演講是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好方式。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格。總結(jié)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過(guò)程中邁出的一步。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《大海睡了》是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌共8行兩句話，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
本課總體的教學(xué)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會(huì)大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教材開(kāi)發(fā)。
文中插圖畫(huà)著藍(lán)藍(lán)的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！环o謐的大海夜景圖。教學(xué)中，充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，將學(xué)生帶入美好的情境，更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。又如詩(shī)歌《大?！罚捍蠛４蠛＃裰粨u籃，搖過(guò)去，白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過(guò)來(lái)，魚(yú)蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽(yáng)月亮也睡在里邊。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，在此提供第一課時(shí)的教案。
教學(xué)反思。
在進(jìn)行教學(xué)后，更深刻地體會(huì)到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，架起抽象的文字符號(hào)與形象的自然畫(huà)面間的橋梁，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下一些教學(xué)方法：
一是情境教學(xué)法。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，再現(xiàn)情境，在學(xué)生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學(xué)生仿佛來(lái)到了大海邊，聽(tīng)海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)的詩(shī)文教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，這種方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另一方面，用情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩(shī)文幽靜深邃的美的意境，使學(xué)生在感受美的同時(shí)對(duì)詩(shī)意心領(lǐng)神會(huì)。在本文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開(kāi)想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育完美結(jié)合。
如在導(dǎo)入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的朗讀，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首兒歌對(duì)兒童心性的陶冶在此時(shí)便如春雨般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
又如讓學(xué)生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，這一環(huán)節(jié)營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)說(shuō)話，盡情地傾訴心聲；讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。另外這種主體性自由方式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)，獨(dú)特的理解，因?yàn)檎沁@些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新的意識(shí)。
二是采用合作學(xué)習(xí)法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學(xué)時(shí)，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在鼓勵(lì)中進(jìn)步。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
學(xué)生分析。
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想像，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
設(shè)計(jì)思路。
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。
教學(xué)流程。
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
二、課堂教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過(guò)出示大海夜景的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚?！?。
2.閱讀理解。
（1）教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作，互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說(shuō)感受，體會(huì)情感。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境美。學(xué)生理解詩(shī)文，體驗(yàn)重點(diǎn)詞義（動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（集體與個(gè)體），提醒學(xué)生們注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。表情朗讀，背誦全詩(shī)。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生自編簡(jiǎn)單的詩(shī)句并對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩(shī)句。（模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。）。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，直到學(xué)生們能規(guī)范書(shū)寫(xiě)較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
三、課后活動(dòng)。
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
四、評(píng)價(jià)。
1.通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)以及激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制的圖標(biāo)給予評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生能互相合作，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。
3.學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，愿意表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。
4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說(shuō)她抱著明月、背著星星呢？”我當(dāng)即對(duì)他積極提問(wèn)進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)主持這個(gè)問(wèn)題的討論，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來(lái)。最后，我又請(qǐng)主持人對(duì)問(wèn)題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學(xué)生在課堂上就變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴。
二、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)想像的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)。正如整合學(xué)習(xí)理論所說(shuō)：“惟有將他們所有的感覺(jué)、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果?！?BR> 三、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。然后分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面，學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風(fēng)平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
:
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?！?、“睡”兩個(gè)生字。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機(jī)正音。想想每一句寫(xiě)了什么，交流。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
（1）點(diǎn)名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大海睡得多香啊！這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課題：
二、教材說(shuō)明：
這是一首美麗的兒童詩(shī)，小詩(shī)以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶美好性情。
小詩(shī)不僅充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美價(jià)值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語(yǔ)言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛(ài)。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧?kù)o，并進(jìn)而有感請(qǐng)地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課生字詞，并學(xué)寫(xiě)其中的兩個(gè)生字：抱?背。
3.通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩(shī)的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)大海的靜謐美，并由此使學(xué)生發(fā)生出對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、設(shè)計(jì)理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中就要著力通過(guò)多種方法營(yíng)造出課文情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)詩(shī)，真正走入文本，感受洋溢在詩(shī)行里的美好意趣，使學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)，并在詩(shī)的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩(shī)《大海做夢(mèng)了》，引領(lǐng)學(xué)生初涉兒童詩(shī)的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，務(wù)必從學(xué)生生活實(shí)際入手，尋找作者、詩(shī)文和兒童之間的情感共鳴，把作者對(duì)大海的情移植成學(xué)生對(duì)大海的情，把作者眼里心里的大海變成學(xué)生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進(jìn)，向?qū)W生展示出詩(shī)之意蘊(yùn)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有水到渠成，自然成文、成詩(shī)的感覺(jué)。所以，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進(jìn)的“順序”教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)，感悟詩(shī)。
3.識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的穿插進(jìn)字詞的教學(xué)，把識(shí)字寫(xiě)字寓于一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把生字分散到各個(gè)課時(shí)中去學(xué)，努力做到快樂(lè)識(shí)字，趣味識(shí)字。并努力指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。
4.整個(gè)課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實(shí)有效的。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學(xué)生的理解能力。
六、設(shè)計(jì)思路：
（一）聲音導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生親近大海。（課的開(kāi)始，很快把學(xué)生的注意引入大海的情境中，并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“大海”?“睡了”）。
（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學(xué)生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測(cè)。）。
（三）精學(xué)課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)大海入睡前的風(fēng)平浪靜。指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海熟睡時(shí)的靜謐、溫柔，并指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學(xué)習(xí)課文的余味，引導(dǎo)學(xué)生深入去想象大海的酣夢(mèng)之美，并引導(dǎo)學(xué)生仿創(chuàng)小詩(shī)〈大海做夢(mèng)了〉。
4.全課小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在這節(jié)課中最深切的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，也是對(duì)本課小詩(shī)理解的升華和情感的積累。
5.給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好生字“抱”“背”。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）聲音導(dǎo)入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個(gè)美麗的地方去，你們?cè)敢馊?？?qǐng)小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽(tīng)。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）。
2.師：你們來(lái)到哪里了？（出示詞語(yǔ)“大海”指名兩名學(xué)生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）。
[把“大?！边@個(gè)詞置于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和想象構(gòu)成的情境中來(lái)學(xué)，使學(xué)生對(duì)之記憶深刻。]。
在哪里看到過(guò)大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)出于以下兩點(diǎn)思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂(lè)，用音樂(lè)勾起學(xué)生的生活積累，留給學(xué)生很大的想象空間。不給畫(huà)面，少干擾，而且學(xué)生的想象就沒(méi)有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導(dǎo)入旨在追求“干凈”、“有效”。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1.揭示課題。
師：同學(xué)們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺(jué)了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
（齊讀課題）。
2.初讀課文。
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩(shī)行指名讀。
3.精學(xué)第一句。
齊讀課文第一句。
（2）交流讀詩(shī)體會(huì)：大海是怎么安靜下來(lái)的？小朋友根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)或者用書(shū)上的詩(shī)句回答都可以。
（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)海鷗也不和大海玩了，回家睡覺(jué)去了，大海也安靜下來(lái)準(zhǔn)備睡覺(jué)啦。這時(shí)候的大海可真安靜，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺(jué)，大海進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。（出示圖）。
這首小詩(shī)里面說(shuō)大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）。
師：為什么這樣說(shuō)呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說(shuō)——（引讀第二句詩(shī)。）。
進(jìn)一步品賞詩(shī)句：
“抱”（卡片出示）動(dòng)作演示，就像我們小朋友睡覺(jué)時(shí)抱著自己心愛(ài)的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動(dòng)作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語(yǔ)；模擬表演。）。
（三）詩(shī)情延伸，仿創(chuàng)小詩(shī)。
師：大海睡得多香??！她一定做了一個(gè)很美很甜的夢(mèng)呢。讓我們小朋友也來(lái)寫(xiě)一首大海做夢(mèng)的小詩(shī)吧。
小詩(shī)：
大海做夢(mèng)了。
深夜里，
大海睡覺(jué)了，
她抱著（????），
她背著（??????）。
睡著睡著，
大海做夢(mèng)了，
她夢(mèng)見(jiàn)（???????????），
她夢(mèng)見(jiàn)（????????????），
……。
睡夢(mèng)中，
大海微笑了。
（三）全文小結(jié)。
2.齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認(rèn)讀；看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)，第一遍看清老師寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學(xué)生描紅。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀、背誦、識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
2、你覺(jué)得大海是一個(gè)什么樣的地方呢？（出示：大海是個(gè)-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞：大海。
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二、讀通課文，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動(dòng)畫(huà)，初步感知課文）。
注意：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽(tīng)。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩(shī)歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰(shuí)喜歡讀第一句，我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。（隨機(jī)正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺(jué)）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰(shuí)喜歡讀第二句的，也請(qǐng)他來(lái)讀一讀。（隨機(jī)正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準(zhǔn)了之后我們來(lái)讀懂讀好這首詩(shī)歌，先請(qǐng)小朋友來(lái)看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時(shí)候睡覺(jué)？（深夜）[指導(dǎo)讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺(jué)了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的?？隙ㄊ窃鯓拥?？（又鬧又笑）。
（3）白天的大海就像是一個(gè)頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個(gè)成語(yǔ)：風(fēng)平浪靜。（課件出示，讀詞語(yǔ)）。
3、指導(dǎo)讀句子。（自由練讀，試著配上動(dòng)作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺(jué)了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺(jué)時(shí)的樣子怎么樣呢？我們一起來(lái)看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰(shuí)來(lái)讀好它？（讀時(shí)要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動(dòng)作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩(shī)后，就要來(lái)把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂(lè)指名讀：如果能加上音樂(lè)就更好了，小朋友們想配上音樂(lè)讀讀看嗎？
4、學(xué)生加動(dòng)作讀。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識(shí)8生字，讀準(zhǔn)（出示）。
2、學(xué)習(xí)“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫(xiě)“土”時(shí)不同，先寫(xiě)豎，后寫(xiě)橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過(guò)的字，“明”、“陰”、“朋”來(lái)記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學(xué)生齊背《識(shí)字五》？
2、出示大海的畫(huà)面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣，快，輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
生自讀，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2、交流：會(huì)讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開(kāi)火車讀。
（1）出示生字組成的詞語(yǔ)，生領(lǐng)讀。
（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了不笑了睡覺(jué)了抱著背著。
深夜里星星啊輕輕的睡熟的。
這首詩(shī)有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
多么靜謐安寧的夜晚?。÷?tīng)，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會(huì)鬧，浪兒怎么會(huì)笑呢？指名讀第一句。
點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時(shí)的美。
（1）再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
（5）誰(shuí)能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
4、配樂(lè)朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！板書(shū)：美。讓我們捧起書(shū)美美地讀讀這首詩(shī)。
5、指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫(huà)，看著這畫(huà)面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。（機(jī)動(dòng)）。
1、（畫(huà)面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。
2、做一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)自己的小詩(shī)。
3、先自己想想，再在小組里說(shuō)說(shuō)。小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)“月、里、背”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。寫(xiě)字。
對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，確保寫(xiě)字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對(duì)策：借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？
仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫(huà)的是大海的景色）教師在黑板上畫(huà)大海。
板書(shū)：大海讀好。
2、聽(tīng)，遼闊的大海上傳來(lái)了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說(shuō)話練習(xí)：我聽(tīng)見(jiàn)了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時(shí)，太陽(yáng)公公落山了，月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書(shū)：睡了。
今天我們要學(xué)的一首詩(shī)歌的題目就是“大海睡了”
（指導(dǎo)學(xué)生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、看動(dòng)畫(huà)，初步感知課文。
大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時(shí)候要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽(tīng)。
[播放動(dòng)畫(huà)]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩(shī)歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰(shuí)喜歡讀第一句，我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺(jué)、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰(shuí)喜歡讀第二句的，請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示生字，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
2、自學(xué)課后的書(shū)寫(xiě)筆順。
3、學(xué)生交流漢字記憶的方法。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫(xiě)“土”時(shí)不同，先寫(xiě)豎，后寫(xiě)橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過(guò)的字，“明”、“陰”、“朋”來(lái)記。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)（教研課）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助多媒體，讓學(xué)生有興趣讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本課的生字，寫(xiě)好“月”、“背”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、昨天倪老師聽(tīng)大家介紹了美麗的大海，老師對(duì)大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進(jìn)大海，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
2、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場(chǎng)景呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來(lái)了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰(shuí)愿意來(lái)?yè)熵悮ぁ?BR> （1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文。
過(guò)渡：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來(lái)了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導(dǎo)朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風(fēng)兒---點(diǎn)紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語(yǔ)，是啊，海面漸漸平靜下來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會(huì)這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺(jué)了?！?BR> （1）點(diǎn)紅“睡覺(jué)”，讀一讀，大海什么時(shí)候睡覺(jué)的？
（2）點(diǎn)紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰(shuí)來(lái)讀好這兩行。
6、風(fēng)兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請(qǐng)大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?BR> 2、讀一讀，想想大海像是誰(shuí)？（一位媽媽）點(diǎn)紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟拢切堑褂吃诤Ｃ嫔?，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對(duì)呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛(ài)的媽媽！你還通過(guò)動(dòng)作表示大海對(duì)孩子的愛(ài)，真棒！大海真愛(ài)自己的孩子呀?。?BR> 4、讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
1、聽(tīng)(潮水聲)，你聽(tīng)到了什么？
2、對(duì)呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機(jī)點(diǎn)紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽(tīng)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來(lái)輕輕的讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請(qǐng)小朋友把這四行連起來(lái)讀一讀，讀的過(guò)程中，可以帶上豐富的表情和動(dòng)作。
5、海風(fēng)和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺(jué)就把小詩(shī)記在心里了，我們一起來(lái)背一背課文。（齊背）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
本課課文詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的?？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
詩(shī)歌性的文章給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間，使學(xué)生在不盡的想象中進(jìn)行不斷的想象。多媒體在詩(shī)歌性文章的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見(jiàn)過(guò)的大?；騿?wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學(xué)們我們?cè)谧R(shí)字5學(xué)習(xí)了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)識(shí)字5中學(xué)到詞語(yǔ)。
沙灘貝殼腳丫海風(fēng)海鷗浪花。
珍珠魚(yú)蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來(lái)，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學(xué)們白天的大海有時(shí)安靜，有時(shí)風(fēng)高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請(qǐng)學(xué)生單個(gè)讀課題體會(huì)大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開(kāi)課文認(rèn)真讀一讀吧。
（讀書(shū)要求：1、讀書(shū)時(shí)遇到不會(huì)的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強(qiáng)化初讀，正音。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點(diǎn)糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩(shī)句。
3.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，對(duì)比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩(shī)句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。（請(qǐng)學(xué)生互評(píng)）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個(gè)畫(huà)面能說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺(jué)了。）。
6.教師范讀第一句詩(shī)句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評(píng)講。
8.教師邊做動(dòng)作邊范讀第一句詩(shī)句，把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說(shuō)朗讀時(shí)注意把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺(jué)的樣子）。
10.和老師打擂臺(tái)讀。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書(shū)就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會(huì)，就會(huì)把課文讀好。）。
課間律動(dòng)：《寫(xiě)字操》。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰(shuí)的家？那就請(qǐng)生字寶寶出場(chǎng)吧?。┏鍪舅?、抱。
2.先說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會(huì)睡了呢？一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得更可親可愛(ài)了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。
全詩(shī)分兩個(gè)部分：前四行寫(xiě)大海睡覺(jué)了。“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說(shuō)明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺(jué)了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過(guò)擬人化的手法，把大海寫(xiě)成一個(gè)可愛(ài)的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格里的2個(gè)生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的2生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼?，教學(xué)本課時(shí)，一用對(duì)比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過(guò)畫(huà)面對(duì)比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二是感悟，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)夜晚大海的很少，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩(shī)歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂(lè)渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3.學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);。
2.有感情地朗讀課文;。
3.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看啊?那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著。
(開(kāi)火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人!
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量!
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔!)。
大家覺(jué)得這些照片美嗎?
是啊，真是美麗極了!白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好，真輕!我們一起來(lái)學(xué)xx把課題讀一遍。
(二)、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦!(生自由讀書(shū))。
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的?
(生自由發(fā)言：平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。)。
(指名讀)。
讀得真認(rèn)真!那讀了這句話，你知道了什么?
(生：大海睡覺(jué)了。)。
是啊!大海已經(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊?
(生：輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)?
(生：大海)。
對(duì)了，你們真聰明!現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?
(生：媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛(ài)的媽媽!現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生：“輕輕的”讀得很好。)。
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!
(該生領(lǐng)讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦!
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說(shuō)的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
(生自由練習(xí)背課文)。
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背。
1.認(rèn)讀生字卡片：月、背。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?
(生：都有“月”。)。
(生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。
5.看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
:
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?！?、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機(jī)正音。想想每一句寫(xiě)了什么，交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
（1）點(diǎn)名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大海睡得多香?。∵@一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來(lái)!
再看這幾個(gè)詞![出示:她那明月]。
請(qǐng)你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰(shuí)?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對(duì)!她在課文中指的是“大?！?請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰(shuí)會(huì)讀?
生:睡覺(jué)睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫(xiě)睡覺(jué),加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師:想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)?
生:我媽媽抱過(guò)我。
夏澤:我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說(shuō)明婆婆怎樣?
夏澤:說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師:對(duì)呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺(jué)得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上,我感覺(jué)挺舒服。
……。
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。
[生齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。]。
師:最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀!
生讀。
師:聽(tīng),嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好!
生齊讀詞語(yǔ)。
[指名讀]。
師:一字不錯(cuò),而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀!
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫(huà)面，小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫(huà)面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，師范讀。
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音：鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)?板書(shū)：靜。
(2)交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的?
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o?
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī)，別打破這份寧?kù)o。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a、這個(gè)“她”是誰(shuí)?點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂(lè)，朗讀第二句。
(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪!板書(shū)：美。讓我們拿起書(shū)美美地讀讀整首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識(shí)字，然后按筆順在書(shū)上描紅。
3.這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫(xiě)，提出注意點(diǎn)：第一筆是撇點(diǎn)，左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流，找出不同處。
范寫(xiě)，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來(lái)!
再看這幾個(gè)詞![出示:她那明月]。
請(qǐng)你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰(shuí)?
生:她在課文中指“大海”。
師:對(duì)!她在課文中指的是“大?！?請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰(shuí)會(huì)讀?
生:睡覺(jué)睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫(xiě)睡覺(jué),加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師:想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)?
生:我媽媽抱過(guò)我。
夏澤:我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說(shuō)明婆婆怎樣?
夏澤:說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師:對(duì)呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺(jué)得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上,我感覺(jué)挺舒服。
……。
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。
[生齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。]。
師:最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀!
生讀。
師:聽(tīng),嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好!
生齊讀詞語(yǔ)。
[指名讀]。
師:一字不錯(cuò),而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀!
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?！薄ⅰ八眱蓚€(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的`生字，會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文，相機(jī)正音。
想想每一句寫(xiě)了什么，交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
（1）點(diǎn)名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大海睡得多香啊！這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂(lè)齊背。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和生長(zhǎng)的快樂(lè)。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
放音樂(lè)：小朋友，春天是個(gè)美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個(gè)小娃娃想從地里鉆出來(lái)，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來(lái)！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個(gè)招呼吧！
你們會(huì)寫(xiě)春筍娃娃的名字嗎？看老師寫(xiě)，小朋友可以跟著書(shū)空。聽(tīng)，春筍還要對(duì)我們說(shuō)悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂(lè)的筍娃娃。我想邀請(qǐng)你們加入我的行列，你們?cè)敢鈫?？?BR> 二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛(ài)的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們?cè)趺匆幌伦佣夹蚜耍?BR> 聰明的筍娃娃，雷公公剛才對(duì)你說(shuō)什么了？學(xué)生想象說(shuō)話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評(píng)讀（有力，表情，動(dòng)作）齊讀
2、學(xué)習(xí)第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅(jiān)硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。自由讀，比一比，誰(shuí)勇敢，誰(shuí)堅(jiān)強(qiáng)！
指名讀，開(kāi)火車讀，教師評(píng)價(jià)。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來(lái)幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒(méi)有感覺(jué)增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評(píng)讀：加上動(dòng)作，會(huì)比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來(lái)了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅(jiān)硬的石塊！
(6）想象說(shuō)話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺(jué)？
渡：出土的感覺(jué)多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅(jiān)強(qiáng)冒出了地面！
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1）小春筍，你長(zhǎng)得什么樣子?。孔杂砂l(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細(xì)，我們來(lái)看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評(píng)價(jià)（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽(tīng)得真認(rèn)真，看來(lái)這個(gè)字還真不能改。老師再來(lái)讀一遍。范讀
指名讀，評(píng)讀（表情、動(dòng)作）。想讀的一起讀。
2、學(xué)習(xí)第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)！
(2）小春筍就是這樣快樂(lè)地、有力地生長(zhǎng)。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂(lè)用朗讀告訴大家嗎？請(qǐng)小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個(gè)人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！
指名上臺(tái)賽讀。自評(píng)：你很自信，你認(rèn)為自己哪兒讀得好？師評(píng)。
希望小朋友也能認(rèn)真讀書(shū)，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭(zhēng)，像春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。
(3）讓我們和春筍一起長(zhǎng)大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長(zhǎng)大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過(guò)，我仿佛聽(tīng)到了你們快樂(lè)的歌唱呢！讓我們把這段話連起來(lái)讀，體會(huì)長(zhǎng)大的快樂(lè)吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長(zhǎng)過(guò)程介紹給大家聽(tīng)嗎？四人一組先說(shuō)說(shuō)，指名戴上頭飾上來(lái)說(shuō)。
五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《大海睡了》是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌共8行兩句話，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
本課總體的教學(xué)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會(huì)大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教材開(kāi)發(fā)。
文中插圖畫(huà)著藍(lán)藍(lán)的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！环o謐的大海夜景圖。教學(xué)中，充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，將學(xué)生帶入美好的情境，更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。又如詩(shī)歌《大?！罚捍蠛４蠛＃裰粨u籃，搖過(guò)去，白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過(guò)來(lái)，魚(yú)蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽(yáng)月亮也睡在里邊。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，在此提供第一課時(shí)的教案。
教學(xué)反思。
在進(jìn)行教學(xué)后，更深刻地體會(huì)到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，架起抽象的文字符號(hào)與形象的自然畫(huà)面間的橋梁，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下一些教學(xué)方法：
一是情境教學(xué)法。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，再現(xiàn)情境，在學(xué)生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學(xué)生仿佛來(lái)到了大海邊，聽(tīng)海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)的詩(shī)文教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，這種方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另一方面，用情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩(shī)文幽靜深邃的美的意境，使學(xué)生在感受美的同時(shí)對(duì)詩(shī)意心領(lǐng)神會(huì)。在本文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開(kāi)想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育完美結(jié)合。
如在導(dǎo)入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的朗讀，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首兒歌對(duì)兒童心性的陶冶在此時(shí)便如春雨般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
又如讓學(xué)生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，這一環(huán)節(jié)營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)說(shuō)話，盡情地傾訴心聲；讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。另外這種主體性自由方式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)，獨(dú)特的理解，因?yàn)檎沁@些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新的意識(shí)。
二是采用合作學(xué)習(xí)法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學(xué)時(shí)，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在鼓勵(lì)中進(jìn)步。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
學(xué)生分析。
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想像，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
設(shè)計(jì)思路。
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。
教學(xué)流程。
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
二、課堂教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過(guò)出示大海夜景的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚?！?。
2.閱讀理解。
（1）教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作，互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說(shuō)感受，體會(huì)情感。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境美。學(xué)生理解詩(shī)文，體驗(yàn)重點(diǎn)詞義（動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（集體與個(gè)體），提醒學(xué)生們注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。表情朗讀，背誦全詩(shī)。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生自編簡(jiǎn)單的詩(shī)句并對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩(shī)句。（模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。）。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，直到學(xué)生們能規(guī)范書(shū)寫(xiě)較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
三、課后活動(dòng)。
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
四、評(píng)價(jià)。
1.通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)以及激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制的圖標(biāo)給予評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生能互相合作，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。
3.學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，愿意表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。
4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說(shuō)她抱著明月、背著星星呢？”我當(dāng)即對(duì)他積極提問(wèn)進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)主持這個(gè)問(wèn)題的討論，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來(lái)。最后，我又請(qǐng)主持人對(duì)問(wèn)題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學(xué)生在課堂上就變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴。
二、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)想像的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)。正如整合學(xué)習(xí)理論所說(shuō)：“惟有將他們所有的感覺(jué)、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果?！?BR> 三、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。然后分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面，學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風(fēng)平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
:
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?！?、“睡”兩個(gè)生字。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機(jī)正音。想想每一句寫(xiě)了什么，交流。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
（1）點(diǎn)名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大海睡得多香啊！這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課題：
二、教材說(shuō)明：
這是一首美麗的兒童詩(shī)，小詩(shī)以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶美好性情。
小詩(shī)不僅充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美價(jià)值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語(yǔ)言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛(ài)。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧?kù)o，并進(jìn)而有感請(qǐng)地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課生字詞，并學(xué)寫(xiě)其中的兩個(gè)生字：抱?背。
3.通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩(shī)的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)大海的靜謐美，并由此使學(xué)生發(fā)生出對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、設(shè)計(jì)理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中就要著力通過(guò)多種方法營(yíng)造出課文情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)詩(shī)，真正走入文本，感受洋溢在詩(shī)行里的美好意趣，使學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)，并在詩(shī)的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩(shī)《大海做夢(mèng)了》，引領(lǐng)學(xué)生初涉兒童詩(shī)的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，務(wù)必從學(xué)生生活實(shí)際入手，尋找作者、詩(shī)文和兒童之間的情感共鳴，把作者對(duì)大海的情移植成學(xué)生對(duì)大海的情，把作者眼里心里的大海變成學(xué)生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進(jìn)，向?qū)W生展示出詩(shī)之意蘊(yùn)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有水到渠成，自然成文、成詩(shī)的感覺(jué)。所以，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進(jìn)的“順序”教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)，感悟詩(shī)。
3.識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的穿插進(jìn)字詞的教學(xué)，把識(shí)字寫(xiě)字寓于一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把生字分散到各個(gè)課時(shí)中去學(xué)，努力做到快樂(lè)識(shí)字，趣味識(shí)字。并努力指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。
4.整個(gè)課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實(shí)有效的。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學(xué)生的理解能力。
六、設(shè)計(jì)思路：
（一）聲音導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生親近大海。（課的開(kāi)始，很快把學(xué)生的注意引入大海的情境中，并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“大海”?“睡了”）。
（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學(xué)生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測(cè)。）。
（三）精學(xué)課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)大海入睡前的風(fēng)平浪靜。指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海熟睡時(shí)的靜謐、溫柔，并指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學(xué)習(xí)課文的余味，引導(dǎo)學(xué)生深入去想象大海的酣夢(mèng)之美，并引導(dǎo)學(xué)生仿創(chuàng)小詩(shī)〈大海做夢(mèng)了〉。
4.全課小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在這節(jié)課中最深切的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，也是對(duì)本課小詩(shī)理解的升華和情感的積累。
5.給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好生字“抱”“背”。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）聲音導(dǎo)入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個(gè)美麗的地方去，你們?cè)敢馊?？?qǐng)小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽(tīng)。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）。
2.師：你們來(lái)到哪里了？（出示詞語(yǔ)“大海”指名兩名學(xué)生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）。
[把“大?！边@個(gè)詞置于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和想象構(gòu)成的情境中來(lái)學(xué)，使學(xué)生對(duì)之記憶深刻。]。
在哪里看到過(guò)大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)出于以下兩點(diǎn)思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂(lè)，用音樂(lè)勾起學(xué)生的生活積累，留給學(xué)生很大的想象空間。不給畫(huà)面，少干擾，而且學(xué)生的想象就沒(méi)有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導(dǎo)入旨在追求“干凈”、“有效”。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1.揭示課題。
師：同學(xué)們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺(jué)了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
（齊讀課題）。
2.初讀課文。
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩(shī)行指名讀。
3.精學(xué)第一句。
齊讀課文第一句。
（2）交流讀詩(shī)體會(huì)：大海是怎么安靜下來(lái)的？小朋友根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)或者用書(shū)上的詩(shī)句回答都可以。
（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)海鷗也不和大海玩了，回家睡覺(jué)去了，大海也安靜下來(lái)準(zhǔn)備睡覺(jué)啦。這時(shí)候的大海可真安靜，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺(jué)，大海進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。（出示圖）。
這首小詩(shī)里面說(shuō)大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）。
師：為什么這樣說(shuō)呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說(shuō)——（引讀第二句詩(shī)。）。
進(jìn)一步品賞詩(shī)句：
“抱”（卡片出示）動(dòng)作演示，就像我們小朋友睡覺(jué)時(shí)抱著自己心愛(ài)的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動(dòng)作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語(yǔ)；模擬表演。）。
（三）詩(shī)情延伸，仿創(chuàng)小詩(shī)。
師：大海睡得多香??！她一定做了一個(gè)很美很甜的夢(mèng)呢。讓我們小朋友也來(lái)寫(xiě)一首大海做夢(mèng)的小詩(shī)吧。
小詩(shī)：
大海做夢(mèng)了。
深夜里，
大海睡覺(jué)了，
她抱著（????），
她背著（??????）。
睡著睡著，
大海做夢(mèng)了，
她夢(mèng)見(jiàn)（???????????），
她夢(mèng)見(jiàn)（????????????），
……。
睡夢(mèng)中，
大海微笑了。
（三）全文小結(jié)。
2.齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認(rèn)讀；看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)，第一遍看清老師寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學(xué)生描紅。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀、背誦、識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
2、你覺(jué)得大海是一個(gè)什么樣的地方呢？（出示：大海是個(gè)-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞：大海。
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二、讀通課文，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動(dòng)畫(huà)，初步感知課文）。
注意：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽(tīng)。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩(shī)歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰(shuí)喜歡讀第一句，我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。（隨機(jī)正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺(jué)）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰(shuí)喜歡讀第二句的，也請(qǐng)他來(lái)讀一讀。（隨機(jī)正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準(zhǔn)了之后我們來(lái)讀懂讀好這首詩(shī)歌，先請(qǐng)小朋友來(lái)看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時(shí)候睡覺(jué)？（深夜）[指導(dǎo)讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺(jué)了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的?？隙ㄊ窃鯓拥?？（又鬧又笑）。
（3）白天的大海就像是一個(gè)頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個(gè)成語(yǔ)：風(fēng)平浪靜。（課件出示，讀詞語(yǔ)）。
3、指導(dǎo)讀句子。（自由練讀，試著配上動(dòng)作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺(jué)了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺(jué)時(shí)的樣子怎么樣呢？我們一起來(lái)看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰(shuí)來(lái)讀好它？（讀時(shí)要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動(dòng)作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩(shī)后，就要來(lái)把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂(lè)指名讀：如果能加上音樂(lè)就更好了，小朋友們想配上音樂(lè)讀讀看嗎？
4、學(xué)生加動(dòng)作讀。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識(shí)8生字，讀準(zhǔn)（出示）。
2、學(xué)習(xí)“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫(xiě)“土”時(shí)不同，先寫(xiě)豎，后寫(xiě)橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過(guò)的字，“明”、“陰”、“朋”來(lái)記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學(xué)生齊背《識(shí)字五》？
2、出示大海的畫(huà)面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣，快，輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
生自讀，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2、交流：會(huì)讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開(kāi)火車讀。
（1）出示生字組成的詞語(yǔ)，生領(lǐng)讀。
（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了不笑了睡覺(jué)了抱著背著。
深夜里星星啊輕輕的睡熟的。
這首詩(shī)有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
多么靜謐安寧的夜晚?。÷?tīng)，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會(huì)鬧，浪兒怎么會(huì)笑呢？指名讀第一句。
點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時(shí)的美。
（1）再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
（5）誰(shuí)能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
4、配樂(lè)朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！板書(shū)：美。讓我們捧起書(shū)美美地讀讀這首詩(shī)。
5、指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫(huà)，看著這畫(huà)面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。（機(jī)動(dòng)）。
1、（畫(huà)面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。
2、做一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)自己的小詩(shī)。
3、先自己想想，再在小組里說(shuō)說(shuō)。小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)“月、里、背”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。寫(xiě)字。
對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，確保寫(xiě)字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對(duì)策：借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？
仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫(huà)的是大海的景色）教師在黑板上畫(huà)大海。
板書(shū)：大海讀好。
2、聽(tīng)，遼闊的大海上傳來(lái)了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說(shuō)話練習(xí)：我聽(tīng)見(jiàn)了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時(shí)，太陽(yáng)公公落山了，月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書(shū)：睡了。
今天我們要學(xué)的一首詩(shī)歌的題目就是“大海睡了”
（指導(dǎo)學(xué)生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、看動(dòng)畫(huà)，初步感知課文。
大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時(shí)候要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽(tīng)。
[播放動(dòng)畫(huà)]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩(shī)歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰(shuí)喜歡讀第一句，我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺(jué)、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰(shuí)喜歡讀第二句的，請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示生字，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
2、自學(xué)課后的書(shū)寫(xiě)筆順。
3、學(xué)生交流漢字記憶的方法。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫(xiě)“土”時(shí)不同，先寫(xiě)豎，后寫(xiě)橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過(guò)的字，“明”、“陰”、“朋”來(lái)記。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)（教研課）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助多媒體，讓學(xué)生有興趣讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本課的生字，寫(xiě)好“月”、“背”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、昨天倪老師聽(tīng)大家介紹了美麗的大海，老師對(duì)大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進(jìn)大海，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
2、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場(chǎng)景呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來(lái)了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰(shuí)愿意來(lái)?yè)熵悮ぁ?BR> （1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文。
過(guò)渡：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來(lái)了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導(dǎo)朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風(fēng)兒---點(diǎn)紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語(yǔ)，是啊，海面漸漸平靜下來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會(huì)這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺(jué)了?！?BR> （1）點(diǎn)紅“睡覺(jué)”，讀一讀，大海什么時(shí)候睡覺(jué)的？
（2）點(diǎn)紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰(shuí)來(lái)讀好這兩行。
6、風(fēng)兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請(qǐng)大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?BR> 2、讀一讀，想想大海像是誰(shuí)？（一位媽媽）點(diǎn)紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟拢切堑褂吃诤Ｃ嫔?，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對(duì)呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛(ài)的媽媽！你還通過(guò)動(dòng)作表示大海對(duì)孩子的愛(ài)，真棒！大海真愛(ài)自己的孩子呀?。?BR> 4、讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
1、聽(tīng)(潮水聲)，你聽(tīng)到了什么？
2、對(duì)呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機(jī)點(diǎn)紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽(tīng)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來(lái)輕輕的讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請(qǐng)小朋友把這四行連起來(lái)讀一讀，讀的過(guò)程中，可以帶上豐富的表情和動(dòng)作。
5、海風(fēng)和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺(jué)就把小詩(shī)記在心里了，我們一起來(lái)背一背課文。（齊背）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
本課課文詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的?？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
詩(shī)歌性的文章給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間，使學(xué)生在不盡的想象中進(jìn)行不斷的想象。多媒體在詩(shī)歌性文章的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見(jiàn)過(guò)的大?；騿?wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學(xué)們我們?cè)谧R(shí)字5學(xué)習(xí)了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)識(shí)字5中學(xué)到詞語(yǔ)。
沙灘貝殼腳丫海風(fēng)海鷗浪花。
珍珠魚(yú)蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來(lái)，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學(xué)們白天的大海有時(shí)安靜，有時(shí)風(fēng)高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請(qǐng)學(xué)生單個(gè)讀課題體會(huì)大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開(kāi)課文認(rèn)真讀一讀吧。
（讀書(shū)要求：1、讀書(shū)時(shí)遇到不會(huì)的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強(qiáng)化初讀，正音。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點(diǎn)糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩(shī)句。
3.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，對(duì)比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩(shī)句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。（請(qǐng)學(xué)生互評(píng)）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個(gè)畫(huà)面能說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺(jué)了。）。
6.教師范讀第一句詩(shī)句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評(píng)講。
8.教師邊做動(dòng)作邊范讀第一句詩(shī)句，把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說(shuō)朗讀時(shí)注意把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺(jué)的樣子）。
10.和老師打擂臺(tái)讀。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書(shū)就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會(huì)，就會(huì)把課文讀好。）。
課間律動(dòng)：《寫(xiě)字操》。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰(shuí)的家？那就請(qǐng)生字寶寶出場(chǎng)吧?。┏鍪舅?、抱。
2.先說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會(huì)睡了呢？一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得更可親可愛(ài)了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。
全詩(shī)分兩個(gè)部分：前四行寫(xiě)大海睡覺(jué)了。“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說(shuō)明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺(jué)了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過(guò)擬人化的手法，把大海寫(xiě)成一個(gè)可愛(ài)的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格里的2個(gè)生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的2生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼?，教學(xué)本課時(shí)，一用對(duì)比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過(guò)畫(huà)面對(duì)比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二是感悟，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)夜晚大海的很少，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩(shī)歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂(lè)渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3.學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);。
2.有感情地朗讀課文;。
3.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看啊?那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著。
(開(kāi)火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人!
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量!
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔!)。
大家覺(jué)得這些照片美嗎?
是啊，真是美麗極了!白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好，真輕!我們一起來(lái)學(xué)xx把課題讀一遍。
(二)、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦!(生自由讀書(shū))。
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的?
(生自由發(fā)言：平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。)。
(指名讀)。
讀得真認(rèn)真!那讀了這句話，你知道了什么?
(生：大海睡覺(jué)了。)。
是啊!大海已經(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊?
(生：輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)?
(生：大海)。
對(duì)了，你們真聰明!現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?
(生：媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛(ài)的媽媽!現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生：“輕輕的”讀得很好。)。
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!
(該生領(lǐng)讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦!
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說(shuō)的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
(生自由練習(xí)背課文)。
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背。
1.認(rèn)讀生字卡片：月、背。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?
(生：都有“月”。)。
(生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。
5.看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
:
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?！?、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機(jī)正音。想想每一句寫(xiě)了什么，交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
（1）點(diǎn)名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大海睡得多香?。∵@一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來(lái)!
再看這幾個(gè)詞![出示:她那明月]。
請(qǐng)你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰(shuí)?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對(duì)!她在課文中指的是“大?！?請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰(shuí)會(huì)讀?
生:睡覺(jué)睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫(xiě)睡覺(jué),加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師:想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)?
生:我媽媽抱過(guò)我。
夏澤:我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說(shuō)明婆婆怎樣?
夏澤:說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師:對(duì)呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺(jué)得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上,我感覺(jué)挺舒服。
……。
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。
[生齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。]。
師:最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀!
生讀。
師:聽(tīng),嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好!
生齊讀詞語(yǔ)。
[指名讀]。
師:一字不錯(cuò),而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀!
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫(huà)面，小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫(huà)面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，師范讀。
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音：鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)?板書(shū)：靜。
(2)交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的?
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o?
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī)，別打破這份寧?kù)o。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a、這個(gè)“她”是誰(shuí)?點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂(lè)，朗讀第二句。
(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪!板書(shū)：美。讓我們拿起書(shū)美美地讀讀整首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識(shí)字，然后按筆順在書(shū)上描紅。
3.這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫(xiě)，提出注意點(diǎn)：第一筆是撇點(diǎn)，左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流，找出不同處。
范寫(xiě)，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來(lái)!
再看這幾個(gè)詞![出示:她那明月]。
請(qǐng)你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰(shuí)?
生:她在課文中指“大海”。
師:對(duì)!她在課文中指的是“大?！?請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰(shuí)會(huì)讀?
生:睡覺(jué)睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫(xiě)睡覺(jué),加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師:想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)?
生:我媽媽抱過(guò)我。
夏澤:我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說(shuō)明婆婆怎樣?
夏澤:說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師:對(duì)呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺(jué)得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上,我感覺(jué)挺舒服。
……。
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。
[生齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。]。
師:最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀!
生讀。
師:聽(tīng),嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好!
生齊讀詞語(yǔ)。
[指名讀]。
師:一字不錯(cuò),而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀!
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?！薄ⅰ八眱蓚€(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的`生字，會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文，相機(jī)正音。
想想每一句寫(xiě)了什么，交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
（1）點(diǎn)名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大海睡得多香啊！這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂(lè)齊背。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和生長(zhǎng)的快樂(lè)。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
放音樂(lè)：小朋友，春天是個(gè)美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個(gè)小娃娃想從地里鉆出來(lái)，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來(lái)！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個(gè)招呼吧！
你們會(huì)寫(xiě)春筍娃娃的名字嗎？看老師寫(xiě)，小朋友可以跟著書(shū)空。聽(tīng)，春筍還要對(duì)我們說(shuō)悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂(lè)的筍娃娃。我想邀請(qǐng)你們加入我的行列，你們?cè)敢鈫?？?BR> 二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛(ài)的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們?cè)趺匆幌伦佣夹蚜耍?BR> 聰明的筍娃娃，雷公公剛才對(duì)你說(shuō)什么了？學(xué)生想象說(shuō)話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評(píng)讀（有力，表情，動(dòng)作）齊讀
2、學(xué)習(xí)第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅(jiān)硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。自由讀，比一比，誰(shuí)勇敢，誰(shuí)堅(jiān)強(qiáng)！
指名讀，開(kāi)火車讀，教師評(píng)價(jià)。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來(lái)幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒(méi)有感覺(jué)增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評(píng)讀：加上動(dòng)作，會(huì)比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來(lái)了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅(jiān)硬的石塊！
(6）想象說(shuō)話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺(jué)？
渡：出土的感覺(jué)多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅(jiān)強(qiáng)冒出了地面！
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1）小春筍，你長(zhǎng)得什么樣子?。孔杂砂l(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細(xì)，我們來(lái)看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評(píng)價(jià)（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽(tīng)得真認(rèn)真，看來(lái)這個(gè)字還真不能改。老師再來(lái)讀一遍。范讀
指名讀，評(píng)讀（表情、動(dòng)作）。想讀的一起讀。
2、學(xué)習(xí)第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)！
(2）小春筍就是這樣快樂(lè)地、有力地生長(zhǎng)。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂(lè)用朗讀告訴大家嗎？請(qǐng)小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個(gè)人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！
指名上臺(tái)賽讀。自評(píng)：你很自信，你認(rèn)為自己哪兒讀得好？師評(píng)。
希望小朋友也能認(rèn)真讀書(shū)，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭(zhēng)，像春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。
(3）讓我們和春筍一起長(zhǎng)大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長(zhǎng)大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過(guò)，我仿佛聽(tīng)到了你們快樂(lè)的歌唱呢！讓我們把這段話連起來(lái)讀，體會(huì)長(zhǎng)大的快樂(lè)吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長(zhǎng)過(guò)程介紹給大家聽(tīng)嗎？四人一組先說(shuō)說(shuō)，指名戴上頭飾上來(lái)說(shuō)。
五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？