總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的展望。如何寫一篇暢銷小說(shuō)，吸引讀者的注意力呢？以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語(yǔ)句，并寫寫自己的體會(huì)。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！?BR> （說(shuō)明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
（體會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無(wú)畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
教??????????師。
活??????????動(dòng)。
學(xué)????生。
活????動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過(guò)渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛(ài)是什么愛(ài)？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子你根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛(ài)作最好的解釋，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書：“我”，貼圖片。
過(guò)渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過(guò)觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）。
質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)齊讀。
評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
1、讀了這段文字，你覺(jué)得小麻雀。
命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹(shù)，你現(xiàn)在正好走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的林陰路上，透過(guò)猛烈搖晃著的梧桐樹(shù)，你看見(jiàn)了那只右憐的小麻雀嗎？你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚?，投入地說(shuō)一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無(wú)助！
想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說(shuō)）。
展開(kāi)豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運(yùn)用直觀形象的圖畫，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動(dòng)，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會(huì)么？
3.有哪此不明白的地方，提出來(lái)大家一起解決。
重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？
隨機(jī)板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無(wú)與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦！讓我們一起來(lái)看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問(wèn)題。
質(zhì)疑。
解疑。
個(gè)別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個(gè)自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開(kāi)合理想象大膽地說(shuō)。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
出示投影片（四）。
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛(ài)比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過(guò)充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語(yǔ)言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片（五）。
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對(duì)這四個(gè)角色說(shuō)此什么話呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。
老麻雀。
小麻雀?????我想對(duì)你說(shuō)????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?BR> 6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥(niǎo)產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛(ài)所感動(dòng)，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來(lái)飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛(ài)子女的父母吧！
隨機(jī)出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)?：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。
二感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺(jué)得嫩黃,絨毛這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).
生:“我順著林引路望去…………看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎？
指名讀。
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
放《命運(yùn)》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近嗅了嗅張開(kāi)?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)。
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師：是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR> 學(xué)生匯報(bào)。
師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1。
找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
三感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段。
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件。
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）。
師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)。
四、小結(jié)全文。
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我。
生：動(dòng)物和人要和睦相處。
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）。
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?：
展開(kāi)你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用！
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）。
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）。
三、聽(tīng)文，概括中心。
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）。
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。
四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫童話故事）。
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解。
（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）。
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演。
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）。
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束。
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）。
（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（生開(kāi)火車讀課文，教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。）。
2、大家讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點(diǎn)讀這篇課文，你最關(guān)心誰(shuí)？（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）（一）關(guān)心小麻雀為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù).我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利繁榮牙齒?！保ǘ╆P(guān)心老麻雀1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛(ài)護(hù)。不僅我們?cè)陉P(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛(ài)有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時(shí)，你看到什么？想到什么？請(qǐng)?jiān)谡n文里找出有關(guān)語(yǔ)句，并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小麻雀的，請(qǐng)把課文的有關(guān)語(yǔ)段讀出來(lái)〉（投影）s突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。3、請(qǐng)看第1個(gè)語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫？4、請(qǐng)看第2語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的”你體會(huì)到什么？5、學(xué)生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險(xiǎn)保護(hù)小麻雀的情景。6、播放課件，讓學(xué)生對(duì)照自己的想象。（二）練習(xí)有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導(dǎo)評(píng)讀。四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時(shí)（略）參考資料1蔣卉教《麻雀》12月，我在澳門青洲小學(xué)執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會(huì)代表的好評(píng)，這是對(duì)我的莫大的鼓勵(lì)。在此節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)文本的特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，第一次嘗試研討式教學(xué)。我自己反思整個(gè)過(guò)程，感覺(jué)與港、澳、臺(tái)的老師們所采用的研討式教學(xué)的不同之處在于：他們的教學(xué)大多是針對(duì)文本的主題所展開(kāi)的研討，研討的過(guò)程中，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行交流，比較忽略對(duì)文本的研讀，忽略對(duì)語(yǔ)言文字本身的揣摩與品味，教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學(xué)中，我們想體現(xiàn)的研討式教學(xué)，是立足文本的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的重點(diǎn)此舉，與文本進(jìn)行平實(shí)的對(duì)話，與作者進(jìn)行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)的過(guò)程。因此，教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺(jué)扣人心弦的第四、五自然段切入教學(xué)，直奔重點(diǎn)，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來(lái)展開(kāi)研討。整個(gè)教學(xué)中，我只知道最后將達(dá)到的最終的目標(biāo)是什么，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的重難點(diǎn)是什么，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了預(yù)測(cè)，至于怎樣一步步引導(dǎo)學(xué)生走向目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學(xué)語(yǔ)言，都全憑在課堂上，在與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話中，迅速地捕捉學(xué)生發(fā)言中的一個(gè)個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。
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因此，這節(jié)課我在不同的場(chǎng)合共上了六次，由于學(xué)生不同，每一次的教學(xué)過(guò)程也不同，老師說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言也不大一樣。在澳門訂購(gòu)的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學(xué)實(shí)錄，供您參考。等
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學(xué)習(xí)13課。板書：麻雀
2、講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事
二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文，努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書。
5、小組練習(xí)讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺(jué)得怎樣？
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時(shí)
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個(gè)（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
（無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法可想。可以看出小麻雀十分無(wú)助。）
它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實(shí)具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài)，可在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助……“呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來(lái).
你覺(jué)得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會(huì)退縮，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語(yǔ)速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問(wèn)：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開(kāi)。絕望：毫無(wú)希望。老麻雀明知斗不過(guò)獵狗，只想借助張開(kāi)羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
提問(wèn)：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？板書愛(ài)
（5）討論：在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，老麻雀能不能不飛下來(lái)？（以正、反方形式展開(kāi)辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時(shí)此刻，你有什么感受？寫下來(lái)。指名有語(yǔ)氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛(ài)，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽(tīng)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字。
難點(diǎn)：理解課文。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識(shí)字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開(kāi)花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。
1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀?jìng)冋镜南喾川D迎風(fēng)站立沒(méi)有防礙―譴責(zé)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在同智共同體同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了《麻雀》一文?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙?jí)下冊(cè)的一篇選讀課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹(shù)上飛下來(lái)，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。
這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理-----1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會(huì)老麻雀的偉大。2、和老麻雀對(duì)話感受母愛(ài)的力量。3、變換角色，走進(jìn)文本，身臨其境，感受小麻雀的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏，獵人的感動(dòng)。最后讓孩子們對(duì)麻雀***贊頌呼之欲出。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》，講這種體裁是我最拿手的。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺(tái)，充滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進(jìn)入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片贊嘆之聲。忽然，一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，你好像有一句話沒(méi)讀?！蔽疫€沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒(méi)讀啊，都讀了！”“你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，竟瞎說(shuō)！”“讀了，我一個(gè)字一個(gè)字看的，一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)！。我也意識(shí)到是她聽(tīng)錯(cuò)了，這則童話我都倒背如流了，是不會(huì)讀錯(cuò)的。于是，我平靜地說(shuō)：“我沒(méi)有讀錯(cuò)，是你聽(tīng)錯(cuò)了?！闭?qǐng)她坐下后，我又調(diào)動(dòng)情緒，把一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來(lái)?！袄蠋煟蘖??！币粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。原來(lái)是剛才給我挑錯(cuò)的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺(tái)跟她解釋，安慰她，可越解釋、越安慰，她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學(xué)策略，深感遺憾。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師，也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng)，對(duì)她的'課堂質(zhì)疑，我沒(méi)有巧妙地回答，簡(jiǎn)單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時(shí)肯定她勇于質(zhì)疑的精神，再糾正她的錯(cuò)誤，她就會(huì)容易接受。所以，教師除了要有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣，才能避免無(wú)意挫傷學(xué)生的自尊心，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時(shí)見(jiàn)得最多，最普通的鳥(niǎo)兒是什么？
對(duì)，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來(lái)，打開(kāi)書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開(kāi)始。
二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無(wú)可奈何）。
我剛才聽(tīng)到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
提問(wèn)：課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個(gè)動(dòng)物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點(diǎn)段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個(gè)自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)。在體會(huì)中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛(ài)的小麻雀。
（2）從“無(wú)可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒(méi)學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒(méi)法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的.危險(xiǎn)。
（4）從“巢里掉出來(lái)”說(shuō)明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛(ài)及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺(jué)到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！”相對(duì)于麻雀來(lái)講，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象弱小無(wú)助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無(wú)限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。
（1）為什么說(shuō)老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)像石頭落地，一是說(shuō)明速度快，二是說(shuō)明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛(ài)的力量何等強(qiáng)大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來(lái)想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過(guò)這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來(lái)，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面?。?BR> 正是這種偉大的母愛(ài)，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了我。
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
為了幫助學(xué)生理解老麻雀?jìng)ゴ?、無(wú)私的母愛(ài)。我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時(shí)候是怎樣做的，這個(gè)問(wèn)題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用。學(xué)生看著生動(dòng)有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說(shuō)想法，對(duì)課文語(yǔ)句的理解深刻到位。之后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私關(guān)愛(ài)的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹(shù)枝上飛落下來(lái)拼死保護(hù)小麻雀的，教學(xué)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來(lái)體會(huì)麻雀飛行速度極快，因?yàn)樗鼡?dān)心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著。”“扎煞”一詞能幫助我們感受到當(dāng)時(shí)老麻雀似乎已經(jīng)準(zhǔn)備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)出老麻雀當(dāng)時(shí)雖然知道毫無(wú)希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護(hù)自己的孩子決不放棄的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演什么是“掩護(hù)”，這樣學(xué)生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險(xiǎn)了。
第四句我引導(dǎo)學(xué)生討論：對(duì)于獵狗，老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來(lái)的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護(hù)著孩子，這是何等偉大呀!它此時(shí)發(fā)出了嘶啞的聲音。這時(shí)讓學(xué)生換位思考：如果你是老麻雀你會(huì)沖著獵狗喊什么?從中體會(huì)到老麻雀當(dāng)時(shí)不顧一切的心情。第五句我引導(dǎo)學(xué)生從獵狗和麻雀的對(duì)比中感受老麻雀的勇氣。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
熟悉英文名著的讀者一定知道一本名為《讀與眾不同的麻雀》的著作，這本書采用麻雀的形象，闡述了學(xué)習(xí)的重要性以及如何通過(guò)不同的方式和角度去學(xué)習(xí)，取得成功的故事。閱讀這本書或許會(huì)給我們帶來(lái)一些關(guān)于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的思考與啟示。
第二段：讀書筆記。
讀完這本書，我深深感受到學(xué)習(xí)的艱辛以及通過(guò)不懈的努力可以創(chuàng)造奇跡的力量。書中的主人公小麻雀?jìng)兩砩系奶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)方法也啟示了我，他們?cè)诼W(xué)習(xí)之路上，用不同的方式和方法去攻克難點(diǎn)，即使身處逆境，他們也不會(huì)放棄，堅(jiān)持不懈地去嘗試和實(shí)踐。我在學(xué)習(xí)中也遇到過(guò)許多挫折和困難，書中的麻雀讓我明白了，成功并不容易，但一步一步地前行，絲毫不畏怯難的態(tài)度與持之以恒的毅力是最根本的，解決問(wèn)題的方法就是不斷嘗試，不斷探索。
第三段：讀書中的啟示。
在閱讀這本書的時(shí)候，我還深受書中提倡的方法“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，該方法源于美國(guó)出色的心理學(xué)家愛(ài)德華·保羅博士的教育理論。他認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中我們不應(yīng)該僅僅被動(dòng)接受知識(shí)，而是要積極地塑造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造加強(qiáng)記憶的方式。這一理念旨在破除慣有的學(xué)習(xí)模式，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，擺脫“篤記不如究明”的局限，運(yùn)用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。書中提供的實(shí)例都很好地說(shuō)明了這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，我也可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，注重有目的性的思考和探究，更深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)的時(shí)間與方法。
學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)會(huì)有所區(qū)別。書中的小麻雀?jìng)兌几饔星?，有的擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，有的擅長(zhǎng)聽(tīng)取建議并在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，還有的則更懂得利用周圍的資源去支持自己。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要注重找到適合自己的方法和時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，不斷提升自己。無(wú)論學(xué)習(xí)類別是圍繞學(xué)術(shù)、生活、工作等不同方面，在學(xué)習(xí)中不斷地摸索和嘗試各種方式，讓自己變得不斷成熟、積極地發(fā)展，不斷達(dá)到更高預(yù)期。
第五段：總結(jié)。
從《讀與眾不同的麻雀》的故事中，我們可以意識(shí)到，通過(guò)自己的努力和不斷嘗試，無(wú)所不能的可能性存在于每個(gè)人身上。并且，我們也應(yīng)該理解在學(xué)習(xí)路上最大的行動(dòng)力就是不斷的探索和嘗試，其實(shí)家庭、社會(huì)、自身?xiàng)l件等因素而異，但是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不放棄，無(wú)論遇到任何困難都不要屈服，自有其獲得更好發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。希望我和大家都要堅(jiān)信靈活選擇學(xué)習(xí)方法和生活方式，堅(jiān)信自己可以用不一樣的方法開(kāi)拓不一樣的成功，也是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和人生成就的必修課。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文是小語(yǔ)二年下冊(cè)第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對(duì)話的形式說(shuō)明了一個(gè)道理，只要支持正確的與眾不同就會(huì)有意想不到的收獲。
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文件內(nèi)容的方法，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
識(shí)記本課的生字。
理解課文。
一、復(fù)習(xí)引入：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
七嘴八舌譴責(zé)依然察覺(jué)。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語(yǔ)。
2、說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？(一是描寫麻雀?jìng)兊脑~語(yǔ)，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語(yǔ))。
導(dǎo)入：就讓我們帶著這些詞語(yǔ)朋友繼續(xù)走進(jìn)童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會(huì)情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)什么？像這樣你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀?jìng)冋f(shuō)的話。
4、課件一一出示每句對(duì)話。
第一句：從這句話中你知道了什么？體會(huì)小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)？(不滿責(zé)怪，質(zhì)問(wèn))。
第二句：你通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解的'？理解(妨礙)，指導(dǎo)讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽(tīng)了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)？體會(huì)麻雀?jìng)円焉鷼獾搅藰O點(diǎn)，理解一致，譴責(zé)絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個(gè)詞語(yǔ)可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
師：這時(shí)發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)自學(xué)課文5——7自然段。
1、理解察覺(jué)一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來(lái)時(shí)的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會(huì)心情。
4、結(jié)果自怎樣？板書：救。
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風(fēng)站立？哪一只相反方向？
指名上臺(tái)前擺放小麻雀，再指名指出來(lái)。出示句子，指名讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語(yǔ)“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說(shuō)他也說(shuō)，用第一句話說(shuō)那就是？
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢？
請(qǐng)生讀文。
3.學(xué)習(xí)第二段。
師：這一句有兩個(gè)生字是和什么？舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個(gè)字？
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說(shuō)沒(méi)有妨礙大家？
指名說(shuō)，體會(huì)“沒(méi)有妨礙”。引導(dǎo)全班讀。
師：觀察一下為什么沒(méi)有妨礙大家？
師：這是你的想法，為什么它會(huì)這樣說(shuō)？
再讀整句話。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
引出三個(gè)生字“譴、責(zé)、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會(huì)跟什么有關(guān)？
用“責(zé)”組詞;通過(guò)圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
出示句子“和我們大家不一樣……”，和課題“與眾不同”對(duì)照，
師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學(xué)生演一群麻雀，體會(huì)“一致譴責(zé)”、“絲毫未變”。
6.學(xué)習(xí)第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個(gè)生字“刮、繼、續(xù)”，請(qǐng)你認(rèn)真看老師寫的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：可以連成一個(gè)詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結(jié)構(gòu)，看看有哪些不一樣？
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認(rèn)真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導(dǎo)，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學(xué)習(xí)5-7自然段。
師：后來(lái)故事發(fā)生了什么？
指名分別讀5-7自然段，指名說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生了什么事？
生匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀“與眾不同沒(méi)有妨礙……”
板書：救了大家。
8.用四字詞語(yǔ)把故事連起來(lái)。體會(huì)與眾不同的毛毛蟲(chóng)和小麻雀。
四、總結(jié)：
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時(shí)見(jiàn)得最多，最普通的鳥(niǎo)兒是什么？
對(duì)，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來(lái)，打開(kāi)書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開(kāi)始。
二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無(wú)可奈何）。
我剛才聽(tīng)到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
提問(wèn)：課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個(gè)動(dòng)物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點(diǎn)段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個(gè)自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)。在體會(huì)中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛(ài)的小麻雀。
（2）從“無(wú)可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒(méi)學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒(méi)法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的.危險(xiǎn)。
（4）從“巢里掉出來(lái)”說(shuō)明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛(ài)及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！睆倪@一描寫，可以感覺(jué)到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！”相對(duì)于麻雀來(lái)講，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象弱小無(wú)助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無(wú)限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。
（1）為什么說(shuō)老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)像石頭落地，一是說(shuō)明速度快，二是說(shuō)明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛(ài)的力量何等強(qiáng)大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來(lái)想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過(guò)這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來(lái)，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！
正是這種偉大的母愛(ài)，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了我。
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
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與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
三、教學(xué)方法：以讀帶講。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習(xí)第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡(jiǎn)筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說(shuō)了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語(yǔ)基中的一部分。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。學(xué)生指出，師生交流。
b來(lái)看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無(wú)助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實(shí)線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
a關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用三角形標(biāo)記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內(nèi)心強(qiáng)大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強(qiáng)大的力量是什么力量?師生交流。
老師強(qiáng)調(diào)身份是母親，這是母愛(ài)的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個(gè)怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛(ài)心。
三、主題升華主題：愛(ài)的力量。
四、知識(shí)拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個(gè)，你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?
五、今日收獲。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語(yǔ)句，并寫寫自己的體會(huì)。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！?BR> （說(shuō)明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
（體會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無(wú)畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
教??????????師。
活??????????動(dòng)。
學(xué)????生。
活????動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過(guò)渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛(ài)是什么愛(ài)？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子你根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛(ài)作最好的解釋，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書：“我”，貼圖片。
過(guò)渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過(guò)觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）。
質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)齊讀。
評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
1、讀了這段文字，你覺(jué)得小麻雀。
命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹(shù)，你現(xiàn)在正好走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的林陰路上，透過(guò)猛烈搖晃著的梧桐樹(shù)，你看見(jiàn)了那只右憐的小麻雀嗎？你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚?，投入地說(shuō)一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無(wú)助！
想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說(shuō)）。
展開(kāi)豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運(yùn)用直觀形象的圖畫，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動(dòng)，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會(huì)么？
3.有哪此不明白的地方，提出來(lái)大家一起解決。
重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？
隨機(jī)板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無(wú)與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦！讓我們一起來(lái)看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問(wèn)題。
質(zhì)疑。
解疑。
個(gè)別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個(gè)自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開(kāi)合理想象大膽地說(shuō)。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
出示投影片（四）。
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛(ài)比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過(guò)充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語(yǔ)言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片（五）。
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對(duì)這四個(gè)角色說(shuō)此什么話呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。
老麻雀。
小麻雀?????我想對(duì)你說(shuō)????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?BR> 6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥(niǎo)產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛(ài)所感動(dòng)，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來(lái)飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛(ài)子女的父母吧！
隨機(jī)出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)?：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。
二感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺(jué)得嫩黃,絨毛這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).
生:“我順著林引路望去…………看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎？
指名讀。
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
放《命運(yùn)》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近嗅了嗅張開(kāi)?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)。
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師：是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR> 學(xué)生匯報(bào)。
師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1。
找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
三感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段。
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件。
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）。
師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)。
四、小結(jié)全文。
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我。
生：動(dòng)物和人要和睦相處。
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）。
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?：
展開(kāi)你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用！
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）。
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）。
三、聽(tīng)文，概括中心。
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）。
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。
四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫童話故事）。
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解。
（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）。
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演。
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）。
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束。
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）。
（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（生開(kāi)火車讀課文，教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。）。
2、大家讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點(diǎn)讀這篇課文，你最關(guān)心誰(shuí)？（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）（一）關(guān)心小麻雀為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù).我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利繁榮牙齒?！保ǘ╆P(guān)心老麻雀1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛(ài)護(hù)。不僅我們?cè)陉P(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛(ài)有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時(shí)，你看到什么？想到什么？請(qǐng)?jiān)谡n文里找出有關(guān)語(yǔ)句，并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小麻雀的，請(qǐng)把課文的有關(guān)語(yǔ)段讀出來(lái)〉（投影）s突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。3、請(qǐng)看第1個(gè)語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫？4、請(qǐng)看第2語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的”你體會(huì)到什么？5、學(xué)生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險(xiǎn)保護(hù)小麻雀的情景。6、播放課件，讓學(xué)生對(duì)照自己的想象。（二）練習(xí)有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導(dǎo)評(píng)讀。四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時(shí)（略）參考資料1蔣卉教《麻雀》12月，我在澳門青洲小學(xué)執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會(huì)代表的好評(píng)，這是對(duì)我的莫大的鼓勵(lì)。在此節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)文本的特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，第一次嘗試研討式教學(xué)。我自己反思整個(gè)過(guò)程，感覺(jué)與港、澳、臺(tái)的老師們所采用的研討式教學(xué)的不同之處在于：他們的教學(xué)大多是針對(duì)文本的主題所展開(kāi)的研討，研討的過(guò)程中，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行交流，比較忽略對(duì)文本的研讀，忽略對(duì)語(yǔ)言文字本身的揣摩與品味，教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學(xué)中，我們想體現(xiàn)的研討式教學(xué)，是立足文本的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的重點(diǎn)此舉，與文本進(jìn)行平實(shí)的對(duì)話，與作者進(jìn)行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)的過(guò)程。因此，教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺(jué)扣人心弦的第四、五自然段切入教學(xué)，直奔重點(diǎn)，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來(lái)展開(kāi)研討。整個(gè)教學(xué)中，我只知道最后將達(dá)到的最終的目標(biāo)是什么，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的重難點(diǎn)是什么，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了預(yù)測(cè)，至于怎樣一步步引導(dǎo)學(xué)生走向目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學(xué)語(yǔ)言，都全憑在課堂上，在與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話中，迅速地捕捉學(xué)生發(fā)言中的一個(gè)個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。
---------------------------。
因此，這節(jié)課我在不同的場(chǎng)合共上了六次，由于學(xué)生不同，每一次的教學(xué)過(guò)程也不同，老師說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言也不大一樣。在澳門訂購(gòu)的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學(xué)實(shí)錄，供您參考。等
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學(xué)習(xí)13課。板書：麻雀
2、講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事
二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文，努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書。
5、小組練習(xí)讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺(jué)得怎樣？
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時(shí)
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個(gè)（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
（無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法可想。可以看出小麻雀十分無(wú)助。）
它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實(shí)具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài)，可在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助……“呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來(lái).
你覺(jué)得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會(huì)退縮，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語(yǔ)速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問(wèn)：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開(kāi)。絕望：毫無(wú)希望。老麻雀明知斗不過(guò)獵狗，只想借助張開(kāi)羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
提問(wèn)：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？板書愛(ài)
（5）討論：在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，老麻雀能不能不飛下來(lái)？（以正、反方形式展開(kāi)辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時(shí)此刻，你有什么感受？寫下來(lái)。指名有語(yǔ)氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛(ài)，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽(tīng)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字。
難點(diǎn)：理解課文。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識(shí)字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開(kāi)花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。
1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀?jìng)冋镜南喾川D迎風(fēng)站立沒(méi)有防礙―譴責(zé)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在同智共同體同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了《麻雀》一文?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙?jí)下冊(cè)的一篇選讀課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹(shù)上飛下來(lái)，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。
這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理-----1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會(huì)老麻雀的偉大。2、和老麻雀對(duì)話感受母愛(ài)的力量。3、變換角色，走進(jìn)文本，身臨其境，感受小麻雀的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏，獵人的感動(dòng)。最后讓孩子們對(duì)麻雀***贊頌呼之欲出。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》，講這種體裁是我最拿手的。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺(tái)，充滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進(jìn)入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片贊嘆之聲。忽然，一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，你好像有一句話沒(méi)讀?！蔽疫€沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒(méi)讀啊，都讀了！”“你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，竟瞎說(shuō)！”“讀了，我一個(gè)字一個(gè)字看的，一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)！。我也意識(shí)到是她聽(tīng)錯(cuò)了，這則童話我都倒背如流了，是不會(huì)讀錯(cuò)的。于是，我平靜地說(shuō)：“我沒(méi)有讀錯(cuò)，是你聽(tīng)錯(cuò)了?！闭?qǐng)她坐下后，我又調(diào)動(dòng)情緒，把一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來(lái)?！袄蠋煟蘖??！币粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。原來(lái)是剛才給我挑錯(cuò)的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺(tái)跟她解釋，安慰她，可越解釋、越安慰，她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學(xué)策略，深感遺憾。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師，也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng)，對(duì)她的'課堂質(zhì)疑，我沒(méi)有巧妙地回答，簡(jiǎn)單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時(shí)肯定她勇于質(zhì)疑的精神，再糾正她的錯(cuò)誤，她就會(huì)容易接受。所以，教師除了要有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣，才能避免無(wú)意挫傷學(xué)生的自尊心，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時(shí)見(jiàn)得最多，最普通的鳥(niǎo)兒是什么？
對(duì)，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來(lái)，打開(kāi)書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開(kāi)始。
二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無(wú)可奈何）。
我剛才聽(tīng)到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
提問(wèn)：課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個(gè)動(dòng)物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點(diǎn)段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個(gè)自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)。在體會(huì)中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛(ài)的小麻雀。
（2）從“無(wú)可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒(méi)學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒(méi)法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的.危險(xiǎn)。
（4）從“巢里掉出來(lái)”說(shuō)明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛(ài)及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺(jué)到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！”相對(duì)于麻雀來(lái)講，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象弱小無(wú)助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無(wú)限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。
（1）為什么說(shuō)老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)像石頭落地，一是說(shuō)明速度快，二是說(shuō)明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛(ài)的力量何等強(qiáng)大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來(lái)想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過(guò)這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來(lái)，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面?。?BR> 正是這種偉大的母愛(ài)，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了我。
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
為了幫助學(xué)生理解老麻雀?jìng)ゴ?、無(wú)私的母愛(ài)。我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時(shí)候是怎樣做的，這個(gè)問(wèn)題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用。學(xué)生看著生動(dòng)有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說(shuō)想法，對(duì)課文語(yǔ)句的理解深刻到位。之后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私關(guān)愛(ài)的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹(shù)枝上飛落下來(lái)拼死保護(hù)小麻雀的，教學(xué)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來(lái)體會(huì)麻雀飛行速度極快，因?yàn)樗鼡?dān)心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著。”“扎煞”一詞能幫助我們感受到當(dāng)時(shí)老麻雀似乎已經(jīng)準(zhǔn)備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)出老麻雀當(dāng)時(shí)雖然知道毫無(wú)希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護(hù)自己的孩子決不放棄的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演什么是“掩護(hù)”，這樣學(xué)生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險(xiǎn)了。
第四句我引導(dǎo)學(xué)生討論：對(duì)于獵狗，老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來(lái)的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護(hù)著孩子，這是何等偉大呀!它此時(shí)發(fā)出了嘶啞的聲音。這時(shí)讓學(xué)生換位思考：如果你是老麻雀你會(huì)沖著獵狗喊什么?從中體會(huì)到老麻雀當(dāng)時(shí)不顧一切的心情。第五句我引導(dǎo)學(xué)生從獵狗和麻雀的對(duì)比中感受老麻雀的勇氣。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
熟悉英文名著的讀者一定知道一本名為《讀與眾不同的麻雀》的著作，這本書采用麻雀的形象，闡述了學(xué)習(xí)的重要性以及如何通過(guò)不同的方式和角度去學(xué)習(xí)，取得成功的故事。閱讀這本書或許會(huì)給我們帶來(lái)一些關(guān)于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的思考與啟示。
第二段：讀書筆記。
讀完這本書，我深深感受到學(xué)習(xí)的艱辛以及通過(guò)不懈的努力可以創(chuàng)造奇跡的力量。書中的主人公小麻雀?jìng)兩砩系奶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)方法也啟示了我，他們?cè)诼W(xué)習(xí)之路上，用不同的方式和方法去攻克難點(diǎn)，即使身處逆境，他們也不會(huì)放棄，堅(jiān)持不懈地去嘗試和實(shí)踐。我在學(xué)習(xí)中也遇到過(guò)許多挫折和困難，書中的麻雀讓我明白了，成功并不容易，但一步一步地前行，絲毫不畏怯難的態(tài)度與持之以恒的毅力是最根本的，解決問(wèn)題的方法就是不斷嘗試，不斷探索。
第三段：讀書中的啟示。
在閱讀這本書的時(shí)候，我還深受書中提倡的方法“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，該方法源于美國(guó)出色的心理學(xué)家愛(ài)德華·保羅博士的教育理論。他認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中我們不應(yīng)該僅僅被動(dòng)接受知識(shí)，而是要積極地塑造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造加強(qiáng)記憶的方式。這一理念旨在破除慣有的學(xué)習(xí)模式，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，擺脫“篤記不如究明”的局限，運(yùn)用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。書中提供的實(shí)例都很好地說(shuō)明了這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，我也可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，注重有目的性的思考和探究，更深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)的時(shí)間與方法。
學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)會(huì)有所區(qū)別。書中的小麻雀?jìng)兌几饔星?，有的擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，有的擅長(zhǎng)聽(tīng)取建議并在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，還有的則更懂得利用周圍的資源去支持自己。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要注重找到適合自己的方法和時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，不斷提升自己。無(wú)論學(xué)習(xí)類別是圍繞學(xué)術(shù)、生活、工作等不同方面，在學(xué)習(xí)中不斷地摸索和嘗試各種方式，讓自己變得不斷成熟、積極地發(fā)展，不斷達(dá)到更高預(yù)期。
第五段：總結(jié)。
從《讀與眾不同的麻雀》的故事中，我們可以意識(shí)到，通過(guò)自己的努力和不斷嘗試，無(wú)所不能的可能性存在于每個(gè)人身上。并且，我們也應(yīng)該理解在學(xué)習(xí)路上最大的行動(dòng)力就是不斷的探索和嘗試，其實(shí)家庭、社會(huì)、自身?xiàng)l件等因素而異，但是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不放棄，無(wú)論遇到任何困難都不要屈服，自有其獲得更好發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。希望我和大家都要堅(jiān)信靈活選擇學(xué)習(xí)方法和生活方式，堅(jiān)信自己可以用不一樣的方法開(kāi)拓不一樣的成功，也是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和人生成就的必修課。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文是小語(yǔ)二年下冊(cè)第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對(duì)話的形式說(shuō)明了一個(gè)道理，只要支持正確的與眾不同就會(huì)有意想不到的收獲。
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文件內(nèi)容的方法，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
識(shí)記本課的生字。
理解課文。
一、復(fù)習(xí)引入：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
七嘴八舌譴責(zé)依然察覺(jué)。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語(yǔ)。
2、說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？(一是描寫麻雀?jìng)兊脑~語(yǔ)，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語(yǔ))。
導(dǎo)入：就讓我們帶著這些詞語(yǔ)朋友繼續(xù)走進(jìn)童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會(huì)情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)什么？像這樣你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀?jìng)冋f(shuō)的話。
4、課件一一出示每句對(duì)話。
第一句：從這句話中你知道了什么？體會(huì)小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)？(不滿責(zé)怪，質(zhì)問(wèn))。
第二句：你通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解的'？理解(妨礙)，指導(dǎo)讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽(tīng)了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)？體會(huì)麻雀?jìng)円焉鷼獾搅藰O點(diǎn)，理解一致，譴責(zé)絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個(gè)詞語(yǔ)可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
師：這時(shí)發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)自學(xué)課文5——7自然段。
1、理解察覺(jué)一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來(lái)時(shí)的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會(huì)心情。
4、結(jié)果自怎樣？板書：救。
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風(fēng)站立？哪一只相反方向？
指名上臺(tái)前擺放小麻雀，再指名指出來(lái)。出示句子，指名讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語(yǔ)“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說(shuō)他也說(shuō)，用第一句話說(shuō)那就是？
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢？
請(qǐng)生讀文。
3.學(xué)習(xí)第二段。
師：這一句有兩個(gè)生字是和什么？舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個(gè)字？
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說(shuō)沒(méi)有妨礙大家？
指名說(shuō)，體會(huì)“沒(méi)有妨礙”。引導(dǎo)全班讀。
師：觀察一下為什么沒(méi)有妨礙大家？
師：這是你的想法，為什么它會(huì)這樣說(shuō)？
再讀整句話。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
引出三個(gè)生字“譴、責(zé)、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會(huì)跟什么有關(guān)？
用“責(zé)”組詞;通過(guò)圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
出示句子“和我們大家不一樣……”，和課題“與眾不同”對(duì)照，
師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學(xué)生演一群麻雀，體會(huì)“一致譴責(zé)”、“絲毫未變”。
6.學(xué)習(xí)第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個(gè)生字“刮、繼、續(xù)”，請(qǐng)你認(rèn)真看老師寫的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：可以連成一個(gè)詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結(jié)構(gòu)，看看有哪些不一樣？
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認(rèn)真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導(dǎo)，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學(xué)習(xí)5-7自然段。
師：后來(lái)故事發(fā)生了什么？
指名分別讀5-7自然段，指名說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生了什么事？
生匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀“與眾不同沒(méi)有妨礙……”
板書：救了大家。
8.用四字詞語(yǔ)把故事連起來(lái)。體會(huì)與眾不同的毛毛蟲(chóng)和小麻雀。
四、總結(jié)：
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時(shí)見(jiàn)得最多，最普通的鳥(niǎo)兒是什么？
對(duì)，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來(lái)，打開(kāi)書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開(kāi)始。
二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無(wú)可奈何）。
我剛才聽(tīng)到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
提問(wèn)：課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個(gè)動(dòng)物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點(diǎn)段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個(gè)自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)。在體會(huì)中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛(ài)的小麻雀。
（2）從“無(wú)可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒(méi)學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒(méi)法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的.危險(xiǎn)。
（4）從“巢里掉出來(lái)”說(shuō)明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛(ài)及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！睆倪@一描寫，可以感覺(jué)到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！”相對(duì)于麻雀來(lái)講，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象弱小無(wú)助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無(wú)限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。
（1）為什么說(shuō)老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)像石頭落地，一是說(shuō)明速度快，二是說(shuō)明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛(ài)的力量何等強(qiáng)大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來(lái)想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過(guò)這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來(lái)，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！
正是這種偉大的母愛(ài)，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了我。
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
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與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
三、教學(xué)方法：以讀帶講。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習(xí)第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡(jiǎn)筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說(shuō)了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語(yǔ)基中的一部分。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。學(xué)生指出，師生交流。
b來(lái)看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無(wú)助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實(shí)線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
a關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用三角形標(biāo)記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內(nèi)心強(qiáng)大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強(qiáng)大的力量是什么力量?師生交流。
老師強(qiáng)調(diào)身份是母親，這是母愛(ài)的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個(gè)怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛(ài)心。
三、主題升華主題：愛(ài)的力量。
四、知識(shí)拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個(gè)，你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?
五、今日收獲。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。