總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，盡量避免個(gè)人情感和主觀偏見(jiàn)的介入。接下來(lái)是一些寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇一
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學(xué)生。
摘要：
在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)制度五方面來(lái)培養(yǎng)出國(guó)家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，為其長(zhǎng)大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對(duì)一些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑問(wèn)難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類(lèi)創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵。
要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營(yíng)造班級(jí)氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能打破應(yīng)試的舊觀點(diǎn)，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實(shí)、深厚、廣博精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功。最后，在營(yíng)造班級(jí)氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過(guò)自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營(yíng)造和諧、民主、溫暖的班級(jí)氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個(gè)特點(diǎn)是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性、開(kāi)放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國(guó)現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。開(kāi)放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會(huì)和生活實(shí)踐中搜集素材。教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識(shí)，代之學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與自身有切實(shí)相關(guān)的.知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行有針對(duì)性的、人性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說(shuō)得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過(guò)程中，也要徹底改變過(guò)去將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的注入式、滿(mǎn)堂灌的教育方法，積極實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類(lèi)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)制度是保證。
我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的教育評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)，但真正的教育評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能?？荚噧?nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過(guò)這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇二
摘要:。
提高英語(yǔ)教學(xué)效率,我們采用的方法各異,但它們都有一個(gè)共同的目的,那就是要讓我們的每一名學(xué)生都能有所獲,都能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng),表達(dá)他們想要表達(dá)的意思,能夠運(yùn)用英語(yǔ)――這一語(yǔ)言工具解決實(shí)際問(wèn)題。下面我就從“積累”來(lái)談一談我的一些初淺看法:。
關(guān)鍵詞:。
課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)積累、課外閱讀量補(bǔ)充。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“天才在于積累,聰明在于勤奮?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué),也同樣要重視平時(shí)積累,這既是搞好英語(yǔ)教學(xué)的一條基本原則,并且也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的一條有效途徑。
英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識(shí)有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語(yǔ)文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運(yùn)用空間。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),分散在每篇課文或?qū)υ?huà)當(dāng)中,需要師生自己動(dòng)手去歸納整理,這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語(yǔ)目前還相對(duì)存在實(shí)用前景欠佳的特點(diǎn)。英語(yǔ)的課文(對(duì)話(huà)),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的例子,其本身又運(yùn)載著若干英語(yǔ)知識(shí),這就決定了教師平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中,必須十分重視英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,如果等到學(xué)生進(jìn)入初三才整理英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主體對(duì)象,教師如果平時(shí)注重英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、固定搭配、語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會(huì)越迅速、越全面、越深入,這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,是大有好處的.。相反,如果平時(shí)忽視英語(yǔ)知識(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)殘缺不全,面對(duì)文段的時(shí)候缺乏必要的知識(shí)背景,學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力呢?這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,必須十分重視英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識(shí)、提高能力,再積累知識(shí)、再提高能力這樣一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來(lái)。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,凡是在教學(xué)中重視了平時(shí)積累的班級(jí),最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)花時(shí)少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績(jī)也較好。反之,那些不注重平時(shí)積累的班級(jí),最終效果也較差。因此,英語(yǔ)教學(xué)的效率要提高,必須注重平時(shí)積累。這既符合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。
那么怎樣在平時(shí)積累知識(shí)呢?我想可以從以下兩方面著手進(jìn)行:。
一、平時(shí)教學(xué),注意知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)積累。
英語(yǔ)教材中的課文(對(duì)話(huà)),每一篇都包含著若干知識(shí)點(diǎn),只不過(guò)這些知識(shí)是零散的,不一定附著在教材的語(yǔ)言文字體系上。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),就是把這些知識(shí)及時(shí)歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)。這些知識(shí)包括:課文的新單詞、短語(yǔ)、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文中挑選出來(lái),在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進(jìn)行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點(diǎn))。整理時(shí),要特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴(kuò)大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢(shì)。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時(shí)間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動(dòng)手,精選一部分英語(yǔ)原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識(shí),不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來(lái)的這些材料,可通過(guò)多種渠道給學(xué)生見(jiàn)面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充一些愛(ài)迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說(shuō)明愛(ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋,從而給學(xué)生進(jìn)行思想教育);二是利用英語(yǔ)早讀課,一天學(xué)一點(diǎn),長(zhǎng)期積累,積少成多;還有就是每天教一句對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)的諺語(yǔ)格言等英語(yǔ)短句,或教學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識(shí)。
其實(shí),要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過(guò)平時(shí)的不斷積累,相信學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力就會(huì)不斷提高,從而為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才,做出我們的努力。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇三
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內(nèi)容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的偏差，應(yīng)當(dāng)借助于以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。
1.1作為教學(xué)工具。
教學(xué)說(shuō)到底是一種雙邊互動(dòng)行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要采用老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，教學(xué)空間局限在黑板和講臺(tái)，教學(xué)維度也比較單一，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至觸覺(jué)等多個(gè)感官維度展開(kāi)，不僅教師的教學(xué)可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)也可以在此平臺(tái)基礎(chǔ)上展開(kāi)，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間都可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，這非常有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
1.2作為教學(xué)資源。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂提供給學(xué)生的知識(shí)和能力比較有限，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過(guò)組建校園網(wǎng)、制作音像教材以及多媒體教學(xué)軟件等方式，為教學(xué)提供形式多樣、豐富多彩、海量而開(kāi)放的資源庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)各自學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度等條件來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)在很大的程度上提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
1.3作為教學(xué)環(huán)境。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學(xué)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境有利于英語(yǔ)的實(shí)際交流，在職業(yè)中學(xué)的日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景交流平臺(tái)，達(dá)到趨于現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，可以將枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的日常生活聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)的能力，還可以與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施措施與策略。
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威意識(shí)，而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等，教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的交流互動(dòng)中不斷完善自己的教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要，決定權(quán)威的教師形象對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是十分有利，老師應(yīng)當(dāng)“長(zhǎng)善救失”，平等地教導(dǎo)學(xué)生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重視合作交流，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而探索讓學(xué)生主動(dòng)交流與表達(dá)的學(xué)習(xí)方法，可以在教師的引導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間根據(jù)教師布置的任務(wù)和要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)溝通，甚至還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，適時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，激發(fā)他們的求知欲。
2.3創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在具備了科學(xué)的教學(xué)理念，實(shí)用的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境“。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指學(xué)生能夠通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和名校、名師講行交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠通過(guò)遠(yuǎn)程獲取重要學(xué)習(xí)資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫(kù)等)的環(huán)境”；有了這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生就可以來(lái)進(jìn)行一定集體學(xué)習(xí)行動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，來(lái)給予一定的指導(dǎo)，這樣就可以在教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立起一個(gè)交流的平臺(tái)，也可提高網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率和能力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索。
3.1明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提出問(wèn)題。
3.2組織探究，互動(dòng)交流。
對(duì)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行討論，分析解決，教師引導(dǎo)作答。
3.3適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)情境中，教師根據(jù)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的問(wèn)題，老師及時(shí)組織安排，讓學(xué)生自己努力解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終給予正確的答案。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇四
情感態(tài)度主要是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?！吨新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度?！敝逃荫R卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有情感，不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師?！苯逃蒲腥藛T對(duì)情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對(duì)下面的結(jié)論達(dá)成了一致的共識(shí)：情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的特殊性。
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國(guó)際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對(duì)技術(shù)人員的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對(duì)入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，基本讀寫(xiě)能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語(yǔ)法知識(shí)不具備；學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，上課主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來(lái)越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己失去了信心，最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情感教育的多樣性。
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)。
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級(jí)融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問(wèn)題，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見(jiàn)。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，又不至于使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿(mǎn)激昂的情緒，學(xué)生才會(huì)受到感染，才會(huì)自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的真實(shí)情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問(wèn)題更適合和學(xué)生單獨(dú)探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的困惑，效果不錯(cuò)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來(lái)決定。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對(duì)專(zhuān)業(yè)課感興趣，認(rèn)為工作以后英語(yǔ)沒(méi)什么實(shí)際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語(yǔ)有用”和“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用”的辯論會(huì)。通過(guò)辯論，學(xué)生明白了英語(yǔ)在自己以后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用：職稱(chēng)考試要考英語(yǔ)，高職入學(xué)考試要考英語(yǔ)，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提。另外，正確的評(píng)價(jià)和適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就像長(zhǎng)途跋涉中的加油站，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)。
不少中職學(xué)生自我評(píng)價(jià)低，認(rèn)為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作，覺(jué)得沒(méi)什么前途，存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對(duì)職校學(xué)生的這一心理特征采取切實(shí)可行的教育方法，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習(xí)上的成功、別人的認(rèn)可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂(lè)，筆者從不吝嗇對(duì)學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問(wèn)題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡(jiǎn)單有效的方式。為了充分利用形成性評(píng)價(jià)的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用，筆者為每個(gè)學(xué)生都建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評(píng)比結(jié)果、自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能直觀地看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識(shí)，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語(yǔ)言的使用場(chǎng)合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習(xí)；利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直觀生動(dòng)；游戲、角色表演、配音等活動(dòng)寓教于樂(lè)，使教學(xué)直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對(duì)抗、課本劇表演活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使之保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
5.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過(guò)程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個(gè)小組的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對(duì)均衡，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動(dòng)的開(kāi)展。要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一次發(fā)自?xún)?nèi)心的握手、一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、一張精致的貼畫(huà)等都能激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?BR> 教學(xué)既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生雙方情感交流共鳴的過(guò)程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇五
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),課程改革不斷深入,如何提高高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì),滿(mǎn)足體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)人文的學(xué)習(xí)興趣和需要,培養(yǎng)其個(gè)性和鍛煉習(xí)慣等,是擺在體育教育工作者面前的重要課題。本文就如何加強(qiáng)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育,構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)要求的新一代體育專(zhuān)業(yè)人才,提出如下想法,供商榷。
一、加強(qiáng)人文精神教育的重要性。
人文精神主要是對(duì)人的精神層面的關(guān)懷,但當(dāng)社會(huì)越來(lái)越關(guān)注個(gè)體生命價(jià)值、關(guān)注個(gè)體人生、關(guān)注個(gè)人幸福與群體福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鮮活的個(gè)體生命。大學(xué)生能否健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn),大學(xué)“以生為本”,首先是以學(xué)生的生命教育為本。第一,生命觀教育。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生由青年期向成年期過(guò)渡的人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,在大學(xué)階段實(shí)施正確的生命觀教育,就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的重要意義。從而珍惜和敬畏生命,提升生命的質(zhì)量。幫助大學(xué)生建構(gòu)正確的生命價(jià)值觀,對(duì)大學(xué)生走向社會(huì),勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力,擁有一個(gè)幸福健康的人生,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二,生存教育。它的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,學(xué)會(huì)基本的`生存技能,滿(mǎn)足生命生存的需求。第三,心里健康教育。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,習(xí)慣長(zhǎng)輩圍著他們轉(zhuǎn),自我中心化特征明顯。進(jìn)入大學(xué),他們很容易產(chǎn)生失落感,脆弱的心靈會(huì)變的多疑和敏感。近幾年大學(xué)生自殺的增多,自殺者的最大問(wèn)題就是生命意識(shí)薄弱、心理調(diào)適能力缺乏。故此,加強(qiáng)人文精神教育乃至心理健康教育顯得尤為重要。
人文素質(zhì)是指人們通過(guò)一定的人文知識(shí)(語(yǔ)言、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史知識(shí))的學(xué)習(xí)、心靈感悟和自身實(shí)踐,內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的高尚的觀念品質(zhì),并外化表現(xiàn)為行為取向、品德情操、文化修養(yǎng)和審美情趣等。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展,一方面對(duì)學(xué)科要求越來(lái)越高,研究越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),邊緣學(xué)科不斷形成。另一方面,是學(xué)科之間的互相滲透發(fā)展,特別是自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)互相結(jié)合的傾向越來(lái)越明顯,這就是文理滲透、學(xué)科交叉。而高校體育教育更要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì),才能培養(yǎng)出具有較寬的知識(shí)面和綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。有效地幫助學(xué)生開(kāi)拓人文、社會(huì)科學(xué)和文化藝術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域,提高其相應(yīng)的人文素質(zhì)。
1.“學(xué)科”與“人才”相結(jié)合。學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、面向廣”的原則。一方面抓好專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論、科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)建設(shè),推進(jìn)體育各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。另一方面還要抓好體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作,要以“開(kāi)闊視野、陶治情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高素質(zhì)”為宗旨,有計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地舉辦各種類(lèi)型的講座,在更廣泛的范圍內(nèi)營(yíng)造一種人文素質(zhì)教育氛圍。通過(guò)各種辦法開(kāi)拓學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生的科學(xué)與文化素養(yǎng)。
2.“文化”與“環(huán)境”相結(jié)合。營(yíng)造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍,校園文化氛圍和校園環(huán)境是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要課堂,要充分利用現(xiàn)有校園設(shè)施,繼續(xù)加強(qiáng)校園文明建設(shè),活躍學(xué)術(shù)氣氛,優(yōu)化育人環(huán)境。加強(qiáng)廣播、影視、報(bào)欄、刊物等宣傳輿論陣地的建設(shè)和管理,辦好學(xué)生社團(tuán)等校園文化活動(dòng),豐富校園文化生活,創(chuàng)造濃郁的人文素質(zhì)教育氛圍。抓好實(shí)踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體育教育不可缺少的重要組成部分,要重視和加強(qiáng)實(shí)踐課和校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。
3.“主題”與“專(zhuān)業(yè)”相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和健全的人格修養(yǎng),應(yīng)是整個(gè)人文教育的主旋律。對(duì)高等體育院校的學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,就要圍繞這一主題進(jìn)行。但是,除了要象普通高等院校那樣,發(fā)掘人文學(xué)科本身的價(jià)值判斷、理想信念、民族精神、愛(ài)國(guó)情操、審美情趣和人格修養(yǎng)等方面的內(nèi)容外,還應(yīng)結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),探尋“主題”與專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)。如在法律學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)分析體育法的內(nèi)容,在藝術(shù)學(xué)習(xí)中,著重理解體育運(yùn)動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn),文學(xué)學(xué)習(xí)也不妨結(jié)合古今中外一些名著佳作中描寫(xiě)的有關(guān)體育方面的內(nèi)容。總之,把握主題,貼近專(zhuān)業(yè),使人文教育更親切、更實(shí)際。
4.“學(xué)習(xí)”與“活動(dòng)”相結(jié)合。高校的人文素質(zhì)教育,不能脫離學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí),除了堅(jiān)守“兩課”陣地和開(kāi)設(shè)多種人文學(xué)科的選修課之外,開(kāi)展多種活動(dòng),也是十分有效的教育形式。如演講比賽、詩(shī)歌朗誦、歌詠比賽、組織藝術(shù)社團(tuán)等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力,營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。高等體育院校由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的制約,缺乏綜合高等院較的那種濃厚的人文氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強(qiáng)高等體育院校的學(xué)生與綜合高等院校學(xué)生之間的校際往來(lái),而不應(yīng)僅僅局限在體育圈內(nèi),讓高等體育院校的學(xué)生在與綜合高等院校學(xué)生的交往中,受到熏陶,也在交往中展現(xiàn)體育院校學(xué)生自己的風(fēng)采。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高尚的人文精神需有一定的人文知識(shí)作為鋪墊,人文精神的生成需要榜樣的作用,“身教重于言教”,教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神,對(duì)學(xué)生的影響最為直接,故此,高校的人文教育首先要從教師抓起。體育教師必須努力提高人文修養(yǎng),在與學(xué)生交往的過(guò)程中逐步將自己的知識(shí)、技能、人文意識(shí)傳授給學(xué)生,使體育教育與人文教育有效結(jié)合。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要著眼,除了掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外,還必須盡可能多地獲取政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)和組織管理等方面的知識(shí),不斷提高自身的人文素質(zhì),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇六
英語(yǔ)教師不僅要在教學(xué)中教授知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，發(fā)揮教學(xué)德育的作用。首先，要重視對(duì)國(guó)外先進(jìn)文化和觀念的引入，不能因?yàn)槠渫鈦?lái)性產(chǎn)生排斥，為我所用；其次，在英語(yǔ)教學(xué)中同樣可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德觀，這就對(duì)教師提出了博聞強(qiáng)識(shí)的要求；最后，教師要發(fā)揮榜樣帶頭作用，讓自己的一言一行成為學(xué)生的模范，潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入我國(guó)的教學(xué)科目體系已經(jīng)多年，隨著英語(yǔ)分?jǐn)?shù)越來(lái)越受到重視，教師對(duì)教學(xué)的把握也更加深入透徹。英語(yǔ)能夠幫助我們更好的與世界接軌，但與此同時(shí)，教師時(shí)刻不能忘，在知識(shí)中貫穿我們的本土的道德觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以課堂上的一言一行感染學(xué)生，樹(shù)立高尚的道德情操。
一、它山之石，可以攻玉。
隨著全球化的加速，世界越來(lái)越成為了一個(gè)緊密的整體。英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)國(guó)外的一些優(yōu)秀文化和潮流，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。對(duì)于一些值得學(xué)習(xí)的道德，不能因?yàn)槠鋪?lái)源國(guó)外而忽視學(xué)習(xí)。古今中外，都能“擇其善者而從之”。比如，在講授goodmorning這一課時(shí)，教師讓學(xué)生熟練運(yùn)用這句話(huà)互相打招呼，在學(xué)生們運(yùn)用熟練之后，教師引導(dǎo)到，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到，中國(guó)人見(jiàn)面怎么打招呼呢？”同學(xué)們踴躍回答道：“去做什么？”“吃飯了么？”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，“非常好！是這樣，這是由中國(guó)的傳統(tǒng)文化形成的，原來(lái)中國(guó)人民生活非常困難，大家用吃了嗎表達(dá)對(duì)對(duì)方的一種關(guān)懷。那你們知道國(guó)外見(jiàn)面都是怎么打招呼的嗎？”學(xué)生大多不太了解。教師解釋道：“國(guó)外一般是說(shuō)‘今天天氣不錯(cuò)theweatherisgood’這種討論天氣的句子。為什么會(huì)討論天氣呢？因?yàn)樵趪?guó)外大家都比較有隱私意識(shí)，認(rèn)為吃什么、去了哪這種都屬于個(gè)人隱私，互相尊重對(duì)方的隱私，而天氣是無(wú)關(guān)緊要的事情，所以大家都以談?wù)撎鞖夥绞角腥朐?huà)題?！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)頭。教師又補(bǔ)充道：“其實(shí)打招呼是任何人之間的一種互相關(guān)切，無(wú)所謂哪一種內(nèi)容更好，只是各國(guó)的風(fēng)土人情不盡相同。但國(guó)外這種尊重隱私的觀念非常好，大家應(yīng)該加以學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們都非常認(rèn)可這種說(shuō)法。它山之石，可以攻玉。只要是有益的，都可拿來(lái)為我所用。因此，教師在日常教學(xué)中，要向?qū)W生們傳播一些國(guó)外好的風(fēng)氣和做法，讓學(xué)生們自己進(jìn)行篩選吸收。
二、不忘本土，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)。
英語(yǔ)進(jìn)入我國(guó)已經(jīng)多年，但在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能忘本。教師在教學(xué)中應(yīng)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿其中，時(shí)刻讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的深厚積淀與正確的價(jià)值導(dǎo)向。這也需要教師在日常積累中不光要重視增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，鞏固自己的英語(yǔ)知識(shí)，還要博聞強(qiáng)識(shí)，有深厚的中華文化底蘊(yùn)。比如，在學(xué)習(xí)isthisyourpencil?一課時(shí)，教師在設(shè)置情境時(shí)舉例，比如有一位同學(xué)丟了一只筆，而你撿到樂(lè)樂(lè)一支筆，然后你找到這位同學(xué)，向他詢(xún)問(wèn)這是你的筆嗎？你應(yīng)該怎么說(shuō)呢？”同學(xué)們異口同聲：“isthisyourpencil?”老師微笑點(diǎn)頭，“是的，大家都學(xué)習(xí)的非常好！拾金不昧是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們，你們知道古代有一個(gè)關(guān)于撿到東西的故事嗎？這個(gè)故事是說(shuō)，楚王丟了一把貴重的弓，非常著急，然后孔子對(duì)他說(shuō)‘您的弓是在楚國(guó)境內(nèi)丟的`，也是被楚國(guó)人撿到的，楚人失之，楚人得之，有什么好著急的呢？”同學(xué)們哄堂大笑。教師啟發(fā)道：“其實(shí)這是儒家的大同思想，大道之行也，天下為公?！蓖瑢W(xué)們都受益良多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的掌握，還要貫穿道德的教育、人身觀的引導(dǎo)。弘揚(yáng)中華文化，能夠讓學(xué)生們了解自己文化的根和源，能夠在德育上更上一層樓。
三、上行下效，蔚然成風(fēng)。
沒(méi)有哪一種語(yǔ)言能比行動(dòng)更加感召人心。古語(yǔ)有云，“上行下效，則蔚然成風(fēng)矣。”學(xué)生們大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此他們接觸最多的就是老師，老師是他們的長(zhǎng)輩、朋友，更要成為他們的榜樣。因此，教師必須發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)教師身上的一言一行，樹(shù)立正確的道德觀，并落實(shí)到行動(dòng)上。比如，在學(xué)習(xí)where’smyback－bag?這一課時(shí)，介紹完新語(yǔ)言后我讓學(xué)生看1a中的情景圖發(fā)表看法和感想。學(xué)生非常踴躍。。。。。。最后我是這樣做小結(jié)的：圖片中男孩房間好亂是吧，他不愛(ài)收拾東西，還丟三落四的小缺點(diǎn)，對(duì)自己也給他人帶來(lái)了麻煩。瞧，他正在四處找東西呢“where’smy。。。。。?！保啃〗Y(jié)完后我就動(dòng)手把講臺(tái)收拾接著走到一個(gè)書(shū)桌很亂的男同學(xué)邊示范幫他收拾邊說(shuō)：希望學(xué)了這課以后大家回去把自己的房間收拾干凈、整潔，ok?在學(xué)習(xí)doyouwanttogotoamovie?這一課時(shí)，教師先讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，然后以自己的親身經(jīng)歷舉例子，“同學(xué)們，上個(gè)周末，老師想約自己的好朋友去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打籃球，老師應(yīng)該怎么詢(xún)問(wèn)他呢？”同學(xué)們齊聲回答：“doyouwanttoplaybasketballwithme?”老師點(diǎn)頭，“是的，大家都學(xué)得非常好。但是這個(gè)朋友太累了，并不想去打籃球，于是他回答老師‘no,thanks.’老師當(dāng)然很失望。但是這也沒(méi)有辦法，我們?cè)谏钪胁荒芤宰晕覟橹行?，要學(xué)會(huì)體諒別人，不能把自己的意志強(qiáng)加到別人身上。比如你們?cè)诩依锖图胰讼嗵?，也不能太任性，自己想做什么就一定要做什么，要體諒父母。和朋友相處亦是如此。你們明白了嗎？”同學(xué)們都表示學(xué)會(huì)了老師的做法，不能過(guò)于以自我為中心。教師是學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)者，更是生活以及思想道德上的導(dǎo)師。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中潛移默化的樹(shù)立自我道德觀念，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，其更深一層的意思就是教育的德育作用與教師引導(dǎo)者的角色。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要將德育加入到教學(xué)之中，傳其道，授其業(yè)，解其惑。只有如此，才能真正達(dá)到教書(shū)與育人的目的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育的德育功能能否收到效果，還需要時(shí)間來(lái)給出答案。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇七
在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行德育教育非常重要,本文從教材內(nèi)容、課堂活動(dòng)、教師的榜樣作用探討了大學(xué)英語(yǔ)德育教育的途徑.
作者：魏星星作者單位：湖北工業(yè)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育教育途徑
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇八
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?音樂(lè)》教材反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要求改變以知識(shí)和技能為主線(xiàn)、以教師傳授為主的傳統(tǒng)教法，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。從審美教育的角度把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的熱門(mén)課題和必然趨勢(shì)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)，則是亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。審美教學(xué)理論認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，因此，音樂(lè)教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂(lè)、審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展的人為目的。進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革，應(yīng)以“情”和“美”的視角切入，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)是“情境”。從音樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，“情境”實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的優(yōu)化了的音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。情境教學(xué)的核心是“情境”，它以“情”為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重新確定為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、志向、態(tài)度、審美能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力以及價(jià)值觀等人的素質(zhì)的重要方面擺在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的位置上；以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的音樂(lè)氛圍的創(chuàng)設(shè)，拉近了音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)辟了現(xiàn)實(shí)的途徑。
情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接受生活實(shí)際的情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。不僅如此，情境教學(xué)將情境貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動(dòng)的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生活的音樂(lè)情境中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發(fā)展了音樂(lè)表現(xiàn)能力。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢(shì)和紅綠燈的指示過(guò)馬路的生活情境，一部分學(xué)生扮演交通警察，另一部分學(xué)生則表演通過(guò)十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢(shì)，另一部分扮行人的學(xué)生看手勢(shì)來(lái)行路。在活動(dòng)中，有的學(xué)生表演司機(jī)，有的學(xué)生扮演騎自行車(chē)的人，還有的.學(xué)生則扮演騎摩托車(chē)的人或步行的人，課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看交通警察手勢(shì)，也體會(huì)了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)優(yōu)化審美教育起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。
二、發(fā)展情趣。
情趣是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的重要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的逆反心理。音樂(lè)教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為主動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八保儭翱鄬W(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）的至理。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲中讓學(xué)生加入了形象的動(dòng)作，學(xué)生很快就能掌握這些節(jié)奏，并且能夠用形象的動(dòng)作把它們表現(xiàn)出來(lái)。融聽(tīng)音訓(xùn)練、節(jié)奏律動(dòng)、速度、感知、音樂(lè)想象、動(dòng)作創(chuàng)編等音樂(lè)訓(xùn)能為一體，在自覺(jué)、主動(dòng)地參與情況下，在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛(ài)，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)情感。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。音樂(lè)審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象的感知開(kāi)始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有章程的狀態(tài)。日積月累，便會(huì)感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來(lái)。在教唱二年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課時(shí)，我給學(xué)生們編了一個(gè)小烏鴉和烏鴉媽媽的動(dòng)人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當(dāng)烏鴉媽媽年齡大了，飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，感人的語(yǔ)氣感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從中明白媽媽的辛苦，以及應(yīng)該怎樣孝敬媽媽?zhuān)蹛?ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生聽(tīng)了故事后，很感動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言來(lái)表達(dá)自己將怎樣疼愛(ài)自己的媽媽?zhuān)⒃趯W(xué)習(xí)歌曲和演唱歌曲時(shí)都很認(rèn)真、專(zhuān)注，用心投入地演唱了這首歌曲，達(dá)到了德育與智育并舉。
總之，在音樂(lè)教育中，教師要善于動(dòng)腦，組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，用生動(dòng)、形象、甜美的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)聽(tīng)的歌聲與伴奏打動(dòng)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的美感。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇九
完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)言教學(xué)的重要前提，為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從語(yǔ)言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語(yǔ)教學(xué)效果。
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種很有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過(guò)程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過(guò)教育的人。這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的輸入——產(chǎn)出過(guò)程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。是將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計(jì)方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過(guò)大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程；操練是教師通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)輸入的語(yǔ)言片段進(jìn)行鞏固練習(xí)的過(guò)程；輸出是語(yǔ)言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達(dá)到一定的語(yǔ)言能力即可進(jìn)行語(yǔ)言交際。
3.1.印象深刻的輸入。
早在上世紀(jì)20年代，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家s。krashen在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了“輸入假說(shuō)”論。在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達(dá)到提高學(xué)生的聽(tīng)能力。只有預(yù)先進(jìn)行各種和大量的語(yǔ)言輸入，而后才能將這種語(yǔ)言?xún)?chǔ)備轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)力訓(xùn)練，而是檢驗(yàn)教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1自然教學(xué)法。
自然教學(xué)法是由stephenn和tracy提出來(lái)的：語(yǔ)言發(fā)展是有階段性的，由簡(jiǎn)到繁，逐漸提高；學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。第二語(yǔ)言習(xí)得也可模仿母語(yǔ)形成的特征，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過(guò)程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生已知的知識(shí)設(shè)計(jì)和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實(shí)際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2背誦輸入法。
n的“輸入假說(shuō)”中指出，語(yǔ)言輸入是第一性的，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語(yǔ)言輸入應(yīng)具備如下4個(gè)必要條件：
（1）可理解的；
（2）密切相關(guān)的；
（3）不以語(yǔ)法為綱的；
（4）大量的。其中可理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語(yǔ)輸出的產(chǎn)生，因?yàn)閺?fù)用輸出能力（說(shuō)，寫(xiě)）是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
3.1.3將英語(yǔ)教學(xué)與情境相結(jié)合。
提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語(yǔ)言情境。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，加深對(duì)語(yǔ)言的的掌握。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。要解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境和機(jī)會(huì)。
3.2高效有趣的操練。
操練是語(yǔ)言練習(xí)和知識(shí)鞏固的階段。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是由易到難、循序漸進(jìn)的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)行合理的語(yǔ)言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言形式。此外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語(yǔ)言知識(shí)，形成自身觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無(wú)障礙時(shí)，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語(yǔ)言輸出。信心和動(dòng)力是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生的自信心強(qiáng)、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動(dòng)。自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠比較自如的使用外語(yǔ)，保持較高的積極性，不怕犯錯(cuò)。為了避免情感因素的負(fù)面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3.3完美的輸出。
語(yǔ)言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過(guò)信息交流、自由討論等語(yǔ)言輸出，口語(yǔ)、聽(tīng)力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級(jí)階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力上，這時(shí)教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]。
語(yǔ)言輸出過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補(bǔ)全對(duì)話(huà)和模仿例句的半輸出到脫離課本進(jìn)行角色扮演的完全輸出，才能真正將語(yǔ)言?xún)?chǔ)備完全轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。
3.3.2合作學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)理論與策略體系，是20世紀(jì)70年代美國(guó)著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)實(shí)施的，基本特征是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人際合作與互動(dòng)。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)口語(yǔ)提高帶來(lái)消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語(yǔ)教學(xué)中把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語(yǔ)活動(dòng)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
成就感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿(mǎn)足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生再次去獲得成功。可見(jiàn)，培養(yǎng)成就感會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要通過(guò)一定的激勵(lì)手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個(gè)步驟。
二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)語(yǔ)言形成的過(guò)程。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)參考o(jì)lshtain和cohen撰寫(xiě)的言語(yǔ)行為課程的設(shè)計(jì)方法：診斷性評(píng)估、模仿對(duì)話(huà)、情境評(píng)估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語(yǔ)言，增加輸入的可理解性，可以運(yùn)用診斷性評(píng)估，通過(guò)可接受性評(píng)分，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)行為的認(rèn)識(shí)與理解。
操練過(guò)程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對(duì)話(huà)可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的言語(yǔ)行為對(duì)話(huà)。情景評(píng)估可以通過(guò)場(chǎng)景分析、分組討論、言語(yǔ)行為程度與意義分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有影響的語(yǔ)義慣用語(yǔ)句的選擇意識(shí)。讓學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的成就感。
完美的輸出使語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言能力，良好的評(píng)價(jià)照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十
如今的大學(xué)英語(yǔ)課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語(yǔ)掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)，考試結(jié)果不容樂(lè)觀。很多大學(xué)生把英語(yǔ)視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒(méi)有找到規(guī)律和一些竅門(mén)，這種記憶只會(huì)是枯燥乏味的，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降，相應(yīng)的成績(jī)會(huì)下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語(yǔ)。
1.3教師的教學(xué)方法不夠全面。
2.1教學(xué)要有針對(duì)性、有重點(diǎn)。
教師應(yīng)對(duì)自己班上同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)有個(gè)大概了解。
以及一些就業(yè)時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來(lái)，有針對(duì)性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時(shí)怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語(yǔ)氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開(kāi)始為以后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。
2.2提高教師素養(yǎng)的同時(shí)要進(jìn)行體制改革。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量要具有專(zhuān)門(mén)性，可以將教師分為幾個(gè)組，每個(gè)組所針對(duì)的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)教學(xué)生對(duì)技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時(shí)一定會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)?？梢詫?zhuān)門(mén)成立一個(gè)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進(jìn)展。因此，應(yīng)頒布多項(xiàng)文件，充分引起教師的重視。同時(shí)提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。
2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，缺少把英語(yǔ)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，導(dǎo)致我們?cè)诼飞嫌龅嚼贤庵荒芸目陌桶偷恼f(shuō)兩句而已，或者我們雖然過(guò)了四、六級(jí)，但在面試時(shí)仍然不會(huì)用英語(yǔ)熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，活躍課堂氛圍，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，共同討論。同時(shí)應(yīng)特別注重說(shuō)和聽(tīng)，要鍛煉出良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)學(xué)生排練話(huà)劇、給英語(yǔ)短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語(yǔ)來(lái)溝通，提高國(guó)際文化素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)國(guó)家飛速發(fā)展的速度。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對(duì)工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無(wú)聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來(lái)逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時(shí)，都是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，因?yàn)樵谄髽I(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時(shí)，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無(wú)形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時(shí)需要英語(yǔ)知識(shí)。
2.5創(chuàng)建語(yǔ)言應(yīng)用的仿真環(huán)境。
在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求則明確表明英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語(yǔ)言環(huán)境學(xué)英語(yǔ)，因此，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的工具，高?？梢砸M(jìn)先進(jìn)的英語(yǔ)視聽(tīng)設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語(yǔ)言的魅力；邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)互動(dòng)近距離體會(huì)英語(yǔ)的奇妙；高校圖書(shū)館引進(jìn)原版英文書(shū)籍，同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書(shū)籍、雜志、報(bào)刊，收聽(tīng)國(guó)外廣播電臺(tái)、觀看電視臺(tái)節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語(yǔ)的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國(guó)文化，提升個(gè)人英語(yǔ)能力。通過(guò)創(chuàng)建真切的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語(yǔ)暢所欲言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養(yǎng)。
語(yǔ)言不是一成不變的，它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語(yǔ)言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語(yǔ)言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個(gè)國(guó)家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時(shí)提升自己的閱讀能力，了解人們口語(yǔ)中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語(yǔ)等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)中，各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)都開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，而人才的獲得，除了要求其有較高的專(zhuān)業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過(guò)采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。
目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中還是存在這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)重視這些問(wèn)題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學(xué)生的需求。本文認(rèn)為教師應(yīng)選擇好自己的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在職場(chǎng)上的英語(yǔ)溝通能力，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要敢于創(chuàng)新，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)西方新的大學(xué)課堂教學(xué)模式。應(yīng)該深省“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是浪費(fèi)了時(shí)間，而是要學(xué)習(xí)了就要有收獲，培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)能力強(qiáng)、就業(yè)能力強(qiáng)的人才。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十一
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者把中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，研討情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題之一。
一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過(guò)程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來(lái)時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對(duì)這一情況，我注意對(duì)他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來(lái)的討厭英語(yǔ)，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問(wèn)題越來(lái)越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書(shū)本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是知識(shí)的主動(dòng)探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動(dòng)的意識(shí)被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來(lái)的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過(guò)討論，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒(méi)有心理內(nèi)部的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造的沖動(dòng)，是很難做到自覺(jué)自動(dòng)、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識(shí)信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門(mén)徑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識(shí)同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對(duì)這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)他們。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生盡量提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題，注意表?yè)P(yáng)為主，經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你學(xué)得還不錯(cuò)，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會(huì)更好。”這些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，在一定程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動(dòng)性的人來(lái)看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開(kāi)拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十二
離開(kāi)情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開(kāi)教育。情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。通過(guò)十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識(shí)的情感世界中快樂(lè)地遨游。要想教會(huì)學(xué)生知識(shí)，塑造學(xué)生的良好品行，我覺(jué)得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛(ài)于教學(xué)。
良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)尖子生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評(píng)教育；如果教師本人犯了錯(cuò)也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。
初中英語(yǔ)新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購(gòu)物打電話(huà)等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，()使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴融入知識(shí)學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)很難記住。于是，我把這些單詞制成簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片，寥寥幾筆，既形象又生動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)了，單詞很快便學(xué)會(huì)了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對(duì)學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說(shuō)，初中九年級(jí)英語(yǔ)unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境從自身做起，爭(zhēng)做愛(ài)護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛(ài)生命保護(hù)動(dòng)物：萬(wàn)物皆有生命，我們都應(yīng)該愛(ài)惜它們的生命；生命來(lái)之不易，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)均有生命，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會(huì)精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛(ài)”注入教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過(guò)程成為滲透情感的過(guò)程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛(ài)的教育。讓我們攜手為學(xué)生營(yíng)造一種知識(shí)濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十三
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語(yǔ)的無(wú)處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，主動(dòng)搜索、獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，營(yíng)造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動(dòng)輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會(huì)引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過(guò)程滲透著情感的交流，以情動(dòng)人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼光、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，使學(xué)生在愛(ài)的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識(shí)，從而在心理上產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅和滿(mǎn)足。這無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠(chéng)的愛(ài)生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對(duì)所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛(ài)心投入到每一個(gè)學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動(dòng)，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的號(hào)召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠(chéng)和無(wú)私對(duì)待學(xué)生，樂(lè)于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開(kāi)心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生心理，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對(duì)困境時(shí)，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問(wèn)不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時(shí)候，我們則可以是他們真誠(chéng)的朋友，幫助他們渡過(guò)難關(guān)；而當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候，我們則可以是他們的師長(zhǎng)，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話(huà)的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴(lài)的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)。但半學(xué)期之后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是他討厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他把背書(shū)，改為每課默寫(xiě)。一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”，于是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。
總之，情感是開(kāi)啟學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語(yǔ)教師，要尊重每個(gè)學(xué)生，信任他們，熱愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴(lài)的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿(mǎn)情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十四
在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn)，讓我們的國(guó)家逐漸成為世界大國(guó)。但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有很?chē)?yán)重的畏懼心理。
高職教學(xué)；英語(yǔ)；基礎(chǔ)。
英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語(yǔ)言，幾乎每個(gè)人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語(yǔ)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。但高職生的英語(yǔ)成績(jī)卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還沒(méi)有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語(yǔ)，也很難把英語(yǔ)說(shuō)好，這對(duì)學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，以便以后找到更好地工作。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過(guò)了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說(shuō)大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課就存在很大的問(wèn)題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課的時(shí)候帶過(guò)去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來(lái)的高職學(xué)校，開(kāi)始會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（一）第一堂“特色英語(yǔ)”課。
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語(yǔ)是他們不熟悉的一門(mén)課程，甚至可以說(shuō)是厭惡的一門(mén)課程，學(xué)生會(huì)更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì)在第一節(jié)課時(shí)聽(tīng)得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過(guò)這第一節(jié)課讓學(xué)生把對(duì)英語(yǔ)的興趣打開(kāi)，畢竟興趣是學(xué)好一門(mén)課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語(yǔ)課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺(jué)得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來(lái)老師要用流利的英語(yǔ)做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語(yǔ)介紹一下自己，并說(shuō)一下自己對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說(shuō)一下自己要如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后英語(yǔ)的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)一下學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個(gè)良好的開(kāi)端。
（二）專(zhuān)業(yè)特色。
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，這種每個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會(huì)放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上多講一些和學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語(yǔ)課開(kāi)始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備，而不是覺(jué)得這門(mén)課沒(méi)必要學(xué)。
（三）現(xiàn)實(shí)特色。
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì)讓高職學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的等級(jí)觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì)非常關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì)上發(fā)生的事情和英語(yǔ)課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國(guó)外的新聞報(bào)道；或者是找國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)新聞報(bào)道，通過(guò)這些新聞開(kāi)啟學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是自己立足于社會(huì)上必須具備的一門(mén)語(yǔ)言，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞?lì)l道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說(shuō)一下自己對(duì)這條新聞的見(jiàn)解，提升一下學(xué)生的口語(yǔ)能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語(yǔ)能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會(huì)讀。
（四）家庭特色。
學(xué)生并不是本地的，他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語(yǔ)課的一個(gè)話(huà)題，學(xué)生總是對(duì)此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識(shí)圍繞思鄉(xiāng)展開(kāi)，而學(xué)生面對(duì)這個(gè)話(huà)題也會(huì)非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢(qián)讓他來(lái)學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，老師當(dāng)作這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，學(xué)生可以像在自己家里說(shuō)話(huà)一樣在課堂上說(shuō)話(huà)，前提是用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們能夠覺(jué)得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，就要做到家長(zhǎng)的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更充足的見(jiàn)解。
（五）參與特色。
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問(wèn)，要讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己糾正他們的問(wèn)題。這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，而不是一直低著頭玩手機(jī)。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，便于自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。這也可以讓學(xué)生覺(jué)得老師是可以接近的，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。
總而言之，對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個(gè)過(guò)程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語(yǔ)而擔(dān)憂(yōu)，從而擁有更多的工作機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十五
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，全球化和商業(yè)化的加劇，媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化，這使得我國(guó)公眾面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。國(guó)外媒體內(nèi)容通過(guò)各種方式大量進(jìn)入我國(guó)普通民眾的日常媒介消費(fèi)活動(dòng)中。現(xiàn)在，傳媒已經(jīng)成為人們獲取信息最重要的渠道，同時(shí)也是青少年樹(shù)立世界觀和價(jià)值觀的重要來(lái)源。在這種形勢(shì)下，任何一所大學(xué)都不是與社會(huì)隔絕的世外桃源，必然會(huì)受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預(yù)地觀察和認(rèn)識(shí)世界。大眾傳媒像一把雙刃劍，它在發(fā)揮巨大社會(huì)功能的同時(shí)，各種負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)于大眾傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力和評(píng)估、創(chuàng)造、生產(chǎn)能力以及思辨性回應(yīng)能力?？珊?jiǎn)單概括為：它是人們獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式的信息的能力。
媒介素養(yǎng)教育是在大眾傳媒快速發(fā)展的今天，針對(duì)大眾傳播媒體對(duì)人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立獲得正確媒體信息、信息產(chǎn)生的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是融合傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論的新的研究領(lǐng)域。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。
當(dāng)代大學(xué)生媒介教育的目標(biāo)是使大學(xué)生能夠正確對(duì)待和使用大眾傳媒訊息，不要因媒介的使用而淪為大眾媒介或訊息的奴隸，達(dá)到大學(xué)生對(duì)媒介的正確使用將成為其發(fā)展的一種動(dòng)力。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅是指如何正確判斷和估價(jià)訊息的意義和價(jià)值，而且還包括有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。實(shí)際上這是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。
因此，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包含以下四個(gè)方面：一是建立對(duì)信息批判的反應(yīng)模式。即學(xué)習(xí)如何理性地辨別信息的意義，辨別媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí)，不盲目相信或采用信息，在此基礎(chǔ)上決定自己的態(tài)度和行為。二是發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想。媒介素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一是幫助受眾形成對(duì)媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識(shí)。在信息社會(huì)里，認(rèn)識(shí)媒介將會(huì)成為生存的'必要條件之一。所謂“正確”，意味著較完整和較客觀地評(píng)價(jià)媒介的性質(zhì)、功能和局限。三是提高對(duì)負(fù)面信息的免疫能力。由于各種復(fù)雜的原因，大眾傳媒中經(jīng)常存在著負(fù)面信息，即不被主流社會(huì)所接受的信息。媒介素養(yǎng)教育要不斷地列舉并評(píng)論這些負(fù)面信息，以提高受眾對(duì)負(fù)面信息的反省能力。四是培養(yǎng)受眾建設(shè)性地使用大眾傳媒的能力。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，受眾應(yīng)該了解媒介及其信息對(duì)自己的意義，了解自己的需求，并學(xué)會(huì)利用媒介滿(mǎn)足自己的需求，建設(shè)性地利用大眾傳媒幫助和促進(jìn)自身的健康發(fā)展。這些正是當(dāng)代大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力。因此，如何建設(shè)性地培養(yǎng)人們辨識(shí)信息的能力，加強(qiáng)媒介管理，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，已成為十分緊迫的課題。這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。
我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，與國(guó)外的媒介在屬性、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律上都很不相同。因此，媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法也應(yīng)切合我國(guó)的實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢。筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)教育來(lái)完成。
1.學(xué)校教育。
學(xué)校教育是一種最基本也最重要的教育形式，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有力的一種途徑和方式。對(duì)于尚未走出校門(mén)，又大多求學(xué)在外的大學(xué)生而言，學(xué)校教育對(duì)他們的影響應(yīng)該是最重要的，因此，學(xué)校就應(yīng)該成為開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要力量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、利用校園文化環(huán)境和為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式來(lái)開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，其中開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。
當(dāng)代大學(xué)生思維層次較高，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，這些都是在高校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的有利因素。依據(jù)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，在學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該體現(xiàn)五個(gè)核心理念，即媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程有巨大的影響；媒體信息是建構(gòu)出來(lái)的“真實(shí)”；媒體信息通常含有特定的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀以及商業(yè)動(dòng)機(jī)；媒體信息的形式與內(nèi)容密不可分，每種媒體都有獨(dú)特的美學(xué)形式與符號(hào)特質(zhì)；受眾詮釋和接受媒體信息意義的能力與程度有著相當(dāng)?shù)牟町悺?BR> 另外，在開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方法，素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重在養(yǎng)成，只有讓學(xué)生身臨其境地在媒介素養(yǎng)教育的活動(dòng)中不斷鍛煉、探索，媒介素養(yǎng)才能提高。
2.社會(huì)教育。
媒介素養(yǎng)教育的第二種途徑是社會(huì)教育。社會(huì)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。一方面要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)組織建設(shè)，因?yàn)檎雒娌拍芨行У亟M織與實(shí)施。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)要從法律和技術(shù)兩方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，尤其是校園網(wǎng)的管理。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是對(duì)大學(xué)生影響最大的媒介形式之一，其傳播隱蔽性強(qiáng)，且目前還很不規(guī)范。
大眾傳媒也應(yīng)該在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中積極發(fā)揮作用。首先，媒體要規(guī)范其內(nèi)容，做到真實(shí)全面，客觀公正地發(fā)布信息，營(yíng)造一個(gè)良好的媒介環(huán)境。其次，傳統(tǒng)媒體也要注重傳播的技巧，關(guān)注大學(xué)生的媒介接觸特點(diǎn)，積極探索符合大學(xué)生心理的傳播策略。第三，我國(guó)傳媒還應(yīng)該向德國(guó)、法國(guó)等西方國(guó)家的大眾媒體學(xué)習(xí)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，積極傳播媒介素養(yǎng)教育知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)大學(xué)生的媒介教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的關(guān)注。同時(shí)，大學(xué)生媒介教育的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)不斷摸索、變化和完善的過(guò)程。通過(guò)這種教育，使大學(xué)生具有分析判斷媒介、有效地利用信息的能力，最終使他們成為媒介的主人、信息的主人。
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十六
“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclass）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個(gè)性化的微課資源有機(jī)整合成為我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)來(lái)談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
（一）通過(guò)課前任務(wù)型個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課前教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行快樂(lè)閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”。快樂(lè)閱讀也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來(lái)輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題等，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）課堂中開(kāi)展針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營(yíng)養(yǎng)高”
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問(wèn)題，因此在課堂中，教師可以通過(guò)回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問(wèn)題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營(yíng)養(yǎng)高”，以此加快英語(yǔ)閱讀教學(xué)課的進(jìn)程，提升閱讀效率。
（三）運(yùn)用開(kāi)放性、拓展性的問(wèn)題機(jī)制激活學(xué)生個(gè)性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人。
翻轉(zhuǎn)課堂中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識(shí)點(diǎn)的講解放在首位，所以課堂中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對(duì)文章話(huà)題的深度討論和語(yǔ)言點(diǎn)的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫(xiě)課文，提升學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，教師必須提供大量的語(yǔ)言材料和學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂展示、勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，最大程度地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
（一）家校翻轉(zhuǎn)。
家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過(guò)觀看相應(yīng)的語(yǔ)法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit3單元的語(yǔ)法項(xiàng)目“賓語(yǔ)從句”為例，闡述如下：
1、教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語(yǔ)從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過(guò)觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺(tái)自主觀看賓語(yǔ)從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢都由學(xué)生來(lái)自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。
3、課堂反饋學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生的課前語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師不再獨(dú)霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)展示所學(xué)的賓語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。
（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。
課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語(yǔ)法項(xiàng)目的一種方式方法。教師通過(guò)自制微課等資源庫(kù)下載所需要的語(yǔ)法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室電腦上進(jìn)行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對(duì)部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無(wú)法在家自主學(xué)習(xí)而開(kāi)展的教學(xué)形式。以初三語(yǔ)法項(xiàng)目感嘆句為例闡述。
1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)法項(xiàng)目。教師通過(guò)帶學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng)進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課，并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論較難理解的語(yǔ)法點(diǎn)，如如何運(yùn)用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3、課堂反饋和課后檢測(cè)相結(jié)合。教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的重難點(diǎn)進(jìn)行突破講解，并設(shè)置個(gè)別課后檢測(cè)的練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。
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[2]陶麗。翻轉(zhuǎn)課堂讓英語(yǔ)教學(xué)回歸本質(zhì)[j].英語(yǔ)畫(huà)刊：高級(jí)版，2014(1).
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇一
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學(xué)生。
摘要：
在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)制度五方面來(lái)培養(yǎng)出國(guó)家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，為其長(zhǎng)大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對(duì)一些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑問(wèn)難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類(lèi)創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵。
要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營(yíng)造班級(jí)氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能打破應(yīng)試的舊觀點(diǎn)，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實(shí)、深厚、廣博精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功。最后，在營(yíng)造班級(jí)氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過(guò)自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營(yíng)造和諧、民主、溫暖的班級(jí)氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個(gè)特點(diǎn)是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性、開(kāi)放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國(guó)現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。開(kāi)放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會(huì)和生活實(shí)踐中搜集素材。教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識(shí)，代之學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與自身有切實(shí)相關(guān)的.知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行有針對(duì)性的、人性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說(shuō)得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過(guò)程中，也要徹底改變過(guò)去將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的注入式、滿(mǎn)堂灌的教育方法，積極實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類(lèi)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)制度是保證。
我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的教育評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)，但真正的教育評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能?？荚噧?nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過(guò)這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇二
摘要:。
提高英語(yǔ)教學(xué)效率,我們采用的方法各異,但它們都有一個(gè)共同的目的,那就是要讓我們的每一名學(xué)生都能有所獲,都能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng),表達(dá)他們想要表達(dá)的意思,能夠運(yùn)用英語(yǔ)――這一語(yǔ)言工具解決實(shí)際問(wèn)題。下面我就從“積累”來(lái)談一談我的一些初淺看法:。
關(guān)鍵詞:。
課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)積累、課外閱讀量補(bǔ)充。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“天才在于積累,聰明在于勤奮?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué),也同樣要重視平時(shí)積累,這既是搞好英語(yǔ)教學(xué)的一條基本原則,并且也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的一條有效途徑。
英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識(shí)有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語(yǔ)文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運(yùn)用空間。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),分散在每篇課文或?qū)υ?huà)當(dāng)中,需要師生自己動(dòng)手去歸納整理,這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語(yǔ)目前還相對(duì)存在實(shí)用前景欠佳的特點(diǎn)。英語(yǔ)的課文(對(duì)話(huà)),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的例子,其本身又運(yùn)載著若干英語(yǔ)知識(shí),這就決定了教師平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中,必須十分重視英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,如果等到學(xué)生進(jìn)入初三才整理英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主體對(duì)象,教師如果平時(shí)注重英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、固定搭配、語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會(huì)越迅速、越全面、越深入,這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,是大有好處的.。相反,如果平時(shí)忽視英語(yǔ)知識(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)殘缺不全,面對(duì)文段的時(shí)候缺乏必要的知識(shí)背景,學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力呢?這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,必須十分重視英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識(shí)、提高能力,再積累知識(shí)、再提高能力這樣一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來(lái)。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,凡是在教學(xué)中重視了平時(shí)積累的班級(jí),最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)花時(shí)少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績(jī)也較好。反之,那些不注重平時(shí)積累的班級(jí),最終效果也較差。因此,英語(yǔ)教學(xué)的效率要提高,必須注重平時(shí)積累。這既符合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。
那么怎樣在平時(shí)積累知識(shí)呢?我想可以從以下兩方面著手進(jìn)行:。
一、平時(shí)教學(xué),注意知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)積累。
英語(yǔ)教材中的課文(對(duì)話(huà)),每一篇都包含著若干知識(shí)點(diǎn),只不過(guò)這些知識(shí)是零散的,不一定附著在教材的語(yǔ)言文字體系上。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),就是把這些知識(shí)及時(shí)歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)。這些知識(shí)包括:課文的新單詞、短語(yǔ)、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文中挑選出來(lái),在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進(jìn)行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點(diǎn))。整理時(shí),要特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴(kuò)大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢(shì)。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時(shí)間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動(dòng)手,精選一部分英語(yǔ)原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識(shí),不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來(lái)的這些材料,可通過(guò)多種渠道給學(xué)生見(jiàn)面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充一些愛(ài)迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說(shuō)明愛(ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋,從而給學(xué)生進(jìn)行思想教育);二是利用英語(yǔ)早讀課,一天學(xué)一點(diǎn),長(zhǎng)期積累,積少成多;還有就是每天教一句對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)的諺語(yǔ)格言等英語(yǔ)短句,或教學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識(shí)。
其實(shí),要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過(guò)平時(shí)的不斷積累,相信學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力就會(huì)不斷提高,從而為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才,做出我們的努力。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇三
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內(nèi)容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的偏差，應(yīng)當(dāng)借助于以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。
1.1作為教學(xué)工具。
教學(xué)說(shuō)到底是一種雙邊互動(dòng)行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要采用老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，教學(xué)空間局限在黑板和講臺(tái)，教學(xué)維度也比較單一，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至觸覺(jué)等多個(gè)感官維度展開(kāi)，不僅教師的教學(xué)可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)也可以在此平臺(tái)基礎(chǔ)上展開(kāi)，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間都可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，這非常有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
1.2作為教學(xué)資源。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂提供給學(xué)生的知識(shí)和能力比較有限，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過(guò)組建校園網(wǎng)、制作音像教材以及多媒體教學(xué)軟件等方式，為教學(xué)提供形式多樣、豐富多彩、海量而開(kāi)放的資源庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)各自學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度等條件來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)在很大的程度上提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
1.3作為教學(xué)環(huán)境。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學(xué)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境有利于英語(yǔ)的實(shí)際交流，在職業(yè)中學(xué)的日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景交流平臺(tái)，達(dá)到趨于現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，可以將枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的日常生活聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)的能力，還可以與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施措施與策略。
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威意識(shí)，而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等，教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的交流互動(dòng)中不斷完善自己的教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要，決定權(quán)威的教師形象對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是十分有利，老師應(yīng)當(dāng)“長(zhǎng)善救失”，平等地教導(dǎo)學(xué)生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重視合作交流，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而探索讓學(xué)生主動(dòng)交流與表達(dá)的學(xué)習(xí)方法，可以在教師的引導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間根據(jù)教師布置的任務(wù)和要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)溝通，甚至還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，適時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，激發(fā)他們的求知欲。
2.3創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在具備了科學(xué)的教學(xué)理念，實(shí)用的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境“。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指學(xué)生能夠通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和名校、名師講行交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠通過(guò)遠(yuǎn)程獲取重要學(xué)習(xí)資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫(kù)等)的環(huán)境”；有了這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生就可以來(lái)進(jìn)行一定集體學(xué)習(xí)行動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，來(lái)給予一定的指導(dǎo)，這樣就可以在教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立起一個(gè)交流的平臺(tái)，也可提高網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率和能力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索。
3.1明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提出問(wèn)題。
3.2組織探究，互動(dòng)交流。
對(duì)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行討論，分析解決，教師引導(dǎo)作答。
3.3適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)情境中，教師根據(jù)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的問(wèn)題，老師及時(shí)組織安排，讓學(xué)生自己努力解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終給予正確的答案。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇四
情感態(tài)度主要是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?！吨新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度?！敝逃荫R卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有情感，不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師?！苯逃蒲腥藛T對(duì)情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對(duì)下面的結(jié)論達(dá)成了一致的共識(shí)：情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的特殊性。
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國(guó)際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對(duì)技術(shù)人員的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對(duì)入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，基本讀寫(xiě)能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語(yǔ)法知識(shí)不具備；學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，上課主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來(lái)越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己失去了信心，最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情感教育的多樣性。
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)。
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級(jí)融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問(wèn)題，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見(jiàn)。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，又不至于使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿(mǎn)激昂的情緒，學(xué)生才會(huì)受到感染，才會(huì)自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的真實(shí)情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問(wèn)題更適合和學(xué)生單獨(dú)探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的困惑，效果不錯(cuò)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來(lái)決定。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對(duì)專(zhuān)業(yè)課感興趣，認(rèn)為工作以后英語(yǔ)沒(méi)什么實(shí)際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語(yǔ)有用”和“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用”的辯論會(huì)。通過(guò)辯論，學(xué)生明白了英語(yǔ)在自己以后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用：職稱(chēng)考試要考英語(yǔ)，高職入學(xué)考試要考英語(yǔ)，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提。另外，正確的評(píng)價(jià)和適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就像長(zhǎng)途跋涉中的加油站，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)。
不少中職學(xué)生自我評(píng)價(jià)低，認(rèn)為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作，覺(jué)得沒(méi)什么前途，存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對(duì)職校學(xué)生的這一心理特征采取切實(shí)可行的教育方法，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習(xí)上的成功、別人的認(rèn)可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂(lè)，筆者從不吝嗇對(duì)學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問(wèn)題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡(jiǎn)單有效的方式。為了充分利用形成性評(píng)價(jià)的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用，筆者為每個(gè)學(xué)生都建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評(píng)比結(jié)果、自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能直觀地看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識(shí)，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語(yǔ)言的使用場(chǎng)合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習(xí)；利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直觀生動(dòng)；游戲、角色表演、配音等活動(dòng)寓教于樂(lè)，使教學(xué)直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對(duì)抗、課本劇表演活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使之保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
5.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過(guò)程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個(gè)小組的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對(duì)均衡，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動(dòng)的開(kāi)展。要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一次發(fā)自?xún)?nèi)心的握手、一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、一張精致的貼畫(huà)等都能激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?BR> 教學(xué)既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生雙方情感交流共鳴的過(guò)程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇五
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),課程改革不斷深入,如何提高高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì),滿(mǎn)足體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)人文的學(xué)習(xí)興趣和需要,培養(yǎng)其個(gè)性和鍛煉習(xí)慣等,是擺在體育教育工作者面前的重要課題。本文就如何加強(qiáng)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育,構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)要求的新一代體育專(zhuān)業(yè)人才,提出如下想法,供商榷。
一、加強(qiáng)人文精神教育的重要性。
人文精神主要是對(duì)人的精神層面的關(guān)懷,但當(dāng)社會(huì)越來(lái)越關(guān)注個(gè)體生命價(jià)值、關(guān)注個(gè)體人生、關(guān)注個(gè)人幸福與群體福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鮮活的個(gè)體生命。大學(xué)生能否健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn),大學(xué)“以生為本”,首先是以學(xué)生的生命教育為本。第一,生命觀教育。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生由青年期向成年期過(guò)渡的人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,在大學(xué)階段實(shí)施正確的生命觀教育,就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的重要意義。從而珍惜和敬畏生命,提升生命的質(zhì)量。幫助大學(xué)生建構(gòu)正確的生命價(jià)值觀,對(duì)大學(xué)生走向社會(huì),勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力,擁有一個(gè)幸福健康的人生,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二,生存教育。它的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,學(xué)會(huì)基本的`生存技能,滿(mǎn)足生命生存的需求。第三,心里健康教育。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,習(xí)慣長(zhǎng)輩圍著他們轉(zhuǎn),自我中心化特征明顯。進(jìn)入大學(xué),他們很容易產(chǎn)生失落感,脆弱的心靈會(huì)變的多疑和敏感。近幾年大學(xué)生自殺的增多,自殺者的最大問(wèn)題就是生命意識(shí)薄弱、心理調(diào)適能力缺乏。故此,加強(qiáng)人文精神教育乃至心理健康教育顯得尤為重要。
人文素質(zhì)是指人們通過(guò)一定的人文知識(shí)(語(yǔ)言、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史知識(shí))的學(xué)習(xí)、心靈感悟和自身實(shí)踐,內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的高尚的觀念品質(zhì),并外化表現(xiàn)為行為取向、品德情操、文化修養(yǎng)和審美情趣等。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展,一方面對(duì)學(xué)科要求越來(lái)越高,研究越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),邊緣學(xué)科不斷形成。另一方面,是學(xué)科之間的互相滲透發(fā)展,特別是自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)互相結(jié)合的傾向越來(lái)越明顯,這就是文理滲透、學(xué)科交叉。而高校體育教育更要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì),才能培養(yǎng)出具有較寬的知識(shí)面和綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。有效地幫助學(xué)生開(kāi)拓人文、社會(huì)科學(xué)和文化藝術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域,提高其相應(yīng)的人文素質(zhì)。
1.“學(xué)科”與“人才”相結(jié)合。學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、面向廣”的原則。一方面抓好專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論、科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)建設(shè),推進(jìn)體育各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。另一方面還要抓好體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作,要以“開(kāi)闊視野、陶治情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高素質(zhì)”為宗旨,有計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地舉辦各種類(lèi)型的講座,在更廣泛的范圍內(nèi)營(yíng)造一種人文素質(zhì)教育氛圍。通過(guò)各種辦法開(kāi)拓學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生的科學(xué)與文化素養(yǎng)。
2.“文化”與“環(huán)境”相結(jié)合。營(yíng)造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍,校園文化氛圍和校園環(huán)境是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要課堂,要充分利用現(xiàn)有校園設(shè)施,繼續(xù)加強(qiáng)校園文明建設(shè),活躍學(xué)術(shù)氣氛,優(yōu)化育人環(huán)境。加強(qiáng)廣播、影視、報(bào)欄、刊物等宣傳輿論陣地的建設(shè)和管理,辦好學(xué)生社團(tuán)等校園文化活動(dòng),豐富校園文化生活,創(chuàng)造濃郁的人文素質(zhì)教育氛圍。抓好實(shí)踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體育教育不可缺少的重要組成部分,要重視和加強(qiáng)實(shí)踐課和校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。
3.“主題”與“專(zhuān)業(yè)”相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和健全的人格修養(yǎng),應(yīng)是整個(gè)人文教育的主旋律。對(duì)高等體育院校的學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,就要圍繞這一主題進(jìn)行。但是,除了要象普通高等院校那樣,發(fā)掘人文學(xué)科本身的價(jià)值判斷、理想信念、民族精神、愛(ài)國(guó)情操、審美情趣和人格修養(yǎng)等方面的內(nèi)容外,還應(yīng)結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),探尋“主題”與專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)。如在法律學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)分析體育法的內(nèi)容,在藝術(shù)學(xué)習(xí)中,著重理解體育運(yùn)動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn),文學(xué)學(xué)習(xí)也不妨結(jié)合古今中外一些名著佳作中描寫(xiě)的有關(guān)體育方面的內(nèi)容。總之,把握主題,貼近專(zhuān)業(yè),使人文教育更親切、更實(shí)際。
4.“學(xué)習(xí)”與“活動(dòng)”相結(jié)合。高校的人文素質(zhì)教育,不能脫離學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí),除了堅(jiān)守“兩課”陣地和開(kāi)設(shè)多種人文學(xué)科的選修課之外,開(kāi)展多種活動(dòng),也是十分有效的教育形式。如演講比賽、詩(shī)歌朗誦、歌詠比賽、組織藝術(shù)社團(tuán)等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力,營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。高等體育院校由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的制約,缺乏綜合高等院較的那種濃厚的人文氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強(qiáng)高等體育院校的學(xué)生與綜合高等院校學(xué)生之間的校際往來(lái),而不應(yīng)僅僅局限在體育圈內(nèi),讓高等體育院校的學(xué)生在與綜合高等院校學(xué)生的交往中,受到熏陶,也在交往中展現(xiàn)體育院校學(xué)生自己的風(fēng)采。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高尚的人文精神需有一定的人文知識(shí)作為鋪墊,人文精神的生成需要榜樣的作用,“身教重于言教”,教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神,對(duì)學(xué)生的影響最為直接,故此,高校的人文教育首先要從教師抓起。體育教師必須努力提高人文修養(yǎng),在與學(xué)生交往的過(guò)程中逐步將自己的知識(shí)、技能、人文意識(shí)傳授給學(xué)生,使體育教育與人文教育有效結(jié)合。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要著眼,除了掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外,還必須盡可能多地獲取政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)和組織管理等方面的知識(shí),不斷提高自身的人文素質(zhì),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇六
英語(yǔ)教師不僅要在教學(xué)中教授知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，發(fā)揮教學(xué)德育的作用。首先，要重視對(duì)國(guó)外先進(jìn)文化和觀念的引入，不能因?yàn)槠渫鈦?lái)性產(chǎn)生排斥，為我所用；其次，在英語(yǔ)教學(xué)中同樣可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德觀，這就對(duì)教師提出了博聞強(qiáng)識(shí)的要求；最后，教師要發(fā)揮榜樣帶頭作用，讓自己的一言一行成為學(xué)生的模范，潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入我國(guó)的教學(xué)科目體系已經(jīng)多年，隨著英語(yǔ)分?jǐn)?shù)越來(lái)越受到重視，教師對(duì)教學(xué)的把握也更加深入透徹。英語(yǔ)能夠幫助我們更好的與世界接軌，但與此同時(shí)，教師時(shí)刻不能忘，在知識(shí)中貫穿我們的本土的道德觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以課堂上的一言一行感染學(xué)生，樹(shù)立高尚的道德情操。
一、它山之石，可以攻玉。
隨著全球化的加速，世界越來(lái)越成為了一個(gè)緊密的整體。英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)國(guó)外的一些優(yōu)秀文化和潮流，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。對(duì)于一些值得學(xué)習(xí)的道德，不能因?yàn)槠鋪?lái)源國(guó)外而忽視學(xué)習(xí)。古今中外，都能“擇其善者而從之”。比如，在講授goodmorning這一課時(shí)，教師讓學(xué)生熟練運(yùn)用這句話(huà)互相打招呼，在學(xué)生們運(yùn)用熟練之后，教師引導(dǎo)到，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到，中國(guó)人見(jiàn)面怎么打招呼呢？”同學(xué)們踴躍回答道：“去做什么？”“吃飯了么？”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，“非常好！是這樣，這是由中國(guó)的傳統(tǒng)文化形成的，原來(lái)中國(guó)人民生活非常困難，大家用吃了嗎表達(dá)對(duì)對(duì)方的一種關(guān)懷。那你們知道國(guó)外見(jiàn)面都是怎么打招呼的嗎？”學(xué)生大多不太了解。教師解釋道：“國(guó)外一般是說(shuō)‘今天天氣不錯(cuò)theweatherisgood’這種討論天氣的句子。為什么會(huì)討論天氣呢？因?yàn)樵趪?guó)外大家都比較有隱私意識(shí)，認(rèn)為吃什么、去了哪這種都屬于個(gè)人隱私，互相尊重對(duì)方的隱私，而天氣是無(wú)關(guān)緊要的事情，所以大家都以談?wù)撎鞖夥绞角腥朐?huà)題?！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)頭。教師又補(bǔ)充道：“其實(shí)打招呼是任何人之間的一種互相關(guān)切，無(wú)所謂哪一種內(nèi)容更好，只是各國(guó)的風(fēng)土人情不盡相同。但國(guó)外這種尊重隱私的觀念非常好，大家應(yīng)該加以學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們都非常認(rèn)可這種說(shuō)法。它山之石，可以攻玉。只要是有益的，都可拿來(lái)為我所用。因此，教師在日常教學(xué)中，要向?qū)W生們傳播一些國(guó)外好的風(fēng)氣和做法，讓學(xué)生們自己進(jìn)行篩選吸收。
二、不忘本土，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)。
英語(yǔ)進(jìn)入我國(guó)已經(jīng)多年，但在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能忘本。教師在教學(xué)中應(yīng)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿其中，時(shí)刻讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的深厚積淀與正確的價(jià)值導(dǎo)向。這也需要教師在日常積累中不光要重視增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，鞏固自己的英語(yǔ)知識(shí)，還要博聞強(qiáng)識(shí)，有深厚的中華文化底蘊(yùn)。比如，在學(xué)習(xí)isthisyourpencil?一課時(shí)，教師在設(shè)置情境時(shí)舉例，比如有一位同學(xué)丟了一只筆，而你撿到樂(lè)樂(lè)一支筆，然后你找到這位同學(xué)，向他詢(xún)問(wèn)這是你的筆嗎？你應(yīng)該怎么說(shuō)呢？”同學(xué)們異口同聲：“isthisyourpencil?”老師微笑點(diǎn)頭，“是的，大家都學(xué)習(xí)的非常好！拾金不昧是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們，你們知道古代有一個(gè)關(guān)于撿到東西的故事嗎？這個(gè)故事是說(shuō)，楚王丟了一把貴重的弓，非常著急，然后孔子對(duì)他說(shuō)‘您的弓是在楚國(guó)境內(nèi)丟的`，也是被楚國(guó)人撿到的，楚人失之，楚人得之，有什么好著急的呢？”同學(xué)們哄堂大笑。教師啟發(fā)道：“其實(shí)這是儒家的大同思想，大道之行也，天下為公?！蓖瑢W(xué)們都受益良多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的掌握，還要貫穿道德的教育、人身觀的引導(dǎo)。弘揚(yáng)中華文化，能夠讓學(xué)生們了解自己文化的根和源，能夠在德育上更上一層樓。
三、上行下效，蔚然成風(fēng)。
沒(méi)有哪一種語(yǔ)言能比行動(dòng)更加感召人心。古語(yǔ)有云，“上行下效，則蔚然成風(fēng)矣。”學(xué)生們大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此他們接觸最多的就是老師，老師是他們的長(zhǎng)輩、朋友，更要成為他們的榜樣。因此，教師必須發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)教師身上的一言一行，樹(shù)立正確的道德觀，并落實(shí)到行動(dòng)上。比如，在學(xué)習(xí)where’smyback－bag?這一課時(shí)，介紹完新語(yǔ)言后我讓學(xué)生看1a中的情景圖發(fā)表看法和感想。學(xué)生非常踴躍。。。。。。最后我是這樣做小結(jié)的：圖片中男孩房間好亂是吧，他不愛(ài)收拾東西，還丟三落四的小缺點(diǎn)，對(duì)自己也給他人帶來(lái)了麻煩。瞧，他正在四處找東西呢“where’smy。。。。。?！保啃〗Y(jié)完后我就動(dòng)手把講臺(tái)收拾接著走到一個(gè)書(shū)桌很亂的男同學(xué)邊示范幫他收拾邊說(shuō)：希望學(xué)了這課以后大家回去把自己的房間收拾干凈、整潔，ok?在學(xué)習(xí)doyouwanttogotoamovie?這一課時(shí)，教師先讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，然后以自己的親身經(jīng)歷舉例子，“同學(xué)們，上個(gè)周末，老師想約自己的好朋友去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打籃球，老師應(yīng)該怎么詢(xún)問(wèn)他呢？”同學(xué)們齊聲回答：“doyouwanttoplaybasketballwithme?”老師點(diǎn)頭，“是的，大家都學(xué)得非常好。但是這個(gè)朋友太累了，并不想去打籃球，于是他回答老師‘no,thanks.’老師當(dāng)然很失望。但是這也沒(méi)有辦法，我們?cè)谏钪胁荒芤宰晕覟橹行?，要學(xué)會(huì)體諒別人，不能把自己的意志強(qiáng)加到別人身上。比如你們?cè)诩依锖图胰讼嗵?，也不能太任性，自己想做什么就一定要做什么，要體諒父母。和朋友相處亦是如此。你們明白了嗎？”同學(xué)們都表示學(xué)會(huì)了老師的做法，不能過(guò)于以自我為中心。教師是學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)者，更是生活以及思想道德上的導(dǎo)師。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中潛移默化的樹(shù)立自我道德觀念，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，其更深一層的意思就是教育的德育作用與教師引導(dǎo)者的角色。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要將德育加入到教學(xué)之中，傳其道，授其業(yè)，解其惑。只有如此，才能真正達(dá)到教書(shū)與育人的目的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育的德育功能能否收到效果，還需要時(shí)間來(lái)給出答案。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇七
在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行德育教育非常重要,本文從教材內(nèi)容、課堂活動(dòng)、教師的榜樣作用探討了大學(xué)英語(yǔ)德育教育的途徑.
作者：魏星星作者單位：湖北工業(yè)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育教育途徑
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇八
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?音樂(lè)》教材反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要求改變以知識(shí)和技能為主線(xiàn)、以教師傳授為主的傳統(tǒng)教法，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。從審美教育的角度把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的熱門(mén)課題和必然趨勢(shì)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)，則是亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。審美教學(xué)理論認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，因此，音樂(lè)教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂(lè)、審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展的人為目的。進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革，應(yīng)以“情”和“美”的視角切入，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)是“情境”。從音樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，“情境”實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的優(yōu)化了的音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。情境教學(xué)的核心是“情境”，它以“情”為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重新確定為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、志向、態(tài)度、審美能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力以及價(jià)值觀等人的素質(zhì)的重要方面擺在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的位置上；以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的音樂(lè)氛圍的創(chuàng)設(shè)，拉近了音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)辟了現(xiàn)實(shí)的途徑。
情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接受生活實(shí)際的情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。不僅如此，情境教學(xué)將情境貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動(dòng)的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生活的音樂(lè)情境中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發(fā)展了音樂(lè)表現(xiàn)能力。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢(shì)和紅綠燈的指示過(guò)馬路的生活情境，一部分學(xué)生扮演交通警察，另一部分學(xué)生則表演通過(guò)十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢(shì)，另一部分扮行人的學(xué)生看手勢(shì)來(lái)行路。在活動(dòng)中，有的學(xué)生表演司機(jī)，有的學(xué)生扮演騎自行車(chē)的人，還有的.學(xué)生則扮演騎摩托車(chē)的人或步行的人，課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看交通警察手勢(shì)，也體會(huì)了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)優(yōu)化審美教育起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。
二、發(fā)展情趣。
情趣是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的重要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的逆反心理。音樂(lè)教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為主動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八保儭翱鄬W(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）的至理。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲中讓學(xué)生加入了形象的動(dòng)作，學(xué)生很快就能掌握這些節(jié)奏，并且能夠用形象的動(dòng)作把它們表現(xiàn)出來(lái)。融聽(tīng)音訓(xùn)練、節(jié)奏律動(dòng)、速度、感知、音樂(lè)想象、動(dòng)作創(chuàng)編等音樂(lè)訓(xùn)能為一體，在自覺(jué)、主動(dòng)地參與情況下，在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛(ài)，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)情感。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。音樂(lè)審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象的感知開(kāi)始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有章程的狀態(tài)。日積月累，便會(huì)感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來(lái)。在教唱二年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課時(shí)，我給學(xué)生們編了一個(gè)小烏鴉和烏鴉媽媽的動(dòng)人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當(dāng)烏鴉媽媽年齡大了，飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，感人的語(yǔ)氣感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從中明白媽媽的辛苦，以及應(yīng)該怎樣孝敬媽媽?zhuān)蹛?ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生聽(tīng)了故事后，很感動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言來(lái)表達(dá)自己將怎樣疼愛(ài)自己的媽媽?zhuān)⒃趯W(xué)習(xí)歌曲和演唱歌曲時(shí)都很認(rèn)真、專(zhuān)注，用心投入地演唱了這首歌曲，達(dá)到了德育與智育并舉。
總之，在音樂(lè)教育中，教師要善于動(dòng)腦，組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，用生動(dòng)、形象、甜美的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)聽(tīng)的歌聲與伴奏打動(dòng)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的美感。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇九
完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)言教學(xué)的重要前提，為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從語(yǔ)言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語(yǔ)教學(xué)效果。
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種很有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過(guò)程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過(guò)教育的人。這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的輸入——產(chǎn)出過(guò)程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。是將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計(jì)方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過(guò)大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程；操練是教師通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)輸入的語(yǔ)言片段進(jìn)行鞏固練習(xí)的過(guò)程；輸出是語(yǔ)言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達(dá)到一定的語(yǔ)言能力即可進(jìn)行語(yǔ)言交際。
3.1.印象深刻的輸入。
早在上世紀(jì)20年代，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家s。krashen在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了“輸入假說(shuō)”論。在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達(dá)到提高學(xué)生的聽(tīng)能力。只有預(yù)先進(jìn)行各種和大量的語(yǔ)言輸入，而后才能將這種語(yǔ)言?xún)?chǔ)備轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)力訓(xùn)練，而是檢驗(yàn)教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1自然教學(xué)法。
自然教學(xué)法是由stephenn和tracy提出來(lái)的：語(yǔ)言發(fā)展是有階段性的，由簡(jiǎn)到繁，逐漸提高；學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。第二語(yǔ)言習(xí)得也可模仿母語(yǔ)形成的特征，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過(guò)程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生已知的知識(shí)設(shè)計(jì)和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實(shí)際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2背誦輸入法。
n的“輸入假說(shuō)”中指出，語(yǔ)言輸入是第一性的，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語(yǔ)言輸入應(yīng)具備如下4個(gè)必要條件：
（1）可理解的；
（2）密切相關(guān)的；
（3）不以語(yǔ)法為綱的；
（4）大量的。其中可理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語(yǔ)輸出的產(chǎn)生，因?yàn)閺?fù)用輸出能力（說(shuō)，寫(xiě)）是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
3.1.3將英語(yǔ)教學(xué)與情境相結(jié)合。
提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語(yǔ)言情境。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，加深對(duì)語(yǔ)言的的掌握。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。要解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境和機(jī)會(huì)。
3.2高效有趣的操練。
操練是語(yǔ)言練習(xí)和知識(shí)鞏固的階段。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是由易到難、循序漸進(jìn)的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)行合理的語(yǔ)言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言形式。此外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語(yǔ)言知識(shí)，形成自身觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無(wú)障礙時(shí)，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語(yǔ)言輸出。信心和動(dòng)力是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生的自信心強(qiáng)、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動(dòng)。自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠比較自如的使用外語(yǔ)，保持較高的積極性，不怕犯錯(cuò)。為了避免情感因素的負(fù)面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3.3完美的輸出。
語(yǔ)言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過(guò)信息交流、自由討論等語(yǔ)言輸出，口語(yǔ)、聽(tīng)力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級(jí)階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力上，這時(shí)教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]。
語(yǔ)言輸出過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補(bǔ)全對(duì)話(huà)和模仿例句的半輸出到脫離課本進(jìn)行角色扮演的完全輸出，才能真正將語(yǔ)言?xún)?chǔ)備完全轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。
3.3.2合作學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)理論與策略體系，是20世紀(jì)70年代美國(guó)著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)實(shí)施的，基本特征是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人際合作與互動(dòng)。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)口語(yǔ)提高帶來(lái)消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語(yǔ)教學(xué)中把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語(yǔ)活動(dòng)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
成就感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿(mǎn)足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生再次去獲得成功。可見(jiàn)，培養(yǎng)成就感會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要通過(guò)一定的激勵(lì)手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個(gè)步驟。
二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)語(yǔ)言形成的過(guò)程。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)參考o(jì)lshtain和cohen撰寫(xiě)的言語(yǔ)行為課程的設(shè)計(jì)方法：診斷性評(píng)估、模仿對(duì)話(huà)、情境評(píng)估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語(yǔ)言，增加輸入的可理解性，可以運(yùn)用診斷性評(píng)估，通過(guò)可接受性評(píng)分，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)行為的認(rèn)識(shí)與理解。
操練過(guò)程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對(duì)話(huà)可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的言語(yǔ)行為對(duì)話(huà)。情景評(píng)估可以通過(guò)場(chǎng)景分析、分組討論、言語(yǔ)行為程度與意義分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有影響的語(yǔ)義慣用語(yǔ)句的選擇意識(shí)。讓學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的成就感。
完美的輸出使語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言能力，良好的評(píng)價(jià)照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十
如今的大學(xué)英語(yǔ)課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語(yǔ)掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)，考試結(jié)果不容樂(lè)觀。很多大學(xué)生把英語(yǔ)視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒(méi)有找到規(guī)律和一些竅門(mén)，這種記憶只會(huì)是枯燥乏味的，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降，相應(yīng)的成績(jī)會(huì)下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語(yǔ)。
1.3教師的教學(xué)方法不夠全面。
2.1教學(xué)要有針對(duì)性、有重點(diǎn)。
教師應(yīng)對(duì)自己班上同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)有個(gè)大概了解。
以及一些就業(yè)時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來(lái)，有針對(duì)性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時(shí)怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語(yǔ)氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開(kāi)始為以后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。
2.2提高教師素養(yǎng)的同時(shí)要進(jìn)行體制改革。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量要具有專(zhuān)門(mén)性，可以將教師分為幾個(gè)組，每個(gè)組所針對(duì)的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)教學(xué)生對(duì)技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時(shí)一定會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)?？梢詫?zhuān)門(mén)成立一個(gè)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進(jìn)展。因此，應(yīng)頒布多項(xiàng)文件，充分引起教師的重視。同時(shí)提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。
2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，缺少把英語(yǔ)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，導(dǎo)致我們?cè)诼飞嫌龅嚼贤庵荒芸目陌桶偷恼f(shuō)兩句而已，或者我們雖然過(guò)了四、六級(jí)，但在面試時(shí)仍然不會(huì)用英語(yǔ)熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，活躍課堂氛圍，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，共同討論。同時(shí)應(yīng)特別注重說(shuō)和聽(tīng)，要鍛煉出良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)學(xué)生排練話(huà)劇、給英語(yǔ)短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語(yǔ)來(lái)溝通，提高國(guó)際文化素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)國(guó)家飛速發(fā)展的速度。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對(duì)工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無(wú)聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來(lái)逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時(shí)，都是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，因?yàn)樵谄髽I(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時(shí)，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無(wú)形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時(shí)需要英語(yǔ)知識(shí)。
2.5創(chuàng)建語(yǔ)言應(yīng)用的仿真環(huán)境。
在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求則明確表明英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語(yǔ)言環(huán)境學(xué)英語(yǔ)，因此，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的工具，高?？梢砸M(jìn)先進(jìn)的英語(yǔ)視聽(tīng)設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語(yǔ)言的魅力；邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)互動(dòng)近距離體會(huì)英語(yǔ)的奇妙；高校圖書(shū)館引進(jìn)原版英文書(shū)籍，同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書(shū)籍、雜志、報(bào)刊，收聽(tīng)國(guó)外廣播電臺(tái)、觀看電視臺(tái)節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語(yǔ)的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國(guó)文化，提升個(gè)人英語(yǔ)能力。通過(guò)創(chuàng)建真切的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語(yǔ)暢所欲言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養(yǎng)。
語(yǔ)言不是一成不變的，它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語(yǔ)言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語(yǔ)言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個(gè)國(guó)家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時(shí)提升自己的閱讀能力，了解人們口語(yǔ)中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語(yǔ)等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)中，各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)都開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，而人才的獲得，除了要求其有較高的專(zhuān)業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過(guò)采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。
目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中還是存在這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)重視這些問(wèn)題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學(xué)生的需求。本文認(rèn)為教師應(yīng)選擇好自己的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在職場(chǎng)上的英語(yǔ)溝通能力，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要敢于創(chuàng)新，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)西方新的大學(xué)課堂教學(xué)模式。應(yīng)該深省“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是浪費(fèi)了時(shí)間，而是要學(xué)習(xí)了就要有收獲，培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)能力強(qiáng)、就業(yè)能力強(qiáng)的人才。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十一
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者把中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，研討情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題之一。
一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過(guò)程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來(lái)時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對(duì)這一情況，我注意對(duì)他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來(lái)的討厭英語(yǔ)，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問(wèn)題越來(lái)越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書(shū)本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是知識(shí)的主動(dòng)探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動(dòng)的意識(shí)被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來(lái)的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過(guò)討論，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒(méi)有心理內(nèi)部的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造的沖動(dòng)，是很難做到自覺(jué)自動(dòng)、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識(shí)信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門(mén)徑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識(shí)同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對(duì)這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)他們。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生盡量提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題，注意表?yè)P(yáng)為主，經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你學(xué)得還不錯(cuò)，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會(huì)更好。”這些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，在一定程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動(dòng)性的人來(lái)看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開(kāi)拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十二
離開(kāi)情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開(kāi)教育。情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。通過(guò)十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識(shí)的情感世界中快樂(lè)地遨游。要想教會(huì)學(xué)生知識(shí)，塑造學(xué)生的良好品行，我覺(jué)得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛(ài)于教學(xué)。
良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)尖子生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評(píng)教育；如果教師本人犯了錯(cuò)也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。
初中英語(yǔ)新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購(gòu)物打電話(huà)等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，()使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴融入知識(shí)學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)很難記住。于是，我把這些單詞制成簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片，寥寥幾筆，既形象又生動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)了，單詞很快便學(xué)會(huì)了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對(duì)學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說(shuō)，初中九年級(jí)英語(yǔ)unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境從自身做起，爭(zhēng)做愛(ài)護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛(ài)生命保護(hù)動(dòng)物：萬(wàn)物皆有生命，我們都應(yīng)該愛(ài)惜它們的生命；生命來(lái)之不易，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)均有生命，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會(huì)精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛(ài)”注入教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過(guò)程成為滲透情感的過(guò)程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛(ài)的教育。讓我們攜手為學(xué)生營(yíng)造一種知識(shí)濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十三
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語(yǔ)的無(wú)處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，主動(dòng)搜索、獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，營(yíng)造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動(dòng)輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會(huì)引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過(guò)程滲透著情感的交流，以情動(dòng)人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼光、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，使學(xué)生在愛(ài)的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識(shí)，從而在心理上產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅和滿(mǎn)足。這無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠(chéng)的愛(ài)生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對(duì)所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛(ài)心投入到每一個(gè)學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動(dòng)，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的號(hào)召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠(chéng)和無(wú)私對(duì)待學(xué)生，樂(lè)于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開(kāi)心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生心理，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對(duì)困境時(shí)，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問(wèn)不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時(shí)候，我們則可以是他們真誠(chéng)的朋友，幫助他們渡過(guò)難關(guān)；而當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候，我們則可以是他們的師長(zhǎng)，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話(huà)的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴(lài)的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)。但半學(xué)期之后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是他討厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他把背書(shū)，改為每課默寫(xiě)。一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”，于是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。
總之，情感是開(kāi)啟學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語(yǔ)教師，要尊重每個(gè)學(xué)生，信任他們，熱愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴(lài)的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿(mǎn)情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十四
在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn)，讓我們的國(guó)家逐漸成為世界大國(guó)。但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有很?chē)?yán)重的畏懼心理。
高職教學(xué)；英語(yǔ)；基礎(chǔ)。
英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語(yǔ)言，幾乎每個(gè)人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語(yǔ)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。但高職生的英語(yǔ)成績(jī)卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還沒(méi)有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語(yǔ)，也很難把英語(yǔ)說(shuō)好，這對(duì)學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，以便以后找到更好地工作。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過(guò)了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說(shuō)大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課就存在很大的問(wèn)題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課的時(shí)候帶過(guò)去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來(lái)的高職學(xué)校，開(kāi)始會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（一）第一堂“特色英語(yǔ)”課。
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語(yǔ)是他們不熟悉的一門(mén)課程，甚至可以說(shuō)是厭惡的一門(mén)課程，學(xué)生會(huì)更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì)在第一節(jié)課時(shí)聽(tīng)得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過(guò)這第一節(jié)課讓學(xué)生把對(duì)英語(yǔ)的興趣打開(kāi)，畢竟興趣是學(xué)好一門(mén)課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語(yǔ)課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺(jué)得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來(lái)老師要用流利的英語(yǔ)做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語(yǔ)介紹一下自己，并說(shuō)一下自己對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說(shuō)一下自己要如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后英語(yǔ)的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)一下學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個(gè)良好的開(kāi)端。
（二）專(zhuān)業(yè)特色。
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，這種每個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會(huì)放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上多講一些和學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語(yǔ)課開(kāi)始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備，而不是覺(jué)得這門(mén)課沒(méi)必要學(xué)。
（三）現(xiàn)實(shí)特色。
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì)讓高職學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的等級(jí)觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì)非常關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì)上發(fā)生的事情和英語(yǔ)課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國(guó)外的新聞報(bào)道；或者是找國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)新聞報(bào)道，通過(guò)這些新聞開(kāi)啟學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是自己立足于社會(huì)上必須具備的一門(mén)語(yǔ)言，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞?lì)l道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說(shuō)一下自己對(duì)這條新聞的見(jiàn)解，提升一下學(xué)生的口語(yǔ)能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語(yǔ)能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會(huì)讀。
（四）家庭特色。
學(xué)生并不是本地的，他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語(yǔ)課的一個(gè)話(huà)題，學(xué)生總是對(duì)此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識(shí)圍繞思鄉(xiāng)展開(kāi)，而學(xué)生面對(duì)這個(gè)話(huà)題也會(huì)非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢(qián)讓他來(lái)學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，老師當(dāng)作這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，學(xué)生可以像在自己家里說(shuō)話(huà)一樣在課堂上說(shuō)話(huà)，前提是用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們能夠覺(jué)得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，就要做到家長(zhǎng)的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更充足的見(jiàn)解。
（五）參與特色。
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問(wèn)，要讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己糾正他們的問(wèn)題。這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，而不是一直低著頭玩手機(jī)。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，便于自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。這也可以讓學(xué)生覺(jué)得老師是可以接近的，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。
總而言之，對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個(gè)過(guò)程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語(yǔ)而擔(dān)憂(yōu)，從而擁有更多的工作機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十五
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，全球化和商業(yè)化的加劇，媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化，這使得我國(guó)公眾面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。國(guó)外媒體內(nèi)容通過(guò)各種方式大量進(jìn)入我國(guó)普通民眾的日常媒介消費(fèi)活動(dòng)中。現(xiàn)在，傳媒已經(jīng)成為人們獲取信息最重要的渠道，同時(shí)也是青少年樹(shù)立世界觀和價(jià)值觀的重要來(lái)源。在這種形勢(shì)下，任何一所大學(xué)都不是與社會(huì)隔絕的世外桃源，必然會(huì)受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預(yù)地觀察和認(rèn)識(shí)世界。大眾傳媒像一把雙刃劍，它在發(fā)揮巨大社會(huì)功能的同時(shí)，各種負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)于大眾傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力和評(píng)估、創(chuàng)造、生產(chǎn)能力以及思辨性回應(yīng)能力?？珊?jiǎn)單概括為：它是人們獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式的信息的能力。
媒介素養(yǎng)教育是在大眾傳媒快速發(fā)展的今天，針對(duì)大眾傳播媒體對(duì)人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立獲得正確媒體信息、信息產(chǎn)生的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是融合傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論的新的研究領(lǐng)域。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。
當(dāng)代大學(xué)生媒介教育的目標(biāo)是使大學(xué)生能夠正確對(duì)待和使用大眾傳媒訊息，不要因媒介的使用而淪為大眾媒介或訊息的奴隸，達(dá)到大學(xué)生對(duì)媒介的正確使用將成為其發(fā)展的一種動(dòng)力。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅是指如何正確判斷和估價(jià)訊息的意義和價(jià)值，而且還包括有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。實(shí)際上這是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。
因此，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包含以下四個(gè)方面：一是建立對(duì)信息批判的反應(yīng)模式。即學(xué)習(xí)如何理性地辨別信息的意義，辨別媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí)，不盲目相信或采用信息，在此基礎(chǔ)上決定自己的態(tài)度和行為。二是發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想。媒介素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一是幫助受眾形成對(duì)媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識(shí)。在信息社會(huì)里，認(rèn)識(shí)媒介將會(huì)成為生存的'必要條件之一。所謂“正確”，意味著較完整和較客觀地評(píng)價(jià)媒介的性質(zhì)、功能和局限。三是提高對(duì)負(fù)面信息的免疫能力。由于各種復(fù)雜的原因，大眾傳媒中經(jīng)常存在著負(fù)面信息，即不被主流社會(huì)所接受的信息。媒介素養(yǎng)教育要不斷地列舉并評(píng)論這些負(fù)面信息，以提高受眾對(duì)負(fù)面信息的反省能力。四是培養(yǎng)受眾建設(shè)性地使用大眾傳媒的能力。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，受眾應(yīng)該了解媒介及其信息對(duì)自己的意義，了解自己的需求，并學(xué)會(huì)利用媒介滿(mǎn)足自己的需求，建設(shè)性地利用大眾傳媒幫助和促進(jìn)自身的健康發(fā)展。這些正是當(dāng)代大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力。因此，如何建設(shè)性地培養(yǎng)人們辨識(shí)信息的能力，加強(qiáng)媒介管理，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，已成為十分緊迫的課題。這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。
我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，與國(guó)外的媒介在屬性、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律上都很不相同。因此，媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法也應(yīng)切合我國(guó)的實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢。筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)教育來(lái)完成。
1.學(xué)校教育。
學(xué)校教育是一種最基本也最重要的教育形式，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有力的一種途徑和方式。對(duì)于尚未走出校門(mén)，又大多求學(xué)在外的大學(xué)生而言，學(xué)校教育對(duì)他們的影響應(yīng)該是最重要的，因此，學(xué)校就應(yīng)該成為開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要力量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、利用校園文化環(huán)境和為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式來(lái)開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，其中開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。
當(dāng)代大學(xué)生思維層次較高，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，這些都是在高校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的有利因素。依據(jù)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，在學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該體現(xiàn)五個(gè)核心理念，即媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程有巨大的影響；媒體信息是建構(gòu)出來(lái)的“真實(shí)”；媒體信息通常含有特定的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀以及商業(yè)動(dòng)機(jī)；媒體信息的形式與內(nèi)容密不可分，每種媒體都有獨(dú)特的美學(xué)形式與符號(hào)特質(zhì)；受眾詮釋和接受媒體信息意義的能力與程度有著相當(dāng)?shù)牟町悺?BR> 另外，在開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方法，素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重在養(yǎng)成，只有讓學(xué)生身臨其境地在媒介素養(yǎng)教育的活動(dòng)中不斷鍛煉、探索，媒介素養(yǎng)才能提高。
2.社會(huì)教育。
媒介素養(yǎng)教育的第二種途徑是社會(huì)教育。社會(huì)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。一方面要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)組織建設(shè)，因?yàn)檎雒娌拍芨行У亟M織與實(shí)施。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)要從法律和技術(shù)兩方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，尤其是校園網(wǎng)的管理。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是對(duì)大學(xué)生影響最大的媒介形式之一，其傳播隱蔽性強(qiáng)，且目前還很不規(guī)范。
大眾傳媒也應(yīng)該在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中積極發(fā)揮作用。首先，媒體要規(guī)范其內(nèi)容，做到真實(shí)全面，客觀公正地發(fā)布信息，營(yíng)造一個(gè)良好的媒介環(huán)境。其次，傳統(tǒng)媒體也要注重傳播的技巧，關(guān)注大學(xué)生的媒介接觸特點(diǎn)，積極探索符合大學(xué)生心理的傳播策略。第三，我國(guó)傳媒還應(yīng)該向德國(guó)、法國(guó)等西方國(guó)家的大眾媒體學(xué)習(xí)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，積極傳播媒介素養(yǎng)教育知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)大學(xué)生的媒介教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的關(guān)注。同時(shí)，大學(xué)生媒介教育的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)不斷摸索、變化和完善的過(guò)程。通過(guò)這種教育，使大學(xué)生具有分析判斷媒介、有效地利用信息的能力，最終使他們成為媒介的主人、信息的主人。
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英語(yǔ)教學(xué)教育論文篇十六
“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclass）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個(gè)性化的微課資源有機(jī)整合成為我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)來(lái)談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
（一）通過(guò)課前任務(wù)型個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課前教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行快樂(lè)閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”。快樂(lè)閱讀也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來(lái)輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題等，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）課堂中開(kāi)展針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營(yíng)養(yǎng)高”
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問(wèn)題，因此在課堂中，教師可以通過(guò)回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問(wèn)題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營(yíng)養(yǎng)高”，以此加快英語(yǔ)閱讀教學(xué)課的進(jìn)程，提升閱讀效率。
（三）運(yùn)用開(kāi)放性、拓展性的問(wèn)題機(jī)制激活學(xué)生個(gè)性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人。
翻轉(zhuǎn)課堂中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識(shí)點(diǎn)的講解放在首位，所以課堂中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對(duì)文章話(huà)題的深度討論和語(yǔ)言點(diǎn)的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫(xiě)課文，提升學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，教師必須提供大量的語(yǔ)言材料和學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂展示、勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，最大程度地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
（一）家校翻轉(zhuǎn)。
家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過(guò)觀看相應(yīng)的語(yǔ)法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit3單元的語(yǔ)法項(xiàng)目“賓語(yǔ)從句”為例，闡述如下：
1、教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語(yǔ)從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過(guò)觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺(tái)自主觀看賓語(yǔ)從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢都由學(xué)生來(lái)自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。
3、課堂反饋學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生的課前語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師不再獨(dú)霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)展示所學(xué)的賓語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。
（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。
課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語(yǔ)法項(xiàng)目的一種方式方法。教師通過(guò)自制微課等資源庫(kù)下載所需要的語(yǔ)法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室電腦上進(jìn)行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對(duì)部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無(wú)法在家自主學(xué)習(xí)而開(kāi)展的教學(xué)形式。以初三語(yǔ)法項(xiàng)目感嘆句為例闡述。
1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)法項(xiàng)目。教師通過(guò)帶學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng)進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課，并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論較難理解的語(yǔ)法點(diǎn)，如如何運(yùn)用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3、課堂反饋和課后檢測(cè)相結(jié)合。教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的重難點(diǎn)進(jìn)行突破講解，并設(shè)置個(gè)別課后檢測(cè)的練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。
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