對于個人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要。有哪些方法可以提高工作效率？這是一些總結(jié)優(yōu)秀范文的精選，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?BR> 一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇一
《一只貝》一文按照事情的發(fā)展順序，以貝為敘述對象，寫了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難之后沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，卻孕育出一顆稀罕的珍珠的故事。贊揚了貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神，字里行間流露出作者對這只貝的喜愛和敬佩之情。學(xué)習(xí)這篇課文，其主要的意圖是使學(xué)生透過語言文字本身，體會散文所表達的深刻內(nèi)涵以及它的情趣之美，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。對本文的`寫作方式，寓意方式有所認(rèn)識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀時進行個性感悟，獲得思考人生價值的機會，對怎樣看待事物有一個根本的認(rèn)識。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者的語言樸素中包藏哲理，平淡中蘊含激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。
學(xué)情分析。
通過前三年的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備了閱讀一般性文章的能力。以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來查找資料。自學(xué)生字詞語，就掌握的信息質(zhì)疑問難，繼而主動探究，悟讀課文。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在文中孩子的角度去思索看待事物時應(yīng)持有的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教學(xué)重點：感情朗讀，感受作者借“一只貝”所揭示的深刻內(nèi)涵，理解如何正確看待外表華麗的事物與內(nèi)涵豐富的事物的辯證方法。
教學(xué)難點：品味語言文字，體會“一只貝”所包含歷經(jīng)磨難，堅韌不屈的內(nèi)在品質(zhì)，并體會其中蘊含的人生哲理，理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)方式方法。
以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法。
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。
學(xué)前準(zhǔn)備。
教師：制作課件。
學(xué)生：
1、搜集關(guān)于貝的資料。
2、搜集關(guān)于貝的故事或者是文章等。
3、預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
4、搜集關(guān)于貝的成語。
學(xué)時劃分2學(xué)時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、展示展示貝殼和珍珠。
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。
（板書課題）。
二、互動展示，合作釋疑。
1、自讀課文，自學(xué)生字。
默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。
2、默讀課文，整體感知。
（1）、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。
（2）、說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、你讀懂了什么？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
二、互動展示，品味賞讀。
1、個人朗讀課文，達到準(zhǔn)確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的？體會作者要表達的思想感情。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
4、結(jié)合課后3題進行：
引導(dǎo)學(xué)生題解、體會句子所表達的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞語，標(biāo)點的內(nèi)涵來讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、學(xué)完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝一樣的人呢？
3、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計。
見優(yōu)化設(shè)計第3課《一只貝》。
板書設(shè)計。
可憐受盡折磨。
可敬默默奉獻。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇二
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的意義，要求，學(xué)會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
三、交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的.主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3，用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
四、總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
講明愛護圖書的意義。
二、指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？
為什么要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
三、說說自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
五、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設(shè)計：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。
分類整理。
保持整潔。
愛護圖書。
使用書簽（或絲。
線）。
及時修補。
1走，我們?nèi)ブ矘洹?BR> 一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇三
（自設(shè)話題）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。
設(shè)計理念。
本設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課前布置學(xué)生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準(zhǔn)備。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、憑借課本插圖，引入交際話題。
1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。
2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說開去。
3.師談話：同學(xué)們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)。
二、播放活動情景，明確交際重點。
師過渡：同學(xué)們請看錄像片段，回憶一下當(dāng)時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?
1.情境一：班級學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)。
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?
生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……。
2.情境二：學(xué)生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?
生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?BR> 師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……。
(在學(xué)生講述過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導(dǎo)語言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)。
三、回憶生活經(jīng)歷，說出秋天的快樂。
1.回憶生活說話題。
(1)學(xué)生回憶過去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來的快樂。
(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說話題時，老師要提示學(xué)生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］。
師過渡：從剛才同學(xué)們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對秋天的了解還真不少，下面請同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)。
2.自主準(zhǔn)備，自己說給自己聽。
在學(xué)生自主準(zhǔn)備時，可提示學(xué)生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。
3.小組合作，說給組內(nèi)的同學(xué)聽。
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)。
(2)學(xué)生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。
4.多向互動，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂。
師過渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學(xué)進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點：
(2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗?zāi)撤N秋天快樂的同學(xué)，在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
(3)同學(xué)的補充要根據(jù)實際進行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
四、拓展訓(xùn)練時空，為習(xí)作作準(zhǔn)備。
1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學(xué)們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓(xùn)練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇四
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學(xué)們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認(rèn)識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關(guān)的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學(xué)們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
（2）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導(dǎo)小練筆：
所以我們?nèi)绻獙懶游飼r，也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非?！?BR> 5、展示，點評
1、同學(xué)們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談?wù)勥@節(jié)課，你學(xué)會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇五
知識目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、展示展示貝殼和珍珠。
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。
（板書課題）。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。
2、說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
第二課時。
一、細讀課文，理解感情。
1、個人朗讀課文，達到準(zhǔn)確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的？體會作者要表達的思想感情。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、結(jié)合課后3題進行：
引導(dǎo)學(xué)生題解、體會句子所表達的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞語，標(biāo)點的內(nèi)涵來讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”1、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
2、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
3、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。
反復(fù)朗讀仔細體會。
并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與證人的語言：
普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、有感情、抑揚頓挫、聲情并茂、熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學(xué)
教
程
教師的活動及教法學(xué)生的活動及學(xué)法設(shè)計意圖。
“嘿”“多”“大”要讀出驚喜贊嘆的語氣語氣自然、聲音宏亮、通順流暢等熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
補充資料：
賈平凹，1953年生，陜西省丹鳳縣人。1967年初中畢業(yè)后在家務(wù)農(nóng)，1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，作品有：《月跡》、《愛的蹤跡》、《浮躁》、《高老莊》等。
《語文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《貝殼》、《山里的孩子》?！敦悮ぁ肥侵骷蚁饺莸囊黄芾硇∑肺?，通過描寫貝殼的精致和美麗，引發(fā)了作者的感悟：珍惜時間，努力讓自己的人生留下有意義的痕跡。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生體會文章所表達的思想感情。
板書設(shè)計。
大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝。
3一只貝殼，孩子們撿起做裝飾品。
這一只貝沒有被孩子們撿起，因為不漂亮。
孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝殼里的一顆大珍珠。
教學(xué)后記。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇六
教案示例。
【內(nèi)容簡析】。
這篇課文寫的是海里的貝被潮水送到岸邊后，其中有一只普通的貝，因為一粒沙子鉆進殼內(nèi)，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠。
【設(shè)計理念】。
采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，突破難點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識“咸、漲、虹”等生字，會寫“咸、攏、虹”等字。正確體會課文中“圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
【重點難點】。
抓住重點語句，體會作者所表達的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】。
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
主備案個性案。
第一課時。
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物。你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第三課《一只貝》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文講了一個怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段。
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽，互相糾正。
（2）自由拼讀詞語。指名讀，小組讀。
（3）四人小組交流怎樣識記這些生字，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.與同學(xué)交流你讀懂了什么。
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二、細讀課文，感悟理解。
1.指名分段朗讀課文，評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些漂亮的貝殼是怎么來的嗎？
（從“有一次……還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象，雖然我們無法考證事實是否如此，但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條，是大自然賦予它們的。）。
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一顆罕見的大珍珠。）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）。
你是怎么知道的？
（課后“學(xué)習(xí)鏈接”介紹了有關(guān)珍珠形成的小知識。）。
（這是作者對客觀事實的一種內(nèi)心感受，是人對貝賦予的感情。）。
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？
（因為它沒有留給人們漂亮的貝殼，卻為人們奉獻出一顆寶貴的珍珠。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。這是作者要表達的一種思想感情。）。
三、指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
a.多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
b.這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！
（第一句話重點描寫的是美麗的貝殼，主要是強調(diào)貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！”第二句朗讀時，要把驚喜、贊嘆的感情表達出來?！斑@是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”）。
四、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。
1.學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎？為什么？（讓學(xué)生各抒己見。）。
2.老師總結(jié)歸納：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽聽。（讓學(xué)生充分說。）。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)第四課《快樂的暑假》。
（1）自讀詩歌，畫出不懂的生字詞。
（2）結(jié)合課后思考題，自學(xué)詩歌。
探究活動。
課后自學(xué)實踐。
你的童年里有什么讓你得到啟示的事情嗎？想一想，寫一寫。
課后反思：
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇七
設(shè)計理念：
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教材簡析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（s版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，領(lǐng)悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
2.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
3.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力。學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者運用對比描寫景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說桂林山水甲天下？”
教學(xué)難點：
學(xué)生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料，并能進行觀察、歸納整理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學(xué)生未能去過漓江親眼目睹桂林山水，對課文的理解僅限于文字的表達，桂林山水究竟美在何處，學(xué)生沒有具體的感性經(jīng)驗，也就難以激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的思想感情。
設(shè)計特色：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一．激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
3．屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。
二．整體感知，帶入情境。
1．范讀課文。（音樂伴奏）。
2．此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實的感受）。
3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
三．精讀第二節(jié)，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。
3．體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜??！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。
4．激情點播。
（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。
5．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1．小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2．出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3．朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。
4．朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5．談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1．范讀。（音樂伴奏）。
2．激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
3．屏顯文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進行演示交流，要求各小組派一名代表解說。
（通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達能力也得到了充分的發(fā)展。）。
七、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進行口語交際。
1.假如你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向別人介紹桂林的山水？
2.自由組團，每團設(shè)一名導(dǎo)游開展活動。
3.推薦一名優(yōu)秀導(dǎo)游在全班表演。
（學(xué)會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能真正意義上的“意義建構(gòu)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對語言文字的運用，使學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動。隨著同學(xué)們自身不同的社會角色的變化，我們聆聽動人的解說詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動，讓人有些欲罷不能的感覺。）。
八、知識遷移，學(xué)以致用。
1.其實我們家鄉(xiāng)也有許多風(fēng)景名勝，如：……。
2.選其中的一處說一說。要求：仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住……。
山特點，……河水的特點，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫。
3.寫一寫。
（將課堂學(xué)到的知識遷移到課外，實現(xiàn)了知識的遷移，達到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。）。
板書設(shè)計：
桂林山水。
靜
水清得。
綠
甲天下美如畫。
奇：形態(tài)萬千。
山秀：色彩明麗。
險：危峰兀立。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。
【設(shè)計意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?。
1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？
3、你是從哪知道的呢？你真會學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的。】。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
２、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5—7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛。
本文作者運用了生動準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。
小練筆：請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇九
實心球接力。
知道實心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績。
有趣的游戲。
1.教師提出游戲《貼大餅》的要求。
2.講解規(guī)則和方法。
3.組織進行游戲。
1.知道游戲的方法和規(guī)則。
2.積極的投入到游戲。
合作探究、掌握技能。
知道實心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績。
1.教師提出實心求練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生自主的`進行專項的準(zhǔn)備活動。
3.組織學(xué)生和自己的好朋友一起進行徒手的練習(xí)。
4.組織學(xué)用壘球進行模擬實心球投擲。
5.組織進行實心球的投擲練習(xí)。
6.劃分等級線，組織練習(xí)。
1.自主的進行準(zhǔn)備活動。
2.和同伴一起進行徒手的練習(xí)。
3.以小組為單位進行壘球的模擬練習(xí)。
4.集體進行實心球的練習(xí)。
5.利用等級線進行對自己的評估。
激烈的接力練習(xí)。
1.教師提出接力練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生利用實心球布置接力的場地。
3.組織學(xué)生熟悉接力場地。
4.組織接力練習(xí)。
1.和同伴一起布置場地。
2.熟悉場地。
3.和同伴一起完成接力。
在練習(xí)實心球的時候通過，練習(xí)方法的改變激發(fā)的大家的學(xué)習(xí)激情。同學(xué)們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質(zhì)的局限。投擲的距離不是很滿意。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學(xué)習(xí)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結(jié)果如何?
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學(xué)習(xí)研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學(xué)習(xí)“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu)，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學(xué)習(xí)奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結(jié)果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
學(xué)習(xí)最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結(jié)升華主題。
同學(xué)們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學(xué)到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十一
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
1．教學(xué)重點是利用某一特征或多個特征進行排序。
2．教學(xué)難點是找出物體的共同特征。
《1排序》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的.內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．?dāng)?shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁），并給它們排序：
2．與父母一道感受不同材料的導(dǎo)熱性能,試著排一排序：木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實驗”、“抻拉實驗”、“透明度實驗”，對它們的某些特征進行排序。
皺褶實驗。
抻拉實驗。
透明度實驗。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
一、導(dǎo)入新課。
1．做個游戲：讓六個學(xué)生上主席臺排隊。
2．為什么這樣排？
3．我們是按同學(xué)們個子的高矮來排隊的。像這樣按照一個特征來排列的做法，叫排序。
4．指名讀資料，回答：
（1）什么叫排序？
（2）為什么要排序？
5．看圖，說說團體操表演時，我們是按什么特征來排隊的？
二、按物體的某一特征來排序。
2．討論匯報：
（1）你怎么排序的？
（2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
3．看圖，說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
4．匯報交流。
5．?dāng)?shù)年輪，推測樹的年齡，并排序。
6．匯報交流。
（1）你是怎么排序的？
（2）哪棵樹的年齡最大？
7．不同的材料的導(dǎo)熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導(dǎo)熱性能，并給它們排序。
8．匯報交流：
（1）你是怎么排序的？
（2）哪種材料導(dǎo)熱性能最強？你是怎么判斷出來的？
9．小結(jié)：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面，我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結(jié)。
1．物體的排序可以按物體的一種特征進行排序，也可以同時按物體的兩個或兩個以上特征進行排序。
2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1．自選一些物體，按照某一特征對它們進行排序。
2．預(yù)習(xí)《分類》。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十二
教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然環(huán)境的關(guān)系，明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護環(huán)境。教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護環(huán)境。教學(xué)難點：
明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。教學(xué)儀器：多媒體教學(xué)過程：
一、引入情境。
同學(xué)們對二組環(huán)境照片談看法。
教師歸納總結(jié)：我們都喜歡生活在優(yōu)美的環(huán)境中，而且人們的生活離不開優(yōu)美的環(huán)境，環(huán)境需要人人去保護、改造。
二、明理提高。
2.小組展示自己討論的結(jié)果。
3.你還能否說一說破壞環(huán)境的因素和造成的后果嗎?小組討論。學(xué)生談?wù)勚?，教師補充說：人類的活動導(dǎo)致全球大氣中二氧化炭增多。溫室相應(yīng)加劇導(dǎo)致全球變暖。讓兩極的冰雪融化。導(dǎo)致海平面上升。導(dǎo)致一些島國舉國搬遷。接著就是氧氣減少。氣候突變。糧食減產(chǎn)。最后人類滅絕。人類大量使用冰箱空調(diào)釋放的化學(xué)物質(zhì)破壞臭氧層，使南極出現(xiàn)臭氧空洞，到達地面的紫外線增多。還有重慶酸雨的危害等。這都是我們?nèi)祟愃斐傻?，那我們同學(xué)能不能發(fā)揮自己的想象，畫出生活中的環(huán)境污染?4.學(xué)生畫畫，然后展示。
5.問：你們知道世界環(huán)境日的時間嗎?(6月5日)世界水日呢?(3月22日)。
三、學(xué)生朗讀環(huán)保方面我們應(yīng)該怎么做?
(1)家庭方面的環(huán)保：
1、節(jié)約用電;。
2、出行盡量坐公交車或步行;。
3、設(shè)計家庭用水環(huán)保小主意;。
4、家庭用水的再利用;。
5、生活垃圾進行分類裝放;。
6、在外買東西盡量不使用一次飯盒，一次性筷子，一次性塑料袋;。
(2)學(xué)校方面：
1、我們節(jié)約用電、用水，小粉筆頭這些小事出發(fā)，同學(xué)們自覺養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣;。
3、在食堂節(jié)約糧食;。
4、讓電腦不處于長時間的待機狀態(tài);。
6、各班負責(zé)把本班衛(wèi)生區(qū)域的草地圈圍好，自己平時不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。
7、為了身邊的環(huán)境更加優(yōu)美自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生，自己主動做到不亂丟亂放，同時督促身邊的同學(xué)也愛惜環(huán)境。
(3)社會方面：
把自己在學(xué)校里形成的良好習(xí)慣帶到生活中，用自己的行為去感染身邊的每一個人，用自己的行動去帶動.
四、環(huán)保憧憬。
1.學(xué)生朗誦“地球母親”2.合唱《好大一棵樹》。
五、結(jié)束全課。
同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，今天“綠色環(huán)?！币徽n上得很成功，了解了我們?nèi)f盛的環(huán)境，了解了許多環(huán)保知識，提高了環(huán)境保護的意識。認(rèn)識到人類與大自然是相互依存的，只有保護好我們賴以生息和繁衍的大自然，我們才會有美好的將來。我希望大家都能從身邊的小事做起，從小樹立保護大自然的意識，做一個具有良好社會公德的人。讓我們共同努力，創(chuàng)建一個美好的萬盛，美好的世界。
六、課后作業(yè)。
寫一篇以“人與自然的關(guān)系”為題寫一篇論文。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎么說的，是怎樣辦學(xué)的。體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“僑、涉、耽、犯”等5個生字，會寫“袖、涉、隆、鎮(zhèn)、賺、猶、豫、范、欺、侮”等10個字，掌握“遠涉重洋、興隆、賺錢、猶豫、示范、欺侮”等詞語。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)抓住描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，體會人物的內(nèi)心世界，以及文章所表達的思想感情。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)習(xí)陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、陳嘉庚辦學(xué)的`背景影像資料。學(xué)生查閱有關(guān)陳嘉庚生平的資料。
課時安排：兩課時。
一、激情導(dǎo)入，板題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，如果老師問你們將來想上哪一所大學(xué)？我想首先跳入你們腦海的就是清華、北大吧！其實我國的福建省也有一所有名的大學(xué)，那就是廈門大學(xué)。你們知道它是誰創(chuàng)辦的嗎？他就是陳嘉庚。
2、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于陳嘉庚的課文，題目叫（板書課題：14、陳嘉庚辦學(xué)）從題目中，我們能得到什么信息呢？課文講的主人公是誰？（陳嘉庚）說了他的什么事（辦學(xué)的事。）。
3、讀了課題，你有什么想問的？
4、出示陳嘉庚的圖片及生平介紹。
二、自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，感知大意，理清脈絡(luò)。
1、自主探究學(xué)習(xí)，默讀課文，圈出生字詞，感知文章大意。
2、找出文中的中心句。（陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家。）指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系全文，朗讀時突出“愛國”二字。
3、嘗試概括課文的主要內(nèi)容，并與同桌交流。想想誰概括得比較貼切、完整。
4、同桌代表向全班匯報。（本文寫了陳嘉庚發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)因貧窮辦不起私塾，幾十年如一日支援家鄉(xiāng)辦學(xué)的事。）。
5、學(xué)習(xí)概括文章大意的方法。
6、理清文章脈絡(luò)。
第1、2自然段：介紹陳嘉庚是我國近代杰出的華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家，遠在異鄉(xiāng)的他，時時想念自己的故鄉(xiāng)。
第3——9自然段：具體寫了陳嘉庚是如何為家鄉(xiāng)辦學(xué)的。
三、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
1、生自學(xué)生字詞。
2、組員輪流讀生字詞。
3、多種形式認(rèn)讀字詞，及時糾錯和評價。
4、討論記字方法。
5、總結(jié)記字方法：
換一換、加一加、減一減、猜謎語。
6、練習(xí)書寫，注意“涉”“隆”“賺”“侮”的書寫。
7、完成練習(xí)：
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
8、練習(xí)讀課文中長的或自己認(rèn)為難讀的句子和文段。
9、展示學(xué)習(xí)成果：指名讀課文中難讀的段落或句子。
四、自主探究學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、默讀第1、2自然段。
2、思考，劃句子。
3、匯報交流：（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示相關(guān)句子）。
（1）陳嘉庚少年時代吃過很多苦。
出示句子：十七歲時，陳嘉庚遠涉重洋，到新加坡學(xué)做生意。
a、理解“遠涉重洋”。
b、朗讀，體會陳嘉庚的艱苦。
（2）陳嘉庚有一顆熱忱的愛國之心。
出示句子：但是，遠在異鄉(xiāng)的他，卻時時想念著自己的故鄉(xiāng)——福建省同安縣集美鎮(zhèn)。
a、你是從哪個詞語體會到這種情感的？（時時）。
b、抓住關(guān)鍵詞，朗讀句子，體會陳嘉庚的愛國情感。
五、小結(jié)。
說說從這節(jié)課中你收獲了什么？
與學(xué)生一起回顧課文主要內(nèi)容與中心句，初步體會陳嘉庚的愛國熱情。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
油（）填（）歉（）梅（）。
3、寫出下列詞語的近義詞：
著名（）杰出（）欺侮（）。
4、填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
（）地聆聽（）的音樂（）的勞作。
（）地勸說（）地走著（）的經(jīng)營。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十四
1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
三、教學(xué)難點。
明確算理，準(zhǔn)確計算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
30×（）6120×（）84。
40×（）27060×（）378。
70×（）27080×（）330。
（二）、投影48÷4＝42÷8＝？
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
（投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報筆算過程）。
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）。
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝？
3、遷移引導(dǎo)，解決問題。
1。算法多樣化。
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2。
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答。
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
（學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演）。
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）。
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評價學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
教師：怎么樣？（可以分3份）。
課件演示。
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）。
教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書。
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價）。
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）。
學(xué)生匯報。
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準(zhǔn)確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報。
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。
五、總結(jié)交流。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十五
1.課前，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2.整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的;在思考此問題的同時，理解相關(guān)詞語的意思。
3.這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點，還要讓學(xué)生體會作者表達的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。課始，可通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
研讀第二自然段時，重點讓學(xué)生思考：
(1)作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺?
(2)漓江的水有哪些特點?
(這些問題也可由學(xué)生質(zhì)疑問難中產(chǎn)生)。
師生圍繞上述問題進行對話時，結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從對內(nèi)容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用;圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
上述兩個自然段的教學(xué)中，還可以通過引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和運用。如對詞語的歸類;提供一個新的語段，讓學(xué)生在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。
5.把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來?？梢龑?dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
6.“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W(xué)生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學(xué)生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
《一只貝》一文按照事情的發(fā)展順序，以貝為敘述對象，寫了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難之后沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，卻孕育出一顆稀罕的珍珠的故事。贊揚了貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神，字里行間流露出作者對這只貝的喜愛和敬佩之情。學(xué)習(xí)這篇課文，其主要的意圖是使學(xué)生透過語言文字本身，體會散文所表達的深刻內(nèi)涵以及它的情趣之美，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。對本文的`寫作方式，寓意方式有所認(rèn)識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀時進行個性感悟，獲得思考人生價值的機會，對怎樣看待事物有一個根本的認(rèn)識。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者的語言樸素中包藏哲理，平淡中蘊含激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。
學(xué)情分析。
通過前三年的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備了閱讀一般性文章的能力。以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來查找資料。自學(xué)生字詞語，就掌握的信息質(zhì)疑問難，繼而主動探究，悟讀課文。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在文中孩子的角度去思索看待事物時應(yīng)持有的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教學(xué)重點：感情朗讀，感受作者借“一只貝”所揭示的深刻內(nèi)涵，理解如何正確看待外表華麗的事物與內(nèi)涵豐富的事物的辯證方法。
教學(xué)難點：品味語言文字，體會“一只貝”所包含歷經(jīng)磨難，堅韌不屈的內(nèi)在品質(zhì)，并體會其中蘊含的人生哲理，理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)方式方法。
以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法。
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。
學(xué)前準(zhǔn)備。
教師：制作課件。
學(xué)生：
1、搜集關(guān)于貝的資料。
2、搜集關(guān)于貝的故事或者是文章等。
3、預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
4、搜集關(guān)于貝的成語。
學(xué)時劃分2學(xué)時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、展示展示貝殼和珍珠。
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。
（板書課題）。
二、互動展示，合作釋疑。
1、自讀課文，自學(xué)生字。
默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。
2、默讀課文，整體感知。
（1）、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。
（2）、說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、你讀懂了什么？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
二、互動展示，品味賞讀。
1、個人朗讀課文，達到準(zhǔn)確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的？體會作者要表達的思想感情。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
4、結(jié)合課后3題進行：
引導(dǎo)學(xué)生題解、體會句子所表達的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞語，標(biāo)點的內(nèi)涵來讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、學(xué)完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝一樣的人呢？
3、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計。
見優(yōu)化設(shè)計第3課《一只貝》。
板書設(shè)計。
可憐受盡折磨。
可敬默默奉獻。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇二
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的意義，要求，學(xué)會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
三、交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的.主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3，用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
四、總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
講明愛護圖書的意義。
二、指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？
為什么要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
三、說說自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
五、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設(shè)計：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。
分類整理。
保持整潔。
愛護圖書。
使用書簽（或絲。
線）。
及時修補。
1走，我們?nèi)ブ矘洹?BR> 一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇三
（自設(shè)話題）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。
設(shè)計理念。
本設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課前布置學(xué)生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準(zhǔn)備。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、憑借課本插圖，引入交際話題。
1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。
2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說開去。
3.師談話：同學(xué)們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)。
二、播放活動情景，明確交際重點。
師過渡：同學(xué)們請看錄像片段，回憶一下當(dāng)時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?
1.情境一：班級學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)。
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?
生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……。
2.情境二：學(xué)生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?
生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?BR> 師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……。
(在學(xué)生講述過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導(dǎo)語言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)。
三、回憶生活經(jīng)歷，說出秋天的快樂。
1.回憶生活說話題。
(1)學(xué)生回憶過去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來的快樂。
(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說話題時，老師要提示學(xué)生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］。
師過渡：從剛才同學(xué)們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對秋天的了解還真不少，下面請同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)。
2.自主準(zhǔn)備，自己說給自己聽。
在學(xué)生自主準(zhǔn)備時，可提示學(xué)生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。
3.小組合作，說給組內(nèi)的同學(xué)聽。
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)。
(2)學(xué)生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。
4.多向互動，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂。
師過渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學(xué)進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點：
(2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗?zāi)撤N秋天快樂的同學(xué)，在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
(3)同學(xué)的補充要根據(jù)實際進行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
四、拓展訓(xùn)練時空，為習(xí)作作準(zhǔn)備。
1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學(xué)們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓(xùn)練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇四
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學(xué)們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認(rèn)識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關(guān)的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學(xué)們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
（2）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導(dǎo)小練筆：
所以我們?nèi)绻獙懶游飼r，也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非?！?BR> 5、展示，點評
1、同學(xué)們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談?wù)勥@節(jié)課，你學(xué)會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇五
知識目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、展示展示貝殼和珍珠。
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。
（板書課題）。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。
2、說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
第二課時。
一、細讀課文，理解感情。
1、個人朗讀課文，達到準(zhǔn)確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的？體會作者要表達的思想感情。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、結(jié)合課后3題進行：
引導(dǎo)學(xué)生題解、體會句子所表達的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞語，標(biāo)點的內(nèi)涵來讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”1、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
2、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
3、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。
反復(fù)朗讀仔細體會。
并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與證人的語言：
普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、有感情、抑揚頓挫、聲情并茂、熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學(xué)
教
程
教師的活動及教法學(xué)生的活動及學(xué)法設(shè)計意圖。
“嘿”“多”“大”要讀出驚喜贊嘆的語氣語氣自然、聲音宏亮、通順流暢等熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
補充資料：
賈平凹，1953年生，陜西省丹鳳縣人。1967年初中畢業(yè)后在家務(wù)農(nóng)，1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，作品有：《月跡》、《愛的蹤跡》、《浮躁》、《高老莊》等。
《語文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《貝殼》、《山里的孩子》?！敦悮ぁ肥侵骷蚁饺莸囊黄芾硇∑肺?，通過描寫貝殼的精致和美麗，引發(fā)了作者的感悟：珍惜時間，努力讓自己的人生留下有意義的痕跡。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生體會文章所表達的思想感情。
板書設(shè)計。
大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝。
3一只貝殼，孩子們撿起做裝飾品。
這一只貝沒有被孩子們撿起，因為不漂亮。
孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝殼里的一顆大珍珠。
教學(xué)后記。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇六
教案示例。
【內(nèi)容簡析】。
這篇課文寫的是海里的貝被潮水送到岸邊后，其中有一只普通的貝，因為一粒沙子鉆進殼內(nèi)，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠。
【設(shè)計理念】。
采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，突破難點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識“咸、漲、虹”等生字，會寫“咸、攏、虹”等字。正確體會課文中“圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
【重點難點】。
抓住重點語句，體會作者所表達的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】。
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
主備案個性案。
第一課時。
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物。你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第三課《一只貝》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文講了一個怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段。
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽，互相糾正。
（2）自由拼讀詞語。指名讀，小組讀。
（3）四人小組交流怎樣識記這些生字，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.與同學(xué)交流你讀懂了什么。
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二、細讀課文，感悟理解。
1.指名分段朗讀課文，評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些漂亮的貝殼是怎么來的嗎？
（從“有一次……還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象，雖然我們無法考證事實是否如此，但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條，是大自然賦予它們的。）。
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一顆罕見的大珍珠。）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）。
你是怎么知道的？
（課后“學(xué)習(xí)鏈接”介紹了有關(guān)珍珠形成的小知識。）。
（這是作者對客觀事實的一種內(nèi)心感受，是人對貝賦予的感情。）。
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？
（因為它沒有留給人們漂亮的貝殼，卻為人們奉獻出一顆寶貴的珍珠。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。這是作者要表達的一種思想感情。）。
三、指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
a.多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
b.這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！
（第一句話重點描寫的是美麗的貝殼，主要是強調(diào)貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！”第二句朗讀時，要把驚喜、贊嘆的感情表達出來?！斑@是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”）。
四、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。
1.學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎？為什么？（讓學(xué)生各抒己見。）。
2.老師總結(jié)歸納：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽聽。（讓學(xué)生充分說。）。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)第四課《快樂的暑假》。
（1）自讀詩歌，畫出不懂的生字詞。
（2）結(jié)合課后思考題，自學(xué)詩歌。
探究活動。
課后自學(xué)實踐。
你的童年里有什么讓你得到啟示的事情嗎？想一想，寫一寫。
課后反思：
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇七
設(shè)計理念：
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教材簡析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（s版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，領(lǐng)悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
2.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
3.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力。學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者運用對比描寫景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說桂林山水甲天下？”
教學(xué)難點：
學(xué)生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料，并能進行觀察、歸納整理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學(xué)生未能去過漓江親眼目睹桂林山水，對課文的理解僅限于文字的表達，桂林山水究竟美在何處，學(xué)生沒有具體的感性經(jīng)驗，也就難以激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的思想感情。
設(shè)計特色：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一．激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
3．屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。
二．整體感知，帶入情境。
1．范讀課文。（音樂伴奏）。
2．此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實的感受）。
3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
三．精讀第二節(jié)，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。
3．體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜??！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。
4．激情點播。
（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。
5．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1．小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2．出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3．朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。
4．朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5．談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1．范讀。（音樂伴奏）。
2．激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
3．屏顯文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進行演示交流，要求各小組派一名代表解說。
（通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達能力也得到了充分的發(fā)展。）。
七、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進行口語交際。
1.假如你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向別人介紹桂林的山水？
2.自由組團，每團設(shè)一名導(dǎo)游開展活動。
3.推薦一名優(yōu)秀導(dǎo)游在全班表演。
（學(xué)會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能真正意義上的“意義建構(gòu)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對語言文字的運用，使學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動。隨著同學(xué)們自身不同的社會角色的變化，我們聆聽動人的解說詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動，讓人有些欲罷不能的感覺。）。
八、知識遷移，學(xué)以致用。
1.其實我們家鄉(xiāng)也有許多風(fēng)景名勝，如：……。
2.選其中的一處說一說。要求：仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住……。
山特點，……河水的特點，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫。
3.寫一寫。
（將課堂學(xué)到的知識遷移到課外，實現(xiàn)了知識的遷移，達到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。）。
板書設(shè)計：
桂林山水。
靜
水清得。
綠
甲天下美如畫。
奇：形態(tài)萬千。
山秀：色彩明麗。
險：危峰兀立。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。
【設(shè)計意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?。
1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？
3、你是從哪知道的呢？你真會學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的。】。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
２、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5—7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛。
本文作者運用了生動準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。
小練筆：請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇九
實心球接力。
知道實心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績。
有趣的游戲。
1.教師提出游戲《貼大餅》的要求。
2.講解規(guī)則和方法。
3.組織進行游戲。
1.知道游戲的方法和規(guī)則。
2.積極的投入到游戲。
合作探究、掌握技能。
知道實心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績。
1.教師提出實心求練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生自主的`進行專項的準(zhǔn)備活動。
3.組織學(xué)生和自己的好朋友一起進行徒手的練習(xí)。
4.組織學(xué)用壘球進行模擬實心球投擲。
5.組織進行實心球的投擲練習(xí)。
6.劃分等級線，組織練習(xí)。
1.自主的進行準(zhǔn)備活動。
2.和同伴一起進行徒手的練習(xí)。
3.以小組為單位進行壘球的模擬練習(xí)。
4.集體進行實心球的練習(xí)。
5.利用等級線進行對自己的評估。
激烈的接力練習(xí)。
1.教師提出接力練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生利用實心球布置接力的場地。
3.組織學(xué)生熟悉接力場地。
4.組織接力練習(xí)。
1.和同伴一起布置場地。
2.熟悉場地。
3.和同伴一起完成接力。
在練習(xí)實心球的時候通過，練習(xí)方法的改變激發(fā)的大家的學(xué)習(xí)激情。同學(xué)們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質(zhì)的局限。投擲的距離不是很滿意。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學(xué)習(xí)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結(jié)果如何?
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學(xué)習(xí)研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學(xué)習(xí)“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu)，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學(xué)習(xí)奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結(jié)果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
學(xué)習(xí)最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結(jié)升華主題。
同學(xué)們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學(xué)到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十一
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
1．教學(xué)重點是利用某一特征或多個特征進行排序。
2．教學(xué)難點是找出物體的共同特征。
《1排序》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的.內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．?dāng)?shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁），并給它們排序：
2．與父母一道感受不同材料的導(dǎo)熱性能,試著排一排序：木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實驗”、“抻拉實驗”、“透明度實驗”，對它們的某些特征進行排序。
皺褶實驗。
抻拉實驗。
透明度實驗。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
一、導(dǎo)入新課。
1．做個游戲：讓六個學(xué)生上主席臺排隊。
2．為什么這樣排？
3．我們是按同學(xué)們個子的高矮來排隊的。像這樣按照一個特征來排列的做法，叫排序。
4．指名讀資料，回答：
（1）什么叫排序？
（2）為什么要排序？
5．看圖，說說團體操表演時，我們是按什么特征來排隊的？
二、按物體的某一特征來排序。
2．討論匯報：
（1）你怎么排序的？
（2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
3．看圖，說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
4．匯報交流。
5．?dāng)?shù)年輪，推測樹的年齡，并排序。
6．匯報交流。
（1）你是怎么排序的？
（2）哪棵樹的年齡最大？
7．不同的材料的導(dǎo)熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導(dǎo)熱性能，并給它們排序。
8．匯報交流：
（1）你是怎么排序的？
（2）哪種材料導(dǎo)熱性能最強？你是怎么判斷出來的？
9．小結(jié)：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面，我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結(jié)。
1．物體的排序可以按物體的一種特征進行排序，也可以同時按物體的兩個或兩個以上特征進行排序。
2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1．自選一些物體，按照某一特征對它們進行排序。
2．預(yù)習(xí)《分類》。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十二
教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然環(huán)境的關(guān)系，明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護環(huán)境。教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護環(huán)境。教學(xué)難點：
明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。教學(xué)儀器：多媒體教學(xué)過程：
一、引入情境。
同學(xué)們對二組環(huán)境照片談看法。
教師歸納總結(jié)：我們都喜歡生活在優(yōu)美的環(huán)境中，而且人們的生活離不開優(yōu)美的環(huán)境，環(huán)境需要人人去保護、改造。
二、明理提高。
2.小組展示自己討論的結(jié)果。
3.你還能否說一說破壞環(huán)境的因素和造成的后果嗎?小組討論。學(xué)生談?wù)勚?，教師補充說：人類的活動導(dǎo)致全球大氣中二氧化炭增多。溫室相應(yīng)加劇導(dǎo)致全球變暖。讓兩極的冰雪融化。導(dǎo)致海平面上升。導(dǎo)致一些島國舉國搬遷。接著就是氧氣減少。氣候突變。糧食減產(chǎn)。最后人類滅絕。人類大量使用冰箱空調(diào)釋放的化學(xué)物質(zhì)破壞臭氧層，使南極出現(xiàn)臭氧空洞，到達地面的紫外線增多。還有重慶酸雨的危害等。這都是我們?nèi)祟愃斐傻?，那我們同學(xué)能不能發(fā)揮自己的想象，畫出生活中的環(huán)境污染?4.學(xué)生畫畫，然后展示。
5.問：你們知道世界環(huán)境日的時間嗎?(6月5日)世界水日呢?(3月22日)。
三、學(xué)生朗讀環(huán)保方面我們應(yīng)該怎么做?
(1)家庭方面的環(huán)保：
1、節(jié)約用電;。
2、出行盡量坐公交車或步行;。
3、設(shè)計家庭用水環(huán)保小主意;。
4、家庭用水的再利用;。
5、生活垃圾進行分類裝放;。
6、在外買東西盡量不使用一次飯盒，一次性筷子，一次性塑料袋;。
(2)學(xué)校方面：
1、我們節(jié)約用電、用水，小粉筆頭這些小事出發(fā)，同學(xué)們自覺養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣;。
3、在食堂節(jié)約糧食;。
4、讓電腦不處于長時間的待機狀態(tài);。
6、各班負責(zé)把本班衛(wèi)生區(qū)域的草地圈圍好，自己平時不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。
7、為了身邊的環(huán)境更加優(yōu)美自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生，自己主動做到不亂丟亂放，同時督促身邊的同學(xué)也愛惜環(huán)境。
(3)社會方面：
把自己在學(xué)校里形成的良好習(xí)慣帶到生活中，用自己的行為去感染身邊的每一個人，用自己的行動去帶動.
四、環(huán)保憧憬。
1.學(xué)生朗誦“地球母親”2.合唱《好大一棵樹》。
五、結(jié)束全課。
同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，今天“綠色環(huán)?！币徽n上得很成功，了解了我們?nèi)f盛的環(huán)境，了解了許多環(huán)保知識，提高了環(huán)境保護的意識。認(rèn)識到人類與大自然是相互依存的，只有保護好我們賴以生息和繁衍的大自然，我們才會有美好的將來。我希望大家都能從身邊的小事做起，從小樹立保護大自然的意識，做一個具有良好社會公德的人。讓我們共同努力，創(chuàng)建一個美好的萬盛，美好的世界。
六、課后作業(yè)。
寫一篇以“人與自然的關(guān)系”為題寫一篇論文。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎么說的，是怎樣辦學(xué)的。體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“僑、涉、耽、犯”等5個生字，會寫“袖、涉、隆、鎮(zhèn)、賺、猶、豫、范、欺、侮”等10個字，掌握“遠涉重洋、興隆、賺錢、猶豫、示范、欺侮”等詞語。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)抓住描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，體會人物的內(nèi)心世界，以及文章所表達的思想感情。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)習(xí)陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、陳嘉庚辦學(xué)的`背景影像資料。學(xué)生查閱有關(guān)陳嘉庚生平的資料。
課時安排：兩課時。
一、激情導(dǎo)入，板題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，如果老師問你們將來想上哪一所大學(xué)？我想首先跳入你們腦海的就是清華、北大吧！其實我國的福建省也有一所有名的大學(xué)，那就是廈門大學(xué)。你們知道它是誰創(chuàng)辦的嗎？他就是陳嘉庚。
2、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于陳嘉庚的課文，題目叫（板書課題：14、陳嘉庚辦學(xué)）從題目中，我們能得到什么信息呢？課文講的主人公是誰？（陳嘉庚）說了他的什么事（辦學(xué)的事。）。
3、讀了課題，你有什么想問的？
4、出示陳嘉庚的圖片及生平介紹。
二、自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，感知大意，理清脈絡(luò)。
1、自主探究學(xué)習(xí)，默讀課文，圈出生字詞，感知文章大意。
2、找出文中的中心句。（陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家。）指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系全文，朗讀時突出“愛國”二字。
3、嘗試概括課文的主要內(nèi)容，并與同桌交流。想想誰概括得比較貼切、完整。
4、同桌代表向全班匯報。（本文寫了陳嘉庚發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)因貧窮辦不起私塾，幾十年如一日支援家鄉(xiāng)辦學(xué)的事。）。
5、學(xué)習(xí)概括文章大意的方法。
6、理清文章脈絡(luò)。
第1、2自然段：介紹陳嘉庚是我國近代杰出的華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家，遠在異鄉(xiāng)的他，時時想念自己的故鄉(xiāng)。
第3——9自然段：具體寫了陳嘉庚是如何為家鄉(xiāng)辦學(xué)的。
三、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
1、生自學(xué)生字詞。
2、組員輪流讀生字詞。
3、多種形式認(rèn)讀字詞，及時糾錯和評價。
4、討論記字方法。
5、總結(jié)記字方法：
換一換、加一加、減一減、猜謎語。
6、練習(xí)書寫，注意“涉”“隆”“賺”“侮”的書寫。
7、完成練習(xí)：
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
8、練習(xí)讀課文中長的或自己認(rèn)為難讀的句子和文段。
9、展示學(xué)習(xí)成果：指名讀課文中難讀的段落或句子。
四、自主探究學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、默讀第1、2自然段。
2、思考，劃句子。
3、匯報交流：（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示相關(guān)句子）。
（1）陳嘉庚少年時代吃過很多苦。
出示句子：十七歲時，陳嘉庚遠涉重洋，到新加坡學(xué)做生意。
a、理解“遠涉重洋”。
b、朗讀，體會陳嘉庚的艱苦。
（2）陳嘉庚有一顆熱忱的愛國之心。
出示句子：但是，遠在異鄉(xiāng)的他，卻時時想念著自己的故鄉(xiāng)——福建省同安縣集美鎮(zhèn)。
a、你是從哪個詞語體會到這種情感的？（時時）。
b、抓住關(guān)鍵詞，朗讀句子，體會陳嘉庚的愛國情感。
五、小結(jié)。
說說從這節(jié)課中你收獲了什么？
與學(xué)生一起回顧課文主要內(nèi)容與中心句，初步體會陳嘉庚的愛國熱情。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
油（）填（）歉（）梅（）。
3、寫出下列詞語的近義詞：
著名（）杰出（）欺侮（）。
4、填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
（）地聆聽（）的音樂（）的勞作。
（）地勸說（）地走著（）的經(jīng)營。
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十四
1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
三、教學(xué)難點。
明確算理，準(zhǔn)確計算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
30×（）6120×（）84。
40×（）27060×（）378。
70×（）27080×（）330。
（二）、投影48÷4＝42÷8＝？
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
（投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報筆算過程）。
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）。
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝？
3、遷移引導(dǎo)，解決問題。
1。算法多樣化。
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2。
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答。
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
（學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演）。
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）。
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評價學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
教師：怎么樣？（可以分3份）。
課件演示。
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）。
教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書。
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價）。
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）。
學(xué)生匯報。
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準(zhǔn)確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報。
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。
五、總結(jié)交流。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
一只貝教學(xué)設(shè)計S版四年級篇十五
1.課前，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2.整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的;在思考此問題的同時，理解相關(guān)詞語的意思。
3.這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點，還要讓學(xué)生體會作者表達的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。課始，可通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
研讀第二自然段時，重點讓學(xué)生思考：
(1)作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺?
(2)漓江的水有哪些特點?
(這些問題也可由學(xué)生質(zhì)疑問難中產(chǎn)生)。
師生圍繞上述問題進行對話時，結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從對內(nèi)容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用;圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
上述兩個自然段的教學(xué)中，還可以通過引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和運用。如對詞語的歸類;提供一個新的語段，讓學(xué)生在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。
5.把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來?？梢龑?dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
6.“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W(xué)生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學(xué)生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。