總結(jié)是一種對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷、成果等進行回顧和歸納的方式。學會正確閱讀文章，對于提高語文水平很重要。3.這些總結(jié)范文包含了不同領域的經(jīng)驗和教訓，具有一定的借鑒意義
鹿和狼的故事教學設計篇一
1.反復閱讀課文，品味夢境中的美麗景色，體會景物自然美、畫面動態(tài)美、文字詩意美和視覺色彩美。
2.體會作者的思想感情。
3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點理解最后兩個自然段。
1.體會寓情于景的寫法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重點段落、關(guān)鍵字詞進行研讀品味。
一、溫故知新，導入新課。
1.提出問題，引入新課。
教師：同學們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點嗎？誰能回答？（生回答：美麗，幽雅，有趣。教師隨回答板書）今天這節(jié)課我們將走進魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個“好的故事”。
2.指名分段朗讀，檢查朗讀情況。
過渡：上節(jié)課我們讀課文時，許多同學吭吭哧哧，讀不通順。這節(jié)課的開始，我們再來看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義，對文章有了初步印象，現(xiàn)在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎？我們請幾位同學來試一試。
二、研讀課文，重點探究。
1.體會“好的故事”產(chǎn)生的現(xiàn)實環(huán)境。
（1）學生自讀第1—3自然段，說說魯迅先生身處的環(huán)境。
預設：提示學生可將外部的環(huán)境和屋內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合，去考慮魯迅先生此時的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的，“鞭爆的繁響在四近”；而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的，“燈火漸漸地縮小了”“燈罩很昏暗”，魯迅先生抽了煙，“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個熱鬧的夜晚，獨自一人抽著煙，在燈下看書，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。
（2）思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個夢呢？
（從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢。）。
2.欣賞“好的故事”中的景物之美。
（1）快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。
（2）指名學生回答，沒回答完整的其他學生可補充。
將文中出現(xiàn)的景物進行分類概括。
（課件出示）。
“好的故事”中提到的景物和人物。
植物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅。
動物：雞、狗、魚。
建筑：茅屋、塔、伽藍。
人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚。
其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影。
思考：作者寫了這么多景和人，他用了同樣的一個字來形容他們，是什么字？從文中找出相關(guān)句子。
（“美”?！霸S多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦……”“青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道?！保?。
（3）小組內(nèi)交流，說說這些景物給你怎樣的感覺，可結(jié)合相關(guān)的句子說一說。
提示：注意課下注釋，讀一讀，明白山陰道是我國歷史上著名的風景優(yōu)美的地方。
注意文中的人和景已經(jīng)融為一體了，人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的動態(tài)美。
閱讀與思考：
（1）作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？
（作者筆下的景物不是靜止的，是隨時都在動的，因為描寫的是倒影，水中的倒影會隨著船的行駛、槳的運動而不停地變化。）。
（2）找出相關(guān)的句子，讀一讀。
隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。
大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。
大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。
預設：有些學生可能沒有坐過船，就算坐過船也沒有看到過這么多景物的倒影變化的動態(tài)美。這是實際情況和閱歷所限。教師可找一些相關(guān)的圖片或視頻，最好是江南這種打槳行進的小船，讓學生感受景物在水中倒影的變化。
4.感受文字的詩意美、畫面美。
學生自己找出覺得寫得美的句子，讀一讀，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面。
預設句一：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開，以至于無窮。
明確：“云錦”原指南京云錦，是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現(xiàn)，比作滿天似美麗云錦的云霞，它們不停地變幻著?！叭f顆奔星”很有畫面感，仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過，一顆接一顆。
預設句二：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。
明確：看過夏天太陽被云遮住情景的同學，便可想象出那個畫面：太陽雖被遮住，卻不能遮得嚴嚴實實，陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因為水的反射，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。（教師可出示夏天云朵被后面的太陽鑲上金邊的圖片，幫助學生理解這句話。）。
5.感受文中景物的色彩美。
（1）留意文中含有色彩的詞語，圈一圈。
（水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）。
（2）說說這些色彩帶給你的感覺。
（“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花……如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶……”，這里的主色調(diào)是紅色，給人一種溫暖、熱烈的感覺，讓人的印象非常深刻。）。
（1）全班齊讀第9—12自然段，朗讀時注意體會作者此時的心情。
（2）小組交流質(zhì)疑。提出自己不懂的地方，小組內(nèi)討論。解決不了的提出來，全班交流。
預設難點一：
（第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》”?？梢娫痉旁谧髡呦ドw上的書突然滑落，驚醒了作者，夢境也被攪亂了，就要消散了。）。
預設難點二：
（因為作者雖然已經(jīng)睜開眼，但意識還沒有完全清醒過來，還殘存著一點夢的痕跡，就像“碎影”。）。
預設難點三：
作者對這個“好的故事”有一種怎樣的情感？結(jié)合相關(guān)句子說一說。
（有喜愛之情，作者說“我真愛這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾之情，“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。）。
預設難點四：
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結(jié)尾又強調(diào)“在昏沉的夜”，有什么作用？
（首尾呼應，顯示了結(jié)構(gòu)的完整；同時夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比，讓人深思。）。
提示：關(guān)于這個問題的探討可點到為止，等學生讀完“閱讀鏈接”中的文字后，再進行討論、思考，會有更深刻的認識。
三、拓展閱讀，質(zhì)疑探究。
過渡：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會到了魯迅先生筆下這個“好的故事”的美，但通過剛才的學習，我們感覺到魯迅先生的這個夢里，根本沒有具體的故事，只有各種各樣的景物，它們隨著小船的行進依次出現(xiàn)。按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結(jié)合相關(guān)文字和資料來做一些探究，當然，這些探究不會太深，但是是我們必須了解的。
1.學生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫出你認為重要的句子。
預設：學生可能會畫出這些句子：“作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神?！薄氨憩F(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實的矛盾?！薄霸诤诎档默F(xiàn)實中，他強烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常的‘美麗，幽雅，有趣’，艷絢多姿；表面是在描寫風景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實際是有所象征或寄托。”學生找出這些句子后，對“昏沉的夜”會有一些新的認識了，可再引導他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問題。
2.知人論世，了解文章寫就之前的背景以及作者的心情。（課件出示）。
小結(jié)：在沙漠中走來走去的魯迅，失掉了同伴的魯迅，顯然是十分寂寞的。如果說“好的故事”是明媚而美好的，它象征著魯迅先生的希望，那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨的，象征著黑暗的現(xiàn)實。
3.學生帶著新的認識再讀課文，體會作者寄寓其中的情感。
4.全班交流，再談自己對“好的故事”的理解。
思考探究：現(xiàn)實是否像魯迅先生的夢境一樣美好？魯迅先生為什么會做這樣一個夢？
明確：當時的現(xiàn)實是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗，幽雅，有趣”，這三個詞語描繪的其實就是魯迅先生當時的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景，水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達與寄托，但倒影又是虛幻的、不停變動的，從中我們又會有一種美景易逝的擔憂、不安。
預設：在最開始學習本課時，已經(jīng)讓學生談了初讀本文后的印象，學生可能會認為這只是一篇描寫夢境美景的小散文。但通過兩個課時的學習，學生能體會到作者其實在其中寄托了自己的情感。這種情感很復雜，可能有思鄉(xiāng)之情，可能有孤寂之情，可能有對希望的追求、對現(xiàn)實的絕望……，種種情感都只是我們的推測。教師要提醒學生，我們看魯迅先生的文章，當然需要結(jié)合當時的時代背景，但同一篇文本，能帶給不同的人以不同的觸動。我們可以不用那么深刻地挖掘文本背后的東西，學習這篇文章帶給我們美好的聯(lián)想，觸發(fā)了我們的一些思考，激起了我們?nèi)チ私怍斞干畹臅r代、去閱讀魯迅其他作品的興趣，這就足夠了。
四、作業(yè)設計，鞏固提升。
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
（1）寫一寫你的一個夢境，它也是一個“好的故事”嗎？
（2）讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《風箏》等。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
鹿和狼的故事教學設計篇二
折痕所在的這條直線叫做對稱軸（畫在圖上）。
問：現(xiàn)在你能說一說什么是對稱圖形？什么是對稱軸嗎？
以小組為單位，說一說，自己剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？
3、在生活中你還見過哪些圖形是對稱的？
三、練習
（一）反饋練習：
判斷下面的圖形是不是對稱圖形？為什么？
生：蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形。花布圖不是對稱圖形，因為無論怎樣折，兩側(cè)都不能完全重合，因此它不是對稱圖形。
（二）拓展練習：
同學們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在它們中有許多也是對稱的，不信你找找看。
1、你的學號是多少？哪個數(shù)字是對稱的？
2、你的名字中的哪個漢字是對稱的？
四、小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你對這節(jié)課學習的內(nèi)容還有什么想法嗎？請同學們課下交流一下。
五、布置作業(yè)：課后1、2題
板書(略）
反思：
鹿和狼的故事教學設計篇三
（第二課時）。
泰興市大生鎮(zhèn)中心小學袁向軍。
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀。
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數(shù)》：
板書：濫竽充數(shù)。
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
2、師質(zhì)疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子。
2、進行造句。
……總是……。
……不要……而要……。
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結(jié)。
三、學習《畫龍點睛》。
板書：畫龍。
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪。
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信。
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
板：驚嘆不已??無不佩服。
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
指名回答。（談游客的啟示）。
師總結(jié)：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續(xù)去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習。
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
鹿和狼的故事教學設計篇四
1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。
重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎上體會成語的意思。
難點：聯(lián)系學習實際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時
第一課時
一、導入新課,理解題意。
1.出示課題,學生齊讀課題。
2.請學生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學習生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數(shù)學、算術(shù)
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機抽讀。
5.出示認讀字。
則、梅、致
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內(nèi)容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學到了什么?
七、指導書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點指導易混字的書寫。
第二課時
一、復習檢查,導入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學習生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領讀,學生跟學。
3.學生互相交流掌握讀音。
4.學生交流三個生字的自形。
5.指導田字格書寫。
6.繼續(xù)學習認讀字。
(1)卡片展出4個認讀字。
(2)學生根據(jù)拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導認讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會情感。
1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?
2.第二個學生又是怎樣學棋的?
3.他們的結(jié)果怎樣?
你喜歡哪個學生，為什么?
第三課時
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題、提：( )目，( )水，問( )
2.志、致：( )敬，( )意，氣( )
3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )
二、用下面的詞語說話。
專心致志……
如果……就……
鹿和狼的故事教學設計篇五
1、積累常用的文言詞匯。
2、了解莊子其人其書及思想主張。
3、理解文章寓意，學習莊子善用寓言說明事理的方法。
4、比較莊子和惠子思想、氣質(zhì)、志趣、性格的異同。
5、正確理解莊子的“義”。
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
一課時。
一、導入新課。
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！墩撜Z》平實質(zhì)樸，富含哲理;《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀。
1、莊子：約公元的369～公元前286，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家、哲學家、文學家。道家學派的代表人物之一。和老子并稱為“道學之祖”。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
三、疏通課文：
1、學生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯全文。并劃出不會翻譯的字、詞、句。
2、師生共同探討學生所提的那些不會翻譯的字、詞、句。
3、譯文。
惠子相梁。
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
莊子與惠子游于濠梁。
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你;你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”
四、研讀課文。
1、莊子去見惠子，惠子卻去搜捕他。莊子是怎么做的?
出乎意料，莊子只給惠子講了一個故事。
2、莊子講這個故事的用意是什么?
希望惠子不要利欲熏心，要講義氣，不要為了自己的利益忘了友情;莊子是為了告訴他，自己對宰相的位置沒有什么興趣。
3、莊子是用什么方法講這個故事的?這種方法起到了什么作用?
莊子用了幾個比喻，即鹓，鴟，腐鼠。一個比喻莊子，一個比喻惠子，一個比作功名利祿。
4、你認為惠子和莊子各是什么樣的人?
5、同學們學了這篇文章后有什么感受呢?
惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。所以作為朋友應該要心胸開闊。
1)從邏輯上看，是惠子占了上鋒。因為莊子是強詞奪理;。
2)從形式上說，是莊子占了上鋒。因為莊子說了后惠子就沒有話可以用來反駁了。
我們要關(guān)注一下這個字，安。子非魚，安知魚之樂，在惠子那里，這個叫“怎么”?在莊子那里變成了“哪里”。莊子最后說了那句話，這時候莊子對“安”的理解，他把他理解為哪里。你在哪里知道?我就是在橋上知道的。很明顯，莊子在這兒偷換了概念。他靠偷換概念取得了勝利。這里涉及到的邏輯關(guān)系比較復雜。但有一點大家一定能夠聽懂，莊子靠偷換概念取得了上鋒。我們本來關(guān)注的焦點是人和魚之間的信息如何傳遞。但在莊子那里變成了人是從哪里獲得魚的信息的。
其實這和莊子超然的思想境界有關(guān)。莊子為什么非常固執(zhí)地認為魚兒是快樂的?因為莊子心境曠達，視榮華富貴如糞土，他有著高雅的生活情趣。所以他本來就是崇尚自然的，本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習。
2、預習《曹劌論戰(zhàn)》。
鹿和狼的故事教學設計篇六
教學目標：
1.仔細觀察圖畫，激發(fā)聯(lián)想。
2.充分發(fā)揮想象力，按要求續(xù)寫故事。3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。教學準備：相關(guān)的圖片。教學時間：
2課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入（猜人物游戲）。
2.今天，我們就來續(xù)寫一個故事吧！
二、寫法指導。
2.小組內(nèi)交流。
3.指名學生說一說，其他同學認真聽，進行補充。4.教師進行指導、補充。5.
總結(jié)。
（1）緊扣前文續(xù)寫故事，中心明確，體裁一致。（2）故事情節(jié)合理、完整。
（3）故事中蘊含一定的道理或表達一定的思想感情。
三、自由習作。
1.學生自由習作。
2.寫完以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。
第二課時。
一、小組交流。
1.在小組內(nèi)交流，說說你最喜歡誰的故事。
2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。
3.自己修改習作。
二、全班交流評改。
3.集體修改。
三、再次修改。
1.看自己的習作，根據(jù)所學經(jīng)驗，再次進行修改。2.謄寫作文。
鹿和狼的故事教學設計篇七
教學目標：
1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結(jié)合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重難點：
1、識字和理解課文內(nèi)容，指導分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時。
教學內(nèi)容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：
一、導入。
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、預習交流（15分鐘）。
師：昨天大家已經(jīng)預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術(shù)課??？老師的畫妙在哪里??？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）。
2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么??？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）。
3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）。
三、
學習課文第1-3自然段。
1、學生提的問題，老師攏一攏。
師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好??？大家先自學，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課?。坷蠋煹漠嫯嫷糜卸嗝畎?？妙在哪里??？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小組自由起來說。師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀??？其它組有沒有為他們補充的?。科渌M有沒有也想讀一讀的?。浚ㄔu：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊?。?。
最佳狀態(tài)：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現(xiàn)在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）。
5、呈現(xiàn)學生說的句群（課件出示）。
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?BR> 師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀?。?BR> 學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細??！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)??！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子）。
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答。
師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出贊嘆的語氣）。
8、進行總分教學（出示第2自然段。
3、4句）“他畫得真妙??！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學生回答）我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。
9、課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”
師：說到這個總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）。
10、冒號的教學。
11、第三自然段教學（課件出示）。
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一。
起讀）。
師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點??？（想怎么畫就怎么。
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么。
畫）。
12、小結(jié)。
師：怪不得同學們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因為他的畫畫得？妙！
四、學生作業(yè)。
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….
鹿和狼的故事教學設計篇八
3、感悟漢字無窮趣味。
一、導入。
二、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、給課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼有什么作用？在甲骨文中貝字的樣子像什么？
引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。
引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用：當作飾品。
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關(guān),書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
(請同學們讓字典幫忙)
三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。
1、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
2、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據(jù)“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。
2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關(guān)。
如:
(1)銅鏡與什么有關(guān)?
(2)珠寶與什么有關(guān)?
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字,看看你知道哪些偏旁與字義有關(guān)。
鹿和狼的故事教學設計篇九
“后羿!后羿……”只見嫦娥柳眉倒豎，杏眼圓睜，站在自家門口向外望去，“這個要死的，又不知跑哪混去了……”
正說話間，只聽一陣“哐當……哐當……”的聲音，一輛面目全非的小汽車停在了嫦娥面前，后羿背著他那支射日神弓從車里踉踉蹌蹌下來，氣喘吁吁地說：“老婆，什么事?”
“什么事?你看看家里，連件像樣的家具都沒有，我手里現(xiàn)在也就二千塊錢了，物價飛漲成這樣，你看看這點錢還能買什么?你天天工作掙的錢呢?你看看人家二郎神，在天庭當個司法主任，一個月幾萬塊的收入，住高級別墅就不說了，連代步的勞斯萊斯都不開了，新?lián)Q了架“神舟”直升機，聽說那可是國家宇航局直銷的最新產(chǎn)品，再看看你，一連幾個月，一毛錢都沒往家里拿，還硬是把我陪嫁的這輛寶馬撞的沒鼻子沒眼的，這以后的日子怎么過啊?”說完那眼淚就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春帶雨了，唬得后羿一愣愣的不知所措，結(jié)結(jié)巴巴地問：“那……那怎么辦呢?……老婆你別哭啊……”
嫦娥聽罷微微收住幾滴眼淚，幽幽說道：“聽說現(xiàn)在西部大開發(fā)了，有的是錢賺，你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂，能去干個啥啊?”
嫦娥聽罷，大怒道：“當年射日什么獎金酬勞都沒有，你怎么干的恁有勁啊?現(xiàn)在真正讓你干點正事，你就推三阻四，你現(xiàn)在怎么都得給我個決定，去還是不去?不去我們就離婚，我可不再跟你過這苦日子了?！?BR> “去，去，去，老婆我去還不行嗎?”
“嗯!這還差不多!”嫦娥面上稍露一絲喜色，而后羿則在回想當年的嫦娥那么天真純潔，而現(xiàn)在卻為了錢威脅感情。
就這樣一個夜晚平靜的過去了。
第二天，天剛朦朦亮，嫦娥家院子里就響起了一陣汽車發(fā)動的聲音，后羿背著他心愛的射日弓，吻別了嫦娥，奔向了那遙遠的西部。
就說后羿沿著新修的“江湖路”向西開去。走了約10天路程，看見一塊工地，原來這是承包商董永在為新農(nóng)村建設規(guī)劃修路，后羿便過去求職，董永見他長得壯實，便留他在工地里干活。約定工資一天一百五。就這樣，后羿便在此修起了公路，但不久卻發(fā)現(xiàn)董包頭在工程上偷工減料，后羿身來就是一幅直腸子，看不慣這些作風，便去找董永說這是國家重點工程建設，關(guān)系著國計民生，千千萬萬人的生活怎么能偷工減料，怎能做此損國害民之事，沒想到董永聽罷立即火冒三丈，“好你個后羿，看你長的精壯有力才留你在此干活，你卻不知好歹，你以為你是誰啊?明天你給我卷鋪蓋走人!”
鹿和狼的故事教學設計篇十
教學要求：
1、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導讀出舍不得的語氣。
指導讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結(jié)學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
鹿和狼的故事教學設計篇十一
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。
能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當?shù)亟o習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
2、憶說故事，領悟?qū)懛ā?BR> 引導憶說故事。
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結(jié)寫法。
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。
投影出示：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱。
回憶故事，啟發(fā)想象。
自選材料，確定內(nèi)容。
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。
擬定題目，列出提綱。
根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
依據(jù)提綱，完成初稿。
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
鹿和狼的故事教學設計篇十二
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點。
培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備。
1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設計思路。
根據(jù)低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。
一、創(chuàng)設情境，激勵實踐。
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）。
二、組織交流，充分實踐。
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結(jié)。
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的'需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
鹿和狼的故事教學設計篇十三
嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經(jīng)搬了幾次家了。
這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。
可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像?？墒?，他們天天在太陽出來以后掃地，這讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領?？墒亲詮倪@一幫人出現(xiàn)在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街。現(xiàn)在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!
眼看著已經(jīng)是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量?？蓛蓚€寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調(diào)比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢?？墒?，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。
今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶?？粗鼈兊某岚蛞惶毂纫惶煊?，雀媽媽心里的希望越來越明朗。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。
鹿和狼的故事教學設計篇十四
知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼
情感、態(tài)度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發(fā)學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。
重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。
自主、合作、探究相結(jié)合
班班通設備，ppt課件
導學過程二次復備
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？
2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
（二）、整體感知，了解課文內(nèi)容。
1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內(nèi)容？課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課生字。
3、合作學習
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。
（2）自由拼讀詞語。
（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字
（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧
（2）抽讀生字
（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁
（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。
（四）、學習生字，交流識字方法“品”：
比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾
（五）、書寫生字
1、出示生字，讓學生認讀
2、學生分析，識記字形
3、指導書寫。
學生互相質(zhì)疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法
學寫本課的生字、詞語
貝的故事
品——晶
錢——線
幣——巾
鹿和狼的故事教學設計篇十五
1.觀察圖畫，想象接下來會發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動有趣。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生的想象力，續(xù)編故事。
【教學難點】。
故事生動有趣。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新知。
你是怎樣度過自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報發(fā)言。
4.這個故事后來怎么樣了？同學們把這個故事編完。
見課本六十頁。
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。
李曉紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！薄毿牡男旒蚜职l(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點。
第一，認真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點以及人物關(guān)系。續(xù)寫合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
如果離開生活，續(xù)寫就要鬧笑話。所以在寫作時，我們聯(lián)系生活，要符合生活實際。在現(xiàn)實生活的基礎上進行合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。
第三，構(gòu)思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學生說續(xù)寫構(gòu)思，老師指導。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了?！鞍?！我什么時候才能像同學們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內(nèi)心期盼著。
轉(zhuǎn)眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向?qū)W校走去，不一會兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關(guān)著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準備去推教室門。突然，教室門打開了?！袄顣悦?，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳。看到他大驚失色的樣子，同學們都樂得哈哈大笑了起來。這時，班長捧著一個小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學對你的美好祝福?！蓖瑢W們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好。“曉明，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會陪著你的?！卑嚅L又認真地說道。李曉明感動極了，他重重地點了點頭。
李曉明開心地吃完了這個甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時間回來為李曉明過生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個大字，教室里的窗戶上還被同學們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌?？粗瑢W們一張張熱情的笑臉，李曉明感動得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。
“今天真開心，謝謝同學們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關(guān)了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。
我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了?！斑?，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^去。
“上個星期我過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了?！鞍?！我什么時候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內(nèi)心在叫喊著?！扳忊忊?.....”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向?qū)W校走去。不一會就到了教室門口?！鞍ィ看蠹以趺催€沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個美麗的蛋糕，其他的同學手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。
我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個難忘的生日呀！
六、學生寫作。
1.學生寫作提綱。
2.教師巡視指導。
3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。
七、教學反思。
老師課后完成。
鹿和狼的故事教學設計篇十六
教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
五、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
教案點評：
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學目標服務，又調(diào)動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
鹿和狼的故事教學設計篇十七
表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。
對于小學生而言，這些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關(guān)鍵是，作為語文教師，應當怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經(jīng)驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中。
著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛好對岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。
一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現(xiàn)實生活本身就是復雜的，寓言不過是現(xiàn)實生活的折射?，F(xiàn)代社會愈益復雜，我們應該充分利用寓言，切實引導學生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。
寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導學生進行發(fā)散性思維。而這個故事本身講的是個買賣問題，可否引導學生聯(lián)系當前市場經(jīng)濟中的一些具體問題進行思考呢？譬如說，現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝，那么生產(chǎn)廠家能否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產(chǎn)品呢？由此出發(fā)，至少可以引出三個相關(guān)的'問題：
１、商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，審美效應和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。
２、包裝是藝術(shù)，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術(shù)品。
３、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。如果能經(jīng)常引導學生這樣去思考，毫無疑問，學生將會經(jīng)常樂意去“發(fā)現(xiàn)”。
當然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“創(chuàng)造”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。
小學語文教材中關(guān)于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學生歸納一下狼的特性，（殘忍兇惡而又不乏狡猾），這就是簡單的輻合思維訓練。
復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段（或途徑）必須統(tǒng)一，否則將一事無成。這是從較深的層次上進行輻合思維訓練的材料。
訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創(chuàng)造性思維。
鹿和狼的故事教學設計篇一
1.反復閱讀課文，品味夢境中的美麗景色，體會景物自然美、畫面動態(tài)美、文字詩意美和視覺色彩美。
2.體會作者的思想感情。
3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點理解最后兩個自然段。
1.體會寓情于景的寫法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重點段落、關(guān)鍵字詞進行研讀品味。
一、溫故知新，導入新課。
1.提出問題，引入新課。
教師：同學們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點嗎？誰能回答？（生回答：美麗，幽雅，有趣。教師隨回答板書）今天這節(jié)課我們將走進魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個“好的故事”。
2.指名分段朗讀，檢查朗讀情況。
過渡：上節(jié)課我們讀課文時，許多同學吭吭哧哧，讀不通順。這節(jié)課的開始，我們再來看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義，對文章有了初步印象，現(xiàn)在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎？我們請幾位同學來試一試。
二、研讀課文，重點探究。
1.體會“好的故事”產(chǎn)生的現(xiàn)實環(huán)境。
（1）學生自讀第1—3自然段，說說魯迅先生身處的環(huán)境。
預設：提示學生可將外部的環(huán)境和屋內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合，去考慮魯迅先生此時的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的，“鞭爆的繁響在四近”；而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的，“燈火漸漸地縮小了”“燈罩很昏暗”，魯迅先生抽了煙，“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個熱鬧的夜晚，獨自一人抽著煙，在燈下看書，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。
（2）思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個夢呢？
（從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢。）。
2.欣賞“好的故事”中的景物之美。
（1）快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。
（2）指名學生回答，沒回答完整的其他學生可補充。
將文中出現(xiàn)的景物進行分類概括。
（課件出示）。
“好的故事”中提到的景物和人物。
植物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅。
動物：雞、狗、魚。
建筑：茅屋、塔、伽藍。
人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚。
其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影。
思考：作者寫了這么多景和人，他用了同樣的一個字來形容他們，是什么字？從文中找出相關(guān)句子。
（“美”?！霸S多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦……”“青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道?！保?。
（3）小組內(nèi)交流，說說這些景物給你怎樣的感覺，可結(jié)合相關(guān)的句子說一說。
提示：注意課下注釋，讀一讀，明白山陰道是我國歷史上著名的風景優(yōu)美的地方。
注意文中的人和景已經(jīng)融為一體了，人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的動態(tài)美。
閱讀與思考：
（1）作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？
（作者筆下的景物不是靜止的，是隨時都在動的，因為描寫的是倒影，水中的倒影會隨著船的行駛、槳的運動而不停地變化。）。
（2）找出相關(guān)的句子，讀一讀。
隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。
大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。
大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。
預設：有些學生可能沒有坐過船，就算坐過船也沒有看到過這么多景物的倒影變化的動態(tài)美。這是實際情況和閱歷所限。教師可找一些相關(guān)的圖片或視頻，最好是江南這種打槳行進的小船，讓學生感受景物在水中倒影的變化。
4.感受文字的詩意美、畫面美。
學生自己找出覺得寫得美的句子，讀一讀，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面。
預設句一：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開，以至于無窮。
明確：“云錦”原指南京云錦，是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現(xiàn)，比作滿天似美麗云錦的云霞，它們不停地變幻著?！叭f顆奔星”很有畫面感，仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過，一顆接一顆。
預設句二：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。
明確：看過夏天太陽被云遮住情景的同學，便可想象出那個畫面：太陽雖被遮住，卻不能遮得嚴嚴實實，陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因為水的反射，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。（教師可出示夏天云朵被后面的太陽鑲上金邊的圖片，幫助學生理解這句話。）。
5.感受文中景物的色彩美。
（1）留意文中含有色彩的詞語，圈一圈。
（水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）。
（2）說說這些色彩帶給你的感覺。
（“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花……如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶……”，這里的主色調(diào)是紅色，給人一種溫暖、熱烈的感覺，讓人的印象非常深刻。）。
（1）全班齊讀第9—12自然段，朗讀時注意體會作者此時的心情。
（2）小組交流質(zhì)疑。提出自己不懂的地方，小組內(nèi)討論。解決不了的提出來，全班交流。
預設難點一：
（第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》”?？梢娫痉旁谧髡呦ドw上的書突然滑落，驚醒了作者，夢境也被攪亂了，就要消散了。）。
預設難點二：
（因為作者雖然已經(jīng)睜開眼，但意識還沒有完全清醒過來，還殘存著一點夢的痕跡，就像“碎影”。）。
預設難點三：
作者對這個“好的故事”有一種怎樣的情感？結(jié)合相關(guān)句子說一說。
（有喜愛之情，作者說“我真愛這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾之情，“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。）。
預設難點四：
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結(jié)尾又強調(diào)“在昏沉的夜”，有什么作用？
（首尾呼應，顯示了結(jié)構(gòu)的完整；同時夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比，讓人深思。）。
提示：關(guān)于這個問題的探討可點到為止，等學生讀完“閱讀鏈接”中的文字后，再進行討論、思考，會有更深刻的認識。
三、拓展閱讀，質(zhì)疑探究。
過渡：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會到了魯迅先生筆下這個“好的故事”的美，但通過剛才的學習，我們感覺到魯迅先生的這個夢里，根本沒有具體的故事，只有各種各樣的景物，它們隨著小船的行進依次出現(xiàn)。按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結(jié)合相關(guān)文字和資料來做一些探究，當然，這些探究不會太深，但是是我們必須了解的。
1.學生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫出你認為重要的句子。
預設：學生可能會畫出這些句子：“作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神?！薄氨憩F(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實的矛盾?！薄霸诤诎档默F(xiàn)實中，他強烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常的‘美麗，幽雅，有趣’，艷絢多姿；表面是在描寫風景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實際是有所象征或寄托。”學生找出這些句子后，對“昏沉的夜”會有一些新的認識了，可再引導他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問題。
2.知人論世，了解文章寫就之前的背景以及作者的心情。（課件出示）。
小結(jié)：在沙漠中走來走去的魯迅，失掉了同伴的魯迅，顯然是十分寂寞的。如果說“好的故事”是明媚而美好的，它象征著魯迅先生的希望，那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨的，象征著黑暗的現(xiàn)實。
3.學生帶著新的認識再讀課文，體會作者寄寓其中的情感。
4.全班交流，再談自己對“好的故事”的理解。
思考探究：現(xiàn)實是否像魯迅先生的夢境一樣美好？魯迅先生為什么會做這樣一個夢？
明確：當時的現(xiàn)實是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗，幽雅，有趣”，這三個詞語描繪的其實就是魯迅先生當時的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景，水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達與寄托，但倒影又是虛幻的、不停變動的，從中我們又會有一種美景易逝的擔憂、不安。
預設：在最開始學習本課時，已經(jīng)讓學生談了初讀本文后的印象，學生可能會認為這只是一篇描寫夢境美景的小散文。但通過兩個課時的學習，學生能體會到作者其實在其中寄托了自己的情感。這種情感很復雜，可能有思鄉(xiāng)之情，可能有孤寂之情，可能有對希望的追求、對現(xiàn)實的絕望……，種種情感都只是我們的推測。教師要提醒學生，我們看魯迅先生的文章，當然需要結(jié)合當時的時代背景，但同一篇文本，能帶給不同的人以不同的觸動。我們可以不用那么深刻地挖掘文本背后的東西，學習這篇文章帶給我們美好的聯(lián)想，觸發(fā)了我們的一些思考，激起了我們?nèi)チ私怍斞干畹臅r代、去閱讀魯迅其他作品的興趣，這就足夠了。
四、作業(yè)設計，鞏固提升。
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
（1）寫一寫你的一個夢境，它也是一個“好的故事”嗎？
（2）讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《風箏》等。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
鹿和狼的故事教學設計篇二
折痕所在的這條直線叫做對稱軸（畫在圖上）。
問：現(xiàn)在你能說一說什么是對稱圖形？什么是對稱軸嗎？
以小組為單位，說一說，自己剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？
3、在生活中你還見過哪些圖形是對稱的？
三、練習
（一）反饋練習：
判斷下面的圖形是不是對稱圖形？為什么？
生：蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形。花布圖不是對稱圖形，因為無論怎樣折，兩側(cè)都不能完全重合，因此它不是對稱圖形。
（二）拓展練習：
同學們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在它們中有許多也是對稱的，不信你找找看。
1、你的學號是多少？哪個數(shù)字是對稱的？
2、你的名字中的哪個漢字是對稱的？
四、小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你對這節(jié)課學習的內(nèi)容還有什么想法嗎？請同學們課下交流一下。
五、布置作業(yè)：課后1、2題
板書(略）
反思：
鹿和狼的故事教學設計篇三
（第二課時）。
泰興市大生鎮(zhèn)中心小學袁向軍。
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀。
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數(shù)》：
板書：濫竽充數(shù)。
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
2、師質(zhì)疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子。
2、進行造句。
……總是……。
……不要……而要……。
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結(jié)。
三、學習《畫龍點睛》。
板書：畫龍。
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪。
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信。
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
板：驚嘆不已??無不佩服。
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
指名回答。（談游客的啟示）。
師總結(jié)：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續(xù)去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習。
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
鹿和狼的故事教學設計篇四
1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。
重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎上體會成語的意思。
難點：聯(lián)系學習實際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時
第一課時
一、導入新課,理解題意。
1.出示課題,學生齊讀課題。
2.請學生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學習生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數(shù)學、算術(shù)
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機抽讀。
5.出示認讀字。
則、梅、致
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內(nèi)容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學到了什么?
七、指導書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點指導易混字的書寫。
第二課時
一、復習檢查,導入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學習生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領讀,學生跟學。
3.學生互相交流掌握讀音。
4.學生交流三個生字的自形。
5.指導田字格書寫。
6.繼續(xù)學習認讀字。
(1)卡片展出4個認讀字。
(2)學生根據(jù)拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導認讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會情感。
1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?
2.第二個學生又是怎樣學棋的?
3.他們的結(jié)果怎樣?
你喜歡哪個學生，為什么?
第三課時
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題、提：( )目，( )水，問( )
2.志、致：( )敬，( )意，氣( )
3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )
二、用下面的詞語說話。
專心致志……
如果……就……
鹿和狼的故事教學設計篇五
1、積累常用的文言詞匯。
2、了解莊子其人其書及思想主張。
3、理解文章寓意，學習莊子善用寓言說明事理的方法。
4、比較莊子和惠子思想、氣質(zhì)、志趣、性格的異同。
5、正確理解莊子的“義”。
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
一課時。
一、導入新課。
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！墩撜Z》平實質(zhì)樸，富含哲理;《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀。
1、莊子：約公元的369～公元前286，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家、哲學家、文學家。道家學派的代表人物之一。和老子并稱為“道學之祖”。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
三、疏通課文：
1、學生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯全文。并劃出不會翻譯的字、詞、句。
2、師生共同探討學生所提的那些不會翻譯的字、詞、句。
3、譯文。
惠子相梁。
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
莊子與惠子游于濠梁。
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你;你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”
四、研讀課文。
1、莊子去見惠子，惠子卻去搜捕他。莊子是怎么做的?
出乎意料，莊子只給惠子講了一個故事。
2、莊子講這個故事的用意是什么?
希望惠子不要利欲熏心，要講義氣，不要為了自己的利益忘了友情;莊子是為了告訴他，自己對宰相的位置沒有什么興趣。
3、莊子是用什么方法講這個故事的?這種方法起到了什么作用?
莊子用了幾個比喻，即鹓，鴟，腐鼠。一個比喻莊子，一個比喻惠子，一個比作功名利祿。
4、你認為惠子和莊子各是什么樣的人?
5、同學們學了這篇文章后有什么感受呢?
惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。所以作為朋友應該要心胸開闊。
1)從邏輯上看，是惠子占了上鋒。因為莊子是強詞奪理;。
2)從形式上說，是莊子占了上鋒。因為莊子說了后惠子就沒有話可以用來反駁了。
我們要關(guān)注一下這個字，安。子非魚，安知魚之樂，在惠子那里，這個叫“怎么”?在莊子那里變成了“哪里”。莊子最后說了那句話，這時候莊子對“安”的理解，他把他理解為哪里。你在哪里知道?我就是在橋上知道的。很明顯，莊子在這兒偷換了概念。他靠偷換概念取得了勝利。這里涉及到的邏輯關(guān)系比較復雜。但有一點大家一定能夠聽懂，莊子靠偷換概念取得了上鋒。我們本來關(guān)注的焦點是人和魚之間的信息如何傳遞。但在莊子那里變成了人是從哪里獲得魚的信息的。
其實這和莊子超然的思想境界有關(guān)。莊子為什么非常固執(zhí)地認為魚兒是快樂的?因為莊子心境曠達，視榮華富貴如糞土，他有著高雅的生活情趣。所以他本來就是崇尚自然的，本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習。
2、預習《曹劌論戰(zhàn)》。
鹿和狼的故事教學設計篇六
教學目標：
1.仔細觀察圖畫，激發(fā)聯(lián)想。
2.充分發(fā)揮想象力，按要求續(xù)寫故事。3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。教學準備：相關(guān)的圖片。教學時間：
2課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入（猜人物游戲）。
2.今天，我們就來續(xù)寫一個故事吧！
二、寫法指導。
2.小組內(nèi)交流。
3.指名學生說一說，其他同學認真聽，進行補充。4.教師進行指導、補充。5.
總結(jié)。
（1）緊扣前文續(xù)寫故事，中心明確，體裁一致。（2）故事情節(jié)合理、完整。
（3）故事中蘊含一定的道理或表達一定的思想感情。
三、自由習作。
1.學生自由習作。
2.寫完以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。
第二課時。
一、小組交流。
1.在小組內(nèi)交流，說說你最喜歡誰的故事。
2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。
3.自己修改習作。
二、全班交流評改。
3.集體修改。
三、再次修改。
1.看自己的習作，根據(jù)所學經(jīng)驗，再次進行修改。2.謄寫作文。
鹿和狼的故事教學設計篇七
教學目標：
1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結(jié)合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重難點：
1、識字和理解課文內(nèi)容，指導分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時。
教學內(nèi)容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：
一、導入。
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、預習交流（15分鐘）。
師：昨天大家已經(jīng)預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術(shù)課??？老師的畫妙在哪里??？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）。
2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么??？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）。
3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）。
三、
學習課文第1-3自然段。
1、學生提的問題，老師攏一攏。
師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好??？大家先自學，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課?。坷蠋煹漠嫯嫷糜卸嗝畎?？妙在哪里??？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小組自由起來說。師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀??？其它組有沒有為他們補充的?。科渌M有沒有也想讀一讀的?。浚ㄔu：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊?。?。
最佳狀態(tài)：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現(xiàn)在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）。
5、呈現(xiàn)學生說的句群（課件出示）。
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?BR> 師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀?。?BR> 學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細??！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)??！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子）。
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答。
師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出贊嘆的語氣）。
8、進行總分教學（出示第2自然段。
3、4句）“他畫得真妙??！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學生回答）我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。
9、課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”
師：說到這個總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）。
10、冒號的教學。
11、第三自然段教學（課件出示）。
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一。
起讀）。
師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點??？（想怎么畫就怎么。
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么。
畫）。
12、小結(jié)。
師：怪不得同學們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因為他的畫畫得？妙！
四、學生作業(yè)。
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….
鹿和狼的故事教學設計篇八
3、感悟漢字無窮趣味。
一、導入。
二、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、給課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼有什么作用？在甲骨文中貝字的樣子像什么？
引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。
引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用：當作飾品。
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關(guān),書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
(請同學們讓字典幫忙)
三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。
1、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
2、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據(jù)“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。
2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關(guān)。
如:
(1)銅鏡與什么有關(guān)?
(2)珠寶與什么有關(guān)?
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字,看看你知道哪些偏旁與字義有關(guān)。
鹿和狼的故事教學設計篇九
“后羿!后羿……”只見嫦娥柳眉倒豎，杏眼圓睜，站在自家門口向外望去，“這個要死的，又不知跑哪混去了……”
正說話間，只聽一陣“哐當……哐當……”的聲音，一輛面目全非的小汽車停在了嫦娥面前，后羿背著他那支射日神弓從車里踉踉蹌蹌下來，氣喘吁吁地說：“老婆，什么事?”
“什么事?你看看家里，連件像樣的家具都沒有，我手里現(xiàn)在也就二千塊錢了，物價飛漲成這樣，你看看這點錢還能買什么?你天天工作掙的錢呢?你看看人家二郎神，在天庭當個司法主任，一個月幾萬塊的收入，住高級別墅就不說了，連代步的勞斯萊斯都不開了，新?lián)Q了架“神舟”直升機，聽說那可是國家宇航局直銷的最新產(chǎn)品，再看看你，一連幾個月，一毛錢都沒往家里拿，還硬是把我陪嫁的這輛寶馬撞的沒鼻子沒眼的，這以后的日子怎么過啊?”說完那眼淚就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春帶雨了，唬得后羿一愣愣的不知所措，結(jié)結(jié)巴巴地問：“那……那怎么辦呢?……老婆你別哭啊……”
嫦娥聽罷微微收住幾滴眼淚，幽幽說道：“聽說現(xiàn)在西部大開發(fā)了，有的是錢賺，你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂，能去干個啥啊?”
嫦娥聽罷，大怒道：“當年射日什么獎金酬勞都沒有，你怎么干的恁有勁啊?現(xiàn)在真正讓你干點正事，你就推三阻四，你現(xiàn)在怎么都得給我個決定，去還是不去?不去我們就離婚，我可不再跟你過這苦日子了?！?BR> “去，去，去，老婆我去還不行嗎?”
“嗯!這還差不多!”嫦娥面上稍露一絲喜色，而后羿則在回想當年的嫦娥那么天真純潔，而現(xiàn)在卻為了錢威脅感情。
就這樣一個夜晚平靜的過去了。
第二天，天剛朦朦亮，嫦娥家院子里就響起了一陣汽車發(fā)動的聲音，后羿背著他心愛的射日弓，吻別了嫦娥，奔向了那遙遠的西部。
就說后羿沿著新修的“江湖路”向西開去。走了約10天路程，看見一塊工地，原來這是承包商董永在為新農(nóng)村建設規(guī)劃修路，后羿便過去求職，董永見他長得壯實，便留他在工地里干活。約定工資一天一百五。就這樣，后羿便在此修起了公路，但不久卻發(fā)現(xiàn)董包頭在工程上偷工減料，后羿身來就是一幅直腸子，看不慣這些作風，便去找董永說這是國家重點工程建設，關(guān)系著國計民生，千千萬萬人的生活怎么能偷工減料，怎能做此損國害民之事，沒想到董永聽罷立即火冒三丈，“好你個后羿，看你長的精壯有力才留你在此干活，你卻不知好歹，你以為你是誰啊?明天你給我卷鋪蓋走人!”
鹿和狼的故事教學設計篇十
教學要求：
1、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導讀出舍不得的語氣。
指導讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結(jié)學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
鹿和狼的故事教學設計篇十一
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。
能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當?shù)亟o習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
2、憶說故事，領悟?qū)懛ā?BR> 引導憶說故事。
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結(jié)寫法。
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。
投影出示：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱。
回憶故事，啟發(fā)想象。
自選材料，確定內(nèi)容。
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。
擬定題目，列出提綱。
根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
依據(jù)提綱，完成初稿。
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
鹿和狼的故事教學設計篇十二
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點。
培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備。
1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設計思路。
根據(jù)低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。
一、創(chuàng)設情境，激勵實踐。
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）。
二、組織交流，充分實踐。
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結(jié)。
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的'需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
鹿和狼的故事教學設計篇十三
嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經(jīng)搬了幾次家了。
這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。
可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像?？墒?，他們天天在太陽出來以后掃地，這讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領?？墒亲詮倪@一幫人出現(xiàn)在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街。現(xiàn)在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!
眼看著已經(jīng)是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量?？蓛蓚€寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調(diào)比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢?？墒?，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。
今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶?？粗鼈兊某岚蛞惶毂纫惶煊?，雀媽媽心里的希望越來越明朗。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。
鹿和狼的故事教學設計篇十四
知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼
情感、態(tài)度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發(fā)學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。
重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。
自主、合作、探究相結(jié)合
班班通設備，ppt課件
導學過程二次復備
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？
2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
（二）、整體感知，了解課文內(nèi)容。
1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內(nèi)容？課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課生字。
3、合作學習
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。
（2）自由拼讀詞語。
（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字
（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧
（2）抽讀生字
（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁
（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。
（四）、學習生字，交流識字方法“品”：
比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾
（五）、書寫生字
1、出示生字，讓學生認讀
2、學生分析，識記字形
3、指導書寫。
學生互相質(zhì)疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法
學寫本課的生字、詞語
貝的故事
品——晶
錢——線
幣——巾
鹿和狼的故事教學設計篇十五
1.觀察圖畫，想象接下來會發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動有趣。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生的想象力，續(xù)編故事。
【教學難點】。
故事生動有趣。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新知。
你是怎樣度過自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報發(fā)言。
4.這個故事后來怎么樣了？同學們把這個故事編完。
見課本六十頁。
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。
李曉紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！薄毿牡男旒蚜职l(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點。
第一，認真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點以及人物關(guān)系。續(xù)寫合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
如果離開生活，續(xù)寫就要鬧笑話。所以在寫作時，我們聯(lián)系生活，要符合生活實際。在現(xiàn)實生活的基礎上進行合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。
第三，構(gòu)思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學生說續(xù)寫構(gòu)思，老師指導。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了?！鞍?！我什么時候才能像同學們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內(nèi)心期盼著。
轉(zhuǎn)眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向?qū)W校走去，不一會兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關(guān)著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準備去推教室門。突然，教室門打開了?！袄顣悦?，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳。看到他大驚失色的樣子，同學們都樂得哈哈大笑了起來。這時，班長捧著一個小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學對你的美好祝福?！蓖瑢W們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好。“曉明，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會陪著你的?！卑嚅L又認真地說道。李曉明感動極了，他重重地點了點頭。
李曉明開心地吃完了這個甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時間回來為李曉明過生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個大字，教室里的窗戶上還被同學們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌?？粗瑢W們一張張熱情的笑臉，李曉明感動得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。
“今天真開心，謝謝同學們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關(guān)了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。
我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了?！斑?，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^去。
“上個星期我過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了?！鞍?！我什么時候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內(nèi)心在叫喊著?！扳忊忊?.....”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向?qū)W校走去。不一會就到了教室門口?！鞍ィ看蠹以趺催€沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個美麗的蛋糕，其他的同學手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。
我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個難忘的生日呀！
六、學生寫作。
1.學生寫作提綱。
2.教師巡視指導。
3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。
七、教學反思。
老師課后完成。
鹿和狼的故事教學設計篇十六
教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
五、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
教案點評：
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學目標服務，又調(diào)動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
鹿和狼的故事教學設計篇十七
表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。
對于小學生而言，這些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關(guān)鍵是，作為語文教師，應當怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經(jīng)驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中。
著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛好對岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。
一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現(xiàn)實生活本身就是復雜的，寓言不過是現(xiàn)實生活的折射?，F(xiàn)代社會愈益復雜，我們應該充分利用寓言，切實引導學生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。
寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導學生進行發(fā)散性思維。而這個故事本身講的是個買賣問題，可否引導學生聯(lián)系當前市場經(jīng)濟中的一些具體問題進行思考呢？譬如說，現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝，那么生產(chǎn)廠家能否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產(chǎn)品呢？由此出發(fā)，至少可以引出三個相關(guān)的'問題：
１、商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，審美效應和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。
２、包裝是藝術(shù)，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術(shù)品。
３、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。如果能經(jīng)常引導學生這樣去思考，毫無疑問，學生將會經(jīng)常樂意去“發(fā)現(xiàn)”。
當然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“創(chuàng)造”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。
小學語文教材中關(guān)于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學生歸納一下狼的特性，（殘忍兇惡而又不乏狡猾），這就是簡單的輻合思維訓練。
復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段（或途徑）必須統(tǒng)一，否則將一事無成。這是從較深的層次上進行輻合思維訓練的材料。
訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創(chuàng)造性思維。