(xué)習(xí)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
此外，學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，很少有單一學(xué)科能夠解決復(fù)雜的問題，需要多個(gè)學(xué)科的知識和技能的綜合運(yùn)用。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我們各自學(xué)科的知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了我們在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的作用。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，形成合力，解決復(fù)雜的問題。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)人都擔(dān)任不同的角色，共同合作，才能夠完成實(shí)驗(yàn)并得出準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會聆聽和合作，培養(yǎng)了我們的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作能力。
最后，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長期的堅(jiān)持和積累。在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，我們需要不斷進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際中去。同時(shí)，我們還需要保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，不斷完善自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有通過不斷努力，我們才能夠不斷提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的挑戰(zhàn)。
總之，學(xué)科核心素養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和方向，它對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要意義。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠真正提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的挑戰(zhàn)。我深刻體會到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高自己的能力。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十
英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這四個(gè)維度中，語言能力居中，另外三個(gè)板塊形成一個(gè)圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個(gè)維度中去培養(yǎng)。即：在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的同時(shí)提升學(xué)生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)。
retell嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學(xué)方式，打開視野，讓學(xué)生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學(xué)的話，學(xué)生是參加不了應(yīng)試的，在應(yīng)試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學(xué)生讀新聞，不談?wù)撋钪械脑掝}，學(xué)生是根本沒辦法應(yīng)試的，在應(yīng)試中也就只有低分。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持讀報(bào)讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比只教那本教材、那幾個(gè)語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時(shí)間，是2006年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學(xué)還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學(xué)生喜歡的老師。英語教學(xué)應(yīng)加入了很多實(shí)時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學(xué)生不出國，他們學(xué)英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學(xué)生都沒法應(yīng)對了，他也是學(xué)不好的。所以英語教學(xué)必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學(xué)生也辛苦，也會覺得無趣，達(dá)不到好的效果。
3.對未來教學(xué)的啟示。
（1）英語是語言的課堂、真實(shí)的課堂。
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實(shí)的課堂，真實(shí)的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學(xué)生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學(xué)生說話、教會學(xué)生交流，讓學(xué)生說出他的感受，老師和同學(xué)交流出自己的感受。我們應(yīng)該在這樣的課堂里去真實(shí)地培養(yǎng)人。
（2）打開視野、改變英語教學(xué)方式。
英語教學(xué)必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學(xué)方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是whereisthewomangoingforholiday?acanadabitalyctokyo如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個(gè)彎，出現(xiàn)哪一個(gè)就填哪一個(gè)。但是現(xiàn)在的聽力考試會是whereareyougoingforholiday?–lastyeariwenttocanada,andmysisteriscomingbackfromtokyo.iguewewillgotoitaly.這就是說在做英語聽力的時(shí)候必須要轉(zhuǎn)很多個(gè)彎，要考學(xué)生很強(qiáng)的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個(gè)單詞體現(xiàn)了作者想表達(dá)出的意思，就不會再是給一道題然后再選abcd這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學(xué)生的綜合能力，因此我們的教學(xué)就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個(gè)年級把必修這個(gè)課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補(bǔ)充閱讀?，F(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個(gè)能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進(jìn)入應(yīng)考模式。
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進(jìn)入應(yīng)考模式比如高三時(shí)會回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)，那時(shí)候沒有現(xiàn)在的ted演講和報(bào)刊閱讀，重點(diǎn)都會是在書上。在高三的時(shí)候會給學(xué)生增應(yīng)試能力的培養(yǎng)，到那個(gè)時(shí)候的每一個(gè)部分，我們都將給應(yīng)試讓路。一定是一步一步領(lǐng)著大家領(lǐng)著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的對應(yīng)試能力、策略、技巧進(jìn)行訓(xùn)練。高三的復(fù)習(xí)可以不按照傳統(tǒng)的一個(gè)單元一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而是按話題復(fù)習(xí)：英語書一共有8冊，48個(gè)模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結(jié)出了考試最?？嫉拇蟾庞?4個(gè)話題，我們最?？嫉氖?0個(gè)話題，到高三的時(shí)候會以這10個(gè)話題為基礎(chǔ)，將話題相關(guān)的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結(jié)合在一起，進(jìn)行一個(gè)詞塊分類，用這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)這個(gè)話題在川卷作文中，過去10多年里面有5年都考過這個(gè)話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復(fù)習(xí)，就很方便也很高效。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十一
孩子不悅讀的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺，但是廣大學(xué)生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對課外閱讀意義的認(rèn)識。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對閱讀這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，做對那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。
3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以影響功課和考試為借口，認(rèn)為課外讀物是閑書，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會聽到他瑯瑯的讀書聲，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。薄薄的一冊語文書在家長的眼里就是圣經(jīng)、寶典，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對考試，面對家長所擔(dān)心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的課內(nèi)閱讀正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。
4、缺乏閱讀的檢測與評價(jià)。書海無涯，舟楫安在？對于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價(jià)。但是目前語文教學(xué)的評價(jià)中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價(jià)課外閱讀的情況的了？單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)依據(jù)。這種評價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
讓孩子真正悅讀起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的悅讀起來了？針對問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
雙管齊下——消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內(nèi)心里真正愛上課外閱讀，筆者認(rèn)為，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃墨水，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用，學(xué)生的課外閱讀才會得持續(xù)的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對孩子的課外閱讀持鼓勵、支持的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長限制甚至于反對孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長有責(zé)任監(jiān)督他們在最重要的階段做最重要的事。對于家長們的擔(dān)心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：
2、如開展親子閱讀等家庭閱讀活動，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十二
20xx年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng)，深化課程改革”專題培訓(xùn)，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的`研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?BR> 我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
早就聽說要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國人民大學(xué)招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無疑是一種悲哀。
為期四天的培訓(xùn)在國家教育行政學(xué)院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒能向?qū)＜覀儐为?dú)請教或進(jìn)行更深入地交流？離開安慶時(shí)，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時(shí)我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。
20xx年4月26日星期三。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認(rèn)為要想成為一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個(gè)人發(fā)展過程中，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太問題，還會有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、中的`自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學(xué)家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學(xué)會學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?在我看來，在教學(xué)中可以分三分走。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十四
岑中陳利民。
今年暑假，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認(rèn)為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
我們在教學(xué)中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動積極的去學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情，對學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會大大下降。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質(zhì)。
新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才.
三、
教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量，知識就是財(cái)富，要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當(dāng)今社會，科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多。
層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教育美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。
培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。一般認(rèn)為，“素養(yǎng)與知識（或認(rèn)知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認(rèn)識，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動的能力?！笨梢?，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學(xué)問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。
中信小學(xué)孫麗菊。
自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師，和中心校的教師們開始了學(xué)習(xí)的探索之路。說實(shí)話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實(shí)踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
11月11日，當(dāng)我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程。可以說，這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把兩天來的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
在我校兩天的學(xué)習(xí)的1+x課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們卻茫然不知。
那么，在1+x教學(xué)的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，1+x課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)1+x課堂教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次建水古城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十五
第一段：引言（150字）。
素養(yǎng)是一個(gè)人對自身修養(yǎng)的追求。過去，素養(yǎng)主要是指文化教養(yǎng)和禮儀廉恥，但隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)素養(yǎng)已不再足夠。如今，素養(yǎng)核心出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作等方面，要求我們在不同的環(huán)境中都能展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并從中得到了許多啟示和體會。
第二段：全面發(fā)展（250字）。
全面發(fā)展是素養(yǎng)核心的重要內(nèi)容之一。無論在個(gè)人生活還是工作中，都需要全面發(fā)展自己。個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)技能是相互補(bǔ)充的，只有全面、綜合的發(fā)展，才能更好地處理問題，更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種情況。在大學(xué)期間，我充分發(fā)展自己的各種能力，比如鍛煉身體、豐富興趣愛好、參加社團(tuán)活動等，不僅增加了自己的人際交往能力，還提升了自己的綜合素養(yǎng)。
第三段：創(chuàng)新意識（250字）。
創(chuàng)新意識是素養(yǎng)核心的另一個(gè)方面。在現(xiàn)代社會，變革和創(chuàng)新是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新意識的人才能在變革中生存。我在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中不僅注重積累知識，還注重運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新。通過參加科研項(xiàng)目和實(shí)踐實(shí)習(xí)，我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。積極思考和勇于嘗試是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作（250字）。
團(tuán)隊(duì)合作是素養(yǎng)核心的另一個(gè)重要方面。在現(xiàn)代社會，團(tuán)隊(duì)合作成為了推動事業(yè)發(fā)展的重要方式。在我所參加的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我深刻感受到了團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，在相互合作中實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)合作需要相互信任、相互尊重和相互配合，只有形成和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，才能更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。
第五段：結(jié)尾（300字）。
素養(yǎng)核心強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)，這些都是我們在現(xiàn)代社會生存和發(fā)展所必需的能力。通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并逐漸形成了一套屬于自己的素養(yǎng)核心體系。全面發(fā)展讓我在各種環(huán)境下都能游刃有余，創(chuàng)新意識讓我能夠在快速變革的社會中抓住機(jī)遇，團(tuán)隊(duì)合作讓我在集體中能夠發(fā)揮更大的作用。我相信，在未來的日子里，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會不斷提升自己的素養(yǎng)核心，并為社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
通過以上五段式的文章，我總結(jié)了自己對于素養(yǎng)核心的體會和心得。在全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作等方面，我逐漸形成了自己的素養(yǎng)核心體系，這些素養(yǎng)將在我未來的發(fā)展中起到重要的作用，并讓我更好地面對社會的挑戰(zhàn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十六
“……長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”小時(shí)候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名中學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過十年多的工作實(shí)踐，我認(rèn)識到，中學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得：
１、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
３、鼓勵學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
１、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
３、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
１、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
２、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
３、進(jìn)行自我評價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
１、注重教師的客觀性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。孩子學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十七
核心素養(yǎng)是我們今天教育中非常重要的一個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學(xué)會知識，還可以使我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也不斷地在探索和提高自己的核心素養(yǎng)，獲得了一些好的體驗(yàn)和心得體會。
第二段：思維能力。
思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)方面，它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我的老師經(jīng)常會提醒我們要注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，這樣才能更好地解決問題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫作、閱讀和理解各種知識時(shí)都會把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且可以提高我的解決實(shí)際問題的能力。
第三段：應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力也是核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。在面對各種突發(fā)事件時(shí)，我們需要快速做出反應(yīng)。個(gè)人認(rèn)為自己在這一方面有一定的優(yōu)勢，在一些課堂活動中，我經(jīng)常會趁著別人還在思考的時(shí)候，率先想出一個(gè)解決方案，從而搶先一步做出反應(yīng)。這樣的經(jīng)歷也讓我在平時(shí)生活中有足夠的應(yīng)變能力，更好地應(yīng)對生活中的各種事件。
第四段：合作能力。
在學(xué)校里，每個(gè)人的成長都需要與他人的合作，這就需要我們具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。在一些團(tuán)隊(duì)活動中，我意識到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的互相溝通和協(xié)作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進(jìn)步。我善于傾聽別人的建議和意見，與團(tuán)隊(duì)中其他成員有效地溝通，并及時(shí)調(diào)整自己的想法，這些能夠讓團(tuán)隊(duì)最終的成果更好。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也讓我在人際交往方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更好地與他人進(jìn)行溝通。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地掌握基礎(chǔ)知識，還可以讓我們具備在不同領(lǐng)域應(yīng)對新挑戰(zhàn)的能力。而我的好的體驗(yàn)和心得也是從各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累而來。團(tuán)隊(duì)合作、思維傾向和應(yīng)變能力等各個(gè)方面都是我們不斷完善和提高的重點(diǎn)。相信在未來學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會更好地應(yīng)用核心素養(yǎng)，從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十八
素養(yǎng)是指人的知識、能力和品德的總和，而核心素養(yǎng)則是時(shí)代背景下的基本素養(yǎng)。作為一名大學(xué)生，我們被賦予了培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的任務(wù)，這也是我們未來成為優(yōu)秀人才的必要條件。在此，我將闡述我對核心素養(yǎng)的理解和學(xué)習(xí)體會。
第二段：思辨能力。
核心素養(yǎng)之一的思辨能力在我看來，是一種獨(dú)立評估、分析和解決問題的能力。學(xué)習(xí)過程中，我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度，增強(qiáng)了理性思考和判斷問題的態(tài)度。例如，在參加研究生課程時(shí)，我需要融合各種學(xué)科知識，完善自己對問題的認(rèn)識和解讀，進(jìn)而讓我的論述更加有說服力。
第三段：信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息素養(yǎng)具有強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)習(xí)信息檢索技巧和相關(guān)資源的利用效能，我能夠快捷地獲取相關(guān)資料，拓寬自己的知識面，提升自身的競爭力。而信息素養(yǎng)的快速提高，更使我能在論文撰寫和實(shí)踐操作中表現(xiàn)出色。
第四段：交際能力。
交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學(xué)階段，我有機(jī)會與來自不同省市的同學(xué)互動，借此了解各地文化、習(xí)俗等。通過信息交流，我學(xué)會了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的看法和訴求。交際能力的提升，不僅有助于個(gè)人在工作中取得更大的成功，還對個(gè)人的社交和職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。
第五段：文化素養(yǎng)。
文化素養(yǎng)是指對文化遺產(chǎn)和其它文化形式的欣賞和理解。通過學(xué)習(xí)和感知各種文化現(xiàn)象，我親身體驗(yàn)了不同文化背景帶來的巨大影響，不僅加強(qiáng)了自我認(rèn)知，同時(shí)也拓寬了世界觀認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化和品德修養(yǎng)，還探索了多樣性與包容性在當(dāng)代社會中的重要性。
結(jié)尾。
在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，是我們不斷探索和學(xué)習(xí)的重要方向。更重要的是，這些學(xué)習(xí)所帶來的素養(yǎng)提高，讓我們得到了更豐富的人生經(jīng)歷和更廣闊的視角。值得一提的是，政治和人文教育的力量也時(shí)不時(shí)地給我們提供啟示，以期在未來的生活和職業(yè)生涯中做好自我驅(qū)動和創(chuàng)新創(chuàng)造。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十九
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，“核心素養(yǎng)”成為一個(gè)關(guān)鍵詞，培養(yǎng)具有哪些核心素養(yǎng)的人，怎樣培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)成為一個(gè)重要問題。20xx年12月8日，附中地理組教研組織學(xué)習(xí)了地理核心素養(yǎng)在地理課程改革中的新指向，就此次學(xué)習(xí)，我淺談幾點(diǎn)心得體會。
什么是核心素養(yǎng)？既然是談基礎(chǔ)教育課程改革的問題，我認(rèn)為核心素養(yǎng)就是學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的素養(yǎng)和能力，包括道德、言行舉止、知識水平與能力才干等各個(gè)方面。核心素養(yǎng)的“核心”體現(xiàn)在時(shí)代特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)兩個(gè)方面。從這兩個(gè)方面來看，目前需要加強(qiáng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：信息素養(yǎng)，思維素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，身心素養(yǎng)五大方面。
在“核心素養(yǎng)”的引領(lǐng)下，地理新課程提出了“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的理念，即“地理核心素養(yǎng)”。國際社會已出現(xiàn)了關(guān)于此方面的若干典型案例，聯(lián)合國教科文組織提出的五大支柱說，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出了關(guān)鍵能力說，歐盟提出了八大素養(yǎng)說。綜合來看，地理核心素養(yǎng)是一個(gè)人能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。
地理核心素養(yǎng)的特征，華中師范大學(xué)李家清教授從三個(gè)方面來描述：第一、關(guān)鍵性。地理核心素養(yǎng)應(yīng)是個(gè)體在社會中生活與生存所應(yīng)具備的最重要的地理素養(yǎng)，對學(xué)生而言就是最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理品格。例如地圖學(xué)知識素養(yǎng)。第二、動態(tài)性。地理核心素養(yǎng)必然緊密結(jié)合社會發(fā)展，與時(shí)代要求接軌，體現(xiàn)出不斷更新、動態(tài)發(fā)展的特征。例如地理信息素養(yǎng)。第三、生長性。核心素養(yǎng)總是在特定的情景和需要中反映并生長的。無論是從縱向的不同教育階段來看還是從橫向的學(xué)生的發(fā)展方向來看，都體現(xiàn)了生長特征。
當(dāng)我們要探尋地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系是什么樣子時(shí)，擺在眼前的首要問題便是如何構(gòu)建地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系。東北師范大學(xué)教育部張家輝教授認(rèn)為，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建方式有多種，從兩個(gè)方面或者從兩個(gè)視角來看，第一，基于地理教育學(xué)理論從地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素中選取居于核心地位的成分，從而構(gòu)建體系。那么，哪些地理素養(yǎng)居于地理素養(yǎng)的核心地位呢？包括：地理知識、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)。這是對三維教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的進(jìn)一步發(fā)展。第二，基于地理學(xué)理論和重要教育文件，從地理學(xué)任務(wù)中選取應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)學(xué)生的主題內(nèi)容，從而構(gòu)建體系。這一種構(gòu)建視角打破了地理素養(yǎng)的系統(tǒng)劃分，探尋的結(jié)果為地理教學(xué)中應(yīng)突出的幾大主題。
地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)需要深度跟進(jìn)地理課程改革。地理核心素養(yǎng)的培育應(yīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要導(dǎo)向和根本動力。作為地理教師，應(yīng)明晰地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理課程的基本任務(wù)，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)與承擔(dān)的任務(wù)密切聯(lián)系，能秉承核心素養(yǎng)培育觀念，能將地理教學(xué)內(nèi)容中的素養(yǎng)價(jià)值充分挖掘，能以空間觀念貫穿于教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在感知空間、分析空間、領(lǐng)悟空間的基礎(chǔ)上促進(jìn)人地觀念、國際理解、全球意識等地理核心素養(yǎng)的知識構(gòu)成。所以，地理核心素養(yǎng)的培育還應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要部分。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二十
在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點(diǎn)的跨度比較，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長。以北師版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用；九年級要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時(shí)間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學(xué)科知識點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長的助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn)；重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。
學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時(shí)間有很不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì)，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
還有，小學(xué)階段的科學(xué)課，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段，學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時(shí)，就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程，內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計(jì)的初衷，就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運(yùn)用能力，從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二十一
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個(gè)平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。