科技的不斷進(jìn)步和應(yīng)用給人類(lèi)生活帶來(lái)了巨大的變革。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，下面給出一些建議供參考。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
釣魚(yú)的啟示論文篇一
在我的人生經(jīng)歷中，發(fā)生過(guò)的事情數(shù)不勝數(shù)。但令我記憶最深刻的，給我啟示最大的還是那次釣魚(yú)。
有一次，我跟著父親回到了老家。突然，父親想起雞場(chǎng)有個(gè)魚(yú)塘，便冒出了釣魚(yú)的想法。經(jīng)過(guò)一番收拾后，我、父親、母親等一大伙人便浩浩蕩蕩地向魚(yú)塘走去。
不久后，我們便來(lái)到了魚(yú)塘邊，在簡(jiǎn)易竹房里找到了竹竿以及魚(yú)竿、釣線后，我們又去挖了幾條蚯蚓作餌，這下可以開(kāi)始釣魚(yú)了。我串上魚(yú)餌，把魚(yú)鉤拋進(jìn)魚(yú)塘，目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標(biāo)，靜靜等待著。
突然，浮標(biāo)猛的一沉，上鉤了！我心中暗喜，飛快地把手中的魚(yú)桿一抽，把魚(yú)懸在塘面上，高興地欣賞著。在陽(yáng)光的折射下，魚(yú)閃閃發(fā)光！啊，真漂亮！我大聲地喊著：“我釣到了！我釣到魚(yú)了！”父親對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有放到桶里的魚(yú)永遠(yuǎn)不算釣到，你小心上鉤的魚(yú)兒跑掉了，不要掉以輕心?！蔽也灰詾橐猓靡庋笱蟮匦蕾p著這條漂亮的魚(yú)兒，興奮極了！
“啪！”“天??！”我驚呼，“魚(yú)又掉回塘里了！”我失望極了。懊惱地坐在一旁的石頭上。父親走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我早就警告過(guò)你了，只是你聽(tīng)不進(jìn)耳罷了。孩子，你記住：在你沒(méi)有把事情做完之前，千萬(wàn)不要為即將獲得的成功過(guò)早得意，從而對(duì)手中的事情掉以輕心，因?yàn)槌晒﹄S時(shí)會(huì)從眼前溜走。把手中的事情做完后，再得意也不遲?！?BR> 我已經(jīng)記不清那天我還有沒(méi)有再釣到魚(yú)了，但父親的話卻如釘子般“釘”入了我的心。這句話一直警醒著我，令我受用不盡。
釣魚(yú)的啟示論文篇二
生活中有許多的小時(shí)都能給我們啟示，就釣魚(yú)也能給我們啟示。
星期六的`上午，叔叔正帶著我和我的爸爸去附近的魚(yú)塘釣魚(yú)，走著走著，天氣像撒嬌的孩子一下子就變了一個(gè)臉，陰云片片便遮住了紅紅的太陽(yáng)。陣陣寒風(fēng)吹打在我們身上，刀割一樣，扎進(jìn)我嫩嫩的皮膚中。終于到了，爸爸來(lái)到魚(yú)塘的一個(gè)空地，把包一打開(kāi)，像叮當(dāng)貓的百寶箱一樣,有魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、魚(yú)食、魚(yú)線、各色各樣，爸爸遞給了我一根魚(yú)竿。我掄起魚(yú)竿向前拋去，魚(yú)鉤在空中滑過(guò)一條優(yōu)美的弧線，落進(jìn)水塘，我便坐在椅子上等待魚(yú)的出現(xiàn)，一分鐘過(guò)去了、二分鐘過(guò)去了、三分鐘過(guò)去了、五分鐘過(guò)去了，魚(yú)還是沒(méi)有出現(xiàn)，我就開(kāi)始燥動(dòng)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“像你這樣浮躁地釣魚(yú)，運(yùn)氣再好也是釣不到魚(yú)的?！蔽乙宦?tīng)便豁然開(kāi)朗，就一直坐在椅子上等，沒(méi)想到過(guò)了二十分鐘，果然有了眉目，一直浮在水面上的浮漂，一下子沉入了水中，我便生熟地一拉一放，大魚(yú)便浮出了水面，爸爸用網(wǎng)子一網(wǎng)，那魚(yú)便成了甕中之鱉。太陽(yáng)慢慢地從烏云中鉆了出來(lái)，照在我紅紅的臉蛋上，我們提著我們的戰(zhàn)利品回家去了。
釣魚(yú)告訴我們?cè)谏钪杏龅嚼щy要要勇敢面對(duì)，同他戰(zhàn)斗，不能半途而廢!
釣魚(yú)的啟示論文篇三
今天，我讀了一篇《》這篇課文。讀完后，我懂得了怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人。
課文寫(xiě)的內(nèi)容是作者的父親利用他和孩子釣的大鱸魚(yú)放回湖中讓孩子學(xué)會(huì)做個(gè)誠(chéng)信的人。
讀完這篇文章，我想到了有一次沒(méi)有做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。
就是這樣一篇極有哲理的課文教會(huì)我做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。
釣魚(yú)的啟示論文篇四
今天，我們學(xué)了一篇課文，名字叫做《》學(xué)習(xí)完這篇文章后，我有了很大的啟發(fā)。
這篇課文主要告訴我們關(guān)于道德的問(wèn)題，主人公是一個(gè)剛剛年滿11歲的兒童，他從小就能受到如此大的嚴(yán)格教育，我覺(jué)得，他長(zhǎng)大一定是一位非常優(yōu)秀的人，如果從小就失去了道德問(wèn)題的教育，長(zhǎng)大也不會(huì)有好的'道德水準(zhǔn)的。這篇文章有一個(gè)句子，讓我深受很大的啟發(fā)：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！睂W(xué)習(xí)完這篇文章后，我就是對(duì)這個(gè)句子的印象最大，因?yàn)椋@篇文章想告訴我們的道理就是這句話，學(xué)習(xí)完這篇文章，一定要把這個(gè)句子理解透徹，讀懂、讀明白，才能明白作者寫(xiě)這篇文章的真正含義。并且，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我也有很大的改變，一次，我去文具店里買(mǎi)幾支筆，這些筆一共是12元，可是那位阿姨給我找了15元，我當(dāng)時(shí)還欣喜萬(wàn)分，覺(jué)得自己占了一個(gè)大便宜，可是，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我對(duì)這件事情有了很大的看法，我就在晚上放學(xué)的時(shí)候，把多余的錢(qián)退還給了那位阿姨，并且向她道歉。這件事情做完后，我覺(jué)得自己很偉大，雖然這是占了一次大便宜，但是，我也覺(jué)得心里很舒坦。真是應(yīng)允了那句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?BR> 學(xué)習(xí)完了這篇文章，讓我受到了很大的教育，它給我上了一堂很深很深的課……。
釣魚(yú)的啟示論文篇五
那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚(yú)。
那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> “爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
作者簡(jiǎn)介。
詹姆斯?勒菲斯特是美國(guó)的一位著名的建筑師。他出名的原因，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好――天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。
寫(xiě)作借鑒。
本文選入人教版五年級(jí)上冊(cè)第13課、北師大版四年級(jí)上冊(cè)第8課、教科版六年級(jí)上冊(cè)第13課時(shí)、語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第3課、魯教版第5課。寫(xiě)從一件生活小事中得到的啟示。其基本的構(gòu)思方法是采用相似聯(lián)想，以小見(jiàn)大。其主旨是想告訴人們：從面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇。
釣魚(yú)的啟示論文篇六
春天，爸爸帶著我和弟弟一起到小河邊釣魚(yú)。小河邊風(fēng)景如畫(huà)，遠(yuǎn)處樹(shù)木郁郁蔥蔥。近處的小河清澈見(jiàn)底，波光粼粼，好似一塊碧綠的大寶石鑲嵌在地面上。河邊有婀娜多姿的楊柳，像小姑娘那細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)。草像忍者藏在水里，隱在土里。一旦刮風(fēng)可就兩樣了，有的像激昂的舞者和花兒姑娘跳起舞來(lái)。美麗極了！
爸爸分別給我和弟弟一人一根釣魚(yú)竿，并說(shuō)把這條蚯蚓掛在鉤子上，再拋到小河里就可以了。如果浮標(biāo)往下沉，你就把魚(yú)竿往上拉魚(yú)就到手了。我倆照著爸爸的話拿起魚(yú)竿斗志昂揚(yáng)的向河岸邊走去。沒(méi)過(guò)幾分鐘我倆看著魚(yú)竿一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，就有點(diǎn)等得不耐煩了。我小聲嘀咕著：“魚(yú)呀！你咋還不來(lái)，快點(diǎn)上鉤吧！”就在我焦燥之時(shí)，弟弟的魚(yú)竿動(dòng)了，弟弟按照爸爸教的方法，握著魚(yú)竿用力一拉一條魚(yú)上鉤了。我望著他釣上來(lái)的魚(yú)羨慕極了。
不一會(huì)兒，我的魚(yú)竿也動(dòng)起來(lái)了，我興奮地握著魚(yú)竿使勁一拽，一條魚(yú)被我拽到了天上，我興高采烈地狂叫：“耶！我也釣到一條大魚(yú)嘍！”我還沉浸在興奮中，不曾想魚(yú)在天空中搖擺了幾下“嘭”的一聲，把線給拉斷了，魚(yú)拖著我的蚯蚓和線跳回了河里！真是偷雞不成蝕把米高興過(guò)了頭。
我居然讓“煮熟的鴨子”飛了，看著爸爸笑著幫我換線，我心里暗自下決心：哼，你們等著，我會(huì)讓你們心服口服的。我拿起換好的魚(yú)竿放上魚(yú)餌，坐在地上等魚(yú)兒上鉤。不知過(guò)了多久，我手中的魚(yú)漂又動(dòng)了，我沉住氣，等魚(yú)漂連續(xù)動(dòng)了幾下突然往下沉?xí)r果斷用力把魚(yú)竿往岸上一拽，果真釣上來(lái)一條魚(yú)！看到地上的魚(yú)在地上蹦跳掙扎，我高興地歡呼起來(lái)：魚(yú)，這次你跑不了了吧！
只是一個(gè)下午，我們就收獲了不少。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，魚(yú)僅是次要的，主要的是懂得了做事情要沉著果斷、堅(jiān)持不懈的道理。
釣魚(yú)的啟示論文篇七
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)片段與反思二啟初小學(xué)王清媚教學(xué)片段：
師：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。
生：爸爸想還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，現(xiàn)在留下這條魚(yú)，兒子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)貪小便宜的人。
生：有一次，我陪一位同學(xué)到小賣(mài)部買(mǎi)筆，店主多找給他五毛錢(qián)，他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，而是自己留下了。
師：大家來(lái)試想一下，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)是怎么想的？生：不要白不要。
生：只是五毛錢(qián)而已，對(duì)于店主來(lái)說(shuō)損失不大。生：今天真走運(yùn)，賺了五毛錢(qián)。
師：這些想法對(duì)嗎？你怎么評(píng)價(jià)他的行為？生：不對(duì)，因?yàn)樽袷匾?guī)則是一種美德，應(yīng)該自覺(jué)。生：不對(duì)，因?yàn)樾r(shí)侯如果貪小便宜，長(zhǎng)大就有可能貪污受賄，鑄成大錯(cuò)。
生：他的行為不對(duì)，而且會(huì)良心不安，因?yàn)檫@些錢(qián)是不應(yīng)當(dāng)?shù)玫模嗟昧宋迕X(qián)也不會(huì)快樂(lè)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會(huì)當(dāng)一名自己自覺(jué)遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀第15段，把這段話記在腦子里吧！
師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有？”反思：
新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)生回答中的一個(gè)生成點(diǎn)——“貪小便宜”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評(píng)價(jià)他人的行為”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。而學(xué)生的回答更讓我驚喜不已！所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會(huì)長(zhǎng)出翅膀來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們不能單單停留在課本知識(shí)上，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)人格適時(shí)地結(jié)合起來(lái)。只要我們精心挖掘，必將能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
釣魚(yú)的啟示論文篇八
我們一生有許許多多的啟示，有學(xué)游泳的啟示，有打羽毛球的啟示，有……我印象最深刻的一次是。
有一次，我和爸爸媽媽去鵝湖公園玩。回來(lái)的.時(shí)候，我看見(jiàn)有很多人在釣魚(yú)，我也很想釣魚(yú)，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蚕脶烎~(yú)?！眿寢尨饝?yīng)了，就到一家店里買(mǎi)了一根釣魚(yú)竿。我抓了一條蚯蚓，掛在魚(yú)鉤上，學(xué)著別人把線扔到湖里。
過(guò)了一會(huì)，一條魚(yú)碰了一下釣魚(yú)鉤，我以為有魚(yú)上鉤了，就趕緊把線收上來(lái)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)蚯蚓被別的魚(yú)吃了，一條魚(yú)也沒(méi)釣到。我只好又抓了一條蚯蚓，再次把魚(yú)鉤和線扔了出去。這次與上次不一樣，這次這魚(yú)好像變聰明了，我等了好久都沒(méi)有上鉤，我有點(diǎn)急了，索性把線也收了回來(lái)，把魚(yú)竿扔在地上。爸爸見(jiàn)我這副模樣，就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“你不是想釣魚(yú)嗎？怎么又坐在這里呢？”我說(shuō)：“這些魚(yú)老不上鉤，我不想釣了?！卑职终f(shuō)：“要不我們來(lái)比賽吧，看誰(shuí)釣的魚(yú)多?！薄昂?！”我說(shuō)道。爸爸也買(mǎi)了一根魚(yú)竿，坐在我旁邊把線扔出去。魚(yú)好像喜歡吃爸爸的蚯蚓，爸爸已經(jīng)釣到了好幾條魚(yú)了，我卻一條魚(yú)都沒(méi)釣到。我急著問(wèn)爸爸：“為什么你一下子釣到了那么多魚(yú)，我卻一條都沒(méi)釣到？”爸爸回答說(shuō)：“兒子，釣魚(yú)都是要有耐心的，有了耐心，才可以讓魚(yú)放松警惕，它就容易上鉤?！?BR> 生活中的“魚(yú)”和河里釣的魚(yú)都需要耐心它才容易上鉤。
釣魚(yú)的啟示論文篇九
《》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）。
1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀）。
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。
師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2～12自然段。
（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）。
（2）指名學(xué)生讀課文。
（3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）。
（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。
3、展開(kāi)辯論深化思想。
（1）魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）。
（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú)。
（3）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
（4）總結(jié)辯論，升華思想。
師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。）。
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。
釣魚(yú)的啟示論文篇十
《》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對(duì)于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
一：釣到大鱸魚(yú)，“我”的心情有什么變化?。
二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?
三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí);營(yíng)業(yè)員多找你錢(qián)時(shí);馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢(qián)時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。
當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來(lái)教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化，對(duì)“啟示”的揭示不夠深。
釣魚(yú)的啟示論文篇十一
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，當(dāng)我還在為捍衛(wèi)地球與怪獸作戰(zhàn)時(shí)，朦朧中聽(tīng)見(jiàn)爸爸叫道：“懶蟲(chóng)快起床，去釣魚(yú)了?！蔽乙粋€(gè)激靈，睡意全沒(méi)。草草地收拾了一下，我興奮地跟著爸爸出發(fā)了。
一路上，爸爸開(kāi)著車(chē)，我興高采烈地哼著歌。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，我們終于到達(dá)了目的地。放眼望去，潭水清澈見(jiàn)底，周?chē)纳接粲羰[蔥，映得潭面像一塊無(wú)瑕的翡翠，綠得耀眼，綠得迷人。
開(kāi)始釣魚(yú)了，爸爸對(duì)我說(shuō)：“要想釣到魚(yú)，就得心平氣和，要有耐心。”我聽(tīng)了，似懂非懂。爸爸幫我上好魚(yú)餌，就走到離我?guī)酌走h(yuǎn)的地方釣起魚(yú)來(lái)。我也積極地準(zhǔn)備好一切，學(xué)著爸爸的樣子一本正經(jīng)地釣了起來(lái)。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，魚(yú)漂依然浮在水面上紋絲不動(dòng)，我失去了耐心，開(kāi)始有點(diǎn)灰心喪氣了，但想起爸爸剛才的教導(dǎo)，又堅(jiān)持住了。魚(yú)兒好像和我作對(duì)，只在魚(yú)餌邊游來(lái)游去，就是不上鉤，難道是這魚(yú)餌不合它的胃口？我急得像熱鍋上的螞蟻，皺起了眉頭。難熬的五分鐘過(guò)去了，太陽(yáng)越升越高，我身上的汗不禁流了下來(lái)。我實(shí)在按捺不住，就把釣竿放在岸邊，跑到陰涼的地方去休息了。
不知什么時(shí)候，爸爸站在我的身邊，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“釣魚(yú)講究的是耐心，像你這樣三心二意的，怎么能釣到魚(yú)呢？你還記得《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？”我聽(tīng)了羞愧不已，立馬跑到潭邊，拿起釣竿，聚精會(huì)神地盯著魚(yú)浮。
不知過(guò)了多久，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)漂忽然動(dòng)了動(dòng)，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，魚(yú)浮又動(dòng)了動(dòng)，最后全部被拉進(jìn)水中了。我眼疾手快，立馬把魚(yú)竿拉了起來(lái)，一條小魚(yú)在釣鉤上掙扎著。雖然是條小貓魚(yú)，不過(guò)我很高興。于是，我興奮地對(duì)爸爸喊道：“我釣到魚(yú)了！我釣到魚(yú)了！”爸爸聽(tīng)了，轉(zhuǎn)過(guò)頭朝我豎起了大拇指。
“要想釣到魚(yú)，就得心平氣和，要有耐心?！鄙钜彩沁@樣，如果你做事時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，心無(wú)雜念，有耐心，就一定會(huì)獲得成功。爸爸的話將會(huì)讓我一生受用不盡！
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釣魚(yú)的啟示論文篇十二
在我們的生活中，每天都在發(fā)生許多稀奇古怪的事。有高興的，有傷心的，有難忘的，有給我們啟示的……多的就像滿天繁星一樣數(shù)也數(shù)不清，現(xiàn)在就讓我摘一顆給你們欣賞一下吧！
有一次，我和爸媽去釣魚(yú)。第一起來(lái)到河邊釣魚(yú)，難免有些興奮和好奇，便左看看右望望。這條小河清澈見(jiàn)底，天空又是那么的藍(lán)，真是相映成趣，空氣還很清新呢！剛準(zhǔn)備坐下釣魚(yú)，媽媽就興奮地宣布說(shuō)：“不如我們?cè)谶@里舉辦一次釣魚(yú)比賽，好嗎？”我和爸爸興高采烈地說(shuō)：“好??！”“那好，釣魚(yú)比賽正式開(kāi)始！”
咦？魚(yú)竿怎么抖動(dòng)了一下，會(huì)不會(huì)是有魚(yú)上鉤了呢？我試探性地拉了一下，沉甸甸的，果然是有魚(yú)上鉤了。我心想：呵呵，這一次釣魚(yú)比賽一定是我先拔頭籌了！我把魚(yú)線慢慢的、小心翼翼的收上來(lái)，一條大魚(yú)在我眼前活蹦亂跳，我連忙把魚(yú)捉住放進(jìn)我的桶里面。媽媽看到了，說(shuō)：“我們的女兒真厲害！那么快就釣到一條這么大的魚(yú)了，看來(lái)，我們也得繼續(xù)努力才行！”
第二次我又照瓜畫(huà)瓢再來(lái)了一次，可我在這次釣魚(yú)的過(guò)程中看到了一只異常美麗的`蝴蝶，我就去追蝴蝶了，根本就忘了有釣魚(yú)比賽這回事。等我追到了一個(gè)陌生的地方時(shí)，蝴蝶卻不見(jiàn)了蹤影，我連忙沿著河邊飛快地跑回去。
等我氣喘吁吁地跑到剛剛釣魚(yú)的地方時(shí)，爸爸媽媽的桶里已有五六條魚(yú)了，而我只有那孤零零的一條魚(yú)，我立刻大發(fā)雷霆的說(shuō)：“你們?cè)趺床坏鹊任已?！釣的那么快，不公平！”他們卻笑嘻嘻的說(shuō)：“是你自己跑去追蝴蝶的，又不關(guān)我的事，活該！”氣死我了，不過(guò)生氣也沒(méi)有用，因?yàn)槔咸鞝斢植粫?huì)見(jiàn)你生氣就變兩條魚(yú)給你的，所以還是繼續(xù)釣魚(yú)吧！
剛剛坐下來(lái)，我又看到了一只蜻蜓，剛離開(kāi)座位去又想追蝴蝶時(shí)，卻被媽媽叫住了：“我看你呀，就不要再去追什么蝴蝶、蜻蜓的了！做每一件事都要全神貫注、一心一意的去做，才可以做好每一件事。”聽(tīng)完媽媽的話，我覺(jué)得媽媽說(shuō)的很對(duì)，就一心一意的釣魚(yú)，那天，我們?nèi)咳硕紳M載而歸。
從這件事中，我得到了一個(gè)啟示：做什么事都要一心一意、全神貫注的去做，才會(huì)做好每一件事。
釣魚(yú)的啟示論文篇十三
《》這篇課文講的是一個(gè)小男孩和他父親在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天晚上捕捉到了一條又大又漂亮的大鱸魚(yú)，可是距離規(guī)定時(shí)間還有兩小時(shí)，父親讓他把捕到的鱸魚(yú)放回湖中，他一開(kāi)始也不情愿，但最后還是依依不舍地放了鱸魚(yú)。這篇課文告訴我們道德雖然是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻并不容易。
我非常敬佩文中的父親，因?yàn)樗⒉皇遣幌矚g那條大鱸魚(yú)，這從“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”中可以看出來(lái)。盡管父親對(duì)這條鱸魚(yú)也喜形于色，但在道德面前，他做出了正確的選擇，并指引兒子走向一條正直的道路，使得作者在未來(lái)的人生道路上能經(jīng)受得住各種形形色色的誘惑，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，最終成為一個(gè)有用的人。由此，我也想到了自己曾經(jīng)受到的`誘惑。
現(xiàn)在，我已是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)當(dāng)年媽媽的做法疑惑不解的我現(xiàn)在終于體會(huì)到了媽媽的用心良苦。這件事雖然很小，但也足以成為引領(lǐng)我在道德面前做出正確抉擇的一盞明燈。人生的路還很長(zhǎng)，也許會(huì)遇到比一盒“小丸子”還要誘惑人的“糖”，但有了媽媽和課文中那位的父親的教誨，我也一定有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中的各種誘惑，堅(jiān)持正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則而受益終生。
釣魚(yú)的啟示論文篇十四
今天我們學(xué)了一篇課文，題目是《》，這篇課文的主要內(nèi)容是：十一歲的小詹姆斯和爸爸在島上釣魚(yú)，他想釣翻車(chē)魚(yú)，沒(méi)想到釣的是大鱸魚(yú)，這條魚(yú)足有10公斤，詹姆斯非常想帶回家，但是離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸就教誨詹姆斯不管干什么事都要遵守規(guī)則，詹姆斯聽(tīng)了爸爸的教誨，把鱸魚(yú)放到了水里，這一件事對(duì)詹姆斯影響了一生。“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著非常大的誘惑的時(shí)候。”
讀完了這篇課文后，它對(duì)我的啟發(fā)就是：不論干什么事情，都要遵守規(guī)則?？墒?，生活實(shí)際卻有人不遵守規(guī)則，比如：那里寫(xiě)著“不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品！”有的'人偏偏要喂；那里寫(xiě)著“要愛(ài)護(hù)小草！”有的人偏偏要踩小草；那里寫(xiě)著“不準(zhǔn)亂扔垃圾！”可有的人偏偏要把垃圾扔到地上；那里寫(xiě)著“請(qǐng)按順序排隊(duì)！”有的人偏偏要插隊(duì)搶座。你們看看，這些就是那不好的行為。
所以，我們要學(xué)詹姆斯的爸爸那樣遵守規(guī)則，這樣，我們才能在社會(huì)上立足！
釣魚(yú)的啟示論文篇十五
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！丁罚恼碌闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如，《》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
釣魚(yú)的啟示論文篇一
在我的人生經(jīng)歷中，發(fā)生過(guò)的事情數(shù)不勝數(shù)。但令我記憶最深刻的，給我啟示最大的還是那次釣魚(yú)。
有一次，我跟著父親回到了老家。突然，父親想起雞場(chǎng)有個(gè)魚(yú)塘，便冒出了釣魚(yú)的想法。經(jīng)過(guò)一番收拾后，我、父親、母親等一大伙人便浩浩蕩蕩地向魚(yú)塘走去。
不久后，我們便來(lái)到了魚(yú)塘邊，在簡(jiǎn)易竹房里找到了竹竿以及魚(yú)竿、釣線后，我們又去挖了幾條蚯蚓作餌，這下可以開(kāi)始釣魚(yú)了。我串上魚(yú)餌，把魚(yú)鉤拋進(jìn)魚(yú)塘，目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標(biāo)，靜靜等待著。
突然，浮標(biāo)猛的一沉，上鉤了！我心中暗喜，飛快地把手中的魚(yú)桿一抽，把魚(yú)懸在塘面上，高興地欣賞著。在陽(yáng)光的折射下，魚(yú)閃閃發(fā)光！啊，真漂亮！我大聲地喊著：“我釣到了！我釣到魚(yú)了！”父親對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有放到桶里的魚(yú)永遠(yuǎn)不算釣到，你小心上鉤的魚(yú)兒跑掉了，不要掉以輕心?！蔽也灰詾橐猓靡庋笱蟮匦蕾p著這條漂亮的魚(yú)兒，興奮極了！
“啪！”“天??！”我驚呼，“魚(yú)又掉回塘里了！”我失望極了。懊惱地坐在一旁的石頭上。父親走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我早就警告過(guò)你了，只是你聽(tīng)不進(jìn)耳罷了。孩子，你記住：在你沒(méi)有把事情做完之前，千萬(wàn)不要為即將獲得的成功過(guò)早得意，從而對(duì)手中的事情掉以輕心，因?yàn)槌晒﹄S時(shí)會(huì)從眼前溜走。把手中的事情做完后，再得意也不遲?！?BR> 我已經(jīng)記不清那天我還有沒(méi)有再釣到魚(yú)了，但父親的話卻如釘子般“釘”入了我的心。這句話一直警醒著我，令我受用不盡。
釣魚(yú)的啟示論文篇二
生活中有許多的小時(shí)都能給我們啟示，就釣魚(yú)也能給我們啟示。
星期六的`上午，叔叔正帶著我和我的爸爸去附近的魚(yú)塘釣魚(yú)，走著走著，天氣像撒嬌的孩子一下子就變了一個(gè)臉，陰云片片便遮住了紅紅的太陽(yáng)。陣陣寒風(fēng)吹打在我們身上，刀割一樣，扎進(jìn)我嫩嫩的皮膚中。終于到了，爸爸來(lái)到魚(yú)塘的一個(gè)空地，把包一打開(kāi)，像叮當(dāng)貓的百寶箱一樣,有魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、魚(yú)食、魚(yú)線、各色各樣，爸爸遞給了我一根魚(yú)竿。我掄起魚(yú)竿向前拋去，魚(yú)鉤在空中滑過(guò)一條優(yōu)美的弧線，落進(jìn)水塘，我便坐在椅子上等待魚(yú)的出現(xiàn)，一分鐘過(guò)去了、二分鐘過(guò)去了、三分鐘過(guò)去了、五分鐘過(guò)去了，魚(yú)還是沒(méi)有出現(xiàn)，我就開(kāi)始燥動(dòng)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“像你這樣浮躁地釣魚(yú)，運(yùn)氣再好也是釣不到魚(yú)的?！蔽乙宦?tīng)便豁然開(kāi)朗，就一直坐在椅子上等，沒(méi)想到過(guò)了二十分鐘，果然有了眉目，一直浮在水面上的浮漂，一下子沉入了水中，我便生熟地一拉一放，大魚(yú)便浮出了水面，爸爸用網(wǎng)子一網(wǎng)，那魚(yú)便成了甕中之鱉。太陽(yáng)慢慢地從烏云中鉆了出來(lái)，照在我紅紅的臉蛋上，我們提著我們的戰(zhàn)利品回家去了。
釣魚(yú)告訴我們?cè)谏钪杏龅嚼щy要要勇敢面對(duì)，同他戰(zhàn)斗，不能半途而廢!
釣魚(yú)的啟示論文篇三
今天，我讀了一篇《》這篇課文。讀完后，我懂得了怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人。
課文寫(xiě)的內(nèi)容是作者的父親利用他和孩子釣的大鱸魚(yú)放回湖中讓孩子學(xué)會(huì)做個(gè)誠(chéng)信的人。
讀完這篇文章，我想到了有一次沒(méi)有做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。
就是這樣一篇極有哲理的課文教會(huì)我做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。
釣魚(yú)的啟示論文篇四
今天，我們學(xué)了一篇課文，名字叫做《》學(xué)習(xí)完這篇文章后，我有了很大的啟發(fā)。
這篇課文主要告訴我們關(guān)于道德的問(wèn)題，主人公是一個(gè)剛剛年滿11歲的兒童，他從小就能受到如此大的嚴(yán)格教育，我覺(jué)得，他長(zhǎng)大一定是一位非常優(yōu)秀的人，如果從小就失去了道德問(wèn)題的教育，長(zhǎng)大也不會(huì)有好的'道德水準(zhǔn)的。這篇文章有一個(gè)句子，讓我深受很大的啟發(fā)：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！睂W(xué)習(xí)完這篇文章后，我就是對(duì)這個(gè)句子的印象最大，因?yàn)椋@篇文章想告訴我們的道理就是這句話，學(xué)習(xí)完這篇文章，一定要把這個(gè)句子理解透徹，讀懂、讀明白，才能明白作者寫(xiě)這篇文章的真正含義。并且，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我也有很大的改變，一次，我去文具店里買(mǎi)幾支筆，這些筆一共是12元，可是那位阿姨給我找了15元，我當(dāng)時(shí)還欣喜萬(wàn)分，覺(jué)得自己占了一個(gè)大便宜，可是，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我對(duì)這件事情有了很大的看法，我就在晚上放學(xué)的時(shí)候，把多余的錢(qián)退還給了那位阿姨，并且向她道歉。這件事情做完后，我覺(jué)得自己很偉大，雖然這是占了一次大便宜，但是，我也覺(jué)得心里很舒坦。真是應(yīng)允了那句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?BR> 學(xué)習(xí)完了這篇文章，讓我受到了很大的教育，它給我上了一堂很深很深的課……。
釣魚(yú)的啟示論文篇五
那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚(yú)。
那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> “爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
作者簡(jiǎn)介。
詹姆斯?勒菲斯特是美國(guó)的一位著名的建筑師。他出名的原因，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好――天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。
寫(xiě)作借鑒。
本文選入人教版五年級(jí)上冊(cè)第13課、北師大版四年級(jí)上冊(cè)第8課、教科版六年級(jí)上冊(cè)第13課時(shí)、語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第3課、魯教版第5課。寫(xiě)從一件生活小事中得到的啟示。其基本的構(gòu)思方法是采用相似聯(lián)想，以小見(jiàn)大。其主旨是想告訴人們：從面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇。
釣魚(yú)的啟示論文篇六
春天，爸爸帶著我和弟弟一起到小河邊釣魚(yú)。小河邊風(fēng)景如畫(huà)，遠(yuǎn)處樹(shù)木郁郁蔥蔥。近處的小河清澈見(jiàn)底，波光粼粼，好似一塊碧綠的大寶石鑲嵌在地面上。河邊有婀娜多姿的楊柳，像小姑娘那細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)。草像忍者藏在水里，隱在土里。一旦刮風(fēng)可就兩樣了，有的像激昂的舞者和花兒姑娘跳起舞來(lái)。美麗極了！
爸爸分別給我和弟弟一人一根釣魚(yú)竿，并說(shuō)把這條蚯蚓掛在鉤子上，再拋到小河里就可以了。如果浮標(biāo)往下沉，你就把魚(yú)竿往上拉魚(yú)就到手了。我倆照著爸爸的話拿起魚(yú)竿斗志昂揚(yáng)的向河岸邊走去。沒(méi)過(guò)幾分鐘我倆看著魚(yú)竿一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，就有點(diǎn)等得不耐煩了。我小聲嘀咕著：“魚(yú)呀！你咋還不來(lái)，快點(diǎn)上鉤吧！”就在我焦燥之時(shí)，弟弟的魚(yú)竿動(dòng)了，弟弟按照爸爸教的方法，握著魚(yú)竿用力一拉一條魚(yú)上鉤了。我望著他釣上來(lái)的魚(yú)羨慕極了。
不一會(huì)兒，我的魚(yú)竿也動(dòng)起來(lái)了，我興奮地握著魚(yú)竿使勁一拽，一條魚(yú)被我拽到了天上，我興高采烈地狂叫：“耶！我也釣到一條大魚(yú)嘍！”我還沉浸在興奮中，不曾想魚(yú)在天空中搖擺了幾下“嘭”的一聲，把線給拉斷了，魚(yú)拖著我的蚯蚓和線跳回了河里！真是偷雞不成蝕把米高興過(guò)了頭。
我居然讓“煮熟的鴨子”飛了，看著爸爸笑著幫我換線，我心里暗自下決心：哼，你們等著，我會(huì)讓你們心服口服的。我拿起換好的魚(yú)竿放上魚(yú)餌，坐在地上等魚(yú)兒上鉤。不知過(guò)了多久，我手中的魚(yú)漂又動(dòng)了，我沉住氣，等魚(yú)漂連續(xù)動(dòng)了幾下突然往下沉?xí)r果斷用力把魚(yú)竿往岸上一拽，果真釣上來(lái)一條魚(yú)！看到地上的魚(yú)在地上蹦跳掙扎，我高興地歡呼起來(lái)：魚(yú)，這次你跑不了了吧！
只是一個(gè)下午，我們就收獲了不少。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，魚(yú)僅是次要的，主要的是懂得了做事情要沉著果斷、堅(jiān)持不懈的道理。
釣魚(yú)的啟示論文篇七
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)片段與反思二啟初小學(xué)王清媚教學(xué)片段：
師：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。
生：爸爸想還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，現(xiàn)在留下這條魚(yú)，兒子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)貪小便宜的人。
生：有一次，我陪一位同學(xué)到小賣(mài)部買(mǎi)筆，店主多找給他五毛錢(qián)，他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，而是自己留下了。
師：大家來(lái)試想一下，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)是怎么想的？生：不要白不要。
生：只是五毛錢(qián)而已，對(duì)于店主來(lái)說(shuō)損失不大。生：今天真走運(yùn)，賺了五毛錢(qián)。
師：這些想法對(duì)嗎？你怎么評(píng)價(jià)他的行為？生：不對(duì)，因?yàn)樽袷匾?guī)則是一種美德，應(yīng)該自覺(jué)。生：不對(duì)，因?yàn)樾r(shí)侯如果貪小便宜，長(zhǎng)大就有可能貪污受賄，鑄成大錯(cuò)。
生：他的行為不對(duì)，而且會(huì)良心不安，因?yàn)檫@些錢(qián)是不應(yīng)當(dāng)?shù)玫模嗟昧宋迕X(qián)也不會(huì)快樂(lè)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會(huì)當(dāng)一名自己自覺(jué)遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀第15段，把這段話記在腦子里吧！
師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有？”反思：
新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)生回答中的一個(gè)生成點(diǎn)——“貪小便宜”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評(píng)價(jià)他人的行為”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。而學(xué)生的回答更讓我驚喜不已！所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會(huì)長(zhǎng)出翅膀來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們不能單單停留在課本知識(shí)上，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)人格適時(shí)地結(jié)合起來(lái)。只要我們精心挖掘，必將能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
釣魚(yú)的啟示論文篇八
我們一生有許許多多的啟示，有學(xué)游泳的啟示，有打羽毛球的啟示，有……我印象最深刻的一次是。
有一次，我和爸爸媽媽去鵝湖公園玩。回來(lái)的.時(shí)候，我看見(jiàn)有很多人在釣魚(yú)，我也很想釣魚(yú)，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蚕脶烎~(yú)?！眿寢尨饝?yīng)了，就到一家店里買(mǎi)了一根釣魚(yú)竿。我抓了一條蚯蚓，掛在魚(yú)鉤上，學(xué)著別人把線扔到湖里。
過(guò)了一會(huì)，一條魚(yú)碰了一下釣魚(yú)鉤，我以為有魚(yú)上鉤了，就趕緊把線收上來(lái)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)蚯蚓被別的魚(yú)吃了，一條魚(yú)也沒(méi)釣到。我只好又抓了一條蚯蚓，再次把魚(yú)鉤和線扔了出去。這次與上次不一樣，這次這魚(yú)好像變聰明了，我等了好久都沒(méi)有上鉤，我有點(diǎn)急了，索性把線也收了回來(lái)，把魚(yú)竿扔在地上。爸爸見(jiàn)我這副模樣，就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“你不是想釣魚(yú)嗎？怎么又坐在這里呢？”我說(shuō)：“這些魚(yú)老不上鉤，我不想釣了?！卑职终f(shuō)：“要不我們來(lái)比賽吧，看誰(shuí)釣的魚(yú)多?！薄昂?！”我說(shuō)道。爸爸也買(mǎi)了一根魚(yú)竿，坐在我旁邊把線扔出去。魚(yú)好像喜歡吃爸爸的蚯蚓，爸爸已經(jīng)釣到了好幾條魚(yú)了，我卻一條魚(yú)都沒(méi)釣到。我急著問(wèn)爸爸：“為什么你一下子釣到了那么多魚(yú)，我卻一條都沒(méi)釣到？”爸爸回答說(shuō)：“兒子，釣魚(yú)都是要有耐心的，有了耐心，才可以讓魚(yú)放松警惕，它就容易上鉤?！?BR> 生活中的“魚(yú)”和河里釣的魚(yú)都需要耐心它才容易上鉤。
釣魚(yú)的啟示論文篇九
《》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）。
1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀）。
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。
師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2～12自然段。
（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）。
（2）指名學(xué)生讀課文。
（3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）。
（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。
3、展開(kāi)辯論深化思想。
（1）魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）。
（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú)。
（3）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
（4）總結(jié)辯論，升華思想。
師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。）。
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。
釣魚(yú)的啟示論文篇十
《》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對(duì)于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
一：釣到大鱸魚(yú)，“我”的心情有什么變化?。
二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?
三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí);營(yíng)業(yè)員多找你錢(qián)時(shí);馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢(qián)時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。
當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來(lái)教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化，對(duì)“啟示”的揭示不夠深。
釣魚(yú)的啟示論文篇十一
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，當(dāng)我還在為捍衛(wèi)地球與怪獸作戰(zhàn)時(shí)，朦朧中聽(tīng)見(jiàn)爸爸叫道：“懶蟲(chóng)快起床，去釣魚(yú)了?！蔽乙粋€(gè)激靈，睡意全沒(méi)。草草地收拾了一下，我興奮地跟著爸爸出發(fā)了。
一路上，爸爸開(kāi)著車(chē)，我興高采烈地哼著歌。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，我們終于到達(dá)了目的地。放眼望去，潭水清澈見(jiàn)底，周?chē)纳接粲羰[蔥，映得潭面像一塊無(wú)瑕的翡翠，綠得耀眼，綠得迷人。
開(kāi)始釣魚(yú)了，爸爸對(duì)我說(shuō)：“要想釣到魚(yú)，就得心平氣和，要有耐心。”我聽(tīng)了，似懂非懂。爸爸幫我上好魚(yú)餌，就走到離我?guī)酌走h(yuǎn)的地方釣起魚(yú)來(lái)。我也積極地準(zhǔn)備好一切，學(xué)著爸爸的樣子一本正經(jīng)地釣了起來(lái)。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，魚(yú)漂依然浮在水面上紋絲不動(dòng)，我失去了耐心，開(kāi)始有點(diǎn)灰心喪氣了，但想起爸爸剛才的教導(dǎo)，又堅(jiān)持住了。魚(yú)兒好像和我作對(duì)，只在魚(yú)餌邊游來(lái)游去，就是不上鉤，難道是這魚(yú)餌不合它的胃口？我急得像熱鍋上的螞蟻，皺起了眉頭。難熬的五分鐘過(guò)去了，太陽(yáng)越升越高，我身上的汗不禁流了下來(lái)。我實(shí)在按捺不住，就把釣竿放在岸邊，跑到陰涼的地方去休息了。
不知什么時(shí)候，爸爸站在我的身邊，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“釣魚(yú)講究的是耐心，像你這樣三心二意的，怎么能釣到魚(yú)呢？你還記得《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？”我聽(tīng)了羞愧不已，立馬跑到潭邊，拿起釣竿，聚精會(huì)神地盯著魚(yú)浮。
不知過(guò)了多久，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)漂忽然動(dòng)了動(dòng)，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，魚(yú)浮又動(dòng)了動(dòng)，最后全部被拉進(jìn)水中了。我眼疾手快，立馬把魚(yú)竿拉了起來(lái)，一條小魚(yú)在釣鉤上掙扎著。雖然是條小貓魚(yú)，不過(guò)我很高興。于是，我興奮地對(duì)爸爸喊道：“我釣到魚(yú)了！我釣到魚(yú)了！”爸爸聽(tīng)了，轉(zhuǎn)過(guò)頭朝我豎起了大拇指。
“要想釣到魚(yú)，就得心平氣和，要有耐心?！鄙钜彩沁@樣，如果你做事時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，心無(wú)雜念，有耐心，就一定會(huì)獲得成功。爸爸的話將會(huì)讓我一生受用不盡！
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釣魚(yú)的啟示論文篇十二
在我們的生活中，每天都在發(fā)生許多稀奇古怪的事。有高興的，有傷心的，有難忘的，有給我們啟示的……多的就像滿天繁星一樣數(shù)也數(shù)不清，現(xiàn)在就讓我摘一顆給你們欣賞一下吧！
有一次，我和爸媽去釣魚(yú)。第一起來(lái)到河邊釣魚(yú)，難免有些興奮和好奇，便左看看右望望。這條小河清澈見(jiàn)底，天空又是那么的藍(lán)，真是相映成趣，空氣還很清新呢！剛準(zhǔn)備坐下釣魚(yú)，媽媽就興奮地宣布說(shuō)：“不如我們?cè)谶@里舉辦一次釣魚(yú)比賽，好嗎？”我和爸爸興高采烈地說(shuō)：“好??！”“那好，釣魚(yú)比賽正式開(kāi)始！”
咦？魚(yú)竿怎么抖動(dòng)了一下，會(huì)不會(huì)是有魚(yú)上鉤了呢？我試探性地拉了一下，沉甸甸的，果然是有魚(yú)上鉤了。我心想：呵呵，這一次釣魚(yú)比賽一定是我先拔頭籌了！我把魚(yú)線慢慢的、小心翼翼的收上來(lái)，一條大魚(yú)在我眼前活蹦亂跳，我連忙把魚(yú)捉住放進(jìn)我的桶里面。媽媽看到了，說(shuō)：“我們的女兒真厲害！那么快就釣到一條這么大的魚(yú)了，看來(lái)，我們也得繼續(xù)努力才行！”
第二次我又照瓜畫(huà)瓢再來(lái)了一次，可我在這次釣魚(yú)的過(guò)程中看到了一只異常美麗的`蝴蝶，我就去追蝴蝶了，根本就忘了有釣魚(yú)比賽這回事。等我追到了一個(gè)陌生的地方時(shí)，蝴蝶卻不見(jiàn)了蹤影，我連忙沿著河邊飛快地跑回去。
等我氣喘吁吁地跑到剛剛釣魚(yú)的地方時(shí)，爸爸媽媽的桶里已有五六條魚(yú)了，而我只有那孤零零的一條魚(yú)，我立刻大發(fā)雷霆的說(shuō)：“你們?cè)趺床坏鹊任已?！釣的那么快，不公平！”他們卻笑嘻嘻的說(shuō)：“是你自己跑去追蝴蝶的，又不關(guān)我的事，活該！”氣死我了，不過(guò)生氣也沒(méi)有用，因?yàn)槔咸鞝斢植粫?huì)見(jiàn)你生氣就變兩條魚(yú)給你的，所以還是繼續(xù)釣魚(yú)吧！
剛剛坐下來(lái)，我又看到了一只蜻蜓，剛離開(kāi)座位去又想追蝴蝶時(shí)，卻被媽媽叫住了：“我看你呀，就不要再去追什么蝴蝶、蜻蜓的了！做每一件事都要全神貫注、一心一意的去做，才可以做好每一件事。”聽(tīng)完媽媽的話，我覺(jué)得媽媽說(shuō)的很對(duì)，就一心一意的釣魚(yú)，那天，我們?nèi)咳硕紳M載而歸。
從這件事中，我得到了一個(gè)啟示：做什么事都要一心一意、全神貫注的去做，才會(huì)做好每一件事。
釣魚(yú)的啟示論文篇十三
《》這篇課文講的是一個(gè)小男孩和他父親在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天晚上捕捉到了一條又大又漂亮的大鱸魚(yú)，可是距離規(guī)定時(shí)間還有兩小時(shí)，父親讓他把捕到的鱸魚(yú)放回湖中，他一開(kāi)始也不情愿，但最后還是依依不舍地放了鱸魚(yú)。這篇課文告訴我們道德雖然是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻并不容易。
我非常敬佩文中的父親，因?yàn)樗⒉皇遣幌矚g那條大鱸魚(yú)，這從“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”中可以看出來(lái)。盡管父親對(duì)這條鱸魚(yú)也喜形于色，但在道德面前，他做出了正確的選擇，并指引兒子走向一條正直的道路，使得作者在未來(lái)的人生道路上能經(jīng)受得住各種形形色色的誘惑，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，最終成為一個(gè)有用的人。由此，我也想到了自己曾經(jīng)受到的`誘惑。
現(xiàn)在，我已是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)當(dāng)年媽媽的做法疑惑不解的我現(xiàn)在終于體會(huì)到了媽媽的用心良苦。這件事雖然很小，但也足以成為引領(lǐng)我在道德面前做出正確抉擇的一盞明燈。人生的路還很長(zhǎng)，也許會(huì)遇到比一盒“小丸子”還要誘惑人的“糖”，但有了媽媽和課文中那位的父親的教誨，我也一定有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中的各種誘惑，堅(jiān)持正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則而受益終生。
釣魚(yú)的啟示論文篇十四
今天我們學(xué)了一篇課文，題目是《》，這篇課文的主要內(nèi)容是：十一歲的小詹姆斯和爸爸在島上釣魚(yú)，他想釣翻車(chē)魚(yú)，沒(méi)想到釣的是大鱸魚(yú)，這條魚(yú)足有10公斤，詹姆斯非常想帶回家，但是離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸就教誨詹姆斯不管干什么事都要遵守規(guī)則，詹姆斯聽(tīng)了爸爸的教誨，把鱸魚(yú)放到了水里，這一件事對(duì)詹姆斯影響了一生。“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著非常大的誘惑的時(shí)候。”
讀完了這篇課文后，它對(duì)我的啟發(fā)就是：不論干什么事情，都要遵守規(guī)則?？墒?，生活實(shí)際卻有人不遵守規(guī)則，比如：那里寫(xiě)著“不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品！”有的'人偏偏要喂；那里寫(xiě)著“要愛(ài)護(hù)小草！”有的人偏偏要踩小草；那里寫(xiě)著“不準(zhǔn)亂扔垃圾！”可有的人偏偏要把垃圾扔到地上；那里寫(xiě)著“請(qǐng)按順序排隊(duì)！”有的人偏偏要插隊(duì)搶座。你們看看，這些就是那不好的行為。
所以，我們要學(xué)詹姆斯的爸爸那樣遵守規(guī)則，這樣，我們才能在社會(huì)上立足！
釣魚(yú)的啟示論文篇十五
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！丁罚恼碌闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如，《》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。